Resenhas Condicoesv2

Condies do trabalho e suas
repercusses na sade dos

professores da educao
bsica no Brasil
Resenhas
Volume 2
Coordenadoras:
Profa. Titular Marcia de Paula Leite
Profa. Dra. Aparecida Neri de Souza
Departamento de Cincias Sociais na Educao
Faculdade de Educao
Universidade Estadual de Campinas
Dezembro, 2006
Autores das resenhas
Professora Titular Maria Helena Rocha Antuniassi

Professora Doutora Dirce Djanira Pacheco e Zan
Professora Doutora ngela Viana Machado Fernandes
Professora Doutora Roseana Costa Leite
Doutora Selma Borghi Venco
Doutora Alice Beatriz da Silva Gordo Lang
Doutora Maria Rosa Lombardi
Doutoranda Cristiane Batista Andrade
Doutoranda Maria Lcia Bher Machado
Doutoranda Dilma Fabri Maro
Doutoranda Snia Regina Martins
Mestranda Marina Petrilli Segnini.
Mestre Murilo Valena Bezerra
Sumrio volume 2
MAZZILLI, Luiz Eugnio Nigro. Anlise dos afastamentos do trabalhador
por motivo odontolgico em servidores pblicos municipais de So
Paulo submetidos percia ocupacional no perodo de 1996 a 2000.
Dissertao de Mestrado. Faculdade de Odontologia da USP. So Paulo, 2004. ...... 1
MEDEIROS, Adriane Mesquita de. Disfonia e condies de trabalho das
professoras da rede municipal de ensino de Belo Horizonte. Dissertao
de Mestrado. Programa de Ps-Graduao em Sade Pblica da Faculdade de
Medicina da Universidade Federal de Minas Gerais. Belo Horizonte, 2006.............. 6
MONTEIRO, Zeina Hage de Morisson: Desempenho escolar, condies de
trabalho e as implicaes para a sade do professor. Dissertao de
Mestrado. Instituto de Psicologia da Universidade do Estado do Rio de JaneiroUERJ. Rio de Janeiro, 2000, ......................................................................... 12
MORAES, Janaina Real de. Desgaste emocional em professoras de escola
especial. Dissertao de mestrado, Centro de Cincias da Educao da
Universidade Regional de Blumenau. Blumenau, Santa Catarina, 2004. .............. 16
NEVES, MARY YALE R. Trabalho docente e sade mental a dor e a
delcia de ser (tornar-se) professora. Tese de Doutorado. Universidade
Federal do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 1999. ............................................. 22
NOAL, Ingrid Kork. Manifestaes do mal-estar docente na vida
profissional de professoras do ensino fundamental: um estudo de
caso. Dissertao de mestrado. Universidade Federal de Santa Maria (RGS).
Programa de Ps Graduao em Educao. Santa Maria, Rio Grande do Sul,
2003. ....................................................................................................... 31
NORONHA, Maria Mrcia Bicalho. Condies do exerccio profissional da
professora e os seus possveis efeitos sobre a sade. Dissertao de
Mestrado. Programa de Ps-Graduao em Sade Pblica da Faculdade de
Medicina da Universidade de Minas Gerais. Belo Horizonte, MG, 2001. ............... 38
NUNES,
Marilene.
Trabalho
docente
e
sofrimento
psquico:
proletarizao e gnero. Tese de Doutoramento, Faculdade de Educao,
USP. So Paulo, 1999. ................................................................................ 42
OLIVEIRA, Dbora Lopes. Processo de trabalho e sade na escola: um
estudo de caso com professores do ensino fundamental da escola
municipal General Mouro Filho em Duque de Caxias. Dissertao de
mestrado. Fundao Oswaldo Cruz, Escola Nacional de Sade Pblica. Rio de
Janeiro, 2001............................................................................................. 46
OLIVEIRA, Ira Bittante de. Desempenho vocal do professor: avaliao
multidimensional. Tese de Doutorado em Cincias (Psicologia). Instituto de
Psicologia e Fonoaudiologia da Pontifcia Universidade Catlica de Campinas.
Campinas, 1999. ........................................................................................ 52
OLIVEIRA, Teresa Cristina Moura. Relaes das condies de trabalho,
qualidade de vida e percepo da voz em professores do ensino mdio
da Rede Municipal de Belo Horizonte. Dissertao de Mestrado. PUC SP.
So Paulo, 2005. ........................................................................................ 55
PANZERI, Ana Jlia Frazo. Sintomas osteomusculares e qualidade de
vida em professores do Ensino Fundamental. Dissertao de Mestrado.
Universidade Estadual de Campinas. Campinas, 2004. ..................................... 63
PENTEADO, Regina Zanella. Aspectos de qualidade de vida e de
subjetividade na promoo da sade vocal do professor. Tese de
Doutorado. Departamento de Prticas de Sade Pblica da Faculdade de
Sade Pblica de So Paulo. So Paulo, 2003. ................................................ 68
i
PEREIRA, Alexandre Vinicius da Silva. Comprometimento organizacional e

qualidade de vida: um estudo com professores do ensino mdio.
Dissertao de Mestrado. Programa de Ps- Graduao em Psicologia.
Ribeiro Preto, 2000. .................................................................................. 75
PEREIRA, Luciana Picano. Voz e Stress no Cotidiano de Professoras
Disfnicas. Mestrado em Fonoaudiologia. Pontifcia Universidade Catlica
(SP), PUCSP. So Paulo, 2003. ..................................................................... 79
PETTER, Virgnia. Relao entre disfonia referida e potenciais fatores de
risco no trabalho, em professores do ensino fundamental. Porto
Alegre-RS. Dissertao de Mestrado. Programa de Ps-Graduao em
Epidemiologia do Departamento de Medicina Social da Faculdade de Medicina
da UFRGS. Porto Alegre, 2004...................................................................... 88
RESSURREIAO, Sueli Barros da. Corao de professor: o (des)encanto
do trabalho sob uma viso scio-histrica e ldica. Dissertao de
mestrado. Universidade Federal da Bahia. Programa de Pesquisa e Psgraduao em Educao. Salvador, 2005. ...................................................... 92
RIBEIRO, Carla Vaz dos Santos. O significado do trabalho de magistrio
para o professor do ensino mdio: implicaes no desempenho
profissional e na qualidade de vida. Dissertao de mestrado. Programa
em Ps Graduao em Psicologia Social. Universidade do Estado do Rio de
Janeiro. Rio de Janeiro, 2002. ...................................................................... 98
ROSSA, Elosa Gil de Oliveira. Relao entre o stress e o burnout em
professores do Ensino Fundamental e Mdio. Campinas: PUCCamp.
Campinas, 2003. .......................................................................................106
RUIZ, Roberto Carlos. Absentesmo mdico de professores de escolas
pblicas: estudo de pronturios da percia mdica de Sorocaba/SP.
Dissertao de Mestrado. Faculdade de Cincias Mdicas, Unicamp. Campinas,
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SANTINI, Joarez. A sndrome do esgotamento profissional: o
abandono da carreira docente pelos professores de educao fsica
da rede municipal de ensino de Porto Alegre. Dissertao de Mestrado.
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SANTOS, Gideon Borges dos. A fnix renasce das cinzas: o que os
professores e professoras fazem para enfrentar as adversidades do
cotidiano escolar. Dissertao de Mestrado. Universidade Federal da Bahia,
Programa de Ps Graduao em Educao. Salvador, 2004. ............................130
SANTOS, Neide Sant-Anna Moura dos. Quando os dados oficiais revelam
condies de trabalho: anlise dos agravos sade de professores
das escolas pblicas do Municpio de So Paulo. Dissertao de
Mestrado. Programa de Ps-Graduao em Sade Pblica da USP. So Paulo,
2004. ......................................................................................................134
SANTOS, Silmar Leila dos. As faltas de professores e a organizao de
escolas na Rede Municipal de So Paulo. Dissertao de Mestrado.
Pontifcia Universidade Catlica de S. Paulo. So Paulo, 2006. .........................138
SOARES, Cybelle Doederlein. Estilo de vida de professores de educao
fsica das escolas da rede pblica e particular de ensino do municpio
de Rio do Sul. Dissertao de Mestrado, Programa de Ps-Graduao em
Educao Fsica da Universidade Federal de Santa Catarina, Santa Catarina,
2003. ......................................................................................................146
SUZIN, Rosemeire. A sade geral dos professores municipais de Caxias
do Sul e suas relaes com as atividades laborais. Dissertao de
ii
Mestrado. Mestrado Profissionalizante em Engenharia de Produo

(PPGEP).Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, 2005. ..........150
TOLOSA, Dora Elisa Rodrigues. Estudo da organizao do trabalho,
sentimentos, valorizao e expectativa profissional de professores de
1 e 2 graus da cidade de Jundia. Tese de Doutorado, Programa de PsGraduao da Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2000. ................158
VIEIRA, Juara Dutra. Identidade expropriada: retrato do educador
brasileiro. Braslia: CNTE 2 edio, 2004.................................................163
WAGNER, Dione Pereira. Sndrome de burnout: um estudo junto aos
educadores (professores e educadores assistentes) em escolas de
educao infantil. Trabalho de Concluso de Curso de Mestrado
Profissionalizante em Engenharia. Porto Alegre: Escola de Engenharia,
Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2004. .........................................171
ZACCHI, Marlucy Silveira de Souza. Professores (as): trabalho, vida e
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ZAGURY, Tnia. O Professor refm: para pais e professores entenderem
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ZENARI, Mrcia Simes. Voz de educadoras de creche: anlise dos
efeitos de um programa de interveno fonoaudiolgica. Tese de
Doutorado, Programa de Ps-graduao em Sade Pblica da Faculdade de
Sade Pblica da Universidade de So Paulo. So Paulo, 2006. ........................190
iii
MAZZILLI, Luiz Eugnio Nigro. Anlise dos afastamentos do

trabalhador por motivo odontolgico em servidores pblicos
municipais de So Paulo submetidos percia ocupacional no
perodo de 1996 a 2000. Dissertao de Mestrado. Faculdade de
Odontologia da USP. So Paulo, 2004.
ORIENTADOR: PROF. DR. EDGARD CROSATO
REA DE FORMAO: GRADUAO EM ODONTOLOGIA
LINHA DE PESQUISA: ODONTOLOGIA SOCIAL
PALAVRAS-CHAVE: ABSENTESMO, SADE BUCAL,
LICENA
MDICA;
EPIDEMOLOGIA,
IMPACTO NO ESTADO DA SADE
AUTOR DA RESENHA: MURILO VALENA BEZERRA
Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de

pesquisa
Em Anlise dos afastamentos do trabalhador por motivo odontolgico em
servidores pblicos municipais de So Paulo submetidos percia
ocupacional no perodo de 1996 a 2000, dissertao de mestrado de Luiz
Eugnio Nigro Mazzilli (2004), so apresentados os resultados de sua
pesquisa quantitativa analisando a etiologia dos afastamentos de servidores
pblicos da cidade de So Paulo, em razo de problemas odontolgicos.
Segundo Mazzilli, apoiando-se em Allen (2003), ainda que o conhecimento
da extenso das doenas sua prevalncia e sua incidncia em uma dada
populao constitua imprescindvel instrumento contributivo para sua
preveno, isso no necessariamente reflete os problemas que as pessoas
tm como resultado de sua condio de sade. A autora compreende que a
significativa prevalncia da morbidade bucal afeta a vida dos profissionais,
em sua qualidade de vida, seja limitando o desempenho funcional, seja pela
ocorrncia de dor, desconforto fsico e emocional.
Embora Mazzilli no apresente neste trabalho um estudo focado em
professores do ensino bsico da rede pblica, esta pesquisa pode contribuir
para as discusses sobre a sade e as condies de trabalho de professores
e de outras ocupaes na rea da educao, seja pela significativa
representao destas no quadro dos servidores municipais, a exemplo da
cidade de So Paulo, ou porque a prpria temtica do absentesmo
ocupacional seja bastante controversa, mesmo havendo regulamentao
especfica no mbito municipal.
Segundo Mazzilli, os estudos sobre afastamentos de servidores pblicos
auxiliam na construo daquilo que ele chama de medidas de funo
social, como dias de restrio de atividades ou dias de trabalho ou de
escola perdidos. Citando estudos da National Education Association (USA,
2000), Mazzilli assinala que o absentesmo escolar motivado por problemas
odontolgicos nos Estados Unidos, em 1999, representou quase 52 milhes
de horas-aula perdidos. Com base nos estudos de Shirota e Aralo (2002),
Mazzilli tambm destaca que os agravos odontolgicos no Brasil respondem
pelo terceiro motivo de procura por servios de sade.
Objeto de anlise
Segundo Mazzilli, a pesquisa se props a investigar indicadores de
prevalncia, da incidncia de absentesmo e do tempo mdio de
afastamento do trabalho por motivos odontolgicos, segundo a etiologia,
com base nos relatrios de afastamento de servidores pblicos da cidade de

So Paulo. Na pesquisa, so reproduzidos alguns dados do Censo do
Funcionalismo Municipal, cujo relatrio final foi disponibilizado pela
Secretaria da Gesto Pblica da Prefeitura de So Paulo, em 2002. Segundo
este relatrio, h cerca de 115.564 servidores municipais e, entre eles,
cerca de 39,26% (45.365) ocupam cargos na Secretaria da Educao. Os
servidores municipais so em sua maioria mulheres (70,47%) e homens
(29,53%). Em termos de faixa etria, a predominncia est entre 30 a 49
anos (67,7%). Quanto escolaridade, 44% dos servidores tm ensino
superior, 28%, o ensino mdio, 12% concluram o ensino fundamental e
15% no completaram o fundamental.
O perfil do servidor municipal, no nvel bsico, concentra os cargos de
agente administrativo em servios gerais, vigilncia e armazenagem (36%),
agente escolar (25%), auxiliar de apoio administrativo incluindo auxiliares
de cozinha, costura, administrao geral, lavanderia, de telefonistas e de
zelador (8%), oficial de obras na construo, jardinagem e vias pblicas
(8%) e motoristas (8%). No nvel mdio, predominam professores titulares,
adjuntos e substitutos de educao infantil, de ensino fundamental (41%),
auxiliar tcnico administrativo (17%), auxiliar de desenvolvimento infantil
(13%), auxiliar de enfermagem (12%) e guarda municipal (10%). No nvel
superior, os maiores percentuais so de professores titulares, adjuntos e
substitutos de ensino fundamental, de ensino mdio e de deficientes (42%),
alm de mdicos (13%).
Metodologia utilizada
Segundo Mazzilli, foram analisados 1.628 registros de afastamento, obtidos
junto ao Departamento Mdico da Secretaria Municipal da Administrao de
So Paulo - DEMED, no perodo de 1996 a 2000, e registros realizados pelo
Setor de Odontologia do DEMED, entre 1999 e 2000.
Mazzilli informa que foi necessrio obter uma base de dados compatvel com
o estudo da incidncia e do tempo mdio de afastamento do trabalho,
sendo a coleta de dados realizada a partir das seguintes fontes: Fonte 1
Base Geral de Dados Estatsticos do Departamento Mdico: afastamentos
mdicos por motivo de sade no perodo de 1996 a 1998 causas gerais.
Nesta fonte foram selecionados os registros de interesse odontolgico;
Fonte 2 Base Geral de Dados do Setor de Odontologia do Departamento
Mdico: motivos odontolgicos especficos no perodo de 1999 a 2000.
Nesta base, foram selecionados os registros com base nas percias
ocupacionais afastamento do trabalho, realizadas no perodo de janeiro de
1999 a dezembro de 2000.
Uma vez com todos os registros selecionados, a base de dados foi
organizada e os registros validados individualmente quanto consistncia,
congruncia e pertena, como fator determinante do afastamento, as
causas odontolgicas. Alguns registros, segundo a autora, foram eliminados
da base de dados por no atenderem aos quesitos de especificao da
codificao odontolgica e omisso do nmero de dias do afastamento.
Para anlise estatstica, foi utilizada metodologia de pesquisa quantitativa
em dados secundrios com o suporte de programas Microsoft Excel (2000)
e Epi-Info verso 6.04d (2001 Jan) CDC-USA. Para determinar a
significncia estatstica foram aplicados o teste qui-quadrado Yates
corrected e as sries de Taylor com nvel de confiana ajustado em
95%.
2
Referencial terico
Para Mazzilli, a discusso sobre afastamentos e absentesmo laboral diz
respeito, inicialmente, a certa intencionalidade do servidor ou do
assalariado de no estar presente no local de trabalho, excluindo as
ausncias por frias, por luto, por gravidez, ou por sanes disciplinares
(Costa, 1971; Sekiou et al., 1993).
Porm, alm da ausncia fsica, citando os estudos de Miguez e Bonami
(1988), o autor tambm v a possibilidade de identificar o absentesmo
como um conjunto de comportamentos de ausncia, visto que o
trabalhador, mesmo que presente, desenvolve o trabalho de forma
improdutiva. No fica claro na leitura da dissertao, se o autor concorda ou
no com esta posio.
Utilizando-se dos estudos de Midorikawa (MIDORIKAWA, E. T. A odontologia
em sade do trabalhador como uma nova especialidade profissional:
definio do campo de atuao e funes do cirurgio dentista na equipe de
sade do trabalhador. Dissertao de Mestrado. So Paulo: Faculdade de
odontologia da USP; 2000), cujo objeto de investigao foi a odontologia na
sade do trabalhador, Mazzilli retoma a possibilidade de existncia de dois
tipos de absentesmo: o absentesmo pela falta ao trabalho e o absentesmo
de corpo presente. O absentesmo, segundo Mazzilli, um fenmeno que se
encontra na esfera administrativa das corporaes, que vem o
comparecimento ao trabalho como condio sine qua non para a eficcia da
organizao, afetando, do ponto de vista empresarial, tanto a qualidade
como a produtividade (Souza, 2002). O caminho que as empresas e
trabalhadores adotam para tratar do absentesmo tem sido atravs das
normas pactuadas nos contratos de trabalho e nos acordos coletivos,
citando estudos de Booth (1993), Kelly (1996) e Soares (1997).
Para Mazzilli, as justificativas iniciais para o absentesmo podem ser
encontradas na condio de doena dos trabalhadores, seja ela comprovada
ou no, e em razes familiares e mesmo pessoais (Chiavenatto, 1986).
importante observar que a argumentao de Mazzilli pode induzir a que
todas as razes de afastamento estariam baseadas na subjetividade do
trabalhador, culpando-o. Entretanto, ao concordar com Souza (SOUZA, S.
R. O. S., Fatores que contribuem para o absentesmo da enfermagem na
unidade de doenas infecto-parasitrias. Dissertao de mestrado. Rio de
Janeiro: Escola de Enfermagem Alfredo Pinto UNI-RIO; 2002), o autor,
oportunamente, avana na discusso, ao considerar a relao do
absentesmo em grande escala com as condies de trabalho, e que longas
jornadas de trabalho, insalubridade, baixa remunerao, duplas jornadas
(to comuns para professores das redes de ensino bsico) e a tenso
emocional.
Administrativamente, segundo Mazzilli, citando Marin (1984) e Sekiou et al.
(1993), as empresas procuram estabelecer ndices para medir o impacto do
absentesmo na organizao, mas o assunto bastante controverso pois
envolve a discusso de prticas corporativas com respeito ao tratamento da
sua fora de trabalho, no existindo um padro para a construo de
medidas. Com base em Soares (SOARES, R. M. A. Absentesmo no trabalho
e os encargos familiares o caso da Atlantis S. A. Marinha Grande, 1997.
Disponvel
on line: http://www.terravista.pt/nazare/4263/Semin.htm.
acessado em 15 de outubro de 2003), o autor destaca que a construo de
ndices para o absentesmo pode ocultar dimenses importantes do
fenmeno da ausncia, uma vez que os mesmos no oferecem informaes
3
adequadas sobre a forma como os comportamentos de ausncia se

produziram, a sua etiologia especfica e a sua prevalncia.
De fato, as empresas podem adotar diferentes estratgias de controle sobre
o absentesmo, que podem incluir a punio simplesmente do trabalhador
ou procurando agir de forma preventiva, atravs dos exames peridicos
regulares, educao para a sade, promovendo o uso de equipamentos de
proteo individual e tambm aes voltadas para neutralizar, reduzir ou
minimizar a discrepncia entre as exigncias impostas pelo trabalho e a
capacidade de resposta do indivduo, tornando o ambiente de trabalho mais
saudvel.
Mazzilli apresenta que h muitas controvrsias sobre o entendimento e as
justificativas
para
o
absentesmo-doena,
indicando
que
os
encaminhamentos dos debates nesta rea tm impacto sobre a legislao
do trabalho. Segundo a autora, se por um lado Paulino et al (PAULINO, O.
et al. Temas de sade ocupacional: Eletrobrs [on line]; 1981. Disponvel
em
http://www.findaarticles.com/p/articles/mi_m4456/is_2001_Dec/
ai_83566042, acessando em 25 fevereiro de 2005) argumenta que a
condio de doena ou leso corporal podem justificar o absentesmodoena, por outro, publicaes oficiais das secretarias estaduais de sade
alegam que a confirmao de doena ou leso no pode ser utilizada per si
para justificar a falta dos trabalhadores. Para muitos rgos oficiais, a
proposio de licena para tratamento de sade somente se justificaria
quando houver doena incapacitante para o trabalho. O prprio termo
doena incapacitante possui diversas conotaes e abrangncias distintas
mesmo entre rgos como a Organizao Mundial de Sade (OMS) e para o
Instituto Nacional de Seguridade Social (INSS).
Segundo Mazzilli, o processo de justificativa por absentesmo por motivo de
sade depende, portanto, do regime empregatcio ao qual o trabalhador
est vinculado, cabendo salientar que trabalhadores em regime estatutrio
obedecem a uma legislao prpria de grande variabilidade no mbito dos
estatutos quanto sua previso, controle e processo de justificativa. J os
trabalhadores contratados pelo regime da Consolidao das Leis do
Trabalho (CLT) esto submetidos a normas gerais, alm daquelas pactuadas
em dissdios ou acordos coletivos.
Resultados da pesquisa
Com base na amostra de 1.628 registros de servidores que solicitaram o
benefcio de afastamento, o perfil constituiu-se predominantemente por
mulheres (86,24%), e mdia etria de 42,2 anos. A freqncia segundo o
gnero aponta uma relao feminino sobre o masculino de 2,63:1, quanto
prevalncia no perodo. Quanto faixa etria, a maior freqncia observada
foi de 40 a 49 anos (40,29%), seguida pela faixa de 30 a 39 anos
(27,46%). A anlise comparativa entre a freqncia das faixas etrias dos
sujeitos
que
solicitaram
afastamento
laborativo
por
problemas
odontolgicos e as faixas etrias do quadro geral de servidores indicou,
para as faixas de 30 a 39 anos e de 40 a 49, razes de freqncia
estatisticamente no significativas. Entretanto, ocorre reincidncia de
registros para a faixa etria de 20 a 29 anos.
Os principais motivos de afastamento no perodo estudado, por ordem de
prevalncia foram: 1) exodontias por via alveolar (24,94%); 2) doenas da
polpa e tecidos periapicais (17,81%); 3) doenas periodontais (10,75%); 4)
transtornos das articulaes temporamandibulares (7,80%); 5) exondontias
4
de inclusos ou impactados (6,88%); 6) cirurgia para instalao de pilares

implantodnticos (6,27%); 7) provas e ajustamentos de prteses (3,13%);
8) transtornos da gengiva e do rebordo alveolar sem dentes (2,46%); 9)
enxerto de osso (2,21%).
O tempo mdio de afastamento foi de 2 a 7 dias para 72,42% dos
servidores da amostra, seguido de 8 a 15 dias (16,71%). Quanto
procedncia por Secretaria Municipal, observou-se que 72% dos servidores
que constituram a amostra pertenciam Secretaria Municipal da Educao,
10,7% Secretaria Municipal de Assistncia Social, 4,3% Secretaria
Municipal da Sade, e os demais (13%) estavam distribudos pelas outras
secretarias.
Para a anlise dos afastamentos segundo a ocupao, foram estudados, em
razo da freqncia, os seguintes grupos ocupacionais: a) professoras
(60,1%); b) auxiliares de desenvolvimento infantil ADIs (6,8%); c)
agentes escolares (5,6%); d) agentes administrativos (4,9%); e) auxiliares
de enfermagem (3,2%).
A anlise das freqncias em propores permitiu observar diferenas de
demanda entre as secretarias de origem. Entretanto, no se pode
considerar maior ou menor morbidade bucal entre as secretarias, uma vez
que importantes fatores intervenientes acabam por determinar condutas
diversas frente a condies ou estados similares.
Alguns desses fatores so: a) orientao administrativa; b) acesso a
servios assistenciais; c) grau de conhecimento quanto ao direito do
benefcio; d) impacto ou interferncia da morbidade bucomaxilofacial
apresentada no desempenho de diferentes funes; e) facilidades
administrativas para uso das folgas, abonos, faltas justificadas; f) receio ou
insubmisso percia; g) convenincias pessoais; h) motivao pessoal.
MEDEIROS, Adriane Mesquita de. Disfonia e condies de trabalho

das professoras da rede municipal de ensino de Belo
Horizonte. Dissertao de Mestrado. Programa de Ps-Graduao
em Sade Pblica da Faculdade de Medicina da Universidade Federal
de Minas Gerais. Belo Horizonte, 2006.
ORIENTADORA: PROFA. DRA ADA VILA ASSUNO / UFMG
FORMAO DA AUTORA: FONOAUDIOLOGIA
PALAVRAS-CHAVE: SADE OCUPACIONAL; DISTRBIOS DA VOZ;
EPIDEMOLOGIA; EDUCAO
BSICA
LINHA DA PESQUISA: SADE PBLICA


pesquisa
Em Disfonia e condies de trabalho das professoras da rede municipal de
ensino de Belo Horizonte, Adriane Mesquita de Medeiros apresenta os
resultados de duas pesquisas que compem sua dissertao de mestrado,
defendida em 2006, no Programa de Ps-Graduao em Sade Pblica, da
Faculdade de Medicina da Universidade Federal de Minas Gerais.
Medeiros examina a disfonia entre os professores da rede municipal de
ensino de Belo Horizonte e as condies que podem explicar o adoecimento
dessa parcela da populao trabalhadora. Segundo a autora, a pesquisa
est articulada inicialmente a uma demanda social, uma vez que procura
responder a uma solicitao apresentada pelo Sindicato nico de
Trabalhadores em Educao de Minas Gerais (Sind-UTE1) Faculdade de
Medicina da UFMG, a partir de discusses e solicitaes relacionadas
sade dos servidores e seus agravos. Alm disso, trata-se de uma
investigao que parte do subprojeto Trabalho docente e condies de
sade, inserido no projeto Gesto escolar e trabalho docente: as reformas
educacionais em curso nas redes pblicas de ensino de Minas Gerais,
integrado Rede Estrado2 Brasil (FaE/UFMG-CNPq).
Medeiros situa inicialmente a condio do trabalho docente que se amplia
na atualidade, para alm da transmisso do conhecimento ao aluno,
entendendo a sua atuao para fora dos limites da sala de aula, articulando
escola e comunidade.
Segundo a autora, o professor, neste sentido, alm de ensinar, tambm
participa de todo processo educativo, desde a gesto at o planejamento
escolar. Apesar do acmulo de atribuies, Medeiros ressalta que se trata
de uma profisso que pouco prestigiada, considerada por muitos uma
profisso feminina, com baixa remunerao e condies de trabalho
inadequadas.
Ao olhar para as condies de trabalho, Medeiros v que a anlise dos
fatores que atuam sobre a ao dos docentes na sala de aula e aquelas
referentes s condies ambientais e organizacionais em que a docncia
exercida, podem fornecer elementos para entender os efeitos sobre a sade
dos trabalhadores em educao, em especial, dos professores. De fato,
1
O Sind-UTE filiado Central nica dos Trabalhadores (CUT) e Confederao Nacional dos
Trabalhadores em Educao.
2
Rede de Estudos Sobre Trabalho Docente foi fundada em 1999 no Rio de Janeiro. O tema trabalho
docente, como categoria de anlise, exige ser pesquisado e problematizado a partir de diversos
ngulos.
segundo a autora, h uma elevada prevalncia de afastamentos por

motivos de doena na categoria, acompanhando os estudos de Medeiros et
al. (2004) e Gasparini et al. (2005).
Medeiros comenta que so recentes, no Brasil, os estudos que relacionam
as condies de trabalho com a sade de professores. Na rea da
fonoaudiologia, o problema de disfonia recorrente entre esses
profissionais. Entretanto, o pequeno nmero de estudos encontrados sobre
o tema permite identificar os fatores de risco associados ao trabalho so
necessrios para subsidiar programas de promoo, preveno e
reabilitao.
A dissertao de Medeiros se compe de dois artigos: o primeiro, intitulado
Perfil dos professores municipais em readaptao funcional definitiva por
disfonia e o segundo, Disfonia em professores da rede municipal de ensino
de Belo Horizonte: prevalncia e fatores associados.
Objeto de anlise:
Medeiros busca identificar os fatores de risco presentes no cotidiano de
professores que possam induzir ao aparecimento e agravamento dos
problemas de disfonia nestes profissionais. Sua pesquisa foi realizada na
cidade de Belo Horizonte-MG, envolvendo inicialmente professores
afastados do trabalho por problemas de voz, e procurou conhecer o perfil
dos professores em readaptao funcional definitiva por disfonia,
determinar a prevalncia e fatores associados disfonia em professores do
ensino pblico fundamental diurno e a associao com fatores relacionados
ao trabalho docente. Em seguida, Medeiros tambm pesquisou as condies
de trabalho de 2.103 professoras do ensino fundamental diurno de 83
escolas, de um total de 181 escolas da rede municipal.
Fase exploratria e descritiva:
Numa primeira fase, chamada de fase exploratria, segundo Medeiros, foi
realizado um estudo descritivo de dados secundrios, cobrindo o perodo de
janeiro de 1996 a maio de 2004, referentes ao perfil scio-demogrfico e
ocupacional de professores em readaptao por disfonia, registrados na
Gerncia de Sade do Servidor e Percia Mdica (GSPM), na Gerncia de
Planejamento Escolar (GPE) e na Gerncia de Pessoal (GP) da Prefeitura
Municipal de Belo Horizonte.
Medeiros explica que, em Belo Horizonte, os professores da rede municipal
de ensino com disfonia crnica so desviados da funo docente e exercem
outra atividade com menor exigncia vocal. Este processo, segundo a
autora, chamado de readaptao funcional, definida pelo Estatuto dos
Servidores Pblicos daquele municpio, como uma atribuio de atividades
especiais ao servidor, observando a exigncia de atribuies compatveis
com a limitao que tenha sofrido em sua capacidade fsica ou mental,
verificada em inspeo mdica pelo rgo municipal competente, que
dever, para tanto, emitir laudo circunstanciado.
Nesta primeira fase, foram analisados 164 professores, conforme lista
cedida pela GSPM, afastados por disfonia, conforme os registros oficiais no
perodo de janeiro de 1996 a maio de 2004. Foram coletados os seguintes
dados para cada professor: escola e regional, nvel de ensino praticado pelo
professor, data do afastamento e diagnstico de acordo com a Classificao

Internacional das Doenas (CID-9).
No banco de dados da GPE, foi obtida a funo assumida, em 2004, pelos
professores da amostra alguns professores j no se encontravam no
quadro da instituio em decorrncia de aposentadoria ou morte.
- Estudo epidemiolgico:
Paralelamente, foi realizado estudo transversal em amostra aleatria das
escolas de nove regionais do municpio entre maio de 2004 a julho de 2005,
com aplicao de questionrio auto-aplicado compreendendo questes
scio-demogrficas, sade geral e mental, ambiente e organizao do
trabalho e aspectos relacionados ao uso da voz.
Segundo Medeiros, o estudo abrangeu uma amostra aleatria simples das
escolas municipais de Belo Horizonte que estavam em funcionamento em
2004. No foi possvel obter a lista completa com o nmero de professores
de cada escola, uma vez que da listagem consta apenas o cargo. Para
representatividade da amostra, objetivou-se a incluso de, no mnimo, 80%
dos professores na ativa em cada escola sorteada, nos turnos de interesse.
Nas escolas onde a taxa de resposta foi inferior a 80%, realizou-se outras
visitas para recuperao das perdas. As regionais que, aps, sucessivos
retornos s escolas, no alcanaram a taxa de resposta requerida, no
foram includas nesse estudo.
Participaram do inqurito epidemiolgico 2.103 professoras do ensino
fundamental diurno de 83 escolas de seis regies administrativas da cidade.
Os instrumentos para coleta de dados nesta fase foram: 1) questionrio
auto-aplicado, com questes scio-demogrficas, de sade vocal, geral,
mental e de ambiente e organizao do trabalho; 2) a presena de
transtorno mental foi avaliada pelo General Health Questionnaire-12 (GHQ12), questionrio validado no Brasil por Mari e Williams (1985), composto
por doze perguntas.
A coleta de dados ocorreu entre maio de 2004 e julho de 2005, em meses
no consecutivos por meio de visitas realizadas nas escolas selecionadas.
Em cada escola, antes da aplicao do questionrio, as professoras foram
informadas sobre os objetivos da pesquisa, sobre a instituio responsvel e
sobre o carter voluntrio e sigiloso da participao de cada um.
Anlise dos Dados:
A anlise dos dados, segundo Medeiros, utilizou o programa Epi Info 3.3
(CDC/WHO/2004) e a anlise estatstica foi realizada no programa STATA,
vers. 8.0 Intercooled (Stata Corporation Texas, Estados Unidos). A anlise
dos fatores associados disfonia foi realizada em trs etapas. Na primeira
etapa, realizou-se a anlise univariada considerando as caractersticas
scio-demogrficas e comportamento relacionado sade, comportamento
relacionado voz, ambiente fsico da escola, percepo sobre o trabalho e
carga de trabalho, e experincia com violncia na escola.
Referencial terico
Disfonia como causa para afastamento do trabalho:
Na primeira pesquisa, Medeiros discute a disfonia como causa de
afastamento do trabalho, embasando suas observaes nos estudos de
Penteado e Pereira (PENTEADO, R. Z.; PEREIRA, I. M. B. A voz do
8
professor: relaes entre trabalho, sade e qualidade de vida. Revista

Brasileira de Sade Ocupacional. Vol. 25, n.95/96, 1999, p.109-128), e Yu
(YIU, E. M. L. Impact and prevention of voice problems in teaching
profession: embracing the consumers view. Journal of Voice. Hong Kong,
v.16, n.2, p. 215-228, aug. 2002). O processo de readaptao funcional por
disfonia um indicativo de que o problema de voz nos professores pode se
tornar uma doena com incapacidade especfica no trabalho, parcial ou
total, transitria ou permanente.
A autora diz que o exerccio da docncia solicita uma voz de qualidade
moderada e de alta intensidade, sendo a disfonia resultado de grande
demanda vocal, que se desenvolve de forma gradativa at atingir o estgio
crnico, tornando-se intratvel e incapacitante.
Segundo Medeiros, a sobrecarga vocal uma combinao do uso
prolongado da voz com os fatores ambientais. Porm outros aspectos
contribuem tambm para a ocorrncia de disfonia como gnero, estado de
sade, hbitos de vida e experincia ou habilidade vocal.
Para Medeiros, os aspectos da atividade profissional se traduzem em
diferentes estratgias de aula, domnio da sala, concepo de educao e
na maneira particular de cada professor usar a voz.
Medeiros critica os estudos que enfatizam os aspectos biolgicos como
ocorre em Calas et al. (CALAS, M. et al. La pathologie vocale chez 1o
enseignant. Revue de Laryngologie. V. 110, n4, p. 397-406, 1989) ao
relacionar gnero disfonia. No deixe de ser relevante a preocupao de
Medeiros ao procurar discutir o enfoque de gnero que dado nas
abordagens de disfonia. Para a autora, no h uma preocupao, por
exemplo, em analisar a oportunidade que as mulheres teriam em realizar as
necessidades bsicas, como descansar e recuperar.
Condies de trabalho e disfonia:
Segundo Medeiros, o aumento de risco do sistema vocal entre professores,
quando comparado com outros grupos ocupacionais, mencionado por
Smith et al. (SMITH, E. et al. Frequency of voice problems among teachers
and other occupations. Journal of Voice, v. 12, n4. P. 480-488, 1998) e
Fabron e Omote (FABRON, e. m. g.; OMOTE, s. Queixas vocais entre
professores e outros profissionais. In FERREIRA, L. P; COSTA, H. O. Voz
ativa: falando sobre o profissional da voz. So Paulo: Roca, 2000. Cap. 7,
p.91-102). Medeiros define a disfonia como qualquer distrbio da
comunicao oral, na qual a voz no consegue cumprir seu papel bsico de
transmisso verbal e emocional.
Segundo Medeiros, o sintoma de fadiga vocal o mais freqente entre as
queixas de professores e pode ser indicativo de mau uso e/ou abuso vocal.
As principais queixas relacionadas piora da qualidade vocal seriam a
rouquido, voz baixa ou fraca ou dificuldade em ser ouvido, alm da falha
na voz.
Com base em Fabron e Omote (2000), Medeiros ressalta que a etiologia da
disfonia multidimensional, envolvendo diversos fatores de risco
ocupacionais: uso intensivo da voz, rudo excessivo, nmero elevado de
alunos, excesso de horas de trabalho, presena de p de giz, ambiente
estressante, entre outros.
Resultados da pesquisa:
Quanto aos resultados da primeira pesquisa, Medeiros informa que a
populao feminina maioria absoluta (98%) no total de 164 professores
em situao de readaptao funcional. Os principais diagnsticos clnicos
que levaram aos afastamentos foram: ndulos das pregas vocais (33%),
laringite crnica (32%) e fenda gltica (14%), alm da presena de plipo e
de cisto nas pregas vocais. No que se refere ao nmero de diagnsticos
firmados para cada professor afastado, a maioria (63%) apresentava um
nico problema diagnosticado relacionado a distrbios vocais.
Do total de casos, 79 readaptaes por disfonia foram verificadas no ano de
1996. Entre 2000 e 2003, ocorreram 29 casos. O ano de 1996, segundo
Medeiros, marca a implantao do setor de fonoaudiologia na Prefeitura de
Belo Horizonte, o que sugere que j havia um conjunto significativo de
profissionais trabalhando com disfonia crnica. A autora sugere, que aes
programadas do setor de fonoaudiologia foram responsveis pela queda no
nmero de casos de readaptao por disfonia nos anos seguintes a 1996.
Com relao aos fatores de risco, Medeiros informa que, de uma populao
de 2.103 professoras do ensino fundamental, a taxa de resposta aos
questionrios foi de 86%.
Estas professoras eram casadas (57%) e com filhos (71%). A idade mdia
foi de 42 anos, quase todas com curso superior (94%), e renda mensal
abaixo de R$ 1.600,00. O transtorno mental, o sedentarismo e o hbito de
fumar foram referidos em 50%, 46% e 27% dos casos respectivamente.
Com relao carga de trabalho, o tempo mdio de servio foi de 18 anos,
sendo a maioria com mais de 15 anos como docente (66%). As professoras
se concentram nas sries iniciais do ensino fundamental (49%) e 40%
trabalham em mais de um ciclo. A maioria leciona em dois turnos (63%),
com carga horria de 33 horas semanais, e 40% das professoras trabalham
em escolas diferentes.
O relato de problemas como sinusite, amigdalite ou faringite, nos ltimos 15
dias, foi freqente (42%). A maioria das professoras respondeu que ingere
gua durante as aulas (71%), sendo que 53% ingerem de 1 a 2 litros de
gua durante o dia. A queixa sobre rudo na sala esteve presente em 50%
dos questionrios. A iluminao e a ventilao da sala foram consideradas
precrias, respectivamente, para 24% e 13% das professoras.
Segundo Medeiros, os resultados nas duas pesquisas sugerem que as
condies de trabalho precrias, aspectos relacionados sade e
comprometimento no desempenho profissional encontram-se associados
com a disfonia. O delineamento transversal do estudo no permite,
contudo, estabelecer causalidade, uma vez que, segundo a autora, os
possveis fatores associados e a aferio de sintomas vocais so apreciados
simultaneamente, no sendo possvel estabelecer temporalidade entre
causa e efeito.
Nas pesquisas, houve uma forte associao da disfonia com a presena de
transtorno mental entre as professoras. As situaes de estresse parecem
interferir na evoluo da disfonia, resultado que est de acordo com estudos
anteriores (Melynk et al., 2003; Thome de Souza, 1997; Fawcus, 2001;
Pereira, 2003). As situaes estressantes aparecem nas relaes tensas e
difceis, cargas de trabalho excessivas e situaes de violncia.
Os resultados apresentados mostram a magnitude dos problemas vocais em
professoras do ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Belo
Horizonte, tanto pelo nmero de afastamentos notificados, que, segundo
10
Medeiros, parece estar subnotificado, quanto pela freqncia de sintomas

vocais entre os professores que esto lecionando.
Os resultados, segundo a autora, reforam a necessidade de melhorias nas
condies ambientais e organizacionais das escolas, fato este defendido
pelo Sindicato de Professores na cidade. A realidade identificada suscita a
necessidade de incrementar as pesquisas com vistas a embasar propostas
para enfrentar a crena de inevitabilidade tanto dos distrbios vocais
quanto das ms condies de trabalho.
Fazendo referncia a Assuno (2003), Medeiros destaca a hiptese sobre a
ausncia de garantias ao professor no que concerne s condies
necessrias para atingir os objetivos que orientam as reformas educacionais
recentes.Nesse quadro, segundo a autora, cabe ao trabalhador, como nico
elemento de ajuste, realizar um sobre-esforo vocal.
11
MONTEIRO, Zeina Hage de Morisson: Desempenho escolar,

condies de trabalho e as implicaes para a sade do
professor. Dissertao de Mestrado. Instituto de Psicologia da
Universidade do Estado do Rio de Janeiro-UERJ. Rio de Janeiro, 2000,
ORIENTADOR: PROF. DR. WILSON MOURA
LINHAS DE PESQUISA: PSICOLOGIA, BURNOUT, PSICODINMICA DO TRABALHO, ESTRESSE;
SADE OCUPACIONAL E MEDICINA DO TRABALHO
PALAVRAS-CHAVE: DESEMPENHO ESCOLAR; CONDIES DE TRABALHO E SADE; ESTRESSE,
SNDROME DE BURNOUT
AUTORA DA RESENHA: NGELA VIANA MACHADO FERNANDES

pesquisa
A proposta de anlise nesta pesquisa a de estudar o desempenho escolar,
no 1 ciclo (ex 1 srie) da rede Municipal do Rio de Janeiro, sob a tica das
percepes que os professores tm sobre as suas condies de trabalho e
as implicaes para a sade. A autora aponta que o fracasso escolar um
dos maiores problemas enfrentados pela educao brasileira e o professor
apontado, hoje, como um facilitador desse fracasso. Entretanto olhar as
condies de trabalho do professor fundamental para detectar se estas
podem influenciar o desempenho escolar.
A importncia do professor como agente da dinmica institucional,
enquanto trabalhador e como ser humano, pode significar uma tendncia de
tomar a dimenso psquica como algo que antecede o social e a ele se
sobrepe. A questo se efetivamente as condies de trabalho do
professor afetam o seu desempenho e consequentemente a sade deste
trabalhador.
A autora justifica que o estudo do fracasso escolar vem sendo alvo de
estudos desde 1942, entretanto recorrente a culpabilizao ora do aluno,
ora do professor, ora dos pais ora da qualidade do ensino. A viso de uma
escola cujo enfoque social e institucional deve intervir na realidade social,
faz parte de uma discusso que d uma outra dimenso ao universo
escolar.
Sendo assim a autora levanta algumas questes, ou seja: O que influencia
e interfere na produo do professor alm de mtodos e tcnicas
pedaggicas? O que o faz diminuir seu ritmo de produo? Como est a
sade deste trabalhador, que demonstra como resposta de produo
registro de falncia em conseqncia de seu desempenho? Como est
reagindo o corpo deste profissional que precisa tolerar as instabilidades do
meio de trabalho e da vida? Quais so os custos de sua adaptabilidade?
Para compreender o fenmeno fracasso escolar, atravs da tica do
professor e dos fatores e condies que interferem na sua produo, foi
preciso analisar os dados objetivos e subjetivos deste cenrio. E a as
perguntas so: Qual o verdadeiro sentido que o professor d a seu mundo
de trabalho? O que o faz produzir?
O trabalhador-professor participa do incio ao fim do processo educativo
sabendo exatamente sobre cada uma das etapas que realiza e com a
possibilidade de reconhecer atravs do sucesso, ou no, do seu produto
como se processou o seu trabalho e em que resultou seu esforo.
12
Enfim, at que ponto as condies de sade deste professor afetam seu

desempenho?
Objeto de anlise
O objetivo deste trabalho foi estudar o desempenho escolar, no 1 ciclo, (ex
1 srie) da rede municipal de Ensino do Rio de Janeiro, sob a tica das
percepes que os professores tm sobre as suas condies de trabalho e
as implicaes para a sade. A questo da relao de estresse associado s
condies de trabalho, foi analisada, atravs do levantamento de dados das
escolas que tiveram bom desempenho e as que tiveram mau desempenho,
nos anos de 1997, 1998 e 1999. Foram escolhidas escolas de uma
coordenadoria da Secretaria Municipal de Educao.
A autora entende que estes resultados podem contribuir de uma maneira
mais efetiva, para uma reformulao das polticas de pessoal que permitam
melhorias para enfrentar de forma mais consistente a complexidade do
fenmeno que envolve o fracasso escolar.
A autora utilizou uma anlise comparativa de um grupo de 79 professores
regentes de escolas bem sucedidas e 91 professores regentes de escolas
mal sucedidas, de uma Coordenadoria da Secretaria Municipal de Educao
da rede municipal de ensino da cidade do Rio de Janeiro. Foram utilizados
relatrios de avaliao do desempenho, do Projeto de Avaliao do
Desempenho Escolar da Secretaria Municipal de Educao nos anos de
1997, 1998, 1999; levantamento dos dados das licenas mdicas do
Departamento de Percias Mdicas do Municpio do Rio de Janeiro;
questionrios objetivos e abertos como tcnicas de interrogao; uma
escala de avaliao de qualidade de vida no trabalho e entrevistas de
profundidade.
Para iniciar a investigao dos dados, vrias visitas foram feitas ao Projeto
de Avaliao do Desempenho da Secretaria Municipal de Educao, para
obter os relatrios com os dados e os clculos mais fiis sobre a evoluo
dos alunos da rede municipal. O objetivo inicial foi trabalhar com as escolas
bem e mal sucedidas da mesma Coordenadoria, garantindo a distribuio
aleatria em termos dos resultados destas turmas.
Na anlise comparativa das escolas bem e mal sucedidas foram levantados
dados capazes de informar as condies de trabalho a que esto
submetidos esses professores, de forma a avaliar at que ponto estas
condies interferem na sade e consequentemente no seu desempenho.
Para fazer um quadro dos registros mdicos a serem comparados e
identificados, foi preciso fazer um levantamento dos quadros de
afastamentos anuais para verificar quantos afastamentos foram dados nas
escolas selecionadas. Com isso tentou-se estabelecer a anlise envolvendo:
condies de trabalho-percepo do trabalhador- sade- produo.
Para estudar fracasso escolar/professor/condies de trabalho/sade
desempenho a mestranda fez o levantamento das escolas de uma
Coordenadoria e selecionou as que tiveram notas mais altas e as mais
baixas nos anos de 1997, 1998, e 1999. Paralelamente verificaram-se
quantas licenas mdicas foram tiradas pelas unidades selecionadas. Doze
escolas participaram da pesquisa, sendo seis com bom desempenho e seis
com mau desempenho. A autora utilizou, tambm, a Escala de Percepo
dos Indicadores de Qualidade de Vida no Trabalho-Escala Walton para
13
avaliar o grau de satisfao de qualidade de vida no trabalho; dois tipos de

questionrios estruturados para colher informaes sobre as condies de
trabalho e de sade do professor, designados como: questionrio inicial e
questionrio aberto; foram feitas, em seguida, entrevistas consideradas de
profundidade.
Referencial Terico
Ao apresentar sua fundamentao terica a autora inicia uma discusso
sobre a categoria trabalho utilizando a F. Engels, Dialtica da Natureza. Paz
e Terra, Rio de Janeiro, 1976; Karl Marx. O Capital-Crtica da Economia
Poltica. Editora Civilizao, Rio de Janeiro, 1982; para apresentar a
categoria trabalho com sua multiplicidade e associando-a a outras reas
utiliza Wagner Moura. Trabalho e Doena Existencial. Uma viso
Psicossociolgica das Doenas Ocupacionais. Ed. UERJ, Rio de Janeiro,
1999. Sobre a complexidade e relaes de trabalho Edgar Morin. Cincia
com Conscincia, Publicaes Europa-Amrica, 1982. Ao entrar na anlise
sobre o trabalho do professor a obra de Miguel L. Carvalho. Clima de Escola
e Estabilidade dos Professores Educa, Lisboa, 1992; a autora continua sua
elaborao do corpo terico acrescentando um item sobre gnero e trabalho
do professor e embasa sua discusso em uma pesquisa feita em Bauru, na
UNESP em parceria com a PUC de Campinas, sem qualquer fonte
bibliogrfica; utiliza uma fonte do Jornal do Brasil somente com o ano 2000
e faz um pequeno retrocesso histrico sobre a entrada da mulher na escola
como docente utilizando C. S. Yannoulas. Educar: uma profesin de
mujeres? Tese de Doutoramento, FLACSO/UnB, 1994 e Wanderley Codo
(org) Educao: carinho e trabalho. Burnout, a sndrome de desistncia do
educador que pode levar a falncia da educao. Vozes, Rio de Janeiro,
1999; Maria Helena Novaes Psicologia pedaggica. O real. O possvel. O
necessrio na Educao. Achiam, Rio de Janeiro, 1982 e Maria Helena Silva
Patto, A produo do fracasso escolar. T.A. Queiroz, So Paulo, 1991;
No item seguinte 2.4 em que discute o papel do professor utiliza J.
Habermas. Conhecimento e interesse, Zahar, Rio de Janeiro, 1982 e
Conhecimento Moral e Agir Comunicativo, Tempo Brasileiro, Rio de Janeiro,
1983; Mats Alvesson. Cultural Perspectives on Organizations, Cambridge
University Press, 1993. No item 2.5 sobre as condies de trabalho do
professor refere-se as seguintes obras Wagner Moura. Trabalho e Doena
Existencial. Uma viso Psicossociolgica das Doenas Ocupacionais.
Ed. UERJ, Rio de Janeiro, 1999. Ao analisar o desgaste do trabalho apia-se
na obra de Seligmann-Silva. Desgaste mental no Trabalho Dominado.
Cortez So Paulo, 1994 enfatizando a fadiga, fadiga crnica e aborda as
funes das organizaes como propiciadoras deste desgaste conforme
Eugene Enriquez. Da horda ao Estado. Psicanlise do Vinculo Social, Jorge
Zahar, Rio de Janeiro, 1991 e a Organizao em Anlise, Vozes, Rio de
Janeiro, 1997, em seguida trata das relaes de trabalho com o poder
organizacional utilizando Max Weber. Ensaios de sociologia, Zahar, Rio de
Janeiro, 1947; Didier Anzieu & Jacques-Yves Martin. La dinmica de los
Grupos Pequeos. Kapelusz, Buenos Aires, 1971, Richard Sennet, La
autoridad Alianza, So Paulo s/d. Sobre o significado de sade e doena
utiliza C. Dejours A loucura do trabalho. Estudo de Psicopatologia do
trabalho, Cortez, So Paulo, 1992, Wanderley Codo (org) Educao: carinho
e trabalho. Burnout, a sndrome de desistncia do educador que pode levar
a falncia da educao. Vozes, Rio de Janeiro, 1999; Sobre o strees sofrido
14
pelo professor utiliza H. Selye. Stresss: A tenso da vida Trad. Frederico

Branco. IBRASA, So Paulo, 1965, sndrome de burnout C. Malasch& S.
Jackson. The Measurement of Experience Burnout, Journal of Occupation
Behavior, 1981; B. A. Farber. Crisis in Education- Stress and Burnout in
American Teacher. Oxford, San Francisco, 1991.
Ao verificar que a 1 srie foi a que mais apresentou reprovaes nos anos
de 1997, 1998, e em 1999 a autora justifica sua pesquisa. Ao apresentar as
tabelas no faz a anlise qualitativa das mesmas e cabe ao leitor interpretalas. Entretanto algumas concluses so apontadas.
Os dois grupos de professores, ou seja, da escola bem sucedida (A) e da
mal sucedida (B) a mdia da qualidade de vida dos primeiros melhor dos
que do segundo. O grupo da escola B tem uma carga de trabalho maior que
o A e apresenta maior insatisfao com o trabalho. O grupo B est mais
insatisfeito com as relaes estabelecidas no grupo do que o A. A ausncia
de integrao entre os professores demonstrada no grupo B, dentro e fora
da escola. Sobre a participao da famlia ambos justificam que existe uma
falta de responsabilidade dos pais de alunos em participar da vida escolar
dos filhos.
No grupo A existe uma constante preocupao com a interao do grupo e
com a qualidade das relaes no trabalho. As licenas dadas aos
professores so em sua maior parte psiquitricas. As condies de trabalho
como materiais bsicos e materiais de apoio deixam a desejar nos dois
grupos. A insalubridade (falta de higiene) aparece nos questionrios como
um item significante. Os professores respondem que no tem tempo para
melhorar
seus
conhecimentos.
Sobre
o
tema
dificuldades
de
relacionamento, as queixas direcionam-se as lideranas formais ou a
prpria secretaria de educao do municpio, ou seja, as decises
centralizadas e autoritrias.
A estrutura organizacional hierrquica e autoritria no permite muita
criatividade no trabalho. A ideologia do esforo e da capacidade pessoal
como condio para o sucesso faz parte do discurso escolar. Finalmente a
autora conclui que boas relaes sociais no trabalho, so fundamentais para
a sade fsica e mental do professor.
15
MORAES, Janaina Real de. Desgaste emocional em professoras

de escola especial. Dissertao de mestrado, Centro de Cincias da
Educao da Universidade Regional de Blumenau. Blumenau, Santa
Catarina, 2004.
ORIENTADORA: PROFA. DRA. MARIA SALETT BIEMBENGUT FURB
PALAVRAS-CHAVE: DESGASTE EMOCIONAL, PROFESSORAS, ESCOLA ESPECIAL
LINHAS DE PESQUISA: EDUCAO, PSICOLOGIA, ADMINISTRAO, RECURSOS HUMANOS:
QUALIDADE DE VIDA NO TRABALHO (QVT)
AUTORA DA RESENHA: MARIA HELENA ROCHA ANTUNIASSI

pesquisa
O tema principal o desenvolvimento da Qualidade de Vida no Trabalho
(QVT) tendo em vista as condies de vida, e bem estar das professoras de
Escola Especial. Identificar os fatores de desgaste emocional (fatores
estressantes) que dificultam o trabalho de docncia,como: dificuldades,
interferncias e convivncia nas escolas. Capacidade de percepo dos
professores em relao convivncia com a diretora e colegas de trabalho.
Identificar a existncia de um possvel ciclo perverso que dificultaria o
trabalho de docncia
A autora levantou algumas questes que guiaram a realizao da pesquisa:
1. Quais as dificuldades que as professoras encontram em planejar e
colocar em prtica atividades que estimulem o potencial dos
educandos portadores de deficincia mental?
2. A prtica pedaggica pode ser afetada pela percepo que as
professoras tm desta prtica e do seu papel como educadoras
especiais?
3. De que maneira, a vida pessoal pode influenciar a vida profissional
das professoras e vice-versa?
4. De que maneira, a convivncia entre professoras, direo e
professoras, equipe tcnica e professoras, educandos e professoras,
influencia a prtica pedaggica?
A autora parte de alguns pressupostos decorrentes das questes colocadas
acima:
1. As professoras tm certa dificuldade em planejar e colocar em prtica
atividades que estimulem o potencial dos educandos portadores de
deficincia mental.
2. A prtica pedaggica sofre interferncia da percepo que as
professoras tm desta prtica e do seu papel de educadores
especiais.
3. A vida pessoal interfere na vida profissional, bem como a vida
profissional interfere na vida pessoal das professoras.
4. A forma de convivncia entre professoras, diretora e professoras,
equipe tcnica e professoras, educandos e professoras um fator que
afeta a prtica pedaggica.
Objeto da anlise
O objeto da anlise a percepo da QVT das professoras atravs de
pesquisas e observaes realizadas junto s professoras da Escola Especial
16
Professora Estella Maria Caropreso, buscando identificar os fatores de

desgaste emocional e estresse ocupacional (sndrome de burnout).
A pesquisa teve como objetivo geral. identificar os fatores que
desencadeiam desgaste emocional em professoras de Escola Especial. A
idia que atravs da pesquisa realizada, outros profissionais da Educao
Especial sejam incentivados a contriburem para melhoria do atendimento
que se presta nas escolas especiais. e inclusive que a pesquisa se torne a
semente inspiradora de novos trabalhos cientficos.
Os objetivos especficos foram colocados nos seguintes termos:
1. Compreender a percepo das professoras sobre o papel das
educadoras do ensino especial e sobre a sua prtica pedaggica.
2. Identificar fatores pessoais que influenciam a vida profissional das
professoras e vice-versa.
3. Identificar fatores que dificultam a prtica pedaggica.
4. Analisar a convivncia entre: as professoras, equipe tcnica e
professoras, direo e professoras, educandos e professoras da
Escola Especial
Foram realizadas entrevistas e observaes do comportamento de 10
professoras do Setor Educacional da Escola Especial Professora Estella Maria
Caropreso.
As entrevistas foram semi-estruturadas com questes abertas sobre
percepo, dificuldades e convivncia. Observaes diretas cujo foco era o
relacionamento das professoras com os educandos.
No foram considerados o tipo de contratao do professor e o programa
em que eram responsveis e carga horria trabalhada com educao
especial
Para efeito de anlise foram fixados quatro categorias, quinze critrios e
quatro indicadores em conformidade com mtodo proposto por Bardin
(Bardin,L. Anlise de contedo. Lisboa: Edies 70, 1979.225p.)
Referencial terico
O referencial terico foi construdo atravs de um levantamento
bibliogrfico em dois tipos de fontes digital e impressa, que a autora cita no
capitulo relativo ao referencial terico e depois como referncias
bibliogrficas
Fontes digitais:
1. Site de busca Google
2. Scielo (Scientific Eletronic Library on Line)
2.1 - Portal CAPES
2.2 - Banco Teses do CNPq
Fontes impressas
1. Publicaes da Biblioteca Central da Universidade Regional de Blumenau,
Santa Catarina.
Em cada fonte a autora encontrou determinadas palavras chaves.
Aps mapeamento os textos foram listados e organizados de maneira a
destacar seus autores, o local, e a data de publicao. Sobre cada uma
dessas obras a autora apresenta um pequeno resumo.
Google
1. Incluso
17
2. Deficientes Mentais
3. Papel da Escola
4. Formao de Professores
5. Burnout
6. Educao Especial
ARAJO, C. S.;MEDEIROS, L.M.B. Mltiplos referenciais para compreenso
da formao e profissionalizao docente. Psicopedagogia on Line. 2003.
Disponvel
em:
www.psicopedagogiaonline.com.br/artigos/index.asp.
Acesso em: Maio de 2003.
GOTTI, M.O. A Educao Especial no Sistema de Ensino. Palestra.
Braslia Centro de Informao e Biblioteca de Educao. 2000.
MARTINS, V. Quem necessita de Educao especial? Revista Intervir on
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Em seguida tece algumas consideraes constantes da bibliografia acima
levantada e analisada. Destaca a necessidade de inserir os alunos especiais
no contexto social e o direito deles de exercer plenamente a sua cidadania.
Analisa o espao escolar a partir das redes de relaes, em dupla
perspectiva: as dimenses ontolgicas e epistemolgicas. Analisa a
Constituio de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional,
mostrando que garantem acesso e permanncia de todos na escola.mas
destaca alguns autores que apontam as dificuldades de ingresso das
pessoas especiais no sistema de ensino.
Mostra que segundo os autores acima citado, respeitar a diversidade
humana so objetivos de uma educao abrangente, sejam elas especiais
ou no e que a educao especial no pode ser considerada menor ou
irrelevante. Com base em Carmo e Chaves (2001) explicam que os
professores so profissionais imprescindveis, principalmente como atores
em todas as mudanas. A autora conclui, a reviso bibliogrfica mostrando
que ser professor parece tarefa fcil, no entanto, ele precisa ser qualificado
e preparado para lidar com todos os tipos de educandos. Assim sendo,
fundamental prover o meio escolar, sem imposies, tenses afetivas e
intelectuais,pois a experincia pessoal e profissional so fontes bsicas de
aprendizagem para o professor. Destaca as dificuldades e os problemas que
o professor de escola especial enfrenta no seu dia-a-dia. Constata que em
verdade o professor se encontra numa paradoxal situao: pede-se que ele
planeje e lide com o imprevisto e ao mesmo tempo, seja criativo e se
conforme com as ms condies de trabalho, inclusive ainda pense no
coletivo Isso leva ao desgaste emocional de muitos professores. Com base
em Naujorks,(2002) salienta os fatores de stress com professores da rede
pblica de Santa Maria.
Segundo a autora, o mapeamento da pesquisa terica em conjunto com os
dados da pesquisa de campo, permitiu considerar como verdadeiros os
seguintes pressupostos:
As professoras tm dificuldade em planejar e colocar em prtica atividades
que estimulem o potencial dos educandos portadores de deficincia mental
20
A prtica pedaggica sofre interferncia da percepo que as professoras

tem da prpria prtica.
A vida profissional interfere na vida pessoal das professoras
A forma de convivncia: entre as professoras; delas com a equipe tcnica e
com os educandos so fatores que afetam a prtica pedaggica.
Concluso
Nos ambientes de escolas especiais percebe-se que existem muitas
limitaes para que os professores possam atuar e isso acaba levando ao
desgaste emocional que se manifesta com sentimentos de preocupao,
frustrao, angstia, ansiedade e desmotivao percebidos por meio dos
relatos das entrevistas e das observaes. A autora entende que a
caminhada para a resoluo desses problemas longa e vai alem da
formao acadmica, com os processos de formao continuada. Destaca a
importncia do incentivo do poder pblico para que se faa cumprir as leis;
que se obtenha maior participao da famlia na vida escolar dos filhos e
que ocorra mais abertura para debates e reflexes. Aponta que muitos
problemas poderiam ser resolvidos apenas com as trocas de experincias
pessoais. S denunciar os problemas no resolve.
Os resultados do levantamento bibliogrfico e dos dados levantados foram
integrados para identificar os fatores que levaram ao desgaste emocional:
as entrevistas serviram para verificar a percepo dos professores sobre
diversos assuntos; j as observaes serviram para verificar o que se podia
notar alm daquilo que os professores j haviam apontado nas entrevistas.
Dessa integrao, surgiu a noo de que a prtica pedaggica complexa,
incerta e instvel e, alm disso, possui conflitos morais e ticos.
O xito do professor depender da sua capacidade de gerenciar as situaes
complexas que se depara no exerccio da sua profisso. Como considerao
final dito que nas condies atuais de trabalho os professores so levados
a situaes de frustrao, angstia e conflitos. A docncia considerada
uma atividade muito penosa. a autora identificou fortes indcios dos
sintomas da sndrome de burnout e prope caminhos a serem seguidos para
minimizar o problema:
divulgar por meio de palestras os sintomas da sndrome de burnout
abrir espao para reflexes e discusses sobre o assunto
preparar cursos
discutir os resultados da pesquisa realizada por ela para sensibilizar
as pessoas envolvidas no processo de ensino/aprendizagem
realizar novas pesquisas
organizar reunies peridicas para discusso dos problemas
levantados pela pesquisa
21
NEVES, MARY YALE R. Trabalho docente e sade mental a dor

e a delcia de ser (tornar-se) professora. Tese de Doutorado.
Universidade Federal do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 1999.
FORMAO DA AUTORA: INTEGRA O GRUPO DE PESQUISA SUBJETIVIDADE E TRABALHO
(GPST), O SETOR DE ESTUDOS E ASSESSORIA A MOVIMENTOS POPULARES (SEAMPO) E O
CENTRO DE REFERNCIA EM SADE DO TRABALHADOR (CERESAT), TODOS VINCULADOS
UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA (UFPB)
PALAVRAS-CHAVE: TRABALHO E SADE MENTAL; TRABALHO E SUBJETIVIDADE
LINHA DA PESQUISA: SADE MENTAL E TRABALHO
AUTORA DA RESENHA: ROSEANA COSTA LEITE

pesquisa
Mundo do trabalho e sade mental. Relaes de trabalho docente e
vivncias de prazer e sofrimento psquico das professoras. Processo de
resistncia e luta dos trabalhadores em prol da sade.
Trabalho, subjetividade e sade.
Compreende a escola como um local de trabalho que vem sendo afetado
pelas transformaes histricas do sistema de ensino pblico brasileiro,
principalmente a partir da dcada de 70. Localiza como especificidade desta
categoria, o mal-estar que aflige a professora primria, no Brasil, pela
progressiva desqualificao e desvalorizao social de sua atividade
profissional.
A autora questiona a opo e permanncia das professoras no magistrio
diante de um quadro de condies de trabalho precrias, baixos salrios e
desprestgio e desvalorizao social. Qual o sentido do trabalho para estas
professoras?
Tenta estabelecer, portanto, a reflexo sobre o cenrio do trabalho e sua
relao com a sade das professoras, da qual emergem as questes
relativas insero no magistrio, as queixas expressando suas vivncias
de sofrimento, a visualizao de defesas e aes reguladoras, bem como as
vivncias de prazer no trabalho.
Acredita que, para suportar o sofrimento ou para enfrentar o cotidiano de
situaes de trabalho nocivas a sua sade, as professoras desenvolvem
(consciente ou inconsciente) defesas individuais e coletivas. E indaga sobre
as condies objetivas e subjetivas que possibilitem o trabalho docente.
Procura identificar aquilo que no trabalho faz sofrer e adoecer as
professoras e as aes adaptativas, de resistncia e reguladoras so
desenvolvidas nas situaes de trabalho
Os sistemas coletivos de defesa, segundo Dejours (1994), funcionam como
regras, cuja existncia demanda o consenso ou um acordo (normativo)
partilhado e contribui para a prpria estruturao dos coletivos de trabalho.
(p.23) A autora adverte, entretanto, baseada ainda em Dejours, que os
sistemas defensivos podem desembocar em uma adaptao defensiva s
presses psquicas exercidas pela organizao do trabalho ou exploradas
pela organizao em proveito da produtividade. O mundo do trabalho se
configura pela luta incessante para lidar com o sofrimento que o prprio
trabalho provoca, afastar as doenas e procurar um mnimo de equilbrio
psicossomtico.
22
Dejours e Abdoucheli (1994) sustentam a dimenso dinmica do

sofrimento, que possibilita a transformao do sofrimento em criatividade,
que beneficia a identidade, pois aumenta a resistncia do sujeito ao risco de
desestabilizao psquica e social. E referem-se aos processos de
sublimao e de ressonncia simblica
Relaciona trabalho docente e sade mental ao cenrio contemporneo, em
que a organizao do trabalho e as tcnicas de gesto esto determinadas
pela racionalidade econmica e a lgica produtivista torna o sistema escolar
mais sujeito aos regulamentos rgidos e rotinas inflexveis.
E menciona os estudos recentes que apontam a existncia de um mal-estar
docente, revelado por sinais de sofrimento, sufocamento, estresse,
esgotamento, ansiedade, depresso e de fadiga no trabalho. (CarpentierRoy, 1994; Codo et al., 1999; Esteve, 1999; Cordi, 1998; Diniz, 1997;
Ruiz et al., 1998)
Define sade, a partir de Neves e Athayde (1998), com um campo de
negociao cotidiana e permanente para tornar a vida vivel..
O objeto do estudo a relao entre a situao de trabalho e sade mental
das professoras primrias municipais de Joo Pessoa, que busca identificar
as vivncias de prazer e de sofrimento e as relaes intersubjetivas.
mobilizadas na confrontao das professoras com a sua realidade de
trabalho.
Ao discutir o processo de profissionalizao e feminizao docente, destaca
a pgina 101 o seguinte pargrafo:
Entre as alternativas possveis no sculo XIX para o confinamento
domstico de determinados segmentos de classe do sexo feminino,
encontram-se, comumente, as profisses de magistrio, de enfermagem e
outros empregos ligados ao domiclio. Ora, a insero dessas mulheres no
mercado de trabalho se d em profisses que tm (ou que passam a ter)
caractersticas similares s da esfera domstica; no caso, atividades de
cuidados e responsabilidade relativos casa, aos filhos e ao esposo. De
fato, as profisses que reconhecidamente envolvem cuidados estaro
marcadas pela relao entre as atividades dentro e fora de casa, o que
favorecer a concentrao de mulheres nesses tipos especficos de trabalho,
reforando a segregao sexual.
Objeto de anlise
O estudo busca analisar a sade mental das professoras do ensino
fundamental, sries iniciais, das escolas do municpio de Joo Pessoa,
especificamente suas vivncias de sofrimento psquico e de prazer e a
forma como constroem/reconstroem o sentido do seu trabalho, realizado
em condies adversas. Tenta compreender as inter-relaes entre a
situao de trabalho e a sade mental das professoras primrias da rede
pblica municipal de Joo Pessoa, Pb.
No estudo das relaes entre sade mental e trabalho, a opo por focalizar
as professoras as professoras primrias ou polivalentes, denominao s
professoras de 1 a 4 sries, em razo de representarem uma das maiores
categorias profissionais do pas e pelo quadro de extrema precarizao das
condies de formao e prtica profissional docente no Brasil. A
investigao desta realidade em Joo Pessoa liga-se ao fato de que no
municpio o funcionalismo pblico representa parcela significativa dos
trabalhadores.
23
Lembra ainda da participao e mobilizao dos professores nas lutas

polticas travadas pelos movimentos populares, ocorridos no perodo
compreendido entre o final da dcada de 70 e incio dos anos 80.
A autora parte do pressuposto de que a construo do conhecimento sobre
a situao do trabalho docente e, especificamente, a relao dessa situao
com a sade das professoras deve ser resultante do trabalho conjunto de
pesquisador/professoras. Pressuposto determinado pela necessidade de
observar a forma como as professoras organizam o universo de suas
relaes, com a perspectiva de apreender o que elas tinham a dizer sobre
seu trabalho, sua vida, sua sade. Afinal, so elas que vivem a experincia
de ser (estar) professora.
A compreenso do trabalho docente leva a autora a considerar o processo
de feminizao desse trabalho e de como ele passa representar um certo
fazer feminino. O que leva a autora a questionar sobre os valores presentes
na escolha representada na trade mulher/me/professora e indagar sobre
as condies objetivas e subjetivas da insero das mulheres em estudo no
magistrio.
Ressalta, portanto, que discute o trabalho docente enquanto prtica social
complexa, tendo como pano de fundo as relaes sociais de classe e
gnero. Pressupe, ainda, uma sociedade marcada pela presena
hegemnica do capital, cujo processo de valorizao controlo (e determina)
o processo de trabalho (p.4).
Para investigar as vivncias de prazer e sofrimento no trabalho e das
defesas contra a doena e o sofrimento e de aes reguladoras, enquanto
mecanismo de busca de equilbrio psquico, toma como referncia terica a
psicodinmica do trabalho (PDT), que aponta para a necessidade de ir alm
da descrio da atividade efetiva a fim de viabilizar a apreenso do sentido
e dos afetos mobilizados pelo trabalho (p.5).
Utiliza Dejours (1994), para quem as articulaes do singular e do coletivo
so privilegiadas na anlise das vivncias subjetivas no trabalho. Assim, o
que problematizado na nesta investigao diz respeito no ao que vivido
pelo indivduo, mas ao que ganha sentido coletivamente em um
determinado lugar submetido a uma organizao de trabalho especfica, isto
, interessou-nos identificar o que potencialmente patgeno ou
estruturante para todos na organizao do trabalho (p.6).
Menciona a dinmica entre trabalho e identidade, para demarcar a
importncia de se analisar o contexto scio-afetivo que perpassa a atividade
docente. Parte de Dejours (1992), para quem a sade est efetivamente
ligada ao sentido no trabalho, mobilizao subjetiva, para focalizar o
interesse do estudo no movimento feito pelas professoras entre o trabalho
prescrito e o efetivo.
Utiliza, ainda, como referencial terico-analtico para a anlise da relao
trabalho e sade das professoras primrias os conceitos de gnero e de
relaes sociais de sexo.(Scott, 1990; Louro, 1996; Los Rios e Gmez,
1993; Carvalho, 1998; Meyer, 1996).
Considera tambm os estudos sobre a separao instituda socialmente, no
capitalismo, entre casa/trabalho associada distino entre o pblico e o
privado (Saffioti, 1976; Chau, 1985; Bruschini e Rosemberg, 1982). E
sobre a desintegrao da casa como locus de produo e residncia (Abreu
e Sorj, 1993; Madeira e Singer, 1975) e o fenmeno da feminizao da
24
pobreza (Anderson, 1994; Los Rios e Gomz, 1993). E defende, apoiada em

