Experimentao no ensino de Qumica

Constante de Planck:
Uma Nova Viso para o Ensino Mdio

Silio Lima de Moura, Francisco Ivan da Silva, Francisco Carlos Marques da

Silva e Jos Aroldo Viana dos Santos
A seo Experimentao no ensino de qumica descreve experimentos cuja implementao contribua para o
aprimoramento e a interpretao de conceitos qumicos no ensino mdio e fundamental e que utilizem materiais
de fcil aquisio, permitindo sua realizao em qualquer das diversas condies das escolas brasileiras. Este
artigo descreve um experimento simples para a determinao da constante de Planck em sala de aula.
constante de Planck, LED, ensino mdio

246

constante de Planck, que

tem o nome em homenagem
ao fsico alemo Max Karl
Ludwig Planck (1858-1947), uma
das mais importantes constantes no
mundo quntico, fundamental para
o entendimento de vrios conceitos
e interpretaes fsicas e qumicas.
No entanto, alguns livros didticos
de qumica do ensino mdio a
apresentam, quando trabalham o
conceito de quantizao da energia, como sendo simplesmente um
nmero determinado a partir de um
padro adotado. Outros a tratam
unicamente como sendo um nmero
positivo, um pacote ou um tanto de energia. A expresso teoria
quntica tem origem no termo latino
quantum, que significa unidade mnima, indivisvel. Foi utilizada por Max
Planck em 1900, no trabalho que deu
inicio ao desenvolvimento da Mecnica Quntica. Pode-se dizer, por
exemplo, que o tomo era o quantum
de matria (antes de se descobrir
que ele prprio divisvel) e que
o eltron corresponde ao quantum
de eletricidade. poca de Planck,
admitia-se que algumas grandezas
eram descontnuas, divididas em
QUMICA NOVA NA ESCOLA

Recebido em 20/06/2011, aceito em 13/10/2011

unidades (como a carga eltrica).

equao que descrevia o espectro
Outras, no entanto, classificavam-se
luminoso desses corpos, mas no
como contnuas. A fsica quntica cosabia como justific-la em bases
meou a despontar com a hiptese
tericas. Somente com os trabalhos
de que a prpria energia devia ser
de Einstein sobre o efeito fotoeldecomposta em unidades mnimas
trico em 1905 e do calor especifico
ou quanta (o plural de quantum).
dos slidos em 1907 que a atitude
Posteriormente, outros aspectos,
negativa em relao quantizao
como o indeterminismo e a dualida energia comeou a mudar. O
dade onda-partcula, passaram a
efeito fotoeltrico um modelo que
caracteriz-la, sem
significa a ejeo
que apresentassem
de eltrons de um
A expresso teoria
relao direta com
metal quando sua
quntica tem origem no
o significado original
superfcie exposta
termo latino quantum, que
do termo quantum.
radiao com fre
significa unidade mnima,
Para a cincia, lonquncia acima de
indivisvel. Foi utilizada por
ge de sofrer uma
certo valor caracMax Planck em 1900, no
revoluo ou mesmo
terstico do metal.
trabalho que deu inicio
ser criada uma nova
Este prope que a
ao desenvolvimento da
teoria, a inteno de
radiao eletromagMecnica Quntica.
Planck era simplesntica constituda
mente tentar compor partculas (quanpreender um fenmeno especifico,
tum ou ftons), como no modelo da
que pouco ou nenhum interesse desptica de Newton. Einstein, que intropertava na maioria dos cientistas da
duziu uma explicao semelhante
poca. Ele buscava uma explicao
de Planck, sups que a energia das
para as caractersticas especiais da
partculas vibrantes dos slidos era
luz emitida por corpos aquecidos (ou
quantizada. Isso significa que elas
mais exatamente aquilo que os fsino podem possuir valores quaiscos chamam de Radiao de corpo
quer de energia, mas sim aqueles
negro). No final de 1900, ele chegou
mltiplos de uma energia mnima.
Constante de Planck

