Relatorio Perfil Competencias

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

Helena Lopes Instituto Superior Tcnico Gabinete de Estudos e Planeamento (Coord. Marta Pile) Abril/2002
NDICE
PREMBULO ........................................................................................................................................ 4 1. INTRODUO .................................................................................................................................. 5 1.1. DELIMITAO DO TEMA ................................................................................................................. 5 1.2. OBJECTIVOS GERAIS ...................................................................................................................... 8 1.3. OBJECTIVOS ESPECFICOS .............................................................................................................. 8 2. REFERENCIAL TERICO ........................................................................................................... 10 2.1. NOVO PARADIGMA TCNICO ECONMICO. REESTRUTURAES NOS SISTEMAS: PRODUTIVO, EDUCATIVO, PROFISSIONAL E HUMANO .............................................................................................. 10 2.1.1. Ensino Superior em Portugal .............................................................................................. 11 2.1.2. Tecido Empresarial Portugus. Uma Breve Caracterizao ............................................... 12 2.1.3. Para um Cenrio Favorvel na Economia Portuguesa........................................................ 14 2.1.4. Mudanas Organizacionais e Novos Perfis Profissionais .................................................. 15 2.1.5. Procura e Oferta de Recursos Humanos Relao Bilateral e seus (des)ajustamnetos...... 16 2.1.6. A Empregabilidade no Quadro do Novo Paradigma............................................................ 18 2.1.7. A Anlise do Desempenho Profissional no contexto do Novo Paradigma: Qualificaes versus Competncias ...................................................................................................................... 19 2.1.8.Competncias Chave Conceito Base do Paradigma Emergente ........................................ 22 2.2. O ESTATUTO ACTUAL DO ENGENHEIRO ....................................................................................... 24 2.3. AS COMPETNCIAS DO ENGENHEIRO............................................................................................ 26 2.3.1. Acreditation Board for Engineering and Technology......................................................... 26 2.3.2. Fderation Europenne dAssociations Nationeles d Ingnieurs........................................ 27 2.3.3. Ordem dos Engenheiros ....................................................................................................... 30 2.4. PERFIL DE COMPETNCIAS DO ENGENHEIRO ................................................................................ 32 3. CARACTERIZAO DO PERFIL DE COMPETNCIAS DOS LICENCIADOS EM ENGENHARIA DO IST ..... 35 3.1.Perfil de Competncias do Engenheiro Mecnico.................................................................... 35 3.2.Perfil de Competncias do Engenheiro de Materiais ............................................................... 38 3.3.Perfil de Competncias do Engenheiro de Gesto Industrial................................................... 41 3.4.Perfil de competncias do Engenheiro de Informtica e Computadores.................................. 43 3.5.Perfil de Competncias do Engenheiro de Minas e Georrecursos ........................................... 46 3.6.Perfil de Competncias do Engenheiro Aeroespacial .............................................................. 47 3.7.Perfil de Competncias do Engenheiro Biolgico.................................................................... 50 3.8.Perfil de Competncias do Engenheiro do Territrio .............................................................. 52 3.9.Perfil de Competncias do Engenheiro Electrotcnico e de Computadores ............................ 56
3.10.Perfil de Competncias do Engenheiro Fsico e Tecnolgico ................................................ 60 3.11.Perfil de Competncias do Engenheiro Qumico.................................................................... 62 3.12.Perfil de Competncias do Engenheiro Civil.......................................................................... 63 3.13.Perfil de Competncias do Engenheiro Naval........................................................................ 65 3.14.Perfil de Competncias do Engenheiro do Ambiente ............................................................. 69 4. CONCLUSO................................................................................................................................... 71 5. BIBLIOGRAFIA .............................................................................................................................. 73 5.1. SITES CONSULTADOS DA WORLD WIDE WEB ............................................................................... 76
Prembulo
Nunca a sociedade se transformou to depressa em algo to diferente como nos dias de hoje. No toa que individualidades de tendncia neo-liberal, como Francis Fukuyama, vo proclamando o fim da Histria. Concorde-se ou no com afirmaes fracturantes deste tipo, ou sequer com a ideologia que lhes subjacente, a verdade que o salto tecnolgico que foi dado ao nvel das acessibilidades e comunicaes permitiu ao homem realizar muito mais em muito menos tempo. Esta compresso do tempo vem enfatizar de forma crtica novas competncias profissionais como factor diferenciador humano. So esses novos perfis e identidades profissionais que o sistema de ensino actual tem de estar preparado para estimular atravs de uma transmisso do conhecimento pr-activa e inovadora. Com o advento deste novo paradigma tecnico-econmico, tal como aos indivduos foi necessrio encontrar novas competncias chave, tambm os sistemas produtivos e as organizaes tiveram de sofrer uma importante restruturao para maximizarem a sua competitividade. Com a progressiva integrao Europeia, onde os mercados nacionais se encontram muito menos protegidos, ser necessrio a Portugal encontrar o equilbrio certo entre a empregabilidade dos seus cidados e a competitividade necessria para se imporem no contexto comunitrio. No mbito do nosso trabalho, procuramos exactamente perceber qual a aplicabilidade dos conhecimentos transmitidos pelos cursos de Engenharia do Instituto Superior Tcnico, no sentido de facilitar a integrao dos futuros engenheiros no tecido empresarial nacional como forma de tornarmos as nossas empresas preparadas para os desafios que vm do exterior. Mas no podemos limitar o mbito da nossa actuao rea nacional. Uma nova ordem est a surgir, e para nela vingarem, os nossos engenheiros tero de ser capazes de competir em condies de igualdade em diferentes mercados, bem como de suportar a concorrncia movida por indivduos de outras nacionalidades no contexto empresarial portugus. Concretizando, e at para de uma forma atrevida contextualizarmos o trabalho que seguidamente expomos, convm aqui recordar que j Cames, h cinco sculos se espantava com a mudana dos tempos e dos costumes, e que at antes disso, j Ferno Lopes nas suas Crnicas se insurgia contra o conflito geracional que resultava em mudanas profundas na sociedade de ento. Resta-nos pois humildemente observar que a lio mais importante que a Histria nos tem oferecido que o homem pouco tem aprendido com as suas lies, e que quem esquece as lies da Histria est condenado a repeti-la.
1. Introduo
1.1. Delimitao do Tema
A importncia que a anlise das competncias profissionais granjeou nos dias que correm, um reflexo das novas complexidades e incertezas da economia actual. Com a crescente competitividade, no s entre empresas mas tambm entre pases, com as necessidades actuais cada vez mais diversificadas e exigentes geradas pela prpria sociedade de consumo, e com a invaso sbita e impetuosa das novas tecnologias e da sua permanente inovao, tornaram-se centrais os recursos humanos capazes de defrontar os imprevistos e as mudanas constantes. Neste contexto, as entidades empregadoras no procuram uma fora de trabalho, mas competncias e potenciais de competncias. A elevao das exigncias das qualificaes, a exigncia de mobilidade entre empregos e profisses, a precarizao do emprego, o desemprego cada vez mais selectivo, remete-nos para o conceito de empregabilidade, que se define como a capacidade de um indivduo encontrar um emprego e/ou de se manter no emprego em que se encontra (Ftima Suleman, 1999: 81). O grau de empregabilidade desse indivduo, no cerne de uma instituio, ir depender da deteno de conhecimentos e capacidades que reduzem os custos de adaptao. Segundo Cart e Toutin, a noo de empregabilidade movimenta-se em torno do conceito de qualificao e competncia. Segundo os autores, o primeiro refere-se aos conhecimentos adquiridos atravs de processos formais ou informais e so estveis, as competncias so sinnimo de adaptabilidade, o que significa que no estvel, devendo ser entendida como agregao de saberes de diferentes registos (in ibidem).
O Engenheiro em Portugal, de um modo geral, tem uma forte empregabilidade no pas, que pode ser explicada pelas qualificaes especficas que detm para o desempenho de determinadas funes. Porm, no contexto do novo paradigma tcnico econmico, espera-se que o seu papel na sociedade, no seja apenas o de tcnico qualificado, e que a sua classe passe a assumir funes sociais com novas responsabilidades. De facto, aps terem conquistado um espao alargado sob diversos segmentos do mercado de trabalho, pretendese que estes profissionais se dediquem sustentvel e inovador. defesa de um modelo de desenvolvimento
Detendo os engenheiros um papel fulcral no ambiente de desenvolvimento que se tenta criar no pas, tendo em conta o novo paradigma tcnico-econmico, tentar-se- no presente projecto, efectuar uma anlise da profisso de Engenheiro, que servir como instrumento preponderante para o planeamento da formao e para a gesto do mercado de trabalho. Deste modo cria-se uma perspectiva do mercado, no que diz respeito sua dimenso e especificidades qualitativas, de modo a conhecerem-se os rumos da oferta formativa e a informao e orientao profissional. No caso concreto desta pesquisa, tentou-se avaliar a formao adquirida pelos Licenciados em Engenharia do IST e averiguar se existe ou no um ajustamento entre o que se valoriza no ensino de Engenharia do IST em termos de formao e portanto de competncias, e as requeridas pelos sistemas, organizacional, econmico e social. At que ponto estes Licenciados adquirem na sua formao as competncias consideradas chave, para se tornarem profissionais competitivos, inovadores e flexveis, o que se traduzir por um desempenho profissional reconhecido pela generalidade dos seus empregadores, e portanto numa empregabilidade assegurada. Citando, A. Salgado de Barros, os alunos so os clientes directos ou de primeiro nvel, numa designao livre. Mas o aluno normal no estuda s pelo interesse em estudar, ele tem a expectativa de conseguir uma formao reconhecida pelos empregadores e pela sociedade, aceite pela sua associao profissional. Os empregadores, assim como a Ordem dos Engenheiros, constituem clientes de segundo nvel, os primeiros procuram angariar tcnicos com uma formao reconhecidamente boa e a segunda, atravs do Sistema de Acreditao de Cursos de Engenharia, partilha com as escolas as principais preocupaes ligadas qualidade do ensino da Engenharia, (...) o Estado pelo efeito que o ensino tem no desenvolvimento econmico e social do pas pretende, tambm ele, manter um controlo da situao, definindo as regras de funcionamento, at porque a maioria dos custos so por ele suportados. A sociedade, atravs do Estado o cliente de terceiro e ltimo nvel(Salgado Barros, 2000: 128). Existem vrias directivas (ABET, FEANI, O.E.) da Engenharia que ditam os novos rumos a trilhar neste contexto de renovao de competncias, competncias estas que so a chave para a difuso do novo paradigma e para a mudana organizacional que lhe est subjacente. Com efeito, nesta pesquisa, traou-se o perfil das competncias profissionais dos Engenheiros requerido por estas mesmas directivas sendo que nos inspirmos em Ftima Suleman (1995: 42) quando, citando Boterf, refere existir uma diferena entre perfil de competncias requerido e perfil de competncias real. Sendo que o primeiro diz respeito ao conjunto de saberes, saber fazer e saber ser que um indivduo ou uma categoria de pessoal deve
teoricamente dominar para ter um emprego. Em contrapartida, o perfil real traduz o domnio real destes saberes num indivduo ou categoria tendo em conta um determinado emprego. Dado que, actualmente, se assiste necessidade de se redefinir a gesto dos recursos humanos no que respeita produo de qualificaes e articulao do sistema de ensinoformao com o sistema produtivo, tornou-se imprescindvel, a elaborao dos perfis profissionais das Engenharias do IST, tendo em conta a renovao das metodologias de anlise dos empregos. As necessidades de caracterizao dos perfis profissionais servem para a produo e validao de qualificaes. Trata-se de uma informao estratgica que permite uma coerncia dinmica entre oferta e procura de recursos humanos. Para alm desta convergncia, existe uma outra, que est relacionada com o projecto europeu; deste modo, revela-se necessrio a ateno dada s especificidades nacionais e, uma convergncia com as opes ao nvel comunitrio. preciso no esquecer, que do ajustamento entre a oferta e procura de recursos humanos, depende: a capacidade dos profissionais se inserirem profissionalmente, e manterem um emprego e/ou obterem um novo emprego; a capacidade para enfrentar as evolues tcnicas e econmicas dos empregos actuais; a capacidade de serem profissionais competitivos internacionalmente, tendo em conta a abertura dos mercados de trabalho internacionais. Actualmente, o facto de um trabalhador no encontrar emprego, no significa que o sistema econmico no consegue gerar empregos em nmero suficiente, significa antes que o indivduo no empregvel. As polticas de emprego propostas pela U.E. tm como objectivo dotar os trabalhadores de determinadas competncias, consideradas chave, exactamente, para lhes aumentar a capacidade de insero e adaptao ao mercado de trabalho, ou seja, para lhes assegurar a sua empregabilidade. As competncias chave so um conjunto de saberes - tericos, tcnicos, sociais, cognitivos sendo que estas quatro componentes constituem as principais etapas de construo do perfil de competncias dos engenheiros, uma vez que da capacidade de integrar e combinar os saberes mltiplos supra citados, resulta a habilidade para gerir as complexidades geradas pelo novo paradigma emergente.
1.2. Objectivos Gerais
So desenvolvidos periodicamente inquritos de avaliao da satisfao dos Licenciados do IST e respectivos Empregadores, em resposta s exigncias do processo de auto-avaliao das Licenciaturas. No mbito destes inquritos, o GEP tomou a iniciativa de aprofundar os perfis de competncias dos Licenciados do IST, com o intuito de melhorar a qualidade dos questionrios aplicados, nomeadamente, com a caracterizao aprofundada das competncias profissionais que se pretende que os Licenciados adquiram, para que se possa avaliar correctamente o seu desempenho profissional.
1.3. Objectivos Especficos
Com o presente trabalho pretende-se a definio dos diversos perfis de competncias dos Engenheiros do IST, atravs da caracterizao das suas competncias profissionais. Para o efeito, levou-se a cabo um levantamento da informao existente sobre os perfis de competncias, nomeadamente atravs de documentao de associaes como a ABET1, a FEANI2 e a OE3, e de documentao existente no prprio IST, contando com a colaborao dos Coordenadores das vrias Licenciaturas. Numa primeira parte introduz-se o tema, com uma referncia s novas formas de organizao do trabalho e s novas exigncias tcnico-econmicas, desenvolvendo-se simultneamente a definio do conceito de Competncia Profissional; seguidamente faz-se a ligao ao caso concreto da Engenharia, com uma referncia s Competncias genricas dos Engenheiros, tal como definidas pelas 3 organizaes que se tomaram como referncia; e por
1 2 3
Accreditation Board for Engineering and Technology Fderation Europenne dAssociations Nationales dIngnieurs Ordem dos Engenheiros
ultimo apresenta-se a definio do perfil de competncias especficas de cada Engenharia do IST.
2. Referencial Terico
2.1. Novo Paradigma Tcnico Econmico. Reestruturaes nos Sistemas: Produtivo, Educativo, Profissional e Humano
No actual contexto da organizao do trabalho urge mencionar a convergncia de factores que se entrecruzam, formando um tecido de mudana. Factores to dspares como a internacionalizao e interpenetrao crescente das economias, a interdependncia transnacional, o crescimento das novas identidades regionais e locais, as mudanas tecnolgicas ou a explorao da informao, indicam o caminho rumo ao novo paradigma tcnico econmico. Em Portugal, a adeso unio europeia, teve como resultado a necessidade de se reestruturar o tecido empresarial portugus, sendo que o melhoramento da posio do pas no quadro europeu, depende fortemente deste movimento reorientador e estratgico das empresas. Cingindo a anlise ao nvel do indivduo enquanto profissional, a sofisticao da tecnologia liberta-o para tarefas, onde a criatividade, a flexibilidade, e a diferenciao, so a matriz pela qual se distingue. Para o indivduo se valorizar, no actual quadro gerado pelo paradigma supracitado, so factores cardinais a educao e as formaes geral e especfica, sem esquecer a conciliao que dever existir entre as competncias individuais e colectivas. necessrio, todavia, ter presente uma questo colocada por M. J. Rodrigues: Em que medida os perfis profissionais, produzidos actualmente pelo sistema de ensino-formao, so adequados s mudanas que esto em curso, ou podero ocorrer, a nvel sectorial, tecnolgico e organizacional? (Rodrigues, 1998: 120).
Figura 1 - Factores de Mudana que contribuem para o novo paradigma
Novo Paradigma Tcnico-Econmico:
Internacionalizao
Crescimento de Novas Identidades
Inovao e Mudana Tecnolgica
NOVAS FORM AS DE O R G A N IZ A O DO TRABALHO
Crescente Explorao da Informao
10
Figura 2 Profissional no cerne do novo paradigma
N o v o P a r a d ig m a T c n ic o -E c o n m ic o :
HOMEM
+
TE
CN
O OL
GI
r ia
tiv
id
e ad
Fl
ex
ib
ili
da
de
D if e r e n c ia o
2.1.1. Ensino Superior em Portugal
A melhoria da qualidade do ensino aparece cada vez mais indissocivel dos factores que propiciam uma competitividade nossa economia. Contudo, as fragilidades do sistema de ensino formao portugus so preocupantes. Segundo um estudo efectuado por Helder Coelho, e Ernesto Costa para o Conselho Nacional de Avaliao do Ensino Superior (CNAVES), pode constatar-se que no nosso pas apenas 10% da populao activa tem formao superior (23% na OCDE, 1998), verificando-se uma elevada taxa de abandono dos cursos por parte dos alunos que frequentam Licenciaturas (50%, 1996). Preocupantes, neste contexto de reestruturao empresarial, so os dados que nos indicam a percentagem de indivduos na faixa etria entre os 20 e os 24 anos a frequentar as reas tecnolgicas (1,4%). Portugal encontra-se na cauda da Europa no que se refere ao emprego com elevada exigncia de educao: 15,2% em Portugal, contra 18% em Espanha, e 20,2% em Itlia (Helder Coelho e Ernesto Costa, 2001: 133 - 136). Segundo M. J. Rodrigues (1998), imperativa a tomada de conscincia da necessidade de ocorrer um investimento (correcto e apropriado), no ensino formal e na formao profissional, por parte do Estado e das organizaes empregadoras. Deste modo, tornar-se- possvel a aquisio de competncias indispensveis s estratgias de desenvolvimento do pas, sendo com base nestas medidas que as desvantagens que se verificam, quando nos comparamos com a comunidade europeia, deixaro de existir. O conceito de investimento dever surgir neste contexto com o significado proposto por Caspard e Afriat: identificando-o como o conjunto de despesas efectuadas com factores no imediatamente consumveis no processo produtivo, com vista a melhorar a capacidade competitiva das empresas (M.J.Rodrigues,1998:147). 11
2.1.2. Tecido Empresarial Portugus. Uma Breve Caracterizao
A poltica de desenvolvimento de competncias desempenhar um papel crucial
no
desenvolvimento do pas, na medida em que so as ferramentas que tornam possvel aos recursos humanos efectuar uma reestruturao do tecido empresarial portugus que, como se sabe, ainda mantm culturas e prticas que no se ajustam ao projecto da comunidade europeia. Segundo alguns dados recolhidos no Instituto Nacional de Estatstica, resultados do Inqurito s Empresas de 1999, constatou-se que a estrutura empresarial do pas caracteriza-se pela existncia de um grande nmero de unidades de pequena dimenso com menos de 20 pessoas ao servio que representam 96,9% do nmero total de empresas, responsveis por 54,4% do pessoal ao servio e 43,4% do volume de negcios. Por outro lado, deve evidenciarse a importncia relativa das empresas com 20 e mais pessoas ao servio, que representam 3,1% do nmero total de empresas, sendo que ocupam 45,6% do emprego e contriburam com 56,6% para o volume de negcios global. Baseando-se num estudo efectuado por Kvacs e Salvisa, F. Suleman d-nos conta que a difuso das novas tecnologias de informao est a ocorrer em Portugal atravs de todo o tecido produtivo, mas com graus e ritmos diferentes de sector para sector e ainda com diferenas regionais (Suleman, 1995: 47 - 49). Contudo, a autora refere, com base em diversos estudos efectuados, predominar em
