Plano Politico Pedagogico PDF

MINISTRIO DA EDUCAO UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO
PROJETO POLTICO PEDAGGICO: CURSO DE GRADUAO EM ENGENHARIA MECNICA

UFMT/CUR REESTRUTURAO
2007
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Lista de Abreviaes, Smbolos e Siglas CUR: Campus Universitrio de Rondonpolis. CONFEA: Conselho Federal de Engenharia, Arquitetura e Agronomia. CREA: Conselho Regional de Engenharia, Arquitetura e Agronomia. ENAD: Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes. FAPEMAT: Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de Mato Grosso. IFES: Instituies Federais de Ensino Superior. INPI: Instituto Nacional da Propriedade Industrial. PUC: Pontifcia Universidade Catlica. UFMT: Universidade Federal do Mato Grosso. UFSC: Universidade Federal de Santa Catarina. UnB: Universidade de Braslia. USP: Universidade de So Paulo.
Tabelas e Figuras
Figura 1.1: Ciclo profissional do Curso de Eng. Mecnica............................................................. 7 Figura 2.1: Organograma funcional...............................................................................................10 Tabela 2.1: reas de conhecimento abordado pelo Curso.............................................................11 Tabela 5.1 - Disciplinas do contedo bsico do curso...................................................................31 Tabela 5.2 - Disciplinas do contedo profissionalizante do curso................................................ 32 Tabela 5.3: Disciplinas por perodo, horas e pr-requisitos - Proposta......................................... 34 Tabela 5.4: Regime acadmico e outras informaes....................................................................36 Tabela 5.5: Disciplinas Ementa e Bibliografia Bsica............................................................... 37 Tabela 5.2: Quadro Resumo das Atividades Complementares......................................................70 Tabela 6.4: Plano de ajustes das estruturas curriculares................................................................ 76 Tabela 7.1: Laboratrios/equipamentos do Curso de Eng. Mecnica (em formao)...................78 Tabela 10.1: Relao de professores por origem e disciplina ministrada......................................93 Tabela 13.1: Formao do corpo docente - Eng. Mecnica........................................................118
Sumrio
1.0 Apresentao...........................................................................................................................7 2.0 Perfil Institucional...................................................................................................................7 2.1 - A Universidade Federal do Mato Grosso ......................................................................... 7 2.2 - A Histria do Campus Universitrio de Rondonpolis CUR.......................................... 9 2.3 Misso................................................................................................................................ 9 2.4 Objetivos e Metas.............................................................................................................10 2.5 Estrutura Organizacional..................................................................................................10 2.6 reas de atuao Acadmica........................................................................................... 11 2.7 Polticas de Ensino........................................................................................................... 12 2.7.1. - Planejamento de Contedos e Distribuio de Disciplinas ao Longo do Currculo 12 2.7.2 - Incentivo a aulas em laboratrio............................................................................... 12 2.7.3 - Incentivo interdisciplinaridade e pesquisa...........................................................13 2.7.4 - Incentivo formao pedaggica do docente........................................................... 13 2.7.5 Estudo independente.................................................................................................13 2.8 Polticas de Extenso e Pesquisa......................................................................................14 3.0 Aspectos Externos do Curso................................................................................................. 15 3.1 Diretrizes Curriculares para os Cursos de Graduao em Engenharia............................ 15 3.2 Regulamentao da Profisso no Brasil...........................................................................15 3.3 - O Papel do Engenheiro Mecnico na Sociedade Contempornea ...................................16 4.0 Definio do Perfil Profissional............................................................................................17 4.1 Competncias................................................................................................................... 17 4.2 Habilidades.......................................................................................................................17 5.0 Organizao Didtico Pedaggica........................................................................................ 18 5.1 - Concepo.........................................................................................................................18 5.2 - Histrico do ensino de engenharia no Brasil.................................................................... 19 5.3 - Atual modelo de ensino de engenharia............................................................................. 20 5.4 - O processo educativo e as vises epistemolgicas........................................................... 23 5.5 Objetivos Gerais e Especficos........................................................................................ 25 5.6 - Justificativa....................................................................................................................... 26 5.7 Perfil do Egresso.............................................................................................................. 29 5.8 Estrutura Curricular..........................................................................................................30 5.8.1 - Contedos bsicos comuns aos cursos de Engenharia..............................................30 5.8.2 - Disciplinas de contedos profissionalizantes e especficos...................................... 32 5.9 Regime Acadmico e Outras Informaes.......................................................................36 5.10 Flexibilizao Curricular................................................................................................37 5.10.1 Disciplinas de Tpicos Especiais........................................................................... 37 5.11 - Ementrio........................................................................................................................37 5.12 Nivelamento para os Discentes Ingressantes................................................................. 60 5.13 Sistema de Avaliao dos Discentes.............................................................................. 60 5.14 Trabalho de Concluso de Curso - TCC........................................................................ 61 5.15 Atividades de Pesquisa, Extenso e Ps-graduao.......................................................61 5.16 Estgio Supervisionado..................................................................................................62 5.17 Atividades Complementares.......................................................................................... 64 5.17.1 - Orientao acadmica Programa de Tutoria........................................................ 65 5.17.2 - Iniciao cientfica.................................................................................................. 65 5.17.3 - Empresa Jnior........................................................................................................66 5.17.4 Programa PET........................................................................................................ 67
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5.17.5 Monitoria................................................................................................................ 67 5.17.6 - Semana da Engenharia Mecnica........................................................................... 68 5.17.7 - Diretrio Acadmico...............................................................................................68 5.17.8 - Atividades de Extenso, Cultura e Assuntos Estudantis.........................................69 5.17.9 Parceria com o Setor Produtivo..............................................................................69 5.17.10 - Resumo das atividades extra classe formadoras do perfil do egresso...................69 6.0 Reestruturao Curricular..................................................................................................... 70 6.1 O Porqu da Reestruturao.............................................................................................70 6.2 - Intervenes Reestruturantes............................................................................................ 72 6.2.1 - Aumento do nmero de vagas...................................................................................72 6.2.2 Reestruturao Curricular ........................................................................................72 6.3 - Plano de adaptao.......................................................................................................... 75 7.0 Infra-estrutura....................................................................................................................... 77 7.1 Edificaes e Instalaes................................................................................................. 77 7.2 Laboratrios e Equipamentos...........................................................................................77 8.0 - Construo Permanente do Projeto Poltico Pedaggico...................................................... 84 8.1 - Avaliao no contexto do processo ensino aprendizagem................................................84 8.1.1 - Dificuldades mais relevantes relativas aos discentes e atitudes para sua correo: metas a serem alcanadas..................................................................................................... 