DREN Equipa de Educao e Formao de Adultos

Linguagem e Comunicao
LC2C Escrever documentos com objectivos
especficos e informao diversificada, exposta com clareza e correco ortogrfica.

Tecnologias da Informao e Comunicao

TIC2C Utilizar um programa de
processamento de texto

Matemtica Para a Vida

MV2C Interpretar resultados e apresentar concluses. MV2D Interpretar o espao fsico enquadrando-o num modelo matemtico.

Cidadania e Empregabilidade
CE2C Educao/Formao, Profisso e Trabalho/Emprego CE2D Ambiente e Sade

TIC2D Usar a Internet para obter e

transmitir informao.

LC2D Compreender linguagens no verbais

ou mistas, em contextos diversificados de complexidade mdia.

O mundo em mudana: somos consumidores

Matemtica para a Vida
MV2C Interpretar resultados e apresentar concluses. MV2D Interpretar o espao fsico enquadrando-o num modelo matemtico.

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Matemtica para a Vida

A matemtica nasceu:
Da necessidade de resolver problemas do quotidiano (neste sentido, comea por observar aspectos limitados da realidade e parte para a construo de um modelo matemtico dessa poro de realidade.)

Ou
Da imaginao criadora, da perspiccia, da intuio ou da fruio esttica, sem ter como objectivo a resoluo de problemas prticos. M. C. Escher, 1928

Isto : a matemtica pode ser uma ferramenta ou um deleite. Mas sempre, um desafio.
Guilhermina Barros

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ndice
123456789O consumo em Portugal e na vizinha Espanha Quando consumimos cultura Sentados em casa O grande ecr A organizao do hipermercado Oramento familiar Ser barato no basta Os consumidores esto na falncia? Ganhamos pouco? 4 6 10 14 16 19 22 24 26 28 31

10- O perigo que vem do ar 11- E depois do consumo?

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. Seleccionar meios eficazes para apresentar as concluses. . Construir tbuas de frequncia, grficos de barras histogramas e grficos circulares. . Mostrar como resultados e concluses se ajustam questo colocada inicialmente.

1- O consumo em Portugal e na vizinha Espanha

Temos os salrios mais baixos e, em muitos casos, os preos mais elevados da Europa. Resultado? Somos o pas com o pior nvel de vida de um conjunto de oito, incluindo a Espanha.

Ver documento Cartoon 5 do caderno

Recursos

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. Seleccionar meios eficazes para apresentar as concluses. . Construir tbuas de frequncia, grficos de barras histogramas e grficos circulares. . Mostrar como resultados e concluses se ajustam questo colocada inicialmente.

Comece por consultar o documento Notcia 4 do caderno Organizam-se pequenos grupos.

Recursos

Cada grupo ficar responsvel por fazer a anlise crtica da notcia, interpretando os dados quantitativos, elaborando grficos a partir das tabelas apresentadas. Cada grupo dever realizar uma pesquisa no sentido de verificar se as diferenas, descritas na notcia, entre Portugal e Espanha ainda se mantm. Para isso, podero recorrer Internet. O porta-voz de cada grupo apresenta as concluses a que chegarem. Em grande grupo, sintetiza-se toda a informao e registam-se as concluses.

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. Interpretar desenhos escala. . Ampliar e reduzir figuras 2D e 3D. . Relacionar as medidas de reas das figuras originais e das figuras transformadas.

2- Quando consumimos cultura

O QUE ISSO DA CULTURA?
Vestimo-nos bem, os sapatinhos brilham nos ps, bebemos bem, a coisa at no parecia mal, mas quando o relatrio do Eurostat avalia os gastos das famlias em lazer e cultura, glup!, d um n na garganta. Apetece-nos encobrir a cara com as mos pois, no conjunto dos 15 pases da UE, so os homens e as mulheres portugueses que menos dinheiro gastam em livros, teatro, pera, cinema, jornais, etc.