Portugal um fraco perfil tecnolgico (especialmente nos sectores tradicionais e nas PMEs indstrias) que se traduz nos seguintes aspectos: - grau relativamente lento e gradual quanto introduo de tecnologias de informao, bem como de automao (electrnica, metalomecnica); - coexistncia de equipamentos convencionais e avanados (electrnica, metalomecnica, artes grficas); - existncia de uma multiplicidade de obstculos difuso de novas tecnologias; - grande heterogeneidade, entre empresas e entre funes, no esforo de investimento (electrnica, artes grficas, metalomecnica).
12
Dentro desta linha, M. J. Rodrigues (1996: 34), tambm sublinha a inrcia das empresas Portuguesas no que diz respeito s posturas estratgicas de inovao, referindo os pontos seguintes: - falta de reflexo estratgica e dificuldades de gesto que advm da falta de informao sobre a evoluo tecnolgica, as preferncias dos consumidores, as condies de concorrncia, e das insuficincias de formao de empresrios e gestores; - peso dos contactos pessoais nos processos de recrutamento e de promoo, sem o apoio tcnico exterior de servios especializados em recrutamento de recursos humanos; - o desinteresse das empresas pela gesto de recursos humanos com o objectivo de os adaptarem ao projecto global da empresa, quer no que diz respeito organizao de carreira, quer na programao da formao profissional. Ainda de acordo com M.J.Rodrigues (1998), do ponto de vista dos modelos organizacionais adoptados pelas empresas, tendo como referncia as configuraes estruturais propostas por Mintzberg, constata-se a presena da estrutura simples nas PEMs que coexiste com a burocracia mecanicista, e casualmente com a estrutura divisionalizada no caso das grandes empresas. So raros os modelos organizacionais menos tradicionais burocracia profissional e o modelo matricial. Estas opes pelos modelos tradicionais, reflectem-se nas taxas de qualificao e competncias dos recursos humanos que so muito baixas em comparao com a mdia europeia. Assiste-se contudo, segundo a autora, a uma enorme presso para a tecnicizao da gesto e da produo existente hoje em dia sobre o tecido empresarial portugus, que tender, no entanto, a traduzir-se pela adopo de modelos organizacionais mais sofisticados (Rodrigues, 1998: 140). Com base num estudo efectuado por I. Kovkcs, M. C. Certeira, M. Bairrada, A. B. Moniz (1994: 75 - 78) concluiu-se que se perspectiva para Portugal dois tipos de crescimento tecnolgico na indstria: um de carcter quantitativo (informatizao de rotinas administrativas, automatizao pontual); outro mais de carcter qualitativo (desenvolvimento de sistemas j existentes, integrao de equipamento tecnologicamente avanado, interligao de reas funcionais distintas, em funo de estratgias produtivas flexibilizantes).
13
Efectivamente, a mdio prazo pode constatar-se uma implementao de novas tecnologias, assim como o desenvolvimento de sistemas j existentes nas empresas com um nvel tecnolgico mais avanado, pretendendo-se aumentar a competitividade das empresas portuguesas face aos concorrentes estrangeiros. Existem, contudo, diversos obstculos que condicionam o fomento tecnolgico no nosso pas, uma vez que, de um modo geral, as empresas no do o devido valor relao existente entre as novas tecnologias de informao e os factores organizacionais e sociais.
2.1.3. Para um Cenrio Favorvel na Economia Portuguesa
A melhoria do cenrio empresarial portugus necessita, segundo R. Moura, da adopo de novas atitudes empresariais, que dependem de um tringulo estratgico composto pelos eixos - econmico, social e tcnico - assim como de modelos de conexo interactiva dos subsistemas constituintes das empresas num quadro de gesto integral (Rui Moura, 1994: 15). M. J. Rodrigues (1998) acrescenta a evidente necessidade de criao de novos segmentos (da indstria, servios ou agricultura) ligados aos recursos humanos, recursos naturais, infraestruturas, e o aumento da qualidade da indstria de suporte, fornecendo inputs fundamentais para um grande conjunto de actividades (ex.: componentes electrnicos). Ora, o reforo de qualquer segmento depende da forma como o pas investe na axial mudana tecnolgica: a inveno, inovao, e difuso so, segundo Freeman, Clark, e Soete, as diferentes fases desta mudana (Rodrigues, 1998: 124 -125). Sendo que as inovaes devero ser seleccionadas e importadas junto dos plos internacionais de inovao, tendo em conta as necessidades e especificidades das empresas portuguesas; deve ser importada a formao profissional de formadores e de tcnicos de transferncia tecnolgica; estimular a difuso das inovaes pelo tecido empresarial, dando como exemplo casos piloto bem sucedidos; apoiar a criao de casos piloto, incitando empresas a ousar inovar - inventar, de forma coerente e no patamar adequado, tendo por base a gradao proposta por Freeman
14
(Rodrigues, 1998): inovao incremental,
inovao radical, adopo de um sistema
tecnolgico (constelao de inovaes) ou a adeso do novo paradigma tcnico econmico (constitudo pelas tecnologias de informao). A possibilidade de inovar no patamar adequado e de forma coerente tem sempre duas condicionantes: a disponibilidade das competncias adequadas para manipular novos processos ou novos produtos e servios, e a capacidade de com eles erigir novos modelos organizacionais; processo intenso de produo de novos saberes e de mudana organizacional que, se no ocorrem, podero provocar uma desvalorizao do capital investido.
2.1.4. Mudanas Organizacionais e Novos Perfis Profissionais
Os vectores de mudana organizacional exigem uma profunda recomposio das identidades profissionais, a todos os nveis, de acordo com o movimento complexo de alargamento de especializao e de criao de novas competncias. Segundo Iribarne, a inovao das identidades profissionais no se traduz na simples substituio de identidades cujos saberes passariam a estar obsoletos, mas antes por uma recomposio interna do saber, isto , efectuar-se-ia uma recombinao de saberes antigos e uma juno de novos saberes, jogando com os diferentes tipos de saberes (Rodrigues, 1998: 130). O que se espera obter uma maior fiabilidade tcnica aliada a uma maior fiabilidade scio organizacional do processo produtivo; sendo assim, segundo Iribarne e Lafargue, o tipo de competncias requeridas, passa por: domnio crescente de tecnologias sofisticadas e mutveis, criando a capacidade de regular, manter e fazer reparaes num determinado tipo de equipamento; multivalncia, que se traduz pelo domnio de vrias tarefas de uma profisso, assim como polivalncia e adaptabilidade, s alteraes organizacionais;
15
conhecimentos de lnguas comuns (lngua materna, lngua estrangeira, matemtica, instrumentos de diagnstico), que facilitam o dilogo e a capacidade de anlise e de aprendizagem; capacidade de funcionar com autonomia e responsabilidade numa organizao colectiva base de equipas. (Rodrigues, 1998: 130). De acordo com os mesmos autores, quando se fala em cargos de chefia numa empresa, que so muitas vezes ocupados por Licenciados nos diversos tipos de Engenharia, imperativo que detenham as seguintes capacidades: capacidade de animao; saber ensinar; capacidade de optimizao do funcionamento tcnico e humano; slida formao tcnica; capacidade de gesto para se verificar uma optimizao dos processos produtivos e de gesto cada vez mais complexos; predisposio e aptido para inovar, ao nvel dos produtos, dos processos, das escolhas organizacionais; preparao especfica para gerir recursos humanos, compatibilizando rigor operacional e gesto pela cultura; formao informtica suficiente para tirar partido de sistemas experts. evidente a necessidade de redefinir a gesto dos recursos humanos no que respeita produo de qualificaes, e articulao do sistema de ensino-formao com o sistema produtivo, assim como a necessidade de uma convergncia com as polticas europeias.
2.1.5. Procura e Oferta de Recursos Humanos Relao Bilateral e seus (des)ajustamnetos
com o objectivo de se atingir o cenrio supra citado que se pretende articular um conjunto de medidas que permitam o desencadear de novos perfis profissionais sem deixar de ter em conta que tanto as empresas influenciam a aquisio de saberes dos recursos humanos como o contrrio tambm se verifica. A este propsito M. J. Rodrigues diz h pois uma interaco
16
entre oferta e procura de recursos humanos, na medida em que no s a oferta que poder procurar ajustar-se procura: o inverso tambm ocorre (...) a oferta e a produo de competncias pode no s antecipar-se procura, mas influenciar a evoluo dessa procura (Rodrigues, 1998: 122). Para alm desta relao no ser unilateral preciso verificar se existe um ajustamento entre procura e oferta. Segundo Roberto Carneiro, fundamental que se questione a existncia ou no do ajustamento entre oferta e procura de recursos humanos, ou seja parte do princpio de que os fluxos provenientes do sistema de ensino no se ajustam necessariamente s necessidades dos sistemas produtivos (Roberto Carneiro, 1995). O ensino formal, normalmente associado formao dos indivduos desde a escola primria at universidade, tem um papel determinante para o desenvolvimento das caractersticas empreendedoras dos indivduos. Segundo, F. Veloso e J. R. Felizardo (1998: 71), atravs do ensino formal que se verifica a transformao da informao em conhecimento o aprender. So estes conhecimentos que permitem aos indivduos alcanar o patamar do apreender uma vez que atravs dos conhecimentos adquiridos que se verificam as aquisies de competncias. A transformao das competncias em capacidades pressupe um terceiro estdio - o empreender. Os indivduos que atingem este terceiro patamar so os protagonistas principais das organizaes inventivas, e portanto inovadoras. Em Portugal, alguns esforos tm vindo a ser realizados no sentido de tornar o ensino cada vez mais activo e, por conseguinte, empreendedor, quer por parte das instituies formadoras, quer por parte das empresas. Prova disso, so as variadas visitas de estudo e estgios profissionais promovidos. No obstante, muito ficou ainda por ser feito. Numa altura em que a cadncia da mudana atingiu um ritmo intenso, sendo o sofisticado de hoje, o obsoleto de amanh e em que a competitividade e desenvolvimento das empresas depende da sua capacidade de inovao e flexibilidade, revela-se imperativo proporcionar uma boa formao de base aos futuros empregados das empresas uma vez que so eles que iro ocupar o lugar cimeiro do processo evolutivo. Trata-se, portanto de fomentar um sistema de educao empreendedor desde o princpio, valorizando continuamente o indivduo enquanto agente que interage com a sociedade.
17
2.1.6. A Empregabilidade no Quadro do Novo Paradigma
Actualmente, o progresso tecnolgico, a evoluo do capitalismo, e o alargamento do fenmeno da terciarizao, fez com que emergisse nos estados membros da Unio Europeia a necessidade de se elaborarem Planos Nacionais de Emprego, com quatro linhas de orientao: melhorar a empregabilidade; desenvolver o espirito empresarial; promover a adaptabilidade das empresas e dos seus trabalhadores; reforar as polticas de igualdade de oportunidades.
Estas medidas servem para garantir a empregabilidade dos cidados, ou seja, segundo o Observatrio Europeu do Emprego, servem para garantir a aquisio de competncias dinmicas e actualizadas e um comportamento orientado para o mercado de trabalho (Helena Lopes, 1999: 37). Segundo Helena Lopes (1999. 37), aspectos: Numa verso minimalista, a empregabilidade resume-se capacidade de insero social e profissional. Ser empregvel significa ento ser capaz de manter o seu emprego e/ou de obter um novo emprego. Mas ser empregvel significa tambm estar em condies de enfrentar as evolues tcnicas e econmicas dos empregos actuais (neste sentido, muitas pessoas esto empregadas mas no so empregveis). Ser empregvel significa ainda deter o capital social que permite ter acesso a informaes sobre empregos disponveis, saber procurar emprego, saber vender-se aos empregadores potenciais , saber gerir a sua trajectria/mobilidade profissional, enfim no limite, uma pessoa com muita empregabilidade est em condies de se tornar empregadora. o conceito de empregabilidade pode recobrir vrios
Em suma, empregabilidade, define-se como a capacidade de um indivduo encontrar um emprego e/ou de se manter no emprego em que se encontra. Segundo, Cart e Toutin, a
18
noo de empregabilidade implica a posse de dois elementos que esto interligados, sendo que se movimenta em torno do conceito de qualificao e competncia (Suleman, 1999: 81). Em Portugal, a convergncia com as polticas da U.E., s se verificar se conseguirmos melhorar o padro de especializao da economia portuguesa, e essa melhoria consegue-se atravs da deteno de competncias chave por parte dos trabalhadores portugueses e da capacidade de organizar e gerir essas competncias. Contudo, necessrio que se verifique um ajustamento entre oferta e procura de recursos humanos, dado que uma condio sine qua non para garantir a empregabilidade dos futuros profissionais. Para que tal ajustamento se verifique necessrio que as escolas, futuramente, apostem numa componente de formao geral, ou de banda larga, que sejam complementadas com a aquisio de competncias no domnio das atitudes, comportamentos e valores. Segundo, Roberto Carneiro (1995), actualmente, valorizam-se mais as novas competncias do que os tradicionais saberes enciclopdicos ou uma aprendizagem muito especializada das prticas profissionais. As competncias tcnicas, dado que esto permanentemente em evoluo ficam rapidamente ultrapassadas, devero por isso ser apreendidas atravs de formao contnua ao longo da carreira profissional.
2.1.7. A Anlise do Desempenho Profissional no contexto do Novo Paradigma: Qualificaes versus Competncias
O desempenho profissional tornou-se actualmente um ponto fulcral de analise uma vez que se vive numa poca em que os recursos humanos so genericamente considerados como factores determinantes para a competitividade das instituies empregadoras. Assiste-se actualmente a um deslizar progressivo do conceito de qualificao para o conceito de competncia. Segundo Ftima Suleman (1995: 24 - 26) a qualificao remete para uma valorizao dos saberes acadmicos. Em contra partida, a competncia acentua a operacionalizao e actualizao da qualificao no posto de trabalho. Inscreve-se num julgamento da adequao do indivduo ao posto de trabalho, funo ou actividade profissional.
19
Recorrendo a um estudo efectuado pelo INOFOR (Instituto para a Inovao na Formao), procurou-se definir o conceito de qualificao, que por diversas vezes aparece associado ao conceito de competncia, procurando-se deste modo apresentar uma perspectiva mais alargada do tema em questo (CEDEFOP c, 1999: 7 - 9). A noo de qualificao, tem um lugar privilegiado na relao entre o sistema produtivo e o sistema de ensino-formao, e tem vindo a assumir uma tripla dimenso:
A qualificao do trabalhador, que uma espcie de activo com que as pessoas contam e utilizam para desempenhar determinados postos de trabalho, adquirida atravs da formao e da experincia profissional que contribuem no s para a formao do indivduo enquanto mo de obra mas tambm enquanto cidado.
A qualificao do emprego, so as exigncias para o exerccio de um posto de trabalho ou de um emprego, com requisitos especficos para o desempenho de determinadas funes, dentro da organizao das competncias num sistema de classificao de empregos.
A qualificao convencional em que a qualificao reporta a uma conveno que determina em que condies o assalariado colabora com o empregador: quais so as competncias que deve ter, qual o seu lugar e papel na organizao geral do trabalho e que remunerao, que estatuto, que perspectiva de carreira obter em troca.
Enquanto a qualificao do domnio do colectivo e do institucional, a competncia situa-se do lado da aco do indivduo ou da aco do colectivo numa dada situao e reconhecida e afirmada por terceiros. A competncia produz-se e desenvolve-se no campo de interseco dos percursos de socializao, formao e experincia profissional. Verifica-se uma diversidade de interpretaes do conceito de competncias, contudo possvel detectar algumas convergncias:
a competncia no existe per si, mas manifesta-se em aces; a competncia apresentada como uma constatao de performance, de cumprimento de resultados ou de resoluo de problemas;
o seu resultado, pode ser demonstrado, observado, validado, reconhecido, avaliado e deve permitir demonstrar quais os conhecimentos mobilizados;
20
a competncia situacional, o que significa que se estrutura e se desenvolve em funo de situaes similares, pressupondo a transferibilidade das competncias: contextualizada, especfica e contingente;
um sistema estruturado e dinmico, ou seja, um saber em uso designando uma totalidade complexa e mutvel mas estruturada, operatria, portanto ajustada aco e s suas diferentes ocorrncias;
descrever uma competncia em termos de conhecimentos, identificar e objectivar o que necessrio saber para se tornar competente num domnio de actividades. Mais do que o saber-fazer, a questo dos saberes para fazer.
Entendendo o conceito de Competncia Profissional como sendo o conjunto de saberes, saber fazer, saber ser, saber aprender, que so usados no contexto particular de uma situao de trabalho, (M. T. Castro e A. P. Feio, 1997), esta ser a classificao que ir servir de base para elaborar o perfil profissional de competncias dos engenheiros para posterior aplicao na fase emprica da pesquisa. Iro distinguir-se, no perfil de competncias traado aos Engenheiros, os seguintes tipos de conhecimentos e capacidades (Helena Lopes, 1999: 86 - 89):
Saber, conhecimentos tericos que integram os conceitos, os conhecimentos disciplinares, organizacionais e racionais e ainda conhecimentos tcnicos sobre o contexto e sobre os processos, mtodos e modos operatrios; Saber-fazer, relativos capacidade de executar, de realizar operaes e de utilizar instrumentos e aplicar mtodos e procedimentos. Este saber-fazer tem um carcter operacional, de aplicao prtica ou de operacionalizao dos conhecimentos tericos; Saber-fazer sociais e relacionais, relativos a atitudes e qualidades pessoais e disposio de agir e interagir com os outros, ou seja, a capacidade de cooperar e de se relacionar com os outros;
21
Saber-aprender, capacidades cognitivas que dizem respeito ao desenvolvimento de capacidades que estruturam a aco, que permitem aprender, raciocinar e tratar informao, que no so observveis directamente, mas atravs dos
comportamentos. Pode-se ento esquematizar esta tipologia inspirada em Guy le Boterf: saber, saber fazer, saber ser, e saber aprender (Le Boterf, 1998).
Figura 3- Esquema das Competncias
Saber Saber Conhecimento Conhecimento terico terico
Saber-fazer Saber-fazer Competncias Competncias tcnicas tcnicas ee profissionais profissionais
Saber-fazer Saber-fazer social social Competncias Competncias sociais sociais ee relacionais relacionais
Saber aprender Capacidades cognitivas
AGIR eeINTERVIR em SITUAO de TRABALHO AGIR INTERVIR em SITUAO de TRABALHO
2.1.8.Competncias Chave Conceito Base do Paradigma Emergente
Pode dizer-se que existe uma dicotomia que define a competncia pelo lado do indivduo: assim o indivduo testa a sua competncia recorrendo no s sua formao, mas tambm s suas apetncias inatas; por outro lado, no outro membro da equao, temos a empresa com a tarefa alocada ao indivduo. Citando os autores que defendem esta dicotomia, A competncia de um indivduo resulta de um movimento dinmico entre a sua qualificao e a situao de trabalho que ele ocupa, tendo em conta que o posto de trabalho por retorno modifica a sua competncia as
22
competncias so mobilizadas pelas pessoas quando necessrio provar a capacidade de resolver uma dada situao ou atingir um objectivo pr-definido numa adaptao concreta a um posto de trabalho, mobilizando um conjunto de comportamentos e atitudes complexas (Ftima Suleman, 1999). Toda esta problemtica levanta ainda uma questo, que se prende com a interpretao do prprio conceito de competncia chave, sendo que este poder ser analisado segundo duas perspectivas: geral ou estratgica. As competncias chave/geral podem ser definidas como sendo as competncias base de adaptabilidade dos trabalhadores evoluo tcnico-econmica. As competncias chave/estratgicas definem-se como sendo as competncias profissionais especficas e essenciais num determinado sector de actividade (Suleman e Lopes, 1999). Resta ento averiguar at que ponto que as competncias chave requeridas aos trabalhadores correspondem s competncias chave pretendidas pelos empregadores. Figura 4- Desdobramento do conceito de Competncias Profissionais
COMPETNCIAS CHAVE Geral Indivduo

