Linha do Tempo da Educao

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O Egito era reconhecido por diversos povos da antiguidade, ao modo dos fencios e gregos, como o bero comum da cultura e da instruo. Pelo avano alcanado por sua civilizao, pode-se deduzir que a prtica educacional egpcia se organizou sob duas linhas fundamentais: a formao intelectual, incluindo matemtica, cincias esotricas e astronomia - e a formao profissional, incluindo escolas para artesos, escribas e outros. Contudo, quase a totalidade das provas histricas coletadas at hoje, dizem respeito ao processo de ensino para as classes dominantes. Consistiam na aprendizagem poltica, exerccio do poder, ensinamentos morais e comportamentais. Destacam-se duas caractersticas bsicas: a sua imutabilidade com o passar do tempo e a autoridade inquestionvel dos adultos. Seus primeiros escritos (datados do sculo XXVII a.e.c.) tornaram-se tradio e passaram a constituir a base da educao egpcia. Apenas pequena parcela da populao egpcia sabia ler e escrever. As culturas orientais tinham um sistema de escrita complexo. Calcula-se que no idioma chins existam aproximadamente 25 mil caracteres, pois sua escrita ideogrfica, na qual o nmero de caracteres praticamente o nmero de idias utilizadas. Isso fez com que a educao chinesa girasse em torno do domnio da linguagem e da literatura. Utilizavam o mtodo da imitao. Nas escolas, alm de aprender a dominar a linguagem, os alunos decoravam textos sagrados e procuravam desenvolver estilstica semelhante. As escolas elementares se espalhavam por todas as pequenas aldeias. Apenas um nmero reduzido de crianas as freqentavam e apenas um vigsimo iam alm do ensino fundamental. Os alunos que se dedicassem mais aos estudos eram escolhidos como funcionrios pblicos. A educao hindu no se diferencia muito da chinesa, existem inclusive discusses sobre relaes entre ambas. Alguns pesquisadores afirmam que a educao hindu tem origem na chinesa e outros afirmam justamente o contrrio. O que diferencia os dois processos educacionais basicamente o sectarismo hindu promovido por seu sistema de castas (base cultura hindu) com carter organizador e segregador. Sua classificao principal consiste de quatro grandes grupos: os brmanes ou sacerdotes; os xtrias, senhores ou classe executivo-militar; os vaicias, mercadores ou classe industrial; e os sudras, plebeus ou classe servil. Alm dessas classes haviam os parias (os impuros) que no possuam casta pois no eram considerados parte do sistema social hindu. Os parias e os sudras no recebiam educao formal. Os vaicias e os xtrias tinham acesso a escolas mantidas pelas classes superiores. Os brmanes eram os nicos com possibilidades de se tornarem professores e tambm os nicos com acesso a educao literria mediante a leitura minuciosa dos livros sagrados hindus. A educao hebraica era muito semelhante ao ensino oriental, essencialmente idealistareligiosa e permeada por preceitos morais. Seu ensino supera as linhas anteriores pela existncia de mais espao para a individualidade dos alunos. Contudo, os hebreus no possuram um sistema educacional to avanado quanto o chins, onde a escola era acessvel a uma maior parcela da populao. Todas as escolas lecionavam as matrias bsicas: histria, geografia, aritmtica e cincias naturais. Os contedos eram fundamentados em seus livros sagrados: Tora, tambm conhecido como Pentateuco, e Talmude. O ensino era basicamente oral, com nfase na repetio, reviso e memorizao de textos. A instruo era centralizada nos escribas e sacerdotes. A Grcia Antiga possua uma sociedade individualista, estratificada e fundamentada no comrcio. Seu sistema educacional era reservado apenas aos homens livres: a aristocracia. Habitavam a Grcia dezessete escravos para cada homem livre. A educao tinha a inteno sectria de instruir alguns poucos para governar. O mtodo educacional grego atingiu o ideal mais avanado da antiguidade: a Paidia. Representava a integrao entre a cultura da sociedade e a criao da personalidade individual. Os gregos criaram um sistema pedaggico baseado na eficincia, liberdade individual e convivncia social. Esse sistema possua duas linhas de educao distintas: a espartana e a ateniense. A primeira primava por formar homens eficazes: fortes, seguros e bem desenvolvidos. Eram os guerreiros. A segunda tinha como principal objetivo a conquista da liberdade: formava homens racionais, articuladores eloqentes e bons argumentadores. Eram os oradores. A educao romana foi uma adaptao do sistema grego - que valorizava a racionalidade e a harmonia - para a sua realidade, muito mais prtica, que visava a utilidade e a eficincia. O primeiro educador em Roma era o pai de famlia. As escolas eram coordenadas por gramticos e as lies seguiam a mesma seqncia: ditado de textos; exerccio ortogrfico; memorizao do fragmento; traduo de verso para prosa; expresso da mesma idia em diferentes construes; anlise de palavras e frases e composies literrias. O ideal educacional romano era a formao do cidado, com seus respectivos direitos e deveres: direito dos pais sobre os filhos, dos maridos sobre as esposas, dos senhores sobre os escravos e direitos sobre a propriedade privada. As virtudes almejadas na educao romana eram: obedincia, firmeza, coragem, prudncia, honestidade e a seriedade.

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Dois processos relacionados e simultneos se destacam na educao medieval: o declnio da educao clssica grego-romana e a expanso da educao crist. O ideal educacional clssico que consistia na valorizao da razo e do intelecto foi abandonado em prol da valorizao da educao moral para a salvao, promovida pela Igreja Catlica. Criaram ao mesmo tempo uma educao para o povo: catequtica, dogmtica e moralizante, e outra educao clerical: filosfico-teolgica. Os estudo medievais compreendiam o trivium: gramtica, dialtica e retrica; e o quadrivium: aritimtica, geometria, astronomia e msica. J sob ordem de Carlos Magno a educao medieval foi reestruturada abrangendo: educao elementar - objetivo de doutrinar; educao secundria - conventos; e educao superiorescolas imperiais para formar altos funcionrios.

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A criao da mquina de prensa com caracteres mveis, desenvolvida pelo alemo Johannes Gutenberg (1400-1468), possibilitou o aumento da publicao, divulgao e estudo de livros por toda a Europa. A publicao de livros nos anos posteriores ao surgimento do invento foi enorme para os padres da poca. Pode-se afirmar, com alguma segurana, que nos 50 anos seguintes, foram publicados mais livros do que nos 1000 anos anteriores. O Renascimento, enquanto movimento filosfico, ajudou a romper a cultura medieval e fortaleceu na cultura europia as idias de resgate dos valores greco-romanos, a valorizao das emoes e o incio do estudo sistemtico da natureza fsica. Esse movimento cultural trouxe conseqncias marcantes para o sistema educacional corrente. Os pensadores passaram a buscar uma nova educao, em contraposio ao velho e pedante sistema escolstico (medieval- religioso). Houve um intenso movimento pela aplicabilidade prtica do conhecimento, pelo estudo de outros idiomas e da literatura greco-romana. Seu objetivo era ensinar os jovens a pensar.