86 8.1.2 - Dificuldades mais relevantes relativas aos docentes e atitudes a serem tomadas por parte dos docentes................................................................................................................ 87 8.1.3 - Algumas reflexes.....................................................................................................88 8.1.4 - Diferenas entre examinar e avaliar..........................................................................89 8.2 - Avaliao do Aluno pelo Professor.................................................................................. 89 8.3 - Acompanhamento contnuo do Curso: Colegiado e Representantes de Sala................... 90 8.4 - Reunies semestrais de avaliao, com o conjunto de agentes: Docente, alunos e tcnicos................................................................................................................................. 90 8.5 - Aspectos Conclusivos....................................................................................................... 90 9.0 Avaliao do Corpo Docente e Tcnico............................................................................... 91 9.1 - Avaliao didtico pedaggica Professor/disciplina: avaliao realizada pelos alunos...91 9.2 - Auto-avaliao por parte do docente................................................................................ 91 9.3 - Avaliao do Corpo Tcnico............................................................................................ 91 10.0 Plano de Qualificao: Docentes e Tcnicos...................................................................... 92 11.0 Coordenao Acadmica.................................................................................................... 92 11.1 Coordenao de Curso................................................................................................... 92 11.2 Colegiado de Curso........................................................................................................ 93 11.3 Corpo Docente............................................................................................................... 93 11.4 - Termos de Compromisso.............................................................................................. 102 11.5 - Tcnicos Administrativos............................................................................................. 102 11.6 - Participao do Curso nas Atividades de Direo da Instituio................................. 102 11.7 ENAD...........................................................................................................................102 12.0 Acervo Bibliogrfico........................................................................................................ 102 12.1 - Peridicos Impressos................................................................................................103 12.2 - Peridicos online Nacionais.....................................................................................103 12.3 - Peridicos online Internacionais.............................................................................. 103 12.4 - Relao Bibliogrfica Bsica................................................................................... 103 13.0 Parcerias e Convnios....................................................................................................... 117 14.0 Corpo Docente Necessrio ao Funcionamento do Curso................................................. 118 15.0 - ANEXO 1: RESOLUO N 11, DE 11 DE MARO DE 2002.................................... 119 16.0 - ANEXO 2 - RESOLUO CONFEA N 1.010, DE 22 DE AGOSTO DE 2005........... 124 17.0 - ANEXO 3 - Termos de Compromisso.............................................................................. 138
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18.0 - ANEXO 4 - RESOLUO CONSEPE N 27, DE 01 DE MARO DE 1999................ 139 19.0 - ANEXO 5 - RESOLUO No. 016/87 CONSEPE...................................................... 142 20.0 ANEXO 6 - ESTGIO SUPERVISIONADO LEI n 6494..........................................145 21.0 - ANEXO 7 - Normatizao dos Grupos Especiais de Treinamento PET........................148 22.0 - ANEXO 8 Plantas Expanso da Biblioteca, Laboratrios e Salas de Aula....................153 23.0 - ANEX0 9 - Proposta de Ficha de Acompanhamento Didtico......................................... 156 24.0 - ANEXO 10 - Proposta de Ficha de Auto Avaliao do Corpo Docente...........................157 25.0 ANEXO 11 - Normas para a Capacitao Docente na UFMT......................................... 158 26.0 ANEXO 12 - Normas Gerais para Trabalho de Concluso de Curso...............................163 26.1 - Definio e objetivos.................................................................................................... 163 26.2 Atividades.................................................................................................................... 163 26.3 Projeto.......................................................................................................................... 164 26.4 - Monografia.................................................................................................................. 164 26.5 - Defesa.......................................................................................................................... 164 26.6 - Banca Examinadora...................................................................................................... 165 26.7 Avaliao..................................................................................................................... 166 27.0 - ANEXO 13 - Normas Gerais Estgio Supervisionado......................................................167 27.1 - Estgio Supervisionado I - Incio................................................................................. 167 27.2 - Estgio Supervisionado II - Concluso.........................................................................168 28.0 - REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS.............................................................................. 169
1.0 Apresentao O Curso de Engenharia Mecnica foi criado pelo Processo de Expanso das Universidades Federais, promovido pelo MEC em 2005. Este Curso iniciou suas atividades em agosto de 2006. Por definio, Engenharia Mecnica, no seu ciclo profissionalizante, o curso que trabalha com a inter-relao dos mecanismos termos-fludos, vibro-acsticos, o comportamento esttico e dinmico dos corpos rgidos. A figura abaixo representa tal definio.
Foras dinmicas Foras estticas Processos de fabricao
Materiais de construo Projeto fluido-trmico
Projeto mecnico
Ergonometria acstica
Comportamento Normas cinemtico Tcnicas Controle automao

Figura 1.1: Ciclo profissional do Curso de Eng. Mecnica Trata-se de um Curso que forma profissionais cujas aes so imprescindveis para implantao, para a manuteno e modernizao de qualquer parque agroindustrial. importante observar que este o primeiro curso dessa modalidade no Estado do Mato Grosso. 2.0 Perfil Institucional 2.1 - A Universidade Federal do Mato Grosso Criada em 10 de dezembro de 1.970, atravs da Lei n. 5.647, a Universidade Federal de Mato Grosso incorporou a Faculdade Federal de Direito de Cuiab, instituda em. 1.934, cujo funcionamento entretanto data apenas de 1.956, e o Instituto de Cincias e Letras de Cuiab.
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A UFMT, tem procurado contribuir efetivamente, desde sua implantao, com o desenvolvimento regional, atuando nas reas de ensino de graduao, pesquisa, ensino de psgraduao, pesquisa e extenso, mantendo os campi de Cuiab, Rondonpolis, Mdio Araguaia e Sinop, alm de forte presena nas demais regies de Mato Grosso, com projetos de interiorizao no mbito do ensino de graduao: licenciaturas parceladas, turmas especiais, ensino distncia, sempre em parceria com os governos federal, estadual e municipal. Desde sua criao, a UFMT vem procurando desenvolver aes norteadas por polticas acadmicas delineadas a partir das especificidades regionais, destacando-se dentre elas: Educao pblica; meio-ambiente; preservao da memria regional; cincia e tecnologia; e sade pblica. So ofertados, nos quatro campi, 55 cursos regulares de graduao, considerados os turnos de funcionamento, dentre os quais 16 em perodo noturno, cerca de 30 cursos de especializao anuais, 12 cursos de mestrado nas reas de Educao Pblica, Ecologia e Conservao da Biodiversidade, Sade e Ambiente, Histria, Agricultura Tropical, Cincias e Engenharia de Materiais (Convnio USP - So Carlos), Pediatria (Convnio USP - So Paulo), Enfermagem (Convnio UFSC), Cincias Contbeis (Convnio PUC - So Paulo), Cincias da Comunicao (Convnio USP - So Paulo), Poltica Social (Convnio UnB) e Engenharia Ambiental (Convnio UFRJ), 03 cursos de doutorado nas reas de Educao Pblica, Ecologia e Conservao da Biodiversidade e Sade e Ambiente. Parcerias e convnios com entidades pblicas e privadas, visando prestao de servios e cooperao tcnico-cientfica, demonstram o esforo da UFMT em propiciar respostas s aspiraes da sociedade, ampliando e consolidando a necessria integrao com a comunidade externa. Desta forma, a UFMT mantm diversos setores atravs dos quais coloca em prtica os objetivos de servir a populao, quais sejam: Hospital Universitrio Jlio Mller, Biblioteca Central em Cuiab e nos demais campi, Editora Universitria, TV Universidade - Canal 2, Centro de Sade Escola do Grande Terceiro, Teatro Universitrio, Coral, Orquestra Sinfnica Universitria, Cine Clube Coxipons, Museu de Arte e Cultura Popular, Museu. Rondon, Zoolgico, Ateli Livre de Artes Plsticas, Fazenda Experimental de Santo Antnio do Leverger, Casa do Estudante, Restaurante Universitrio e Escolas de Iniciao Desportiva, alm de ncleos de pesquisa e extenso que desenvolvem projetos de interesse comunitrio. Alm disso, a UFMT proporciona a seus alunos assistncia de natureza social, mdica, cultural, artstica, desportiva e profissional atravs de bolsas: Atividade, Extenso, Moradia, Iniciao Cientfica, e programas: Eventos Estudantis, Cultural, Monitoria, Apoio Psicopedaggico, Estgio Extracurricular, Assistncia Mdica e Estudante Convnio-Graduao.
