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INTRODUO
A definio do conceito da Aprendizagem Cooperativa (AC) ainda muito recente,
ela passou a ser desenvolvida como uma prtica metodolgica no incio dos anos 80. Mas at
chegar a sua formulao, que ainda encontra-se em constante transformao, encontramos
indcios, desde muito tempo atrs, de conceitos, prticas, etc.
No sculo I, Quintiliano argumentava que os estudantes se beneficiariam ensinando-se
mutuamente. Igualmente no Renascimento, Johann Amos Comenius (1592-1670) acreditava
firmemente que os estudantes se desenvolviam tanto em ensinar os outros estudantes como,
tambm, sendo ensinados por eles. E, j no sculo XVII, Joseph Lancaster e Andrew Bell
utilizavam intensamente, na Inglaterra, grupos de aprendizagem cooperativa, idia exportada
para a Amrica do Norte, quando em Nova York se abriu, em 1806, uma escola
lancasteriana, de tal forma que nos EUA, dentro do Common School Movement, durante os
primeiros anos do sculo XIX, houve grande nfase na aprendizagem cooperativa.
Francis Parker destaca que, no ltimo quarto do sculo XIX, enquanto foi
superintendente das escolas pblicas em Quincy, Massachussetts (1875-1880), potenciou,
em muito, os procedimentos de aprendizagem cooperativa. Segundo ele, as crianas so
OBJETIVOS
O presente estudo objetiva avaliar os resultados imediatos do trabalho de monitoria
de Aprendizagem Cooperativa no curso de Geografia da Universidade Federal do Cear.
Para contemplar esse objetivo geral, realizaram-se os seguintes objetivos especpicos:
investigar o rendimento acadmico dos estudantes do curso de Licenciatura em Geografia no
ano de 2009 que vivenciaram a AC; analisar os impactos da AC no processo de
ensino-aprendizagem dos alunos; perceber possveis mudanas na tomada de conscincia dos
estudantes envolvidos na clula de aprendizagem.
METODOLOGIA
O presente estudo tem carter exploratrio, descritivo, transversal e de natureza
qualitativa que se utiliza de ferramentas quantitativas de avaliao, visto que a AC um
construto multidimensional e subjetivo. A pesquisa foi desenvolvida na UFC e envolveu cinco
alunos do curso de Geografia da referida instituio, que constituram uma clula de
aprendizagem e compartilharam o estudo acadmico, alm de vivenciarem o desenvolvimento
de outras atividades atravs da AC no ano de 2009. Os dados da pesquisa foram coletados
em abril de 2010, por intermdio dos seguintes instrumentos: o histrico escolar, para
observao das notas globais dos estudantes; e um questionrio com questes subjetivas
aplicado aos participantes para sondar a relevncia da AC e a possvel interferncia no
rendimento acadmico, bem como a importncia dada a esta metodologia de aprendizagem.
Utilizou-se Analise de Contedo (BARDIN, 2004) para identificao dos principais temas
suscitados nas questes subjetivas do questionrio.
RESULTADOS E DISCUSSO
Na Universidade de Trs-os-Montes e Alto Douro na cidade de Vila Real em
Portugal, no ano de 2006, foi desenvolvido, por uma aluna de mestrado, um estudo acerca
das principais contribuies que a metodologia da AC teria no processo formativo de
estudantes de 9 ano. Todo um trabalho foi estruturado, onde houve aplicao de
metodologias da AC, observao do processo formativo dos participantes, tentou-se tambm
perceber mudanas significativas nas atitudes dos alunos etc, com o intento de mostrar o
impacto da AC no processo formativo dos indivduos envolvidos.
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