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A Reforma religiosa e suas conseqncias influenciaram significativamente a Idade Moderna. A influencia da Igreja Catlica comeou a diminuir, a burguesia ganhou mais espao e pensadores passaram a utilizar a recm-desenvolvida imprensa para criticar a submisso Igreja Catlica. Em contraposio Reforma, a Contra-Reforma desencadeada pela Igreja, criou o Index librorum prohibitorum; a lista de livros proibidos pelo catolicismo. Tambm fundou a ordem jesutica que tinha por objetivo expandir para todo o mundo os ideais catlicos, principalmente atravs da doutrinao e da educao religiosa. O surgimento do Estado Absolutista deu a medida da educao moderna. Nessa poca a educao se tornou mais restrita que no renascimento. O pensamento do cardeal Richelieu, primeiro ministro do rei Luiz XIII da Frana, demonstra de maneira clara a ideologia absolutista quanto educao: Assim como um corpo que tivesse olhos em todas as partes seria monstruoso, da mesma forma um Estado o seria, se todos os seus sditos fossem sbios; verse-ia a to pouca obedincia, quanto o orgulho e a presuno seriam comuns.

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O estudo e as pesquisas pelo mtodo cientfico deram a possibilidade ao homem de conhecer o novo, o inexplorado. O antigo, por conseqncia, perdera o seu encanto. O iluminismo ps em crise o humanismo. Comeava a poca dos enciclopedistas; pesquisadores que, atravs do mtodo cientfico, tinham por objetivo sistematizar o conhecimento humano. Seus ideais de Liberdade, Igualdade e Fraternidade, impulsionaram as revolues do fim da idade moderna que levaram ao fim do absolutismo. O sculo XVIII foi um sculo poltico-pedaggico por excelncia. A exigncia do povo por uma educao pblica ficou cada vez maior e, pela primeira vez, em 1717, um estado, a Prssia, instituiu a obrigatoriedade escolar. Os educadores iluministas no tinham por objetivo somente instruir, pretendiam despertar na pessoa os seus talentos individuais. A educao no deveria de modo algum reprimir ou modelar. O perodo educacional iluminista realizou a transio do controle sobre a educao da Igreja para o Estado. O pensamento pedaggico positivista consolidou a educao burguesa. Para os positivistas, o fracasso do iluminismo se deu pela ausncia de concepes cientficas em sua estrutura bsica. Defendiam que at mesmo a poltica deveria ser uma cincia exata. Sua tendncia cientificista defendia a incluso das cincias exatas no currculo escolar que se mantinha resistente com base na Filosofia, Teologia e Lnguas Clssicas. Sustentava que os conhecimentos mais importantes so aqueles que preservam e melhoram o indivduo e a sociedade como um todo. A doutrina positivista visava a substituio da manipulao mtico-religiosa pela viso cientfica, porm, subordinou a imaginao cientfica observao emprica. Sob o slogan da Ordem e Progresso o positivismo alega que uma sociedade no deveria ser governada pelas paixes polticas, mas por uma elite racional, desinteressada e eficiente: os tecnocratas. O pensamento pedaggico socialista teve sua gnese nos movimentos populares pela democratizao do ensino. A concepo socialista da educao surgiu em oposio concepo burguesa, representada pelo positivismo. As linhas bsicas da educao socialista foram traadas por Marx (1818-1883) e Engels (1820-1895) atravs do Manifesto Comunista. O socialismo considera o elitismo educacional imoral e defende uma educao racional para todos. Se

594 a.e.c. O legislador Slon prope a reforma das leis atenienses e uma legislao sobre a educao, trabalho que considerava como misso essencial do Estado. 585 a.e.c. Tales de Mileto prev um eclipse: incio da filosofia racionalista na Grcia. 558 a.e.c. Zoroastro propaga suas idias.

530 a.e.c. Pitgoras monta sua escola e abre caminho na cultura grega para a concepo de que a educao da juventude o fundamento da sociedade. 529 a.e.c. Confcio, aos 22 anos, abre sua escola em Lu, para alunos sem distines sociais. 509 a.e.c. Proclamao da Repblica Romana. Pregao de Sidarta Gautama, o Buda.

508 a.e.c. Clstenes proclama a constituio democrtica ateninense. 500 a.e.c. Sistema hieroglfico em uso no Mxico. 490 a.e.c. Pensamento de Confcio comea a se propagar na China. 387 a.e.c. Fundada a Academia de Plato. 479- 338 a.e.c. Perodo clssico da cultura grega. Poesia: Pndaro. Teatro: squilo, Sfocles, Eurpedes e Aristfanes. Histria: Herdoto e Tucdides. Medicina: Hipcrates. Filosofia: Scrates, Plato e Aristteles. Escultura: Fndias e Praxteles. Arquitetura: Parthenon.

350-200 a.e.c. Perodo magno do pensamento chins: formao das escola taosta, legalista e confuciana; primeiras descobertas cientficas. 335 a.e.c. Fundado o Liceu de Aristteles. 295 a.e.c. Inaugurao da Biblioteca de Alexandria contendo aproximadamente 100 mil volumes. 215 a.e.c. O imperador Shin Huang Ti inicia a construo da Muralha da China. 334 a.e.c. Alexandre, o Grande dissemina a cultura grega para todo o mundo conhecido de sua poca.

Ano 0. Populao mundial chega a aproximadamente 170 milhes. 28 e.c. Pregao de Jesus de Nazareth. 105 e.c. Anuncia-se ao imperador chins a descoberta do papel. 117 e.c. Chega ao auge a expanso territorial romana. 150 e.c. Data da mais antiga inscrio em snscrito encontrada na ndia. 276 e.c. Mani, fundador do maniquesmo, crucificado.

313 e.c. Constantino reconhece o cristianismo como a religio oficial do Imprio Romano. 330 e.c. Capital do Imprio Romano transferida para Constantinopla. 476 e.c. Queda do Imprio Romano com a deposio de Rmulo. Final da Idade Antiga e incio da Idade Mdia. 520 e.c. Hindus desenvolvem a matemtica e o sistema decimal. 622 e.c. O rabe Maom dissemina suas idias.

