O Curso Fortalecimento de Redes de Ateno e Preveno Violncia no Territrio

Ilustrao: Edvaldo Jacinto Correia (2007).

Ilustrao: Edvaldo Jacinto Correia (2007).

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O Curso Fortalecimento de
Redes de Ateno e Preveno
Violncia no Territrio

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no

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O contexto
Voc pode imaginar o desafio que representa lidar com os impactos da
violncia sobre nossas vidas?
Desde os primrdios da civilizao, a trajetria da humanidade tem
sido marcada por grandes conquistas. Mas, ao lado dessas vitrias, a
humanidade tem enfrentado situaes adversas e nem sempre as regras
impostas para o convvio social tm conseguido super-las da forma
desejada. Estamos, agora, nos referindo aos atos de violncia que a
histria tem registrado em todos os momentos e contextos da trajetria
humana. Atitudes de violncia que se manifestam sob variadas formas,
tanto por meio do emprego da fora fsica como pela intimidao moral
contra os cidados. Enfrent-las continua sendo um desafio. No Brasil,
um desafio premente. Por qu?
Na maioria dos pases desenvolvidos, h mais tempo, e no Brasil, nas
ltimas dcadas, estudos e pesquisas realizadas demonstram que os agravos sade provocados por atos de violncia e acidentes vm superando
aqueles produzidos por muitas doenas derivadas de causas naturais. Essa
constatao, aliada a outras como, por exemplo, as condies socioeconmicas e os valores ticos e reguladores da vida social , revela aos
cientistas um movimento de mudana no perfil e no contexto das taxas
de mortalidade e de morbidade, indicando que estamos em fase de transio epidemiolgica. Mas ser que estamos preparados para enfrent-la,
seja na condio de cidado, seja em nossa prtica profissional?
Como voc j deve ter observado, os reflexos dos atos de violncia nos
servios de sade em geral e, em especial, no Sistema nico de Sade
(SUS) traduzem a complexidade das questes a enfrentar: mortes;
leses; traumas fsicos; agravos mentais, emocionais e espirituais; graves prejuzos qualidade de vida das pessoas e das coletividades, entre
outras. So complexas porque suscitam reflexes sobre a adequao da
organizao tradicional dos servios de sade, colocam novos problemas para o atendimento mdico e evidenciam a necessidade de uma
atuao mais especfica, interdisciplinar, multiprofissional, intersetorial
e engajada dos profissionais da sade, para atender s necessidades
dos cidados em situao de violncia. O setor de educao tambm
sofre com a dimenso da violncia social e daquela existente no espao
escolar, que introduz desafios crescentes e a premente necessidade de
estabelecimento de limites e possibilidades de atuao. Dentre outros
setores que diretamente se deparam com mltiplas formas de violncia
em sua atuao esto aqueles da rea da assistncia social, os conselhos
tutelares e os da rea da justia e segurana pblica.
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Violncia

no

Territrio

Diante de tudo isso, resta-nos a pergunta: que respostas ou alternativas

temos, hoje, para fazer frente a essa realidade?
Sabemos que para transformar uma determinada realidade, no h respostas prontas e acabadas. Existem, sim, caminhos a serem abertos com
muito trabalho e dedicao.
Diversas polticas tm sido institudas, visando a preveno da violncia
e a promoo da sade. A Poltica Nacional de Promoo da Sade
(Portaria n. 687 MS/GM, de 30 de maro de 2006) e a Poltica Nacional
de Reduo de Morbimortalidade por Acidentes e Violncias (Portaria
MS/GM n. 737, de 16 de maio de 2001) so bons exemplos.
Mais recentemente, tendo em vista que os homicdios despontaram
como a principal causa de morte de jovens de 15 a 29 anos no Brasil,
atingindo especialmente jovens negros do sexo masculino, moradores
das periferias e reas metropolitanas dos centros urbanos, a Secretaria-Geral da Presidncia da Repblica, por meio da Secretaria Nacional
de Juventude e da Secretaria de Polticas de Promoo da Igualdade
Racial, lanou o Plano Juventude Viva.
Fruto de uma articulao interministerial para enfrentar a violncia
contra a juventude brasileira, esse Plano busca, alm das aes voltadas para o fortalecimento da trajetria dos jovens e transformao dos
territrios, promover os valores da igualdade e da no discriminao, o
enfrentamento ao racismo e ao preconceito geracional. Trata-se de um
esforo indito do conjunto das instituies do Estado para reconhecer
e enfrentar a violncia, somando esforos com a sociedade civil para a
sua superao.
O Curso Fortalecimento de Redes de Ateno e Preveno Violncia no Territrio insere-se nesse contexto de enfrentamento. Decorre de uma
parceria entre a Secretaria de Ateno Sade do Ministrio da Sade
(SAS/MS) e a Escola Nacional de Sade Pblica Sergio Arouca da
Fundao Oswaldo Cruz (Ensp/Fiocruz), por meio do Centro Latino-Americano de Estudos de Violncia e Sade Jorge Careli (Claves)
e da Educao a Distncia (EAD). Foi estruturado para atuar no
aperfeioamento das prticas e no fortalecimento de aes coletivas.
Busca integrar as reas e os profissionais da educao, dos servios
de assistncia social, da justia, da segurana pblica, entre outros, e,
sobretudo, a sociedade civil organizada, visando a promoo de uma
sociedade cujos valores primordiais sejam a vida e no a morte e a
convivncia saudvel entre seus cidados.