Kergoat (1996) e Hirata (1994), uma sociologia das relaes sociais em que
os conceitos classe e sexo sejam transversalmente percebidos.
Outras anlises que pretende incorporar em seu estudo sobre as
professoras primrias referem-se questo da reestruturao produtiva e
de gnero, especificamente, a feminizao do trabalho assalariado e a
naturalizao da desqualificao do trabalho feminino (Benera, 1994; Le
Doar, 1987; Seligmann-Silva, 1997; Anderson, 1994).
A autora afirma que a pesquisa desenvolveu-se como um estudo de caso,
que teve como inteno analisar as inter-relaes trabalho e sade mental,
especificamente as vivncias de prazer e sofrimento psquico das
professoras primrias do ensino pblico do Municpio de Joo Pessoa
(p.72).
Diz ainda que a questo central do trabalho reside na apreenso da
produo do sentido (complexo) que as professoras primrias de Joo
Pessoa tm acerca de suas vivncias vida e trabalho -, sem desconsiderar
as implicaes do contexto histrico em que as professoras esto inseridas
(p.73).
Relata que, na pesquisa de campo, a equipe de trabalho elaborou cadernos
de campo contendo notas descritivas e reflexivas e relatos detalhados das
situaes. A fase de coleta de dados, com durao de seis meses,
compreendeu a coleta de dados gerais, levantamento do perfil de
morbidade, entrevistas individuais e coletivas e observaes da atividade de
trabalho.
Para a realizao da entrevistas elaborou-se um roteiro de questes
temas, estruturado em cinco pontos relacionados prtica profissional das
professoras: insero no magistrio, processo de trabalho docente,
problemas/dificuldades
no
trabalho,
as
interfaces
famliatrabalho/lazer/trabalho, relao trabalho/sade e formas de regulao de
trabalho/sistemas defensivos.
As entrevistas coletivas, grupos de discusso, tiveram em vista a
construo de espaos adequados apreenso das inter-relaes trabalho e
sade mental vividas coletivamente. A autora informa que foram
constitudos trs grupos de discusso em trs diferentes escolas, escolhidas
segundo dois critrios, maior ndice de afastamento da sala de aula das
professoras por motivo de sade e a localizao geosocial.
A tese de doutorado da autora em questo, Neves (1999), compe-se de
duas partes; a primeira, Aspectos terico-metodolgicos, e a segunda, A
sade mental das professoras primrias: achados da pesquisa. Esta
segunda parte, apresentao dos resultados da pesquisa, subdivide-se em
trs captulos: captulo IV, Trabalho docente: precarizao e feminizao de
uma prtica profissional, captulo V, O sofrimento psquico: o mal-estar no
trabalho docente, e o captulo VI, As defesas, as aes reguladoras e o
prazer no trabalho. desta segunda parte que nos ocuparemos agora.
No captulo IV, Trabalho docente: precarizao e feminizao de uma
prtica profissional, a autora trata da insero das mulheres no magistrio
primrio e da funcionarizao da docncia.
A seguir, a autora tenta uma caracterizao scio-demogrfica das
professoras e apresenta dados referentes ao sexo, 97% feminino;
naturalidade, 52% de Joo pessoa, 34% do interior do estado da Paraba e
25
14% da zona rural; faixa etria, 30% entre 37 a 45 anos e 39% entre 29 a
37 anos; estado civil, 59% casadas, 24% solteiras e 17% divorciadas; nvel
de escolaridade, 56% possuem formao pedaggica, 34% curso superior e
10% curso superior incompleto; tempo de servio, 34% entre 12,5 a 17,5
anos e 25% entre 7,5 a 12,5 anos de trabalho; renda, 40% recebem entre
4,1 a 6,0 salrios mnimos e 30% 2,6 salrios mnimos.
Do levantamento efetuado para traar o perfil de morbidade das
professoras municipais, a partir dos registros de pedidos de licenas
mdicas (395 pessoas), na Junta Mdica da Prefeitura de Joo Pessoa, a
autora apresenta:
1.
o ndice das pessoas afastadas por sexo, 96% so mulheres
(373);
2.
as patologias que deram origem ao afastamento, neoplasmas
(14,1%), sistema osteomuscular e tecido conjuntivo (11,5%);
transtornos mentais (10,2%); aparelho respiratrio (9,2%),
aparelho geniturinrio (9,2%), entre as principais.
3.
a distribuio por perodos dos pedidos de afastamento, cuja
maior incidncia ocorre no incio do ano letivo e no meio dos
semestres escolares.
Acredita que as expectativas das professoras em relao ao ofcio esto
ligadas s condies de vida e sobrevivncia. Observa que as professoras
pesquisadas com condies socioeconmicas mais baixas apresentam
maiores expectativas vinculadas estabilidade, pois so responsveis pela
manuteno e sobrevivncia familiar. Enquanto as professoras com
condio socioeconmica mais elevada apontam expectativas mais
idealizadas associadas ao ensino.
No Captulo V, O sofrimento psquico: o mal-estar no trabalho docente,
relaciona, no primeiro item, as queixas apresentadas pelos depoimentos das
professoras acerca da situao de trabalho nas escolas e no universo
domstico. So mencionados: as cargas fsicas, qumicas, mecnicas,
biolgicas, fisiolgicas e psquicas de trabalho. Em relao a este ltimo, o
custo psquico, as professoras falam do envolvimento emocional com os
problemas dos alunos, a desvalorizao social de seu trabalho, a falta de
estmulo, a exigncia de domnio de temas diferentes e em constante
mudana, a existncia de relaes interpessoais insatisfatrias, as classes
numerosas, a inexistncia de tempo de lazer e descanso, a jornada
extensiva de trabalho, o sentimento de culpa por no conta
satisfatoriamente de todas as atividades (domsticas, familiares, de
trabalho).
Outra fonte de tenso presente no cotidiano de trabalho, registrado pela
autora, diz respeito falta de material didtico e de pessoal.
Em relao organizao do trabalho, que diz respeito ao contedo e s
relaes que se processam, aspecto central na perspectiva da PDT, a autora
expe as seguintes queixas docentes: pouco tempo da jornada para
atividades extra-aula, classes numerosas, o trabalho durante o intervalo, o
controle da disciplina, a insuficincia do planejamento escolar.
Quanto s relaes intersubjetivas no trabalho docente, em relao a seus
pares, so citados a dificuldade de se estabelecer espaos de intercmbio
de idias, principalmente pela falta de tempo; a insuficincia dos laos de
cooperao, e a falta de maior comunicao. Quanto s relaes entre
docentes e especialistas, a integrao entre as equipes encontra situao
diferenciada nas escolas, podendo ocorrer ou no. As relaes estabelecidas
26
com pais e mes de alunos incomodam as professoras pela intromisso de

alguns deles.
A autora conclui que um amplo conjunto de inter-relaes envolvendo
professoras, especialistas, funcionrios, pais e mes de alunos tem de ser
encarado e enfrentado diariamente, com todas as implicaes que possa
trazer.
A autora tambm aponta as transformaes institucionais ocorridas, com
implicaes na sociabilidade e sade das professoras, mais especificamente
as questes da autonomia e do controle do trabalho docente.. A avaliao
continuada encarada como obrigao de aprovar os alunos e a autora
considera que o sofrimento gerado deve-se no ao princpio em si, mas a
forma como vem sendo efetivamente implantada a avaliao continuada.
Outros relatos de interferncia no trabalho docente so mencionados, alm
da padronizao do currculo e mtodos de ensino, a falta de
acompanhamento tcnico.
As professoras queixam-se tambm da formao inicial recebida e da
ausncia de atualizao pedaggica, registradas pela autora no item Crticas
formao profissional. E defende, apoiada nas observaes e discusses
com os grupos de professoras, a mudana de concepo de formao no
modelo dos denominados programas de capacitao. Os espaos
convencionais de formao e atualizao profissional, cursos de treinamento
oferecidos pela secretaria ou cursos de especializao, coloca o locus de
produo do conhecimento nesses espaos, enquanto reserva aos/as
profissionais do ensino fundamental a sua aplicao e socializao,
mantendo-se a tradicional concepo dicotmica entre teoria e prtica, em
que no se valoriza o saber produzido pela experincia docente. (p.157).
Na investigao do trabalho docente, a autora considera tambm a
contaminao profissional nas relaes intersubjetivas extra-escola, no
descanso e lazer, alm do trabalho domstico como forma de intensificao
do trabalho. Encontra diferenas entre mulheres-professoras de classes
sociais distintas na forma como lidam com o trabalho domstico e na
escola, diferenas que se repetem nos hbitos de lazer. Constata que a
precariedade da situao de trabalho do magistrio e as repercusses na
vida familiar apontam para a contaminao das relaes familiares, para o
tempo livre e lazer.
O segundo item do captulo V trata sobre a falta de reconhecimento social,
uma das queixas principais das professoras, que determina a maneira pela
qual elas se localizam social e profissionalmente, com conseqncias para
sua sade mental. Segundo a autora, foi possvel perceber diferenas entre
as professoras quanto a seu papel no processo de desvalorizao do ensino
pblico. Algumas introjetam uma responsabilidade pessoal, por no se
sentirem capacitadas, outras reconhecem a precria formao inicial, os
baixos salrios e a falta de compromisso poltico com a educao.
Outras professoras, ainda, mencionam a dificuldade de estabelecer o
chamado controle da turma, numa tentativa de atribuir ao aluno a culpa
pelo fracasso escolar. Dificuldade reconhecida que se vincula, entre outros
fatores, aos nveis elevados de pacincia demandados e necessidade de
lidar com o barulho e nveis diferenciados de aprendizagem.
A autora observa que elas, em seu conjunto, no percebem que
no tm como responder adequadamente s expectativas que existem em
relao ao seu trabalho, dada a dinmica social na qual elas se situam.
Assim, as professoras aparentemente no se do conta de imediato de que
27
exatamente a inexistncia de slido suporte social (reconhecimento

formal e simblico), tcnico (formao adequada no nvel de mtodos e
contedos) e de projeto poltico que dificulta esse enfrentamento, o que,
por sua vez, provoca na maioria, o sentimento de extremo desencanto e a
sensao de incapacidade para o exerccio de sua atividade diria. (p.166)
Neste mesmo sentido, para a autora o salrio constitui em um dos
elementos das condies de trabalho com influncia decisiva na dinmica do
reconhecimento e da vida mental das professoras pessoenses (p.169.
Outro elemento detectado pela autora, na dinmica do reconhecimento, diz
respeito ao tipo de direo. Um ambiente em que predomina o laissez-faire
no o mais favorvel ao desenvolvimento do trabalho, mesmo um
princpio mais autoritrio pode ser menos prejudicial ao jogo do
reconhecimento do saber, ao investimento cognitivo e afetivo mobilizado,
no sentido de que gera um retorno/reconhecimento da direo em relao
ao trabalho docente.
Em relao desvalorizao do trabalho feminino, afirma ainda que:
Para as mulheres-professoras, contudo, oriundas principalmente dos
estratos menos favorecidos da sociedade, os salrios, mesmo irrisrios,
tornam-se imprescindveis na composio do oramento familiar; parece
tambm ser prefervel correr os riscos de sofrer um possvel burnout a ficar
em casa, confinadas, uma vez que o mundo do trabalho extralar
percebido como espao privilegiado de participao social. (p.173)
Lembra tambm que a avaliao subjetiva das pessoas investidas no
trabalho mediada pelo que realizam, com implicaes na formao da
auto-imagem. (p.174)
O ltimo item considerado neste quinto captulo denomina-se
Sinais/sintomas do sofrimento psquico das professoras primrias. O cenrio
traado pela autora revela a existncia no de um nico fator de risco nas
escolas pesquisadas, mas srias dificuldades que incluem a inexistncia de
espao para o exerccio da criatividade, turmas numerosas, crianas com
problemas de aprendizagem, sociais e psicolgicos, desconforto trmico nas
salas de aula, horrio extenso de trabalho, falta de tempo para reflexo e
planejamento do trabalho e exausto.
Esta carga de exigncias no suportada da mesma maneira pelas
pessoas, portanto, constatam-se formas distintas de sofrimento e desgaste
da sade. Entre as professoras pesquisadas aparecem problemas
relacionados voz, alrgicos, de viso, de coluna vertebral, msculos e
varizes e cncer no seio. Contemplam este quadro as enfermidades
psicossomticas, expressas por cansao, alteraes digestivas e de sono e
dores de cabea.
Em relao aos sinais e sintomas de sofrimento psquico enumera
desnimo, fadiga, estresse, frustrao, depresso, impotncia, insegurana,
irritao, angstia e sensao de enlouquecimento. O cansao mental tem
implicaes na esfera cognitiva e na vida emocional, com reflexos na
aparncia e postura fsica.
A autora destaca ainda a existncia de questes relativas sade das
mulheres, com problemas relacionados gravidez, amamentao,
menstruao e menopausa no observados pelo modelo masculino de
sade. Observa tambm a baixa qualidade do atendimento mdico recebido
pelas professoras no servio mdico pblico.
Para a autora, o material emprico levantado permite supor a relao
sade/rabalho articulada tanto com a opo feita pelo magistrio, quanto ao
28
tempo de servio e ao sucesso profissional. Relata que as professoras

apresentam manifestaes de sofrimento e desgaste mais enfticas no
exerccio da profisso nas situaes de trabalho por sobrevivncia ou
presso familiar, pouco sucesso na profisso e dificuldade para exercer o
controle sobre a turma. Manifestaes menos intensas ocorrem entre as
que mencionam a paixo pela educao.
A varivel tempo de servio, no sofrimento e desgaste docente, tem
relao direta com a direta com a deteriorao das condies e,
principalmente, da organizao do trabalho docente, bem como a
degradao social do estatuto da professora no pas, com graves
implicaes em sua identidade e sade mental (p.191).
Registra que os sintomas de sofrimento docente relacionam-se ao sentido
do trabalho e da auto-imagem. A organizao escolar procura diluir as
diferenas na padronizao da rotina escolar, mas individualiza as
professoras diante do sofrimento, que tm de resolver individualmente os
sintomas gerados.
Conclui ainda, estendendo a anlise de Carpentier-Roy (1992), que as
principais insatisfaes docentes incidem no contedo e na autonomia do
trabalho docente.
No Captulo VI, As defesas, as aes reguladoras e o prazer no trabalho, a
autora problematiza a existncia de coletivos de trabalho nas escolas
pesquisadas, partindo do pressuposto da necessidade de sua existncia
para o desenvolvimento de estratgias coletivas no trabalho. Afirma que a
atividade docente no impe contatos freqentes e dependentes entre as
professoras, justificados inclusive pela falta de tempo e estmulo.
Entretanto, observa tentativas pontuais de conjugao de esforos de
intercmbio de experincias e discusses comuns, configurando uma
demanda por integrao.
Prope a utilizao do conceito de coletivo de tarefa, conforme Gurin
(1991), para melhor compreender a questo no trabalho docente.
Afirma que a construo da socializao profissional tem por base tanto a
formao inicial como o exerccio efetivo da ocupao profissional,
compreendida enquanto formao continuada em funo de sua dimenso
formadora. E que tornar-se professora implica um processo de absoro de
competncias de ensino (segredos do ofcio) que so passadas por mestres
a discpulos num processo de autoperpetuao da profisso e de valores e
atitudes ticas para seu desempenho em sala de aula, legitimadas pela
realidade social (p.202).
A construo de regras estabelecidas significa formao de coletivos de
trabalho
Conclui que, apesar de reduzidas, as prticas defensivas e as estratgias de
resistncia de ofcio se fazem presentes, ainda que de forma oscilante, com
avanos e recuos.
Identifica como mecanismos de defesa das professoras no trabalho: um
processo de desinvestimento subjetivo e individualismo; a recusa troca de
srie, mtodo de ensino e resistncia a inovaes tecnolgicas; atribuio
de culpa aos alunos por seu fracasso escolar; sadas constantes da sala de
aula; absentesmo, mudana de escola; desvio de funo; licena sem
vencimento; uso da famlia como bode expiatrio; recusa de se assumir
como professora da escola pblica; evaso ou abandono da profisso.
As estratgias de resistncias organizao do trabalho docente
encontradas pelo estudo limitam-se s manifestaes verbais de sua
29
insatisfao, principalmente, em relao direo. A autora acredita na

potencialidade da formao de coletivos de trabalho entre as professoras,
que podem estar emergindo nas escolas.
O terceiro ponto examinado neste sexto captulo refere-se s aes
estratgicas reguladoras do trabalho. O interesse da autora reside na
descoberta das formas de regulao viabilizadoras do trabalho educativo, as
chamadas regras de ofcio da docncia. A regra de ouro do trabalho docente
o controle de turma; outras regras de ofcio encontradas pela autora
referem-se organizao temporal e conduo metodolgica das matrias e
conversas com os alunos e seus pais
No quarto item a autora examina a questo do prazer no trabalho docente.
Lembra que o sentido ou a significao do trabalho apresenta-se como
ponto fundamental na relao com o desejo e o prazer, uma vez que no se
configura questo de mera satisfao, mas de realizao (p.237).
Observa que as formas de regulao desenvolvidas pelas professoras para
dar conta de seu trabalho expressam uma elaborao afirmativa de prazer,
como por exemplo, dar uma boa aula, incentivar a vontade de aprender a
ler e a escrever. Torna-se visvel, segundo ela, que o prazer brota dos
resultados do trabalho.
E argumenta
A possibilidade de as professoras conceberem seu trabalho,
parece, portanto, garantir efetivas formas de engajamento e, ao
mesmo tempo, assegurar a realizao de um trabalho de
qualidade, proporcionando-lhes o xito/sucesso profissional e o
aumento da auto-estima. Assim, quando temos uma organizao
de trabalho no conflituosa, encontramos os sujeitos implicados e
engajados com sua atividade, ou seja, a possibilidade da
existncia do jogo de desejo-prazer no trabalho docente
favorvel vivncia das professoras expressa no prazer de
funcionar. (p.239)
Informa ainda que, a maioria das professoras considera a relao afetiva
com os alunos prazerosa, que identifica como espao de sublimao.
Defende a necessidade de estudos que aprofundem a temtica sobre o
processo de abandono/evaso de parte das professoras no magistrio e de
investir na busca de uma ressignificao do fazer docente, que proporcione
a reapropriao dos sentidos gerados no trabalho e a transformao da
escola pblica num espao competente e compromissado.
30
NOAL, Ingrid Kork. Manifestaes do mal-estar docente na vida

profissional de professoras do ensino fundamental: um estudo
de caso. Dissertao de mestrado. Universidade Federal de Santa
Maria (RGS). Programa de Ps Graduao em Educao. Santa Maria,
Rio Grande do Sul, 2003.
ORIENTADORA: PROFA. DRA. MARIA INS NAUJORKS
FORMAO DA AUTORA: HISTRIA , ESTUDOS SOCIAIS, ESPECIALIZAO EM EDUCAO,
REA DE ORIENTAO EDUCACIONAL
PALAVRAS-CHAVE: MAL-ESTAR DOCENTE, CRISE, ESTRESSE, EDUCAO, BEM-ESTAR
LINHA DA PESQUISA: FORMAO DE PROFESSORES
AUTORA DA RESENHA: MARIA ROSA LOMBARDI

pesquisa
O tema da dissertao a sndrome do mal-estar docente, entre
professores do ensino fundamental, sries finais (5. A 8.), na rede
pblica. A experincia de professora no ensino fundamental e mdio indicou
autora que, naquelas sries, o mal-estar docente se mostra mais crtico
em funo de uma constante tenso na relao cotidiana entre professor e
alunos (indisciplina, fase da pr-adolescncia, p.ex.). Considera como
outros agravantes dessa situao tensionada, a falta de conhecimento e
atualizao profissional dos professores dessas sries que os conduzem
alienao, discriminao entre os pares, ao preconceito e inflexibilidade
e incompreenso dos acontecimentos dirios no meio escolar. Outro
elemento gerador de tenso no docente seria, segundo a autora, a
existncia de uma mentalidade estagnada, alm do preconceito e da
excluso, um grande apego ao modelo tradicional de educao.
Mesmo desvalorizado, o professor ainda considerado o
mediador do processo ensino-aprendizagem e a referncia da
qualidade de ensino atribuda principalmente ao seu
desempenho e sua competncia profissional.Conviver com esta
constante contradio- de muitas exigncias e poucos recursos,
tenses cotidianas, mnimas condies de trabalho e baixa
qualidade de vida- uma situao com a qual nem todos os
professores
conseguem
conviver
tranqilamente.
Muitos
professores chegam logo ao seu limite de tolerncia, atingindo o
estresse e as doenas.(p.6).
Perguntas da autora frente a essa situao:
Como despertar no professor o desejo de se atualizar, de buscar
novos conhecimentos?
Como no deix-lo alienar-se pelo sistema?
Ser que a formao continuada do professor vlida quando ela
obrigatria?
Como o mal-estar docente se manifesta na vida de alguns
professores do ensino fundamental?
31
Objeto da anlise
O objeto de anlise o professor em atividade na sala de aula das ltimas
sries do ensino fundamental, em escolas pblicas e as implicaes dessa
posio profissional nos estados de sade-doena profissionais .
A pesquisa teve como objetivo principal contextualizar o mal-estar
docente, analisar suas manifestaes, considerando suas causas e
conseqncias na vida de professoras do ensino fundamental, sries finais (
de 5. A 8. Sries) de escolas da rede pblica de Santa Maria, que atuam
em sala de aula ( p.57-58).
Objetivos especficos:
- contextualizar o mal-estar docente, suas origens e conseqncias atravs
de um enfoque sdio-histrico-educacional;
-identificar e avaliar as variveis que constituem os indicadores do malestar docente;
-investigar as manifestaes do mal-estar docente na vida de alguns
professores do ensino fundamental, sries finais que atuam em sala de aula
e
- analisar as sugestes das cinco professoras pesquisadas e os possveis
caminhos para o bem-estar docente (p.58).
Referencial terico
Utiliza trs referenciais tericos na pesquisa. Um primeiro conjunto de
autores e idias que fundamentam a crise do contexto educacional na
sociedade capitalista globalizada ps-moderna. Considera a realidade atual,
os aspectos positivos e negativos do mundo ps-moderno e suas
conseqncias para a educao, para o professor e para a escola, bem
como as novas exigncias para a educao do futuro. Entre outros autores
destaca as contribuies de:
GMEZ, A.I. PEREZ. A cultura escolar na sociedade neoliberal, Porto
Alegre, Artmed, 2001
TEDESCO,J.C. O novo pacto educativo: educao, competitividade e
cidadania na sociedade moderna, So Paulo, tica, 1995
DELORS, J. Educao: um tesouro a descobrir, So Paulo, Cortez,
UNESCO-MEC, 2000
GRINSPUN Mirian P.S. ZIPPIN. Os Novos paradigmas em educao:
os caminhos viveis para uma anlise. Revista Brasileira de
Pedagogia, Braslia, v.75, no. 179-180-181,p.211-242, jan-dez 1994
IMBERNN, F. A educao do sculo XXI: os desafios do futuro
imediato. Porto Alegre, Artmed, 2000
Junto com um segundo conjunto de autores, reflete sobre a formao de
professores, suas dificuldades, a situao de crise scio-econmica e
educacional brasileira, bem como os novos desafios e exigncias da
formao docente. Aqui as principais referncias tericas vm de:
NVOA, A. Os professores e sua formao. Lisboa, Dom
Quixote1992.
GADOTTI, M e ROMO, J. (orgs) Autonomia da escola:
princpios e propostas, So Paulo, Cortez, 1997
DEMO, P. Desafios modernos da educao. Petrpolis, Vozes,
1995
MORIN, E. Os sete saberes necessrios educao do futuro.
So Paulo, Cortez 2000
32
JESUS, S.N. Bem estar dos professores: estratgias para

realizao e desenvolvimento profissional. Porto, 1998
MENEZES, L.C. (org) Universidade, escola e formao de
professores.So Paulo, Brasiliense, 1987
Finalmente, um terceiro referencial terico se assenta na anlise do malestar docente e de suas implicaes na vida do professor. Descreve
consideraes relevantes para a compreender o mal-estar docente, como as
crises do professor, o estresse, a feminizao da educao, a imagem
idealizada do professor, o ciclo degenerativo do mal-estar, enfim, retrata o
cenrio de causas e conseqncias do mal-estar docente.
Alguns autores referncia:
CODO, W (coord) Educao, carinho e trabalho. Petrpolis, Vozes, 1999
ESTEVE, J.M. Mudanas sociais e funo docente. In Nvoa, A.(org):
Profisso Professor, Portugal, Porto, 1991,p.93-124
__________ O mal-estar docente. Bauru, EDUSP, 1999
JESUS, S.N. Como prevenir e resolver o stress dos professores e a
indisciplina dos alunos?. Lisboa, ASA, 1999
ABRAHAM, A (org) Enseante es tambin una persona. Barcelona. Gedisa,
1986;p.21-112
LIPP, M O stress do professor. So Paulo, Papirus, 2002
Witkin-Lanoil,G. Sndrome do stress feminino: como reconhec-la e viver
com ela. Rio de Janeiro. IMAGO, 1985
MOSQUERA,J.; STBAUS, C.D.; DORNELLES Jr., J: O mal estar na
docncia:causas e conseqncias. In: Congresso Ibero-Americano de
Formao de Professores, 2000. Anais... Santa Maria, Universidade Federal
de Santa Maria, 2000.
SCHMIDT, I. T. Stress ocupacional no ambiente acadmico universitrio:
estudo com os professores de um Distrito Universitrio. So Paulo, 1990 .
Tese ( Doutorado em Psicologia)- Instituto de Psicologia da USP.
Parte do entendimento que estamos vivendo em uma sociedade em que
imperam incertezas, desordens e dvidas de toda espcie, pano de fundo
para a gestao do novo. Na mesma direo da produo da incerteza, no
mundo ocidental capitalista vivenciamos a globalizao, fenmeno
contraditrio que afeta o sujeito e seu cotidiano de vrias formas:
desemprego, aumento da desigualdade entre segmentos populacionais,
excluso social e econmica de cada vez maiores parcelas da populao
mundial, mudanas tecnolgicas aceleradas e contnuas, expanso e
globalizao das comunicaes, acirramento da competio entre empresas,
indivduos, pases, nfase no individual em detrimento do coletivo etc. As
conseqncias inevitveis dessa orientao global so a deteriorao do
estado de bem-estar social e dos direitos trabalhistas conquistados em
perodo anterior.A sociedade globalizada e informatizada imporia novas
exigncias aos indivduos, entre elas, o domnio de novas habilidades e
competncias, processo que exclui a maioria da populao.A educao
inserida nesse contexto entendida segundo critrios prprios ao mercado,
o professor entendido como um insumo educacional. Nesse contexto, o
modelo de escola tradicional entra em crise porque a famlia no cumpre
mais o seu papel, a sociedade e a economia exigem papis variveis, da
decorrendo que a funo de integrao social da escola deve ser redefinida,
suas funes devem ser debatidas e rediscutidas. Outro desafio relevante
para o processo educativo consiste na busca do equilbrio entre o real e o
33
ideal: se temos uma escola em crise, temos tambm um ideal de educao

solidria, de qualidade, transformadora e inclusiva. Conclui que a "utopia
essencial para transcender o presente e construir o novo.
Quanto formao dos professores, acredita que o desafio est em rever a
formao original do docente e reinventar maneiras de capacitar o professor
em exerccio. Inclui-se nesse pacote a reviso do papel das universidades.
Seguindo Nvoa (1992), a autora partidria de uma formao docente
crtico-reflexiva e a educao continuada seria um dos caminhos para a
reflexo dos professores em busca de novos rumos, como um espao para
mudanas nas escolas (Jesus, 1998). No basta, entretanto, mudar o
profissional, os cursos de formao, importa tambm transformar o
contexto em que ele interage (perspectiva ecolgica de mudana).
As alteraes ocorridas nas ltimas dcadas contriburam para a
desvalorizao do papel tradicional do professor. Se por um lado
temos as transformaes sociais, polticas, econmicas e
educativas que impem novas exigncias ao professor, por outro
lado, a realidade de dificuldades e desafios assusta muitos
professores levando-os ao mal-estar e eles, simbolicamente,
desistem da profisso. Seguindo Esteve (in Nvoa, 1991), a
chave do mal-estar estaria na desvalorizao do trabalho docente
e nas deficientes condies de trabalho nas salas de aula que o
obrigam a uma atuao medocre, pela qual acabaria sendo
considerado responsvel. Segundo Esteve (1999), o mal-estar
docente um fenmeno social internacional (ocidental) que
atinge principalmente professores e possui como agentes
desencadeadores vrios aspectos que vo desde a desvalorizao
profissional, as constantes exigncias, as rpidas transformaes
sociais e tecnolgicas, a violncia, a indisciplina , entre outros
aspectos, at as questes mais subjetivas referentes aos seus
sentimentos perante essas exigncias. Promove uma crise de
identidade em que o professor passa a se questionar sobre a sua
escolha profissional e o prprio sentido da profisso (p.27).
A expresso mal-estar docente descreve os efeitos permanentes de carter
negativo que afetam a personalidade do professor, resultado das condies
em que exerce a docncia. Passam a manifestar sentimentos negativos
intensos como angstia, alienao, ansiedade e desmotivao, alm de
exausto emocional, frieza perante as dificuldades dos outros,
insensibilidade e postura desumanizada. Esteve (1999) classifica as causas
do mal-estar docente em dois tipos: a) fatores primrios (aspectos que
agem diretamente sobre a ao do professor em sala de aula, gerando
tenses e sentimentos negativos) e b) fatores secundrios (condies de
trabalho, que agem indiretamente sobre a imagem do professor). A
situao de mal-estar resulta no ciclo degenerativo da eficcia docente
(Vide diagrama p. 29). A profisso docente hoje considerada como uma
das mais estressantes, uma profisso de risco, segundo a OIT. Como a
grande maioria da categoria do sexo feminino, devem ser ressaltados, em
particular, os efeitos desse estresse na sade das mulheres, como
amenorria, tenso pr-menstrual, cefalia, melancolia climatrica, frigidez,
anorexia, bulimia, neurose de ansiedade e psicose depressiva. Refere-se
tambm presena da sndrome de burnout entre os professores. Vide
Quadro 1 p. 53, importante resumo dos conceitos de mal-estar docente,
34
estresse e burnout , indicando autores que deles tratam, pblico-alvo,

indicadores e manifestaes.
Metodologia empregada
Trata-se de um estudo de caso com abordagem quanti-qualitativa, ou
seja, aplica um questionrio seguido de entrevista semi-estruturada a 5
professoras que lecionavam nas ltimas sries do ensino fundamental de
duas instituies escolares da rede pblica, localizadas na regio central de
Santa Maria. Essas professoras foram selecionadas a partir do seu desejo de
participar da pesquisa, manifestado espontaneamente.
Antes da aplicao do questionrio e da realizao da entrevista com as 5
professoras, realizou um estudo piloto com 11 professoras , todas de uma
mesma escola, aplicando-lhes o questionrio.
O questionrio composto pelo instrumento elaborado por Jesus(1998),
cujo objetivo avaliar as variveis que constituem os indicadores do malestar docente, sendo complementado com alguns itens das primeira e
segunda partes do instrumento utilizado por Schmidt (1990) para identificar
o estresse ocupacional em professores do ensino superior.... (p.56). O
questionrio composto de trs partes: Dados demogrficos; Variveis que
indicam o bem/mal-estar docente; Composta pela adaptao dos fatores e
sintomas de mal-estar, segundo Jesus(1998) e pelos indicativos de
possveis problemas de sade de Schmidt (1990), utilizados em sua tese de
doutorado.
Na 2. Parte, o questionrio compe-se, em sua maior parte, de questes
escalonadas em 7 pontos (freqncia de ocorrncia ou concordncia com os
itens das escalas). As mdias das respostas (individuais e grupal) ao
conjunto de frases de cada escala so, a seguir agrupadas em fatores e
comparadas com os resultados obtidos por seu idealizador, Jesus. Os
fatores so os seguintes:
1. Avaliao do projeto profissional
2. Avaliao do empenhamento profissional
3. Avaliao do valor das metas profissionais
4. Avaliao da motivao intrnseca
5. Avaliao da expectativa de eficcia
6. Avaliao da expectativa de controle
7. Avaliao das atribuies causais
a. sucessos e fracassos na dimenso lcus
b. sucessos e fracassos na dimenso estabilidade
8. Avaliao do stress profissional
9. Avaliao da exausto profissional
10. Avaliao das crenas irracionais
11. Avaliao das estratgias coping3
12. Avaliao do sucesso profissional
13. Avaliao da motivao inicial
Na 3. parte do questionrio, pede-se aos respondentes que faam uma
auto-avaliao, identificando a presena e a freqncia dos fatores do mal3
O conceito de coping tem sido traduzido pelas formas de expresso, formas de lidar com, estratgias
de confronto relativas a situaes de dano, ameaa ou desafio. A palavra coping ainda pode ser definida
como o sentido dos esforos, os comportamentos constantes, as mudanas cognitivas para lidar com as
exigncias internas ou externas vivenciadas pelo professor. Por isso importante analisarmos tambm
as estratgias de coping utilizadas pelos docentes, porque a intensidade do mal-estar depende da
maneira como eles conduzem suas fontes(p.115).
35
estar docente segundo Jesus. O respondente pode assinalar com um X

todas as alternativas que desejar, agrupadas em questes e estas em
fatores mais amplos, p.ex , o item 1. Sintomas, se compe de vrias
questes: 1.1. Plano fisiolgico; 1.2. Plano comportamental e emocional
etc. Algumas alternativas do item 1.1: dores de cabea freqentes, fadiga
crnica, perda de peso/aumento de peso etc
1. Os sujeitos da pesquisa ou 5 professoras (quadro completo do perfil na
pgina 78)
a.Caracterizao demogrfica : Idade entre 31 e 46 anos, 60%
casadas, 60% delas no tm filhos, e as demais, tm entre 1 e 2
filhos;
b. Disciplinas que lecionam: Cincias, Geografia, Matemtica,
Portugus e Ingls;
c. Jornada semanal: 3 trabalham 60hs/semana; 1, 40hs e 1, 20hs;
apenas 1 professora trabalha em apenas uma escola, 3 trabalham em
trs escolas e 1 em duas;
d. Maior nvel de escolaridade: todas fizeram Especializao (psgraduao);
e. Tempo de trabalho na funo: variado, desde 1 at 24 anos
2. Resultados da aplicao da segunda parte do questionrio (variveis de
mal-estar docente)
Aps a aplicao do questionrio, conclui que em apenas 3 variveis
(18,75% do total), a mdia coletiva das cinco professoras manifestou
indicadores de bem-estar:
Avaliao da motivao intrnseca
Avaliao das estratgias de coping
Avaliao do sucesso profissional
Em cerca de 13 variveis (81,25% do total), a mdia coletiva manifestou
mal-estar:
Avaliao do projeto profissional
Avaliao do empenho profissional
Avaliao do valor das metas profissionais
Avaliao da expectativa de eficcia
Avaliao da expectativa de controle
Avaliao das atribuies causais A e B, de sucessos e fracassos ,
segundo a dimenso locus
Avaliao das atribuies causais C e D, de sucessos e fracassos
segundo a dimenso estabilidade
Avaliao do estresse profissional
Avaliao da exausto profissional
Avaliao das crenas irracionais
Avaliao da motivao inicial para a profisso docente
3. Resultados da aplicao da terceira parte do questionrio (auto
identificao de fatores de mal-estar)
Em relao ao plano fisiolgico, o mal-estar das professoras se mostrou
mais intenso em trs fatores, a saber, baixa resistncia a infeces, dor
36
lombar e tenso muscular. No plano emocional e comportamental,

destacaram-se o cansao , o nervosismo e a sensao de presso constante
ou de ter muito para fazer em pouco tempo. Alm disso, as professoras
ressaltaram que as exigncias do trabalho conflitam com as
responsabilidades pessoais e familiares, em funo da dupla jornada de
trabalho dessas mulheres e, alm disso, a baixa remunerao salarial no
permite realizar projetos de lazer nos perodos de folga. No tocante s
relaes com os alunos, a maioria mostrou-se preocupada com a
indisciplina, com o desinteresse dos alunos, revelado em classe e nas
avaliaes; conflituosa tambm a relao com os pais dos alunos, que
desqualificam o professor , sendo que este tambm os v da mesma forma.
Para os pais, a busca de solues deve estar na sala de aula e, para o
professor, fora da escola, na famlia. J, no relacionamento com os colegas,
parecem prevalecer as hostilidades, muitas vezes baseadas em disputas de
poder e espao, nem sempre percebidas pelas professoras. A infra-estrutura
deficiente das escolas (prdios, material), a ausncia de estmulos no plano
de carreira do professor estadual e a dificuldade para atualizao
profissional so outros fatores causador de mal-estar.
A autora conclui que o fenmeno social denominado mal-estar docente
uma realidade, ocorre de forma intensa e suas causas e conseqncias so
conhecidas. Apresenta ainda um ltimo captulo, em que discute as utopias,
os desafios da construo de caminhos para o bem-estar na Educao e
apresenta sugestes. Em particular, quadro (7,p.158) com sugestes e
medidas de preveno do mal-estar docente, apresentada por dois autores
de referncia, utilizados na dissertao.
37
NORONHA, Maria Mrcia Bicalho. Condies do exerccio

profissional da professora e os seus possveis efeitos sobre a
sade. Dissertao de Mestrado. Programa de Ps-Graduao em
Sade Pblica da Faculdade de Medicina da Universidade de Minas
Gerais. Belo Horizonte, MG, 2001.
ORIENTADOR: PROFA. DRA. ADA VILA ASSUNO
FORMAO DA AUTORA: PSICLOGA
PALAVRAS-CHAVE (INDICADAS PELA RESENHISTA): CONDIES
SADE DE PROFESSOR.
LINHA DA PESQUISA: ERGONOMIA
AUTORA DA RESENHA: CRISTIANE BATISTA ANDRADE
DE TRABALHO; ERGONOMIA;

pesquisa
Essa pesquisa de mestrado teve por objetivo analisar as condies do
exerccio profissional e a sade de professoras do ensino fundamental da
cidade de Montes Claros MG. A autora parte do pressuposto de que as
exigncias do trabalho docente influenciam a sade dos professores
gerando cansao, insatisfao e perda da qualidade do ensino. Assim, a
temtica central est em discutir as atividades de trabalho das professoras
e posteriormente, analisar os depoimentos das professoras sobre o processo
de sade.
Objeto de anlise
Nessa dissertao, a autora busca compreender a atividade de trabalho, em
sala de aula, de professoras do ensino fundamental de uma escola pblica,
identificando suas relaes com a sade das professoras, no contexto de
reformas educacionais em andamento.
Segundo a autora, a pesquisa foi realizada com professoras do ensino
fundamental, tendo verificado as atividades em sala de aula, com nfase
nos aspectos fsicos, cognitivos e afetivos do trabalho. Para isso, utiliza as
contribuies da anlise ergonmica do trabalho, em especial as relaes
entre o trabalho prescrito e o real. Dessa maneira, ao olhar a atividade
docente, preciso entender o que a professora faz e o modo como faz.
Para Noronha, de acordo com a anlise ergonmica do trabalho, a fase
inicial da pesquisa consistiu em buscar os problemas a serem estudados,
explorando o funcionamento do local de trabalho e das atividades das
professoras; em seguida, foram verificadas as hipteses e o prdiagnstico.
Posteriormente, a autora esclarece que foi importante a observao
sistematizada, atravs de entrevistas e conversas informais, tendo por
finalidade buscar um diagnstico das atividades de trabalho. Finalmente,
esses resultados so socializados com os trabalhadores envolvidos e demais
interessados.
Para a realizao da pesquisa, apresentou seu projeto de estudo direo
da escola, em seguida, o mesmo foi apresentado coordenadora e aos
professores do ensino fundamental. Assim, iniciou-se o trabalho de campo,
com visitas, observaes e conversas informais.
38
A fase inicial permitiu estabelecer os objetivos e aprimorar os caminhos

metodolgicos, ao buscar conhecer as condies reais do exerccio
profissional, a insatisfao das professoras, seus determinantes e os seus
efeitos possveis, verificando se existiria uma articulao entre os motivos
do cansao e da insatisfao das professoras e as condies reais do
trabalho.
Foi realizada a observao do trabalho de uma professora, totalizando nove
horas, o que permitiu sistematizar variveis de observao das atividades,
como o tempo, contedo, mtodo de trabalho, intervenes com os alunos
e interrupes no trabalho, contedo ensinado, formas de comunicaes e
posturas adotadas pela professora. Foram observadas as atividades de nove
professoras, totalizando 27 horas e 45 minutos. Aps a observao de
trabalho, as professoras foram entrevistadas. Uma docente trabalha no
primeiro ano do fundamental, as outras no ciclo intermedirio (3o., 4o. e 5o.
anos). Tambm foram feitas entrevistas com a coordenadora e supervisora
pedaggica, sendo transcritas posteriormente.
Para organizar e analisar os dados observados, a autora categorizou as
informaes da seguinte forma: interrupo externa, repreenso verbal,
repreenso com deslocamento, contedo individual e coletivo. A primeira
trata de interrupo da atividade quando algum chega sala de aula. A
repreenso verbal consiste em chamar a ateno do aluno com palavras
enrgicas. J a repreenso com deslocamento, diz respeito ao movimento
da professora de ir ao encontro do aluno, dirigindo-se a ele. O contedo
designa a ateno desprendida ao aluno, quer seja no plano individual ou
coletivo.
Referencial terico
No incio do trabalho, Noronha apresenta uma discusso sobre o trabalho do
professor e sua interface com a reestruturao produtiva, considerando as
contribuies de Therrien (THERRIEN, J. LOIOLA, F. A. Experincia e
competncia no ensino: pistas e reflexes sobre a natureza do saberensinar na perspectiva da ergonomia do trabalho docente. Revista Ed. e
Sociedade, ano XXII, n.74, p.143-160, abril, 2001), Oliveira (OLIVEIRA, D.A
Educao bsica: gesto do trabalho e da pobreza. Petrpolis: Vozes,
2000), Fogaa (FOGAA, A Educao e qualificao profissional nos anos
90: o discurso e o fato. In OLIVEIRA, Dalila (Org) Poltica e trabalho na
escola: administrao dos sistemas pblicos de educao bsica. Belo
Horizonte: Autntica, 1999) e Perrenoud (PERRENOUD, Dez novas
competncias para ensinar. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2000). Alm disso,
a autora se preocupa em recuperar anlises das reformas educacionais e as
polticas de formao de professores nas ltimas dcadas, considerando as
contribuies de Santos (2000).
Para a autora, diante desse contexto de reestruturao do capital, h
sobrecarga de trabalho, a culpabilizao dos docentes sobre os fracassos da
educao bsica, alm de perceber que o processo de avaliao docente
est envolvido pela maior eficincia, eficcia e produtividade. Tambm
analisa a insero do voluntariado e da participao comunitria na escola,
j que a descentralizao das decises vem atribuindo escola, ao
professor e comunidade a responsabilidade da educao bsica.
Ao mencionar as reformas educacionais, a autora percebe o discurso da
empregabilidade relacionado formao de trabalhadores para atender a
demanda do mercado e, portanto a exigncia de um trabalhador flexvel e
39
polivalente. Em seguida, analisa as exigncias da formao que contemple o

mercado de trabalho, mas tambm relata que os professores vivenciam a
intensificao do trabalho, expressa pela exigncia de cursos
profissionalizantes na rea de educao, previstos pela Lei de Diretrizes e
Bases de 1996.
A seguir, mostra as contribuies do estudo do trabalho docente, de
maneira bem sucinta, desde a dcada de 60 at os dias atuais. Dentre os
destaques est a interpretao de que ao analisar o trabalho docente,
imprescindvel olhar o professor como sujeito como construo histrica.
Noronha tambm destaca Novaes (NOVAES, M. E. Professora primria,
mestre ou tia. So Paulo: Cortez, 1984) sobre o processo de feminizao do
magistrio no trabalho docente.
A autora cita Souza (1996) para argumentar sobre a importncia das
anlises sobre a organizao do trabalho e a construo das subjetividades,
revelando que, a despeito das precrias condies de trabalho, professores
ressignificam o trabalho. Uma outra abordagem trazida pela autora sobre
os estudos de histria de vida e autobiografia de professores, para
investigar as escolhas profissionais (SOUZA, Aparecida Neri. Sou professor.
Sim Senhor! Campinas, Papirus, 1996)
A escola onde foi feita a pesquisa mantida pelo poder pblico municipal e
atende aproximadamente 2.287 alunos, do ensino fundamental (primeiro ao
oitavo ano) de camadas populares. H dois prdios centrais na escola. O
primeiro possui salas amplas, sala de professores, cantina, refeitrio amplo.
No entanto o prdio mais antigo tem precrias condies fsicas, pouco
espaoso e no h cantina. O quadro de funcionrios consta com 156
pessoas, dentre as quais, 21 so da rea administrativa, 95 professores, 26
trabalhadores de servios gerais, quatro vice-diretores, uma coordenadora e
uma diretora.
Nos resultados da pesquisa, Noronha apresenta os dirios de campo, com a
descrio das atividades das nove professoras. uma parte rica em dados e
situaes a serem explorados, no entanto, no h seleo das cenas ou
temas a serem analisados e discutidos teoricamente.
As observaes da autora permitiram verificar que as professoras
desprendem grande parte do trabalho no controle da disciplina dos alunos,
pois dizem ter que controlar o tumulto gerado pela indisciplina. Com isso,
h sentimentos de frustrao e cansao. No entanto algumas professoras
dizem amar o trabalho de professor.
Outro questionamento das professoras, est no planejamento das
atividades com a supervisora pedaggica, que por vezes cercear-lhes a
liberdade no trabalho. Tambm os prazos no trabalho e as exigncias nas
metas de projetos foram verbalizados pelas docentes.
O envolvimento com os alunos, no sentido de ajud-los em suas
dificuldades, quer sejam cognitivas ou familiares, foram expressas como
inerentes ao trabalho, mas tambm relacionado ao desprendimento de
tempo com exigncias de funes que vo alm do trabalho do professor.
Outra dimenso verbalizada pelas professoras a exigncia, cada vez mais
presente, da qualificao profissional. As professoras se responsabilizam
pelo exerccio de cursos profissionalizantes e de aprimoramento,
40
vivenciando a contradio dos cuidados com a famlia e o trabalho

educativo.
Sobre o volume de trabalho, Noronha diz que o mesmo se expressa na
superposio de tarefas, como educar e disciplinar, ensinar coletivamente e
acompanhar individualmente. Tudo isso intensificado pelo nmero de alunos
por turma, e pelo excesso de controles externos, gerando mais trabalho.
J as queixas sobre as condies de trabalho perpassam pela falta de
material didtico, nmero excessivo de crianas por turma, espao
pequeno, calor, rudos e barulhos, iluminao insuficiente, excesso de horas
trabalhadas, carteiras baixas.
Os depoimentos sobre as condies de sade esto relacionados ao
cansao, desgaste mental, problemas vocais, estresse e cefalia. O fato das
professoras permanecerem durante um longo perodo em p acarreta
cansao e dores. A irritao tambm esteve presente nas falas das
professoras. Elas acreditam que a indisciplina dos alunos sobrecarrega o
trabalho, j que inmeras vezes ele interrompido para amenizar os
conflitos das crianas.
H um item sobre as estratgias elaboradas para lidar no trabalho. Aqui a
autora sinaliza que as professoras criam e elaboram estratgias no processo
de ensino-aprendizagem, no seguindo o planejamento prescrito e
desprendendo no final de semana as atividades de lazer. Com relao
indisciplina, h momentos que as professoras a ignoram.
41
NUNES, Marilene. Trabalho docente e sofrimento psquico:

proletarizao e gnero. Tese de Doutoramento, Faculdade de
Educao, USP. So Paulo, 1999.
ORIENTADOR DR.PEDRO R.JACOBI
LINHA DE PESQUISA: SOCIOLOGIA/PSICOLOGIA (BURNOUT/SNDROME DA DESISTNCIA DO
TRABALHO)
FORMAO DO AUTOR: PEDAGOGIA
PALAVRAS-CHAVE: TRABALHO (ORGANIZAO), DOENAS PROFISSIONAIS, ESCOLA
PBLICA, ADMINISTRAO ESCOLAR, PSICOPATOLOGIA.
AUTORA DA RESENHA: MARIA HELENA ROCHA ANTUNIASSI

pesquisa
O estudo trata das relaes econmicas e polticas que envolvem o trabalho
docente, mostrando a fora de trabalho das professoras do ensino
fundamental das escolas pblicas inserida nas relaes sociais da forma
valor/trabalho, isto , como fora de trabalho proletarizada.
Explica o processo de proletarizao de uma categoria profissional,
constituda por mulheres, pertencente ao setor de servios pblico,
associando a forma valor/trabalho s formas patriarcalistas de poder entre
os sexos, inclusive desmistificando o trabalho realizado no setor servios
como trabalho improdutivo. Baseia-se nas teses de J. Bernardo
principalmente defendidas na obra Marx Crtico de Marx (1977, v.3) para
criticar as concluses tericas da Economia Poltica da Educao.
Parte do pressuposto de que a compreenso dos problemas que envolvem
os fenmenos educacionais fica inviabilizada sem o entendimento de como
se processam as relaes sociais na escola pblica e a articulao desta
com o processo global da produo. Deste modo, critica a Economia Poltica
da Educao por no ter colocado em pauta questes que esta realidade
exige como:
- Como construdo o sujeito do trabalhador docente na escola?
- A que mecanismos tecnolgicos de controle e poder esta sujeita a sua
fora de trabalho?
- Que estratgias de resistncias decorrem dessas relaes de poder e
como atingem a organizao escolar?
- Que saberes e poderes so produzidos nesse processo?
Objeto de anlise
O objeto de anlise so as relaes econmicas e polticas que envolvem o
trabalho docente isto , as prticas sociais do professor enquanto
trabalhador.
Associando as variveis proletarizao e gnero ao sofrimento psquico da
categoria docente, mostra que o controle no trabalho docente est
vinculado a um conjunto de regras prescritas nas formas operativas do
trabalho realizado. Como estas formas tem origem na vontade de outros e
no de quem realiza o trabalho, as tenses geradas levam ao desgaste
fsico e psquico da fora de trabalho docente.
O sofrimento psquico constato atravs da anlise emprica do
comportamento das professoras tendo em vista as prescries e as
condies de efetivao do trabalho pedaggico.
42
Ao discutir o papel do Estado como normatizador e da escola como

reguladora dos comportamentos no trabalho docente, faz uma critica a nova
LDB que deixa o gnero como uma categoria invisvel na legislao do
ensino, embora j esteja amplamente constatada que a Educao no
sentido mais amplo, formal ou no formal, atividade marcadamente
desempenhada por mulheres, tanto no mbito privado (famlia) como no
pblico (trabalho), e enfatiza a relao entre as variveis proletarizao e
feminizao do magistrio.
A autora faz uma reviso bibliogrfica relativa ao desgaste fsico e psquico
da fora de trabalho, tendo como pano de fundo o conceito de sade da
OMS. Analisa os dados de Reinhold H.H. (1984) (Stress ocupacional do
professor. In LIPP,M (org) Pesquisas sobre o stress no Brasil. Sade,
ocupaes e grupo de risco. Campinas, 1996) e utiliza os dados desta obra
para auxiliar na resposta s suas questes e validao de seus
questionamentos.
Quais so as prescries exigidas para a realizao do trabalho docente e
quais as suas estratgias institucionais de controle e disciplinamento no
mbito da escola?
De que forma o disciplinamento induz o sofrimento e que tipo de sofrimento
se evidncia no trabalho docente?
De que forma as trabalhadoras docentes reagem aos mecanismos e
estratgias do disciplinamento na realizao do seu trabalho?
Que mecanismos so utilizados pelas trabalhadoras para amenizar o
sofrimento decorrente do controle disciplinar, e que contra-controles so
por elas criados?
Para responder a essas questes realiza uma pesquisa emprica na cidade
de Marilia Estado de So Paulo em 20 escolas num total de 32 que
compem a rede publica estadual do municpio. A escolha se baseou no
interesse da escola de participar da pesquisa. Nessas escolas foram
selecionadas 240 professoras das sries iniciais do ensino fundamental (1.
a 4. ) 12 por escola. Os dados foram levantados utilizando a tcnica
denominada observao com registro discursivo, aps constatao de que
apenas a aplicao de um questionrio no respondia as necessidades do
estudo. Os dados foram levantados pelos estudantes da disciplina de
Didtica do curso de Pedagogia da Faculdade de Filosofia e Cincias da
UNESP/campus de Marilia.
Referencial terico
A autora toma por base o modelo epistemolgico de Bachelar (Bachelard G.
A formao do esprito cientifico. Brasil:Contraponto,1996) para criticar o
marxismo ortodoxo e referendar as teses de Joo Bernardo (1977) e Michel
Foucault (Foucault M. Microfisica do poder. Rio de Janeiro:Editora Graal,
1998) sobre a complexidade das relaes sociais de trabalho e poder nas
organizaes.
Utiliza os argumentos de J.Bernardo (1977) para demonstrar que as
contradies epistemolgicas subjacentes a obra O Capital repercutem sem
soluo na Economia Poltica da Educao, tornando inexeqvel um modelo
terico de abordagem dos fenmenos educacionais na tica da prtica social
docente. Com base nas teses de Foucault procura demonstrar como operam
os mecanismos de controle da atividade docente e como a forma
43
valor/trabalho as recupera para o capital, construindo um novo saber sobre

a prtica social docente e pedaggica, que sustentam as novas teorias de
administrao escolar e pedaggica.
A partir desses autores, sugere que a anlise do processo de trabalho
docente tenha como referencial terico a critica ao patriarcalismo associada
forma valor/trabalho, tendo em vista, que a analise conjunta dessas
duas dimenses que poder dar conta da compreenso do fenmeno
sofrimento psquico relacionado a proletarizao e gnero.
Tendo por base o referencial terico e os argumentos levantados a partir do
levantamento bibliogrfico, a autora, analisando os dados empricos, chega
a uma srie de concluses que podem ser resumidas da seguinte forma:
O controle no trabalho pedaggico relacional na medida em que o contato
entre professora e aluno mediado pela prescrio e pelas regras
disciplinares. Esta pratica controlada pelo staff da escola o que leva o
processo ensino-aprendizagem a se constituir em uma complexa
composio de controle. Deste modo, o trabalho pedaggico no cotidiano da
sala de aula apresenta duas facetas: o trabalho prescrito e o trabalho real.
Concordando com Dejours (1997) conclui que na prtica, esses dois tipos
de trabalhos no esto em correspondncia direta, o que possibilita a
existncia de espaos para o desenvolvimento das capacidades inventivas
dos trabalhadores ante as prescries.
Na escola, esses espaos permitem as professoras produzir contra-controles
fraudando a prescrio e a disciplina exigidas pelo modo operatrio de seu
trabalho. Assim sendo, quanto mais estruturado e eficaz for o controle
institucional na escola, sobre o modo operatrio da fora de trabalho,
menos espaos existiro para o exerccio da capacidade criativa e inovadora
da prtica pedaggica, o que dever gerar maior sofrimento psquico.
Considerando que o comportamento humano de difcil controle e por isso
raramente se enquadra no padro prescritivo, constata que as resistncias
dos alunos s prescries, no processo de trabalho docente, geram grande
parte do desconforto e sofrimento a que so submetidas as professoras.
O sofrimento psquico da trabalhadora docente, principalmente nos
primeiros anos do ensino fundamental perfeitamente perceptvel embora
seja de difcil medio. Entretanto, torna-se fcil detectar a sua existncia
na medida em que as professoras, no cotidiano, reagem de forma hostil aos
comportamentos aversivos dos alunos diante do modelo prescritivo do
processo ensino-aprendizagem.
No processo ensino aprendizagem o contato intermitente com estmulos
aversivos advindos dos comportamentos dos alunos e do controle
institucional sobre o trabalho docente, expe as professoras a um conflito
permanente que resulta em sofrimento e desamparo. A autora considera
que o modelo disciplinar como tecnologia de controle social da fora de
trabalho cria o burnout , uma depresso adquirida nas relaes sociais de
controle do trabalho. Baseando se na tese de Seligman considera que o
burnout em professores uma depresso reativa que lhes causa grande
sofrimento..na medida que elas perdem o controle sobre o trabalho,
inclusive sobre os reforadores de gratificao da atividade profissional.
Deste modo, conclui que o aparecimento dos sintomas do burnout em
professores, a partir do desamparo aprendido, tem origem nas estratgias
disciplinares exigidas pela forma valor/trabalho. O modelo disciplinar
44
gerando presso institucional para que as professoras cumpram as normas,

desencadeiam conflitos e conseqentemente sofrimento que pode resultar
na gerao de indivduos conformados e dceis pela destruio de suas
vontades e controle sobre suas prprias aes. Entretanto, observa em
algumas professoras comportamentos estratgicos e especficos com o
objetivo de aliviar o sofrimento como por exemplo: a)reduzir o tempo de
trabalho docente. b) Comear a aula mais tarde e terminar mais
cedo.b)envolver-se com outras atividades durante a aula c) abandonar a
sala de aula com freqncia e d) faltar ao trabalho (absentesmo) e)no
cumprir o plano de ensino burlando o controle prescrito f) sobrecarregar os
alunos com tarefas, simplesmente para os manter ocupados. Ressalta que
todas essas estratgias observadas atingem diretamente os aspectos
trabalho e controle
Suas consideraes finais vo no sentido de mostrar que os problemas
decorrentes das depresses reativas no podem ser resolvidos por meio de
terapias individuais, as propostas de solues devem passar por estudos
mais abrangentes e aprofundados sobre as relaes sociais de poder que
subjazem s organizaes escolares. Ressalta que o trabalho docente
organizado e vigiado, impede que as propostas progressistas de soluo da
problemtica em questo sejam viabilizadas e dinamizadas de maneira
efetiva. Portanto, imprescindvel que as professoras recuperem a
autonomia de trabalho pela eliminao do poder disciplinar, tornando a
instituio autnoma livre da excessiva normatizao estatal para que
possa se constituir numa instituio autogerida pelos professores.
45
OLIVEIRA, Dbora Lopes. Processo de trabalho e sade na

escola: um estudo de caso com professores do ensino
fundamental da escola municipal General Mouro Filho em
Duque de Caxias. Dissertao de mestrado. Fundao Oswaldo
Cruz, Escola Nacional de Sade Pblica. Rio de Janeiro, 2001.
ORIENTADOR: MARIA HELENA BARROS DE OLIVEIRA
FORMAO DO AUTOR: SERVIO SOCIAL
PALAVRAS-CHAVE (INDICADAS PELA RESENHISTA): AMBIENTE
TRABALHO, SADE OCUPACIONAL, ERGONOMIA
LINHA DA PESQUISA: SADE OCUPACIONAL
AUTORA DA RESENHA: SELMA BORGHI VENCO
DE TRABALHO, CONDIES DE
Tema, subtemas, problemas de investigao, hipteses de pesquisa

