ANO 1

Nº 9

A B R I L / M A I O DE 2 0 0 8
www.esec-se-guarda.rcts.pt
e-mail: jornalolhar@gmail.com

Este homem vem aí ... Pedro Abrunhosa vai estar na nossa escola no dia 27 de
EDITORIAL
Maio, para dar uma conferência, no âmbito da Área de
Muito do trabalho até aqui realizado foi a pensar nos alunos. Projecto do 12º A, intitulada “A Importância da Música
Tentámos e ainda hoje é nossa preocupação ver como reagem para os Jovens de Ontem e de Hoje”.
perante um texto, uma imagem, um tema. Sabemos que muitos
não gostam de ler, é mais agradável olhar para a televisão ou
estar em frente ao computador.
Todos os alunos são “produto” de uma sociedade em que a
imagem tem um papel fundamental. Por tudo isto, tentámos
desde a primeira edição do jornal da nossa escola apresentar
textos / imagens para a partir da sua leitura motivar os alunos
para o gosto e para a reflexão sobre temas de grande actualida-
de. Conscientes destes factos quisemos construir um jornal que
fosse atraente para os alunos como forma de criarmos entre eles
e o jornal uma certa ligação afectiva; que o jornal não fosse um
documento passivo, mas um instrumento válido que reforce
uma interacção pedagógica essencial em toda a comunidade
educativa; que contemplasse uma vasta variedade de temas que
melhor caracterizassem os objectivos a que se propõe; através
das imagens seleccionadas funcionasse como um outro tipo de
texto que, também ele, exige mecanismos de descodificação.
O importante é que todos acreditem que ler, escrever são
competências transversais de todas as outras áreas de aprendiza-
gens propostas pelos currículos ao longo dos vários ciclos de
escolaridade.
Implica dizer, que o jornal é um meio importante de apropria-
ção de conteúdos científicos e pedagógicos, é um instrumento
que ajuda professores e alunos a realizar uma tarefa comum em
que todos estão empenhados.

Professora Carla Tavares

Dia da Saúde Concurso Entre Palavras

Dia 8 de Abril foi o dia dedicado à saúde. Um grupo de alunos
do 12ºD organizou um conjunto de palestras dedicadas ao tema. No passado dia 24
de Abril , um grupo
de alunas do 9ºC da
nossa escola, partici-
pou no Concurso
Entre Palavras tendo
obtido o 2º lugar.
2
EM DEBATE
“Como um olho que não fosse
possível voltar das trevas para a luz,
senão juntamente com todo o cor-
po, do mesmo modo esse órgão
deve ser desviado juntamente com a
alma toda, das coisas que se alteram
até ser capaz de suportar a contem-
plação do ser e da parte mais bri-
lhante do ser. (…)
A educação seria, por conseguin-
te, a arte desse desejo, a maneira
mais fácil e mais eficaz de fazer dar a
volta a esse órgão, não a de fazer
obter visão, pois já a tem, mas, uma
vez que ele não está na posição cor-
recta e não olha para onde deve,
dar-lhe os meios para isso.”
Platão, República, Livro VII
Qual o significado da vida? Para
que vivemos e lutamos? Se estamos
a ser educados para arranjar um
emprego melhor, para sermos efi-
cientes, para ter maior domínio
sobre os outros, então as nossas
vidas são superficiais.
Embora haja um significado mais
amplo para a vida, de que vale a
nossa educação se nós nunca o des-
“Cromos” Universais
Vivemos numa sociedade do ime-
diato, das pressas, da imagem pela
imagem, dos “quinze minutos de
fama”. A sociedade em que se tornou
fácil comunicar com qualquer um,
em qualquer parte. Estamos obceca-
dos com as possibilidades e rapidez
dessas comunicações mas temos cada
vez menos para dizer ou há coisas
que já não sabemos dizer. Muitas das
mensagens não passam de formas
redutoras de expressar as parcas
ideias colhidas muitas vezes à pressa
na Internet. Corremos o risco de não
passarmos de primatas tecnológicos
que têm na ponta dos dedos um
A Educação
cobrimos? Podemos ser muito edu-
cados, mas, se não somos capazes de
uma profunda integração de pensa-
mento, as nossas vidas são incom-
pletas e contraditórias.
A educação tem que cultivar uma
visão integrada da vida.
Na cultura dos nossos dias, a edu-
cação tem muito pouco significado.
Em vez de despertar a inteligência
integral do indivíduo, a educação
mundo de possibilidades. O mundo
ao virar da esquina: um museu, uma
biblioteca, uma livraria, uma cidade
distante e milhões de outros seres
humanos disponíveis para trocar
ideias. Por vezes tudo isto é concre-
tizado. Mas na maioria dos casos a
face visível é a dos casos absurdos,
dos “cromos”, da parvoíce tornada
refrão, da anedota de mau gosto, do
parvo que fica famoso por ser, sim-
plesmente, parvo. É difícil tantas
vezes promover um trabalho digno
que levou horas a ser consumado e
no entanto uma palhaçada polémica
atinge picos de audiência fantásticos.
leva-o a conformar-se com um
modelo, impedindo-o de tomar
consciência de si próprio.
Todos nós fomos treinados pela
educação e pelo meio a procurar
uma segurança pessoal.
A educação não é um treino. O
treino impede a mente de poder
descobrir o novo. Por essa razão,
para descobrir qual a educação cor-
recta, temos de nos interrogar sobre
o significado da vida.
A função da educação é criar seres
humanos capazes de apreender o
“essencial”, é ajudar a descobrir
valores que legitimem a responsabi-
lidade e o respeito pelos outros.
A educação não inclui cursos,
mentes cheias de astúcias, critérios
de inteligência que evitam as gran-
des questões do homem.
Qualquer que seja a urgência de
uma educação plena, nós devemos
fundar o respeito pelo homem, a
descoberta da autenticidade através
do auto-conhecimento na conscien-
cialização dos nossos próprios senti-
mentos e pensamentos.
Professora Lina Couto
Qualquer “pirueta” feita em horário
nobre rende muito mais que árduo
trabalho feito no silêncio do anoni-
mato. É o lema “quem não aparece,
esquece” levado ao radicalismo
absurdo, a imagem de uma sociedade
em declínio. É o prazer decadente de
tornar um gesto diário que poderia
ser apenas íntimo numa pantomima
global. Em muitos casos é a vitória
da “cosmética” sobre a Ética. A
mediocridade nunca esteve tão
acessível e foi tão promovida.
Professor Carlos Adaixo

"Tudo está em devir,
nada persiste, nem per-
manece o mesmo."
Heraclito (filósofo)
Num tempo em que o
individualismo, o egoísmo,
o materialismo, entre
outros “ismos”, se enraiza-
ram no nosso viver quoti-
diano, deslumbram-nos
aqueles que dedicam algum
do seu tempo, precioso e
escasso, aos outros: os
Voluntários.
Um voluntário é alguém
que tem um sentido pro-
fundo de missão? O volun-
tariado é uma actividade
altruísta? Actividade de
religiosos ou de alguém
com uma profunda fé num
Deus?
A nosso ver, o volunta-
riado pode ser realizado
por diferentes razões e
escolhido por pessoas reli-
giosas, agnósticas ou ateias.
O essencial é a abertura ao
outro e o sentido de res-
ponsabilidade.
A designação de
“missionários” adequa-se a
todos aqueles que se reali-
zam servindo os outros;
constituem exemplos de
dedicação, virtude, de
humanidade plena. A parti-
lha dos seus conhecimentos
teóricos e práticos propor-
ciona aos que precisam de
oportunidades instrumen-
tos que promovem o
desenvolvimento de com-
petências que lhes permi-
tem, mais tarde, voar sozi-
nhos, ter uma melhor qua-
lidade de vida ou mesmo
partir no final da vida com
Caminhos…
tranquilidade.
Porém, muitas pessoas
não se identificam com o
dito sentido de missão, não
querem servir nem o fazem
por dever; assumem que
querem melhorar o mun-
do, fazer a diferença, sen-
tem-se bem quando mer-
gulham neste trabalho.
Por seu turno, as pessoas
que se dedicam a negócios
lucrativos, envolvem os
desfavorecidos e semeiam
neles a esperança e o alento
para lutar. E estes, certos
que vão construir a sua
riqueza – uma vida mini-
mamente digna a partir da
pobreza extrema – supe-
ram-se! Logo, não se trata
de uma esmola para aliviar
a consciência, mas da apli-
cação de teorias económi-
cas. O Prémio Nobel já o
reconheceu.
Verificamos, também,
que alguns indivíduos, na
sua ambição desmedida de
enriquecer mais, acabam
por construir muitos pro-
jectos que geram empre-
gos, e, por consequência, o
egoísmo gera consequên-
cias positivas.
Quem é que adere mais
ao voluntariado? O que
move a maioria destas pes-
soas?
Muitas estão na reforma,
outras são verdadeiramente
jovens. As primeiras ainda
se sentem com muita ener-
gia, disponibilidade e com
o (bom) hábito de serem
elementos úteis à sua socie-
dade. Os segundos, muitas
vezes, em período de
moratória, experimentam
caminhos, lançam-se em
desafios reais abraçando
ideais; evidenciando, fre-
quentemente, sentido prá-
tico ao aliar o gosto pelas
3
EM DEBATE
viagens, o desejo de convi-
ver com jovens de outros
países com a vontade de
iluminar outras vidas, de
modo tão simples como
por exemplo pintar uma
sala de convívio de uma
residência para idosos.
Mais velhos ou mais
novos, com generosidade e
entrega, desbravam terre-
nos dentro e fora de si,
abrem trajectos que fazem
a diferença para todos os
envolvidos e, assim, cons-
troem uma vida com senti-
do. Quando os interpela-
mos no sentido de com-
preender esse dom que os
habita, recebemos respos-
tas extraordinárias como:
“Recebo muito mais do
que dou”.
O que precisamos para
nos envolver? Riqueza?
Diplomas?...
O poeta Walt Whitman
responde-nos: “Eu não dou
esmolas nem sermões;
dou-me a mim mesmo.”
Como sonhar a viagem?
A jornada pode preparar-se
através da Junta de Fregue-
sia de S. Miguel, na Guar-
da, no consulado de um
país de língua portuguesa,
com a ajuda da Igreja, ou
noutro país, ou …
acedendo à Internet.
Um “clic” mágico na pala-
vra “Voluntariado” num
qualquer portal, paciente-
mente, à nossa espera com
muitas informações!
Professora Ana Pinho
4
EM DEBATE
Pedro Abrunhosa na Nossa Escola
O famoso cantor dos óculos
escuros, vai estar no dia 27 de
Maio (terça-feira), pelas 15ho-
ras, no salão da nossa escola,
para dar uma conferência, no
âmbito da APR, intitulada “A
Importância da Música para os
Jovens de Ontem e de Hoje”.
As alunas do grupo 1 da Área de
Projecto do 12ºA estão a tratar, no
âmbito desta disciplina, o tema “A
Importância da Música para os
Jovens de Ontem e de Hoje”, pelo
que se propuseram realizar esta acti-
vidade, contando com a amável pre-
sença do cantor Pedro Abrunhosa.
Serão convidados todos os profes-
The Beatles versus Linkin Park
Beatles do lado dos professores.
Linkin Park do lado dos alunos. Estas
foram as bandas que os professores e
alunos consideraram, as melhores da
sua geração.
Se o sucesso que marcou a adoles-
cência de grande parte dos professo-
res que respondeu ao inquérito pro-
movido pelo grupo 1 da Área Pro-
jecto do 12ºA, veio de Liverpool na
Inglaterra, já o dos alunos chegou
direitinho da Califórnia nos EUA.
Ambas bandas rock, com a seguin-
te diferença: uma é formada no final
da década de 50, por John Lennon
( guitarra e vocal ), Paul Mc Cartney
( baixo e vocal ), George Harrison
( guitarra e vocal ) e Ringo Starr
( bateria e vocal ); a outra, em
1996 , por Mike Shinoda, Joe Hahn,
Dave Farrell, Brad Delson, Rob
Bourdon e Chester Bennington.
Os Beatles ou "garotos de Liver-
pool", como eram chamados,
influenciaram, sem dúvida alguma,
os adolescentes das décadas de 60 e
70, quer na maneira de vestir, nos
sores que leccionam 12ºano, e tam-
bém os alunos do 12ºA, E e F.
Estão, ainda, à venda rifas para
todos aqueles que desejarem garantir
penteados que eram novidade e
foram sendo copiados, bem como na
forma “rebelde” de se comportarem.
Os nossos stôres ouviam The Beatles e
foram, muito provavelmente, víti-
mas da beatlemania! Ou seja, é tam-
bém muito provável terem usado
aquelas calças à boca de sino, e aque-
les cabelos compridões típicos dos
integrantes da banda.
E se os nossos stôres se vestiam e
comportavam com base nos seus
modelos, ídolos e cantores, também
conseguimos associar o estilo dos
Linkin Park a muitos dos estudantes
da nossa escola que elegeram esta
banda como a da sua geração.
Os Linkin Park ficaram em 149º
lugar na lista dos artistas que mais
venderam na história da música. Até
à data, a banda vendeu 15.5 milhões
de cópias somando todos os seus
álbums e DVDs desde a gravação do
primeiro. Depois dos Linkin Park
vêm bandas/cantores como No
Doubt (15 milhões), Korn (14.5
milhões), Paul McCartney (14
a sua presença na conferência.
As alunas aproveitam para agrade-
cer ao professor Carlos Baía
(professor da APR), e ao TMG, que
ajudaram o grupo a concretizar esta
actividade, uma vez que esta só se
tornou realizável com a parceria do
TMG que aproveitou a vinda do can-
tor à Guarda para realizar uma tertú-
lia no Café Concerto, libertando as
alunas do grupo, de quaisquer paga-
mentos, e permitindo, desta forma,
estender a acção do grupo à comuni-
dade local.
Maria Luísa Mota da Romana,
nº24 , 12ºA
milhões), Christina Aguilera e John
Lennon (13.5 milhões cada). No topo
da lista vem The Beatles em 1ºlugar,
com 168.5 milhões unidades vendi-
das, Elvis Presley em 2º com 116.5
milhões de unidades, e Led Zepplin
em 3º com 107.5 milhões de unida-
des.
Quanto ao top das escolhas dos
professores, em 2º lugar encontram-
se os Rolling Stones, em 3º Pink Floid
e em 4º Queen. De entre todas as
bandas/ cantores foi José Cid o nome
português mais mencionado, embora
em menor escala.
Das escolhas dos alunos: o 2º lugar
pertence a Red Hot Cili Peppers, o 3º a
Nirvana e o 4º aos portugueses Xutos
e Pontapés.
O mais interessante foi ter encon-
trado bandas como The doors, Led
Zeplin ou The Police, quer nos favori-
tos dos professores, quer nos dos
alunos!
Nada melhor que uma letra de
cada banda para terminar este artigo:
 5