Vol. 33, N 4, NOVEMBRO 2011

Essa uma iniciativa pioneira do

Nos livros didticos, os alunos
comportamento dual da radiao
no tm uma ideia real de como
eletromagntica. Mais tarde, em
feita tal determinao, ficando
1925, Louis de Broglie props que as
muitas vezes a ideia de que um
partculas deveriam ser entendidas
nmero mgico que surge no se
como tendo propriedades de ondas,
sabe de onde. Por questes prticas,
ou seja, existe um comprimento de
os livros didticos necessitam utilizar
onda associado onda da partcula,
com certa frequncia unidades e vaque inversamente proporcional ao
lores numricos de vrias constantes
produto da massa
fsicas e geralmente
pela velocidade da
as disponibiliza em
LEDs, multmetros, reostato
partcula. Em sistetabelas no corpo
e fonte de alimentao
mas microscpicos,
do captulo ou em
podem ser obtidos em
o h quantifica valoapndices no final
lojas de materiais eltricos
res da energia como
do livro, no consicom um baixo custo. De
pacotes discretos.
derando o mtodo
preferncia, utilizamAssim, quando a
de obt-las relevante
se LEDs com cpsulas
energia transfepara o contexto que
transparentes, pois assim
rida de um objeto
discutem. Fica a criser mais fcil de visualizar
para outro, tornatrio do interessado
o incio da conduo da
-se restrita a certos
pesquisar como e
corrente eltrica.
valores, definindo
onde so obtidas.
uma nova escala,
Iniciativas que trana qual os efeitos qunticos devem
gam a discusso desses aspectos
ser considerados, ao contrrio da
so positivas. No entanto, deve-se
proposta da fsica clssica, que no
frisar que a medida da constante
coloca restrio aos valores de enerde Planck feita atualmente por
gias, admitindo similaridade entre o
mtodos bastante sofisticados,
clssico e o quntico. A constante
como o caso da balana de Watt,
de Planck tem um valor da ordem de
instrumento utilizado para redefi1034 em Js, valor muito pequeno se
nir o quilograma e o mtodo por
comparado energia requerida para
densidade obtida por difrao de
mudanas fsicas ou qumicas dos
raios-X, tcnica de determinao
materiais do cotidiano como ferver o
do nmero de Avogadro (Mills et al.,
leite, por exemplo, ou a digesto dos
2005; 2006). O aluno interessado no
alimentos. Fica assim evidente que o
assunto poder consultar referncias
valor de h nos remete a um mundo
especializadas no final deste artigo
muito pequeno como o mundo
para um tratamento mais minucioso
atmico. A constante h, que depois
sobre a determinao atual da consse tornou conhecida como constante
tante de Planck.
de Planck, tem unidade de energia
O objetivo deste texto relatar
multiplicada por tempo.
um experimento simples (medidas

de tenso e corrente de LEDs) que

pode ser realizado com material de
fcil aquisio e usado para clculo
da constante de Planck, cujo valor
recomendado 6,626 069 311 000
00(10) x 10-34 Js (Mills et al., 2005).

LED (Light emitting diode)

Diodo emissor de luz ou LED,
ilustrado na Figura 1A, um dispositivo constitudo pela juno de dois
materiais semicondutores dopados
(o termo dopado refere-se adio
de outro elemento ou composto),
formando uma juno do tipo p-n.
A luz emitida por um LED praticamente monocromtica (somente um
comprimento de onda). possvel
fabricar LEDs que emitem luz de diferentes cores, alterando a composio
qumica do material semicondutor. Os
LEDs mais comuns so feitos de ligas
de glio, arsnio e alumnio. Alterando
a proporo de glio e alumnio,
possvel fabricar LEDs que emitem
vrias cores na faixa do visvel e
do infravermelho. O LED que utiliza
o arsenieto de glio (GaAs) emite
radiaes infravermelhas. Dopando-se com fsforo, a emisso pode
ser vermelha ou amarela, de acordo
com a concentrao de fsforo.
Utilizando-se fosfeto de glio (GaP)
com dopagem de nitrognio, a luz
emitida pode ser verde ou amarela.
Hoje em dia, com o uso de outros
materiais, consegue-se fabricar LEDs
que emitem luz azul, violeta e at ultravioleta. Existem tambm os LEDs
brancos, mas estes so geralmente
LEDs emissores de cor azul, revestidos com uma camada de fsforo

Figura 1. Ilustrao de (A) um LED, (B) uma juno pn submetida diferena de potencial e (C) um diagrama de bandas de energia
da juno pn.
QUMICA NOVA NA ESCOLA