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No mbito da cooperao internacional, a UFMT mantm intercmbio com instituies de vrios pases, especialmente em pesquisa cientfica. e programas de ps-graduao, dentre os quais: Canad, EUA, Frana, Bolvia, Chile, Espanha, Cuba, Alemanha, Inglaterra, alm de participar de organismos internacionais como: UNAMAZ - Associao de Universidades Amaznicas, OUI - Organizao Universitria Interamericana, CREAD - Consrcio Rede de Ensino Distncia, UDUAL - Unio de Universidades da Amrica Latina e Caribe, AULP Associao das Universidades de Lngua Portuguesa, ULSF - Associao de Universidades para o Desenvolvimento Sustentvel e IAUP - Associao Internacional de Reitores de Universidades. 2.2 - A Histria do Campus Universitrio de Rondonpolis CUR A histria do Campus Universitrio de Rondonpolis, ao longo de sua trajetria, registra que o apoio do Governo do Estado tem sido fundamental para sua construo. Na dcada de 70, um esforo conjunto de intelectuais, educadores e representantes da Igreja, conquistaram, junto ao Governo do Estado, a criao, em 1976, do Centro Pedaggico de Rondonpolis (CPR), sendo estabelecidos, assim, os primeiros Cursos Superiores do municpio. A princpio, o CPR iniciou suas atividades em instalaes cedidas pela Escola Joaquim Nunes Rocha, oferecendo dois cursos: Licenciatura Curta em Estudos Sociais e Licenciatura Curta em Cincias. Nessa mesma dcada, com a diviso do Estado do Mato Grosso, o CPR, que pertencia Universidade Estadual de Mato Grosso (UNEMAT), foi integrado a UFMT, incorporando afim de expandir o Ensino Superior ao interior do Estado. Em 1981, foram criados mais trs novos cursos no CPR: Licenciatura Plena em Pedagogia, Licenciatura Plena em Letras e Bacharelado em Cincias Contbeis. Em 1986, foram extintos os cursos de Licenciatura Curta de Estudos Sociais e Cincias e criados quatro novos cursos de Licenciatura Plena: Geografia, Histria, Matemtica e Biologia. Na dcada de 90 o CPR deixou de ser um Centro Pedaggico e passou a ter o status de Campus Universitrio, tornando-se o Campus Universitrio de Rondonpolis (CUR). Em 1995, foram inauguradas as instalaes da Biblioteca. 2.3 Misso O Curso de Graduao em Engenharia Mecnica da UFMT/CUR tem como misso:
Transmitir e gerar conhecimento de alta qualidade nos campos cientfico, tcnico e cultural.
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Formar profissionais ticos e capacitados para fazer frente aos desafios estruturais e conjunturais do Estado do Mato Grosso e do Brasil. Melhorar as condies de vida da sociedade.
2.4 Objetivos e Metas A grade curricular do Curso de Engenharia Mecnica da UFMT/CUR caracterizado por uma ampla e slida fundamentao cientfica, conferida pelo conjunto das disciplinas do ciclo bsico do Curso, e um elenco de disciplinas do ciclo profissional que focalizam trs reas de atuao: a) Projeto de Mquinas e Equipamentos Agro-industriais, b) Projetos de Sistemas Termo-Fludos e c) Instrumentao e Automao Industrial. Este Curso, at por ser o primeiro Curso de Engenharia Mecnica do Estado, tem a responsabilidade tcnica e cientifica, atravs de seus egressos e de suas aes de extenso e pesquisa, de viabilizar o surgimento e a instalao de um parque agroindustrial capaz de agregar valor aos produtos primrios produzidos no Estado de Mato Grosso bem como gerar emprego e renda para o conjunto da populao mato grossense. 2.5 Estrutura Organizacional O Curso de Engenharia Mecnica encontra-se ligado ao Instituto de Cincias Exatas e Naturais da UFMT/CUR.
Figura 2.1: Organograma funcional

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Este Curso no est vinculado a qualquer departamento, e as atividades acadmicas e administrativas so desempenhadas pelo Coordenador de Curso, com o aval do Colegiado de Curso. A figura 2.1 mostra a estrutura organizacional do Curso de Engenharia Mecnica inserido na estrutura da UFMT. 2.6 reas de atuao Acadmica O Curso de Engenharia Mecnica da UFMT/CUR est estruturado de tal modo a apresentar uma formao cientfica bsica abrangente e universal e ciclo profissionalizante composto por um elenco de disciplinas que focalizam trs grandes reas de atuao: a) Projeto de Mquinas e Equipamentos Agro-industriais, b) Projetos de Sistemas Termo-Fluidos (Sistemas de bombeamento e turbinas, Converso de Energia, Refrigerao, Produo e distribuio de Vapor) e c) Instrumentao e Automao Industrial. Com base nas Diretrizes Curriculares, Resoluo n 11, de 11 de maro de 2002, o conjunto das disciplinas do Ciclo Profissional deste Curso aborda os itens abaixo, relacionados no Artigo 6 paragrafo 3: Tabela 2.1: reas de conhecimento abordado pelo Curso III - Cincia dos Materiais; IV - Circuitos Eltricos; VIII - Controle de Sistemas Dinmicos; IX - Converso de Energia; XII - Engenharia do Produto; XIII - Ergonomia e Segurana do Trabalho; XIV - Estratgia e Organizao; XXII - Hidrulica, Hidrologia Aplicada e Saneamento Bsico; XXIII - Instrumentao; XXIV - Mquinas de fluxo; XXVII - Materiais de Construo Mecnica; XXIX - Mecnica Aplicada; XXX - Mtodos Numricos; XXXIII - Modelagem, Anlise e Simulao de Sistemas; XXXVIII - Processos de Fabricao; XL - Qualidade; XLIV - Sistemas Estruturais e Teoria das Estruturas; XLVI - Sistemas Mecnicos; XLVIII - Sistemas Trmicos; XLIX - Tecnologia Mecnica; LI - Termodinmica Aplicada;
