Curso: Gesto Escolar: Novos Rumos Conteudista: Martha Cristina Correa/Lcia Blondet Baruque Aula 3: EDUCAO PBLICA E GESTO

EDUCACIONAL II: UMA RELAO... TANTAS EMOES

META: Apresentar comportamentos do gestor que envolvem a conduo das relaes interpessoais: flexibilidade, criatividade e motivao

OBJETIVOS: Ao final da aula, voc deve ser capaz de: Reconhecer os comportamentos adequados a uma gesto democrtica : Na conduo das relaes interpessoais Na utilizao de flexibilidade e criatividade Na presena da motivao no espao escolar

Introduo (recuo de ttulo) lustrador: Desenhar uma sala da direo em que se tem telefone, fax, computador, papis, e pessoas. Palavras soltas no ar, papis escritos, o som do telefone o fax liberando uma mensagem etc.) No ltimo encontro, a comunicao foi vista como pano de fundo que permeia todas as cenas que envolvem as relaes interpessoais das quais os gestores fazem parte.

Comentamos igualmente a necessidade dos grupos de ter um lder que os dirija para o alcance de metas programadas. O lder s existe enquanto representante dos anseios do grupo. S permanecer nessa condio de liderana se souber conduzir as pessoas que o elegeram. A habilidade na conduo implica diminuir as possveis resistncias a diferenas culturais, cognitivas e afetivas naturais de um grupo heterogeneo. Relaes interpessoais Tantas emoes (recuo de ttulo) Aproximando essas duas questes (comunicao e liderana), e servindo como prtica dessa relao, temos a contnua presena de reunies no ambiente das organizaes escolares. As reunies so palco de esclarecimentos de metas, objetivos, tomadas de deciso, escolhas de funes e inmeras questes que envolvem a comunicao e o comportamento do lder. So tantas emoes... Elas estaro flor da pele nesses encontros de trabalho. Todos estaro expostos atravs de suas funes e ideias requisitadas na tarefa, e isso pode ser assustador para alguns. O gestor exercer o papel de articulador de conflitos interpessoais, promovendo a pacificao no interior do grupo. Falando nisso... Voc sabe o que um grupo, realmente? Pode parecer banal, mas quando se fala de grupo de trabalho, precisamos especificar de quem estamos falando. Um grupo se d quando h uma reunio de pessoas que por um motivo comum, seja por um trabalho ou ideologia, esto interligadas de forma cooperativa. Se no h sentido de coletividade e cada um quer apenas cumprir tarefas de modo burocrtico, voc deve buscar esse envolvimento das pessoas; no pode abrir mo desse pr-requisito. O sucesso da gesto e consequente obteno da escola de qualidade dependem do real envolvimento das pessoas com a transformao social no espao da escola.

Voc identifica sua equipe como um grupo? Voc j precisou intervir em situaes conflitantes? Como se sentiu? Muitas vezes, a excelente conduo de uma reunio ser a mola mestra de uma cooperao da equipe. Servir de estmulo na motivao de seus membros, o que afetar diretamente os resultados que se quer atingir. Dar aos participantes a oportunidade de se manifestar explicitando seus argumentos aumenta a autonomia dos sujeitos a partir do momento em que surgem decises inferidas de si mesmos. Se tomamos parte das decises ou reflexes, sentimo-nos parte de todo o processo. Alm disso, quanto maior for a liberdade de expresso dada aos colegas, menor ser a inimizade gerada. Ressentimentos podero ser resolvidos. Dinamizando a discusso sobre os temas, partiremos de situaes desgradveis e improdutivas nas reunies em que o gestor precisa interferir e retomar caminhos mais eficientes na resoluo de problemas. Encontros e desencontros: as relaes interpessoais ao vivo e a cores Evitando dores de cabea... Qualquer encontro envolve o confronto com diferentes vises de mundo ou histrias de vida. So ritmos de fala, posturas ideolgicas, intenes e interpretaes distintas o tempo todo se esbarrando na escola, at aquele penteado, aquela vestimenta do outro nos faz avaliar e julgar o nvel de semelhana conosco, o quanto possivelmente iremos nos identificar com ele. Junte tudo isso num momento de exposio oficial, as reunies, e pense como difcil gerir um desses encontros. Dada a importncia das reunies para o desenvolvimento dos projetos na escola, vamos nos servir dessas ocasies para exemplificar toda a trama social que envolve as relaes interpessoais no cotidiano. Recordaremos alguns erros clssicos nas reunies que, como gestores, precisamos evitar.