Constante de Planck

Vol. 33, N 4, NOVEMBRO 2011

247

do mesmo tipo usado nas lmpadas

fluorescentes, que absorve a luz azul
e emite a luz branca (Superled, 2011).
A luz na lmpada tradicional produz-se pela incandescncia do filamento,
que constituda pelo elemento qumico tungstnio (W).
A aplicao de uma diferena de
potencial V, diretamente polarizada
aos terminais do LED, injeta eltrons
e lacunas (ou buracos) nas bandas
de conduo e valncia do material
tipo n e p, respectivamente, fazendo
(produzindo) uma corrente eltrica
atravessar a juno pn conforme
ilustra a Figura 1B. A recombinao
desse par eltron-buraco resulta na
liberao de energia eletromagntica que depende da energia do gap,
ou seja, a quantidade de energia
necessria para que o eltron efetue
a transio (Figura 1C). Essa energia designada por Eg (Halliday;
Resnick; Krane, 2004).
248

Materiais e mtodos
LEDs
Rede de difrao (CD Compact
Disc)
Multmetros (ITMD 3000)
Fonte de alimentao (Bateria de
12,0 V)
Rgua
Trilho com escala
Reostato (R = 3300W)

trmico no CD, aps isso poder ser

visualizada a soltura mais facilmente
da sua pelcula protetora, corta-se um
retngulo do material do CD prximo
extremidade externa, obtendo-se
assim uma rede de difrao de baixo
custo e perfeitamente adequada para
o experimento de determinao dos
comprimentos de onda dos LEDs.
O trilho com escala poder ser feito
artesanalmente, de acordo com a
dimenso do arranjo experimental,
e podem-se adaptar canos de PVC
(policloreto de vinila) para tal fim.

Procedimento
Medidas de corrente e tenso
O experimento consiste basicamente nas medidas de corrente e
tenso de cada LED. Inicialmente, o
sistema montado de acordo com
a Figura 3. As correntes e tenses
foram medidas utilizando-se dois multmetros: um na escala de corrente
(A) e outro na escala de tenso (V),
alterando-se o valor da resistncia no
reostato. Assim, tomado um conjunto
de dados de corrente (i) e tenso (V)
para cada um dos LEDs, obtm-se o
grfico de i vs. V, o valor da tenso de
corte Vc. A tenso (ou energia) mnima necessria para que os eltrons

Figura 3. Montagem para medida de i vs.

V, utilizando uma fonte de alimentao
constante de 12 V e um reostato de R
= 3300 .

possam vencer a energia do gap

pode ser obtida extrapolando-se a
parte linear da curva i vs. V at cruzar
o eixo da tenso (V), conforme ilustra
a Figura 4. Esse ponto de cruzamento
da reta com o eixo da tenso representa o valor da Vc. Abaixo desse
valor, o LED no emite luz.
No processo de conduo, o fton
de luz transporta energia Ef expressa
por Ef = hn = hc/l, o que implica em
l = hc/Ef. Considerando a recombinao direta dos eltrons e buracos
na juno e toda a energia envolvida
convertida em energia do fton apenas, pode-se afirmar que
Eg = Ef

(Eq. 1)

Se a tenso V for exatamente

constante na polarizao direta,

Figura 2. Arranjo experimental usado para

determinao da constante de Planck.

LEDs, multmetros, reostato e

fonte de alimentao podem ser obtidos em lojas de materiais eltricos
com um baixo custo. De preferncia,
utilizam-se LEDs com cpsulas transparentes, pois assim ser mais fcil
de visualizar o incio da conduo da
corrente eltrica.
A rede de difrao pode ser obtida
a partir de um CD. Para a obteno
de uma eficiente rede de difrao,
recomenda-se fornecer um choque
QUMICA NOVA NA ESCOLA

Figura 4. Curva caracterstica i vs V dos LEDs e obteno da Vc por extrapolao (segmento de linha reta que possua o maior nmero de pontos possveis).
Constante de Planck