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2.7 Polticas de Ensino Sero apresentadas aqui as orientaes metodolgicas que nortearam o planejamento da estrutura curricular e algumas aes pedaggicas que visam o alcance dos objetivos do curso. Sero apresentadas tambm as relaes entre as vrias atividades contidas na estrutura curricular com o perfil, competncias e habilidades do engenheiro mecnico desejado. 2.7.1. - Planejamento de Contedos e Distribuio de Disciplinas ao Longo do Currculo Com o objetivo de relacionar contedos bsicos e profissionalizantes, disciplinas de contedo aplicado so oferecidas j no incio do Curso, casos por exemplo das disciplinas Introduo Engenharia, Algortimos e Tcnicas de Programao, Cincias dos Materiais, Desenho Tcnico, Desenho de Mquinas, Cincias do Ambiente, Eletricidade Bsica, Oficinas e outras. Um dos objetivos dessa ao o de envolver os alunos com o Curso de Engenharia Mecnica desde os primeiros meses, motivando-os e estimulando-os atravs da apresentao de problemas de engenharia. Outra ao se d atravs da recomendao da exposio de exemplos aplicados, mesmo em disciplinas de formao de contedos bsicos, como clculos, lgebra ou fsica. De fato, busca-se a no dissociao entre o fundamento e sua aplicao em cada disciplina do curso. A distribuio das disciplinas, alm de atender o critrio de habilidades e competncias, feita de forma a permitir que o aluno tenha, em cada semestre, a oportunidade de vivenciar sempre em uma disciplina aplicada Engenharia Mecnica e tempo para atividades extra sala de aulas. Esse objetivo obtido atravs do estabelecimento de uma carga horria mxima de disciplinas que o aluno pode cursar em cada semestre, 32 horas/aulas semanais. A mdia ao longo dos 10 perodos de 28 horas/aula semanais, lembrado que se trata de um curso em perodo integral. 2.7.2 - Incentivo a aulas em laboratrio Todas as disciplinas sero sempre pensadas de forma a oferecer ao aluno um forte contedo terico aliado aos objetivos prticos especficos. Nesse sentido, um grande nmero de disciplinas apresenta atividades prticas, seja em laboratrios especficos, seja em salas de ensino computacional, atingindo-se cerca de 23% do total de horas aula. As aulas prticas
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ocorrem no transcorrer natural das aulas tericas, dentro da mesma disciplina, sem um calendrio rgido, respeitando as especificidades de cada disciplina bem como o rendimento da turma. 2.7.3 - Incentivo interdisciplinaridade e pesquisa Respeitada s especificidades de cada disciplina, os professores so orientados a diversificar as os instrumentos de avaliao. Sempre que possvel, os professores devero cobrar dos alunos, pelo menos um trabalho escrito, seguindo as normas tcnicas, como forma de desenvolver nos alunos a capacidade de pesquisa, da redao tcnica e da apresentao formal. Os melhores trabalhos sero indicados para serem apresentados nos eventos da Semana da Engenharia, com direito certificado. 2.7.4 - Incentivo formao pedaggica do docente Atravs de um programa de formao e atualizao, os docentes do Curso de Engenharia Mecnica devero participar de ciclos de debates oferecidos pela UFMT e Coordenao de Curso com vistas a propiciar:
A formao profissional contnua do docente de engenharia com nfase especial em ensino, histria, filosofia da cincia e da tecnologia; A consolidao de uma postura crtica de educadores vivamente engajados em questes filosficas e pedaggicas.
2.7.5 Estudo independente As disciplinas Tpicos Especiais I e II so completamente distintas, logo podem ter contedos no relacionados, e so oferecidas para o conjunto de alunos de uma mesma turma. Caso um aluno ou um grupo pequenos de alunos tenham interesse adverso ao da turma, este aluno ou grupo, poder pleitear ao colegiado de curso, que cabe aceitar ou no, uma ementa especfica. Tal ementa ser desenvolvida extra sala de aula, tendo um ou mais professores orientadores. No final do perodo letivo, os alunos devero entregar ao coordenador de curso um relatrio formal sobre o contedo desenvolvido. O colegiado deliberar sobre o pedido com base em critrios tais como:
na pertinncia ou no do assunto proposto pelo discente,

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na disponibilidade de recursos acadmicos (livros, professores orientadores, equipamentos de laboratrio, etc.). Caso o pedido de Estudo Independente seja deferido, o Colegiado de pronto indicar a
data da avaliao bem como a comisso de professores que, com base:

no trabalho escrito e, numa nica apresentao pblica realizada pelos alunos,
deliberar sobre a aprovao do mesmo, sem direito a outras avaliaes. Desse modo o Curso de Engenharia Mecnica propicia ao aluno o direito diversidade de conhecimento ao mesmo tempo que assegura a qualidade do ensino. No Estudo Independente, o aluno poder desenvolver quaisquer procedimentos tericos e experimentais, em extenso e em aprofundamento compatvel como uma disciplina tradicional a nvel de graduao. 2.8 Polticas de Extenso e Pesquisa O Curso de Engenharia Mecnica da UFMT/CUR, embora cientificamente seja universal, tecnicamente vocacionado para a soluo dos problemas de engenharia tpicas do Estado do Mato Grosso. Considerando ainda que este Curso pertence a uma Instituio Pblica, neste sentido as aes devem refletir sua finalidade social: promover melhores condies de vida populao. No mbito da Extenso, cursos de capacitao devero ser ministrados nas seguintes reas:

Segurana e Medicina no Trabalho; Curso de manuteno industrial; Curso de manuteno de mquinas e equipamentos agrcolas; Curso de formao e qualificao de soldadores; Curso de manuteno e operao de caldeiras; Cursos de Manuteno de Sistemas de Refrigerao; Outros cursos podero serem oferecidos mediante demanda. No mbito da Pesquisa certamente temas de interesse regional devero serem abordados,
tais como:
Desenvolvimento de mquinas e equipamentos agroindustriais;

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Desenvolvimentos de processos mecnicos automatizados; Desenvolvimento de sistemas de gerao e co-gerao de energia.
3.0 Aspectos Externos do Curso 3.1 Diretrizes Curriculares para os Cursos de Graduao em Engenharia Os Cursos Graduao em Engenharia das Instituies de Ensino Superior no Brasil devem obedecer as diretrizes curriculares preconizadas pelo Conselho Nacional de Educao. Atualmente est em vigor a RESOLUO N 11, que estabelece tais diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduao em Engenharia. A transcrio da completa da RESOLUO N 11 est no Anexo 1. A RESOLUO N 11, em linhas gerais estabelece:

a obrigatoriedade da formao humanista do profissional de engenharia, os princpios, fundamentos, condies e procedimentos da formao de engenheiros; as competncias e habilidades gerais de um engenheiro; a obrigatoriedade do Trabalho de Concluso de Curso; a obrigatoriedade do Estgio Supervisionado mnimo e 160 horas; o ncleo de contedos bsicos dos currculos; o ncleo de contedos profissionalizantes dos currculos ; o ncleo de contedos especficos dos currculos; a obrigatoriedade de atividades de laboratrio. as linhas gerais para os critrios de avaliao; a permanente atualizao do projeto poltico pedaggico.
