Mariá Raquel Pohlmann da Silveira

A utilização das TIC na Educação,

possibilitam o desenvolvimento de
sentimentos, não acontece simplesmente
instalando laboratórios de tecnologias nas
escolas ou ministrando aulas sobre os
aspectos técnicos da informática; é
necessário o conhecimento sobre o técnico,
sobre o pedagógico e sobre a aprendizagem
como um processo de construção de
conhecimento.
 No entanto, estes conhecimentos não
são adquiridos de forma estanque, eles se
desenvolvem simultaneamente.A necessidade
de entender e de criar situações de
aprendizagem mais eficientes exige
mudanças pedagógicas que podem ser
auxiliadas pelas TIC.
O domínio das técnicas acontece por
necessidades e exigências de novas
aberturas para o pedagógico, constituindo
um verdadeiro avanço para as
aprendizagens.
• essencialmente, desenvolver os
sentimentos sobre os educadores, o que não
significa desenvolver competências sobre os
aspectos técnicos, reduzindo a utilização das
TIC na Educação à descrição dos diferentes
softwares usados na Educação ou ao ensino
dos recursos da ferramentas computacionais;

• também não se restringe à discussão de

aspectos pedagógicos sem vivenciar o uso da
tecnologia.
 o desejável é saber explorar os aspectos
pedagógicos por intermédio dos recursos
oferecidos pelas TIC;

é fundamental que as TIC estejam

contextualizadas no sistema educacional e,
por conseguinte, na escola, na sala de aula e
nas diferentes disciplinas.

“É o educador, no seu contexto de trabalho,

que poderá mais adequadamente explorar as
TIC como recurso pedagógico”.
• As TIC na Educação contribuem para o
processo de conceituação e para o
desenvolvimento de habilidades sobre
aprendizagem.

•Por intermédio de software, o aprendiz

pode descrever para o computador todos os
passos no processo de resolver um
problema, explicitando o raciocínio que está
utilizando.O computador executa as ações
que foram fornecidas e apresenta na tela
um resultado que pode ou não coincidir com
o que o aprendiz esperava.
 Para “desenhar” um novo modelo
educacional necessitamos de aportes
teóricos que nos ofereçam instrumentos
para compreender os processos sócio-
cognitivos e afetivos que se desenvolvem
quando os sujeito estão interagindo com as
TICs e que sustentem formas de
intervenção (ou mediação) no sentido de
provocar estes processos de ajustamentos
recíprocos (cooperativos) e de
aprendizagem.
 IDÉIAS CENTRAIS
• Conhecimento/construção
•Interação
•Troca intelectual/desenvolvimento do
pensamento/cooperação
•Reflexão sobre as ações-
contradições/tomada de consciência
•Autonomia moral e intelectual
 Podemos dizer, então, que o ambiente de
aprendizagem informatizado se reconstrói
constantemente, pois sua própria essência
está na idéia de transformação, de
construção contínua.
O esquema a seguir nos mostra o
desenvolvimento de projetos interdisciplinares
como eixo central, a metodologia, a teoria
e o uso de tecnologias diretamente
relacionados.
 Observamos como o uso de novos
objetos nos ambientes
informatizados possibilitam novas
combinações entre idéias e
competências, que favoreceram
tomadas de consciência evidenciadas
nas mudanças de conceituações
sobre as práticas educacionais dos
professores .
 As tecnologias de informação e
comunicação possibilitam muitos modos de
interação colaboracionista e o
desenvolvimento de projetos
interdisciplinares, focados no
questionamento e na construção coletiva do
conhecimento, privilegiando o intelecto e a
criatividade e não o acúmulo de
conhecimentos.
 Essa nova linguagem multimídia envolve o
vídeo, áudio, gráficos, animação, simulação,
hipertextos, softwares educacionais, bem
como livros e textos. Professores se tornarão
orientadores intelectuais, preparando os
estudantes para o novo milênio, cujas
características fundamentais requeridas
serão:
rapidez na produção e transmissão da
informação;
capacidade para resolver problemas situados
numa complexa rede de interdisciplinaridade;
manipulação com altas tecnologias.