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O Curso Fortalecimento de Redes de Ateno e Preveno Violncia no Territrio

Objetivo
Os parceiros idealizadores do curso tm a expectativa de que os estudos
e as reflexes que voc ir realizar contribuam para o aperfeioamento
de sua prtica no atendimento a pessoas em situao de violncia.
Em outras palavras, essa expectativa reflete o objetivo do curso: propiciar
prioritariamente a formao do conjunto dos profissionais que atuam na
ateno bsica sade, e parceiros da escola, assistncia social e conselho
tutelar, para que possam selecionar e aplicar, com discernimento, recursos de vrias naturezas para solucionar ou aperfeioar aes de gerenciamento, de preveno e de atendimento s vtimas de violncia, tendo
como referncia central o significado social da ao educativa, no mbito
da sade pblica. Objetiva, ainda, associar uma viso crtica e articulada
da sociedade s competncias especficas da sua rea de atuao profissional no Sistema nico de Sade (SUS), na escola, no Sistema nico de
Assistncia Social (SUAS) e nos Conselhos Tutelares.
Com base nesses objetivos, espera-se que o curso propicie o desenvolvimento das seguintes capacidades:
kk

kk

kk
kk

Discusso e reflexo em torno da problemtica da violncia, do

ponto de vista terico-conceitual; metodolgico e das prticas de
interveno;
Reflexo e deciso sobre os aspectos tcnicos e operacionais
dos encaminhamentos a serem dados s pessoas em situao de
violncia e para as questes da subjetividade;
Participao nas discusses com outros profissionais de seu local de
trabalho e/ou anlise das discusses de casos;
Articulao intersetorial com base no conhecimento das questes
comunitrias.

Pblico-alvo
Em funo do tema do curso e das atividades propostas, o pblico-alvo
definido por profissionais de nvel superior e mdio que atendem
populao em situao de violncia na ateno bsica. O curso foi concebido, prioritariamente, para as equipes de sade da ateno bsica,
em especial aquelas aderidas ao Programa Sade na Escola.
Entretanto, o cenrio atual nos mostrou a importncia de ampliar as discusses sobre violncia e sade para outros profissionais. Com esse entendimento, convidamos para participar dessa jornada de estudo profissio39

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Violncia

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Territrio

nais de outras reas como a educao bsica, a assistncia social (CRAS e

CREAS) e os Conselhos Tutelares, necessrios para uma atuao em rede.
importante assinalar, em funo do contexto e da proposta de enfrentamento apresentada, que priorizamos para este curso os profissionais
dos municpios que fazem parte do Plano Juventude Viva.

Nvel de ensino e carga horria

O curso Fortalecimento de Redes de Ateno e Preveno Violncia no Territrio, em conformidade com o Regulamento dos Cursos de Ps-Graduao Lato Sensu e de Qualificao Profissional em Sade da Ensp/
Fiocruz, em vigor a partir de abril de 2014, caracteriza-se como um
cursode qualificao profissional, nas categorias atualizao e formao
continuada em sade. Tem carga horria total de 144 horas, que deve
ser cumprida em um perodo de seis meses, durante os quais sero realizadas atividades totalmente a distncia. Para um bom aproveitamento
no curso, voc deve dedicar 6 horas semanais de estudo, contando
com leituras, anotaes, comunicao com seu tutor(a) e interao no
ambiente virtual de aprendizagem (AVA) com os demais estudantes.

A concepo poltico-pedaggica
Neste curso, como nos demais da EAD/Ensp, o referencial pedaggico se
fundamenta em pressupostos construtivistas. Essa viso pressupe que voc
assuma, desde o incio, a funo de gestor dos seus estudos e conhecimentos,
mobilizando e articulando diversos saberes no desenvolvimento de novas
competncias profissionais que propiciam condies para compreenso e
atuao crtica nas lutas pela transformao da complexa realidade social.
Com base nesses pressupostos, o processo de formao neste curso tem
como eixo fundamental o pensamento crtico e produtivo, visando a
resoluo de situaes-problema encontradas no cotidiano do trabalho,
em diversas instncias: tcnica, interpessoal, poltica, entre outras.
Nessa perspectiva, as Unidades de Aprendizagem esto organizadas
em eixos temticos e referidas s prticas dos trabalhadores na ateno bsica na rea de violncia e sade. Vale ressaltar que os princpios fundamentais da proposta pedaggica que sustenta a organizao
curricular do curso ancoram-se nos significados e prticas vivenciados
pelos discentes nos processos de trabalho em que atuam; no respeito e
resgate de seus saberes prvios; na estreita relao entre teoria e prtica; no desenvolvimento da autonomia, da crtica e da criatividade; na
problematizao da realidade, na qual os problemas vivenciados pelos
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O Curso Fortalecimento de Redes de Ateno e Preveno Violncia no Territrio

sujeitos envolvidos com as diversas e complexas situaes de violncia

na rea da sade esto imersos; e em sua participao ativa.
Vrias estratgias sero adotadas para o desenvolvimento de um pensamento
crtico e reflexivo, com base em metodologias ativas, colocando os discentes diante de um ou vrios problemas, como estratgia de ensino-aprendizagem. A problematizao pode encaminh-lo para textos conceituais e
informaes adicionais, levando-o assim a construir seu prprio caminho do
conhecimento. Desse modo sero propostas abordagens conceituais, estudo
de textos, situaes-problema, estudo de casos e relato de prticas.
Em conformidade com a prtica educativa pretendida, concebemos os
seguintes princpios para o desenvolvimento do curso:
kk
kk
kk
kk

kk
kk

Acesso aos conhecimentos tericos e s prticas aplicveis rea de

violncia e sade;
Desenvolvimento de novos padres de gesto e da ateno integral;
Estabelecimento de um vnculo permanente entre teoria e prtica;
Estabelecimento de um processo de construo coletiva do
conhecimento e criao de um espao aberto e plural para reflexo
e debate de questes vinculadas relao violncia-sade;
Valorizao do saber acumulado por meio da experincia do aluno;
Entendimento da educao a distncia como alternativa para
aprender a aprender.