3.2 Regulamentao da Profisso no Brasil O Sistema CONFE/CREA, atravs da RESOLUO N 1010 de 22 de agosto de 2005, sistematiza e regulamenta as atividades profissionais da Engenharia, Arquitetura e Agronomia, no Brasil. O CREA o Orgo de inscrio profissional regional, responsvel pela fiscalizao do exerccio profissional. A RESOLUO N 1010 prev que as atribuio imputadas as profissionais de engenharia ter como base a analise do perfil pedaggico, a grade curricular de cada curso, a
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ementa de cada matria e suas interdependncias e relaes, na busca das competncias e das atribuies dos egressos dos respectivos cursos. A transcrio da RESOLUO CONFEA N 1010 encontra-se no Anexo 2. 3.3 - O Papel do Engenheiro Mecnico na Sociedade Contempornea Vrios tm sido os estudos dedicados formao moderna do engenheiro, tanto m nvel internacional, como nacional, provocando at mesmo uma mudana de paradigmas. Assim que, alm dos aspectos tcnico e cientfico, outros vm sendo ada vez mais valorizados, como o humano e social e o gerencial. Aponta-se portanto que no basta hoje em dia fornecer uma formao de carter especfico dentro de um determinado campo da engenharia. A vida profissional exige do profissional de engenharia determinadas habilidades e posturas pessoais muito mais ligadas a sua formao humana e filosfica, alm do desenvolvimento de caractersticas de liderana e empreendedorismo, a envolvendo aspectos relacionados facilidade de comunicao e expresso. Alm disso a rapidez das transformaes cientficas, tecnolgicas e sociais impem exigncias de capacidade de adaptao para o engenheiro. No preocupar-se com tal rapidez nas mudanas seria limitar o horizonte de vida til do engenheiro, algo inaceitvel para pases como o Brasil, onde os recursos so limitados. Tudo indica que estes princpios de natureza geral ajudam o engenheiro a ter um melhor entendimento o mundo e facilitam o exerccio da cidadania, num pas com imensos desnveis tecnolgicos e sociais, como o nosso. Outro ponto importante que os traos do perfil profissional no devem ser introduzidos apenas pela grade curricular implantada, considerados os contedos das disciplinas do curso. Uma universidade plena oferece um elenco de opes de convivncia com outras reas do conhecimento extremamente enriquecedoras, que devem ser colocadas disposio dos estudantes em termos prticos e efetivos. Entretanto, o aspecto absolutamente fundamental o comprometimento dos professores com o projeto acadmico do curso. O coordenador de curso o lder e o maestro, porm todos , professores e funcionrios, so os verdadeiros executores da educao. Isto coloca no apenas sobre o Colegiado do Curso, mas sobre todos os docentes a responsabilidade de fazer com que tudo funcione de maneira adequada, buscando nas vrias aes, tanto nas curriculares como nas extra-curriculares, formas de contribuir no sentido de formar o perfil acordado por todos aos novos engenheiros.
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4.0 Definio do Perfil Profissional O perfil de um futuro profissional de Engenharia Mecnica, o egresso de uma Instituio de Ensino Superior, depende dos seguintes fatores: da estrutura curricular do curso, da ementa das disciplinas cursadas e do projeto poltico pedaggico do Curso. O perfil de um egresso pode ser sintetizado pelos conceitos da habilidades e da competncias. 4.1 Competncias Define-se por competente o profissional que combina diversos saberes, anteriormente adquiridos ou desenvolvidos, de tal sorte que ele seja capaz de compreender e solucionar desafios novos. O egresso do Curso de Engenharia Mecnica, em virtude de um elenco significativos de disciplinas de carter cientfico, dever ser competente para:
desenvolver novas tecnologias e adequar tecnologias existentes s especificidades regionais; conceber, projetar e analisar sistemas, produtos e processos; planejar, supervisionar, elaborar e coordenar projetos e servios de engenharia mecnica avaliar o impacto das atividades da engenharia no contexto social e ambiental; avaliar a viabilidade econmica de projetos de engenharia;
4.2 Habilidades Define-se por hbil o profissional que utiliza com desenvoltura conceitos e ferramentas de anlise de simulao, adquiridas ou desenvolvidas ao longo do curso. A habilidade deve ser desenvolvida pelo profissional, atravs da prtica, consciente e cotidiana, das ferramentas e conceitos de trabalho, ministrado pelo curso. O egresso do Curso de Engenharia Mecnica, atravs de um grande nmero de ementas de carter tecnolgico, dever apresentar as seguintes habilidades:

comunicar-se eficientemente nas formas escrita, oral e grfica; projetar, conduzir experimentos e interpretar resultados; identificar, formular e resolver problemas de engenharia; supervisionar e avaliar criticamente a operao e a manuteno de sistemas; planejar, supervisionar, elaborar e coordenar projetos e servios de engenharia mecnica
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5.0 Organizao Didtico Pedaggica 5.1 - Concepo Ao discutir o ensino de engenharia, temas de grande atualidade afloram, neste momento em que um conjunto de modificaes tecnolgicas sem precedentes est suscitando transformaes em nossa sociedade e conduzindo-nos a repensar a prtica pedaggica, a formao docente e o profissional de engenharia mecnica. O conceito de tecnologia est relacionado com a produo de aparatos materiais ou intelectuais suscetveis de oferecerem solues a problemas prticos de nossa vida cotidiana. A tecnologia um construto humano e ao humano deve servir mediando interaes com o meio ambiente, com o conhecimento e entre os seres humanos (Formao em EAD, 2000). Seria razovel pensar ento que a educao tecnolgica se preocupe em discutir, paralelamente aos contedos especficos, a cincia, a gerao de tecnologia e o impacto, dvidas, incertezas e medos que a utilizao dessa tecnologia causam em todos ns. Infelizmente, isso no o que se percebe por parte de professores, estudantes, profissionais e outros setores representativos de nossa sociedade. Estamos vivenciando rpidas transformaes e ancorados em modelos criados pela cincia no incio do sculo passado. E talvez por isso, a educao tecnolgica venha sendo atualmente alvo de questionamentos e crticas veementes. O saber da engenharia, em todos os povos, anteriormente, teve uma viso globalstica e unitria, no separando o conhecimento cientfico tecnolgico do humanista e social, nem dos conceitos da filosofia e, muito menos dos corolrios da teologia (LONGO, 2000). preciso introduzir a dimenso histrica e social na compreenso da cincia e da tecnologia. Apesar da importncia atribuda aos conhecimentos cientficos e tecnolgicos, grande parte da populao mundial ainda passa por problemas e necessidades injustificveis, quando se consideram as possibilidades tcnicas disponveis para san-las. Pode-se imaginar ento, que reflexes e adequaes no processo de educao tecnolgica venham contribuir significativamente para a melhoria desse quadro. Nas instituies de ensino superior, a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso tem gerado bons dividendos no que diz respeitos s aes de grupos de pesquisa, especialistas em determinados assuntos tcnicos. Segundo Bazzo (2000), esses grupos se fortalecem por conta do poder estabelecido em funo do domnio de assuntos valorizados socialmente que, em geral, so de difcil compreenso pelos no iniciados nas suas construes tericas. Isso, em si, no se caracteriza como um defeito. Mas se ao invs de voltarem-se para si, os grupos perceberem a
