ALUNOS COM NEE GRAVES NO SECUNDRIO.

QUE RESPOSTA?

Servio de Psicologia e Orientao Grupo de Educao Especial

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE PINHEL

JARDIM DE INFNCIA

1 CICLO

2 CICLO

3 CICLO/SECUNDRIO

Total de alunos: 1008 Servio de Psicologia e Orientao Grupo de Educao Especial

ENSINO SECUNDRIO

E GENSINO REGULAR

DENSINO PROFISSIONAL

Cincias e Tecnologias (10, 11 e 12) Artes Visuais (10, 11, 12) Lnguas e Humanidades (10, 11, 12)

Tcnico de Higiene e Segurana no Trabalho e Ambiente (2 ano) Tcnico de Informtica de Gesto (3 ano)

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ALUNOS COM NEE GRAVES. QUE TRANSIO PARA O ENSINO SECUNDRIO? A educao centrada na transio d especial nfase ao desenvolvimento de competncias, de forma a tornar o indivduo mais autnomo e capaz de lidar com as situaes do contexto social em que se insere, bem como assegurar uma participao efectiva e activa na comunidade.

Este desafio poder provocar no aluno : Desmotivao Vulnerabilidade Instabilidade emocional

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ASPECTOS A CONSIDERAR AQUANDO DA TRANSIO PARA O SECUNDRIO

Contextualizao (ambiente e relaes interpessoais); Expectativas individuais; Famlia  Fonte de informao relevante para a construo do PEI e do PIT  Despender ateno e acompanhar regularmente o processo de transio  Os pais devem colaborar na efectiva determinao e adequao dos tempos e dos locais de realizao das actividades previstas  Em contexto familiar, solicitar tarefas que ajudem a incrementar autonomia e iniciativa. A Transio ser eficaz na medida em que todos os agentes sejam directamente implicados.
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ATENO!...

Planificar, envolvendo toda a comunidade, mas atendendo ao sujeito em causa;

Definir os objectivos, no perdendo de vista o projecto de vida do aluno;

Envolver as pessoas mais significativas;

Selecionar os programas, materiais e estratgias, atendendo ao sujeito.

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ALUNOS COM NEE GRAVES E CURRCULOS FUNCIONAIS

Os alunos com deficincias intelectuais acentuadas so os que funcionam, sob o ponto de vista intelectual, no nvel mais baixo, constituindo 1% duma populao normalmente distribuda e que, tradicionalmente, eram classificados como tendo um QI de 50 ou inferior e rotulados como tendo uma deficincia mental moderada, severa ou profunda. Para alm de funcionarem, sob o ponto de vista intelectual, abaixo de 99% da populao, este alunos manifestam, com frequncia, uma gama variada de deficincias adicionais.
Lou Brown, 1989

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A PERSPECTIVA EDUCATIVA FUNCIONAL PRETENDE:

Proporcionar aos alunos o desenvolvimento de competncias essenciais participao numa variedade de ambientes;

Preparar os alunos para responder aos desafios duma vida to autnoma e integrada quanto possvel, no presente e no futuro;

Capacitar os alunos nas reas do desenvolvimento pessoal e social e da adaptao ao meio laboral.

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UM PEI, CONSUBSTNCIADO NUM CEI (PERSPECTIVA FUNCIONAL), CARACTERIZA-SE POR:

Ser individualizado; Ser adequado idade cronolgica; Incluir, de forma equilibrada, actividades funcionais e no funcionais ; Ter probabilidade de serem praticados fora do ambiente escolar e ao longo da vida; Desenvolver-se, quer em ambientes escolares, quer em espaos no escolares, e nele intervirem todos os agentes significativos; Procurar responder s expectativas e aspiraes das famlias e dos prprios alunos.

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CEI s (PIT) NO SECUNDRIO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE PINHEL

Caso A
 21 anos  Curso de Artes Visuais (12 ano)

Caso B
 21 anos  Curso Profissional de Informtica de Gesto (3 ano)

Caso C
 18 anos  Curso Profissional de Informtica de Gesto (3 ano)
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Caso A Caso B Caso C

1. Problemtica do aluno 2. Contexto familiar 3. Percurso escolar 4. Medidas aplicadas

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Caso A
Problemtica da aluna e contexto familiar

Aluna com graves limitaes cognitivas;

Aluna proveniente de uma famlia social, econmica e culturalmente desfavorecida, com os pais analfabetos, sendo o pai alcolico; Tem mais dois irmos que frequentam a escola e apresentam, igualmente, um deficit cognitivo acentuado.

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Percurso escolar e medidas aplicadas

1 e 2 Ciclo 3 Ciclo (7 e 8) 3 Ciclo (9) No secundrio

Currculo Escolar Prprio (Dec. Lei 319/91) Currculo Escolar Prprio (Dec. Lei 319/91) Currculo Alternativo (pr-profissionalizao no ensino pr-escolar) (Dec. Lei 319/91) Currculo Especfico Individual
(Dec. Lei 3/2008)

Frequenta uma turma de Artes Visuais Continua a desenvolver a parte profissional na Creche e Jardim de Infncia.

