Produo, v. 19, n. 3, set./dez. 2009, p.

477-488

Avaliao do conforto trmico no aprendizado: estudo

de caso sobre influncia na ateno e memria
Eduardo Concepcin Batiz SOCIESC - IST
Jean Goedert SOCIESC - IST
Junir Junior Morsch SOCIESC - IST
Pedro Kasmirski Junior SOCIESC - IST
Rafael Venske SOCIESC - IST

Resumo
O conforto trmico, cujo avaliao um processo de carter psicofisiolgico, busca adaptar o ambiente para que este oferea melhores condies
de sade, segurana, rendimento e bem-estar. Este artigo verifica a relao entre conforto trmico na sala de aula universitria e o rendimento da
ateno e da memria dos estudantes. Mtodos de avaliao objetivos e subjetivos foram aplicados nessa verificao, como o questionrio baseado
no modelo proposto por Batiz e Goedert, o teste das figuras de Rey e o clculo do PMV e PPD pelas expresses de Fanger. Constatou-se uma
coincidncia da ordem de 90,9% entre o PMV calculado pelas equaes de Fanger e a avaliao subjetiva medida pela aplicao do questionrio,
demonstrando que o questionrio uma ferramenta efetiva para avaliao do conforto trmico. Constatou-se que 70% dos avaliados obtiveram
resultados positivos no teste de ateno e memria. Todos os alunos que estavam em condio de conforto apresentaram resultados positivos.
Palavras-chave
Conforto trmico, ateno, memria.

Evaluation of thermal comfort in learning: study case

about the influence in attention and memorization
Abstract
Thermal comfort is a psycho-physiological phenomenon that looks to environmental adaptations to provide better health conditions, and levels of safety,
performance and comfort. This article examines the relationship between thermal comfort in university classrooms with students attention and recall
performance. Objective and subjective evaluation methods were applied, such as a questionnaire based on the proposed model by Batiz and Goedert,
Figure of Rey Method and Fanger Method. It was observed that there is a 90.9 per cent coincidence between the PMV calculated and the subjective value
measured. It shows that the questionnaire is an effective tool for evaluating thermal comfort. It was observed that 70 per cent of the students evaluated
manifested a positive output in attention and memory tests. Positive results were obtained in the test by students in comfortable conditions.
Key words
Thermal comfort, attention, memory.

477

Batiz, E. C.; Goedert, J.; Morsch, J. J.; Kasmirski-Jr, P.; Venske, R. Avaliao do conforto trmico no aprendizado: estudo de caso sobre
influncia na ateno e memria. Produo, v. 19, n. 3, p. 477-488, 2009.

Nos anos 1960 e 1970, vrios estudos cientficos analisaram a influncia do ambiente trmico no desempenho
escolar de alunos. Trabalhos como os de Wyon, Wargocki
e Krogstad relatam que o aumento da temperatura e a
qualidade do ar reduzem a performance do aprendizado
(WARGOCKI et al., 2005). Em 2002, baseado em um levantamento bibliogrfico realizado em 21 estudos cientficos (MENDELL; HEATH, 2005), Mendell conclui que o
ambiente trmico influencia o aprendizado.
Contudo ainda existem pontos que podem ser investigados. Muitos desses estudos realizados basearam-se somente na varivel temperatura do ar para avaliar o desempenho
na aprendizagem. A utilizao de todas as variveis trmicas estabelecidas por Fanger em estudos cientficos que
avaliam o desempenho do aprendizado rara.
Ento necessrio verificar o quanto as variveis ambientais influenciam no conforto e no rendimento do trabalho ou numa atividade realizada por um grupo de pessoas.
Manifestaes fisiolgicas como dor de cabea, fadiga, alterao sensorial, depresso intelectual, indiferena, sono,
descoordenao motora e perda de memria tm surgido
cada vez mais frequentemente.
A ASHRAE (American Society of Heating, Refrigeration
and Ar Conditioning Engineers) define conforto trmico

1. Introduo

Todos os seres humanos apresentam respostas comportamentais e fisiolgicas s variaes trmicas ambientais.
Ao longo da evoluo humana, desde as cavernas, as primeiras vestes e o fogo at os dias atuais, com os sofisticados
sistemas de climatizao controlados por computadores e
a utilizao de lgica Fuzzy e de sensores infravermelhos,
essas reaes se apresentam.
Em paralelo, a investigao cientfica tambm tem se
intensificado e contribuies valiosas para a compreenso dos fenmenos intrnsecos do conforto trmico tm
surgido.
A busca pelo bem-estar fsico, fisiolgico e psicolgico humano vem de longa data, porm apenas nas ltimas
dcadas tm se intensificado os estudos dos efeitos do
conforto trmico sobre as pessoas em ambientes internos
(LAMBERTS; XAVIER, 2003).
As pesquisas cientficas colaboraram para o estabelecimento dos princpios da avaliao da sensao trmica
das pessoas em relao a um ambiente, o que possibilitou
a elaborao de normas. Um dos principais trabalhos foi
desenvolvido por O. Fanger, nos anos 70, o qual estabeleceu o mtodo Prognstico do Voto Mdio (PMV), que
permite prever a avaliao trmica
do ambiente pelas pessoas baseado
aumento da temperatura e a qualidade do ar reduzem
na avaliao de seis fatores: temperatura do ar, temperatura mdia
a performance do aprendizado.
radiante, velocidade do ar, umidade
relativa do ar, vestimenta e atividacomo a condio da mente na qual o indivduo expressa
de (FANGER, 1970). A atual norma ISO 7730/1994 descresatisfao com o ambiente trmico (ASHRAE Standard 55,
ve o procedimento de aplicao desde mtodo.
1992 apud ASHRAE, 2001).
Outros estudos cientficos tm investigado a influncia
da qualidade trmica do ambiente na produtividade. Uma
A avaliao do conforto trmico um processo cognitipesquisa realizada em cmaras de teste com temperatura e
vo que envolve muitos dados influenciados por aspectos fumidade controladas analisou a relao entre produtividasicos, fisiolgicos, psicolgicos e outros (ASHRAE, 2001).
de, fadiga e estado psicolgico. Seus resultados denotaram
H variveis psicolgicas to ou mais significativas do
que a produtividade maior e a fadiga desenvolve-se mais
que as padronizadas a serem levadas em considerao nos
lentamente em ambiente frio do que em ambientes quentes
estudos do conforto trmico: temperatura percebida pela
(NELSON etal., 1987 apud SILVA, 2001).
pessoa, sensao de estar mais aquecida ou mais refrescada
O conforto trmico est relacionado busca intuitiva
do que outras pessoas, tolerncia percebida ou tolerabilidado sentir-se bem natural do homem. Vrias pesquisas dede, ajustamento ou adaptao. Alm dessas quatro, aponsenvolvidas em laboratrio e em campo tm verificado a
tam os autores ainda quatro outras variveis psicolgicas
relao entre o conforto trmico e o desempenho dos indiconsequentes, as quais so indcio da tolerncia percebida:
vduos (FANGER, 1970 apud SILVA, 2001).
decrscimo de performance, decrscimo de conforto, deEmbora a reduo da performance humana sob cacrscimo de energia fsica e decrscimo de afeto (HOWELL;
lor ou frio seja ainda uma questo pouco clara ou conSTRAMLER, 1981 apud XAVIER, 1999).
clusiva, conforme se pode notar no estudo realizado por
Segundo a psicologia, o processo de avaliao do conWoods e Winakor em uma lavanderia de um hospital nos
forto trmico elucidado pelos conceitos de sensao e
Estados Unidos (WOODS et al., 1981), suspeita-se que a
percepo.
performance perceptiva, manual e intelectual geralmente
A sensao um fato psicofisiolgico provocado
maior na presena de conforto trmico (XAVIER, 1999).
pela excitao de um rgo sensorial (FOLQUIE, 1952

