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A EDUCAO A DISTNCIA EM CONTABILIDADE NO BRASIL: UMA ANLISE CURRICULAR Resumo O currculo de um curso um dos principais atributos que contribuem para uma formao conforme os objetivos da instituio, do aluno e do mercado de trabalho, por permitir o desenvolvimento de habilidades e conhecimentos necessrios para uma boa formao (PIRES e OTT, 2008). Neste contexto, considerando a Resoluo CNE/CSE 10/04, bem como o modelo proposto pelo ISAR/UNCTAD, emerge a seguinte pergunta de pesquisa que orienta este estudo: Os currculos dos cursos de Cincias Contbeis Distncia esto de acordo com a legislao vigente, e o modelo proposto pelo ISAR/UNCTAD quanto aos contedos formacionais? Assim, o objetivo do estudo consiste em analisar os currculos dos cursos de Graduao em Cincias Contbeis, ofertados pela EaD, visando identificar sua adequao a legislao vigente bem como ressaltar aspectos relevantes da estrutura curricular. A pesquisa documental com fonte de dados secundria, possui natureza exploratria-descritiva e qualitativa quanto abordagem do problema de pesquisa. A amostra composta pelo currculo de 17 Universidades que ofertam o curso de graduao em Cincias Contbeis na modalidade a distncia. Os resultados revelaram: disciplinas tais como Anlise das Demonstraes Contbeis, Auditoria e Contabilidade Gerencial so comuns a todos os currculos analisados; o carter de formao Profissional o mais contemplado pelos currculos verificados; segundo o modelo de currculo mundial proposto pelo ISAR/UNCTAD o bloco de conhecimento mais atendido pelas disciplinas do currculo referese Contabilidade e assuntos afins. Palavras-chave: Educao a Distncia; Contabilidade; Currculo dos Cursos. 1. INTRODUO Educao a Distncia (EaD) pode ser entendido como uma modalidade de ensino em que os professores e os alunos no se encontram num mesmo espao fsico, realizando, assim, construo de conhecimento por meio do uso da tecnologia (MORAN, 2002). Esse mtodo de ensino utilizado via correio, rdio, televiso, telefone, entre outros, sendo que o meio mais evidenciado atualmente a internet. H apontamentos de sua utilizao no Brasil, desde 1940 na Marinha e Exrcito Brasileiro que empregavam o ensino por correspondncia. Tambm por volta desse perodo, mais precisamente em 1941 foi fundado o Instituto Universal Brasileiro, considerado um dos pioneiros na utilizao do ensino por correspondncia no Brasil. Entre os anos 70 e 90 o ensino por televiso e rdio foi amplamente utilizado, inclusive por esferas governamentais nos projetos de alfabetizao e ensino fundamental. Nessa mesma poca alguns centros de ensino (Cefet, SENAI, UnB) aplicam a educao distncia em projetos de atualizao de professores.(SARAIVA, 1996) Com o advento da internet esta modalidade de ensino teve sua expanso acelerada devido flexibilidade de tempo, comunicao dinmica, ampliao do acesso, entre outros fatores. (ABREU, et.al, 2003). Segundo Moran (1997, p.1) A Internet est explodindo como a mdia mais promissora desde a implantao da televiso. Com a utilizao dessa tecnologia o EaD atualmente contempla uma extensa lista de cursos ofertados, sejam eles em nvel de graduao, especializao, tcnicos, de formao complementar, etc. Acompanhando a expanso do EaD, em 2005 surgem os primeiro curso de graduao em Contabilidade nessa modalidade de ensino, ofertados pela Universidade de Tocantins e pela Universidade Catlica Dom Bosco, sendo que atualmente a quantidade de Instituies de

Ensino Superior (IES) que disponibilizam esta formao, chega a 17 explorado na seo 2.

