TEMA

A IMPORTÂNCIA DO PLANEJAMENTO NA ESCOLA

Profª Ms. Devanir de Lourdes Martins Papa Jerônimo

JANDAIA DO SUL - 2022
 PLANEJAMENTO E PLANO DE AULA
 Pode-se afirmar que cada peça do quebra- cabeça
seja o plano de aula.
 Logo, para que as peças se agrupem há
necessidade de que cada uma delas esteja no
devido local.
 Fazendo uma analogia com o planejamento, os
encaixes farão sua correlação com os objetivos
anteriormente elencados no mencionado plano.
 Historicamente, percebe-se que planejar é algo
extremamente presente na vida. Planeja-se
absolutamente para tudo, desde comer, tomar
banho, dirigir, caminhar, estudar, trabalhar...
O ato de planejar está diretamente ligado a
assegurar uma boa gestão, conhecer a
realidade e necessidades, identificar
oportunidades de melhoria, traçar estratégias
e metodologias adequadas para alcançar os
objetivos com eficiência e obter êxito nas
ações e na avaliação.
Na visão de Vasconcellos (2018) o
planejamento se fundamenta na necessidade
de mudança, pois planejar é antecipar uma
ação para realizá-la com êxito, sendo muito
importante e eficaz a mudança por parte do
educador.
 Para Gandin (2015, p. 41), o planejamento: “[...]
consiste exatamente no processo de explicar a
realidade desejada e de construir (transformar) a
realidade existente tendo como rumo aquela
realidade desejada”.
 Logo, é imprescindível que haja acompanhamento e
feedback, desta maneira os conteúdos ministrados,
as estratégias e os recursos utilizados estejam
afinados para que a avaliação seja contemplada.
Na concepção de Libâneo (2017, p. 123):
O planejamento consiste numa atividade de
previsão da ação a ser realizada,
implicando definições de necessidades a
atender, objetivos a atingir dentro das
possibilidades, procedimentos e recursos a
serem empregados, tempo de execução e
formas de avaliação.
 Destarte, para que o plano se efetive há que se
considerar três pilares:
 Realidade ( presente, onde estamos?);
 Finalidades (pensar no futuro, / o que queremos
alcançar?);
 Mediação (de que forma, como iremos
conseguir ?)
 O planejamento é um conjunto de ações que são
preparadas projetando um determinado objetivo,
em outras palavras é “um conjunto de ações
coordenadas visando atingir os resultados
previstos de forma mais eficiente e econômica”.
(Luckesi, 2018, p.121).
 Para um planejamento eficaz e eficiente há que se considerar alguns
eixos:
 Características dos alunos;
 Objetivos;
 Conteúdo/ objeto do conhecimento;
 Competências e habilidades;
 Métodos e procedimentos que deverão ser desenvolvidos para melhor
compreensão, assimilação, organização e fixação do conteúdo;
 Recursos e materiais que serão utilizados;
 Avaliação e verificação da aprendizagem;
 Referencial Teórico básico;
 Avaliação
 O planejamento no contexto escolar precisa estar
em conformidade às especificidades de cada
realidade e permitir tanto a alunos, quanto a
professores e demais integrantes da escola a
reflexão sobre o papel social a ser desempenhado.
 AS DEZ (10) COMPETÊNCIAS DE ACORDO COM A BASE NACIONAL
COMUM CURRICULAR (BNCC)
 CONHECIMENTO
 O conhecimento envolve a competência do estudante em compreender e empregar o
aprendizado no mundo social, físico, digital e cultural
 Pensamento crítico, científico e criativo
 O pensamento crítico é estimulado pela reflexão acerca do universo em que o aluno
se insere. É importante que o aluno use a imaginação durante o período escolar e
tenha acesso ao conhecimento científico das mais diversas áreas.
 Senso estético
 A estética é um elemento organizador do espaço e do pensamento criativo. Durante a
educação básica, o aluno deve ter contato com teatro, cinema, artes plásticas, entre
outros. Assim, os estudantes entenderão a importância da arte e de outras
manifestações culturais.
 . Comunicação
 É importante que o aluno expresse sentimentos, opiniões e ideias. Com
isso, o ambiente escolar será um local de compartilhamento de
conhecimento.
 Além disso, o aluno entra em contato com diferentes tipos de
linguagem, aumentando cada vez mais a habilidade da comunicação.
 Argumentação
 É importante que os estudantes sejam estimulados a defender as suas
próprias ideias e, principalmente, compreender de que forma fazer isso,
tolerando e respeitando a opinião de outros.
 Deseja-se que os alunos argumentem e defendam as suas opiniões,
promovendo uma consciência mais ética e socioambiental.
 Cultura digital
 Entender e utilizar da melhor forma possível os 
recursos tecnológicos é essencial durante a educação básica. A
inserção responsável de tecnologias no ambiente escolar tem por
objetivo inicial facilitar o acesso dos alunos a informações.
 E, para além do consumo de informações, o aluno pode aprender
a se comunicar por meio da tecnologia e valer-se de ferramentas
e aplicativos para produzir informação.
 Promover o uso de mídias e plataformas digitais como meio de
comunicação, expressão e compartilhamento de conhecimento é
fundamental na busca de resoluções de problemas.
 Empatia e cooperação
 Tanto o respeito quanto a empatia são atitudes essenciais para um
convívio social saudável. Nesse caso, a escola pode fomentar a
cooperação e o respeito mútuo quando se dedica a estudar e a
respeitar os direitos humanos. Valorizar os grupos sociais e
 respeitar as diferenças comportamentais de cada um deles é uma
competência pertinente a ser ensinada no ambiente escolar e está
relacionada a instigar os alunos a conhecerem e entenderem as
diferenças, sem preconceito ou intolerância.
 Já, a capacidade de cooperar é desenvolvida por meio de atividades
em grupos e na habilidade de resolver problemas e conflitos.
 Autonomia
 A autonomia está ligada à competência de fazer escolhas
e também à responsabilidade de assumir as próprias
escolhas e atos. O incentivo, desde criança, ao
desenvolvimento dessa habilidade é essencial para o
fortalecimento do processo democrático. Indivíduos
competentes e dotados de pensamento crítico serão
capazes de agir com ética, estética e responsabilidade
social.
  