478

Batiz, E. C.; Goedert, J.; Morsch, J. J.; Kasmirski-Jr, P.; Venske, R. Avaliao do conforto trmico no aprendizado: estudo de caso sobre
influncia na ateno e memria. Produo, v. 19, n. 3, p. 477-488, 2009.

apud SANTOS, 1967). Por causa de sua correlao fisiolgica-psicolgica tal reao no somente um processo
psicolgico.
O fenmeno da sensao decorre de trs condies fundamentais (SANTOS, 1967):
Excitao: de natureza fsica, o elemento provocador
que age sobre o rgo sensorial. No caso do conforto
trmico, se enquadrariam como elementos provocadores os mecanismos de intercmbio trmico entre o
meio e o indivduo (conveco, conduo, radiao e
evaporao).
Impresso: de natureza fisiolgica, so as modificaes
registradas pelos rgos sensoriais que so transmitidas
ao crebro por fibras nervosas.

mental sem considerar os processos de ateno (CAMPOS;

SANTACANA; NEBOT, 2008).
A mesma fonte destaca que os procedimentos bsicos
utilizados para avaliar a memria so trs: o reconhecimento, a lembrana livre e a lembrana com clave (cdigo).
Em uma tarefa de reconhecimento mostram-se pessoa
avaliada uma srie de objetos, desenhos ou palavras que,
posteriormente, ela deve identificar entre vrias alternativas a ela apresentadas. Nas tarefas que avaliam a lembrana livre apresentada uma srie de estmulos e a pessoa
deve reproduzi-los, depois da apresentao, na ordem que
prefirir. Finalmente, na lembrana com claves apresenta-se
uma srie de pistas ou sinais que tm algum tipo de relao com a informao que precisa ser lembrada e que servem para dirigir e facilitar o processo de recuperao da
informao.
O presente artigo tem como objetivo geral estimar a
performance da ateno e memria de estudantes univer-

Sensao: de natureza psicolgica, o estado de conscincia resultante dos processos de excitao e impresso.
A sensao pode ser distinguida ainda em duas linhas:
as que nos do noo de qualidade ou de um estado (frio ou
ateno um pr-requisito para o funcionamento de
calor) e as que determinam o
conhecimento de um objeto deprocessos cognitivos mais complexos.
terminado, a qual se denomina
percepo (vento forte esfria,
sitrios sob variaes trmicas, avaliada pelo mtodo de
por exemplo).
Fanger.
A percepo tem um papel importante na vida diria do
ser humano, pois por meio dela que o indivduo atribui
significados s coisas, aes e feitos. Rodriguez e Delgado
(1998) descrevem o processo de percepo como a atribui2. Materiais e mtodos
o de significado a estmulos internos (fome, sede etc.) e
externos (frio, calor etc.). Somente os estmulos aos quais
os indivduos prestam ateno so selecionados e fragmen2.1 Populao e amostra
tados para posteriormente serem remontados mentalmente como um quebra-cabea (significado). O significado
Foram estudados 75 estudantes que integram duas
atribudo est sob influncia de fatores externos (presso
turmas do Instituto Superior Tupy IST, da Sociedade
do grupo, interao e grupos de referncia) e fatores interEducacional de Santa Catarina SOCIESC, na cidade de
nos (objetivos, necessidades, valores e experincia prvia).
Joinville, SC.
Tambm importante ressaltar que a percepo varia para
Da populao total de ambas as turmas (75 alunos) focada indivduo, sendo para cada um uma verdade que s se
ram estudados de forma voluntria 64 estudantes, o que
modifica com dados que comprovem o contrrio.
representa 85,3% do total. Uma das turmas compunha-se
de 22 estudantes de graduao da 6. fase da especialidaA ateno um processo mental que permite que as
de Tecnologia de Qualidade Produtividade, dos quais
pessoas se centrem em um determinado estmulo ou in18eram homens e 4 eram mulheres; a outra turma era de
formao relevante. Podem-se distinguir diferentes tipos
ps-graduao, integrada por 42 estudantes, 33 homens e
de ateno. A ateno focalizada implica concentrar-se
9mulheres. Do total de 64 alunos que formaram a amostra
em um determinado estmulo; a ateno seletiva requer
estudada, ento, 51 eram homens e 13 eram mulheres. A
a concentrao em um estmulo ou informao e a inibidistribuio da amostra por faixa etria est representada
o das respostas a outros estmulos que possam distrair; a
na Figura 1.
ateno mantida ou sustenida consiste na persistncia e na
Na Figura 1 observa-se que a maior concentrao de
manuteno da ateno durante a execuo de uma tarealunos participantes da amostra est na faixa etria entre
fa. A ateno um pr-requisito para o funcionamento de
21 e 30 anos (39), os quais representam 60,9% do total,
processos cognitivos mais complexos, j que no possvel
seguida pela faixa entre 31 e 40 anos (15), que representa
avaliar a percepo, a memria ou qualquer outra atividade

479

Batiz, E. C.; Goedert, J.; Morsch, J. J.; Kasmirski-Jr, P.; Venske, R. Avaliao do conforto trmico no aprendizado: estudo de caso sobre
influncia na ateno e memria. Produo, v. 19, n. 3, p. 477-488, 2009.

