Pedagogia - Fundamentos e Metodologia de

Cincias
ANDREZA FTIMA DE SOUZA
:6301183176 ANE
CAROLINE DE SOUZA DIONISIO :5729175550
CLARA LUMI FIGUEIREDO TSUCHIDA :5561121222
RITA DE CSSIA DA SILVA SOUZA
:9615498912
TUTORA A DISTNCIA: ELCANIA GRUBER

ANHANGUERA DE SO JOS SO JOS DOS CAMPOS / SO

PAULO (SP) - 2015

Introduo
evidente a importncia do estudo de cincias para as crianas, pois trabalhando os fatores do
contexto social, do meio onde elas esto inseridas, que ser possvel delas resolveram problemas do
cotidiano.
E com o estudo de cincias, pode se melhorar a qualidade de vida, possibilitar no desenvolvimento
intelectual e critico para futuros cidados pensantes.

Desenvolvimento

Introduo
Parmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Cincias
Documentrios
Plano de Aula
Que aes poderiam ser colocadas em prtica para despertar o
interesse dos alunos para a Cincia?
Consideraes Finais
Bibliografia

Parmetros Curriculares
Nacionais para o Ensino de Cincias.

A sociedade atual est imersa em um processo constante de inovaes e transformaes

tecnolgicas, pois o desenvolvimento das Cincias tem ocorrido de forma acelerada. No entanto,
buscam-se, lentamente, avanos na forma de se ensinar Cincias e no que ensinar em Cincias.
Grande parte dos programas escolares no considera relevante a abordagem de situaes
significativas em sala de aula. Por isso, ainda so encontradas, em algumas escolas, organizaes
curriculares descontextualizadas, lineares e fragmentadas, distante das necessidades do aluno de
discutir e entender o mundo no qual est inserido. Isso sinaliza para a necessidade de se repensar a
atual organizao dos currculos escolares, em uma perspectiva em que questes relacionadas
realidade do aluno passem a integrar o ensino de Cincias.

Os fenmenos de coliso, ou choques, so bastante interessantes e no muito bem ensinados nas escolas.
Um estudante ao final do segundo grau pode at dominar a teoria das colises chamadas elsticas ou quase
elsticas, mas mesmo assim pode ter dificuldades em demonstr-la!
Em funo disso, o ensino de Cincias deve ir alm da preparao profissional e da preparao para o
ingresso no ensino superior, contribuindo para a formao integral do aluno. Formao integral que deve incluir,
alm do domnio dos contedos universais sistematizados, o desenvolvimento do senso crtico, a capacidade de
compreender e discutir situaes concretas e fenmenos do seu cotidiano, a autonomia na construo do
conhecimento Da mesma forma que os contedos conceituais, os procedimentos devem ser construdos pelos
alunos por meio de comparaes e discusses estimuladas por elementos e modelos oferecidos pelo professor.
Com isso, em Cincias Naturais relevante o desenvolvimento de posturas e valores pertinentes s
relaes entre os seres humanos, o conhecimento e o ambiente. O desenvolvimento desses valores envolve
muitos aspectos da vida social, como a cultura e o sistema produtivo, as relaes entre o homem e a natureza.
Nessas discusses, o respeito diversidade de opinies ou s provas obtidas por intermdio de investigao e a
colaborao na execuo das tarefas so elementos que contribuem para o aprendizado de atitudes, como a
responsabilidade em relao sade e ao ambiente.

O atual cenrio do ensino de Cincias, em particular os currculos em desenvolvimento nas

escolas, resultado de um processo histrico, pois a formao bsica, em especial a de nvel mdio, j
foi encarada como preparao profissional e, atualmente, est sendo aceita como via de acesso ao
ensino superior. Ainda prevalece a ideia de que o currculo do ensino mdio precisa estar baseado,
quase que exclusivamente, nos contedos necessrios para o aluno ingressar na universidade, ou seja,
para prepar-lo para o vestibular. Tem-se uma preocupao com a quantidade de contedos a serem
ensinados e nem sempre com o porqu ensin-los e com a qualidade do processo de desenvolvimento
em sala de aula. Sabe-se que o ensino propedutico limita a formao do aluno.
importante ressaltar tambm que incentivo s atitudes de curiosidade, de respeito diversidade
de opinies, persistncia na busca e compreenso das informaes, s provas obtidas por meio de
investigaes, de valorizao da vida em sua diversidade, de preservao do ambiente, de apreo e
respeito individualidade e coletividade, tm lugar no processo de ensino e aprendizagem.
E quanto ao planejamento e desenvolvimento dos temas de Cincias em sala de aula, cada uma
das dimenses dos contedos deve ser explicitamente tratada. tambm essencial que sejam levadas
em conta por ocasio das avaliaes, de forma compatvel com o sentido amplo que se adotou para os
contedos do aprendizado

