Na dcada de 89, ocorreram profundas mudanas.

A educao fsica escolar, que estava voltada mais para os alunos de 5 a 8 serie, comeou a ser direcionada para a prescola e para os alunos de 1 a 4 serie. O objetivo agora era o desenvolvimento psicomotor do aluno. A partir dos anos 80, cresce uam forte necessidade de rompimento com a forma da execuo da Educao Fsica no passado negando as concepes (tradicionais) anteriores dando origem ao movimento autodenominado Entre as teorias que apresentam propostas para a superao e rompimento do modelo mecanicista/esportivista/tradicional, as que se tornaram mais conhecidas foram a psicomotricidade, a desenvolvimentista, a construtivista, a critica-superadora e a critico emancipatria. No mesmo sentido da proposta contida nos parmetros curriculares nacionais PCNs, documentos criados na dcada de 90, pelo ministrio da educao MEC apresentado como fonte orientadora das praticas pedaggicas dos professores na escola. Essas concepes, surgidas em contraposio vertente tradicional, foram denominadas tendncias pedaggicas renovadoras e emergiram da articulao entre as diferentes teorias psicolgicas, sociolgicas e concepes filosficas.

PSICOMOTRICIDADE Tem como seu principal autor/pesquisador o estudioso francs, JEAN LE BOULCH, abordando o fato de que a atividade motora esta diretamente relacionada aos aspectos psicolgicos (emocionais e cognitivos) do individuo. Para o autor h uma relao de interdependncia entre essas reas. Segundo Darido (2004) a psicomotricidade tambm utilizada pela Psicologia, Pedagogia, Psiquiatria e Neurologia, sendo que na Educao Fsica ganhou fora e influencia somente nas dcadas de 70 e 80. Desenvolvimentista Surgida nos anos 80 destina-se principalmente as crenas de quatro a quatorze anos, defende que as aulas de Educao fsica promovam a aquisio de habilidades motoras como andar, correr, saltar, arremessar, rolar, respeitando certos padres apontados como ideias para cada faixa etria e que sero uteis ao longo da vida do aluno. Destaca-se como principal obra desta tendncia. Educao Fsica escolar: fundamentos de uma abordagem desenvolvimentista. Interacionista construtivista Contata-se a influencia da psicomotricidade, tanto na busca da formao integral, com a incluso das dimenses afetivas, cognitivas ao movimento humano como na discusso sobre o papel da Ed fsica na escola e assim como a psicomotricidade, tem uma proposta de ensino principalmente voltada para crianas na faixa etria ate as 10-11 anos, ou seja, dentro dos primeiros ciclos do ensino fundamental.

O principal representante desta concepo no Brasil o professor Joo Batista Freire e a obra de maior expresso Educao de corpo inteiro teoria e pratica da educao fsica. Ele defende nesta obra a ideia de que a escola no pde se ater somente as capacidades cognitivas da criana mais ao corpo como um todo. Critico superadora Uma das principais abordagens da ed fsica escolar que tb se ope ao modelo mecanicista/esportivista, surge embasada filosoficamente ao marxismo. Segundo Soares a tendncia critico superadora diagnostica pq pretende ler os dados da realidade, interpreta-los e emitir um juzo de valor especifica e trabalha pedagogicamente com a reflexo. A ed fsica escolar nesta viso aborda os esportes, as danas, as lutas, as ginasticas e os jogos

Crtico-emanciptria Nesta concepo o principal contedo na ed fsica escolar o esporte voltado a formao de um aluno critico e emancipado kunz (2001) salienta que pode-se entender por emancipao um processo continuo de libertao do aluno, das condies limitantes de suas capacidades racionais criticas e ate mesmo o seu agir no contexto scio-cultural e esportivo. PCNs PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS Os pcns elegem a cidadania como eixo norteador trabalhando valores como respeito mutuo, dignidade, solidariedade, valorizam a pluralidade de uam cultura corporal. Prope a utilizao de hbitos saudveis, analisa criticamente os padres de esttica e beleza apresentados pela mdia e impregnados em nossa sociedade, alm de reivindicar espaos apropriados para pratica de lazer e atividades corporais. E por conseguinte, proporcionam aportes relevantes como principio de incluso (escola dirigida a todos sem discriminao), as dimenses dos contedos (atitudinais, conceituais e procedimentais) e os temas transversais (sade, meio ambiente, tica pluralidade cultural orientao sexual e trabalho e consumo).