725 e.c. Beda, o venervel, introduz o calendrio datado pela era crist. 730 e.c. O sistema de imprensa desenvolvido na China. 782 e.c. Sob o reinado do franco Carlos Magno, Alcuno de York organiza a educao europia e d incio ao renascimento cultural na corte carolngia. 853 e.c. Primeiro livro impresso na China. 900 e.c. Populao mundial de aproximadamente 240 milhes.

1000 e.c. Atravs da licentia docendi, documento em que a Igreja concedia permisso para lecionar fora dos mosteiros, surge, na Europa, uma classe de mestres livres, os primeiros professores europeus a cobrar pelo ensino. 1000 a.e.c. Em Salerno, Itlia, j existia a tradio de passagem do conhecimento terico da medicina para os alunos interessados. 1010 e.c. Ibn Sina, sbio rabe conhecido no Ocidente como Avicena, publica sua obra que abrange quase todas as esferas de conhecimento de sua poca.

1090 e.c. Relgio mecnico movido gua inventado na China. 1099 e.c. Cruzados conquistam Jerusalm. 1100 e.c. Fundados os Studium generale, as primeiras universidades na Europa: Salerno - Medicina e Bolonha - Direito. 1167 e.c. Fundao da Universidade de Oxford, na Inglaterra. 1170 e.c. Fundao da Universidade de Paris, na Frana. 1209 e.c. Fundao da Universidade de Cambridge, na Inglaterra.

1224 e.c. Fundada a primeira universidade a lecionar os 4 grandes grupos de conhecimento da poca: Teologia, Direito, Medicina e Filosofia. 1271 e.c. Marco Polo d incio viagem a China. 1300 e.c. Populao mundial chega a aproximadamente 360 milhes. 1309 e.c. Dante comea a escrever A Divina Comdia. 1413 e.c. Incio das viagens martimas portuguesas.

1445 e.c. Guttenberg desenvolve a mquina de prensa europia e imprime o primeiro livro da Europa: a Bblia de Gutenberg (1450 e.c.). 2180 e.c. Sbios chineses elaboram uma enciclopdia de 4 mil volumes, contendo mais de 5 milhes de caracteres. 1453 e.c. Constantinopla tomada pelos turcos e cai o Imprio Bizantino. Fim da Idade Mdia e incio da Idade Moderna. 1492 e.c. Cristvo Colombo chega Amrica.

1500 e.c. Populao mundial chega a aproximadamente 400 milhes. 1500 e.c. Pedro Alvarez Cabral chega ao Brasil. 1517 e.c. Incio da Reforma Religiosa na Alemanha. 1543 e.c. Nicolau Coprnico conclui a obra De Revolutionibus Orbium. 1545 e.c. Conccio Catlico em Trento: incio da Contra-Reforma religiosa e publicao do Index Librorium Proibitorium.

1551 e.c. Fundao da Universidade de Lima, Peru, a primeira na Amrica. 1600 e.c. Incio da Revoluo Cientfica na Europa: Giordano Bruno (liberdade de pensamento); Coprnico, Kepler e Galileu (astronomia); Bacon, Galileu, Descartes (mtodo cientfico). 1620 e.c. Primeiros jornais semanais na Europa. 1637 e.c. Descartes publica Discurso sobre o Mtodo, marco da filosofia moderna.

1660 e.c. Fundao da Royal Society em Londres. Primeira sociedade de estudos experimentais, fsico-matemtica. 1687 e.c. Newton publica Principia e prope a lei da gravidade. 1690 e.c. John Locke publica o Ensaio Acerca do Entendimento Humano. 1751 e.c. Diderot, publica o primeiro volume de Enciclopdia e d incio ao Movimento Enciclopedista do Iluminismo. Csar Dumarsais escreve o verbete educao.

1759 e.c. Voltaire publica Cndido. 1760 e.c. Rousseau lana O Contrato Social. 1781 e.c. Kant publica Crtica da Razo Pura. 1789 e.c. Revoluo Francesa. Fim da Idade Moderna e incio da Idade Contempornea. 1800 e.c. Populao mundial em aproximadamente 900 milhes.

1817 e.c. Fundao da Universidade Hindu, primeiro grande centro da cultura ocidental na ndia. 1821 e.c. Hegel publica Fundamentos da Filosofia do Direito. 1848 e.c. Marx publica Manifesto Comunista. 1857 e.c. Kardec publica O Livro dos Espritos. 1859 e.c. Charles Darwin publica "A Origem das Espcies".

1861 e.c. Primeiro voto feminino na Austrlia. 1876 e.c. Alexander Graham Bell inventa o telefone. 1877 e.c. Thomas Edison inventa o microfone e o fongrafo. 1895 e.c. Criao do Prmio Nobel da Paz. 1900 e.c. Populao mundial de aproximadamente 1,5 bilhes de habitantes.

1900 e.c. Freud d incio a Psicanlise. 1905 e.c. Einstein anuncia a Teoria da Relatividade. 1906 e.c. Primeiro avio. Santos Dumont voa com o 14 Bis. 1917 e.c. Comea a Revoluo Russa. 1919 e.c. Assinatura do Tratado de Versalhes e fundao da Liga das Naes.

1945 e.c. Fundao da ONU - Organizao das Naes Unidas. 1946 e.c. Desenvolvimento do primeiro computador eletrnico. 1946 e.c. Fundada a UNESCO - United Nations Educational, Scientific and Cultural - com o objetivo de contribuir para a paz e a educao no mundo. 1961 e.c. Gagarin o primeiro ser humano a orbitar a Terra.

1969 e.c. Armstrong o primeiro homem a pisar na Lua. 1981 e.c. A Internet criada. 1986 e.c. Waldo Vieira publica o Tratado Projeciologia e prope a cincia Conscienciologia. 1999 e.c. Populao humana na Terra chega a 6 bilhes. 2000 e.c. Incio dos trabalhos da Enciclopdia da Conscienciologia em Foz do Iguau no Brasil.

600 a.e.c.
Lao-ts
(604 - 531 a.e.c. (Data incerta))
Passou metade de sua vida trabalhando como historiador e bibliotecrio na corte real chinesa. Por volta dos 40 anos, abandonou a corte e passou a viver como eremita nas florestas, estudando, meditando e aprofundando o prprio autoconhecimento. Publicou o livro Tao Te King que se tornou a base da filosofia taosta e uma obra fundamental para a Educao chinesa. Lao-Ts significa "jovem sbio".

Ano 0
Aristteles
(384 - 322a.e.c.)
Filsofo grego, teve grande influncia no fim da Antiguidade, na primeira poca do cristianismo, na filosofia rabe e judaica. considerado o maior sistematizador do conhecimento da Antiguidade. Seu pensamento renasceu nos escritos de Alberto Magno e Toms de Aquino, durante o perodo medieval, influenciando toda a teologia crist dali por diante.