Documentrios

https://robreti03.wordpress.com/2012/09/19/adesigualdade-social-no-brasil/

http://luciageofisica.blogspot.com.br/

http://www.pstu.org.br/node/20278

Documentrios
Como foi possvel notar o tema abordado nos documentrios, conseguimos concluir que:
Nos dias atuais, desigualdade social e assuntos relacionados ao meio ambiente, so bastantes
apresentados e muito bem perceptveis. E no se pode deixar de ressaltar, o fato de um estar
relacionado ao outro.
O capitalismo presente na humanidade, proporcionou ao homem explorar os recursos naturais
de forma desenfreada e sem se preocupar com as possveis causas devastadoras que poderiam
ocorrer. No s isso, pois o capitalismo gerou a desigualdade, o que acarreta a pobreza, doenas,
falta de saneamento, desorganizao social, fatores que vo impulsionar problemas no meio
ambiente.

BUMBANDO.

ILHA DAS FLORES

No Brasil, o grande contraste social faz com que seja evidente a distribuio de renda desigual
na populao, levando as regies precrias, que por sua vez so em escala maior, serem sujeitas a
situaes de riscos. Mas no s em regies de baixa renda que sofrem com problemas ambientais,
pois as grandes cidades sofrem com poluies no ar, que afetam diretamente na sade das pessoas,
entre outros fatores.
Assim, de suma importncia o ensino de cincias, tratar sobre problemas que envolve o
meio, que aborda as situaes do cotidiano do aluno, pois investindo no conhecimento de tal,
que se poder formar cidados conscientes, capazes de agir e saber exigir para a melhoria do meio
social.

Plano de aula
Essas experincias so muito importantes no aprendizado, pois muito importante
colocar em pratica aquilo que aprendemos teoricamente.
Toda experincia tem sua significao e aprendizado, fazendo com que a pessoa
memorize esses momentos e se divertindo, num aprendizado prtico
Para o aluno muito mais envolvente, divertido, sentir e presenciar uma experincia fazer
parte das descobertas, transformando o aluno em cidado autnomo e bem desenvolvido.
Colises com moedas
Um experimento bastante simples, para voc fazer em casa, e ensinar os mais velhos,
inclusive aqueles que esto para prestar exames vestibulares! Voc s precisa de moedas, uma
superfcie lisa, e se no tiver uma mira boa, pode usar rguas para enfileirar melhor as
moedinhas.

Veja como simples: faa uma fila de moedas, como indicado abaixo, e arremesse uma delas
[situao Antes] - o que acontece?
Existe uma transmisso de energia da moedinha que bate na fileira, e passa para a seguinte, a
seguinte... at a ltima moedinha. essa ltima moeda que sai da fileira com a mesma energia da
moedinha inicial [situao Depois] (desconsiderando, claro, a interferncia do atrito).
Existe outra coisa que tambm se conserva: chamada de quantidade de movimento e
basicamente diz que, se tivermos moedas diferentes colidindo, a maior moeda vai desenvolver uma
velocidade menor, se a menor inicialmente colidir com ela. E o contrrio, como deve ser?
Construindo uma bssola
O primeiro a utilizar uma bssola, segundo registros da histria, foi Peter Peregrinus, em 1269,
mas mesmo ele no soube explicar por que uma bssola sempre aponta para o Norte (plo Sul
magntico).
Somente William Gilbert (1544-1603) explicou satisfatoriamente o fenmeno, ao dizer que o
planeta Terra funcionava como um enorme magneto!.
Voc tambm pode fazer um, em casa, com material simples: uma agulha, rolha de cortia, faca,
um vasilhame com gua e um im de verdade.

Primeiro, corte a rolha de cortia com mais ou menos 1 centmetro de altura, formando
um disco. Faa um pequeno corte diametral (no muito fundo) nesse disco para poder deixar
a agulha fixa nessa rolha de cortia.
Depois magnetize a agulha, como ilustrado: escolha uma das extremidades (a ponta mais
fina da agulha, por exemplo) e por umas 20 vezes, sempre no mesmo sentido, passe a agulha
sobre um dos plos do m.
S ento fixe-a na cortia e coloque-os sobre um vasilhame com gua. Mexa na cortia:
voc ver que ela sempre ir apontar para uma mesma direo: a direo norte-sul.
Iceberg em miniatura
Muitos navegantes enganam-se facilmente ao avistar as geleiras conhecidas
como icebergs. At ns mesmos nos enganamos ao observar na TV imagens de blocos de
gelo flutuando: que mal haveria em colidir um barquinho com uma pequena geleira destas?

