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DIAGNSTICO OPERATRIO
Regina Rosas Ludovico Carvalho 1,3 ; Magda Ivonete Montagnini
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Bolsista PBIC/UEG Pesquisadora - Orientadora 3 Curso de Pedagogia, Unidade Universitria de Cincias Scio-Econmicas e Humanas, UEG RESUMO: Considerando a necessidade de atender as demandas profissionais referentes ao Pedagogo no presente momento histrico, est sendo desenvolvido um estudo sobre diagnstico pedaggico com vistas a definir suas bases conceituais e metodolgicas de forma a contribuir para a formao e atuao do Pedagogo e demais profissionais da educao. Optou-se pela pesquisa qualitativa e bibliogrfica em funo da natureza do problema a ser estudado processos cognitivos e afetivos e suas relaes com a aprendizagem, e pelo fato de ser este tipo de investigao apropriado ao objeto de estudo diagnstico pedaggico visto na perspectiva prospectiva muito mais do que na viso retrospectiva. Est sendo desenvolvida a reviso da literatura especializada: Beyer, 1996; Leontiev, 1978; Mac Donell, 1994; Pan, 1986; Piaget, 1976; Vigotski, 1998, entre outros, para proceder a seleo e classificao de provas, testes e demais recursos para elaborar diagnstico pedaggico. E, posteriormente elaborar um Manual de Dia gnstico Pedaggico. Palavras -chave: Diagnstico Pedaggico. Avaliao prospectiva. Introduo

Devido a necessidade de atender s demandas profissionais que so impostas ao Pedagogo pelo mutvel mundo contemporneo que implanta propostas educativas escolares inovadoras, sobretudo para o trabalho pedaggico com alunos repetentes com dificuldades de aprendizagem, considera-se um assunto emergente o retomar o estudo sobre diagnstico pedaggico em outros moldes porque agora ele se caracteriza por ser qualitativo e no quantitativo. O diagnstico pedaggico um excelente recurso para apoiar os envolvidos na educao e no ensino de indivduos com dificuldades de aprendizagem, portadores ou no de deficincia especfica, tal como destaca Pan (1986). Tem como f co a cognio humana, perpassando o por algumas reflexes nas reas scio-econmica, cultural e afetiva devido indissociabilidade entre cognio e estas variveis. Mediante este tipo de diagnstico pode-se determinar o grau de aquisio de algumas noes bsicas do desenvolvimento cognitivo, tais como: memorizar, classificar, relacionar, reverter idias, elaborar percepo analtica, organizao espacial e temporal, comparar, categorizar contribuindo, desta forma, para definir que contedos escolares ensinar e como ensin- los conforme cada caso, processo este decisivo para a interveno pedaggica junto a sujeitos com dificuldades de aprendizagem. Como o diagnstico pedaggico no contexto da pesquisa que se desenvolve caracteriza-se como um processo de investigao de uma disfuno da cognio de um sujeito que no responde a um comportamento esperado com relao ao rendimento escolar, o presente estudo se justifica pelo fato de buscar atravs do mtodo clnico criado por Piaget (1976) e referendado por Vigotski (1998), as causas do no-aprender, do aprender com dificuldade, lentamente, do no revelar o que aprendeu, do fugir de situaes de possvel aprendizagem a fim de atuar sobre elas minimizando-as, eliminando-as e prevenindo-as. Vale destacar que a pretenso maior contribuir para o avano da Pedagogia Preventiva. 584