Notcias Magazine, Maro 2003

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. Seleccionar meios eficazes para apresentar as concluses. . Construir tbuas de frequncia, grficos de barras histogramas e grficos circulares. . Mostrar como resultados e concluses se ajustam questo colocada inicialmente.

Fase 1

Comece por consultar o documento Texto 4 do caderno

Recursos

O formador desafia os formandos para que realizem um inqurito no sentido de averiguarem se os resultados do estudo apresentado na notcia so representativos do que acontece na localidade onde esto inseridos. Desta forma, devero inquirir responsveis por quiosques, papelarias, livrarias, ginsios, teatros, cinemas, etc.

Em articulao com os formadores de Linguagem e Comunicao e Tecnologias da Informao e Comunicao elaboram o inqurito. Faz-se a aplicao do inqurito. Analisam-se e tratam-se os dados recolhidos. Faz-se uma anlise comparativa dos resultados com os dados do estudo revelado na notcia analisada.

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Fase 2
. Seleccionar meios eficazes para apresentar as concluses. . Construir tbuas de frequncia, grficos de barras histogramas e grficos circulares. . Mostrar como resultados e concluses se ajustam questo colocada inicialmente.

Num estudo semelhante ao que se prope nesta actividade, obtiveram-se os seguintes resultados:

Uma tabacaria vendeu 720 revistas a adultos e a crianas, durante uma semana. Observe o grfico e tente responder:
o o o

Quantas revistas compraram as senhoras? E os homens? Que percentagem das revistas foram compradas pelos adultos?
Raparigas Homens Rapazes Senhoras

Que percentagem foi comprada pelas raparigas?

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. Seleccionar meios eficazes para apresentar as concluses. . Construir tbuas de frequncia, grficos de barras histogramas e grficos circulares. . Mostrar como resultados e concluses se ajustam questo colocada inicialmente.

Fase 3
Ainda no mesmo estudo perguntou-se a um grupo de jovens qual o tipo de actividades que habitualmente desenvolvem aos sbados de manh. Alguns responderam que costumam ir s compras, outros nadar, outros vo ao clube e doze Biblioteca. Quantos jovens foram interrogados? Quantos jovens foram nadar? Qual a percentagem de jovens que foi s compras?
o

o o o

Natao Clube Biblioteca Compras

Que fraco de jovens foi ao clube?

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. Interpretar desenhos escala. . Ampliar e reduzir figuras 2D e 3D. . Relacionar as medidas de reas das figuras originais e das figuras transformadas.

3- Sentados em casa
Sentados em casa
Ricos e pobres, aqui no h distino: os portugueses renderam-se televiso, e com ela que gastam a maior fatia dos seus tempos livres. Apesar da apetncia pelo pequeno ecr, estamos, porm, a sair cada vez mais de casa.
A sopa dos tolos (La sopa boba). Autor: El Roto

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Fase 1
. Interpretar desenhos escala. . Ampliar e reduzir figuras 2D e 3D. . Relacionar as medidas de reas das figuras originais e das figuras transformadas.

O formador sugere a consulta do documento Notcia 12 do caderno

Recursos

Faz-se uma leitura da notcia, analisando todos os dados quantitativos. O formador sugere que, a partir dos dados apresentados na tabela, se elabore um grfico ilustrativo do tempo dedicado pelos portugueses, com mais de 15 anos, a actividades de lazer.

Fase 2

Num inqurito sobre televiso realizado a 1800 indivduos representativos da populao portuguesa, obtiveram-se os resultados que lhe apresentamos na forma de grficos circulares de percentagens. Observe os grficos e responda.

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11% 25% 13%

4a1 4 ano s 1 5 a 24 ano s 25 a 34 ano s 35 a 44 ano s 45 a 54 ano s 55 a 64 ano s mais de 65 ano s

45% 55%

Masculino Feminino
16% 10% 15% 10%

Quem v mais televiso em Portugal, os homens ou as mulheres?

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Qual a percentagem dos que vem televiso e tm menos de 14 anos?