O tempo no para: muitas reunies parecem que no vo acabar ou acabam sem sentido. Pelo meio do caminho perde-se o foco no problema. Toda reunio precisa ter comeo, meio e fim. Precisa ter a exposio dos problemas ou ideias, as possveis estratgias e o fechamento com o compromisso da equipe no projeto. Monopolizar a discusso: a reunio fica cansativa, pouco criativa e d um sentido pretensioso para aquele que fala o tempo todo. Esse indivduo inibe a manifestao de outras vises da situao. Ilustrador: Desenhar um orador com as falas bla,bla,bla, e um participante dormindo, outra lixando a unha, outro desenhando O gestor precisa redirecionar a reunio para o domnio coletivo. Discusso sobre um detalhe em detrimento do todo: os pontos prioritrios j devem estar selecionados para que no haja m distribuio de tempo e produtividade com questes de menor impacto para o ambiente escolar. Falas artificiais: os participantes devem falar francamente e ouvir com ateno e respeito a fala dos demais. Discordar natural e muitas vezes necessrio. Nesse caso, fale com o grupo, coloque a urgncia de ouvir toda ordem de possibilidades para a resoluo dos problemas. O gestor deve incentivar a comunicao autntica. As diferenas devem ser explicitadas de modo verdadeiro no plano das ideias e no em ataques pessoais. Falta de embasamento sobre o assunto: todos na reunio devero ser avisados do assunto que ser discutido, para que possam, quando necessrio, buscar fontes e se colocar prximos do conhecimento. Explicar os conceitos envolvidos no tema no meio da reunio provoca a queda da ateno e colaborao dos participantes. Rivalidades entre os participantes: conduza a participao de todos para que a reunio no seja palco de narcisismos, rivalidades, artimanhas pelo poder, humilhao e demais objetivos que fogem do interesse de todos.

Ilustrador: Desenhar alunos brincando...um com uma foice , outro com espelho na mo, outro colocando um veneno no copo dgua etc) Comunicao verbal X comunicao corporal: nem sempre estamos bem para conduzir uma reunio ou mesmo o grupo no est num momento propcio para reflexes produtivas. Muitas vezes participamos de reunies que enaltecem a colaborao, o investimento da equipe na escola e quando olhamos em volta vemos todos estressados, cados nas cadeiras, mortos de cansao por jornadas duplas ou triplas de trabalho. No faam reunio nessas condies. O que poderia ser um encontro criativo passa a ser at rancoroso. Ser que ninguem percebe que estamos exaustos? Busque solues como outro dia ou outro horrio. Flexibilidade e criatividade Chegamos a mais um fator envolvido na gesto: flexibilidade. Como no caso acima, em que o cansao tomou conta da equipe, os gestores precisam ter bom senso perante situaes que exigem equilbrio e ponderao. Uma equipe exausta no render normalmente. A imposio faz parte de uma gesto autoritria, e no essa a proposta de um processo democrtico que precisamos implementar nas escolas. Atividade 1 Referente ao reconhecimento da flexibilidade nas relaes interpessoais Vamos refletir sobre a situao a seguir. Caso 4: Com a proximidade de mais um ano letivo, a diretora pede a colaborao das professoras e polticocoordenadores pedaggicos para que construam o plano poltico-pedaggico da escola. Prope que se faam reunies sucessivas com esse fim , unindo a equipe da manh com a do turno da tarde. A polmica se estabeleceu. Algumas professoreas da manh alegaram a total falta de tempo durante a tarde; outras, por sua vez, tarde; outras, vez, argumentaram que para chegar pela manh e participar da reunio teram que acordar muitssimo

