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COLGIO NORMAL PRIMEIRO DE MAIO

LIVROS E INFNCIA
*Texto para a prova PROFESSORA CAROLINE RODRIGUES II TRIMESTRE TURMAS 21EN E 22EN
Livros e Infncia

As histrias infantis como forma de conscincia de mundo no encontro com qualquer forma de Literatura que os homens tm a oportunidade de ampliar, transformar ou enriquecer sua prpria experincia de vida. Nesse sentido, a Literatura apresenta-se no s como veculo de manifestao de cultura, mas tambm de ideologias. A Literatura Infantil, por iniciar o homem no mundo literrio, deve ser utilizada como instrumento para a sensibilizao da conscincia, para a expanso da capacidade e interesse de analisar o mundo. Sendo fundamental mostrar que a literatura deve ser encarada, sempre, de modo global e complexo em sua ambigidade e pluralidade. At bem pouco tempo, em nosso sculo, a Literatura Infantil era considerada como um gnero secundrio, e vista pelo adulto como algo pueril (nivelada ao brinquedo) ou til (forma de entretenimento). A valorizao da Literatura Infantil, como formadora de conscincia dentro da vida cultural das sociedades, bem recente. Para investir na relao entre a interpretao do texto literrio e a realidade, no h melhor sugesto do que obras infantis que abordem questes de nosso tempo e problemas universais, inerentes ao ser humano. "Infantilizar" as crianas no cria cidados capazes de interferir na organizao de uma sociedade mais consciente e democrtica.

Fases normais no desenvolvimento da criana O caminho para a redescoberta da Literatura Infantil, em nosso sculo, foi aberto pela Psicologia Experimental que, revelando a Inteligncia como um elemento estruturador do universo que cada indivduo constri dentro de si, chama a ateno para os diferentes estgios de seu desenvolvimento (da infncia adolescncia) e sua importncia fundamental para a evoluo e formao da personalidade do futuro adulto. A sucesso das fases evolutivas da inteligncia (ou estruturas mentais) constante e igual para todos. As idades correspondentes a cada uma delas podem mudar, dependendo da criana, ou do meio em que ela vive.

Primeira Infncia: Movimento X Atividade (15/17 meses aos 3 anos)

dito;

Maturao, incio do desenvolvimento mental; Fase da inveno da mo - reconhecimento da realidade pelo tato; Descoberta de si mesmo e dos outros; Necessidade grande de contatos afetivos; Explora o mundo dos sentidos; Descoberta das formas concretas e dos seres; Conquista da linguagem; Nomeao de objetos e coisas - atribui vida aos objetos; Comea a formar sua auto-imagem, de acordo com o que o adulto diz que ela , assimilando, sem questionamento, o que lhe Egocentrismo, jogo simblico; Reconhece e nomeia partes do corpo; Forma frases completas; Nomeia o que desenha e constri; Imita, principalmente, o adulto.

Segunda Infncia: Fantasia e Imaginao (dos 3 aos 6 anos)

Fase ldica e predomnio do pensamento mgico; Aumenta, rapidamente, seu vocabulrio; Faz muitas perguntas. Quer saber "como" e "por qu ?";

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Egocentrismo - narcisismo; No diferenciao entre a realidade externa e os produtos da fantasia infantil; Desenvolvimento do sentido do "eu"; Tem mais noo de limites (meu/teu/nosso/certo/errado); Tempo no tem significao - no h passado nem futuro, a vida o momento presente; Muitas imagens ainda completando, ou sugerindo os textos; Textos curtos e elucidativos; Consolidao da linguagem, onde as palavras devem corresponder s figuras; Para Piaget, etapa animista, pois todas as coisas so dotadas de vida e vontade; O elemento maravilhoso comea a despertar interesse na criana.

Dos 6 aos 6 anos e 11 meses, aproximadamente

Interesse por ler e escrever. A ateno da criana esta voltada para o significado das coisas; O egocentrismo est diminuindo. J inclui outras pessoas no seu universo; Seu pensamento est se tornando estvel e lgico, mas ainda no capaz de compreender idias totalmente abstratas; S consegue raciocinar a partir do concreto; Comea a agir cooperativamente; Textos mais longos, mas as imagens ainda devem predominar sobre o texto; O elemento maravilhoso exerce um grande fascnio sobre a criana.

Histrias para crianas (faixa etria / reas de interesse / materiais / livros)

1 a 2 anos A criana, nessa faixa etria, prende-se ao movimento, ao tom de voz, e no ao contedo do que contado. Ela presta ateno ao movimento de fantoches e a objetos que conversam com ela. As histrias devem ser rpidas e curtas. O ideal inventlas na hora. Os livros de pano, madeira e plstico, tambm prendem a ateno. Devem ter, somente, uma gravura em cada pgina, mostrando coisas simples e atrativas visualmente. Nesta fase, h uma grande necessidade de pegar a histria, segurar o fantoche, agarrar o livro, etc..

