DISCIPLINA: Literatura

PROFESSOR: Vanessa Santiago

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Questes Uerj
Filme
Berenice no gostava de ir ao cinema, de
modo que o pai a levava fora. Cinema era
coisa que ele adorava, sempre sonhara em se
tornar cineasta; no o conseguira, claro, mas
queria que a filha partilhasse sua paixo, com o
que se sentiria, de certa forma, indenizado pelo
destino. Uma responsabilidade que s fazia
aumentar o verdadeiro terror que Berenice sentia
quando se aproximava o sbado, dia que
habitualmente o pai, homem muito ocupado,
escolhia para a sesso cinematogrfica semanal.
medida que se aproximava o dia fatdico, ela ia
ficando cada vez mais agitada e nervosa; e
quando o pai, chegado o sbado, finalmente lhe
dizia, est na hora, vamos, ela frequentemente
se punha a chorar e mais de uma vez cara de
joelhos diante dele, suplicando, no, papai, por
favor, no faa isso comigo. Mas o pai, que era
um homem enrgico e alm disso julgava ter o
direito de exigir da filha que o acompanhasse
(vivo desde h muito, criara Berenice sozinho e
com muito sacrifcio), mostrava-se intransigente:
no tem nada disso, voc vai me acompanhar. E
ela o fazia, em meio a intenso sofrimento.
Por fim, aprendeu a se proteger. Ia ao
cinema, sim. Mas antes que o filme comeasse,
corria ao banheiro, colocava cera nos ouvidos.
Voltava ao lugar, e mal as luzes se apagavam
cerrava firmemente os olhos, mantendo-os assim
durante toda a sesso. O pai, encantado com o
filme, de nada se apercebia; tudo o que fazia era
perguntar a opinio de Berenice, que respondia,
numa voz neutra mas firme:
- Gostei. Gostei muito.
Era de outro filme que estava falando,
naturalmente. Um filme que o pai nunca veria.
MOACYR SCLIAR
In: Contos reunidos. So Paulo: Companhia das Letras, 1995.

1. Em certo momento do texto, percebe-se a

introduo da fala das personagens mesclada
fala do narrador.
A presena do dilogo nesta narrativa tem como
principal efeito:
(A) marcar a acelerao do tempo
(B) evidenciar o conflito entre as personagens
(C) promover a alternncia do foco narrativo
(D) assinalar a sequenciao dos elementos do
enredo
2. Por fim, aprendeu a se proteger. (l. 13)
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A forma de proteo desenvolvida por Berenice

refora um trao temtico central do texto.
A palavra que melhor define esse trao :
(A) submisso
(B) intolerncia
(C) dissimulao
(D) incomunicabilidade
3. Era de outro filme que estava falando,
naturalmente.
Neste trecho, o termo em destaque cumpre a
funo de:
(A) afirmar ponto de vista
(B) projetar ideia de modo
(C) revelar sentimento oculto
(D) expressar sentido reiterativo
Texto II
Como e porque sou romancista
Minha me e minha tia se ocupavam com
trabalhos de costuras, e as amigas para no
ficarem ociosas as ajudavam. Dados os primeiros
momentos conversao, passava-se leitura e
era eu chamado ao lugar de honra.
Muitas vezes, confesso, essa honra me
arrancava bem a contragosto de um sono
comeado ou de um folguedo querido; j naquela
idade a reputao um fardo e bem pesado.
Lia-se at a hora do ch, e tpicos havia
to interessantes que eu era obrigado
repetio. Compensavam esse excesso, as
pausas para dar lugar s expanses do auditrio,
o qual desfazia-se em recriminaes contra
algum mau personagem, ou acompanhava de
seus votos e simpatias o heri perseguido.
Uma noite, daquelas em que eu estava
mais possudo do livro, lia com expresso uma
das pginas mais comoventes da nossa
biblioteca. As senhoras, de cabea baixa,
levavam o leno ao rosto, e poucos momentos
depois no puderam conter os soluos que
rompiam-lhes o seio.
Com a voz afogada pela comoo e a
vista empanada pelas lgrimas, eu tambm
cerrando ao peito o livro aberto, disparei em
pranto e respondia com palavras de consolo s
lamentaes de minha me e suas amigas.
Nesse instante assomava porta um
parente nosso, o Revd. Padre Carlos Peixoto de
Alencar, j assustado com o choro que ouvira ao
entrar Vendo-nos a todos naquele estado de
aflio, ainda mais perturbou-se:
- Que aconteceu? Alguma desgraa?
Perguntou arrebatadamente.
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As senhoras, escondendo o rosto no

