[FEMA 4: NUMEROS RACIONAIS (OBJETIVO = Ampliar o Sistema de Numeragao Decimal dos niimeros naturais para os racionais, reconhecendo as relagdes entre as operagdes e suas diferentes representagées. ‘CONTEUDO »Numeros racionais. (CONVERSANDO SOBRE Os ntimeros racionais podem ser representados de duas formas: a fracionaria ea decimal. Apalavra FRAGAO tem origem latina e significa QUEBRADO. Para os antigos matematicos, “(...) somente a quantidade de partes era nimero, por isso chamavam de numerador, enquanto que as palavras meio, tergo, quarto, etc. denominavam a natureza das partes, por isso eram os denominadores de fragao." (CURITIBA, 1999, p.28). Para se ter uma fragdo é necessério considerar, primeiramente, uma unidade ou um todo. Essa unidade ou esse todo sera dividido em partes iguais. Depois, considera-se um certo ntimero dessas partes iguais. Por exemplo: ‘Seaminha unidade for uma folha: Vou dividi-la em 4 partes iguais. Considero 3 dessas partes iguais. Se 0 meu todo forem 10 figurinhas: As 10 figurinhas serao divididas em 5 partes iguais. Ao final pegam-se 3 dessas partes. 3. de 10 figurinhas 5 E importante ressaltar aos estudantes que as partes deverdo ser iguais.[ENCAMINHAMENTO METODOLOGICO RECURSOS NECESSARIOS. «Folhas de revistas antigas. Material Cuisenaire, » Circulo de fragdes. ATIVIDADE 1 *Distribua folhas de revistas antigas ou folhas de rascunho aos estudantes. Pega a eles que dividam a folha em 2 partes iguais. Cada folha deve ser dividida de uma maneira diferente. Compare os resultados, sempre verificando com eles se esté correto ou nao. Solicite agora que dividam folhas de revista em 3, 4 ou 5 partes iguais. Pega para que comparem seus resultados com os dos colegas. «Entregue 3 folhas e solicite aos estudantes que repartam igualmente entre 4 colegas. Veja abaixo duas das solugdes possiveis, onde A, B, Ce D sao 0s quatro colegas. 1Soluga0: [ A | B A B A B Cc D Cc D Cc D 2.8 Solugao! AAA B) (BBC Cc) CiD DD ATIVIDADE 2 Solicite aos estudantes que dividam, em partes iguais, figuras geométricas (quadrados, retngulos, hexagonos, tridngulos, entre outros), ATIVIDADE 3 Utilize 0 material Cuisenaire. Solicite que os estudantes peguem a maior barrinha e, com as ‘menores, busquem formar composigao de barrinhas de tamanhos iguais, o inteiro. Porexemplo:DICAS DAAREA Ao representaras fragées, 6 necessério tomar cuidado com alguns detalhes: E adequado, ao marcar uma frag, desenhar primeiramente o inteiro e s6 depois dividi-lo. E importante, ao fazer comparagées, que o inteiro seja convencionado. Ao usar papel quadriculado, alguns estudantes representa cada parte como um quadradinho. Exemplo: 1.2 CASO 2° CASO 7 | ~ +H No primeiro caso, a representagao induz ao erro, pois o estudante pode pensar que 1/3 = 1/9! Seria importante, ao representar fragdes, que o inteiro seja convencionado, como no 2.° caso. Por exemplo: considere 0 inteiro como um retngulo de 8 quadradinhos. Agora, represente as fragdes abaixo: oe : Dessa forma, os estudantes poderdo compararas fragies, ATIVIDADE 4 Peca aos estudantes que encontrem expressées que se originaram das fragdes. Caso ndo encontrem, cite algumas: -Meia trés quartos: meia que cobre aproximadamente trés quartos da distdncia do joelho até o pé. -Rezar o tergo: 0 tergo é + do rosério. O tergo corresponde a 5 dezenas de ave-marias e 5 padre- nossos, ou seja, 1 do rosario. 8 111 CICLO I