A pesquisa tem como objetivo identificar os problemas de sade mais
recorrentes entre os professores afastados de uma escola municipal em
Duque de Caxias, Rio de Janeiro, na perspectiva que esses estabelecem
estreita relao com o processo de trabalho escolar. A inteno , ainda,
analisar o grau de conscincia desses profissionais acerca dos riscos
sade provenientes da condio de trabalho.
Objeto de anlise
O objeto de anlise da pesquisa concentra-se nos professores do ensino
fundamental de uma escola da rede municipal de Duque de Caxias
Foi desenvolvido um estudo de caso focalizado em uma escola da rede
municipal de Duque de Caxias, Rio de Janeiro, junto aos professores do
ensino fundamental. O acesso escola foi facilitado por ter sido a autora da
dissertao professora no mdulo de Educao de Jovens e Adultos h 6
anos.
A autora indica o emprego da observao participante, baseando-se em
Maria Ceclia Minayo (MINAYO, M.C. (org.) Pesquisa qualitativa em cincias
sociais. So Paulo: Cortez, 1994), que compreende essa tcnica como capaz
de apreender variadas situaes, impossveis de serem captadas por meio
de perguntas, posto que o pesquisador se insere no cotidiano, no caso,
escolar.
Paralelamente foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com os
professores da escola selecionada, indicando que tal tcnica um precioso
instrumento de informaes, pois so relatos dos sujeitos-objeto, os quais
vivenciam a realidade a ser analisada (2001, p.9).
A despeito de no ter sido citado nos procedimentos metodolgicos, h
anexo dissertao um questionrio, cujas respostas so quantificadas e
apresentadas em captulo especfico para caracterizar o perfil profissional
dos professores, as condies de trabalho, entre outros aspectos que sero
detalhados em item especfico.
A metodologia empregada pouco mais detalhada no captulo 4
Apresentao e discusso dos dados, esclarecendo que foram realizadas
entrevistas pessoais, aps o preenchimento do questionrio, mediante
autorizao dos mesmos.
46
As questes contidas no questionrio foram totalizadas e apresentadas por

meio de diversas tabelas mas, as entrevistas semi-estruturadas surgem
pontualmente ao longo de um dos captulos do trabalho. O uso mais amplo
da abordagem qualitativa nessa pesquisa, teria trazido maior riqueza
articulao entre as condies de trabalho e sade dos profissionais.
A estruturao do trabalho compromete o aprofundamento da anlise,
tendo em vista que trabalha de forma estanque aspectos intrinsecamente
relacionados. Ou seja, tratada a organizao do trabalho, em seguida a
sade do trabalhador e por fim a anlise dos dados coletados. Tais
abordagens indicando a estreita relao que estabelecem entre si, trariam,
certamente, uma viso melhor e mais abrangente do problema analisado. O
estabelecimento de relaes entre as partes que compem o estudo fica a
cargo do leitor.
Referencial terico
A categoria analtica trabalho abordada a partir do conceito de Karl Marx,
enfatizando a transformao da natureza pelo homem e, nesse movimento,
sua prpria modificao. Para a autora, o homem que executa um trabalho
criativo com ele se identifica e dele orgulha-se.
Apia-se, nesse aspecto, pontualmente, em Wanderley Codo (CODO, W.
Indivduo, trabalho e sofrimento: Uma abordagem interdisciplinar.
Petrpolis: Vozes,1993) que analisa a magia do trabalho (Oliveira, 2001,
p.12), ressaltando que o trabalho fragmentado e alienado, suprime a
perspectiva criativa do trabalho, sendo essa dimenso que, para a autora,
importa para a anlise do trabalho docente.
A autora deixa de desenvolver, no entanto, como a categoria trabalho
sustentada por Codo (op.cit. 1993) que compartilha a concepo que o
trabalho central na determinao do comportamento dos indivduos. Na
perspectiva desse autor, o trabalho, no atual estgio do capitalismo, produz
essencialmente valor de troca, dificultando reconhecer-se a si mesmo no
processo produtivo.
Assim, a presente pesquisa indica que as alteraes nas relaes de
trabalho implicam em alteraes nas relaes sociais, criando uma diviso
no apenas scio-tcnica mas, tambm, a diviso da sociedade em classes
(p.14). Essa anlise no , contudo, recuperada de forma articulada ao
objeto da pesquisa.
Indica a presena da lgica do lucro por meio da extrao da mais-valia,
ficando os trabalhadores alienados de sua capacidade criadora e passam a
desempenhar uma funo automtica no trabalho e, conseqentemente,
alheia e sem significado: um trabalho forado, que no tem relao com
o prazer, escravizante, por no possibilitar a liberdade de ao e
pensamento (p.15). Nessa concepo o homem se torna uma mercadoria
e, portanto, as relaes entre as pessoas deixam de ser humanas e sim
tratadas como relao entre coisas (Martinelli, 1993 apud Oliveira, 2001,
p.15).
A escola , conseqentemente, abordada como uma organizao social e
como local de trabalho e, assim, concentra conflitos e contradies e deve
ser analisada a partir de sua insero na estrutura social, a qual envolvida
nas relaes sociais tpicas do capitalismo.
No obstante a escola compreendida, no estudo, como uma prestadora
de servios equiparada ao comrcio, abordando os alunos como clientes,
indicando uma relao comercial nesse trabalho, agravada, ainda, pelo fato
47
da dissertao analisar uma escola pblica e, portanto, em princpio,

destituda de valores mercantis: a escola pode ser analisada enquanto uma
organizao de trabalho prestadora de servios, assim, como os servios de
sade e comrcio. A escola presta o servio de educar e seus clientes so os
alunos: crianas, adolescentes, jovens e adultos. Existe, portanto, uma
relao direta entre a instituio e seus clientes (p. 20).
Essa relao, que na nossa compreenso sugere uma relao comercial,
impe, segundo a autora, nveis de exigncia prximos aos praticados nas
empresas que adotam sistemas de qualidade total e, segundo a autora, a
responsabilidade por essa caracterstica depende exclusivamente do
trabalhador, pois ele quem responde pela qualidade do servio prestado
(p. 20).
Reconhece a apropriao da escola pelo capital como instrumento de
acumulao mas, pondera que o saber-fazer do professor est em suas
prprias mos, lhes possibilitando o controle sobre seu trabalho. Na
perspectiva desenvolvida por Oliveira, o professor determina ritmo e a
intensidade das aulas (Oliveira, 2001, p.21) e distingue-se do trabalho
fragmentado, pois esse profissional possui controle do processo de trabalho.
Deixa de apontar o iderio neoliberal que imputa a responsabilizao do
sucesso e do fracasso do trabalho apenas aos indivduos, eximindo os
demais participantes, no caso o poder municipal, sobre a construo de
polticas pblicas tanto educacionais como de valorizao do ensino e dos
profissionais que nele atuam.
A autora apoiada em Codo (CODO, W. Educao, carinho e trabalho.
Petrpolis: Vozes, 1999) indica que essa ocupao no foi atingida pelo
taylorismo, ressaltando que inconcebvel comparar o trabalho de um
professor ao praticado em uma linha de produo. Caso o fosse, segundo a
anlise tecida, deveramos supor que um professor prepara as aulas, o
outro as transmite, outro avalia os trabalhos e assim sucessivamente. No
dialoga, no entanto, com colocaes de outros autores contrrios a esse
posicionamento terico, que indicam a taylorizao no ensino a exemplo
Novaes (1984) que relaciona tal alterao na profisso desvalorizao da
profisso, acompanhando o movimento mais geral de feminizao das
profisses de baixo valor social.
A autora ressalta que o trabalho sendo realizado durante um ciclo longo, de
um ano, permite organizar suas atividades de planejamento e execuo das
diversas tarefas que compem sua ocupao. Para ela, manifesto um
dinamismo nessa profisso, proporcionado pela diversidade de situaes a
serem enfrentadas no cotidiano, alm da relao individual que
estabelecida entre professor e aluno.
No se constituem, nessa dissertao, como ferramentas de trabalho o
quadro, o giz, o material didtico e sim a a criatividade, a empatia, o
empenho, a garra e o amor pelo que faz (p.24). Da mesma forma, a
autora ressalta a importncia do vnculo afetivo como um elemento
imprescindvel no desenvolvimento do trabalho do professor.
Apoiada em Codo (op.cit, 1999) ir defender que tal perspectiva pode ser
fonte de prazer no trabalho, pois vislumbra o benefcio que causou a outra
pessoa e a si mesma.
A recuperao das transformaes da educao no Brasil foi considerada
um referencial importante na compreenso das condies de trabalho do
professor. A autora adota trs marcos temporais para caracterizar a
educao no Brasil, quais sejam: at 1930, considerada como tradicional,
48
religiosa e privada; de 30 a 64, sofre influncia de idias liberais, com foco

na criana e em mtodos alternativos aos praticados no perodo anterior; e,
ps 64, educao autoritria com predomnio do tecnicismo. A expanso do
ensino foi marcada pela deteriorao do ensino, ampliaram-se os nveis de
evaso e reteno. Em 1995 a educao anunciada como prioridade
nacional e promulgada a nova Lei de Diretrizes e Bases, bem como um
Fundo de Desenvolvimento do Ensino Fundamental e Valorizao do
Magistrio, que altera a estrutura do financiamento do ensino fundamental
e seus recursos empregados apenas no desenvolvimento, manuteno e
valorizao dos professores dessa modalidade de ensino.
A sade do trabalhador apontada pela autora, apoiada em Lacaz (1997)
como um campo novo de pesquisa e, ainda, em construo. Este passa a
compreender o trabalho como um elemento importante na causa e no
processo de adoecimento. Nessa concepo a sade compreendida para
alm de um processo biopsquico e sim como um processo social. Assim, se
prope a rediscutir as condies de vida e sade dos trabalhadores,
elegendo o grau de autonomia nos processos de trabalho e as relaes nele
estabelecidas, como um elemento fundamental e determinante na qualidade
de vida das pessoas.
Na perspectiva abordada, o processo de trabalho assume um carter
contraditrio e conforma um campo de disputa entre capital e trabalho e,
portanto, sustentando sua anlise em Laurell e Noriega (LAURELL, A. C. e
NORIEGA, M.. Processo de Produo e Sade: Trabalho e Desgaste
Operrio. So Paulo: Hucitec,1989) ir concluir que o trabalho elemento
indispensvel na compreenso da sade.
O referencial da ergonomia tambm foi empregado na dissertao, o qual
visa compreender o homem e seu trabalho, englobando caractersticas
fsicas, biolgicas, psicolgicas e sociais (p.61). A presente pesquisa no
realiza um estudo ergonmico do espao escolar mas, destaca, a partir
dessa perspectiva, os aspectos desfavorveis nessa profisso que podem
causar danos sade.
Sobre as condies fsicas tais como a iluminao do ambiente e o rudo,
foram, na pesquisa, compreendidas a partir de Iida (1990) destacadamente
os aspectos que trazem desconforto fsico no momento do trabalho. A
anlise poderia ter sido ampliada trazendo autores que analisam o ambiente
de trabalho para alm destes aspectos, a exemplo de Michel Gollac e Serge
Volkoff, que abordam as relaes de poder, as hierrquicas, a organizao
do trabalho, como elementos importantes para a sade ocupacional.
A pesquisa relativiza a presena feminina na profisso, apontando que esse
fato ocorre em determinados segmentos da educao, em especial, nas
sries iniciais do ensino fundamental. Faltam, no entanto, dados mais gerais
sobre a educao para tecer informaes dessa natureza. Apoiada,
novamente em Codo (op.cit., 1999), diz que difcil afirmar que haja uma
feminizao da profisso no Ensino Mdio. No prprio estudo de caso, cuja
escola possui uma concentrao maior de alunos entre a 5 e 8 sries, a
distribuio entre os sexos equilibrada mas, pendendo para maior
predominncia do sexo feminino.
As relaes sociais de sexo no foram privilegiadas para anlise nessa
dissertao.
49
Um dos principais resultados da pesquisa apontar a autonomia do
professor no trabalho, destacando a liberdade que possui para planejar suas
atividades, os mtodos empregados e determinar o ritmo do seu trabalho.
A profisso reconhecida entre esses profissionais como sendo de grande
valor social para a sociedade, e se auto-atribuem uma funo importante,
qual seja a construo da cidadania entre os alunos e a transformao
social, por meio da educao. Porm, tais aspectos no foram explorados
na pesquisa emprica ou terica, assim como a percepo dos mesmos
sobre as condies de sua profisso, o reconhecimento social, traduzido em
melhores condies salariais e de trabalho.
Sobre o perfil dos professores da escola analisada, a pesquisa conclui que,
concentradamente, os mesmos possuem idade entre 31 e 40 anos, residem
em outro municpio, praticamente a totalidade possui curso superior
completo e 8 em cada 10 professores tm uma remunerao equivalente a
R$ 693,00 mensais.
No que se refere jornada de trabalho, quase a metade dos professores
entrevistados declararam trabalhar mais de 10 horas dirias. Contrariando
as determinaes do FUNDEF que prev jornada semanal de at 40 horas,
37% dos entrevistados trabalham mais de 41 horas semanais. 80%
trabalham em outras escolas para complementarem a renda. E, ainda, 70%
dos entrevistados declaram que realizam tarefas da escola em casa, tempo
no contabilizado nas 8 ou mais horas dirias.
A pesquisa aponta que o o correto seria que cada professor se dedicasse a
um turno da escola e trabalhasse trs vezes por semana, cinco tempos por
dia (p. 92). Porm, no fundamenta a proposio, deixando de explicar
teoricamente as razes, aparentemente benficas, de concentrao de
trabalho em trs dias na semana
A jornada de trabalho impossibilita a participao em cursos de
aperfeioamento e especializao e indica que a intensificao e extenso
da jornada de trabalho, pode estar ligada ao processo de desvalorizao do
papel do professor (p. 117)
A grande maioria (90%) dos entrevistados afirma que a quantidade de
alunos por turma excessiva, entre 40 e 50 alunos. Esse fator aumenta o
desgaste da sade desses profissionais e compromete a qualidade do
trabalho, posto que a ateno mais particularizada aos estudantes
prejudicada.
Entre os entrevistados 83% reconheceram que o trabalho docente oferece
riscos sade, notadamente, voz, coluna, induz a problemas
vasculares, alergias respiratrias e estresse. Apontam como soluo para
contornar tais problemas a reorganizao da escola; mais tempo para
elaborar o trabalho; reduo da carga horria; reduo de alunos por turma
e a substituio do quadro negro pelo branco, eliminando o giz e,
conseqentemente, os nveis de resduo no ambiente.
Os resduos na sala de aula so apontados como o principal problema na
sala de aula, seguidos da temperatura e da acstica (todos relacionados ao
ambiente); se deslocam muito pela sala e permanecem em p a maior
parte do tempo.
A voz o principal problema indicado pelos professores de trinta
entrevistados, 17 a indicaram em primeiro lugar, seguido de problemas
respiratrios (10) e em terceiro aos relacionados tenso (9). No entanto,
apenas 23% declararam ter se afastado do trabalho por mais de 3 dias por
50
algumas dessas razes. Por outro lado, 70% afirmaram ter algum problema
de sade relacionado ao trabalho (21 pessoas).
A falta de uma acstica adequada na sala de aula, obriga os professores a
aumentarem o tom da voz, exigindo, conseqentemente, maior esforo das
cordas vocais.
Sobre a poltica de valorizao do magistrio, mais da metade dos
entrevistados afirmou que houve um impacto positivo nos salrios aps o
FUNDEF, bem como na estrutura fsica da escola e da qualidade do material
didtico. Mas, no entanto, a quase totalidade dos entrevistados (93%)
considera que deva haver reajustes salariais.
Se, por um lado, a pesquisa aponta para a possibilidade do exerccio da
criatividade no trabalho docente, indicam que as condies fsicas do
ambiente afetam diretamente o resultado do trabalho.
51
OLIVEIRA, Ira Bittante de. Desempenho vocal do professor:

avaliao multidimensional. Tese de Doutorado em Cincias
(Psicologia). Instituto de Psicologia e Fonoaudiologia da Pontifcia
Universidade Catlica de Campinas. Campinas, 1999.
ORIENTADORA: PROFA. DRA. SOLANGE MUGLIA WECHSLER
INSTITUIO: PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DE CAMPINAS
REA OU CURSO DE FORMAO DA AUTORA: FONOAUDIOLOGIA (A AUTORA
FONOAUDILOGA CLNICA)
LINHAS DE PESQUISA: FONOAUDIOLOGIA E EDUCAO
PALAVRAS-CHAVE: VOZ, VOZ PROFISSIONAL, DISFONIAS EM PROFESSORES
AUTORA DA RESENHA: ALICE BEATRIZ DA SILVA GORDO LANG
TRABALHA COMO

pesquisa
Avaliao multidimensional de variveis influentes no desempenho vocal do
professor do ensino fundamental, considerando a importncia da voz no
trabalho docente e observando que o professor um dos profissionais de
maior risco para o desenvolvimento de desordens vocais. Sem preparo
prvio e orientao quanto aos cuidados com a voz, o professor tende a
cometer abusos e mau uso vocal, condies para o desenvolvimento de
disfonias funcionais ou orgnicas.
Afirma que a voz individualizada; destaca seu papel na comunicao,
vendo-a como instrumento primordial para expressar emoes.
H profissionais que tem na voz seu instrumento de trabalho. Professores
recorrem necessariamente voz e so susceptveis de desenvolver
disfunes que podem implicar em pior desempenho, por falta de preparo
adequado.
Busca compreender melhor a dinmica bio-psico-social das disfunes
vocais do professor e conhecer a multifatoriedade causal que leva o
professor a pertencer ao grupo de risco das disfunes profissionais.
Disfonia entendida como um distrbio da comunicao no qual a voz no
consegue cumprir seu papel de transmisso da mensagem verbal e
emocional de um indivduo, enquanto eufonia refere-se voz produzida sem
exigncias de esforos do aparelho fonador, de boa qualidade, transmitindo
ao ouvinte uma sensao de agradabilidade.
Com base na literatura especializada, discorre inicialmente sobre a questo
da voz profissional e das disfonias. Procede a uma descrio da anatomia do
aparelho fonador, apontando as leses orgnicas que podem decorrem da
disfuno, como formao de ndulos, plipos e edemas.
Objeto de anlise
A amostra foi constituda por 42 professores da rede de ensino fundamental
de Campinas, com carga horria de trabalho de 20 horas semanais ou mais,
sem relato de diagnstico de patologia vocal, mas com uma queixa mnima
de trs sintomas vocais.
Foram escolhidas escolas da rede particular e da rede pblica, estas com
localizao diversificada, no centro e na periferia. Uma hiptese foi a de que
professores da rede pblica seriam mais afetados por disfunes.
52
Descreve os procedimentos e a negociao para chegar aos professores que

se dispuseram a participar da pesquisa. A coleta de dados se realizou em
trs etapas, utilizando quatro instrumentos:
Primeira etapa: Preenchimento do Questionrio sobre Sintomas Vocais: o
questionrio, composto por itens de identificao e 8 questes, visava
excluir sujeitos com patologias vocais diagnosticadas, identificar sintomas
vocais sensoriais e auditivos e, ainda, indagar sobre o interesse do sujeito
em participar da pesquisa.
Segunda etapa: Preenchimento do Questionrio Auto-percepo do
Desempenho Vocal (Anexo II), dividido em trs partes: Auto-percepo do
comportamento vocal; Abusos vocais e hbitos de higiene vocal; Aspectos
emocionais e comportamento vocal. Para a avaliao dos resultados foi
utilizada a Escala Likert, que oferece 5 opes: nunca: raramente; algumas
vezes; muitas vezes; sempre.
Terceira etapa: Avaliao de Voz e de Imagens Laringoscpicas.
Para a avaliao da voz, recorreu ao mtodo de escuta crtica realizada por
um juiz fonoaudilogo e coleta e exame de imagens laringoscpicas feitas
por um mdico otorrinolaringologista em cooperao com a pesquisadora e
sua auxiliar. As imagens foram observadas e classificadas segundo o
Protocolo de Avaliao de Imagens Laringoscpicas (Anexo III), subdividido
em duas partes: Protocolo para Avaliao de Voz e Protocolo para Avaliao
de Imagens Laringoscpicas.
Para avaliao dos resultados utilizou testes estatsticos aplicveis a
variveis qualitativas (Correlao de Pearson, Teste t independente,
Anlise de Varincia, Teste de Fisher).
Referencial terico
Recorre a extensa bibliografia referente rea de fonoaudiologia, com
especial considerao voz. A principal referncia no tocante s disfonias
constituda pelas obras de BEHLAU E PONTES. Higiene vocal: informaes
bsicas. So Paulo, Lovise, 1993; Avaliao e tratamento de disfonias. So
Paulo, Lovise, 1995.
Os resultados foram discutidos segundo cada uma das trs etapas da
pesquisa, comparando os dois grupos: professores de escola particular
(Grupo A) e professores de escola pblica (Grupo B).
Quanto primeira etapa, os sintomas mais mencionados foram: fadiga
vocal; esforo vocal; garganta seca, raspando ou falta de ar; percepo de
alterao do pitch (relacionado ao tom). Conclui que os professores
apresentam alto ndice de sintomas vocais, mas no procuram ajuda
especializada de fonoaudilogos. A fadiga vocal mais mencionada pelos
professores das escolas particulares e o esforo vocal entre os da escola
pblica, sintomas que sugerem que os professores vm utilizando a voz de
maneira inadequada. A alta incidncia da fadiga vocal entre os professores
pesquisados est de acordo com a proposta da literatura analisada. Conclui
ainda que os professores apresentam tendncia a perceberem suas vozes
como adequadas.
Quanto segunda etapa, a grande maioria dos professores realizou uma
auto avaliao positiva de seus comportamentos quanto a abusos vocais
(83,3%), condies ambientais (76,2%), sade geral (81%), alimentao e
hidratao (83,3%). No foi possvel estabelecer uma relao causal entre
53
os depoimentos dos sujeitos quanto queixa de sintomas vocais e a prpria

indicao de mau uso ou abuso por parte deles. Quanto a aspectos
emocionais e comportamento vocal, tambm a auto avaliao positiva,
no apontando alteraes na produo vocal, mau uso e abuso vocal e
hbitos nocivos voz de forma freqente. Apenas 42% dos professores
afirmaram alterar a voz em situaes de irritao ou nervosismo na sala de
aula, o que configuraria um comportamento vocal abusivo. No foram
encontradas diferenas significativas quanto aos dois Grupos considerados,
com poucas excees: professores de escola pblica apresentaram piores
avaliaes quanto a condies fsicas de trabalho e melhores avaliaes
quanto a hbitos de alimentao e hidratao.
Quanto terceira etapa: atravs das Imagens Laringoscpicas foram
analisados os seguintes aspectos: Fendas Glticas; Constrio do Vestbulo
Larngeo; Massa em PPVV; Sinais de RGE na laringe; Sinais de alergia em
mucosa; Presena de AEM. Encontrou alta ocorrncia de fendas glticas
(76,2%); constrio do Vestbulo Larngeo (80,9%); Sinais de RGE na
laringe (97,6%). Outras ocorrncias foram encontradas em porcentagens
menores.
O exame mostrou que 83,3% dos professores pesquisados apresentaram
alguma alterao de imagem larngea ao nvel de massa, fenda ou alterao
estrutural mnima (AEM).
Foi encontrado um alto ndice de prevalncia de vozes com alteraes e
desvios, sendo mais freqentes voz rouca, spera e soprosa. No foi
comprovada a hiptese de que a sade vocal do professor de escola pblica
seria pior do que a do professor de escola particular. Foi encontrada
correlao significante entre a anlise perceptiva auditiva das vozes dos
sujeitos e as alteraes encontradas nas imagens laringoscpicas.
54
OLIVEIRA, Teresa Cristina Moura. Relaes das condies de

trabalho, qualidade de vida e percepo da voz em professores
do ensino mdio da Rede Municipal de Belo Horizonte.
Dissertao de Mestrado. PUC SP. So Paulo, 2005.
ORIENTADORA: PROFA. DRA. ANA CLAUDIA FIORINI
PALAVRAS-CHAVE: EPIDEMIOLOGIA, PROMOO DA SADE, QUALIDADE DE VIDA, VOZ,
PROFESSOR, PROTOCOLO, GNERO, SEXO, IDADE, RUDO, FATORES AMBIENTAIS E
ORGANIZACIONAIS.
LINHA DA PESQUISA: FONOAUDIOLOGIA (ESTUDANDO SADE VOCAL)
AUTORA DA RESENHA: SONIA REGINA MARTINS

pesquisa
O tema central desta pesquisa a anlise entre as relaes das condies
de trabalho, qualidade de vida e a voz dos professores. E a principal
hiptese do trabalho , justamente, a existncia dessa relao, na qual no
h uma causa determinante, mas uma complexidade, que tem mostrado
elementos novos e relevantes para a sua compreenso.
A autora toma como ponto de partida de seu trabalho, a anlise do
documento denominado Distrbio de Voz Relacionado ao Trabalho,
elaborado sob coordenao do CEREST Centro de Referncia em Sade do
Trabalhador do Estado de So Paulo, em conjunto com os Comits de Voz e
de Telemarketing da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, Pontifcia
Universidade Catlica de So Paulo, Hospital do Servidor Pblico Municipal,
mdicos do trabalho da Associao Brasileira de Telemarketing e do
CEREST, Departamento de Sade do Trabalhador Municipal (DESAT),
Sindicato dos Professores e Funcionrios Municipais (APROFEM), Sindicato
dos Artistas e Dubladores (SATED), Sindicato dos Radialistas e
representantes de empresas privadas que prestam consultoria em sade
ocupacional. O documento foi discutido durante o XIV Seminrio de Voz
realizado em novembro de 2004. A autora ressalta que um dos pontos mais
importantes do documento a determinao dos fatores ambientais e
organizacionais do trabalho e como eles atuam como fatores de risco para o
desenvolvimento do distrbio da voz relacionado ao trabalho e tambm, os
impactos gerados na vida do trabalhador. A demanda vocal excessiva,
associada a condies ambientais, fsicas e emocionais inadequadas, pode
prejudicar o desempenho ocupacional em diversos segmentos profissionais.
Os professores, pela sua elevada ocorrncia de disfonia, tm suscitado o
interesse cientfico de pesquisadores, principalmente, fonoaudilogos que
esto se dedicando ao estudo da voz e das condies de trabalho dessa
categoria profissional. Esta pesquisa realizou-se com 319 professores do
Ensino Mdio da rede municipal da cidade de Belo Horizonte, sendo 199 do
gnero feminino e 120 do gnero masculino.
Para desenvolver a sua proposta de trabalho, a autora dividiu a dissertao
em subtemas e captulos, dos quais comentaremos brevemente os seus
principais contedos.
Na introduo, ela tece comentrios gerais sobre sade e doena dos
professores, levando em considerao as condies ambientais e a
qualidade de vida. Este termo configura uma variedade de aspectos que
podem afetar a percepo do indivduo, seus sentimentos e
55
comportamentos relacionados com o seu cotidiano pessoal e no trabalho.

Ela relaciona qualidade de vida a conhecimentos, experincias e valores
individuais e coletivos. Tambm afirma que sade e doena so termos
complexos e que a primeira est comprometida pela anormalidade quando
ela se manifesta atravs da queixa, do sofrimento ou do desconforto fsico
ou mental de um sujeito. Por isso, a identificao da queixa vocal foi uma
das preocupaes do trabalho e tambm a avaliao da qualidade de vida
destes professores. A autora considera que o estudo das relaes entre
qualidade de vida, condies de trabalho e voz tornam-se apropriados para
o planejamento e execuo das aes fonoaudiolgicas e uma
contribuio para a ao epidemiolgica.
No item 2, ela define como objetivo geral de seu trabalho o estudo das
relaes das condies de trabalho, qualidade de vida e a voz dos
professores do ensino mdio da rede municipal da cidade de Belo Horizonte.
E como objetivos especficos:
- Identificar a presena de queixa vocal
- Relacionar a queixa vocal com gnero
- Associar queixa vocal com condies de sade e trabalho
- Avaliar o impacto da voz na qualidade de vida
No captulo 3, ela faz uma reviso da literatura, destacando inmeros
estudos sobre vrios temas relacionados relao geral entre condies de
trabalho, qualidade de vida e voz do professor. Inicialmente, ela faz uma
anlise histrica do trabalho, das origens do capitalismo, do surgimento do
processo produtivo, do surgimento do contrato de trabalho at chegar no
conceito atual de empregabilidade, para o qual o trabalhador deve se
adequar, constantemente s especificidades do mercado. Para isso, ela
recorre bibliografia, que ser indicada adiante. Ela cita Dejours (DEJOURS,
Christophe. A Loucura do Trabalho: estudo de Psicopatologia do Trabalho.
1997) na sua tese de que prazer/sofrimento uma vivncia subjetiva do
prprio trabalhador, compartilhada coletivamente e influenciada pela
atividade de trabalho. Refere-se a outros autores (MENDES AM, Abraho,
JI. A influncia da organizao do trabalho nas vivncias De prazersofrimento do trabalhador: uma abordagem psicodinmica. Psicologia:
Teoria e Pesquisa, 1996) para definir o sofrimento no trabalho, como sendo
o desgaste, que a sensao de cansao, desnimo e descontentamento
com relao ao trabalho. Tambm defende os estudos epidemiolgicos que
estabelecem os fatores de risco que podem prejudicar a sade e investigam
os estressores ambientais: agentes fsicos, como rudo, calor, vibraes,
presses e radiaes e os agentes qumicos como fumo, poeira, gases,
vapores encontrados nos locais de trabalho. E tambm os estressores
organizacionais relacionados organizao do trabalho: turnos, ritmo, e
ergonomia. Mas, segundo a OMS (1986) os maiores desafios para a sade
do trabalhador, atualmente e no futuro, so os problemas de sade
ocupacional ligados s novas tecnologias de informao e automao, novas
substncias qumicas e energias fsicas, riscos de sade associados a novas
biotecnologias, transferncias de tecnologias perigosas, envelhecimento da
populao trabalhadora, problemas especiais dos grupos vulnerveis,
incluindo migrantes e desempregados, problemas relacionados com a
mobilidade dos trabalhadores e ocorrncia de novas doenas ocupacionais
de vrias origens. A autora tambm desenvolve um captulo sobre a arte
docente, analisando do ponto de vista histrico, as caractersticas da escola
56
brasileira, o papel da mulher na famlia, impossibilitando-lhe de freqentar

a escola at o sculo XIX. A partir da, a profissionalizao da mulher no
magistrio pblico ocorreu devido ao entendimento de que a educao
escolar era uma extenso da educao de casa. A autora cita vrios estudos
e diferentes perodos histricos da educao no Brasil e refere-se ltima
LDB (1996), onde ela define as incumbncias do professor: participao na
elaborao da proposta pedaggica, elaborao e cumprimento do plano de
trabalho, zelar pela aprendizagem dos alunos, estabelecer estratgias de
recuperao para os alunos de menor rendimento, ministrar os dias letivos
e horas/aula estabelecidas, alm de participar integralmente dos perodos
dedicados ao planejamento, avaliao e ao desenvolvimento profissional e
colaborar com as atividades de articulao da escola com as famlias e a
comunidade. Nesse quadro, os docentes do Ensino Mdio exercem um papel
decisivo no cenrio educacional, pois nesse nvel que a sociedade e
governo esperam que sejam desempenhadas as tarefas para a qualificao
profissional e a formao da cidadania. As suas finalidades so as
seguintes: a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos
adquiridos no Ensino Fundamental, a preparao bsica para o trabalho e a
cidadania do educando, o aprimoramento do educando como pessoa
humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia
intelectual e do pensamento crtico, a compreenso dos fundamentos
cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com
a prtica, no ensino de cada disciplina. A esta relao de atividades
desempenhadas pelo docente, juntam-se o baixo salrio, a participao
compulsria em atividades exigidas ou em decorrncia da falta de condies
das escolas, revelando a complexidade envolvida na atividade docente.
Alm dessas, algumas outras medidas voltadas para a melhoria da
qualidade da educao, como por exemplo, a abertura da escola
comunidade, esto resultando em mais trabalho para o professor. O
reconhecimento da importncia do professor no processo educativo como
alicerce da cidadania no reverte em recompensas ou benefcios para ele. A
autora tambm menciona a crise de identidade dos professores
trabalhada por alguns pesquisadores da rea (SAUAYA D. Salud Mental y
trabajo: histria vital del trabajo: Um dispositivo psicosocial. Buenos Aires,
Lugar, 2003) que acontece quando os docentes apresentam aumento do
estresse e desnimo. Os fatores estressantes podem ser divididos em
individuais e ambientais. Os primeiros foram identificados como a
motivao na eleio da profisso, a formao profissional e as satisfaes
que se alcanam. Os ambientais dizem respeito ao prprio cenrio
trabalhista, fazendo referncia s condies concretas de trabalho (os
recursos da escola, a disponibilidade e organizao, as relaes
interpessoais com outros membros da escola, a possibilidade de capacitao
contnua e a organizao do prprio trabalho). A autora enfatiza muito a
anlise das condies de trabalho do professor e menciona um problema
pouco explorado pela bibliografia que a disperso no trabalho docente
que remete idia de diviso, desvio, fragmentao e descaracterizao do
trabalho pedaggico em uma sociedade capitalista. O professor reparte o
seu tempo entre as inmeras aulas, escolas, outras tarefas que ele tem que
realizar e dificilmente se desliga de uma quando est desenvolvendo a
outra, gerando tenso, conflitos e o aumento da desconcentrao. A
fragmentao no tempo de pensar e agir funciona como dispersor que
propicia situaes de maior desgaste fsico e mental e, conseqentemente,
57
estresse. Segundo a pesquisadora, diversas pesquisas em Fonoaudiologia

caminham no sentido de investigar as relaes existentes do impacto do
stress nos distrbios da comunicao. Ela cita inmeros desses estudos,
entre os quais, mais uma vez, encontramos Dejours (2000) ressaltando que
a vivncia depressiva do trabalhador condensa sentimentos de indignidade,
inutilidade e desqualificao. Para esse autor o sofrimento comea quando o
trabalhador no consegue mudar a maneira de realizao da tarefa, aps
ter experimentado as formas de que dispunha e/ou podia na organizao do
trabalho, este sofrimento aumentar quando o trabalhador perceber a
impossibilidade de mudanas devido rigidez do sistema no qual est
inserido. Nesse captulo, a pesquisadora define tambm o significado de
Epidemiologia (epi=sobre; demo=populao; logos=tratado), significa o
estudo do que afeta a populao, num sentido amplo, como o estudo do
comportamento coletivo da sade e da doena. Pode-se conceitu-la como
o ramo da cincia da sade que estuda, na populao, a ocorrncia, a
distribuio e os fatores determinantes dos eventos relacionados, tendo
assim, um carter interdisciplinar. Essas questes discutidas pela autora
fazem parte de um quadro mais geral, no qual surgiu o moderno conceito
de promoo da sade, que tem como principal produto a Carta de Ottawa
(WHO, 1986). Esta prope cinco campos centrais de ao voltadas para a
promoo da qualidade de vida e sade do trabalhador: elaborao e
implementao de polticas pblicas saudveis, criao de ambientes
favorveis sade, poder tcnico e poltico das comunidades,
desenvolvimento de habilidades pessoais, reorientao do sistema de
sade. A autora menciona outras iniciativas de mbito internacional
centradas nessa questo da sade do trabalhador: a Conferncia de
Adelaide, a Conferncia de Jacarta. O importante a ressaltar sobre este
ponto especfico a preocupao e a possibilidade de aes preventivas,
pois, segundo a pesquisadora, na maioria das vezes a alterao vocal
acomete o profissional pelo desconhecimento com relao ao uso e cuidados
bsicos com a voz. Na abordagem preventiva se devem incluir questes
sobre organizao do trabalho, concepes do processo sade/doena, de
subjetividade e de qualidade de vida, possibilitando aos profissionais da voz
maior apoio e orientao. Ainda na discusso terica, a autora traz vrias
concepes e teses sobre qualidade de vida. importante ressaltar que na
discusso sobre este tema, foi possvel identificar o desenvolvimento da
promoo da sade como campo conceitual e de prtica que busca
explicaes e respostas para esta questo. Recorrendo bibliografia, a
autora mostra o carter multidimensional desta noo, pois ela envolve
condies econmicas, sociais, de sade, emocionais, de percepo
subjetiva, de organizao do trabalho, entre outras. O grupo da Diviso de
Sade Mental da OMS definiu qualidade de vida como a percepo do
indivduo de sua posio na vida, no contexto da cultura e sistema de
valores nos quais ele vive e em relao aos seus objetivos, expectativas,
padres e preocupaes. A OMS elaborou um instrumento de avaliao da
qualidade de vida contendo 100 itens e foi difundido no Brasil pelo Grupo de
Estudos em Qualidade de Vida do Departamento de Psiquiatria e Medicina
Legal da Universidade federal do Rio Grande do Sul. A autora tambm
discute a questo da voz na vida e no trabalho, reconhecendo que h
discrepncia entre os fonoaudilogos acerca da prtica da avaliao vocal
em situao ocupacional. Assim, ela menciona vrios desses estudos, dos
quais vamos ressaltar alguns pontos que podem ser mais relevantes nesta
58
pesquisa. A importncia de relacionar as atividades profissionais como o

nmero de horas por dia de uso intensivo da voz e as condies ambientais.
E tambm que a tenso e o estresse provocados pelo excesso de trabalho,
levam ao abuso e uso inadequado da voz. Em geral, as prticas abusivas da
voz so: grito, falar demais em freqncia inadequada e com alta
velocidade. E os fatores de risco para a voz so: fumo, lcool, poluio,
drogas, alergias, hbitos vocais, posturas corporais e alimentao
inadequada, uso de ar condicionado e alteraes climticas, falta de
repouso adequado, alteraes hormonais entre outros. Tambm interferem
na voz os fatores ambientais, os agentes ligados qualidade do ar (poeira,
p, giz, fumo, fumaa, poluio), fatores fsicos ou orgnicos
(envelhecimento, alergias e infeces, fadiga, medo, alteraes hormonais,
falta de hidratao e alguns medicamentos) e circunstncias especiais (uso
de telefones e microfones, falar em pblico, umidade do ar, rudo recreativo
e ocupacional e a distncia falante/ouvinte). As alteraes da voz
provocadas pelo abuso vocal ocorrem com freqncia em profissionais da
voz cujos aspectos destacados so: fadiga vocal, reduo da extenso
dinmica da voz, odinifonia, padro respiratrio inadequado e sndromes
tensionais msculo-esqueletais. O primeiro e o ltimo dos sintomas
mencionados so alteraes que acometem os professores. A literatura
mostra que os problemas vocais prejudicam os profissionais da voz tanto no
aspecto fsico, social e emocional quanto no trabalho, comprometendo a
qualidade de vida. A preocupao com a voz do professor, produziu um
conjunto de pesquisas, estudos e anlises, voltadas para a compreenso da
especificidade dessa categoria profissional, quanto aos vrios fatores
seguintes. Com relao s condies especficas de trabalho, pode-se
destacar: salas de aulas lotadas e no preparadas acusticamente, excessiva
exposio de rudo ambiental, a exposio ao p de giz, alteraes
respiratrias, insatisfao salarial, sobrecarga de trabalho, questes
emocionais, umidade, rudo ambiental no interior das classes numerosas e
barulhentas somadas ao rudo externo decorrente da passagem de alunos e
dos veculos que circulam na rua, propiciando a elevao do volume da voz,
caracterizando abuso vocal, postura de manter-se em p, boa parte do
tempo e o repetidos movimentos de escrever, apagar o quadro entre
outros.
No que se refere aos sintomas mais freqentes e especficos da profisso
docente, pode-se mencionar: fadiga vocal, rouquido, garganta raspando,
voz fraca, esforo para falar e dificuldade para falar em tom baixo, pigarro,
tenso na nuca, rinite alrgica, garganta seca, dores de cabea, ansiedade
entre outros. As concluses das pesquisas divergem quanto s influncias
de alguns elementos, como: gnero, tempo de magistrio, idade entre
outros, dos diversos grupos de professores pesquisados.
Objeto de anlise
Participantes da pesquisa: 319 professores, sendo 199 do gnero feminino e
120 do gnero masculino da rede municipal do ensino mdio de Belo
Horizonte.
Os professores preencheram 3 protocolos auto-explicativos e de autoresposta que respectivamente contemplaram as seguintes etapas: o
levantamento profissional e pessoal, levantamento dos indicadores da
59
qualidade de vida e avaliao da percepo da qualidade de vida e voz. Para

a coleta de dados, a pesquisadora contou com a colaborao de 6
fonoaudilogos e 2 estudantes do quarto ano de graduao em
Fonoaudiologia. Os protocolos foram aplicados em nico encontro, com
durao mdia de 20 minutos. O protocolo 1 que trata dos aspectos
profissionais e pessoais visou contemplar a coleta de dados do histrico
pessoal e profissional da pessoa e o levantamento dos riscos ambientais aos
quais o profissional est exposto. O protocolo 2 de avaliao da qualidade
de vida uma verso em portugus e desenvolvido pelo Grupo de
Qualidade de Vida da Organizao Mundial da Sade (1998), denominado
WHOQOL-Bref que foi criado a partir do WHOQOL-100. O WHOQOL-Bref
um instrumento sobre qualidade de vida que contm 26 questes com
escalas de respostas que correspondem aos seguintes aspectos:
fsico (dor e desconforto, energia e fadiga, sono e repouso)
psicolgico: (sentimentos positivos, pensar, aprender, memria e
concentrao, auto-estima, imagem corporal e aparncia, sentimentos
negativos)
relaes sociais (relaes pessoais, suporte social, atividade sexual)
meio-ambiente (segurana fsica e proteo, ambiente no lar, recursos
financeiros cuidados de sade e sociais)
O protocolo 3 tem como objetivo a avaliao da percepo da qualidade de
vida e voz, ou seja, a avaliao do impacto da voz na qualidade de vida.
Esta avaliao foi realizada por meio da aplicao do protocolo VR-QOL
(Voice Related Quality of Life Hogikyan & Sthuraman 1999) traduzido para
o portugus com o ttulo Protocolo de Qualidade de Vida e Voz. O
instrumento consta de apenas 10 itens acerca do impacto da voz,
envolvendo domnios fsicos e scio-emocionais.
Foram utilizados procedimentos estatsticos na anlise dos dados (pgs. 46,
47, 48), sendo os principais: distribuio de freqncia das variveis, teste
de associao, anlise de regresso, cujos resultados foram descritos e
analisados minuciosamente atravs de cada protocolo, considerando, em
separado, cada varivel (sexo, idade, tempo de magistrio), em seguida,
cruzando e comparando os dados obtidos e analisando-os de acordo com os
protocolos.
Referencial Terico
Vamos indicar os autores mais citados no decorrer do trabalho.
importante lembrar que a pesquisadora trabalha com conceitos e noes
que possuem uma abrangncia em vrias reas do conhecimento, sendo na
sua prpria essncia, multidisciplinares, como so: Epidemiologia,
Promoo de Sade, Qualidade de Vida entre outros. Ela procura trabalhar
numa perspectiva transdisciplinar em todo o seu estudo. Vamos indicar os
autores que esto mais prximos dessa perspectiva terica:
ALMEIDA, Filho N. Epidemiologia sem nmeros: Introduo crtica Cincia.
Rio de Janeiro. Coleo Sade Coletiva. Ed Campus. 1999.
BARATA, RB, B ML, Almeida Filho N, Veras RP. Equidade e Sade:
Contribuies Da Epidemiologia. Rio de Janeiro: Fiocruz/Abrasco, 1997.
BEHLAU, M. Pontes. Voz: O livro do Especialista. Rio de Janeiro. Revinter,
2001.
60
BRIDI, Vera Lcia. Organizao do Trabalho e Psicopatologia: Um estudo de

caso envolvendo o trabalho em telefona. (Mestrado) Universidade Federal
de Santa Catarina
BUSS, PM. Promoo da Sade e qualidade de vida. Cincia Sade Coletiva
2000
CARDOSO, CS. Adaptao transcultural para o Brasil de uma escala de
qualidade de vida para pacientes com esquizofrenia/escala QLS
(Dissertao) UFMG
CATANI D. Estudos da histria da profisso docente in Lopes, Faria Filho,
Veiga Organizadores. 500 Anos De Educao No Brasil. UFMG. 2000
CODO W. Educao: Carinho e Trabalho
DEJOURS, Christophe. A Loucura do Trabalho: estudo de Psicopatologia do
Trabalho.
ENGUITA, MF. A face oculta da escola. Educao e Trabalho no Capitalismo.
GIANINNI SPP. Histrias que fazem sentidos: as sobredeterminaes das
alteraes vocais dos professores. (Dissertao) PUCSP, 2003
LOPES, EMT. Perspectivas histricas em educao. So Paulo, Ed tica,
1995.
LUCKESI, CC Filosofia da Educao. SP, Cortez, 1990.
LUGONES BM. Algunas consideraciones sobre la calidad de vida. Ver Cubana
Md Gen Integr 2002.
MENDES AM, Abraho, JI. A influncia da organizao do trabalho nas
vivncias De prazer-sofrimento do trabalhador: uma abordagem
psicodinmica. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 1996.
NVOA, Antonio. (Org) Profisso professor. Ed Porto, 1991.
PENTEADO RZ, Bicudo-Pereira MI. A voz do Professor: relaes entre
trabalho, sade e qualidade de vida. Rev. Brasileira de Sade Ocupacional,
1999.
ROCHA LE, Rigotto RME, Buschinelli JTP. Isto trabalho de gente? Vida,
doena e trabalho no Brasil, Ed. Vozes, 1993.
SAUAYA D. Salud Mental y trabajo: histria vital del trabajo: Um dispositivo
psicosocial. Buenos Aires, Lugar, 2003.
SERVILHA EAM. A voz do professor PUCCAMP, 2000
WEBER, Silke. Profissionalizao docente e polticas pblicas no Brasil. Edd
Soc, 2003;24
significativo o nmero de professores em atividade profissional que
apresentam queixa vocal, tendo em vista a referncia desta manifestao
em 48,9% da amostra pesquisada
No existiu associao entre queixa vocal e gnero. Entretanto, foi possvel
identificar fatores que influenciaram significativamente na presena de
queixa vocal entre os gneros. Para o gnero feminino, os fatores
selecionados foram faringite , ardor, rouquido, perda da voz, dor ao falar,
voz forte e poeira. Para o gnero masculino, os fatores selecionados foram
falhas da voz, rouquido e pigarro
61
Os distrbios emocionais e digestivos, a intolerncia aos sons intensos e as

alergias representaram os principais problemas de sade na populao
pesquisada
As caractersticas predominantes do ambiente de trabalho mais destacadas
pelos professores foram: presena de rudo, umidade, poeira, fumaa,
iluminao, inadequada e mobilirio no-adaptado. Estes fatores so
importantes indicadores de riscos fsicos, qumicos e ergonmicos,
desfavorveis para a atividade laborativa. Entre esses, os fatores
associados presena de queixa vocal foram a poeira e o rudo, sendo a
poeira o que mais influenciou nesta queixa.
A qualidade de vida dos professores pesquisados foi considerada regular,
observando a mdia obtida pelos escores dos 4 domnios do WHOQOL- Bref:
valor 63
O impacto negativo da voz na qualidade de vida foi considerado baixo entre
esses professores.
62
PANZERI, Ana Jlia Frazo. Sintomas osteomusculares e

qualidade de vida em professores do Ensino Fundamental.
Dissertao de Mestrado. Universidade Estadual de Campinas.
Campinas, 2004.
ORIENTADORA: NEUSA MARIA COSTA ALEXANDRE / FCM-UNICAMP
FORMAO DA AUTORA: FISIOTERAPIA/TERAPIA OCUPACIONAL
PALAVRAS-CHAVE: SINTOMAS OSTEOMUSCULARES; PROFESSORES; ERGONOMIA
LINHA DA PESQUISA: TRABALHO, SADE E EDUCAO ESTUDOS RELATIVOS AO CAMPO
TRABALHO, SADE E EDUCAO. PRODUO, PROCESSO DE TRABALHO EM SADE E
ENFERMAGEM. RELAO ENTRE TRABALHO E SADE.
DE
EM

pesquisa
Em Sintomas osteomusculares e qualidade de vida em professores do
Ensino Fundamental, dissertao de mestrado de Ana Jlia Frazo Panzeri
(2004), so apresentados os resultados de uma pesquisa realizada com
professores de ensino pblico que descreve a ocorrncia de sintomas
msculo-esquelticos nesses profissionais.
A problemtica de pesquisa foi investigar como os aspectos da qualidade de
vida e das condies de trabalho de professores de uma rede pblica
contribuem para o aparecimento de sintomas de doenas articulares, como
leses por esforos repetitivos (LER) e outros distrbios osteomusculares
relacionados ao trabalho (DORT), a exemplo de problemas de coluna,
distrbios em tecidos moles, condies sseas e trauma.
Segundo Panzeri, os distrbios osteomusculares relacionados ao trabalho
destacam-se entre as demais doenas ocupacionais, constituindo um grave
e crescente problema de sade pblica, no apenas no Brasil mas tambm
internacionalmente. Panzeri procura identificar os sintomas msculoesquelticos, sua ocorrncia (semanal e anual), suas repercusses
funcionais e a necessidade de atendimento especializado. O trabalho
objetiva, segundo a autora, verificar se existe associao entre fatores
pessoais e ocupacionais com a ocorrncia de queixas do problema, e
destacar aquelas atividades que os professores alegam exigir maior esforo
fsico, responsveis pela fadiga corporal.
Objeto de anlise
Panzeri estudou a ocorrncia dos distrbios osteomusculares em
professores da rede pblica (estadual e municipal) em exerccio,
distribudos em oito escolas municipais e doze escolas estaduais de Ensino
Fundamental, na cidade de So Jos da Boa Vista, no Estado de So Paulo,
distante 239 km da capital. A populao da cidade de 77.387 habitantes,
sendo que 71.751 (cerca de 92%) residem na rea urbana.
Panzeri esclarece que os professores municipais esto distribudos em
escolas rurais e urbanas, e ministram disciplinas do Plano de Ensino Bsico I
PEB I (Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias, Histria e Geografia). No
PEB I, anualmente, um mesmo professor d aulas nestas disciplinas para
uma mesma srie da primeira etapa do Ensino Fundamental (1a. a 4 sries).
Segundo a autora, os professores municipais em So Jos da Boa Vista
possuem uma carga horria que compreende 30 horas/aula semanais, e
63
podem trabalhar segundo dois regimes: seja como Estatutrios ou atravs

de contrato regido pela CLT Consolidao das Leis do Trabalho. As escolas
funcionam basicamente em dois turnos, entre as 07:00h e 17:30h, mas h
duas escolas que funcionam em um terceiro turno, para oferecer
oportunidade aos sujeitos que no concluram o ensino fundamental,
adultos em sua maioria. J os professores da rede estadual esto
distribudos, em sua maioria, em escolas urbanas, e ministram aulas do PEB
II, na segunda etapa do Ensino Fundamental (5a. a 8a. sries). Nesta caso,
existe um professor para cada disciplina. A jornada de trabalho destes
professores, todos Estatutrios, varia conforme o processo de atribuio de
aulas, no incio de cada ano letivo. As escolas estaduais funcionam em dois
turnos: das 7 horas s 12:00h e das 12:30h s 17:20h.
Panzeri assinala que a pesquisa um estudo transversal, com 157
professores efetivos da rede estadual e municipal de ensino. Foram
includos no estudo todos os professores efetivos ativos no perodo da coleta
de dados e que estavam trabalhando, em salas de aula, diretamente com os
alunos. Foram excludos os professores que no eram efetivos, que
possuam algum tipo de afastamento ou licena no perodo de coleta de
dados, que realizavam atividades administrativas, e aqueles que no
concordaram em participar do estudo.
Segundo a autora, os professores de educao fsica tambm no
participaram da pesquisa porque eles trabalham fora da sala de aula e
desenvolvem atividades bem distintas em relao aos professores de PEB I
ou PEB II. Tambm no participaram os professores que trabalham no
terceiro turno das escolas municipais.
A coleta de dados foi realizada pela pesquisadora durante os meses de
maro a abril de 2003, utilizando um questionrio auto-aplicvel composto
por quatro partes: questes sobre dados gerais e ocupacionais, sintomas
msculo-esquelticos, qualidade de vida e atividades que exigem maior
esforo fsico. Os instrumentos de pesquisa so descritos a seguir.
Os questionrios foram respondidos pelos professores no prazo de uma
semana. De fato, foram distribudos 212 questionrios, mas apenas 157
retornaram, representando uma taxa de participao de 74,1%.
Explicao dos instrumentos de pesquisa
- Levantamento dos dados gerais e ocupacionais: foi desenvolvido um
questionrio cujo suporte terico encontra-se nos trabalhos de Chambers
(1992), Silvany Neto et al. (SILVANY NETO, A. M. et al. Condies de
trabalho na sade de professores da rede particular de ensino na Bahia:
estudo piloto. Revista Brasileira Sade Ocupacional, 24 (91/92): 115-124,
1998) e na experincia prvia da pesquisadora. Panzeri salienta que o
questionrio foi validado por uma equipe de especialistas na temtica
investigada, sendo trs deles docentes do Departamento de Medicina
Preventiva e Social, um do Departamento de Enfermagem e, uma sociloga
do Centro de Pesquisas Materno-Infantil (Cemicamp), todos da Universidade
Estadual de Campinas. Alm da validao dos especialistas, foi realizado um
pr-teste com 26 professores de uma cidade vizinha, que no participaram
da pesquisa. Segundo a autora, a parte dos dados gerais do questionrio
ficou constituda pelas seguintes perguntas: iniciais do nome, idade, sexo,
estado conjugal, nmero de filhos, grau de escolaridade, realizao de
64
alguma atividade fsica, qual esta atividade, praticada com qual freqncia
e sua durao. As questes sobre os dados ocupacionais foram: rede de
ensino, tipo de escola, nmero de classes e disciplinas ministradas, nmero
de alunos por sala de aula, material didtico disponvel e aquele que
utilizado por mais tempo, tempo no magistrio, se possui outra atividade
remunerada diferente de professor, carga horria de trabalho semanal no
total das atividades exercidas, uso de algum meio de transporte para se
deslocar de casa para a escola e vice-versa, e rendimento mensal mdio.
- Levantamento de sintomas msculo-esquelticos: Panzeri fez uso de uma
adaptao do chamado Questionrio Nrdico, por se tratar de um
instrumento validado e utilizado internacionalmente para padronizar
pesquisas neste campo, com enfoque da ergonomia. Tambm, segundo a
autora, o questionrio foi adaptado culturalmente para a lngua portuguesa
para tornar rpida sua aplicao e compreenso, citando os estudos de
Barros e Alexandre (ALEXANDRE, N. M. C. Aspectos ergonmicos
relacionados com o ambiente e equipamentos hospitalares. Revista Latina
Americana de Enfermagem, 6 (4), p. 103-109, 1998). Este instrumento
destina-se a mapear a ocorrncia de distrbios fsicos no corpo humano,
segundo nove regies anatmicas: regio cervical, ombros, regio torcica,
cotovelos,
punhos/mos,
regio
lombar,
quadril/coxas,
joelhos,
tornozelos/ps. Para estas regies, registram-se as dores ocorridas segundo
perodo anual e semanal, e se houve incapacidade funcional e procura por
algum profissional da rea de sade nos ltimos 12 meses.
- Avaliao da qualidade de vida dos professores: a autora aplicou um
questionrio genrico de avaliao do estado de sade (SF 36), utilizados
nos Andersen et al. (ANDERSEN, J. H. et al. Physical, psychosocial and
individual risk factors for neck/shoulder pain with pressure tenderness in
the muscles among workers perfoming monotonous, repetitive work. Spine,
27 (6),: 600-7, 2002). O questionrio avalia oito escalas de sade:
capacidade funcional, aspectos fsicos, aspectos emocionais, dor, estado
geral de sade, vitalidade, aspectos sociais e sade mental. As notas em
cada escala variam de 0 a 100, sendo que 100 significa a melhor qualidade
de vida possvel.
- Avaliao das atividades que exigem maior esforo para o sistema
msculo-esqueltico em sua totalidade: Panzieri utilizou a Escala Borg
(tambm chamada de Escala de RPE Rating of Perceived Exercion).
Segundo a autora, trata-se de uma escala j utilizada em vrios estudos
(Dehlin e Jaderberg, 1982; Owen e Carg, 1991). Com ela, a autora listou as
atividades percebidas como fatigantes para o grupo de professores: 1) ficar
na posio sentada para corrigir cadernos/provas; 2) permanecer em p
durante toda a aula; 3) escrever na lousa; 4) corrigir caderno na carteira do
aluno (com inclinao do tronco) na posio em p; 5) apagar a lousa; 6)
entregar livros, cadernos e outros materiais didticos aos alunos ou lev-los
para casa; 7) retirar grandes quantidades de materiais do armrio e levlos para casa; 8) passar atividades no mimegrafo; 9) segurar livro ou
caderno em uma mo, enquanto escreve na lousa com a outra mo.
Processamento dos dados
O programa computacional utilizado para a anlise estatstica foi o The SAS
System for Windows (Statitical Analysis System), verso 6.12 (SAS
Institute Inc, 1989-1996, Cary, NC, USA), sendo as variveis categricas
analisadas pelo teste de associao Qui-quadrado ou teste de Fisher, e as
65
variveis contnuas
quantitativa.
pelo
teste
de
Mann-Whitney
por
abordagem
Referencial terico
Inicialmente, Panzeri esclarece sobre a importncia da pesquisa para a rea
da sade ao discutir sobre os impactos sobre as esferas psicossociais e
econmicas dos trabalhadores. Para olhar o Brasil, a autora utiliza-se dos
estudos de Ribeiro (RIBEIRO, H. P. LER: Conhecimento, prticas e
movimentos sociais. So Paulo: FSP-USP, 1997) para destacar que a grande
incidncia de LER/DORT, acima da mdia em relao a outros pases,
facilmente explicada pelas longas jornadas de trabalho a que so
submetidos os trabalhadores brasileiros. Do ponto de vista fisiolgico, os
sintomas osteomusculares, so explicados pela autora, ao descrev-los
como solicitaes do aparelho locomotor durante a execuo das atividades
da vida dirias e ocupacional. Inicialmente, segundo a autora, ocorre um
processo inflamatrio com agravamento posterior da sensao de dor, com
contrao muscular contnua, normalmente nos ligamentos, nos tendes e
nos msculos. Em uma fase crnica, a autora destaca que ocorre um ciclo
retro-alimentador de inflamao-espasmo-dor.
Panzeri identifica fatores de ordem biomecnica das atividades, fatores
psicossociais, caractersticas individuais e os fatores ocupacionais como
responsveis pelos sintomas osteomusculares.
Panzeri justifica o enfoque da pesquisa na ergonomia ao argumentar que
esta cincia busca qualificar os locais de trabalho, citando Federighi
FEDERIGHI, W. J. P. Ergonomia: ferramenta para obter a sade do
trabalhador. Mundo Sade, 22 (5): 274-9, 1998), estudando as adaptaes
possveis do local de trabalho demanda da atividade executada pelo
trabalhador, com vistas segurana, conforto e eficincia (Vidal, 2002)
(VIDAL, M. C. R. Ergonomia na empresa: til, prtica e aplicada. 2 ed., Rio
de Janeiro: Ed. Virtual Cientfica, 2002, p. 15-7).
Panzeri relaciona os sintomas osteomusculares com problemas de stress
vividos pelos professores, decorrentes de problemas com alunos, burocracia
excessiva, atividades extras de preparao e planejamento das aulas e
correo de provas e outras formas de avaliao, alm de questes
associadas ao gnero. A importncia do trabalho de Panzeri tanto maior
quanto a autora no se limita a estudar apenas as causas da fadiga fsica
em professores, pois seu estudo compreensivo e considera a ocorrncias
de outros problemas de sade em professores que esto relacionados
condio de stress desses profissionais.
Segundo Panzeri, dos participantes da pesquisa, 90,4% apresentaram
sintomas msculo-esquelticos nos ltimos 12 meses e 64,3% nos ltimos
sete dias. As reas corporais mais atingidas foram as regies lombar,
torcica, cervical, ombros e punhos e mos.
Quanto aos indicadores de gravidade, 35,7% professores relataram ter
deixado de realizar atividades normais e 44,6% procuraram um profissional
da rea da sade devido presena desses sintomas. Segundo Panzeri, os
dados sugeriram que professores mais novos, que no possuem uma unio
estvel, sem filhos e com um tempo menor de atuao profissional esto
mais sujeitos ao aparecimento de sintomas osteomusculares.
66
Os professores que relataram sentir dores osteomusculares apresentaram,

comprometimento nos seguintes domnios da qualidade de vida: dor,
vitalidade, aspecto emocional, sade mental, aspecto social, estado geral de
sade, aspectos fsicos e capacidade funcional.
Entre as atividades do trabalho percebidas como mais fatigantes pelos
professores, segundo a escala de Borg (nota 20 para esforo mximo), para
o sistema msculo-esqueltico esto: corrigir caderno na carteira do aluno
(com inclinao de tronco) na posio em p (14,5), permanecer em p
durante toda a aula (13,1), retirar grandes quantidades de materiais do
armrio e lev-los a mesa do professor (12,5) e escrever na lousa
(12,2), foram as atividades que apresentaram escores mais altos. Os
resultados deste estudo confirmam a gravidade do problema entre os
professores e reforam a necessidade de novas pesquisas.
Na discusso dos resultados da pesquisa, Panzeri caracteriza bem o
trabalho dos professores utilizando a Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional, Lei 9.394/96, contrapondo e questionando a todo momento as
condies de trabalho reais desses profissionais com os preceitos legais.
Entre os questionamentos apresentados pela autora esto a inadequao
dos postos de trabalho, a falta de pausas para o descanso, longas jornadas
de trabalho, o repouso insuficiente, o mobilirio desconfortvel, a dupla e a
tripla jornadas que causam limitaes ou incapacidades, no apenas para o
trabalho, como tambm para a vida privada dos profissionais. Alm disso,
como argumenta Panzeri, a exigncia de formao contnua e de formao
superior, obriga os professores a ocupar o tempo fora do trabalho para se
atualizarem, acumulando, desta maneira, horas trabalhadas.
O tempo mdio de atuao profissional na pesquisa foi 16,4 anos com uma
carga horria mdia semanal de 36,4 horas, que no computa os trabalhos
extras realizados em casa pelos professores, contrariando o artigo 67 da
LDB que prevs que estas atividades deveriam estar includas no total de
horas realizadas semanalmente.
67
PENTEADO, Regina Zanella. Aspectos de qualidade de vida e de

subjetividade na promoo da sade vocal do professor. Tese
de Doutorado. Departamento de Prticas de Sade Pblica da
Faculdade de Sade Pblica de So Paulo. So Paulo, 2003.
ORIENTADORA: PROFA. DRA. ISABEL MARIA TEIXEIRA BICUDO PEREIRA
FORMAO DA AUTORA: GRADUADA EM FONOAUDIOLOGIA PELA PONTIFCIA UNIVERSIDADE
CATLICA DE CAMPINAS (1990), MESTRADO EM SADE PBLICA PELA FACULDADE DE
SADE PBLICA DA UNIVERSIDADE DE SO PAULO (2000) E DOUTORADO EM SADE
PBLICA PELA FACULDADE DE SADE PBLICA DA UNIVERSIDADE DE SO PAULO (2003).
ESPECIALIZAO EM FONOAUDIOLOGIA, NAS REAS DE VOZ E LINGUAGEM.
LINHA DA PESQUISA: FONOAUDIOLOGIA, PROMOO DA SADE, LINGUAGEM E PROMOO
DA SADE EM FONOAUDIOLOGIA, EDUCAO EM SADE, PROCESSOS EDUCATIVOS EM
SADE, PROCESSOS GRUPAIS, VOZ, SADE VOCAL, VOZ PROFISSIONAL, SADE DO
TRABALHADOR, SADE DO PROFESSOR, ESCOLAS SAUDVEIS/ESCOLAS PROMOTORAS DE
SADE, RELAES ENTRE VOZ, TRABALHO, SADE E QUALIDADE DE VIDA4
PALAVRAS-CHAVE: SADE VOCAL, PROMOO DA SADE, SADE DO TRABALHADOR,
TRABALHO DOCENTE, SADE DO PROFESSOR, VOZ DO PROFESSOR, QUALIDADE DE VIDA,
SADE PBLICA, FONOAUDIOLOGIA.
AUTORA DA RESENHA: MARINA PETRILLI SEGNINI

pesquisa
O objetivo deste trabalho buscar compreender as relaes entre qualidade
de vida e sade vocal do professor, insere-se na perspectiva de integrar as
questes de sade, trabalho, subjetividade e qualidade de vida na
compreenso das questes de voz e sade vocal do professor, tendo como
referncia as dimenses subjetivas e scio-culturais da voz/sade vocal e a
concepo de professor como sujeito social e trabalhador.
Os objetivos especficos da pesquisa so:
1. Avaliar a qualidade de vida de professores e relacionar com os
aspectos que interferem no processo sade e doena vocal desses
sujeitos trabalhadores.
2. Avaliar as implicaes da voz sobre a qualidade de vida dos
professores.
3. Conhecer e identificar as necessidades, sentimentos, funcionalidades
e representaes subjacentes que permeiam as relaes entre o
sujeito e sua sade vocal nos contextos implicados no seu cotidiano e
qualidade de vida.
Com o objetivo de justificar a relevncia da pesquisa, a autora, realizou
uma reviso bibliogrfica de acordo com conceitos de sade na escola,
qualidade de vida, voz/linguagem e qualidade de vida e sade vocal do
professor.
A autora parte do conceito de Escola Promotora de Sade (E.P.S) proposta
a partir dos anos noventa (1990) cujo objetivo a promoo de sade5 e
qualidade de vida dos alunos e professores contribuindo com a comunidade
4
Informaes encontradas na Plataforma Lattes.