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necessidade de ampliar, em muitas situaes instituir abordagens de compreenso das tcnicas que considerem s diversos aspectos e as implicaes socioculturais daquilo que se cria e que se usa, estaro reconhecendo espaos para que o indivduo seja o sujeito da atividade coletiva que realiza. necessrio tratar as coisas tcnicas como elementos das culturas e no como algo alm ou acima dela. 5.2 - Histrico do ensino de engenharia no Brasil O ensino de engenharia no Brasil tem suas razes esquecidas no tempo. A sistematizao do ensino tcnico no Brasil tem na sua histria os modelos de escolas tcnicas francesas - a Academia Real de Arquitetura (1671) a Escola de Pontes e Estradas (1747) e a Escola de Minas (1783) - dos sculos XVII e XVIII. Estas escolas apresentam as primeiras escolas civis de Engenharia do mundo. No Brasil, a introduo do ensino tecnolgico foi feita pelos portugueses no sculo XIX. At o sculo XVII, era responsabilidade da escola treinar indivduos para habilit-os para o trato de assuntos como leitura, escrita, clculos, dogmas religiosos, leis civis e filosofias, segundo Petitat (1994). A partir do sculo XVII aparecem as primeiras escolas tcnicas superiores, como as escolas de Praga (1806), de Viena (1815), de Karlsruhe 1825) e de Munique (1827). Esse modelo de ensino era independente da forma tradicional e comeava pela abordagem de trabalhos aplicados dentro das escolas, que consistia numa extenso das prticas tcnicas e cientficas. Uma grande novidade introduzida pelas escolas tcnicas foi afastar a educao as coisas em si (objetos e fenmenos da natureza), e aproxim-la fortemente dos modelos tericos (principalmente matematizados), ou seja, das representaes idealizadas delas. Assim, estabeleceu-se um discurso tcnico-cientfico, permitindo que na prtica de observao e experimentao penetrasse no ensino. interessante lembrar que a cincia moderna ganha corpo nessa poca com o Discurso do Mtodo, de Ren Descartes, e os Principia, de Isaac Newton. Nas primeiras escolas de engenharia, a formao era mais voltada para a formao de quadros funcionais especializados para o Estado, e no para os sistemas produtivos privados. Desta forma, o Estado monopolizava o novo processo de formao de profissionais tcnicos, com uma postura saber-poder e com uma certa autonomia. neste contexto que surgem e se firmam estas escolas, sendo as mesmas causa e efeito de mudanas no sistema educativo. No Brasil, o ensino de engenharia teve suas bases firmadas no positivismo de Augusto Comte.
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No sculo XIX, engenheiros brasileiros participavam ativamente das discusses travadas entre positivistas ortodoxos (dispostos a promover uma profunda reforma moral da sociedade) e positivistas heterodoxos (preocupados com a instaurao definitiva da positividade cientfica nas diferentes reas do conhecimento). A maioria desses engenheiros era simpatizante desta segunda vertente e, dela que herdamos, por exemplo, a neutralidade que hoje cultua-se como premissa para os indivduos com formao tcnica. Dela tambm resultam o entendimento do aluno como vasilhame vazio de conhecimentos, que o professor vai preencher com suas experincias, e o tratamento do saber cientfico como instncia ltima e necessria para as pretenses intelectuais da espcie humana (Bazzo, 2000). Embora parea natural a forma como so tratados atualmente os conhecimentos na escola, estudos histricos permitem concluir que no modelo pedaggico, por exemplo, a hierarquizao dos programas, a separao e seqenciao de classes por progresso nos estudos, a avaliao regular dos contedos, a quantificao dos nveis de aprendizado, a temporizao dos momentos de ensino, tudo isso foi lenta e gradualmente criado e implantado nas escolas, tendo como pano de fundo necessidades socialmente postas em cada momento histrico (Bazzo, 2000). O mesmo pode-se dizer a respeito da escola como espao fsico com sua diviso interna estabelecendo ambientes que refletem a fragmentao e hierarquizao que acompanham o modelo pedaggico. O ensino de engenharia retrata com preciso essa hierarquizao, em especial no Brasil, quando se divide os cursos aproximadamente em dois ciclos - o bsico e o profissionalizante ou quando se estabelecem seqncias bastante rgidas de pr-requisitos entre vrias disciplinas, conferindo-lhes uma seqncia rgida e linear. Alm pontos anteriormente mencionados, contribui para o controle dos alunos e dos espaos escolares a marcao e medio do tempo de estudo, tempo este linear, abstrato e indiferente aos ritmos naturais. E se o tempo pode ser precisamente medido, por que no medir e quantificar com preciso tambm o nvel de compreenso e reproduo de conhecimentos? Tal a influncia do tempo no processo de ensino que a escola contempornea v-se totalmente comprometida com a sua racionalizao, que passa a ser um dos mais caractersticos critrios de diferenciao entre o bom e o mau aluno, conforme a capacidade de compreender e reproduzir conhecimentos precisos em tempos e prazos preestabelecidos (Bazzo, 2000). 5.3 - Atual modelo de ensino de engenharia Quando se fala em ensino de engenharia, as abordagens e questionamentos relativos ao atual modelo de ensino revelam uma postura amadorstica e muitas vezes destituda do mesmo
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rigor reservado a outros procedimentos profissionais. Levantamentos espordicos realizados por educadores que individualmente se preocupam com os problemas no ensino de engenharia, so, no raramente, desprovidos de fundamentao terica que permita realizar anlises mais consistentes, realsticas e promissoras do empreendimento a que se propem. Nos cursos de engenharia, a formao de indivduos tecnicamente capazes e com viso social crtica e criadora no adequadamente realizada. Basta consultar o currculo de cursos renomados de engenharia. Uma vez constatado este fato, as discusses entre os educadores, em geral, giram em torno de tentativas de programar uma equilibrada distribuio dos contedos tcnicos ao longo dos semestres. Esta tarefa realizada sem um devido diagnstico e sem qualquer embasamento terico evidenciar, com certeza, um certo distanciamento entre o desejvel e a atuao prtica do cotidiano. Qualquer que seja o modelo adotado para o ensino, a maneira como o processo educacional organizado reflete-se na formao de seus egressos, influindo na atuao profissional. Ao escolher um modelo, haver sempre algum tipo de reflexo, seja ele positivo ou negativo. O que se deve ter em mente , queiramos ou no, estamos sob o comando de uma ideologia e ela est presente nas aes que empreendemos cotidianamente, explcita ou implicitamente. O currculo um importante elemento constitutivo da organizao escolar. Como afirma Veiga (1995), currculo uma construo social do conhecimento, pressupondo a sistematizao dos meios para que esta construo se efetive. Na organizao curricular preciso considerar alguns pontos bsicos:
O currculo no um instrumento neutro. preciso uma anlise interpretativa e crtica, tanto da cultura dominante, quanto da cultura popular. O currculo no pode ser separado do contexto social, uma vez que ele historicamente situado e culturalmente determinado. A organizao curricular a ser adotada: hierrquica e fragmentada ou aberta e integradora. Esta ultima forma de organizao do conhecimento visa reduzir o isolamento entre as disciplinas curriculares, procurando agrup-las num todo mais amplo. O controle social, j que o currculo formal (contedos curriculares, metodologia e recursos de ensino, avaliao e relao pedaggica) implica em controle. Alteraes curriculares, em termos de contedo ou disposio, sem uma reflexo crtica
mais consistente no contribuem para melhorar o quadro atual do ensino de engenharia. O problema no est fundamentalmente na grade curricular. A questo estrutural, como diz Bazzo (2000), tendo uma parcela significativa de seus problemas fundamentada na postura do docente,
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dizendo respeito conscientizao do papel por ele desempenhado e sua efetiva identificao com os objetivos do processo educacional de que participa. Orientar a organizao curricular para fins emancipatrios implica, inicialmente, desvelar as vises simplificadas de sociedade, concebida como um todo homogneo, e de ser humano, como algum que tende aceitar papis necessrios sua adaptao ao contexto em que vive. Controle social, na viso crtica, uma contribuio e uma ajuda para a contestao e a resistncia ideologia veiculada por intermdio dos currculos escolares. ( Veiga, 1995) O currculo de engenharia no pode se basear apenas no desenvolvimento tecnolgico e ignorar o carter dinmico da sociedade. A forma como tm sido planejados e desenvolvidos os cursos de engenharia impem um distanciamento entre as disciplinas que compem o todo, tornando, assim, o processo cognitivo complexo e desestruturado. Em geral, o currculo de engenharia separado em duas partes. O ciclo bsico tem como objetivo repassar aos estudantes os fundamentos necessrios ao prximo ciclo. Na prtica, tem-se observado que no raramente estes contedos tm sido colocados como se tivessem um fim em si mesmos. J no ciclo profissionalizante, em muitas situaes, acaba-se por privilegiar mais o processo informativo do que o formativo, pressupondo-se a consolidao dos conhecimentos trabalhados no ciclo anterior e a projeo para a atuao profissional futura. Uma projeo essa, muitas vezes estereotipada, que cada professor tem a cerca do mercado de trabalho. A organizao do curso em duas partes, ciclo bsico e ciclo profissionalizante deixa claro a idia de que primeiro o aluno tem de se apoderar de um grande nmero de informaes para depois aprender a aplicao das mesmas. Isto nos leva a algumas indagaes: quem define o curso? O ciclo bsico ou o profissionalizante? Tendo em vista de todas as questes aqui colocadas, busca-se solues para os problemas no ensino de engenharia. importante lembrar que se deve afastar das solues simplistas e das respostas prontas, respaldadas no senso comum. As questes pedaggicas merecem o mesmo tratamento das questes cientficotecnolgicas, ou seja, a otimizao de resultados deve ser uma busca incessante e todas as variveis envolvidas no problema devem ser trabalhadas. Se a hiptese colocada aqui, que a formao do pensamento cientfico-tecnolgico e a apropriao deste conhecimento, calcadas estritamente numa concepo empirista-positivista,
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no serve como fundamentao para a prtica pedaggica que possa dar conta da formao do engenheiro do futuro, ento surge a pergunta: quais deveriam ser os fundamentos didticopedaggicos a serem adotados nas escolas de engenharia? Como no existe uma resposta pronta esta pergunta, o que interessa agora procurar um novo modelo epistemolgico que atenda construo de conhecimentos para a formao do engenheiro, modelo esse que dever ser construdo paulatinamente pelos participantes do processo. Para o enfrentamento destas questes Bazzo (2000) sugere um caminho: a compreenso da epistemologia associada formao de indivduos com embasamento tcnico. E acrescenta ainda que um entendimento mnimo das relaes professor-aluno, das vertentes epistemolgicas e filosficas, das questes didtico-pedaggicas que ultrapassem o simples carter opinativo podem contribuir muito para a formao em engenharia. O caminho proposto nesse projeto a busca do ensino de engenharia mecnica atravs de um modelo construtivista de ensino-aprendizagem. 5.4 - O processo educativo e as vises epistemolgicas Para pensar o ensino de engenharia sob novos enfoques, necessrio refletir sobre a prtica docente e como se d o processo educativo em engenharia. Como mencionado anteriormente, este processo d-se, de uma forma geral, sob a tica do positivismo, que permeia tanto a profisso quanto o seu ensino. Esta constatao permite-nos evidenciar um dos grandes problemas no ensino de engenharia: a falta de formao de professores em relao aos aspectos epistemolgicos. Segundo o que est registrado no Dicionrio Aurlio, epistemologia significa o estudo dos princpios, hipteses e resultados das cincias j constitudas, e que visa a determinar os fundamentos lgicos, o valor e o alcance objetivos delas. Outros autores j registraram outras variaes. Resumindo, a epistemologia um ramo da filosofia que trata dos problemas que envolvem a teoria do conhecimento e ocupa-se da definio do saber e dos conceitos correlatos, das fontes, dos critrios, dos tipos de conhecimento possveis e do grau de exatido de cada um, bem como da relao real entre aquele que conhece e o objeto conhecido. Segundo Becker (1995), so trs as vises epistemolgicas mais utilizadas para representar as relaes entre o sujeito, o objeto e o conhecimento como produto do processo cognitivo O primeira, denominada Empirismo, baseado em uma pedagogia centrada no professor, que valoriza as relaes hierrquicas, que entende o ensino como transmisso de
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conhecimento e que se considera o dono do saber. Nesta viso considera-se, ainda, o sujeito da aprendizagem, em cada novo nvel, como tabula rasa. , como diria Paulo Freire, uma educao domesticadora. O Apriorismo adota uma pedagogia centrada no aluno pretendendo assim enfrentar os desmandos autoritrios do modelo anterior, mas atribuindo ao aluno qualidades que ainda no possui como domnio do conhecimento sistematizado em reas especficas e viso crtica na coleta e organizao da informao disponvel. Por ltimo, a viso epistemolgica denominada Construtivista ou Interacionista dissolve a importncia individual absoluta de cada um dos elementos do processo atravs de uma dialetizao. Neste modelo, a relao professor-aluno vista como um processo de interao mtua onde nenhum deles neutro e/ou passivo, onde o primeiro tambm aprende no decorrer da ao, e o segundo aprende para si e tambm participa do crescimento do professor. "Interessa-nos muito mais o processo dinmico por meio do qual se adquire o conhecimento cientfico do que a estrutura lgica dos produtos da pesquisa cientfica." Thomas Khun (1979) O