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COLUNA MUSICALIZANDO

O PLANEJAMENTO EM EDUCAO
MUSICAL
Por Leila Sugahara

Com a volta da msica aos currculos de educao bsica,


atravs da obrigatoriedade do ensino de arte nas escolas, surge
tambm a necessidade de se rever sua prtica. Na edio passada,
discutimos o sentido do termo musicalizao e a necessidade de se
fazer um diagnstico em educao musical, justamente para se ter um
panorama da escola em que se pretende atuar. o contexto em que
se atua que determina a ao. Feito o diagnstico, parte-se para o
planejamento, que a base para a criao das aulas e objetiva o
desenvolvimento de um trabalho eficiente a partir da realidade de cada
escola.
O planejamento uma projeo daquilo que se quer, do que se
pretende com relao ao ensino e de como poder ser realizado em
sala de aula, e embora seja uma orientao da ao, no pode ser
determinado previamente com todos os detalhes, por se tratar de uma
atividade complexa que envolve vrias pessoas e o contexto do
momento em que ocorre a prtica. um processo dinmico, que pode
e deve ser mudado e transformado conforme a necessidade,
buscando-se equilbrio entre meios (estratgias) e fins (objetivos),
levando-se sempre em considerao o objetivo maior do ensino que
a aprendizagem. Planejamento a elaborao, por etapas, de planos
e programas com objetivos definidos.

O planejamento do ensino ocorre nas vrias estncias a seguir:

Os Conselhos de Educao determinam as diretrizes para a organizao


curricular de um pas, estado ou municpio, e dizem respeito ao planejamento
no mbito poltico. Nesse mbito, temos como exemplo, os Parmetros
Curriculares Nacionais (PCNs), criados a partir da Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional, sancionada em 20 de dezembro de 1996. a partir da Lei
n.9.394/96 que o ensino da arte torna-se obrigatrio na educao bsica, tendo
como caracterstica a sua incluso na estrutura curricular como rea, com
contedos prprios da cultura artstica, portanto, um tipo particular de
conhecimento e no apenas uma atividade. Os Parmetros Curriculares no
so compulsrios e foram criados para servirem de referncia e orientao
para a elaborao de projetos educativos, planejamentos de aulas, reflexo
sobre a prtica educativa e discusses pedaggicas nas escolas.
No mbito da escola, o planejamento determina os objetivos educacionais, os
contedos, mtodos, recursos e critrios de avaliao. A Unidade Escolar
elabora o currculo pleno, atendendo s necessidades do estabelecimento e da
comunidade escolar.
No mbito do professor, a principal funo do planejamento, decidir e avaliar
sobre os objetivos a serem alcanados ao final de cada ano letivo. O professor
prepara o planejamento do curso ou disciplina, delimitando o que ser
desenvolvido em sala de aula.

O esquema bsico de um planejamento de ensino envolve:


Objetivo geral - determinado em funo do contexto social e cultural em que
se encontra inserida a escola em questo, o que se pretende mudar, que
pessoa queremos formar;
Objetivos especficos so as aes propostas em funo da proposta
pedaggica da escola, a partir do objetivo geral, isto , o que se pretende
ensinar, desenvolver, melhorar, estimular, incentivar, compartilhar;
Metas a quantificao dos objetivos, o que se quer atingir, implantar,
realizar, podendo-se determinar local e prazo para o seu cumprimento;
Contedo o conjunto de conhecimentos, habilidades, hbitos e atitudes,
construdos e acumulados historicamente e socialmente;
Metodologia o procedimento, a direo do processo de ensino, o como
fazer para se atingir os objetivos propostos;
Estratgias ou aes so as atividades a serem realizadas para que os
objetivos e metas sejam alcanados, diz respeito ao o que fazer, determinado
pela metodologia adotada;
Avaliao inicia-se com o diagnstico (avaliao inicial), o
acompanhamento feito para saber se as metas e objetivos esto sendo
atingidos, isto , acompanhamento do processo, no sentido de detectar a
modificao e melhora contnua (avaliao reguladora), e os procedimentos
que demonstram os resultados obtidos e conhecimentos adquiridos (avaliao
final).

Exemplo de Planejamento em Msica (resumido):

Objetivos: desenvolver um olhar crtico da msica veiculada atualmente pela


mdia (rdio e televiso);
Objetivos especficos: sensibilizar musicalmente os alunos atravs da
apreciao de diversos estilos musicais, conhecer diversos estilos e perodos
ao longo da histria, contextualizando a escuta, atravs de pesquisa, vivncia e
manipulao dos sons;
Contedo: histria da msica e formao cultural, acstica musical,
propriedades do som, estilo e forma musical;
Estratgias: pesquisa, filmes e desenhos animados, rdio-escola, danas,
improvisaes, sonorizaes, jogos cantados, experincias sonoras diversas;
Avaliao: questionrios, entrevistas, produo sonora, registro grfico das
atividades, discusses em grupo e painis coletivos.

No mbito da educao musical, ao realizar um planejamento, o


professor de msica deve considerar:

A sua concepo do que msica e conhecimento musical, como se d a


aprendizagem musical e quais as funes da msica na educao (Del Ben,
2003);
Os elementos presentes na msica, as formas de vivenciar a msica, como se
aprende msica, o que se pretende e por que ensinar msica nas escolas
(Hentschke e Del Ben, 2003);
Os contedos articulados em trs eixos norteadores: a produo (o fazer
artstico), a fruio (a apreciao significativa de arte e do universo a ela
relacionado) e a reflexo (PCN Arte, 2000).

De acordo com JOLY (in Hentschke e Del Ben, 2003), ... o


professor deve ser capaz de observar as necessidades de seus alunos
e identificar, dentro de uma programao de atividades musicais,
aquelas que realmente podero suprir as necessidades de formao
desses alunos.
Nesse sentido, podemos definir o termo musicalizao, como
processo de desenvolvimento da capacidade de sentir, perceber,
expressar, criar, pensar e transformar atravs da msica. Hoje, existe
pelo menos um consenso em relao ao objetivo da educao musical,
de que a educao musical no visa somente formao do msico
compositor ou intrprete, mas fundamental na formao de cidados,
participantes ativos tambm como ouvintes e apreciadores sensveis e
crticos de msica.
Finalmente, importante que o professor tenha clareza de seus
objetivos, para que possa traar metas possveis, utilizando
metodologias coerentes com as suas concepes de ensino e/ ou da
escola onde atua, para que possa organizar e lanar mo das
estratgias necessrias para se alcanar os objetivos e metas
propostos, lembrando de avaliar o processo continuamente, revendo e
alterando o planejamento quando necessrio.
Na prxima edio, abordaremos estratgias e planos de aula
em educao musical.

Referncias Bibliogrficas
HENTSCHKE, L.; SOUZA, J. (Orgs.) Avaliao em msica: reflexes e
prticas. So Paulo: Moderna, 2003.
HENTSCHKE, L.; DEL BEN, L. (Orgs.) Ensino de msica :propostas
para pensar e agir em sala de aula. So Paulo: Moderna, 2003.
PCN. Parmetros Curriculares Nacionais: arte vol. 6. Braslia:
Ministrio da Educao, 2000.

(Artigo publicado na Revista Cenrio Musical n.3 - Ed. HMP)