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Reunies de equipa

Para que se possa caracterizar o perfil de funcionalidade de cada aluno nos seus contextos de vida importante que se renam professores e pais, e sempre que necessrio outras pessoas da escola ou a ela exteriores que conheam o aluno. Estas reunies possibilitam que se partilhem pontos de vista, que em conjunto se procurem solues e se definam prioridades. Quando que se realiza uma reunio? A reunio realiza-se sempre que, aps a referenciao, a equipa responsvel pela avaliao considere necessrio recolher informao adicional que permita saber qual a percepo que as pessoas que melhor conhecem o aluno tm sobre a sua funcionalidade e incapacidade de modo a direccionar a avaliao no sentido de se identificarem as respostas educativas mais adequadas (Quais as dificuldades e potencialidades do aluno? Quais as razes para existirem tais dificuldades? O que se pode fazer a fim de melhorar a situao?). No mbito da avaliao do aluno, caso j exista um programa educativo individual, para que se possam partilhar as diferentes percepes relativamente ao desempenho do aluno e progressos verificados, de forma a definir ou redefinir prioridades (Com as medidas definidas foram conseguidos os objectivos pretendidos? Estas medidas continuam a ser necessrias? necessrio reformular as medidas anteriormente definidas?). Quem que participa nas reunies? Nas reunies devem participar as pessoas que possam ajudar a compreender a situao. Presentes estaro sempre os professores e os encarregados de educao. A presena, ou no, do aluno deve ser ponderada em funo de cada situao particular. Podem tambm participar elementos dos rgos de gesto e outros profissionais que possam contribuir para um conhecimento mais claro e aprofundado da funcionalidade e incapacidade do aluno. Todos os participantes devem tomar conhecimento de todos os intervenientes que iro estar presentes na reunio, atravs de convocatria. Quanto tempo dura a reunio? Quem que orienta a reunio? A convocatria deve explicitar o tempo previsto para a realizao da reunio. Caso se insira no mbito do processo de referenciao e avaliao, a reunio deve ser orientada por elementos do departamento de educao especial e do servio tcnico-pedaggico de apoio aos alunos. Sempre que seja realizada no mbito da monitorizao da eficcia das medidas educativas estabelecidas no PEI, a reunio deve ser orientada pelo coordenador do programa educativo individual.

Adaptado de Judith Hollenweger e Peter Lienhard, in Shulische Standortgesprche. Zurique, Agosto de 2007

Como que os participantes se preparam para a reunio?

Os participantes preparam-se para a reunio preenchendo o formulrio Preparao individual de reunies de equipa. Este formulrio permite visualizar diferentes perspectivas sobre o aluno

Pontos Fortes

X X X X
Pontos Fracos
Docente do grupo/ turma ou da disciplina Pais Tcnico de servio social Docente de educao especial Terapeuta da fala

e ajuda a encontrar, em conjunto, os aspectos mais importantes a discutir. Como que se preenche o formulrio? No formulrio pode anotar, em poucas palavras, a sua descrio da actual situao: O que difcil neste momento, o que especial? Qual o problema mais importante? Relativamente a cada parmetro, se na sua opinio o desempenho do aluno for idntico ao dos seus colegas de turma com a mesma idade coloque uma cruz no espao do meio. Por vezes pode ser difcil colocar apenas uma cruz. Nesse caso coloque mais do que uma cruz e anote as suas observaes no espao esquerda. Depois de preenchido, releia o formulrio e reflicta, sobre todos os itens, se so observados mais aspectos positivos ou negativos. Quanto tempo preciso, aproximadamente, para preencher o formulrio? preciso preencher tudo? Disponha de 5 a 10 minutos, no mais. Trata-se apenas de uma avaliao global que, no entanto, ser fundamental para a reunio. No. Se pensar Isto eu no posso avaliar ou Sobre este assunto preferia no dizer nada, deixe os respectivos espaos em branco.