Vol. 33, N 4, NOVEMBRO 2011

determina-se imediata da constante

de Planck h a partir das medidas de V
e de , por meio da expresso:
eV hn

(Eq. 2)

na qual e = 1,60 10-19 C a carga

do eltron; 1 eV = 1,60 10-19 J.
A descrio pormenorizada da
propagao de corrente por meio
do LED polarizado diretamente
mostra que a corrente apresenta um
comportamento aproximadamente
exponencial em funo do aumento
da tenso (Figura 4), sendo que a
curva i vs. V comea a apresentar
crescimento aprecivel a partir de
um valor de tenso que depende
diretamente de Eg.
Alm disso, deve-se levar em considerao ainda a presena de uma
resistncia eltrica intrnseca ao diodo,
o que leva a curva e i vs. V a possuir
uma contribuio aproximadamente
linear acima do limiar de conduo, ou
seja, o limite na qual os eltrons tm
energia suficiente para vencer a energia do gap. Assim, a determinao de
qual valor V deve ser empregada na
equao 2 algo arbitrrio.
A curva caracterstica i vs. V
obtida variando-se a tenso V e
medindo-se a corrente eltrica i. O
mtodo usualmente empregado
para a obteno da tenso de corte
Vc corresponde a traar uma reta
tangente poro aproximadamente
linear na parte da curva i vs. V logo
acima do limiar de conduo, pois
a parte linear do grfico em que
podemos estabelecer um padro
e assim determinar a preciso dos
dados, obtendo-se por extrapolao
do valor da tenso de corte Vc para o
qual essa reta corta o eixo horizontal
conforme ilustra a Figura 4.
Esse valor de tenso no pode ser
diretamente empregado na equao
2, mas a variao de Vc com a frequncia n da radiao emitida pelos
LEDs fornece uma relao linear a
partir da qual a constante de Planck
h pode ser obtida:

h

Vc = n
(Eq. 3)
e

O aluno interessado no assunto
poder consultar referncias especialiQUMICA NOVA NA ESCOLA

zadas no final deste artigo para um tratamento mais minucioso sobre LEDs
e da relao entre os valores medidos
de V e a barreira de energia associada
juno. Como j discutido, na prtica, qualquer valor de tenso medido
para uma mesma corrente dentro de
certos limites pode ser utilizado o mtodo acima, j que a obteno de h a
partir do grfico de Vc vs. n remove as
constantes aditivas envolvidas entre
os diversos valores de Vc.
Medidas do comprimento de onda

Figura 5. Esquema para medida do comprimento de onda do LED.

Resultados e discusso

Aps a obteno da Vc, uma segunda etapa do experimento consiste

em se determinar o comprimento de
onda (l) da luz emitida por cada LED,
de acordo com o arranjo experimental
apresentado nas Fig. 2 e 5. Com a
escala posicionada atrs do LED,
olha-se atravs da grade de difrao
para ver o primeiro mximo de luz difratada simultaneamente direita e
esquerda do centro, onde est o LED,
medindo a distncia ym=+1 e ym=-1
entre os dois mximos de difrao,
direita e esquerda do LED, bem
como a distncia D entre a escala e
a rede de difrao.
Se uma luz com comprimento de
onda l incidir sobre uma grade de
difrao, esta ser difratada. Os picos
de intensidade ocorrem para ngulo
de difrao q dados por

A aplicao de uma tenso de

corte implica em um fornecimento
de uma energia mnima, necessria
para excitar um eltron para a banda de conduo. Assim, temos da
equao 3:

Vc
h =
n e

n = c/l

na qual c representa a velocidade da

luz: c = 3,0 108 ms-1.
Fazendo-se um grfico de Vc vs.
n, e com o ajuste da reta que melhor
passa pelos pontos, podemos aplicar
diretamente na equao 7 e obter a
constante de Planck.
Constante de Planck

a = Vc /n
Assim, obtemos:

h = ae

(Eq. 7)

A determinao e o ajuste da reta

que melhor passa pelos pontos pode
ser obtida por meio da utilizao do
Mtodo dos Mnimos Quadrados
(MMQ), definindo uma reta que passe
pela origem, ou seja, no h conduo em V = 0, portanto:

(Eq. 5)

(Eq. 6)

Assim, a equao 6, na qual Vc

a tenso de corte, n a frequncia
e e a carga elementar, mostra uma
equao de reta de coeficiente de
inclinao Vc /n, representado aqui
pela letra a.

dsenq = ml com m = 1, 2, 3 (Eq. 4)

na qual d a constante da grade ou a
distncia entre as fendas. Tem-se que
.
A luz difratada observada, e l
determinado por meio da equao
4, projetando-se o primeiro mximo
de difrao (m = 1) sobre a escala
e medindo-se as distncias y e D.
Logo aps, obtenha a frequncia n
por meio da equao 5.