EM DEBATE

What I’ve done All You Need is Love

Linkin Park The Beatles
In this farewell
There is no blood Love, love, love
There is no alibi Love, love, love
‘Cause I’ve drawn regret Love, love, love
From the truth
Of a thousand lies There's nothing you can do that can't be done
So let mercy come
Nothing you can sing that can't be sung
And wash away
Nothing you can say, but you can learn how the play the game
[chorus] It's easy
What I’ve done
I’ll face myself There's nothing you can make that can't be made
To cross out No one you can save that can't be saved
What I’ve become Nothing you can do, but you can learn how to be you in time
Erase myself It's easy
And let go of
What I’ve done All you need is love
All you need is love
Put to rest
What you thought of me
All you need is love, love
While I clean this slate Love is all you need
With the hands Love, love, love
Of uncertainty Love, love, love
So let mercy come Love, love, love
And wash away
All you need is love
[chorus] All you need is love
All you need is love, love
For what I’ve done
Love is all you need
I’ll start again
And whatever pain may come
Today this ends There's nothing you can know that isn't known
I’m forgiving Nothing you can see that isn't shown
Nowhere you can be that isn't where you're meant to be
What I’ve done It's easy

I’ll face myself All you need is love

To cross out All you need is love
What I’ve become All you need is love, love
Erase myself
Love is all you need
And let go of
What I’ve done

What I’ve done

Maria Luísa Mota da Romana,
Forgiving what I’ve done nº24 , 12ºA
6
EM DEBATE
A Faculdade de Falar
No passado dia 16 de Abril
comemorou-se o Dia Mundial da
Voz. A voz humana é produzida
pela vibração do ar nas cordas
vocais, que vibram muito rapida-
mente.
Nos homens, esse número de
ciclos vibratórios é de cerca 125
vezes num segundo. Na mulher,
que tem voz, geralmente mais agu-
da o número aumenta para 250
vezes por segundo. A essa caracte-
rística damos o nome de frequên-
cia.
A voz é uma característica huma-
na intimamente relacionada com a
necessidade de agrupamento e
comunicação. É produto da nossa
evolução, um trabalho conjunto
dos sistemas nervoso, respiratório
A carta
e digestivo, bem como de muitos
músculos e ossos.
É um recurso importante para o
entendimento e um instrumento
de trabalho para a maioria da
população activa (professores,
locutores, actores, cantores…),
embora, por vezes, apresente dis-
túrbios (disfonias – qualquer difi-
culdade na emissão vocal que
impeça a produção natural da voz).
Estes são apontados como um dos
principais problemas diagnostica-
dos em professores. Um dos prin-
cipais distúrbios vocais é o cancro
da laringe e um dos sintomas é a
rouquidão persistente (dura mais
de dez dias).
Se queres ter uma voz saudável e
sem problemas evita o álcool, o
fumo, as drogas, mudanças bruscas
de temperatura e a poluição e tenta
beber 7 a 8 copos de água por dia e
repousar a voz…
Mariana Faustino, nº20,8ºC
Sandra Nunes, nº7,
12ºG

Desce as escadarias de
pedra, no seu traje púrpu-
ra, cor da realeza, o seu
cabelo perfeitamente ali-
nhado num penteado que o
imobiliza, firme, enquanto
meneia a cabeça a quem a
observa. Pessoas como eu,
como tu – humanos! –
maravilham-se quando a
Disciplina se mostra. Ape-
sar de viver há muito, o
sorriso da sua cara não se
dissolve, as costas estão
direitas e a sua pele, digna-
mente envelhecida, se reju-
venesce ao notar o interes-
se por nós concedido às
suas leis e ideias.
A humanidade deve mui-
to a esta dama, que desce as
escadarias ao nosso encon-
tro. Graças a ela construiu-
se a sociedade, por ela tole-
raram-se as regras de eti-
queta, com ela somos obe-
dientes e mantemos a nossa
vida em ordem. Chama-
mos-lhe por isso Obediên-
cia, Ordem ou casualmente
Etiqueta. O peito da Disci-
plina enche-se de orgulho
quando as suas alcunhas são
exageradas pelos bajulado-
res: cognomes como «A
Justiça do Mundo», «A
Educadora Divina», «A
Perfeita».
Mas muitos são aqueles
que a não consideram a
perfeição num todo.
Se desviarmos a atenção
da mulher que desce as
escadarias que parecem
intermináveis, e olharmos
para as sombras das colunas
A indisciplina
que as adornam, descobri-
mos uma sombra peculiar.
Seria estranho se não a vís-
semos... Quando a Disci-
plina desfila, também a sua
irmã vem, paralelamente,
com um sorriso de troça.
Vigia cada passo de saltos
altos, cada elogio atribuído.
Muitos pensam que é a
irmã da Disciplina aquilo de
que o Homem precisou
para o seu zeloso equilí-
brio, uma forma de expres-
são que originou as revolu-
ções e as mudanças do cur-
so do mundo. Com tantas
alcunhas como a dama de
vestido púrpura – igual-
mente aduladoras da sua
filosofia e comportamento
– todas elas banidas pela
Disciplina, por ela conside-
radas como ultrajantes ou
simplesmente ridículas.
Somos por isso obrigados a
mencioná-la como a indis-
ciplina (não Indisciplina,
mas indisciplina), sendo esta
uma das medidas mais
desesperadas d’«A Justiça
do Mundo» com o intuito
de apagar a sua irmã da
mente dos homens.
A indisciplina renasce a
cada geração graças à
humanidade que a alimen-
ta. Nomeadamente os
7
EM DEBATE
jovens que, ao experimen-
tar diferentes caminhos,
encontram condutas alter-
nativas à ordem imposta
pela educação. «A Educa-
dora Divina» vê-se assim
impossibilitada de restrin-
gir os seus movimentos e
pensamentos. Os adoles-
centes tornam-se adul-
tos...E são a lacuna das
gerações imaculadas da Dis-
ciplina.
Não é por isso estranha a
reacção da dama ao desco-
brir (mais uma vez) a sua
irmã por detrás de uma
coluna. O seu auto contro-
lo eclipsa-se, o sorriso
esmorece num esgar e os
olhos faíscam perante a
insolência:
- Continuas tu a atormen-
tar-me?
Continua. Os humanos
como nós dispersam-se e
desaparecem por entre as
colunas. Ver o confronto?
Ninguém é tolo o suficiente
para assistir a um conflito
entre ideias personificados,
e arriscar-se a ser atingido
pelo fogo cruzado. Pergun-
tamo-nos se a Disciplina
alguma vez descerá as esca-
das.
Ana Isabel Varelas,nº3,
10ºC
8
REFLEXÃO
“Elogio da Embriaguez”
Quando ouvimos a palavra
embriaguês, temos sempre uma
certa tendência para olhar para o
seu sentido literal. A própria pala-
vra causa-nos uma certa repugnân-
cia, sabendo nós o que sabemos das
consequências do consumo desme-
surado de álcool. Uma pessoa
embriagada, ou melhor bêbada, não
age com consciência, com responsa-
bilidade, na medida em que as suas
capacidades racionais ficam limita-
das pela acção do álcool, para além
de que todos nós sabemos que,
este, ingerido em quantidades des-
proporcionadas prejudica a nossa
saúde.
Se analisarmos ao pormenor a
palavra, e até mesmo se pensarmos
que a “embriaguês alcoólica” tem o
seu lado positivo, podemos, aparen-
temente, arranjar argumentos váli-
dos que justifiquem o estado de
embriaguês.
Comecemos com o álcool: como
foi dito acima este é um inibidor da
nossa liberdade, visto que reduz a
nossa racionalidade e responsabili-
dade de agir, descoordenando
orientando toda a nossa tábua de
valores. Num outro ponto de vista,
embora o álcool, sirva para nos
desinibir, apesar de estarmos sobre
o seu controlo, ela parece facilitar-
nos a vida a nível da nossa expres-
são, quer de sentimentos ou mesmo
de emoções, “apagando” todos os
problemas da vida por instantes,
esta “droga” parece dar-nos a possi-
bilidade de descansarmos de nós
próprios e da vida. Tendo presente
o que se acabou de referir, e na
minha opinião, vence a ideia de que
o álcool é uma droga e enquanto
droga podemos deduzir que não
será benéfica para o ser humano.
Sabemos, igualmente, que, por
vezes, pode aliviar-nos de certas
desventuras e monotonias do quoti-
diano, mas também é certo que
tudo isto não passa apenas de uma
ilusão, então, e por que não, substi-
tuirmos esta droga por algo que nos
enriqueça simultaneamente?
Todos os dias temos momentos
de embriaguês, quer de riso, de
alegria, de tristeza, de prazer…
É urgente e necessário, estar
embriagado, seja do que for, faz
parte de nós…ajuda-nos a viver,
quando nos cansamos da vida…e
isto não significa propriamente
álcool!
Porque não havemos nós de nos
embriagarmos de uma forma saudá-
vel e responsável? Apenas temos de
desenvolver a capacidade de olhar o
mundo, não apenas olhando, mas
observando, questionando e admi-
rando, e assim basta ver em redor
para entrarmos em estado de
embriaguês; um simples livro, uma
música, uma paisagem, uma pessoa,
pode embriagar-nos de tal maneira
que, deste modo, veremos, com
toda a certeza, o mundo de maneira
diferente.
Termino com uma citação da obra
“Pequenos Poemas em Prosa” de
Charles Baudelaire:
“É necessário estar sempre
embriagado. Tudo está aí: é a única
questão. Para não se sentir o horrí-
vel fardo do tempo que quebranta
os vossos ombros e vos curva em
direcção à terra, deveis-vos embria-
gar sem trégua. Mas de quê? De
vinho, de poesia ou de virtude,
como quiserdes. Mas embriagai-
vos.”
Joana Valente
10º A