Compreende-se nesta pesquisa que sade um atributo da vida construdo na histria singular e
coletiva; sade seria a capacidade de cada sujeito desenvolver suas prprias potencialidades no sentido
de realizarem suas aspiraes, satisfazerem suas necessidades, responderem aos desafios e alternativas
da vida e obterem bens sociais, num processo dinmico que inscreve o sujeito, seu corpo, seu trabalho,
suas emoes. (p.2). Este processo de promoo de sade apia-se na iniciativa da Organizao Mundial
de Sade (OMS) e Organizao Pan Americana (OPAS).
5
68
escolar e seu entorno. Portanto, para a autora, se qualidade de vida uma

representao, fruto de um constructo social e cultural, pode-se dizer,
ento, que a qualidade de vida perpassada pela linguagem, mediador
semitico mais importante dentre os signos, constituda no interior e nos
limites de determinadas formaes sociais que configuram sistemas de
referencia pessoal e social; elemento responsvel pelas interaes sociais,
pela constituio da subjetividade e fonte do conhecimento e da ao
humana sobre o mundo. (Penteado, 2003, p.5) 6.
A voz deve ser pensada em relao sade do sujeito. A autora relaciona
alguns estudos que evidenciam que os professores representam a categoria
profissional com maior risco vocal comprometendo as suas relaes sociais
e econmicas (em casos extremos necessidade de deixar a atividade). Os
fatores que influenciam as disfonias vocais nos professores so: problemas
de adaptao profissional, de condies fsicas do ambiente de trabalho,
composio da sala de aula, acstica, falta de percepo e de preparo vocal
incluindo uso excessivo e continuado da voz, baixa remunerao e falta de
reconhecimento social e profissional.
No entanto, a autora, salienta que numa retrospectiva histrica das aes
fonoaudiolgicas em sade vocal do professor, na dcada de 1960, as aes
que visavam a sade vocal do professor no eram vistas no contexto do
trabalho, mas, como disfunes individuais. Tradicionalmente, a sade vocal
do professor consiste em uma srie de hbitos e condutas relacionados ao
estilo de vida e ao uso da voz, individualizando o professor e o
responsabilizando por exerccios de higiene vocal, exerccios vocais,
cuidados com a sade vocal.
Atualmente h uma busca de questionamento dessas aes, no entanto,
para a autora, essas propostas so limitadas e tm o intuito de informar,
mas, no de transformar. Portanto, a autora, prope realizar uma anlise
buscando ampliar a percepo dos determinantes do processo sadedoena desses sujeitos-professores dentro de uma perspectiva de promoo
de sade tendo como referencia dimenses subjetivas e scio-culturais da
voz/sade vocal e a concepo de professor como sujeito social e
trabalhador.
A autora, no explicita a hiptese de pesquisa, uma vez que se trata de
uma pesquisa investigao, no entanto claro para o leitor que, a pesquisa
parte do pressuposto que: sade vocal (voz e linguagem) influencia na
qualidade de vida do sujeito professor.
Objeto de Anlise
O objeto de estudo a sade vocal do professor, como um construto da
subjetividade e qualidade de vida desse sujeito/trabalhador. Entendendo a
sade vocal no somente como presena/ausncia de uma alterao de voz
mas, numa perspectiva ampla relacionada s necessidades do trabalho
docente, s expectativas do sujeito sobre a vida, s funcionalidades da voz
em sua realidade e contextos cotidianos, s possibilidades de expresso do
sujeito e s relaes da voz com a sua auto-imagem e auto-estima.
Para tanto foi realizado um estudo com os professores de Ensino Mdio das
Escolas Estaduais de Rio Claro, cidade localizada no interior do Estado de
So Paulo que possui vinte e quatro escolas Estaduais (oito so de Ensino
Fundamental de 1 a 4 sries, doze de Ensino Fundamental de 5 a 8
6
Trecho da tese de doutorado que origina esta resenha.
69
sries e quatro Ensino Mdio). A autora selecionou as escolas de Ensino

Mdio pois assim seria possvel trabalhar com a totalidade das Escolas
Estaduais de Ensino Mdio de Rio Claro que, conforme descrito acima, so
quatro.
Constituem-se os sujeitos desta pesquisa 128 professores dessas escolas
em situao de trabalho, sendo 69,5% do sexo feminino.
Os mtodos utilizados pela autora buscaram contemplar a subjetividade do
professor como eixo primordial no levantamento dos dados sobre a sua
realidade e das relaes desta com sua sade vocal.
Desta maneira utiliza abordagens qualitativas e quantitativas de coleta de
dados divididas em trs fases:
Fase de Planejamento - definio dos sujeitos.
Primeira Fase - aplicao de questionrios de fonoaudiologia e qualidade de
vida:
QVV (Qualidade de Vida e Voz) questionrio de auto-avaliao das
implicaes da voz e sade vocal sobre a qualidade de vida.
WHOQOL/Breve (World Health Organization Quality of Life/Breff)
questionrio de auto-avaliao de qualidade de vida
Itens VIII e IX pertencentes ao protocolo SF-36 (Medical Outcomes Study
Short-Forms) questionrio auto-aplicvel que rene trinta e seis questes
de mltipla escolha relacionadas a Sade Geral.
As faces de Chernoff mtodo grfico que permite o sujeito se identificar
no espao k-dimensional7 por um desenho de uma face cujas caractersticas
so determinadas pela posio do ponto. E foi a partir dos resultados deste
mtodo que a pesquisadora delimitou os sujeitos para a segunda fase desta
pesquisa.
Segunda Fase
Grupo focal, um tipo especial de grupo que representa uma entrevista
coletiva. O grupo focal, desta pesquisa, foi constitudo por doze sujeitos
sorteados dentre de um total de vinte - sete professores selecionados a
partir das analises das Faces de Chernoff, tendo como critrio os baixos
escores no QVV. A autora era a moderadora, tinha uma fonoaudiloga no
papel de relatora, uma psicloga no papel de observadora e professores
convidados. O Grupo focal tinha como objetivo abordar os seguintes
aspectos:
Alterao voz/trabalho
A vida social do professor e a sade fsica/emocional e vocal nas relaes:
Familiares
Amizade
Trabalho
O grupo focal foi gravado por meio de filmagem com a finalidade de servir
como suporte para o trabalho de transcrio da fala do grupo e discusses.
O trabalho de anlise do grupo focal embasado na anlise de contedo.
7
K-dimensional no foi explicado pela autora, no entanto, olhando o anexo do teste de Chernoff me
pareceu ser um ponto num grfico constitudo por duas retas perpendiculares.
70
Referencial terico
A autora buscou referenciais tericos interdisciplinares dos campos da
Sade do Trabalhador, da Educao, da Sade Pblica e Sade Coletiva, da
Fonoaudiologia, da Semiologia e da Psicologia. (Penteado, 2003, p.16) 8.
Nesta pesquisa a autora fundamenta as analises sobre voz e linguagem nos
estudos da perspectiva scio-cultural de Vygostky (VYGOTZKY, L.S. A
formao social da mente. So Paulo: Editora Martins, 1995). e na dialogia
de Bakhtin (BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. 6 ed. So
Paulo: Editora Hucitec, 1992), utilizando os seguintes autores e
documentos:
ABBUD, I.E. SF36 e VHI: Avaliando o impacto da disfonia dia-a-dia de
professoras do Ensino Fundamental da Rede Pblica e Particular. Relatrio
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Por meio dos mtodos investigativos utilizados pela autora, observou-se
que no questionrio WHOQLO/Breve os professores e professoras
demonstraram satisfao com as suas relaes sociais, no entanto, no
grupo focal evidenciaram descontentamentos e insatisfaes importantes,
principalmente com os aspectos relacionais, sociais e da organizao do
trabalho docente.
A autora tambm salienta que o mtodo investigativo grupo focal, por
permitir uma discusso e reflexo sobre o trabalho dos sujeitos envolvidos,
no deixa de ter uma funo teraputica, reafirmando o carter pedaggico
e transformador destas propostas.
A qualidade de vida avaliada pelo WHOQLO/Breve apresenta um escore
mdio de 66. Dentre os aspectos de qualidade de vida mais preservados
encontram-se satisfao com a capacidade de locomoo, capacidade de
atribuir sentido a vida, o fato de no depender de tratamento mdico para
viver e as condies de moradia. Os aspectos mais comprometidos so:
ambiente do trabalho (aspectos sociais, relacionais e da organizao),
condies salariais, desgaste fsico e emocional, falta de recursos
financeiros para o lazer e diverso. Esses aspectos, observa a autora, tm
implicaes negativas na vida privada, na sade geral e vocal do professor
e no trabalho.
O questionrio QVV apresentou um escore no valor de 80, o que segundo a
autora, pode ser considerado bom, uma vez que o maior valor 100. Este
instrumento permitiu identificar que 39% dos professores avaliaram suas
vozes como razovel ou ruim; 28,2% deles no sabem como a voz vai sair
quando comeam a falar e 60,9% tm necessidade de explorao e
desenvolvimento da intensidade e projeo vocal, resistncia vocal e
coordenao pneumofonoarticulatria, devido ambiente ruidosos. Este
valores, de acordo com a autora, revelaram prejuzos na qualidade vocal
dos docentes.
Relacionando os resultados acima, QVV com WHOQLO/Breve, a autora pde
concluir que a problemtica sade vocal e qualidade de vida se confirmam.
A sade vocal se relaciona com a qualidade de vida, especialmente nos
aspectos que se referem sensao de ter energia e capacidade para
73
enfrentar o dia-a-dia; ao grau de satisfao com a sade, consigo mesmo e

com sua aparncia fsica, ao grau de satisfao com o local de moradia e
com as relaes; salubridade e condies no trabalho. (Penteado, 2003,
p.193).
A autora observou tambm que os professores demonstraram dificuldade
em perceber o prprio processo sade/doena vocal, em relao a:
sintomas vocais, impacto social-emocional na voz e dificuldade em
considerar a voz pertencente sade geral. Neste sentido a autora aponta
para a necessidade de reflexo nas reas de Educao e Fonoaudiologia.
A autora destaca tambm que as escolas estudadas esto distantes do
conceito de Escola Promotora de Sade. Impactando na sade geral e vocal
do professor.
A autora prope como soluo e perspectivas para novos estudos o
aprofundamento da investigao da rea de Fonoaudiologia sobre as
questes dos contextos sociais cotidianos (trabalho, familiar, comunitrios,
lazer) em relao a sade vocal do sujeito. Salientando o papel da
Fonoaudiologia no que concerne promoo de sade e formao de
ambientes saudveis, especialmente na proposta de Escolas Promotoras de
Sade.
74
PEREIRA, Alexandre Vinicius da Silva. Comprometimento

organizacional e qualidade de vida: um estudo com
professores do ensino mdio. Dissertao de Mestrado. Programa
de Ps- Graduao em Psicologia. Ribeiro Preto, 2000.
ORIENTADOR: PROF. MARCO ANTNIO DE CASTRO FIGUEIREDO.
FORMAO DO AUTOR: PSICLOGO
PALAVRAS-CHAVE: QUALIDADE DE VIDA, COMPROMETIMENTO ORGANIZACIONAL,
PROFESSORES (INSERIDAS PELA AUTORA DA RESENHA)
LINHA DA PESQUISA: GESTO ORGANIZACIONAL E QUALIDADE DE VIDA NO TRABALHO.
AUTORA DA RESENHA: CRISTIANE BATISTA ANDRADE

pesquisa
A temtica central dessa dissertao de mestrado est na discusso do
comprometimento organizacional e a qualidade de vida no trabalho. Ambos
conceitos so originrios da linha de pesquisa de gesto organizacional, em
busca de programas e pesquisas que visem o bem-estar dos trabalhadores.
Assim, no decorrer do texto, o autor discute seu referencial terico para
embasar esses conceitos. O questionamento do autor est em verificar se
os professores comprometidos com o trabalho verbalizam ter uma
qualidade de vida relacionada com os aspectos positivos.
Objeto de anlise
O objeto desse estudo professores do ensino mdio de escolas privadas e
pblicas, buscando analisar o comprometimento organizacional e a
qualidade de vida dos docentes. Os objetivos dessa dissertao so verificar
as relaes entre a percepo da qualidade de vida e do comprometimento
organizacional; considerar as variveis de tempo na carreira docente, sexo
e tipo de instituio (pblica ou privada) e suas relaes com a qualidade de
vida e comprometimento organizacional, alm de buscar medidas de
preveno.
Para a realizao dessa dissertao foram estudados noventa professores
de ensino mdio de escolas pblicas e privadas. A primeira etapa consistiu
em verificar as percepes dos professores sobre qualidade de vida. Para
tal, foi elaborado um instrumento baseado nos estudos de Figueiredo &
Souza (FIGUEIREDO, M.; SOUZA, L.B. Anlise de contedo de crenas sobre
o trabalho socializado para um estudo de atitudes. Medicina, Ribeiro Preto,
26 (2) abril/junho, 281/293, 1993), composto por trs fases importantes. A
primeira consistiu em realizar dez entrevistas com professores, nas quais
foram solicitadas permisses para a realizao da mesma. Posteriormente,
foi solicitado que o docente verbalizasse em dois minutos os aspectos mais
importantes sobre qualidade de vida. Em seguida, sugeriu-se que o
entrevistado escrevesse num papel as palavras que representam os
aspectos relatados na fase anterior. Na fase final, o entrevistador interroga
os sujeitos na tentativa de obter alguma informao que no foi bem
esclarecida.
De acordo com essas entrevistas realizadas a priori, foi feita uma sntese de
categorias comuns por trs juizes universitrios para que pudessem inseri-
75
las em diagrama de Venn. Essa etapa possibilitou a elaborao de um

instrumento para avaliar e categorizar a qualidade de vida em uma escala
de um a sete, variando, respectivamente em discordo plenamente e
concordo plenamente.
Para averiguar o comprometimento organizacional foi usado o OCQ
(Organizational Commitment Questionare) validado por Bastos (BASTOS, A.
V.B. Comprometimento organizacional: um balano dos resultados e
desafios que cercam essa tradio de pesquisa. Revista de Administrao de
Empresas, v.33, n.3, p.52-64, 1993). Assim, utilizou-se o instrumento de
qualidade de vida, o OCQ e um pequeno questionrio que continham os
itens: sexo, local de trabalho, idade, tempo de trabalho na docncia, e se
possuam ou no outra renda. Todos os questionrios foram aplicados em
local de trabalho.
Referencial terico
Ao iniciar o texto, o autor discute o trabalho na perspectiva histrica, desde
o final do feudalismo e at os primrdios do capitalismo. Dentre os
destaques, est a revoluo industrial e nfase venda da fora de
trabalho. No entanto, no h um aprofundamento terico dos conceitos
marxistas de explorao do capital e da mais valia.
Em seguida, analisa a administrao cientfica de Taylor, como um dos
mecanismos de controle sobre o processo de produo (p.7), na qual a
subjetividade influenciada pelo controle do trabalhador no processo de
alienao. Salienta que para satisfao do ser humano, necessrio o
atendimento s necessidades fisiolgicas, segurana, de socializao, de
estima e de auto-realizao, concepes advindas de Maslow (MASLOW,
A.H. Motivation and personality. New York, Harper e Row publishers, 1954)
Dessa maneira, como se d a auto-realizao na relao de explorao pelo
capital? Esse um dos questionamentos do autor, entretanto pouco explora
esse aspecto.
Foi na inteno de promover a motivao dos trabalhadores que surgiram
as teorias das relaes interpessoais, ou seja, a Escola de Relaes
Humanas, como a de Elton Mayo. Aqui discutida a gesto como
facilitadora e promotora de estratgias para satisfazer as necessidades de
realizao e de auto-estima dos trabalhadores: Embora no retratem o
conflito capital versus trabalho, estas teorias j caminham no sentido de ver
o trabalhador como um ser humano, com necessidades maiores do que a
simples sobrevivncia (p.10-11)
Pereira se embasa na concepo de que a qualidade de vida est
relacionada ao nvel de satisfao, ou seja, se as necessidades so
atendidas, a qualidade de vida tende a ser favorvel. Outro conceito
trabalhado por ele, diz respeito aos valores organizacionais, ou seja, a
tentativa de homogeneizar as idias, os valores, a dinmica da empresa, o
funcionamento e misso da organizao e o vestir a camisa. (p.14-15)
Nesse sentido, atribui a dificuldade em estudar e pesquisar tais conceitos,
pois no h instrumentos para avaliao dessas temticas.
Logo, d nfase ao conceito de comprometimento organizacional,
justificando as diferentes abordagens entre autores da rea de recursos
humanos. O comprometimento organizacional significa o envolvimento com
a organizao do local de trabalho, disposio para a realizao do trabalho
e aceitao e desejo de permanecer na instituio. No Brasil, h um
instrumento validado por Borges-Andrade; Afanasieff e Silva (BORGES76
ANDRADE,
JE;
AFANASIEFF,
RS;
SILVA,
MS.
Mensurao
de
comprometimento organizacional em instituies pblicas. Programa da XIX
Reunio anual de psicologia, Ribeiro Preto/SP, 1989.) para a medio das
crenas dos valores da organizao, o desejo de manter e de permanecer
nela. Entretanto, pesquisas de Shore e Martin atribuem a incluso do item
inteno de abandonar a instituio (p.17) (SHORE, LM; MARTIN, HJ Job
satisfaction and organization commitment in relation to work performance
and turnover inttentions. Humans Relations, v.42, n.7, p.625-638, 1989).
H um subitem em que o autor analisa os estudos de comprometimento
organizacional na realidade brasileira, como a certificao de crescimento
na carreira, comprometimento ou no com a atual atividade remunerada.
No item sobre o trabalho docente e a qualidade de vida, o autor considera
os baixos nveis salariais, a expanso dos contratos de trabalho para
horistas e as polticas educacionais autoritrias. Entretanto no existe uma
discusso terica consolidada para aprofundamento.
Com relao qualidade de vida, os aspectos levantados pelos professores
e categorizados pelos juzes foram: alimentao saudvel e recurso
financeiro para t-la; acesso assistncia mdica; estabilidade financeira e
no emprego; proteo contra a violncia; acesso sade, moradia e
trabalho; recurso financeiro para ter qualidade de vida; equilbrio
psicolgico e harmonia; tempo para o lazer e para as frias.
O autor, ao realizar comparaes entre o trabalho em escolas pblicas e
particulares, salienta que na rede privada, os professores esto mais
satisfeitos com os salrios, o equilbrio psicolgico est mais presente, alm
de possurem escores mais elevados quanto ao trabalho assegurar a
manuteno da sade.
Quanto renda mensal, essa maior entre os professores da rede
particular, esse dado corroborado pelos ndices do INEP (Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas). J a sade mental esteve relacionada s
condies de trabalho, pois, os professores que relataram estar
psicologicamente equilibrado esto mais satisfeitos com o ambiente de
trabalho. (p.48)
A categoria assistncia mdica teve escore mais elevado entre os
professores da rede privada. Pereira atribui ao fato de que esses
professores podem ter planos de sade mais eficazes se comparados com
os pblicos.
Com relao aos achados de comprometimento organizacional, verificou-se
que o comprometimento maior nos professores em incio de carreira, mas
tende a declinar aps os dez anos de trabalho. Assim, foi possvel afirmar
que os jovens professores relatam ter mais orgulho da escola, esto mais
comprometidos e contentes com a instituio. Os itens que permitiram
essas concluses esto relacionados : falar melhor da sua escola; sentir
orgulho em ser parte da organizao; ter feito a escolha certa quando na
poca de sua contratao; valores similares aos da organizao e a
organizao inspira o melhor para o desenvolvimento profissional. (p.49)
J a comparao do comprometimento organizacional entre pblico e
privado, o ltimo tende a estar mais envolvido com o trabalho e com a
escola, alm de sentirem-se com mais perspectiva para o progresso na
carreira.
77
A relao entre qualidade de vida e comprometimento organizacional teve

uma correlao positiva, ou seja, se os indivduos tm suas necessidades
atendidas, por conseqncia, haver maior envolvimento, motivao e
comprometimento no trabalho. Nesse sentido, o autor argumenta a
importncia de discusses para a qualidade de vida seja favorecida aos
professores.
78
PEREIRA, Luciana Picano. Voz e Stress no Cotidiano de

Professoras Disfnicas. Mestrado em Fonoaudiologia. Pontifcia
Universidade Catlica (SP), PUCSP. So Paulo, 2003.
ORIENTADORA: PROFA. DRA. LESLIE PICOLLOTO FERREIRA
FORMAO DA AUTORA: FONOAUDIOLOGIA (ESTUDANDO SADE VOCAL)
PALAVRAS-CHAVE: STRESS, DISFONIA, ALTERAES VOCAIS, VOZ, PROFESSORAS.
AUTORA DA RESENHA: SONIA REGINA MARTINS

pesquisa
O tema central da dissertao a anlise da relao entre stress e
alteraes vocais.O objetivo geral foi a investigao do impacto da voz e os
sintomas de stress em dois grupos de professoras: grupo de disfnicas e
grupo sem alterao vocal. Os objetivos especficos foram
- Verificar o impacto da voz na vida das professoras disfnicas e no
disfnicas;
- Verificar sintomas de stress, tipo de sintoma existente (se fsico ou
psicolgico) e a fase de stress em que a professora disfnica e no disfnica
se encontram;
- Comparar alterao vocal e presena de stress
O desenvolvimento do trabalho ocorreu atravs da sua diviso em subtemas abordados tanto num plano geral quanto no mbito de sua
especificidade com relao ao objeto de estudo.
Na introduo, a autora justifica o seu interesse pelo tema. Com base na
literatura especializada, ela considera a importncia da voz como expresso
da subjetividade, de atributos humanos variveis e, principalmente, um
meio de percepo da reao do outro nas relaes interpessoais. Por isso,
o impacto de uma alterao vocal muito forte, segundo a experincia
clnica da pesquisadora, principalmente, se a pessoa for uma profissional da
voz. Nesta categoria encontra-se o professor que necessita interagir com os
alunos atravs da voz e depende dela para o bom desempenho de sua
profisso. O professor, dentre os profissionais da voz, o que mais procura
atendimento fonoaudiolgico, revelando outros sintomas fsicos e psquicos,
muito mais do que uma alterao na qualidade vocal. Segundo a
pesquisadora, esses profissionais se dizem "estressados" e sem nimo, o
que lhe motivou a busca de compreender o processo de stress e como ele
afeta a vida das pessoas. No se pode afirmar que ela parte de uma
hiptese geral, pois se prope a pesquisar a relao entre as duas
manifestaes sem formular uma idia norteadora de sua investigao. Ao
longo de sua exposio, algumas hipteses pontuais foram indicadas. Ainda
na introduo, ela desenvolve algumas consideraes sobre o stress,
recorrendo bibliografia. Ela afirma que existe uma distoro da noo de
stress, no nvel do senso comum, e aponta a origem desse estado
emocional, relacionada a mudanas, vivncia de situaes diferentes e
novas experincias, que exigem da pessoa um esforo de adaptao. O
stress pode ser benfico em doses moderadas, pois proporciona ao
indivduo a sensao de nimo, vigor, energia e entusiasmo. O impacto
negativo deste estado emocional deve-se a uma percepo dos eventos do
dia-a-dia como ameaadores auto-estima e bem-estar das pessoas.
Ainda, citando vrios autores, que sero indicados adiante, ela afirma que o
79
indivduo constantemente faz esforos de adaptao, buscando ajustar-se

s mais diferentes situaes causadoras de stress que podem ser
provenientes tanto do ambiente externo (frio, calor) como do mundo
interno (medos, alegrias, tristezas). Em seguida, ela cita alguns autores que
buscaram investigar a relao entre o stress e as alteraes vocais,
apontando vrios aspectos dessa relao, dentre os quais, podemos citar: o
fato de que a laringe concentra reaes de stress; a alterao vocal pode
causar maior stress, a importncia de se pensar sobre o sujeito portador
das alteraes, como ele vivencia as suas experincias e, sobretudo, a idia
que pode ser considerada uma hiptese, de que o stress um fator
predisponente manifestao dos quadros de disfonias. Assim, no h uma
relao determinista na hiptese da pesquisadora. O trabalho est dividido
em sete captulos, sendo a Introduo o primeiro, em seguida, o Captulo 2
discute a voz, como ela afetada pelas emoes e aborda tambm as
questes do stress em geral, seus sintomas e implicaes. O captulo 3
apresenta uma reviso da literatura pertinente ao tema, descrevendo
algumas pesquisas, o Captulo 4 expe a metodologia, o Captulo 5 mostra
os resultados da pesquisa, no Captulo 6, ela faz a discusso dos resultados
e no 7 expe as concluses. Vamos indicar brevemente o contedo de cada
um deles, pois as idias e argumentos se repetem muito ao longo do
trabalho. No captulo 2, a autora define a voz, do ponto de vista do
processo biolgico que produz o som, conhecido como fonao, tambm
define disfonia, como uma falha na produo natural da voz, causando uma
alterao na transmisso da mensagem verbal e emocional do sujeito e
classifica-a em dois distrbios de fonao: funcional e orgnico. Neste
captulo, ela sublinha a relao entre voz e emoes, afirma que ela revela
caractersticas fsicas, sociais e psicolgicas do indivduo e denota a
alterao no equilbrio psicolgico emocional da pessoa. O que importante
destacar nessa discusso dos textos, feita pela autora deste estudo, que a
voz no s reflete as caractersticas de seu portador, mas tambm
afetada pela vivncia desta pessoa, em relao aos vrios fatores j
mencionados. No que se refere ao professor, tais questes adquirem uma
especificidade pelo fato de ele estar includo numa categoria profissional
que tem maior demanda da voz, que desenvolve um alto ndice de stress,
que uma das mais acometidas pelas disfonias e que incorre no abuso e
mau uso vocal, gerando, assim, os fatores predisponentes das alteraes
vocais. Estas se manifestam atravs dos seguintes sintomas apresentados
pelos professores: variaes de voz durante o dia, perda de voz e fadiga
vocal. Ainda com base no seu referencial terico, a pesquisadora aponta os
fatores que influenciam na voz do professor: individuais, que se referem aos
aspectos orgnicos (sistema fonatrio) e emocionais (stress); fatores
relacionados s caractersticas do meio fsico, onde a docncia se
desenvolve (luminosidade, rudos, nmero de alunos e dimenses da sala
de aula); fatores vinculados aos aspectos inerentes a relao entre o
professor e o ambiente de trabalho. A autora estabelece a relao entre a
atividade docente, a utilizao da voz e o stress do professor, atravs da
literatura especializada na qual ela se apia, indicando alguns pontos
importantes para a compreenso dessa questo. Segundo um dos estudos
citados, ser professor uma das profisses mais estressantes da
atualidade. Mas tambm o desenvolvimento do stress depende do estado de
sade geral do indivduo, pois nem todos desenvolvem o mesmo tipo de
resposta quando submetidos a um mesmo estressor. No sentido fisiolgico,
80
o stress denomina o processo de desadaptao e readaptao que

caracteriza o desenvolvimento das pessoas, indicando a ao-reao de
todo ser vivo s variaes de estmulo do meio ambiente. A autora tambm
menciona uma bibliografia da rea de humanas, como: CODO (2002) que
afirma ser o trabalho uma caracterstica humana que permeia todos os
nveis da sua atividade, seus afetos e sua conscincia. Ela cita tambm
Dejours, (1992) para destacar o aspecto de sofrimento que qualquer
trabalho contm, mas possui uma carga maior quando ocorre em condies
de risco. Essas condies podem afetar a voz, pois o seu mau uso uma
prtica que pode ser agravada ou mesmo iniciada pelo stress. Assim, voz e
stress aproximam-se muito em diversas caractersticas. A autora analisa
vrios outros textos que desenvolvem essa questo, ressaltando aspectos
especficos dessa relao. Referindo-se ainda a Dejours, ela menciona as
condies de trabalho do professor, como: salas com muitos alunos, baixa
remunerao, ausncia de solidariedade entre colegas, quantidade de aulas
ministradas ao dia. Outra questo citada o desempenho da atividade
sendo realizada majoritariamente por mulheres, que segundo CODO(1999)
acabam atuando como doadoras de cuidado. A sua entrada no mercado
de trabalho, as mudanas que ocorreram na famlia e o aumento das
jornadas de trabalho da mulher, assim como os diferentes papis por ela
assumidos podem funcionar como facilitadores ou geradores de maior
sofrimento. Referindo-se a uma pesquisa realizada nos E.U.A., os dados
revelam que 50% dos professores desistem da profisso aps cinco anos de
trabalho. Entre os motivos estariam o stress e o burnout.
Em seguida, a autora faz uma anlise do conceito de stress, considerando
suas fases, fontes sintomas e o stress ocupacional. Entre algumas teses e
idias comentadas na dissertao, vamos destacar o carter interativo entre
o indivduo e o meio ambiente, sendo que esta troca ocorre em trs
dimenses: biolgica, psicolgica e social. Com base na bibliografia a autora
considera tambm o aspecto positivo do stress, pois segundo uma
pesquisadora da rea (Lipp, 2002) existe o stress negativo, que ocorre em
excesso, quando o indivduo ultrapassa seus limites e esgota a sua
capacidade de adaptao, a produtividade e a capacidade de trabalho ficam
prejudicadas. O stress positivo o stress em sua fase inicial (alerta), em
que o organismo produz adrenalina propiciando mais nimo e vigor,
ocorrendo um aumento da produo e da criatividade. O stress pode ser
considerado uma sndrome denominada de Sndrome de Adaptao Geral
(SAG), que engloba todas as alteraes que ocorrem no organismo durante
uma exposio contnua a um agente de stress. Segundo a classificao
adotada pela autora, o stress divide-se em trs fases: a fase de alerta, a
fase de resistncia e a fase de exausto. Esta ltima considerada a mais
negativa, pois ocorre um desequilbrio interior muito grande, podendo
ocorrer doenas graves, alm de afetar significativamente a capacidade de
trabalho da pessoa. Mas, esta tambm possui recursos internos para lidar
com o stress e tais habilidades desenvolvidas para o domnio e adaptao
s situaes de stress so denominadas coping que pode ser traduzido
como enfrentamento. uma resposta (comportamental ou cognitiva) ao
stress com o objetivo de aumentar, criar ou manter a percepo de controle
pessoal. Segundo um pesquisador (Rosch, 1996) citado, a maior fonte de
stress para os adultos o stress profissional, descrito como uma epidemia
global. Atualmente, a grande maioria das doenas do trabalho tem
correlao com o stress. Assim, o stress causado pelas condies de
81
trabalho gera uma resposta em alguns profissionais, observada

principalmente naqueles que tm como objetivo de trabalho o contato com
outras pessoas. Essa resposta origina nesses profissionais uma sndrome
especfica chamada Sndrome de Burnout. Valendo-se da literatura
especializada, a autora define o significado de burnout. Assim: pode ser
considerada como uma sndrome, cujos principais sintomas so os
sentimentos de esgotamento emocional relacionados ao trabalho. o
produto de uma relao negativa entre o indivduo e seu trabalho. Em uma
viso clnica, a sndrome de burnout vista como um estado de exausto
resultante das situaes de trabalho, em que as necessidades do indivduo
so deixadas de lado. O stress no trabalho mais freqente quando h a
percepo de se ter muitas responsabilidades significativas, mas poucas
possibilidades de tomada de decises e controle. O esgotamento
percebido quando o profissional sente que no agenta mais e que no
pode mais dar nada de si no trabalho, levando-o nesse momento
exausto emocional. O profissional desiste simbolicamente da sua profisso,
sentindo-se emocionalmente abalado e exaurido, segundo a referncia
(Codo, Vasques-Menezes, 2002), feita pela autora. No estado de burnout,
os profissionais expostos a situaes de stress, percebem que oferecem
muito mais em comparao ao que recebem e o retorno financeiro sentido
como insuficiente diante das expectativas em relao profisso. A falta de
realizao pessoal afeta a habilidade para a realizao do trabalho, assim
como interfere tambm na relao do profissional com outras pessoas.
Esses se sentem descontentes e insatisfeitos com os resultados no trabalho.
As caractersticas principais dessa sndrome so: exausto emocional,
despersonalizao e reduo da realizao profissional, conforme
desenvolvidas no livro de Codo (2002) e citado nesta dissertao. A
suscetibilidade a uma reao de burnout est relacionada freqncia e
intensidade dos estressores e a forma como o indivduo os avalia, alm de
estar tambm relacionada s suas condies fsicas, sociais e psicolgicas
naquele momento. Um profissional que entra em burnout sofre,
comprometendo com isso suas relaes afetivas e sociais. Citando outro
pesquisador (Proena, 1998) o stress no ambiente de trabalho afeta
desfavoravelmente
a
produtividade,
provocando
modificaes
no
trabalhador, fato que afeta sua sade e bem-estar. O stress pode ser
ocasionado por situaes particulares tais como avaliaes, mau
relacionamento com os companheiros, no reconhecimento, falha em
receber uma promoo ou aumento de salrio. A autora ressalta que o
trabalho, alm de possibilitar crescimento, reconhecimento, independncia
pessoal e profissional tambm causa insatisfao, desinteresse, apatia e
irritao.
Objeto da anlise
O objeto de anlise o professor e, neste caso, so professoras do ensino
fundamental ao superior das redes pblica e particular do municpio de
Fernandpolis, S.P. A amostra de 35 professoras foi dividida nos dois
grupos mencionados, entre os quais foi explorada, em vrios aspectos, a
relao que constitui objeto de investigao deste trabalho. A pesquisadora
estudou o stress em professoras disfnicas.
82
Metodologia Utilizada
Formou-se, inicialmente, um grupo, para o qual foram selecionadas as
professoras que corresponderam aos seguintes critrios:
- Ser do gnero feminino, pelo fato de mulheres estarem mais expostas
condio de stress.
- Ter idade entre 18 e 40 anos
- No ter realizado terapia fonoaudiolgica
As professoras que voluntariamente concordaram em fazer parte desta
pesquisa foram submetidas aos seguintes exames:
- Exame laringoscpico
- Avaliao perceptivo-auditiva
A seguir, houve a diviso das professoras em dois grupos:
- Grupo de professoras com alterao vocal (GPA), constitudo por 21
professoras com diagnstico de disfonia.
- Grupo de professoras sem alterao vocal (GPS), composto por 14
professoras que no apresentavam disfonia.
Para a coleta de dados foram utilizados protocolos para a obteno dos
dados necessrios, que foram apresentados da seguinte maneira:
1. Questionrio de Identificao Pessoal (Anexo)
2. Voice HandcapIndex (VHI) Anexo- Impacto da Voz , dividido em trs
escalas: Funcional informaes que descrevem o impacto dos
distrbios das pessoas.
3. Inventrio de Sintomas de Stress para Adultos de Lipp (ISSL)
avaliar sintomas de stress
Foram realizadas anlises estatsticas com base em testes e clculos para a
comparao entre os dois grupos e tambm tcnicas descritivas do
comportamento de cada um deles.
Na caracterizao da amostra, a pesquisadora descreve cada um dos
grupos, em funo da idade, estado civil e filhos. Os resultados da pesquisa
encontram-se nas seguintes tabelas e grficos.
Tabela 1: Demonstrativo da Mdia, ndice Mnimo e Mximo para a Varivel
Idade entre as Professoras do Grupo de Professoras com Alterao Vocal
(GPA) e grupo de Professoras Sem Alterao Vocal (GPS)
Tabela 2: Distribuio Numrica e Percentual das Professoras: Grupo de
Professoras Com Alterao Vocal (GPA) e Grupo de Professoras Sem
Alterao Vocal (GPS) para a Varivel Estado Civil
Tabela 3: Distribuio Numrica e Percentual das Professoras do Grupo de
Professoras Com Alterao Vocal (GPA) e Grupo de Professoras Sem
Alterao Vocal (GPS) para a Varivel Filhos.
Tabela 4: Distribuio Numrica e Percentual para os Domnios do
Questionrio VHI para o GPA e GPS.
83
Tabela 5: Resumo das Mdias e Desvios Padro para cada Domnio

investigado no Questionrio VHI para p GPA E GPS.
Tabela 6: Valores dos Postos Mdios obtidos para cada Impacto investigado
pelo Questionrio VHI para o GPA.
Tabela 7: Valores do Clculo do Intervalo de Confiana Conjunto para
Comparao Pareada usando a estatstica de Bonferroni para o GPA
Tabela 8: Valores dos Postos Mdios obtidos para cada Impacto Investigado
pelo Questionrio VHI para o GPS.
Tabela 9: Valores do Clculo do Intervalo de Confiana Conjunto para
Comparao Pareada usando a Estatstica de Bonferroni para o GPS.
Tabela10: Dados Descritivos dos Postos do do GPA e GPS para o domnio
funcional, fsico e emocional do Questionrio VHI
Tabela 11: Resultados do Teste de Mann-Whitney para a Diferena de
Mdias entre os dois grupos para o Domnio Funcional, Fsico e Emocional
do questionrio VHI.
Tabela 12: Distribuio numrica e percentual para o Questionrio ISSL,
segundo a Presena de Sintomas do Stress, nos grupos GPA e GPS.
segundo a fase do Stress Nos grupos GPA e GPS.
segundo o Tipo de Sintoma de Stress, nos grupos GPA e GPS
Tabela 15: Valores do Teste do Qui-Quadrado de Pearson
Grficos:
1: Intervalo de confiana Conjunto a 95% para a mdia dos Postos nos
Domnios do VHI para o GPA
2: Intervalo de Confiana Conjunto a 95% para a mdia dos Postos nos
Domnios do VHI para o GPS
3: Moda das Respostas para o impacto Fsico do VHI nos dois Grupos
4: Percentual dos Professoras com Stress de ambos os Grupos
5: Comparao de Ocorrncia de Stress entre as professoras dos dois
grupos segundo a fase do Stress
Quadros:
1: Os cinco Sintomas Fsicos mais freqentemente mencionados pelas
professoras dos dois grupos
2: Sintomas de Stress mais frequentes nas professoras do GPA
3: Sintomas de Stress mais freqentes nas Professoras do GPS
Na discusso dos resultados, a autora recorre novamente literatura da
rea e os compara aos resultados de outras pesquisas e estudos, sendo que
alguns so diferentes e outros aproximam-se mais daqueles encontrados
84
por ela. Ela analisa os resultados, cruzando dados pessoais com nveis de
stress e alteraes vocais, dos quais ela extrai as seguintes concluses:
1 As professoras do grupo (GPA) sentem o impacto da alterao vocal no
nvel das sensaes fsicas
2 .As professoras do GPS sentem impacto da voz nos nveis fsico e
funcional
3. As professoras do GPA sentem-se mais impactadas pela sua voz do que
as do GPS.
4. 49% das professoras no tm sintomas mais acentuados de stress e a
predominncia das professoras com stress se d na fase de resistncia com
40% delas.
5. Do GPA, 47,6% no referiram apresentar sintomas de stress e 42,9%
possuem sinais de stress da fase de resistncia, segunda fase do stress
6. Para o GPS, 50% no apresentaram sintomas do stress e 37,7%
possuem sinais do stress da fase de resistncia, segunda fase do stress
7. Do grupo de professoras (GPA) com diagnstico de stress, 42,9% sentem
sintomas fsicos do stress. Da mesma forma, 35,7% das professoras do GPS
referiram sentir esse tipo de sintoma.
8. Embora tenha sido detectado um nvel alto de stress entre as
professoras, no foi encontrada correlao significativa entre disfonia e
presena do stress.
Anexos:
- Formulrio de Informao e Consentimento
- Dados de Identificao
- Voice Handicap Index (VHI) ndice de Incapacidade Vocal
Referencial Terico
O referencial terico da dissertao est presente em todos os seus
captulos, obviamente. No captulo dedicado reviso da literatura, no
entanto, a autora cita inmeros estudos, pesquisas e anlises, retomando
as mesmas idias e teses j expostas nas suas consideraes sobre os
temas discutidos: voz, stress, voz e stress, voz e stress em professores, ou
seja ela menciona diversos trabalhos que tratam dessas mesmas questes
para mostrar a fundamentao terica das suas afirmaes. Vamos
mencionar algumas delas. A concluso de uma da pesquisas de que a
sade geral das professoras com queixa vocal pior do que a de
professoras sem queixa vocal. No mesmo estudo, o pesquisador conclui que
a disfonia afeta a vida social do sujeito, causando impacto significativo em
sua qualidade de vida. Numa outra pesquisa, chega-se concluso que
dentre as professoras com problemas de voz, h uma grande insatisfao
com a atividade desenvolvida.Em outra, que os sintomas de stress no se
alteravam entre os disfnicos e os no disfnicos, mas que existiu uma
tendncia por parte dos disfnicos a responderem mais somatizadamente
ao stress apresentando maior impacto ao mesmo. Num outro estudo
(Carneiro, 2003) so analisadas as condies de trabalho do professor,
como fator de stress: os professores esto muito expostos a muitos riscos
como elevado nvel de presso sonora, posturas viciosas, temperatura da
sala de aula, exposio ao giz e stress decorrente da relao com os alunos,
direo e organizao da escola.O risco mais destacado refere-se ao uso
continuado da voz, instrumento de trabalho do professor.Nessa pesquisa
so apresentados alguns dados relacionados ao comportamento das
85
licenas mdicas e das readaptaes funcionais dos servidores municipais

da cidade de So Paulo, por motivos relacionados com distrbios de voz.
Outra pesquisa (Reinhold, 1984), demonstra que o estressor ocupacional
mais freqentemente mencionado foi ter classes com muitos alunos e os
sintomas mais freqentes e intensos se referem tenso, nervosismo e
exausto, os quais so fatores relacionados ao burnout . Outra pesquisa
aponta que para os professores entrevistados, as fontes de stress esto
relacionadas pouca participao na tomada de decises da escola, muitos
alunos nas classes, questo salarial e a desvalorizao da carreira de
docente, poucos recursos materiais e didticos para o exerccio de sua
profisso. Os estudos mencionados analisam tambm as fases de stress dos
professores, as questes de gnero, a sade geral desses trabalhadores, as
sries lecionadas por eles, entre outros fatores. Vamos indicar os autores
mais citados na dissertao a fim de se ter uma noo do referencial terico
no qual ela fundamenta-se, ressaltando o seu carter interdisciplinar:
Fonoaudiologia, Psicologia da Educao, Biologia, Sociologia, ou seja, vrios
ramos do conhecimento que trabalham a questo das doenas profissionais
e a sade do trabalhador.
ABBUD IE. SF-36 e VHI: Avaliando o impacto da Disfonia no dia-a-dia de
Professoras do Ensino Fundamental da Rede Pblica e Particular. Pesquisa
de Iniciao Cientfica. PUC. So Paulo
ALMEIDA APC. Trabalhando a Voz do Professor: Prevenir, Orientar e
Conscientizar. (Monografia de Especializao), CEFAC (Centro de
Especializao em Fonoaudiologia Clnica- Voz), Rio de Janeiro, 2000
BEHLAU M. AZEVEDO R. MADAZIO G. Anatomia da Laringe e Fisiologia da
Produo Vocal. In: Behlau, M. (org.) Voz: O livro do Especialista Vol.1
Rio de Janeiro: Revinter, 2001
BOTELHO AC. MONTEIRO C. JUC F. Relao Voz X Emoo na
Docncia.Anais 33 Congresso Brasileiro de Otorrinolaringologia e 4
Congresso Norte/Nordeste de Otorrinolaringologia. Recife/ PE: 1996.
CODO W. GAZZOTTI AA. Educao: Carinho e Trabalho. Petrpolis,
RJ:Vozes, 1999
COELHO MABC. Da Relao entre Stress e Distrbios da Voz. (Dissertao
de Mestrado), Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo, SP,
1994
DEJOURS C. A loucura do trabalho: estudo de psicopatologia do trabalho.
So Paulo: Cortez, 1992.
DRAGONE MLS. NAGANO L. BEHLAU M. Viso Atual sobre o Problema Vocal
do Professor. Revista Intercmbio, VolVIII, 1999, 39-48.
FRANA AC. RODRIGUES AL. Stress e Trabalho: uma abordagem
psicossomtica. SP:Atlas, 1999.
LIPP M. (org). O Stress do Professor. Campinas/SP: Papirus, 2002.
MARQUES KS. LIMA SMF. FRANA CA. LEAL EQ. Implicao do Stress na
Voz do Professor. Anais- Congresso Brasileiro de Stress. So Paulo, 2003.
MEIRA SR. Implicaes do Stress de professores e Alunos no Processo de
Alfabetizao. In: Lipp M. (org). O Stress do Professor, Campinas, SP:
Papirus, 2002.
86
PEREIRA LP. A relao entre Stress e Disfonia em Professoras da Rede

Estadual de Ensino da Cidade de So Paulo. (Monografia de Especializao
em Fonoaudiologia-VOZ). Universidade de So Paulo,2002.
PEREIRA LP. TELLES MQ. FERREIRA LP. O Estresse Ocupacional da
Professora. Anais-Congresso Brasileiro de Stress. So Paulo, 2003.
REINHOLD HH. O Burnout. In: Lipp (org) O Stress do Professor.
Campinas/SP: Papirus,2002.
SAMPAIO JJC. MESSIAS, ELM. A Epidemiologia em Sade Mental e Trabalho.
In: Codo, W. Sade Mental e Trabalho: leituras, Petrpolis, RJ: Vozes,
2002.
SAVOIA MG. A Relao entre Stress e Transtorno do Pnico. In Lipp MEN
(org) Mecanismos Neuropsicofisiolgicos do Stress: teoria e aplicaes
prticas. SP: Casa do Psiclogo, 2003.
SOUZA TMT. Ferreira LP. Um sculo de Cuidados com a Voz Profissional
Falada: a contribuio da Fonoaudiologia. In: Ferreira LP. Costa H. Voz
Ativa _ Falando Sobre p Profissional da Voz. So Paulo: Roca, 2000,2000
TENELOTTO JMF. ALMEIDA CP. BERTOLLO FZ. LUNARDI LL. LOMBARDI T.
Sintomas Fsicos e Psicolgicos de Stress em Professores de uma creche.
Anais Congresso Brasileiro de Stress. So Paulo,2003.
87
PETTER, Virgnia. Relao entre disfonia referida e potenciais

fatores de risco no trabalho, em professores do ensino
fundamental. Porto Alegre-RS. Dissertao de Mestrado.
Programa de Ps-Graduao em Epidemiologia do Departamento de
Medicina Social da Faculdade de Medicina da UFRGS. Porto Alegre,
2004.
ORIENTADOR: DR. PAULO ANTNIO BARROS OLIVEIRA / UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO
GRANDE DO SUL UFRGS
FORMAO DA AUTORA: FONOAUDIOLOGIA (1996)
PALAVRAS-CHAVE: DISFONIA, FATORES DE RISCO.
LINHA DA PESQUISA: NOVAS TECNOLOGIAS E NOVAS ORGANIZAES DO TRABALHO E SUAS
REPERCUSSES SOBRE A SADE.

pesquisa
O trabalho Relao entre disfonia referida e potenciais fatores de risco no
trabalho, em professores do ensino fundamental, Porto Alegre-RS, a
publicao da dissertao de mestrado defendida pela fonoaudiloga
Virgnia Petter, em 2004, no Programa de Ps-Graduao em Epidemiologia,
do Departamento de Medicina Social da Faculdade de Medicina da
Universidade Federal do Rio Grande do Sul, segundo a linha de pesquisa
Novas Tecnologias e Novas Organizaes do Trabalho e suas repercusses
sobre a sade, e orientado pelo Dr. Paulo Antnio Barros Oliveira.
Petter tem como problemtica investigar quantitativamente os potenciais
fatores de risco que estejam relacionados ocorrncia de disfonia em
professores do ensino fundamental em exerccio, ou ainda, como as
condies de trabalho docente favorecem a perda da capacidade vocal dos
professores.
Objeto de anlise
O objeto de anlise da pesquisa desenvolvida por Petter a ocorrncia de
disfonia no exerccio da profisso docente. A autora tem interesse em
relacionar e quantificar as razes ou os fatores de risco presentes nas
condies de trabalho dos professores, mediante depoimento dos mesmos.
Embora a autora mantenha o foco sobre o trabalho do professor em sala de
aula, ela no deixa de apontar para a possibilidade de adoo de polticas
de sade voltadas para esta classe de trabalhadores. Neste sentido, ao
realizar um estudo quantitativo sobre o tema, a autora espera que os dados
obtidos na pesquisa possam ajudar a basear polticas em relao sade do
trabalhador, em especial de professores.
Petter tambm argumenta sobre a necessidade de preparao deste e de
outros profissionais com base em um processo de educao vocal a ser
considerada, inclusive, como disciplina nos cursos de formao de
professores, com vistas preveno dos problemas de disfonia.
Em sua introduo, Petter desenvolve o argumento que a comunicao
pr-requisito funcional para o processo de humanizao e integrao dos
indivduos em sociedade. A autora atribui comunicao, portanto, uma
funo de natureza integradora numa sociedade pressupostamente
88
harmoniosa. A autora no faz meno quanto funo da comunicao

como mediadora tambm dos conflitos no interior desta mesma sociedade.
A pesquisa de Petter realizou um estudo transversal considerando uma
populao de professores de 2.042 professores em 47 escolas municipais do
Ensino Fundamental de Porto Alegre-RS, no perodo de abril a maio de
2003. Foram sorteadas duas escolas por regio, segundo o zoneamento da
Secretaria de Educao do municpio, totalizando oito escolas. O tamanho
da amostra seguiu critrios de incluso e de excluso, e seu tamanho foi
definido conforme o referencial de Triola (TRIOLA, M. F. Introduo
estatstica. 7. Ed. Rio de Janeiro: LTC Livros Tcnicos e Cientficos AS.
1999). Com pequenas ponderaes, o tamanho da amostra final foi de 385
professores que lecionavam em turmas cujo nmero de alunos no
ultrapassa 35 por sala de aula.
O instrumento para coleta de dados da pesquisa utilizado foi um
questionrio auto-aplicado, previamente testado e utilizado pela mesma
autora em pesquisa anterior realizada em 2001. Durante dois meses, o
preenchimento
dos
questionrios
foi
antecedido
por
visitas
e
esclarecimentos da pesquisadora nas escolas selecionadas. Alm dos
questionrios, foram coletadas 12 amostras de p-de-giz dispersos no ar,
seguindo a metodologia do Instituto NIOSH National Institute for
Occupational Safety and Health, rgo ligado ao Departamento de Sade do
Governo Americano (ver o stio http://www.cdc.gov/niosh/homepage.html).
Como a pesquisa pretende relacionar potenciais fatores de risco e disfonia,
Petter considerou a literatura especializada e os dados empricos revelados
nas queixas mais comuns de professores que buscam tratamento da
disfonia nas clnicas fonoaudiolgicas. por esta razo que a disfonia
chamada na pesquisa de disfonia referida.
A autora buscou investigar a influncia dos seguintes fatores de riscos
mencionados pelos professores: tempo de trabalho (anos), jornada de
trabalho (carga horria semanal), existncia de intervalos durante a
jornada, turnos de aula, rudo ambiental, por meio da percepo auditiva,
presena de agentes qumicos, especialmente o p-de-giz, percepo do
tamanho da sala em relao ao nmero de alunos, percepo da
temperatura e de poeira.
A anlise dos dados foi feita por meio da estatstica descritiva realizada pelo
programa Statical Package for the Social Sciences (SPSS) Verso 10.0. Para
as escalas contidas no questionrio, usou-se uma escala de classificao
baseada em Cooper & Schindler (COOPER, D. R.; SCHINDLER, P. S.
Mtodos de Pesquisa em Administrao. 7 Ed. Porto Alegre: Bookman,
2003).
No plano de anlise, foram definidos os critrios para avaliar o efeito de
cada potencial fator de risco na freqncia de disfonia referida, e verificada
como e quanto estas variveis modificam ou influenciam o relacionamento
entre cada potencial fator de risco e a freqncia de disfonia referida.
As questes ticas foram administradas atravs da autorizao prvia da
Direo da Secretaria Municipal de Educao SMED, do consentimento
ps-informado aos participantes da pesquisa, da garantia se seu anonimato
e da aprovao do Comit de tica em Pesquisa da Universidade Federal do
Rio Grande do Sul.
89
Referencial terico
Segundo Petter, a voz instrumento para socializar o saber adquirido e
gerar conhecimento. O bom desempenho ocupacional visto em sua
relao com o bom uso da capacidade vocal do profissional conforme vrios
autores (JOTZ, G. P. et al. Aplicao do Voice Handicap Index em
coralistas. Arquivos de Otorrinolaringologia. Vol. 6, n4., 2002, p.26-0264;
BEHLAU, M; PONTES. P. Avaliao e tratamento das disfonias. So Paulo:
Lovise, 1995, p.312; Gonsalves. G. B. B. Algumas reflexes ticas sobre
disfonia enquanto doena ocupacional e a atuao de fonoaudilogos e
docentes. Art/2002. Disponvel em: http://www.fonoaudiologia.com,
acessado em 21 maro de 2003).
importante ressaltar que a autora, ao longo da dissertao, faz uso
freqente das expresses eficcia e desempenho quando se refere
capacidade vocal dos professores. Para Petter, entretanto, a voz no
apenas fundamental para a comunicao humana uma vez que atravs
dela igualmente que os indivduos transmitem tanto suas intenes
comunicativas como emocionais. A autora procura definir a disfonia que se
caracteriza por qualquer dificuldade na emisso vocal que iniba a produo
natural da voz. Para Petter as difonias se desenvolvem geralmente naqueles
indivduos que fazem abuso ou mau uso vocal e, principalmente, nos que
usam a voz profissionalmente a voz como instrumento de trabalho, a
exemplo de cantores, professores, atores, etc., sem qualquer tcnica e
conscincia de seu uso correto.
Deve-se ficar atento pois esta linha de reflexo pode sugerir o registro de
um certo movimento de culpabilizao do profissional que adquire disfonia,
no observando as condies precrias de seu trabalho, mas no isso que
Petter quer dizer.
Baseando-se nos estudos de Dragone (DRAGONE, M. L. Voz do professor:
interface e valor como instrumento de trabalho. Dissertao de Mestrado.
Universidade Estadual Paulista, defesa em 2000. Cantinho das teses: So
Paulo: Pr-Fono, 2002, p.191), Ferreira (FERREIRA, L. P. Trabalhando a
voz. Vrios enfoques em fonoaudiologia. So Paulo: Editorial, 1987, p.
158), Penteado & Pereira (PENTEADO, R. Z.; PEREIRA, I. M. B. A voz do
professor: relaes entre trabalho, sade e qualidade de vida. Revista
Brasileira de Sade Ocupacional. Vol. 25, n.95/96, 1999, p.109-128), a
autora define o professor como profissional que utiliza a voz como recurso e
instrumento de trabalho e, que o sucesso de sua profisso depende da sua
voz e da sua fala. Entretanto, ela reconhece que os problemas de voz nos
professores guardam relaes estreitas com as condies de trabalho
desses profissionais, envolvendo jornada de trabalho extensas, produo e
aspirao de p de giz, postura ao falar, competio sonora com rudos
internos e externos na sala de aula, todos considerados como fatores de
risco no trabalho.
Uma das hipteses adotadas pela autora considerar que a disfonia
responsvel por limitaes fsicas e emocionais, comprometendo a sade
global do trabalhador. Segundo a autora, acompanhando Dragone (2000), a
voz do indivduo no pode estar dissociada de seu mundo, pois est
relacionada a todas as influncias do contexto, e, neste sentido a voz deve
ser considerada no apenas como processo fisiolgico, mas tambm
emocional e cultural, considerando a inteno do discurso norteando a
forma e as atribuies da voz em consonncia com o grupo social.
90
A escolha de avaliar a relao entre disfonia referida e potenciais fatores de

risco no trabalho, em professores do ensino fundamental, ocorreu, segundo
Petter, pelo fato de os profissionais realizarem vrias estratgicas didticas
pedaggicas, quando acabam utilizando suas vozes de forma excessiva e
inadequada, muitas vezes concomitante a um ambiente no adequado
prtica docente. Baseando-se em Souza e Ferreira (SOUZA, T. M. T.;
FERREIRA, L. P. Caracterizao vocal dos professores do municpio de So
Paulo DREM 5. IN FERREIRA, L. P.; COSTA, H. O. Voz ativa. Falando sobre
o profissional da voz. So Paulo: Roca, 2000, p. 145-161), a autora diz que
a disfonia ou distrbios vocais aparecem nos primeiros anos de profisso, e
verifica-se que piora com o tempo expressos em anos de trabalho. Petter
tambm assinala a contribuio dos estudos de Dragone e Sichirolli (1997)
que afirmam que a voz do professor vulnervel ao tempo e ao uso
inadequado.
Resultados da Pesquisa
Os resultados da pesquisa demonstram, segundo Petter, um panorama de
uma categoria de trabalhadores sobrecarregada, condies ambientais no
favorveis e sem treinamento vocal adequado para o exerccio da profisso.
Do total dos participantes, 207 professores foram classificados por
apresentarem disfonia referida. A idade da amostra teve uma mdia de
42,1 com desvio padro de 8,5 anos, sendo o sexo feminino predominante
(339). A maioria dos professores apresentam uma jornada de trabalho
acima de 40 horas semanais (236) e tempo de servio entre 11 a 20 anos
na rede pblica de ensino. Os professores trabalham em dois turnos
diariamente, com intervalos de descanso.
Na percepo dos professores, o tamanho da aula seria adequado, embora
a sala seja quente e com pouca ventilao. Uma parte expressiva dos
professores (287) trabalham com a presena de forte rudo externo e com a
presena de poeira na sala. Os professores costumam falar alto em sala e
no tiveram orientao vocal (323). Com relao ao resultado do laudo
analtico da concentrao da poeira total direcionada para o p-de-giz em
salas de aula, obtidas por gravimetria (NIOSH 5000), encontra-se dentro
dos limites de exposio segundo ACGIH (2003), para a jornada normal de
8 horas dirias e 40 horas semanais. Entretanto, Petter, com base em
Negro (2002), assinala que o constante p-de-giz nas salas de aula, o uso
de ventiladores, a umidade, rudos externos e internos, a limpeza
inadequada das salas favorecem ao acmulo de poeira configurando uma
situao nociva ao aparelho fonador.
91
RESSURREIAO, Sueli Barros da. Corao de professor: o

(des)encanto do trabalho sob uma viso scio-histrica e
ldica. Dissertao de mestrado. Universidade Federal da Bahia.
Programa de Pesquisa e Ps-graduao em Educao. Salvador,
2005.
ORIENTADOR: PROFA. DRA. BERNARDETE DE SOUZA PORTO
FORMAO DO AUTOR: PSICOTERAPEUTA CORPORAL, LECIONA PSICOLOGIA DA EDUCAO E
PSICOMOTRICIDADE NOS CURSOS DE LICENCIATURA DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DA BAHIA
PALAVRAS-CHAVE: FORMAO DE PROFESSORES; AFETIVIDADE; TRABALHO DOCENTE,
LUDICIDADE,ATIVIDADES LDICO-CORPORAIS; MAL-ESTAR DOCENTE
LINHA DA PESQUISA: FORMAO DE PROFESSORES; GEPEL- GRUPO DE ESTUDO E
PESQUISA EM EDUCAO E LUDICIDADE.

pesquisa
Hiptese: as atividades ldicas e as vivncias psico-corporais , inseridas
num espao que possibilite aos professores compartilharem seus impasses e
questionamentos enfrentados no cotidiano de sua prxis, podem ser um
meio de ampliao de contato com os processos psquicos,servindo como
estratgias para atuar no equilbrio afetivo-racional.
Questo central que a autora se coloca: Como a ludicidade, uma vez
inserida no processo de formao do professor, pode contribuir para
crescimento pessoal e profissional e para a expanso do investimento
afetivo no seu trabalho?
Outras questes colocadas pela autora:
1. At que ponto o professor expressa sua afetividade e tem retorno no
seu investimento emocional?
2. Como elabora seus vnculos afetivos diante da crise atual em que se
encontra?
3. Como a progressiva fragmentao do seu trabalho afeta o
rendimento e suas relaes, a ponto de causar-lhe um
endurecimento afetivo, ou seja, um corte na relao, expressando
distanciamento emocional, indiferena ou desprezo diante do
educando?
4. Como a formao docente pode desenvolver atividades que
colaborem para ampliao da conscincia do professor sobre seus
conflitos e para sua competncia afetiva-cognitiva, levando-o a
enfrentar seus impasses resistindo, conduzindo positivamente sua
afetividade, transformando sua realidade e no desistindo do seu
papel?
Objeto da anlise
O objeto de anlise o professor, a afetividade no trabalho docente do
professor do ensino mdio, em escolas pblicas estaduais da regio
metropolitana de Salvador, Bahia.
Coloca como objetivo geral da pesquisa, analisar a importncia da
ludicidade e da vivncia psico-corporal na formao do professor, refletindo
sobre a relao afetividade e trabalho (p.19)
92
O mtodo utilizado foi o qualitativo. Utilizou um conjunto de tcnicas, como
as entrevistas individuais semi-estruturadas, a observao participante,
oficinas de sensibilizao da afetividade, mas a autora destaca, em
particular, a realizao de grupo focal, porm no nos moldes tradicionais
de uma reunio de algumas horas, mas um grupo focal constitudo de
alunos de um curso de extenso que ela ofereceu e ministrou na UNEB. Ou
seja, os alunos do curso foram os participantes do grupo focal. Este se
constituiu de 22 professores em exerccio, do nvel mdio de ensino, da
rede pblica estadual da regio metropolitana de Salvador, num processo
de coleta de dados que durou nove meses (contados desde o perodo de
oferta do curso na instituio, inscries, seu desenvolvimento, at o final).
Destaca as seguintes etapas de coleta de dados, que incluem seleo do
grupo, entrevistas e o prprio curso de extenso.
1. Seleo e caracterizao do grupo focal: para a fase de recrutamento dos
interessados a participantes do grupo focal, usou como estratgia a oferta
de um curso de Extenso Universitria na Faculdade de Educao da UNEB (
onde leciona), com o ttulo Corao de professor, o (des)encanto do
trabalho docente, apresentando-o para apreciao e aprovao do
departamento. Essa estratgia serviu tambm como principal dispositivo de
coleta e anlise de dados. O curso teve como foco o objetivo da pesquisa, a
saber, a discusso sobre a afetividade do professor no seu trabalho e a
importncia da ludicidade e das prticas psico-corporais na sua formao. A
seqncia do processo de seleo, a seguir:
a. aplicao de questionrio-ficha de inscrio no recrutamento dos
professores ao curso, contendo questes sobre o perfil, os motivos do
interesse pelo curso etc;
b. critrios de seleo dos alunos / participantes do grupo focal:
i. ao menos um professor de cada colgio localizado desde a
periferia at o centro de Salvador;
ii. sexo dos inscritos: aceitaram os 7 homens que se
inscreveram para contrabalanar a maioria de mulheres;
iii.incluram professores de todas as disciplinas do ensino
mdio;
c. caractersticas dos 27 professores selecionados (incluindo
monitores e/ou observadores participantes). Obs: Com a desistncia
no decorrer do curso, ficaram 22:
- 20 mulheres e 7 homens
- 17 casados, 2 divorciados e 8 solteiros
- faixa etria entre 26 e 52 anos
- faixa salarial entre 3 e 5 mnimos
- 1 professora temporria e 26 efetivos concursados
- maioria com carga horria semanal em torno de 40 horas
- mdia de tempo de servio: 12 anos
- apenas 3 no tinham ps-graduao
2. Caracterizao das percepes, atitudes, valores , sentimento e opinies
dos professores participantes do grupo: foram aplicadas 9 entrevistas
individuais semi-dirigidas, com roteiro composto por questes abertas e
fechadas, em duas fases, as 4 primeiras nos meses de maio/junho 2004 e
as demais 5, entre agosto e setembro do mesmo ano.
Abordaram condies de trabalho docente, processo pedaggico, formao
profissional, nvel de satisfao atual, envolvimento emocional, ludicidade e
93
energia investida na atividade pedaggica. Esse instrumento incorporou

diversos componentes, oriundos de :
a. itens-chave da Escala de Maslach- MBI- Maslach Burnout Inventory
b. inventrio psicolgico para investigao da sndrome (Codo, 1999)
c. matrizes educacionais sugeridas para este sculo para os rgos
oficiais (Delours, 2001)
d. estudos sobre educao e ludicidade do GEPEL
3. Oficinas pedaggicas com os alunos do curso de Extenso: terceira etapa
da coleta de dados, correspondeu ao curso em si. Objetivou discutir sobre a
afetividade do professor no seu trabalho , com o recurso de atividades
ldico-corporais. A metodologia das oficinas baseou-se no Grupo de
Movimento (GM), que tem referencial terico-metodolgico reichiano
(Reich,W. A funo do orgasmo. So Paulo, Brasiliense, 1961), teoria de
Bioenergtica de Lowen (Lowen 1985); as atividades ldicas foram
analisadas a partir do quadro terico desenvolvido em torno do conceito de
ludicidade no GEPEL (Luckesi, 2000 e Porto, 2002). Instrumentos de coleta
utilizados nesta etapa: notas de campo, tcnicas projetivas, cartas e
memoriais escritos aps as vivncias, registro de imagens em fotografias e
filmes
O tratamento e a anlise dos dados teve como eixos interpretativos as
questes formuladas no projeto de pesquisa, quais sejam:
a. quais as caractersticas presentes no sistema educacional que se
apresentam como desencadeantes do mal-estar docente?
b. quais as implicaes das condies atuais de trabalho sobre o
investimento afetivo do professor?
c. no seu processo de formao e constituio da identidade
profissional, como o professor reage fragmentao do seu trabalho e
negao simblica de sua afetividade e de seu saber?
d. como a ludicidade e a corporeidade,como estudo e vivncia psicocorporal inserida na formao do professor, podem contribuir para seu
auto-conhecimento e fortalecer seu investimento afetivo?
Referencial terico
As trs categorias tericas que orientaram a anlise dos dados foram
trabalho, afetividade e ludicidade:
1. Trabalho: Compreende que o trabalho, como atividade criativa e
produtiva, tem um papel formativo no desenvolvimento humano, na
constituio da conscincia humana. Para tanto dialogamos com
tericos que, apoiados no humanismo histrico de Marx e Engels (
Marx, 1987;1999 e Engels (1952), interpretam a concepo do ser
humano como totalidade e as contradies presentes no seu processo
de formao. Assim, autores como Leontiev (1964), Lria (1996) e
Vygotsky (1988;1999) destacam as condies em que a conscincia
humana formada no processo scio-histrico. Outro autor
destacado Bakhtin (1995), que chama ateno para a importncia
da filosofia da linguagem para compreenso do comportamento
humano (p.35) . A autora compreende o trabalho como uma
atividade social, fundante do ser humano biolgico, psicossocial e
histrico, que assume centralidade ontolgica na formao humana
em duas dimenses: subjetiva, que envolve sonhos, afetos e
expectativas e objetiva, ou as condies fsicas e materiais e os
modos de produo.O trabalho, como atividade produtiva e criativa
94
necessrio vida humana, mas foi perdendo o sentido e o prazer da

realizao no modo de produo capitalista , que ignorou a dimenso
subjetiva constituinte de sua ao, exigindo uma reestruturao do
modo de agir do trabalhador.
2. Afetividade: Ora ela ser discutida como funo organizadora do
processo de desenvolvimento mediante o parto dialtico, segundo a
abordagem de Wallon (1964) e ora como reguladora das funes
psquicas, conforme a teoria de Vygotsky (1988)(p. 36). A autora
compreende, seguindo os autores citados, que movimento,
afetividade,
cognio
e
sociabilidade
desenvolvem-se
integradamente, dialeticamente. Cada momento evolutivo
marcado por uma busca de diferenciao do ser no mundo, um parto
constante e dialtico, seja no campo afetivo, seja no terreno
cognitivo e que tem como fundamento formao da conscincia
corporal, condio psicomotora necessria constituio do sujeito:
geneticamente social e essencialmente afetivo (p.54)
3. Ludicidade: discute a ludicidade e seus elementos presentes na
atividade humana, especialmente sua relao com o trabalho no
desenvolvimento da conscincia social, por intermdio da perspectiva
sociocultural sobre o papel do jogo no processo formativo. Assim,
tericos como Huizinga (2004), Manson (2002), Brougre (1998),
Elkonin (1998) a pesquisadores como Dantas (2002), Porto ( 2001),
Oliveira (2002), Luckesi (2002), Negrine (2001) e outros que
dissertam sobre as caractersticas da atividade ldica e sua
importncia para o desenvolvimento humano. (p.36). A autora
compreende que ludicidade e trabalho so complementares e tm
papel semelhantes na formao humana: ambos provocam
transformaes anatmicas, emocionais e cognitivas no sujeito,
ambos suscitam tenso e prazer frente s regras que envolvem suas
circunstncias. Afirma ser necessrio cais no feitio de trazer tona
o valor sociocultural do trabalho e da ludicidade.
Adotou no estudo a abordagem scio-histrica ( entendida como sinnimo
de sociocultural), conforme definio e Wertsh et al ( 1998), que objetiva
explicar as relaes entre funcionamento da mente humana, de um lado e
as situaes culturais institucionais e histricas, nas quais este
funcionamento ocorre, de outro. Essa perspectiva terica est baseada no
pensamento dialtico marxista, segundo o qual, o homem nasce com
determinada bagagem inata , mas o seu desenvolvimento se d em um
determinado meio, no qual adquire habilidades de comunicao, regras
sociais, hbitos etc. uma abordagem que ao lado das mediaes
socioculturais, considera o homem tambm como um indivduo, um sujeito,
com intenes e emoes, age e produz histria, ao memso tempo em que
produzido por ela.. Vem de Marx a compreenso de que o homem um
ser social, em que h unidade entre objetividade e subjetividade.
Destaco que a autora faz uma reviso bibliogrfica extensa, partindo das
categorias tericas que elegeu para analisar os dados de pesquisa,
dialogando com vrios autores, articulando as idias prprias e dos autores
entre si, num texto de boa compreenso. A seguir, as referncias:
CODO,W (org). Educao: carinho e trabalho. Petrpolis, Rio de Janeiro,
Vozes. 1999
REICH,W. A funo do orgasmo. So Paulo, Brasiliense, 1961
95
LOWEN ,A. Bioenergtica. So Paulo, Summus,1985