h
Vc =
e n

y = ax
S5i=1 yi xi
a =
S5i=1 x2i

na qual y a tenso de corte e x, a

frequncia de emisso do LED. No
caso especifico, tm-se um total de
cinco pontos (LEDs). Dessa forma,
obteve-se:
Vol. 33, N 4, NOVEMBRO 2011

249

Tabela 1. Dados obtidos na determinao da constante de Planck utilizando diferentes

LEDs.
LED

Comprimento de onda (nm)

Violeta

400,0

7,502

2,85

Azul

463,5

6,442

2,69

Verde

538,2

5,552

2,62

Laranja

595,0

5,050

1,80

Vermelho

623,5

4,789

1,78

a = 3,998 10-15

Da equao 7, temos:
h = 3,998 10-15 1,6 10-19
h = 6,39 10-34Js
Os dados coletados no experimento so apresentados na Tabela
1. O clculo do desvio padro dos
dados dessa tabela fornece o valor
da constante igual a 6,39 0,4

Referncias
250

Frequncia (Hz)/1014 Tenso de corte (V)

BIPM. Bureau International Des Poids

Et Mesures. The principle of the watt
balance. Disponvel em: http://blog.educacional.com.br/redir.asp?url=abresite.
asp?IdPublicacao=295220. Acesso em:
set. 2011.
HALLIDAY, D.; RESNICK, R. e KRANE,
K.S. Fsica 4. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC,
2004.
MILLS, I.M. et al. Redefinition of the kilogram: a decision whose time has come.
Metrologia, 42, 71 (2005).
______. Redefinition of the kilogram,

10-34 Js. O desvio observado pode

ser atribudo a erros nas medidas
de corrente, tenso e comprimento
de onda.

Concluso
Esse experimento permitiu a
determinao simples e de fcil reproduo da constante de Planck,
possibilitando que um aluno do ensino mdio o realize com facilidade,
alm de permitir que outros conceitos
ampere, kelvin and mole: a proposed
approach to implementing CIPM recommendation 1 (CI-2005). Metrologia, 43,
227 (2006).
MOREHOUSE, R. Measuring Plancks
constant by means of an LED. Am. J. Phys.,
vol. 66(1), p. 12, 1998.
OSTERMANN, F. e MOREIRA, M.A.
Uma reviso bibliogrfica sobre a rea de
pesquisa fsica moderna e contempornea
no ensino mdio. Investigaes em Ensino
de Cincias, v. 5, n. 1, mar. 2001.
SUPERLED. Neo Tecnologia de Iluminao. Sobre LED em mais detalhe.
Disponvel em: http://www.superled.com.

sejam trabalhados, tornando, assim,

mais atraente a aprendizagem desse
assunto no ensino mdio. Por meio
desse equipamento, foi possvel determinar o valor da constante como
sendo h = 6,39 0,4 10-34 Js, o
que est bastante prximo ao valor
esperado (6,62 10-34 Js), concordncia de 96,52%, desvio que pode
ser atribudo a erros de medidas
experimentais e de preciso de equipamentos de medida.
Silio Lima de Moura (siliosilicio@hotmail.com)
graduando em Licenciatura Plena em Qumica pela
Universidade Federal do Piau (UFPI). Francisco Ivan
da Silva (ivan_vinur@hotmail.com) graduando em
Licenciatura Plena em Qumica pela UFPI. Francisco
Carlos Marques da Silva (francar@ufpi.edu.br) professor doutor do Departamento de Qumica da UFPI. Jos
Aroldo Viana dos Santos (santosjav@ig.com.br) professor doutor do Departamento de Qumica da UFPI.

br/zbxe/?document_srl=8675. Acessado
em: set. 2011.

Para saber mais

REZENDE, S.M. A fsica dos materiais
e dispositivos eletrnicos. Recife: Ed.
UFPE, 1996.
TAVOLARO, C.R.C e CAVALCANTE,
M.A. Fsica moderna experimental. So
Paulo: Manole, 2003.
TERRAZAN, A. Perspectivas para insero da fsica moderna na escola mdia.
1994. Tese (Doutorado) - Faculdade de
Educao da Universidade de So Paulo,
So Paulo, 1994.

