DESENHO INSTRUCIONAL: A CONSTRUO DO DILOGO NA EDUCAO A DISTNCIA1 Luana Matheus Caldeira

Resumo: As reflexes apresentadas neste artigo ao papel do desenho instrucional. Sero apresentadas as definies de Andrea Filatro, Franciosi e Santos entre outros. O design instrucional se refere ao planejamento do ensino, reflete uma articulao entre forma e funo, a fim de que se cumpram objetivos educacionais propostos. Sendo assim, o desenho instrucional parte fundamental do desenho pedaggico, constituindo-o e tornando tangvel a proposta pedaggica de um curso na modalidade a distncia. valido refletir tambm se a formao que os educadores recebem na atualidade nfase total no presencial - d conta para que ele seja um educador distncia e/ou um designer instrucional. Palavras-chave: educao a distncia, desenho instrucional, prtica pedaggica.

INSTRUCTIONAL DESIGN: A DIALOGUE ON THE CONSTRUCTION OF DISTANCE EDUCATION

Summary: this article refers to the role of instructional design. Present the definitions of Andrea Filatro, Franciosi and Santos among others. Instructional design refers to the planning of education, reflects a relationship between form and function to be fulfilled proposed educational objectives. Thus, the instructional design is a fundamental part of teaching design, making it and making tangible the pedagogical a course in distance mode. It is worth reflecting also the training that educators receive today - emphasis on face-to-face, realizes that he is an educator at a distance and / or an instructional designer. Keywords: distance education, instructional design, pedagogical practice . DISEO INSTRUCCIONAL: LA CONSTRUCCIN DEL DILOGO SOBRE EN LA EDUCACIN A DISTANCIA

Resumen: Los resultados presentados en este artculo se refieren a la funcin de diseo instruccional. Presenta las definiciones de Andrea Filatro, Franciosi y Santos, entre otros. El diseo instruccional se refiere a la planificacin de la educacin, refleja una relacin entre la forma y la funcin que deben cumplir los objetivos educativos propuestos. As, el diseo de la instruccin es una parte fundamental del diseo pedaggico, por lo importa es hacer tangible la concepcin pedaggica de un curso en la modalidad a distancia. Vale la pena reflexionar tambin con respecto a la formacin que reciben los educadores de hoy - el nfasis es en los encuentros cara-a-cara, para que se den cuenta que son educadores a distancia y / o diseadores de instruccin. Palabras clave: educacin a distancia, diseo instruccional, la prctica pedaggica
Pedagoga. Artigo resultante da participao no projeto de Pesquisa: Inter-relaes entre educao e comunicao: dilogo entre mdia e o desenho pedaggico, Departamento de Pedagogia, Universidade do Estado de Santa Catarina, UDESC.
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Este

trabalho

apresenta

algumas

reflexes

levantamentos

bibliogrficos acerca da Educao e da Comunicao, com nfase nos aspectos estruturantes da aprendizagem. Neste sentido, as reflexes apresentadas neste artigo basearam-se no aprofundamento do significado do termo designer instrucional e seus correlatos.
Compreender de que forma as tecnologias de informao e comunicao contribuem para o aperfeioamento do processo de ensino-aprendizagem representa uma oportunidade de redescobrir a natureza mpar, insubstituvel a altamente criativa da educao no processo de desenvolvimento humano e social. Este o campo de pesquisa do design instrucional , entendido como o planejamento, o desenvolvimento e a utilizao sistemtica de mtodos, tcnicas e atividades de ensino para projetos educacionais apoiados por tecnologias. (FILATRO, 2004, p.32).