como ser maior

Como no h regulamentaes especficas para cada curso ofertado distncia, fica subentendido que se devem respeitar as normas relativas aos cursos presenciais no que tange carga horria, aspectos da formao e demais assuntos especficos. Quanto ao currculo dos cursos de Cincia Contbeis, a Resoluo CNE/CES 10/2004 estabelece que:
Art. 5 - Os cursos de graduao em Cincias Contbeis, bacharelado, devero contemplar, em seus projetos pedaggicos e em sua organizao curricular, contedos que revelem conhecimento do cenrio econmico e financeiro, nacional e internacional, de forma a proporcionar a harmonizao das normas e padres internacionais de contabilidade, em conformidade com a formao exigida pela Organizao Mundial do Comrcio e pelas peculiaridades das organizaes governamentais, observado o perfil definido para o formando e que atendam aos seguintes campos interligados de formao: I - contedos de Formao Bsica: estudos relacionados com outras reas do conhecimento, sobretudo Administrao, Economia, Direito, Mtodos Quantitativos, Matemtica e Estatstica; II - contedos de Formao Profissional: estudos especficos atinentes s Teorias da Contabilidade, incluindo as noes das atividades atuariais e de quantificaes de informaes financeiras, patrimoniais, governamentais e no-governamentais, de auditorias, percias, arbitragens e controladoria, com suas aplicaes peculiares ao setor pblico e privado; III - contedos de Formao Terico-Prtica: Estgio Curricular Supervisionado, Atividades Complementares, Estudos Independentes, Contedos Optativos, Prtica em Laboratrio de Informtica utilizando softwares atualizados para Contabilidade.

Complementar a esta resoluo destaca-se o programa mundial de estudos de contabilidade e outras normas e requisitos de qualificao para contadores profissionais, expedida aps a Conferncia das Naes Unidas sobre Comrcio e Desenvolvimento (UNCITAD), evento organizado pela Organizao das Naes Unidas (ONU). Este programa, elaborado na Conferncia, tendo como principais responsveis o Grupo de trabalho Intergovernamental dos Expertos em Padres Internacionais de Contabilidade e Relatrios (ISAR) prope um modelo curricular global, que aborda alm as reas de formao, as disciplinas que devem ser ofertadas nos cursos, sendo considerado como uma proposta de currculo mundial (ISAR/UNCTAD, 1999) Nesse contexto, considerando que o currculo de um curso um dos principais atributos que contribuem para uma formao conforme os objetivos da instituio, do aluno, e do mercado de trabalho, por permitir o desenvolvimento de habilidades e conhecimentos necessrios para uma boa formao (PIRES e OTT, 2008), e de acordo com a Resoluo CNE/CSE 10/04, bem como o modelo proposto pelo ISAR/UNCTAD, emerge a seguinte pergunta de pesquisa que orienta este estudo: Os currculos dos cursos de Cincias Contbeis Distncia esto de acordo com a legislao vigente, e o modelo proposto pelo ISAR/UNCTAD quanto aos contedos formacionais? Dessa forma o objetivo do estudo consiste em analisar os currculos dos cursos de Graduao em Cincias Contbeis, ofertados pelo EaD, visando identificar sua adequao a legislao vigente bem como ressaltar aspectos relevantes da estrutura curricular. Para contemplar o objetivo geral do estudo, os seguintes objetivos especficos sero apresentados: a) Verificar as disciplinas constantes nos currculos;

b) Analisar a distribuio das disciplinas, quanto formao proposta, de acordo com a Resoluo CNE/CES n 10/04; c) Analisar a distribuio das disciplinas, quanto aos blocos de conhecimento, conforme a proposta de currculo mundial do ISAR/UNCTAD; d) Tecer consideraes acerca da adequao a tais normas. Justifica-se este estudo pela importncia do currculo como componente da formao e tambm pela expanso do EaD no Brasil, alm disso, estudos na rea so escassos, sendo encontrados apenas os que analisam os currculos de cursos presenciais, tal como citado por Riccio, e Sakata, em seu estudo intitulado Evidncias da globalizao na educao contbil: estudo das grades curriculares dos cursos de graduao em universidades brasileiras e portuguesas (2004, p.37), que apresenta um levantamento dos estudos curriculares publicados. Ademais, o estudo relevante por contribuir na discusso Ensino Distncia x Ensino Presencial, tema amplamente discutido na atualidade, principalmente no que tange a aspectos relativos qualidade do EaD. Complementarmente, a adequao dos currculos aos padres internacionais tambm possui relevncia no debate acerca do tema proposto. O presente estudo est organizado em cinco sees. Aps esta seo de carter introdutrio, a seo 2 apresenta o referencial terico pertinente ao assunto, seo 3 aborda os aspectos metodolgicos, a seo 4 apresenta e discute os resultados, e, a seo 5 finaliza o estudo com as concluses. 2. REFERENCIAL TERICO Esta seo busca sustentar teoricamente o estudo, abordando os temas ensino distncia, ensino em contabilidade e currculo dos cursos num enfoque normalizador. 2.1 Educao a Distncia (EaD) Inmeras so as definies existentes sobre Ensino ou Educao Distncia, todavia o aspecto da distncia entre professor e alunos intermediados por tecnologias, est presente direta ou indiretamente em todas elas, conforme exposto por Vidal (2002, p.21) aps analisar diversos conceitos: o ensino a distncia pode ser definido como uma arte, metodologia ou processo que permite ensinar, mediante diferentes mtodos, tcnicas, estratgias e meios em que entre o formador e o formado existe uma separao fsica, temporal ou local. Desde o surgimento da modalidade houve perceptvel evoluo quanto s formas de comunicao utilizadas, Moore e Kearsley (1996), classificam essa evoluo em quatro geraes, conforme demonstrado, no Quadro 1:
Geraes 1 2 3 4 Forma de Comunicao Estudo por correspondncia, utilizando material impresso enviado por correio Utilizada nas primeiras universidades abertas da dcada de 70, alm da correspondncia empregavam radiodifuso, atravs de fitas de udio e programas Programas gravados em televiso, radiodifuso, fitas de vdeo, contato telefnico, satlite, cabo e linhas de Servio Integrado de Rede Digital (ISDN) Fundamentado em conferncias e computador, com transmisso em rede e estaes de trabalho multimdia