Abstract: Plancks constant: A new vision for High School - The section Experiments in chemical education describes experiments whose implementation will contribute to the enhancement and
interpretation of chemical concepts in elementary and high school and using materials easily obtainable, allowing its implementation in any of several conditions of Brazilian schools. This article
describes a simple experiment for determining the Plancks constant in the classroom.
Keywords: Plancks Constant, LEDs, High School

Resenha

Ensino de Qumica em Foco

O livro em anlise, organizado por
Wildson Luiz Pereira dos Santos e Otavio
Aloisio Maldaner, uma coletnea de
artigos assinados por 24 autores, sendo
a quase totalidade profissionais com
formao acadmica em Qumica e, a
maioria, em Educao. Comprometidos
com a melhoria da qualidade de ensino
desenvolvem projetos e investigaes
em ensino de Qumica, em universidades
pblicas e particulares de seis estados
pertencentes a regies geogrficas e
QUMICA NOVA NA ESCOLA

socioeconmicas distintas: So Paulo,

Minas Gerais, Rio Grande do Sul, Gois,
Rio de Janeiro, Mato Grosso e Distrito
Federal. O conjunto de artigos vem
suprir a necessidade, h muito sentida,
de subsdios para a formao de professores, bem como, para a proposio de
mudanas na prtica educativa. claro
que no d conta dos mltiplos aspectos que envolvem o ensino de Qumica.
Todavia, oferece indicativos de comeos,
aos quais podem ser associados outros
Constante de Planck

textos com interpretaes diferenciadas,

possibilitando, assim, alimentar novas
perspectivas e novos olhares no saber-fazer pedaggico dos professores que
atuam em diferentes nveis de escolaridade. Constitui, dessa maneira, um marco
de referenciais que podem ser usados
por docentes que atuam em cursos de
formao de professores de Qumica e
por alunos do curso de Licenciatura em
Qumica. Recomenda-se, tambm, a
sua consulta aos professores da rea de
Vol. 33, N 4, NOVEMBRO 2011

Cincias da Natureza Fsica, Qumica,

Biologia e afins da Educao Bsica.
A obra rene importantes contribuies
terico-metodolgicas para a reflexo
sobre o ensino de Qumica, com a inteno de marcar distintos olhares, estudos,
propostas e prticas educativas.
O livro constitudo de treze captulos sendo que o contedo de cada
um deles pertinente e relevante s
emergentes discusses sobre o ensino de Qumica. No primeiro captulo,
Dilogos de aprendentes, o professor
Attico Chassot apresenta um bate papo
online entre um professor e uma aluna
do curso de Licenciatura em Qumica.
A forma dialgica possibilita ao leitor
transitar na produo cientfica do autor,
mergulhando na riqueza de seus escritos
sobre os processos formativos, indo
alm dos aspectos tcnico instrumentais. No captulo dois, Apontamentos
sobre a histria do ensino de Qumica no
Brasil, a professora Roseli P. Schnetzler
compartilha memrias e vai ao encontro
de marcas do passado, que do significado ao presente e possibilidades de
novos sentidos, como forma de recriar
as prticas formativas. Desse modo,
rememora as principais caractersticas
do ensino secundrio de Qumica no
Brasil, marcos de pesquisa e discorre
sobre as propostas alternativas para o
ensino de Qumica.
As professoras Rozana Gomes de
Abreu e Alice Casimiro Lopes, no terceiro
captulo, que se intitula A interdisciplinaridade e o ensino de Qumica: uma
leitura a partir das polticas de currculo,
esquadrinham os discursos curriculares
de docentes que integram a comunidade
de ensino de Qumica e de textos oficiais
que tratam sobre a interdisciplinaridade.
Preocupados em superar currculos
pobres e asspticos, os autores do
captulo quatro questionam a forma de
organizao curricular instituda, tencionando a tradio de composio linear
e fragmentada dos mesmos. nessa
perspectiva que a professora Lenir Basso Zanon e o professor Otvio Alosio
Maldaner propem o texto A Qumica
escolar na inter-relao com outros campos de saber.
No quinto captulo, O enfoque CTS
e a educao ambiental: possibilidade
de ambientalizao na sala de aula de
Cincias, os professores Wildson Luis
QUMICA NOVA NA ESCOLA