leno para ocultar do Padre Carlos o pranto e
evitar seus remoques1, no proferiram palavra.
Tomei eu a mim responder:
- Foi o pai de Amanda que morreu! Disse,
mostrando-lhe o livro aberto.
Compreendeu o Padre Carlos e soltou
uma gargalhada, como ele as sabia dar,
verdadeira gargalhada homrica, que mais
parecia uma salva de sinos a repicarem do que
riso humano. E aps esta, outra e outra, que era
ele inesgotvel, quando ria de abundncia de
corao, com o gnio prazenteiro de que a
natureza o dotara.
Foi essa leitura contnua e repetida de
novelas e romances que primeiro imprimiu em
meu esprito a tendncia para essa forma literria
[o romance] que entre todas a de minha
predileo?
No me animo a resolver esta questo
psicolgica, mas creio que ningum contestar a
influncia das primeiras impresses.
JOS DE ALENCAR
Como e porque sou romancista. Campinas: Pontes, 1990.
1remoque: zombaria, caoada

4. A reao do Padre Carlos muito diferente

daquela que apresentam as senhoras diante da
morte do personagem, situao que, no texto,
demarcada tambm pelo emprego de certas
palavras.
A diferena entre a reao das senhoras e a do
Padre Carlos indicada pelo uso das seguintes
palavras:
(A) consolo - riso
(B) lgrimas - desgraa
(C) homrica - inesgotvel
(D) comoo gargalhada
5. No me animo a resolver esta questo
psicolgica, mas creio que ningum contestar a
influncia das primeiras impresses. (l. 28-29)
Ao final do texto o autor levanta uma questo,
mas diz que no pode resolv-la. Entretanto, a
segunda parte da frase sugere que o autor tem
uma resposta.
Este um conhecido processo retrico, pelo qual
o autor adota o procedimento indicado em:
(A) criticar para negar
(B) negar para afirmar
(C) duvidar para justificar

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(D) reconhecer para criticar

6. - Foi o pai de Amanda que morreu! Disse,
mostrando-lhe o livro aberto.
Compreendeu o Padre Carlos e soltou uma
gargalhada, (l. 21-22)
De acordo com o texto, a compreenso que o
padre teve da situao foi possvel pela
combinao das palavras do narrador com:
(A) um gesto simultneo fala
(B) um senso apurado de humor
(C) uma opinio formada sobre a famlia
(D) um conhecimento prvio do problema
Texto III
Em volta da moa
J ento os dois gmeos cursavam, um a
Faculdade de Direito, em S. Paulo; outro a
Escola de Medicina, no Rio. No tardaria muito
que sassem formados e prontos, um para
defender o direito e o torto da gente, outro para
ajud-la a viver e a morrer. Todos os contrastes
esto no homem.
No era tanta a poltica que os fizesse
esquecer Flora, nem tanta Flora que os fizesse
esquecer a poltica. Tambm no eram tais as
duas que prejudicassem estudos e recreios.
Estavam na idade em que tudo se combina sem
quebra de essncia de cada coisa. L que
viessem a amar a pequena com igual fora o
que se podia admitir desde j, sem ser preciso
que ela os atrasse de vontade. Ao contrrio,
Flora ria com ambos, sem rejeitar nem aceitar
especialmente nenhum; pode ser at que nem
percebesse nada. Paulo vivia mais tempo
ausente. Quando tornava pelas frias, como que
a achava mais cheia de graa. Era ento que
Pedro multiplicava as suas finezas para se no
deixar vencer do irmo, que vinha prdigo delas.
E Flora recebia-as todas com o mesmo rosto
amigo.
Note-se e este ponto deve ser tirado
luz, note-se que os dois gmeos continuavam a
ser parecidos e eram cada vez mais esbeltos.
Talvez perdessem estando juntos, porque a
semelhana diminua em cada um deles a feio
pessoal.
Demais, Flora simulava s vezes confundi-los,
para rir com ambos. E dizia a Pedro:
Dr. Paulo!
E dizia a Paulo:
Dr. Pedro!
Em vo eles mudavam da esquerda para
a direita e da direita para a esquerda. Flora
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mudava os nomes tambm, e os trs acabavam