Quadro 1 Geraes do EaD Fonte: Moore e Kearsley (1996, p.10)

A quarta gerao, atualmente utilizada no EaD, contempla uma gama de tecnologias para facilitar o ensino, entre elas: videoconferncias, chats, e-mail, ambientes virtuais de ensino (AVA), CD-ROM, etc. Todavia o material impresso continua sendo utilizado como ferramenta de apoio adicional. Alm do uso das tecnologias, para que o EaD seja ofertado com qualidade necessria uma equipe de apoio, de acordo com Mill e Fidalgo (2007), o grupo deve ser formado por um grupo de coordenadores da unidade de EaD; um coordenador para cada curso oferecido pela instituio; um coordenador para cada disciplina; um grupo de tutores, tcnicos e monitores. Cada grupo possui suas atribuies, sendo imprescindvel que haja sinergia entre os diversos grupos para garantir o sucesso do produto final. Quanto legislao do EaD, aps meno na LDB em 1996, somente em 2005, atravs do Decreto n 5.622 que a modalidade passa a ter suas normas prprias, abrangendo principalmente os assuntos relativos ao cadastramento de instituies que possam promover a educao distncia. subsidiado por esse Decreto que ocorre a expanso dessa modalidade de ensino no Brasil, com objetivo de levar o ensino aos lugares onde a criao de uma estrutura universitria fsica torna-se invivel, assim, EaD tm atingindo as mais distantes cidades brasileiras. A evoluo no nmero de vagas ofertadas pelo EaD, em nvel de graduao, em instituies oficialmente autorizadas pelo Ministrio da Educao pode ser visualizada na Figura 1 que demonstra a quantidade de vagas do ano 2000 a 2008.
1680000 1610000 1540000 1470000 1400000 1330000 1260000 1190000 1120000 1050000 980000 910000 840000 770000 700000 630000 560000 490000 420000 350000 280000 210000 140000 70000 0 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008

Vagas

Figura 1 Evoluo na quantidade de vagas em cursos de graduao distncia Fonte: INEP, 2008. Elaborao dos autores.

Dentre os diferentes nveis educacionais abrangidos pelo EaD no Brasil, em 2007, a graduao corresponde a 38% do total, sendo composto por 408 diferentes cursos, que ofertaram 1.541.070 vagas, destas, apenas 537.959 foram preenchidas. (INEP,2008) 2.2 Ensino em Contabilidade no Brasil