2 a 3 anos Nessa fase, as histrias ainda devem ser rpidas, com pouco texto de um enredo simples e vivo, poucos personagens, aproximando-se, ao mximo, das vivncias da criana. Devem ser contadas com muito ritmo e entonao. Tem grande interesse por histrias de bichinhos, brinquedos e seres da natureza humanizados. Identifica-se, facilmente, com todos eles. Prendem-se a gravuras grandes e com poucos detalhes. Os fantoches continuam sendo o material mais adequado. A msica exerce um grande fascnio sobre ela. A criana acredita que tudo ao seu redor tem vida e vivncia, por isso, a histria transforma-se em algo real, como se estivesse acontecendo mesmo.

3 a 6 anos Os livros adequados a essa fase devem propor "vivncias radicadas" no cotidiano familiar da criana e apresentar determinadas caractersticas estilsticas. Predomnio absoluto da imagem, (gravuras, ilustraes, desenhos, etc.), sem texto escrito, ou com textos brevssimos, que podem ser lidos, ou dramatizados pelo adulto, a fim de que a criana perceba a inter-relao existente entre o "mundo real", que a cerca, e o "mundo da palavra", que nomeia o real. a nomeao das coisas que leva a criana a um convvio inteligente, afetivo e profundo com a realidade circundante. As imagens devem sugerir uma situao que seja significativa para a criana, ou que lhe seja, de alguma forma, atraente. A graa, o humor, um certo clima de expectativa, ou mistrio so fatores essenciais nos livros para o pr-leitor. As crianas, nessa fase, gostam de ouvir a histria vrias vezes. a fase de "conte outra vez". Histrias com dobraduras simples, que a criana possa acompanhar, tambm exercem grande fascnio. Outro recurso a transformao do contador de histrias com roupas e objetos caractersticos. A criana acredita, realmente, que o contador de histrias se transformou no personagem ao colocar uma mscara, chapu, capa, etc.. Podemos enriquecer a base de experincias da criana, variando o material que lhe oferecido. Materiais como massa de modelar e argila atraem a criana para novas experimentaes. Por exemplo, a histria do "Bonequinho Doce" sugere a confeco de um bonequinho de massa, e a histria da "Galinha Ruiva" pode sugerir amassar e assar um po.

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Assim como as histrias infantis, os contos de fadas tm um determinado momento para serem introduzidos no desenvolvimento da criana, variando de acordo com o grau de complexidade de cada histria. Os contos de fadas, tais como: "O Lobo e os Sete Cabritinhos", "Os Trs Porquinhos", "Cachinhos de Ouro", "A Galinha Ruiva" e "O Patinho Feio" apresentam uma estrutura bastante simples e tm poucos personagens, sendo adequados crianas entre 3 e 4 anos. Enquanto, "Chapeuzinho Vermelho", "O Soldadinho de Chumbo" (conto de Andersen), "Pedro e o Lobo", "Joo e Maria", "Mindinha" e o "Pequeno Polegar" so adequados a crianas entre 4 e 6 anos.

6 anos a 6 anos e 11 meses Os contos de fadas citados na fase anterior ainda exercem fascnio nessa fase. "Branca de Neve e os Sete Anes", "Cinderela", "A Bela Adormecida", "Joo e o P de Feijo", "Pinquio" e "O Gato de Botas" podem ser contadas com poucos detalhes. Resumo Faixa etria 1 a 2 anos Textos As histrias devem ser rpidas e curtas As histrias devem ser rpidas, com pouco texto de um enredo simples e vivo, poucos personagens, aproximando-se, ao mximo das vivncias da criana Ilustraes Uma gravura em cada pgina, mostrando coisas simples e atrativas visualmente Gravuras grandes e com poucos detalhes Materiais Livros de pano, madeira, e plstico. recomendado o uso de fantoches Os fantoches continuam sendo o material mais adequado. Msica tambm exerce um grande fascnio sobre a criana Livros com dobraduras simples. Outro recurso a transformao do contador de histrias com roupas e objetos caractersticos. A criana acredita, realmente, que o contador de histrias se transformou no personagem ao colocar uma mscara.

2 a 3 anos

3 a 6 anos

Os livros adequados a essa fase devem propor vivncias radicadas no cotidiano familiar da criana.

Predomnio absoluto da imagem, sem texto escrito ou com textos brevssimos.