30
25
20
15
10
5
0

18-20 anos 21-30 anos 31-40 anos 41-50 anos

Graduao

13

Ps-graduao

26

10

Figura 1: Distribuio da amostra por faixa etria.

23,4%. Considerando que 87,5% desses estudantes tinham

entre 18 e 40 anos, destaca-se que a amostra jovem e representativa para o estudo do conforto trmico entre universitrios por representar as faixas etrias mais comuns
entre eles.
2.2 Procedimentos de estudo

Para cumprir com o objetivo proposto na pesquisa, os

autores dividiram o trabalho em vrias etapas. Numa primeira etapa foi realizado um estudo sobre os diferentes fatores que influenciam o conforto trmico do ser humano
e a forma como o organismo humano a eles reage, sendo
alguns deles discutidos no presente artigo.
Numa segunda etapa da pesquisa foram estudados os
diferentes modelos de avaliao do conforto trmico que
existem e as variveis e fatores considerados para avaliar
essa importante condio que afeta o ser humano e, mais
especificamente, os estudantes universitrios em sala de
aula.
Diferentes tipos de ndices e modelos tm sido adotados na avaliao do conforto trmico, principalmente na
construo civil. Provavelmente, o mtodo mais conhecido
e aceito o desenvolvido por Fanger e adotado por normas internacionais (ISO7730/1994; ISO7730/2005) e pela
ASHRAE (2001). Fanger realizou pesquisas com populaes na Dinamarca e nos EUA, controlando as condies
de temperatura, umidade e velocidade de ar em cmaras
climticas, nas quais as pessoas permaneciam algum tempo
antes de responder a questionrios sobre sua percepo do
ambiente trmico. Desses estudos surgiram equaes sobre
as trocas de calor entre o homem e o ambiente que, em teoria, representam as respostas do individuo ao estado de
conforto trmico. So considerados parmetros individuais
480

(roupa, atividade etc.) e parmetros fsicos do ambiente

(temperatura do ar, temperatura mdia radiante, velocidade do ar e umidade do ar).
Outros ndices e modelos de importncia so aqueles
com abordagem adaptativa desenvolvidos por Humphreys,
Nicol e Mahoney. Esses ndices tm sido tema de muitos
trabalhos cientficos e pesquisas de mbito nacional tm
encontrado divergncias entre os modelos apresentados
nas normas e a preferncia das pessoas (GOUVEA et al.,
2003).
Questiona-se se modelos aplicados em condies de laboratrio, nas quais o indivduo no est exercendo sua atividade, ou seja, no tem um histrico com os componentes
acima destacados, podem ser aplicados na avaliao de um
ambiente de trabalho (GOEDERT; BATIZ, 2004; BATIZ;
GOEDERT, 2006).
Numa terceira etapa da pesquisa foi aplicado um modelo desenhado por Batiz e Goedert (2006), avaliando-se que
este modelo era muito simples e apresentava boa aplicabilidade aos fatores fsicos do ambiente de trabalho.
O modelo proposto por Batiz e Goedert (2006) se baseia
no fato de que as sensaes percebidas pelos seres humanos
permitem avaliar de forma exata como as condies fsicas
na rea analisada influem no conforto trmico.
A Figura 2 apresenta em sntese o processo de avaliao
do conforto trmico proposto por Batiz e Goedert. Nesse
processo podem-se destacar, alm das condies fsicas
do ambiente (natureza fsica) e do metabolismo (natureza
fisiolgica), componentes relacionados ao processo cognitivo como: experincia prvia, objetivos, necessidades e interao, os quais influenciam na atribuio de significado.
A proposta do modelo baseia-se na elaborao de um
questionrio subjetivo (BATIZ; GOEDERT, 2006) que dever ser preenchido pelos estudantes que participam da
anlise (Figura 3). A elaborao do questionrio seguiu as
especificaes da norma ISO10551/1995.
Como se observa na Figura 3, o questionrio se encontra dividido em duas partes:
Na primeira parte do questionrio foram relacionados
dados considerados importantes e que influenciam na
questo do conforto trmico; estes dados podero ser
utilizados na avaliao do conforto individual e de grupo. Entre os dados a serem preenchidos nesta primeira
parte encontravam-se: nome, localizao da carteira do
aluno, peso em kg, estatura em m, idade, sexo, vestimenta, descrio da ltima refeio (na hora anterior
s medies), meio de transporte utilizado para se locomover at o lugar aonde foram realizadas as medies (na hora anterior s medies) e sobre a sade do
entrevistado.

Batiz, E. C.; Goedert, J.; Morsch, J. J.; Kasmirski-Jr, P.; Venske, R. Avaliao do conforto trmico no aprendizado: estudo de caso sobre
influncia na ateno e memria. Produo, v. 19, n. 3, p. 477-488, 2009.

Conduo

Evaporao

Natureza
fsica

Evaporao do suor

Temperatura das
superfcies em contato

Estmulos fsicos
Radiao

Excitao

Conveco
Temperatura do ar
Velocidade do ar

Temperatura das
fontes de calor
Adaptabilidade ao
espao Aclimatao

Umidade do ar
Limiar

rgos sensoriais
Fatores pessoais

Metabolismo
Oxidao dos alimentos

Impresso

Natureza
fisiolgica

Estado de sade
Idade
Sexo

Atividade fsica
Termorregulao

Constituio corporal
Limiar

Vestimenta
Mente
Presso do grupo
Interao
Grupo referncia

Natureza
psicolgica

Sensao

Percepo

Objetivos
Necessidades
Experincia prvia
Atribuio ao
significado

Noo de
qualidade

Vento forte esfria

Frio
Calor

Radiao solar esquenta

Rudos intensos

gua fervendo quente

Figura 2: Processo de avaliao do conforto trmico.