Os objetivos do curso sero atingidos na medida em que voc reconhea, no decorrer das atividades, uma ampliao das capacidades: de
trabalhar os conhecimentos de forma multi e interdisciplinar, buscando
a identificao de problemas prioritrios e alternativas de solues para
tomada de decises; de refletir sobre os processos de formulao e
implementao de polticas pblicas que dizem respeito violncia; e
de contribuir para a atuao mais efetiva em seu ambiente de trabalho.
Mas lembre-se: voc no est sozinho nesse caminho. Apesar de estudar
de forma individualizada, ir compartilhar suas ideias com os demais
colegas da turma e com o tutor, a quem dever recorrer sempre que
precisar de ajuda para aprofundar suas reflexes.

Estrutura do curso
A temtica escolhida para o curso fortalecimento de redes de ateno
e preveno violncia no territrio constitui o elemento organizador
da proposta curricular. Ao pensar a questo do territrio, buscou-se nas

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Violncia

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Territrio

lies de Milton Santos e outros (1998) a apropriao social dos espaos

para alm do espao geogrfico. Assim considerada, mereceu exaustivo
exerccio de anlise e reflexo por uma equipe de especialistas na rea
de violncia e sade, o que possibilitou vislumbrar seus desdobramentos e abrangncia e contempl-los como objetos do conhecimento.
Desse exerccio resultou a definio de cinco temas, articulados entre si, com
significados relevantes no plano social. Na organizao curricular do curso
esses temas representam unidades de aprendizagem (UA), que oferecem
um conjunto sistematizado de conhecimentos interdisciplinares. Durante
os estudos, voc ir interagir com eles para refletir sobre sua prtica.
No Quadro 1, apresentamos a organizao curricular adotada, bem
como os objetivos de cada unidade de aprendizagem.
Quadro 1 Organizao curricular
Unidades de
aprendizagem

Objetivos

Contedos

CH

I Noes de violncia,
polticas e redes de
ateno e preveno

Oferecer aos alunos conceitos bsicos de

violncia e de como esses conceitos esto
nas polticas do Ministrio da Sade.

Conceitos, teorias e tipologias de violncia. Risco,

proteo, preveno e promoo da sade. Redes de
preveno violncia no mbito da gesto em sade.

36h

Auxiliar no conhecimento dos nveis e das

estratgias de preveno.
II Famlia e violncia

Contribuir para a compreenso das noes

de famlia e sociedade e das possibilidades
de atuao na ateno, preveno da
violncia e promoo da sade junto s
famlias em situao de violncia.

Violncia, famlia e sociedade.

42h

III Violncia por ciclos

de vida

Propiciar subsdios aos alunos para atuarem

com pessoas de diferentes ciclos de vida
que vivenciam situaes de violncia com
vistas preveno desses eventos e
promoo da sade.

Crianas e adolescentes em situao de violncia.

Violncia de gnero na vida adulta. A violncia contra
idosos.

36h

IV Violncia e escola

Propiciar conhecimentos sobre as formas

de violncia na escola e possibilitar a
interlocuo entre profissionais dos setores
de sade e educao.

Violncia e escola. Gnero, sexualidade e raa no

contexto escolar.

18h

V Trabalhadores da
sade e da educao e a
violncia

Oferecer subsdios para os alunos/

profissionais refletirem sobre a situao de
vulnerabilidade violncia sofrida pelos
trabalhadores.

Violncia e trabalho.

12h

As mediaes didtico-pedaggicas
Destacamos a estreita e indissocivel relao entre a concepo do
curso e a mediao pedaggica na atitude do tutor como facilitador e
motivador da aprendizagem, no modo como so estabelecidos os relacionamentos entre alunos e entre eles e seus respectivos contextos.
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O Curso Fortalecimento de Redes de Ateno e Preveno Violncia no Territrio

O tratamento do contedo, nas suas diferentes formas de expresso,

visa auxiliar voc, estudante, na busca de conhecimentos e ajud-lo a
relacionar, organizar e discutir conceitos e informaes individual e
coletivamente para chegar produo significativa de conhecimentos.
A mediao pedaggica tambm est presente no conjunto didtico do
curso, composto de material impresso, sites e textos sugeridos (disponibilizados em CD-ROM).

O material didtico
O material didtico um componente essencial do curso. O processo de
ensinar e de aprender se apoia no material didtico e na troca de informaes entre voc e seu tutor sobre o contedo dos textos e das atividades,
o que, na linguagem da educao, chamamos de pedagogia mediatizada.
Para este curso organizamos um conjunto didtico composto por este
caderno, por dois livros-textos e uma coletnea de textos.

O Caderno do Curso a publicao que voc l neste momento e

que apresenta orientaes para o curso e para o ambiente virtual de
aprendizagem. Visa apoi-lo na compreenso da proposta do curso e do
modelo pedaggico adotado; ofertar-lhe um pouco da histria de nossa
instituio; orient-lo quanto organizao de seu tempo para os estudos; e fornecer-lhe o caminho metodolgico que orientar o seu percurso de aprendizagem. Ele tambm ir auxili-lo a familiarizar-se com
o ambiente mediador do processo de ensino-aprendizagem a distncia
o AVA , que, a partir de agora, voc frequentar rotineiramente.
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Violncia

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Territrio

Os livros-textos constituem o material bsico para o seu estudo. So eles:

Impactos da violncia na sade e Impactos da violncia na escola: um dilogo
com professores. Deste ltimo sero estudados apenas alguns captulos.