Duas interpretaes possveis
Estratgica Empresa
Em sntese, pode-se ento dizer que competncias chave so o conjunto de conhecimentos e capacidades que devem ser obtidos por qualquer indivduo para entrar e/ou manter-se no mercado de trabalho, ou seja: para o exerccio qualificado de qualquer profisso, para enfrentar com sucesso uma situao profissional, para gerir a carreira em contextos turbulentos, flexveis e evolutivos, ou para o auto-emprego. As competncias estratgicas so competncias chave, na medida em que vo ser centrais para a criao, manuteno ou aumento da competitividade das empresas (Suleman, 1999: 94).
23
2.2. O Estatuto Actual do Engenheiro
Em Portugal, actualmente, o ttulo de Engenheiro definido oficialmente a partir da posse de uma Licenciatura em Engenharia e do estatuto de membro efectivo da OE. Segundo os estatutos definidos em 1992 pela OE designa-se por Engenheiro o titular de uma Licenciatura, ou equivalente legal, em curso de Engenharia, inscrito na ordem como membro efectivo, e que se ocupa da aplicao das cincias e tcnicas respeitantes aos diferentes ramos de Engenharia nas actividades de investigao, concepo, estudo, fabrico, construo, produo, fiscalizao, e controlo de qualidade, incluindo a coordenao e gesto dessas actividades e outras com elas relacionadas(art. 4) (Maria de Lurdes Rodrigues, 1999). Um programa de formao superior em Engenharia deve dotar os indivduos no s com slidos conhecimentos cientficos de Cincias Bsicas e de Engenharia, mas tambm com um conjunto de aptides e atitudes que os tornem capazes de exercer ao mais alto nvel a profisso de Engenheiro com uma grande longevidade na eficcia profissional. Os diferentes tipos de formao devero ser adquiridos de acordo com a personalidade do indivduo, e de acordo com as suas expectativas profissionais. Actualmente, verifica-se muitas vezes uma discusso em torno da ideia sobre o ensino preferencialmente terico ou fundamentalmente aplicado; contudo, tal questo no tem um fundamento credvel, dado que ambas as vertentes, se combinadas eficazmente, so fundamentais para uma optimizao do desempenho. No mbito da Engenharia, tal combinao tambm se aconselha dado que uma perspectiva demasiado cientfica poder excluir um curso do conjunto de cursos de Engenharia onde a componente aplicada essencial; por outro lado, um curso onde a componente aplicada seja dominante passa a ser um curso tecnolgico e deixar de ser, tambm, um curso de Engenharia de nvel superior. Devendo assegurar-se a coerncia entre ensino terico e ensino aplicado, o peso de cada uma das componentes dever ser cuidadosamente ponderado (A. Salgado Barros, 2000). Para que seja possvel ao Engenheiro criar projectos inovadores de produtos e sistemas, tornase imprescindvel um suporte terico e um conhecimento profundo sobre os fenmenos que esto no cerne do sistema em que este est inserido, para que se verifiquem avanos efectivos na melhoria da qualidade. Segundo a abordagem de alguns tericos, ao Engenheiro exige-se ainda a capacidade de comentar e criticar mtodos e processos, seleccionando solues a
24
partir da comparao de valores, emitindo juzos sobre o interesse, adequao e rigor da abordagem dos problemas. Uma vez definida a natureza da formao, o programa dever incluir, naturalmente, uma componente vocacional e preparar os licenciados para o exerccio da profisso. Da que se d particular importncia interligao da formao com o meio exterior, nomeadamente indstria, aos servios e tambm s instituies de ensino e de investigao, nacionais e estrangeiras. Esta aproximao pode assumir variadas formas tais como projectos de fim de curso, visitas de estudo, estgios de curta ou mdia durao, presena no corpo docente de Engenheiros com reconhecida competncia e experincia, etc. Tipicamente, um Engenheiro desempenha as seguintes tarefas: concepo, estudo e projecto; investigao aplicada para criao de novos mtodos, processos e sistemas; construo, fiscalizao e controlo da qualidade; gesto e coordenao de projectos.
Para A. Salgado de Barros, a cultura de Engenharia , substancialmente, diferente da cultura puramente cientfica: enquanto que a primeira deve estar prxima das coisas, tem fortes restries de tempo para a obteno de resultados, e os custos relativos do produto, sistema ou situao em estudo, so de importncia fundamental, a cultura cientfica distante do mercado, sem grandes constrangimentos de tempo para a realizao das tarefas e obteno de resultados, lidando com produtos, sistemas ou situaes que, normalmente, esto descaracterizadas financeiramente (A. Salgado Barros, 2000). Espera-se tambm do Engenheiro que este esteja apto a adoptar uma postura no somente tcnica ou cientfica, mas tambm uma vertente humana, no sentido de ter em conta questes do foro psicossocial no desempenho da sua actividade profissional, dentro da estrutura organizacional em que est inserido.
25
2.3. As Competncias do Engenheiro
Para melhor se aferirem os critrios de competncia dos Engenheiros, recorreu-se a directivas vrias, nomeadamente da agncia americana ABET, da associao europeia FEANI e ainda, naturalmente, da Ordem dos Engenheiros de Portugal.
2.3.1. Acreditation Board for Engineering and Technology
Relativamente aos programas da Acreditation Board for Engineering and Technology (ABET), trata-se de um sistema criado nos EUA, nos anos trinta, que define o processo de acreditao como um sistema que assegura que os diplomados de um programa acreditado esto adequadamente preparados para a prtica da actividade de Engenharia. Esta organizao elabora programas curriculares com cariz regular, onde vm expostas e fundamentadas as posies de vanguarda relativamente avaliao das competncias no contexto acima descrito. A ABET define Engenharia como a profisso pela qual o conhecimento da Matemtica e das Cincias Naturais, obtido pelo estudo, experimentao e prtica, aplicado criteriosamente para desenvolver as formas de utilizar economicamente os Materiais e foras da Natureza em beneficio da Humanidade (A. Salgado Barros, 2000). O programa Criteria 2000 foi um dos programas elaborados pela ABET, que visa delinear padres de referncia relativamente ao ensino de Engenharia e ao seu processo de avaliao, com o intuito de definir os caminhos a trilhar na revoluo gerada pelos constantes progressos tecnolgicos, dentro de um critrio de avaliao das competncias profissionais. Cada vez mais as mutaes estruturais e as inovaes tecnolgicas exigem dos profissionais, polivalncia, capacidade de adaptao, autonomia e mobilidade profissional, da que o programa Criteria 2000 da ABET, defina padres de referncia para os Engenheiros que incentivem a criatividade e a inovao, entendidas como instrumentos indispensveis no ensino da Engenharia.
26
Neste sentido, so definidos por esta associao Critrios Gerais de acreditao para os programas curriculares de Engenharia que, de algum modo, asseguram uma adequada formao cientfica e cultural. Assim, os programas curriculares do Engenheiro, tendo em vista o desenvolvimento das competncias dos Licenciados, devem contemplar os seguintes aspectos:
Quadro 1 Quadro do programa curricular da ABET Programa Curricular:

Um perodo inicial de aquisio de conhecimentos de Cincias bsicas; Um ano a um ano e meio de conhecimentos de Engenharia entre eles inclui-se os conhecimentos de Mecnica, Termodinmica, circuitos Elctricos e Electrnicos, cincias de computao e transportes; Um ano e meio de aquisio de conhecimentos em Cincias Humanas e Cincias Sociais. So importantes conceitos de Filosofia, Religio, Histria, Literatura, Sociologia, Psicologia, Cincia Poltica, Antropologia, Economia e Lnguas. So importantes outros conhecimentos como: Contabilidade, Gesto Industrial, Finanas, Administrao Pessoal, Gesto Econmica e Empresarial; Formao geral, em complemento componente tcnica do plano curricular, adequada aos objectivos do programa e da instituio; Um programa curricular adaptvel s necessidades da sociedade; Um sistema contnuo de aperfeioamento curricular; Um sistema contnuo de avaliao do programa curricular.
Fonte: relatrio - Critrios de Competncias na Engenharia ABET Criteria 2000 ; GEP, IST, 1999.
2.3.2. Fderation Europenne dAssociations Nationeles d Ingnieurs
Ao nvel Europeu verificou-se a formao da Fderation Europenne dAssociations Nationele D Ingnieurs (FEANI). Trata-se de uma organizao no governamental, fundada em 1951, por 7 pases europeus, acabando por reagrupar 27 associaes europeias nacionais de Engenharia (15 estados membros da unio europeia, e 12 pases europeus).
27
Embora as metodologias adoptadas pela organizao FEANI sejam consideradas um motor de arranque para o desenvolvimento de um sistema europeu, est longe de ser considerado satisfatrio e de receber uma aceitao generalizada. De acordo com os seus estatutos, os objectivos da federao so, entre outros: proteger e promover os interesses profissionais dos Engenheiros, facilitar o reconhecimento mtuo das qualificaes/competncias da Engenharia Europeia, assim como indicar qual a posio social e as responsabilidades do Engenheiro na sociedade, tornando-se a porta voz dos Engenheiros para expressar os seus pontos de vista nos problemas profissionais relevantes nesta actividade. de facto um corpo que incentiva os Engenheiros europeus a alcanarem uma coeso de classe. Esta federao faz contactos regulares com a unio europeia, e criou em 1970, o registo europeu de profisses tcnicas elevadas, a fim de facilitar o movimento livre dos coordenadores e dos tcnicos na Europa, e o reconhecimento internacional das suas competncias. Baseado neste registo, a FEANI emite o ttulo profissional do Engenheiro Europeu (EURING) que pode ser concedido aps um perodo de estudos de 3 anos num programa acreditado, e um perodo adicional de treino e experincia perfazendo no total sete anos de qualificao. Neste caso no feita qualquer distino entre os programas de curta ou longa durao. Temas como os problemas da comunidade da Engenharia, o aspecto social da tecnologia, eram e so temas para conferncias, seminrios e outros eventos, organizados pela FEANI. Desde 1956, O Engenheiro e a Europa era um tema j discutido e analisado. Entretanto muitos outros foram tambm estudados: ambiente sustentvel, e economicamente vivel, evoluo das tecnologias, formao e treinamento, transferncia de tecnologias, entre outros. Enumeram-se algumas das Competncias para o desempenho profissional eficaz do Engenheiro, referidas por esta organizao: capacidade de manter e proporcionar padres de vida elevados e com conforto; capacidade de encontrar solues inovadoras aos vrios problemas e proteger os recursos da terra; capacidade de aplicar a cincia e os conhecimentos tcnicos para a criao de sistemas, dos servios, dos produtos, e dos materiais usados na vida diria;
28
capacidade para utilizar com segurana os recursos disponveis (oramento, tempo, materiais, esforo humano);
capacidade para trabalhar em equipa; capacidade para delinear e empreender um desenvolvimento profissional contnuo.
Relativamente a este ltimo ponto, ao qual a FEANI atribui uma enorme importncia, reconhece-se que, para se verificar um desenvolvimento profissional contnuo (CPD) necessria a elaborao de um planeamento do conhecimento, da experincia, e da aquisio de novas competncias e do desenvolvimento de qualidades pessoais necessrias para a execuo de deveres profissionais. O CPD torna-se por isso vital para manter e desenvolver as competncias, a inovao e a criatividade, se se tiver em conta um contexto industrial caracterizado pela competio global, pelo down sizing das companhias, pelas mudanas nas prticas de negcios, pelas mudanas/inovaes tecnolgicas e por uma tendncia para a diminuio do emprego
permanente. Neste contexto, o CPD reala opes de carreira dos Engenheiros e aumenta as suas oportunidades de trabalho permitindo tambm um servio melhor. O CPD, promove ainda a responsabilidade do indivduo, mas necessita ser realizado em cooperao com o empregador, e com as instituies profissionais e acadmicas. Para manter e desenvolver as suas competncias profissionais, os indivduos so incentivados a: 1) Reconhecer a importncia do CPD, no seu desempenho profissional e
desenvolvimento pessoal. 2) Desenvolver um plano de desenvolvimento das competncias: a) este plano deve ter em conta um conhecimento actual, habilidades e intenes pessoais com vista a alcanar experincia profissional, capacidade de gerir oportunidades de negcios, as mudanas contnuas na indstria, na tecnologia, na sociedade e na profisso. b) o plano de desenvolvimento do CPD, deve incluir no s os conhecimentos acadmicos, mas tambm uma aprendizagem relacionada com actividades profissionais, incluindo as competncias estratgicas das empresas.
29
3) Manter um comportamento activo, tendo em conta o plano do CPD de modo a verificar-se um desenvolvimento das competncias. 4) Assegurar-se que todo o CPD empreendido satisfaz os padres de qualidade adequados. 5) Aplicar as competncias no sentido de produzir progresso e desenvolvimento, e que os benefcios destes possam ser demonstrados e avaliados. 6) Responder misso, poltica, e aos padres do CPD, impostas pela instituio profissional e/ou organizao nacional dos Engenheiros, membros da FEANI.
2.3.3. Ordem dos Engenheiros
O sistema de Acreditao de Cursos de Engenharia pela OE revisto periodicamente, como qualquer sistema de avaliao. A ABET, que se encontra num acelerado processo de reviso, implementou o programa Criteria 2000, sendo esta a metodologia que serviu de base OE. Segundo, a OE, um dos aspectos mais importantes da formao dos Licenciados em Engenharia so fundamentalmente as Cincias de Base (Matemtica, Fsica, Qumica, Geologia, Biologia, entre outras), seguidas de uma organizao pedaggica que proporcione uma estrutura de raciocnio que seja abrangente e flexvel e que se direccione dentro de uma das doze especialidades em Engenharia definidas pela OE. Os Modelos de Engenharia mais especficos so tratados em disciplinas com o nome de Cincias de Engenharia (Mecnica de Fluidos, Resistncia de Materiais, Fenmenos de Transporte, Electrotecnia Terica, etc.), e que procuram descrever situaes, ainda tericas e com algum grau de abstraco, mas j direccionadas para as aplicaes pretendidas com uma linguagem tanto terica como aplicada. Para que os Engenheiros tenham um contacto com o mundo real devero ter acesso a um estudo experimental em oficinas e laboratrios, contactando com problemas reais para que obtenham a capacidade de fazer o reconhecimento de situaes e a resoluo das mesmas. Os Licenciados em Engenharia devero tambm ter a possibilidade de participar em Estgios e visitas de estudo, e de assistirem a seminrios com a participao em actividades externas. Como aspectos complementares, mas igualmente importantes no contexto em que o trabalho profissional do Engenheiro se vai realizar, pode-se referir ainda a importncia da formao
30
em Qualidade e Controlo de Produtos e Servios, Gesto de Custos, Anlise de Rentabilidade, Economia, Anlise Comportamental e Liderana. Para enquadrar o seu desempenho profissional, o Engenheiro deve ainda ter noes de Sociologia do Trabalho e Legislao Profissional. Com efeito, todas estas vertentes so fundamentais ao Engenheiro para este poder nortear a sua prpria conduta no mbito profissional.
31
2.4. Perfil de Competncias do Engenheiro
Numa perspectiva de anlise menos generalizadora, passa-se de seguida a delinear o perfil de competncias profissionais do Engenheiro, com o intuito de se objectivar os atributos necessrios no sentido de se tornar um profissional competitivo e estar preparado para os desafios que se colocam sociedade numa situao de permanente evoluo e mudana. Do levantamento efectuado junto no s da OE, mas tambm da ABET e da FEANI, agregouse um conjunto de competncias, numa tentativa de constituir o Perfil de Competncias do Engenheiro em geral.
Matriz de Competncias
Conhecimentos em Cincias Bsicas
Saber
(Conhecimento terico)
Conhecimentos em Cincias Bsicas de Engenharia Conhecimentos em Cincias Empresariais Conhecimentos em outras Cincias Sociais e Humanas Capacidade de resolver problemas complexos
Saber Fazer
(Conhecimento tcnicoprofissional)
Capacidade de utilizar sistemas informticos (Representao Grfica, incluindo a Computacional, Electrnica, e Electrotecnia) Capacidade para analisar, sintetizar e interpretar dados Capacidade de desenvolver e conduzir experincias prticas de Engenharia Capacidade de inovar tendo em conta um desenvolvimento sustentvel Capacidade de utilizar com segurana os recursos disponveis (oramento, tempo, materiais, esforo humano) Responsabilidade e tica Profissional
Saber Fazer Social

(Competncias sociais e relacionais)
Cultura geral adequada que permita compreender o impacto das solues de Engenharia no contexto social Capacidade para garantir na sua profisso a sade e a segurana pblica Capacidade de integrao e liderana de uma Equipa Capacidade de comunicar correctamente por escrito e oralmente Capacidade de manter uma competncia ao longo da vida Capacidade de conceber um plano de desenvolvimento profissional contnuo
Saber Aprender
(Capacidades cognitivas)
No 1 grupo temos um corpo de saberes tericos que se traduzem essencialmente nas Cincias Bsicas da Matemtica, Fsica e Qumica, das Cincias de Base da Engenharia (Termodinmica, Materiais, Desenho, etc), Cincias Empresariais tais como a Economia e Gesto, e Cincias Sociais e Humanas, tais como Sociologia, Histria, Antropologia. No 2 grupo, concentram-se as competncias tcnico-profissionais relacionadas com a aplicao prtica dos conhecimentos (o saber fazer), traduzido em competncias especficas.
32
No 3 grupo, as competncias sociais e relacionais que tm que ver com a capacidade de trabalhar em grupo, de lider-lo, de garantir a sua segurana, capacidade de comunicar, etc. E por ltimo, a capacidade de se manter actualizado, no s em termos de conhecimentos tericos (saberes), mas tambm ao nvel das competncias tcnico-profissionais e sociais.
33
3. Caracterizao do Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia do IST
Desenvolveu-se uma metodologia que pretende fazer a identificao das disciplinas dos currculos de cada uma das Licenciaturasdo IST, que contribuem para a aquisio das competncias gerais e especificas de cada curso de Engenharia. Para o levantamento do Perfil de Competncias tentou-se responder a trs questes em todas as Licenciaturas em Engenharia do IST;
i. ii. iii.
Quais os objectivos da Licenciatura? Em que medida que os objectivos da Licenciatura se traduzem no seu currculo? Que competncias especficas se pretende que os Engenheiros adquiram?
3.1.Perfil de Competncias do Engenheiro Mecnico
- Quais os objectivos da licenciatura em Engenharia Mecnica?
Os objectivos gerais da licenciatura em Engenharia Mecnica consistem em possibilitar o aprofundamento dos conhecimentos adequados prtica desta especializao e,
paralelamente, desenvolver outros projectos educacionais, prprios de uma educao universitria. Quanto aos objectivos profissionais, esto relacionados com a capacidade do Engenheiro Mecnico desenvolver mtodos e processos de utilizao de materiais e foras da Natureza, com vista a uma carreira profissional crescente e produtiva.
- Em que medida que os objectivos da Licenciatura se traduzem no seu currculo? Para atingir os objectivos propostos, o programa curricular de nvel universitrio de Engenharia Mecnica implica:
35
Formao slida em Cincias Bsicas, nomeadamente nas reas de Matemtica, Fsica, Qumica e Materiais, com vista a um desenvolvimento da racionalidade e da aquisio de capacidades de anlise e sntese.
Cincias
de
Base
de
Engenharia
Mecnica,
tais
como
Mecnica
Aplicada,
Termodinmica, Mecnica de Slidos e de Fluidos, Mecnica dos Materiais, Transferncia de Calor e Massa, Controle de Sistemas. Representao Grfica, incluindo a Computacional, Informtica, Computao, Electrnica e Electrotecnia, e Cincia dos Materiais. Formao em disciplinas da especialidade (como por exemplo, Processos Tecnolgicos, Materiais, Automao, Projecto de Equipamentos, Mecnica dos Fludos, etc.) com vista ao desenvolvimento da capacidade de formular, em termos prticos e de forma eficaz, problemas susceptveis de tratamento no mbito da Engenharia Mecnica. Certo grau de especializao, para que os estudantes adquiram a capacidade de integrarem vrias disciplinas em torno de um produto ou sistema. Contudo, tal especializao no dever ser encarada como uma preparao para futuras actividades profissionais. Capacidade de relacionar os problemas tcnicos com aspectos econmicos, sociais e humanos, nomeadamente os relacionados com os mtodos de organizao e gesto das empresas. Aquisio de uma experincia laboratorial com vista a uma conciliao entre a formao terica e o trabalho experimental. Experincia na utilizao de sistemas informticos com vista soluo e simulao de problemas de Engenharia Mecnica. Desenvolvimento da criatividade, capacidade de comunicao oral e escrita, integrao em trabalhos de equipa, bem como preocupaes ticas, comportamentais, polticas, e ambientais. - Que Competncias especificas se pretende que os Engenheiros Mecnicos adquiram? As Competncias do Engenheiro Mecnico do IST, resumem-se nos seguintes items: conhecimentos de Matemtica, Cincias de Engenharia e habilidade para analisar, modular, e projectar sistemas fsicos;
36
formular a avaliar modelos matemticos e computacionais de sistemas, equipamentos e processos para prever os seus comportamentos, com base em disponibilidades e solues existentes ou a desenvolver;
avaliar e conceber sistemas industriais, equipamentos, produtos e processos de fabrico bem como mtodos de controlo desses sistemas tendo em vista a sua produo, fornecimento, explorao e manuteno;
capacidade de organizar experincias assim como analisar e interpretar resultados; capacidade de trabalhar numa equipa multidisciplinar; capacidade de identificar, formular, e resolver problemas de Engenharia; um conhecimento dos objectivos da profisso tendo por base a tica profissional e um elevado padro de responsabilidade;
uma facilidade de expresso oral e escrita; um conhecimento globalizado, para melhor aferir o impacto das solues da Engenharia no contexto societal;
uma capacidade de se adaptar s constantes evolues tecnolgicas, sendo que para isso se torna necessrio um constante interesse pelo estudo e investigao;
capacidade para utilizar na vertente emprica da engenharia conhecimentos tericos; habilidade para testar uma componente antes da sua implementao final; habilidade para utilizar o material textual para suportar o planeamento de projectos; conhecimento de processos Energticos; conhecimentos de automao e controlo de sistemas; projectar equipamentos, produtos e sistemas; conhecimento sobre a utilizao de sistemas de informao para comunicao, aquisio e processamento de dados, e de clculo cientfico;
conhecimentos sobre o funcionamento global da economia e do domnio de mtodos e tcnicas de gesto de empresas;
boa percepo dos problemas relacionados com o desenvolvimento sustentvel e com a preservao e recuperao ambientais;
37
a formao proporcionada no deve ter fins meramente utilitrios, mas deve tambm contribuir para o desenvolvimento:
da racionalidade, isto , de uma capacidade de pensar logicamente, ponderar as evidncias, avaliar criticamente as ideias e os factos;
capacidade de decidir, mesmo em ambientes emocionais; capacidade de analisar e sintetizar; capacidade de planear; capacidade de resolver problemas complexos.
3.2.Perfil de Competncias do Engenheiro de Materiais