cedo, alem de perder o convvio com os filhos naqueles dias.A reunio antes voltada para o assunto principal, polticoprincipal, construo do plano poltico-pedaggico, se perdeu em argumentaes de impossibilidades e falta falta de colaborao de alguns membros da equipe. A interveno da diretora nesse ponto se tornou crucial. Primeiro destacou que a construo do plano seria realizada o mais breve possvel e teria, com certeza, a participao de todos. Em segundo props que se fizesse uma alternncia nos horrios das participao props reunies. Uma semana seria pela manh e a seguinte tarde. No houve mais rplicas e o assunto estava encerrado. Aps essa leitura, identifique aspectos de flexibilidade em relao s professoras e gestora. Comente a conduta da gestora quanto autoridade e conduta nas relaes interpessoais envolvidas no caso. Favor inserir 10 linhas RESPOSTA COMENTADA Podemos chamar a sua ateno para o fato de que se observa na mesma cena a flexibilidade e a postura mais rgida da gestora. Voc percebeu? Um objetivo estava traado e no poderia deixar de ser atingido: o plano pedaggico. As estratgias estavam esclarecidas, mas no aceitas: as reunies com a participao das equipes manh/tarde. A flexibilidade aqui precisa ser dosada e aplicada onde se faz necessria; do contrrio, poder resultar em falta de direcionamento. Gesto democrtica sim, sem autoridade e liderana, no. No caso 4, a flexibilidade foi manifestada na criao de horrios alternados para as equipes. Voc concorda? H um fino limite entre flexibilidade e apatia nas tomadas de deciso dos gestores. FIM DA RESPOSTA COMENTADA Complementando ... Ter flexibilidade muitas vezes otimiza o tempo e resultados. O voltar atrs numa situao no deve ser avaliado sempre como fragilidade ou incompetncia na gesto. Poder ser, ao contrrio, um ato inteligente de

anlise da situao e tomada de deciso em criar uma nova estratgia de ao em funo dos objetivos. Quando o planejado no se desenvolve como o esperado, precisamos ter um plano B, uma sada criativa para a situao. Neste momento, vamos abordar um outro fator marcante na gesto: criatividade. Nas escola pblicas, a criatividade figurinha fcil de ser encontrada. Devido eterna busca por melhorias em sua estrutura, presenciamos com certa frequncia mudanas nas diretrizes da educao no Brasil. Dessa forma, precisamos de muita criatividade para nos adaptar s novas regras, mtodos e instrumentos que nos so enviados para execuo. Em funo da sobrevivncia financeira e na obedincia s leis que nos so delegadas, atuamos como artistas de circo: baixos salrios e muito risco no fio de arame. O fio de arame onde nos equilibramos o eterno dilema de conviver com o controle do Estado e o espao da escola: libertador, imprevisvel e de valores prprios, nascidos da histria de cada uma. Por falar nisso... Temos pelo Brasil escolas com perfis completamente diferentes uns dos outros, mas temos planos de educao com propostas para atingir essas escolas uniformemente. possvel? A quem dever ser entregue essa tarefa de usar um plano de educao, que talvez para algumas escolas precisaria de ajustes fundamentais? Vamos dar uma pista: esto quase sempre estressados, com problemas de toda ordem para resolver... Os gestores dessas escolas, com certeza. Eles precisam manter vivo o ideal de escola justa e humana e, ao mesmo tempo, seguir os planos normativos, que em alguns casos so representativos de realidades pouco conhecidas das escolas brasileiras. O gestor escolar precisa ser elstico, criativo e ter bom senso em definir quando necessrio ser mais flexvel e quando precisa ter uma postura mais rgida. Na gesto democrtica, habilidades que favoream a descentralizao