Desta forma coloca-se como fundamental conhecer o papel deste ator educacional para se entender algumas relaes entre educao e

comunicao. Para um melhor entendimento, buscou-se organizar os significados das palavras que o compem: design e instruo. Design, segundo Franciosi e Santos (2006), no vocabulrio do ingls antigo significa propsito, inteno. O design visto como um tipo de construo que envolve complexidade e sntese, podendo ser compreendido como a ao de estabelecer objetivos futuros e de encontrar meios e recursos para cumpri-los (FRANCIOSI; SANTOS, op. cit.). Andra Filatro afirma que o design se confunde um pouco com a didtica do ponto de vista que [...] ambos se ocupam de questes de planejamento e implementao de situaes de ensino-aprendizagem (FILATRO, 2004, p. 46). Observa-se que ambos relacionam o termo design com planejamento, objetivos e meios para conseguilos. Situaremos ento o termo instrucional. Em primeiro lugar deixa-se de v-lo apenas como instruo, informao ou treinamento. Segundo Filatro (op. cit) instruo uma atividade de ensino que se utiliza da comunicao para facilitar a compreenso da verdade. Esta comunicao para ela, inclui dar razes, evidncias, argumentos a fim de se aproximar da verdade. Ressalta

ainda a autora que importante diferenciar tal instruo de distribuio eletrnica de informaes e da instruo programada. (FILATRO, op. cit, p.61).
(...) instruo mais do que informao, mesmo em se tratando do rico ambiente informacional da web. Instruir mais do que promover links entre um provedor de informaes e um aluno. O tipo de tarefa, o objetivo da instruo e as necessidades dos alunos precisam ser considerados. A instruo tambm inclui orientao ao aluno, feedback e prtica, o que a informao sozinha no pode fornecer. (KENNETH apud FILATRO, 2004, p. 62).

Ainda de acordo com a autora, a instruo no equivale informao, o design instrucional tambm no equivale ao tratamento e a publicao da informao, para ela a compreenso do design instrucional

a ao intencional e sistemtica de ensino, que envolve o planejamento, o desenvolvimento e a utilizao de mtodos, tcnicas, atividades, materiais, eventos e produtos educacionais em situaes didticas especficas, a fim de facilitar a aprendizagem humana a partir dos princpios de aprendizagem e instruo conhecidos. (FILATRO, 2004, p.64)

Complementando sua definio, design instrucional se refere a um planejamento abstrato de ensino, mas reflete uma articulao entre forma e funo, a fim de que se cumpram objetivos educacionais propostos. (FILATRO, op. cit, p.56). Diante do exposto, podemos dizer que o Design Instrucional, para Andrea Filatro, um gestor de Educao Distncia, ou seja, um profissional que realiza desde o planejamento das metodologias de aprendizagens at a gesto da modalidade em questo. Considerando as definies acima, temos o design instrucional definido por alguns autores de forma semelhante. Para Vani Kenski
O designer instrucional tem atribuies como planejar o contedo, executar o curso e, at avaliar o aluno. Esses processos atualmente so realizados por profissionais que tm uma formao predominantemente tecnolgica e no tem pedaggica. (KENSKI apud AQUINO, 2005).

Benassi (2006, p.1) define o Design Instrucional como um processo de anlise e planejamento, que leva em conta uma srie de fatores para chegar

ao seu objetivo final, a capacitao dos estudantes em um certo tema. Franciosi e Santos (2006) arriscam ainda os caminhos/etapas a seguir para um bom desenvolvimento e implementao dos objetos de aprendizagem em questo:
No intuito de atingir seus objetivos o Design Instrucional passa por algumas etapas que consistem em responder trs questes: Aonde vamos? (os objetivos da instruo); Como chegaremos l? (as estratgias e mdias instrucionais); Como saberemos quando chegarmos? (avaliao). Assim, o Design Instrucional pode nortear o planejamento de Ambientes Virtuais de Aprendizagem a fim de esclarecer a real inteno da metodologia e aes experienciadas no processo de ensino e de aprendizagem, tendo a clareza dos objetivos para que o desenvolvimento e a sua implementao sejam realizados o mais objetivamente possvel.