Dos inquiridos qual a percentagem dos que vem televiso e tm mais de 55 anos?

Quantos dos inquiridos, que vem televiso tinham entre 25 e 44 anos?

Qual a idade em que se v mais televiso? Encontre uma justificao para este facto.
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. Interpretar desenhos escala. . Ampliar e reduzir figuras 2D e 3D. . Relacionar as medidas de reas das figuras originais e das figuras transformadas.

4- O grande ecr
O grande ecr
Hoje, a TV est presente em 97% dos lares e consumida, diariamente, por 85% do universo dos telespectadores. So os homens mais novos quem mais tempo gasta em frente do televisor (86% contra 81% de mulheres, entre os que vem televiso todos os dias). A durao mdia diria de recepo de 2 horas e 19 minutos para 81% dos consumidores, e a audincia mxima acontece s 21 e 40, com 47% da populao colada ao ecr. A maior fatia dos telespectadores, 76%, s tem acesso aos canais nacionais, mas a programao da TV por cabo j conquistou 19% da audincia.

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Fase 1
. Interpretar desenhos escala. . Ampliar e reduzir figuras 2D e 3D. . Relacionar as medidas de reas das figuras originais e das figuras transformadas.

O formador sugere a consulta do documento Notcia 13 do caderno

Recursos

Faz-se uma leitura da notcia, analisando todos os dados quantitativos. O formador convida os formandos a representarem os dados que se apresentam em grfico com um outro tipo de grfico, de forma a simplificar a sua descodificao. O formador solicita que faam um levantamento do tempo que aquele grupo de formao dedica, diariamente, televiso, bem como dos trs programas por eles preferidos. Faz-se o registo dos dados recolhidos construindo uma tabela. Elabora-se um grfico representativo desses mesmos dados.

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. Interpretar desenhos escala. . Ampliar e reduzir figuras 2D e 3D. . Relacionar as medidas de reas das figuras originais e das figuras transformadas.

5- A organizao do hipermercado
J nos aconteceu a todos. Vamos ao supermercado comprar apenas umas coisinhas l para casa e samos de carrinho cheio e a carteira vazia. Mas a culpa no s nossa. Os especialistas de vendas sabem como organizar os supermercados, de forma a incentivar as pessoas a comprar produtos que, inicialmente, no pretendiam adquirir. Vamos verificar se isto ainda acontece?

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. Interpretar desenhos escala. . Ampliar e reduzir figuras 2D e 3D. . Relacionar as medidas de reas das figuras originais e das figuras transformadas.

Comece por analisar a planta do Documento 5.1. Organizam-se pequenos grupos. Cada grupo dever fazer uma anlise de um hipermercado, prximo da sua rea de residncia, sua escolha. O objectivo ser fazer uma anlise crtica por contraponto com o representado no Documento 5.1.

Podero fazer a representao do hipermercado analisado numa planta e posteriormente numa maquete. Faz-se a apresentao dos trabalhos realizados. Em grande grupo faz-se a discusso dos resultados.

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Documento 5.1

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. Seleccionar meios eficazes para apresentar as concluses. . Mostrar como resultados e concluses se ajustam questo colocada inicialmente.

6- Oramento familiar
Na vida quotidiana torna-se necessrio ajustar os nossos recursos o dinheiro que temos s nossas despesas. Desse ajuste resulta um oramento individual ou familiar. Fazer um oramento implica planificar as despesas, as poupanas, o crdito e o rendimento. Os recursos dependem de factores to variados como: a actividade que se exerce, as escolhas que se fazem, o facto de se trabalhar mais ou menos horas e at de entradas hipotticas como uma herana ou um emprstimo. As despesas implicam escolhas e preferncias quer pessoais quer familiares, sendo que a compra de um bem ou servio implica renunciar a outros, agora ou no futuro. Naturalmente, os rendimentos so um constrangimento dos gastos, que por sua vez so influenciados por factores como a publicidade, a moda, as presses do grupo de amigos, entre outros.