Uma coletnea de textos disponibilizada em um CD-ROM que contm

o material completo do curso, documentos, artigos etc. que visam enriquecer a atuao do aluno em sua prtica cotidiana. O CD apresenta-se
como um suporte funcional, de fcil transporte e utilizao, que possibilita a veiculao de outras mdias utilizadas no curso.
Veja, a seguir, o elenco de destaques grficos utilizado no livro e seus
significados.

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O Curso Fortalecimento de Redes de Ateno e Preveno Violncia no Territrio

Para refletir Esse destaque objetiva estabelecer dilogo com voc, de

forma a provocar questionamentos e reflexes sobre o assunto abordado.

Glossrio Refere-se definio de termos/conceitos considerados

importantes e, por vezes, pouco usuais ou especficos do campo de
atuao. As palavras do glossrio so encontradas nos textos, com um
destaque especial.
Impactos da Violncia na Sade

e apresentar impactos positivos, a partir de diagnsticos cientificamente

informados.
Por fim, o texto dedica um captulo ao tema da avaliao como a forma
mais eficiente de monitoramento de uma poltica pblica, visando ao
Indicao de estudosbom
complementares
Sugestes de leitura que auxiemprego dos recursos pblicos e ao avano da cidadania na rea da
sade.
Segundo
o
documento
da Poltica, esse monitoramento
liam no processo de construo do conhecimento
do aluno,necessita
compleser encarado de forma muito diferente do que nos processos de vigilnmentando o estudo do
mdulo.
cia epidemiolgica convencional. Sabiamente o texto fala da necessidade
de desenvolvimento de parmetros, critrios e metodologias especficas;
acompanhamento das experincias e avaliao peridica.
Em suas concluses, o documento da Poltica Nacional de Reduo da
Morbimortalidade por Acidentes e Violncias ressalta uma postura filosfica e tica necessria ao setor sade. No caso da violncia no existe
destino, fatalidade ou impossibilidade de ao. Ao contrrio, sua incidncia apela para uma atuao incondicional em favor da vida e da qualidade de vida. No entanto, essa atuao difere das formas tradicionais de
preveno e de tratamento das doenas: ela requer ao mesmo tempo a
Indicao de articulao
com outros
captulos
eAponta
para outros
intersetorialidade
(o que demanda
estratgias
mtodos no-convencionais) e uma ateno especfica que, a partir do atendimento das leses e
locais do material em que aquele assunto tambm abordado.
dos traumas, culmina num olhar abrangente da questo social e cultural.
Devemos ressaltar que o texto que fundamenta a Poltica Nacional de
Reduo da Morbimortalidade por Acidentes e Violncias foi escrito por
uma equipe de especialistas de vrias reas (seguindo o critrio de que
a violncia um problema complexo e qualquer atuao precisa ser
desempenhada de forma intersetorial), junto com tcnicos do Ministrio da Sade e de outros ministrios. Antes de ser promulgado, seu
contedo foi objeto de discusso em um abrangente seminrio nacioComentrio Apresenta
informaes adicionais que auxiliam na comnal com estudiosos, profissionais que atuam nos vrios tipos e nveis de
atendimento
populao e membros da sociedade civil. Por isso, esse
preenso daquele assunto
tratado.
documento configura uma produo coletiva.
O documento final, denominado
Poltica nacional de reduo da
morbimortalidade por acidentes e
violncias, foi aprovado oficialmente
por meio da publicao da portaria
Ms/GM n. 737, de 16 de maio de 2001.

Depois desse processo, o texto foi encaminhado Comisso Tripartite e

aprovado por essa instncia do SUS, que rene representantes do Ministrio da Sade e os presidentes do Conselho Nacional dos Secretrios Estaduais de Sade (Conass) e do Conselho Nacional dos Secretrios Municipais de Sade (Conasems). Em abril de 2001, o Conselho Nacional de
Sade (CNS)confirmou o parecer da Comisso Tripartite.

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Violncia

no

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Ateno Indica a importncia de determinado tpico ou assunto.

Para praticar So propostas que buscam promover mais oportunidades de estudo e o exerccio da capacidade de autoavaliao, na medida
em que voc, percebendo sua compreenso e a aplicabilidade do contedo, bem como suas dificuldades, pode buscar o auxilio do tutor, caso
seja necessrio.

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O Curso Fortalecimento de Redes de Ateno e Preveno Violncia no Territrio

Para consolidar seus conhecimentos So propostas de atividades em

geral apresentadas no final do captulo que visam auxiliar na compreenso dos assuntos ali tratados.

Dinmica do curso
Os cursos na modalidade de educao a distncia, da mesma forma
que os presenciais, refletem, em sua estrutura, funcionamento e dinmica, a concepo pedaggica e a metodologia adotadas. Sendo assim,
importante voc compreender como este curso se desenvolver.
O que demarca o incio formal de suas atividades como aluno do Curso
Fortalecimento de Redes de Ateno e Preveno Violncia no Territrio o
momento de abertura, quando sero apresentados a proposta do curso,
seus objetivos, estrutura e ambiente virtual de aprendizagem (AVA),
entre outros.
Voc acompanhar as atividades do curso por meio de um cronograma
detalhado que publicado no AVA. As leituras, as atividades de avaliao, os momentos coletivos de discusso e a troca de experincias
estaro explicitados nesse cronograma. Alm dessas atividades podero
surgir outras, de acordo com a interao e as necessidades dos alunos,
as quais devero ser discutidas e pactuadas no interior de cada turma.