O problema est na pequena diferena entre as densidades do gelo e da gua no estado lquido. Sete
oitavos (7/8) de gelo ficam abaixo da superfcie do mar num iceberg. Quando olhamos, vemos apenas
1/8 de todo o seu volume sobre a superfcie!
Comprove este fato em casa, realizando um experimento simples: encha um copo descartvel com
gua e deixe-o na geladeira. Depois coloque o gelo numa bacia com gua e note o quanto de gelo fica
acima da superfcie.
Voc j deve saber que a gua se expande quando congelada. Ento fica a pergunta para voc
responder: o que mais denso (ou seja, quem tem maior razo entre massa e volume) - a gua ou o
gelo?

Que aes poderiam ser colocadas em prtica para despertar o

interesse dos alunos para a Cincia?
Despertar os interesses dos alunos pelas Cincias uma meta que deve ser seguidas por todos os
professores, para formamos cidados conscientes da importncia do meio ambiente equilibrado para
melhoria da qualidade de vida da sociedade. Nem sempre esta meta alcanada. Talvez porque os
contedos trabalhados dentro do ambiente escolar no sejam abordados com espao para discusses e troca
de experincias .
As crianas possuem uma curiosidade natural, ao quais podem ser aguadas nas aulas de cincias,
pois, sempre surgem temas interessantes, temos que aproveitar essas aulas para dar as essa crianas a
oportunidade de realizar descobertas, realizando atividades que possibilitem a construo de significados e
conceitos em cincias.
No basta ouvir! preciso observar e experimentar!
Atravs do estmulo curiosidade os alunos vo receber uma verdadeira aula prtica, o que
certamente contribuir para valorizar os conhecimentos transmitidos em sala de aula.

Que aes poderiam ser colocadas em prtica para despertar o interesse

dos alunos para a Cincia?
Alm disso, os projetos podem contribuir para a integrao de alunos,
professores e dos alunos entre si, num clima que estimula a curiosidade e promove ganho emocional e
social. Os efeitos transformadores deste convvio fortalecem vnculos positivos, fundamentais no processo
de aprendizagem.
Compreendendo o espao escolar como um meio de interao e construo de conhecimento e as
aulas de cincias como um espao ideal para despertar a curiosidade, desenvolvemos com os alunos
projetos de pesquisa envolvendo um tema de seu interesse. Como por exemplo, um projeto horta na escola,
que teria como objetivo incentivar o cuidado com as plantas, proporcionar o contato com a natureza,
despertar o interesse das crianas para cultivo de horta e conhecimento do processo de germinao,
incentivar o consumo de alimentos saudveis.

A prtica pedaggica por meio de desenvolvimento de projetos procura envolver tanto o aluno
quanto o professor, os recursos disponveis e todas as intenes que se estabelecem nesse ambiente.
Essa perspectiva implica que o papel da escola no somente ensinar contedos, nem vincular a
instruo com aprendizagem, mas preparar os alunos para um convvio responsvel e atuante na
sociedade (ALMEIDA, 1999).

Concluso
Ensinar Cincias para sries iniciais uma grande responsabilidade por isto muito importante que
o professor busque alternativas metodolgicas para aprimorar o ensino, visando atrair o interesse dos
alunos e a potencializar o aprendizado.
As atividades prticas podem conter aspectos da vida dos alunos, ou seja, que tenham a ver com
problemas do cotidiano da criana, dando ao aluno a chance de testar e realizar suas ideias e hipteses
sobre os problemas que esto sendo questionados.
O professor pode despertar a curiosidade dos alunos, a interao do aluno com o professor durante
as atividades extremamente importante para o ensino e aprendizagem, o professor deve buscar bastante
conhecimento sobre os assunto abordados e diversos recursos para tornar as aulas interessantes e
prazerosas.

Referncias

Parmetros Curriculares Nacionais: Cincias Naturais. Disponvel em:

<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro04.pdf>. Acesso em: 01 de
abril 2015.

BUMBANDO. Direo: Coletivo Cinema para todos, Rio de Janeiro.

Disponvel em:
<http://www.portacurtas.org.br/beta/filme/?name=bumbando>.
Acesso
em: 01 de abril 2015.

ILHA das flores. Direo: Jorge Furtado, 1989. Disponvel em:

<http://www.portacurtas.org.br/beta/filme/?name=ilha_das_flores>.
Acesso em: 03 de abril de 2015.

Hora de investir na educao cientfica. Academia Brasileira de Cincias.

2012.
Disponvel em: <http://www.abc.org.br/impressao.php3?id_article=2082>.
Acesso em: 03 de abril de 2015.

Discutindo as metodologias de ensino de Cincias: Novos problemas e

velhas questes. Universidade Federal do Piau. ATADE, Marcia. SILVA,
Boniek.
Disponvel
em:
<http://www.ufpi.br/subsiteFiles/ppged/arquivos/files/VI.encontro.2010/GT.
13/GT_13_03_2010.pdf>. Acesso em: 04 de abril de 2015.