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Fase 1
. Seleccionar meios eficazes para apresentar as concluses. . Mostrar como resultados e concluses se ajustam questo colocada inicialmente.

O formador convida os formandos a analisar o Documento 6.1, tentando responder s seguintes questes:
o

Qual a regio em que a fatia do oramento familiar dedicada aos produtos alimentares, bebidas e tabaco mais elevada? Que lugar ocupa, no oramento familiar, a habitao na sua regio? O formador sugere que elaborem um grfico que ilustre a distribuio do oramento familiar na regio onde vivem.

o o

Fase 2

O formador sugere que, cada formando, com os mesmos itens do grfico analisado, represente o seu oramento familiar. Faz-se a anlise comparativa de todos os oramentos elaborados pelo grupo e organiza-se um oramento representativo do grupo. Representa-se esse oramento num grfico. O formador sugere que faam o confronto dos resultados obtidos com os representados no grfico analisado inicialmente (Documento 6.1).
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Documento 6.1

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. Seleccionar meios eficazes para apresentar as concluses. . Construir tbuas de frequncia, grficos de barras histogramas e grficos circulares. . Mostrar como resultados e concluses se ajustam questo colocada inicialmente.

7- Ser barato no basta

Ser barato no basta

O baixo preo o factor mais apreciado nas lojas de desconto. O reverso da medalha serem penalizadas na variedade das marcas e oferta de produtos frescos. Neste caso, os nossos inquiridos preferem os hipermercados Carrefour, Jumbo e Continente.

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. Seleccionar meios eficazes para apresentar as concluses. . Construir tbuas de frequncia, grficos de barras histogramas e grficos circulares. . Mostrar como resultados e concluses se ajustam questo colocada inicialmente.

O formador convida os formandos a analisar a Notcia 14 do caderno Recursos .

Fazem a anlise crtica da notcia, tentando retirar as ideias mais importantes. Analisam detalhadamente a tabela a apresentada e organizam esses dados num grfico. Seleccionam a loja que mais agradou aos consumidores inquiridos. Cada formando, perante os critrios apontados faz a sua seleco. Em grande grupo faz-se o levantamento das vrias opes organizando-as numa tabela. Faz-se a sua representao num grfico. Discutem-se as concluses.

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. Seleccionar meios eficazes para apresentar as concluses. . Construir tbuas de frequncia, grficos de barras histogramas e grficos circulares. . Mostrar como resultados e concluses se ajustam questo colocada inicialmente.

8- Os consumidores esto na falncia?

Consumidores na falncia
O Instituto nacional de Estatstica (INE) destaca as expectativas sobre a evoluo do desemprego e a oportunidade de poupana, que atingiram o pior resultado da ltima dcada. Endividadas e sem perspectivas as famlias respondem com pessimismo a todas as perguntas.
Expresso, 8-3-2003

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. Seleccionar meios eficazes para apresentar as concluses. . Construir tbuas de frequncia, grficos de barras histogramas e grficos circulares. . Mostrar como resultados e concluses se ajustam questo colocada inicialmente.

Recursos Os formandos podero comear por consultar o Documento Notcia 1 do caderno

e fazer a leitura e interpretao da respectiva notcia.

Em grande grupo, faz-se a anlise do documento e discutem-se algumas questes que sejam eventualmente levantadas. O formador sugere que, em grupos de dois, os formandos faam uma anlise dos dados da tabela integrada na notcia. Sugere tambm que elaborem um grfico que represente os dados da tabela (podendo, se assim o entenderem, recorrer ao uso do computador e de uma folha de clculo)

Faz-se a apresentao e discusso dos trabalhos realizados. Em grande grupo, tenta-se responder questo lanada inicialmente: Os consumidores esto na falncia?