de poder so indicadas como forma de comportamento que interage com seus colaboradores, dando a estes ltimos a parcela justa de participao no processo ensino-aprendizagem. Ilustrador: Desenhar o gestor com roupa de ginstica fazendo alongamento nas barras de ginstica plmpica) INCIO DE BOX DE ATENO Ser flexvel dar a chance a si mesmo de analisar o conhecimento do novo. ouvir novos argumentos, refletir e achar a melhor direo a ser tomada. ter mobilidade de ao sem medo de perder sua liderana. Ser criativo saber utilizar o conhecimento recm-adquirido a seu favor, transformando-o em ferramenta de resoluo de problemas de seu ambiente escolar. Fim de box At aqui j percebemos que ser gestor implica ter autoridade. Uma autoridade democrtica, ser lder, saber usar a comunicao em forma de dilogo, buscando um verdadeiro envolvimento da equipe com o trabalho. Gestor aquele que se adapta s transformaes de seu meio escolar no se comportando com rigidez; pelo contrrio, estimulando a manifestao de novas ideias que possam melhorar a formao do aluno brasileiro. Avaliando habilidades na prtica a motivao Infelizmente, h carncias bsicas na estrutura da escola pblica brasileira, como j observamos. O gestor pode ter boas intenes, mas esbarra na dificuldade de desenvolver seu trabalho com a potencialidade desejada. Agregada a essas dificuldades encontramos e no poderamos deixar de citar a questo salarial. A insatisfao de nossos profissionais de educao com esse aspecto histrica e seria incorreto no mencion-la. Como trabalhar satisfeito com um salrio que no corresponde ao nvel de importncia e de responsabilidade que esto presentes na atuao dos educadores? Como no ficar desapontado com essa menos-valia por parte do Estado?

Mas, ao contrrio do que se poderia esperar, encontramos muita gente com boas intenes e com capacitao envolvida no processo de ensinoaprendizagem em nosso pas! Por qu? O que os leva nessa lida? O que voc responderia se perguntssemos o que faz voc continuar a trabalhar com educao no Brasil? Como na cano dos Tits, Voc tem fome de qu?... A gente no quer s comida A gente quer a vida como a vida quer... A gente no quer s dinheiro A gente quer inteiro e no pela metade. BOX MULTIMDIA A escritora Lya Luft tambem definiu essa fome em seu artigo para a revista Veja de outubro de 2004: A fome, as fomes: de casa, sade e educao, as essenciais. Mas, no menos importante, a fome do conhecimento, de esperana, de possibilidades, de liderana. ...Fome de conhecimento: a primeira condio para melhorar de vida conhecer mais sobre a prpria situao e verificar quais os caminhos possveis. No tirando, invadindo, assaltando, mas crescendo como ser humano. FIM DE BOX MOTIVAO - IMPRESCINDVEL! Temos uma motivao que nos impele ao movimento dirio para acordar, resolver os problemas domsticos ou pessoais e partir para nossa atividade na escola sabendo dos obstculos a serem ultrapassados e de melhorar como ser humano; do contrrio, no conseguiramos nos engajar num processo to complexo como o ato de educar. Uns diriam que apresentar a algum o mundo do conhecimento, ensin-lo a ler e escrever, desenvolver suas capacidades intelectuais magnfico. Outros diriam que formar um sujeito cidado, tico, responsvel, que respeita as