6 ou 7 anos (fase de alfabetizao)

Trabalho com figuras de linguagem que Ilustrao deve integrar-se ao Excelente momento para inserir poesia, explorem o som das palavras. texto a fim de instigar o pois brinca com palavras, slabas, sons. Estruturas frasais mais simples sem interesse pela leitura. Uso de Apoio de instrumentos musicais ou longas construes. Ampliao das letras ilustradas, palavras com outros objetos que produzam sons. temticas com personagens inseridas estrutura dimensiva Materiais como massinha, tintas, lpis na coletividade, favorecendo a diferenciada e explorando de cor ou cera podem ser usados para socializao, sobretudo na escola. carter pictrico. ilustrar textos. A Literatura Infantil

Afinal, o que Literatura Infantil? A designao infantil faz com que esta modalidade literria seja considerada "menor" por alguns, infelizmente. Principalmente os educadores vivenciam de perto a evoluo do maravilhoso ser que a criana. O contato com textos recheados de encantamento faz-nos perceber quo importante e cheia de responsabilidade toda forma de literatura. A palavra literatura intransitiva e, independente do adjetivo que receba, arte e deleite. Sendo assim, o termo infantil associado literatura no significa que ela tenha sido feita necessariamente para crianas. Na verdade, a literatura infantil acaba sendo aquela que corresponde, de alguma forma, aos anseios do leitor e que se identifique com ele. A autntica literatura infantil no deve ser feita essencialmente com inteno pedaggica, didtica ou para incentivar hbito de leitura. Este tipo de texto deve ser produzido pela criana que h em cada um de ns. Assim o poder de cativar esse pblico to exigente e importante aparece. O grande segredo trabalhar o imaginrio e a fantasia. E como foi que tudo comeou? Origens da Literatura Infantil O impulso de contar histrias deve ter nascido no homem, no momento em que ele sentiu necessidade de comunicar aos outros alguma experincia sua, que poderia ter significao para todos. No h povo que no se orgulhe de suas histrias, tradies e lendas, pois so a expresso de sua cultura e devem ser preservadas. Concentra-se aqui a ntima relao entre a literatura e a oralidade. A clula mter da Literatura Infantil, hoje conhecida como "clssica", encontra-se na Novelstica Popular Medieval que tem suas origens na ndia. Descobriu-se que, desde essa poca, a palavra imps-se ao homem como algo mgico, como um poder misterioso, que tanto poderia proteger, como ameaar, construir ou destruir. So tambm de carter mgico ou fantasioso as narrativas conhecidas hoje como literatura primordial. Nela foi descoberto o fundo fabuloso das narrativas orientais, que se forjaram durante sculos a.C., e se difundiram por todo o mundo, atravs da tradio oral. A Literatura Infantil constitui-se como gnero durante o sculo XVII, poca em que as mudanas na estrutura da sociedade desencadearam repercusses no mbito artstico. O aparecimento da Literatura Infantil tem caractersticas prprias, pois decorre da ascenso da famlia burguesa, do novo "status" concedido infncia na sociedade e da reorganizao da escola. Sua emergncia deveu-se, antes de tudo, sua associao com a Pedagogia, j que as histrias eram elaboradas para se converterem em instrumento dela.

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a partir do sculo XVIII que a criana passa a ser considerada um ser diferente do adulto, com necessidades e caractersticas prprias, pelo que deveria distanciar-se da vida dos mais velhos e receber uma educao especial, que a preparasse para a vida adulta. As Mil e Uma Noites Coleo de contos rabes (Alf Lailah Oua Lailah) compilados provavelmente entre os sculos XIII e XVI. So estruturados como histrias em cadeia, em que cada conto termina com uma deixa que o liga ao seguinte. Essa estruturao fora o ouvinte curioso a retornar para continuar a histria, interrompida com suspense no ar. Foi o orientalista francs Antoine Galland o responsvel por tornar o livro de As mil e uma Noites conhecido no ocidente (1704). No existe texto fixo para a obra, variando seu contedo de manuscrito a manuscrito. Os rabes foram reunindo e adaptando esses contos maravilhosos de vrias tradies. Assim, os contos mais antigos so provavelmente do Egito do sc. XII. A eles foram sendo agregados contos hindus, persas, siracos e judaicos. O uso do nmero 1001 sugere que podem aparecer mais histrias, ligadas por um fio condutor infinito. Usar 1000 talvez desse a idia de fechamento, inteiro, que no caracteriza a proposta da obra. Os mais famosos contos so:

O Mercador e o Gnio Aladim ou a Lmpada Maravilhosa Ali-Bab e os Quarenta Ladres Exterminados por uma Escrava As Sete Viagens de Simb, o Marinheiro