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Sendo assim, atravs do presente estudo visa-se definir as bases conceituais e metodolgicas do diagnstico pedaggico com vistas a contribuir para a formao e atuao do Pedagogo e demais profissionais da Educao. E decorrente deste objetivo geral, pretende-se, tambm compreender inteligncia e aprendizagem como processos constitudos por um sujeito ativo mentalmente, social e afetivamente, interativo com o objeto de conhecimento, criativo. Alm de enfatizar o diagnstico prospectivo. Material e Mtodos A presente investigao se caracteriza como pesquisa bibliogrfica revisando a literatura que delineia a avaliao diagnstica prospectiva com nfase nos aspectos qualitativos do desenvolvimento psicolgico. Os dados coletados esto sendo registrados, resumidos, analisados e correlacionados. A metodologia de investigao est direcionada para a pesquisa de processos psicolgicos que se manifestam no campo da prtica do Pedagogo ao longo do processo de ensino e de aprendizagem, procurando compreender a origem e o desenvolvimento de tais processos. O foco recai no estudo de autores que explicam o diagnstico pedaggico do comportamento presente a fim de traar linhas de interveno pedaggica capazes de potenciar o desenvolvimento e o aprendizado futuros dos sujeitos. Internet, bibliotecas, revistas e jornais especializados, livros foram consultados a fim de coletar dados sobre o assunto pesquisado. Resultados e Discusso O estudo da capacidade de memorizar foi um dos pontos bsicos da presente pesquisa em sua fase inicial. Pode-se conhecer ao estudar autores, tais como: Vigotski (1998); Leontiev (1978; apud Vigotski, 1998) que h dois tipos de memria, a direta e a mediada; que h trs estgios evolutivos da memria: memria repetitiva e mecnica, memria mediada por marcas externas e memria mediada por marcas internas. E que de significativa importncia o conhecimento destes contedos pelo Pedagogo para realizar diagnstico pedaggico a fim de detectar em seus alunos se h problemas e dificuldades de aprendizagem devido disfuno da capacidade de memorizao. Provas de memorizao foram conhecidas, tais como as propostas por Leontiev (1978, 1998) e Morozova (apud Vigotski, 1998). Esses autores apresentam resultados de pesquisas desenvolvidas por eles que indicam serem relevantes para a capacidade de memorizar o papel de quem ensina, as estratgias de ensino, os materiais concretos utilizados ao ensinar, o uso da linguagem que se faz ao longo do aprendizado. Bastante instigador foi relacionar posturas conceituais de diferentes autores acerca dos processos cognitivos envolvidos no aprender ou no no-aprender, e como se posicionam sofre disfunes cognitivas. Desta forma, Pan (1986) citando Piaget (1976) cria a teoria da hiper e hipo assimilao e acomodao, teoria esta relevante para os estudiosos do diagnstico, seja no campo da Pedagogia ou da Psicopedagogia. Outro autor, Beyer (1996), descreveu a teoria de Reuven Feurstein acerca de um paradigma dinmico de avaliao oriundo dos conceitos vigotskianos e piagetianos, visando sobretudo a anlise do potencial de aprendizagem das pessoas, ao invs da tradicional avaliao da sua performance atual. E o papel destas explicaes para o diagnstico e a interveno pedaggica e psicopedaggica. Foi pesquisado ainda o trabalho realizado por Mac Donell (1994) acerca das idias de Piaget e colaboradores sobre diagnstico da inteligncia ao escrever um Manual de Provas de Diagnstico Operatrio explicando como realizar tal diagnstico. Este instrumento de

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grande valor para o Pedagogo avaliar se o no-aprender ou o aprender decorrem do tipo de estruturao mental que os sujeitos tm. Concluses No atual momento da presente pesquisa pode-se concluir que os dados coletados informam na direo de que o Diagnstico Pedaggico, suas bases conceituais e metodolgicas, devem compor a matriz curricular de Cursos de Pedagogia uma vez que o Pedagogo com tal formao ter possibilidades mais concretas de atuar em diferentes contextos da educao no ensino fundamental, no ensino no formal e em outros contextos com as questes referentes ao no-aprender e ao aprender. Referncias Bibliogrficas BEYER, Hugo Otto. O fazer psicopedaggico: a abordagem de Reuven Feurstein a partir de Vygotsky e Piaget. Porto Alegre: Mediao, 1996. LEONTIEV, A. N. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978. PAN, S. Diagnstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1986. MAC DONELL, J. J. C. Manual de provas de diagnstico operatrio. Curitiba: C.E.M., 1994. PIAGET, J. A psicologia da inteligncia. Rio de Janeiro: Fundo de Cultura, 1976. VIGOTSKI, L. S. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1998.

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