IDENTIDADE CURRICULAR NO INSTITUTO FEDERAL DO SUL DE MINAS GERAIS

Marcelo Leite Profa. Dra. Jackeline Mendes Rodrigues Universidade So Francisco mleite64@gmail.com

Apoio:

INTRODUO
Os Institutos Federais foram criados para aumentar a oferta de educao profissional em todo o pas, devendo promover o desenvolvimento socioeconmico de suas comunidades atravs da educao baseada no trip indissocivel de ensino, pesquisa e extenso. Analisando os objetivos e finalidades constantes na lei de criao, podemos conjecturar que os IFs foram criados dentro de uma lgica capitalista, pois tem a obrigao de atender a demanda de mo de obra especializada, qualificando trabalhadores para maior insero no mercado de trabalho, dando sustentabilidade a esse modelo de sociedade. Com isto seus professores tem uma complicada tarefa de desenvolver e incorporar prticas educativas que atendam a uma pluralidade curricular dentro de um conflito de se Educar para o mercado de trabalho ou para a formao integral e humanstica. Percebe-se que no IFSULDEMINAS os debates pedaggicos se concentram apenas nas perspectivas instrumental, progressista e crtica do campo curricular. Acreditamos ser interessante neste incio de construo da identidade do IFSULDEMINAS e consequentemente de seu Projeto Poltico Pedaggico, colocar um olhar problematizador, ps-estruturalista na (re)construo estrutural e pedaggica desta instituio.

EXPANSO DA REDE FEDERAL EDUCAO PROFISSIONAL

Os 38 IFs criados em 2008, so oriundos da unio de 153 instituies 31 - CEFETs: Centros Federais Tecnolgica; 75 UNEDs: descentralizadas de ensino; 39 Agrotcnicas e de 8 - Escolas vinculadas a Universidades Federais Educao unidades - Escolas Tcnicas

Hoje so aproximadamente 314 campi. Uma expanso de mais de 110% em apenas 3 anos.

O DISCURSO CURRICULAR
Nesta diversidade de objetivos, atribuies e sujeitos do IFSULDEMINAS predomina uma discusso curricular que se caracteriza pela categorizao, escolha, classificao, organizao e controle de saberes e sujeitos, perpassadas pelas vertentes acadmica, instrumental, progressista e crtica do campo curricular. Esse discurso pautado na forma estruturalista de pensarmos a educao e na viso de sujeito nico, constitudo, condicionado a reagir de acordo com uma realidade capitalista socialmente naturalizada. No se trata apenas de resolver a disputa entre formao tcnica e formao humanista, mas propor outras formas de pensar o currculo. Para sair do velho modelo positivista, devemos refletir o currculo colocado como um percurso a ser construdo por todos, principalmente por quem vai caminhar (o aluno) e por quem vai caminhar junto (o professor). Isto nos leva a perguntar: Quem vai percorrer este caminho? Como construdo? Quais os privilgios ter quem percorre? Quem define as regras? Para atender a interesse de quem? Desse modo importante que o IFSULDEMINAS em suas discusses pedaggicas contemplem os pensamentos e tendncias ps-estruturalistas do campo curricular, que buscam lanar outros sentidos ao discurso educacional, para assim podermos compreender de outras formas a educao e seus sujeitos na contemporaneidade.

OBJETIVO
Este trabalho pretende chamar a ateno para o debate sobre a construo da identidade curricular que perpassa pela poltica educacional dos novos Institutos Federais, em especial o IFSULDEMINAS, atravs de um olhar ps-estruturalista, questionando o discurso curricular que perpassa pela politica educacional destes instituto fortemente influenciados pela sociedade capitalista.

INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA

Os Institutos Federais, criados pela Lei 11.862 de 29/12/2008, so instituies de educao bsica, profissional e superior, pluricurriculares e multicampi que atuam em diversas modalidades de ensino: Tcnico de nvel mdio integrado ao ensino profissional e Tcnico ps-mdio; Tcnico integrado a educao de jovens e adultos - PROEJA; Ensino Superior em nvel de bacharelado, tecnlogo e licenciatura; Ps-graduao Lato e Stricto Sensu e Cursos de Formao Inicial e Continuada de trabalhadores - FIC. O IFSULDEMINAS um dos 5 institutos criados no estado de Minas Gerais, formado da unio das Escolas Agrotcnicas Federais de Inconfidentes, Machado e Muzambinho. Possuem professores do ensino profissional (rea tcnica) e do ensino propedutico (ncleo comum). Atuam ao mesmo tempo em todos os nveis e modalidades de ensino. Possuem alunos do ensino mdio (faixa etria inicial de 14 anos) at alunos de ps-graduao convivendo diariamente em diversas estruturas curriculares e regimentares.

CONSIDERAES FINAIS
Os Institutos Federais tem a grande oportunidade de participar ativamente da reestruturao de uma nova concepo de ensino, pois so instituies que tem em seus objetivos uma ampla atuao no desenvolvimento socioeconmico e cultural local, regional e nacional e ainda est construindo sua cara, sua identidade. Assim podem trabalhar para constituir um discurso curricular que seja algo vivo, vibrante e circulante, para podermos compreender de outras maneiras a educao e o sujeito moderno levando a refletir e problematizar as teorizaes e as prticas educacionais modernas. Poderemos ter assim o sujeito saindo da individualidade para a ao social.

REFERNCIAS
DOLL JR., William E. Currculo: Uma perspectiva ps-moderna. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997 GALLO, Silvio & VEIGA-NETO, Alfredo: Michel Foucault: a descolonizao do pensamento. Revista Educao Autores e Tendncia. Editora Segmento: So Paulo, 2009. PETERS, Michael. Governamentalidade Neoliberal e Educao. In SILVA, Tomaz Tadeu da. O sujeito da Educao. Petrpolis. Ed. Vozes. 1995. 2a. Ed. SILVA, Tomaz Tadeu da. O adeus das Metanarrativas Educacionais. In SILVA, Tomaz Tadeu da. O sujeito da Educao. Petrpolis. Ed. Vozes. 1995. 2a. Ed. POPKEWITZ, Thomas S. Histria do Currculo, Regulao Social e Poder. In SILVA, Tomaz Tadeu da. O sujeito da Educao. Petrpolis. Ed. Vozes. 1995. 2