1200
Toms de Aquino
(1224/25 - 1274)
Filsofo e telogo italiano, nascido em Rocaseca, prximo a Npoles. Aos 18 anos ingressou na ordem dos dominicanos e dedicou sua vida ao magistrio. Aos 31 anos, 4 menos que o permitido pelas ordens universitrias e graas a uma dispensa papal, tornou-se mestre em Teologia. Escreveu cerca de 30 obras. A mais famosa, Suma Teolgica, baseada em Aristteles, considerava a razo como a chave principal da verdade. "Se o aristotelismo realmente uma doutrina racional, o aristotelismo cristo dever ser possvel, uma vez que a verdade no pode jamais ser contrria verdade, nem a verdade racional, contrria verdade revelada" (ratio confortata fide). Foi grande sua influncia e passou posteridade como Doutor Anglico, e ainda, Anjo das Escolas.

1500
Erasmo de Roterd
(1469 - 1536)
Nascido na Holanda, mas denominando-se "cidado de todo o mundo", foi escritor, sbio e filsofo. Entrou para o sacerdcio e, aos 48 anos, foi dispensado das atividades religiosas pelo Papa. Formou-se doutor em Teologia. Mais tarde foi considerado o "Prncipe dos Humanistas", mas para ele, ao contrrio do pensamento humanista, a educao era mais importante que a eloqncia e a elegncia. Defendia o princpio de no absolutizar qualquer idia. Escreveu muitas obras, sendo que Elogio da Loucura foi a principal.

1600
Michael Montaigne
(1533 - 1592)

1700
Charles Darwin J. J. Rousseau
(1809 - 1882) (1712 - 1778)
Pensador francs. Tornou-se clebre aps escrever dois discursos sobre temas propostos pela Academia de Dijon: se o progresso das cincias e das artes contribuiu para corromper ou purificar os costumes; e ,sobre a origem e os fundamentos da desigualdade entre os homens. Em 1762 publicou Emlio ou Da Educao, um romance pedaggico de profunda repercusso social. No mesmo ano publicou O Contrato Social, que serviu de inspirao Revoluo Francesa. Na obra apresentava reflexes sobre a sociedade ideal.

1800
John Dewey Antonio Gramsci
(1891 - 1937)
Filsofo italiano, militante comunista e co-fundador do partido comunista italiano. Preso pelo regime fascista em 1926, produziu na cadeia mais de 3000 pginas onde, obrigado pela censura carcerria, precisou inventar novos termos para camuflar termos revolucionrios. Defendeu a manuteno de uma escola nica inicial de cultura geral, humanista e formativa. Ao contrrio dos pedagogos da escola nova, que defendiam a construo do aprendizado pelos estudantes, Gramsci acreditava que, pelo menos nos primeiros anos de estudo, o professor deveria transmitir contedo aos alunos.

1900
(1859 - 1952)
Doutor em Filosofia e Pedagogia. Professor de Filosofia e Pedagogia da Universidade de Chicago onde realizou uma das mais importantres experincias para a Pedagogia contempornea: a criao, em 1896, da University Elementary School. Era uma escola-laboratrio que, durante sete anos, serviu de experimentao s suas idias pedaggicas, em nvel de ensino primrio, para crianas de 4 a 13 anos. No Brasil, um de seus maiores seguidores foi Ansio Teixeira. A obra de Dewey, Experincia e Educao, define sua atitude diante da educao tradicional, apontando-lhe as virtudes e os defeitos.

2000
Parapedagogia
Lawrence Stenhouse
(1926 - 1982)
Educador-pesquisador ingls, nascido em Manchester. Defendeu a necessidade de se utilizar a investigao como recurso didtico. Acreditava que todo educador tinha de assumir seu lado experimentador no cotidiano e transformar a sala de aula em laboratrio, alm de assumir o papel de aprendiz. Quando o professor est aberto para aprender continuamente, deixa de se comportar como dono do saber. Na dcada de 1970, fundou o CARE, Center for Applied Research in Education (Centro para Pesquisa Aplicada em Educao). Seu objetivo principal era elaborar um modelo de ensino no qual todo professor fosse capaz de manter a autoridade, a liderana e a responsabilidade em sala de aula sem transmitir a mensagem de que s o saber lhe confere esse poder.

Scrates Kung Fu-tzu Confcio

(551 - 479 a.e.c.)
considerado o filsofo mais influente e respeitado da histria da China. Suas idias, conhecidas como o confucionismo, acentuam a necessidade de desenvolver o carter e a responsabilidade moral. Muitos governos chineses fizeram dos ensinamentos de Confcio a filosofia estatal oficial. Confcio venerado por milhes de pessoas na China e em pases vizinhos como o Japo, a Coria e o Vietn. Nasceu no ducado de Lu, localizado na atual provncia de Chan-Tung, e seu nome verdadeiro era K'ung Ch'iu. A palavra Confcio a forma latina do ttulo K'ung Fu-tzu, que significa "grande mestre K'ung". Viajou por diversas localidades da China com o objetivo de tornar-se conselheiro de um governante sbio. Desejava a posio para poder colocar em prtica suas idias de reformar a sociedade. Ocupou alguns cargos de pouca importncia e, ao morrer, era praticamente desconhecido na China. No h qualquer livro escrito por Confcio. Seus ensinamentos e mximas foram escritos por seus discpulos no livro chamado Analectos.

Agostinho
(354-430 e.c.)
Filsofo nascido em Tagaste, atualmente Suk Ahras, na Arglia. Desencadeou uma transformao pedaggica importante em sua poca, considerada por pesquisadores como o ponto de mudana entre o pensamento clssico e o medieval. Com ele, o cristianismo passou a ser visto como forma de disciplina e sua pedagogia como um processo de contemplao. A justificativa de sua filosofia pedaggica a condio aflitiva em que o homem se encontra e a resposta coerente est na disciplina crist. Escreveu cerca de cem obras.

John Locke
(1632 - 1704)
Pensador ingls, escritor de obras em diversos assuntos, tais como: filosofia, poltica, religio e educao. considerado um dos grandes pilares do empirismo ingls. Dentre as vrias obras que escreveu, destacam-se Ensaio sobre o Entendimento Humano, volume composto de quatro livros subdivididos em vrios captulos onde defende a tese que o celebrizou: "no h princpios inatos na mente". Explanou sobre as idias; origens; idias simples; discernimento; idias complexas; os nmeros; infinito; potncia; idias complexas de substncias; causa e efeito; identidade e diversidade; idias claras e obscuras; distintas e confusas; reais e fantsticas; adequadas e inadequadas; verdadeiras e falsas; associao de idias e outros temas. Escreveu ainda sobre a significao das palavras; imperfeio das palavras e abuso das palavras. Estudou sobre o conhecimento: grau, alcance, proposies frvolas e outros. O Ensaio sobre o Entendimento Humano um dos mais importantes tratados filosficos, porque se deve a ele, em grande parte, a elaborao de quase todos os demais tratados que apareceram depois.