LUCKESI,Cipriano (org). Ludopedagogia- Ensaios 1: Educao e Ludicidade,
Salvador, UFBA/FACED/GEPEL, 2000
PORTO, B. DE S E CRUZ, S.H. Uma pirueta, duas piruetas, bravo, bravo! A
importncia do brinquedo na educao das crianas e de seus professores.
In: Porto, B de S. (org) Ludopedagogia- Ensaios 2: Ludicidade, o que isso
mesmo? Salvador, UFBA/FACED/GEPEL, 2002
HUIZINGA, J. Homo ludens. O jogo como elemento de cultura. So Paulo,
Perspectiva, 2004
LUCKESI, C.C. Ludicidade e atividades ldicas: uma abordagem a partir da
experincia interna. In: Porto, Bernardete S. de S (org) Ludicidade: o que
isso mesmo? Salvador, UFBA/FACED/GEPEL, 2002
MARX, K E ENGELS,F. A ideologia alem ( Feuerbach). So Paulo, Hucitec,
1999
PORTO, B. de S. Bola de meia, bola de gude... a criatividade ldica, a
formao e a prtica pedaggica do professor alfabetizador. Tese de
doutorado- Univ.Federal do Cear, 2001
NEGRINE, A. Ludicidade como cincia. In Santos, S.M. A ludicidade como
cincia. Petrpolis, RJ. Vozes 2001
WERTSCH , J. V. (org) Estudos socioculturais da mente. Porto Alegre,
Artmed, 1998
Concluses mais importantes:
1. o professor contemporneo um profissional em crise de identidade,
comprometido com sua afetividade e auto-expresso e perplexos com
as novas atribuies e habilidades exigidas;
2. percepes sobre o prprio trabalho:
a. reconhecem o valor social de seu trabalho, o compromisso
tico, poltico e socio-afetivo nele envolvidos
b. trabalho desafiador, pois tem o papel de ampliar a viso de
mundo dos educandos
c. a atividade do professor exige, continuamente, reflexo sobre
a ao, compreenso do processo de ensino como atividade
eminentemente intelectual
d. exige conciliao constante entre tcnicas e saberes e a
contextualizao destes, face realidade dos alunos
e. admitem que os afetos ( bem querer, ser paciente, escutar,
acolher, conciliar etc) so essenciais na atividade docente
f. a atividade do professor entendida como multidimensional (
possui dimenso formadora, poltica, tcnica, afetiva e tica)
g. os entraves encontrados na realizao do trabalho trazem
frustrao,
tristeza,
insegurana,
impotncia,
revolta,
desnimo, decepo, angstia e exausto. Essa dor focada
na sua identidade e na sua imagem social.
h. Os fatores contextuais que provocam o mal-estar, esto
concentrados na desvalorizao social do trabalho e na
negao do professor como sujeito e figura principal no
planejamento e desenvolvimento das aes pedaggicas
(poltica pblicas de formao docente, organizao sindical e
96
3.
4.
5.
6.
7.
8.
precrias condies de trabalho, como lotao de salas,

sobrecarga de trabalho, mecanismos de controle exercidos pela
gesto escolar)
i. Sentem-se sujeitos de um apartheid profissional pois so
discriminados e rotulados de desinteressados e incompetentes;
como baderneiros pelas autoridades, quando reivindicam seus
direitos
o corpo emocional do professor, seu principal instrumento de
trabalho e veculo de expresso afetiva apresenta-se exausto, frente
s adversidades encontradas. A exausto pode contribuir para um
desnimo ou endurecimento afetivo perante a atividade docente,
levando em ltima instncia situao de burnout;
os professores precisam ser fortalecidos no seu self e na sua imagem
social, entendidos como gente que cria, trabalha, canta, brinca,
adoece, entra em conflito, se encanta e se desencanta;
os depoimentos dos professores mostraram que o grupo tem
capacidade para se re-encantar ou re-equilibrar diante das
adversidades, buscando e encontrando sadas criativas diariamente
o prazer est presente na atividade docente e o principal motivo de
permanncia na profisso, apesar das condies de trabalho. Referese ao aspecto interativo com os alunos, ao retorno afetivo e cognitivo
recebido dos estudantes, ao aprendizado contnuo que a atividade
pedaggica permite , ao fato de se sentirem importantes para os
alunos. a vertente subjetiva do trabalho educativo que, necessitaria
ser potencializada nos cursos de formao e educao continuada.
Identifica fundamentos da ao ldica no trabalho docente, a saber:
a. Mediao da continuidade: ou seja, ao fazer um vnculo entre
os conhecimentos espontneos e cientficos, acolhendo a
experincia dos alunos e fazendo a ponte entre essas e os
corpos de conhecimento sistematizados, de forma espontnea,
ldica;
b. Problematizao e instrumentalizao: abrange a mediao do
confronto com a realidade e a ruptura dos conhecimentos
consolidados , para incorporao dos novos conhecimentos. Os
professores, conscientemente ou no, utilizam em sala de aula
vrias formas de expresso ldica, como imagens, poesias,
msica para auxiliar a elaborao mental dos educandos;
c. Momentos de Catarse: expresso de novas formas de entender
a realidade, declarando e permitindo a declarao de
sentimentos, afetos, conflitos etc, ampliando a conscincia, a
criatividade, o conhecimento e o auto-conhecimento dos
professores
Conclui que ... a tnica das atividades ldico-corporais vivenciadas
na formao docente possibilita contato integral com o self (sentir,
pensar, agir). Ao atuarem nos movimentos e sentimentos, tais
atividades proporcionam maior conscincia corporal que, por sua vez,
leva o sujeito a escutar a si mesmo e ter maior disponibilidade para
as interaes (p.302)
97
RIBEIRO, Carla Vaz dos Santos. O significado do trabalho de

magistrio para o professor do ensino mdio: implicaes no
desempenho profissional e na qualidade de vida. Dissertao de
mestrado. Programa em Ps Graduao em Psicologia Social.
Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 2002.
ORIENTADOR: PROF. DR. WILSON MOURA
PALAVRAS-CHAVE: TRABALHO DOCENTE; REPRESENTAES SOCIAIS;
TRABALHO; QUALIDADE DE VIDA NO TRABALHO; ESTRESSE E BURNOUT
LINHA DA PESQUISA: TRABALHO DOCENTE E SADE MENTAL
CONDIES
DE

pesquisa
Estuda as relaes da sade e das condies de trabalho do professor com
o problema social do fracasso escolar,- representado pela evaso e
reprovao-, no ensino mdio da escola pblica.
Hiptese: os professores que vem o magistrio como algo que se insere no
seu projeto de vida, tm maior probabilidade de enfrentar as adversidades,
os reveses, enfim condies de trabalho mais difceis do que os que
reconhecem o magistrio somente como fonte de renda.
A perspectiva de anlise da autora encara a escola como uma organizao e
o professor como trabalhador e enfatiza a necessidade de se trabalhar
simultaneamente os mltiplos aspectos que envolvem o fracasso escolar,
para poder entend-lo. E dentro desse pressuposto vai procurar responder
algumas questes:
- qual o significado do trabalho de magistrio para o professor?
- qual a representao que o professor faz das suas condies de trabalho?
- quais as implicaes do significado do magistrio e das representaes
sociais das condies de trabalho para o desempenho do professor?
- o que significa qualidade de vida no trabalho para o professor?
- qual a relao da qualidade de vida no trabalho com a produo escolar?
Objeto da anlise
O objeto de estudo o professor de ensino mdio, sua qualidade de vida no
trabalho e suas representaes acerca das condies em que exerce o
magistrio.
Procura levantar e analisar o significado do trabalho de magistrio para o
professor do ensino mdio e as implicaes para o seu desempenho
profissional e qualidade de vida. Os objetivos especficos:
Identificar e analisar o significado das atividades de magistrio para o
professor de ensino mdio
Identificar as representaes sociais que os professores do ensino
mdio fazem das suas condies de trabalho
Levantar e analisar os principais indicadores de qualidade de vida no
trabalho para os professores de ensino mdio
Levantar os padres de desempenho adequados do professor de
ensino mdio (p.72).
98
Combina metodologia quantitativa e qualitativa. A pesquisa de campo teve
como universo de referncia, os 814 professores nomeados e os 506
orientadores de aprendizagem existentes em 2001, nas 30 escolas de
ensino mdio do municpio de So Lus do Maranho. A partir dele, foram
escolhidas duas escolas para os trabalhos de campo da pesquisa,
selecionadas em funo dos resultados de rendimento escolar
(evaso/reprovao/aprovao) de seus alunos das primeiras sries do
ensino mdio dos turnos matutino e vespertino, referentes aos anos de
1998, 1999 e 2000. A escolha das primeiras sries repousa no fato de ser
nelas em que as maiores taxas de reprovao ocorrem.
Escola A: 27 salas, 53 professores ministrando disciplinas no 1. ano e
ndice de reprovao/evaso de 59,7%
Escola B: 28 salas, 44 professores ministrando disciplinas no 1. Ano e
ndice de reprovao/evaso de 19,6%
Fase quantitativa: amostra: 97 professores (total da duas escolas) de
ambos os sexos quem tinha a inteno de aplicar trs instrumentos- teste
de associao de palavras; questionrio; escala de qualidade de vida.
Colaboraram 72 professores (74%)
1. teste de associao de palavras; parece cobrir os elementos
fundamentais da representao social (cognitivo, afetivo,
comportamental e expressivo), ajuda a localizar as zonas de
bloqueio e recalque do sujeito enquanto teste projetivo, alm de
representar uma amostragem mais representativa em funo da
facilidade e rapidez de aplicao (p.79)
2. questionrio: levantou informaes demogrficas, tempo de
profisso e tempo na escola atual, renda familiar, nmero de
matrculas , o grau de importncia atribudo s principais esferas
da vida e o significado existencial do magistrio
3. escala de avaliao da qualidade de vida; objetivou identificar os
nveis dos indicadores de qualidade de vida no trabalho (QVT) dos
professores pesquisados.
a. realizou-se a seguir uma anlise comparativa dos nveis de
QVT com os dados de rendimento escolar dos alunos, para
verificar a hiptese de que as escolas com professores com
nveis mais elevados de QVT apresentam alunos com maior
rendimento escolar.
Fase qualitativa:
1. entrevista pessoal em profundidade com 14 professores. Foram
tambm entrevistados outros profissionais da educao, como
diretores,
vice-diretores,
orientadores
da
Gerncia
de
Desenvolvimento Regional de So Lus. Abordou: histrias de vida
no trabalho, experincias positivas e negativas no exerccio do
magistrio, vivncias relacionadas ao fracasso escolar, projetos ,
expectativas e frustraes etc.
2. entrevista coletiva com 6 orientadores pedaggicos das duas
escolas, em dois grupos de 3: visava identificar o que caracteriza
um professor com bom desempenho profissional e as provveis
implicaes desse desempenho.
99
3. votao dos 4 melhores e 4 piores professores: os orientadores

votaram a partir de listagem de nomes dos 72 professores que
participaram da pesquisa quantitativa.
Referencial terico
A autora discorre sobre vasto levantamento bibliogrfico para
estabelecimento de sua fundamentao terica, procurando abordar
mltiplas determinaes do problema de pesquisa: projeto existencial,
significado do trabalho de magistrio, sade, qualidade de vida no trabalho,
condies de trabalho, estresse, representao social.
Apesar da louvvel iniciativa, escreve um longo texto que vai das pginas
15 71, arrolando (e discutindo pouco) os vrios conceitos tericos que
orientaram sua anlise, mas sem um esforo sistemtico de articulao
entre eles. Essa uma tarefa difcil e talvez seja exigir demais para uma
dissertao de mestrado.
A seguir apresento alguns eixos tericos que orientaram a investigao
1) O entendimento do sentido existencial e do projeto de vida vem da
Psicologia existencial, que concebe o comportamento humano como
resultante da motivao e no de determinantes fsicas e ambientais.Segue
Maslow (196- e 1975) que hierarquiza as necessidades em bsicas
(fisiolgicas, de segurana, de amor e pertinncia, de estima) e metanecessidades ou necessidades de auto-atualizao ( desenvolvimento de
potencial e capacidades, explorao de talentos.) Os seres humanos mais
auto-realizados tendem a ter maior eficincia biolgica, maior longevidade,
menos enfermidades, melhor sono e apetite, desfrutam da vida sexual sem
inibio etc.A busca e a satisfao de necessidades superiores representam,
em si, um ndice de sade psicolgica e, consequentemente, um
afastamento das patologias(p.17). Autores referidos:
MASLOW, A.H. Introduo Psicologia do ser. RJaneiro, Eldorado (196-)
MASLOW, A.H. Motivacion y personalidad. Barcelona, Sagitrio (1975)
HALL- LINDESEY Teorias da personalidade. So Paulo, EPU, (1984)
FADIMAN, J E FRAGER, R. Teorias da personalidade. So Paulo,
Harbra(1986)
KERN, F.A. A natureza do projeto de vida. Psico, Porto Alegre, v.29,n.1
p.43. 61, jan/jun 1998 (1998)
2) Entende que o trabalho central para o indivduo quando faz parte do
seu projeto existencial e quando permite que a pessoa desenvolva suas
potencialidades e quando d um sentido a vida. Com as recentes
transformaes na organizao do trabalho, com a instaurao da
precariedade no mundo do trabalho, a tendncia a no realizao e no
identificao do trabalhador com o seu trabalho, pelo menos para a grande
maioria. Autores referidos:
MOURA, A.L.F. e Moura,W. As representaes sociais nas condies de
trabalho.In Moura, W (org). Trabalho e doena existencial, RJaneiro,
UERJ/FCS/LED (1998).
LARANJEIRA, S. Fordismo e Ps-Fordismo in Cattani, A (org). Trabalho e
tecnologia. Dicionrio crtico, Porto Alegre, Vozes (1997)
ANTUNES, R Os sentidos do trabalho. SPaulo, Boitempo (1999).
100
SENNET, R. A corroso do carter: conseqncias pessoais do trabalho no

novo capitalismo. Rio de Janeiro, Record (1999).
CARDOZO,M. As transformaes no mundo do trabalho e nas formas de
qualificao dos trabalhadores. Dissertao de Mestrado- UFMA, So Lus
(1998)>
3) Conceito de condies de trabalho adotado, envolve variveis micro
(fatores vinculados diretamente organizao. Na escola, por exemplo, a
infra-estrutura escolar, a integrao dos funcionrios, a forma de gesto, a
relao com os alunos e a comunidade, a representatividade dos grupos
organizados na regio, as caractersticas do indivduo, tais como sexo, raa,
idade , motivaes, histria pessoal, sade, resistncia frustrao etc) e
macro (fora atuantes no mbito da sociedade,p.ex., a globalizao,
costumes e crenas, padres de comportamento, nveis de emprego e
desemprego, polticas etc) do ambiente de trabalho. Autores:
MOURA, A.L.F. Condies de trabalho, representao social e sade do
trabalhador em sistemas polticos distintos: um estudo comparativo entre
Cuba e Brasil. Tese de doutorado. FLACSO/UNB, Braslia (1992)
SELLIGMANN, E. Sade mental e automao: a propsito de um estudo de
caso no setor ferrovirio. Cadernos de Sade Pblica, RJ, v.13, supl2, p 4-9
(1997)
4) O entendimento da relao sade-doena no trabalho considera, alm da
esfera biolgica, os aspectos psicolgicos e sociais e incorpora, na base, a
definio de sade utilizada pela OMS, qual seja, um estado de completo
bem-estar fsico, mental e no meramente a ausncia de doenas ou
enfermidade (p.29). Entende ainda que a sade no um estado calmo e
completo, mas pressupe movimento contnuo, ao e reao do sujeito
para se proteger dos fatores agressivos ou limitadores, um incessante jogo
de foras. Nessa concepo, a doena um resultado de um conjunto de
causas que levaram desarmonia e ao desequilbrio. Autores referidos:
LAURELL,A E NORIEGA, M. Processo de produo e sade do trabalhador,
So Paulo, Hucitec, ( 1989)
HECKERT, A. et al. A dimenso coletiva da sade: uma anlise das
articulaes entre gesto administrativa-sade dos docentes, a experincia
de Vitria. In Brito,J et al (org) Trabalhar na escola? S inventando o
prazer, RJ, IPUB, 2001,p.123-162 (2001)
CAPRA, F. O ponto de mutao. So Paulo, Cultrix,(1997)
5.Conceito de qualidade de vida no trabalho (QVT) vem, inicialmente, de
Walton (1975), que cobre desde as necessidades bsicas do ser humano at
as secundrias, com realce para a auto-realizao. Abrange tanto questes
concretas como ambiente fsico e salubridade no trabalho, quanto fatores
mais abstratos como autonomia e relevncia social no trabalho. Utiliza 8
indicadores de qualidade de vida pra avaliar o nvel de satisfao dos
funcionrios:
a) Compensao justa e adequada: remunerao justa e adequada,
proporcionalidade entre salrios
b) Condies de trabalho: jornada e carga de trabalho razoveis,
ambiente fsico seguro e saudvel
101
c) Uso e desenvolvimento das capacidades pessoais: autonomia,

aplicao de habilidades mltiplas, informaes sobre o processo
total de trabalho e retroinformao sobre o desempenho
d) Oportunidade de crescimento e segurana: possibilidade de
carreira, crescimento e desenvolvimento pessoal, perspectiva de
avano pessoal, salarial, estabilidade no emprego
e) Integrao social na organizao: ausncia de diferenas
hierrquicas marcantes, abertura interpessoal, senso comunitrio
etc
f) Constitucionalismo: dispor de privacidade pessoal, observncia
dos direitos trabalhistas, liberdade de expresso, tratamento
imparcial e senso de justia
g) Trabalho e espao total de vida: equilbrio entre vida pessoal e
profissional
h) Relevncia social do trabalho: imagem da instituio : produtos,
junto comunidade, meio ambiente etc
O conceito QVT : o grau no qual os membros organizacionais so capazes
de satisfazer as necessidades pessoais importantes, atravs de sua
experincia na empresa (apud Quirino e Xavier, 1987, p.36). Ressalta
ainda que este um conceito adotado atualmente pelas organizaes, que
entendem que h uma relao da QVT com a eficcia organizacional.
Autores:
QUIRINO,T E XAVIER, O. Qualidade de vida no trabalho de organizao de
pesquisa. Revista de Administrao. So Paulo,v22,n1,p.71-82, jan/mar
1987 ( 1987)
VALLE,A E VIEIRA, I. qualidade de vida no trabalho dos servidores tcnicodaministrativos da UFMG. InSampaio,J (org) Qualidade de vida, sade
mental e Psicologia Social: estudos contemporneos II, So Paulo, Casa do
Psiclogo ( 1999)
WALTON,R. Criteria for Quality of Working Life. In Davis,L (org). The quality
of working life. New York, Free Press, 1975,p.91-104 (1975)
GOULART,I E SAMPAIO,J. qualidade de vida no trabalho: uma anlise de
experincias de empresas brasileiras. In . Sampaio, J ( org) Qualidade de
vida, sade mental e Psicologia Social: estudos contemporneos II, So
Paulo, Casa do Psiclogo ( 1999)
6.Entende a escola como uma organizao prestadora de servios cuja meta
educar, com problemas e questes de gerenciamento no muito diversos
dos encontrados nas empresas. Nesse sentido, questes indispensveis a
qualquer ambiente de trabalho como comprometimento, satisfao,
relacionamento com a hierarquia, clima e comunicao devem ser
considerados. O ambiente de trabalho parece se constituir em elemento
fundamental na definio de estmulos e coaes atividade dos
professores, embora pessoas diferentes reajam diferentemente aos mesmos
estmulos. Burnout : sndrome que faz o trabalhador perder o sentido da
sua relao com o trabalho e percebe como intil qualquer esforo para
reverter essa situao
Autores:
CODO,W E MENEZES,I. O que Burnout? In Codo, W (org). Educao:
carinho e trabalho. Petrpolis, Vozes, 1999,p.235-254...
102
BRUNET,L Clima de trabalho e eficcia da escola. In Nvoa,A (org) As

organizaes escolares em anlise. Lisboa, Dom Quixote, 1999, p.125-140.
7) Entende que o trabalho docente est em mudana e as principais seriam:
a) aumento das exigncias em relao ao professor;b) inibio educativa de
outros agentes de socializao; c) desenvolvimento de fontes de informao
alternativas escola;d) mudanas de expectativas em relao ao sistema
educativo;e) menor valorizao social do professor;f) escassez de recursos
materiais e deficientes condies de trabalho;g) mudanas nas relaes
professor-aluno;h) mudana no modelo burocrtico de gesto em direo a
outro mais aberto..Os professores apresentam diferentes reaes a essas
mudanas (1.atitude positiva, aceita a mudana como inevitvel; 2. negam
a realidade e mantm o objetivo oculto de continuar fazendo o que sempre
fizeram; 3 sentimentos contraditrios face s mudanas, estas vistas s
vezes como progresso e outras como retrocesso; 4 temem as mudanas e
agem para det-las) e em alguns casos passam a apresentar os sintomas
de mal-estar, estresse e burnout
ESTEVES, J.M. Mudanas sociais e funo docente. In Nvoa, A.(org)
Profisso professor. Lisboa-porto (1995), p. 93-124
Hutmacher (1999)
ENGUITA, M.A. A ambigidade da docncia, entre o profissionalismo e a
proletarizao. Teoria e Educao. Porto Alegre, v4,p.41-61(1991)
FRANA,A E RODRIGUES, A Stress e trabalho: uma abordagem
psicossomtica. So Paulo, Atlas, (1999)
SEYLE, H. Stress, a tenso da vida. So Paulo, Ibrasa ( 1965)
8) Representaes sociais: uma forma de conhecimento especfico, o saber
do senso comum, cujos contedos manifestam a operao de processos
degenerativos e funcionais socialmente caracterizados. Em um sentido mais
amplo, designa uma forma de pensamento social ( p.68).
Sato,L. Representao do trabalho penoso. In Spink, M.J. (org) O
conhecimento do cotidiano. So Paulo, Brasiliense (1996), p. 188-211
Nas duas escolas pesquisadas, a autora identificou tanto professores
motivados, como insatisfeitos, mas a distribuio encontrada talvez tenha
frustrado sua expectativa de encontrar um mundo maniquesta, em branco
e preto. Quer dizer, entre 72 professores pesquisados, encontrou 26% (19)
satisfeitos e motivados, 21% (15) insatisfeitos e descomprometidos e, a
maioria, ou 53%(38 professores), distribudos de forma mais equilibrada
entre aqueles dois extremos. Mas, o que me parece mais grave que sua
anlise vai recair, basicamente, sobre os dois extremos (satisfeito e
insatisfeito), deixando no esquecimento a grande maioria que, certamente
colore com muitas nuances sua relao com o trabalho docente.
Abaixo, um pequeno quadro com alguns resultados que diferenciaram o
grupo satisfeito (AR, para quem o magistrio traz sentido na vida) e o
insatisfeito (MS, enxerga o magistrio como meio de sobrevivncia), aps a
aplicao de todos os instrumentos quantitativos. Ver explicao completa a
partir da pgina 84 a 106:
103
Indicadores
Sexo
Tempo de
profisso
Significado
atribudo ao
magistrio
GRUPO AR
- motivado e satisfeito
Homens: 32%
Mulheres: 68%
entre 11 e 22 anos: 37%
mais de 22 anos; 21%
- fonte de autorealizao: 40%
- modo til de servir a
sociedade: 23%
- meio de sobrevivncia:
16%
GRUPO MS
- insatisfeito, desmotivado
Homens: 13%
Mulheres: 87%
wntre 11 e 22 anos: 47%
mais de 22 anos: 7%
-meio de sobrevivncia:
49%
- modo til de servir a
sociedade: 23%
-Fonte de auto-realizao:
11%
Das entrevistas, a autora pode depreender que:

os pertencentes ao grupo MS so mais distanciados da direo e
mantm uma relao mais superficial com os colegas do que os
entrevistados do grupo AR
entrevistados deste ltimo grupo (e no do primeiro) ressaltam
aspectos positivos do magistrio, ao lado dos problemas
ambos os grupos identificam como fatores do fracasso escolar o
distanciamento familiar, falta de base dos alunos, desqualificao e
descompromisso dos professores, poltica de aprovao em massa e
falta de recursos
o grupo AR reconhece o magistrio como um projeto de vida, um
desejo antigo, uma meta e mantm essa perspectiva at hoje. O
grupo MS tinha as mesmas metas no incio, mas foi se decepcionando
com a profisso ou eram pessoas que sempre encararam o
magistrio,
principalmente
como
uma
fonte
de
renda
segura;gostariam de mudar de profisso, sentem-se muito frustrados
os AR so mais satisfeitos , embora sejam conscientes e crticos da
realidade em que se inserem; diferentemente do outro grupo,
apresentam sugestes, alternativas para mudana da situao
O resultado da avaliao externa (supervisores votando quais os melhores e
piores professores de uma lista de 72), por sua vez, vem mostrar que 67%
dos professores considerados com fraco desempenho profissional, no esto
nos grupos extremos, mas na maioria equilibrada.
Concluses: O significado atribudo ao magistrio sofre influncia do
projeto existencial do docente, pois os professores que ingressaram na
carreira por identificao e afinidade, geralmente constroem representaes
sociais mais favorveis das condies de trabalho, conseguem identificar
aspectos positivos no magistrio, enfrentam melhor os obstculos e esto
mais propensos auto-realizao. O nvel de satisfao com a carreira,
porm, se altera no tempo, muitos docentes que optaram pela docncia por
afinidade, passam a encar-la como mero meio de ganhar dinheiro, de
forma segura, face s dificuldades encontradas, que se confrontam com
suas expectativas pessoais , seus prprios valores, sua histria de vida etc.
A interao de todos esses fatores pode resultar em diferentes sentidos de
trabalho, o que antes era prazeroso, passa a ser fonte de desiluso e
frustrao.Aqueles docentes que diante das dificuldades reagem com
104
desnimo e insatisfao, no raro tm a sade comprometida e podem

apresentar a sndrome de burnout ou de desistncia. As pessoas que tm
seus projetos existenciais mais voltados para o profissional, que se doam
muito no exerccio da profisso esto mais propensas a essa sndrome. Uma
grande dedicao, seguida de no reconhecimento, pode levar o professor a
perder a confiana em si mesmo, a duvidar da importncia do seu trabalho.
105
ROSSA9, Elosa Gil de Oliveira. Relao entre o stress e o burnout

em professores do Ensino Fundamental e Mdio. Campinas:
PUCCamp. Campinas, 200310.
ORIENTADORA: MARILDA EMMANOEL NOVAES LIPP
FORMAO DA AUTORA: PSICOLOGIA
PALAVRAS-CHAVE: STRESS, BURNOUT, PROFESSOR
LINHA DA PESQUISA: PSICOLOGIA (SNDROME DE BOURNOUT), SADE OCUPACIONAL
MEDICINA DO TRABALHO
AUTORA DA RESENHA: DIRCE DJANIRA PACHECO E ZAN

pesquisa
Segundo Rossa, existem evidncias que indicam que a profisso docente
est associada a elevados nveis de estresse e burnout. Neste trabalho
portanto, se prope a problematizar a relao entre estresse e burnout e
outras variveis constitutivas do sujeito-professor. Para tanto, inicia seu
texto conceituando estresse e burnout.
Classicamente, estresse se caracteriza enquanto um processo de reao e
adaptao do organismo s demandas, e que pode, (...) levar a um
desgaste orgnico e desenvolvimento e/ou agravamento de diversas
doenas fsicas. (p. 2) Para a autora, qualquer pessoa susceptvel ao
estresse. Destaca ainda que ele pode, dependendo da fase em que se
encontra, atuar beneficamente sobre o indivduo.
As fases de evoluo do estresse dependem, segundo a teoria clssica, da
interao entre os eventos estressores e o indivduo. So consideradas trs
fases: 1) alerta: diante do confrontamento do indivduo com um agente
estressor o organismo se prepara, ...como reao instintiva, para luta ou
fuga... (p. 8) uma fase em que a criatividade e produtividade aumentam
em funo da energia que este estgio pode produzir, sendo assim pode ser
considerada como a fase do estresse bom. 2) resistncia: acontece
quando h a persistncia do estmulo estressor por um perodo de tempo
mais prolongado. Nesta fase possvel ter a manifestao de uma sensao
de desgaste generalizado sem causa aparente, dificuldades com a memria
e se tornar mais vulnervel s infeces e doenas (citando Proena,1998).
3) exausto psicolgica: esta ltima fase se manifesta por meio de
transtornos como depresso, crises de ansiedade, desejo de fugir de tudo.
capaz ainda de produzir conseqncias fsicas, tais como hipertenso,
alteraes gstricas e aterosclerose. Nesta fase de evoluo do stress,
todas as atividades do indivduo podem ser comprometidas, exigindo assim
uma interveno teraputica.
Segundo Rossa, Lipp prope ainda uma quarta fase intermediria entre a 2
e 3: seria a fase da quase exausto. Nesta fase a pessoa consegue realizar
algumas atividades, porm com bastante dificuldade. caracterizada pelo
enfraquecimento do indivduo.
Os estmulos estressores podem ser externos ou internos ao indivduo. No
primeiro caso, encontram-se principalmente as mudanas scioeconmicas, alteraes na relao com o trabalho ou seu superior na
9
Mestre em Psicologia, na rea de Psicologia Clnica pelo Centro de Cincias da Vida da Pontifcia
Universidade Catlica de Campinas (PUCCamp).
10
O trabalho contou com apoio financeiro da Capes.
106
atividade profissional, modificaes no ambiente, etc. J os estmulos

estressores internos, so determinados pelo prprio indivduo, so autoproduzidos.
Segundo a autora, o estresse desencadeia sintomas observveis tanto na
rea emocional (apatia, irritabilidade, raiva, depresso, podendo at
desencadear surtos psicticos e crises neurticas) como na rea fsica,
sendo considerado por alguns estudos como um fator contribuinte ou
desencadeador de doenas crnicas tais como: cncer, hipertenso arterial,
lcera gastroduodenal, psorase, vitiligo, lpus e lquen plano, entre outras.
Rossa afirma que algumas evidncias sugerem uma vulnerabilidade
gentica ao estresse, caracterstica de cada indivduo.
No mbito educacional especificamente, o estresse era visto, pelos
psiclogos, como um problema pedaggico. Estes estudos iniciais foram
utilizados como base para a pesquisa e orientao de trabalhos quanto
resistncia dos alunos s aulas prolongadas, a organizao mais eficiente do
dia escolar, etc. (Hepburn e Brown) O foco principal destas pesquisas era o
aluno. Atualmente, cerca de 15 ou 20 anos, que o professor passa a ser
concebido como o principal veculo do estresse.
Segundo Rossa, as alteraes scio-culturais e econmicas atuais tm
contribudo para a intensificao do estresse do professor. Ao mesmo
tempo, a autora destaca a necessidade de se considerar que a ao dos
estmulos estressantes tambm modulada por caractersticas de
personalidade de cada indivduo. Segundo ela, muitas vezes as empresas
optam por ressaltar o aspecto individual relativo ao estresse o que se d
pelo ...desconhecimento do papel dos fatores organizacionais como causas
do estresse, pelas dificuldades e custos representados pelas mudanas na
estrutura do trabalho do professor e de funcionamento da escola, pelos
reduzidos custos das abordagens individualistas do estresse... (p. 14).
A autora defende como a melhor estratgia para a abordagem do estresse
no professor, aquela que considera tanto os fatores internos quanto
externos, sendo estes ltimos, ...comuns a uma populao de professores,
ao menos aqueles que atuam numa mesma instituio... (p. 15). Para
Woods, segundo Rossa, deve-se considerar o estresse na interao entre
trs dimenses: micro caractersticas e fatores sociais relacionados
diretamente biografia e personalidade do professor; meso relacionado a
fatores institucionais e macro que inclui influncias e conseqncias
derivadas das tendncias globais de evoluo social, cultural e econmica.
(p. 15)
J a Sndrome de Burnout, ...caracterizada por sentimentos de
insatisfao, desiluso, distanciamento emocional e apatia de indivduos que
atuavam no setor de prestao de servios em relao sua atividade
profissional... (p. 2) Esta sndrome pode ter conseqncias no s para o
desempenho na atividade profissional, como tambm na vida pessoal e nas
relaes familiares do indivduo. O burnout reconhecidamente um
problema que est relacionado ao estresse em indivduos que atuam em
profisses que demandam uma intensa relao interpessoal.
Sua descrio inicial foi feita por Freundenberger em 1974, a partir de
pesquisa realizada com jovens que trabalhavam voluntariamente com
drogaditos em uma clnica mdica comunitria de Nova Iorque. Segundo
esta descrio, burnout poderia ser interpretado como uma desiluso do
trabalhador com sua atividade, gerando conseqncias fsicas e psicolgicas
para o indivduo. Faber, citado por Rossa, com base neste estudo descritivo
107
inicial, define burnout como sendo ...essencialmente um sentimento de

insignificncia, a percepo por parte de profissionais da rea de servios
humanos que seus esforos para ajudar outros indivduos so ineficientes,
que sua misso interminvel e que as recompensas pelo seu trabalho
(seja em termos de reconhecimento, realizao pessoal, ou progresso) no
so suficientes.(p. 20)
A partir da perspectiva desta descrio inicial do burnout apontava-se como
possvel soluo, um tratamento clnico dos indivduos afetados. J em
outra perspectiva, como a psico-social originria da descrio produzida por
Maslach e Jackson, sugere-se a identificao e interveno em condies
ambientais que originem o burnout.
Segundo a autora, o burnout o motivo da procura por tratamento em
clnicas psicolgicas, de muitos pacientes, principalmente aqueles que
atuam na prestao de servios. As principais queixas destes pacientes so:
sobrecarga de trabalho, falta de tempo, ressentimento frente s demandas
interminveis e implacveis em suas vidas, problemas de relacionamento
interpessoal, dificuldades no relacionamento familiar, irritabilidade,
exausto fsica e/ou emocional, cinismo e a crena de que no h sada
para a sua situao. (p. 5)
O burnout descrito por Maslach e Leiter, em trs dimenses: exausto
(reduzida energia), despersonalizao ou cinismo (atitude fria em relao
ao trabalho) e ineficcia (situao derivada de sentimento crescente de
inadequao). A Sndrome pode manifestar-se com conseqncias fsicas
(dores de cabea, alteraes gastro-intestinais, fadiga crnica, tenso
muscular), psicolgicas (ansiedade, depresso, distrbios do sono), alm de
afetar as relaes interpessoais com a famlia e amigos.
Aps uma reviso bibliogrfica acerca do estresse e do burnout, a autora se
centra na manifestao destes no trabalho do professor. Segundo Rossa, o
burnout do professor tem sido amplamente pesquisado, sugerindo inclusive
que estes representam o grupo ocupacional mais estudado na literatura. A
autora afirma que estresse e burnout se manifestam de formas diferentes
nos professores segundo por exemplo, o nvel de atuao (ed. infantil,
ensino fundamental, ensino mdio e superior) e tambm segundo o tipo de
instituio em que o professor trabalha, ou seja, rede privada ou pblica. A
autora parte ento da hiptese de que tanto estresse quanto burnout so
multidimensionais, e por isso passveis de influncia significativa por
caractersticas individuais tais como gnero, idade, tempo de profisso e
expectativas em relao profisso.
Segundo ela, da natureza da atividade do professor o estresse em funo
principalmente da multiplicidade de atividades e funes: da cobrana para
a satisfao de diferentes expectativas, dos sentimentos de ambigidade,
da sobrecarga de trabalho, do trabalho em isolamento, sem reforo positivo
de sua atuao tanto por parte de colegas quanto da instituio, salrio
reduzido, baixo reconhecimento de sua importncia, falta de participao
em decises de carter administrativo relacionadas diretamente ao exerccio
de sua funo, alm de estressores presentes no ambiente de trabalho
primrio do professor, ou seja, a sala de aula. Em relao ao estresse, os
professores apontam os problemas de comportamento dos alunos como a
principal causa de estresse no trabalho.
Rossa afirma que diferentes estudos tm sugerido a ambigidade de
funes como um determinante importante no burnout de professores,
principalmente por sua relao com a baixa realizao pessoal. A maior
108
nfase nas causas do burnout so geralmente colocadas sobre os fatores

organizacionais da atividade, no entanto, existem evidncias, afirma a
autora, de que fatores individuais ou pessoais so importantes no
desenvolvimento da sndrome.
Segundo a autora, por exemplo, alguns estudos sobre burnout em
professores apontam que a dimenso da despersonalizao atinge mais
aos homens enquanto as mulheres so mais afetadas pela exausto
emocional. Professores com mais tempo de profisso manifestam de forma
mais intensa as conseqncias da exposio crnica aos estressores da
profisso, atingindo nveis mais elevados de despersonalizao e cinismo.
Por outro lado, professores jovens tendem a apresentar nveis de exausto
emocional significativamente mais elevados que os professores mais
velhos. A partir da categoria de condio familiar, alguns estudos apontam
que os professores que so pais apresentam menores nveis de
despersonalizao do que seus colegas sem filhos. Crenas e sentimento
de religiosidade podem tambm atuar como moduladores do burnout.
Segundo o estudo de Pines, os professores com maior sentimento de
religiosidade apresentaram menores nveis de burnout.
Outro fator a ser destacado nos trabalhos sobre burnout de professores, o
nvel escolar em que atua. Segundo Rossa, alguns trabalhos encontraram
maior prevalncia do burnout entre professores do ensino mdio, com
nveis mais elevados de despersonalizao e menores nveis de realizao
profissional, em comparao com professores do ensino fundamental. Para
a autora, no Brasil tambm importante se considerar as possveis
diferenas em relao ao tipo de instituio em que o professor atua: rede
privada ou pblica.
Objeto de anlise
A preocupao da autora est em avaliar a relao entre estresse e burnout
em professores do ensino fundamental e mdio de Araraquara (SP). A
autora pretende tambm avaliar a possvel associao entre os nveis de
burnout e estresse e questes pessoais tais como: gnero, idade, tempo de
profisso, condio familiar e religiosidade, bem como sua relao com o
nvel de ensino em que o professor atua e o tipo de rede em que trabalha.
A autora convidou para participar da pesquisa todos os professores atuantes
no ensino fundamental e mdio de duas instituies privadas e duas
instituies pblicas da cidade de Araraquara (SP). O que resultou num
total de 80 professores.
Como instrumento para avaliao do estresse foi utilizado o ISSL
(Inventrio de Sintomas de Stress) e para avaliao do burnout foi
empregado o Maslach Burnout Inventory (MBI). Foi tambm elaborada uma
folha de rosto para o registro dos dados pessoais de cada um dos sujeitos
da pesquisa. Nela foram tambm includas questes abertas com amplo
espao para respostas, relativas a temas como religiosidade, nvel de
realizao pessoal, nvel de satisfao profissional e percepo dos agentes
estressores.
O ISSL um instrumento desenvolvido e validado por Lipp (orientadora do
projeto) que, segundo Rossa, permitiu no apenas evidenciar a presena ou
no do estresse, como tambm a fase de estresse em que o indivduo se
encontrava.
109
O MBI um instrumento validado e publicado na literatura internacional e o

mais utilizado para medir as trs dimenses da Sndrome de burnout.
composto por 22 questes nas quais o indivduo pesquisado avalia com que
freqncia experimenta sentimentos relativos ao trabalho, suas relaes no
trabalho e relaes interpessoais.
Foi garantido o sigilo de identidade a todos os participantes da pesquisa. A
aplicao dos instrumentos foi feita simultaneamente a todos os
voluntrios que atuavam no mesmo nvel de ensino e na prpria
instituio em que os professores trabalhavam.
Referencial terico
O trabalho est pautado por bibliografia nas reas de psicologia e sade
mental.
Participaram efetivamente da pesquisa 62 professores. Destes, 36% atuava
em instituio privada e 79% eram mulheres. Houve o predomnio de
sujeitos entre 30 e 40 anos, sendo que os homens, na sua maioria, eram
mais jovens. 61% eram casados e 59% tinham filhos. O tempo mdio de
profisso destes sujeitos foi de 14 anos.
Do total de professores entrevistados, 62% se mostraram bem
satisfeitos/completamente satisfeitos com a profisso. Dentre as principais
causas apresentadas por aqueles que se mostraram insatisfeitos com a
profisso esto: indisciplina/problemas de comportamento dos alunos,
salrio, dificuldades com a administrao, falta de tempo/excesso de
trabalho e falta de apoio dos pais dos alunos.
Vinte e um professores (33% da amostra) atuavam em escolas mantidas e
administradas por entidade religiosa. Esto entre eles os menores nveis de
estresse e de burnout. So eles tambm os que maior relevncia atriburam
religio e os que demonstraram melhores nveis de satisfao profissional.
A autora no conseguiu demonstrar, de forma significativa, a relao entre
nveis de estresse e burnout. No entanto, afirma que possvel observar
uma forte associao entre a presena de estresse com nveis mais baixos
de satisfao profissional e tambm com atuao em escola mantida por
entidade religiosa. Este ltimo fato, para ela, pode ser indicador de
melhores condies de trabalho nestas escolas ou a uma auto-censura
destes professores, movida pelo medo de represlias ou de demisso.
Para Rossa, tambm possvel afirmar que existe uma relao altamente
significante entre a presena de estresse e nveis mais elevados de burnout.
possvel tambm verificar a relao inversamente proporcional entre o
nvel de burnout e a realizao pessoal do professor entrevistado.
Ainda que no significativa, possvel observar, segundo a autora, uma
tendncia de associao entre o componente exausto emocional e o
gnero, isto , as mulheres apresentam uma tendncia maior nveis mais
severos de exausto emocional que os homens.
Quanto ao estresse, possvel verificar, embora no de forma significativa,
uma forte tendncia de associao entre a satisfao profissional e a fase
de estresse quanto os sintomas de estresse apresentados.
possvel ainda concluir, um forte relacionamento entre a atuao em
escola estatal, nveis mais baixos de satisfao profissional e elevado nvel
de burnout. A atuao em escolas privadas est fortemente associada
baixos nveis de burnout e elevados nveis de satisfao profissional, o que
110
tambm pode ser decorrncia da maior proporo de professores atuando

em escolas privadas que compunha a amostra. A atuao simultnea em
escolas privadas e estatais, est relacionada, embora no fortemente, com
nveis moderados de burnout.
Como afirma a prpria autora, ...a hiptese da relao entre stress e
burnout ocorrer num panorama geral ou integral, e no como eventos
isolados e independentes, parece no ser sustentada pelos resultados do
presente trabalho, uma vez que no foram observadas associaes
significativas entre as variveis demogrficas dos voluntrios e a presena
de stress e o nvel de burnout..(p. 71)
111
RUIZ, Roberto Carlos. Absentesmo mdico de professores de

escolas pblicas: estudo de pronturios da percia mdica de
Sorocaba/SP. Dissertao de Mestrado. Faculdade de Cincias
Mdicas, Unicamp. Campinas, 2001.
ORIENTADORA: PROFA. DRA. APARECIDA MARI IGUTI
FORMAO DO AUTOR: GRADUADO EM MEDICINA PELA UNIVERSIDADE SO FRANCISCO EM
1990, COM ESPECIALIZAO EM MEDICINA DO TRABALHO PELA MESMA INSTITUIO
PALAVRAS-CHAVE: SADE E TRABALHO PROFESSORES ABSENTESMO CONDIES DE
TRABALHO
LINHA DA PESQUISA: ADMINISTRAO: QUALIDADE DE VIDA NO TRABALHO
AUTORA DA RESENHA: MARIA LCIA BHER MACHADO

pesquisa
O autor estabelece como principal objetivo do seu estudo analisar as causas
de absentesmo mdico dos professores da rede estadual de ensino pblico,
que passaram pela percia mdica estadual na cidade de Sorocaba.
Para fazer essa anlise ele utiliza como principais documentos os
pronturios da percia mdica da Secretaria de Estado da Sade daquela
cidade, de 1972 a 1997. importante destacarmos que apesar de trabalhar
com documentos dessas trs dcadas, o levantamento especfico dos
motivos do absentesmo s feito para os anos de 1995 e 1996 .Os dados
referentes aos outros anos so explorados em termos de nmero de
licenas mdicas concedidas, faixa etria dos licenciados, sexo,
porcentagem de readaptados, etc, pontos os quais indicaremos ao longo da
resenha.
Um aspecto fundamental a ser considerado no trabalho de RUIZ, desde o
incio da leitura quem fala, de onde fala e para que fala. Mdico de
formao, o autor faz referncia a um trabalho conjunto desenvolvido em
1994, entre o Ncleo Sindical de Sade e Segurana dos Trabalhadores,
entidade em que ele participava, e a APEOESP (Associao de Professores
do Ensino Oficial do Estado de So Paulo). A partir de atendimentos
ambulatoriais feitos aos professores no referido Ncleo, foram
diagnosticados um significativo nmero de laringite entre esses
profissionais, cujas caractersticas poderiam ser de origem ocupacional. O
autor indica onde essa anlise est publicada: RUIZ, R. C.; SEIXAS, A. A.;
PRIOR, E. L.; RUIZ, V. Anlise da demanda ambulatorial entre professores
de 1 e 2 Graus. Revista Universidade e Sociedade, Ano VII, n 12, So
Paulo, fevereiro 1997.
Segundo o autor , a idia de sua pesquisa surgiu nesse contexto, aliada ao
interesse da APEOESP/sub-sede regional de Sorocaba em estudar os
motivos pelos quais os professores vinham adoecendo. Dessa forma, no
resumo o autor evidencia seus propsitos, a partir da indicao de um dos
objetivos do trabalho: produzir material terico que possa ser utilizado
pelos movimentos sociais organizados dos professores, visando a busca por
melhores condies de trabalho e vida ( p. xxiii).
Objeto de Anlise
Nesse aspecto, embora estabelea como objeto de anlise o professor,
especificamente a relao sade e condies de trabalho, sua investigao
112
permeada, indiretamente, pelo interesse em polticas pblicas, tendo em

vista entender que sua pesquisa possa fornecer elementos para a
fomentao de novas propostas voltadas para a sade da categoria
profissional analisada.
Referencial terico
Embora entendamos que a estrutura da redao de uma dissertao
pautada pelas opes feitas entre pesquisador e orientador, em nossa
anlise, o fato da separao do referencial terico (apresentado na
introduo, totalizando 40 pginas) ,do resultado da pesquisa apresentado
na segunda parte do trabalho, empobreceu a anlise, tendo em vista que
nesta 2 parte (Resultados e Comentrios), h uma indicao de dados
significativos, mas rarssimas relaes so estabelecidas com a bibliografia
apresentada, prescindindo assim de uma anlise mais aprofundada do
universo pesquisado.
Os primeiros apontamentos feitos pelo autor, ao apresentar seu referencial
terico, se inserem nas discusses acerca das finalidades da educao,
desde as perspectivas emancipatrias at as crticas aos processos de
disciplinarizao para as classes mais pobres atravs dessa esfera
(SEGNINI, L.R.P. Controle e resistncia nas formas de uso da fora de
trabalho em diferentes bases tcnicas e sua relao com a educao. In:
MACHADO, L. et al (orgs). Papirus/CEDES. Campinas, 1992).
O que supomos que o autor buscou justificar, a partir do papel da
educao, a importncia da atuao do professor nesse contexto, mesmo
em meio s crticas ao sistema educacional. Nossa observao pauta-se a
partir do grifo feito pelo autor em uma frase de GORBUTT, sobre as
pesquisas realizadas na dcada de 70: se concentrou a ateno sobre os
professores, percebendo-os como agentes de mudanas de programas
escolares e portanto de mudanas mais amplas na sociedade (p.33).
Faz amplo uso dos documentos da OIT (1991), que abordam as variveis a
ser consideradas no trabalho docente, como horas de trabalho dentro e fora
da escola, nmero de alunos em classe, localizao dos estabelecimentos,
infra-estrutura, problemas de disciplina e o grande nmero de alunos
desfavorecidos. Com base nos mesmos documentos, destaca as
modificaes ocorridas no trabalho docente e as novas exigncias de
qualificao e rendimento crescente do grupo, aumento do volume de
trabalho, avaliaes externas de estudantes, fatores que sobrecarregam o
profissional.
Em relao categoria Gnero, o autor destaca a atuao de um maior
nmero de mulheres na rea de ensino, em especial no ensino
fundamental, a relao desse perfil com o conciliamento das tarefas
domsticas, os contratos de tempo parcial cujo fundamento est na diviso
sexual do trabalho domstico e profissional. Seus aportes para a
perspectiva de gnero so de Hipolito (HIPOLITO, L. M. Trabalho Docente,
Classe social e as Relaes de Gnero. Campinas: Ed. Papirus, 1997),
Helena Hirata (HIRATA, H. Reestruturao produtiva, trabalho e relaes de
gnero. Revista Latino Americana de Estudos Del Trabajo, 1998), Weber
(1996) e as documentaes da OIT (1991). O grande problema que as
reflexes sobre as questes de gnero se resumem nessas indicaes, e
nenhuma discusso feita posteriormente, na apresentao dos dados da
pesquisa.
113
Ao discutir condies de trabalho, Ruiz passa a apresentar dados de uma

srie de pesquisas. A primeira. relacionada ao fracasso escolar,onde
constata o reduzido nmero de justificativas apresentadas por pais e
professores para o baixo desempenho de alunos, que faam aluso s
condies de trabalho do professor, como salas inadequadas ou turmas
numerosas.
Outra referncia utilizada em relao s principais reivindicaes de 70
greves realizadas por professores do Estado de So Paulo entre 90 e 96;
segundo o autor, Leite (LEITE, Mrcia P (org.). O Trabalho em Movimento:
reestruturao produtiva e sindicatos no Brasil. Campinas: Papirus, 1997)
aponta que as condies de trabalho representam 4,67% da pauta
estabelecida pelos profissionais.
Ao final desse item, o autor traz um importante indicativo para o
levantamento que estamos desenvolvendo. O autor indica um estudo feito
por Lacaz (LACAZ, F. A. Mapeamento das dissertaes de teses produzidas
dentro do campo de estudos das relaes entre trabalho e processo
sade/doena, em So Paulo, no mbito da sade coletiva 2 verso.
Parte do projeto de pesquisa Sade dos Trabalhadores. Discurso e prtica
na poltica de sade do estado de So Paulo. CNPq, 1994. [mmeo]),onde,
aps analisar as teses e dissertaes produzidas sobre relaes de trabalho
e processo sade/doena nas Faculdades de Medicina de Ribeiro
Preto,USP, UNICAMP e Departamento de Sade Ambiental da Faculdade de
Sade Pblica da USP, entre 1967 e 1994, no foi encontrada nenhuma
pesquisa relacionada sade do professor.
Referencial especfico sobre a sade do trabalhador/ professor
Um dos autores mais referenciados Wisner (WISNER, A. A inteligncia no
trabalho: textos selecionados de ergonomia. Fundacentro/UNESP, So
Paulo, 1994), especialmente a abordagem que considera a inter-relao
entre os aspectos fsicos, cognitivos e psquicos nas atividades
desenvolvidas pelo professor, sendo que estes podem determinar uma
sobrecarga para o profissional. Ao abordar a sade mental , Wisner indica
como os sofrimentos psquicos, em particular a angstia, podem provocar
ou favorecer o aparecimento de enfermidades psicossomticas; faz ainda
referncia ao sentimento de burnout, encontrada em especial nas profisses
ditas sociais.
O conceito burnout apresentado por ruiz, o descrito por Freudenberg em
1974, que a partir de observaes psicanalticas, verificou que algumas
pessoas que no eram neurticas nem psicticas, apresentavam um
sentimento de vazio em suas existncias e se esgotavam, devido as
exigncias do trabalho e do estresse cotidiano(p.54). A expresso
populariza-se e passa a descrever uma sndrome que pessoas em profisses
com muito contato com pblico apresentavam.
Alguns aspectos a serem observados em relao ao trabalho e a sade
mental so embasados em Seligman (SELIGMAN, S.E. Uma histria de
crise de nervos: sade mental e trabalho. In: BUSCHINELLI, J. T, et al.
Isto trabalho de gente? Vida, Doena e Trabalho no Brasil. Petrpolis: Ed
Vozes, 1993), que aponta a coletividade como uma estratgia de defesa
contra o sofrimento, as exigncias de autocontrole do trabalhador, a
estrutura da jornada de trabalho, a autonomia X o controle exercido sobre o
trabalhador, gerando ansiedade e fadiga, a estrutura do local de trabalho, a
114
importncia de ser reconhecido socialmente em seu trabalho. DEJOURS

(1992) outra referncia utilizada, em especial no que se refere s
condies e a organizao do trabalho.
Um dos conceitos utilizados para o absentesmo, termo utilizado no ttulo da
dissertao o de Pupo Nogueira (PUPO NOGUEIRA, D. Causas do
Absentesmo- Doenas- Anais do XX CONPAT, So Paulo, 26-30 set., 1982):
(...) absentesmo doena como a ausncia ao trabalho atribuda a doenas
ou leses acidentais, e , como tal, aceita pela entidade empregadora ou
pela Previdncia Social (p.60). Em relao especificamente ao absentesmo
docente, RUIZ indica a publicao da OIT (1981), que menciona ser esse
um dos problemas para o sistema escolar. H ainda a meno a North
(1993), que considera o absentesmo mdico como medida de morbidade,
sendo influenciado por fatores sociais e psicolgicos, assim como doenas
(p.58).
O ponto mais importante indicado por Ruiz em relao ao uso da voz, ou as
disfonias ocupacionais, estas entendidas como as que atingem os que usam
a voz profissionalmente (HUNGRIA, 1988) a constatao de que, apesar
do nmero de professores readaptados em funo dessas doenas, a
legislao vigente no perodo, tanto na esfera da Previdncia Social, quanto
da Sade (Portaria 1339/99), no fazia referncia a problemas vocais
vinculados ao trabalho docente, o que, por conseqncia, servia como
justificativa para mdicos peritos no considerarem a laringite como doena
ocupacional do professor.
Um vis de destaque o olhar epidemiolgico que Ruiz prope em sua
anlise, baseado em Correa-Filho (CORREA, F, H. Outra contribuio de
epidemiologia. In: BUSCHINELLI, J. T, et al Isto trabalho de gente? Vida,
Doena e Trabalho no Brasil. Petrpolis: Ed Vozes, 1993), que entende a
epidemiologia com uma finalidade descritiva, que pode evidenciar
diagnsticos do que ocorre com um determinado grupo a partir do
levantamento de dados que permitam a mensurao de fenmenos do
processo sade e doena numa determinada populao trabalhadora (
p.69).
O autor situa a sua pesquisa como um estudo quantitativo, descritivo,
utilizando-se de dados (secundrios) de pronturios mdicos da percia
mdica de funcionrios pblicos do municpio de Sorocaba, no perodo de
1972 1997 (p.70). importante ressaltarmos que, apesar da construo
da frase um pouco dbia, o pesquisador se refere especificamente aos
funcionrios da rede Estadual de Sorocaba.
Alm do objetivo indicado inicialmente, de produzir material terico como
respaldo para os movimentos organizados dos professores, o autor se
prope a analisar as causas de absentesmo mdico dos professores da rede
estadual de ensino pblico, a partir da documentao de Sorocaba, e
descrever o perfil de morbidade dos professores.
Documentao utilizada
A principal base de dados utilizada pelo autor foi os pronturios do arquivo
de servio de percia mdica da Secretaria Estadual de Sade, do Centro de
Sade I (CS I ) de Sorocaba. Nesses pronturios so anexadas as Guias de
Percia Mdica (GPM), fichas padronizadas para a autorizao de
115
afastamento mdico de servidores estaduais. Aps a realizao da percia

pelo mdico, essa ficha, encaminhada para os trmites administrativos;
uma das vias do documento arquivada no pronturio pertinente ao
servidor, material esse utilizado pelo pesquisador.
Esclarecimento sobre os pronturios Cada servidor que solicitou em algum
momento afastamento mdico possui um pronturio individual, nominal.
Nesse pronturio sero arquivadas todas as Guias de Percia Mdica
relacionadas com as solicitaes de afastamentos mdicos, ao longo do
histrico do servidor. Logo, o nmero de pronturios no equivale ao
nmero de afastamentos, mas ao nmero de servidores que fizeram uso
desse servio.
Dessa forma, foram levantados inicialmente 5735 pronturios, arquivados
desde 1972, ano em que,segundo o autor, teve incio o trabalho pericial
naquele setor. A partir desse primeiro levantamento, constatou-se que a
documentao abrangia servidores atuantes nas mais diversas funes.
Finalmente, optou-se por levantar todos os pronturios relacionados
especificamente aos professores, chegando-se ento ao nmero de 2040
pronturios analisados para a pesquisa.
O levantamento foi realizado por 19 alunos, de 3 e 4 ano da Faculdade de
Medicina da PUC/Sorocaba, entre 1996 e incio de 1997. Foi elaborada uma
ficha como instrumento de pesquisa (p.145), que deveria ser preenchida
pelo aluno/pesquisador a partir das informaes contidas nos pronturios.
O autor fragmenta a anlise em trs perodos, de acordo com o foco do que
pretende analisar.
1 anlise: 1972 a 1997
Nesse primeiro momento o autor apresenta dados gerais sobre todo o
perodo investigado. Ao consideramos que cada pronturio poderia trazer
mais de um afastamento, o autor indica que foram analisados 2040
pronturios, totalizando 9209 afastamentos registrados no perodo. Esse
total abrangia licenas mdicas relacionadas a outros motivos alm do
especfico voltado para tratamento de sade do servidor, como a licena
gestante (garantida por lei) e afastamento para cuidar de pessoas da
famlia.
Dados apresentados nesse primeiro recorte:
Nmero de licenas mdicas por ano 11
Entre 1972 e 1975 oscilam entre 1 e 2 afastamentos.
Entre 1976 e 1987 o menor nmero de 19 afastamentos
(1976) e o maior de 83 em 1987.
A partir de 1988 h um crescente aumento dos afastamentos, em
especial a partir da dcada de 90. O menor nmero registrado
de 177 em 1988, chegando a 1399 em 1996.
O autor argumenta que o aumento verificado na dcada de 90 deve-se
provavelmente a algum vis de registro nos pronturios (p.81), porm, no
apresenta mais informaes sobre que alteraes de registro seriam essas.
Tal afirmativa no leva em considerao a possibilidade do aumento de
11
Os nmeros so apresentados em forma de tabela (tabela 3) individualmente em cada ano,
procuramos sistematizar os dados com o esquema apresentado.
116
professores na Rede Estadual, ou as alteraes na legislao em todo o

perodo, seja na esfera nacional ou regional, e o prprio contexto da
promulgao da constituio de 1988, que comea a apontar modificaes
na legislao trabalhista, o que pode, de algum modo, ter repercusso nos
dados levantados.
Ao nosso ver, a inexistncia de dados referentes ao nmero total de
professores atuantes na rede estadual de Sorocaba bastante
problemtica, pois impossibilita uma anlise comparativa em termos de
porcentagens em relao a professores afastados. O autor explica no incio
do relato da pesquisa que, apesar de inmeras tentativas, no teve acesso
aos dados oficiais (p.79) que poderiam ser utilizados para comparao,
porm, ele no aponta que dados foram esses; tal afirmativa desloca a
prpria documentao analisada, tendo em vista que so originrios de um
rgo oficial do Estado.
Distribuio das licenas mdicas por ms e ano
Os dados apontam uma questo extremamente pertinente ao pensarmos
em doenas ocupacionais; verifica-se o aumento dos afastamentos ao longo
do ano, em especial no final do 1 semestre e nos trs primeiros meses do
2 semestre. Nesse aspecto, tomando por base os nmeros totais, o maior
nmero de afastamentos foi encontrado no ms de agosto(1137), seguido
de junho (1014), maio (985) , setembro (959) e outubro (956). O autor
chama a ateno para esses dados, mas somente os descreve, sem fazer
nenhuma anlise mais aprofundada; somente posteriormente, nas
concluses, sugere o desgaste do professor ao longo do ano letivo.
Afastamentos de acordo com o sexo
Ao apresentar esses dados, a ausncia da anlise tambm est presente:
Na distribuio dos afastamentos segundo o sexo observa-se a
predominncia das mulheres (87,2%) sobre os homens (12,0%) (p.82).
Nenhuma ponderao apresentada sobre o fato da possibilidade (j que
o autor no trabalha com outros dados) do nmero de mulheres nessa rea
ser superior ao nmero de homens, ponto que pode explicar a grande
diferena. A mera apresentao desses dados, sem problematizao, pode
induzir um leitor menos informado a entender que a concentrao de
afastamentos para o pblico feminino tem relao com a sua natureza
fragilizada.
Tipo de vnculo
Os dados referentes categoria funcional tambm revelam um aspecto
interessante. Os professores admitidos a partir da Lei Estadual 500/74, que
atuam por contrato temporrio (ACT), so os que totalizam o maior
percentual de afastamentos (57,5%), seguidos dos efetivos (estveis) que
atingem 39,5%. Esses dados, ainda que no analisados pelo autor, revelam
alguns pontos interessantes, mesmo que sejam suposies; por exemplo, a
oposio idia de que a estabilidade do funcionrio pode gerar uma maior
acomodao, sem preocupao sobre o reflexo que os afastamentos podem
ter em sua carreira profissional, e ainda o aspecto da precarizao dos
contratos temporrios, marcados pela instabilidade, o que pode colaborar
para o agravamento dos problemas de sade.
117
Enquadramento funcional
Com base na legislao vigente no perodo da pesquisa e o enquadramento
utilizado, os dados apontam para o maior nmero de afastamentos entre os
professores dos nveis mais altos, Dessa forma o professor III, com
licenciatura plena,autorizado a atuar no ensino de 1 e 2 grau ou na
educao especial, atinge 52,9% dos afastamentos., seguidos dos
professores das sries iniciais (Professor I) com um ndice de
39,4%.Novamente no dispomos dos nmeros totais para sabermos qual
dos nveis teria um maior nmero de professores atuantes no Estado. Ou
seja, impossvel fazer qualquer anlise de proporcionalidade frente
ausncia de dados.
Outros dados
Faixa etria preponderante dos afastamentos: entre 30 e 49 anos (65,6%
do total)
Estado civil: a maioria est concentrada em servidores casados (65,5%).
Ano de ingresso 50 % dos afastados foram admitidos entre 1980 e 1989.
Readaptados 4,6%
2 anlise: 1988 a 1997
Nesta fase a anlise concentra-se somente nos ltimos afastamentos
registrados em cada pronturio, o que significa dizer que foram analisados
2040 afastamentos, nmero que equivale ao de pronturios analisados. O
recorte aqui estabelecido bastante confuso, principalmente se
considerarmos as afirmativas anteriores do pesquisador, que indicava 2040
pronturios registrados desde 1972. Partindo desse pressuposto, o nmero
de pronturios registrados a partir de 1988 deveria ser inferior ao nmero
total.
De qualquer modo, os dados mais importantes aqui indicados se refere ao
municpio de atuao dos professores afastados, tendo em vista que o
servio de percia tem carter local e regional, atendendo Sorocaba e outras
sete cidades, alm da possibilidade de atender servidores de outras regies
do Estado de So Paulo. Os dados indicam que 80,8 % dos profissionais
atendidos atuavam em Sorocaba, seguido de 6,8% atuantes em municpios
da regio.
Outra questo importante tem relao com a classificao que o
afastamento recebe, foram encontrados 1889 afastamentos caracterizados
como tratamento de sad , frente a 1 caso de doena ocupacional
(faringolaringite aguda).
3 anlise:1995 e 1996
Uma anlise mais sistemtica feita para os anos de 1995 e 1996.O autor
explica que seu foco ao analisar especificamente esse perodo, foi o de
verificar a quantidade dos dias de afastamento e os motivos pelos quais os
professores se afastaram. Dessa forma foram estudadas as fichas
relacionadas exclusivamente a afastamentos para tratamento de sade do
professor, desconsiderando os voltados para licena gestao ou
atendimento de familiar, investigando, em cada pronturio, todos os
afastamentos usufrudos pelo professor. No h informao sobre quantos
pronturios foram analisados nessa fase (sabemos que ao longo da
pesquisa totalizaram 2040, mas especificamente para 95 e 96, quantos
foram?), dado que indicaria o nmero de professores licenciados no binio
118
indicado. Em 1995 foram registrados 1454 afastamentos, seguidos de 1301

em 1996.
Do que adoecem os professores
Tendo por base a Cdigo Internacional de Doenas (CID), verso IX, onde
as doenas so classificadas a partir de uma nomenclatura denominada
captulos, o autor buscou identificar a partir dos registros mdicos, os
motivos mais freqentes para os afastamentos ocorridos entre 1995 e
1996.
Quadro 1 Principais motivos de afastamento em 1995
Doenas classificadas por aparelhos e
Nmero
sistemas
Sistema Osteo muscular e conjuntivo
264
Transtornos Mentais
246
Doenas respiratrias
233
* Gerado a partir dos dados indicados pelo autor na tabela 23
%
18,2
16,9
16,0
Quadro 2 Principais motivos de afastamento em 1996

Doenas classificadas por aparelhos e
Nmero
sistemas
Sistema Osteo muscular e conjuntivo
231
Transtornos Mentais
208
Doenas circulatrias
201
* Gerado a partir dos dados indicados pelo autor na tabela 24
%
17,8
16,0
15,4
Em um segundo momento, o autor faz a anlise de que doenas

especificamente foram motivos do afastamento em cada um dos captulos.
Em relao s doenas do sistema osteomuscular e do tecido conjuntivo, as
principais doenas detectadas foram osteo-artrose e transtornos afins (21,6
/ 15,2), Outros transtornos do dorso e os no especificados (18,6 e 16,0) e
transtornos de discos invertebrais (15,5/ 15,6), porcentagens de 1995 e
1996, respectivamente.
Em relao aos transtornos mentais, as principais doenas foram psicoses
no orgnicas (37 e 38,9), transtornos neurticos (31,3 / 23,6) e psicoses
afetivas (11 e 9,1), seguida de reao aguda ao stress (5,7 e 8,7),
porcentagens de 1995 e 1996, respectivamente
Sobre as doenas do aparelho respiratrio, na 3 posio em 1995, foram
indicadas laringite e laringotraqueites crnicas (15,5), seguida de laringite e
traqueites agudas (12,9).
Sobre o aparelho circulatrio, 3 posio em 1996, as doenas detectadas
foram hipertenso essencial (22,4%), doena cardaca hipertensiva (14,4%)
e arritmias cardacas (6,5%).
Ao analisar os meses em que h maior incidncia das doenas, o autor
observa que, exceto as doenas do aparelho respiratrio que so
registradas um maior nmero entre junho e julho, as demais doenas
apresentam as mesmas caractersticas j citadas anteriormente, com uma
acentuamento maior nos primeiros meses do 2 semestre, em especial para
o caso dos transtornos mentais.
119
Dias perdidos
Esses dados se referem ao total de dias em que os professores ficaram
afastados entre 1995 e 1996. A maioria dos afastamentos,
aproximadamente 50% , concentram-se em 1 a 15 dias, que somaram
9370 dias de trabalho perdido. Na somatria dos dias afastados ao longo do
perodo, compreendendo afastamentos de 1 at 60 dias ou mais,o nmero
registrado de 77.807 dias de ausncia ao trabalho.
Um ponto significativo indicado pelo autor, embora o ndice de transtornos
mentais esteja em segundo lugar nos motivos dos afastamentos, so esses
os casos em que h um maior nmero de dias afastados: to pode significar
que os quadros relativos as alteraes de sade mental so de carter
crnico, o que justifica o elevado tempo de afastamento (p.110).
Em relao ao nmero de afastamentos, h uma indicao de que 33
professores se afastaram mais de 10 vezes ao longo de 1995 e 1996. No
entanto, como nessa parte o autor no indica o nmero total de pronturios
analisados, no temos como comparar em termos proporcionais se h um
nmero significativo de professores que se afastaram mais de uma vez ao
longo do binio apresentado.
Sobre a licena-gestante garantida por lei (120 dias)
O ndice dessas licenas durante o binio 95/96 atinge 2,3% e 3,6%,
respectivamente, frente a 92,1 e 93 % de afastamentos por doenas. Esse
dado, embora no analisado pelo autor, refora os apontamentos feitos em
estudos que questionam a atribuio de uma maior taxa de absentesmo
relacionada s questes de proteo maternidade e cuidado infantil, ou
aos argumentos de que as mulheres acabam sendo profissionais mais
caras para o mercado (Ver referncia ABRAMO/OIT).
Faixa etria das licenciadas 30 a 39 anos (54,5%)
Afastamentos alm dos 120 dias
Entre 88 gestantes, 29 (33%) solicitaram peri-licena, antes ou depois de
usufruir a licena gestante. O maior nmero de afastamentos ocorreu por
trabalho de parto prematuro ou falso (pr-licena gestante), outras psicoses
no orgnicas e assistncia e exame aps o parto( ps-licena gestante).
Mdia de dias de afastamento ao considerar os 29 casos 21,2 dias.
Nas consideraes podemos encontrar parte da anlise que buscvamos
durante a leitura da apresentao dos dados. Expondo argumentos em
forma de questionamentos, Ruiz chama ateno para questes como o
contnuo afastamento de professores readaptados, o que pode sugerir uma
inadequao na forma como esse processo ocorre. Evidencia ainda o auto
ndice de desgaste psquico entre os professores, como um importante dado
para discutir a necessidade do pagamento do adicional de penosidade a
esse grupo de trabalhadores, previsto na constituio.
Em relao s gestantes sugere uma maior qualidade no pr-natal oferecido
pelo servio pblico estadual, tendo em vista a faixa etria das professoras
gestantes; ao partir da mdia de dias de afastamento do grupo, alm dos
garantidos por lei, aponta a pertinncia da extenso de licena maternidade
para mais 15 dias, de acordo com o que sugere a conveno 183 da OIT
(2000).
Enfatiza a questo do enquadramento inadequado de doenas ocupacionais,
subtraindo assim direitos da classe de professores.Argumenta ainda sobre a
120
necessidade de estudos desenvolvidos pelo governo, em relao s

condies ambientais de trabalho dos professores.
121
SANTINI, Joarez. A sndrome do esgotamento profissional: o

abandono da carreira docente pelos professores de
educao fsica da rede municipal de ensino de Porto Alegre.
Dissertao de Mestrado. Universidade Federal do Rio Grande do Sul,
Porto Alegre, 2004.
ORIENTADOR: PROF. DR. VICENTE MOLINA NETO
FORMAO DO AUTOR: GRADUADO EM EDUCAO FSICA PELA UNIVERSIDADE FEDERAL DO
RIO GRANDE DO SUL (1978), ESPECIALIZAO PELA PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA
(PUC) EM 1999 E MESTRADO EM MESTRADO EM CINCIA DO MOVIMENTO HUMANO PELA
UNIVERSIDADE FERDERAL DO RIO GRANDE DO SUL (2004). ATUALMENTE PROFESSOR DA
UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL. TEM EXPERINCIA NA REA DE EDUCAO FSICA,
ATUANDO PRINCIPALMENTE NOS SEGUINTES TEMAS: VOLEIBOL DE ALTO RENDIMENTO,
VOLEIBOL ESCOLAR, MOTIVAO NO ESPORTE, ESTGIO CURRICULAR, PSICOLOGIA DO
ESPORTE, MOTIVAO, FORMAO PROFISSIONAL E CARREIRA DOCENTE (TEXTO INFORMADO
PELO AUTOR NO CURRICULUM VITAE DISPONVEL NA PLATAFORMA LATTES)
PALAVRAS-CHAVE: CARREIRA DOCENTE, SNDROME DO ESGOTAMENTO PROFISSIONAL,
PROFESSORES DE EDUCAO FSICA

pesquisa
O objetivo desta pesquisa foi compreender a manifestao de ausncia do
compromisso tico, poltico e pedaggico profissional dos professores de
Educao Fsica da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. Processo
denominado pelo autor de abandono do trabalho docente (Santini, 2004,
p.14). O autor possui como hiptese que este abandono um dos
resultados da Sndrome do Esgotamento Profissional (Sndrome de
Burnout).
Aps vinte e um anos na funo pblica e privada como professor de
Educao Fsica, o autor pode observar em muitos colegas de trabalho que
quanto maior a dedicao pessoal ao trabalho, maior o desgaste fsico, a
desmotivao, o estresse, a desiluso e a exausto emocional que
experimentavam.
Observou o fato de a Biometria Municipal de Porto Alegre ter detectado os
constantes pedidos de licenas-sade por estresse, ansiedade e depresso
junto ao grupo de professores de ensino mdio da rede pblica de Porto
Alegre.
Constatou que a ausncia de condies de trabalho do professor de
Educao Fsica, em relao a: salrios baixos, ausncia de condies
materiais objetivas de atuao profissional e a falta de oportunidades para a
formao continuada, influenciam para diminuir a motivao e satisfao do
professor e contribuem para a desvalorizao social da funo.
Encontrou recursos para a sua delimitao do tema nos seguintes autores:
Carlotto, Vasquez-Menezes e Mosquera e Stobaus que compartilham da
idia que um dos sinais de sndrome de esgotamento profissional por parte
dos professores abandonar o trabalho embora continuem no posto.
Devido ao excesso de tenses vivenciadas pelo trabalho. Conforme salienta
Santini, no Brasil, ainda temos o fator da degradao do trabalho do
professor nas ultimas dcadas.
A problemtica descrita acima levou o autor a se questionar sobre o
processo de abandono do trabalho docente e quais os fatores que
122
contribuiriam para este processo. Desta maneira levantou a hiptese que o

desgaste fsico e emocional dos professores de educao fsica seria
decorrentes dos seguintes fatores: falta de estmulos da instituio junto
aos professores na construo de um ensino de qualidade, currculos
inadequados para a formao dos jovens, a decepo com o ensino pblico
e as deficientes condies de trabalho dos professores. Esses fatores que
levariam os professores abandonarem o trabalho os levando a um
esgotamento profissional.
A pergunta central do autor : Como os professores de Educao Fsica da
Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre abandonam o trabalho docente
e que elementos so os mais significativos neste processo? (Santini, 2004,
p. 83).
Objeto de Anlise
Ao realizar a reviso bibliogrfica sobre as relaes entre a Sndrome do
Esgotamento Profissional entre os professores, o autor observa que muito
pouco realizado sobre os professores de Educao Fsica do ensino publico
e privado.
A Rede municipal de ensino de Porto Alegre possui, em comparao com o
sistema publico de ensino brasileiro, uma especificidade que se faz
relevante para as analises aqui propostas. De 1989 at 2004 (data da
dissertao), a Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre esta sob a gesto
da Frente Popular (composto pelo Partido dos Trabalhadores, Partido
Socialista Brasileiro, Partido Comunista Brasileiro, Partido Popular Socialista
e Partido Verde) que desenvolveu uma srie de medidas de democratizao
do ensino denominado Projeto Escola Cidad. O objetivo era a formao de
uma escola pblica de qualidade que garantisse acesso, permanncia e
aprendizagem a todos. Organizaram o ensino Fundamental em trs ciclos
(1 Ciclo crianas de 6 anos a 8 anos e 11meses, 2 Ciclo pradolescentes de 9 anos a 11 anos e 11meses, 3 Ciclo adolescentes de 12
anos a 14 anos e 11 meses). Foi uma gesto, salienta o autor baseando-se
em Azevedo (AZEVEDO, J.C. Escola Cidad: dilogos e travessias.
Petrpolis: Vozes, 2000) que consolidou um projeto contrrio ao das
propostas neoliberais, nas quais, a competio, a concorrncia e o
individualismo so considerados valores e causa fundamental do progresso
humano.
Em 2002 a Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre possua 4300
professores sendo que 260 eram de Educao Fsica.
A pesquisa proposta foi realizada junto a 15 professores de Educao Fsica
da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre que entre o perodo de janeiro
de 2000 a julho de 2002 entraram em licena mdica por motivos de
estresse, ansiedade e depresso.
A pesquisa se caracteriza conforme informa ao autor: estudo descritivo, de
corte qualitativo, no qual busco compreender os fenmenos nas suas
origens e na perspectiva do observado (Santini, 2004, p.87).
O autor considerou relevante a utilizao dos seguintes mtodos de
pesquisa: entrevistas semi-estruturadas, registros em um dirio de campo,
anlise de documentos (1. O perfil dos professores de Educao Fsica da
Rede Municipal de Ensino, 2. A relao das escolas Regulares, Infantis da
Rede Municipal de Ensino, 3. A relao de professores de Educao Fsica, a
123
partir do ingresso na Prefeitura Municipal de Porto Alegre, 4. As fichas e

dados da Biometria Municipal especficos dos professores de Educao Fsica
no perodo de janeiro de 2000 junho de 2002, 4. CID-10 Classificao
estatstica internacional de doenas e problemas relacionada sade.
1988).
O autor aborda as caractersticas especficas dos ciclos do desenvolvimento
profissional dos professores com o objetivo de verificar se haveria algum
perodo em que ocorresse maior desgaste profissional, estando ou no o
professor mais suscetvel a experimentar a Sndrome do Esgotamento
Profissional. O autor apia-se na diviso realizada por Hubermann, M.
(1995), (...) que constata que o desenvolvimento da carreira
caracterizado por um processo e por no uma srie de acontecimentos.
(Santini, 2004, p. 28). Essa teoria define o ciclo de desenvolvimento em
quatro partes: entrada (2 a 3 anos de profisso), estabilizao (4 a 6 anos),
diversificao (7 a 25 anos), serenidade (25 a 35 anos) e conservadorismo
(35 anos em diante).
Foram realizadas quinze (15) entrevistas com professores de Educao
Fsica que entre o perodo de janeiro de 2000 a julho de 2002 entraram em
licena mdica por motivos de estresse, ansiedade e depresso, conforme
descrito anteriormente. O grupo entrevistado era constitudo por 12
mulheres e 3 homens. Dois (2) estavam na fase de estabilizao, Doze (12)
na fase de diversificao e um (1) fase da serenidade. Dos quais treze (13)
haviam especializao. Os professores trabalhavam nas escolas dos
seguintes bairros de Porto Alegre: Lomba do Pinheiro, Restinga, Rubem
Berta, Medianeira, Vila Mapa, Parque dos Maias, Sarandi, Alto Petrpolis e
Centro.
As entrevistas foram de longa durao (de 2 horas a 5 horas) e transcritas
pelo prprio autor.
Ao analisar os relatos dos professores entrevistados, o autor selecionou os
trechos mais significativos construindo cinco categorias analticas que o
auxiliaram na articulao de suas analises e concluses.
1. A opo profissional
2. As limitaes da formao acadmica
3. As condies do trabalho do docente na vida do professor de
Educao Fsica
4. Conseqncia do trabalho do docente na vida do professor de
Educao Fsica
5. Estratgias defensivas do professor de Educao Fsica.
Referencial terico
O autor para contextualizar o objeto de estudo em relao a condies de
trabalho, condies salariais, perspectiva histrica e social ele utiliza-se dos
seguintes autores:
CANDAU,V.M.F.
A
formao
de
educadores:
multidimensional. Braslia, 1 (8), ago/ 1982. p.19-21.
uma
perspectiva
CARREIRO DA COSTA, F. Formao de professores: objetivos, contedos e

estratgias. Revista da Educao Fsica/UEM, 5 (1), 1994. p.26-39.
CONTRERAS Domingo, J. La autonomia del profesorado. Madrid: Morato,
1997.
124
DEJOURS, C. A loucura do trabalho. So Paulo: Cortez-Obor, 1992.