Adaptado de Judith Hollenweger e Peter Lienhard, in Shulische Standortgesprche. Zurique, Agosto de 2007

Preparao individual de reunio de equipa


Compreenso e planificao em conjunto

VERSO PARA OS ENSINOS BSICO E SECUNDRIO

Nome do aluno(a): Data da reunio:

Todos os que participarem na reunio recebem uma folha como esta e tero que lev-la preenchida para a reunio. Se alguma questo no estiver clara ou for difcil de avaliar, deixe o espao em branco e passe para a questo seguinte. Esta folha fica na posse de quem a preencheu.

Breve descrio da situao actual:

1-2 cruzes Pontos Fortes

Palavras especialmente importantes podem ser sublinhadas

Se for necessrio, pode aqui anotar observaes referentes a cada aspecto em particular

Aprendizagem geral e aplicao do conhecimento


O aluno consegue estar atento; formular ideais com base em conceitos ou imagens; manusear objectos (lpis, colher, garfo, ); participar em jogos; encontrar solues e coloc-las em prtica; planear e tomar decises.

Pontos Fracos Pontos Fortes

Realizao de tarefas
O aluno consegue realizar de forma autnoma as actividades propostas; realizar actividades em grupo; assumir responsabilidades; planear e gerir as tarefas do dia-a-dia; lidar com o stress e a frustrao.

Pontos Fracos Pontos Fortes

Movimento e deslocao
O aluno consegue manter e mudar a posio do corpo (deitar, ajoelhar, sentar); deslocar-se (andar, correr, saltar,); utilizar transportes pblicos; imitar, planear e coordenar movimentos (por exemplo no desporto); imitar, planear e coordenar movimentos de motricidade fina (usar o lpis, pegar em moedas; girar um boto, chutar uma bola,).

Pontos Fracos Pontos Fortes

Auto cuidados
O aluno consegue realizar actividades de higiene corporal; vestir-se; calar-se; alimentar-se; evitar situaes e substncias perigosas.

Pontos Fracos Pontos Fortes

Relacionamento com outras pessoas


O aluno consegue mostrar respeito e afecto nos relacionamentos, controlar as emoes e agir de acordo com regras e convenes sociais.

Pontos Fracos

Adaptado de Judith Hollenweger e Peter Lienhard, in Shulische Standortgesprche. Zurique, Agosto de 2007

Pontos Fortes

Vida comunitria e lazer


O aluno consegue participar em actividades na comunidade (por exemplo em grupos sociais locais) e ocupar os seus tempos livres com actividades recreativas ou de lazer.

Pontos Fracos Pontos Fortes

Comunicao e linguagem
O aluno consegue compreender e exprimir mensagens verbais e no verbais; construir frases correctas e com vocabulrio adequado sua idade; iniciar, manter e terminar uma conversa; discutir assuntos e utilizar argumentos para defender as suas opinies.

Pontos Fracos Pontos Fortes

Educao escolar
O aluno consegue aprender os contedos curriculares e participar nas actividades relacionadas com a escola, incluindo ir escola regularmente, trabalhar em conjunto com os colegas, seguir as orientaes dos professores, estudar,

Pontos Fracos

Adaptado de Judith Hollenweger e Peter Lienhard, in Shulische Standortgesprche. Zurique, Agosto de 2007

VERSO PARA EDUCAO PR-ESCOLAR

Preparao individual de reunio de equipa


Compreenso e planificao em conjunto

Nome do aluno(a): Data da reunio:

Todos os que participarem na reunio recebem uma folha como esta e tero que lev-la preenchida para a reunio. Se alguma questo no estiver clara ou for difcil de avaliar, deixe o espao em branco e passe para a questo seguinte. Esta folha fica na posse de quem a preencheu.