 Autogestão
 A autogestão é a capacidade de tomar decisões com responsabilidade,
autonomia e consciência crítica, levando em conta as consequências de
decisões pessoais na esfera coletiva. O aluno desenvolverá resiliência para
enfrentar situações que surgirão já na idade escolar, gerando resultados
positivos também para a vida adulta.
 . Autoconhecimento e autocuidado
 O autocuidado está relacionado com a forma de 
cuidar do corpo, da mente e das emoções da melhor forma possível. Essa
competência também envolve a capacidade da autocrítica, buscando
melhorias contínuas.
 Outro ponto a ser desenvolvido é a habilidade de lidar com a pressão de
grupos para manter um convívio saudável com outros.
 As competências específicas são aquelas
necessárias para executar um trabalho, atividade
ou função determinadas de maneira correta, mas
que não podem ser aplicadas a outras áreas.
 REFERÊNCIAS
 GANDIN, Danilo. A prática do planejamento
participativo: na educação e em outras instituições,
grupos e movimentos dos campos cultural, social,
político, político religioso e governamental. 15. ed.
Petrópolis: Vozes, 2015.
 LIBÂNEO, João Carlos. Organização e gestão
escolar: teoria e prática. 8. ed. Goiânia: Alternativa,
2017.
 VASCONCELLOS, Celso dos Santos.
Planejamento: Projeto de ensino aprendizagem e
Projeto Político Pedagógico - elementos
metodológicos para elaboração e realização. São
Paulo: Libertad, 2018.
 O ACOMPANHAMENTO AO ESTUDANTE
COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
Dificuldades de aprendizagem referem-se a algum
prejuízo, atraso e/ou desordem na apreensão de
comandos e informações em geral, as quais podem
ter as suas origens em fatores diversos e podem
estar ligadas a certos comprometimentos no
cérebro, mas não têm todas as suas origens na
ordem biológica.
 Em alguns casos, suas origens podem advir de
conflitos pessoais, culturais e sociais. Vale
ressaltar que ter dificuldade em aprender não
significa que o aluno não aprenda, pois todas as
pessoas são capazes de aprender.
 Por meio do acompanhamento periódico, da
produção de registros e de uma avaliação
diagnóstica, a pedagoga e o docente podem
verificar quais crianças apresentam algum tipo de
dificuldade e, juntos, planejar intervenções para
tentar superá-las.
 AS ESTRATÉGIAS DIRECIONADAS
 A pedagoga e a professora devem ter clareza
sobre as expectativas de aprendizagem para cada
série. Para isso, são necessários instrumentos de
registro e avaliação diagnóstica, que ajudem a
entender quais são as dificuldades do aluno.
 Desta forma, a pedagoga auxiliará o professor a
diagnosticar o problema e, depois, poderá avaliar
qual a melhor estratégia para conduzir cada caso.
 Diante do diagnóstico, deverá ser traçado um
plano de ação em conformidade com as
especificidades apresentadas pelos alunos que
apresentam dificuldades concernentes à
aprendizagem.
 A Lei Lei 14.254/21 obriga o poder público a
oferecer um programa de diagnóstico e
tratamento precoce aos alunos da educação básica
com dislexia, Transtorno do Déficit de Atenção
com Hiperatividade (TDAH) ou qualquer outro
transtorno de aprendizagem.
 A lei determina ainda que os sistemas de ensino
devem capacitar os professores da educação
básica para identificação precoce dos sinais
relacionados aos transtornos de aprendizagem ou
ao TDAH.
 Transtorno do Espectro Autista( T E A )
 Uma boa estratégia é fazer reuniões frequentes
com docentes da mesma série, para que eles
possam compartilhar boas estratégias e pensar em
possibilidades para problemas comuns.
 É válido ressaltar a importância da integração
entre o Professor regente e os profissionais de
apoio aos estudantes que apresentam dificuldades
relacionadas à aprendizagem.
 É imperioso afirmar que a aprendizagem do
aluno deve envolver não só a sua escolaridade
como também, os demais contextos que fazem
parte de sua vida. As relações existentes no
processo de aprendizagem e as emoções
demonstram que deve haver fortes vínculos de
manifestação afetiva no contexto da sala de aula.
 Desta forma, o desenvolvimento cognitivo e
emocional deverão caminhar juntos com o
objetivo de auxiliar os alunos no decorrer do
percurso tanto na elaboração, quanto da execução
das atividades no processo de aprendizagem.
 Assim sendo, se a transmissão do conhecimento,
em geral, faz-se através da atuação e da
intervenção do outro, a mediação das emoções é
um componente fundamental que se faz presente
no processo de aprendizagem.
 Logo, cognição e emoção não devem ser
consideradas estanques.