A Escola de Comrcio lvares Penteado, criada em 1902 considerada a pioneira no tratamento de assuntos relativos contabilidade. Mesmo no sendo um curso exclusivo de cincias contbeis, diversos aspectos comerciais eram abordados no curso, que em 1905 teve seus diplomas reconhecidos por meio de um decreto federal. Anterior a Escola de Comrcio, alguns cursos j ofereciam cadeiras de Aula de Comrcio geralmente trazidas pelos cursos de Cincias Econmicas, tendo-se tambm o surgimento dos cursos comerciais tcnicos em Contabilidade (ZANO; CASTRO, 2005). O primeiro curso especfico de Cincias Contbeis e Atuariais foi ofertado pela a Faculdade de Economia, Administrao e Contabilidade da Universidade de So Paulo-FEAUSP, fundada em 1946, sendo o corpo docente formado em sua maioria por ex-alunos da Escola de Comrcio lvares Penteado. As disciplinas de Contabilidade Geral, Industrial, Agrcola, Bancria, de Seguros e Pblica, formavam a primeira grade curricular do curso em questo, aprovado pelo Decreto n 15.631(PELEIAS, et.al, 2007). Em 1951 com advento da Lei n 1.401, o curso em questo desmembrado, sendo criado de forma independente o curso de Cincias Contbeis para formao de bacharis na rea. Na dcada de 60, com aprovao da LDB muitas mudanas ocorreram no ensino superior, particularmente para o ensino da contabilidade as alteraes mais representativas vieram com o Parecer n 397/62 que segregou os cursos de Cincias Contbeis em ciclo de formao profissional e bsica, e estabeleceu quais disciplinas deveriam ser abordadas em cada ciclo, novas regulamentaes exclusivas da rea s ocorreu no ano de 1992. Com a ampliao acelerada na quantidade de cursos ofertados, surgiu a necessidade de uma regulamentao mais exigente, para que a qualidade fosse mantida. Dessa forma, em 2003, o Conselho Nacional de Educao expediu o Parecer n CNE/CES 0289 que aprovou as diretrizes curriculares dos cursos de graduao em Cincias Contbeis a serem observadas pelas IES, sendo que em 2004, o Parecer transforma-se em Resoluo. Desde sua criao at os dias atuais a quantidade de cursos de graduao em Cincias Contbeis aumentou consideravelmente, assim como os demais cursos de graduao oferecidos no pas. A Figura 2 apresenta essa evoluo na oferta do curso pelas instituies credenciadas no MEC.
700 600

500 400 300 200 100 0

1976 1986 1996 2002 2006

Figura 2 Evoluo na quantidade de cursos de Cincias Contbeis no Brasil Fonte: Elaborado pelos autores com bases em Nossa, 1999 e MEC (2008).

A Figura acima representa apenas os cursos em carter presencial. Em 2008, de acordo com o INEP, na Sinopse Estatstica da Educao Superior, a quantidade de cursos de graduao em Cincias Contbeis, de 984, ofertados por diversas instituies, conforme demonstrado no Quadro 2:
Classificao da Instituio Federal Pblica Estadual Total 59 60

Privada

Municipal Particular Comunitria/Filantrpica Total

27 604 234 984

Quadro 2 Oferta de cursos de Cincias Contbeis, em 2008. Fonte: Elaborado com base nas informaes do INEP, 2008

Segundo o mesmo relatrio em 2008 a quantidade de alunos que se matriculou no curso presencial foi de 204.553, e a quantidade de concluintes corresponde a 31.002 alunos. Quanto modalidade distncia, no mesmo ano, o curso foi ofertado por 21 instituies cadastradas pela Associao Brasileira de Educao Distncia, sendo oferecidas 105.567 vagas e destas 35.097 foram preenchidas (INEP, 2008). 2.3 Regulamentao Curricular do Curso O currculo de um curso reflete metodologia adotada pela instituio para conduzir os contedos aos alunos. Possui a finalidade de relacionar e sistematizar o conhecimento da sociedade e transmitir aos educandos, considerando que esta transmisso colabora para a construo do conhecimento por parte do aluno. (DUTRA, 2003) Quanto legislao pertinente s diretrizes curriculares dos cursos de graduao, aps a criao do Conselho Nacional de Educao (CNE), a primeira regulamentao existente, data de trs de dezembro de 1997 (Parecer CNE/CES n 776/97). Tal norma trouxe apenas orientaes gerais acerca das diretrizes curriculares vlidas para todos os cursos de graduao, cabendo normas especficas para cada curso. Aps a expedio desta, a busca constante por aperfeioamento do ensino trouxe novas regulamentaes para as diretrizes curriculares dos cursos, as normas acerca das diretrizes curriculares para os cursos de Cincias Contbeis so apresentadas em ordem cronolgica, no Quadro 3:
Ato Normativo Parecer CNE/CES n146/2002 Data 03/04/2002 Assunto Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao em Administrao, Cincias Contbeis, Cincias Econmicas, Dana, Design, Direito, Hotelaria, Msica, Secretariado Executivo, Teatro e Turismo.

Parecer Aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduao CNE/CES 06/11/2003 em Cincias Contbeis, bacharelado. n289/03 Parecer Alterao do Parecer CNE/CES 289/2003 e da Resoluo CNE/CES CNE/CES 16/09/2004 6/2004, relativos s Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de n269/04 graduao em Cincias Contbeis. Resoluo Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em CNE/CES n 10/03/2004 Cincias Contbeis, bacharelado, e d outras providncias. 6/04 Resoluo Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduao CNE/CES n 16/12/2004 em Cincias Contbeis, bacharelado, e d outras providncias. 10/04 Quadro 3 Normas acerca das diretrizes curriculares dos cursos de Cincias Contbeis Fonte: Elaborado pelos autores com base nas informaes do MEC