Breve descrio da situao actual:

1-2 cruzes Pontos Fortes

Palavras especialmente importantes podem ser sublinhadas

Se for necessrio, pode aqui anotar observaes referentes a cada aspecto em particular

Aprendizagem geral
A criana sabe ouvir, ver, sentir; estar atenta, aprender versos, melodias, movimentos e transmiti-los; designar formas, descrever e apresentar; descobrir coisas e estabelecer relaes atravs do jogo; encontrar solues e p-las em prtica; utilizar estratgias, planear; praticar.

Pontos Fracos Pontos Fortes

Aquisio da lngua
A criana sabe repetir oralmente com exactido; compreender o sentido das palavras e smbolos; formar frases correctas; construir um vocabulrio correspondente sua idade; falar dando um sentido quilo que diz.

Pontos Fracos Pontos Fortes

Aprendizagem da matemtica
A criana sabe contar; orientar-se no espao (atrs/ frente, em cima/em baixo); ter conscincia dos tamanhos e das quantidades, assim como classific-los, segundo os seus prprios critrios ou indicaes dadas; orientar-se no campo dos nmeros; descobrir regras.

Pontos Fracos Pontos Fortes

Lidar com exigncias


A criana sabe executar uma actividade sozinha ou em grupo; tomar responsabilidades; respeitar o desenrolar das actividades do dia-adia; concentrar-se numa tarefa; controlar o prprio comportamento; lidar com a alegria e as frustraes.

Pontos Fracos Pontos Fortes

Comunicao
A criana sabe compreender aquilo que os outros dizem e exprimem (no verbal e verbal); exprimir as suas ideias de tal forma que os outros compreendam (no verbal e verbal); conseguir ter conversas e discusses com crianas da mesma idade e adultos.

Pontos Fracos

Adaptado de Judith Hollenweger e Peter Lienhard, in Shulische Standortgesprche. Zurique, Agosto de 2007

Pontos Fortes

Movimento e mobilidade
A criana sabe planear a evoluo de movimentos de motricidade geral, coordenar e imitar; planear a evoluo de movimentos de motricidade fina, coordenar e imitar; manusear os utenslios de escrever e desenhar, motricidade geral (por ex. na ginstica), motricidade fina (por ex. nos trabalhos manuais).

Pontos Fracos Pontos Fortes

Ocupar-se de si mesmo
A criana sabe vestir-se e despir-se, calar-se e descalar-se; dar ateno higiene corporal, sade e alimentao; precaver-se de situaes perigosas.

Pontos Fracos Pontos Fortes

Lidar com pessoas


A criana sabe relacionar-se com outras pessoas, receber, dar ateno, ser tolerante; regular a proximidade e a distncia; lidar com a crtica; fazer amigos e conserv-los.

Pontos Fracos Pontos Fortes

Tempos livres, descanso e comunidade


A criana sabe participar na vida em comum na escola, na famlia e na vizinhana; incluir-se em jogos e outras actividades de tempos livres; desenvolver a sua actividade preferida.

Pontos Fracos

Adaptado de Judith Hollenweger e Peter Lienhard, in Shulische Standortgesprche. Zurique, Agosto de 2007

Preparao individual de reunio de equipa


Avaliao conjunta dos objectivos estabelecidos

Nome do aluno(a): Data da reunio:

Todos os que participarem na reunio recebem uma folha como esta e tero que lev-la preenchida para a reunio. Se alguma questo no estiver clara ou for difcil de avaliar, deixe o espao em branco e passe para a questo seguinte. Esta folha fica na posse de quem a preencheu.

Breve descrio da situao actual:

Avaliao pessoal At que ponto foram atingidos os objectivos estabelecidos: Objectivos Objectivos que foram estabelecidos na ltima reunio Avaliao Objectivos conseguidos? Parcialmente conseguidos? No conseguidos? ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

Adaptado de Judith Hollenweger e Peter Lienhard, in Shulische Standortgesprche. Zurique, Agosto de 2007

Adaptado de Judith Hollenweger e Peter Lienhard, in Shulische Standortgesprche. Zurique, Agosto de 2007