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Violncia

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Para orientar essa caminhada, a Parte III deste caderno O percurso

de aprendizagem o material base que voc dever consultar juntamente com o cronograma.
Fique atento aos prazos e
organize seus estudos e a
realizao das atividades. Esse
planejamento fundamental
para seu xito no curso!

Vale ressaltar que a ausncia de momentos presenciais neste curso no

significa ausncia de interao. Ao contrrio! Espera-se que o ambiente
virtual do curso seja ainda mais potencializado, tornando-se vivo e
expressando fortemente a interao entre todos os componentes da
turma. E voc tem um papel fundamental nesse processo! Construa
conosco esse dilogo e esse espao de aprendizagem!

Avaliao do aluno
As atividades selecionadas para a avaliao do aluno neste curso tiveram
como base conceitual a reflexo sobre os temas norteadores das unidades
de aprendizagem. Essa reflexo, por sua vez, possibilitar a descoberta
ou a reviso de conceitos e noes que subsidiam uma problematizao
mais completa e complexa da realidade social e das prticas em sade.
O processo de avaliao do aluno acontece no decorrer do curso.
Engloba aes de acompanhamento, que dizem respeito s atividades
previstas nas unidades de aprendizagem (exerccios, pesquisas, fruns,
entre outros) e o grau de participao e interesse do aluno nas atividades previstas no curso. Essas aes no implicam necessariamente
notas, sendo o seu sentido maior a identificao de necessidades de
aprendizagem ao longo da formao e a qualificao da avaliao do
aluno, alm da nota alcanada em atividades especficas.
Para anlise do resultado obtido nas atividades de avaliao presentes
nas unidades de aprendizagem so considerados os seguintes critrios:
coerncia, fundamentao, capacidade de argumentao, capacidade
de anlise crtica da realidade, tendo em vista o que se objetiva desenvolver com o curso.

Quando em alguma atividade

houver a solicitao de envio
do arquivo ao tutor, isso
deve ser feito pelo AVA, por
meio da ferramenta Envio
de atividades, no menu
Secretaria. Mais informaes
sobre a ferramenta voc
encontrar na Parte IV deste
caderno ou no item Ajuda
do Viask.

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Avaliao do percurso e atribuio de notas/

conceitos
Para este curso, a avaliao prioritariamente formativa, tendo como
foco o processo de construo do conhecimento e de desenvolvimento
das capacidades necessrias atuao profissional, buscando sempre
valorizar as vivncias pessoais e profissionais do aluno.
A avaliao do aluno leva em considerao a sua pontualidade e a qualidade na realizao de atividades desenvolvidas a distncia.

O Curso Fortalecimento de Redes de Ateno e Preveno Violncia no Territrio

As atividades de avaliao a distncia propostas neste curso so de

dois tipos: individuais e coletivas. Nas coletivas incluem-se tanto as
realizadas em pequenos grupos como aquelas realizadas com o conjunto da turma.
O seu desempenho nas produes relativas s avaliaes a distncia,
sejam elas individuais ou coletivas, receber comentrios do tutor, que
sero registrados no AVA. As notas sero atribudas para o conjunto de
todas as produes relativas a uma mesma unidade, de modo a abarcar
o seu processo formativo, com os avanos e as conquistas inerentes
aprendizagem ao longo da unidade como um todo.
Com relao s atividades coletivas, realizadas especialmente por
meio dos fruns de discusso, as contribuies que Oliveira e Filho
(apud GRASSI; SILVA, 2010) apresentam em seu artigo so esclarecedoras quanto aos critrios de avaliao a serem utilizados na
realizao de um curso. Tais critrios, apresentados no Quadro 2, a
seguir, podem ser utilizados em nosso curso como norteadores para
a avaliao da participao individual do aluno durante as atividades
coletivas realizadas nos fruns.

Voc ter acesso aos registros

de seu tutor, entrando no
ambiente Viask e clicando em
Desempenho, na aba Meu
espao.
Meu espao uma
funcionalidade do Viask que lhe
oferece ferramentas individuais:
todo o contedo ali existente s
pode ser acessado e visualizado
por voc.

Quadro 2 Critrios de avaliao do frum utilizado pelo Laboratrio de

Telecomunicao da UFRGS
Tipo de participao
Passiva (s recebe as mensagens e no posta coisa alguma).
Participaes que no contribuem para a discusso em pauta
Contribuio pontual isolada (cita definies, aponta uma URL)
Contribuio questionadora (prope dilemas, apresenta alternativas e pede posicionamentos).
Contribuio debatedora (comenta contribuies anteriores com propriedade), responde a
questionamento ou apresenta contra-argumento (pr e contra).
Contribuio sintetizadora (coleta segmentos da discusso, ajusta, adapta, elabora parecer
conclusivo).
Fonte: Adaptado de Oliveira e Filho (2006, p. 9).

Nos fruns, entende-se por participao qualitativa as postagens que

representem o seu entendimento do contedo; contribuies que
expressem reflexo crtica; sugestes de aprofundamento; argumentao
fundamentada e articulao do contedo com a prtica profissional.