- Quais os objectivos da Licenciatura em Engenharia Materiais?
objectivo especfico da Licenciatura em Engenharia de Materiais a formao de profissionais com um conhecimento aprofundado dos Materiais utilizados em Engenharia, dispondo das capacidades adequadas para integrar, desenvolver e aplicar as diferentes tecnologias envolvidas na concepo, desenvolvimento, seleco e avaliao da qualidade e desempenho dos Materiais nas suas diversas aplicaes. Num ambiente caracterizado por intensos ritmos de trabalho e por uma evoluo constante e particularmente rpida, objectivo geral da Licenciatura em Engenharia de Materiais desenvolver nos jovens Engenheiros a capacidade de trabalho, a capacidade de adaptao a novas situaes e desafios, a necessidade de aprender, de fazer e inovar, o esprito de equipa, a autonomia e a polivalncia.
Em que medida que os objectivos da licenciatura se traduzem no seu currculo?
Acompanhando a evoluo do pensar e da prtica internacionais, a Licenciatura em Engenharia de Materiais do IST envolve quatro vertentes fundamentais. A primeira privilegia a sntese e processamento de Materiais, entendidos no seu sentido lato; a segunda ocupa-se da estrutura, composio e caracterizao de Materiais; as propriedades mecnicas, qumicas, trmicas e optoelectrnicas, entre outras, so tratadas na terceira; na ltima, estuda-se a utilizao dos Materiais - o comportamento e conservao em servio, os sistemas de gesto e garantia da qualidade e o seu ciclo de vida.
38
Dado o carcter fortemente interdisciplinar da Engenharia de Materiais, o curso encontra-se organizado de modo a integrar harmoniosamente uma slida formao de base nas reas de Fsica, Qumica e Matemtica, com os conhecimentos especficos de cincia e tecnologia dos Materiais. Assim, a formao de base da Licenciatura tem as reas cientficas obrigatrias: Matemtica, Fsica, Qumica, Mtodos Grficos e Computacionais, Estrutura e Propriedades dos Materiais, Superfcies e Interfaces, Tecnologia de Materiais e Economia e Gesto. Apesar de a Licenciatura no prever a constituio de ramos, julgou-se oportuno contemplar, j no ano lectivo de 2001/2002, a possibilidade oferecer aos alunos algumas disciplinas de opo sobre Materiais Especficos: Biomateriais, Materiais Electrnicos e Materiais Lenho-Celulsicos. A estrutura curricular da Licenciatura corresponde a dez semestres lectivos, sendo o ltimo semestre reservado realizao de um estgio curricular. Este ocorre em ambiente empresarial e est estruturado de modo a possibilitar o contacto com a realidade profissional, com metodologias, equipamentos e tarefas prprias das funes dos Engenheiros de Materiais. Os alunos devem, simultaneamente, estar aptos para integrar e aplicar as tecnologias envolvidas na concepo, desenvolvimento e avaliao da qualidade e desempenho dos Materiais utilizados em Engenharia, nas suas diferentes aplicaes. Sendo orientado por um profissional da Empresa, e supervisado por um Professor do DEMat, o estgio, que perfaz um total de 500 horas, potncia a formao do aluno e proporciona uma melhor preparao para a sua integrao e desempenho no exerccio da profisso.
- Que competncias especficas se pretende que os Engenheiros de Materiais adquiram?
O mercado de trabalho dos Engenheiros de Materiais engloba os diferentes sectores da actividade econmica, tradicionalmente ligados a esta rea de Engenharia, tais como metais ferrosos e no ferrosos, vidros, cermicos, ou polmeros (plsticos, borrachas,
termoendurecveis). Inclui tambm outros sectores de materiais avanados que vm tendo uma importncia acrescida, como o caso dos biomateriais, microelectrnica, construo civil e aeronutica. A investigao aplicada realizada nos sectores pblico e empresarial, constitui outro domnio de mercado para os Engenheiros de Materiais. A formao dos Engenheiros de Materiais do IST permite responder a estes desafios.
39
Os Engenheiros de Materiais devero dispor de capacidades habilitantes para integrar, desenvolver e aplicar as diferentes tecnologias envolvidas na concepo, desenvolvimento, seleco e avaliao da qualidade e desempenho dos Materiais nas suas diversas aplicaes, atravs da: concepo, estudo e projecto; investigao aplicada para criao de novos mtodos, processos e sistemas; desenvolvimento de processos, fiscalizao e controlo da qualidade; gesto e coordenao de projectos.
Mais ainda, os Engenheiros de Materiais devero estar aptos a responder aos desafios de um leque variado de actividades profissionais, quer especficas da cincia e tecnologia de Materiais, quer ao nvel de actividades no mbito da qualidade e certificao, ambiente, reciclagem, optimizao de processos, logstica, avaliao de projectos e consultoria.
40
3.3.Perfil de Competncias do Engenheiro de Gesto Industrial
- Quais os objectivos da Licenciatura em Engenharia e Gesto Industrial? A nova dinmica industrial, resultante da adeso de Portugal UE, impe s empresas nacionais um acompanhamento continuo da evoluo das novas tecnologias e dos modos de produo. Revela-se indispensvel a existncia de quadros com slida formao em Engenharia e Gesto Industrial, aliando o conhecimento de mtodos de gesto ao domnio de processos tecnolgicos . A Licenciatura em Engenharia e Gesto Industrial visa formar tcnicos com o perfil adequado ao desempenho de funes de gesto, em sistemas com uma componente tecnolgica significativa. Esta licenciatura prepara profissionais em Engenharia da empresa, sendo de salientar as reas de Gesto de Projectos, Gesto de Produo e Operaes. Pretende-se, portanto, formar tcnicos que dominem as tecnologias actuais, assim como dotar os mesmos da capacidade de conseguir a sua evoluo. Para se ter em conta os condicionalismos e necessidades do mercado, torna-se importante uma slida formao em Cincias Sociais, tais como Gesto, Economia e Finanas, de modo a conhecerem o impacto das tecnologias alternativas, gerindo as tecnologias disponveis, os meios humanos e financeiros.
- Em que medida que os objectivos da licenciatura se traduzem no seu currculo? Esta licenciatura visa dotar os alunos de uma perspectiva sistmica do mercado e dos
problemas industriais com adequados conhecimentos de Cincias Bsicas das Tecnologias Fundamentais e tambm de Cincias Sociais. O Plano de Estudos desta licenciatura contempla trs reas de especializao, seleccionadas no 3 ano lectivo do curso: Gesto da Produo (GP), Gesto de Empreendimentos(GE) e Gesto Global (GG). No que respeita formao nas disciplinas de base (matemtica, fsica, qumica) a LEGI apresenta, para os trs perfis, idntica formao entre si, e idntica das outras licenciaturas em Engenharia do IST.
41
Todos os licenciados da LEGI tm uma formao muito vasta, que permitir o acesso, de todos eles, aos mesmos espaos do mercado de trabalho. Uma afirmao excessiva dos perfis, poderia contribuir para reduzir a dimenso no mercado de trabalho. A maior ou menor incidncia das reas da tecnologia ou da gesto depender das opes escolhidas e, sobretudo, da especializao durante a carreira profissional. O licenciado da LEGI estar, partida, sobretudo preparado para actividades nas reas de gesto e de direco tcnica da produo, bem como na avaliao econmica de projectos com aprecivel comportamento tecnolgico, e no para actividades de concepo e clculo de projecto (cujo processo dever, porm, conhecer em pormenor).
- Que competncias especficas se pretende que os Engenheiros de Gesto Industrial adquiram? Os Licenciados em Engenharia e Gesto Industrial abrangem o seguinte conjunto de competncias: Capacidade para aplicar conhecimentos de Cincias Base e Cincias de Engenharia; Capacidade de aplicar conhecimentos de Gesto, Economia e das Cincias Sociais; Capacidade para conceber e conduzir experincias, bem como de analisar e interpretar dados; Capacidade para conceber um sistema, componente ou processo ajustados s necessidades; Multidisciplinaridade, no mbito dos principais domnios das Engenharias; Adaptabilidade em actividades comerciais e de assessoria; Capacidade de contextualizar as tecnologias no quadro econmico; Capacidade de identificar, formular e resolver problemas de Engenharia; Compreenso da responsabilidade tica e profissional; Capacidade de comunicar eficazmente; Uma formao base abrangente que lhes permita compreender o impacto das solues de Engenharia num contexto global e social; O reconhecimento da necessidade e a capacidade para se envolverem num processo de aprendizagem permanente;
42
Conhecimentos das questes contemporneas; Capacidade para utilizarem as tcnicas, as aptides e as modernas ferramentas de Engenharia (na prtica da Engenharia);
Capacidade de integrar sistemas utilizando a prtica apropriada analtica, computacional, e experimental;
Capacidade para conceber, desenvolver e executar sistemas integrados que incluam pessoas, materiais, equipamento e energia.
3.4.Perfil de competncias do Engenheiro de Informtica e Computadores
Quais os objectivos da Licenciatura em Engenharia Informtica e Computadores?
Os Licenciados em Engenharia Informtica e Computadores tm o domnio na manipulao da informao ao nvel conceptual e abstracto, independentemente das realidades fsicas que a suportam ou a que dizem respeito. O principal objectivo desta licenciatura ser o de dotar os alunos em domnios que englobem a anlise, concepo, modelao, produo, operao e manuteno de grandes aplicaes informticas, sistemas de informao, arquitecturas de computadores, e redes. Genericamente, o Engenheiro visto como algum com a formao necessria, para em face de um problema novo, ser capaz de analis-lo, identificar as caractersticas relevantes em cada contexto, e encontrar as solues adequadas a cada contexto. Para tal, o Engenheiro, necessita de ter uma slida formao de base, que lhe permita no s utilizar a tecnologia actual mas tambm entender e responder s mudanas tecnolgicas com solues inovadoras e ser ele prprio agente de mudana para fomentar o aparecimento de novas tecnologias. - Em que medida que os objectivos da licenciatura se traduzem no seu currculo? A Licenciatura em Engenharia Informtica e de Computadores em termos curriculares constituda por disciplinas que transmitem aos futuros engenheiros deste curso, os conhecimentos necessrios para face a um problema novo serem capazes de analis-lo, identificar as caractersticas relevantes em cada contexto e delinear, para cada problema e para cada contexto, solues possveis e critrios de escolha da melhor soluo.
43
Relativamente estrutura actual do currculo pode-se dizer que compreendida por trs ciclos: ciclo geral; ciclo da especialidade; ciclo de profissionalizao.
O ciclo geral deste curso constitui a base de todos os cursos de Engenharia, uma vez que a nfase colocada nas disciplinas de Matemtica e de Fsica. So introduzidas, contudo, no ciclo geral, disciplinas de computao e programao.
O ciclo da especialidade, divide-se em quatro ramos: Sistemas Computacionais (SCO), Programao e Sistemas de Informao (PSI), Informtica Industrial (IIN) e Inteligncia Artificial (IA). Neste ciclo de especializao so leccionadas as matrias bsicas da Engenharia Informtica e de Computadores e as matrias especficas de cada um destes ramos.
O Ciclo de profissionalizao, a ultima fase do curso, sendo por isso constitudo por um trabalho final de curso (TFC) que ser realizado no contexto de uma das reas da especialidade dos diferentes ramos. O TFC bastante importante na medida em que tem um caracter profissionalizante, ou seja, trata-se de uma aplicao prtica dos conhecimentos tericos do currculo tendo em conta a tecnologia e a sua aplicao soluo de problemas nas mais diversas reas de trabalho.
Em suma, em termos curriculares o curso de Engenharia Informtica e de Computadores do IST proporciona: ensino das matrias necessrias formao cientfica e tcnica dos seus estudantes; realizao de actividades de investigao e desenvolvimento; promoo de aces de ensino extracurriculares e de formao profissional; prestao de servios nas reas cientficas e tecnolgicas em que o Instituto exerce a sua actividade. organizao de cursos de especializao, de mercado e estudos doutorais, quer no mbito do Instituto, quer no da Universidade.
44
- Que competncias especficas se pretende que os Engenheiros de Informtica e Computadores?
O Engenheiro deve ser capaz, ao longo da sua carreira de: adaptar-se rapidamente a uma mudana tecnolgica; adaptar tecnologias existentes a problemas novos ou desenvolver novas metodologias; desenvolver tcnicas e ferramentas que lhe permitam aferir a qualidade dos processos que utiliza no desenvolvimento de sistemas; gerir todo o processo de anlise, projecto, desenvolvimento e assistncia de produtos ou sistemas sob a sua responsabilidade; desenvolver a compreenso dos aspectos econmicos, sociais e humanos e o seu relacionamento com os problemas tcnicos, nomeadamente os mtodos de organizao e gesto das instituies e empresas; desenvolver atitudes pessoais, nomeadamente a criatividade, aprendizagem e actualizao permanente, capacidade de comunicao oral e escrita, liderana e integrao em trabalho de equipa, preocupaes ticas, estticas, comportamentais, polticas e ambientais; manipular a informao ao nvel conceptual e abstracto, independentemente das realidades fsicas que suportam, ou a que se refere essa informao; ter um conhecimento profundo dos ambientes de desenvolvimento, utilizao e manuteno de software; coordenar, controlar e gerir o processo associado anlise, projecto e desenvolvimento de sistemas que processam informao, aos diferentes nveis de software.
Nota: O Perfil de Competncias do Engenheiro de Informtica e Computadores parece da aprovao do coordenador da Licenciatura dado que este curso se encontra a meio de uma reestruturao curricular com base num novo perfil de competncias ainda em discusso entre a OE e os responsveis deste curso de Licenciatura.
45
3.5.Perfil de Competncias do Engenheiro de Minas e Georrecursos
- Quais os objectivos da licenciatura em Engenharia de Minas e Georrecursos? O ensino da LEMG orientado para apoiar o amplo domnio da Engenharia que se ocupa do aproveitamento econmico de recursos geolgicos, bem como fornecer o suporte geotecnolgico s grandes obras de Engenharia. A Licenciatura fornece conhecimentos cientficos e tecnolgicos apropriados explorao dos recursos minerais em condies econmicas convenientes para a Humanidade, compatveis com os requisitos do desenvolvimento sustentvel que actualmente os pases desenvolvidos procuram alcanar. O curso proporciona, assim, o exerccio nas reas de: prospeco, caracterizao, explorao e beneficiao dos recursos minerais; recuperao Geoambiental; concepo e dimensionamento de projectos de Engenharia que envolvam o meio geolgico; suporte execuo das grandes obras de engenharia (tneis, pontes e estradas). Em que medida que os objectivos da Licenciatura se traduzem no seu currculo?
O Currculo desta licenciatura visa fornecer aos alunos:
Os conhecimentos adequados ao exerccio da profisso nos domnios da Engenharia que se ocupam do aproveitamento econmico dos recursos geolgicos e das geotecnologias;
A criao de hbitos de investigao, intimamente ligados s actividades de aprendizagem, por forma a instalar nos estudantes a flexibilidade mental que capaz de os levar a encarar com naturalidade a procura sistemtica de novos processos, novos mtodos, novos produtos, etc;
O estmulo inovao, criatividade e esprito empreendedor; O desenvolvimentos de hbitos de trabalho em equipa, reduzindo o individualismo e a competio exacerbada;
O incremento de tcnicas de comunicao a todos os nveis; Promover o contacto, o mais cedo possvel, com a vida empresarial.
46
- Que competncias especficas se pretende que os Engenheiros de Minas e Georrecursos adquiram? Prospectar, caracterizar, explorar, tratar e beneficiar recursos naturais; Actuar no domnio da conservao e recuperao geoambiental; Utilizar metodologias de caracterizao e classificao geolgica, bem como tcnicas de ensaio, que permitam o fornecimento de parmetros geolgicos e geomecnicos necessrios ao projecto e dimensionamento de obras geotcnicas; Conceber e dimensionar tneis em qualquer tipo de terreno; Utilizar metodologias de tratamento de macios rochosos muito alterados; Reconhecer e interpretar estruturas e ambientes geolgicos na perspectiva da Geologia e Economia.
3.6.Perfil de Competncias do Engenheiro Aeroespacial
A Licenciatura em Engenharia Aeroespacial tem um perfil fortemente interdisciplinar em electromecnica, e pe nfase em tecnologias avanadas, como se documenta em mais detalhe nas trs sub-seces seguintes.
-Quais os objectivos da Licenciatura em Engenharia Aeroespacial?
O objectivo principal habilitar o licenciado da LEA a intervir em todas as fases do ciclo de vida de um veculo aeroespacial: concepo e projecto, produo e ensaios, manuteno e operao, ficando por isso habilitado a desempenhar quaisquer funes tcnicas no domnio da aeronutica e espao. A grande variedade de tecnologias envolvidas (dinmica, termodinmica, mecnica dos slidos e fluidos, sistemas, electrnica, telecomunicaes, produo, gesto), d ao licenciado da LEA uma formao muito interdisciplinar, que lhe permite desempenhar funes semelhantes a um engenheiro mecnico ou electrotcnico. A utilizao de tecnologias avanadas, e a sua integrao num veculo sofisticado, do uma experincia de resoluo de problemas complexos, que procurada para tarefas de consultoria e gesto.
47
- Em que medida que os objectivos da Licenciatura se traduzem no seu currculo?
Sendo a funo do engenheiro calcular, e sendo os meios e mtodos muito sofisticados e em constante evoluo no sector aeroespacial, essencial uma forte formao de base em matemtica, fsica e computao, complementada em sistemas digitais, materiais e qumica. A familiriazao com o conhecimento global do veculo aeroespacial, corresponde a um tronco comum de disciplinas de Engenharia Aeroespacial, formando uma sequncia: Mecnica Aplicada I e II, Desempenho, Estabilidade de Voo, Controlo de Voo e Ensaios em Voo e Satlites. O ramo de Aeronaves pe mais nfase no aspecto mecnico: Termodinmica e Propulso, Mecnica de Fluidos e Aerodinmica, Materiais e Estruturas, Tecnologia e Gesto da Produo. O ramo de Avinica pe mais nfase no aspecto electrotcnico: Sistemas Elctricos e Actuadores, Controlo Automtico e Adaptativo, Circuitos Elctricos e Electrnica, Propagao e Telecomunicaes. Ambos os ramos garantem uma formao interdisciplinar adequada, atravs de disciplinas comuns como sistemas electromecnicos, termodinmica, aerodinmica, sistemas digitais e microprocessadores. Dessa forma todos os alunos culminam o curso com dois projectos aeroespaciais: o primeiro o projecto preliminar de um veculo (avio, helicptero, mssil, lanador ou satlite) e o segundo o estudo aprofundado de um sub-sistema (aerodinmico, propulsivo, estrutural, material, de controlo, electrnico, de telecomunicaes).
- Que competncias especficas se pretende que os Engenheiros Aeroespaciais adquiram?
Em relao especificamente a veculos aeroespaciais, a capacidade de interveno a todos os nveis;
Capacidade de conceber e projectar um veculo aeroespacial, integrando todas as tecnologias necessrias;
48
Capacidade de modelizar em termos fsico-matemticos o voo de um veculo e o funcionamento dos seus sistemas;
Capacidade de construir prototipos, e de os ensaiar, registando e analizando os dados; Capacidade de planear a produo, usando os materiais e tcnicas mais apropriados; Capacidade para planear e gerir a operao e a manuteno; Capacidade para resolver problemas operacionais, incluindo de modificao e certificao;
Capacidade para prosseguir estudos ao nvel da investigao e desenvolvimento.
Estas competncias especficas do sector aeroespacial tm um domnio de aplicao mais vasto, e habilitam tambm noutros sectores:
Capacidade de analisar sistemas fsicos complexos usando mtodos matemticos e computacionais avanados;
Capacidade de implementar tecnologias avanadas utilizando mtodos de modelizao e ensaio apropriados;
Capacidade de integrao de tecnologias diversas, pelo conhecimento de cada uma e dos aspectos interdisciplinares;
Interveno a todos os nveis em sistemas mecnicos, elctricos e electromecnicos; Capacidade para ter em conta aspectos econmicos, de gesto e ambientais; Capacidade para avaliar e gerir projectos interdisciplinares, usando tecnologias avanadas;
Capacidade para prosseguir estudos ao nvel de Mestrado e Doutoramento, em reas de Engenharia Mecnica, Electrotcnica, Electromecnica, Gesto de Projectos.
49
3.7.Perfil de Competncias do Engenheiro Biolgico