“Elogio da Embriaguez”
A embriaguez é um estado, em que
muitas vezes o ser humano se encontra.
É um estado em que se deixa de pensar
racionalmente, em que se perde o con-
trolo de nós mesmos, da noção do mun-
do, em que se é deixado levar por algo
mais forte. A palavra embriaguês apre-
senta dois sentidos: o literal, o sentido
mais comum da palavra, que define um
estado de completo descontrolo físico e
emocional, causado pelo consumo de
bebidas alcoólicas. Quem se deixa levar
por esta forma fácil de esquecer os seus
problemas, os da sociedade e do mundo,
são pessoas como todas as outras, com
A embriaguez da consciência por
vezes é uma bênção. O significado literal
de embriaguez está relacionada com uma
distorção da mente por causa do álcool,
porém, um significado mais subjectivo
está ligado a uma distorção da mente e
da realidade, que não é adquirida por
causa do álcool, mas sim pelas vivências.
A embriaguez pode referir-se à igno-
rância, à falsa sensação de bem-estar e
talvez a uma indiferença quanto ao que
nos rodeia. Por isto a embriaguez pode
ser vista como positiva já que nos abstrai
da realidade e protege-nos dos factos,
verdades e da procura da verdade que
nos poderia “magoar”.
Diogo Carriço
Exaltar algo que é causador de
acidentes e de distúrbios da mais variada
espécie como o álcool, é uma tarefa
impossível, uma vez que este tomado
em excesso, tira parte da capacidade
racional das pessoas, podendo estas vir a
fazer coisas que não querem, não gostam
ou até se envergonham de fazer. Em
estado de embriaguez as pessoas perdem
noção de bem e de mal, muitas vezes,
causando enormes problemas não só
para elas, como também para quem as
rodeia. Se uma pessoa embriagada for
condicionantes psicológicos ou biológi-
cas, mais acentuadas em determinadas
áreas, ou quem simplesmente se deixou
levar pelo desespero de não conseguir
alcançar os seus objectivos. Por exem-
plo, quem é portador de uma doença
hereditária, tem por instinto a necessida-
de de se embriagar (condicionante psico-
lógica). No entanto, a palavra também
possuiu sentido menos comum, engloba
outras formas de embriagar. Também é
possível esquecer o mundo e os proble-
mas mergulhando em certas áreas, como
a música, a poesia, as artes, as ciências,
etc. Esta é uma forma, de certo modo
conduzir um carro cheio de crianças, há
uma enorme irresponsabilidade e falta
de bom senso; promove situações de
violência doméstica, por exemplo, em
que a família (mulher/marido ou filhos)
sofrem com a atitude de quem está
embriagada.
Bernardo Santos
Como é sabido por todos, o
álcool consumido em excesso é uma
“moda” actual dos adolescentes; origina
um estado psicológico de leveza de espí-
rito e desinibição, é considerado para a
maior parte dos jovens sinónimo de
divertimento e de farra. (…) A embria-
guês é uma ilusão!
Rodrigo Madeira
É fundamental ver o fenómeno da
embriaguez tendo presente o enredo à
sua volta, analisar os factores que podem
ajudar a que esta se torne “maior”: o
estado de espírito de uma pessoa, a
música que ouve, as luzes, as próprias
pessoas com que estão, entre outros. O
fenómeno torna-se mais inteligível ao
constatarmos que é assim que alguns
jovens conseguem desinibir-se, desaba-
far sobre assuntos profundos e mesmo
9
REFLEXÃO
menos prejudicial, de vendar os olhos
face aos problemas que nos rodeiam,
assim como é uma forma de sentir pra-
zer pelo facto de estarmos “fechados”
nesse mundo perfeito, apenas rodeados
das coisas fáceis e de que gostamos. Daí
que como diz Charles Baudelaire deve-
mos embriagar-nos de alguma forma,
mas devemos fazê-lo, para nos aliviar-
mos, para não sentirmos a responsabili-
dade de viver, esquecermos a maldade,
o tempo e o mundo.
Ana Carolina Silveira
10º A
trazer algumas verdades que estavam
trancadas no seu coração. Por seu turno,
as pessoas em redor, passam a sentir a
verdadeira pessoa. A embriaguez neste
contexto é uma forma de comunicação
(ainda que distorcida).
Diogo Jorge
Tomamos muitas vezes a
“embriaguez” no sentido objectivo da
palavra, criticando as suas erráticas con-
sequências a nível da saúde, sociedade e
da própria pessoa. Porém, todos nós
deveremos estar sempre “embriagados”.
Mas não embriagados de bebidas alcoóli-
cas, mas sim “embriagadas” de responsa-
bilidade, moralidade, racionalidade, que
nos permitem participar de forma activa
na sociedade, praticando actos morais e
desenvolvendo a nossa própria consciên-
cia cívica. Apenas “embriagados” pode-
mos realmente conhecer-nos e dominar-
nos. Apenas nesta “embriaguez” pode-
mos realmente agir em sociedade com a
racionalidade que nos torna únicos.
Joana Rei
Alunos do 10º Ano,
Turma A
10
REFLEXÃO
Publicidade e Influência Persuasiva
A publicidade é um daqueles cães
que, pertencendo-nos, primam pela
desobediência…
Já várias vezes me tem acontecido:
vejo um anúncio espalhado na televi-
são, na revista ou jornal, algures nos
meios de comunicação, coisa sim-
ples e que até, nalguns casos, bastan-
te ridícula pela falta de originalidade
que se nota e, por qualquer razão, o
meu incontrolável cérebro guarda
magicamente, num recanto escondi-
do mais obscuro, aquelas dimensões
perfeitas do elixir da felicidade que
se tenta vender.
E nesta cruzada pela minha aten-
ção, sinto no meu interior a divisão
em dois de mim, o eu pensante e
crítico, que tudo analisa, aceitando,
recusando e contra-argumentando, e
o eu emocional, que se manifesta
com impulsos inexplicáveis de acei-
tação ou de recusa, justificando as
escolhas com as geniais frases
«Porque sim».
E o cão, parado e pachorrento,
não mexe, no seu tédio diário.
Nem tudo me interessa. Certa
publicidade é direccionada para cer-
to público, havendo para isso filtros
condicionadores. São eles mais que
muitos nos quais constam a idade, o
nível educacional, as recordações ou
os desejos, o grupo profissional…
São estes os responsáveis pelo meu
pouco interesse em anúncios de ser-
ras eléctricas ou acessórios de brico-
lage.
Mas o mais intrigante é como tanta
publicidade se aceita no meu cére-
bro, e estando nós, irreflectidos,
passeando pelas montras multicolo-
res reparamos no tal produto, o tal
dos anúncios. Preciso dele? Não,
mas um qualquer desejo profundo
me leva a comprá-lo. Talvez a cara
de felicidade da pessoa na publicida-
de… E sinto-me, assim, feliz inex-
plicavelmente, nem que por pouco
tempo seja.
Faz lembrar o meu cão num dos
nossos passeios matinais.
Ilegalmente, passeamos sem trela,
e qual não é o meu espanto quando
olhando para trás, desaparece aos
meus olhos numa qualquer direcção.
Não adianta chamá-lo, já foi. E apa-
rece, por vezes, já depois do passeio
terminado, com o osso furtado algu-
res, e radiante com o novo produto
adquirido.
João Cunha, nº 13, 10º A