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Violncia

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Clculo da nota/conceito
A sua nota/conceito final de curso ser calculada com base nas notas/
conceitos obtidos por voc ao longo de todo o processo, em cada uma
das unidades de aprendizagem.
O aluno ter que alcanar no mnimo nota seis (Conceito C) em cada
uma das unidades de aprendizagem. A no aprovao em uma das unidades impossibilitar o aluno de concluir o curso e de, consequentemente, obter o certificado de concluso.
O clculo de sua nota final do curso ser feito assim:
Nota final = (UAI + UAII + UAIII + UAIV + UAV)
5

Esse clculo da nota final do curso e a converso dessa nota em conceito A, B, C ou D so feitos automaticamente pela gesto acadmica
on-line, com base nas notas de zero a dez (0,0 a 10,0) que seu tutor ir
lanar no ambiente virtual.
A converso de suas notas em conceitos obedece equivalncia estabelecida no Regimento de Ensino da Fundao Oswaldo Cruz, apresentada a seguir.
Quadro 3 Equivalncia de notas e conceitos adotada no curso
O conceito D em qualquer
uma das unidades
de aprendizagem
indica desempenho
insuficiente e representa
reprovao do aluno.

Notas

Conceitos

9,0 a 10,0

A (excelente)

7,5 a 8,9

B (bom)

6,0 a 7,4

C (regular)

0,0 a 5,9

D (insuficiente)

Concluso do curso e certificao

Voc, aluno deste curso, ser considerado concluinte se cumprir, simultaneamente, as seguintes exigncias:
kk
kk

50

alcanar, no mnimo, o conceito C em cada uma das unidades de

aprendizagem do curso;
cumprir o prazo estabelecido para a realizao e o envio das
atividades das unidades de aprendizagem, a contar da data de
incio do curso.

O Curso Fortalecimento de Redes de Ateno e Preveno Violncia no Territrio

Vale ressaltar que o aluno deste curso s dar continuidade aos estudos
numa prxima unidade de aprendizagem se a nota/conceito atribudo
ltima unidade trabalhada for, no mnimo, 6,0/Regular.

Ao aluno concluinte que cumprir as exigncias acadmicas e documentais do curso (documentao completa requerida no ato da
matrcula) ser conferido Certificado expedido pela Escola Nacional
de Sade Pblica Sergio Arouca, da Fundao Oswaldo Cruz (Ensp/
Fiocruz). Para os alunos portadores de diploma de nvel superior, o
certificado ser de curso de ps-graduao em nvel de atualizao, e
para os alunos de nvel mdio, o certificado ser na categoria Formao Continuada em Sade.

Situao acadmica do aluno no curso

So cinco as situaes acadmicas de um aluno nos cursos da EAD/
Ensp: matrcula automaticamente cancelada; abandono; desistente;
aprovado e reprovado. Veja o que caracteriza cada uma delas.

Matrcula automaticamente cancelada (MAC)

Essa situao atribuda ao matriculado que, no prazo de 30 dias, contados a partir da data do incio efetivo das atividades acadmicas, no
cumprir uma das trs condies a seguir relacionadas:
1. contatar o tutor, manifestando seu interesse em permanecer no
curso e justificando a ausncia no primeiro ms;
2. acessar o Viask do curso, estabelecendo dilogo relativo ao processo
educativo;
3. enviar a atividade no prazo estabelecido no cronograma do curso.
Ainda ser considerado MAC o aluno que formaliza sua desistncia no
prazo de 30 dias, contados a partir da data do incio efetivo do curso.

Abandono
Esse status atribudo ao aluno que aps 30 dias consecutivos do envio
da ltima atividade de avaliao no der prosseguimento remessa das
demais atividades previstas no cronograma do curso e no apresentar
justificativa ao tutor.

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Territrio

Em caso de repactuao do prazo para a realizao das atividades

pendentes, ele no poder ser superior a 30 dias, mantendo-se a
realizao das demais atividades previstas no cronograma para esse
perodo do curso.

Desistente
Essa situao atribuda ao aluno em atividade acadmica que, durante
o curso, formaliza sua desistncia por escrito, justificando-a. A desistncia pode ocorrer a qualquer momento, no estando condicionada
ausncia de contato com o tutor ou prazo-limite para envio de atividades. Caso no haja formalizao, ser aplicada a mesma norma definida
para a condio de abandono.
Fique atento aos prazos. Comunique o fato ao tutor para que possa
acolh-lo; juntos iro encontrar alternativas para superar as dificuldades momentneas. Em ltimo caso, resta a formalizao da desistncia,
para que no ocorra a situao de abandono.

Aprovado
Situao atribuda ao aluno que alcanou nvel de aproveitamento igual
ou superior ao conceito mnimo estabelecido pelo Regimento de Ensino
dos Cursos da Ensp, implicando a concluso do percurso e da carga horria
estabelecidos, cumprimento de todos os requisitos e procedimentos avaliativos tal como estabelecidos no sistema de avaliao do aluno do curso, em
conformidade com o regimento aqui referido. O conceito C Regular o
nvel de rendimento mnimo para o aluno ser aprovado no curso.

Reprovado
a situao atribuda ao aluno que obteve conceito D Insuficiente,
correspondendo ao nvel de rendimento que caracteriza reprovao,
conforme estabelecido pelo Regimento de Ensino dos Cursos da Ensp.

Outras avaliaes do curso

A avaliao do desempenho do aluno um dos componentes do sistema de avaliao proposto para o curso, mas no o nico. O tutor,
os materiais didticos, o curso e o projeto que o sustenta tambm sero
avaliados e voc ter um papel importante nesse processo.
Por meio de instrumento especfico que estar disponvel no AVA, os
diferentes atores do curso podero enviar suas consideraes sobre
52

O Curso Fortalecimento de Redes de Ateno e Preveno Violncia no Territrio

o desenvolvimento do curso, expressando o entendimento, crticas e

sugestes em relao aos objetivos, estrutura, processo ensino-aprendizagem, gesto (acadmico-pedaggica e administrativa) e outros.