DEMO, P. Educar pela pesquisa. 4 ed. Campinas: Autores Associados, Col.
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Ao definir a Sndrome de Esgotamento Profissional o autor primeiramente
oferece ao leitor uma viso panormica das principais teorias j
desenvolvidas sobre o tema e utiliza os seguintes autores;
ALVAREZ, C.D. et al. Revisin terica del burnout o desgaste profesional en
trabajadores de la docncia. Canoas: Ceasura, No.2, jan/jul, 1993. p.47-65.
CARLOTTO, M.S. Sindrome de burnout: um tipo de estresse ocupacional.
Caderno Universitrio; No.18. Canoas: Universidade Luterana do Brasil,
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O autor baseia-se na perspectiva social-psicolgica. O autor analisa a
Sndrome como um processo. Para esta analise o autor baseia-se nos
seguintes autores:
BENEVIDES-PEREIRA, A.M.T. (org). Burnout: quando o trabalho ameaa o
bem-estar do trabalhador. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2002.
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professores da rede de ensino particular de Pelotas-RS. (dissertao de
mestrado). PUC/RS, 1997.
Baseando-se nas categorias analticas escolhidas pelo autor, suas
concluses foram que a maioria dos entrevistados no aspirava, ao escolher
o curso de graduao, ser professor de Educao Fsica. Porm, para o
autor no foi possvel demonstrar que este seria um fator relevante que
influenciasse diretamente no processo de abandono do trabalho docente
pelo professor.
A formao acadmica, segundo o autor, insuficiente para fornecer
recursos a prtica profissional destes professores a falta de integrao
127
entre a formao inicial recebida e a realidade em que os licenciados iro

atuar, se constitui em um elemento significativo no processo que pode levar
os professores de Educao Fsica ao abandono da carreira docente
(Santini, 2004, p.128).
Durante a pesquisa, o autor observou tambm que a organizao do
currculo escolar em ciclos, conforme descrito acima na Resenha, teve
aspectos positivos e negativos.
Os aspectos positivos so:
1. A estratgia de dividir os alunos em faixa etria facilitando a
execuo das atividades, a distribuio da carga horria,
2. As reunies pedaggicas como espaos de discusses entre os
professores e, surpreendendo o autor,
3. Os salrios so compatveis. A maioria dos entrevistados pela
pesquisa afirmou que, aps a reforma da prefeitura de Porto Alegre,
os salrios so bons. (o autor no informou o valor do salrio).
Os aspectos negativos so:
1. Esta nova poltica no incluiu a Educao Fsica como disciplina
obrigatria, ou seja, cada professor de educao fsica deve
apresentar o contedo pedaggico do curso proposto. O autor
observou que este fato gerou insatisfao junto aos professores
entrevistados, principalmente pela desvalorizao da funo e da no
preocupao da administrao pblica em procurar discutir com a
comunidade a nova proposta de ensino.
2. O processo de avaliao no claro para os professores e nem para
os pais e alunos. Sendo difcil colocar limites para os alunos.
A sobrecarga de trabalho decorrente da: quantidade de turmas, nmero de
horas dedicado docncia, falta de tempo para a qualificao desejada, a
falta de recursos materiais da escola e infra-estrutura so fatores que
podem causar estresse e contribuem para a Sndrome do Esgotamento
Profissional.
Os professores entrevistados relataram, segundo o autor, que no h
espao adequado e reservado para as atividades, deixando o professor de
Educao Fsica submetido aos olhares de toda a escola.
Os professores entrevistados informaram, tambm, a ausncia de
instrumentos de trabalho; bola, rede, cordas e etc. assim como,
significativo, o desgaste emocional deste grupo de professores causado pelo
aumento da violncia e indisciplina dos alunos.
Todos esses fatores, acima descritos, so fontes de esgotamento e fadiga
emocional/fsica que gera, segundo o autor, o esvaziamento do vnculo
emocional entre professor e aluno.
O autor observou que recursos como o absentesmo, os pedidos de
transferncia de escola, pedidos de desvio de funo e at mesmo o
esvaziamento de contedo pedaggico das aulas, denominado pelo autor,
como professor-bola, ou seja, o professor oferece as bolas e os alunos
fazem o que quiserem, so maneiras encontradas pelo professor que
permite um escape momentneo das situaes estressoras acumuladas em
seu trabalho. O professor se afasta emocionalmente, caracterizando uma
forma de abandonar o trabalho, apesar de continuar na funo. (Santini,
2004,p.174).
Observou tambm que os professores entrevistados estavam inseridos no
perodo de diversificao, ou seja, entre 7 anos a 25 anos de carreira,
concluindo que a fase mais propensa a causar a Sndrome.
128
O autor sugere tambm, nas consideraes finais, solues ao sistema

educacional a fim de prevenir a Sndrome de Esgotamento Profissional junto
aos professores de Educao Fsica:
1. Reestruturao da gesto publica
2. Os professores recebam adequada formao
3. Melhoria em relao aos espaos internos das instituies de ensino
para a pratica da educao fsica
4. Melhoria a relao entre a disciplina de Educao Fsica e as demais
disciplinas
5. Resgatar a imagem do professor de Educao Fsica junto aos alunos,
demais professores e pais e 6. a escola seja promotora do
desvinculamento entre a formao e a pratica.
O autor sugere como estudos futuros o aprofundamento de estudos que
analisassem as possveis variveis responsveis pelo desencadeamento da
sndrome inibidores ou facilitadores. (Santini, 2004, p.177)
129
SANTOS, Gideon Borges dos. A fnix renasce das cinzas: o que os

professores
e
professoras
fazem
para
enfrentar
as
adversidades do cotidiano escolar. Dissertao de Mestrado.
Universidade Federal da Bahia, Programa de Ps Graduao em
Educao. Salvador, 2004.
ORIENTADOR: PROF. DR. MIGUEL ANGEL GARCIA BORDAS
LINHAS DE PESQUISA: ORGANIZAO DO TRABALHO, PSICODINMICA DO TRABALHO,
ERGONOMIA; PSICOLOGIA (BURNOUT)
PALAVRAS CHAVE: PROFESSORES E SADE; SADE E TRABALHO; ORGANIZAO DO
TRABALHO DOCENTE; PRTICA DOCENTE
AUTORA DA RESENHA: NGELA VIANA MACHADO FERNANDES

pesquisa
Esta pesquisa discute a especificidade da ao docente na construo de
estratgias no enfrentamento das adversidades do cotidiano escolar. Para
tal, entende que a organizao do trabalho pedaggico um elemento de
promoo ou agravamento da sade dos professores. So os movimentos
de sade em busca de equilbrio que torna o exerccio profissional vivel,
em um ambiente to adverso quanto escola.
Na busca de um conceito que pudesse explicar qual a representao de
sade, o autor identificou que sade no se ope necessariamente
doena, mas pode se dar nas estratgias de enfrentamento e afastamento
que professores/as constroem para se manter saudveis em um ambiente
(escola) que se apresenta com caractersticas adoecedoras. A sade ,
portanto, a capacidade de enfrentar a doena. O movimento de sade um
campo poltico, de negociaes, que o organismo cria visando a manuteno
do equilbrio considerado, dentro da normatividade, um estado socialmente
saudvel.
Segundo o autor duas tendncias transitam no campo da sade, uma busca
pela ampliao do conceito, ou seja, a relao entre sade e normalidade, e
a outra se refere ao trabalho como fonte de promoo da sade. Dessa
forma a organizao do trabalho pedaggico seria um espao que possibilita
ao professor um maior ou menor esforo na construo de dispositivos
necessrios manuteno do equilbrio fsico e psicossocial.
Para o autor a relao entre sade e normalidade focaliza preocupaes que
buscam compreender como os indivduos mobilizam suas inteligncias em
busca de estratgias para lutar contra as adversidades do cotidiano, as
doenas, a loucura e a morte. A organizao do trabalho, por sua rigidez ou
flexibilidade, possibilita aos trabalhadores construrem estratgias
defensivas e de enfrentamento s adversidades do trabalho como forma de
assegurar um estado saudvel. Segundo Dejours (1996: 153), autor citado
na obra e que estuda a relao entre trabalho nas organizaes e sade, a
diviso do trabalho na organizao comporta um contedo ergonmico da
tarefa e o sistema hierrquico, as modalidades de comando, as relaes de
poder, as responsabilidades atribudas atingem diretamente as relaes que
os trabalhadores estabelecem entre si.
Na organizao do trabalho pedaggico podem ser viabilizadas trocas
afetivas e gerar satisfao, como promover angstia e medo. A insatisfao
e a ansiedade com o trabalho no corresponde ao seu contedo real, mas
130
simblico, subjetivo. O modelo taylorista apropriado pela organizao

escolar reflete na sade deste professor. As relaes na escola so
hierarquizadas e autoritrias, os currculos so truncados as propostas
pedaggicas esto defasadas. O exerccio da docncia, entretanto, permite
a vida coletiva, a expresso da singularidade e do dilogo enquanto o
trabalho na sociedade capitalista promove a alienao do trabalhador. Na
escola a atividade docente no se encerra ali. So vrias as atividades
desenvolvidas em casa.
O professor enfrenta, hoje, diferentes desafios como violncia, indisciplina,
baixos salrios, precrias condies de trabalho, desvalorizao pela
sociedade, entretanto a tese do autor de que na organizao do trabalho
pedaggico que se configura um importante fator de sade do professor,
pois podem construir estratgias para enfrentar as adversidades ou
defender-se delas.
Objeto de anlise
Esta pesquisa tem como objetivo investigar as estratgias que os
professores/as constroem para enfrentar as adversidades do cotidiano
escolar. O estudo ocorreu em uma escola da rede pblica da cidade de
Salvador, com professores de 1 a 8 srie do Ensino Fundamental, e
considerou que a organizao do trabalho pedaggico como um elemento
de promoo ou agravamento da sade do professor.
O autor prope que sejam repensadas as polticas pblicas de formao do
professor, no intuito compreender melhor a realidade em que est atuando.
Para o autor as abordagens fenomenolgica e hermenutica foram a base
metodolgica da pesquisa. A idia era fazer uma reflexo sobre a
organizao do trabalho pedaggico, sobre o cotidiano da escola, sobre a
ao educativa e as conseqncias advindas destas relaes na
subjetividade do professorado. Ao decidir que estudaria a sade do/a
professor/a buscou novos interlocutores no intuito de responder aos seus
questionamentos.
Ao decidir que utilizaria a Psicodinmica do trabalho, uma teoria oriunda da
medicina do trabalho e da psicanlise foi a campo.
A escola que foi o alvo da pesquisa uma escola do ensino fundamental, e
municipal da cidade de Salvador, Bahia, localizado em um bairro de classe
popular. Para o autor a escolha da escola se deu pelo fato de contemplar
ensino de 1 a 8 srie e pelo entendimento de que a base da formao do
aluno est neste grau de ensino. Ao mesmo tempo os problemas como
analfabetismo, evaso, repetncia, dificuldades de aprendizagem se do
nestas sries. A escola funciona em trs perodos, sendo no matutino as
turmas de 4 a 8 srie, vespertino, 1 a 5 srie e no noturno adultos e
adolescentes de 5 a 8 na Educao de Jovens e Adultos (EJA), porm o
foco de estudo limitou-se aos professores dos turnos matutino e vespertino
que atendem 727 alunos.
A maior parte do material de pesquisa foi construdo a partir de observaes
e entrevistas com os/as professores/as. O autor procurou descrever o modo
com interagiam. Dos professores, 27 no total, 8 participaram das
entrevistas. Destes 2 do sexo masculino e 6 do sexo feminino. Destes 4 tem
formao em Matemtica, Histria, Letras Vernculas e Pedagogia e 2 esto
em processo de formao em Pedagogia e Filosofia, 1 tem magistrio com
131
estudos em Histria e Geografia, e 1 com formao em Magistrio. As

tcnicas utilizadas na pesquisa buscavam identificar cenas e falas que
caracterizassem a interao que os sujeitos estabeleciam no espao escolar.
Dos sujeitos escolhidos 3 tem at dez anos de magistrio e 5 vinte ou mais
anos de profisso. A jornada de 20 horas para uma professora, 40 horas
para 6 e 60 para 2. a pesquisa, estudo de caso, foi exploratria com nfase
em aspectos descritivos tendo a Fenomenologia como inspirao para
analisar as entrevistas. No intuito de fazer uma pesquisa de campo de
cunho qualitativo e ser o mais fidedigno possvel o autor trabalhou em trs
etapas: na primeira (novembro de 2002 a outubro de 2003) realizou
observao participante junto aos/as professores/as em situaes
cotidianas de seu trabalho como intervalos, reunies pedaggicas, horrios
de almoo e eventos comemorativos; no segundo momento fez uma anlise
documental do regimento escolar, decretos e portarias expedidas pela
Secretaria Municipal de Educao, Plano de Desenvolvimento da Escola do
perodo de 2001 a 2003, planos de Capacitao pedaggica de 2001 a
2003, quadro de horrio do ano de 2003, quadro de distribuio de
disciplinas do ano de 2003, mapas de aprendizagem do ano de 2003, e
atestados mdicos do perodo de 1997 a 2003; no terceiro momento buscou
aprofundar as questes que surgiram durante a pesquisa na entrevista. As
entrevistas foram realizadas na escola e gravadas mediante roteiro, sendo
semi-estruturadas. O roteiro foi entregue antes ao professor para que
pudesse refletir sobre o objeto de estudo.
O autor, para analisar os dados, utilizou a tcnica de agrupamento dos
dados por categoria e em seguida foram feitas as anlises a partir do
referencial terico, sempre inspirado pela hermenutica.
Referencial terico
Para discutir o conceito de sade-atividade profissional, o autor utiliza
Cristophe Dejours em quatro textos, A loucura do trabalho: estudos de
psicopatologia do trabalho, So Paulo, Cortez, 1992; Psicodinmica do
Trabalho: contribuies da escola Dejouriana a anlise da relao prazer,
sofrimento e trabalho, So Paulo, atlas, 1994; Uma nova viso do
sofrimento humano nas organizaes in Torres Oflia de L. S. O indivduo
nas organizaes: dimenses esquecidas, So Paulo, Atlas, 1996 e A
banalizao d injustia social, Rio de Janeiro, Editora FGV, 2001. Sobre a
atividade docente utiliza o sentido poltico de Hannah Arendt em sua obra A
Condio Humana, Rio de Janeiro, Forense, 2000. Utiliza tambm Gimeno
Sacristan em O currculo: uma reflexo sobre a prtica, Porto Alegre, Artes
Medicas, 1998 e o artigo Conscincia e aco sobre a prtica como
libertao profissional dos professores in Nvoa, Antonio, Profisso
Professor, Lisboa Porto Editora 1995, p 63-92; Wanderley Codo em
Educao: carinho e trabalho, Petrpolis, RJ, Vozes e Confederao Nacional
dos Trabalhadores da Educao: Universidade de Braslia, 1999.
Sobre profisso docente utiliza Miguel Arroyo, Ofcio de Mestre: imagens e
auto imagens, Petrpolis, RJ, Vozes-2000; Antonio Nvoa em Profisso
Professor, Porto Editora Ltda, 1995 e Vida de Professores, Porto Editora
Ltda,1995. Ao discutir os desafios que o docente enfrenta atualmente usa
como referncia os livros de Jos Manuel Esteves, O mal estar docente: a
sala e a sade dos professores, Bauru, So Paulo, EDUSC, 1999; Fernando
Gil Villa, Crise do Professorado: uma anlise crtica, Campinas, So Paulo,
Papirus, 1988; Marisa C. Vorraber Costa, Trabalho Docente e
132
Profissionalismo. Porto Alegre, Sulinas, 1995 novamente a obra de

Wanderley Codo; Alexandrina Maria Augusta da Silva Meleiro, O stress do
professor in Marilda Lipp O Stress do Professor, Campinas So Paulo Papirus
2002. p.11-28. Ao referir-se a sade do professor utiliza a obra de
Wanderley Codo; Jos Manuel Esteves; Marilda Lipp em duas obras, O
stress do professor, Campinas So Paulo, Papirus, 2002 e Marilda Lipp,
Pesquisa sobre o stress no Brasil: sade, ocupaes e grupos de risco,
Campinas, So Paulo, Papirus, 1996.
Ao entrar na anlise do material utiliza L. M. Rocha Educao e Sade:
coletivizao das aes e gesto participativa in Iria Maria Maciel Psicologia
e Educao: novos caminhos para a formao-Rio de Janeiro, Cincia
Moderna, 2001 p. 213-219. Virgnio S A no participao dos pais na
escola in Ilma Passos Alencastro Veiga& Marilia Fonseca. As dimenses do
projeto poltico pedaggico Campinas So Paulo, Papirus, 2001 p.69-104
Cristophe Dejours. A banalizao da injustia social, Rio de Janeiro: Editora
FGV, 2001; Silvio Gallo. Deleuse e a Educao, Belo Horizonte (no cita a
editora) 2003. srie Pensadores& Educao, 3.
No ltimo captulo, o quinto, inicia usando o Glossrio de Ecologia,
Publicao ACIESP n 103, So Paulo, 1977, p.104 para definir a palavra
estratgia que ser utilizada como enfrentamento do professor em inverter
o sofrimento do trabalho em criatividade; Cristophe Dejours. A banalizao
da injustia social, Rio de Janeiro: Editora FGV, 2001; Maria Elisabeth B. de
Barros, Modos de Gesto-produo da subjetividade in Revista do
Departamento de Psicologia da UFF, vol, 14.2 Niteri, 2003, p. 1-18.
O mestrando concluiu que os professores no ficam estticos frente s
adversidades, ao contrrio, esto criando formas para enfrentar as
dificuldades. Neste movimento buscam um equilbrio em relao a docncia.
Para o autor este um atributo potencializador da sade como capacidade
de mobilizao afetiva, cognitiva e motora para da conta das presses do
cotidiano.
Os professores constroem estratgias de enfrentamento e afastamento s
adversidades, buscando sentido, satisfao, e prazer na profisso. Quando
se afastam tornam a profisso menos desgastante. Quando a organizao
do trabalho, se colocada de forma rgida atrapalha a criatividade do
professor, mas possibilita que criem uma gesto paralela. Quando a
organizao do trabalho pedaggico permite ao professor emprestar sua
subjetividade a atividade realizada tem-se maior possibilidade de adaptao
de suas aspiraes. A organizao deve superar a fragmentao curricular e
considerar o professor com agente da educao e no mero executor de
tarefas. A educao como processo dinmico possibilita que o trabalho
pedaggico seja motivador da sade. As instituies escolares refletem
ainda a fragmentao dos saberes o que incompatvel com a sociedade
contempornea. A participao a maior dificuldade enfrentada pela escola
hoje tanto de pais nas reunies, de professores nas decises internas e
externas junto a Secretaria Municipal de Educao. Ao consolidar
estratgias de afastamento das atividades, estar comprometendo o
processo educativo e ao utilizar as estratgias de enfrentamento estar
tornando o ato de ensinar em fonte de prazer. A dissertao buscou ratificar
que todo o esforo no foi apontar a doena do professor, mas a sade.
133
SANTOS, Neide Sant-Anna Moura dos. Quando os dados oficiais

revelam condies de trabalho: anlise dos agravos sade
de professores das escolas pblicas do Municpio de So
Paulo. Dissertao de Mestrado. Programa de Ps-Graduao em
Sade Pblica da USP. So Paulo, 2004.
ORIENTADORA: PROFA. DRA. MARIA DA PENHA COSTA VASCONCELLOS
INSTITUIO: FACULDADE DE SADE PBLICA DA UNIVERSIDADE DE SO PAULO
REA DE ATUAO: SUPERVISORA ESCOLAR
LINHA DE PESQUISA: SOCIEDADE CONTEMPORNEA E SADE PBLICA
PALAVRAS-CHAVE: SADE OCUPACIONAL, RISCO OCUPACIONAL, PROFESSORES,
ESCOLA
PBLICA
AUTORA DA RESENHA: ALICE BEATRIZ DA SILVA GORDO LANG

pesquisa
A relao trabalho e sade do professor constitui o tema principal do
trabalho.
Parte da premissa de que a sade no um estado, mas um objetivo que
se tenta defender e conquistar, sendo de responsabilidade de todos e de
cada um e no apenas de uma instituio, dos mdicos ou do Estado. O
fenmeno sade-doena no deve ser estudado apenas como um fenmeno
individual e biolgico, mas inserido no contexto econmico, poltico e
organizacional do trabalho docente.
Observa que o professorado a categoria mais atingida no quesito sade e
que, devido a doenas, professores so readaptados deixando a sala de
aula e assumindo outras funes.
Visa analisar as percepes dos profissionais que atuam na rea da
educao sobre as prprias condies de trabalho e detectar fatores que
podem causar agravos sade desses profissionais. Acredita que o
conhecimento de situaes vivenciadas no cotidiano docente poder trazer
elementos para a compreenso da relao sade e trabalho.
A autora Supervisora Escolar junto Secretaria da Educao e vem
observando o grande nmero de professores readaptados e a tendncia
insatisfao no magistrio do Municpio de So Paulo. A nfase da pesquisa
est colocada nos professores readaptados. (professores readaptados ou
com restries de funes so professores acometidos por enfermidades,
portadores de laudo mdico, definitivo ou temporrio, que os impossibilita
de retornar s atividades normais de sala de aula. Permanecem nas
Unidades Escolares, mas com restries de funes).
Objeto de anlise
Questes relativas ao trabalho na escola so avaliadas por professores em
exerccio e professores readaptados, cujas condies de trabalho,
percepes e opinies so comparadas. Trabalha com professores do Ensino
Bsico, e desenvolveu a pesquisa junto a professores que pertencem
regio que compreende as Coordenadorias de Educao da Lapa, Pirituba e
Perus, bairros paulistanos, selecionando escolas que concentram maior
nmero de readaptados em seus quadros.
134
A autora afirma: A metodologia do estudo, sem dvida, a parte mais difcil
de ser formulada, concerne definio do que constitui o material da
pesquisa (p. 66). Cabe notar que metodologia no se reduz ao material da
pesquisa, mas inclui a definio da questo a ser estudada, a coleta e
anlise dos dados, tendo em vista a perspectiva terica adotada.
A pesquisa teve carter exploratrio e envolveu 31 professores em exerccio
e 11 readaptados, sendo 6 homens e 36 mulheres.
A coleta de dados foi feita atravs de questionrios com perguntas abertas
e fechadas, observando que os pesquisados poderiam no se identificar, se
o desejassem. Para justificar o tipo de coleta, recorre a uma posio de
Bourdieu que, contudo, no se refere no texto referido a questionrios
escritos, mas a entrevistas (p.75).
Sobre o questionrio aplicado (anexo 5), valem algumas consideraes.
Inicia com uma pequena explicao sobre a finalidade da pesquisa e com a
identificao do informante, sendo o nome opcional. Seguem-se questes
referentes ao trabalho.
O questionrio compreende 26 questes, sendo as seis primeiras referentes
situao objetiva do entrevistado no trabalho, enquanto as demais so
questes de opinio - so 7 perguntas fechadas e as demais fechadas e
abertas.
H vrias questes para as quais foi pedida a opinio do professor,
referindo algumas vezes situao pessoal e sade, e em outras solicitando
uma opinio geral. Contudo, as questes de opinio, como esto
formuladas, direcionam as respostas.
A comparao feita entre professores em exerccio e professores
readaptados. No h cruzamento de outras variveis. A idade do professor
teria certamente influncia em vrias das questes consideradas, dado que
os readaptados esto em faixa etria mais elevada.
Constri tabelas com os dados obtidos e calcula porcentagens. Para verificar
a relao entre variveis qualitativas, utiliza o teste do Qui quadrado.
Observo contudo que o resultado obtido meramente descritivo, pois no
foi observado o pressuposto de utilizao de amostra aleatria, nem o da
necessidade de, em caselas com freqncia inferior a 5, recorrer ao
processo estatstico de correo, procedimentos previstos para o teste de
Qui quadrado. (Ver Blalock, H. M. Estadistica Social. Mexico. Fondo de
Cultura Econmica, 1996; pp 246-249). Para a pequena quantidade de
entrevistados (42), caberia, a meu ver, apenas uma descrio. Contudo, a
autora reconhece que os resultados no podero se estender para todo o
universo de docentes, dada a ausncia de representatividade estatstica.
As hipteses de pesquisa no esto claramente formuladas. Todavia, podem
ser apreendidas pelo questionrio elaborado, cujas questes indicam as
seguintes direes:
- autonomia no trabalho; ambiente de trabalho (calmo, moderado,
estressante); nmero excessivo de alunos; trabalho repetitivo; trabalho
cansativo; situaes de violncia na escola; imagem errnea da opinio
pblica sobre o professor; cooptao de professores pela administrao;
falta de tempo para a reflexo e conseqente aprimoramento; baixa
realizao no trabalho levando a sentimento de impotncia; fatores
organizacionais do ambiente de trabalho; remunerao; satisfao no
desempenho das funes. Seguem-se questes sobre situao de trabalho e
aumento das atribuies (citando a opinio de um autor e inquirindo sobre a
135
concordncia do respondente). Pergunta diretamente sobre situaes

desgastantes
causadoras
de
mau
estar
e
ainda,
sobre
satisfao/insatisfao e motivos que levaram readaptao.
Referencial terico
A autora expe as preocupaes do trabalho recorrendo a diversos autores
e destacando numerosos e diferentes problemas: o significado de educar;
os vnculos afetivos com os alunos; a transformao da educao em
mercadoria; a desvalorizao do magistrio; a perda de autonomia do
professor; a feminizao da profisso; o fracasso escolar; a massificao do
sistema escolar; a exigncia de um novo perfil do profissional; doenas
tpicas do professor motivadas pela fadiga e insatisfao; a Sndrome de
Burnout (conjunto de conseqncias negativas que afetam o professor a
partir de aes coligadas aos efeitos das condies psicolgicas e sociais em
que se exerce a docncia p.62) . Para cada tpico, apoia-se em um autor.
Contudo, no situa os autores utilizados, nem quanto origem nem quanto
posio terica e poca de produo.
Algumas destas referncias so: OLIVEIRA (2000), DEJOURS (1997),
ADORNO (1991), CODO (1999), listadas a seguir em detalhes:
ADORNO, T. H. M. Dialtica do esclarecimento. Rio de Janeiro : Jorge Zahar,
1991.
CODO, W. Educao: carinho e trabalho. Petrpolis: Vozes, 1999.
DEJOURS, C. O fator humano. Rio de Janeiro: Fundao Getlio Vargas,
1997.
OLIVEIRA, D. C. Prticas sociais em sade: uma releitura luz da teoria das
representaes sociais. In MOREIRA, A. S. P., OLIVEIRA, D. C. (orgs.)
Estudos interdisciplinares da representao social. Goinia: AB Editora,
2000.
Traa um quadro do sistema de ensino municipal e destaca problemas
referidos por autores diversos: o sucesso do trabalho docente condicionado
ao conhecimento e capacitao; o fracasso representado pela evaso e
repetncia; o direito sade; as fontes de estresse e insatisfao no
trabalho; as condies bsicas para o bem-estar; perda do prestgio social;
discrepncia entre o esforo despendido e os benefcios auferidos como
causa de mal-estar, etc.
Atravs dos autores pesquisados, buscou compreender a relao entre o
indivduo e a sociedade, percebendo que o sofrimento e a prpria
constituio psquica so determinados socialmente. .
A desvalorizao social aliada a condies adversas do trabalho docente
levam ao desnimo e ao desinteresse, terminando por afetar a sade. O
professor levado solicitao de licenas e ao processo de readaptao.
Conclui mostrando que os mais numerosos no so os que tm sua sade
afetada pelas condies psicolgicas e sociais em que se exerce a docncia,
mas aqueles que recorrem a mecanismos que lhes permitem romper a
presso qual se encontram submetidos
Props verificar se existe discrepncia entre os achados e os problemas
identificados na literatura (p.69). No faz essa discusso, mas recorre aos
autores para compreenso dos resultados obtidos. Apresenta um conjunto
de sugestes, tendo em vista a adequao das condies de trabalho s
136
novas exigncias do ensino e revalorizao da imagem social da profisso

docente. So elas:
- definio de diretrizes e linhas pedaggicas mais constantes a serem
implementadas nas escolas do municpio;
- mudanas nas formas de reconhecimento e valorizao dos professores e
de seu trabalho;
- mudanas nos processos de formao continuada que implementem a
melhoria do trabalho docente;
- mudanas que implementem a autonomia no trabalho exercido pelos
professores, com aumento da participao individual e coletiva em
processos decisrios;
- mudanas que aumentem os nveis de suporte social;
- mudanas que implementem um nvel de demandas no trabalho,
adequado s caractersticas psico-fisiolgicas humanas;
- mudanas nas condies do ambiente fsico de trabalho.
137
SANTOS, Silmar Leila dos. As faltas de professores e a

organizao de escolas na Rede Municipal de So Paulo.
Dissertao de Mestrado. Pontifcia Universidade Catlica de S. Paulo.
So Paulo, 2006.
ORIENTADOR: PROFA. DRA. ALDA JUNQUEIRA MARIN
FORMAO DO AUTOR: LICENCIADA EM ESTUDOS SOCIAIS
PELA SANTANA/SP. PROFESSORA DO ENSINO BSICO
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO FUNDAMENTAL FALTAS DE
COM HABILITAO EM
PROFESSORES
HISTRIA
ORGANIZAO
ESCOLAR
LINHA DA PESQUISA: DIREITO (LEGISLAO TRABALHISTA)/ ORGANIZAO DO TRABALHO


pesquisa
Ao estabelecer como universo de pesquisa cinco escolas de ensino
fundamental do Municpio de So Paulo, a autora circula entre duas
questes centrais ao longo do trabalho: A partir do entendimento de que a
falta um direito garantido ao professor pblico/servidor, expresso no
Estatuto do Magistrio e no Estatuto do Funcionrio Pblico, ela busca
investigar como os professores fazem uso desse direito.No outro extremo,
SANTOS investiga de que forma a Escola se organiza para atender os alunos
diante da ausncia do professor. Dessa forma, a pesquisa gira em torno da
anlise de como direitos de professores (faltas/Estatutos) e direitos dos
alunos (aulas qualidade/LDBEN) so garantidos concomitantemente.
Perguntas centrais formuladas pela autora:
O fato de os professores se ausentarem das escolas aponta para uma
situao organizativa da escola que passou a ser problematizada na
pesquisa: se por um lado garantida, ou ao menos concedida, a
possibilidade de os professores faltarem, como a administrao escolar tem
cuidado da (re)organizao das escolas para poder atender aos alunos que
tambm tm direitos s aulas, eixo central da vida escolar? Esse, portanto,
foi o foco do estudo. (p.13)
Objeto de anlise
Embora a pesquisa centralize-se na ao de professores no que se refere a
usufruir um direito que lhe cabe, as palavras-chaves utilizadas pela autora,
evidenciam o interesse principal da investigao organizao escolar o
que por conseguinte, revela como principal objeto de anlise a Escola.
Segundo a autora, o levantamento bibliogrfico feito para a pesquisa
indicou a inexistncia de estudos sobre a temtica proposta. Tal verificao
a fez definir sua pesquisa como estudo exploratrio, conforme conceito de
SELLTIZ et al (1965), tendo como propsitos: obter a familiaridade com um
fenmeno (faltas) e determinar a freqncia com que ela ocorre e sua
relao com a organizao das escolas .(p.13;42).
Delimitao da pesquisa
Localizao - Diante de um nmero total de 458 Escolas Municipais de
Ensino Fundamental (EMEFs) da cidade de So Paulo, a autora optou
138
inicialmente por analisar cinco escolas, conforme a diviso geogrfica da

cidade (norte/sul/leste/oeste/central); porm, como no conseguiu obter
autorizao junto a todos os diretores procurados, ao final foram analisadas
cinco escolas do ensino fundamental, que atendiam sries iniciais (EFI) e 5
a 8 sries (EF II), distribudas da seguinte forma: duas localizadas na
regio noroeste, uma na regio norte, uma no leste e uma no oeste.
Critrios Escolas onde os professores recebessem adicional de difcil
acesso (entre 30 e 50%) pago aos que trabalham em regies mais distantes
do centro da cidade. Segundo a autora, esse pagamento tem tambm como
objetivo amenizar o grande nmero de faltas ao trabalho nessas escolas,
que geralmente apresentam problemas de infra-estrutura e violncia
urbana.
Documentos analisados
Formulrios/ Comunicao Interna de faltas A pesquisadora buscou os
dados referentes s faltas em cada Escola, a partir do formulrio,
denominado de Comunicao Interna de Faltas. Atravs desse formulrio
individual, nominal, os funcionrios municipais solicitam, no primeiro dia de
retorno ao servio, abono ou justificao das faltas para sua chefia
imediata. O servidor dever descrever o motivo de sua falta, onde o diretor
dar o seu parecer, determinando se a mesma ser abonada, justificada ou
injustificada. No mesmo documento h espao para informaes sobre
licenas mdicas usufrudas. A pesquisadora realizou anlise desses
documentos nas 5 escolas, nos meses de novembro e dezembro de 2004
(351 formulrios) e 2005 (349 formulrios). Esses nmeros correspondem,
segundo a autora, ao total de docentes atuantes nas escolas durante o
binio analisado.
Questionrios O intuito desse questionrio era o de delinear o perfil dos
docentes sobre suas atividades profissionais, expressando um pouco do diaa-dia que vivenciam(p.52). Foram distribudos 300 questionrios entre
novembro e dezembro de 2005, retornando 143 questionrios preenchidos.
Formulada com 10 questes objetivas e uma aberta12 esse instrumento foi a
principal fonte utilizada para informaes sobre a organizao da escola
frente ausncia dos professores.
Observaes A autora indica que em 2005 realizou algumas visitas s
escolas, com intuito de fazer observaes sobre a organizao das mesmas,
mas no h mais detalhes sobre essas observaes ao longo da dissertao.
Referencial Terico
A autora apresenta em seu texto um embasamento terico, com definies
claras sobre as perspectivas a serem seguidas. Entre elas, as discusses
acerca de profisso e semiprofisso, assim como a questo da
proletarizao do professor.
Indica as reflexes de Enguita (ENGUITA, Mariano. A ambigidade da
Docncia: entre o Profissionalismo e a Proletarizao. Teoria & Educao.
Porto Alegre, 1991, n.4, p.41-601991) sobre a posio intermediria do
professor, entre proletrio e profissional, e a classificao dos docentes
como semiprofissionais. Ela destaca os argumentos do autor, de que o ofcio
12
A questo versava sobre a satisfao ou insatisfao com a administrao municipal; porm, segundo
a pesquisadora ,as respostas no foram exploradas na dissertao devido a proposta mais exploratria
da pesquisa, podendo tais dados ser utilizados em estudos posteriores.
139
do professor no apresenta as cinco caractersticas que cercam um

profissional: competncia,vocao, licena, independncia e auto-regulao.
Com base no mesmo autor, apresenta as reflexes sobre proletarizao,
esta entendida como um processo longo, que envolve a perda de autonomia
por parte do professor, marcada pelo aumento do nmero de escolas e dos
processos de hierarquizao, no que se refere administrao do ensino,
aos pacotes curriculares e as avaliaes aos quais os docentes so
submetidos.
Lawn e Ozga (1991) tambm so referncias da autora , em relao ao
processo de proletarizao e a implantao de administrao das escolas,
bem como os apontamentos dos autores sobre a necessidade de
investigaes sobre as relaes de trabalho no interior do sistema escolar
pra entender esse processo.
Para discutir a Escola, a autora buscar respaldo em Canrio (CANRIO,
Rui. O que escola? Um olhar sociolgico.Porto: Porto Editora, 2005). Ao se
ater organizao, com base no autor, ela destaca o aparente carter
naturalizado desse processo, fazendo com que a dimenso organizacional se
torne invisvel, evitando-se assim crticas e mudanas: Essa pesquisa
busca focalizar a escola com a perspectiva de enfrentar essa naturalizao.
(p.16).
Para evidenciar a importncia das aulas no espao escolar, a autora
apresenta o argumento de Cndido (CNDIDO, Antonio. A estrutura da
escola.In : Pereira, L. FORACCHI,M. Educao e Sociedade. So Paulo: Ed.
Nacional, 1956, p.107-128), .de que essa a espinha dorsal da sua
organizao, e para que isso ocorra necessrio um grupo social, formado
por professores e alunos, inseridos numa estrutura administrativa, com uma
dinmica interna, mantida por um sistema de normas e valores.
Sobre burocracia, relacionadas organizao escolar, as principais
fundamentaes so embasadas em Weber (WEBER, Max. Que es la
Burocracia? Trad. Rufino Arar. Buenos Aires: La Pleyade, 1977.), em
especial nos apontamentos feitos a partir de MOTTA (1982). Destaca-se a a
organizao realizada pelo Estado Burocrtico na sociedade moderna, e os
principais traos da burocracia: a autoridade burocrtica,a organizao
monocrtica de hierarquia de cargos,a existncia de documentos escritos
como base de cargos e reparties, funcionrios com preparao tcnica,
fixao de jornada de trabalho e normas administrativas. Destaca ainda o
conceito de racionalidade como atributo fundamental da burocratizao
pblica ou privada.
Sobre organizao escolar fundamenta-se em Nvoa (NVOA, Antonio. Para
uma anlise das Instituies escolares. In: NVOA, A. (coord.).As
Organizaes Escolares em anlise.Nova Enciclopdia, 1995).
e Hutmacher (HUTMACHER, Walo. A escola em todos os seus estados: das
polticas de sistemas s estratgias de estabelecimento. In: NVOA, A.
(coord.). As Organizaes Escolares em anlise. Nova Enciclopdia, 1995).
Do primeiro autor destaca o conceito de cultura organizacional da escola,
que abrange vrias dimenses , onde se tomam importantes decises
educativas, curriculares e pedaggicas.Do segundo autor destaca o
entendimento da escola como organizao burocrtica, mas com espao
para autonomia, logo, interagem com as normas externas e com
peculiaridades internas.
140
Resultados de pesquisa
As Escolas
Conforme indicaes gerais da pesquisadora, as escolas esto localizadas na
periferia da cidade, marcadas principalmente por problemas de infraestrutura, sendo que trs delas operam em 4 turnos, o que de imediato
caracteriza a precariedade e a dinmica exigida nesses espaos. Com um
mnimo de 36 turmas atendidas e um mximo de 57, com variaes entre
40 e 96 docentes atuando em cada Escola, os dados revelam que no h
uma relao direta entre tamanho de escolas, nmero de docentes e
nmero de faltas.(Verificar tabela em anexo)
Professores
No binio analisado, a maioria dos professores pertence ao quadro de
funcionrios pblicos efetivos da Prefeitura Municipal de So Paulo, o que
significa que so em sua maioria concursados. Os nmeros de 2004
revelam 295 efetivos no total de 351 profissionais, desses, 191 eram
titulares e 104 adjuntos. Para 2005, entre os 349 professores, 310 so
efetivos, sendo 206 titulares e 104 adjuntos.13 A diferena principal entre
titulares que estes possuem vaga fixa na Escola onde atuam, ao contrrio
dos adjuntos, que mesmo efetivos, no possuem lotao fixa, mas ocupam
as vagas descartadas pelos titulares.Nessa escala, a pior situao a dos
professores contratados, que possuem uma instabilidade muito maior, o
que reflete nas condies de trabalho do grupo.Ao constatar que houve um
aumento de Professores Titulares na Escola II no ano de 2005, a autora faz
uma anlise que resume como funciona essa dinmica na vida funcional dos
professores:
Esse fato torna perceptvel o funcionamento da escala
hierrquica contida no plano de carreira implantado no magistrio
pblico municipal paulistano.O aumento de professores titulares
acarretou a diminuio do nmero de professores adjuntos de
ensino fundamental II efetivos e, seguindo-se a escala, os
professores adjuntos, que se vincularam escola II em 2005,
ocuparam as funes de professores substitutos(...) ocasionando
assim o desligamento de dois professores adjuntos contratados,
que eram dois em 2004, extintos dos registros em 2005, numa
espcie de dana das cadeiras.(p.64/65).
O trabalho com os questionrios
Ao tomar por base os 143 questionrios devolvidos pelos professores no
ano de 2005, sendo que destes, 142 tratavam-se de profissionais efetivos,
a pesquisadora aponta as anlises que seguem:
Sobre a jornada de Trabalho
Os dados descritos revelam a intensa jornada de trabalho aos
quais os professores so submetidos. Entre os 143 professores,
36 trabalham entre 26 e 39 horas aulas-semanais, 31 entre 39 e
13
Embora no seja destacado pela autora, observamos que o maior nmero desses professores atuava
no Ensino Fundamental II (5 a 8), aproximadamente 57% dos considerados estveis.
141
51 horas semanais e 16 trabalham acima de 64 horas-aula

semanais.
Ao analisar especificamente o nmero de aulas com alunos,
desconsiderando as horas complementares (horas remuneradas
destinadas a planejamentos, reunies, etc), os nmeros indicam
que 63 professores trabalham entre 20 e 25 horas-aula semanais
diretamente com alunos, e 61 professores trabalham entre 45 e
60 horas-aula semanais diretamente com alunos. Neste ltimo
caso, a mdia de horas em sala de aula, totalizaria 240 horasaula ms.
Dos 143 professores, 82 declararam acmulo de cargos (termo
utilizado pela pesquisadora para definir a atuao do professor
em mais de um cargo), sejam 2 cargos na Prefeitura (29), ou na
Prefeitura Municipal e no Estado(50), ou ainda na Rede Pblica e
na Rede Privada (3).
Ao abordar a temtica das faltas, a autora inseriu no questionrio a
seguinte questo: Qual dos direitos ou concesses garantidas aos
funcionrios da Prefeitura, voc j utilizou? Solicitava-se ainda a indicao
do motivo que levou o professor a se ausentar. Entre os 143 professores,
100 % solicitou abono de faltas, 41,9 % solicitou justificativa e 9% declarou
constar em seus pronturios faltas injustificadas.
Os principais motivos indicados pelos professores para suas faltas foram:
Idas ao mdico ou por problemas de sade (72 professores), e Questes
particulares (38 professores).Na listagem constam ainda 5 indicaes, cujo
motivo foi estresse/esgotamento fsico e mental, no entendemos o que
leva esse apontamento no estar inserido no item problemas de sade. H
ainda 6 professores que mencionaram ter faltado para viajar ou descansar.
O dado interessante levantado pela pesquisadora, a relao entre as faltas
dos professores concentradas principalmente entre os que cumprem a
Jornada Especial Integral (JEI), o que significa, no mnimo, 40 horas-aula
semanais de trabalho. Dos 72 que relacionaram suas faltas com problemas
de sade ou idas ao mdico, 56 cumprem essa jornada; de 38 que
alegaram questes particulares, 29 esto inseridos na JEI. A
proporcionalidade se repete para as outras justificativas apresentadas
(questes familiares, cursos ou faculdades, viagens e cansao).
Licenas mdicas Entre os 143 professores, 99 indicaram que j fizeram
uso desse direito. Desse total, 60 utilizaram para tratamento pessoal, 13
para tratamentos familiares, e 17 para ambos os casos. Embora no
questionrio haja espao para indicao dos motivos, estes no so
apontados pela pesquisadora, o que impossibilita, por exemplo, verificar
quantos desses casos se incluem na utilizao da licena gestante.
O trabalho com os formulrios
A legislao
A partir do Estatuto dos Funcionrios Pblicos do Municpio de So Paulo, a
autora indica o que essa legislao, ao qual os professores so submetidos,
estabelece em relao s faltas. Trs so as concesses legais, com as
quais a pesquisadora estar trabalhando nos formulrios analisados:
Faltas abonadas Podero ser de no mximo 10 por ano, no
excedendo 2 ao ms.Podem ser abonadas por molstia ou por
outro motivo justificado, a critrio da autoridade competente. No
142
h descontos de vencimentos, e o dia de trabalho considerado

para todos os efeitos legais.
Faltas justificadas 6 ao ano. O servidor perde o vencimento do
dia, e o mesmo no computado para tempo de servio.
Faltas injustificadas podem abranger at 60 dias ao ano de
ausncias interpoladas . Alm dos dias no serem considerados
para contagem de tempo de servio, estes so deduzidos como
pontos negativos para efeito de promoo na carreira.
Especificamente sobre as questes de sade:

Alm das demais licenas usualmente concedidas por lei (sem vencimentos,
tratamento de sade, gestante, etc.), a autora indica a autorizao que os
servidores municipais tm para se ausentar, com fins de comparecer ao
Hospital do Servidor Pblico Municipal. Nesse caso, o servidor deve se
dirigir, no mesmo dia, ao local de trabalho para assinatura do ponto e
comprovante de comparecimento ao Hospital. Em caso de utilizao de
servios de sade da rede privada, um mnimo de 50% da carga horria
diria dever ser cumprido, para que o dia de trabalho seja considerado
integral. Uma importante alterao sobre essa questo ocorreu em 2005,
quando o prefeito Jos Serra, revogou o decreto de 2002, do governo Marta
Suplicy, onde era garantido ao servidor o direito de licena mdica de at 7
dias, expedida pela rede privada, sem necessidade de passar pela percia
mdica Municipal. O novo decreto determinou que esta no pode
ultrapassar trs dias, podendo usufruir at duas dessas licenas em 365
dias.
Ao propor analisar como, de fato, os professores fazem uso dessas
prescries legais em relao a se ausentar do espao escolar, a autora faz
uma reflexo fundamental para a pesquisa. Ainda que considere a falta ao
trabalho um direito, considerando o captulo do Estatuto no qual a temtica
est inserida, ela defende a utilizao do termo concesso, baseada no
seguinte argumento. (...) o fato de, no interior de uma escola, ser da
competncia do diretor aceitar ou no a solicitao de abono e faltas de
seus funcionrios e at mesmo da justificao delas gera, aparentemente,
uma descaracterizao quanto ao direito bradado pelos professores(p.74).
Para a pesquisadora, isso caracteriza uma concesso, e no um direito,
alm do que, expressa a manuteno da escala hierrquica do sistema
pblico.
Os dados dos formulrios Comunicao Interna de Faltas
Tendo por base o total das 5 escolas, 351 professores em 2004 e 349 em
2005, temos :
Faltas abonadas 2475 faltas (2004) / 2422 faltas (2005)14
Faltas justificadas 361 faltas (2004) / 364 (2005)
Faltas Injustificadas 264 (2004) / 333 (2005)* No houve
registro desse tipo de faltas nas escolas II e IV.
Faltas de Licenas Mdicas 266 (2004) / 84 (2005)- A autora
no esclarece que faltas so essas, se as oriundas de atestados
mdicos que no necessitaram passar por percia, ou se abrange
inclusive as que passaram por esse servio. Somente chama a
14
A autora indica o nmero de 2387 faltas, mas ao fazermos a somatria da tabela (p.75) o total
encontrado de 2422 faltas abonadas para o ano de 2005.
143
ateno para a reduo de 210 faltas registradas na Escola I em

2004 para 10 em 2005; menciona a alterao do decreto
municipal/Serra emitido em 2005, o que pode ter influenciado
nesses nmeros. significativa ainda a ausncia do registro de
licenas mdicas nas escolas II e IV.
Um outro ponto se refere aos meses em que ocorre o maior nmero de
faltas. De um modo geral, ao observarmos os grficos (no h indicao de
%) pode-se inferir que h um crescente aumento do nmero de faltas ao
longo da metade do 1 semestre e incio do segundo, sem oscilaes
significativas, porm com maior concentrao em maro, abril, junho,
agosto e setembro, e com declnio acentuado, em especial nos meses de
janeiro, julho e dezembro, devido ao perodo de frias e recesso escolar.
Podemos relacionar essas informaes com dados trazidos por outras
pesquisas, em que indicam as licenas mdicas tambm concentradas nos
entremeios semestrais, o que, supostamente, pode evidenciar o desgaste
dos profissionais em determinadas pocas do ano.
Um outro aspecto importante levantado, de que o menor nmero de
professores em uma Escola no significa necessariamente menor nmero de
faltas.A base a mdia anual de faltas da Escola I, que com o menor
nmero de professores (40 em 2004) obteve o maior ndice de faltas
(14,75%), em contraposio com a Escola III, que com o total de 95
professores, teve uma mdia de 8,67% faltas por docente.
Essa mdia obtida pela autora, dividindo o nmero de docentes pelo
nmero de faltas ocorridas na Escola durante o ano; embora o dado seja
elucidativo, acreditamos que sua simplificao deva ser ponderada; ao
considerarmos que um nico professor possa ter tido um nmero
significativo de faltas, esse profissional ir acentuar o ndice geral da Escola,
o que na prtica, diferente de muitos professores faltando todos os dias.
Por exemplo, em 2005 um nico professor da Escola III teve 100 faltas
(Tabela 12/p.87).
Esse aspecto pode ser evidenciado em um exemplo apontado pela prpria
pesquisadora, ao indicar as datas em que se registrou o maior nmero de
faltas nas Escolas. No dia 05/04/2005, 33 professores faltaram na Escola I,
o que significou a ausncia de 64,7 % dos docentes da Instituio. Esses
dados servem de respaldo para a autora perguntar sobre as estratgias
utilizadas nas Escolas para, diante dessas ausncias, garantir as aulas aos
alunos.
A organizao das Escolas
Ao considerar que cada professor cumpre, em mdia, 5 horas-aula dirias,
a pesquisadora indica que em 2004 deixaram de ser ministradas 16835
horas-aula, e em 2005, 16015 horas-aula. Como as escolas se organizam
para administrar tal situao?
As respostas dos questionrios coletados indicaram que as principais
estratgias utilizadas nas Escolas para suprir a ausncia dos professores
so: utilizao dos professores adjuntos como eventuais (n=84),
Distribuio dos alunos sem aula entre as salas da mesma srie (n=71) e
adiantamento de aulas com dispensa de alunos mais cedo (n=59).
Aps indicar essas estratgias, a autora aponta os problemas que cada uma
delas trs. A substituio por professores eventuais nem sempre ocorre,
tendo em vista que poucas vezes esses profissionais esto disponveis na
Instituio, considerando que na maioria das vezes j esto cobrindo outras
144
formas de afastamento. Quando h disponibilidade desse profissional, nem

sempre corresponde mesma disciplina do professor ausente.
Quanto distribuio dos alunos nas salas, mais aplicada nas sries iniciais,
acarreta outro problema, a superlotao em classes que j tm um grande
nmero de alunos. Sobre o adiantamento de aulas, que ocorre no Ens.
Fund. II (5/8), o objetivo principal manter os alunos ocupados; o
professor presente ministra aulas ao mesmo tempo em classes diferentes e
a aula da disciplina em que o professor faltou no reposta.
Entre os principais problemas detectados no cotidiano escolar, a partir de
uma lista estabelecida pela pesquisadora, com base nos problemas
relacionados ao professor e as faltas, os docentes assinalaram
preponderantemente os seguintes aspectos: nmero alto de alunos por sala
(114 respostas), Sobrecarga de trabalho (98 respostas.) e as faltas dos
professores (56 respostas.). Em relao a esses aspectos, a autora limita-se
a apontar os dados, sem nenhuma anlise aprofundada.
Consideraes
Nas consideraes, Santos faz referncia a uma pesquisa realizada pelo
MEC/INEP em 2005, que revelam as percepes de pais sobre a rede
pblica de ensino, onde estes atribuem aos professores a responsabilidade
pela qualidade do ensino, alm de ver a categoria como um segmento
dotado de protees e regalias pouco comum aos profissionais do mercado
privado, entre eles os privilgios que permitem aos professores no
comparecerem s aulas.(p.100).
Sobre a atuao da Secretaria da Educao, h indicao de duas circulares
expedidas em 2005, sendo que a primeira determina o envio dirio de
dados sobre as faltas dos professores, e a segunda, orienta ser prioridade
absoluta a regncia de classe, mesmo que seja necessrio ampliar a carga
horria de professores interessados. Na anlise da autora, essas solues
emergncias somente amenizam o problema, mas no o resolve, pois a
soluo apresentada sobrecarregar professores que j tem um grande
nmero de aulas.
Com base nas respostas dos professores, a autora relaciona o nmero de
faltas s pssimas condies de trabalho vivenciadas pelo grupo, e
intensa jornada de trabalho. Chama a ateno para a indicao de questes
particulares como justificativa para falta, podendo ser esta estratgia de
sobrevivncia mediante tantas adversidades profissionais(p.104). Supe
ainda que, as concesses do Estado em relao ao assunto seriam uma
espcie de compensao s condies de trabalho oferecidas.
Sobre a relao professores/direo, destaca a ausncia na Escola IV de
faltas injustificadas, o que pode revelar acordo entre as duas partes para
uma melhor organizao da Escola. Em relao organizao das Escolas,
conclui que, mesmo com estratgias para suprir as faltas dos professores,
h prejuzo para o processo de ensino e aprendizagem dos alunos.
145
SOARES, Cybelle Doederlein. Estilo de vida de professores de

educao fsica das escolas da rede pblica e particular de
ensino do municpio de Rio do Sul. Dissertao de Mestrado,
Programa de Ps-Graduao em Educao Fsica da Universidade
Federal de Santa Catarina, Santa Catarina, 2003.
GESTO AMBIENTAL
ORIENTADOR: PROF. DR. SIDNEY FERREIRA FARIAS
FORMAO DA AUTORA: NO INFORMA
PALAVRAS-CHAVE: ESTILO DE VIDA, ATIVIDADE FSICA, PROFESSOR DE EDUCAO FSICA
LINHA DA PESQUISA: EPIDEMIOLOGIA
AUTORA DA RESENHA: DILMA FABRI MARO

pesquisa
Investigar o estilo de vida dos professores de educao fsica da rede
pblica e particular de ensino do municpio de Rio do Sul (SC)
A investigao delineada neste estudo prope os seguintes objetivos
especficos: caracterizar o perfil dos professores de educao fsica quanto
ao: sexo, idade, estado civil, quantidade de dependentes e filhos, grau de
instruo, situao na escola, carga horria de trabalho, tempo de servio,
locais de trabalho, quantidade de dias/semana e horas/dia de trabalho e
nvel socioeconmico; analisar a presena de fatores de risco (fumo, lcool,
estresse, qualidade de sono e percepo do estado de sade) nos
professores de educao fsica; identificar a percepo do professor de
educao fsica sobre sua participao em atividades fsicas; verificar a
concepo de lazer desses professores no municpio de Rio de Sul; e
caracterizar os hbitos alimentares desses professores.
Por meio desses objetivos, a autora pretende responder os seguintes
questionamentos: como se caracteriza os perfil dos professores de
educao fsica das escolas pblicas e particulares de Rio do sul?
preocupante a presena de fatores de risco no dia a dia desses professores?
Qual a concepo de lazer desses profissionais? Como se caracterizam seus
hbitos alimentares?
Objeto de anlise
O objeto de anlise desta pesquisa so os professores de educao fsica
das redes pblica e privada de ensino do municpio de Rio do Sul (SC).
A pesquisa em questo trata-se de um estudo de caso; a coleta dos dados
foi realizada por meio de questionrio e a amostra considera todos os
professores de educao fsica da rede pblica e privada de ensino de Rio
do Sul, que somam 44 profissionais, dos quais 38 responderam ao
questionrio.
Referencial terico
A reviso bibliogrfica proposta pela autora aborda os seguintes temas, dos
quais falaremos mais especificamente em seguida: problemas scioeconmicos do Brasil, as condies de vida no municpio de Rio do Sul,
146
professor de educao fsica e o ambiente escolar, estilo de vida: sade e

qualidade de vida, e os componentes do estilo de vida.
Com o tema problemas scio-econmicos do Brasil, a autora pretende
contextualizar a populao do municpio estudado, justificado pela
compreenso de que uma anlise sobre sade deve levar em considerao,
entre outros aspectos, questes amplas, tais como polticas econmicas,
agrcolas, de educao e sade.
Nesse sentido, traz dados do IBGE que informam o percentual da populao
em estado de pobreza, fazendo uma comparao entre as regies do pas e
situando o estado de Santa Catarina nesse contexto. Cita ainda algumas
variveis nas quais pode-se notar que houve alguma melhoria, como
diminuio da taxa de mortalidade infantil, diminuio do crescimento
explosivo da populao e aumento do nmero de crianas na escola, entre
outros.
Em seguida fala das condies de vida no municpio de Rio do Sul,
diferenciando-a dos grandes centros urbanos e ressaltando seus aspectos
de cidade pequena, tranqila e limpa. Fala da sua tradio de colonizao
alem e italiana e descreve a estrutura do municpio em termos de
educao, sade, segurana pblica e lazer.
No tema o professor de educao fsica e o ambiente escolar, fala da
escola enquanto espao privilegiado para a prtica das atividades fsicas e
da importncia do professor de educao fsica em relao s questes
ligadas sade, com importante funo na promoo de estilos de vida
saudveis. Traz dados de outras pesquisas realizadas sobre o tema
apontando para as dificuldades enfrentadas por esses profissionais no
cotidiano de seu trabalho, e aponta tambm para a desvalorizao da
profisso docente, de forma geral.
A partir da bibliografia estudada, a autora identifica nas questes relativas
organizao do trabalho docente diversos fatores que contribuem para essa
desvalorizao e que podem causar estresse nos professores: mudanas
polticas e sociais, questes trabalhistas e salariais, aumento das atividades
burocrticas e a organizao social do trabalho decorrente das novas
caractersticas empresariais e polticas assumidas pela escola, acmulo de
atividades, introduo de novos recursos tecnolgicos, nmero excessivo de
alunos por sala de aula, problemas de violncia que atingem o ambiente
escolar, entre outros.
Destaca ainda, no tpico estilo de vida: sade e qualidade de vida, qual a
conceituao utilizada na definio do que se entende por qualidade de
vida, trazendo a contribuio de alguns autores. Informa que quando se
discute qualidade de vida, parece haver um consenso de que a qualidade de
vida est diretamente ligada sade de todo indivduo, indo mais alm,
apontando para o fato de que as pesquisa sobre o tema tm mostrado que
o estilo de vida pode determinar a sade do indivduo.
Por fim, traz no tpico estilo de vida a conceituao dos elementos que
considera para sua anlise: estresse, sono, atividade fsica, alimentao,
tabagismo, lcool e lazer.
A autora traz os resultados da pesquisa organizados exatamente de forma a
responder s questes inicialmente levantadas, de acordo com os objetivos
especficos delineados e analisadas de acordo com os resultados da
pesquisa, a partir da tabulao dos dados dos questionrios.
147
Em relao ao perfil dos professores de educao fsica das escolas

pesquisadas, constatou-se que a maior parte destes indivduos (57,8%)
situa-se entre 35 e 44 anos; a maioria casada (81,6%), o que segundo a
autora, revela uma condio positiva em relao ao bem-estar dos sujeitos,
a medida que pessoas separadas tendem a ter mais problemas de sade
mental e depresso.
No que diz respeito ao grau de instruo, todos os sujeitos da pesquisa
possuam ensino superior na rea de educao fsica; tal fato tambm
positivo, pois segundo a anlise da autora pressupe-se que o sujeito com
ensino superior tenha mais acesso s informaes sobre sade e qualidade
de vida. Acrescenta que a maioria (68,4%) possui ps-graduao latusenso.
Sobre o vnculo empregatcio desses profissionais, constatou-se que a maior
parte so efetivos, 63,2%, j os efetivos e contratados somam 26,3% e os
contratados 10,5%; tais porcentagens caracterizam a predominncia da
estabilidade no emprego, sinnimo de garantia e segurana.
Do total dos pesquisados, 47,4% tem carga horria semanal de
40horas/aula,
21,1%
trabalham
60horas/aula,
10,5%
trabalham
20horas/aula, 10,5% trabalham 50horas/aula e apenas um indivduo, 2,6%,
trabalha 70horas/aula por semana. A autora relaciona o nmero elevado de
horas trabalhadas com o baixo salrio recebido pela categoria.
Por fim, classificando os pesquisados de acordo com os critrios da
Classificao Econmica do Brasil, segundo a autora, a maioria da
populao analisada faz parte do nvel socioeconmico de mdio para alto,
estando 50% no nvel B1, 26,3% no nvel B2, 15,8% no nvel A2 e apenas
5,3% no nvel C. No houve sujeitos pertencentes aos nveis
socioeconmicos A1, D e E.
Em seguida, so apresentados os resultados relativos presena de fatores
de risco; segundo a anlise que considera o resultado dos questionrios,
no preocupante, evidenciando neste aspecto dados positivos para um
estilo de vida saudvel, destacando-se as mulheres com os melhores
resultados. Dentre os professores apenas um era fumante, 50% deles
bebiam moderadamente, menos que cinco doses por semana, sendo que as
mulheres bebiam menos que os homens.
Foram poucos os professores classificados como excessivamente
estressados (7,9%), enquanto a maioria se encontra entre os que se
sentem s vezes ou raramente estressados (73,6%). Em relao ao sono, a
anlise informa que a maioria dormia bem, sendo evidenciado que as
mulheres dormiam melhor que os homens e os indivduos que dormiam
bem praticavam atividades fsicas. A percepo do estado de sade foi de
bom a excelente, sendo os melhores resultados apresentados pelas
mulheres. A maioria no possua diagnosticada (72,2%) e os que tinham
referiram-se ao aparelho digestivo, doenas vasculares e respiratrias.
A outra perspectiva de anlise da autora diz respeito percepo do
professor de educao fsica sobre sua participao em atividades fsicas;
nesse sentido, evidenciou-se que a maioria dos professores (71,1%) realiza
atividades fsicas regulares e se consideravam mais ativos que outras
pessoas da mesma idade. Os principais fatores que dificultavam a prtica de
atividades fsicas foram a falta de tempo, falta de vontade, falta de recurso
e localidade.
Segundo a autora, pode-se dizer que comparando com outros grupos os
com os quais foram realizados estudos semelhantes, os professores de
148
educao fsica praticam mais atividades fsicas no ambiente de trabalho e

no lazer, podendo significar que o conhecimento adquirido sobre a atividade
fsica, qualidade de vida e sade, bem como o dia a dia desses professores
contribui e influencia no seu modo de vida.
Sobre a conceituao que fazem sobre lazer, os professores disseram que
entendem lazer como uma atividade que proporciona prazer, distrao,
divertimento, ludicidade e est associada felicidade. Como atividades de
lazer citaram caminhada, voleibol, ciclismo, ressaltando ainda que preferem
praticar em grupos, clubes ou academias. Freqentam os ambiente natural
e as festas tpicas da regio para o lazer, porm com pouca freqncia.
Finalizando, a autora diz que apesar da carga horria de trabalho na
instituio escolar, os professores alegaram haver tempo para o lazer.
Finalizando a anlise dos resultados da pesquisa, tratando do tpico
hbitos alimentares, diz que a maior parte dos professores apresentou
valores normais (desejveis) de IMC, no entanto 47,4% desejavam diminuir
o peso, enquanto outros 47,4% estavam satisfeitos. Constatou-se ainda
que apenas 39,5% tomavam caf da manh completo diariamente,
incluindo frutas, po, leite e caf; a mesma porcentagem (39,5%) fazia trs
refeies completas e a maioria fazia cinco lanches por dia. Segundo a
autora, apesar da prtica de atividades fsicas, muitos professores estavam
acima do peso, evidenciando uma lacuna no quesito hbitos alimentares,
verificando baixo consumo de frutas e verduras.
149
SUZIN, Rosemeire. A sade geral dos professores municipais de