Carta à Senhora Ministra
Exma. Senhora Ministra da Educação
Eu, Tiago José da Fonseca Mar-
ques, aluno da Escola Secundária
com 3º C.E.B da Sé – Guarda,
venho por este e-mail, dar conheci-
mento do mau estar que existe na
minha escola devido às aulas de subs-
tituição que Vossa Excelência imple-
mentou em todas as escolas de Por-
tugal.
O descontentamento é visível quer
nos professores, quer nos alunos
criando um ambiente de tristeza e
alguma revolta que vossa excelência
concordará comigo não é o melhor
Cai a chuva…
Vou descendo a rua principal e,
inexplicavelmente, reparo em pes-
soas e situações, que noutro dia
qualquer, não sei porquê, me passa-
riam completamente ao lado.
Sinto alguém contornar-me. É
uma senhora, já em idade avançada,
que se dirige em ritmo apressado
para uma passadeira. Olha para um
lado e para o outro, de modo a
encontrar passagem entre a multidão
que se aproxima ao piscar o sinal
verde de peões. Com vários sacos de
compras nas mãos, acentua-se, ao de
leve, a corcunda que ostenta para
uma vida. Decide caminhar sobre a
passadeira, e, num ápice, um jovem,
ambiente para uma boa aprendiza-
gem, e ,decerto, as notas irão reve-
lar essa má aprendizagem, aumen-
tando o insucesso escolar.
Num país com uma taxa de insu-
cesso escolar elevada, medidas que
não contribuem para o decréscimo
dessa mesma taxa, ou , neste caso,
podem até aumentá-la, creio, se me
permite dar opinião, não serem as
mais necessárias.
Certamente Vossa Excelência
saberá que nas aulas de substituição,
muitas das vezes sem plano do pro-
fessor titular, ou com professor
substituto com um completo desco-
nhecimento da matéria a leccionar, o
também apressado, dá-lhe um forte
encontrão. Um saco que continha
laranjas, salta pelo ar, e estas rolam
pela estrada, ao som de um riso agu-
do.
As dezenas de pessoas que andam
na rua e na cidade são como estas
laranjas, ao fugirem pela estrada, em
passo apressado. Ou então múltiplos
pontos negros intermitentes, que
nada têm de único ou especial. De
rostos tristes, gastos ou pálidos
caminham como se a vida dependes-
se unicamente deste movimento tão
“sem sabor”. Caminham de olhos
postos no chão, de cabeça curva e
nada mais lhes interessa. Nem o sol
que brilha por entre as nuvens, nem
a brisa fresca que sopra e lhes bate na
cara. São seres estranhos que não
olham para cima, para o céu, para a
felicidade.
E, de repente, sinto algo cair em
cima de mim. É uma simples gota de
água, fresca, que agora percorre o
meu rosto. Numa questão de segun-
dos, as nuvens cinzentas cobrem o
11
REFLEXÃO
aproveitamento é nulo, assistindo-
se, por vezes, a aulas que, desculpe a
expressão, não são aulas e não são
nada.
Sem querer ocupar-lhe mais tem-
po, termino, apelando a uma revisão
desta nova regra a fim de contribuir
para um melhor ambiente escolar e,
por consequente, para um maior
aproveitamento.
Sem mais nada a acrescentar, subs-
crevo-me respeitosamente.
Tiago Marques, nº 29, 12ºD
azul do céu, e o que eram simples
gotinhas, são agora gotas enormes de
água que caem sobre o asfalto arden-
te.
São várias as pessoas que se abri-
gam em paragens de autocarro, lojas
ou cafés, de modo a fugirem a esta
tempestade, como se agora mesmo o
mundo acabasse.
Mas elas não são como eu, não
sentem a frescura da água, limitan-
do-se a fugir das coisas e dos obstá-
culos ou, simplesmente, a ignorá-
las. Eu tenho sentidos e consigo sen-
tir a água. Sinto que estou viva e, ao
contrário dos múltiplos pontos
negros que se movimentam freneti-
camente por entre a confusão, abro
os braços e olho para o céu, rece-
bendo esta dádiva, a chuva. Eu sou
feliz.
Soraia Silva, nº28,12ºD
12
REFLEXÃO
Saudade do Presente
Será estranho falar da sau-
dade do que ainda temos?
Ainda ontem, me parece,
entrámos pela porta desta
escola com pouco mais de
metro e meio de corpo e de
gente, tremendo de ansie-
dade com a visão de tão
novas aventuras. Se pudesse
viajar no tempo, sabendo o
que sei, diria à pequena
“eu” que tudo passou,
intenso, mas a voar? Talvez
não, pois não acreditaria.
Começou este décimo
segundo Outono escolar e o
tempo corre e não espera.
É um ano de emoções for-
tes e sentimos um impasse
interior, pois não sabemos
o que esperar, o que dese-
jar: que o tempo pare ou
que o tempo passe. O baile,
a viagem de finalistas, os
exames, a entrada na facul-
dade, ... Até corta o ar
pensar que estão tão próxi-
Seis anos. Há seis anos
que andamos nesta escola.
Passámos de “caloiros” a
“coisa nenhuma” e agora,
finalmente, alcançámos o
lugar de ouro: “finalista”.
Mas afinal o que é ser fina-
lista? Ser visto com respeito
e uma pontada de inveja
por toda a escola? Ter cons-
ciência de se estar às portas
do ensino superior (sem
saber se elas se irão abrir
para nós)? Sentir que a nos-
sa vida vai mudar repentina-
mente a partir do dia em
que percorrermos os corre-
dores da escola pela última
vez? Também. Mas também
muito mais do que isso.
mos!
Mas só agora, que senti-
mos a despedida, é que nos
pesa o “adeus”. Cadeiras,
quadros, mesas, que nos
viram chegar e agora nos
vêem partir. Tantas gera-
ções de inocência por aqui
passadas para amadurece-
rem e se tornarem adultas
homens e mulheres do futu-
ro. Também os professores
Ser Finalista
Apercebemo-nos das
amizades perdidas, que se
tentaram manter a todo o
custo; dos amores arrebata-
dos, sem piedade, e do
receio do novo mundo lá
fora que nos aguarda.
É certo que o adolescente
é um “dramático” por exce-
lência mas não exageremos.
Não há muito tempo para
pensar em exames, faculda-
de e outras coisas que tais
(professores e pais que nos
perdoem). Pelo menos, até
as férias da Páscoa chega-
rem ao fim. Não me inter-
pretem mal. Não é do coe-
lhinho nem dos ovinhos da
Páscoa que o finalista está à
nos viram crescer, deram-
nos o que melhor de si
tinham e forjaram-nos o
melhor que puderam, mar-
cando-nos para sempre
com, muitas vezes, mais de
um ano do nosso nome e do
nosso ser. Sentir-se-ão
orgulhosos por nos terem
ajudado a ser quem somos
quando um dia passarem
por nós na vida? Quanto
espera. É da sua “noite de
fadas” que passa, escorrega-
dia e apressada, sem olhar
para trás, nem para se des-
pedir. São os vestidos ondu-
lantes, os sorrisos incapazes
de mostrar tamanha alegria.
É a imagem que guardamos
dos nossos tempos de estu-
dante.
Mas a festa não acaba
aqui. Nem pensar. Uma
noite, por muito maravilho-
sa que seja, não é o suficien-
te para satisfazer os capri-
chos aventureiros dum gru-
po de jovens prestes a voar
do ninho. E, por esse mes-
mo motivo, e porque nin-
guém gosta de aturar um
tempo nos recordarão
pequenos? Espero que para
sempre, pois nós somos
como nos recordam.
Chega também o adeus
das protectoras saias da mãe
que, apesar de podermos
regressar sempre para o seu
seio quente, nunca será
como agora, tal como quan-
do nascemos e nos cortam o
cordão umbilical.
Então hoje penso. Pode-
rei já sentir saudade desta
escola, desta vida, desta
pessoa que sou, deste ano,
deste momento em que
desabafo linhas de tinta?
Estranho pensar este…
Tenho saudades do que ain-
da não partiu.
Diana Monteiro,
nº4, 12ºD
jovem rabugento e chato,
fazemos as malas e partimos
rumo a Lloret de Mar ou
qualquer outro lugar. Qual-
quer sítio serve. Apenas a
companhia importa. E
como temos listas enormes
de coisas essenciais para
levar e muito em que pen-
sar, pedimos a compreen-
são dos nossos pais e profes-
sores, pedimos desculpa
pelos esquecimentos e pela
ansiedade, mas, com certe-
za, não somos os primeiros
a manifestar os sintomas
desta doença que nos tem
vindo a possuir.
Mariana Luís, nº16, 12ºD

Internet: Oportunidade ou Ameaça?
A Internet permite o acesso a
uma quantidade ilimitada de infor-
mação, permite o conhecimento
de pessoas, entre outros, mas pode
trazer alguns inconvenientes como
os crimes que se geram cada vez
mais.
Ao início os crimes cometidos na
Internet eram realizados por
jovens que desejavam afirmar que
conseguiam invadir os computado-
res, mas agora esses crimes são
cometidos por quadrilhas e pessoas
que pretendem fazer o mal.
Os perigos da Internet mais
conhecidos são o incentivo à vio-
lência e ao ódio, violação de priva-
Benefícios da Internet
O acesso ao conhecimento e ao
infinito mundo de conexões propi-
ciado pela internet é talvez o mais
transformador fenómeno do mun-
do contemporâneo. Nunca é
demais exaltar as maravilhas que
essa janela virtual para o mundo
propicia. A internet é um espaço
aberto e ingovernável, no qual
circulam todo tipo de boas e más
intenções. Nele, qualquer ser
humano que saiba ler está sujeito a
encontrar o que quer, o que não
quer e o que nem sabe que não
quer. Se os adultos caem na rede,
muito maior é o risco que as crian-
ças correm, inexperientes e
influenciáveis – situação que faz
com que os pais supervisionem
sempre que possível, visto que o
controlo total e absoluto nunca
vão ter.
Quando os filhos começam a
aceder à internet, os pais devem
estar do lado, sempre que possível
cidade, violação da lei, encontros
on-line com desconhecidos e tráfi-
co de drogas. Destes, o que “salta”
mais à vista é a pornografia e ainda
mais importante é a pornografia
infantil.
O jovem começa por ir à Inter-
net a um “chat” e fala com uma
pessoa que finge ser um amigo. O
jovem transmite dados pessoais ao
desconhecido, marcam um encon-
tro e a partir desse encontro nin-
guém sabe mais do jovem. Uns
dias mais tarde os pais e amigos
vêm a descobrir que o jovem foi
abusado e podem até ter doenças,
no caso de uma rapariga pode até
indicando os melhores caminhos,
cortando excessos e alertando para
os riscos. Tudo isso, evidentemen-
te, com boa dose de sabedoria
parental – desde muito antes de
existir a internet, a forma de apre-
13
Área de Projecto 8º Ano
estar grávida.
Por crimes na Internet enten-
dem-se as manipulações, sabota-
gens, espionagem e uso abusivo de
computadores e sistemas, denun-
ciados em matérias jornalísticas.
Muitas vezes estes indivíduos reti-
ram dinheiro dos outros, fazem
corrupção e criam sistemas e códi-
gos para sabotar os sites e outros.
Ana Luísa Vieira Oliveira, nº2
Ana Rita Pires Martins, nº4
8ºC
sentar um conteúdo proibido é a
de atiçar a curiosidade sobre o
mesmo. Não é só para orientar os
jovens utilizadores, que os adultos
responsáveis têm de saber mexer
no computador. É para fiscalizar
também, vigiar mesmo, clara e
abertamente, com a maior natura-
lidade, sem autoritarismo e sem
medo de exercer a obrigação da
autoridade. "O pai e a mãe não
podem sentir-se constrangidos de
estar ao lado do filho, cumprindo
o seu dever de protegê-lo. Se isso
começar cedo, vai ser natural, e o
filho sentir-se-á à vontade para os
chamar quando vir algo de estra-
nho na Internet.”
João Plácido, nº14
Pedro Manso, nº 22
8ºD
14
Área de Projecto 8º Ano
Sugestões de Segurança Online
O hi5 pode ser um local divertido
para estar em contacto com ami-
gos, criar conteúdos e trocar ideias,
mas é importante lembrar que, ao
utilizar o hi5 ou a Internet em
geral, as informações publicadas
podem causar embaraços ou expor
o utilizador a situações perigosas.
Através do gráfico ao lado, que
mostra dados retirados do site,
podemos concluir que a maioria
dos utilizadores do hi5 são do sexo
masculino e quase metade dos utili-
zadores tem idades inferiores a 24
anos.
O hi5 informa que não se respon-
sabiliza pelos dados fornecidos pelo
utilizador, podendo outras empre-
sas adquirir os dados sem autoriza-
ção do mesmo. O hi5 não recolhe
O termo “cibercrime” foi cunha-
do no final da década de 90, à
medida que a Internet se dissemina-
va pelos países da América do Nor-
te. Um subgrupo das nações do G8
formou-se após um encontro em
Lyon, na França, para o estudo dos
problemas da criminalidade então
surgidos e ao mesmo tempo e por
intervenção do grupo de Lyon, o
Conselho Europeu iniciou um esbo-
ço da Convenção sobre o Cibercrime.
Tal convenção, que veio a público
pela primeira vez em 2000, incor-
porou um novo conjunto de técni-
cas de vigilância consideradas pelas
instituições encarregadas do cum-
primento da lei como necessárias
para se lutar contra o das telecomunicações e o fenómeno
“cibercrime”.Como foi definido o
cibercrime? A versão final dessa
convenção, passada em Novembro
intencionalmente informações pes-
soais de visitantes com idades infe-
riores a 13 anos, sendo este um
aspecto importante.
São, em seguida, apresentados
alguns alertas de bom senso que se
devem seguir ao utilizar o hi5 ou a
Internet:
- Nunca se encontrem com
estranhos. Evite encontros com
alguém que conheça online. Se qui-
ser encontrar-se com um amigo
que conheceu online, marque o
encontro num local público, duran-
te o dia e peça a um parente próxi-
mo para o acompanhar.
- Fotografias: Pense antes de
publicar algo. Evite publicar
fotografias que permitam a sua
identificação (por exemplo, se
Cibercrime
de 2001, portanto, após o evento
de 11 de Setembro, não apresenta
uma definição para o termo. É usa-
do como um termo muito geral
para se referir aos problemas gera-
dos com a potência cada vez maior
dos computadores, o baixo custo
da Internet, para a polícia e os
órgãos de inteligência. Tal conven-
alguém efectuar uma pesquisa pela
escola que frequenta) ou que conte-
nham imagens especialmente suges-
tivas. Antes de transferir uma foto-
grafia, pense em como se sentiria se
esta fosse vista pelo seu pai, pro-
fessor de universidade ou futuro
patrão.
Ana Isabel Veloso Barbosa, nº2,
Mariana Cardosa Bidarra ,nº18,
8ºD
ção descreve alguns tipos de cri-
mes:
- Crimes contra a confidencialida-
de, integridade e disponibilidade de
dados de computador e sistemas.
- Crimes relacionados a computa-
dores [falsificação e fraude].
- Crimes relacionados ao conteúdo
[pornografia].
- Crimes relacionados à infração de
da propriedade intelectual e direi-
tos conexos.
O cibercrimes são crimes que se
fazem na internet.
João Martins , nº10
Pedro Gonçalves, nº13
8º A

