{TEMA 7: PROBABILIDADE “OBJETIVO =Analisar, coletar e representar informacdes que s&o apresentadas em linguagem gréfica, percebendo a intencionalidade com que elas foram representadas e a freqiiéncia de acontecimentos previsiveis ou aleatérios, por meio de recursos estatisticos e probabilisticos. ‘CONTEUDO »Probabilidade. ‘\CONVERSANDO SOBRE De acordo com as Diretrizes Curriculares para Educagao Municipal de Curitiba (2006), letrar-se matematicamente significa aprender a utilizar com compreensdo as diferentes linguagens matemiticas, estabelecendo relagdes significativas entre elas. Uma das linguagens é a probabilistica, que estuda as hi el ° teses de ocorréncia de acontecimentos — 0 previ determinado e 0 que é it possivel, possibilitando a descrigdo, a previsdo, a contagem e a representagdo. As linguagens matematicas possibilitam fazer andlises qualitativas e/ou quantitativas e nessas analises a Matematica possui um papel relevante de investigagao, interpretago e ‘compreensdo de diversos aspectos sociais e cientificos, articulando-se com todas as areas do conhecimento. A linguagem probabilistica ¢ 0 ramo da Matematica que estuda os fenémenos aleatérios. Sempre atraiu 0 interesse das pessoas devido as suas aplicagdes a diversas dreas como, por exemplo, a ciéncia e a engenharia, em que freqiientemente nos deparamos com experimentos que podem fornecer diferentes resultados. Conhecendo a probabilidade, podemos tirar conclusées importantes sobre as “previsées" de realizagdo de certos fendmenos, fatos ou experimentos. Um caso simples 60 langamento de um dado, ja que nao sabemos de antemao qual ntimero obteremos. ‘ENCAMINHAMENTO METODOLOGICO RECURSOS NECESSARIOS »2dados. «I moeda. ATIVIDADE 1 *Divida a classe em 11 grupos, e diga aos estudantes que eles iréo participar de um jogo. Cada grupo receberd um ntimero de 2 a 12, aleatoriamente. Determine esses nuimeros ou faca sorteio entre os grupos.«Combine com os estudantes que 0 jogo consiste em jogar dois dados. Os grupos devem se alternar para cada uma das jogadas, ou seja, pode-se comecar o langamento dos dados com o grupo 2, depois o grupo 3, e assim sucessivamente até que todos tenham participado. Langados os dados, o grupo deve somar o que foi obtido em cada um dos dados ou seja, independente do grupo que langar os dados, a soma obtida determina quem ganhara o ponto. Por exemplo, se 0 resultado obtido nos dados foi a soma 7, 0 grupo 7 ganharé um ponto. Os dados podem ser construidos coma planificagao dos cubos que esta no anexo 29. “J+[]-7 «Os pontos devem ser organizados em uma tabela, para que os estudantes possam visualizar a pontuagdio do seu grupo ea dos outros grupos. Grupo | Grupo | Grupo | Grupo | Grupo | Grupo | Grupo |Grupo | Grupo | Grupo | Grupo) 2,53 |/4/)5 6/7) 8 9 || | 2 *Realizar no minimo 33 jogadas. Apés cada grupo ter langado 0 dado 3 vezes, ja 6 possivel perceber o que se espera deste jogo. Com o passar das rodadas os estudantes comegarao a perceber que alguns grupos levardo vantagem sobre os outros. Se isso nao acontecer, sugerimos que o ntimero de rodadas seja ampliado até que o objetivo do jogo seja alcangado, ou seja, quando os estudantes comecarem a questionara pontuacao. #Questione com os estudantes: - Qual grupo obteve maior pontuagao? -O grupo que ganhou, ganhou porque teve mais sorte? -Alguns grupos obtiveram maior pontuago por acaso ou vocé acha que alguns grupos tém uma chance maior de obter a pontuagao? Por qué? - Em sua opinio, se a experiéncia fosse repetida, os grupos com maior pontuagao seriam os mesmos? #Construa no quadro-negroa seguinte tabela:Essa tabela sera construida somando-se a linha coma coluna. Veja como é obtidaa 1.* coluna: 1+ 2+ 3+ 4+ 5+1=6 6+ @assim com as outras colunas até que a tabela esteja completa. Utilize giz colorido para destacar os resultados obtidos, para que os estudantes percebam as possibilidades que vao surgindo. *Depois de os estudantes observarem a tabela, questione novamente a eles: - De qual grupo vocé gostaria de fazer parte? Por qué? - Qual o grupo que tem maior chance de pontuar? - Quais grupos tém menor chance de pontuar? Por qué? Com aanilise do grafico os estudantes poderao observar que o grupo com maior chance de pontuar €07 equeos grupos 2e 12tém menor chance de pontuar. - Quantas possibilidades existem de a soma ser2 quando langamos 2 dados? (1 chance) - Quantas possibilidades existem de a soma ser 7 quando langamos 2 dados? (6 chances) DICAS DAAREA IN} 1,2) 3] 4/5] 6 1} 1/2/3)4)5/6 2/2/4]6]8 |10/12 3) 3] 6] 9 |12)15]18 4) 4] 8 | 12) 16 | 20] 24 5 | 5 | 10] 15| 20] 25|30 6 | 6 | 12| 18 | 24 | 30 | 36 ATIVIDADE 2 Nogées de impossivel, pouco provavel, provavel e certo. «* Cite situagdes e peca aos estudantes que escrevam qual a chance de cada evento acontecer. E possivel também proporcionar algumas dessas situagdes para que os estudantes vivenciem os experimentos.