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O QUE MUSICALIZAO?

Por Leila Sugahara

H alguns anos atrs, o termo musicalizao era quase desconhecido, estando quase sempre associado apenas ao processo de iniciao musical de crianas. Hoje, o conceito tornou-se mais amplo, em relao aos seus objetivos e ao mesmo tempo, perdido em meio diversidade de prticas e metodologias adotadas, muitas vezes desvinculadas de seus fins e objetivos, ou na ao descontextualizada do meio em que se esta prtica encontra-se inserida. Em primeiro lugar, precisamos saber se o trabalho ser realizado em uma escola de msica ou em uma escola de ensino regular. Se as aulas so de um instrumento musical especfico ou se sero aulas de musicalizao. E ainda, se as aulas so individuais ou em grupo. Cada situao requer uma abordagem diferenciada e especfica, mesmo que o objetivo maior em todos os casos seja a aprendizagem de msica. De acordo com SWANWICK (2003), um dos objetivos do professor de msica trazer a conscincia musical do ltimo para o primeiro plano, isto , trazer tona a percepo da msica assim que ela tocada, bem como a sua compreenso a partir da intencionalidade de quem a faz.Dessa maneira, afirma que: o mtodo especfico de ensino no to importante quanto nossa percepo do que a msica ou do que ela faz. GAINZA (1982) tambm confirma a importncia de se ter clareza do que se pretende com a educao musical, afirmando que o objetivo especfico da educao musical musicalizar, ou seja, tornar um indivduo sensvel e receptivo ao fenmeno sonoro, promovendo nele, ao mesmo tempo, respostas de ndole musical. A partir da fica claro que a educao musical, a exemplo do que j vem ocorrendo h vrias dcadas, em vrias reas do conhecimento, passa por um amplo processo de transformaes, privilegiando o educando, ao invs da disciplina musical. A contribuio trazida por pesquisadores do processo de desenvolvimento e aprendizagem humana permitiu uma mudana tambm na concepo do ensino de msica. A educao musical, antes restrita ao aprendizado de um determinado instrumento musical ou ao canto, visando formao do msico, passou a levar em considerao o potencial educativo da msica para a formao integral da pessoa. Muitas pessoas ainda acreditam que aprender msica privilgio daqueles que possuem alguma aptido ou para os economicamente privilegiados. Demonstrando que ainda h muito que fazer para se desmistificar e democratizar o acesso educao musical. O professor de msica tem papel fundamental nesse processo. As escolas de msica tambm precisam buscar novos modelos de gesto baseados na formao de currculos de msica que atendam s novas necessidades. Portanto, precisamos saber como fazer o diagnstico para determinar quais so essas necessidades e a partir da, traar os objetivos que nortearo a prtica educativa musical da escola e dos professores.

Algumas dicas para se fazer o diagnstico em escolas de msica:

Fazer o levantamento do perfil dos alunos e dos professores da sua escola de msica

Leila Sugahara

1. Quem so esses alunos, de onde vem, o que conhecem sobre msica, quais so suas preferncias musicais, se possuem ou no instrumentos musicais prprios, quanto tempo dedicam aos estudos, etc.

2. Quem so os professores, suas formaes e suas concepes sobre educao;

Procurar saber com os professores e alunos, quais as dificuldades encontradas no cotidiano escolar; Esclarecer se os cursos que a escola oferece possuem a estrutura curricular adequada e se atendem s necessidades dos alunos; Fazer um levantamento da estrutura da escola, se possui instalaes adequadas, instrumentos musicais em nmero e qualidade suficientes para atender a demanda da escola; Verificar a adequao do espao fsico da escola e da disponibilidade de materiais pedaggicos e outros recursos, entre outras questes.

O ideal seria se as escolas de msica adotassem o modelo de gesto democrtica, a exemplo de algumas escolas de ensino regular, ou mesmo a sua estrutura, j que as aulas de musicalizao infantil e das aulas em grupo, requerem um modelo mais participativo de educao, para que tenham uma boa qualidade de ensino musical, compreendendo o fazer musical como desenvolvimento de uma capacidade exclusivamente humana e que requer condies para a sua plena realizao. Os professores de msica tambm poderiam, antes de traar as metas e objetivos das suas aulas, refletir sobre as necessidades de seus alunos, as dificuldades e principalmente, sobre que tipo de ser humano queremos formar, afinal, educar musicalmente educar o ser humano como um todo. Feito o diagnstico inicial que nos oferece um panorama da situao atual, partiremos para os objetivos e metas, tendo em vista o que pretendemos com a educao musical, para que ensinamos msica e onde queremos chegar com o ensino de msica. O ideal que essa reflexo seja feita pelos professores em conjunto, e tambm nos mbitos da coordenao pedaggica e do setor administrativo da escola, possibilitando uma viso mais abrangente da realidade da escola, do que necessrio ser mudado. S ento podemos prosseguir com o planejamento das aes necessrias para alcanarmos os objetivos determinados a partir do diagnstico. nesse momento que comearemos a pensar na escolha das estratgias de ensino, que envolvem a metodologia a ser utilizada e a definio do repertrio a ser trabalhado, bem como das avaliaes.

Referncias Bibliogrficas

SWANWICK, K. Ensinando msica musicalmente.So Paulo: Moderna, 2003. GAINZA, V.H. DE. Estudos de psicopedagogia musical. So Paulo: Summus, 1988.

Leila Sugahara