Caxias do Sul e suas relaes com as atividades laborais.
Dissertao de Mestrado. Mestrado Profissionalizante em Engenharia
de Produo (PPGEP).Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Porto Alegre, 2005.
ORIENTADOR: PROF. DR. FERNANDO GONALVES AMARAL
CO-ORIENTADORA: PROFA. DRA. ELISABETH IBARRA SILVEIRA
FORMAO DO AUTOR: GRADUADA EM EDUCAO FSICA (1989) E FISIOTERAPIA (1997).
ATUALMENTE AGENTE ADMINISTRATIVO DA PREFEITURA DE CAXIAS DO SUL; ENTRE 1989
E 1998 FOI PROFESSORA DE EDUCAO FSICA DA MESMA REDE MUNICIPAL.
PALAVRAS-CHAVE: PROFESSOR; SADE FSICA E MENTAL; ESTRESSE; QUALIDADE DE
VIDA NO TRABALHO
LINHA DA PESQUISA: ERGONOMIA

pesquisa
As reflexes da autora partem da relao entre as condies de trabalho do
professor e seu reflexo no mal estar docente. Prope uma investigao
sobre os fatores de riscos laborais que facilitam o desenvolvimento de
estresse ocupacional para essa categoria. A partir dessas primeiras
consideraes estabelece como objetivo geral avaliar o nvel de sade
geral (fsica e mental) dos professores municipais de Caxias do Sul, no
desenvolvimento de suas atividades laborais, considerando a influncia dos
fatores psicossociais e organizacionais do trabalho destes servidores
(p.14).H ainda o compromisso, de que a pesquisa aponte medidas para a
melhoria das condies de trabalho do grupo investigado, tendo em vista
que o estudo servir como referncia para o Servio de Sade do
Trabalhador a ser implantado pela Prefeitura do Municpio.
Dois argumentos iniciais indicam a perspectiva tomada pela autora, o
primeiro ressaltando a forma como as organizaes privilegiam o trabalho e
no o trabalhador, tornando estes cada vez mais doentes; o segundo
relaciona-se a argumentos indicados em outros trabalhos resenhados
(RUIZ, 2001), onde se destaca a importncia da profisso professor,
considerando que estes formam cidados, e que, a suposta m qualidade
desse trabalho ir refletir diretamente no aluno.
Objeto de anlise
Sade do Professor, a partir das suas condies de trabalho.
Universo de pesquisa: Especificamente professoras da Rede Municipal de
Caxias do Sul, atuantes no ensino fundamental, na zona urbana e que
trabalham diretamente com alunos, denominados pela Secretaria da
Educao como professores giz na mo. A amostra compreendeu 125
professoras, atuantes em 53 escolas da zona urbana pertencentes as quatro
regies da cidade, escolhidas aleatoriamente a partir de um total de 62
escolas.O nmero de pesquisadas variou entre 1 e 5 professoras de cada
escola. Sobre a rea de atuao, 65 professoras (52 %) trabalham de pr
4 srie, 53 (42,4% ) de 5 a 8, e 7 docentes (5,6%) atuam nos dois
nveis.
150
Estudo de caso, a partir de tcnicas padronizadas de coleta de dados. As
ferramentas utilizadas para a investigao foram questionrios que
procuravam investigar o estado de sade dos professores, os fatores
psicossociais e organizacionais que incidem nesse quadro.
Os instrumentos de coleta de dados
Questionrio de sade geral (QSG) de Goldberg (GOLDBERG, D. P. The
detection of psychiatric illness by questionnaire: a technique for the
identification
and
assessment
of
non-psycothic
psychiatric
illness.London:Oxford University Press, 1972)- adaptado para a realidade
brasileira a partir de Pasquali et al. (PASQUALI, L. et al. Questionrio de
Sade Geral de Goldberg (QSG): adaptao brasileira. Casa do Psiclogo.
So Paulo, 1996).
A principal finalidade de Goldberg era criar um instrumento para avaliar a
sade mental das pessoas, tendo em vista que os conceitos encontrados
para sade e doena, na poca tinham como definio a ausncia de
enfermidades, caracterizando assim somente os problemas graves, ficando
obscuras as oscilaes e influncias dos valores da sociedade para a sade
mental dos indivduos, em graus menores. Segundo a pesquisadora, a
vantagem do instrumento que permite avaliar a severidade dos distrbios
psiquitricos no psicticos, alm de identificar casos potenciais desses
distrbios na populao geral.
No Brasil esse instrumento foi aplicado por Pasquali, cujo resultado consta
em publicao de 1996. Com base na formulao de Goldberg, e na
adaptao de Pasquali, a pesquisadora contemplou os seguintes indicadores
no QGS: estresse, desejo de morte, capacidade de desempenho, distrbios
do sono, distrbios psicossomticos e sade geral.
O questionrio compreende 60 questes objetivas, envolvendo sintomas
psiquitricos no psicticos, dividido em itens que investigam sintomas ou
comportamentos normais. Por exemplo, um dos itens sobre sintomas
pergunta: Tem se sentido cansado (fatigado) e irritadio? As alternativas
so: no, absolutamente; no mais do que de costume; um pouco mais do
que de costume; muito mais do que de costume.Sobre comportamentos:
Tem perdido a confiana em voc mesmo? As alternativas apresentadas so
as mesmas citadas anteriormente e na mesma ordem.
Ao preencher o questionrio, tendo como referncia seu estado atual, o
pesquisado dever assinalar somente uma das 4 alternativas. A mensurao
dos dados feita da seguinte forma: Quando o item formulado como
sintoma, a escala (Likert) apresenta o seguinte sentido: 1 = Menos do que
de costume a 4 = Muito mais do que de costume , com graus
intermedirios; porm, se o item expressa o sintoma atravs de
comportamento normal, a escala invertida, ficando 1 = Muito mais do
que de costume a 4 = Menos do que de costume.
Questionrio Geral (QG) Instrumento composto por 96 questes,
contemplando os seguintes aspectos: caractersticas pessoais (idade, grau
de instruo, religio, lazer, etc),estado geral de sade (cirurgias, uso de
antidepressivos, enfermidades crnicas,etc); caractersticas profissionais
(jornada de trabalho, tempo de atuao, etc);caractersticas biomecnicas
(partes do corpo com mais dor); caractersticas psico-organizacionais
(relao com chefia, colegas, SMED, pais, alunos, presses no
trabalho);caractersticas humanas (satisfao no trabalho, impotncias,
151
sintomas de estresse durante a realizao do trabalho), e por fim duas

questes abertas (95 e 96),onde as professoras deveriam citar situaes
agradveis e desagradveis no trabalho.Entre as questes, 55 delas foram
estruturadas para resposta da seguinte forma:
Ex.: Sua chefia autoritria?
Nada
Muito
O pesquisado foi orientado para fazer um corte na linha, de acordo com o

que mais se aproximasse da sua opinio.
A autora indica que os dados levantados atravs da aplicao dos dois
questionrios, foram tratados estatisticamente por meio do Software
Statistical Package for The Social Sciences, verso 10.0 (SPPS). No h
nenhuma informao maior sobre esse programa.
Os questionrios foram aplicados na prpria Escola, no ms de julho de
2003, aps reunio com as diretoras, explicando a finalidade da
pesquisa.Quem aplicou os instrumentos foi uma estudante de psicologia em
fase de concluso de curso, orientada por um profissional da rea.
Referencial Terico
Inicialmente a autora indica as especificidades inerentes ao servidor pblico,
destacando o modo como reformas do Estado e mudanas de gesto
atingem a categoria como um todo; aponta ainda a forma como um perfil
negativo do servidor foi sendo delineado ao longo do tempo, onde se
ressalta sua suposta averso ao trabalho, imagem que emerge
principalmente na dcada de 90, como uma das estratgias para reforar a
ineficincia do Estado, diante das polticas instauradas no perodo
(SORATTO, L.H. Servidor pblico:mito do trabalhador que no quer
trabalhar.
Braslia,
2000.Dissertao
(Mestrado
em
Psicologia)Universidade de Braslia-Instituto de Psicologia, 2000).
Ao abordar o ato de educar, sua principal referncia Codo (CODO, W.
Educao: carinho e trabalho. Rio de JANEIRO:Vozes, 1999), destacando
dois argumentos: os apontamentos sobre a relao afetiva como prrequisito para o exerccio dessa profisso e a ausncia de fragmentao
nesse trabalho, tendo em vista que, mesmo tendo que cumprir um
programa, o professor controla seu processo produtivo em sala de aula.
A base para discutir as relaes entre condies de trabalho e sade do
professor, est fortemente ancorada em bibliografia sobre pesquisas
espanholas, em especial a publicao de Cordeiro Castro et al (CORDEIRO
CASTRO, J. A. et al. Prevalncia Del sndrome de Burnout em los maestros:
resultados de uma investigacin preliminar.Universidade de Cdiz, maio,
2003), acerca da sndrome de burnout. Destaca-se, a partir dos autores, as
constantes reunies em que os professores so envolvidos, o acentuado
grau de planejamento burocrtico, reforo escolar, substituio de colegas
de trabalho diante das ausncias, alm das exigncias de formao
continuada, senso crtico, que seja atuante na comunidade, democrtico,
amoroso e criativo, sempre a servio da escola e do aluno que educa. Nesse
contexto, as vrias pesquisas que evidenciam a sndrome de burnout junto
152
ao grupo docente, acabam por informar que o exerccio da docncia mais

que um fator de risco para a sade dos professores, ausncia de bemestar fsico, psquico e social.(p.25). O fato de o ensino exigir um grande
contato com pessoas intensifica os nveis significativos da sndrome.
Alm dos autores mencionados, o conceito de Freudenberg e Richelson
tambm referendado (entendendo burnout como uma resposta emocional
a situaes de estresse crnico, afeitos a profissionais que apresentam
grande expectativa em relao ao seu desenvolvimento profissional e
dedicao profisso).
Em Calleja (CALLEJJA, M. G. Bajas laborales y riesgos psicosociales en la
enseaza. Valladolid: Jornada de salud laboral, noviembre, 2003), destacase o argumento de que a opinio generalizada entre os professores sobre o
exerccio docente e a alterao na sade psquica, decorrente das vrias
publicaes sobre a questo, da inteno sindical em criar um quadro de
doenas laborais, alm de poder ser esse um recurso para justificar a
importncia dessa atividade, frente s criticas da sociedade.O mesmo autor
destaca os problemas gerados pelo absentesmo,como a necessria
substituio do professor,dificuldades no planejamento do trabalho, alm do
prejuzo causado ao sistema pblico e aos alunos.
tambm espanhol um dos referenciais mais utilizados para discutir
estresse ocupacional (JEN, C. C; DOMENICHELLI, R. N. Factores
psicosociales
en
la
prevencin
de
riesgos
laborales:el
estrs
ocupacional.Unin General de Trabajadores del Pas Valenciano, ES, junio,
2003), sendo este entendido como uma resposta geral adaptativa do
organismo diante das diferentes demandas do meio, quando estas so
percebidas como excessivas e ameaadoras para o bem estar e integridade
do indivduo (p.27). O que produz o estresse o desajuste entre o que a
demanda exige e os recursos que as pessoas tm para enfrentar a situao
apresentada, atrelada a valorizao que o indivduo atribui a essas
exigncias
O enfrentamento dos elementos estressores poder se dar a partir de
estratgias individuais, grupais ou organizacionais. Nesse ltimo aspecto, os
programas de preveno tm por objetivo reduzir o absentesmo e
rotatividade, aumentar a produtividade e o cumprimento dos objetivos da
Instituio. Podemos identificar nesse ltimo argumento, uma relao com
parte dos objetivos da pesquisadora, a saber, fornecer elementos para a
implantao do Servio de Sade do Trabalhador no Municpio.
Nos aspectos de sade ocupacional/ sade e trabalho, a autora destaca a
necessria abrangncia do conceito de sade, no somente como ausncia
de doenas, mas sim o completo bem-estar fsico, mental e social.Com base
em Mendes; Dias (MENDES, R.; COSTA DIAS,E. Sade do Trabalhador.
In:ROUQUAYROL, M.Z .(org.). Epidemiologia e Sade. Rio de Janeiro:
Medsi, 1993), prope o olhar epidemiolgico sobre a sade dos
trabalhadores, procurando identificar como a sade-doena se distribui
entre o grupo, enquanto coletividade, categoria ou classe social.
Em Dejours (DEJOURS, C. A Loucura do Trabalho: estudo de psicopatologia.
So Paulo: Odore, 1992; ___.et al. Psicodinmica do Trabalho. STOCCO, M.
I. (coord.). Centro de Estudos e pesquisas do trabalho.So PAULO: Editora
Atlas, 1994) est a compreenso da amplitude estabelecida nas relaes de
trabalho e os impactos da sua organizao na sade do trabalhador,
destacando que no o trabalho nocivo e perigoso, mas sim a forma como
153
ocorre essa organizao. Dessa forma, quando as determinaes so

concebidas de forma distanciada dos trabalhadores, h um choque entre as
aspiraes e desejos do profissional, reduzindo o significado do trabalho
para o indivduo, fator que acaba por gerar um acentuado sofrimento
psquico. A pesquisadora aponta ainda a distino entre condies e
organizao de trabalho, de acordo com a conceituao de Dejours, no
entanto
no
referencia
o
autor,
mas
sim
Cohn;
Marsiglia
(COHN,A.;MARSIGLIA, R. G. Processo e organizao do Trabalho. In:
BUSSCHIMELLI, T.(Coord.).Isto Trabalho de Gente. Rio de Janeiro: Vozes,
1993).
Para discutir qualidade de vida no trabalho frente competitividade e aos
novos modelos de gesto organizacional, e a necessria compreenso do
significado que o trabalho tem socialmente para as pessoas, o referencial
Limongi Frana;Rodrigues (LIMONGI FRANA, A.; RODRIGUEZ, A. L. Stress
e Trabalho: uma abordagem psicossomtica. So Paulo: Atlas, 1999).
Ao abordar questes alusivas a gnero, a autora evidencia, a partir de
Senna e Freitas (SENNA, D. M.; FREITAS, C. U. A mulher em particular. In:
BUSSCHIMELLI, T.(Coord.).Isto Trabalho de Gente. Rio de Janeiro: Vozes,
1993), a dualidade do papel social feminino na esfera da produo e da
reproduo. Decorrentes da dupla, ou tripla jornada de trabalho, atrelada
responsabilidade pelo trabalho domstico, emergem diferentes perfis de
sade entre as trabalhadoras. Em Fernandez (FERNANDZ, A. A mulher
escondida na professora: uma leitura psicopedaggica do ser mulher, da
corporalidade e da aprendizagem.Porto Alegre:Artmed, 1994), os
argumentos destacados so o da carga depreciativa do trabalho docente,
quando este relacionado como uma tarefa inerente natureza feminina, a
de cuidar e educar crianas.
Resultados de Pesquisa
O contexto da pesquisa
A Secretaria Municipal de Educao de Caxias do Sul atendia na poca da
pesquisa 32.400 alunos, distribudos em 88 escolas e 18 creches, contando
com 2661 servidores, representando 57,58% do quadro de servidores do
Municpio. Em relao aos afastamentos por tratamento de sade, a referida
secretaria a que apresenta o maior ndice.
A organizao das escolas apresenta duas estruturas diferenciadas: seriada
ou em ciclos de formao, este ltimo sendo implantado a partir de 1998. A
escolas tem autonomia para sugerir o calendrio letivo, desde que
obedecido os 200 dias letivos com alunos e 12 dias para atividades com o
corpo docente.
O professor poder ter uma matrcula (20 horas) ou duas matrculas (40
horas), podendo haver horas extras para os dois casos.Ao considerar
somente os professores que trabalham diretamente com alunos, h 1343
concursados para 20 horas, e 324 para 40 horas.A hora extra deveria ser
destinada a suprir licenas de outros profissionais, porm, parte delas
destina-se a preencher uma vaga real, tendo em vista que o nmero de
servidores nomeados insuficiente para atender a demanda das escolas.
Os dados a partir do Questionrio Geral
Faixa etria: Entre 27 e 68 anos, com uma mdia de 42,8 anos.
154
Estado civil: 67,2 % casadas.

Nvel de formao : 43% com curso superior
Fumantes : 16,8% (21 casos)
Hbitos de lazer: 63,2% informam dispor de lazer regular,
enquanto 32,8% mencionam raramente ter atividade de
lazer.Destacam-se entre esses hbitos ver televiso e leituras.
Fonte de renda: 79,2% indicam o salrio como nica fonte de
renda; 24,8% so as principais responsveis pela renda familiar e
75,2 % dividem a responsabilidade com outros membros da
famlia. Desse ltimo grupo, ao considerar o total da renda
familiar, a mdia concentra-se em 9,6 salrios (piso salarial =
R$240,00).
Atividades fsicas : 57,6 % do grupo no praticam esporte e
42,4% praticam de uma a mais vezes por semana.
Trabalho domstico: 83,2 % realizam freqentemente; 54,4%
so as nicas responsveis pelas atividades domsticas, 15,2 %
as dividem (com quem?),e 30,4% raramente dividem.
Caractersticas de sade geral: 81 casos possuem algum tipo de
doena crnica (64,8%). Sobre uso de antidepressivos, 28 %
registraram fazer uso desse medicamento, e 17,6% utilizam
remdios para dormir. 46 entrevistadas (36,8%) buscam a
psicoterapia. Quanto reposio hormonal, 17,6% utilizam
hormnios, no h indicao de que faixa etria faz uso desse
recurso.
Acidentes de trabalho- somente 15 casos registram algum tipo de
acidente de trabalho, destes, 12 foram do tipo traumatoortopdicos. No mesmo item a autora menciona casos de
agresso, sendo registrados 39 casos (31,2%), sendo estas
classificadas em fsica, moral e fsica/moral. Entre os 39 casos, 27
(21,6%) evidenciaram ter sofrido algum tipo de agresso moral.
Jornada de trabalho: Entre todo o grupo, 90,4 % atua somente
na Rede Municipal. Entre as 125 pesquisadas, 71 (56,8%)
possuem uma matrcula no municpio (20 horas), contra 54 casos
(43,2%) com duas matrculas (40 horas). As entrevistadas
registraram que 32 % realizam hora extra, variando de 15 a 80
horas/ms.Na h indicao de qual grupo (de 20 ou 40 horas)
mais realiza hora extra. No entanto, evidencia-se que 109
docentes (87,2%), trabalham no perodo diurno, e 12 % no
noturno e diurno.
Desgastes fsicos: 86,40% das professoras registraram que ficam
mais tempo em p, durante o trabalho. A maioria (46,4%)
respondeu que sente mais cansao na parte da tarde, seguida de
28% no perodo noturno. Sobre as tarefas fsicas que causam
mais dor e desconforto, 59,2% registrou as atividades motoras
de ensino, em especial escrever no quadro. A partir de uma figura
do corpo humano, foi solicitado que marcassem trs locais em
que sentiam mais dor/desconforto. A partir de um agrupamento,
a pesquisadora indicou que 60 % das dores concentram-se na
coluna cervical, e 56% nos membros superiores (braos e
ombros). Os ndices destacam ainda a coluna lombar (37%) e a
cabea (28%). Para garganta/voz foram registrados 12% de
indicaes.
155
O Questionrio Geral, a partir das 55 questes mencionadas na

metodologia, cujas alternativas eram assinaladas em uma linha contnua,
evidenciou, os principais fatores positivos levantados pelas professoras:
sentir prazer em realizar o seu trabalho , gostar da profisso.Entre os
fatores negativos foram destacados a exigncia de concentrao/ ateno, a
realizao de tarefas em casa, e o fato do ambiente escolar favorecer o
adoecimento do professor.
A partir das questes abertas listar situaes agradveis no trabalho - a
ampla lista levantada pela pesquisadora (no h indicativos percentuais),
evidencia que questes relacionadas valorizao do profissional so
expressas como aspectos agradveis em todas as esferas de atuao das
professoras: com alunos, colegas, direo, pais. Algumas frases que
evidenciam essa afirmativa: valorizao e reconhecimento pelos alunos do
trabalho realizado, receber elogios por parte dos colegas, quando o trabalho
reconhecido e valorizado pela direo, o carinho e o reconhecimento dos
pais.
Sobre as situaes desagradveis no seu trabalho, as professoras
destacaram em relao aos alunos questes como agressividade, excesso
de alunos em sala, pobreza das crianas, desinteresse, indisciplina. Quanto
aos colegas, os apontamentos foram a fiscalizao, irresponsabilidade de
alguns em cumprir tarefas , individualismo, cansao e desnimo de alguns
profissionais. Da equipe diretiva e funcionrios apontou-se o autoritarismo
como interferncia na autonomia do professor, reunies com cobranas e
assuntos impertinentes, sem levar em considerao a opinio dos
professores, perda de hora livre para atividades burocrticas, ao invs de
us-la para preparar aulas. Sobre pais destacou-se a falta de
comprometimento. Com relao Secretaria de Educao as crticas
passaram por questes como a determinao de normas sem discusso
com o coletivo,trabalho burocrtico, inseguranas das horas extras,
discusso de situaes imaginrias, esquecendo das situaes reais. Quanto
ao ambiente fsico e pedaggico, as situaes indesejadas so as de
excesso de alunos em sala, restrito espao fsico e insalubre, falta de
espao para educao fsica e recreao.Situaes desagradveis quanto
profisso versam sobre acmulo de trabalho, falta de tempo para estudar
mais e preparar aulas, impotncia do professor diante de problemas sociais,
falta de valorizao profissional e financeira , culpabilizao constante dos
professores.
Os dados a partir do Questionrio Geral de Sade
Entre as 60 questes formuladas (j indicadas na metodologia), cada uma
delas poderia contemplar um ou mais fatores , a saber: estresse (13 itens),
desejo de morte (8 itens), capacidade de desempenho (17 itens), distrbios
do sono (6 itens), distrbios psicossomticos (10 itens) e sade geral
(todos os 60 itens).O escore sintomtico obtido a partir da soma das
respostas dadas as questes relacionadas a cada fator, divididos pelo
nmero de itens que este fator contm. Dessa forma, por exemplo, se a
soma das respostas dadas s questes referentes a distrbios
psicossomticos for 100, esse nmero dividido por 10 (n de itens), cuja
prevalncia ser de 10%.
Atravs desse clculo , a pesquisadora chegou aos seguintes ndices de
prevalncia de cada um dos fatores: Estresse (3,2%); desejo de morte
(13,6%); falta de confiana na capacidade de desempenho (13,6%);
156
distrbios do sono (29,6%);distrbios psicossomticos (29,6%); sade

geral (16,8%).
Na interpretao desses dados, a autora toma como base o percentil 90,
tambm utilizado por PASQUALI (1996), ao considerar que h 10 % de
casos psiquitricos em uma populao normal. Os resultados dos escores
variam de 1 a 4 pontos, e os ndices iguais ou superiores a 1,89 % so
considerados indicadores de presena de distrbios de sade mental. Nesse
aspecto, o percentil 90 dos fatores analisados junto categoria pesquisada,
revelam (tabela 7, p.87): Estresse (2,62); morte (2,18); desempenho
(2,70), sono (3,10), psicossomtico (2,93) e Sade Geral (2,59) .
importante lembrarmos que o instrumento no elaborado para identificar
distrbios extremados de sade mental, mas para enfatizar a severidade de
ausncia de sade mental, traando um perfil sintomtico do grupo
investigado. Embora a pesquisadora somente aponte esses nmeros e no
faa nenhuma anlise, posteriormente, nas concluses, ela afirma: Os
dados analisados permitiram concluir que a sade fsica e mental destes
indivduos est afetada, ainda que no totalmente comprometida. Isto
aponta para a necessidade de buscar alternativas e estratgias que
viabilizem o bem-estar dessas pessoas (p.93).
No entrecruzamento dos dois questionrios, a partir da correlao de
Pearson, as variveis pesquisadas que expressaram uma maior associao
com os seis fatores do QSG foram o uso de antidepressivos, sentimento de
dor/desconforto, fadiga mental, dados que, segundo a autora, indicam a
necessidade de um maior acompanhamento psicoteraputico dos
profissionais.
Nas concluses, a autora destaca o fato de muitas enfermidades
profissionais geradas pelas condies de trabalho serem mascaradas como
doenas comuns, recaindo o nus sobre o trabalhador. Essa falta de
reconhecimento de enfermidades nas instituies de ensino faz com que
deixem de ser adotadas medidas preventivas pelos rgos competentes.
Entre as sugestes de melhorias para a categoria docente, a autora prope
programas de atividades teraputicas individuais e coletivas, com
finalidades curativas e preventivas; reviso do plano poltico e pedaggico
da SMED, contemplando a satisfao do professor; reviso da carga horria,
com tempo adequado para planejamento, perspectivas de uma melhor
remunerao, programas comunitrios que resgatem o valor do professor
para a sociedade. Ao final, a pesquisadora evidencia a necessidade de
novas investigaes, para conhecer as causas que fazem da docncia uma
profisso de risco.
157
TOLOSA, Dora Elisa Rodrigues. Estudo da organizao do

trabalho, sentimentos, valorizao e expectativa profissional
de professores de 1 e 2 graus da cidade de Jundia. Tese de
Doutorado, Programa de Ps-Graduao da Universidade Estadual de
Campinas, Campinas, 2000.
ORIENTADOR: PROF. DR. MANILDO FVERO
FORMAO DA AUTORA: INFORMA SER DOCENTE,
MAS NO PRECISA A REA E NEM A
FORMAO
PALAVRAS-CHAVE: MEDICINA DO TRABALHO, SADE MENTAL, PSICOLOGIA SOCIAL

LINHA DA PESQUISA: PSICODINMICA DO TRABALHO, SADE OCUPACIONAL, MEDICINA
DO
TRABALHO E PSICOLOGIA
AUTORA DA RESENHA: DILMA FABRI MARO

pesquisa
O objetivo da pesquisa analisar a organizao do trabalho, sentimentos,
valorizao e expectativa profissional em professores de 1 e 2 grau de
escolas pblicas e particulares de Jundia/SP.
Conhecer a relao entra a organizao do trabalho e a existncia ou no
de sofrimento mental em professores de 1 e 2 graus. A autora coloca a
relevncia de considerar a categoria profissional dos professores sob o
ponto de vista da relao sade mental e organizao do trabalho e levanta
as seguintes hipteses: a importncia do professor como agente
modificador da sociedade brasileira atual e, conseqentemente, promotor
da melhoria da sade mental dessa prpria sociedade; apesar dessa
importncia, os professores vm sofrendo, nestes ltimos anos, uma
enorme desvalorizao profissional; teoricamente, o professor um
profissional com baixssimo risco de exposio a agentes fsicos, qumicos e
biolgicos, portanto, de se esperar que a organizao do trabalho atue
como principal agente agressor sua sade; e o desafio de se executar
uma pesquisa que envolve a diversidade da profisso professor, j que as
tarefas executadas por um professor so complexas, ilimitadas, subjetivas e
imprecisas.
Objeto de anlise
O objeto de anlise desta pesquisa foram os professores de 1 e 2 grau de
escolas pblicas e particulares de Jundia
A pesquisa foi feita por meio de um estudo de caso dos professores da rede
pblica e particular de ensino da cidade de Jundia. Como mtodo de
pesquisa foram utilizados questionrios e entrevistas; primeiramente foi
selecionada uma escola particular e uma escola pblica da cidade de
Jundia, onde foram realizadas entrevistas individuais, com roteiro prestabelecido, buscando compreender a organizao do trabalho na
instituio (18 entrevistas com professores da escola particular e 10 com
professores da escola pblica).
Na segunda etapa da pesquisa foram distribudos os questionrios que
foram aplicados em trs escolas particulares da cidade e para os 5.000
professores de escolas da rede pblica da 1 e 2 Delegacias de Ensino e
158
Regio. O retorno dos questionrios das escolas particulares foi muito baixo
e, apesar de tabulados e analisados, esses dados no foram considerados
na elaborao do resultado da pesquisa. J em relao aos questionrios
aplicados na rede pblica, dos 5.000 entregues, 1.719 foram devolvidos
preenchidos, e assim considerados para a anlise.
Referencial terico
Primeiramente a autora aponta para as transformaes dos estudos da
organizao do trabalho no decorrer do tempo; no incio do sculo XX cita o
taylorismo e fordismo, posteriormente, aponta para o desenvolvimento de
estudos e prticas de contedo psicolgico que surgiram para contemplar os
interesses econmicos das empresas. Dentro desse contexto, os estudos
sobre transtornos mentais surgiram como forma de descobrir causas
individuais associadas a fatores externos ao trabalho, ou seja, hereditrios,
experincias infantis e familiares.
Foi apenas aps a segunda guerra que surgiram estudos que procuraram
identificar causas coletivas relacionadas prpria situao de trabalho, que
seriam capazes de conduzir a quadros patolgicos.
Segundo a autora, como mais recentemente as empresas passaram a
necessitar de mo-de-obra pensante, a introduo de modernos processos
produtivos passou a exigir do trabalhador capacitao tcnica, agilidade nas
decises, participao intelectual nas transformaes produtivas e
tecnolgicas da linha de produo. Assim, nas prprias empresas, o setor
de RH passou a valorizar essa participao mental e a reconhecer a
dinmica sade mental/trabalho; mas ainda privilegiando as necessidades
econmicas das empresas.
Nesse sentido, a autora privilegia a discusso sobre a psicodinmica do
trabalho, trazendo a conceituao elaborada por Dejours, que analisa o
sofrimento mental a partir da percepo dos prprios trabalhadores; estuda
a ligao entre este sofrimento e a organizao do trabalho, definida pelo
autor como sendo as relaes de hierarquia, linha de mando, poder e
contedo da tarefa, examinando tambm, as dinmicas pelas quais
constroem sistemas coletivos de defesa.
A escola dejouriana analisa os fenmenos subjetivos utilizando o referencial
psicanaltico; com base na psicanlise, o trabalho passa a interagir em
processos psquicos que podem levar a um sofrimento mental, que pode
gerar doenas no trabalhador individualmente ou em grupos de
trabalhadores coletivamente, ou ainda, a solues criativas que superem
esse conflito.
Em seguida, a autora aborda a questo da terminologia sofrimento mental
que utilizada no lugar de doena mental, trazendo a contribuio de
outras pesquisas que defendem essa forma de conceituao.
Outro conceito discutido pela autora, e que ser posteriormente mobilizado
para sua anlise, o de estresse relacionado profisso docente, que vem
sendo utilizado em diversas pesquisas como sendo um conjunto de reaes
que um organismo desenvolve ao ser submetido a uma situao que exija
esforos para adaptao. Outra definio citada por Kyriacou e Sutcliffe
(KYRIACOU, C. & SUTCLIFFE, J. A model of teacher stress. Educat. Stud. 4
(1): 1-6, 1978) como sendo estresse em professores, uma sndrome de
respostas de sentimentos negativos, tais como a raiva e a depresso
geralmente acompanhadas de mudanas fisiolgicas e bioqumicas
potencialmente patognicas.
159
A autora aponta tambm alguns outros estudos que se utilizaram dessa

conceituao na anlise de professores, avaliando que em seus resultados
notaram sintomas de estresse e exausto emocional, independente do
instrumento metodolgico utilizado. Tais estudos mencionados referem-se a
pesquisas internacionais de pases como EUA (diversas cidades), Finlndia e
Inglaterra.
Cita ainda estudo realizado pela Organizao Internacional do Trabalho
(OIT), estudo que privilegia evidenciar a carga de trabalho desses
profissionais, levando em considerao as horas/aula, as horas gastas com
o preparo das aulas e o tempo gasto com as tarefas administrativas. No que
se refere ao stress profissional, tal estudo destaca que o esgotamento
fsico e mental afeta cada vez mais professores; alm disso, as
conseqncias negativas desse estresse no se limitam aos educadores
mais afetados, mas ao conjunto dos educadores, provocando apatia,
irritabilidade e cansao.
Outro aspecto importante considerado pela autora no tocante aos estudos
que envolvem condies de trabalho e estado de sade dos professores diz
respeito s metodologias utilizadas para sua avaliao. Aponta nesse
sentido, alguns trabalhos desenvolvidos e que utilizam diferentes
metodologias, que foram tambm considerados, em termos comparativos,
para a anlise dos resultados obtidos nesta pesquisa.
Por ltimo, a autora chama a ateno para a questo da
multidisciplinariedade e do mtodo qualitativo considerados para este tipo
de estudo; as diferentes disciplinas procuram construir, por intermdio do
metido qualitativo, instrumentos que avaliem condies de sade dos
envolvidos na pesquisa. Sinaliza que esta multidisciplinariedade tem sido
uma constante, envolvendo profissionais com conhecimentos de psicologia,
psicopatologia, psicossomtica, psicanlise, medicina do trabalho,
sociologia, ergonomia, entre outros.
A autora traz a anlise dos dados coletados em duas etapas distintas;
primeiro trata das entrevistas em profundidade e individuais, realizadas
com professores de uma escola particular e uma escola pblica da cidade de
Jundia, possibilitando uma comparao entre as duas instituies.
Posteriormente, traz os resultados tabulados dos questionrios aplicados
aos professores da 1 e 2 Delegacias de Ensino e Regio de Jundia, que
informam apenas o contexto do ensino pblico.
A discusso sobre os resultados das entrevistas descreve primeiramente a
organizao e o funcionamento da escola pblica (conselho da escola, APM,
conselho de classe, planejamento, coordenadores de rea) e a organizao
e funcionamento da escola privada (equipe tcnica administrativa,
coordenadores de rea, coordenadores de disciplinas, coordenadores de
classe, regente de classe, servio de orientao educacional, grupo de
apoio). Alm de realizar, de forma comparativa, a anlise de outros
elementos, como o salrio por exemplo, menor no caso da escola pblica
(R$1,28 hora/aula) e maior na instituio privada pesquisada (R$5,25).
Em seguida, apresenta o resultado da anlise das entrevistas a partir de
uma subdiviso nos seguintes temas: carga horria, trajetria profissional,
relacionamento entre os professores na escola pblica, relacionamento
entre os professores na escola particular, sade e sofrimento na escola
pblica, sade e sofrimento na escola particular, aluno da particular
160
comparado como da escola pblica, valorizao da profisso, defesas

construdas, lazer e projeto de vida.
Quanto escolha da carga horria, a autora observa haver sofrimento por
parte dos professores das duas instituies, os da particular tm maior
dificuldade para escolher livremente seu horrio, mas o salrio da pblica
muito baixo, o que causa desnimo; assim, por motivos diferenciados, para
a sade dos professores, a escolha da carga horria em ambas as escolas
inadequada.
Sobre o relacionamento dos professores em ambas as instituies, a
pesquisa tambm aponta diferenas; na escola pblica a pesquisa aponta
para o pouco contato existente entre esses profissionais, j na escola
privada o relacionamento entre professores difcil e conflituoso,
diagnosticado por meio dos relatos que, freqentemente, informaram o
sofrimento causado por tais relaes, analisado pela autora segundo o
conceito de Dejours.
Na escola pblica, os professores demonstraram nas entrevistas muito
desnimo em relao profisso, relatando a falta de valorizao por parte
da sociedade em geral, a falta de envolvimento dos pais dos alunos, os
baixos salrios, a ausncia de perspectivas profissionais e a prpria atuao
do Estado. Todas essas questes causam sofrimento para esses
profissionais.
No contexto da escola particular, mesmo que por motivos diferenciados,
todos os entrevistados relataram serem portadores de algum tipo de doena
psicossomtica, referindo-se tambm ao fato de que os sintomas das
doenas pioravam ao final do semestre, devido sobrecarga de trabalho.
Um dos fatores que mais contribui para esse estado na escola particular o
constante medo da demisso, fator considerado como forte gerador de
ansiedade. Alm disso, o relacionamento dos alunos e dos pais, que
segundo a autora, passa a exigir que a escola eduque seus filhos e cuide
deles como verdadeira bab, tambm contribui enquanto fator causador
de sofrimento.
A autora conclui que a organizao do trabalho na escola particular causa
sade dos professores maior ansiedade, pois os nveis de exigncia so
maiores. Para compensar, os salrios so melhores, h reconhecimento e
crescimento profissional, mas ainda ao observadas vrias expresses de
sofrimento.
Em relao s defesas construdas por esses profissionais, a pesquisa
informou que alguns professores usam o distanciamento afetivo como uma
forma de se defender do sofrimento, outros utilizam o lazer, e h ainda
aqueles que executam uma atividade, que ainda que labora, sejam
prazerosas, como exemplo foram dados a msica e a decorao.
Passando anlise dos dados coletados via questionrio, a autora informa
que os sentimentos expressos nos questionrios so semelhantes aos
reatados nas entrevistas individuais. Destacamos a seguir, algumas das
principais concluses elaboradas pela autora a partir dos questionrios.
A terminologia cansado foi citada por mais de 64% dos professores aps a
jornada de trabalho, enquanto os sentimento sinto-me bem apareceu
somente em 9,07% das respostas, o que indica, conforme a interpretao
com base em Dejours, sofrimento. Dos professores que responderam ao
questionrio, 61,72% referiram o fato de no se sentirem valorizados, o
que vm confirmar a baixa auto-estima e o desnimo detectados nas
161
entrevistas individuas realizadas com os professores da escola pblica

estudada.
As respostas sobre projeto de vida e tempo de trabalho como professor
revelaram que aqueles no incio da carreira (de zero a sete anos) so os
que mais desejam investir na profisso. So tambm os que mais se
sentem valorizados, e os que mais referiram sentir-se bem aps a jornada
de trabalho. J os professores com 22 anos ou mais de profisso, alm de
relatarem os sentimentos de exausto aps a jornada de trabalho, so os
que desejam aposentar-se, muitos apresentando baixa motivao para
continuarem lecionando.
162
VIEIRA, Juara Dutra. Identidade expropriada: retrato

educador brasileiro. Braslia: CNTE 2 edio, 2004.
do
ORIENTADOR: NO H
FORMAO DO AUTOR: PROFESSORA DA REDE PBLICA ESTADUAL DO RIO GRANDE DO SUL.
PRESIDENTE DA CONFEDERAO NACIONAL DOS TRABALHADORES EM EDUCAO

pesquisa
Na apresentao do texto, a autora menciona dois trabalhos de investigao
realizados anteriormente pela Confederao Nacional dos Trabalhadores, o
primeiro, voltado para a sade mental dos professores e sua relao com as
condies de trabalho, e um segundo intitulado Retrato de Escola 2,
divulgado em 2002, onde foram pesquisados temas relacionados infraestrutura, violncia, gesto democrtica, a situao dos trabalhadores em
educao, e o reflexo sobre o desempenho do aluno. A publicao
resenhada, resultado de outra consulta, tambm realizada em 2002,
denominada Retrato da Escola 3, de acordo com a autora, centrada,
especificamente na situao dos educadores inclui, alm da sade, novos
elementos, buscando uma maior compreenso da identidade do profissional
que atua nas escolas bsicas do pas (p.7), busca assim investigar as
condies de acesso cultura, ao lazer, alm das interseces entre a
situao laboral com a vida familiar e social.
Universo da pesquisa Questionrios aplicados a 4.656 pessoas, que
trabalham na rede pblica estadual (71%), na rede municipal (11%), em
ambas as redes (11%), com um menor nmero de informantes de escolas
particulares (1%). Talvez, a utilizao do termo pessoas se deve a uma
informao que s aparece no meio do livro, a de que a entrevista no foi
feita somente com professores; estes representam 75% do grupo, seguidos
de 19% de funcionrios e 4,3 %de especialistas (orientadores e
supervisores). Supomos que os dados apresentados no decorrer da
publicao, ao considerarmos o ttulo da obra, refiram-se especificamente
aos professores.
Os informantes atuam nos seguintes Estados: Tocantins, Esprito Santo, Rio
Grande do Norte, Paran, Alagoas, Mato Grosso, Piau, Minas Gerais, Gois
e Rio Grande do Sul (no h indicao do critrio utilizado para investigar
especificamente os dez Estados). O material foi tabulado pelo Departamento
Intersindical de Estatstica e Estudos Scio-Econmicos (DIEESE), a partir
de trs reas: dados pessoais, funcionais e aspectos relacionados ao
trabalho, lazer e sade. A autora indica que, segundo o DIEESE as
respostas obtidas se constituem em um conjunto de indicaes sobre a
categoria, que permite conhecer um universo de situaes e opinies que
ocorrem entre os trabalhadores em educao (p. 8).
163
Objeto de anlise: Professores/as

Resultados de pesquisa
Sexo e faixa etria
A pesquisa confirma o predomnio de mulheres na docncia, com uma
mdia de 83% dos entrevistados; a variao fica entre 74,1% no Mato
Grosso e 89,7 % em Alagoas. O maior nmero de professoras na educao
infantil e a gradativa reduo desse ndice nas sries finais ratificada pela
pesquisa. Em uma das poucas citaes bibliogrficas feitas pela autora,
referencia SAFFIOTI e suas reflexes sobre os condicionantes histricos que
levaram a mulher a ocupar os postos de sade e educao, na relao
feminina naturalizada com crianas e maternidade. Aponta o peso do
ilusrio tempo parcial desse tipo de atividade, o que tambm serviria de
atrativo para as professoras.
A faixa etria concentra-se entre 25 e 59 anos (91,5%), com maior
predominncia na faixa dos 40 a 59 anos (53,1%). A superioridade
numrica do grupo entre 25 e 39 anos ocorre somente nos Estados do
Paran (50,9%), e Mato Grosso (48,1%).Todavia, pertinente destacarmos
o ndice de professores atuantes com 60 anos ou mais (2,1%).
Reflexes sobre o atual contexto do mercado de trabalho, e as dificuldades
em conseguir um emprego com mais de 40 anos, so apontadas como uma
hiptese da autora para a permanncia de muitos na profisso. Destaca
ainda o nmero de professores aposentados, que diante das dificuldades
financeiras, retornam a funo docente a partir de novo concurso pblico.
Mdia salarial e jornada de trabalho
A mdia salarial indicada fica entre R$500,00 e R$700,00 - segundo a
autora , associada a uma jornada predominante de 40 horas semanais.
Podemos observar que entre os dez Estados, quatro deles realmente tem
uma maior concentrao nessa faixa (TO/ES/RN/RS), outros quatro
(AL,PR,MT,MG) tm um maior percentual de vencimentos entre R$750,00 e
R$1000,00, e dois (PI,GO) tem um maior nmero de professores que
recebem entre R$200,00 e R$300,00, ressaltando que so dados levantados
em 2002.
A mdia de jornada de trabalho dos entrevistados de 48,8% com uma
carga horria de 40 horas semanais, e 19,9% com 30 horas. Em relao ao
tempo gasto com trabalhos profissionais em casa, a mdia de 8 horas
semanais, o que colabora para o desgaste com a sade do profissional,
inclusive o psquico, em relao a tempo para a famlia, para o lazer, para
si.
Dados internacionais levantados pela UNESCO/OCDE indicam que, apesar
do Brasil ser a 15 economia mundial (2003),paga menos aos professores
que o Chile, a Argentina e o Uruguai, se nos restringirmos somente ao Cone
Sul.
Posteriormente, na segunda parte da publicao, a autora retoma a
discusso, e ressalta como o rebaixamento dos salrios est vinculado ao
aumento de matrculas, principalmente no ensino obrigatrio, o que ocorreu
tanto pela conteno de reajustes quanto pelo aumento de alunos em sala
de aula. Aponta ainda a estratgia utilizada pelos governos, em que
vantagens temporrias so agregadas ao pagamento, o que no incidir em
164
valores para aposentadoria, alm de poder ser cortadas em qualquer

momento
Estado civil e trabalho domstico
Em relao ao Estado Civil, 61,9 % so casados, seguidos de 23,5%
solteiros; sobre dependentes, a pesquisa evidenciou que 74,2% do grupo
investigado tem filhos. VIEIRA destaca que esse perfil sugere a necessidade
da organizao da vida familiar, o que inclui cuidar da casa e de filhos,
sendo uma das alternativas contratar servios domsticos. Sobre esse
tpico, somente 22% afirmaram ter algum contratado, enquanto 35,7%
executam essa tarefa sozinha, e 16,2% dividem os encargos com o
companheiro.Como as respostas supostamente foram emitidas por
professoras e professores, fica difcil ponderar, por exemplo, se o ndice que
informa sobre a diviso de tarefas com o companheiro abrangem ambos os
sexos, ou restrito as professoras, informao que faz uma significativa
diferena nas discusses acerca de gnero.
Em torno dessas questes, um aspecto bastante pertinente levantado pela
autora: diante da extensa jornada de trabalho e do desgaste ao qual os
professores so submetidos, muitos acabam tendo dificuldades em
acompanhar o desempenho escolar dos prprios filhos, pois chegam em
casa com sua capacidade emocional exaurida.
Casa prpria e Crdito
Os questionrios apontaram que 68,4 % dos entrevistados possuem casa
prpria, ndice que varia entre 63,4% no Paran at 78,8% no Mato
Grosso.Um entrelaamento de dados com a faixa etria, onde a maioria dos
professores tem mais de 40 anos, permite, segundo VIEIRA, traar uma
hiptese de que a aquisio desse bem ocorreu h mais tempo.Outro
aspecto que, em nossa opinio, deve ser considerado para esse raciocnio,
o nmero de profissionais casados, o que tambm, teoricamente, facilitaria
essa aquisio , principalmente se a profisso do/a companheiro/a for mais
bem remunerada. Sobre o local da moradia, 23,7 % reside no centro, e
52,7% nas suas imediaes. Ao pensarmos em condies de trabalho
(embora esse no seja o objeto central do livro), acreditamos que o que
deve ser considerado a proximidade com a Escola onde trabalha.
Dados sobre crdito, indicam que 61 % mantm somente uma conta
bancria, sobre possuir cheque especial, os percentuais variam entre 12,4%
no Piau e 51,8% no Rio Grande do Sul . O acesso ao carto de crdito
pequeno, variando entre 15,3% no Piau e 30% no Mato Grosso. Conforme
argumenta a autora, esses dados so relevantes, pois traduz a possibilidade
de acesso a bens materiais, condio reduzida para assalariados. Ao
cruzarmos os dados com o nvel salarial, poderemos verificar que
exatamente no Piau, onde encontramos os menores ndices de acesso ao
crdito, coincide com um a maioria que recebe entre R$200,00 e R$300,00.
Sade
Inicialmente a autora indica a importncia da pesquisa realizada pelo
Laboratrio de Psicologia do Trabalho da UNB em 1999 sobre sade mental
dos trabalhadores em educao, especificamente sobre a Sndrome de
Burnout, que resultou na publicao do livro Educao, Carinho e Trabalho
Burnout , a sndrome da desistncia do educador que pode levar
falncia da educao.
165
A partir desses primeiros elementos, a pesquisa de 2002 contemplou trs

aspectos: incidncia de doenas, licenas mdicas e ocorrncia de cirurgias.
No primeiro caso foi registrada uma mdia de 30,4% (no h nenhuma
especificao sobre tipos de doenas); as licenas mdicas tiveram um
percentual de 22,6%; nas cirurgias encontramos o maior ndice 43,7% dos
entrevistados j foram operados.
A autora chama a ateno para o fato de que esses nmeros podem
englobar cirurgias corretivas ou estticas, mas no h especificao se essa
uma hiptese ou se havia a indicao do fato nos questionrios. A
princpio - se tomarmos o conjunto do texto, onde h uma tendncia de
reforo idia sobre a proletarizao do professor- a afirmativa de que
docentes tenham investido nesse tipo de interveno cirrgica nos parece
contraditria.
Os principais argumentos de Vieira sobre a questo sade reforam o que
as pesquisas, em especial sobre afastamentos e licenas evidenciam a
necessidade urgente do reconhecimento oficial de determinadas doenas
como ocupacionais, entre elas a sndrome de burnout, e o estresse, este
ltimo reconhecido pela OIT. Nesses aspectos, ressalta-se a importncia da
incorporao dessa temtica na pauta de negociao entre trabalhadores e
governos, bem como a implantao de polticas de sade para o
funcionalismo em geral. A autora lembra que o desgaste fsico e psquico
o principal argumento para o tratamento diferenciado em relao
aposentadoria do professor.
Sobre os afastamentos, destaca-se o carter triplamente negativo dos
mesmos: o trabalhador acaba muitas vezes perdendo a possibilidade de
ascenso de carreira, diante de prmios e promoes atrelados
assiduidade, fator que, algumas vezes, faz com que ele passe por cima da
doena para no ser prejudicado; o aluno que tem sua aprendizagem lesada
diante de uma substituio precria ou inadequada, e a administrao da
Escola, que geralmente precisa improvisar para suprir as ausncias dos
profissionais.
Lazer
Com o objetivo de verificar como o professor usufrui o tempo livre, foram
elaboradas questes voltadas para os seguintes pontos:
Freqncia com que vai ao cinema e ao teatro 5,9 % afirmou ir uma
ou mais vezes por ms, 13% de vez em quando e 18,4 % quase
nunca. De acordo com a autora, como no havia a alternativa nunca,
o ndice de 62,60% (no responderam) foi considerado como relativo
aos que nunca freqentaram. Nessa lgica, os que mais freqentam
(uma ou mais vezes) so os paranaenses (15,6%), enquanto 85,5%
dos professores de Tocantins nunca freqentaram.
O principal hbito de lazer assistir televiso, 36 % o faz todos os
dias, 18,1% de vez em quando e 5% quase nunca; 40,50 % no
respondeu. Nesse ponto, a acessibilidade a essa forma de lazer deve
ser considerada, em especial para os grupos de baixo poder
aquisitivo.
Em relao leitura, 41,6 % lem um ou mais livros por ms, 33,9%
de vez em quando, e 6,7 % no costuma ler livros. A autora destaca
que o livro uma ferramenta de trabalho do professor, questo que
deve ser considerada nos ndices, afinal, diferente uma leitura por
prazer ou com a finalidade de trabalho.
166
Religiosidade
Ao investigar o item religiosidade, verificou-se que 71,3 % declararam ter e
praticar alguma religio; 21 % tem, mas no praticam. A mdia de catlicos
atinge 55,6%; em contrapartida a declarao de umbandistas ou adeptos
do candombl no atinge 1 %, nesse caso necessrio considerar a carga
de preconceitos que essa esfera sofre, o que faz com que muitos no
assumam ser adeptos de ritos afros. A justificativa para apontar dados
relacionados religio, de que, embora esta no tenha relao com a vida
profissional dos profissionais da educao, influenciam no estilo de vida e
na viso de mundo do professor. A autora ressalta ainda o peso da Igreja
sobre valores voltados para a moralidade, em especial s mulheres; como
tambm o fato de que, apesar da educao brasileira ser laica,as
referncias religiosas, inclusive a partir de smbolos (crucifixos, imagens),
esto presentes na maioria das instituies.
Formao
A pesquisa indica que 90 % esto habilitados para a funo; 38,7 % tem
curso superior, e 27,6% especializao. Por outro lado, somente 1%
mestre, alm de parte do grupo possuir somente o fundamental incompleto,
varivel entre zero em Tocantins e 8,2% em Minas Gerais, perfazendo
uma mdia de 4,1%, ou seja, cerca de 190 professores em todo o universo
investigado; estes, de acordo com a autora, atuam predominantemente nas
redes municipais.
Sobre esse tpico Vieira destaca os contextos histricos em que houve a
expanso dos cursos superiores no Brasil, desde a dcada de 70, de acordo
com o projeto desenvolvimentista do governo militar, o Acordo
MEC/USAID, posteriormente os debates que emergiram sobre a nova LDB
na Constituinte de 1988, e a nova expanso da dcada de 90, com
contnuas concesses para rede privada. Com base nessa trajetria, a
autora argumenta que temos formaes diferenciadas entre os
profissionais, uns com uma formao bsica mais slida, e os recmformados, pertencentes a uma gerao de reforma de ensino, que
acumulam
perdas
intelectuais:
tais
perdas
acontecem
pelo
empobrecimento cultural da populao e pela falta de compensaes a
serem oferecidas pela escola para suprir deficincias (p.41). Esse quadro
exige uma formao permanente tanto para quem sai da universidade com
uma formao frgil, quanto para os que tiveram a oportunidade de fazer
um excelente curso.
Ao abordar as caractersticas do aluno com o qual os professores trabalham,
a autora recai no discurso da fragilidade da escola pblica diante das
novas exigncias de um aluno com maior acesso informao: para
essas crianas que a escola pblica continua exercitando uma lgica
cartesiana, um saber compartimentado. Aps esse argumento, pensando
em acesso informao e atualizao condizente com o ritmo dos alunos, a
autora aponta que a pesquisa registrou um reduzido nmero de professores
que possuem computador (32%); em contrapartida, 48.3 % afirmaram no
possuir o equipamento, principalmente os profissionais do Piau (69,8%). A
maioria (24,6%) que faz uso do equipamento, seja em casa ou no trabalho,
o utiliza com fins profissionais, fator que ratifica a necessidade de polticas
de financiamento para facilitar a aquisio desse bem pelos professores.
Posteriormente ela volta ao argumento da fragilidade da escola, que no
explora o dinamismo dos discentes , isso devido dependncia de polticas
167
dos gestores pblicos, e complexidade da realidade social apresentada.

Em nossa anlise, mesmo com esses argumentos,essa perspectiva em uma
publicao da CNTE deveria ser mais problematizada, primeiro por que
invisibiliza aes de muitos professores na direo contrria a essa lgica
cartesiana, ainda que ela exista; segundo pelo fato de traar-se assim uma
linha tnue em direo a culpabilizao do professor por essa suposta
ineficincia sobre o modo de ensinar.
Ainda sobre formao, a autora destaca que para a CNTE, carreira, jornada,
salrio e formao so indissociveis, e devem ser a base do
profissionalismo dos educadores, o que acaba por ser tambm um direito da
sociedade, pois assim ter a oferta de um servio pblico de qualidade.
Apresenta ento a proposta do Piso Salarial Profissional Nacional e da
construo de carreira para todos os trabalhadores da educao. Para
reforar a preocupao dos professores com formao, indica os resultados
de pesquisa feita pelo MEC em maio de 2003, onde 87,6 % dos profissionais
demonstraram interesse em participar de formao continuada custeada
pelo poder pblico, e, em relao a polticas pblicas, numa escala de 1 a
10, a importncia de programas com educao continuada teve uma
pontuao de 9,3, seguida da exigncia de qualidade nos cursos de
formao (9,1).Em outro ponto, a autora assinala as incoerncias entre
discurso e prtica frente aos projetos de formao continuada, como, por
exemplo, a dificuldade de freqentar cursos diante da impossibilidade de
liberao de ponto pelos gestores educacionais.
Ouros aspectos destacados nesse captulo fazem referncia ao processo de
terceirizao de funes, principalmente nos servios de infra-estrutura e
manuteno das Escolas pblicas; em menor proporo isso tambm
acontece para a funo de professor, em especial na Educao Profissional,
que a partir do Decreto 2208/1997 estabeleceu nova diretriz para essa
modalidade, reduzindo o nmero de vagas para professores pblicos.
Tensionados pelo meio social
Na ltima parte da publicao, que recebe o subttulo indicado , VIEIRA faz
uma abordagem mais direcionada para as lutas polticas e a organizao da
categoria como classe.Aps apresentar um breve histrico das greves que
emergem no final dos anos 70 e em especial nos anos 80, argumenta que ,
nos ltimos tempos, no obstante tenha ocorrido um avano da conscincia
poltica e de classe, houve uma perda do apoio de setores sociais para a
luta dos educadores.
Nesses aspectos, os dados indicam que 55,6% dos entrevistados so
sindicalizados e 13,6 % consideram-se militantes sindicais. Sobre a
participao em movimentos sociais, 61% declarou no ter nenhum vnculo,
distante de 11% que afirmaram participar de algum movimento. Entre os
informantes, 56 % declararam no ter partido poltico, 10 % so filiados e
15 % so militantes, dados um pouco confusos, ao considerarmos que os
ltimos teoricamente esto inseridos no quadro dos filiados.A autora chama
a ateno para o fato de que, apesar do aumento de trabalhadores em
educao nos parlamentos municipais, estaduais e federais, a
representao ainda desproporcional ao tamanho da base.
Em um quadro sobre as reivindicaes e greve dos sindicatos filiados a
CNTE durante 2003, nos Estados investigados, evidencia-se a preocupao
com o plano de carreira, reposio salarial e a reforma da previdncia,
168
pontos que, de um modo geral, so consonantes com os eixos propostos

pela CNTE no mesmo ano.
Ao abordar a questo da legislao, a autora evidencia os atos do governo
FHC, que, a partir da desregulamentao constitucional, promoveu
acentuadas perdas para a classe trabalhadora, em especial atravs das
reformas da Previdncia. H referncia aos vetos desse governo ao Plano
Nacional da Educao, em especial no que se referia a financiamento, entre
eles a proposta que institua 7% do PIB como piso para os investimentos na
rea educacional por 10 anos; o veto foi justificado pela impossibilidade de
Estados e Municpios cumprirem a determinao, e pela Lei de
Responsabilidade Fiscal.
Aponta a Emenda 14, que desobrigou a Unio de aplicar 50% dos seus
recursos no ensino fundamental, e, a partir dela, a criao do FUNDEF.
Sobre esse fundo so feitas crticas quanto ao enfraquecimento da educao
bsica, tendo em vista a concentrao de verbas para o ensino
fundamental, alm do processo de municipalizao, que sobrecarrega
municpios e desonera a Unio. Isso acaba por refletir na situao dos
trabalhadores em educao, que, apesar da obrigatoriedade da aplicao de
60 % dos recursos para o pagamento de professores, os governos
municipais fazem uso de estratgias que no garantem melhorias reais na
carreira desses profissionais, como, por exemplo, a criao de 14 e 15
salrios.
Indica ainda a desproporo das verbas destinadas ao pagamento de
funcionrios dos trs poderes: O poder Executivo que abrange 93,5% dos
servidores tem 83% das verbas da Unio destinadas a folha de pagamento,
enquanto o Judicirio fica com 12,26% dessas verbas, com um percentual
de 5,63% de servidores.
Ao analisar os aumentos reais dos salrios de educadores entre 1995 e
2003, constatam-se perdas em comparao ao ndice de inflao (163,12%
-FGV). Ao pegarmos a licenciatura plena , 20 horas, por exemplo, a
variao dos reajustes gira em torno de 18,4% na Bahia e 116,2% no
Amazonas. preciso considerar que em abril de 2003, o salrio mnimo foi
reajustado para R$240,00 exatamente o valor considerado como salriobase em julho 2003, pelos dois Estados mencionados.
Alternativa e projetos
Ao final desses argumentos, a autora aponta algumas alternativas para
sanar os problemas que delineia ao longo da publicao.Destaca pontos
como carreira, jornada na mesma escola, piso salarial nacional, tempo para
formao individual e coletiva. Manifesta a posio contrria da CNTE ao
Exame Nacional Certificao de Professores para obteno de Bolsa Federal
do Incentivo Formao Continuada. Essa proposta representaria uma
dupla punio para os que, trabalham em condies adversas, e que
conseqentemente teriam que concorrer em situaes desiguais com os
colegas. Logo, o estmulo financeiro no serviria para elevar essas
condies, mas premiar os mais aptos.
Dessa forma, destaca-se a proposta da CNTE, de uma avaliao dos
profissionais que supere os limites de uma prova, mas promova de fato o
aperfeioamento do trabalho do funcionrio ou professor. Isso demanda
tempo, mas pode reverter, segundo a autora , em melhorias no processo de
ensino aprendizagem.Essa forma de avaliao reafirma a necessria
169
articulao entre carreira, salrio, formao e avaliao de desempenho

profissional.
A autora menciona o Projeto de Lei n 1592/2203, de autoria do Deputado
Federal Carlos Augusto Abicali (PT-MT), em tramitao no Congresso,
voltado para a carreira do educador, numa perspectiva de que esse
tambm um direito da sociedade. Ao nos atermos s propostas do Projeto
voltadas para as condies de trabalho do professor, destacamos: Piso
Salarial Profissional Nacional; jornada de trabalho preferencialmente em
tempo integral, de no mximo 40 horas semanais, com tempo destinado
para formao continuada e trabalho coletivo, com pelo menos 30% dessa
carga destinada preparao do ensino; incentivo dedicao exclusiva;
gesto democrtica; regulamentao entre as esferas de administrao
para a remoo e aproveitamento dos profissionais, quando da mudana de
residncia e da existncia de vagas nas redes de destino.
Ao final, VIEIRA prope a retomada da discusso para derrubada dos vetos
feitos no governo FHC ao Plano Nacional de Educao, como um resgate da
luta que mobilizou e articulou propostas de muitos setores sociais. Destaca
a importncia dos mecanismos de gesto democrtica, como a eleio de
dirigentes e dos Conselhos Escolares, incluindo todos os segmentos da
comunidade no projeto educacional, processo que colaboraria na
qualificao das condies de aprendizagem,envolvimento da comunidade
no debate, construo de novas identidades sociais, formao de lideranas,
valorizao de capacidade de formulao de propostas para os desafios do
cotidiano escolar, para conquista crescente da autonomia ,alm da
democratizao da instituio escolar.
170
WAGNER15, Dione Pereira. Sndrome de burnout: um estudo junto

aos educadores (professores e educadores assistentes) em
escolas de educao infantil. Trabalho de Concluso de Curso de
Mestrado Profissionalizante em Engenharia. Porto Alegre: Escola de
Engenharia, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2004.
ORIENTADOR: LIA BUARQUE DE MACEDO GUIMARES
FORMAO DA AUTORA: EDUCAO FSICA E ENGENHARIA DA PRODUO NFASE EM
ERGONOMIA
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAO INFANTIL, EDUCADORES, SNDROME DE BURNOUT
LINHA DA PESQUISA: PSICOLOGIA (SNDROME DE BOURNOUT), SADE OCUPACIONAL,
MEDICINA DO TRABALHO E PEDAGOGIA

pesquisa
Neste trabalho a autora aponta para seu objetivo de buscar dados que
possam esclarecer o estresse no trabalho dos educadores e os fatores
desencadeantes. Para tanto, inicia seu texto fazendo uma ampla reviso
bibliogrfica, com o intuito de conceituar estresse e Sndrome de Burnout.
Discorre sobre a definio de estresse num sentido biolgico, que se deu na
dcada de 30 denominado naquele momento de Sndrome Geral de
Adaptao por Hans Selye, mdico endocrinologista. De acordo com esta
definio, estresse o estado manifestado por uma sndrome especfica
constituda por todas as alteraes no especficas produzidas num sistema
biolgico (citando Selye, p. 17), ou seja, uma reao defensiva fisiolgica
do organismo, que surge como resposta a qualquer estmulo aversivo.
A autora problematiza a necessidade de que a definio do estresse se d
de forma dinmica pois o mesmo se pauta pelo equilbrio entre as
demandas externas (estressores) que se impem sobre a pessoa e a
capacidade desse indivduo para lidar com essas demandas em um
determinado momento.
O estresse portanto consiste de trs fases: fase de alarme, em que o
organismo se mobiliza para confrontar a ameaa e caracterizada por
manifestaes agudas; fase de resistncia, onde h reao contnua se a
exposio do estressor permanecer e fase de esgotamento ou fase de
exausto - estgio mais severo do estresse quando o organismo fracassa
na superao da ameaa e esgota seus recursos fisiolgicos nessa tentativa.
A partir da ento, reaparecem os sintomas da etapa de alarme, com
conseqente deteriorao do organismo. Com base nos estudos de Selye,
foi possvel determinar que cada pessoa reage de forma peculiar aos
estressores a que exposta.
Outros autores apontam para o fato de que, alm de conhecer as fases do
estresse, necessrio que se conhea a origem do mesmo. Diferentes
trabalhos tm apontado para a existncia de estressores externos
(situaes em que vivemos no cotidiano) e estressores internos
(caractersticas pessoais, valores, crenas e formas de interpretar
determinadas situaes). Com base nestes estudos possvel afirmar que
15
Mestre em Engenharia de Produo, com nfase em Ergonomia, pela Escola de Engenharia da
Universidade Federal do Rio Grande do Sul, graduada em Educao Fsica pelo Instituto Porto Alegre da
Igreja Metodista. Atualmente docente deste mesmo Instituto.
171
no a situao nem a resposta da pessoa que definem o estresse, mas a

percepo do indivduo sobre a situao e que esta percepo est
diretamente relacionada com sentimentos e emoes. Sendo assim estudos
tm apontado que o estresse por si s no o suficiente para desencadear
uma enfermidade orgnica ou provocar uma disfuno na vida da pessoa,
mas a forma como nos relacionamos com ele e o enfrentamos. Segundo
Lazarus e Folkman, citados pela autora, o enfrentamento algo aprendido,
so aes deliberadas que permitem ao indivduo tolerar, diminuir,
confrontar, aceitar ou ignorar a ameaa. Para estes autores, existem dois
tipos de estratgias de enfrentamento: focadas na emoo (evitar,
minimizar, distanciar-se, fazer comparaes positivas e atribuir valores
positivos a acontecimentos negativos) que so utilizadas quando o agente
estressor no pode ser modificado e existe a necessidade de interao com
o mesmo; e focadas no problema que resultam na tentativa de modificao
do estressor por meio de mudanas externas.
O estresse ocupacional tambm pode ser visto como conseqncia de
relaes complexas entre condies de trabalho, condies externas ao
trabalho e caractersticas do trabalhador.
A autora destaca que na literatura apresenta-se que o estresse nem sempre
prejudicial, mas que a prolongao do mesmo uma das causas do
esgotamento que pode levar ao burnout. Sendo assim, possvel afirmar
que o estresse tem carter geralmente transitrio, agudo e no
necessariamente relacionado a experincias negativas ou ao trabalho.(p.
21)
A partir de diferentes autores, busca ento a conceituao da Sndrome de
burnout, cujos primeiros estudos foram produzidos pelo psiquiatra Herbert
Freudenberger, no ano de 1974. No entanto, segundo Wagner, o primeiro
artigo sobre burnout data de 1969 e foi escrito por Bradley. A origem do
termo est na denominao dada para as pessoas que abusavam de drogas
com freqncia e que significava ...que a pessoa no ligava mais para
nada, apenas para as drogas, como conseqncia de um longo processo de
desmotivao. (p. 22)
Nos anos 70, a psicloga social Cristina Maslach, que estudava as respostas
emocionais de profissionais de servios humanos, escolheu o mesmo termo
burnout para descrever o processo de exausto gradual, perda de
responsabilidade e desinteresse pelo qual passavam os defensores pblicos
pesquisados por ela.
Na primeira fase das pesquisas sobre a Sndrome, houve forte influncia
das perspectivas psicolgicas-clnicas e sociais. Nesta fase, a maioria dos
estudos era de natureza descritiva e qualitativa, utilizando-se de tcnicas
como entrevistas, estudos de caso e observaes.
Ao longo destes anos possvel portanto verificar que esta sndrome tem
sido estudada a partir de quatro perspectivas: a) concepo clnica; b)
concepo social-psicolgica; c) perspectiva organizacional; d) perspectiva
social-histrica.
Wagner destaca que no Brasil, a primeira publicao sobre burnout data de
1987 e foi feita por Frana. Descreve ainda que as leis de auxlio ao
trabalhador atuais j contemplam a sndrome, o que pode ser visto, por
exemplo, no Decreto n. 3048/99 de 6 de maio de 1996, anexo II.
Como afirma a autora, no possvel precisar a partir de quando o burnout
passa a existir, mas que foi a partir do trabalho de Freudenberger que este
sentimento passou a ser nomeado.
172
No h tambm uma nica definio da sndrome, mas existe um certo