Fonte: BATIZ e GOEDERT (2006)

Na segunda parte do questionrio foram formuladas

trs questes nos mbitos de percepo, estimativa e
preferncia trmica e uma questo sobre avaliao do
ambiente trmico:
No mbito da percepo, o questionamento referiuse ao estado trmico em que a pessoa se encontrava naquele momento. A pergunta realizada foi:
como voc se sente agora? As opes de resposta
disponveis foram apresentadas em uma escala de
setegraus de intensidade, os mesmos estabelecidos

por Fanger no clculo de PMV: com muito calor;

com calor; com pouco calor; nem com calor, nem
com frio (neutro); com pouco frio; com frio; com
muito frio.
No mbito estimativo, relacionado condio em
que o indivduo se encontrava naquele momento, a pergunta realizada foi como est o ambiente
trmico junto a voc agora? As opes para resposta disponveis foram apresentadas em uma escala com cinco graus de intensidade: extremamente
481

Batiz, E. C.; Goedert, J.; Morsch, J. J.; Kasmirski-Jr, P.; Venske, R. Avaliao do conforto trmico no aprendizado: estudo de caso sobre
influncia na ateno e memria. Produo, v. 19, n. 3, p. 477-488, 2009.

Avaliao do conforto trmico

Data da aplicao do questionrio: ___/___/______
Nome do entrevistado: _________________________
Peso: _______kg

Localizao da carteira: No._______

Altura: 1,_____m

Idade: ____anos

Sexo: masculino feminino

Vestimenta que est usando: calado aberto calado fechado meia meia cala cueca calcinha suti camiseta
camisa manga curta camisa manga longa cala jeans cala social saia curta saia longa bermuda casaco fino
casaco grosso jaqueta outros (descreva): _______________________________________________________________.
Alimentao (na hora anterior do experimento): ______________________________________________________________.
Atividade fsica (na hora anterior do experimento): ____________________________________________________________.
Durao: __________________minutos.
Sade: normal anormal (descreva): __________________________________________________________________________.
Momento da avaliao
Avaliao
1. Como voc se sente agora?

2. Como est o ambiente trmico junto voc agora?

3. Como voc preferia estar agora?

4. Como est sua tolerncia quanto a este ambiente

trmico?

Opes respostas

Com muito calor

Extremamente desconfortvel

Bem mais aquecido

Intolervel

Com calor
Com pouco calor
Nem calor / nem frio (neutro)
Com pouco frio
Com frio
Com muito frio

Muito desconfortvel
Desconfortvel
Pouco desconfortvel
Confortvel

Mais aquecido
Um pouco mais aquecido
Sem mudana / assim mesmo
Um pouco mais refrescado
Mais refrescado
Bem mais refrescado

Muito difcil de tolerar

Razoavelmente difcil de tolerar
Pouco difcil de tolerar
Perfeitamente tolervel

SUA OPINIO MUITO IMPORTANTE PARA NS, OBRIGADO!

Legenda: Momento da avaliao:
1. ____ hora(s) e ____ minuto(s)

4. ____ hora(s) e ____ minuto(s)

2. ____ hora(s) e ____ minuto(s)

5. ____ hora(s) e ____ minuto(s)

3. ____ hora(s) e ____ minuto(s)

Figura 3: Questionrio de avaliao subjetiva do conforto trmico.

Fonte: BATIZ e GOEDERT (2006)

482

Batiz, E. C.; Goedert, J.; Morsch, J. J.; Kasmirski-Jr, P.; Venske, R. Avaliao do conforto trmico no aprendizado: estudo de caso sobre
influncia na ateno e memria. Produo, v. 19, n. 3, p. 477-488, 2009.

desconfortvel; muito desconfortvel; desconfortvel; pouco desconfortvel; confortvel.

No mbito preferncia, avaliou-se a preferncia trmica do indivduo naquele momento. A pergunta
realizada foi como voc preferia estar agora? As
respostas disponveis foram apresentadas em uma
escala de sete graus de intensidade: bem mais aquecido; mais aquecido; um pouco mais aquecido; sem
mudana, assim mesmo; um pouco mais refrescado;
mais refrescado; bem mais refrescado.
Foi formulada uma questo que tinha por finalidade
avaliar a opinio do entrevistado em relao ao ambiente trmico.
Trata-se da tolerncia do entrevistado em relao
condio trmica do ambiente. A pergunta realizada
foi como est sua tolerncia quanto a este ambiente trmico? As opes de resposta foram apresentadas numa escala de cinco graus de intensidade:
intolervel; muito difcil de tolerar; razoavelmente
difcil de tolerar; pouco difcil de tolerar; perfeitamente tolervel.
Em uma quarta etapa foi aplicado o questionrio de avaliao subjetiva e foram realizadas medies de temperatura
do ar (C), velocidade do ar (m/s), umidade relativa(%) e temperatura de globo (C), segundo o estabelecido na ISO7726
(1998) com o objetivo de calcular o PMV (Voto Mdio
Previsvel) e PPD (Porcentagem de Pessoas Insatisfeitas), a
fim de comparar os valores desses dois indicadores de conforto trmico com os resultados do questionrio.
Em uma quinta etapa foram avaliadas a ateno e a memria dos entrevistados com a aplicao do teste Figuras
complexas de Rey (1999). Esta tcnica foi aplicada para verificar qual ndice de ateno e de memria o acadmico
apresentava.
O experimento foi realizado da seguinte forma: antes
de sua aplicao, os estudantes foram treinados, fizeram simulaes de preenchimento das diferentes tcnicas a serem
aplicadas, assim como foram alertados com relao ao momento do preenchimento e da necessidade de que todos os
instrumentos fossem preenchidos individualmente.
Quando o estudante entrava na sala de aula em que
se realizava o experimento, a temperatura ambiente estava controlada pelos pesquisadores, o que no era do conhecimento dos alunos participantes. Vale ressaltar que
as salas de aula tinham equipamento de ar condicionado.
A partir da entrada dos estudantes, a sada da sala de aula
foi proibida, para evitar mudanas bruscas nas condies
ambientais.
Depois de 30 minutos de permanncia dos estudantes
na sala de aula e de eles estarem aclimatados s condies
a que estavam expostos, foi realizada a primeira medio,
que consistiu em eles responderem as quatro perguntas,

escolhendo uma alternativa para cada uma, e foram realizadas as medies das variveis climticas (ta, UR, Va) em
seis pontos representativos da sala de aula (pontos onde havia concentrao de estudantes). Essa operao foi repetida
em cinco ocasies, com intervalos de 20 minutos.
Depois de terminada a terceira medio do dia, foi respondida a seguinte pergunta:
Em sua opinio, como deveria estar o ambiente trmico
para seu melhor desempenho acadmico?