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9- Ganhamos pouco?
Mal pagos
A realidade que surpreendeu os autores de Portugal Europeu foi a diferena salarial existente entre o nosso pas e os outros pases europeus. J Einstein dizia que quando pomos um nmero numa coisa ficamos a saber um bocadinho mais sobre essa coisa
Viso, 22 de Novembro de 2002 (adaptado)

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. Seleccionar meios eficazes para apresentar as concluses. . Construir tbuas de frequncia, grficos de barras histogramas e grficos circulares. . Mostrar como resultados e concluses se ajustam questo colocada inicialmente.

Os formandos podero comear por consultar o Documento Notcia 4 do caderno e fazer a leitura e interpretao da respectiva notcia.

Recursos

Em grande grupo, faz-se a anlise do documento e discutem-se algumas questes que sejam eventualmente levantadas. O formador sugere que, em grupos de dois, os formandos faam uma anlise dos dados da tabela integrada na notcia, tentando verificar:
o o o

Qual o pas da Europa que tem os salrios mais altos? Qual o que tem os salrios mais baixos? Qual a diferena, em euros, entre o salrio mais baixo e o mais alto?

Sugere tambm que elaborem um grfico que represente os dados da tabela (podendo, se assim o entenderem, recorrer ao uso do computador e de uma folha de clculo) Faz-se a apresentao e discusso dos trabalhos realizados. Em grande grupo, tenta-se responder questo lanada inicialmente: Ganhamos pouco?

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10- O perigo que vem do ar

O perigo que vem do ar
Monxido de carbono, dixido de azoto, dixido de enxofre, ozono, partculas finas ou inalveis so os principais inimigos da nossa sade respiratria. O mais grave que os inspiramos todos os dias. Provm dos carros que conduzimos e das fbricas que produzem artigos para o nosso bem-estar. Segundo os relatrios sobre o ndice de qualidade do ar, os lisboetas e os portuenses em geral tiveram dias irrespirveis em 2001.

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O formador sugere a consulta do documento Notcia 11. Faz-se uma leitura e anlise da notcia. O formador convida os formandos a levantarem algumas hipteses que favoream a diminuio dos nveis de CO2 na atmosfera. O formador lana o desafio: J pensaram quantas rvores teramos de plantar para compensarmos as emisses de CO2 para a atmosfera? O formador sugere a consulta do Documento 10.1. para responderem s seguintes questes:
o o o

No concelho onde habitam, quantas rvores teriam de ser plantadas por ano? E em Portugal? Como consequncia de um voo entre Lisboa e Sydney com 120 passageiros a bordo quantas rvores

teriam de ser plantadas?

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Documento 10.1

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11- E depois do consumo?

Diz-me o que deitas fora
Um portugus produzia, em mdia, em meados da dcada de oitenta, pouco mais de meio quilo de lixo por dia. Hoje, este valor duplicou. Causas: o desenvolvimento econmico aumentou, o poder aquisitivo cresceu, as prateleiras dos hipermercados encheram-se de produtos indispensveis . Mas o bem-estar tambm tem um reverso. O lixo acumulado durante dcadas tomou-se num grave problema ambiental: lixeiras a cu aberto, contaminao de solos e lenis de gua, focos de contgio para as populaes.

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. Seleccionar meios eficazes para apresentar as concluses. . Construir tbuas de frequncia, grficos de barras histogramas e grficos circulares. . Mostrar como resultados e concluses se ajustam questo colocada inicialmente.

O formador convida os formandos a fazerem um levantamento do lixo que cada um j produziu, durante o dia (at ao momento da sesso de Matemtica para a Vida). Registam-se os dados no quadro e organizam-se numa tabela de frequncias. O formador sugere a consulta do documento Notcia 10 do caderno Faz-se a leitura e anlise da notcia. O formador sugere que se elabore um pequeno questionrio para aplicar nas famlias dos formandos no sentido de se averiguar que quantidade de lixo aquele nmero reduzido de pessoas produz. Em articulao com os formadores das outras reas de competncia podero elaborar autocolantes, para distribuir na comunidade envolvente, alertando para as possibilidades que cada um de ns tem de diminuir a produo de lixo.
Recursos .

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