Síndrome de Down
Nós, Aires, Ana Catarina, Ana
Rita, Daniela, Diogo e Mauro,
somos um grupo do 12ºano, tur-
ma B, da Escola Secundária C/
3º CEB da Sé - Guarda e, no
âmbito da disciplina da Área de
Projecto, estamos a trabalhar o
tema “Síndrome de Down” e
queremos apresentar alguns
resultados da nossa pesquisa. As
características da Síndrome de
Down foram descritas por John
Langdon Down, um médico
inglês, em 1866. Esta deficiência
foi identificada por Jérôme
Lejeune, um geneticista francês,
em 1958.
Os portadores desta deficiên-
cia, têm o par número 21 altera-
do, isto é, possuem três cromos-
somas 21 em todas as células,
em vez de dois. Existem diversas
características que diferenciam
estas pessoas das outras pessoas:
hipotonia muscular (a quantida-
de de tensão ou resistência ao
movimento num músculo está
anormalmente baixo, envolven-
do redução da força muscular);
atraso no desenvolvimento da
linguagem; falta de controle
motor para articulação dos sons
da fala; membros pequenos; pre-
ga palmar transversal única
(prega única que se estende ao
longo da palma da mão, formada
pela função das duas pregas pal-
mares); pontos brancos na íris;
flexibilidade excessiva nas arti-
culações; retardo mental; pro-
blemas na visão, audição e no
coração.
Existem três tipos de Síndro-
me de Down: a trissomia homo-
génea, a mais frequente, surge
em 90% dos casos em que o erro
de distribuição dos cromossomas
ocorre antes da fertilização,
durante o desenvolvimento do
óvulo ou do espermatozóide ou
na primeira divisão celular; tris-
somia em Mosaico que ocorre
em 5% dos casos, aparece na
segunda ou terceira divisões
celulares; a trissomia por Trans-
locação que surge nos restantes
5% dos casos (neste tipo de tris-
somia, a totalidade ou parte de
um cromossoma está unida à
totalidade ou parte do outro).
Não existe maneira de corrigir
a anormalidade genética que
causa a Síndrome de Down. Os
problemas de saúde que advêm
desta deficiência podem ser tra-
tados, melhorando assim a quali-
dade de vida da pessoa.
Nos últimos vinte anos, a
15
Área de Projecto 12º B
situação de saúde destas crianças
melhorou muito, o que se traduz
por um aumento significativo da
esperança de vida. Contribuíram
para esta mudança a inserção na
família, o acesso a cuidados
médicos de melhor qualidade, o
acesso a programas educativos
personalizados e às mudanças na
atitude da sociedade.
O conhecimento adquirido nos
últimos anos acerca da história
natural das complicações da Sín-
drome de Down tem propiciado
ao desenvolvimento de planos de
cuidados preventivos. Estes pla-
nos devem incluir exames de
saúde para detecção precoce de
complicações; conselhos anteci-
patórios e orientações para o
encaminhamento para progra-
mas de intervenção precoce e
educativos. A promoção da saú-
de destes indivíduos implica,
assim, uma interacção de pro-
gramas médicos, educativos e
sociais numa perspectiva multi-
disciplinar e sempre com a cola-
boração da família.
Assim, com este texto preten-
demos sensibilizar toda a comu-
nidade escolar para um proble-
ma cada vez mais actual. Preten-
demos ainda informar melhor as
pessoas a fim de perceberem que
“ser diferente é normal”.
Ana Catarina Pereira, nº4,
Ana Rita Marta, nº6,
12ºB
16
Área de Projecto 12º D
Dia da Saúde
No passado dia 8 de Abril, o nosso
grupo de Área de Projecto organizou na
escola uma actividade em comemora-
ção do Dia Mundial da Saúde. A activi-
dade contou com a participação de
vários profissionais de saúde que apre-
sentaram cinco temas diferentes.
Na sala um, encontravam-se a Dr.ª
Ana Rocha e a Dr.ª Catarina Monteiro
que nos falaram sobre Planeamento
Familiar, desde a Contracepção,
Reprodução Medicamente Assistida até
à Gravidez Indesejada. As nossas médi-
cas conseguiram envolver e cativar os
alunos das turmas que as visitaram,
mostrando muito interesse em partici-
par na discussão e na exposição das suas
próprias dúvidas. Sabemos que os seus
conselhos foram escutados por todos
apesar de muitos não se deixarem levar
pelo clima de abertura quanto ao tema,
mostrando alguma reserva. Na sala
dois, a conversa era outra, a Dr.ª Maria
João Grilo e a Dr.ª Isabel Ribeiro
deram-nos uma perspectiva clara sobre
os, tão receados, Medicamentos Gené-
ricos e a Auto-Medicação. Com os
olhos postos na apresentação, os nossos
colegas puderam familiarizar-se com o
mercado farmacêutico europeu e por-
tuguês, aprendendo a confiar nos Gené-
ricos. Por outro lado desenvolveram
um sentido crítico no que toca a auto-
medicar-se optando por uma atitude
mais responsável. Dois pisos acima, na
sala vinte e dois, decorria uma palestra
sobre Nutrição dirigida pelo Dr. João
Calhau. No início, o Palestrante levou
os alunos a reflectir sobre os seus hábi-
tos alimentares, uma vez que iria falar-
lhes acerca de duas doenças bem conhe-
cidas por todos: Anorexia e Bulimia.
Com o decorrer da palestra não deixou
de nos alertar para todos os problemas
e complicações causados por estes dis-
túrbios alimentares, que tanto nos
preocupam. Mesmo ao lado, na sala
vinte e quatro, o Dr. Tiago Saraiva con-
vidava os alunos a perceber um pouco
mais sobre as Doenças Metabólicas e
Cardiovasculares, lembrando sempre a
importância de hábitos saudáveis para
uma boa qualidade de vida. Entre os
diversos sub-temas, o médico falou-nos
sobre o tão famoso colesterol desmisti-
ficando-o, sem perder, no entanto, o
toque científico. Da diabetes à obesida-
de conseguiu a atenção e o interesse de
todos os participantes. Entretanto, lon-
ge das salas de aula, decorria, no salão
da escola, uma pequena demonstração
de Socorrismo orientada pela Delega-
ção da Cruz Vermelha da Guarda. Nes-
ta actividade ninguém ficou de fora;
com olhares atentos, todos os alunos
participantes ficaram envolvidos e con-
tagiados, praticando, no final algumas
manobras com o João (o boneco da
CVP) e com os colegas mais corajosos!
Motivados pelas conversas de corredor,
outros professores e alunos quiseram,
voluntariamente, participar.
Para que a manhã ficasse completa,
resolvemos preencher os intervalos
com o jogo “Aprendendo a Jogar”.
Assim, mesmo os alunos que não parti-
ciparam nas palestras puderam desfru-
tar das aprendizagens do dia, de forma
mais aliciante. “Aprendendo a Jogar”
baseava-se na resposta a algumas per-
guntas para que se pudesse ser contem-
plado com um alucinante prémio. O
jogo, realizado no salão, foi altamente
procurado por alunos de todos os anos,
muitos deles lutando pelo mesmo pré-
mio. A confusão à volta da nossa mesi-
nha era tal que já não conseguíamos dar
conta do recado. No final, acabámos
por quebrar as regras do jogo e entre-
gar os prémios que sobraram aos joga-
dores que ficaram connosco até ao fim.
A verdade é esta, os dias que antece-
deram este evento tão importante para
nós foram extremamente cansativos,
mas o esforço compensou. Durante a
manhã do dia 8 de Abril, não consegui-
mos parar um segundo, nem mesmo
para respirar! As correrias escadaria
acima, escadaria abaixo, “falta-me uma
turma”, “temos que fotografar as pales-
tras”, “não te esqueças de filmar”, não
nos deixavam descansar. Quem espera-
va um dia tranquilo, saiu profundamen-
te desiludido, pois de calmo não teve
nada. O balanço final é positivo pois o
sucesso gerado foi extremamente grati-
ficante. No final de tudo podemos dizer
que correu “às mil maravilhas”.
Diana Monteiro, nº4
Inês Leão, nº6
Magda Castanheira, nº13
Miguel Rodrigues, nº17
Maria Marques, nº25
12ºD
 17

Área de Projecto 12º Ano

Divulgação do nosso Projecto

Ana Filipa, Ana Sílvia, Filipa,
Juliana e Sofia, um grupo de alunas
do 12.º ano, turma B, da Escola
Secundária C/ 3º CEB da Sé -
Guarda, no âmbito da disciplina de
Área de Projecto, quer divulgar a
etapa final do seu projecto e dar a
conhecer a toda a comunidade
escolar a data e o lugar da apresen-
tação do produto final - dia 19 de
Maio às 15:30h, no salão des-
portivo da Escola Secundária
da Sé – Guarda.
Nesta apresentação final, far-se-á
uma breve síntese de toda a infor-
mação já organizada. Irão debater-
se os seguintes temas: o Homem e
a Pré-História; o Homem e a Tec-
nologia Moderna; o Homem e o
Futuro, tentando dar resposta ao ajudará na apresentação. Os professores, funcionários,
problema: “Qual a influência da O trabalho desenvolvido ao lon- encarregados de educação e alunos
evolução tecnológica na evolução go do ano lectivo contou sempre interessados em assistir devem diri-
natural do Homem”. com o apoio da Professora Maria gir-se ao grupo antes da data apre-
Terá a colaboração da Professora de Lurdes Fonseca, que monitori- sentada.
Luísa Queiroz, de Biologia, que zou as aulas de Área de Projecto.
Grupo de alunas do 12ºB

Projecto Informática e Internet

PIRATARIA MODERNA
Uma pequena introdução aos
conceitos de partilha de ficheiros,
Pirataria e Warez. O que é legal e
não, separar a realidade do mito
com algumas situações concretas e
ilustrativas.
ção da plataforma Moodle na nossa
escola. Irá ser feita uma pequena
demonstração prática de algumas
das principais características para
além de uma introdução ao concei-
to de "Moodle".
14 de Maio pelas 18 horas na sala 2
superior ao referido, será conside-
rada a hipótese de repetir a pales-
tra num outro dia.
Integrado no projecto “Informática e
Internet”
Grupo 4 da turma 12ºD

7 de Maio pelas 18 horas na sala 2 Observações

A folha de inscrições encontra-se

MOODLE
Ambiente de Aprendizagem
Modular, Dinâmico e Orientado a
Objectos.
Pequena palestra para a divulga-
disponível junto da sala de profes-
sores.
As palestras estão limitadas a 40
(quarenta) inscrições por lotação
da sala.
Se o número de inscrições for
18
VISITAS DE ESTUDO
Visita De Estudo ao Museu da Lourinhã e à Pedreira do Galinha
Mais uma visita!
Relativamente a esta, foi criada
uma grande expectativa, não só por
parte dos alunos mas talvez sobretu-
do por parte dos professores interve-
nientes.
Pessoalmente, foi com bastante
interesse que organizei esta activida-
de, uma vez que eram destinos des-
conhecidos que levariam os alunos, a
observar no terreno alguns aspectos
da História do Planeta Terra, no
âmbito da Geologia e Paleontologia,
leccionados nas aulas de Ciências
Naturais do 7º Ano de escolaridade.
Apesar da grande distância entre a
Guarda e os locais visitados trazer
algum cansaço; apesar ainda da agita-
ção manifestada pelos alunos em
22 de Fevereiro de 2008
momentos que obrigavam a alguma
contenção da vivacidade própria de
que tem doze, treze anos, não obs-
tante as recomendações feitas para
que tudo decorresse num ambiente
perfeito, esta visita de estudo foi uma
mais valia para todos.
Tendo sido o ano de 2008, assina-
lado como o Ano Internacional do
Planeta Terra, faz todo o sentido,
reflectir sobre a necessidade de pre-
servar as paisagens naturais e dentro
destas, aquelas que de um modo mais
visível contêm vestígios ou marcas de
um passado muito longínquo, que
pode aos poucos ser reconstituído.
De facto, a Pedreira do Galinha,
considerada um Monumento Natu-
ral, reúne o mais antigo registo do
mundo que se conhece de pegadas de
dinossáurios saúropodes, que ali
viveram há cerca de 175 milhões de
anos. Preservadas numa enorme laje
de calcário, contam-se pelo menos
vinte pistas todas diferentes, de
dinossáurios quadrúpedes. Ao visitar
este local, recua-se no tempo, visua-
liza-se e sonha-se com um ambiente
muito diferente do actual, mas,
sobretudo, constata-se que a Terra é
um planeta dinâmico capaz de sobre-
viver às mais adversas agressões
adaptando-se por vezes de forma
sofredora, continuamente à espera da
compreensão do homem.
Professora Cristina Castro
 19