Os atores do curso
No curso, voc o protagonista de sua aprendizagem e necessita desempenhar um papel ativo em todo o processo de formao. No entanto, no
est sozinho nesse caminho, pois conta com apoio diverso, que inclui
os colegas e um setor de acompanhamento acadmico-pedaggico, formado pelos autores das unidades de aprendizagem, tutores, orientadores de aprendizagem e outros, cujos papis voc vai conhecer a seguir.

Aluno
A voc, aluno, caber:
kk

kk
kk
kk

dedicar-se ao curso, destinando um perodo de aproximadamente

seis a oito horas por semana para a realizao de leituras, reflexes,
atividades intermedirias e pesquisas exigidas;
responsabilizar-se pelo cumprimento dos trabalhos indicados,
indispensveis formao proposta;
manter um dilogo crtico com o tutor, de modo a dirimir dvidas
e dividir descobertas;
participar dos fruns virtuais, considerados momentos de aquisio
de novos conhecimentos e de trocas de experincias.

Tutor
Dentre as principais funes do tutor neste curso, destacam-se:
kk
kk

kk
kk

assumir, integralmente, o apoio ao processo de aprendizagem de

seus alunos;
identificar as diferenas entre as trajetrias dos alunos, respeitando
ritmos prprios, valorizando conquistas, procurando integr-los e
ajudando-os a enfrentar os desafios impostos pelo curso;
desenvolver procedimentos que garantam a interao e a
comunicao mediatizada, com nfase no dilogo;
propor e avaliar estratgias didticas diferenciadas, que contribuam
para o aluno organizar sua aprendizagem;
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Ateno

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kk

kk

kk
kk

Violncia

no

Territrio

avaliar o desempenho de cada aluno no curso, promovendo

aes complementares que permitam superao das dificuldades
encontradas;
analisar, selecionar e utilizar outras tecnologias, alm das previstas
para o curso, que possam complementar o processo de formao
do aluno;
responder s questes solicitadas pelo aluno em at dois dias;
corrigir as atividades enviadas pelo aluno em at uma semana.

Orientador de aprendizagem
Ao orientador de aprendizagem caber, como principais atribuies:
kk
kk
kk
kk

acompanhar e avaliar a trajetria do tutor, pontuando o seu fazer

na prtica de tutoria;
realizar atividades de formao permanente dos tutores;
acompanhar e analisar os relatrios de avaliao de desempenho
do tutor;
contribuir para a manuteno de um ambiente favorvel
aprendizagem.

Alm desses atores, que estaro muito prximos de voc em seu dia a
dia, existem outros, como a coordenadora da EAD, as coordenadoras
do curso e a equipe de acompanhamento acadmico-pedaggico que,
atuando nos bastidores, zelam para que as resolues sejam tomadas a
tempo e as aes sejam empreendidas de modo a favorecer o alcance
dos objetivos pretendidos.

Sistema de comunicao
As interaes entre voc e o seu tutor sero realizadas a distncia,
por meio das ferramentas disponveis no AVA (chat, frum, mural,
fale com o tutor etc.) e de outros recursos, como correio eletrnico,
skype, telefone e fax. Tal interao condio para que os objetivos
sejam alcanados e os pressupostos pedaggicos contemplados. Busque
comunicar-se sempre!

54

O Curso Fortalecimento de Redes de Ateno e Preveno Violncia no Territrio

Quadro 4 Meios de comunicao

Um dos meios de
comunicao mais
eficiente quando
necessrio
argumentar ou
esclarecer algum
assunto. Logo no
incio do processo
o tutor divulgar
os horrios em
que faz planto,
para que voc
possa se comunicar
diretamente com ele.

Facilmente
encontrado at
mesmo em muitas
agncias dos
Correios, um
servio que permite
a remessa de
documentos. Depois
de encaminhar um
texto por fax, convm
conferir, por telefone,
se todas as pginas
foram transmitidas de
forma legvel.

Apesar de o tempo
despendido pelos
Correios para o
envio de um material
ser maior que o
de outros meios,
ele tambm um
recurso possvel
para a remessa de
correspondncias
para seu tutor ou
para a secretaria
do curso.
Recomendamos que
voc confirme com o
tutor o recebimento
das atividades que
eventualmente tenha
postado para ele via
Correios.

Essa , sem dvida, a

opo mais rpida de
comunicao entre
voc e o seu tutor,
permitindo que, de
qualquer computador
conectado internet
e de um endereo
eletrnico, voc
envie mensagens
e arquivos,
principalmente as
suas atividades.
Porm ressaltamos
que, se dispuser de
uma boa conexo,
sem nenhum outro
tipo de problema,
deve ser dada
preferncia
interao e envio de
atividades pelo AVA
do curso.

O nosso endereo :
Rua Leopoldo Bulhes, n 1.480 Prdio Professor Alberto Cardoso de
Melo Manguinhos Rio de Janeiro RJ
CEP: 21041-210

A Fiocruz, no Rio de Janeiro, mantm um banco de dados com as

informaes de todos os alunos que participam de seus cursos. Por isso,
muito importante que voc comunique ao tutor qualquer mudana
em seus dados, tais como endereo, endereo eletrnico, cdigo de
endereamento postal (CEP), telefone etc. Assim, poderemos nos
comunicar com voc a qualquer momento, sem maiores problemas,
inclusive na etapa de certificao, ao final do curso.
O endereo para envio de informao de mudana de dados :
acompanhamento@ead.fiocruz.br.