- Quais os objectivos da Licenciatura em Engenharia Biolgica?
A licenciatura em Engenharia Biolgica tem por objectivo possibilitar o aprofundamento dos conhecimentos adequados prtica desta especializao, em particular, no acompanhamento, desenvolvimento e investigao de processos e produtos biolgicos e tambm no projecto de Bio-Indstrias.
De forma a atingir os objectivos propostos, o programa curricular de nvel universitrio de Eng. Biolgica est estruturado de forma a: Permitir uma formao slida em Cincias Bsicas nas reas da Matemtica, Fsica Qumica e Cincias da Engenharia Qumica bem como na componente de formao especfica em Cincias e Tecnologias Biolgicas; Estabelecer uma interface entre a Engenharia Qumica e as Cincias Biolgicas; Oferecer uma componente forte de ensino experimental que permita aos estudantes adquirir uma slida experincia laboratorial, nas reas de Cincias e Tecnologias Biolgicas e Qumicas, e a aprendizagem de mtodos e tcnicas relevantes em diversas actividades profissionais. Esta componente experimental favorece ainda uma integrao sinrgica com a formao terica adquirida. No que respeita componente de formao especfica, salienta-se o ensino experimental actualizado que facultado nos domnios da Biologia Molecular e da Engenharia Gentica, de Anlise e Controlo Microbiolgico, da Engenharia de Protenas e Enzimas, da Tecnologia de Fermentadores e dos Processos de Separao de Produtos Biolgicos; Valorizar a utilizao sistemtica de computadores e sistemas informticos. No que respeita s componentes de formao especfica, salienta-se a utilizao destas ferramentas
50
no desenvolvimento de competncias na Monitorizao e Controlo de Bioprocessos e na rea emergente da Bioinformtica e sua interligao com a Genmica Funcional; Desenvolver a capacidade de concepo de processos, equipamentos e produtos caractersticos da Engenharia Biolgica e de execuo de Projecto de Bio-Indstrias; Permitir a aquisio de conhecimentos relacionados com os mtodos de organizao e gesto de empresas; Permitir aos alunos o contacto directo com a realidade das Bio-Indstrias, ou de outros domnios de interveno da Engenharia Biolgica, ou uma iniciao investigao cientfica e desenvolvimento tecnolgico em reas subjacentes LEB, no mbito de um Estgio curricular a realizar no ltimo semestre do curso. Este poder ser um Estgio Industrial ou ser realizado em Universidades ou Instituies de I&D, no Pas ou no estrangeiro, em particular na Unio Europeia; Desenvolver a capacidade de anlise e sntese e de comunicao oral e escrita, desenvolver os hbitos de pensar de forma independente, a criatividade, a capacidade de integrao em trabalho de equipa, preocupaes com o impacto do seu domnio de actividade na Sociedade, em particular preocupaes ticas, ambientais e de segurana, bem como desenvolver a capacidade de aprendizagem e actualizao permanente, aspectos cruciais em reas em evoluo rpida, como o caso da Biotecnologia Molecular.
- Que competncias especficas se pretende que os Engenheiros Biolgicos adquiram?
Capacidade para desenvolver actividades diversas, em reas multidisciplinares das cincias e tecnologias biolgicas e qumicas, em particular as apropriadas s exigncias das numerosas actividades ligadas quer s Biotecnologias mais tradicionais quer s que derivam das novas Biotecnologias de base molecular. Essas competncias podem ser assim sintetizadas:
51
Capacidade para falar a linguagem e usar as abordagens da biologia e da qumica, para exprimir e explorar ideias em termos quantitativos e computacionais e para responder aos diversos desafios dos complexos sistemas da engenharia;
Capacidade para realizar actividade relevante em reas de aplicao onde os sistemas biolgicos desempenham um papel importante, em particular em Indstrias de Fermentao, nas reas Farmacutica, Cosmtica e das Agro-Indstrias, em Remediao Ambiental e na rea da Sade. Estes licenciados so capazes de se integrar com facilidade e de vir a contribuir significativamente para a actividade de empresas de elevada base tecnolgica e conhecimento intensivo, em reas emergentes das novas Biotecnologias;
Capacidade para conceber e fabricar produtos de Biotecnologia e para projectar equipamentos e processos de Biotecnologia;
Capacidade para utilizar e desenvolver mtodos experimentais em laboratrios da anlises biolgicas e qumicas, inclusiv dos modernos mtodos moleculares, tambm no controlo e garantia de qualidade;
Capacidade para utilizar Sistemas de Informao para comunicao, aquisio e processamento de dados e de clculo cientfico. No campo da operao de Bioprocessos, tm competncia na sua optimizao, monitorizao, modelao e controlo. No domnio emergente da Bio-Informtica, esto sensibilizados e alguns esto preparados para analisar e comparar sequncias de DNA ou de protenas e usar essa informao numa perspectiva de genmica funcional, mediante a integrao da anlise in silico com a anlise biolgica in vivo e in vitro;
Capacidade para virem a integrar equipas em tarefas de gesto de produo, de projecto e de qualidade e para entender e analisar aspectos econmicos.
3.8.Perfil de Competncias do Engenheiro do Territrio
- Quais os objectivos da Licenciatura em Engenharia do Territrio?
A Engenharia do Territrio ocupa-se da identificao, salvaguarda e potencializao de recursos naturais e culturais, do ordenamento e planeamento do territrio e da preservao
52
de equilbrio ecolgico e valores paisagsticos, atravs da sua abordagem multi-disciplinar. O Engenheiro do Territrio adquire, igualmente, conhecimentos sobre tecnologias de representao e informao geogrfica, assim como sobre planeamento, concepo e construo de infra-estruturas de circulao e transportes, de saneamento bsico e de tratamento de resduos, estudando a localizao, propondo e coordenando programas e projectos. O enquadramento jurdico, econmico e administrativo do uso e gesto do territrio, juntamente com o impacto ambiental das intervenes nele operadas, so outros domnios que integram o currculo do curso. Esta licenciatura alarga as preocupaes da Engenharia para problemas no clssicos, que so de grande actualidade e premncia, pois tm a ver com a qualidade de vida e o desenvolvimento do pas, numa perspectiva cultural envolvendo todas as dimenses do Homem. Engenharia do Territrio uma licenciatura iniciada em 1991/92 como resposta do IST necessidade de tcnicos de formao avanada e de alto nvel para exercerem funes na rea do ordenamento, do planeamento, da transformao e da gesto do territrio nacional. Desde 1963 que o crescimento do factor urbanstico como parte integrante do curso de engenharia civil se fez sentir, evoluindo deste modo desde os seus primrdios at ao lugar de destaque que actualmente ocupa. Contudo, at a Licenciatura de Engenharia do Territrio ter sido implantada no IST, a nica especializao que se poderia ter na rea do ordenamento e planeamento do territrio seria aquela providenciada pelo Departamento de Engenharia Civil atravs de um mestrado em urbanismo ou em planeamento regional e urbano.
Os objectivos centrais da LETerritrio so os seguintes: Apetrechar os futuros licenciados com conhecimentos adequados e competncias profissionais multi-disciplinares e integradores necessrios ao exerccio profissional de alto nvel do planeamento e ordenamento do territrio; Proporcionar uma base slida em planeamento e ordenamento do territrio, planeamento, projecto e construo de infra-estruturas, gesto da informao de base territorial, impactos ambientais e quadro jurdico, administrativo e econmico do processo de planeamento espacial:
53
Dotar os futuros licenciados de capacidade de anlise e de sntese dos fenmenos territoriais e de solues de interveno planeada;
Proporcionar o estudo de casos representativos da realidade espacial do pas, atravs da escolha e aplicao de metodologias adequadas a problemas territoriais complexos;
Proporcionar a utilizao de tecnologias avanadas de representao, processamento e anlise de informao, designadamente atravs de sistemas de informao geogrfica e de cartografia automtica.
A criao do curso de Engenharia do Territrio a resposta, ainda que indirecta, ao crescimento desmesurado, e por vezes desorganizado, das nossas cidades, e no s, porque h que salvaguardar os recursos naturais, construdos, culturais e humanos, preservar e identificar os muitos valores paisagsticos e tambm o equilbrio ecolgico dos meios. Os Engenheiros do Territrio assumem-se desta forma como gestores e transformadores do territrio nacional, sendo-lhes atribudo o ttulo profissional de Engenheiro pela Ordem dos Engenheiros.
O currculo da licenciatura parte de uma base comum a outros cursos do IST, de forte carcter geral, sendo depois aprofundado com temas relacionados com as cincias e instrumentos do conhecimento e interpretao do territrio, a par de matrias ligadas com as tecnologias de transformao e infra-estruturao do territrio, numa abordagem multi-disciplinar e ligada ao territrio nacional. atribuda maior nfase na utilizao de meios computacionais e na comunicao e representao visual. Por fim, cadeiras de Ambiente, Economia, Direito e Administrao Pblica enquadram o estudo dos problemas do ordenamento e planeamento regional e urbano. Os dois primeiros anos da licenciatura so em grande parte comuns aos outros ramos da Engenharia, em particular ao curso de Engenharia Civil. Posteriormente, o aluno envereda por um grupo especfico de disciplinas obrigatrias, sendo reservado o ltimo ano para a realizao de um projecto final, uma cadeira de Gesto Urbanstica e quatro cadeiras optativas que permitem o aprofundamento de temas e alguma especializao.
54
- Que competncias especficas se pretende que os Engenheiros do Territrio adquiram?
Slida formao bsica e especializada com capacidade tcnica para anlise e resoluo de problemas territoriais, seu planeamento e gesto, atravs de formao multidisciplinar integradora das cincias e instrumentos de interpretao e planeamento do territrio, a par das tecnologias de transformao e infra-estruturao do territrio;
Formao complementar em reas como Ambiente, Economia, Direito, Administrao Pblica e capacidade de aplicar estes saberes ao estudo dos problemas do ordenamento do territrio e de planeamento regional e urbano;
Capacidade de aplicar mtodos cientficos de anlise e de sntese dos fenmenos territoriais e de solues de interveno planeada, tendo em vista a resoluo dos problemas territoriais concretos de forma integrada nas suas dimenses ecolgica, social, econmica e tecnolgica, procurando uma gesto equilibrada dos recursos disponveis e mobilizveis, com vista a promover um desenvolvimento equilibrado e durvel;
Capacidade de intervir em projectos de infra-estruturas, na concepo e execuo de obras de saneamento e de vias de comunicao;
Formao especializada de qualidade e com capacidade tecnolgica de base que permita ultrapassar com sucesso os novos desafios territoriais que o processo de desenvolvimento e a sociedade inevitavelmente vo suscitando;
Capacidade para utilizar tecnologias avanadas de representao, processamento e anlise de informao, designadamente atravs de sistemas de informao geogrfica e de cartografia automtica, e de sistemas de gesto da informao de base territorial;
Capacidade para intervir no mercado de trabalho em equipas multi-disciplinares, com conhecimentos adequados e competncias profissionais multi-disciplinares e integradores necessrios ao exerccio profissional de alto nvel do planeamento e ordenamento do territrio, tendo em conta a complexidade das tecnologias disponveis e a grande variabilidade de problemas a resolver ou a prevenir, assim como versatilidade e capacidade de dilogo.
55
3.9.Perfil de Competncias do Engenheiro Electrotcnico e de Computadores
Quais os objectivos da Licenciatura em Engenharia Electrotcnica e de Computadores?
Atravs da Licenciatura em Engenharia Electrotcnica e de Computadores pretende-se formar profissionais que tenham capacidade de interveno, em curto prazo, mas que tenham de facto motores de inovao e de transformao no contexto da sociedade de informao. Assim, entende-se que os objectivos centrais da Licenciatura so: dotar os indivduos de capacidade de interveno no domnio da Engenharia Electrotcnica e de Computadores, ao longo de toda a sua vida activa, isto , qualific-los independentemente da evoluo dos conhecimentos, que precisam constantemente acompanhar; prover a informao acadmica necessria para subsequente atribuio do ttulo profissional de Engenheiro, conferido pela ordem dos engenheiros.
A LEEC torna-se indispensvel para o desenvolvimento sustentvel da sociedade de informao. Pretende-se por isso, prestar aos alunos uma formao tecnolgica avanada, de modo a contribuir para a transformao e modernizao da actividade econmica.
-Em que medida que os objectivos da Licenciatura se traduzem no seu currculo? Pretende-se dotar os alunos de uma slida formao de base e uma formao avanada em reas de especializao, que permita aos licenciados intervir, como especialistas, em sub-reas da engenharia Electrotcnica, assim como desenvolver nos alunos um esprito crtico, flexvel e criativo. A Licenciatura deve prover formao em trs reas complementares uma formao cientfica e tcnica em que se pretende uma aprendizagem de metodologias e ferramentas para resoluo de problemas de engenharia, nos domnios da Engenharia Electrotcnica e de Computadores; uma formao contextual que visa um conhecimento e compreenso do mercado de trabalho, e do mercado empresarial, da produtividade e competitividade, assim como do contexto de globalizao, regionalizao e localizao, no esquecendo as questes no
56
domnio da gesto e economia, ambiente, segurana, normalizao, networking, enquadramento legal, tica e deontologia profissional; Uma formao pessoal em que se desenvolve uma certa estruturao do pensamento do raciocnio, capacidade de indentificao, formalizao, preveno e resoluo de problemas, atitude tica e profissional, capacidade de comunicao oral e escrita, capacidade de trabalho em equipa; capacidade de gesto do tempo e de outros recursos, relacionamento inter-cultural e inter-pessoal, domnio de lnguas estrangeiras, capacidade de negociao, capacidade de liderana, capacidade de adaptao, num contexto de mudana acelerada, disposio de aprendizagem continua, capacidade de gesto da carreira pessoal.
Na prossecuo deste objectivo, claramente privilegiada a formao cientfica e tcnica. Procura-se incluir a formao contextual e pessoal de forma implcita no modo como a formao cientfica e tcnica ministrada, e de forma explcita quando necessrio. No que diz respeito natureza dos conhecimentos a leccionar consideram-se duas vertentes: Os conhecimentos duradouros, associados s disciplinas horizontais, que fornecem uma formao de base. So exemplos a matemtica, a fsica, a qumica, a cincia da computao, a cincia dos materiais, os fundamentos da electrnica e das comunicaes e a teoria dos circuitos, sistemas e sinais. Os conhecimentos temporrios, associados a tcnicas e tecnologias em rpida mutao. So exemplos linguagens de programao, tecnologias de programao, tecnologias de informao, ferramentas computacionais de projecto, tecnologias de electrnica, ptica, etc.
Pretende-se que durante a sua formao o aluno da LEEC adquira hbitos de recurso ao mtodo cientfico, de procedimento experimental, desenvolva a capacidade de projecto e que em ltima anlise, desenvolva uma atitude crtica perante os problemas, que o habilite a definir com clareza a melhor soluo. Para que tal suceda, procedeu-se a uma ramificao da LEEC, o que em certa medida traduz uma pr-especializao, em que alguns dos grandes sub-domnios que hoje se distinguem e competem Engenharia Electrotcnica. Todavia esta especializao com a inter-disciplinaridade: a tcnica com a economia e a gesto, e a cincia
57
com as humanidades. Do mesmo modo, o trabalho individual precisa de ser enquadrado no trabalho de equipa, numa perspectiva de engenharia simultnea, levada a efeito num cenrio de globalizao.
Que competncias especificas se pretende que os Engenheiros Electrotcnicos e de Computadores adquiram?
Conhecimentos slidos das Cincias Base; conhecimentos slidos em Cincias de Engenharia; capacidade de intervir na anlise, especializao, projecto, industrializao,
comercializao e utilizao de produtos e servios que utilizam a electricidade, a par de outras formas de energia, tendo a Electrnica e as tecnologias de informao como suporte; capacidade de estruturar o raciocnio na perspectiva de anlise e resoluo de problemas
de engenharia; capacidade de domnio das mais modernas tecnologias e ferramentas computacionais; capacidade de inovao; capacidade de desenvolver um esprito crtico.
Os Licenciados especializados na rea dos Computadores, devero adquirir as seguintes competncias: conhecimentos avanados de arquitectura de computadores; conhecimentos na metodologia de programao; conhecimentos na rea de redes de comunicaes; conhecimentos na rea dos sistemas multimdia; conhecimentos na vertente da aprendizagem automtica e electrnica de sistemas
computacionais.
58
Os Licenciados especializados na rea da Energia, devero adquirir as seguintes competncias: conhecimentos na converso electromecnica de energia; conhecimentos em Produo convencional e descentralizada; capacidade de transporte em muito alta, mdia e baixa tenso; capacidade de anlise de redes e sistemas de energia; conhecimentos sobre mquinas elctricas; conhecimentos em electrnica industrial e de energia; capacidade de controlo dos sistemas e dos accionamentos; conhecimentos em proteco e automao dos equipamentos e instalaes; conhecimentos em analisar a qualidade da energia elctrica.
Os Licenciados com especializao em Sistemas de Deciso e Controlo : Capacidade de processar por computador imagens recolhidas por cmaras e ainda o
reconhecimento automtico de padres, por forma a serem tomadas decises; Capacidade de controlo da temperatura numa caldeira.
Os Licenciados com especializao em Sistemas Electrnicos : Capacidade de intervir de forma inovadora, na introduo e acompanhamento das novas
tecnologias de realizao de sistemas electrnicos na indstria nacional; Capacidade de concepo, projecto e realizao de circuitos e sistemas electrnicos para
aplicao em campos muito diversificados de Energia;
Os Licenciados com especializao em Telecomunicaes: conhecimentos na rea dos Sistemas, contemplando quase exclusivamente os que
dependem da tecnologia electrnica;
59
conhecimentos nas reas tcnicas digitais, que permitem integrar numa mesma rede os
servios de telecomunicaes convencionais e as aplicaes de natureza informtica.
3.10.Perfil de Competncias do Engenheiro Fsico e Tecnolgico
Quais os objectivos da Licenciatura em Engenharia Fsica e Tecnolgica?
objectivo da Licenciatura em Engenharia Fsica e Tecnolgica a formao de profissionais qualificados em Fsica, capazes de acompanhar a inovao cientfica e tecnolgica do mundo actual, participando no seu desenvolvimento. Tal propsito exige uma slida formao teorica, experimental, e em instrumentao, bons conhecimentos de tcnicas matemticas e de computao, contacto com investigao cientfica de qualidade e domnio de tecnologias avanadas.
Em que medida que os objectivos da Licenciatura se traduzem no seu currculo?
Os trs primeiros anos do curso so ocupados com o estudo das matrias bsicas de Fsica, Matemtica e Tecnologia. Nos ltimos quatro semestres, o aluno dedica-se, sob a orientao de um professor tutor a reas de especializao tendo no entanto de efectuar um conjunto de crditos minimos nas reas de Fsica, Tecnologia e Erconomia e Gesto. O aluno realiza igulamente um projecto de fim de curso. As reas cientficas cobertas pelo Departamento de Fsica incluem a Fsica e Engenharia DOS Plasmas, Fsica das Particulas Elementares, Fsica Matemtica e Sistemas Dinmicos, Relatividade, Cosmologia e Astrofsica, Fsica Nuclear, Fsica no Estado Slido, Fsica dos Cristais Lquidos, Fsica Atmica e Molecular, ptica e Optoelectrnica, Instrumentao Fsica, Fsica de Energia, e ainda Fsica da Terra e do Ambiente. Nos 4 e 5 Anos, os alunos podem, ainda, escolher cadeiras de outras reas cientficas ministradas por outros departamentos do IST.
60
Esta Licenciatura possui um modo de funcionamento baseado no acompanhamento e orientao individualizada, promovendo a concretizao de parte do trabalho experimental em centros de investigao, de maneira a integrar a actividade escolar do curso na vida cientfica dessas unidades. Incentiva-se tambm a realizao de estgios em Indstrias e Laboratrios de I&D exteriores escola, favorecendo a aproximao do aluno ao contexto profissional e aos problemas da consequentes.
- Que competncias especficas se pretende que os Engenheiros Electrotcnicos e de Computadores adquiram?
As competncias especficas do Engenheiro Fsico e Tecnolgico consistem na habilidade para acompanhar e participar activamente nos processos de inovao tecnolgica inerentes, quer investigao em Fsica terica e experimental, quer ao desenvolvimento industrial em reas tecnolgicas avanadas, como por exemplo, instrumentao, optoelectrnica, processamento de materiais e microelectrnica. Para tal, torna-se evidente a necessidade de alcanarem as seguintes capacidades: Conhecimentos slidos em Cincias Base e capacidade de aplicar esses conhecimentos bsicos na investigao e na resoluo de problemas tecnolgicos; Capacidade para actuar em empresas relacionadas com produo e ou com desenvolvimento e pesquisa; Capacidade de aprender-a-aprender, absorvendo as necessidades das empresas e implementando solues; Capacidade de estudar os fenmenos fsicos nos quais se baseiam a maioria da aplicaes tecnolgicas, usando as ferramentas fsicas, qumicas e matemticas necessrias sua compreenso e desenvolvimento; Capacidade de aplicar uma perspectiva multidisciplinar na resoluo dos problemas de Engenharia Fsica e Tecnolgica; Capacidade de conduzir projectos de desenvolvimento em ambiente de invesigao ou de produo, projectando e testando novos dispositivos ou produtos.
61
3.11.Perfil de Competncias do Engenheiro Qumico
- Quais os objectivos da Licenciatura em Engenharia Qumica?
Proporcionar uma formao de nvel universitrio, de acordo com padres internacionais da educao em Engenharia Qumica. A Engenharia Qumica baseia-se no projecto e implantao de instalaes industriais de produo de bens por meio de reaces qumicas e de processos fsico-qumicos. A complexidade dos problemas exige grande inter-disciplinaridade, levando ao
desenvolvimento de conceitos e mtodos inovadores. A escala de envolvimento vai do nvel molecular dimenso das grandes indstrias pesadas. Torna-se pois necessria uma formao slida nas reas das Cincias Bsicas e das Cincias de Engenharia Qumica, que so fundamentais em relao a inmeras aplicaes, bem como nas reas especficas da Engenharia Qumica. Por outro lado, exige-se uma boa flexibilidade curricular para dar resposta constante evoluo da cincia e da tecnologia, da indstria e da prpria sociedade. Neste sentido, a Licenciatura em Engenharia Qumica do IST apresenta uma nova estrutura curricular, iniciada em 97/98, com a qual se pretende proporcionar aos estudantes condies de formao adequadas ao seu futuro profissional. Em suma, o objectivo da LEQ proporcionar a realizao industrial das transformaes da matria, dando uma importncia primordial ao estudo dos fenmenos de transporte de matria e de calor.
Nesta Licenciatura privilegia-se uma forte componente formativa nas Cincias Bsicas (Matemtica, Fsica e, em especial, Qumica) e nas Cincias de Engenharia Qumica (Termodinmica, Fenmenos de Transferncia, Processos de Separao, Engenharia de Reaces). Facilita-se a integrao no ensino da Engenharia de conhecimentos em reas como a gesto e a minimizao de consumos energticos e de impactos ambientais. Verifica-se um reforo na componente informtica do ensino; nos trabalhos de ndole laboratorial, privilegiam-se objectivos de integrao temtica, e organizao e planeamento do trabalho em
62
equipa; refora-se a formao na rea da Engenharia de Processos e Projecto; introduz-se um estgio curricular cujo principal objectivo reforar a ligao entre a licenciatura e a indstria e o mundo do trabalho, em geral. O estgio poder ser realizado em empresas ou atravs de programas europeus de permuta de estudantes. Em alternativa, poder consistir num projecto de investigao no prprio IST.
- Que competncias especficas se pretende que os Engenheiros Qumicos adquiram?
Uma slida formao cientfica e profissional geral que proporcione ao engenheiro
absorver novas tecnologias; Capacidade para actuar criticamente na identificao e resoluo de problemas
complexas de Engenharia; Capacidade de adoptar uma postura criativa face resoluo de problemas de
engenharia; Capacidade para assumir uma postura tica e humanista, com o objectivo de ter em conta
aspectos econmicos, sociais, e ambientais; Capacidade para trabalhar no desenvolvimento e na aplicao de processos em que, pelas
transformaes qumicas de diversas matrias primas, se obtm produtos de uso industrial e comercial; Capacidade para coordenar as actividades dos trabalhadores encarregados nas diversas
instalaes, com a finalidade de garantir o tratamento qumico adequados dos materiais; Capacidade na escolha de materiais, e nas suas posteriores instalaes e utilizaes,
respeitando critrios econmicos, regras de segurana, e protegendo o meio ambiente.
3.12.Perfil de Competncias do Engenheiro Civil