Bem mais aquecido

Mais aquecido
Um pouco mais aquecido
Sem mudana / assim mesmo
Um pouco mais refrescado
Mais refrescado
Bem mais refrescado

Depois da ltima medio e de o professor haver ministrado todo o contedo da aula foi aplicado o teste de Rey.
O teste consistiu em, primeiramente, o aluno copiar em
uma folha a figura apresentada em um slide, sendo necessrio observar as propores e, sobretudo, no se esquecer
de nenhum dos elementos que a compunham. Nesta etapa
estava se avaliando o processo de ateno, ou seja, a capacidade de reproduzir uma figura complexa com auxlio de
slide para visualizao. Em uma segunda etapa, o estudante
teve que reproduzir a figura sem o auxlio do slide, com o
que se avaliou o processo de memria.
Em um primeiro momento foi aplicado o teste (Figura4)
que mostra a diviso da figura em 11 unidades.
Posteriormente e em trs momentos diferentes (trsmedies diferentes), com exposio dos estudantes a parmetros ambientais diferentes, foi aplicado um teste mais
complexo (Figura 5), o qual apresenta a figura dividida em
18 unidades.
O experimento foi repetido durante cinco dias com os
mesmos procedimentos e com o mesmo professor ministrando contedos diferentes. Posteriormente foram calculados os ndices PMV e PPD levando em considerao

Figura 4: Figura do teste de Rey.

Fonte: Rey (1999)

483

Batiz, E. C.; Goedert, J.; Morsch, J. J.; Kasmirski-Jr, P.; Venske, R. Avaliao do conforto trmico no aprendizado: estudo de caso sobre
influncia na ateno e memria. Produo, v. 19, n. 3, p. 477-488, 2009.

Figura 5: Figura do teste de Rey.

Fonte: Rey (1999)

os resultados das medies das variveis ambientais e dos

dados individuais e analisados os resultados dos questionrios e dos testes com as figuras de Rey.

3. Resultados e discusso
A temperatura do ar medida em diferentes pontos da
sala de aula variou entre um mnimo de 18,4 C e um mximo de 20,6 C. Essa variao se deveu fundamentalmente
s caractersticas das salas de aula e localizao do aparelho de ar condicionado. Os resultados obtidos foram:
Na primeira coleta de dados, 65% dos alunos estavam
satisfeitos com o ambiente e 35%, insatisfeitos. importante destacar que, do total de insatisfeitos, quatro eram
mulheres, que durante todo o experimento demonstraram ser muito mais sensveis a baixas temperaturas do
que os homens, alm de frequentemente usarem pouca
vestimenta e sentirem frio localizado principalmente
nos braos e pernas. Houve coincidncia de 95,4% entre
os critrios do PMV calculado e os do subjetivo.
Na segunda coleta de dados, 40% estavam satisfeitos
com o ambiente e 60%, insatisfeitos. Houve coincidncia de 90,9% com relao ao PMV calculado, conforme comparao dos dados das variveis ambientais e
pessoais com os do PMV subjetivo, determinado pelas
respostas dos alunos ao questionrio.
Os resultados da terceira medio foram similares aos
da primeira, ou seja, quatro pessoas estavam insatisfeitas com o ambiente e trs delas eram mulheres, as quais,
quando consultadas, apontaram como causa da insatisfao serem pessoas normalmente susceptveis ao frio.
Os resultados da quarta e quinta medies mostraram
que 77% da amostra estavam satisfeitos com o ambiente, ressaltando-se novamente que a vestimenta usada
pelas mulheres no era apropriada.
484

Um aspecto que influiu na sala de aula e foi motivo de

queixas dos estudantes, sobretudo daqueles que no estavam satisfeitos, foi a velocidade do ar, que em alguns pontos era alta. Da mesma forma, as diferenas individuais, a
alimentao e a intensidade das atividades que eles realizavam e cujo gasto energtico era baixo foram fatores importantes a considerar para a avaliao do conforto trmico.
Para entender melhor quando se fala de compatibilidade entre o PMV calculado e o subjetivo estimado pelo
questionrio mostra-se, na Tabela 1, um exemplo de um
aluno durante o primeiro dia de medio.
O PMV desenvolvido por Fanger, correspondente ao
valor mdio previsto dos votos com relao sensao trmica que um grupo de pessoas experimentaria em uma determinada situao, numa escala subjetiva de sete pontos:
3

+1

+2

+3

Muito
frio

Frio

Ligeiramente
frio

Neutro

Ligeiramente
quente

Quente

Muito
quente

Desconforto por frio

0,5 Conforto trmico +0,5

Desconforto por calor

Quando calculados os valores de PMV segundo a expresso de Fanger se observa que as condies mostram que
o ambiente a que est exposto o estudante utilizado como
exemplo apresenta desconforto por frio (1,1, ou seja, ligeiramente frio ou com pouco frio). Esta situao coincide
com a resposta dele ante esse ambiente, em que manifestou sentir desconforto por frio (PMV subjetivo estimado
igual a 1, ou seja, com pouco frio). Dessa forma, o aluno
demonstrou, durante todo o experimento, compatibilidade
com a situao ambiental na sala de aula.
Para ilustrar a aplicao do questionrio subjetivo
amostra selecionada apresentamos a seguir os resultados obtidos durante um dos dias de medies (Figura 6 e
Tabela 2) de trs dos alunos participantes da segunda coleta
de dados, onde existiu uma coincidncia de 90,9% entre o
PMV calculado e o PMV subjetivo.
Na Figura 6 e na Tabela 2 se observa, por exemplo, que os
resultados obtidos com a aplicao da equao de Fanger, no
Tabela 1: Exemplo da compatibilidade entre o PMV
calculado segundo as expresses de Fanger e o
PMV estimado ou subjetivo, avaliado pelo
preenchimento do questionrio.
Medio