Tm-se ento, a Resoluo CNE/CES n10/04 em vigncia atualmente. Tal resoluo reafirma a autonomia da instituio na formao do currculo dos cursos, desde que contemplem os contedos formativos apresentados na seo 1 deste estudo. Conforme citado na Resoluo vigente, os cursos de cincias contbeis devem estar em conformidade com a formao exigida pela Organizao Mundial do Comrcio (Resoluo CNE/CES n 10/04, Art.5), acerca deste assunto, Erfurth, e Souza, (2008, p.5), discutindo sobre a proposta de currculo mundial do ISAR/UNCTAD, citam que:
O documento TD/B/COM.2/ISAR/5 de 1999 afirmou que mesmo havendo trabalhos j publicados sobre a qualificao dos contadores profissionais em ordem mundial, o Grupo de Trabalho considerou em razo dos progressos realizados na Organizao Mundial do Comrcio (OMC) em relao s questes de contabilidade, ser necessrio preparar um programa mundial que servisse de referncia e permitisse reduzir o tempo e o custo de negociar acordos de reconhecimento mutua. Ento na dcima sexta reunio, elaborada nos dias 17 a 19 de fevereiro de 1999 o ISAR desenvolveu o programa mundial de estudos de contabilidade e outras normas e requisitos de qualificao para contadores profissionais (TD/B/COM.2/ISAR/5).

Este documento alm de discutir acerca da formao do contador frente ao cenrio mundial prope que as instituies ao formularem seus currculos devem contemplar questes relativas : conhecimento das organizaes e atividade comercial; tecnologia das informaes e conhecimentos contbeis e assuntos afins. Tais conhecimentos tcnicos, depois de revisado pelo ISAR, foram detalhados quanto aos contedos pertinentes a cada bloco de conhecimento e publicado sob o ttulo Revised model Accounting Curriculum. Os blocos de conhecimentos so compostos conforme Quadro 4.
1. Conhecimento da Organizao e Atividade Comercial 1.1 Economia; 1.2 Mtodos quantitativos e estatsticos para administrao 1.3 Polticas gerais administrativas, estruturas bsicas organizacionais 1.4 Funes e prticas gerenciais, comportamento organizacional, a funo do marketing em administrao e princpios de negcios internacionais 1.5 Mdulo de gesto e estratgia organizacional 2. Tecnologia da Informao 3. Conhecimentos de Contabilidade e Assuntos afins 3.1 Contabilidade bsica e preparao de relatrios financeiros, a profisso contbil e padres contbeis internacionais 3.2 Prticas contbeis e financeiras avanadas 3.3 Princpios de relatrios financeiros avanados 3.4 Contabilidade Gerencial 3.5 Contabilidade Gerencial Informao para planejamento, tomada de deciso e controle 3.6 Tributao 3.7 Legislao Comercial 3.8 Fundamentos de Auditoria 3.9 Auditoria: conceitos avanados 3.10 Finanas e Gesto Financeira

2.1 Tecnologia da Informao 2.1.1 Tecnologia da informao (TI) conceitos para sistemas administrativos 2.1.2 Controle interno sistemas informatizados de gesto 2.1.3 Desenvolvimento de padres e prticas para administrao de empresas 2.1.4 Gesto, implementao e uso de TI 2.1.5 Gesto da segurana em informao 2.1.6 Inteligncia Artificial, expert systems, fuzzy logic, etc. 2.1.7 Comrcio Eletrnico

Fonte: ISAR/UNCTAD, 1999.