- Quais os objectivos da Licenciatura em Engenharia Civil? A Engenharia Civil tem como principal finalidade a concepo, projecto e explorao de sistemas que, efectuando o aproveitamento dos recursos naturais, permitam a sua adequada utilizao pela populao, com especial nfase na melhoria da sua qualidade de vida.
63
Matrias to vastas como a Mecnica dos Materiais, Hidrulica e Engenharia de Sistemas, fazem parte da formao do Engenheiro Civil, tornando-o um profissional extremamente polivalente e possibilitando-lhe a actuao em sectores diversificados e, por vezes, at complementares, como sejam a construo de edifcios e pontes, obras hidrulicas e de aproveitamento de recursos hdricos e ambientais, planeamento regional e urbano, infraestruturas e sistemas de transportes. - Em que medida que os objectivos da Licenciatura se traduzem no seu currculo? No seu aspecto essencial, a estrutura curricular da licenciatura segue o esquema dos restantes cursos do IST. A partir de um tronco comum aos primeiros trs anos lectivos, no 4 ano o aluno escolhe um dos perfis, traando assim a sua rea de especializao. A diversidade de opes garante uma formao malevel s exigncias actuais da profisso. Perfil de Estruturas e Construo
Correspondendo a uma das reas tradicionais do Engenheiro Civil, pretende-se com o perfil de Estruturas e Construo complementar a slida base geral do licenciado, tornando-o apto a desenvolver aplicaes no domnio do projecto (concepo e dimensionamento) de sistemas estruturais diversos (edifcios, silos, reservatrios, ou pontes) e a intervir no processo da construo (materiais e processos construtivos), organizao e gesto de obras, e ainda, construo de edifcios e obras especiais. Perfil de Hidrulica e Recursos Hdricos
Este perfil tem como objectivo proporcionar ao Engenheiro Civil uma formao nos principais aspectos relacionados com o meio hdrico. Pretende-se igualmente capacitar o aluno para a resoluo tcnica dos problemas hidrulicos mais correntes, nomeadamente os que condicionam diferentes tipos de execuo de obras, a par da concepo e planeamento de empreendimentos. Ministram-se os conhecimentos que permitiro a avaliao correcta das disponibilidades em quantidade e qualidade de gua, das solicitaes hidrodinmicas e outras aces decorrentes da presena de gua e da respectiva aco sobre as estruturas ou os espaos fsicos em geral, das potencialidades e possibilidades do aproveitamento das guas como factor econmico de produo e progresso social e das consequncias (impactes) ambientais, quer das obras, quer da utilizao da gua.
64
Perfil de Planeamento, Transportes e Gesto
O perfil de Planeamento, Transportes e Gesto especialmente interessante para Engenheiros Civis que venham a dedicar-se ao planeamento urbano e regional, assim como aos diferentes sectores de estudo e gesto de transportes. A necessidade premente de desenvolver todo o actual sistema nacional de transportes e da rede de circulao, e naturalmente a procura crescente de profissionais nesta rea, justificam uma forte ateno formativa neste importante sector. - Que competncias especficas se pretende que os Engenheiros Civis adquiram? capacidade de intervir em reas de Estruturas, Construo e Geotecnia, Hidrulica e
Recursos Hdricos, Vias de Comunicao, Planeamento, Transportes e Gesto; capacidade de aplicar mtodos cientficos na resoluo dos problemas concretos de
Engenharia, procurando uma gesto equilibrada dos recursos disponveis; capacidade de intervir no mercado de trabalho tendo em conta a complexidade
tecnolgica e uma grande variabilidade de padres; capacidade de intervir em projectos de estruturas, na concepo e execuo de
empreendimento e obras de edifcios e pontes, de geotecnia e fundaes, de hidrulica e recursos hdricos, de vias de comunicao, de urbanizao e transportes; formao especializada de qualidade e a capacidade tecnolgica de base que permita
ultrapassar com sucesso os novos desafios que a sociedade do futuro inevitavelmente trar; capacidade de intervir na recuperao do patrimnio edificado e no reforo estrutural
de pontes e viadutos, que constituem em termos europeus um dos principais mercados da indstria da construo.
3.13.Perfil de Competncias do Engenheiro Naval
- Quais os objectivos da Licenciatura em Engenharia e Arquitectura Naval?
65
O objectivo principal da Licenciatura em Engenharia e Arquitectura Naval formar profissionais aptos a desenvolver a sua actividade na concepo, projecto, construo e explorao das obras de engenharia destinadas explorao das potencialidades do mar e das actividades afins. Pretende-se que o Licenciado em Engenharia e Arquitectura Naval disponha de conhecimentos slidos nas reas bsicas da Engenharia complementados por uma formao alargada em reas da especialidade que lhe permita agir como elemento agregador nas actividades relacionadas com a sua actividade profissional e acompanhar a inovao cientfica e tecnolgica. A Licenciatura d formao acadmica necessria subsequente atribuio do ttulo profissional de Engenheiro Naval, definidos pela Ordem dos Engenheiros. O Engenheiro Naval tem como objectivo fundamental da sua actividade as obras de engenharia que se destinam a explorar as potencialidades do mar. O instrumento fundamental da explorao do mar o navio de superfcie mas h outras variantes tambm importantes como os submarinos e submersveis em geral, bem como as plataformas flutuantes e fixas que se encontram nas zonas fora da costa e porturias, e as embarcaes de recreio e desporto nutico. O Engenheiro Naval dedica-se a todas as fases da vida dos veculos e plataformas destinados ao transporte martimo, recreio e explorao do mar, desde a fase de concepo e projecto, de construo e respectiva fiscalizao, de inspeco, manuteno e reparao, bem como s tarefas de planeamento e gesto das operaes martimas e porturias. A aco do Engenheiro Naval tem de utilizar conhecimentos de oceanografia com vista a poder prever as condies de ambiente em que as operaes martimas se vo desenvolver, o que crucial no s para o conforto dos passageiros como para a segurana martima em geral incluindo a defesa do meio ambiente, tantas vezes perturbado por graves acidentes poluentes. A explorao dos recursos vivos do mar leva tambm a preocupaes com a gesto da zona costeira e com as metodologias de previso e combate poluio martima.
66
A Licenciatura em Engenharia e Arquitectura Naval fornece uma slida formao de base em Matemtica, Fsica e nos aspectos fundamentais da Engenharia nos seus primeiros anos. Nos anos finais da Licenciatura desenvolve-se o conhecimento tcnico especfico deste ramo da Engenharia, envolvendo as reas dos materiais, resistncia de materiais, mecnica de fludos, tecnologia, gesto e organizao de estaleiros e portos, segurana, oceanografia e meio ambiente. Estas reas esto agrupadas em trs perfis: Projecto e Construo Naval, Mquinas e Sistemas Martimos e Transportes Martimos e Portos.
Qualquer um dos trs perfis tem um tronco comum que d a formao acadmica necessria ao desempenho das funes de Engenheiro Naval, definidos pela Ordem dos Engenheiros.
Para alm disso, os perfis permitem alguma especializao: Projecto e Construo Naval o perfil que corresponde actividade tpica do Arquitecto Naval, que concebe navios. Mquinas e Sistemas Martimos concentra-se nos aspectos especficos dos sistemas dos navios. Transporte Martimo e Portos d formao relacionada com o planeamento e a explorao dos sistemas de Transporte Martimo que incluem tambm os Portos.
A Licenciatura vem tendo o apoio de vrias instituies, incluindo Estaleiros Navais, e Armadores, que tm oferecido bolsas de estudo aos alunos com melhores notas de ingresso. Com este apoio, as referidas instituies pretendem minorar a escassez de tcnicos qualificados, absolutamente necessrios pela acelerada evoluo tecnolgica das indstrias e servios martimos. Este apoio das Empresas materializa-se ainda na parte pedaggica da Licenciatura pelo contacto directo dos alunos com os seus futuros potenciais empregadores atravs de visitas de estudo ao longo de todo o curso a Empresas de diferentes vertentes desta Engenharia. A motivao para a inovao e desenvolvimento so fomentados atravs da execuo de um trabalho final de curso em que o aluno tem oportunidade de estudar e resolver um problema especfico e em que a sua capacidade de anlise e sntese, criatividade e independncia so avaliados.
67
- Que competncias especficas se pretende que os Engenheiros e Arquitectos Navais adquiram?
As competncias especficas do Engenheiro e Arquitecto Naval podem ser sintetizadas nos seguintes itens: Conhecimentos sobre a variedade dos tipos de navios e infra-estruturas martimas
existentes, para dar resposta aos requisitos de transporte martimo e de velocidade bem como o importante desenvolvimento das plataformas fixas, flutuantes e semi-submersveis que servem de base explorao dos recursos ocenicos e costeiros; Capacidade de concepo e construo de um conjunto variado de veculos, rea por
excelncia do Arquitecto Naval. Capacidade de trabalhar com as tecnologias de informao para responder s
necessidades de automao do projecto, da produo e das actividades de planeamento; Capacidade integradora dos diferentes sistemas e equipamentos na soluo global que
constitui cada veculo flutuante ou submarino. Desenvolvimento da sensibilidade para as implicaes econmicas e ambientais de cada
soluo tecnolgica. Capacidade de desempenhar funes em vrias especialidades afins de Engenharia e em
vrios sectores industriais.
Os importantes desenvolvimentos nos conceitos e mtodos de planeamento, bem como o desenvolvimento das comunicaes e informtica, levam a que o Engenheiro e Arquitecto Naval tenha cada vez mais a capacidade de se envolver em aspectos da operao da frota, e da interface porturia que relaciona este com os outros meios de transporte.
68
3.14.Perfil de Competncias do Engenheiro do Ambiente
- Quais os objectivos da Licenciatura em Engenharia do Ambiente?
A Licenciatura em Engenharia do Ambiente tem como objectivo proporcionar aos seus licenciados uma formao que lhes venha a permitir actuar com capacidade tcnica e cientfica na anlise e resoluo de problemas ambientais, assim como na gesto dos recursos naturais. Procura tratar os problemas ambientais numa perspectiva integrada (ecolgica, social, econmica e tecnolgica) necessria para se obter um desenvolvimento equilibrado e sustentvel o que constitui um desafio a todas as actividades produtivas. Sendo uma actividade horizontal, a Engenharia do Ambiente privilegia a interdisciplinaridade, implicando conhecimentos e tecnologias de grande diversidade e em constante actualizao. No IST o seu ensino o resultado da participao conjugada de vrios departamentos, muito em especial os Departamentos de Engenharia Civil e Arquitectura, Engenharia Mecnica e Engenharia Qumica, contando ainda com a colaborao de especialistas convidados.
Como complemento das aulas tericas e prticas esto previstos exerccios de laboratrio, seminrios, palestras e visitas de estudo que permitiro um contacto com os problemas tecnolgicos nacionais de ndole ambiental e com caractersticas ligadas realidade da actividade profissional futura. No ltimo semestre do 5Ano, o aluno ter a oportunidade de desenvolver um projecto para consolidao de conhecimentos e aplicao de metodologias de sntese a casos de estudo, privilegiando-se, igualmente, a importncia do trabalho em equipa. A partir de um leque diversificado de reas obrigatrias, pretende-se uma slida formao capaz de dotar o aluno com as capacidades adequadas para a resoluo das questes ligadas ao seu sector especfico de actuao. De entre as disciplinas ministradas distinguem-se as Cincias Bsicas como a Matemtica, a Fsica, a Qumica, a Biologia e a Geologia; as Cincias de Engenharia como Mecnica dos Fludos, Hidrulica Aplicada, Transferncia de Energia e Massa e Processos de Engenharia Biolgica; as Cincias do Ambiente envolvendo temticas
69
variadas como a Ecologia, a Energia, Qumica da gua, Fsica e Qumica da Atmosfera e Polticas do Ambiente; Cincias Sociais e Humanas que inclui Direito e Sociologia do Ambiente e Economia do Ambiente. Referem-se ainda as disciplinas de ndole tecnolgica como Planeamento Biofsico, Tecnologias de Informao como os Sistemas de Informao Geogrfica e Tecnologias do Ambiente como Tratamento de Efluentes, Lquidos e Gasosos ou ainda os Resduos Slidos.
- Que competncias especficas se pretende que os Engenheiros do Ambiente adquiram?
Slida formao bsica e com capacidade tcnica para anlise e resoluo de problemas ambientais e gesto de recursos naturais;
Capacidade de desempenhar funes no meio Industrial relacionadas com gesto ambiental e sectores de tratamento de efluentes;
Capacidade integrada tecnolgica, sustentado; nas
para suas vista
resolver
problemas ecolgica, um
ambientais social,
de
forma e e
dimenses a promover
econmica equilibrado
com
desenvolvimento
Capacidade
de
projectar
solues
para
problemas
concretos,
recorrendo tecnologia, sendo o seu objecto de trabalho o Ambiente; Capacidade de desenvolver polticas e tecnologias ambientais, privilegiando a preveno; Capacidade de actuao em temticas, como os sistemas de
informao e gesto ambiental; capacidade para trabalhos multidisciplinares, assim como versatilidade e
capacidade de dilogo; Capacidade de trabalhar na rea de gesto ambiental com nfase em sistemas de informao, eco-gesto, avaliao de impacte ambiental, planeamento e ordenamento.
70
4. Concluso
Assiste-se, presentemente, ao desafio da competitividade e as empresas para lhe darem resposta necessitam de ensaiar novos processos produtivos, explorar novos segmentos do mercado de trabalho, e apostar na qualidade dos produtos. Sendo que a disponibilidade de certo tipo de competncias tornou-se crucial e o conceito inovar assumiu uma importncia destacvel. Em Portugal, os contornos deste desenvolvimento so ainda oscilantes, verificando-se um baixo nvel de produtividade (cerca de metade da U.E.) encontrando-se entre os pases na cauda da Europa em termos das diferentes dimenses de capital humano (mdia de anos de escolarizao, despesa em I&D), e em nveis de infra-estruturas. Alm disso, a dcada de noventa foi um perodo de desacelerao do crescimento da produtividade total, o que impe um forte desafio ao crescimento econmico portugus, sobretudo em termos de reformas estruturais e de um crescimento mais acentuado do progresso tcnico. Para tornar possvel este desenvolvimento necessrio que se continue a dar a elevao dos nveis de qualidade de capital humano, atravs da intensificao dos nveis de escolarizao da mo de obra e seu aperfeioamento profissional, dedicao de maior esforo I&D e de polticas de difuso do conhecimento e de transferncia de tecnologia apropriadas. Para um cenrio favorvel da economia portuguesa, as estruturas organizacionais tero de se ajustar aos novos tempos de mudana, adquirindo uma nova mentalidade, baseada numa gesto integradora e estratgica. Ora, o novo paradigma tcnico econmico, dominado pela multiplicao das tecnologias de informao (automao industrial, burtica, telemtica, etc.), permite satisfazer as necessidades crescentes de uma gesto integrada e de adaptabilidade. A automao Industrial, pode mesmo garantir, em simultneo, uma reduo de custos e um desenvolvimento da qualidade, uma vez que garante:
maior flexibilidade tcnica e por isso uma maior renovao de produtos (mais rpido), maior produtividade do trabalho e equipamento, e uma melhor gesto de stocks. maior fiabilidade dos produtos, j que se verifica uma maior regulao nos parmetros de produo.
O factor humano detm um papel decisivo no aprofundamento das dinmicas empresariais e o factor que pode dar corpo a uma eficaz aplicao dos factores dinmicos de competitividade. o factor que incorpora o verdadeiro saber capaz de mudar as estruturas.
Neste contexto, qual poder ser o papel do Engenheiro nas dinmicas de reestruturao organizacional?
Ta como refere Lus Tavares (2000), noutros tempos o engenheiro preocupava-se sobretudo com o desenvolvimento do seu engenho, e com a perfeio da sua obra, actualmente, tem de pensar no s no como fazer?, mas tambm no que produzir ?, e no para quem produzir?. Existe a necessidade do engenheiro se reequacionar permanentemente sobre a sua obra (condies dos mercados, recursos disponveis, gosto dos clientes, modificao das condies para produzir) e que esteja sempre atento s possibilidades de modificar e portanto de inovar, assumindo-se o pivot no ciclo de inovao e de transferncia de tecnologia.
Desta forma, o engenheiro ter um papel insubstituvel e de grande contribuio para a eficincia econmica e para o aumento da competitividade organizacional.
5. Bibliografia
ALMEIDA, Antnio Jos, Perfis de Competncias dos Profissionais da Gesto de Recursos Humanos: Da iluso estratgica estratgia da iluso, In Dinmica, Dezembro de 1999.
AMBRSIO, Maria Teresa, Formao contnua e Gesto de Recursos Humanos A questo das novas competncias, in AAVV, Estruturas Sociais e Desenvolvimento, Lisboa, Fragmentos, 1993.
BAIRRADA, M., MORENO, C., FALCO, S., Metodologias para Compatibilizar os Projectos dos Trabalhadores e as Necessidades de Modernizao das Empresas, Estudos e Anlises n. 11, Observatrio do Emprego e Formao Profissional, Julho de 2000.
BARROS, A .S., Acreditao de Cursos de Engenharia. Uma Aposta no Futuro, Publicao da Ordem dos Engenheiros, Lisboa, 2000.
CAETANO, A, PASSOS, A, CAL, M., CARMO, M., ALCOBIA, P., ALVES, P., Mudana Organizacional e Gesto de Recursos Humanos, Estudos e Anlises n.20, Observatrio do Emprego e Formao Profissional, Julho de 1999.
CARNEIRO, Roberto, Educao e Emprego em Portugal, uma Leitura de Modernizao. Portugal. os Prximos 20 anos, V vol. Fundao Calouste Gulbenkian, 1995.
CASTRO, Maria Teresa, FEIO, Ana Paula, Planeamento e Desenvolvimento da Competncia. Os Casos dos Profissionais de Telecomunicaes e de Marketing, In Revista Anais de Sociologia , U.A.L., Lisboa 1997.
CEDEFOP, Avaliao das Polticas de Emprego e Formao, Estudos n. 20, Outubro de 1997.
CEDEFOP, Mtodos e Instrumentos de Novas Competncias e para a Adaptao dos Sistemas de Formao Profissional, Luxemburgo, CE., 2000.
CEDEFOP, O Recrutamento numa Empresa Europeia, In Formao Profissional n12, Setembro, 1997.
CEDEFOPa, As Relaes entre a Educao e o Emprego dos Diplomados do Ensino Superior Breve caracterizao dos Matriculados e Diplomados (II). Sistema de Observao dos Diplomados do Ensino Superior. CE., 1999.
CEDEFOPb, Contributos para uma Cartografia das Competncias transversais: Construo do Real ou Mito? Evoluo das Qualificaes e Diagnstico das Necessidades de Formao, CE., 1999.
CEDEFOPc, Perfis e Competncias Estratgicas: uma perspectiva intersectorial. Evoluo das Qualificaes e Diagnstico das Necessidades de Formao, Edio Instituto para a Inovao da Formao, Maio de 1999.
COELHO, Helder, COSTA, Ernesto, Educao e Sociedade da Informao In Ensino Superior e Competitividade, Estudo do CNAVES, Vol.II, Agosto de 2001.
GEP, Relatrio dos critrios de Competncias na Engenharia. ABET, Critria 2000, IST, Maio de 2000.
KVACS, Ilona, Novas Tecnologias e Organizao do Trabalho, in Dirigir, n14, Lisboa, Edio IEFP, 1990.
KVACS, Ilona, CERDEIRA, M.C., BAIRRADA, M., MONIZ, A. B., Qualificaes e Mercado de Trabalho, Publicaes IEFP, Maio de 1994.
LE BOTERF, G., De la Comptence. Essai sur un attrateur trange, Paris, Les ditiona dOrganization, 1994.
LE BOTERF, G., valuer les comptences. Quels jugements?quesls critres? Quielles instance?, education Permanente 1998.
LOPES, Helena, Estratgias e Competncias In Estratgias Empresariais e Competncias Chave, Estudos e Anlises n.9, Observatrio do Emprego e Formao Profissional, Novembro 1999.
LOURENO, L, MARQUES, M. F., PEDRA, N., Microempresas: Um Potencial de Desenvolvimento Regional e de Inovao Organizacional, Dissertao Final de Licenciatura, U.A.L., Novembro, 1999.
LOURENO, Lus, MENDES, Rui, Percurso Scio Profissional dos Diplomados do IST, Gabinete de Estudos e Planeamento, IST, Junho de 1999.
MATIAS, N., EVARISTO, T., JESUS, I., SILVA, C., HONRIO, F., Mercado de Formao Conceitos e Funcionamento, Estudos e Anlises n9, Observatrio do Emprego e Formao Profissional, Setembro de 1998.
MONIZ, A. B., MORENO, C., BAIRRADA, M., CASACA, S. F., I&D, Inovao e Fomento do Emprego, Estudos e Anlises n. 21, Observatrio do Emprego e Formao Profissional, Fevereiro 2000.
MORAIS, Maria de Ftima, A Incidncia das Inovaes Organizacionais nos Perfis Profissionais, Tese de Mestrado, ISCTE, Outubro de 1995.
MOREIRA, Adriano, O Dilogo com a Sociedade Civil, Seminrio Ensino Superior e Competitividade, Vol. I., CNAVES, Novembro de 2000.
MOURA, Rui, Formao e Novas Competncias Ncleo Estratgico para o Sc. XXI, in Dirigir, n34, Lisboa, Edio IEFP, 1994.
MOURA, Rui, Jovens Quadros Face ao Trabalho e ao emprego, In Dirigir n58, Lisboa, Edies IEFP.
PEDROSO, PAULO, A Estratgia Portuguesa para o Emprego In Portugal e a Estratgia Europeia para o Emprego. Plano Nacional de Emprego, Ministrio do Emprego e da Solidariedade, 1999.
PEREIRA, Manuel Seabra, Experincia Europeia na Acreditao de Programas, IST, Junho de 2001.
QUINTO, C., CAVACO, C., CORREIA, C., FAUSTINO, F., Relaes entre a Escola e o Mercado de Emprego Envolvente, Estudos e Anlises n.17, Observatrio do Emprego e Formao Profissional, Abril de 1999.
RODRIGUES, Maria de Lurdes, Os Engenheiros em Portugal. Profissionalizao e Protagonismo Edies Celta, Oeiras, 1999.
RODRIGUES, Maria de Lurdes, Sociologia Das Profisses, Edies Celta, Novembro de 1997.
RODRIGUES, Maria Joo, Competitividade e Recursos Humanos, Publicaes D. Quixote, Lisboa, 1998.
RODRIGUES, Maria Joo, O Sistema de Emprego Em Portugal. Crise E Mutaes, Publicaes D. Quixote, Lisboa, 1996.
RODRIGUES, Maria Joo, NEVES, O, LIMA, M.P:, LOPES, H., DUARTE, I., Polticas de Reestruturao, Empego, e Desenvolvimento Regional, Estudos 11, IEFP, Janeiro 1999.
SIMES, Antnio, at al, As competncias de Empregabilidade na ptica dos Empregadores: Um Estudo Exploratrio, In Modelos e Prticas em educao de Adultos, Lisboa, Dinmica.
SOARES, Maria Cndida, Avaliao a Meio Percurso da Estratgia Europeia para o Emprego, In Portugal e a Estratgia Europeia para o Emprego. Plano Nacional de Emprego, Ministrio do Emprego e da Solidariedade, 2000.
SULEMAN, Ftima, Perfis Profissionais. Conceitos, Mtodos e Dilemas para Portugal, Tese de Mestrado, ISCTE, Fevereiro de 1995.
SULEMAN, Ftima, Estratgias Empresariais: Tipologias e Prticas, In Estratgias Empresariais e Competncias Chave, Estudos e Anlises n9, Observatrio do Emprego e Formao Profissional, Novembro 1999.
SULEMAN, Ftima, Perfis Profissionais. Que Opes Terico-Metodolgicas?, In Organizao e Trabalho, N9/10, Dezembro 1993.
TAVARES, Lus Valadares, A Engenharia e a Tecnologia ao Servio do Desenvolvimento de Portugal: Prospectiva e Estratgia, 2000-2020, Edies Verbo, Novembro 2000.
VALE,
A.
Almeida,
Moura,
A.
Machado,
Exerccio
da
Profisso
de
Engenheiro/Formao, In revista da O. E. Ingenium n37, Fevereiro 1990. VELOSO, Francisco, FELIZARDO, Jos Rui, As jnior Empresas, as Universidades e a Educao Empreendedora, In Novas Ideias para a Universidade, Editora IST Press, Lisboa, 1998.
5.1. Sites consultados da World Wide Web
www.ist.utl.pt www.abet.org www.cnisf.org www.apet.pt www.engenheiro2001.org www.gov.org
www.cidef.org www.iefp.pt www.iscte.pt