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Horrio da aluna - Caso A

Segunda 9:00-9:45 9:45-10:30 10:50-11:35 11:35-12:20 12:25-13:10 14:15-15:00 15:00-15:45 16:00-16:45 16:45-17:30 EF EF DES. A DES. A DES. A EDU. ESP. EDU. ESP. OFIC. ARTES OFIC. ARTES Tera JI JI JI JI JI JI JI JI JI JI JI JI JI Quarta DES. A DES. A Quinta EF EF EDU. ESP EDU. ESP EDU. ESP OFIC. ARTES OFIC. ARTES LING. PORT. LING. PORT. Sexta

LEGENDA: EF- Educao Fsica; DES A- Desenho A; EDU. ESP.- Educao Especial; OFIC. ARTES-Oficina de Artes; JI- Jardim de Infncia

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Caso B
Problemtica do aluno e contexto familiar

Aluno com cerebrais;

graves limitaes cognitivas e alteraes neurolgicas

Aluno proveniente de uma famlia com um nvel scio-econmico estvel. O agregado familiar composto pelos pais e mais trs irmos, todos a estudar.

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Percurso escolar e medidas aplicadas

Matriculou-se pela 1 vez nesta escola no ano lectivo 2008/2009

Curso Profissional - Tcnico de Informtica de Gesto

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1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo

No processo do aluno no h dados referentes a este perodo PIEF

. Ensino recorrente de adultos

( sistema de

ensino por unidades capitalizveis) . CERCIG curso de formao profissional de serralharia

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Anlise detalhada do processo do aluno (relatrios psicolgicos e neurolgicos, diplomas e certificados)

Reunio da Equipa Pedaggica para anlise e deliberao de medidas a aplicar

Integrao do aluno num CEI, com pr-profissionalizao na rea tecnolgica do Curso Profissional de Informtica de Gesto (Informtica na ptica do utilizador)
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Horrio do aluno - Caso B

Segunda 9:00-9:45 9:45-10:30 10:50-11:35 11:35-12:20 12:25-13:10 14:15-15:00 15:00-15:45 16:00-16:45 16:45-17:30 EDU. ESP. EDU. ESP. EDU. ESP. EDU. ESP. AI AI L.PROG. L.PROG. OAEG OAEG OAEG OAEG EDU. ESP. EDU. ESP. L. ESTRANG L. ESTRANG AI AI SI SI L.PROG. L.PROG. Tera L.PROG. L.PROG. OAEG OAEG Quarta PORTUGUS PORTUGUS MAT MAT Quinta L.PROG. L.PROG. SI SI Sexta EF EF EDU. ESP. EDU. ESP.

LEGENDA: EF- Educao Fsica; SI-Sistemas de Informao; EDU. ESP.- Educao Especial; L.Prog-Linguagens de Programao; AIAplicaes Informticas; OAEG- Organizao de Empresas e Aplicaes de Gesto

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Caso C
Problemtica da aluna e contexto familiar

Aluna com graves limitaes cognitivas e perturbao grave no espectro da psiquiatria (perturbao psictica);

Aluna proveniente de uma famlia social e economicamente remediada . Agregado familiar composto pela me (pai faleceu tinha a aluna 6 anos) e um irmo mais velho, que trabalha e ajuda no sustento da casa.

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Percurso escolar e medidas aplicadas

1 Ciclo

Fez o 1 CEB, com o benefcio das medidas do Regime Educativo Especial (Dec. Lei 319/91) Condies Especiais de Avaliao e Apoio Pedaggico Acrescido - (professor de Educao Especial); Beneficiou de um Currculo Escolar Prprio;
(Dec. Lei 319/91)

2 e 3 Ciclo Secundrio

Matriculou-se no Curso Profissional de Informtica de Gesto Currculo Especfico Individual

(Dec. Lei 3/2008)

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Horrio da aluna - Caso C

Segunda 9:00-9:45 9:45-10:30 10:50-11:35 11:35-12:20 12:25-13:10 14:15-15:00 15:00-15:45 16:00-16:45 16:45-17:30 EDU. ESP. EDU. ESP. EDU. ESP. EDU. ESP. AI AI L.PROG. L.PROG. OAEG OAEG OAEG OAEG EDU. ESP. EDU. ESP. L. ESTRANG L. ESTRANG AI AI SI SI L.PROG. L.PROG. Tera L.PROG. L.PROG. OAEG OAEG Quarta PORTUGUS PORTUGUS MAT MAT Quinta L.PROG. L.PROG. SI SI Sexta EF EF EDU. ESP. EDU. ESP.

LEGENDA: EF- Educao Fsica; SI-Sistemas de Informao; EDU. ESP.- Educao Especial; L.Prog-Linguagens de Programao; AIAplicaes Informticas; OAEG- Organizao de Empresas e Aplicaes de Gesto

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