PMV calculado

PMV subjetivo

1
2
3
4
5

1,1
1,1
1,1
1,1
1,1

1,0
1,0
1,0
1,0
1,0

Batiz, E. C.; Goedert, J.; Morsch, J. J.; Kasmirski-Jr, P.; Venske, R. Avaliao do conforto trmico no aprendizado: estudo de caso sobre
influncia na ateno e memria. Produo, v. 19, n. 3, p. 477-488, 2009.

caso do terceiro aluno, foram muito similares aos resultados

obtidos com a aplicao do questionrio subjetivo (tanto os
valores do PMV calculado quanto do PMV subjetivo esto
na zona de conforto, bem perto do valor neutro), ao longo
das cinco medies realizadas. No caso do segundo aluno,
os resultados tambm foram similares, dentro da zona de
conforto, exceto por um valor de um estudante que ultrapassou essa zona e ficou com um pouco de frio.
Para o primeiro aluno ocorreram quatro valores que
no coincidiram com os do PMV subjetivo, porm quando
entrevistado ele manifestou que era uma pessoa com maior
inclinao de satisfao com o frio e que por isso sua reao era sentir-se confortvel na situao ressalte-se que a
diferena entre o que seria conforto e os valores calculados
foi muito pequena.
No caso dos estudantes de ps-graduao, os resultados
foram similares aos obtidos com os estudantes de graduao, como mostra a Tabela 3.
Analisando-se a Tabela 3 se observa que os trs estudantes esto em concordncia com os valores do PMV calculado. Para o aluno n. 1, os valores de PMV calculados
esto dentro do intervalo aceito por Fanger como de conforto trmico (de 0,5 at +0,5) e sua resposta subjetiva foi
neutra (sem frio nem calor). Igual situao ocorreu com
o segundo aluno. J no caso do terceiro s aconteceu uma
no concordncia, no ltimo valor, onde o PMV calculado denota que no h conforto mas um pouco de frio e
resposta dele foi conforto trmico. Neste caso especfico
importante ressaltar que o valor calculado est muito prximo do limite e, portanto, fica muito difcil para as pessoas
diferenciarem entre conforto ou desconforto trmico.

0,8

Com relao turma, existiu uma concordncia entre o

PMV calculado e o subjetivo em 88,1% (37 de 42) dos casos.
Os cinco alunos para os quais no ocorreram concordncia
foram trs mulheres e dois homens que manifestaram alta
Tabela 2: Exemplo dos resultados obtidos com
o PMV e o PPD calculados pelas expresses de
Fanger e o PMV subjetivo junto a estudantes
de graduao.
Medio

1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5

Aluno

I
I
I
I
I
II
II
II
II
II
III
III
III
III
III

Aluno

0,6

PMV

0,2
0

0,2
0,4
0,6

1 2 3 4 5
Aluno 1

1 2 3 4 5
Aluno 2

PMV calculado

1 2 3 4 5
Aluno 3

PMV subjetivo

Figura 6: Exemplo dos resultados obtidos na

coleta de dados.

20h50
21h10
21h30
21h50
22h10
20h50
21h10
21h30
21h50
22h10
20h50
21h10
21h30
21h50
22h10

0,5
0,69
0,8
0,74
0,73
0,57
0,37
0,25
0,29
0,43
0,2
0,03
0,1
0,21
0,22

PPD
calculado
(%)

PMV
subjetivo

12
20,91
27,97
23,89
22,86
14,38
7,76
6,39
6,92
9,86
5,91
5,01
5,2
5,94
6,05

0
0
0,5
0
0
0
0
0
0,5
0
0
0
0
0
0

Tabela 3: Exemplo dos resultados obtidos com o PMV e

o PPD calculados pelas expresses de
Fanger e o PMV subjetivo obtido junto a estudantes de
ps-graduao.
Medio

0,4

Horrio
PMV
medio calculado

1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5

I
I
I
I
I
II
II
II
II
II
III
III
III
III
III

Horrio
medio
11h20
11h40
12h00
12h20
12h40
11h20
11h40
12h00
12h20
12h40
11h20
11h40
12h00
12h20
12h40

PMV
PPD
PMV
calculado calculado subjetivo
(%)
0,20
0,29
0,30
0,21
0,37
0,13
0,05
0,14
0,15
0,19
0,67
0,60
0,50
0,64
0,62

5,84
6,94
7,13
5,98
8,45
5,36
5,06
5,40
5,45
5,79
19,32
16,03
11,83
17,80
16,63

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
0

485

Batiz, E. C.; Goedert, J.; Morsch, J. J.; Kasmirski-Jr, P.; Venske, R. Avaliao do conforto trmico no aprendizado: estudo de caso sobre
influncia na ateno e memria. Produo, v. 19, n. 3, p. 477-488, 2009.

Tabela 4: Resultados da aplicao do teste de Rey

na turma de graduao.
Porcentagem de bom e timo no teste de Rey
Processo

Medies

Percepo
Memria

86,0
71,0

92,86
85,71

94,0
56,0

486

Nvel bom

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0

Alunos
Percepo

92,86
54,14

inferior a sete (quatro com pontuao regular e dois com

pontuao insatisfatria).
Na segunda medio, apresentou-se uma situao parecida, porm foi utilizada a Figura 5, de Rey, que tem um
grau de complexidade maior. Nota-se que a porcentagem
de acertos no teste de percepo foi 6,86% inferior da primeira medio, porm com relao ao teste de memria a
porcentagem foi quase 17% superior. No teste de percepo, s trs estudantes ficaram com mdia inferior a sete
(todos com pontuao regular), j no de memria foram
seis (dois com pontuao de regular, dois satisfatrios e
dois insatisfatrios).
Os resultados da terceira medio foram muito similares aos anteriores com relao ao processo de percepo.
Observa-se que a porcentagem de bom e timo nesta fase
foi de 92,86%, valor idntico primeira medio, e 6,86%
superior segunda medio s um estudante teve mdia
inferior a sete (a pontuao obtida foi regular). Na avaliao da memria se observa que nesta ocasio a porcentagem de bom e timo foi muito alta (85,71%) e que s dois
estudantes tiveram desempenho menor que a mdia sete,
ambos avaliados como regular.
Na quarta fase, a mdia com relao s porcentagem
de bom e timo para o processo de percepo se manteve,
com um total de 94%, mas com s um aluno com mdia
inferior a sete (a pontuao obtida foi regular), embora os
resultados do teste de memria tenham sido os piores obtidos, com uma porcentagem de bom e timo de 56% e oito
alunos com mdia menor que sete (seis regulares; um satisfatrio e um insatisfatrio).
Na ltima medio, a mesma situao do teste de percepo da quarta se manteve, 94% de timo e bom, com