Com base nestas duas diretrizes curriculares o presente estudo discute distribuio das disciplinas constantes nos currculos dos cursos de Cincias Contbeis distncia no Brasil, a fim de averiguar sua adequao aos padres acima definidos. 3. ENQUADRAMENTO METODOLGICO Nesta seo so expostos os mtodos de pesquisa utilizados no estudo. Segundo Gil (1991, p.27), pode-se definir mtodo como caminho para se chegar a determinado fim. O mesmo autor acrescente que o mtodo cientfico , um conjunto de procedimentos intelectuais e tcnicos adotados para se atingir o conhecimento (GIL, 1991, p. 27). Deste modo, a apresentao dos mtodos a serem utilizados no estudo de grande valia para certificar a validade do mesmo Quanto aos objetivos do estudo, este se classifica como descritivo-exploratrio: descritivo, pelo fato de seu objetivo ser descrever as caractersticas curriculares do EaD em contabilidade; exploratrio, pelo fato de que, aps identificao do problema, ser necessrio analis-lo sob diversas perspectivas, para que seja possvel construir hipteses, fazer criticas e apresentar snteses dos dados coletados (RICHARDSON, 1999). Quanto abordagem, esta , centralmente, de natureza qualitativa, o que permite refletir sobre os resultados e, assim, ampliar o conhecimento sobre o estado atual dos currculos. Salienta-se a adequao da abordagem qualitativa questo investigada, fazendose uso das palavras de Richardson (1999, p. 79): a abordagem qualitativa de um problema, alm de ser uma opo do investigador, justifica-se, sobretudo, por ser uma forma adequada para entender a natureza de um fenmeno social. 3.1 Procedimentos Metodolgicos Quanto aos procedimentos tcnicos, utiliza-se o levantamento documental, que ocorre quando no h tratamento nos dados coletados, apenas sua anlise (Richardson, 1999). Para embasamento terico deste artigo, foi realizada uma pesquisa bibliogrfica em livros e em artigos cientficos, com vistas a buscar um rpido cenrio do estado da arte em EaD e a verificar a existncia de trabalhos similares, o que no foi encontrado. Mais uma vez, justifica-se a relevncia do tema. Para tanto foi realizada uma pesquisa na base de dados eletrnicos do SCIELO, bem como do portal Google Acadmico, a partir da categoria do artigo, por meio do ndice de assuntos, no qual se pesquisou o termo ensino distncia e currculo Para as anlises dos currculos primeiramente realizou-se uma busca nos stios eletrnicos de cada uma das instituies que possuem curso de Cincias Contbeis distncia, devidamente credenciadas pela Secretaria de Educao Distncia do Ministrio da Educao (MEC). Destaca-se que algumas Universidades possuem mais de um currculo, nestes casos a anlise considerou o currculo mais recente. Assim, a fonte de dados utilizada de origem secundria. Logo aps a coleta, a anlise de contedo documental foi utilizada para a formulao dos objetivos propostos pelo estudo. 3.2 Populao e Amostra

A populao foco da anlise abrange todos os currculos dos cursos de Cincias Contbeis em EaD ofertados pelas Universidades brasileiras, entretanto a Universidade de Salvador (UNIFACS) e a Universidade de Franca (UNIFRAN), no possuem o currculo divulgado em seus stios eletrnicos, desta forma, foram excludas da amostra. A amostra final composta pelos currculos dos cursos das seguintes Universidades:
Nome Centro Universitrio Claretiano Centro Universitrio da Grande Dourados Instituto de Ensino Superior COC Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais Universidade Catlica de Braslia Universidade Catlica Dom Bosco Universidade Cidade de So Paulo Universidade de Santo Amaro Universidade de Uberaba Universidade do Norte do Paran Universidade do Sul de Santa Catarina Universidade do Tocantins Universidade Estcio de S Universidade Federal de Santa Catarina Universidade Federal do Esprito Santo Universidade Metropolitada de Santos Universidade Paulista Quadro 5 Universidades que compe a amostra Sigla CEUCLAR UNIGRAN COC PUC MINAS UCB UCDB UNICID UNISA UNIUBE UNOPAR UNISUL UNITINS ESTCIO UFSC UFES UNIMES UNIP Estado So Paulo Minas Gerais So Paulo Minas Gerais Braslia Mato Grosso So Paulo So Paulo Minas Gerais Paran Santa Catarina Tocantins Rio de Janeiro Santa Catarina Esprito Santo So Paulo So Paulo

Demais procedimentos metodolgicos utilizados na formulao de cada objetivo especfico so explicados na prxima seo. 4. APRESENTAO E DISCUSSO DOS RESULTADOS Esta seo apresenta os resultados do estudo proposto, que analisou os currculos dos cursos e classificou as disciplinas conforme separao proposta pelas legislaes anteriormente discutidas. 4.1 Disciplinas constantes dos currculos Atravs da leitura dos ttulos das disciplinas que compe cada um dos currculos analisados identificou-se algumas comuns a maioria deles, estando presente em 95% das estruturas curriculares, so elas: Anlise das demonstraes contbeis; Auditoria; Contabilidade Gerencial; Estatstica; Metodologia da Cincia e a Pesquisa; Percia Contbil; e,

