O PLANEJAMENTO EM EDUCAO MUSICAL Por Leila Sugahara

Com a volta da msica aos currculos de educao bsica, atravs da obrigatoriedade do ensino de arte nas escolas, surge tambm a necessidade de se rever sua prtica. Na edio passada, discutimos o sentido do termo musicalizao e a necessidade de se fazer um diagnstico em educao musical, justamente para se ter um panorama da escola em que se pretende atuar. o contexto em que se atua que determina a ao. Feito o diagnstico, parte-se para o planejamento, que a base para a criao das aulas e objetiva o desenvolvimento de um trabalho eficiente a partir da realidade de cada escola. O planejamento uma projeo daquilo que se quer, do que se pretende com relao ao ensino e de como poder ser realizado em sala de aula, e embora seja uma orientao da ao, no pode ser determinado previamente com todos os detalhes, por se tratar de uma atividade complexa que envolve vrias pessoas e o contexto do momento em que ocorre a prtica. um processo dinmico, que pode e deve ser mudado e transformado conforme a necessidade, buscando-se equilbrio entre meios (estratgias) e fins (objetivos), levando-se sempre em considerao o objetivo maior do ensino que a aprendizagem. Planejamento a elaborao, por etapas, de planos e programas com objetivos definidos.

O planejamento do ensino ocorre nas vrias estncias a seguir: Os Conselhos de Educao determinam as diretrizes para a organizao curricular de um pas, estado ou municpio, e dizem respeito ao planejamento no mbito poltico. Nesse mbito, temos como exemplo, os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), criados a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, sancionada em 20 de dezembro de 1996. a partir da Lei n.9.394/96 que o ensino da arte torna-se obrigatrio na educao bsica, tendo como caracterstica a sua incluso na estrutura curricular como rea, com contedos prprios da cultura artstica, portanto, um tipo particular de conhecimento e no apenas uma atividade. Os Parmetros Curriculares no so compulsrios e foram criados para servirem de referncia e orientao para a elaborao de projetos educativos, planejamentos de aulas, reflexo sobre a prtica educativa e discusses pedaggicas nas escolas. No mbito da escola, o planejamento determina os objetivos educacionais, os contedos, mtodos, recursos e critrios de avaliao. A Unidade Escolar elabora o currculo pleno, atendendo s necessidades do estabelecimento e da comunidade escolar. No mbito do professor, a principal funo do planejamento, decidir e avaliar sobre os objetivos a serem alcanados ao final de cada ano letivo. O professor prepara o planejamento do curso ou disciplina, delimitando o que ser desenvolvido em sala de aula.

Leila Sugahara

O esquema bsico de um planejamento de ensino envolve: Objetivo geral - determinado em funo do contexto social e cultural em que se encontra inserida a escola em questo, o que se pretende mudar, que pessoa queremos formar; Objetivos especficos so as aes propostas em funo da proposta pedaggica da escola, a partir do objetivo geral, isto , o que se pretende ensinar, desenvolver, melhorar, estimular, incentivar, compartilhar; Metas a quantificao dos objetivos, o que se quer atingir, implantar, realizar, podendo-se determinar local e prazo para o seu cumprimento; Contedo o conjunto de conhecimentos, habilidades, hbitos e atitudes, construdos e acumulados historicamente e socialmente; Metodologia o procedimento, a direo do processo de ensino, o como fazer para se atingir os objetivos propostos; Estratgias ou aes so as atividades a serem realizadas para que os objetivos e metas sejam alcanados, diz respeito ao o que fazer, determinado pela metodologia adotada; Avaliao inicia-se com o diagnstico (avaliao inicial), o acompanhamento feito para saber se as metas e objetivos esto sendo atingidos, isto , acompanhamento do processo, no sentido de detectar a modificao e melhora contnua (avaliao reguladora), e os procedimentos que demonstram os resultados obtidos e conhecimentos adquiridos (avaliao final). Exemplo de Planejamento em Msica (resumido): Objetivos: desenvolver um olhar crtico da msica veiculada atualmente pela mdia (rdio e televiso); Objetivos especficos: sensibilizar musicalmente os alunos atravs da apreciao de diversos estilos musicais, conhecer diversos estilos e perodos ao longo da histria, contextualizando a escuta, atravs de pesquisa, vivncia e manipulao dos sons; Contedo: histria da msica e formao cultural, acstica musical, propriedades do som, estilo e forma musical; Estratgias: pesquisa, filmes e desenhos animados, rdio-escola, danas, improvisaes, sonorizaes, jogos cantados, experincias sonoras diversas; Avaliao: questionrios, entrevistas, produo sonora, registro grfico das atividades, discusses em grupo e painis coletivos. No mbito da educao musical, ao realizar um planejamento, o professor de msica deve considerar: A sua concepo do que msica e conhecimento musical, como se d a aprendizagem musical e quais as funes da msica na educao (Del Ben, 2003); Os elementos presentes na msica, as formas de vivenciar a msica, como se aprende msica, o que se pretende e por que ensinar msica nas escolas (Hentschke e Del Ben, 2003);

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Os contedos articulados em trs eixos norteadores: a produo (o fazer artstico), a fruio (a apreciao significativa de arte e do universo a ela relacionado) e a reflexo (PCN Arte, 2000). De acordo com JOLY (In Hentschke e Del Ben, 2003), ... o professor deve ser capaz de observar as necessidades de seus alunos e identificar, dentro de uma programao de atividades musicais, aquelas que realmente podero suprir as necessidades de formao desses alunos.

Nesse sentido, podemos definir o termo musicalizao, como processo de desenvolvimento da capacidade de sentir, perceber, expressar, criar, pensar e transformar atravs da msica. Hoje, existe pelo menos um consenso em relao ao objetivo da educao musical, de que a educao musical no visa somente formao do msico compositor ou intrprete, mas fundamental na formao de cidados, participantes ativos tambm como ouvintes e apreciadores sensveis e crticos de msica. Finalmente, importante que o professor tenha clareza de seus objetivos, para que possa traar metas possveis, utilizando metodologias coerentes com as suas concepes de ensino e/ ou da escola onde atua, para que possa organizar e lanar mo das estratgias necessrias para se alcanar os objetivos e metas propostos, lembrando-se de avaliar o processo continuamente, revendo e alterando o planejamento quando necessrio. Na prxima edio, abordaremos estratgias e planos de aula em educao musical.

Referncias Bibliogrficas HENTSCHKE, L.; SOUZA, J. (Org.) Avaliao em msica: reflexes e prticas. So Paulo: Moderna, 2003. HENTSCHKE, L.; DEL BEN, L. (Org.) Ensino de msica: propostas para pensar e agir em sala de aula. So Paulo: Moderna, 2003. PCN. Parmetros Curriculares Nacionais: arte vol. 6. Braslia: Ministrio da Educao, 2000.

(Artigo publicado na Revista Cenrio Musical n.3 - Ed. HMP)

Leila Sugahara