Pontuao

sensibilidade ao frio e, sobretudo, ao frio localizado em

mos e ps.
importante destacar que, como foi dito anteriormente, houve coincidncia superior a 90% entre PMV e PPD
calculados e as respostas dos alunos. Isto permitiu concluir
que o modelo desenhado para a avaliao do conforto trmico pelos pesquisadores Batiz e Goedert e o questionrio
subjetivo so instrumentos que podem ser utilizados para
avaliao do conforto trmico.
Corgnati realizou experimentos similares em 2002, verificando que 90% dos estudantes estavam satisfeitos e que
apenas 10% consideravam o ambiente termicamente desconfortvel (STEFANO etal., 2008).
A anlise dos resultados obtidos junto turma de graduao durante os testes de ateno e memria, atravs da
aplicao do teste das figuras de Rey, so apresentados na
Tabela 4.
Na Tabela 4 pode-se observar que os resultados obtidos pelos alunos no teste de percepo com a utilizao das
figuras de Rey foram satisfatrios, j que a menor porcentagem obtida de nvel bom e muito bom foi 86%; nas medies restantes, os valores ultrapassaram 92%. interessante
discutir como os resultados da aplicao da segunda figura
de Rey (Figura 5), que mais complexa do que a primeira, foram superiores a explicao seria que, segundo os
prprios estudantes, eles estavam mais preparados para enfrentar esse tipo de teste, porm os resultados no foram
significativamente diferentes.
No caso do processo de avaliao da memria, os resultados tambm foram satisfatrios, porm inferiores aos de
percepo, porque neste caso eles deveriam memorizar a
figura e transferi-la para uma folha.
Para maior compreenso do que est sendo discutido,
na Figura 7 se mostra um exemplo dos resultados obtidos
por seis estudantes, durante a aplicao do teste de percepo e memria, ao longo da primeira medio.
Na primeira medio, com a exceo de uma aluna cuja
porcentagem de acertos foi inferior a sete (6,82, pontuao
regular), os restantes tiveram desempenho muito bom no
teste de percepo. No caso do teste de memria, a situao
foi diferente devido a seis acadmicos terem obtido mdia

Memria

94,0
71,0

Figura 7: Resultados da aplicao do teste de ateno e

memria durante a primeira medio.

Batiz, E. C.; Goedert, J.; Morsch, J. J.; Kasmirski-Jr, P.; Venske, R. Avaliao do conforto trmico no aprendizado: estudo de caso sobre
influncia na ateno e memria. Produo, v. 19, n. 3, p. 477-488, 2009.

s um aluno com mdia inferior a sete (pontuao regular) e 71% de timo e bom no teste de memria, com seis
alunos com mdia inferior a sete (todos com pontuao
regular).
Os alunos manifestaram que as condies trmicas da
sala influiam na percepo e na memria. Quando as condies reconhecidas por eles foram de conforto, houve um
ambiente melhor para a obteno de resultados positivos
no processo e quando essas condies foram de desconforto houv mais opo pelas condies de frio, porm as mulheres continuam preferindo as condies mais quentes.
Em 2004, Wargocki realizou um experimento com alunos de 6 a 16 anos verificando que a reduo da temperatura aumentava a velocidade de resposta em 28%, reduzia os
erros de ateno em 10% e aumentava em 24% o ritmo na
leitura de textos (WARGOCKI etal., 2005).
Pode-se concluir que o ambiente trmico entre 18C e
26C no prejudicou a ateno e a memria dos acadmicos, ou seja, colaborou para que os alunos no sofressem
os efeitos psicolgicos, permitindo terem uma boa atuao
em sala de aula. Em geral, obteve-se mdia de desempenho

de 70% nos testes de ateno e memria, durante os dias

em que foram realizados os experimentos.
4. Concluses
Ficou evidente, no presente trabalho, que o estudo do
conforto trmico e sua relao com o processo de ateno
e memria so de extrema importncia. Verificou-se que o
modelo de avaliao do conforto trmico e o questionrio
subjetivo desenvolvido pelos autores Batiz e Goedert so
instrumentos valiosos para entender cada vez mais esse
processo to complexo. Houve coincidncia superior a 90%
entre os resultados do PMV e PPD calculados pelas expresses de Fanger e as respostas dos alunos. Foi verificado na
pesquisa que existe uma relao direta entre a ateno e a
memria e os valores de PMV. Quando os valores de PMV
se encontram prximos do valor neutro (conforto), a ateno e a memria permanecem inalteradas. Ento se pde
apurar que na condio neutra os alunos apresentam bom
desempenho. Obteve-se mdia de desempenho de 70% nos
testes de ateno e memria e na aplicao das figuras complexas de Rey.

Artigo recebido em 05/02/2009

Aprovado para publicao em 28/06/2009
Referncias
American Society of Heating and
Air Conditioning Engineers ASHRAE.
Physiological principles for comfort and health.
In: Handbook Fundamentals. Atlanta, 2001.
p.8.1 8.2.

GOEDERT, J.; BATIZ, E. C. Aspectos para

Discusso de uma Proposta para Avaliao de
Conforto Trmico em Postos de Motorista de
nibus. So Paulo: SAE, 2004.

______.
ISO7730:
Moderate
Thermal
Environments - Determination of the PMV and
PPD indices and specification of the conditions
for thermal comfort. Geneva, 1994.