Pereira dos Santos, Maria do Carmo

Galiazzi, Edi Morales Pinheiro Junior,
Moacir Langoni de Souza e Simone
Portugal apresentam a articulao entre
o movimento Cincia, Tecnologia e Sociedade (CTS) e a Educao Ambiental
(EA), apontando os diferentes enfoques
e perspectivas do movimento CTS para
a sala de aula e a necessidade de conceitualizao da EA no contexto escolar.
Os autores defendem a abordagem
temtica como forma de articulao
entre CTS e EA.
Histria e Filosofia da Cincia no ensino de Qumica: em busca de objetivos
educacionais da atualidade, no captulo
seis, de autoria de Paulo Alves Porto,
enfatiza a necessidade de abordagens
que privilegiem a temtica em foco no ensino de Qumica, em outra perspectiva,
diferente da enciclopdica, internalista,
continusta e acumulativa.
No captulo sete, Eduardo Fleury Mortimer, no artigo As chamas e os cristais
revisitados: estabelecendo dilogos entre a linguagem cientfica e a linguagem
cotidiana no ensino de Cincias da Natureza, busca contribuir para a reflexo
sobre a linguagem e seu funcionamento
na sala de aula de Cincias da Natureza.
A professora Rosria Justi, em
modelos e modelagem no ensino de
Qumica: um olhar sobre aspectos essenciais pouco discutidos aponta para
o fato de que professores e alunos no
atribuem um significado adequado
palavra modelo. Desse modo, inicia
seu texto explicitando os significados de
modelos e modelagem no contexto da
Cincia. Aprofundando o tema, discorre
sobre a utilizao de modelos de ensino
em situaes didticas, no sentido de
favorecer a compreenso de conceitos
qumicos pelos alunos.
O professor Roberto Ribeiro da Silva
e as professoras Patrcia Fernandes
Lootens Machado e Elizabeth Tunes, no
nono captulo, intitulado Experimentar
sem medo de errar, apresentam as
tendncias que ampliam o conceito de
atividades experimentais. Os autores
sugerem atividades experimentais com
possibilidades de serem significativas
envolvendo uma diversidade de espaos.
Livro Didtico: anlise e utilizao no
ensino de Qumica, a temtica de autoria dos professores Agustina Echeverra,
Constante de Planck

Irene Mello e Ricardo Gauche, traz para

o debate o significado e as mltiplas funes que podem ser atribudas ao livro
didtico. O texto apresenta, tambm,
alguns aspectos relativos orientao
para a definio e utilizao de os livros
didticos no contexto escolar.
A incluso escolar tem sido palco
de inmeras discusses que sinalizam
para a superao de vrios desafios.
nessa direo que os autores Patrcia
Neves Raposo e Gerson de Souza Mol
abordam seu texto A Diversidade para
aprender conceitos cientficos: a ressignificao do ensino de Cincias a partir
do trabalho pedaggico com alunos
cegos, defendendo a ideia de que
preciso que todos tenham acesso s
informaes.
No captulo doze, Maurivan Guntzel
Ramos e Roque Moraes tratam sobre
A avaliao em Qumica: contribuio
aos processos de mediao da aprendizagem e de melhoria do ensino. O
tema em destaque pelos autores pe
em pauta a polmica sobre a avaliao
no contexto escolar, trazendo elementos
que podem apoiar outra perspectiva de
avaliao, capaz de romper com a funo de verificao e classificao.
E, o livro concludo pelos professores Otavio Alosio Maldaner e Lenir Basso
Zanon com o texto Pesquisa educacional e produo de conhecimento pelo
professor de Qumica. Nesse artigo, os
processos de ensino e de aprendizagem
da Cincia/Qumica servem como pano
de fundo das reflexes sobre como se
d a produo da Cincia e apontam a
necessidade de uma reflexo epistemolgica nos cursos de formao docente.
Finalizando, importante assinalar
que se trata de uma obra teoricamente
consistente e com reflexes apoiadas em
investigaes desenvolvidas no interior
das escolas sendo, certamente, uma
contribuio na qualificao docente
e, consequentemente, catalisadora de
mudanas no ensino de Cincias.
tima leitura, que a todo (a)s recomendo.
Rejane Maria Ghisolfi da Silva
MEN/CED/UFSC
SANTOS, W. L. P.; MALDANER, O. A. - Ensino de Qumica em Foco - (Orgs). Ensino
de Qumica em foco. Iju-RS: UNIJU, 2010.
Vol. 33, N 4, NOVEMBRO 2011

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