VISITAS DE ESTUDO

Aprender, Interagir e Sentir a Água

Visita de Estudo, Pavilhão da Água & Escola Superior de Biotecnologia

Oito da manhã. Corre-se por

necessidade. Entregues os
“papelinhos” no sítio devido, vol-
távamos a correr para o início de
mais uma visita de estudo. Era
mais uma “saídinha”, mas, desta
vez, o dever da organização era
nosso (sim, nós, os tão pouco
despertos alunos).
Do nosso “montinho” à cidade
invicta, foram umas parvoíces
sem percalço, a uns 90 quilóme-
tros/hora. Num dos intervali-
nhos das “estupidezes” de espírito
lá fomos chegando, perguntan-
do, invadindo o nosso primeiro
destino: O Pavilhão da Água.
Lá nos puseram, estáticos, em
frente a um “Grundig” de bastan- “gandulisse” com ar faminto e longe de estar limpo. PCR’s e
tes polegadas. Luzes apagadas, rejubilante. Entre “fast-food” e DNA fingerprint, numa outra
olhos no ecrã, foi-se desenrolan- sopas empanturraram-se os indi- sala, foram o centro das atenções
do a película. O filme era “A víduos de enorme metabolismo. (excluindo o momento da
Água”. Introdução feita, segui- O ponteiro do relógio rodou “destruição” compulsiva de maté-
mos o percurso. Mesmo à entra- uma vez e meia e quando se rias de laboratório…).
da, um gigantesco “Água Mobile” aperceberam já estavam a cami- Desceu-se até ao “Paraíso” dos
lá ia, forçado pelo líquido insípi- nho da “Semana Aberta” na Esco- lanches, foi-se comendo, sempre
do, accionando fantasias e cores la Superior de Biotecnologia. com as famosíssimas e tão nossas
de um peixão mecânico. Passá- Simpatia e organização facilita- “levezas de alma” que soltam
mos ciclones que sugavam boli- ram a entrada nesse estabeleci- mais do que um sorriso.
nhas; tornados que levantavam mento de ensino e entre Mais uma parvoíce, mais um
poeirinhas; truquezinhos de ilu- “correrias” por calcários e már- pulo e já estávamos a caminho da
sionista; repuxozinhos a contra- mores já estávamos outra vez fria cidade. O regresso, com ale-
riar, impetuosamente, a força de quietos, sentados, a ouvir. A grias vocais e perdas orais, “volta
Newton. palestra era sobre “Saneamento atrás” e “segue em frente”, trou-
Abandonando, depois de tudo Básico e Abastecimento de Água” xe-nos de volta aos mil e cin-
visto, o pavilhão “mais visitado que, acima de tudo, se tornou quenta e seis metros de altitude,
da Expo 98”, ainda houve tempo útil para quem depositava algum trouxe-nos de volta à Guarda.
para molhar sorrisos e aprender interesse no que ouvia.
perversidades de uns patinhos Mais uma “corridinha” e já
que, por entre jacto e cascata, ali estávamos “No fabuloso mundo João Jorge, Grupo 5,
andavam. dos micróbios” para descobrir- 12º D
- Vamos almoçar! - Disse a mos que o teu telemóvel está
20

VISITAS DE ESTUDO

Viagem ao Mundo da Metalomecânica

A visita contou com 21 alunos e 4 professores conforme
planificação. A actividade decorreu com normalidade,
respeitando os horários de saída e de chegada, bem como
os das visitas.
De uma forma geral, os alunos gostaram da viagem de
estudo, tendo tido preferência pela fábrica das eólicas. A
fábrica das motas (A.J.P.) ficou aquém das expectativas
dos jovens, devido à pequena dimensão da mesma e das
quantidades produzidas. As explicações dadas pelos guias
das fábricas, constituíram aulas de importante relevo,
com materiais autênticos, como foi por exemplo a do
corte e da soldadura.
Apreciaram de forma particular a ida ao Gaia Shopping
durante o almoço, pela variedade e possibilidades de
escolha.
A visita contribuiu para a melhoria das relações huma-
nas entre os participantes De salientar a adequação do A Directora de Turma
comportamento dos alunos perante cada circunstância. Maria Dolores Carreira

Visita às Instituições Cáritas Diocesana da Guarda e NASCER

No dia vinte e cinco de Fevereiro,
no âmbito de Área de Projecto, nós,
os alunos Altina, Ana, Maria, Rita e
Ruben, acompanhados pela profes-
sora Mª de Lurdes Fonseca, visitá-
mos as Instituições Cáritas Diocesana
da Guarda e Nascer, com os objecti-
vos de conhecer o trabalho desenvol-
vido por estas instituições, com-
preender o problema da gravidez na
adolescência e enriquecer o nosso
trabalho que tem como tema
“Sexualidade e Saúde”.
Chegámos à Cáritas, por volta das
15 horas e 20 minutos onde fomos
recebidos pelo secretário Dr. Paulo
Neves e pela Dr. Vera Pragana, psi-
cóloga e directora técnica da Nascer.
Tivemos a oportunidade de conhe-
cer a instituição e os seus projectos,
através de uma breve apresentação
sobre o trabalho desenvolvido e de
uma visita guiada pelas instalações.
De seguida, acompanhados pela
Dr. Vera Pragana, dirigimo-nos até
ao NAS(C)ER - Centro de Apoio à
Vida da Cáritas Diocesana da Guar-
da, instituição que se dedica ao apoio
e acolhimento de grávidas, jovens
mães e dos seus filhos. Aí tomámos
contacto com uma nova realidade,
conhecemos as instalações e assisti-
mos também a uma breve apresenta-
ção sobre as actividades de Nascer.
Demos conta das dificuldades que
enfrentam as mães adolescentes e os
seus filhos e descobrimos que a gran-
de causa destas gravidezes precoces
se devem, na sua maioria, não à falta
de informação como pensávamos,
mas sim à falta de afecto que estas
receberam ao longo da sua vida e
que acabam procurando nas relações
que lhes dão origem.
Esclarecidas todas as dúvidas ter-
minou a visita e regressámos à esco-
la.
Foi uma tarde diferente em que
tomámos consciência de um dos ris-
cos de uma sexualidade descuidada e
sem amor: a gravidez na adolescên-
cia.
Para saberem mais sobre o nosso
trabalho e o tema “Sexualidade e
Saúde” consultem o nosso blog:
http://sexualidadeesaude.blogspot.com,
onde encontrarão mais informação.
Ana Martins, 12ºB
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VISITAS DE ESTUDO

Visita de Estudo ao Convento de Cristo em

Tomar e à Casa Museu dos Patudos
O Convento de Cristo é provavelmente um dos maiores monumentos arquitectónicos portugueses;
um autentico repositório de diferentes estilos criado ao longo de cerca de meio milénio.

Os alunos de Artes dos 11º e 12º
anos realizaram uma visita de estu-
do ao Convento de Cristo em
Tomar e à Casa Museu dos Patudos.
Após uma divertida viagem, chegá-
mos a Tomar. Atravessámos uma
grande mancha verde - a Mata dos
Sete Montes – até chegarmos ao
Castelo de Tomar onde está inseri-
do o Convento.
O Convento de Cristo é prova-
velmente um dos maiores monu-
mentos arquitectónicos portugue-
ses; um autêntico repositório de
diferentes estilos criado ao longo de
cerca de meio milénio. É talvez o
monumento que representa de for-
ma mais tangível e directa as ideais,
os feitos e as crenças de incontestá-
vel importância universal dos por-
tugueses; um povo que lutou pela
independência que travou uma
guerra pela reconquista e atravessou
um período de perda de identidade
(a União Ibérica); um povo que
empreendeu aquilo que chamamos
hoje de globalização através dos
descobrimentos. É isto que o Con-
vento representa, o que cada pedra
nele emparelhada significa.
Este monumento apresenta-nos o
estilo românico, a sua simplicidade
e austeridade no edifício da charola
e claustros góticos, o estilo manue-
lino na sala do capitulo e na exten-
são da charola, o maneirismo no
claustro de D. João III e finalizando
com o barroco em ornamentos
arquitectónicos.
Virada para o exterior, abre-se,
da sala do capítulo, a extraordinária
JANELA MANUELINA, sustida
numa figura barbuda e enquadrada
numa exuberante moldura decorada
com temas da fauna e flora maríti-
mas, heráldica régia, etc.
Mais tarde, finalmente, chegámos
a Alpiarça, sem saber bem o que lá
nos esperava. Esperava-nos a Casa
dos Patudos, palácio construído em
1905 por ordem de José Relvas, um
importante republicano português,
e concebido por Raul Lino.
À entrada da casa, foi-nos dito
para calçarmos uns sapatos azuis de
fibra plástica, semelhantes aos que
os médicos usam durante as cirur-
gias. Sim! Estranho! Mas é tudo
para preservar a limpeza do inte-
rior.
No entanto, durante a visita guia-
da pela casa, um verdadeiro emara-
nhado de obras de arte de todos os
estilos imaginários, apenas nos foi
mostrada uma pequeníssima amos-
tra de todo o edifício. O resto
está, talvez, à espera de ser
financiado pelo Estado que
infelizmente pouca atenção dá
à arte, bem como grande parte do
povo português que tanto dela pre-
cisa…
É de notar, no entanto, que toda a
casa oferece aos visitantes uma ver-
dadeira viagem pelos diversos
períodos da história da arte, e que
para os amantes da estética é um
lugar que definitivamente se tem
que visitar, e a um preço meramen-
te simbólico.
Acabou assim a nossa viagem de
estudo onde tivemos a possibilidade
de estar em contacto com uma ínfi-
ma parte daquele que é o grande
património arquitectónico portu-
guês.
António Soares,nº6,11ºF
22

POR CÁ

Concurso Entre Palavras

No passado dia 24 de
Abril, quatro alunas do
9ºC, a Rita Alves, a Catari-
na Gonçalves, a Mara
Pacheco e a Inês Tavares,
acompanhadas pelas profes-
soras Carla Tavares e Cris-
tina Reinas, participaram
no 4º Fórum de Leitura e
Debate de Ideias – “Entre
P a la v ra s”.Trab alha ra m
durante algumas semanas e
prepararam-se para enfren-
tar as equipas adversárias.
Este concurso, que
decorreu no Instituto da
Juventude da Guarda, teve
duas fases, uma primeira
em que as alunas apresenta-
ram um tema, previamente
preparado, ao público pre-
sente no auditório. Todas
as equipas, constituídas por
quatro alunos e que repre-
sentavam outras escolas,
tiveram de votar umas nas
outras, classificando-as de 0
a 5 e não podiam votar na
sua própria equipa. Foi
logo, neste momento, que
se verificou que esta forma
de votação e de selecção
para a fase seguinte não foi
a mais correcta, pois o que
aconteceu foi que algumas
equipas começaram a atri-
buir uma classificação baixa
às equipas mais fortes e isto
fez com que estas ficassem
prejudicadas em relação às
mais fracas, o que, modés-
tia à parte, aconteceu com
a Escola da Sé. No entan-
to, depois de algum sofri-
mento a Escola da Sé lá
conseguiu passar à segunda
fase. Passaram as quatro
“melhores” escolas e agora
foi a vez de um debate
onde se iria discutir o
seguinte tema - “A União
Europeia” – imposto pelo
júri do concurso. Forma-
ram-se, então, as equipas
( o primeiro e segundo
lugar constituíram uma
equipa e o terceiro e quarto
lugar constituíram outra) e
durante trinta minutos pre-
pararam-se, em segredo, os
argumentos ( a nossa escola
teve que argumentar contra
a integração de Portugal na
União Europeia, que só por
acaso, era a posição mais
difícil).
Seguiu-se o debate e cada
equipa teve de usar o espí-
rito crítico e poder de
argumentação para mostrar
que tinha razão e ainda para
que os seus pontos de vista
se destacassem perante os
dos adversários. A equipa
da nossa escola mostrou
neste debate, o que valia. E
mesmo indo contra os seus
ideais , pois é a favor da
integração na União Euro-
peia, foi clara, convincente
questionando a equipa
adversária e soube sempre
responder aos “ ataques “ da
equipa dos “ prós”.
Terminado o tempo des-
tinado ao “confronto”, o
mediador do concurso e
outros elementos do júri,
reuniram-se para proclamar
o vencedor. As ditas equi-
pas subiram ao palco, nova-
mente, e esperaram ansio-
sas o veredicto. E o vere-
dicto foi: em primeiro
lugar com 25 pontos , ficou
a equipa adversária e em
segundo, com 23.5, e com
algum desalento, a equipa
da qual a nossa escola fazia
parte. A equipa vencida não
concordou com o resulta-
do, mas aceitou, tendo, no
entanto, juntamente com as
professoras mostrado o seu
desagrado junto do júri.
A equipa expressa, assim,
a sua indignação, uma vez
que o que aconteceu este
ano foi uma repetição do
que aconteceu no ano ante-
rior.
Professora Cristina Reinas
Inês Duarte Tavares, 9ºC