Diante do fato de que o designer instrucional um mediador do aprendizado na Educao a Distncia, temos diante de ns a importncia da formao deste profissional, que, como dito acima por Vani Kenski, so profissionais de formao predominante dos conhecimentos tecnolgicos e no pedaggicos. valido refletir tambm se a formao que os educadores recebem na atualidade com nfase total no presencial - d conta para que ele seja um educador distncia e/ou um designer instrucional. Ramos e Santos (2006) discutem a importncia do design instrucional na elaborao e desenvolvimento dos Objetos de Aprendizagem no caso o desenvolvimento dos materiais para EaD. Iniciam a discusso apresentando as dimenses da Educao Interatividade, Autonomia, Cooperao, Cognio, Metacognio e Afeto/desejo que devem ser consideradas para o desenvolvimento dos Objetos de Aprendizagem. Para as autoras a

necessidade desta discusso surge a partir da constatao de que a literatura existente refere-se apenas a padronizaes e layout. Por isso, consideram importante aprofundar os estudos sobre outros tipos de caractersticas, ou seja, elementos que, na viso das autoras, fazem com que estes materiais tornemse mais eficazes no auxlio aprendizagem. Desta forma, as autoras definem Design Instrucional seguindo a mesma linha de Andrea Filatro, utilizando, inclusive, suas referncias, e ainda afirmam que alguns princpios

pedaggicos importantes para o Desenho Instrucional de cursos de Educao

a Distncia (EaD) podem ser utilizados como referncia para nortear o planejamento de Objetos de Aprendizagem. (RAMOS ; SANTOS, 2006) Para Franciosi e Santos o Designer Instrucional bem preparado faz ainda o papel do mediador, e,
(...) neste caso, o papel do mediador importante para fazer com que pessoas diferentes possam agregar conhecimento e experincias, envolvendo-as de maneira que se sintam parte importante no processo de aprendizagem coletiva, pois sozinho o ambiente no atinge esse objetivo. necessrio um acompanhamento do processo para que seja possvel analisar se a interao e a cooperao e consequentemente a aprendizagem esto ocorrendo no ambiente. (FRANCIOSI e SANTOS, op. cit)

Encontramos uma definio de Design Instrucional como parte integrante do Desenho Pedaggico, distinta daquela que nos aponta Andrea Filatro e as demais teorias concordantes, qual seja, a de que o Design Instrucional no a prpria gesto2, e sim, parte integrante dela:
Entre as tarefas da gesto da aprendizagem est a concepo do desenho pedaggico do curso, e consequentemente, a escolha das mdias educativas e de comunicao, sncrona e assncrona, que sero colocadas disposio de estudantes e docentes, professores e/ou tutores, uma vez que so utilizados para proporcionar diferentes modos de interao entre estudantes, docentes e equipe pedaggica. (SARTORI, ROESLER, 2005, p. 28,)

As autoras ainda afirmam que, devido as particularidades da EaD, sua gesto exercida por uma equipe de profissionais especialistas, que atuam de forma cooperativa para atingir os objetivos do programa. Desta forma, definem a formao desta equipe:
Na formao desta equipe , h que se pensar em profissionais que estejam aptos a desenvolver produtos e servios especficos, e aqui esto presentes o profissional da comunicao, o educador, o especialista na rea do conhecimento do curso, o webdesigner, o diagramador, o designer instrucional, o administrador, o analista de sistema, entre outros, para planejar, coordenar, executar, controlar e avaliar as atividades de carter pedaggico, administrativo, financeiro, de pessoal, de suporte tecnolgico e de logstica,

Segundo Lacombe e Heilborn apud Sartori e Roesler (2005), a gesto compreende o planejamento, a organizao, o controle, a coordenao e a liderana referente s aes decisrias de uma organizao para tingir seus objetivos. (p. 37)

envolvidas no programa de EaD. (SARTORI, ROESLER, op. cit., p. 38)