BATIZ, E. C.; GOEDERT, J. Avaliao do

Conforto Trmico em Postos de Trabalho de
Motoristas de nibus: Estudo de Caso. In:
CONGRESSO BRASILEIRO DE ERGONOMIA,
14, 2006, Curitiba. Anais... Curitiba: ABERGO,
2006. ISBN: 85-89211-06-1

GOUVA, T. C. et al. Avaliao do Conforto

Trmico: Uma Experincia de Campo. In:
ENCONTRO NACIONAL SOBRE CONFORTO
NO AMBIENTE CONSTRUDO (ENCAC), 7, e
CONFERNCIA LATINO-AMERICANA SOBRE
CONFORTO E DESEMPENHO ENERGTICO
DE EDIFICAES (COTEDI), 2, 2003, Curitiba.
Anais

______. ISO7730: Ergonomics of the thermal

environment Analytical determination and
interpretation of thermal comfort using calculation of the PMV and PPD indices and local
thermal comfort criteria. Geneva, 2005.

CAMPOS, J. A. A.; SANTACANA, M. F.;

NEBOT, T. K. Repertorios cognoscitivos de
atencin, percepcin y Memoria. Documento
de trabajo. Barcelona, Espaa: Departamento
de Personalidad, Evaluacin y Tratamiento
Psicolgico, Facultad de Psicologa, Universidad
de Barcelona, s/d. Disponvel em: <http://diposit.
ub.edu/dspace/bitstream/2445/345/1/144.
pdf>. Acesso em: 23 dezembro 2008.
FANGER, P. O. Thermal comfort: analysis and
applications in environmental engineering.
United States: McGraw-Hill Book Company,
1970. 244 p.

HOWELL, W.; STRAMLER, C. S. The Contribution

of Psychological Variables to the Prediction
of Thermal Comfort Judgments in Real World
Settings. ASHRAE Transactions, v. 87, n. 1,
p.609-621, 1981.
INTERNATIONAL
ORGANIZATION
FOR
STANDARDIZATION.
ISO7726:
Thermal
Environment - Instruments and method for
measuring physical quantities. Geneva, 1998.

______. ISO10551: Ergonomics of the Thermal

Environment Assessment of the influence
of the Thermal Environment Using Subjective
Judgment Scales. Geneva, 1995.
LAMBERTS, R.; XAVIER, A. A. P. Conforto
trmico em ambientes internos. Florianpolis:
Laboratrio de Eficincia Energtica em
Edificaes, 2003. (Material didtico para disciplina conforto trmico). Disponvel em: <http://
teses.eps.ufsc.br/Resumo.asp?1250>. Acesso
em: 01 setembro 2006.

487

Batiz, E. C.; Goedert, J.; Morsch, J. J.; Kasmirski-Jr, P.; Venske, R. Avaliao do conforto trmico no aprendizado: estudo de caso sobre
influncia na ateno e memria. Produo, v. 19, n. 3, p. 477-488, 2009.

MENDELL, M. J.; HEATH, G. A. Do indoor

pollutants and thermal conditions in schools
influence student performance? A critical
review of the literature. Indoor Air, v. 15, p.
27-52, 2005.
REY, A. Teste de cpia e de reproduo de
memria de figuras geomtricas complexas.
Traduo de Teresinha Rey e Lucia C. F. Franco.
So Paulo: Casa do Psiclogo, 1999.
RODRIGUEZ, A.; DELGADO, A. El mtodo y las
tcnicas en Psicologa del Trabajo y de las organizaciones. In: RODRIGUEZ, A. Introduccin a
la Psicologa del trabajo y de las Organizaciones.
Madrid: Pirmide, 1998. p. 71-84.

Sobre os autores
Prof. Eduardo Concepcin Batiz, Eng. Dr.
Sociedade Educacional de Santa Catarina (SOCIESC)
Instituto Superior Tupy (IST)
Joinville - SC, Brasil
E-mail: eduardo.batiz@sociesc.org.br
Jean Goedert, MSc.
Sociedade Educacional de Santa Catarina (SOCIESC)
Instituto Superior Tupy (IST)
Joinville - SC, Brasil
E-mail: jean_goedert@busscar.com.br
Junir Junior Morsch, Tecgo.
Sociedade Educacional de Santa Catarina (SOCIESC)
Instituto Superior Tupy (IST)
Joinville - SC, Brasil
E-mail: junirm@hotmail.com
Pedro Kasmirski Junior, Tecgo.
Sociedade Educacional de Santa Catarina (SOCIESC)
Instituto Superior Tupy (IST)
Joinville - SC, Brasil
E-mail: jr.kasmirski@ibest.com.br
Rafael Venske, Tecgo.
Sociedade Educacional de Santa Catarina (SOCIESC)
Instituto Superior Tupy (IST)
Joinville - SC, Brasil
E-mail: ravenske@ibest.com.br

488

SANTOS, T. M. Manual de Psicologia. 2 ed. So

Paulo: Editora Nacional, 1967.
SILVA, L. B. Anlise da relao entre Produtividade
e conforto trmico: o caso dos digitadores
do centro de processamento de dados da
Caixa Econmica Federal de Pernambuco.
Florianpolis, 2001. Tese (Doutorado em
Engenharia de Produo) - Universidade
Federal de Santa Catarina.
STEFANO, P. C. et al. Thermal comfort in
Italian classrooms under free running conditions during mid seasons: Assessment
through objective and subjective approaches.
Building and Environment, 2008. Doi:10.1016/j.
buildenv.2008.05.23.

WARGOCKI, P. et al. The effects of classroom

air temperature and outdoor air supply rate
on performance of school work by children.
Proceedings of Indoor Air I, v. 1, p. 368-72,
2005.
WOODS, J. E. et al. Relationships between
measures of Thermal Environment and
measures of Worker Productivity. ASHRAE
Transactions, v. 87, n. 2, p. 117-144, 1981.
XAVIER, A. A. de P. Condies de conforto
trmico para estudantes de 2 o Grau na regio
de Florianpolis. Florianpolis, 1999. 198 p.
Dissertao (Mestrado em Engenharia de
Produo) - Universidade Federal de Santa
Catarina.