consenso de que burnout seria definido como uma resposta tenso
emocional crnica decorrente do trabalho que implica em relaes diretas
com pessoas. o resultado final de um processo na qual indivduos
motivados e comprometidos perdem o entusiasmo, encontram-se
emocionalmente esgotados (p. 24)
A sndrome tem sido definida como multidimensional e formada por trs
dimenses: exausto emocional (fator central da sndrome, sentimento de
esgotamento fsico e emocional onde o indivduo sente que est sendo
exigido mais do que pode dar e pode manifestar-se fisicamente,
psicologicamente ou em uma combinao de ambos), despersonalizao
(distanciamento entre o trabalhador e usurio, o profissional assume
atitudes de frieza e cinismo, ocorre quando o vnculo afetivo foi substitudo
pelo racional. Para alguns autores este pode ser o elemento chave da
Sndrome de burnout) e realizao profissional reduzida (sentimento de
inadequao e incompetncia profissional).
Os fatores que compem os antecedentes do burnout so as caractersticas
do trabalho (tipo de ocupao, tempo de servio, tempo na instituio,
trabalho por turno); caractersticas organizacionais (ambiente fsico, normas
institucionais, clima social que impero no trabalho); caractersticas pessoais
(idade, sexo, personalidade, aspectos cognitivos,etc) e caractersticas
sociais (cultura, prestgio social que envolve a profisso, salrio, etc.)
Dentre diferentes profissionais estudados os que tm sido apontados como
os mais suscetveis sndrome so os de sade, educao, policiais e
agentes penitencirios. Segundo Wagner, a severidade da sndrome entre
os profissionais da educao tem sido considerada como preocupante.
Alerta para o fato de que esta condio se difere ainda segundo o tipo de
escola, localizao, nvel de ensino em que os docentes atuam, bem como a
idade dos alunos e o contexto social em que est inserida a escola.
Outro aspecto importante deste trabalho de Wagner o foco nos
profissionais da Educao Infantil. A autora destaca, a partir de diferentes
autores, a especificidade da Educao Infantil onde o peso do componente
das relaes interpessoais muito forte. Problematiza de que forma neste
nvel de ensino - que tem como condio bsica para a efetivao do
processo ensino-aprendizagem a relao de afeto - a impossibilidade da
concretizao de tal vnculo pode gerar tenso e desgaste levando o
educador ao burnout. Aponta para a pequena ateno que tem sido dirigida
a estes profissionais que quando so referidos em trabalhos sobre condies
de sade e trabalho docente, apenas figuram como aqueles que apresentam
o maior ndice de cansao emocional, sem se discutir as suas possveis
causas. Alm disso, segundo Vasques-Menezes, citados por Wagner, a
tenso gerada por esse esforo de vincular-se versus desvincular-se
provoca um desgaste no profissional.
Pesquisas tm apontado para que as variveis que afetam professores do
ensino fundamental e mdio so diferentes das que afetam professores do
ensino superior. Segundo alguns estudos, a dimenso exausto emocional
o fator central da sndrome encontrada em professores da educao
bsica, situao distinta daquela encontrada entre docentes universitrios.
Segundo o estudo de Birne, possvel tambm afirmar que variveis
demogrficas tais como sexo, idade, estado civil e nvel de instruo do
professor, interferem no desenvolvimento da sndrome.
173
No Brasil, o estudo de Codo e colaboradores, publicado em 1999, mostrou

que 48,4% da categoria docente, apresenta problemas relacionados ao
burnout. Em estudo de 1997, Moura, ao trabalhar com professores do Rio
Grande do Sul de escolas da rede particular e que atuavam em diferentes
nveis de ensino, demonstrou haver indcios de que os professores da prescola estavam mais cansados emocionalmente do que os professores dos
demais estratos da amostra estudada. Trabalho de 2003, realizado por
Benevides-Pereira e Volpato com professores da rede municipal de Maring
(PR), apresentou resultados de um maior nvel de esgotamento emocional
em 55,3% da amostra. ...O resultado da investigao mostrou que o
burnout est levando os professores a abandonarem seus postos de
trabalho, perdendo, assim, todo o investimento dedicado profisso e
carreira. (p. 38)
Os professores tm sido os profissionais mais estudados em relao a
Sndrome de burnout. No entanto, dentre eles, so os da Educao Infantil
aqueles sobre os quais ainda pouco se conhece na relao com as temticas
at aqui apresentadas.
Objeto de anlise
A autora se prope a investigar, junto aos educadores - professores e
educadores assistentes que atuam em instituies de Educao Infantil na
cidade de Porto Alegre (RS), os nveis de burnout em cada uma de suas trs
dimenses e sua associao com determinadas variveis sociodemogrficas,
profissionais e com fatores estressores percebidos no exerccio profissional.
Tendo em vista identificar a representao que este educador faz do seu
grau de estresse e os fatores reconhecidos como estressores no trabalho
destes sujeitos.
Para tanto a autora apresenta no seu texto uma breve discusso acerca da
estrutura atual deste nvel de ensino e as caractersticas peculiares do
mesmo. Chama a ateno para o fato de que , principalmente neste nvel
de educao da criana, que os processos de educar e cuidar se mostram
complementares e indissociveis. Discute portanto a necessidade de uma
qualificao especfica para este profissional de quem ser cobrada a
construo de vnculo afetivo, emocional e intelectual como fundamentos do
processo de ensino-aprendizagem na Educao Infantil.
A autora realizou um estudo de caso com educadores (professores e
educadores assistentes) que trabalham na Educao Infantil no municpio
de Porto Alegre (RS). Fizeram parte desta pesquisa os profissionais de duas
escolas de rede privada, duas de rede pblica e uma escola comunitria.
Totalizando uma amostra de 46 profissionais. Nesta amostragem foram
tambm includos profissionais de cargo administrativo, como diretor, vicediretor e coordenador pedaggico.
A autora fez uma caracterizao das escolas a partir de entrevista com
membros da direo e coordenao pedaggica das mesmas.
Utilizou-se de quatro instrumentos para coleta de dados: questionrio de
dados sociodemogrficos adaptado de Fensterseifer e do Protocolo para
Investigao de Condies de Trabalho da Confederao Nacional de
Trabalhadores em Educao (CNTE) e Laboratrio de Psicologia de Trabalho
Universidade de Braslia (LabPT-Unb); protocolo de fatores de estresse;
174
inventrio de burnout de Maslach e Jackson e entrevistas para

complementar a anlise quantitativa.
O questionrio est composto de uma primeira parte com nove questes de
identificao e caracterizao do sujeito e duas de marcar sim ou no,
identificando assuntos referentes ao trabalho. Num outro momento
aparecem 16 questes, sendo dez de marcar sim ou no e outras seis
abertas solicitando informaes sobre a rotina do trabalho. Uma destas
questes solicitava que o sujeito avaliasse o quanto se sentia estressado
com o trabalho.
O Protocolo de Fatores de Estresse um instrumento que solicita ao sujeito
entrevistado que ordene, por grau de importncia, uma lista de fatores
contributivos para o seu estresse no trabalho. J a Escala de Burnout
utilizada neste trabalho, envolve trs dimenses: exausto emocional,
realizao profissional e despersonalizao com um total de 22 questes.
Considera-se em burnout uma pessoa que revele altas pontuaes em EE e
DE, associadas a baixos valores em RP.
As entrevistas foram abertas e gravadas com o consentimento do
entrevistado. Propunha-se a seguinte questo: fale sobre seu trabalho e
serviam para complementar e ampliar o entendimento do estudo
quantitativo. J a entrevista com a direo e/ou coordenao pedaggica
das escolas teve por objetivo levantar dados pertinentes organizao e
caracterizao das mesmas. A participao nas entrevistas foi voluntria.
Participaram dois profissionais de uma das escolas da rede privada, dois da
rede municipal e quatro da escola comunitria.
Todas as escolas receberam uma cpia do projeto desta pesquisa para
aprovao e autorizao da realizao da mesma. Os questionrios foram
deixados nas escolas e aps uma reunio com a direo de esclarecimento
e orientao quanto ao preenchimento dos mesmos, foram entregues aos
professores e devolvidos num prazo de duas semanas. Apenas na escola
comunitria, a pesquisadora esteve com os sujeitos enquanto respondiam o
questionrio.
Referencial Terico
A autora utilizou bibliografia da rea de psicologia, sade mental e
educao.
Na amostra houve a predominncia de educadores do gnero feminino:
97,9%. O que representa a caracterstica deste nvel de ensino. As faixas
etrias variaram de 20 a 60 anos, sendo que a idade que prevaleceu a
que se localiza na faixa entre 30 e 40 anos (34,8%). Em relao ao salrio,
foi possvel constatar que as escolas pblicas oferecem o maior salrio em
comparao com as escolas privadas. A escola comunitria a que paga o
menor salrio por uma carga horria de trabalho maior que as outras
escolas. Quanto ao nvel de escolarizao dos profissionais, houve a
predominncia de educadores graduados com especializao (30,4%).
82,6% dos sujeitos da pesquisa declararam possuir tempo disponvel para o
lazer e apenas 39,1% praticam alguma atividade fsica regular. Por meio
das entrevistas e observaes realizadas nas escolas, constata-se que os
educadores deste nvel de ensino fazem parte de um grupo de
trabalhadores que so submetidos continuamente a tarefas que exigem
esforo fsico e mental alm de no possurem, em suas salas, mobilirio
175
adequado, ou seja, a mesa e a cadeira do educador igual

dimensionalmente s das crianas, o que pressupe um acrscimo de
exigncia fsica nas suas tarefas dirias...(p. 63)
A maioria dos profissionais que compunham a amostra, pertenciam a escola
pblica (63,%), destes 50% era composta por professor e 50% por
educador assistente e trabalhavam (53,3%) 40 horas semanais. 30,4%
trabalha com grupos que variam de 11 a 42 alunos, considerando-se que
alguns dos sujeitos trabalham nos dois turnos na mesma escola com
diferentes turmas.
Quanto aos fatores de estresse, possvel constatar que 32,6% dos sujeitos
da amostra apresentam nveis moderados para a dimenso de exausto
emocional e 39% apresentam nveis altos da mesma dimenso. Segundo
Wagner, este resultado considerado pela literatura como preocupante e
sugere a existncia de um processo de desenvolvimento da sndrome de
burnout. (p. 67).
Das variveis sociodemogrficas estudadas, apenas a disponibilidade de
tempo de lazer apresentou associao significativa com a dimenso, ou
seja, os educadores que indicam ter disponibilidade de tempo para o lazer
apresentam nveis menores de burnout na dimenso exausto emocional, o
que encontra respaldo na literatura.
Quanto as variveis ocupacionais, somente a varivel nmero de alunos
apresentou associao significativa com a dimenso exausto emocional.
Muitos outros estudos tm, segundo a autora, relacionado o nmero de
alunos por turmas como um fator relevante para o aparecimento da
sndrome. Educadores que trabalham com maior nmero de alunos
apresentam nvel de exausto emocional mais elevado do que aqueles que
tm uma turma menor.
Para a dimenso despersonalizao 43,5% dos sujeitos da amostra
apresentou nvel baixo e 37% nvel moderado para a dimenso. Pode-se
concluir portanto, que o resultado aponta para baixa freqncia de
referncia de endurecimento e distanciamento emocional nas relaes
interpessoais. No entanto, nveis moderados e altos merecem ateno. Ao
verificar estatisticamente a influncia das variveis sociodemogrficas e
ocupacionais sobre esta dimenso, encontrou-se associao significativa
apenas para as variveis sociodemogrficas, nvel de escolaridade e tempo
disponvel de lazer... (p. 71) Os educadores da amostra que no possuem
nvel superior apresentam nvel mais alto de despersonalizao, ao
contrrio, aqueles que dispem de tempo para lazer, apresentam nveis
menores da mesma dimenso.
Para a avaliao da dimenso, reduzida realizao profissional, encontrouse na maioria dos profissionais, 78%, nveis baixos para esta dimenso. H
na literatura, e foi possvel encontrar tambm nos depoimentos, elementos
para verificarmos uma satisfao dos professores com o seu trabalho. De
acordo com Codo (1999), este resultado pode estar relacionado com o
compromisso do educador em cumprir com as expectativas do outro,
alunos, colegas e pais, e apesar do seu cansao fsico e emocional mantm
seu alto envolvimento com o trabalho.(p. 74)
A autora conclui que no seu estudo que no foi possvel constatar
associao entre as variveis demogrficas e ocupacionais com os nveis de
burnout identificados em cada uma das trs dimenses, o que contraria a
literatura.
176
Quanto a representao do nvel de estresse como trabalho desenvolvido,

60,9% considera como baixo o seu nvel de estresse o que pode estar
associado, segundo autores citados por Wagner, a existncia de uma
representao subjetiva do professor em acreditar no que faz e que
proporcionar aprendizagem algo importante e srio. No entanto, 30,4%
consideraram moderado seu nvel de estresse e 4,3% o representam como
alto.
Os quatro fatores de estresse que se destacaram foram: o relacionamento
com familiares dos alunos, relacionamento com os alunos, frustrao e
demanda mental. Estes dados vo de encontro ao que vem sendo
apresentado em diferentes trabalhos, que apontam as exigncias em
demasia ou a falta de suporte dos pais para o desenvolvimento do trabalho
como os fatores que contribuem para o estresse entre professores. No
entanto, neste trabalho, ao verificar se este fator estressor contribui para o
desenvolvimento da sndrome entre os sujeitos da amostra, no se
encontrou associaes positivas.
Concluindo, a autora destaca que os sujeitos da amostra consideram baixo
o seu nvel de estresse, e no contexto de seu trabalho, sentem-se
gratificados e satisfeitos. ...O que preocupa estes profissionais, so as
condies de qualidade de vida de seus alunos dentro e fora da escola e a
necessidade de uma poltica de interveno junto aos familiares para o
entendimento da funo da escola de educao infantil. (p. 85)
Os resultados encontrados tambm contrariam algumas das expectativas
iniciais da pesquisa: o fato, por exemplo, de que o tipo de escola pblica
ou privada - pudesse causar impacto sobre os nveis das dimenses da
sndrome. E isso no se confirmou.
Destaca-se, tambm, que, apesar do nvel alto de Exausto Emocional,
estes educadores encontram-se envolvidos com o seu trabalho e atribuem
ele um significado especial de importncia e realizao conforme
identificado na representao do seu nvel de estresse, apontando os alunos
como sua principal fonte de satisfao...(p. 87)
177
ZACCHI, Marlucy Silveira de Souza. Professores (as): trabalho,

vida e sade. Dissertao de Mestrado, Programa de Ps-graduao
em Educao da Universidade Federal de Santa Catarina.
Florianpolis, 2004.
ORIENTADORA: PROFA. DRA. CLIA REGINA VENDRAMINI
FORMAO DO AUTOR: NO FOI POSSVEL LOCALIZAR O CURRCULO NA PLATAFORMA LATTES
PALAVRAS-CHAVE: TRABALHO DOCENTE, SADE DE PROFESSORES.
LINHA DA PESQUISA (SUGERIDAS PELA AUTORA DA RESENHA): SADE, TRABALHO DOCENTE,
SOCIEDADE CAPITALISTA,
ADOECIMENTO PSQUICO,
SOFRIMENTO NO TRABALHO,
DEPRESSO.

pesquisa
O objetivo deste trabalho analisar a relao entre o trabalho e a sade
dos professores da Rede Pblica Municipal de Palhoa, a partir do estudo da
natureza do trabalho em educao, suas especificidades e suas implicaes
para a sade do professor; das condies em que se realiza o trabalho
docente no interior de uma sociedade inserida no modo capitalista de
produo; da freqncia com que ocorrem as licenas para tratamento de
sade entre os professores estudados conforme o nvel de ensino que
atuam e sua situao funcional (se efetivos ou substitutos), considerando a
categoria gnero; das doenas pelas quais os professores se afastam de
sala de aula. (Zacchi, 2004, p.13-14)16
A autora na atual condio de supervisora escolar na Rede Municipal de
Palhoa observou que o trabalho docente, tanto no mbito regional,
nacional e internacional17 possui especificidades que interferem, sobretudo,
na sade e qualidade de vida dos professores (as) do ensino pblico.
As especificidades do trabalho do professor no ensino pblico so: salrios
baixos, condies precrias de trabalho, cansao fsico pela longa jornada e
dupla jornada para as professoras (trabalho em casa e trabalho domstico),
a falta de tempo para si e a angstia gerada pelas exigncias sociais da
atividade.
A hiptese central que o trabalho docente devido forma como ele se
apresenta no interior da sociedade capitalista- traz implicaes para a sade
de muitos professores, temos como objetivo primordial dessa pesquisa
analisar a relao entre o trabalho de professores (as) e sua sade, tendo
como campo de pesquisa a Rede Municipal de Palhoa. (idem, p.17).
Objeto de Anlise
A autora entrevistou quatro (4) professoras da rede de ensino pblico do
Municpio de Palhoa que pertence regio da Grande Florianpolis no
estado de Santa Catarina no Brasil. A rede municipal de educao de
Palhoa, no ano de 2003, possua quarenta e nove (49) escolas para
16
ZACCHI, M.S.S. Professores (as): trabalho, vida e sade. Dissertao de mestrado, Programa de Psgraduao em Educao da Universidade Federal de Santa Catarina, 2004.
17
A autora cita os estudos de Stobaus, Mosqueira e Teixeira (2002) onde afirmam que a preocupao
sobre o trabalho docente no privilgio dos paises de terceiro mundo. Em paises onde as condies de
trabalho so melhores, atualmente esta se discutindo problemas relacionados ao mal-estar docente,
Stress do professor e burnout.
178
atendimento da populao; oito mil quatrocentos e um (8401) alunos e

seiscentos (600) professores.
As professoras entrevistadas foram escolhidas respeitando os seguintes
critrios: reincidncia de doenas e os nmeros de afastamentos ocorridos
que as levaram a se afastar de suas atividades em sala de aula. A autora
salienta que nem todas as convidadas aceitaram o convite, desta forma,
recorreram queles que se voluntariaram para a pesquisa.
As professoras entrevistadas so: trs das sries iniciais do Ensino
Fundamental e uma da Educao Infantil. Das quatro entrevistadas, apenas
um continua em sala de aula, as demais exercem as seguintes funes:
duas como auxiliar de direo e uma readaptada18 na secretaria da escola.
As abordagens metodolgicas utilizadas foram os dados obtidos sobre os
professores do Municpio de Palhoa que se afastaram para tratamento de
sade, no perodo compreendido entre 2000/2002 anos referentes
nossa pesquisa juntamente com os depoimentos dos sujeitos em questo
e os conhecimentos produzidos acerca do tema. (idem, p. 19).
Desta maneira, segundo a autora, foi realizado um estudo de caso
analisando a relao entre o trabalho docente e a sade dos profissionais de
educao. Para tanto foi realizada uma combinao entre mtodos da
abordagem qualitativa (entrevistas semi-estrturadas) e da quantitativa
(dados coletados na Secretaria da Educao e no Departamento de
Recursos Humanos da Prefeitura Municipal de Palhoa) adotando os
seguintes procedimentos metodolgicos:
1. Levantamento do nmero de professores em exerccio na Rede
Municipal de Ensino de Palhoa junto a Secretaria da Educao.
2. Identificao e levantamento do numero de professores pertencentes
ao quadro da Rede Municipal de Palhoa que esto afastados para
tratamento de sade, conforme dados obtidos junto Secretaria da
Educao e a o Departamento de Recursos Humanos daquela
prefeitura.
3. Realizao de um estudo exploratrio, utilizando depoimentos de
professores e professoras acerca do trabalho docente.
4. Levantamento dos cdigos das doenas pelas quais os professores
se afastam para tratamento de sade que so registrados nos
laudos mdicos anexados s fichas funcionais de professores e
professoras da Rede arquivadas no Departamento de Recursos
Humanos da Prefeitura de Palhoa.
5. Pesquisa no livro CID (Cdigo Internacional das Doenas) para
identificar as doenas pelas quais os professores e professoras se
afastam para tratamento de sade.
18
A readaptao, segundo o Estatuto do Magistrio, se da quando ocorre modificao do estado de
sade do profissional da educao a ponto de impedir o bom desempenho das atribuies de seu cargo,
recomendando-se o desempenho de outras atividades compatveis com a sua condio funcional. (...) O
Estatuto deixa claro que a readaptao no implica mudana de cargo e que, se persistir, a alterao no
estado de sade do profissional de educao ao fim da prorrogao, pode ser recomendada a
permanncia definitiva nas novas atribuies que o readaptado desempenha. (...) No disposto sobre a
readaptao, podemos observar que o trabalhador tratado como mercadoria, medida que a redao
justifica a readaptao quando o estado de sade do trabalhador prejudicar o bom desempenho de suas
funes. Ainda recomenda que o profissional desempenhe outras atividade que sejam compatveis com
sua condio funcional e no com seu estado de sade (Zacchi, 2004, p.91).
179
6. Realizao de entrevistas semi-estruturadas com professores que se

afastaram para tratamento de sade, durante o perodo
compreendido entre 2000/2002.
7. Levantamento
do
nmero
de
trabalhadores
da
educao
sindicalizados, junto ao Sindicato dos Trabalhadores no Servio
Municipal de Palhoa (SITRAMPA).
8. Pesquisa documental do Estatuto, Plano de Cargos e Salrios do
Magistrio Pblico Municipal de Palhoa.
Referencial terico
A autora delimita claramente ao leitor a escolha terica que embasa a
pesquisa apresentada.
O referencial terico que norteia a pesquisa a obra de Karl Marx (1818 a
1883) que analisou as relaes sociais de trabalho engendradas no contexto
capitalista de produo da vida material no sc. XIX. As obras de Marx
utilizadas pela autora so:
Marx, K. Engels F. Manifesto Comunista. So Paulo: Ched Editorial, 1980.
Marx, K. Manuscritos Econmicos e Filosficos. So Paulo: Martinclaret,
2002. 198p.
______ O capital: Crtica da Economia Poltica. Livro 1: O processo de
produo do capital. So Paulo: Editora Bertrand Brasil S.A., 1994, v.1,
579p.
______ O capital: Crtica da Economia Poltica. Livro 1: O processo de
produo do capital. So Paulo: Editora Bertrand Brasil S.A., 1994, v.2, p.
583-933.
______ Capitulo VI Indito de O Capital: resultados do Processo de
Produo imediata. So Paulo: Moraes, 1985. 169p.
A autora pressupe que o professor por desempenhar um trabalho no
contexto capitalista um trabalhador assalariado caracterizado pela
explorao e alienao. No manifesto Comunista (1980, p.24) Marx e
Engels evidenciam que a condio de existncia do capital o trabalho
assalariado. O trabalhador, na sociedade capitalista, vende sua fora de
trabalho ao capitalista, em troca de dinheiro. Sua fora de trabalho
transforma-se, portanto, numa mercadoria que ele vende para viver. (...) O
professor (...) trabalhador assalariado. (idem, p.52).
Ao analisar o sofrimento no trabalho destes profissionais a autora se utiliza
da obra de Dejours ( DEJOURS, C. A banalizao da injustia social. 4 ed.
Rio de Janeiro: Editora FGV, 2001. 158p). Dejours mdico e psicanalista
fundador da teoria da psicodinmica do trabalho na Frana nos anos 1970.
Em relao ao trabalho docente utiliza os seguintes autores:
Codo W (Org). Educao: carinho e trabalho. Petrpolis: Vozes, 1999. 432p.
Codo foi o primeiro organizador de uma pesquisa sobre a atividade docente
em 27 estados brasileiros acerca da sade mental e trabalho do professor
no Pas.
Esteve JM. O mal-estar docente: a sala de aula e a sade dos professores.
Bauru: EDUSC, 1999. 351p.
_________ Mudanas sociais e funo docente. In: Nvoa A (Org).
Profisso Professor. 2 ed. Portugal: Porto Editora, 1995. p.93-124.
180
Esteve da Universidade de Mlaga da Espanha e desenvolveu seus

estudos sobre o mal-estar docente; doena social causada pela falta de
apoio da sociedade ao professor provocando o desencantamento com o
trabalho realizado.
Corteso L. Ser professor: um ofcio em extino? So Paulo: Cortez, 2002.
128p.
Luiza Corteso da Universidade do Porto em Portugal aborda o mal-estar
docente analisando a sobrevivncia do trabalho do professor no sc.XX e se
baseia na pedagogia da autonomia de Paulo Freire.
Hypolito ALM. Trabalho docente, classe social e relaes de gnero.
Campinas: Papirus, 1997. 120p
Hypolito da Universidade Federal de Pelotas/UFPel que realiza estudos no
sentido de compreender a atividade docente de uma perspectiva histrica,
sua situao de classe, o processo de feminizao do magistrio e a
natureza do trabalho docente.
Nvoa A. O passado e o presente dos professores. (13-34) In: Nvoa A
(Org). Profisso Professor. 2 ed. Portugal: Porto Editora, 1995. p. 13-34.
Nvoa e sua equipe da Universidade de Lisboa em Portugal trazem estudos
que abordam o processo histrico de profissionalizao dos professores a
partir do sc. XVII at o sc. XX. O trabalho deste autor tambm enfatiza
aspectos do mal-estar docente frente s mudanas sociais ocorridas nas
ultimas dcadas e sobre a criao no trabalho docente.
Arroyo, M.G. Mestre, educador, trabalhador: organizao do trabalho e
profissionalizao. Belo Horizonte: FAE, 1985.
Arroyo da Universidade Federal de Minas Gerais contribui com suas analises
sobre a organizao do trabalho docente e a profissionalizao.
Fidalgo, F.S. Trabalho e carreira docente: contribuies tericometodolgicas. Trabalho e Educao. Belo Horizonte, No.0, p.94-109,
jul./dez.1996.
Fidalgo professor da Universidade Federal de Minas Gerais traz
contribuies para a pesquisa realizada por meio de seus estudos sobre o
trabalho e a carreira docente.
Lipp, M.E.N. (Org). O stress do professor. Campinas: Papirus, 2002. 136p.
Lipp da PUC de Campinas organizou, junto com uma equipe, um estudo
sobre o estresse do professor no contexto atual.
Nacarato, A.M.; Varani A.; De Carvalho V. O cotidiano do trabalho docente:
palco, bastidores e trabalho invisvel... abrindo as cortinas. In: Geraldi CMO,
Fiorentini D, Pereira EM de A. Cartografias do Trabalho Docente: professor
(a) pesquisador (a). Campinas: Mercado de Letras, 1998. p.73-104.
Este grupo de pesquisadores realizou estudos sobre as relaes
interpessoais no trabalho baseada nas transformaes ocorridas na
sociedade em relao a estrutura e dinmica familiar e relaes de
convivncia e poder.
181
A fim de contextualizar os aspectos do mundo do trabalho no contexto atual

a autora tambm utiliza as obras de Ricardo Antunes professor livredocente da Unicamp em sociologia do trabalho:
Antunes R. Adeus ao trabalho? Ensaio sobre as metamorfoses e a
centralidade do mundo do trabalho. 7 ed. So Paulo: Cortez, 2000. 200p.
________ Os sentidos do trabalho: ensaio sobre a afirmao e a negao
do trabalho. 5 ed. So Paulo: Boitempo Editorial, 1999. 258p.
Os resultados, segundo a autora confirmam a hiptese de pesquisa: o
trabalho docente na sociedade capitalista submete a vida dessas
trabalhadoras, trazendo implicaes para sua sade, desencadeando
estresse, depresses, fobias, neurastenias e tantas outras doenas que
afastam parte significativa de professoras das salas de aula. A autora
salienta que o fato de o nmero de professoras em depresso pode ter sua
origem na dupla jornada vivenciada por essas mulheres, mas, tambm no
descarta o grande nmero de mulheres na profisso.
A autora enfoca os seguintes resultados de pesquisa: os baixos salrios
obrigam professores e professoras a ampliar sua jornada de trabalho ao
mximo para adquirir complementao da renda. As condies de trabalho
so pssimas: falta de recursos e ferramentas de trabalho. As incidncias
de afastamentos por razes de sade so mais freqentes em professoras
e, mais especificamente, do ensino fundamental. Professores efetivos se
afastam mais que os temporrios em funo de possurem este direito; os
temporrios no possuem essa possibilidade e, segundo a autora, temem o
desemprego. As licenas para tratamento de sade ocorrem com maior
freqncia do que as readaptaes. As licenas ocorrem com maior
freqncia no segundo semestre do ano letivo. As doenas de ordem
psicolgica so as mais freqentes e a depresso a doena de maior
incidncia, responsvel por 50% dos afastamentos.
Desta maneira a autora conclui que a sociedade capitalista da forma que se
organiza no contexto atual alienante, embrutecedor e expropriador
(idem, p.122). O professor (a) do ensino pblico vem trabalhando em
condies precrias e submetido a cumprir imposies do trabalho e da
sociedade que fatalmente os levam a um sofrimento no trabalho de tal
ordem que eles adoecem psiquicamente. A autora analisa a idealizao do
trabalho docente como uma manifestao de defesa frente a essas
condies de trabalho. Embora no deixe de contextualizar historicamente
que a escola se origina da Igreja Catlica e, portanto, a relao professorsacerdcio pode ser um resqucio histrico.
182
ZAGURY, Tnia19. O Professor refm: para pais e professores

entenderem porque fracassa a educao no Brasil. 4. ed. RJ:
Record, 2006. ISBN 85-01-07465-9
FORMAO DA AUTORA: FILOSOFIA E EDUCAO
PALAVRAS-CHAVE: EDUCAO; AVALIAO EDUCACIONAL;
LINHAS DE PESQUISA: PEDAGOGIA
PROFESSORES E ALUNOS

pesquisa
A autora parte da problemtica do fracasso escolar no Brasil, tendo como
parmetros principalmente o baixo desempenho dos alunos apontado pelos
resultados do Pisa (Programme for International Student Assessment) de
2003 e do Exame de Qualificao de 2006 (exame ao qual so submetidos
os concluintes do Ensino Mdio e serve como primeira etapa do exame
vestibular da UERJ) no Rio de Janeiro.
Coloca-se ento a indagao acerca de quem a culpa destes resultados.
Para Zagury, diferentes trabalhos tm se debruado sobre esta temtica.
Em muitos deles h a centralizao nas questes relativas a metodologia,
excesso de contedos, forma de avaliar, condies de vida da populao,
desmotivao docente e discente... No entanto, segundo ela, faltam
pesquisas que de fato contribuam para se sustentar a argumentao
apresentada por estes trabalhos. Para ela, muitos deles esto pautados por
opinies pessoas e impresses (p. 12)
Neste sentido, ela ir defender a necessidade de se tornar a educao em
uma cincia. Diz a autora: Faamos da educao uma cincia. Um trabalho
que permanea acima e alm dos interesses pessoais, polticos ou
partidrios. Em que no se manipulem dados, no se escamoteiem
objetivos, nem se admita tergiversaes (p. 15). De se agir de modo
cientfico em educao e no por ensaio e erro (p. 24).
Pautada por esta preocupao que ela se prope um trabalho
investigativo a partir do olhar do professor, dando voz quele que est no
trabalho cotidiano da sala de aula. Para ela, muitos dos fracassos das
ltimas propostas de mudanas no sistema educacional se pautam pela no
avaliao do que est posto, por no se ouvir o docente que est atuando
antes de se colocar em prtica novos projetos que afetam o trabalho e s
vezes a prpria vida, de cada um deles. Segundo ela, poucas vezes se
avalia um projeto antes de decretar seu fim, e, mesmo quando isso ocorre,
poucas vezes so levadas em considerao estas avaliaes para a
construo de novos projetos. O que os professores expressam quando
ouvidos, raramente se torna um fator decisivo para embasar aes e
decises pedaggicas.
Para Zagury, muitas vezes o professor que tem sido responsabilizado por
este baixo desempenho de alunos tanto da rede pblica quanto da rede
privada. No entanto, afirma ela, possvel que haja professores
incompetentes, mas no em sua totalidade (quase 2 milhes). ...No,
certamente a culta no pode ser deles! No em bloco... (p. 18).
19
Tnia Zagury se apresenta no livro como filsofa, pesquisadora e mestre em Educao. Foi docente e
supervisora educacional da rede municipal do Rio de Janeiro e atualmente leciona na XXXX . Esse seu
13 livro publicado.
183
Para ela, o problema deve estar no sistema, no entanto, no fica claro no

texto o que a autora denomina como sistema. De certo modo,
responsabiliza tambm as mudanas no pensamento pedaggico como
elementos importantes no agravamento do quadro educacional brasileiro.
Afirma, por exemplo, que ...quando as escolas se regiam pelo Modelo
Tradicional, o manejo de classe era, sem dvida, mais fcil...(p. 25). A
partir desta perspectiva, tece uma crtica ao discurso preponderante nos
dias atuais de que seja a relao afetiva entre professor e aluno o que
determine a qualidade do resultado educacional. Ser amigo dos alunos
passou a significar antes de tudo ser compreensivo e aceitar as diferenas
individuais como algo definido e definitivo... (p. 46). Sendo assim,
qualquer interveno em termos de controle de disciplina ou avaliao, diz a
autora, entendido como ameaa boa relao. O professor agora
substitudo por educador ou facilitador passa a ser visto como especialista
em relaes humanas.
Se por um lado, afirma a autora, foi um avano acabar com o autoritarismo
na escola (ser que acabou?), por outro proporcionou uma distoro no que
seja boa relao professor/aluno, abriu caminho para o desrespeito e at
para agresses fsicas a professores. A relao professor-aluno importante
mas no pode, segundo a autora, ser o fator central da escola: ...A relao
pedaggica tem que se embasar numa hierarquia, em que deve estar bem
definido para o aluno que o professor a autoridade (p. 70). Professor no
psiclogo, professor aquele que ensina.
Outra temtica trabalhada na mesma perspectiva a da avaliao. Ela
critica os modernos conceitos da rea de avaliao que, segundo ela,
apontam para uma fragilidade do aluno uma vez que a reprovao passa a
ser vista como algo que poder gerar traumas, destruir a auto-estima dos
sujeitos. Para ela, esse discurso resultado de um imenso laivo
psicologizante que tem dominado o discurso educacional. Alerta para o fato
do homem no ser apenas psique, mas tambm um ser social, um sujeito
constitudo de capacidade de auto-superao. ...Trazem consigo, desde o
nascimento, mecanismos inatos de reequilibrao face a dificuldades, assim
como um equipamento cognitivo particular que determinar a forma
peculiar e individual de reagir diante do sucesso ou do fracasso (p. 51).
Antes de Freud, afirma ela, ningum era destrudo por uma nota zero ou
por uma reprovao...(p. 53). O enfoque que se infiltrou na educao
parece querer fazer crer que de uma hora para outra o homem perdeu todo
seu potencial de luta e de reao s dificuldades e frustraes. (p. 55)
Para a autora trs fatores tcnicos tm contribudo para a queda da
qualidade de ensino: a) m compreenso e distoro das novas linhas
pedaggicas aplicadas (por falta de treinamento docente adequado este
mesmo o termo usado por ela); b) falta experimentao prvia em
projetos-pilotos (a autora defende que qualquer projeto inovador deveria
primeiro ser implementado em algumas realidades para depois ser
expandido para toda a rede educacional) e c) raro acompanhamento de
resultados.
Nesse contexto de mudanas nas orientaes pedaggicas que a autora
constri sua idia do professor como refm. Refm da m qualidade do
ensino que recebeu; dos baixos salrios que lhe obriga a aumentar sua
carga de trabalho e das mudanas constantes nas metodologias e novas
formas de avaliar. Ele ainda refm da falta de tempo, das presses
internas que sofre do sistema (o que esse sistema?), da prpria
184
conscincia que lhe revela sua impotncia, dos alunos que hoje lhe
enfrentam e desafiam abertamente, da famlia dos alunos que perdeu a
autoridade dos filhos e a joga para a escola e da sociedade que surpreende
professores e gestores com medidas cautelares, mandatos de segurana e
processos diante das situaes as mais banais possveis. (Como por
exemplo, um episdio relatado no texto sobre uma me que planejou a
comemorao do aniversrio do seu filho na escola e, ao ser impedida pela
direo, entrou com processo judicirio contra a instituio).
Objeto de anlise
Seu trabalho est centrado no professor e na forma como as atuais
mudanas no campo pedaggico o tem atingido. Ela declara que o objetivo
de seu trabalho o de colher dados concretos sobre o pensamento do
professor brasileiro que atua em sala de aula, espao que ela denomina de
frente de batalha.
A partir dos dados da Sinopse Estatstica da Educao Brasileira, do Censo
Escolar publicados em 2001 sobre o total de professores no pas, foi
definido, partindo de critrios estatsticos, um recorte representativo, um
grupo de professores para que respondessem a um questionrio elaborado
pela autora. Dessa forma foram selecionados 787 professores do Ensino
Fundamental e 213 do Ensino Mdio em 42 cidades dos 22 Estados
brasileiros.
Foram feitas 1172 entrevistas (sic) a partir de questionrio de 24 questes
fechadas. Ela afirma que este questionrio foi elaborado e teve sua
aplicao validada pelos critrios da pesquisa cientfica em Cincias
Humanas.
Referencial terico
Ao longo do texto, ela no faz referncia a autores que a fundamentam. A
bibliografia apresentada ao final do trabalho pequena, composta por 45
ttulos sendo 8 de sua prpria autoria e 7 documentos oficiais do MEC. No
mais so obras referentes, na sua maioria, a trabalhos no campo da
Pedagogia/Educao que tratam basicamente das concepes pedaggicas
a partir das obras de Piaget, Vigotski, Maria Montessori... Alguns outros
ligados a perspectiva da psicologia educacional e motivacional.
A autora apresenta um brevssimo perfil dos professores entrevistados
(duas pginas). Afirma que o depoimento foi coletado de forma espontnea,
sem explicar quantos pesquisadores estiveram envolvidos e nem mesmo
como foi a situao de coleta dos mesmos. Do total de entrevistados
(1172), 93% eram mulheres e 7% homens. Estavam na faixa etria dos 31
a 40 anos (44%) e tinham (62%) uma experincia profissional superior a
10 anos. H contradies nos dados: em um momento, por exemplo, diz
que 50% dos professores tinham nvel superior e em outro fala em 63%. Do
total do recorte representativo, como ela mesma afirma em diferentes
momentos, 83% atuava de 1 a 4 srie, 16% de 5 a 8 e 12% no Ensino
Mdio. No foram ouvidos professores da Educao Infantil.
185
A partir das onze temticas presentes no questionrio, ela passa a tecer

seus comentrios.
1) Progresso Continuada: a partir de respostas obtidas, entre as opes
oferecidas pela pesquisa, 95% dos professores se mostraram contrrios
Progresso Continuada, entendida por ela como um Sistema de Ciclo.
Segundo Zagury, No por motivos fteis que tantos docentes so
desfavorveis ao Sistema de Ciclo, to elogiado por parte dos especialistas.
Para realmente melhorar a qualidade do ensino, deveria ter sido implantado
em conjunto com outras medidas, que permitissem sua execuo de fato e
a contento. A adeso, nesse caso, seria inversamente proporcional imensa
rejeio revelada pela pesquisa (p. 82). Tudo isso assim mesmo
afirmado, sem trazer dados das respostas dos docentes, que justifiquem
suas afirmaes.
2) Trs Maiores Dificuldades Em Sala De Aula: para 43% dos professores de
todos os nveis e regies, so elas: manter a disciplina em sala, motivar os
alunos, fazer a avaliao dos alunos. Logo em seguida apontada a
dificuldade em manter-se atualizado. Esto entre as trs dificuldades menos
apontadas
pelos
docentes:
trabalhar
com
classes
cheias,
o
desrespeito/falta de limites dos alunos e dominar o contedo de sua
disciplina. Para a autora, h uma ntima relao entre a desmotivao e a
indisciplina. Aponta que estas sempre foram encaradas como tarefas dos
professores, mas que atualmente, fugiram ao controle deles que agora
pedem socorro. A autora no amplia o diagnstico sobre a temtica e
resume sua anlise a seguinte frase: Alunos desmotivados e/ou
indisciplinados acabam resultando num s problema, que deve ter outras
causas. No podemos atribuir apenas ao professor a tarefa de super-lo...
(p. 85)
Nesta questo havia a possibilidade de, a partir de uma questo aberta, o
professor apontar as principais causas das dificuldades mais destacadas.
a) manter a disciplina: alunos sem limites, rebeldes, agressivos, que
faltam com o respeito; falta de educao familiar, liberdade familiar,
falta de educao. Para a autora, estas respostas vm constatar o
que ela tem pesquisado nas ltimas dcadas, ou seja, que a famlia
abriu mo de seu papel essencial de geradora da tica e de primeira
agncia socializadora das novas geraes(p. 89) O que se deve,
segundo ela, s mudanas nas relaes familiares, principalmente
aps os anos 70, quando de uma repulsa ao autoritarismo, teramos
chegado a um modelo de extrema liberdade e prazer pessoal,
levando os indivduos a se esquecerem da empatia, da generosidade
e dos direitos dos outros.
b) desmotivao: falta de interesse/motivao dos alunos/alunos
dispersos; a motivao fora da sala de aula maior, falta de
compromisso/interesse/apoio da famlia. Para a autora, estas
respostas apontam para as conseqncias de uma sociedade
consumista, para o efeito perverso da mdia que manipula crianas e
jovens e que leva a um enfoque hedonista (definido por ela como
relativo a Filosofia que considera o prazer individual e imediato o
nico bem possvel, princpio e fim da vida. Definio que est em
nota de rodap da p. 55) e individualista. A sociedade de consumo,
portanto, conspira fortemente para que os jovens desconsiderem o
saber como um valor importante...(p. 94). Alm disso, se a famlia
no atua ou no sabe como atuar para colocar a escola como
186
prioridade (voltamos ao problema dos limites e da autoridade), ou

ainda se se deixou seduzir pelos valores da sociedade de consumo,
os alunos fatalmente consideraro que o compromisso com a
aprendizagem no essencial (p. 95). Sendo assim, conclui a
autora, ... somente recursos e mtodos, no entanto, sero sempre
insuficientes para motivar (e disciplinar) os alunos, caso a sociedade
e especialmente a famlia no voltarem a valorizar a educao, o
ensino e a figura do professor (p. 96)
c) Avaliao: quantitativa e no qualitativa/deveria valorizar mais a
inteligncia do aluno/ muito nmero/no ampla; difcil avaliar
com justia/tem medo de ser injusto/ processo de avaliao muito
complexo/amplo/de grande responsabilidade. Para a autora, essas
respostas demonstram a conscincia do professor acerca de sua
responsabilidade e da dificuldade de avaliar segundo as modernas
teorias educacionais (no entanto ela no deixa claro o que est
chamando de modernas teorias educacionais). Em quarto lugar, os
professores atribuem ao excesso de alunos por classe as suas
dificuldades com a avaliao. Para eles esse um fator que impede a
realizao da avaliao segundo o que tm sido cobrados pelas
modernas teorias pedaggicas, o que gera frustrao nos alunos e
neles prprios.
d) Manter-se atualizado: por falta de tempo, falta de recursos ou no
responderam
e) Escolha da metodologia adequada para cada unidade ou aula:
despreparo dos professores, falta de tempo, turmas heterogneas
f) Deficincia na formao ou treinamento: dificuldade financeira para
custear cursos e livros; falta de tempo/excesso de trabalho;
acomodao/desmotivao dos professores. O professor reconhece
que est desatualizado pedagogicamente, defasado em termos de
contedo, e que as mudanas cada vez mais velozes e diversificadas
do mundo tornam a atualizao permanente uma necessidade
fundamental e inequvoca(p. 105)
3) Percepo Do Professor Em Relao s Suas Propostas (sic): foram
avaliadas as percepes dos docentes em relao aos outros professores,
aos diretores e equipe tcnico-pedaggica. Aponta haver uma interao
maior entre os docentes de 1 a 4 sries. Diz que 4% disseram nunca
serem ouvidos pelos colegas e equipe tcnica e 19% raramente ouvidos. No
entanto, 68% disseram muitas vezes serem ouvidos e 14% que sempre so
ouvidos. Diante destes dados, ela destaca que ser ouvido no garante
necessariamente que suas sugestes, opinies e posies so levadas em
considerao.
4) O Professor Diante Dos Temas Transversais: a autora afirma que grande
parte das deficincias do ensino atribuda m formao dos professores
o que contribui para aumentar a descrena da sociedade e da famlia em
relao instituio escolar. Entretanto ela aponta para um paradoxo atual,
ou seja, se por um lado h na sociedade uma crescente desconfiana em
relao escola, h, por outro lado, a crena de que atravs do ensino
que se poder resolver grande parte dos problemas atuais. Frente ao
fracasso escolar que os dados tm apontado, a autora alerta sobre o
equvoco em se formular, o que ela denomina de novos objetivos para a
escola, como por exemplo, o que propem os temas transversais dos
documentos curriculares. Para ela, ampliar os objetivos de um professor
187
moderno importante sem se perder de vista a razo primeira de a escola

existir: dar condies para ao concluir o Ensino Mdio, que o jovem tenha
condies de se inserir com dignidade na sociedade, ou seja, esteja apto a
concorrer a um emprego, se mantenha social, financeira e afetivamente. No
entanto, alerta Zagury, novas tarefas e objetivos acrescentados ao trabalho
docente por autoridades educacionais, inalterando o contexto, leva quase
inevitavelmente ao fracasso. Apesar de todas estas consideraes, a autora
diz que os professores se mostram motivados e se dizem preparados para
trabalhar com os temas transversais da cidadania e tica, no entanto, se
dizem mais motivados, mas pouco preparados para o trabalho com a
temtica do meio ambiente. No que diz respeito aos temas transversais
Preveno ao Uso de Drogas e Educao Sexual, a autora diz que se
reduz significativamente tanto a motivao quanto o nvel de preparao
que julgam necessrios a este trabalho, segundo as respostas dos
professores. No caso especfico da temtica das drogas, a autora aponta
para um sentimento de vulnerabilidade que provavelmente atinge o
professor, o medo da represlia. Para a autora ainda, o que possvel se ler
das respostas dadas pelos professores que eles se colocam dispostos a
trabalharem os temas transversais, mas ao mesmo tempo solicitam as
condies e os saberes, suporte, infra-estrutura, condies para fazerem
bem.
5) O Professor Diante De Alguns Pressupostos Pedaggicos: para a autora
h uma imposio de um discurso pedaggico moderno que impossibilita os
professores de se contraporem ao que vai sendo apresentado como
inquestionvel (no que se refere por exemplo ao fim das provas, s crticas
s sanes...). Nas respostas encontradas pela autora, a despeito deste
discurso, 85% dos professores encaram a reprovao como um instrumento
do qual se pode lanar mo caso necessrio. Ao mesmo tempo, ela
demonstra como os professores tm uma postura consciente em relao a
esta temtica: 99% considera falsa a afirmao de que um prova bem difcil
possa contribuir na disciplina dos alunos. A maioria dos professores,
segundo ela, concorda com a afirmao de que o professor eficiente
aquele que instrumentaliza o aluno, permitindo-lhe dominar o mecanismo
do aprender, tornando-o independente para continuar a aprender.
6) Hbitos, Habilidades E Atitudes Do Professor: praticamente todos
declararam saber utilizar internet, computador... Menos da metade afirmou
ler um livro de literatura por ms e 52% apenas, afirmaram ler um jornal
todos os dias.
7) Conhecimento Dos Docentes Sobre Alguns Tericos Da rea Educacional:
maior parte dos professores declararam conhecer autores que
reiteradamente tm estado presente nas atuais polticas e propostas
educacionais. No entanto, pouco conheciam de suas obras e conceitos
chaves. Para ela, o nvel de conhecimento dos professores sobre as teorias
pedaggicas mais atuais est muito aqum do mnimo desejvel para
melhorar a qualidade tcnica do ensino. Segundo Zagury, esta situao no
significa a culpabilizao do professor, mas de um dado importante para se
compreender onde se deve buscar as razes para o fracasso que temos tido
na prtica, ou seja, espera-se que os professores operacionalizem teorias
que a maioria praticamente desconhece ou sobre as quais tm rudimentos
tericos(p. 169). Ento ela prope: preciso levantar o que e o quanto
eles sabem sobre contedo e metodologia.
188
8) Linhas Pedaggicas Predominantes Na Escola: ao levantar a linha

pedaggica que os professores declararam ser seguida pelas escolas em
que atuam, a autora constata que 61% atuam a partir desta linha e 32%
disseram s faz-lo sob presso. Nesse aspecto ela defende um espao para
os docentes estudarem, um centro de estudos, um frum de debate
remunerado nas escolas.
9) Planejamento Pedaggico: para a autora, ao se abandonar um
planejamento prescritivo para um outro com maior autonomia da escola, se
contribuiu para acentuar os problemas educacionais. Segundo ela, sua
prtica de supervisora da rede municipal do RJ, demonstrou que os
professores no se encontravam preparados para tal mudana. Segundo os
dados que coletou na sua pesquisa, 40% dos professores disseram que as
escolas fazem planejamento geral e apenas 27% dos professores planejam
suas atividades dirias com suas turmas. Nesse ltimo aspecto, a autora
entende que a falta de tempo, o excesso de trabalho o que torna o
planejamento uma prtica quase inexistente no trabalho docente. Para ela,
por exemplo: antes o professor utilizava apenas o Plano Geral que o MEC
enviava e o Plano de Aula, e a escola alcanava muito bem seus objetivos
quem acabava o antigo primrio, podem crer, sabia ler de verdade. Hoje, as
novas teorias preconizam tantos outros tipos de planejamento (...) mais a
qualidade est cada vez pior; no seria interessante nos perguntarmos
quem que est de fato correto?(p. 187)
10) Tcnicas De Ensino e Recursos Audiovisuais Mais Utilizados: na sua
maioria os professores declararam fazer uso de murais e cartazes (tanto na
rede pblica quanto privada), seguido de um aumento na utilizao de
jornais e filmes.
11) Avaliao Da Aprendizagem: aponta para a necessidade de se conhecer
a realidade do trabalho do professor ao se defender a avaliao qualitativa.
Para ela, a teoria que estimula a utilizao de instrumentos e formatos
variados no processo de verificao da aprendizagem foi assimilada e tem
sido utilizada pela maioria dos professores (p. 218). 36% disseram saber
trabalhar bem com a avaliao qualitativa e fazerem uso dela sempre por
consider-la a melhor forma de avaliar, no entanto, 51% declaram us-la
do jeito que sabem porque acham positivo. Para a autora, isso demonstra
uma questo central no seu trabalho: H por parte dos professores,
vontade de mudar, de trabalhar bem. No entanto, precisam da
contrapartida do Estado, dos gestores e do apoio da sociedade (p. 222)
189
ZENARI, Mrcia Simes. Voz de educadoras de creche: anlise

dos efeitos de um programa de interveno fonoaudiolgica.
Tese de Doutorado, Programa de Ps-graduao em Sade Pblica da
Faculdade de Sade Pblica da Universidade de So Paulo. So Paulo,
2006.
ORIENTADOR: PROFA. DRA. MARIA DO ROSRIO DIAS DE OLIVEIRA LATORRE
FORMAO DO AUTOR: GRADUADA EM FONOAUDIOLOGIA PELA UNIVERSIDADE DE SO
PAULO (1994), MESTRE E DOUTORA EM SADE PBLICA PELA UNIVERSIDADE DE SO
PAULO, FACULDADE DE SADE PBLICA. TEM ESPECIALIZAO EM VOZ (CFFA/CEV) E EM
PROMOO DA SADE (FSP USP). ATUA NO DEPARTAMENTO DE FISIOTERAPIA,
FONOAUDIOLOGIA E TERAPIA OCUPACIONAL DA FACULDADE DE MEDICINA DA UNIVERSIDADE
DE SO PAULO PRINCIPALMENTE NAS REAS DE VOZ, PROMOO DA SADE E NO
ACOLHIMENTO DOS PACIENTES QUE PROCURAM A CLNICA DE FONOAUDIOLOGIA DESTE
DEPARTAMENTO (INFORMAES ENCONTRADAS NA PLATAFORMA LATTES).
PALAVRAS-CHAVE: VOZ, DISTRBIOS DA VOZ, EPIDEMIOLOGIA, SADE OCUPACIONAL,
CRECHES.
LINHA DA PESQUISA: FONOAUDIOLOGIA, SADE, SADE COLETIVA20
AUTORA DA RESENHA: MARINA PETRILLI SEGNINI21

pesquisa
Objetivo geral deste trabalho foi desenvolver um programa de interveno
fonoaudiolgico junto a educadoras de creche voltado a sade vocal.
Os objetivos especficos desta pesquisa, segundo a autora, so:
1. Descrever a opinio das educadoras do grupo experimental em
relao ao que consideram voz ideal do educador, compromissos de
mudana, cuidados com a voz, hbitos positivos e mudanas efetivas.
2. Verificar as mudanas nos parmetros trabalhados no programa de
interveno e sua magnitude.
3. Verificar os fatores associados presena de alterao de voz antes e
aps o programa de interveno.
4. Analisar, junto ao grupo experimental, a evoluo dos escores dos
comportamentos relacionados ao uso da voz.
A autora faz uma reviso bibliogrfica informando a relevncia da pesquisa
proposta, utilizando principalmente os seguintes referencias bibliogrficas:
Cara CM, Ciocchi PM, Leite APD, Miranda KFG, Duprat A, Busch R. Mitos
sobre sade vocal utilizados por profissionais e no profissionais da voz. In:
Anais do XIII Congresso Brasileiro
de Fonoaudiologia; 2005; Santos, BR. So Paulo: Sociedade Brasileira de
Fonoaudiologia;
2005. p.569
Dragone MLS. Ocorrncia de disfonia em professores: fatores relacionados
voz profissional (monografia de concluso do Curso de Especializao em
Voz) So Paulo: Centro de Estudos da Voz;1996.
20
Informaes obtidas na Plataforma Lattes

Psicloga formada pela PUC-SP em 2001, Aperfeioamento em Psicanlise pelo Sedes Sapientiae em
So Paulo e Mestre em Psicodinmica do Trabalho no CNAM/Paris em 2006.
21
190
Ferreira LP, Giannini SPP, Figueira S, Silva EE, Karmann DF, Souza TMT.
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O objetivo desta reviso bibliogrfica contextualizar que a fonoaudiologia
quando se trata da sade do trabalhador possui, principalmente, dois focos:
questes relativas s perdas auditivas induzidas por rudo e a preocupao
com a ocorrncia das alteraes vocais em profissionais que tm a voz
como principal instrumento de trabalho, como o caso dos professores.
Os professores, assim como outros profissionais que utilizam a voz como
instrumento de trabalho (cantores e atores, por exemplo), podem adquirir
prejuzos de ordem pessoal, social e econmica frente presena de
alteraes vocais.
Historicamente o individuo responsabilizado pela manuteno da sua
sade vocal, o reconhecimento do distrbio da voz como um problema
ocupacional ainda polmico, porm, esta abordagem vem sendo
desenvolvida em mbito nacional e internacional.
E dentre dessas pesquisas a atividade docente vem recebendo destaque no
que concerne aos distrbios vocais. No entanto, conforme afirma a autora,
as concluses obtidas, geralmente, so de carter emprico no analisando
192
a natureza multifatorial (ambiente, idade, sexo, condies de trabalho,

aspectos relacionais, remunerao, satisfao no trabalho, sofrimento no
trabalho) das alteraes vocais.
E dentre esses estudos os profissionais de educao infantil e os educadores
de creche se configuram como um grupo pouco estudado. Segundo a autora
80% dos profissionais de educao infantil possuem alterao vocal
referencia encontrada nas seguintes pesquisas:
Sala E, Laine A, Simberg S, Pentti J, Sunpaa J. The prevalence of voice
disorders among day care center teachers compared with nurses: a
questionnaire and clinical study. J Voice. 2001; 15 (3): 413-23.
Simes M, Latorre MRDO, Bitar ML. Uso profissional da voz por educadores
de creche- achados preliminares. Ver Soc Bras Fonoaudiol. 2000; 7: 28-35.
Portanto a autora buscou nessa pesquisa desenvolver e avaliar os efeitos de
um programa de interveno para o desenvolvimento do uso adequado da
voz.
A autora pressups que este programa de interveno junto aos professores
de creche possibilitaria a avaliao de mudanas no ambiente fsico de
trabalho, no comportamento vocal no trabalho, nos hbitos relacionados ao
uso da voz, nos sinais e sintomas vocais, nos aspectos clnicos da voz, na
qualidade de vida relacionada voz e nas condies de trabalho. A autora
levantou a hiptese que as mudanas mais significativas ocorreriam quanto
aos hbitos relacionados ao uso da voz e comportamento vocal. Algumas
caractersticas do ambiente fsico e alguns sintomas tambm poderiam
melhorar. Os aspectos que dependessem de aes coletivas e da
participao de outros atores sociais pouco mudariam, pois dependeriam de
aes em outros nveis de interveno, segundo a autora.
Objeto de Anlise
Esta pesquisa foi realizada junto aos professores de quatro creches nas
quais desenvolvido o Programa Creche do Laboratrio de Investigao
Fonoaudiolgica em Promoo da Sade do Curso de Fonoaudiologia da
Faculdade de Medicina da Universidade de So Paulo (Programa Creche).
Este programa existe desde 1985 e desenvolve programas de
fonoaudiologia junto aos alunos e docentes da instituio. Duas creches so
conveniadas com a Prefeitura Municipal de So Paulo (PMSP) e duas so
supervisionadas pela Coordenadoria de Assistncia Social da Universidade
de So Paulo (Coseas/USP). As quatro creches se localizam na zona oeste
da cidade de So Paulo, situadas na Cidade Universitria de So Paulo
(USP) ou nas proximidades. Estas creches atendem crianas de zero a seis
anos de idade.
A pesquisa foi desenvolvida com dois grupos: um controle e um
experimental. Os critrios que organizaram a constituio foram: ser do
sexo feminino, pois h praticamente apenas mulheres atuando em creches
e no estarem realizando nenhum tipo de tratamento fonoaudiolgico, pois,
seria um fator de modificaes nos parmetros utilizados na pesquisa.
Foram convidadas oitenta e trs (83) professoras, no entanto devido a uma
srie de fatores (falta de interesse, licena medica, licena maternidade,
no preenchimento dos questionrios e sada da creche) amostra final
193
totalizou cinqenta e oito (58) professoras, o que representa 70% do grupo

total de convidados a participar da pesquisa.
Este estudo pretendia-se experimental. Foram realizados dois grupos: um
grupo experimental com vinte e seis (26) professoras e um grupo controle
com trinta e duas (32) professoras. A autora buscou colocar em ambos os
grupos professoras de creches vinculadas a Prefeitura Municipal de So
Paulo e coordenadas pela USP, na tentativa de obter grupos de natureza
semelhantes.
A pesquisa foi planejada em quatro etapas:
1. Avaliao Inicial
Esta etapa foi realizada com as educadoras de ambos os grupos:
experimental e controle.
Avaliao inicial foi registrada em forma de filme e udio. Utilizou-se o
software GRAM em um laptop como instrumento de captao da voz. O
software GRAM foi escolhido como instrumento de investigao, segundo a
autora, devido ao seu baixo custo e permitir boa visualizao
espectrogrfica da acstica da voz. O udio e filme foram fundamentais
para avaliar a forma do som e a articulao da fala. A atividade consistia
em falar algumas palavras e/ou frases propostas num roteiro construdo
pela autora baseado nas pesquisas de Ferreira e col, 1998 e Behlau e col,
2001.
E foram aplicados os seguintes questionrios:
Questionrio Geral elaborado por Ferreira, 1999 e adaptado por
Simes, 2001 e adaptado para esta pesquisa pela autora. O objetivo
deste
instrumento
avaliar
aspectos
scio-demograficos,
caractersticas vocais, estilo de vida, histrico de doenas,
caracterstica do trabalho e aspectos fsicos do local de trabalho da
amostra.
Questionrio de Mensurao de Qualidade de Vida (QVV) adaptado
para o Brasil por Behlau M, em 2001 e validado por Gasparini GGO.
Validao do questionrio de avaliao de qualidade de vida em voz
(QVV) (dissertao de mestrado). So Paulo: UNIFESP/EPM; 2005 no
Brasil.
Objetivo analisar o quanto um desvio vocal pode interferir na
qualidade de vida do sujeito.
Questionrio de Caracterizao das Condies de Trabalho-reduzido
foi elaborado por Karasek,1998 em ingls e traduzido por
Fischer,2005 no Brasil. Questionrio utilizado para avaliar as
questes vinculadas a demanda e controle do trabalho.
2. Desenvolvimento do programa de interveno
Realizaram-se cinco encontros mensais de fevereiro a junho de 2005 com o
grupo experimental. Esses encontros tiveram explicaes sobre a voz e o
sistema vocal realizado pela autora e exerccios vocais propostos pela
autora e realizado pelas professoras do grupo. Esses contedos foram
selecionados de programas desenvolvidos por Grillo, 2001; Aoki, 2002;
Simes, 2001.
194
3. Avaliao final
Nesta etapa participaram os grupos: experimental e controle. Foram
realizados os mesmos procedimentos da Avaliao Inicial para avaliao
individual final. E acrscimo de um mtodo de anlise da qualidade vocal a
partir da escala GRBAS proposta por Hirano (Hirano M. Clinical examination
of voice. New York; Springer-Verlag;1981. p. 81-84). A autora relata que
nesta etapa da pesquisa houve a participao de uma juza para auxiliar na
avaliao vocal do grupo.
4. Anlise dos resultados e devolutiva para todas as creches participantes.
Foram realizadas, primeiramente anlises comparativas entre os grupos
controle e experimental em relao aos seguintes aspectos: sciodemograficos, caracterizao do trabalho, ambiente fsico de trabalho, uso
da voz no trabalho, hbitos relacionados ao uso da voz no trabalho, sinais e
sintomas vocais, parmetros da avaliao da voz e da fala, parmetros do
questionrio QVV, caracterizao das condies do trabalho. Esta
comparao foi feita por meio do teste do qui-quadrado (comparao das
variveis qualitativas) e teste t de Student (diferena de mdias).
A autora tambm realizou a descrio da opinio por escrito das professoras
ao longo da interveno, anlise das mudanas aps a interveno (teste de
Sinais, teste de Mc Nemar e teste de Wilcoxon), anlise da associao entre
a presena de alterao vocal e os fatores associados, anlise dos escores
dos comportamentos relacionados ao uso da voz. Segundo a autora, em
todas as analises foi utilizado o nvel de significncia de 5% e foram
utilizados os seguintes softwares para as analises estatsticas: Epi, MedCalc,
SPSS.
A pesquisa foi submetida ao Comit de tica em Pesquisa da Faculdade de
Sade Pblica da Universidade de So Paulo e aprovada em 29/07/2003.
Referencial Terico
Este estudo utiliza-se de testes e questionrios qualitativos e quantitativos
num grupo pr-determinado pela autora. Desta maneira pode-se afirmar
que o referencial terico utilizado na pesquisa so os autores desses
mtodos investigativos, descritos no item Metodologia desta Resenha.
Assim como a reviso bibliogrfica realizada pela autora descrita no item
Problemtica desta Resenha.
Como resultado de pesquisa a autora apresenta as observaes realizadas
durante a interveno fonoaudiolgica em relao s mudanas frente ao
comportamento vocal das professoras participantes da pesquisa.
As observaes mais significativas, segundo a autora, foram:
1. As professoras tenderam definir a voz ideal do educador como clara,
resistente e flexvel, agradvel e tranqila. O principal compromisso
das professoras foi aumentar o consumo de gua.
2. No grupo experimental foi observado aumento no consumo de gua,
melhora na coordenao da respirao e acstica da sala mais
favorvel. No grupo controle observou-se piora no loudness, aumento
do pigarro e do uso da voz com a cabea abaixada. Alm disso as
educadoras deste grupo apresentaram maior insegurana no
trabalho, menos autonomia de deciso e menos apoio do supervisor.
195
3. Observou-se, tambm, que as professoras, antes da interveno,

associavam os fatores escolaridade e auto-percepo associados
presena de alterao da voz. Aps a interveno apenas a varivel
auto-percepo se manteve.
4. No foi observado diferenas estatisticamente significativa nos
escores mensais dos comportamentos relacionados a voz. Porm a
autora pde notar que houve diminuio: no uso da voz fora das
atividades profissionais, do tom muito grave ou muito agudo, de
ingesto de alimentos em horrios prximos de dormir e diminuio
da ocorrncia de tosse.
A autora concluiu que este tipo de programa deve continuar a ser
desenvolvido entre o grupo dos professores, pela alta ocorrncia de
alterao vocal em professores.
196

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Condies do trabalho e suas

repercusses na sade dos

Autores das resenhas

Professora Titular Maria Helena Rocha Antuniassi

PEREIRA, Alexandre Vinicius da Silva. Comprometimento organizacional e

Mestrado. Mestrado Profissionalizante em Engenharia de Produo

MAZZILLI, Luiz Eugnio Nigro. Anlise dos afastamentos do

IMPACTO NO ESTADO DA SADE

AUTOR DA RESENHA: MURILO VALENA BEZERRA

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de

com base nos relatrios de afastamento de servidores pblicos da cidade de

adequadas sobre a forma como os comportamentos de ausncia se

de inclusos ou impactados (6,88%); 6) cirurgia para instalao de pilares

MEDEIROS, Adriane Mesquita de. Disfonia e condies de trabalho

LINHA DA PESQUISA: SADE PBLICA

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de

segundo a autora, h uma elevada prevalncia de afastamentos por

professor, data do afastamento e diagnstico de acordo com a Classificao

professor: relaes entre trabalho, sade e qualidade de vida. Revista

Medeiros, parece estar subnotificado, quanto pela freqncia de sintomas

MONTEIRO, Zeina Hage de Morisson: Desempenho escolar,

AUTORA DA RESENHA: NGELA VIANA MACHADO FERNANDES

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de

Enfim, at que ponto as condies de sade deste professor afetam seu

avaliar o grau de satisfao de qualidade de vida no trabalho; dois tipos de

pelo professor utiliza H. Selye. Stresss: A tenso da vida Trad. Frederico

MORAES, Janaina Real de. Desgaste emocional em professoras

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de

Professora Estella Maria Caropreso, buscando identificar os fatores de

A prtica pedaggica sofre interferncia da percepo que as professoras

NEVES, MARY YALE R. Trabalho docente e sade mental a dor

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de

Dejours e Abdoucheli (1994) sustentam a dimenso dinmica do

Lembra ainda da participao e mobilizao dos professores nas lutas

pobreza (Anderson, 1994; Los Rios e Gomz, 1993). E defende, apoiada em

com pais e mes de alunos incomodam as professoras pela intromisso de

exatamente a inexistncia de slido suporte social (reconhecimento

tempo de servio e ao sucesso profissional. Relata que as professoras

insatisfao, principalmente, em relao direo. A autora acredita na

NOAL, Ingrid Kork. Manifestaes do mal-estar docente na vida

Tema, subtemas, problemas de investigao e hipteses de

JESUS, S.N. Bem estar dos professores: estratgias para

ideal: se temos uma escola em crise, temos tambm um ideal de educao

estresse e burnout , indicando autores que deles tratam, pblico-alvo,

estar docente segundo Jesus. O respondente pode assinalar com um X

lombar e tenso muscular. No plano emocional e comportamental,

NORONHA, Maria Mrcia Bicalho. Condies do exerccio

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A fase inicial permitiu estabelecer os objetivos e aprimorar os caminhos

polivalente. Em seguida, analisa as exigncias da formao que contemple o

vivenciando a contradio dos cuidados com a famlia e o trabalho

NUNES, Marilene. Trabalho docente e sofrimento psquico:

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Ao discutir o papel do Estado como normatizador e da escola como

valor/trabalho as recupera para o capital, construindo um novo saber sobre

gerando presso institucional para que as professoras cumpram as normas,

OLIVEIRA, Dbora Lopes. Processo de trabalho e sade na

Tema, subtemas, problemas de investigao, hipteses de pesquisa

As questes contidas no questionrio foram totalizadas e apresentadas por

da dissertao analisar uma escola pblica e, portanto, em princpio,

religiosa e privada; de 30 a 64, sofre influncia de idias liberais, com foco

OLIVEIRA, Ira Bittante de. Desempenho vocal do professor:

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