diferenas, que aprende o sentido de coletividade tambm compensador e estimulante. Alguns outros diriam que a profisso bonita e honrosa. Ser que todos esses motivos juntos no seriam a motivao de continuar na profisso? Os educadores querem ser inteiros e no metades, como na msica, e quando isso no acontece precisamos pensar no que poderamos interferir para manter a qualidade das atuaes no ambiente escolar. Como poderemos ratificar o nosso direito a participar dos rumos da educao no Brasil? E o salrio? Quem iria lutar pelos educadores, se no eles mesmos? Cada um de ns possui uma motivao que se alimenta no dia a dia, com os estmulos que o meio escolar fornece e de acordo com nossas aspiraes, expectativas e metas pessoais visando melhoria de nossa vida e de quem amamos. Essa conceituao gera inclusive controvrsias entre tericos que estudam o comportamento. Alguem capaz de motivar outro algum? Alguns classificam a motivao como energia interior que se modifica com a influncia do meio, outros negam essa conceituao e acreditam que a motivao realmente uma fora particular, nica de cada um, que impulsiona essas pessoas mas que no seria influnciada por fatores externos. Apenas o prprio sujeito, por sua histria de vida, sua percepo de mundo e por sua personalidade modificaria os nveis dessa motivao. Complicado? Com certeza. Neste momento, o que nos importa definir na gesto escolar a importncia unnime da motivao sobre a ao do sujeito e sua consequente produtividade. Como o gestor poderia auxiliar na manuteno da motivao de seus colegas? Ilustrador: Desenhar o gestor com nariz vermelho de palhao, com presentes na mo entregando ao professor e doces ao aluno) Sem motivao, o empregado de opinio est mentalmente ausente, mesmo quanto fisicamente presente (e regularmente pago). Sem motivao ruem a

criatividade, a flexibilidade, a capacidade de intuir oportunamente os problemas e a disponibilidade de resolver rapidamente. Em vez de generosidade, triunfa o apego garantia burocrtica (Masi, p. 241). Para que possamos refletir sobre o papel da motivao na conduta dos gestores e no meio escolar como um todo, partiremos de um conceito sobre motivao entre vrios que podero ser encontrados sob diferentes ticas. Motivao: A energia que nos move... Utilizaremos aqui a Teoria da Motivao, de Maslow, que analisa o ser humano como um ser movido por classes de necessidades. Ele parte do princpio de que motivar o ato de promover uma ao a partir do aparecimento das necessidades humanas. As necessidades teriam aspectos biolgicos, psicolgicos e sociais. Seriam dispostas de forma hierrquica de acordo com a prioridade que lhes foram dadas pelo sujeito. Ilustrador: Desenhar uma quadrinha de desenho em que na primeira o homem est diante de um prato de comida e saliva, junto est a esposa e ele a ignora. Na segunda cena, o prato est vazio e ele agora abraa a esposa e aparecem uns coraozinhos flutuantes De forma caricata, observamos no quadrinho que, enquanto no satisfez sua necessidade urgente de saciar a fome, o homem no deu ateno esposa. Evidentemente que, na vida diria, pensamos e sentimos com mais complexidade sobre nossas necessidades do que no quadrinho. O sentido de saciar necessidades de fome, sede e sono, por exemplo, esto ligadas sobrevivncia do ser humano, e, como tal, esto na base da pirmide criada por Maslow. Apenas aps a satisfao destas ltimas o sujeito se movimentaria na busca de realizar as demais. Conhea a pirmide da Hierarquia das Necessidades de Maslow.

http://www.quenerd.com.br/blog/one-more-thing/hierarquia-de-ceticismo-apple INCIO DE BOX EXPLICATIVO Teorias de motivao: alem de Maslow... McGregor A motivao foi abordada com muitos enfoques; Maslow concentrou-se nas necessidades como estmulos motivacionais, mas h teorias ligadas s relaes humanas e teorias que utilizam os recursos humanos. interessante conhecer as duas mais famosas de McGregor, ambas ligadas linha de recursos humanos. Teoria X: trata-se de uma viso tradicional da motivao; afirma que o trabalho desagradvel para os empregados, que devem ser motivados atravs de fora, de dinheiro ou de elogios. As pessoas tm averso inerente ao trabalho. Teoria Y: Supe que as pessoas so inerentemente motivadas a trabalhar e a realizar um bom servio. O trabalho to natural quanto a diverso e o descanso (Stoner e Freeman, p. 322-323). FIM DO BOX Agora analise voc as duas colocaes:

Na primeira, o trabalhador s veria no trabalho uma forma de obter bens materiais, e, como tal, no daria para evit-lo. Logo, o gestor teria que usar a obrigao e a premiao como forma de obter a participao das pessoas. Na segunda teoria, o sujeito teria naturalmente vontade de trabalhar, de realizar um bom servio, desde que haja um ambiente propcio. Neste caso, o gestor procuraria incentivar a maior utilizao da capacidade e da boa vontade dos sujeitos, incentivando seu crescimento pessoal. CAIXA DE FORUM INFORMAES SOBRE O FORUM O que voc acha? Ser que a motivao que impulsiona sua prtica na escola pode ser identificada com a Teoria X ou com a Teoria Y? Ser que motivao um conjunto desses dois aspectos? Expresse sua posio dando um exemplo de sua concepo de motivao na prtica em no mximo 50 palavras. Para interagir com seus colegas, escolha uma opinio e expresse de que discorda ou se concorda com o que foi dito e por qu. Favor inserir 10 linhas
Figura 4.3 Fonte: http://www.stockxpert.com/browse image/view/28331341/?ref=sxc hu

FIM DE CAIXA DE FORUM Trazendo a motivao para o espao escolar Na escola estamos lidando com a necessidade de sobrevivivncia, mas todas as outras esto em jogo.Tanto alunos quanto professores buscam no conhecimento uma forma de alcanar segurana, respeito e moralidade. E temos, na escola pblica, um simbolismo maior desses aspectos, j que lidamos com um pblico carente de oportunidades na vida, para quem a perspectiva de concretizar os sonhos parece muito distante. O que precisamos saber nesse ponto se a a escola um meio estimulante para a motivao das pessoas envolvidas: alunos, equipe e sociedade. E qual seria o papel do gestor nessa questo? O que voc acha?

Usando a figura famosa de Slvio Santos, vamos pensar como consegue envolver pessoas que no so do meio artstico a ponto de faz-las cantar ou danar em pblico em funo da possibilidade de rodar um pio e ganhar um carro ou uma casa? A resposta bvia seria o prmio, no? Sim, mas por trs dos prmios observamos a inteligncia do comunicador em ativar a participao de seus telespectadores: a possibilidade de sanar a necessidade de segurana com o ganho da casa, a autoestima com o ganho de um carro, a possibilidade de identificao profissional quando Slvio doa uma mquina para trabalho. A bem da verdade, no so todos que reagem com o mesmo comportamento ou sequer reagem aos mesmos estmulos, e voc h de concordar que no podemos ser Slvio Santos na escola pblica. No temos as mesmas ferramentas no trato com o outro. Temos a oferecer o conhecimento, algo mais valioso, mas no reconhecido como tal. Temos nas mos uma tarefa difcil. Ilustrador: Desenhar o professor com o microfone preso a roupa falando quem quer matemtica? Quem quer portugus? Caros colegas de trabalho, quem quer trabalhar com mais energia? Com o sorriso de Slvio) Atividade 2 Relativa ao reconhecimento de comportamentos da motivao O que na sua escola atrai e estimula seu envolvimento e a execuo de suas funes? Voc pode se utilizar de uma pirmide, ao estilo da de Maslow, para colocar na base da estrutura os principais fatores que o motivam em seu trabalho. Na parte central e no cume, proporcionalmente, defina os demais estmulos por ordem de intensidade de seus efeitos sobre seu desempenho. RESPOSTA COMENTADA No h um padro de respostas na construo da pirmide; de acordo com suas expectativas de qualidade de vida, alguns fatores motivacionais podero coincidir com os da maioria das pessoas: os bsicos; de sobrevivncia, mas os demais dependero do objetivo traado por voc para a sua vida, e este o complexo contexto que o gestor ir encontrar na tentativa de estimular a motivao de seus colaboradores. Se para voc j no uma tarefa fcil