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Violncia

no

Territrio

Sugestes para organizar os estudos

O seu caminhar no curso
Como participar de um curso a distncia? Como devo organizar o
estudo? Com quem vou compartilhar minhas dvidas e com que frequncia? Em quais momentos serei acompanhado e avaliado? Qual
ser minha rotina?
Essas so algumas indagaes que normalmente povoam a mente dos
alunos a partir do momento em que decidem vivenciar tal tipo de experincia. Mesmo os que j participaram de outro curso a distncia sabem
que vo enfrentar uma nova realidade, um novo contexto, e tambm sentem necessidade de conhecer, de forma pormenorizada, como ser o seu
caminhar. Para tranquiliz-lo, vamos apresentar o passo a passo da sua
caminhada e, como ver, no ir se sentir solitrio em momento algum.

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1 Passo

2 Passo

3 Passo

4 Passo

A confirmao
da matrcula no
curso feita por
carta, via internet,
quando voc recebe
login (o nmero
de sua matrcula)
e senha (seis
primeiros dgitos
de seu CPF) para
comunicar-se pelo
AVA com seu tutor,
demais alunos,
coordenadores
e a Secretaria
Acadmica. Uma
vez matriculado
em um dos cursos
da EAD/Ensp, seu
login e senha o
acompanharo
em outros cursos
que utilizam a
plataforma Viask.

Em seguida sua
matrcula ocorre
a formao das
turmas e a indicao
de um tutor para
acompanhar
o processo de
aprendizagem e
promover a interao
entre vocs (aluno
e tutor) e os demais
colegas.

Ocasio de pactuar o
processo de interao
com o tutor, tirando
todas as dvidas
quanto aos momentos
de frum e prazos de
envio das atividades do
curso.

Logo aps o incio

do curso, voc deve
dedicar pelo menos
uma hora para
explorar o potencial
do Viask, onde estar
disponvel o material,
e enviar um relatrio
com dificuldades
encontradas (das
ferramentas, do
contedo, das
atividades etc.).

O Curso Fortalecimento de Redes de Ateno e Preveno Violncia no Territrio

Sugerimos que logo nos primeiros dias do curso voc crie o alicerce
necessrio para o seu caminhar, realizando diferentes aproximaes com
os objetos de estudo, estabelecendo vnculos com o tutor e com os demais
colegas da turma, apropriando-se da dinmica de comunicao mediada
pelo AVA e por outras formas, como telefone, fax, correio eletrnico e
correio comum.

A essa altura, voc j tem clareza sobre o seu caminhar no curso. Mas
ainda preciso contextualiz-lo no tempo, por meio de um cronograma, que o ajudar na organizao da agenda de estudos. O cronograma est disponvel no AVA e ser por meio dele que voc poder
administrar, desde o incio, o tempo necessrio aos estudos, assim como
as atividades de avaliao. Fique atento! Um bom planejamento e uma
boa administrao do tempo para os estudos so elementos essenciais
para garantir sua participao no curso.

Uma agenda para os estudos

Todos ns sabemos que em termos de trabalho exige-se muito da maioria
dos profissionais da sade no Brasil. preciso, pois, desafiar-se para conciliar estudo e trabalho. O planejamento e a disciplina no cumprimento
do que foi planejado, com certeza, o ajudaro a vencer esse desafio.
Antes de se organizar, vale refletir um pouco mais sobre o que diz o
professor Libanio:
Antes de entregar-se a uma tarefa, determine de antemo o
tempo que lhe vai consagrar proporcionalmente a sua importncia. E seja fiel a isso. Se ao final o trabalho no saiu to bom
como esperava, diga para si: isso que posso realizar com tal
tempo disponvel. E volte ao normal, sem a sensao de frustrao (LIBANIO, 2001, p.64).

Libanio (2001) destaca que a questo do tempo uma questo de prioridade e que o tempo disponvel no infinito. Alm disso, as atividades
no requerem o mesmo tipo de energia, ateno e qualidade de empenho.
Ele recomenda a realizao do planejamento de estudos, a adoo de
pequenos recursos que aumentam a atividade intelectual (breves interrupes, exerccios de movimentao do corpo e respirao, observao despreocupada da natureza etc.) e a ocupao do tempo com outras atividades,
que no as estritamente acadmicas, como as intelectuais e culturais.

Introduo vida intelectual,

de Libanio (2001), aborda
elementos didticos para
melhorar o desempenho nos
estudos. um livro que ajuda
o estudante a se inserir na vida
intelectual universitria. Vale a
pena voc ler!

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Ateno

P reveno

Violncia

no

Territrio

Considere o roteiro a seguir como sugesto para dar partida ao trabalho de organizao do tempo; faa as complementaes e adequaes
necessrias ou crie outro planejamento. Depois, envie-o para o tutor.
Ms

Unidade de
aprendizagem/
Mdulo

Tempo/
horas por
semana
estimadas
de estudos

Tempo/horas
por semana
estimadas
para interao
no AVA

Data de
envio das
atividades
do mdulo
para o tutor

Observaes

A concepo pedaggica deste curso considera que o processo ensino-aprendizagem se concretiza por meio de outro processo, intrnseco ao
ato de ensinar e de aprender: o processo de construo do conhecimento. Para efeitos didticos, divide-se a construo do conhecimento
em trs atos: estudar, pesquisar e articular o pensar e o agir. Na prtica,
como veremos, tais atos encontram-se intimamente interligados.

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