rindo. A familiaridade desculpava a ao e
crescia com ela. Paulo gostava mais de conversa
que de piano; Flora conversava. Pedro ia mais
com o piano que com a conversa; Flora tocava.
Ou ento fazia ambas as coisas, e tocava
falando, soltava a rdea aos dedos e lngua.
Tais artes, postas ao servio de tais
graas, eram realmente de acender os gmeos,
e foi o que sucedeu pouco a pouco.
(ASSIS, Machado de. Esa e Jac. Rio de Janeiro: Jos Aguilar,
1962.)

7. Esa e Jac nos traz a narrativa sobre irmos

gmeos Pedro e Paulo , muito diferentes, a
no ser pela aparncia fsica e pelo amor que
dedicam a uma mesma mulher Flora.
No trecho apresentado, o narrador expressa um
ponto de vista determinado sobre os sentimentos
de Flora em relao aos gmeos.
Esses sentimentos podem ser caracterizados
por:
(A) descaso e manipulao
(B) desorientao e simpatia
(C) ambigidade e frivolidade
(D) ambivalncia e inocncia

parecidos e eram cada vez mais esbeltos. (l. 25

- 27)
(C) Flora mudava os nomes tambm, e os trs
acabavam rindo. (l. 36 - 38)
(D) Ou ento fazia ambas as coisas, e tocava
falando, soltava a rdea aos dedos e lngua. (l.
42 - 43)
10. No tardaria muito que sassem formados e
prontos, um para defender o direito e o torto da
gente, outro para ajud-la a viver e a morrer. (l. 3
- 6)
Na passagem destacada, foram explorados
diferentes recursos retricos.
Dois desses recursos podem ser identificados
como:
(A) metonmia e metfora
(B) anttese e pleonasmo
(C) paradoxo e ironia
(D) anfora e aluso

8. Em algumas passagens, o texto de Machado

de Assis apresenta teses s quais se juntam
oposies antteses. Essa fuso, por sua vez,
transforma-se em sntese.
Um exemplo de sntese est presente no
seguinte fragmento:
(A) Estavam na idade em que tudo se combina
sem quebra de essncia de cada coisa. (l. 11 13)
(B) L que viessem a amar a pequena com igual
fora o que se podia admitir desde j, (l. 13 15)
(C) Demais, Flora simulava s vezes confundilos, para rir com ambos. (l. 30 - 31)
(D) Em vo eles mudavam da esquerda para a
direita e da direita para a esquerda. (l. 35 - 36)
9. No romance Esa e Jac, o narrador pe em
evidncia seus pensamentos e suas percepes,
conduzindo a reao dos leitores durante toda a
narrativa.
O fragmento que melhor exemplifica esse
direcionamento da reao dos leitores :
(A) J ento os dois gmeos cursavam, um a
Faculdade de Direito, em S. Paulo; outro a
Escola de Medicina, no Rio. (l. 1 - 3)
(B) Note-se e este ponto deve ser tirado luz,
note-se que os dois gmeos continuavam a ser
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