O rei persa Shariar, vitimado pela infidelidade de sua mulher, mandou mat-la e resolveu passar cada noite com uma esposa diferente, que mandava degolar na manh seguinte. Recebendo como mulher a Sherazade, esta iniciou um conto que despertou o interesse do rei em ouvir-lhe a continuao na noite seguinte. Sherazade, por artificiosa ligao dos seus contos, conseguiu encantar o monarca por mil e uma noites e foi poupada da morte. A histria conta que, durante trs anos, moas eram sacrificadas pelo rei, at que j no havia mais virgens no reino, e o vizir no sabia mais o que fazer para atender o desejo do rei. Foi quando uma de suas filhas, Sherazade, pediu-lhe que a levasse como noiva do rei, pois sabia um estratagema para escapar ao triste fim que a esperava. A princesa, aps ser possuda pelo rei, comea a contar a extraordinria "Histria do Mercador e do Efrit", mas, antes que a manh rompesse, ela parava seu relato, deixando um clima de suspense, s dando continuidade narrativa na manh seguinte. Assim, Sherazade conseguiu sobreviver, graas sua palavra sbia e curiosidade do rei. Ao fim desse tempo, ela j havia tido trs filhos e, na milsima primeira noite, pede ao rei que a poupe, por amor s crianas. O rei finalmente responde que lhe perdoaria, sobretudo pela dignidade de Sherazade. Fica ento a metfora traduzida por Sherazade: a liberdade se conquista com o exerccio da criatividade.

A importncia do Maravilhoso na Literatura Infantil Em seus primrdios, a Literatura foi essencialmente fantstica. Nessa poca era inacessvel humanidade o conhecimento cientfico dos fenmenos da vida natural ou humana, assim sendo o pensamento mgico dominava em lugar da lgica que conhecemos. A essa fase mgica, e j revelando preocupao crtica s relaes humanas ao nvel do social, correspondem as fbulas. Compreende-se, pois, porque essa literatura arcaica acabou se transformando em Literatura Infantil: a natureza mgica de sua matria atrai espontaneamente as crianas. A literatura fantasista foi a forma privilegiada da Literatura Infantil, desde seus primrdios (sec. VII), at a entrada do Romantismo, quando o maravilhoso dos contos populares definitivamente incorporado ao seu acervo (pelo trabalho dos Irmos Grimm, na Alemanha; de Hans Christian Andersen, na Dinamarca; Garret e Herculano em Portugal; etc.) Considera-se como Maravilhoso todas as situaes que ocorrem fora do nosso entendimento da dicotomia espao/tempo ou realizada em local vago ou indeterminado na terra. Tais fenmenos no obedecem s leis naturais que regem o planeta. O Maravilhoso sempre foi e continua sendo um dos elementos mais importantes na literatura destinada s crianas. Atravs do prazer ou das emoes que as estrias lhes proporcionam, o simbolismo que est implcito nas tramas e personagens vai agir em seu inconsciente, atuando pouco a pouco para ajudar a resolver os conflitos interiores normais nessa fase da vida. A Psicanlise afirma que os significados simblicos dos contos maravilhosos esto ligados aos eternos dilemas que o homem enfrenta ao longo de seu amadurecimento emocional. durante essa fase que surge a necessidade da criana em defender sua vontade e sua independncia em relao ao poder dos pais ou rivalidade com os irmos ou amigos. nesse sentido que a Literatura Infantil e, principalmente, os contos de fadas podem ser decisivos para a formao da criana em relao a si mesma e ao mundo sua volta. O maniquesmo que divide as personagens em boas e ms, belas ou feias, poderosas ou fracas, etc. facilita criana a compreenso de certos valores bsicos da conduta humana ou convvio social. Tal dicotomia, se transmitida atravs de uma linguagem simblica, e durante a infncia, no ser prejudicial formao de sua conscincia tica.. O que as crianas encontram nos contos de fadas so, na verdade, categorias de valor que so perenes. O que muda apenas o contedo rotulado de bom ou mau, certo ou errado. Lembra a Psicanlise, que a criaa levada a se identificar com o heri bom e belo, no devido sua bondade ou beleza, mas por sentir nele a prpria personificao de seus problemas infantis: seu inconsciente desejo de bondade e beleza e, principalmente, sua necessidade de segurana e proteo. Pode assim superar o medo que a inibe e enfrentar os perigos e ameaas que sente sua volta, podendo alcanar gradativamente o equilbrio adulto. A rea do Maravilhoso, da fbula, dos mitos e das lendas tem linguagem metafrica que se comunica facilmente com o pensamento mgico, natural das crianas. Segundo a Psicanlise, os significados simblicos dos contos maravilhosos esto ligados aos eternos dilemas que o homem enfrenta ao longo de seu amadurecimento emocional.