Como visto, para as autoras, o Designer Instrucional faz parte de uma equipe de gestores, exercendo uma das diversas tarefas da gesto. Nesse sentido, o designer no ele o prprio gestor, mas executa aes

relacionadas gesto do programa/projeto. Quando as autoras em questo definem a estrutura organizacional de um programa de EaD, afirmam que esta, composta por unidades que so responsveis pela administrao financeira, de pessoal e acadmica, pela produo e distribuio de material didtico, atendimento pedaggico aos alunos, suporte tcnico, pesquisa e avaliao, entre outros (SARTORI,
ROESLER, op. cit., p. 39,). Complementam ainda que esta estrutura e sua

possvel diviso de tarefas est baseada nas aes a serem desenvolvidas pela equipe, e pode ser identificada em trs grandes campos: gesto da aprendizagem, gesto financeira e de pessoas e gesto do conhecimento.
As aes a serem desenvolvidas no campo da gesto da aprendizagem esto diretamente vinculadas ao desenho pedaggico, ao sistema tutorial e produo de material didtico e so compostas por estratgias de trabalho que visam garantir a oferta de formao sintonizadas com os contextos social, econmico e cultural e, tambm, com um processo de ensino-aprendizagem adequado s necessidades do seu pblico alvo. (SARTORI, ROESLER, op. cit., p. 40).

Assim, inserido na gesto da aprendizagem, se encontra o papel do desenho pedaggico, e ainda complementando, as autoras afirmam que
o desenho pedaggico prev a dinmica do atendimento tutorial ao aluno, porm as especificidades da tutoria, como a atribuio de funes, o gerenciamento de horrios e a avaliao dos trabalhos esto definidos no sistema tutorial de cada instituio e cabe ao gestor seu acompanhamento para garantia da qualidade na execuo das tarefas dos componentes da tutoria. (SARTORI, ROESLER, op. cit., p. 41).

Em relao ao material didtico, segundo as autoras, a estrutura, a tipologia e o seu formato, esto diretamente vinculados ao desenho pedaggico do curso, porm a contratao de autores, suporte e superviso do trabalho, entre outras questes de estrutura, so atividades do gestor. Sartori e Roesler (2005) concordam que, em funo da abrangncia que a Educao

Distncia vem adquirindo, os atendimentos e suportes esto ficando a merc dos dispositivos comunicacionais existentes, e isto, faz com que ocorra um deslocamento e
Este deslocamento tem acompanhado o desenvolvimento tecnolgico e possibilitado que a gesto da aprendizagem desenvolva desenhos pedaggicos cada vez mais complexos, que aos poucos deixa de se basear na entrega de materiais didticos impressos e passa a incorporar propostas hipermiditicas. (SARTORI, ROESLER, 2005, p. 28).

Complementando a referncia acima, afirmam que os materiais didticos continuam tendo, ento, um papel primordial na modalidade educativa a distncia e as mdias educativas dos textos impressos aos AVA, ocupam um lugar central na concepo do desenho pedaggico de um curso. (SARTORI ; ROESLER, op. cit., p.30) Ainda existem divergncias quanto a definio da funo do designer instrucional dentro de uma perspectiva de gesto da EaD uma vez que, embora esteja claro a importncia do design instrucional, ao designer instrucional so atribudas tarefas ou funes que podem ser desenvolvidas por outros membros da equipe da gesto. A rigor, o papel do designer instrucional e sua funo pedaggica dentro de propostas educacionais a distncia vem sendo esclarecida e a discusso aqui est menos interessada em dizer ao designer o que fazer ou no do que buscar pensar sobre a necessidade de esclarecer como a gesto e o design instrucional se relacionam. Pouca discusso, no entanto, tem se realizado no mbito dessa modalidade sobre seus aspectos de gerenciamento, organizao, legislao e sustentabilidade financeira, bem como de processos de planejamento e avaliao institucionais no sentido de esclarecer a necessidade de estruturas organizacionais, que possibilitem o estabelecimento claro de tarefas a cada profissional envolvido, para que se possa criar e desenvolver melhores processos de acompanhamento e avaliao dos programas em EaD.

REFERNCIAS

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reconhecido pelo MEC. Disponvel em:

http://www.universia.com.br/html/materia/materia_gdij.html. Acesso em: 18 de

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