Carl Rogers
(1902 - 1987)
Historiador e psiclogo nascido em Chicago. Aplicou Educao princpios da Psicologia Clnica, sendo psicoterapeuta por mais de 30 anos. Confrontou diretamente as idias comportamentalistas (behaviorismo). Concebeu o ser humano como fundamentalmente bom e curioso, mas que precisa de ajuda para poder evoluir. Suas idias aparecem como um movimento complexo que implica uma filosofia da educao, uma teoria da aprendizagem, uma prtica baseada em pesquisas, uma tecnologia educacional e uma ao poltica. Argumentou que, para desenvolver-se uma educao centrada na pessoa, preciso que a estrutura da escola mude. Em sua obra so notveis o desejo de mudana, a inteno de realizao de algo concreto e a preparao da opinio pblica para as mudanas possveis. Segundo Rogers, a tarefa do professor liberar o caminho para que o estudante aprenda o que quiser.

(469 - 399a.e.c.)
Empregou a racionalidade prpria da filosofia grega para o estudo do indivduo. Dedicou-se vida cvica, intelectual, poltica e principalmente educao, baseada no desenvolvimento da virtude dos educandos. Utilizava maiutica e ironia como processos pedaggicos. O dilogo era considerado o primeiro aspecto do seu mtodo indutivo e consistia em fazer o aluno reconhecer a sua ignorncia. considerado o responsvel pelo comeo do ensino dinmico.

Plato
(427 - 347a.e.c.)
Filsofo grego, principal discpulo de Scrates, responsvel pela fundao da mais conhecida escola filosfica da Grcia Clssica, a Academia. Foi a primeira escola filosfica orientada formao dos indivduos para a vida poltica. Usava o mtodo da conversao e do debate. Para Plato, o objetivo da educao a formao do homem moral.

Pensador e escritor francs. Foi conselheiro do parlamento de Bordus. Em 1570, renunciou ao cargo e passou a se dedicar leitura e meditao. Fez duas grandes viagens: na primeira percorreu a Alemanha e a Itlia, onde confirmou atravs de observaes a relatividade das coisas humanas; na segunda, fez rpida estada em Paris, procurando alcanar a paz interior que o livrasse do medo da morte. A obra Ensaios est fundamentada na experincia e razo de seu autor. Baseando-se em textos antigos, Montaigne elabora um auto-retrato e analisa em si mesmo as condies humanas. Ensaios trata dos mais variados assuntos, abrangendo especulaes filosficas sobre a morte, amizade, educao e outros. Esta obra procura encontrar os princpios da arte de bem viver.

Sua principal obra, A Origem das Espcies (1859), marcou o incio de uma revoluo nas cincias e foi a fomentador de uma vasta reviso das concepes filosficas e religiosas vigentes. Atravs de sua teoria do Evolucionismo, influenciou grandes psiclogos e pedagogos desde a sua poca at a atualidade. Foi o primeiro cientista a se dedicar ao estudo do desenvolvimento das crianas, anotando sistematicamente o progresso do crescimento de seus filhos.

Cincia da reeducao; sub-campo da Conscienciologia cuja unidade de trabalho ou medida a tares - tarefa do esclarecimento; especialidade da Conscienciologia que estuda a Filosofia da educao alm dos recursos da

Herbert Spencer Immanuel Kant

(1724 - 1804)
Nasceu em Knigsberg, na Alemanha, estudou filosofia e teologia. Trabalhou 9 anos como professor particular, 15 anos como bibliotecrio e livre-docente universitrio. Catedrtico de Lgica e Metafsica, ficou conhecido como "arrasador de tudo" pelas crticas filosofia dogmtica e ao Iluminismo. Fundador do Criticismo, que muito influenciou a metodologia cientfica moderna. Sustentava que a educao ser sempre melhor e cada gerao futura dar um passo mais prximo ao aperfeioamento da humanidade. Para Kant, o Homem, pela sua razo, est destinado a viver numa sociedade com Homens e nela cultivar-se, civilizar-se emoralizar-se atravs das artes e da cincia, cujo verdadeiro objetivo "que o homem desenvolva inteiramente, por si mesmo, tudo que est acima da ordem mecnica da existncia animal".

douard Claparde
(1873 - 1940)

(1820 - 1903)
Filsofo britnico, autor de numerosas pesquisas, cuja caracterstica destacvel a idia da evoluo como lei universal. Pouco mais moo que Darwin e impressionado com A Origem das Espcies, elaborou uma teoria da evoluo em bases filosficas. Enriqueceu a hiptese da seleo natural e uma expresso se tornou clebre: "a sobrevivncia do mais apto". Admitia haver encontrado a frmula nica segundo a qual nascem e se desenvolvem os fenmenos de todos os tipos: a Evoluo. Para ele, no apenas os indivduos e as espcies esto sujeitos a mudanas evolutivas, mas tambm os planetas, os sistemas solares, os costumes, as instituies e as idias ticas e religiosas. Segundo sua filosofia, tudo o que existe se transforma incessante e progressivamente. A obra filosfica de Spencer chama-se Sistema de Filosofia Sinttica e compreende vrios volumes. Em educao, Spencer representa a tendncia cientfica. A obra Educao Intelectual, Moral e Fsica lida at hoje. Foi largamente usada em escolas normais, institutos de professores e universidades para a formao de educadores. uma publicao de popularidade universal.

Anton Makarenko
(1888 - 1939)
Educador ucraniano considerado um dos maiores pedagogos soviticos. Criou uma elaborada proposta educacional para a sociedade socialista. Pretendia formar crianas capazes de dirigir a prpria vida e a vida do pas. Objetivava formar no cidado sovitico um profundo sentimento de dever e responsabilidade com a sociedade; um esprito de colaborao e camaradagem; uma personalidade disciplinada com vista aos interesses coletivos e uma slida formao poltica.

