Educação Continuada de Professores – Função essencial do

coordenador pedagógico
Thaisa Galvão

Imagine que seu diploma do curso superior tenha um prazo de validade. Cinco
anos? Ou dez? Ou quinze? Se existe um prazo, seus saberes serão
questionados e você deverá se submeter a novas formas de avaliação para
continuar sendo bacharel ou licenciado ou especialista. Que sensação essa
ideia lhe provoca? Desconforto? Desafio? Ou incredulidade?
Que estratégia você utiliza para manter seus saberes dentro do prazo de
validade? Se você respondeu:
“– Mantenho-me atualizado através de programas de educação continuada”,
ponto para você.

De acordo com Sérgio Haddad (A Educação Continuada e as políticas públicas

no Brasil), “Educação Continuada não é um conceito novo, mas nestes
últimos anos vem ganhando especial relevância, tendo em vista as recentes
transformações no mundo do trabalho e no conjunto da sociedade. Educação
Continuada é aquela que se realiza ao longo da vida, continuamente, é
inerente ao desenvolvimento da pessoa humana e relaciona-se com a ideia de
construção do ser. Consegue conciliar, de um lado, a aquisição de
conhecimentos e aptidões e, de outro, atitudes e valores, implicando no
aumento da capacidade de discernir e agir. Essa noção de educação envolve
todos os universos da experiência humana, além dos sistemas escolares ou
programas de educação não formal. Enfim, a ideia de uma Educação
Continuada associa-se à própria característica distintiva dos seres humanos, a
capacidade de conhecer e querer saber mais, ultrapassando o plano
puramente instintivo de sua relação com o mundo e com a natureza”.

Não é possível falar em educação de qualidade sem pensar imediatamente na

formação continuada de professores. Vivemos na era do conhecimento, numa
sociedade de inúmeras mudanças, com informações disponíveis e acessíveis
em muitos formatos. [...]

Para o professor é extremamente importante a formação continuada e uma

preparação para a atuação em sala de aula que acompanhe as inúmeras
mudanças e o prepare para exercer seu papel de mediador do processo de
ensino e aprendizagem dos seus alunos.
O coordenador pedagógico é o grande articulador das demandas e soluções
para que o processo ensino-aprendizagem se realize de forma ampla e com
qualidade. Através de sua percepção e de suas intervenções, o grupo de
professores consegue planejar e desenvolver projetos que têm como objetivo
final a aprendizagem significativa.
Para Luiza Helena da Silva Crostov, em artigo publicado no livro ‘O
Coordenador Pedagógico e a Educação Continuada’, a atribuição essencial do
coordenador pedagógico é a formação continuada dos professores em serviço,
ou seja, no espaço escolar.
No contexto atual, de tantas mudanças, inovações e alterações, somente quem
se mantém permanentemente informado e atualizado consegue sobreviver. A
realidade muda, assim como o saber que construímos sobre ela. É preciso
ampliar e atualizar esses saberes. E o coordenador tem, entre as suas
múltiplas funções, o desafio de contribuir de forma determinante na formação
dos professores. É um processo contínuo: para formar professores é preciso se
formar e aperfeiçoar constantemente. À medida que completa a sua formação
através de ações de educação continuada, o coordenador elabora melhores
programas de formação para os professores. [...]
 Como o Coordenador Pedagógico pode transformar a escola num espaço
de formação continuada para os professores dos diferentes segmentos?
 Como fazer a formação na escola?
 Que temas trabalhar?
 Como identificar as demandas / necessidades de cada professor?

Alguns caminhos:
 Fazer um mapeamento do perfil da equipe de professores e sua
necessidade de ampliação de conhecimento ou aprofundamento e, a
partir daí, fazer o planejamento dos temas a serem trabalhados. O
mapeamento pode ser realizado no início do ano letivo, quando o quadro
docente estiver completo, e algumas questões podem ser utilizadas para
orientar (formação docente, tempo de experiência, conhecimento do
PPP da escola, recém-formado, por exemplo).

 Revisitar regularmente o Projeto Pedagógico da instituição de ensino a

qual está vinculado, com o objetivo de promover sua atualização. A
palavra “projeto” traduz em sua concepção o lançamento, o jogar para
uma direção. Então, o Projeto Pedagógico de uma escola não está
finalizado ou concluído. Ele está pronto para ser revisitado, revisto,
alterado e modificado. Para tanto, é preciso conhecê-lo profundamente,
conhecer os aspectos envolvidos em sua elaboração, para que se possa
 sugerir mudanças e alterações. O PPP é movido pela Educação
Continuada e atrelado ao movimento da prática pedagógica.