Ida ao Teatro
Nos dias doze, treze e catorze de
Março, vários grupos de alunos
foram ao teatro no IPJ, conforme o
programa de Língua Portuguesa.
O Auto da Barca do Inferno Nos dia
12 e 13 de Março para todas as tur-
mas do 9ºano e CEF. Falar Verdade a
Mentir e Frei Luís de Sousa de Almei-
da Garrett no dia 14, para turmas do
8º e 11ºanos respectivamente.
Após a avaliação da actividade
podemos concluir que os alunos gos-
taram de ter ido ao teatro. Admira-
ram sobretudo a linguagem de Gil
Vicente, nomeadamente, a crítica de
costumes, ridicularizando as perso-
nagens e provocando o
riso. Por outro lado a seriedade e o
enredo de Frei Luís de Sousa permiti-
ram ter uma outra visão do teatro.
Ficou a ideia de que se pode “criticar
a brincar” e “brincar criticando”.
Professora Dolores Carreira
 23

POR CÁ

Exposição no Átrio da Escola

Qualquer tipo de Arte consegue despertar os nossos mentem, criem, não tenham medo de despertar senti-
sentidos. É uma forma de expressão, uma língua universal mentos e talentos desconhecidos…
que toda a gente desvenda e tem curiosidade em conhe- Ana Duarte nº 2,
cer. Joana Costa nº 18,
Nesta exposição estão expostos alguns registos produzi- 11ºF
dos pela turma F do 11º ano de Artes Visuais.
Foi-nos proposto pela professora de Desenho A, Ana
Barrelas, realizar um trabalho com o qual fosse possível
transmitir estados de espírito e problemas da sociedade
que permitissem ao observador questionar-se em relação
aos temas abordados.
Num segundo trabalho, o objectivo foi apresentar
padrões regulares ou irregulares em várias composições
visuais com o intuito de criar ilusões de óptica e de pro-
fundidade.
Foi gratificante observar o interesse mostrado pelos
vários professores e colegas e a valorização da nossa criati-
vidade e do nosso trabalho.
Deixamos um desafio: dêem asas à imaginação e experi-

O Adeus à professora Noémia Costa

O “adeus ” da professora Noémia Costa, à Escola que a
acolheu e onde tantos e tantos tiveram a oportunidade
de com ela privar e aprender!
A partir do ano de 1979 dedicou toda a sua vida profis-
sional a esta escola com muito empenho e amizade. Mos-
trou que é uma pessoa amiga do(a) seu (sua) amigo(a),
sempre disponível para os outros, mas também muito
exigente. Demonstrou ser uma pessoa receptiva às Novas
Tecnologias e a todas as metodologias que ao longo des-
tes anos foram propostos para o ensino da Matemática.
Como exemplo disso, há que referir toda a dedicação
demonstrada com a implementação do Plano da Acção da
Matemática. Como recompensa de todo o seu trabalho,
recebeu a notícia da sua Aposentação no dia 24 de Março
de 2008.
Alguns colegas, alunos e funcionários que tiveram
conhecimento da “ última aula ” que a Professora Noémia
ia leccionar, quiseram fazer-lhe uma homenagem. No
entanto, todas as pessoas desta escola lhe desejam muita
saúde e felicidades para a nova etapa da sua vida.
Professora Graça Rodrigues
24
DESPORTO ESCOLAR
Dia Desportivo
O grupo de Educação Física em
conjunto com o Conselho Executi-
vo propuseram que o dia 14 de
Março de 2008 fosse o “ Dia Des-
portivo”.
Neste dia foram organizados jogos
de cinco modalidades diferentes,
sendo elas: andebol, xadrez, bad-
mington, ténis de mesa e basquete-
bol.
Deu-se início às actividades às
08:30. De manhã realizaram-se os
jogos de andebol e xadrez. Os jogos
de xadrez decorreram todos no
salão da escola, nos quais participa-
ram conjuntamente alunos do 3º
ciclo e secundário. No que diz res-
peito ao andebol organizaram-se
jogos 5x5 com equipas formadas
por alunos exclusivamente do 3º
ciclo, que decorreram no pavilhão,
e jogos 7x7 com equipas formadas
por alunos do secundário, que
decorreram no campo exterior.
Durante a manhã as actividades
prolongaram-se até às 13:30, termi-
nando com a entrega dos respecti-
vos prémios, sendo estes medalhas
de condecoração.
Na modalidade de xadrez foi
entregue a medalha ao aluno Hugo
Gomes do 7º ano, turma B. Em
entrevista ao vencedor ele confes-
sou-nos que joga xadrez desde os
seus 6/7 anos, tendo aprendido no
clube de xadrez da Guarda. Gosta
deste tipo de desafio e a verdade é
que Hugo Gomes já conseguiu ficar
em 3º lugar num campeonato a
nível nacional.
Na modalidade de andebol saíram
vencedoras quatro equipas, duas
equipas femininas e duas masculi-
nas. Quisemos saber o que pensa-
vam alguns dos vencedores acerca
deste dia e conseguimos uma entre-
vista com elementos de cada uma
das duas equipas vencedoras do
ensino secundário.
Da equipa feminina falámos com a
aluno Rita Alexandre que em rela-
ção ao seu professor (a) de Educa-
ção Física nos confessou tê-las
apoiado imenso na preparação deste
torneio. Além de ter defendido a
ideia que o desporto é óptimo para
a saúde.
Falámos com Emanuel, João Hen-
rique e Duarte que afirmaram ter-
se mentalizado desde o início que
teriam que vencer. Foram sempre
apoiados pelo seu professor de Edu-
cação Física e finalmente confessa-
ram-nos que gostariam que modali-
dades como o futsal e o voleibol
também fossem inseridas neste tipo
de actividades escolares.
As actividades prosseguiram
durante a tarde, tendo início às
14:25, com modalidades de bad-
mington, ténis de mesa e basquete-
bol 3x3, nas três modalidades parti-
ciparam conjuntamente alunos do
3º ciclo e ensino secundário. Os
jogos das modalidades referidas
ocorreram, respectivamente, no
pavilhão, salão e campo exterior.
A tarde terminou, como espera-
do, com a entrega dos respectivos
prémios.
Texto: Viviana Leal, nº27
Fotos: Joana Madeira, nº16
11ºB
 25

Religião e Valores

A Porta Fechada…
É bem interessante esta palavra
que Helen Keller escreveu: “
Quando uma porta de felicidade se
fecha, há outra que se abre. Mas às
vezes ficamos tanto tempo a olhar
para a porta fechada que não
vemos aquela que se abriu!”…
Vale a pena reflectir sobre isto
em que, por vezes, caímos tam-
bém.
A vida, com as suas desilusões
inesperadas, fecha-nos algumas
vezes portas que julgávamos ser
para nós entradas para o êxito e
para a felicidade que sonhamos.
Pode ser um mau resultado no
exame ou num concurso, pode ser
uma desilusão no namoro ou no
casamento, pode ser a perda
imprevista de emprego, pode ser
uma doença grave pode ser a mor-
te de alguém querido e importante
para nós. Quantas portas fechadas,
às vezes inesperadamente.
Mas as outras alternativas sur-
gem, como que oferecidas pela
mão escondida de Deus. Outras
oportunidades de trabalho, outras
vagas de emprego, outras ajudas,
outros convites, outros conheci-
mentos, outras amizades, outros
amores…
Como dizia Helen Keller - a
extraordinária mulher cega e surda
que venceu tantas limitações - às
vezes somos tão pessimistas peran-
te os desaires da vida, que passa-
mos o tempo a olhar para a situa-
ção dolorosa, a lamentar a oportu-
nidade perdida, a alegria apagada,
para o fracasso sofrido, para o des-
gosto que nos amargurou, para a
porta fechada, e, nesse marasmo
psicológico , nesse pessimismo
desalentador, nessa cegueira do
trauma sofrido, nem conseguimos
ver a nova porta de felicidade que
Deus rasga diante de nossos passos.
A dor angustiante da porta que se
fechou não pode impedir-nos de
superar as adversidades e de desco-
brir e trilhar o novo caminho que
Deus nos abriu amorosamente.
Padre António Nabais

O Exemplo
Numa tarde soalheira de sábado, um pai levou os seus
dois filhos à piscina da vila. Aproximou-se da bilheteira e
perguntou:
- Quanto custa a entrada?
- Cinco euros para o senhor e três euros para cada
criança acima dos seis anos. Quantos anos têm os seus
pequenos? - perguntou o funcionário.
- Um tem quatro e o outro tem sete - respondeu o
pai. – Devo-lhe portanto oito euros: cinco euros meus e
três do mais velho.
O rapaz da bilheteira retorquiu :
- O senhor podia ter ganho três euros. Porque eu não
sabia a idade do mais velho.
O pai respondeu:
- Você não sabia, mas os meus garotos sabem…
O pai não quis mentir para fugir ao preço, porque os
filhos, embora pequenos, dariam pela mentira e apren-
deriam a enganar os outros. Tinha consciência da
importância do exemplo na educação dos filhos…
Tinha bem presente esta bela palavra do escritor ame-
ricano Emerson : “ O que você é fala tão alto que não
consigo ouvir o que está a dizer!”
O testemunho dos pais - bom ou mau – fala tão alto,
tão forte que abafa as palavras por mais belas que
sejam…
Padre António Nabais
26

POESIA

NADA MAIS QUERO

Quis-te um dia grande como os astros
E de tanto olhar o sol, te perdi.
Louca e cega
Tacteio por toda a parte
O rumo que segui

Curta vida p’ra longa caminhada!

Eternamente em busca,
Hei-de encontrar-te.
Nada mais quero!

Minh’alma em grito
É um zero
À procura de Infinito

Maria Isabel Carvalho Duarte

( Avó dos alunos Alexandra, Inês e José Pedro
Tavares )

11 de Junho de 1997

AS PALAVRAS
As palavras enchem-me,
Perseguem-me,
Insistem e ficam!
Andam comigo,
Não as esqueço,
Recordo tudo o que não quero.
Afastam pensamentos
Negros
Sem sol
Sem vida.
Tornam-se poema…
Quando ele chega
A poesia sai livremente.
Fico limpa por dentro,
Leve, solta
Sou eu!

Maria Isabel Carvalho Duarte

( Avó dos alunos Alexandra, Inês e José Pedro
Tavares )

2 de Agosto de 2006
 27

POESIA

NÃO HÁ AMORES IMPOSSIVÉIS

Pega na minha mão…
E leva-me para lá do horizonte.
Segura-me, protege-me junto de ti, para além do espaço,
Enrosca-me em teus braços e ensina-me a fugir para além de mim…
- Palavras comuns …
Frases lindas… significados maravilhosos.
Palavras de apelo… em busca do amor. Perdoa-me
E neste mundo onde só estamos nós e os outros,
Prefiro amar-te até ao final, Quantas palavras
Não aquele momento em que partimos para outro mundo, Ditas ao vento
Mas aquele momento onde tudo deixa de existir Quantos suspiros
A distância não é desculpa, o passado foi lá atrás… em cada momento?!
Porque não nos deixam viver o nosso amor.
Porque a mulher nunca se verá livre dos ciúmes. Quantas gotas eu contei
Ciúmes… deste amor que quebra fronteiras Enquanto a chuva caía
Desta motivação que só nós vivemos, Tentando explicar
Do futuro que promete ser nosso. o que sentia

SUNNY Quis o oceano

Cada estrela do céu
AMOR Para assim explicar
Tudo o que me ofereceu ( Amor).
Amor?!1\
Quem saberá o que quer dizer? Quantas gotas agora derramadas
É o que cada um sente, Por cada toque , cada olhar
É o que cada um diz viver?! Cada momento
Amor?! Não imaginas metade do meu sentimento
Significado contraditório à realidade.
É o conceito obrigatório à cumplicidade
Como dois corpos unidos num só. Não me esqueci
Amor é voar mais alto, De nada o que contigo vivi.
Sem sair do mesmo lugar.
Asfalto rochoso que dói por dentro, Olho-me ao espelho e choro
Alegria melancólica, Raiva, ódio que não pondero
Percorrendo cada momento… Toda a culpa
É a solidão do próprio coração, Minha culpa
É o sentimento mais forte,
Mas mais fácil de quebrar, A chuva?!, já não basta a chuva
Nem a morte o poderá acabar. Para explicar
A fragilidade com que se vive,
Este sentimento
E a força para lutar
Que na esperança reside. Que é de verdade... AMAR!
Amor é a eternidade que acaba depressa
Como num simples olhar ou sorriso ALEXIS
E assim se começa.
Amor?!
É tudo o que existe,
Apesar de nada parecer existir.