Martinho Lutero
(1483 - 1546)
Telogo alemo, autor das 95 teses contra a Igreja Catlica referentes venda de indulgncias. Fixou-as porta da igreja de Wittenberg, em 1517, dando incio Reforma Religiosa do incio da Idade Moderna. A partir da no parou de agitar o pensamento alemo atravs de sermes e panfletos divulgando suas idias. Aproveitando-se da ausncia do imperador Carlos V, que havia partido para dirigir a guerra contra a Frana, Lutero prossegue na campanha de divulgao de seus pensamentos e implanta definitivamente a nova Igreja Protestante na Alemanha. As principais caractersticas de sua doutrina so: negao da autoridade do papa, dos padres e dos conclios; protesto contra as indulgncias; admisso de que o evanglio pode ser interpretado segundo a conscincia de cada um, sem o concurso da autoridade eclesistica; e o ponto de vista de que a f de uma pessoa era mais significativa do que suas obras na obteno da salvao de sua alma.

George Hegel
(1770 - 1831)
Nascido na Alemanha, foi professor secundrio e universitrio. Considerado o primeiro filsofo do idealismo alemo. Defendeu a educao como a melhor maneira de espiritualizar o homem, este s se desenvolveria pela educao disciplinada e reflexiva. Publicou A Fenomenologia do Esprito, A Cincia da Lgica, Enciclopdia, Princpios da Filosofia do Direito e Lies. Embora no tenha tratado de maneira explcita o problema pedaggico, seu pensamento influenciou as filosofias educacionais de sua poca e outros grandes pensadores, como Marx.

Psiclogo e pedagogo suo que influenciou significativamente os conceitos modernos da educao. Argumentou sobre a necessidade de estudar o funcionamento da mente infantil para estimular um interesse ativo pelo conhecimento. Foi um dos primeiros pensadores a defender que a diferena do homem para os outros animais est em sua capacidade para transformar a natureza. Props uma escola onda o aluno pudesse "reagrupar o mais livremente possvel os elementos favorveis ao desenvolvimento de suas condutas pessoais". Para isso, sugeriu mudanas no currculo escolar que permitissem o melhor aproveitamento das potencialidades individuais. Apresentou a educao funcional onde a educao deve sempre ser mantida por uma necessidade.

Francis Bacon
(1561 - 1626)
Conselheiro da rainha Izabel da Inglaterra, props a distino entre a f e a razo. Apresentou o mtodo indutivo, que consistia na observao objetiva e emprica dos fatos para anlise da realidade. Embora mais orientada ao desenvolvimento da cincia, sua contribuio teve repercusso na educao, pois o mtodo indutivo propiciou a descoberta do conhecimento pela experincia e observao do prprio aluno.

Jean Piaget
(1896 - 1980)
Psiclogo e educador suo considerado o pai da psicologia da inteligncia. Estava interessado em saber como o homem pode aprender algo. Preocupou-se, em seus estudos, em elaborar uma teoria do conhecimento objetivando saber como o homem chega a saber algo que no saba e como o conhecimento evolui. Impossibilitado, pela falta de dados, de estudar a evoluo do pensamento ao longo da histria da humanidade, voltou-se para experincias com crianas atravs de dilogos abertos sobre temas especficos sem usar testes. Procurou entender os processos pelos quais evolua a compreenso de conceitos bsicos como espao, tempo, causalidade fsica, nmero, julgamento moral, dentre outros. Elaborou o conceito do construtivismo, segundo o qual o conhecimento construdo ativamente pelo sujeito, uma conseqncia de suas interaes com o mundo, de suas reflexes sobre essas experincias e tudo aquilo que pode abstrair delas.

Burrhus Frederic Skinner

(1904 - 1990)
Psiclogo behaviorista norte-americano, defensor da possibilidade de controlar e moldar o comportamento humano atravs do processo de aprendizagem. O conceito-chave do pensamento de Skinner o de condicionamento operante, conceito ligado fisiologia do organismo, seja animal ou humano. O condicionamento operante um mecanismo que premia uma determinada resposta de um indivduo at ele ficar condicionado a associar a necessidade ao. Para ele, o condicionamento operante um mecanismo de aprendizagem de novo comportamento - um processo que Skinner chamou de modelagem. O instrumento fundamental de modelagem o reforo - a conseqncia de uma ao quando percebida por quem a pratica.

Karl Henrich Marx

(1818 - 1883)
Nascido em Treves, na Alemanha, foi filsofo, economista, idealizador do comunismo cientfico e organizador do movimento proletrio internacional. Marx teve intensa atividade poltica. Sua contribuio para a educao est na concepo do homem como indivduo omnilateral, completo, e ao papel central do trabalho na sua formao. Para Marx, a educao possui trs etapas: formao espiritual (moral), educao fsica e instruo politcnica, que transmitiria os fundamentos cientficos de todo processo de produo elementar em seu ofcio.

Emilia Ferreiro
(1936 - )
Psicloga e pesquisadora argentina, radicada no Mxico. A partir de 1974, como docente, iniciou seus trabalhos experimentais, que deram origem aos pressupostos tericos sobre a Psicognese do Sistema de Escrita. A obra se tornou um marco na transformao do conceito de aprendizagem da escrita pela criana. Defendeu que a escrita no resulta de simples cpia de um modelo externo, mas um processo de construo pessoal. Percebeu que, de fato, as crianas reinventam a escrita, no sentido de que inicialmente precisam compreender seu processo de construo e suas normas de produo. Emilia , hoje, professora titular do Centro de Investigaes e Estudos Avanados do Instituto Politcnico Nacional, da Cidade do Mxico.

intrafisicalidade atravs da multidimensionalidade lcida e da projetabilidade da conscincia humana, e suas conseqncias na vida humana (Vieira, 1999); cincia aplicada ao estudo da educao de conscins, expressa pelo conjunto de mtodos asseguradores da adaptao recproca do contedo informativo aos indivduos a serem informados ou formados; atividade baseada na vivncia tetica do parapedagogo (Vieira, 2003).

Henri Wallon
(1879 - 1962)
Mdico, psiclogo e filsofo francs. Em 1925 criou um laboratrio de psicologia biolgica da criana. Mais tarde tornou-se professor da Universidade Sorbonne. Wallon trata o desenvolvimento intelectual de maneira mais humanizada, considerando a pessoa como um todo e dando mesma importncia ao desenvolvimento da intelectualidade e da afetividade. Estabeleceu relaes entre as emoes e a organizao dos espaos onde o aluno se manifesta. Criticou a escola por imobilizar a criana em uma carteira, o que limitaria seu desenvolvimento. Seus estudos com crianas entre 6 e 9 anos mostram que o desenvolvimento da inteligncia depende essencialmente de como cada uma faz as diferenciaes com a realidade exterior. Em sua proposta para a educao francesa, sugeriu que nenhum aluno deveria ser reprovado numa avaliao escolar. Em 1948, lanou a revista Enfance, que foi o pilar de novas idias educacionais e se transformou em referncia para professores e pesquisadores da educao.

