(GNiDaDE 2 Tema (OBJETIVO =Fazer uso dos sistemas de medidas, comparando e estabelecendo relagdes entre as grandezas, assim como fazendo estimativas e probabilizando resultados. IEDIDAS DE COMPRIMENTO E PERIMETRO ‘CONTEUDO »Medidas de comprimento e cdlculo do perimetro. (CONVERSANDO SOBRE OQUEEMEDIR? Medir é comparar grandezas de mesma espécie, sendo o resultado de cada medigao expresso por um nimero. Assim, é necessdrio escolher uma unidade de medida, ou seja, uma grandeza da mesma espécie para fazer a comparacao com o que se quer medir. E importante escolher uma unidade de medida adequada a situagao, por exemplo, nao seria conveniente medir o perimetro de um campo de futebol usando nosso palmo ou usar o palmo para medir 0 comprimento de um palito de fésforo. Pode-se primeiramente trabalhar com atividades que envolvam medidas nao-padronizadas (sendo 0 préprio estudante o referencial), como palmo, polegar, passos, etc.,. para medir a cadeira, a carteira, 0 comprimento da sala, a altura do quadro-negro e outros objetos que estiverem na sala de aula. Faga com que os estudantes comparem as medidas obtidas entre si. Instigue-os a perceber que tais unidades de medida nao so padronizadas. Apés 0 trabalho com as medidas nao-padronizadas, apresente para os estudantes a unidade métrica padrao, o metro. ENCAMINHAMENTO METODOLOGICO RECURSOS NECESSARIOS = Barbante. »Cartolina, »Papel-bobina. «Tesoura. Giz. + Instrumentos de medidas. «Barra de Medidas (ver se a escola possui este material).ATIVIDADE 1 Discuta com os estudantes quais séo as medidas de um campo de futebol. Pergunte a eles se todos 0 campos tém o mesmo tamanho, como se faz para medir o campo, como eles fazem quando vo jogar com os amigos se nao hé uma quadra ou um campo oficial, de que forma marcam o terreno para jogar. Neste momento eles perceberdo que podem utilizar partes do corpo ou outros objetos para medir. Apartir dat inicie a leitura do textoa seguir: UMPOUCODEHISTORIA Antigamente, antes de existirem jarda as medidas utilizadas hoje em dia, as pessoas utilizavam partes de seus corpos para medirem. Os egipcios costumavam utilizar 0 ctbito, que era amedida do cotovelo até & ponta do dedo médio. Os ingleses usavam a jarda que considerada a medida da ponta do nariz a ponta do dedo médio com o braco levantado € esticado nalateral. Muitos povos utilizavam diferentes medidas quase sempre relacionadas as partes do corpo como o palmo, o pé, o polegar, o passo, abraga, entre outros. DICAS DAAREAATIVIDADE 2 Proponha que, em grupo, eles realizem as seguintes atividades: «Distribua barbante, papel-bobinae cartolina. *Peca para que os estudantes construam com os materiais distribufdos, 0 ciibito, a jarda, 0 pé, 0 palmo, 0 passo (medidas em relacao ao préprio corpo do estudante). Sugira aos estudantes a melhor forma de usar o material. Para medidas mais extensas como a jarda, utilize o barbante e para medidas menores use a cartolina ou o papel-bobina. Por exemplo: 0 estudante mede 0 seu passoe reproduz essa medida na cartolina para usar este instrumento que construit es, para fazer as medi que sero pedidas. *Proponha a discussao na classe, levantandoa seguinte questo: - Ha diferengas entre as medidas? De que tipo? Por qué? ATIVIDADE 3 «Pega que os estudantes: -Megam como polegaro comprimento e a largura de sua mesa; -Megam em paimos 0 comprimento do quadro; -Megam em passos a largura da sala; -Comparem as suas mediges com medicdes de dois colegas e registrem natabela.