ALEXA
28

POESIA

Um pouco de mim 2 Ser diferente, ser eu

O único sentido
Que a vida mostra É difícil viver, é difícil sermos nós
É-nos dado, definido Controlados como máquinas
Amizade que alastra E máquinas controladas
Sentimento esquecido Ser livre como poder ser
Que morre, que adormece
Ou que simplesmente Ser livre voar, ser livre acordar
Desaparece Nada te pára, nada te impõem
Sem razão, sem motivo Nada te controla, como um nada sem ninguém
Amor perdido. És o pássaro da vida, voa voa!!!

4 de Novembro de 2007 Hoje estás aqui, amanhã acolá

Esqueceste-te de mim e por cá já não estás
é melhor assim, voar e voar
esquecer que existes amanhã acordar
Um pouco de mim 7
Somos máquinas da vida, somos máquinas do amor
Maquinistas do sexo, sexo com dor
Pedir desculpa É aquele que vivemos aquele que sentimos
Quando nos sentimos culpados, Aquele que queremos e quase todos pedimos
É a melhor maneira de esquecermos
Os erros passados.
Quase não pessoal, quase de esperança e vontade,
É perceber que magoamos Vontade de alguém que ainda tenha esperanças
Aqueles que tínhamos, Por isso quase vivemos, quase amamos, quase…
Os que amamos. Mas ainda assim a esperança de um quase distante…
É querer a culpa esquecida,
E ter de novo os sorrisos Anónimo da Silva
Da mágoa escondida
De antigos amigos.

É querer que nos perdoem

Quando nada mais há a falhar,
E que nos salvem
Quando queremos saltar.
É ter ódio à nossa volta,
E perdoar.
É ter tudo e nada.
É amar.

11 de Novembro de 2007
Mónica Santos, nº 20, 12º B

Leisure versus work
Since the primitive times the
human being felt that he needed to
work. This priority has been used
to earn a living and to feel useful.
Nowadays, the world of work has
caused too many worries on peo-
ple’s mind, such as: stress, depres-
sion and unemployment. With
these problems, people have to get
out from their routine and find
time for themselves. We call that
“leisure” and it is so important be-
cause we need not only to earn
money to live, but also live our
life.There is something we should
always remember …”we can live
our life with some pleasure “
Well, we think this is the best way
Less psychiatrists, more free time!
What does Leisure mean?
Many people would say it’s the
way how we spend our free time.
But, if we really think about the
meaning of Leisure nowadays, we
must admit it’s much more than
that. When we work, we have to
stop to do what we like and to be
with people we care about.
We need time to ourselves. Tak-
ing a break, even during a short
period of time, helps us to relax
and forget all our concerns for a
moment. Then, when we go back
to work, we are more concen-
trated and decided to do more and
better. We feel more motivated
and able to do our job.
And how can we spend our free
time?
Of course, it’s more pleasant,
when we have enough time, going
out with our friends or playing
sports. Or, if we stay at home,
reading a book, listening to music
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THE ENGLISH PAGE
to define the word “leisure”, as
being the part of the day we do Live your life
something different that we are Earn new friends
used to doing.
List of hobbies that people nor- Amuse yourselves
mally have:Reading,watching TV, Smile
listening to music, surfing the Net,
going out with friends, being with Use your time
family, painting, going for a walk, Respect yourself
doing sport.
Esteem the leisure
The main idea is that if we want
to have a comfortable life we need
to work and know how not to
stay addicted to that work.
Catarina Rodrigues,
It’s important to have a job but it
Cláudia Hilário,
is also very important to have, an Inês Bidarra,
activity that can distract us a little Mariana Simões ,
from what we call “the real life”. 11ºA
or watching TV. But, sometimes,
just resting, doing nothing can be
the right solution. If everyone was
able to take a moment to think
about life, in order to solve his/her
problems, there were probably less
depressions…and less psychiatric
consults.
Maybe doing nothing means
more today than all mistakes we
can do tomorrow…
In our society, everything is too
fast: there is no time to what really
matters. That’s why it’s so impor-
tant to stop: to breathe deeply and
face up all difficulties holding our
head up.
Life isn’t just working. The prob-
lem is that sometimes we forget
it…
Andreia Silva,
Daniela Brigas,
Manuel Antunes,
Rafael Barros,
11ºA
30

FUN PAGE

How dangerous ?
1.You need a wakeboard to do this sport.
2. You ride on waves while standing on a narrow board.
3. If you like moving over snow,that’s the ideal sport for you.
4. A sport in which you fly suspended under a wing.
5. You stand on a skateboard that you ride.
6. You ski on water while being pulled by a a fast boat.
7. you need a vehicle like a motorcycle for riding across water.
8. The sport of sailing on water standing on a windsurfer.
9. The sport of riding a bicycle on rough ground.
10. You need a rope and a cliff to do this sport.
11. You swim underwater using special breathing equipment.
12. You jump from a plane and then open your parachute.
13. You can jump from a mountain, wearing a kind of parachute.

Riddles Opposites
What is it ? The pictures may help you guess the answer.

1.What is white when it’s dirty and black when it’s clean ?
Find the opposites of the words below in
the wordsearch box. The words may go
2. What has one eye but cannot see? horizontally, vertically or diagonally.
3. What appears once in a minute, twice in a moment but never
in two thousand years?
4. There are many castles in the world, but who is strong
enough to move one ?
5. What’s a quick way to double your money ?
6. What did one wall say to the other wall ?
7. What is the richest kind of air ?
8. When I am filled, I can point the way.
When I am empty, nothing moves me.

kind pessimistic miserable mean

pleasant honest friendly sensitive
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LA PAGE DU FRANÇAIS...

La Famille Astérix
DÉFINITIONS :

1 2 3 4 1 - Blonde plantureuse, elle a ravi

5 le cœur d'Obélix.
2 - Ce Romain est la caricature de
Jacques Chirac dans "Astérix et
6 compagnie". Il s'appelle Saugre-
nus ...
3 - Chef des Romains, il est ridi-
7
culisé dans presque tous les al-
bums.
4 - Quel est le nom du petit chien
qui accompagne nos deux héros
dans leurs aventures ?
8

5 - Ce druide est le célèbre inven-

teur de la potion magique.
6 - Cet animal est le plat préféré
des Gaulois.
7 - Barde du village, il casse régu-
lièrement les oreilles des habi-
Devinettes tants.
8 - Chef du village, il est porté sur
un bouclier par deux de ses
1. Qu'est-ce qui fait que tous les hommes soient beaux ? hommes.

2. Quelle est la différence entre un ascenseur et une cigarette ?

3. On me retire une lettre, je ne change pas.

On me retire deux lettres, je ne change pas.
On me retire trois lettres, je ne change pas.
On me retire toutes mes lettres, je ne change pas, qui suis-je ?

4. Quelle est la ville la plus vieille du monde ?

5. Mon premier est un liquide

Mon deuxième est un liquide
Mon troisième est un liquide
Mon tout est un liquide.... Qui suis-je ?

6. Que fait une vache quand elle a les yeux fermés ?

7. Sans air je meurs, pourtant je n'ai pas de poumons. Qui suis-je ?

8. Mon premier est un oiseau plutôt bavard, mon deuxième est la onzième lettre
de l'alphabet, mon troisième sert à transporter beaucoup d'eau, mon tout est un
peintre très célèbre, qui-suis je?

9. Quelle est la ville la plus proche de l'eau ?

10. Quel est l'acteur préféré des informaticiens ?

11. Quel est le futur du verbe voler ?

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ÚLTIMA

Dia Mundial do Livro

Dia 23 de Abril
Tal como aconteceu no ano ante-
rior, a nossa escola comemorou o
Dia Mundial do Livro. Para assinalar
o dia, realizámos Sessões de Leitura
Contínua na Biblioteca. Nestas ses-
sões participaram algumas turmas
do ensino básico e secundário. Mais
turmas gostariam de ter participado,
mas não foi possível, uma vez que,
as sessões só se realizaram durante
um dia.
Tanto alunos como professores
leram os seus textos preferidos e
desta forma pudemos partilhar emo-
ções e experiências. Acreditamos
que esta é uma das formas de moti-
var os jovens para o gosto de ler.
Constatámos que os alunos aderiram
a esta actividade com muito empe-
nho.
A leitura é uma das competências escola e porque ler é importante, como alunos participaram com
mais importantes do ser humano; iremos sempre que possível, realizar entusiasmo. São estes momentos
dominá-la é condição de autonomia estas sessões de leitura para motivar que fazem ainda sentir que é gratifi-
e de sucesso na vida; ler bem torna os nossos alunos. cante estar na escola.
o estudo mais fácil e produtivo; os O balanço da actividade foi muito
bons leitores têm mais sucesso na positivo, pois tanto professores Professora Carla Tavares

FICHA TÉCNICA:
Publicação Mensal
Direcção: Conselho Executivo da Escola Secundária C/3º CEB da Sé-Guarda
Coordenadores: Carla Tavares e Carlos Adaixo
Coordenadoras Adjuntas: Lina Couto e Fátima Amaral
Logótipo: Maurício Vieira
Colaboradores:
Professores - Adélia Simão, Ana Pinho, Cristina Vicente, Dolores Carreira, Emília Barbeira, José Rafael Oliveira, Kâmia Cunha, Leontina
Lemos, Odília Soeiro, Padre António Nabais, Pedro Fagulha, Rui Coelho, Psicólogo Fernando Raposo
Alunos - Ana Isabel Varelas, Andreia Filipa Silva, Cláudia Simão Vaz, Inês Lourenço, Mariana Faustino, Maria Luísa Mota da Romana, Rafael
Lima, Rita Sobral, Tiago Matos, Diogo Carriço, Joana Rei
Familiares: Maria Isabel Carvalho Duarte
Participantes:
Professores: Cristina Castro, Cristina Reinas, Graça Rodrigues
Alunos - Sandra Nunes, Joana Valente, Ana Carolina Silveira, Bernardo Santos, Rodrigo Madeira, Diogo Jorge, João Cunha, Tiago Marques,
Soraia Silva, Diana Monteiro, Mariana Luís, Ana Luísa Oliveira, Ana Rita Martins, João Plácido, Pedro Manso, Ana Isabel Barbosa, Mariana
Bidarra, João Martins, Pedro Gonçalves, Ana Catarina Pereira, Ana Rita Marta, Inês Leão, Magda Castanheira, Miguel Rodrigues, Maria Mar-
ques, João Jorge, Ana Martins, António Soares, Inês Tavares, Ana Duarte, Joana Costa, Viviana Leal, Joana Madeira, Mónica Santos, Catarina
Rodrigues, Cláudia Hilário,Inês Bidarra, Mariana Simões , Daniela Brigas, Manuel Antunes, Rafael Barros
Tiragem: 300 exemplares
Impressão: Escola Secundária C/3º CEB da Sé– Guarda

Podem enviar todos os artigos e trabalhos para o e-mail: jornalolhar@gmail.com