identificar suas prprias necessidades e tentar san-las, imagine atender a um vasto contingente de pessoas no atendimento de suas expectativas. FIM DE RESPOSTA COMENTADA Indo de encontro ao assunto... De todas as reflexes a respeito do tema, podemos concluir que o meio social e o meio de trabalho, no produzem motivaes, mas so agentes importantes na realizao das necessidades que as originaram. Se voc trabalha em uma organizao que permite desenvolver seu trabalho com liberdade, cria em voc expectativas de sucesso e segurana, ela um meio facilitador para que alcance seus objetivos de vida: sanar suas necessidades. Na gesto participativa, o gestor tem mais chances de ser um veculo de estimulao para seus colaboradores e alunos. A prpria filosofia da gesto prope uma valorizao das capacidades individuais, ao mesmo tempo que enaltece o trabalho de cooperao dos grupos. Vamos questo prtica... como voc ir motivar seus colaboradores? Quando estamos com fome, conseguimos enganar nosso estmago por um tempo, mas, se sentimos um aroma de carne assada ou feijoada, por exemplo, a fome parece maior e provoca uma ao imediata de nossa parte no sentido de acabar com aquele apelo. Muitas vezes nem estamos com fome, mas somos atiados pelo aroma ou pelo aspecto da comida, surgindo a gula. Reflita sobre esse exemplo: como o gestor poder criar para a escola esse aroma que envolve e alimenta a motivao de educadores e alunos? Ilustrador: Desenhar a escola num prato de comida com garfo e faca ao lado, saindo uma fumacinha, tipo ondulada como aroma) As tcnicas de motivao so muitas, mas citaremos algumas sugestes em que voc possa se espelhar, de acordo com o perfil de sua equipe.

1. Ter pleno conhecimento das necessidades dos membros de sua equipe. Quanto maior o entedimento do universo em que transitam, suas histrias de vida e seus sonhos, mais poder estimular um ambiente saudvel s realizaes desses indivduos. Relembre a figura de Slvio Santos, que citamos; ele conhece bem seu pblico e procura atender suas expectativas. 2. Valorizar o envolvimento dos colaboradores com o trabalho na escola precisa ser feito pelo gestor e, para tal, alguns aspectos precisam ser reconhecidos: dedicao, confiana, esforo, criatividade, educao, responsabilidade, tica etc. Enaltecer o trabalho desenvolvido massageia a autoestima e fortalece a profisso do educador. 3. Aceitar as ideias criadas e dar autonomia nos domnios em que atuam cria parceria espontnea com o profissional. Ele se sente parte de todo o processo educativo, no s nas responsabilidades como no sucesso da escola. 4. Propor desafios uma atitude companheira da motivao. Inovar procedimentos, implantar novas tecnologias, novas linguagens provocam movimento e curiosidades. 5. Propiciar um ambiente escolar saudvel s interaes sociais. Criar, dentro do possvel, um esprito de colaborao e parceria entre alunos, professores e meio social.O afeto surgido nessas relaes um estimulo para suportar o estresse natural do trabalho.

6. Analisar junto aos agentes educacionais, na escola pblica, o salrio e a possibilidade de crescimento. A remunerao pouco estimulante e independe da interveno do gestor, mas a funo de melhorar a educao, possibilitar uma perspectiva de futuro para crianas, jovens e adultos carentes de condies pode ser o grande aroma da profisso.

7. Indicar aos profissionais cursos de aperfeioamento, de educao continuada, facilitando horrios e disponibilizando materiais didticos, ajudando a abrir novos caminhos para a profisso.