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Teoria da Contabilidade

As disciplinas de Contabilidade Bsica, Intermediria e Avanada, apesar das diferenas quanto nomenclatura, de uma Universidade para outra, constata-se que so ofertadas em mdia 4 vezes, ou seja, durante 4 semestres h alguma disciplina desta categoria. Outras disciplinas que possuem representatividade na amostra so: Contabilidade de Custos, Contabilidade Pblica, Contabilidade Tributria e Fiscal, e Matemtica Financeira, sendo ofertadas por 85% das instituies. Quanto ao estgio, apenas 6 Universidades no o possuem como obrigatrio no currculo, sendo que nestes casos o Trabalho de Concluso de Curso (TCC) obrigatrio. Na composio dos currculos algumas disciplinas aparecem somente em uma Universidade, tais como: Anlise Social (UNICID), Auditoria Governamental (UNISUL), Contabilidade Estratgica (UNISUL), Gesto de Empresas de Servios Contbeis (UNICID), Introduo ao Marketing (UCDB), Pesquisa Operacional Aplicada (UFSC), Planejamento do Exerccio Profissional (UCDB), e Tcnicas de Consultoria e Assessoria. Ademais, as Universidades que possuem orientao religiosa, integrantes da amostra (PUC - Minas, CEUCLA, UCB, UCDB), possuem em sua grade curricular disciplinas ligadas cultura religiosa. Vejamos ento a distribuio das disciplinas de acordo com a Resoluo CNE/CES n10/04 e a proposta de currculo mundial elaborada pelo ISAR/UNCTAD. 4.2 Distribuio conforme a Resoluo CNE/CES n10: 04 Para anlise sob enfoque da Resoluo CNE/CES n 10/04 procedeu-se a leitura dos currculos, observando os ttulos das disciplinas, e quando disponibilizados a ementa das mesmas. Aps esse processo as disciplinas foram classificadas conforme seu enfoque, de acordo com o Art. 5 da referida norma. A experincia pessoal dos autores auxiliou a classificao. Ressalta-se que para a anlise foram consideradas as horas-aula de cada disciplina, e no somente a quantidade. Os currculos dos cursos de EaD em Cincias Contbeis analisados possuem entre 35 e 50 disciplinas, classificadas pelo enfoque formacional, em Trico-prtica, Bsica e Profissional, conforme exposto na Figura 3.

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Figura 3 Distribuio das disciplinas conforme a Resoluo CNE/CES n 10/04

Apreciando a figura acima possvel visualizar que as Universidades em sua maioria possuem o currculo do curso de Cincias Contbeis formado em grande parte por disciplinas com enfoque Profissional, que compe de 40% a 55% do currculo. Os currculos que possuem mais disciplinas com este enfoque so da Unisul e da UCB, j o mais defasado o da UCDB que possui 18 disciplinas classficadas sob a perspectiva de formao profissional. Quanto formao bsica, que inclui disciplinas relacionadas outras reas do conhecimento a distribuio bem variada. Observe-se o currculo da PucMinas e da Unopar, que possuem cerca de 40% e 20% respectivamente, de disciplinas com essa abordagem. Certamente, as disciplinas de formao Terico-Prtica so as que mais variam de uma Universidade para outra, fato que ocorre, por algums currculos exigirem o estgio, que quando presente atinge cerca de 300 horas, e outras no. Neste enfoque destaca-se o currculo da UNIP que contm apenas o estgio como compenente de formao terico-prtica. Passamos ento anlise de acordo com o currculo mundial. 4.3 Distribuio conforme o ISAR/UNCTAD Nesta anlise as disciplinas foram classificadas de acordo com a formao sugerida pela legislao do ISAR/UNCTAD, presente no Quadro 4. Entretanto como algumas disciplinas no se apresentaram nos temas propostos, foram classificadas como conhecimentos gerais, assim como no objetivo anterior, a classificao aqui feita considerou as horas-aula das disciplinas e no somente a quantidade delas. A proposta de currculo mundial sugerida pelo ISAR/UNCTAD classifica os blocos de conhecimentos currcular em: Conhecimento da Organizao e Atividade Comercial, que composto por disciplinas ligadas Administrao, Matemtica e Economia; Tecnologia da informao, que integra disciplinas ao uso e gesto de instrumentos tecnolgicos; e, Conhecimentos de Contabilidade e Assuntos afins, composto por disciplinas mais especficas

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do curso. A distribuio das disciplinas que compe os currculos dos cursos analisados, so apresentadas na Figura 4.