Relatorio Perfil Competencias

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Relatorio Perfil Competencias

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

1.2. Objectivos Gerais

1.3. Objectivos Especficos

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

ultimo apresenta-se a definio do perfil de competncias especficas de cada Engenharia do IST.

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

Figura 1 - Factores de Mudana que contribuem para o novo paradigma

Novo Paradigma Tcnico-Econmico:

Crescimento de Novas Identidades

Inovao e Mudana Tecnolgica

NOVAS FORM AS DE O R G A N IZ A O DO TRABALHO

Crescente Explorao da Informao

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

Figura 2 Profissional no cerne do novo paradigma

2.1.1. Ensino Superior em Portugal

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

2.1.2. Tecido Empresarial Portugus. Uma Breve Caracterizao

A poltica de desenvolvimento de competncias desempenhar um papel crucial

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

2.1.3. Para um Cenrio Favorvel na Economia Portuguesa

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

(Rodrigues, 1998): inovao incremental,

inovao radical, adopo de um sistema

2.1.4. Mudanas Organizacionais e Novos Perfis Profissionais

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

2.1.5. Procura e Oferta de Recursos Humanos Relao Bilateral e seus (des)ajustamnetos

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

2.1.6. A Empregabilidade no Quadro do Novo Paradigma

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

Figura 3- Esquema das Competncias

Saber Saber Conhecimento Conhecimento terico terico

Saber-fazer Saber-fazer Competncias Competncias tcnicas tcnicas ee profissionais profissionais

Saber aprender Capacidades cognitivas

AGIR eeINTERVIR em SITUAO de TRABALHO AGIR INTERVIR em SITUAO de TRABALHO

2.1.8.Competncias Chave Conceito Base do Paradigma Emergente

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

COMPETNCIAS CHAVE Geral Indivduo

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

2.2. O Estatuto Actual do Engenheiro

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

2.3. As Competncias do Engenheiro

2.3.1. Acreditation Board for Engineering and Technology

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

Quadro 1 Quadro do programa curricular da ABET Programa Curricular:

2.3.2. Fderation Europenne dAssociations Nationeles d Ingnieurs

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia

2.3.3. Ordem dos Engenheiros

Perfil de Competncias dos Licenciados em Engenharia