Condorcet
(1743 - 1794)
Nascido em Ribemont, secretrio da Academia Francesa, elaborou o mais importante projeto educacional da Revoluo Francesa. Props, durante a assemblia constituinte de 1789, que o ensino universal era o nico meio de eliminar as desigualdades sociais. Reconhecia que as mudanas polticas deveriam ser acompanhadas de reformas educacionais . Foi partidrio da autonomia do ensino e defendeu a educao feminina para que as futuras mes pudessem educar melhor seus filhos.

Joo Amos Comnio

(1592 - 1670)
Pedagogo checo. Ocupou a Reitoria de um colgio em Lissa e tomou ordens na igreja de Morvia. Em virtude de perseguies polticas e religiosas, passou grande parte de sua vida em exlio. Suas teorias educacionais so acentuadamente atuais. Aplicou quase todos os grandes princpios da pedagogia progressista. Fixou as bases da organizao do ensino, desde a escola maternal at a academia. Chamou a ateno dos educadores para o desenvolvimento das aptides da criana em contato com as coisas. Elevou-se ao plano moderno da escola unificada. Escreveu vrias obras, entre elas, Pansophiae Pradromus, na qual defende a generalizao do ensino, subordinado a um rgo de controle universal. Linguarum Reserata apresenta um novo mtodo de ensino de latim por meio de ilustraes e lies objetivas. Orbis Sensualium Pictus, destinada a exaltar os processos intuitivos com noes ilustradas atravs de imagens grficas. Na obra Didactica Magna, provavelmente sua mais conhecida obra pedaggica, expe suas idias a respeito da educao e da organizao prtica das escolas.

J. F. Herbart Lev Semyinivitch Vygotsky

1776 - 1841
Filsofo alemo. considerado o fundador da Psicologia Cientfica. Teve contato com Pestalozzi. Na doutrina de Herbart, podemse destacar estudos sobre Metafsica, Psicologia, Esttica, tica e Pedagogia. Para ele, a Pedagogia como cincia depende da Moral e da Psicologia. Argumentava que no princpio da existncia o esprito desprovido de toda faculdade. A mquina espiritual passa a ser composta pelas "representaes", formadas pelas percepes e idias que vm do exterior. Essas representaes edificam a sensibilidade, a inteligncia e a vontade. A vida psquica constituda essencialmente pelo jogo das representaes. Entendia que a educao realiza-se pela instruo e a melhor maneira de promover a formao moral e intelectual do educando despertar seu interesse mltiplo, ou seja, ampliar o horizonte mental maior quantidade possvel de idias e sugestes.

3400 a.e.c. A ESCRITA PICTOGRFICA, SISTEMA DE ESCRITA DOS SUMRIOS, ESTAVA EM USO NO SUL DA MESOPOTMIA. 2654 a.e.c. ENSINAMENTO PARA KAGHEMNI, ESCRITO ENTRE 2654 E 2600 a.e.c., O MAIS ANTIGO TEXTO EDUCACIONAL
DE QUE SE TEM NOTCIA NA HISTRIA DA HUMANIDADE.

Ansio Spnola Teixeira

(1900 - 1971)
Educador, advogado e escritor brasileiro nascido em Caetit, na Bahia. Suas idias inspiraram todos os setores da educao no Brasil e Amrica Latina. Fundou o Centro Educacional Carneiro Ribeiro, em Salvador, a primeira experincia no Brasil de promover a educao integral. Suas obras so as mais significativas sobre educao existente em lngua portuguesa.

Hannah Arendt
(1906 - 1975)
Uma das principais pensadoras da poltica no sculo 20, nascida em Hannover, Alemanha. Sua obra inspira estudos em outras reas, entre elas a educao. Ela abordou o assunto em dois textos: A Crise na Educao, escrito em 1958, e, mais indiretamente, Reflexes sobre Little Rock, em 1959. Defende que os adultos tm dois tipos de obrigao em relao s crianas: uma recai sobre a famlia, responsvel pelo "bem-estar vital" de seus filhos, e a outra fica a cargo da escola, a quem cabe o "livre desenvolvimento de qualidades e talentos pessoais".

(1896 - 1934)
Advogado, escritor, psiclogo e filsofo russo. No formulou uma teoria pedaggica, mas, para ele, a interveno pedaggica provoca avanos que no ocorreriam espontaneamente. Mostrou que o bom ensino aquele que estimula a criana a atingir um nvel de compreenso que ainda no domina completamente. Desenvolveu o conceito de zona proximal, sua mais importante contribuio para a Pedagogia. Este conceito afirma que algo feito em grupo pela criana poderia posteriormente ser feito por ela sozinha.

Adoulf Ferrire
(1879 - 1960)
Nascido na Sua, foi educador, escritor e conferencista. Baseou suas idias inicialmente nas concepes biolgicas do evolucionismo. Epicentrou o movimento da escola nova e fundou, em 1899, o Bir Internacional das Escolas Novas que aprovou, em 1919, os trinta itens considerados bsicos para esta nova pedagogia. Criticava a escola tradicional, afirmando que esta "havia substitudo a alegria de viver pela inquietude, o regozijo pela gravidade, o movimento espontneo pela imobilidade e as risadas pelo silncio".

Franois Rabelais
(1495 - 1553)
Mdico, professor de anatomia e cura francs, nascido em Chinon. Revelou um esprito combativo e incorfomado. Atacou a educao formalista e livresca, preparando espao para o realismo e o naturalismo pedaggicos. Suas idias sobre a educao esto escritas em Gargntua e Pantagruel, cujas principais caractersticas so a ironia e hilariedade.

1600 a.e.c. PRIMEIRA CIVILIZAO URBANA DE QUE SE TEM NOTCIA NA CHINA. 1500 a.e.c. POPULAO MUNDIAL ESTIMADA EM 28 MILHES DE SERES HUMANOS. 1384 a.e.c. DATA DOS MAIS ANTIGOS CARACTERES IDEOGRFICOS CHINESES DE QUE SE TEM NOTCIA, GRAVADOS EM
OSSOS E CASCOS DE TARTARUGA.