Figura 4 Distribuio das disciplinas conforme o ISAR/UNCTAD

De acordo com os blocos de conhecimentos sugeridos, observa-se que maioria das disciplinas referem-se aos conhecimentos de Contabilidade e Assuntos afins, que representa cerca de 55% dos currculos. Casos diferentes desta mdia ocorrem na Unicid e Unisa que possuem respectivamente 17, e 15 disciplinas classificadas neste bloco. O Conhecimento Organizacional e Conhecimentos Gerais so os que mais variam de uma Universidade para outra, sendo que o conhecimento organizacional mais presente do que o geral, ressalta-se que na classificao proposta pelo ISAR/UNCTAD no consta o bloco de conhecimentos gerais, entretanto, por falta de meno, disciplinas como Cultura Religiosa, Redao, Atualidades Regionais, etc., foram classificadas como tal. Um fato preocupante verificado que as Universidades possuem poucas disciplinas com enfoque na Tecnologia da Informao, tendo casos em que nenhuma disciplina contempla o tema. 4.4 Consideraes acerca das distribuies apresentadas A Resoluo CNE/CES n 10/04 d autonomia para as universidades quanto formao do currculo, porm menciona que a formao do aluno deve ser composta por disciplinas que forneam conhecimento bsico, terico-prtico, e profissional. J a proposta de currculo mundial elaborada pelo ISAR/UNCTAD sugere a distribuio das disciplinas em conhecimento organizacional, de contabilidade e de tecnologia da informao. Acerca da distribuio de acordo com a legislao brasileira verifica-se que as Universidades possuem disciplinas em sua maioria voltadas diretamente formao Profissional. Quanto distribuio pela proposta de currculo mundial, as Universidades ofertam disciplinas em sua maioria voltadas ao conhecimento de contabilidade e assuntos afim, ou seja, se considerarmos que este bloco de conhecimento semelhante ao de formao profissional sugerido pela legislao brasileira, os currculos estariam em parte contemplando ambas as normas.

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Entretanto o Art. 5 da Resoluo CNE/CES cita que as Universidades devem elaborar seu currculo conforme a formao exigida pela OMC, que conforme apresentado a proposta do ISAR/UNCTAD, ento, devem atentar para a oferta de disciplinas que abordem Tecnologia da Informao, visto que poucos, ou at nenhum dos currculos analisados possuem este enfoque. 5. CONCLUSO Este estudo teve como objetivo analisar os currculos dos cursos de graduao em Cincias Contbeis no Brasil, ofertados atravs do Ensino Distncia, com vistas a verificar sua adequao legislao vigente ressaltando aspectos relevantes da estrutura curricular dos cursos. Neste sentido verificou-se que as Universidades apesar da autonomia possuda para a composio do currculo, seguem as recomendaes propostas pelo Conselho Nacional de Educao (CNE), bem como pela proposta de currculo mundial da Organizao Mundial do Comrcio (OMC ISAR/UNCTAD). De forma mais pontual, conforme os objetivos especficos apresentados foi possvel inferir as concluses a seguir. No primeiro objetivo especfico, verificou-se que 94% dos currculos possuem as disciplinas anlise das demonstraes contbeis, auditoria, contabilidade gerencial, estatstica, metodologia da cincia e da pesquisa, percia contbil, e, teoria da contabilidade, e que apesar da nomenclatura diferenciada elas abordam 4 ou mais disciplinas de Contabilidade pura. Quanto ao segundo objetivo especfico, constatou-se que maioria das disciplinas ofertadas possui o objetivo de contribui para a formao profissional, sendo que a formao terico-prtica a que possui maior variao de uma instituio de ensino, para outra. Sob o enfoque da proposta de currculo mundial semelhantemente ao enfoque na legislao nacional, grande parte das disciplinas destinam-se formao do conhecimento acerca da Contabilidade e assuntos afins. Fato relevante foi identificado quanto ao enfoque na Tecnologia da Informao, onde 4 Universidades no possuem nenhuma disciplina no currculo do curso, voltada para esta formao. Em linhas gerais, apesar da liberdade dada pela Resoluo CNE/CES n 10/04 quanto elaborao das diretrizes curriculares dos cursos de graduao em Cincias Contbeis, recomendado que as Universidades atentem para as propostas da Organizao Mundial do Comrcio, neste caso, o documento TD/B/COM.2/ISAR/5 do ISAR/UNCTAD. Assim, na busca pela globalizao do ensino seria interessante que todos os currculos fossem semelhantes, cabendo ao aluno escolher qual Universidade mais lhe agrada, seja pela competncia dos professores, horrios de aula, ou outros aspectos que considerem relevante qualitativamente. Desta forma, recomenda-se que trabalhos futuros analisem comparativamente o currculo dos cursos de graduao distncia com o ensino presencial, bem como aspectos relacionados qualidade do ensino ofertado na modalidade distncia. Estudos especficos sobre o contedo que compe cada disciplina tambm so relevantes para a discusso. 6. REFERNCIAS Anurio Brasileiro Estatstico da Educao Aberta e a Distncia ABRAED. 4 ed., So Paulo: Instituto Monitor, 2008.

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