CONSIDERAES FINAIS O que pretendemos nesta aula foi detalhar as nuances de uma funo que muitas vezes passam despercebidas. Gerir no se resume ao domnio de tcnicas de administrao. Uma boa gesto requer, sim, a capacitao do gestor, mas depende igualmente do quanto ele possa ter conseguido envolver seus colegas e colaboradores num projeto que no pertence s a ele. O projeto ensino-aprendizagem pertence a todos que se alimentam do espao escola, como troca de conhecimento, formao de relaes sociais e expectativas de mudanas na qualidade de vida dessas pessoas. Sendo assim, esperamos ter motivado voc a refletir sobre esses comportamentos da gesto escolar a ponto de planejar um maior aprofundamento desses aspectos tcnicos e psicolgicos da funo.

Resumo - Relaes interpessoais: abordamos em nossa aula a importncia das relaes interpessoais e o papel que cabe ao gestor, de ser o condutor democrrico dessas relaes, estimulando o dilogo, o respeito pelas diferenas, compreendendo que as pessoas carregam suas histrias de vida, suas vises de mundo para o ambiente de trabalho. - As emoes envolvidas na conduta do gestor: definimos como as emoes e a forma de se comunicar interferem no bom andamento dos trabalhos com os grupos. - As reunies so um ponto crucial para o bom andamento do processo de ensinar e aprender junto aos mais variados grupos, no universo multicultural da escola a que o gestor precisa estar atento.

- A flexibilidade e criatividade foram vistos como fundamentais no comportamento dos gestores para enfrentar as mudanas contnuas na vida da escola. - Por fim, a questo da motivao como cenrio de fundo da vida escolar, a energia que nos movimenta, gerando comportamentos que nos impulsionam a tomar atitudes, rever conceitos, trabalhar pesado no que acreditamos. E, por falar em atitudes, elas nos exigem planejamento de ao, reflexo sobre como atingiremos nossos objetivos, nossas necessidades. Falando de planejamento, veja o que vem por a... . PRXIMA AULA Na prxima aula iremos construir o caminho das aes, a construo do planejamento na escola. Como levantar os objetivos, criar estratgias, metas e avaliar nossos resultados na dinmica da escola pblica. Temos muito trabalho pela frente. At l!

LEITURA RECOMENDADA ZANLORENO, M. K.; SCHNEKENBERG, M. Liderana e motivao na gesto escolar: o trabalho articulador dos diretores das escolas municipais. Revista eletrnica lato Sensu, ano 3, n 1, 2008 (ISSN 1980-6116). Disponvel em: http:www.unicentro.br BIBLIOGRAFIA CONSULTADA: AGUIAR, Maria Aparecida Ferreira de. Psicologia aplicada Administrao uma introduo Psicologia Organizacional. So Paulo: Atlas, 1981. BERGAMINI, C. W. Psicologia Aplicada Administrao de Empresas: Psicologia do Comportamento Organizacional. So Paulo: Atlas, 2006. CHIAVENATO, Idalberto. Recursos Humanos. So Paulo:Atlas, 2002.

CHRISTOVAM, Maria Carmem Tavares. A formao permanente do educador e o processo ensino-aprendizagem. In: COLOMBO, Sonia Simes e col. Gesto educacional uma nova viso. Porto Alegre: Artmed, 2004. LCK, Helosa. A escola participativa: o trabalho do gestor escolar. 4 ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. MASI, Domenico de. Trabalhar de modo solidrio. In: O futuro do trabalho. 5 ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio; Braslia: Ed. UnB, 2000. STONER, James A. F.; FREEMAN, R. Edward. Motivao, desempenho e satisfao no trabalho In: Administrao. Cap. 10. Rio de Janeiro: Prentice-Hall do Brasil, 1985. TIBA, Iami. Ensinar aprendendo novos paradigmas na educao. So Paulo: Integrare, 2006.