J. H. Pestalozzi
(1746 - 1827)
Pedagogo suo nascido em Zurique. Dedicou cuidados especiais educao das crianas de mais tenra idade e das mais deserdadas entre elas. Aps muitas tentativas de implantar uma nova pedagogia que aliava trabalho ao aprendizado, Pestalozzi, aps os 50 anos de idade, fundou um instituto onde colheu as glrias maiores de seu trabalho. Entre aulas e passeios, convivendo com os mestres, sem prmios nem castigos, os alunos desenvolviam a prpria personalidade, num ambiente que nada deixaria a desejar a qualquer escola contempornea. Deixou vrias obras. Destacam-se Leonardo e Gertrudes, e Como Gertrudes Ensina seus Filhos.

mile Durkheim
(1858 - 1917)

Clestin Freinet
(1896 - 1966)
Pedagogo francs mais influente da eduo fundamental deste pas no sculo XX. Foi um educador popular e inovador. Devido incapacidade causada por um ferimento no pulmo durante a Primeira Guerra Mundial, desenvolveu um mtodo educacional pelo qual as crianas montavam textos em que descreviam seus passeios pela sua cidade, seus sonhos, seu mundo. Eram compostos e impressos mesmo pelas crianas noalfabetizadas. Trocavam, pelo correio tradicional, textos, desenhos e poesias com escolas da Frana, de outros pases da Europa e at da frica. Essa tcnica ficou conhecida como correspondncia interescolar. Seu trabalho despertou grande admirao. Defendeu a educao pelo trabalho e a pedagogia do bom senso. Teve muitos crticos que o censuravam por promover a anarquia e a falta de rigor.

Maria Montessori
(1870 - 1952)
Mdica nascida na Itlia e nomeada auxiliar da clnica de psiquiatria de Roma. Entrou em contato com crianas excepcionais pelas quais se interessou cada vez mais. Desenvolveu um mtodo que, devido ao sucesso, foi aplicado tambm em crianas que no eram excepcionais. Outras escolas, inspiradas em seus princpios, comearam a se propagar por toda a Itlia e por outros pases. Suas obras mais conhecidas so: Pedagogia Cientfica; A Criana, e Etapas da Educao.

Paulo Freire
(1921 - 1997)
Pedagogo brasileiro nascido em Recife, Pernambuco. Contribuiu para a expanso da educao popular. Defendia que a diviso social impedia a concretizao da vocao humana de crescer atravs da educao. Referia-se a dois tipos de pedagogia: a pedagogia dos dominantes, onde a educao existe como prtica da dominao, e a pedagogia do oprimido, na qual a educao surgiria como prtica da liberdade.

Ren Descartes
(1596 - 1650)

Auguste Comte
(1798 - 1857)
Francs, estudou na Escola Politcnica de Paris. Optou pelo estudo das cincias sociais e defendeu a idia de que os fenmenos sociais, como os fsicos, podem ser reduzidos a leis e todo conhecimento cientfico deve ter por finalidade o aperfeioamento moral e poltico da humanidade. Sua obra de maior destaque foi Curso de Filosofia Positiva, um trabalho fundamental para o desenvolvimento do Positivismo. Deduziu que homem passa por trs estgios bsicos: teolgico, metafsico e positivo. Somente no terceiro deixaria a religio e um deus abstrato e se embuiria de um sentimento de solidariedade humana.

1370 a.e.c. AKHENATON DESENCADEIA A REFORMA RELIGIOSA EGPCIA. 1000 a.e.c. POPULAO MUNDIAL ESTIMADA EM

Socilogo, pedagogo e filsofo francs. Considerado criador da Sociolologia da Educao. Acreditava que a sociedade seria mais beneficiada pelo processo educativo, pois considerava que o desenvolvimento moral comeava ao mesmo tempo que a vinculao aos grupos sociais. Seu mtodo objetivava preparar as crianas para a vida em comum. Porm, para ele, a pedagogia e a educao no deveriam existir de forma autnoma, mas subordinadas sociedade e sociologia.

70

MILHES DE SERES HUMANOS.

900 a.e.c. LICURGO ORGANIZA O ESTADO E A EDUCAO EM ESPARTA, GRCIA. 750 a.e.c. SURGIMENTO DOS POEMAS PICOS ILADA E ODISSIA, ATRIBUDAS A HOMERO. 753 a.e.c. LEGENDRIA FUNDAO DE ROMA.

Filsofo francs nascido em La Haye. Em 1616 licenciou-se em Direito. Propositor do mtodo cientfico. Na noite de 10 de dezembro de 1619, estava em seu quarto, entretido com suas meditaes, quando descobriu, entusiasmado, um mtodo universal para pesquisa da verdade. Antes de 1629, Descartes no foi um escritor. Apenas neste ano escreveu um Treit de mtaphysique e depois um Trait de la lumire. Quando soube da condenao de Galileu pela Inquisio, decidiu parar de escrever. Mas, em 1637, escreveu Discours de la mthode, que foi a primeira grande obra cientfica escrita em francs. Escreveu tambm Mditations sur la philosophie premire, onde exps suas idias sobre metafsica; Renati Descartes principia philosophiae, onde completou sua doutrina. Em 1649 publicou Trait des passions de l'me, um conjunto de reflexes sobre moral, encerrando a srie de suas publicaes mais significativas.

Alexander Neill
(1883 - 1973)
Educador, escritor e jornalista escocs. Principal defensor da pedagogia anti-autoritria, pela qual o homem feliz seria produto de um desenvolvimento em plena liberdade sem direes autoritrias, influncias morais, religiosas, ameaas ou coaes; s conhecendo como limite o direito e a liberdade do outro. Fundou, na Inglaterra, a Summerhill Schooll, baseada numa gesto democrtica e de auto-avaliao. Sustentava que a relao entre professores e alunos deveria ser mais aberta.

Ovide Decroly Rudolf Steiner

(1861 - 1925)
Pensador espiritualista austraco, fundador da Antroposofia, que deixou vasta contribuio nos campos das artes, organizao social, medicina, farmacologia, agricultura e pedagogia. Suas idias oferecem uma alternativa ao materialismo. Criou o sistema pedaggico Waldorf, cuja principal caracterstica o embasamento na concepo de desenvolvimento do ser humano partindo de uma concepo holstica, sustentada em pontos de vista antropolgicos. Steiner criou uma escola que permite a aprendizagem social e ativa, em que o jovem precisa primeiro aprender e depois julgar. Para Steiner, a escola deve se esforar para permitir s crianas uma aprendizagem sem medo.

(1871 - 1932)
Mdico e psiclogo belga, foi expulso de vrias escolas por indisciplina. Recusava-se a freqentar as aulas de catecismo. Fundou uma escola para aplicao de uma pedagogia baseada na noo do "centro de interesse", segundo a qual os alunos escolhem o que querem aprender, construindo seu prprio currculo segundo sua curiosidade e sem a separao tradicional entre as disciplinas. Decroly concebia as relaes dentro da escola como uma sociedade em miniatura. Escreveu mais de 400 livros mas no sistematizou seu mtodo pedaggico por escrito por julg-lo em construo permanente.

Edmund Husserl
(1859 - 1938)