UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO

GRANDE DO NORTE
ELABORAO DE MAPAS CONCEITUAIS
COMO ALTERNATIVA DE APRENDIZAGEM
DO ALUNO
PROGRAMA DE ATUALIZAO PEDAGGICA
PAP/PROGRAD

Prof. Marcos Antonio Ferreira Jnior

Centro de Cincias da Sade - Departamento de Enfermagem

Objetivo

Subsidiar teoricamente o uso de Mapas Conceituais na

prtica do Professor Universitrio da UFRN por
meio de uma abordagem construtivista de ensino com
uso prtico do software CMAP TOOLS.

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Elaborao de mapas conceituais como alternativa de aprendizagem do aluno

Mapas Conceituais
Mapas Conceituais so representaes grficas semelhantes a
diagramas, que indicam relaes entre conceitos ligados por
palavras. Representam uma estrutura que vai desde os conceitos
mais abrangentes at os menos inclusivos.

So utilizados para auxiliar a ordenao e a sequenciao

hierarquizada dos contedos de ensino, de forma a oferecer
estmulos adequados ao aluno.
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Elaborao de mapas conceituais como alternativa de aprendizagem do aluno

Atividade inicial
TEMA: BIOLOGIA
1. Na folha de papel sulfite recebida estabelea a definio do
tema a ser trabalhado.
2. Descreva as palavras-chaves do tema.
3. Crie um diagrama que estabelea de forma visual seu tema
trabalhado, indicando relaes entre os conceitos ou
palavras utilizados para representao grfica.
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Abordagem Cognitivista do Processo Pedaggico

O que Cognio?

Quem so os principais teoristas Cognitivistas?

Teoria Psicogentica Jean Piaget
Teoria da Instruo Jerome Brunner
Teoria Scio-Interacionista Lev Semenovitch Vygotsky
Teoria da Aprendizagem Significativa David Ausubel
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Abordagem Cognitivista do Processo Pedaggico

Caractersticas essenciais
Preocupao em como se d a aprendizagem.
Estabelece processos centrais para a aprendizagem.
Capacidade em integrar e processar informaes.
Interao entre indivduo e meio.
Processo da Regulao e Equilibrao.
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Abordagem Cognitivista do Processo Pedaggico

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Elaborao de mapas conceituais como alternativa de aprendizagem do aluno

A Teoria da Aprendizagem Significativa

APRENDIZAGEM
Processo pelo qual se formam e se desenvolvem as estruturas
cognitivas, responsveis pelo conhecimento, ou seja, pela
compreenso dos significados. O aluno precisa, no mnimo,
estabelecer relaes de semelhana ou diferena entre as
informaes novas e as j incorporadas.
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Elaborao de mapas conceituais como alternativa de aprendizagem do aluno

A Teoria da Aprendizagem Significativa

Se OPE aprendizagem memorista, repetitiva
ou mecnica por se basearem nas associaes
casusticas ou arbitrrias, sem integrar seus
elementos estrutura cognitiva.

A Aprendizagem Significativa ocorre quando uma

nova informao incorporada de forma substantiva (no
arbitrria) pela estrutura cognitiva, motivada por inteno de
relacionar experincias, fatos ou idias.
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A Teoria da Aprendizagem Significativa

A Aprendizagem Significativa pode ocorrer:

Descoberta: o aluno descobre.

Recepo: so apresentadas ao aluno.
O que define se a aprendizagem
significativa ou no a verificao de que o material
apresentado tem ligaes com idias anteriores j adquiridos.
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A Teoria da Aprendizagem Significativa

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Aprendizagem Significativa

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Aprendizagem Significativa

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Aprendizagem Significativa

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Aprendizagem Significativa
Pode se processar em diferentes nveis de complexidade:

Aprendizagem de representaes, palavras ou smbolos.

Aprendizagem de conceitos.

Aprendizagem de proposies (nvel mais complexo).

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Aprendizagem Significativa

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Aprendizagem Significativa

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Aprendizagem Significativa

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Mapas Conceituais

Mapas Conceituais: uma tcnica para a

Aprendizagem Significativa
Os mapas conceituais tm por objetivo representar
relaes significativas entre conceitos na forma de
proposies. Uma proposio constituda de dois ou
mais termos conceituais unidos por palavras para
formar uma unidade semntica
(NOVAK; GOWIN, 1988).
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Mapas Conceituais: uma tcnica para a

Aprendizagem Significativa
So instrumentos que permitem descobrir as concepes
equivocadas ou interpretaes no aceitas de um
conceito, ilustradas por uma frase que inclui no conceito.
Devem ser hierrquicos, quer dizer, os conceitos mais
gerais devem situar-se na parte superior, e os conceitos
mais especficos e menos inclusivos na parte inferior.
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Mapas Conceituais: uma tcnica para a

Aprendizagem Significativa
Tambm podem ser considerados instrumentos teis
para negociar significados, quer dizer, os alunos sempre
trazem alguma coisa deles mesmos para a negociao.
No so como uma tbua rasa ou
um recipiente vazio que o professor deve preencher.
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Mapa Conceitual

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Exemplo de Mapa Conceitual

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Exemplo de Mapa Conceitual

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Software de apoio: MindJet/Mindman

http://www.mindjet.com

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Software de apoio: Inspiration

http://www.inspiration.com

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Software de apoio: IHMC CmapTools

http://cmap.ihmc.us/

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IHMC CmapTools

CmapTools
O software CmapTools desenvolvido pelo Institute for
Human and Machine Cognition (IHMC) da University of
West Florida/USA. um dos mais populares softwares para
a construo e compartilhamento de Mapas Conceituais.

Download:
http://lead.cap.ufrgs.br/cmap/WinCmapTools_v4.03_04-28-06.exe
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CmapTools

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CmapTools

Instrumentalizao do
software.
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Atividade Final
TEMA: Livre escolha por rea
1. Em dupla, por computador, definir o tema a ser
trabalhado para construo de um Mapa Conceitual no
CmapTools.
2. Seguir os passos do artigo fornecido.

3. Uso do software e posterior apresentao.

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Referncias Bibliogrficas
AUSUBEL, D., Educational Psychology: A Cognitive View, Holt, Rinehart &
Winston, (New York), 1968.
MOREIRA, M.A. e BUCHEWEITZ, B. Novas estratgias de ensino e
aprendizagem: os mapas conceituais e o V epistemolgico, Lisboa: Platano Edies
tcnicas, 1993.
MOREIRA, M.A. e MASINI, E.F.S. (1982) Aprendizagem significativa: a
teoria de aprendizagem de David Ausubel. So Paulo: Editora Moraes.
NOVAK, J.D., "Concept Mapping: A Strategy for Organizing Knowledge",
pp. 229-245 in Glynn, S.M. & Duit, R. (eds.), Learning Science in the Schools:
Research Reforming Practice, Lawrence Erlbaum Associates, (Mahwah), 1995.
NOVAK, J.D., "Concept Mapping: A Useful Tool for Science Education",
Journal of Research in Science Teaching, Vol.27, No.10, (20 December 1990),
pp. 937-949.
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Obrigado!

Prof. Marcos Antonio Ferreira Jnior

Departamento de Enfermagem
3215-3887 marcosjunior@ufrnet.br

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