 Aplicar pesquisas que permitam conhecer indicadores de mudança. É

possível aferir a satisfação ou a insatisfação do grupo de professores e
alunos através de instrumentos de pesquisa, sejam as mesmas formais
ou informais. A pesquisa é um valioso instrumento para conhecimento
da realidade e pode ser utilizada de forma oral ou escrita. O hábito de
desenvolver uma escuta diferenciada e ativa é também uma forma de
perceber a necessidade de mudança, de alteração ou até mesmo alerta
para repensar a postura de docentes e lideranças pedagógicas.

 Informar-se continuamente através de livros e revistas especializadas.

As universidades são grandes laboratórios de pesquisas e publicações
educacionais. É possível manter-se antenado aos lançamentos. Os
periódicos (jornais e revistas) possuem conselhos editoriais que se
preocupam com a atualização de suas matérias. É importante
compartilhar com o grupo de professores e demais coordenadores as
informações obtidas. A forma de comentar um texto, ou uma notícia,
desperta nos demais o desejo e a expectativa de também buscar estas
informações. Uma boa estratégia quando há um tema definido para
estudo é escolher um livro/autor e adquirir um livro para toda equipe de
professores. Assim, após o período dedicado à leitura, pode-se planejar
um dia de discussões e de apresentações variadas sobre o tema.

 Pesquisar com frequência em sites educacionais. Deve-se fazer uso

constante dos sites de busca. Eles são uma ferramenta do nosso tempo
e como tal estão a nossa disposição. Cabe a cada um utilizá-las de
forma a encontrar as informações, as imagens, os textos publicados, as
últimas alterações da legislação educacional e tantas outras coisas...

 Frequentar cursos, simpósios e palestras que tratem de assuntos que

possam completar sua formação. Assim como o atleta exercita os
músculos diariamente, o profissional da educação se exercita em
contato com o outro, ao conhecer o pensamento do outro, ao discordar
do outro, procurando se manter bem informado e aproveitar os
momentos para estabelecer relacionamentos com profissionais de
outras instituições, aprender com eles e tornar-se conhecido.

 Participar de grupos de discussão ou grupos de estudo. Aprender com o

outro, pela intercessão com o outro, através do outro. Utilizar os
 recursos da modernidade, da aprendizagem em rede, de forma a
otimizar o tempo. Participe de grupos da sua escola, com os outros
professores, outros coordenadores de outros segmentos, mas também
busque a interação com colegas de outras instituições. A diversidade
traz crescimento.

 Questionar-se frequentemente (refletir sobre a própria prática). Não diga

“não”. Diga: Por que não? Dê a si mesmo a chance de pensar de outras
formas. Questione suas atitudes, seus atos, sua forma de relacionar com
os outros. Interrogue-se continuamente. O Coordenador que questiona é
capaz de influenciar a formação de um professor questionador, que por
sua vez influenciará a formação de alunos questionadores e reflexivos.
Assim se estabelece o ciclo que se alimenta e realimenta.

 Se antecipar às mudanças, através da tomada de decisão precisa,

baseada em pesquisas e observações realizadas. Ser capaz de
antecipar uma mudança e fazer uma alteração antes que os outros
percebam é uma característica dos grandes empreendedores. Assim,
um Coordenador Pedagógico e um professor, ao serem capazes de
antecipar e de tomar uma decisão assertiva, tornam-se
empreendedores. São ações que os colocam em posição de destaque e
principalmente merecedores da admiração de toda a sua equipe.

Que temas podem ser trabalhados na Formação Continuada de Professores?

Os temas emergem do mapeamento do perfil dos professores e também são
decorrentes da revisita ao PPP.
Realizando uma consulta em várias escolas, encontramos alguns temas que
são mais frequentes:
 Projeto Político Pedagógico
 Teorias da Aprendizagem
 Planejamento Educacional
 Avaliação da Aprendizagem
 Relacionamento com alunos e seus pais
 Pedagogia de Projetos
 Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs)

Como fazer?
A formação continuada pode ser realizada na própria instituição educacional,
em horário previamente combinado com os professores.
Na maioria das escolas, são encontros semanais ou quinzenais, após o turno
da tarde.
 Grupos de estudos
 Reuniões de professores
 Educação a distância
 Grupos de discussão online

Enfim, o caminho sem volta é estudar, estudar, estudar... Aprender a

aprender continuamente...

REFERÊNCIAS
BRUNO, Eliane Bambini Gorgueira e organizadores. O Coordenador
Pedagógico e o cotidiano da escola. São Paulo: Edições Loyola, 2000.
CORTELLA, Mario Sergio. Educação, Escola e Docência: novos tempos, novas
atitudes. São Paulo: Cortez, 2014.
CRISTOV, Luiza Helena da Silva. Educação Continuada: função essencial do
coordenador pedagógico. In: O Coordenador Pedagógico e a educação
Continuada. São Paulo: edições Loyola, 2003.
EDNIR, Madza et al. Mestres da Mudança: Liderar escolas com a cabeça e o
coração. Porto Alegre: Artmed, 2006.
SENGE, Peter. Escolas que aprendem. Porto Alegre: Artmed, 2005.