empirismo tem sido o modelo epistemolgico tradicionalmente utilizado no ensino de engenharia que privilegia uma prtica que considera o aluno como neutro e sem histria e cujo objetivo principal reproduzir o que lhe foi repassado, sendo avaliado pela preciso e qualidade dessa sua reproduo. O modelo construtivista ou interacionista constitui uma tendncia contempornea no ensino. Seu mtodo baseia-se na contextualizao do conhecimento a ser construdo com o aluno. Neste modelo, o aluno considerado um ser pensante, com histria pregressa e com um universo mental prvio j internalizado. O professor orientador e co-participante da construo do novo, que segundo Bazzo (2000), provoca as perturbaes que faro o aluno reestruturar o seu universo pessoal. A escola ento o espao de integrao do aluno sociedade e cultura. Uma mudana radical de postura pedaggica no acontece pela simples denncia de que optamos por uma ou outra viso epistemolgica. Na verdade o que se percebe, na prtica, a coexistncia de modelos ou concepes epistemolgicas em conformidade com o momento e com o objeto de trabalho. Para um ataque efetivo ao problema, sem a mudana pura e simples da malha curricular pode-se sugerir (Bazzo, 2000):
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A formao profissional contnua do docente de engenharia com nfase especial em ensino, histria, filosofia da cincia e da tecnologia; A consolidao de uma massa crtica de educadores vivamente engajados em questes filosficas e pedaggicas, via cursos de ps-graduao, de preferncia nas prprias escolas de engenharia. Estas sugestes possibilitam ao professor compreender e confrontar diferentes vises
epistemolgicas, seus pressupostos e implicaes, limites, pontos de contraste e convergncia. Possibilitam, ainda, a anlise do prprio fazer pedaggico, de suas implicaes, pressupostos e determinantes e, segundo Bazzo (2000), eliminariam a regra vigente que privilegia costuras visivelmente ineficazes nos j fragmentados currculos que, a par de seus aparentes efeitos imediatos, relegam perigosamente a planos secundrios o fulcro da questo: o modelo filosfico que d sustentao aos cursos e, mais do que isso, ao desenvolvimento tecnolgico e social do pas. 5.5 Objetivos Gerais e Especficos Num mundo em que a velocidade das transformaes sociais e tecnolgicas cada vez maior, mais rapidamente se tornam obsoletas algumas prticas consolidadas do passado, aprender a aprender um requisito insubstituvel do cidado crtico, criativo e atualizado para o embate da vida profissional, particularmente no caso do engenheiro. Neste contexto, o Curso de Engenharia Mecnica da UFMT/CUR, prope formar engenheiros com conhecimentos bsicos relacionados aos vrios ramos das cincias fsicas e da matemtica, capazes de responder rapidamente s exigncias atuais do chamado setor produtivo, bem como induzir mudanas estruturais neste setor por sua capacidade analtica e crtica. Este presente curso, por ser o primeiro curso de engenharia mecnica numa regio fortemente agrcola, formada pelos estados do Mato Grosso, Rondnia, Acre e Mato Grosso do Sul, fica explcita a responsabilidade desse curso como elemento transformador do perfil social, poltico e econmico dessa regio. Caber a este curso a formao de profissionais indispensveis implantao de toda sorte de industrias necessrias transformao dos produtos primrios aqui produzidos, alterando profundamente a sociedade local. Os objetivos gerais do Curso de Graduao em Engenharia Mecnica so: Promover o entendimento dos princpios cientficos fundamentais e seu papel na estrutura da engenharia;
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Transmitir os elementos de integrao multidisciplinar, bem como desenvolver a habilidade de comunicao e relacionamento; Desenvolver o hbito do auto-aperfeioamento e da educao continuada aps a graduao; Desenvolver a capacidade de criar e aperfeioar os sistemas e mtodos visando atender s necessidades das pessoas e da sociedade; Desenvolver a capacidade de atuao em grupo na soluo de problemas de engenharia, englobando aspectos tcnicos, econmicos, polticos, sociais, ticos e ambientais. Mais especificamente, o Curso de Graduao em Engenharia Mecnica dever fornecer
um slido embasamento em matemtica, fsica e informtica. Na rea tecnolgica propriamente dita, o objetivo proporcionar uma viso holstica, enfocando conhecimentos de todas as grandes reas da engenharia mecnica. Conseqentemente, o engenheiro mecnico assim formado, estar afeito a atividades de concepo, projeto, construo e manuteno de mquinas e sistemas mecnicos, considerando os aspectos econmicos, de gesto, de segurana e ambientais. 5.6 - Justificativa A necessidade da criao do Curso de Graduao em Engenharia Mecnica na UFMT/CUR, est vinculada, em grande parte, ao intenso crescimento da economia no Estado de Mato Grosso nas ltimas dcadas. Vrios fatores naturais, econmicos, polticos, sociais, culturais, tecnolgicos, cientficos, entre outros esto associados a essa expanso econmica e de desenvolvimento social em curso. O processo de proliferao das agroindstrias e a mecanizao das empresas requerem a presena de profissionais especializados da rea mecnica, logo j existe uma clara carncia no mercado regional de trabalho, com perspectivas de grande expanso. O processo de desenvolvimento da economia mato-grossense, dos ltimos 35 anos fruto, em grande medida, da migrao de elevado contingente populacional e de capital das regies tradicionais do pas para o Estado, impulsionado pelas polticas fiscais de financiamento agrcola e de infra-estrutura por parte do Estado brasileiro. At o final da dcada de 1960, a produo visava a subsistncia familiar e a comercializao do excedente nos mercados locais e na regio Centro-Sul do pas. Mato Grosso era um Estado exportador de matria-prima com baixa produtividade na agropecuria, insignificante mecanizao nas atividades produtivas,
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importador de produtos industrializados, com predomnio das relaes de trabalho prcapitalistas, com grande parte das terras ociosas, etc. At esse perodo, Mato Grosso era dependente do desenvolvimento socioeconmico da regio litornea do pas. Trata-se da primeira grande fase resultante da Marcha para o Oeste, da poltica de interiorizao do pas. A partir do final da dcada de 1960 e incio dos anos de 1970 comea a poltica de modernizao da agricultura, ou seja, a entrada do capitalismo no campo. Com a ampla participao do Estado (programas de incentivo), iniciou-se uma verdadeira revoluo na agropecuria brasileira, no caso, tambm em Mato Grosso. Ocorre um processo de integrao entre a agropecuria e a indstria atravs da produo e da utilizao de mquinas, implementos agrcolas, fertilizantes, inseticidas, etc. As terras de cerrado de Mato Grosso, antes desprezadas, transformam-se no solo preferido para desenvolver a produo agrcola com alta tecnologia. Acontece o fenmeno da intensa migrao para a regio, principalmente trabalhadores em geral e da classe dos produtores rurais sulistas, esses visando desenvolver a agricultura em grande escala. Temos tambm o crescente investimento na melhoria da produo bovina. O desenvolvimento de pesquisas e o avano tecnolgico propiciam, atualmente, uma alta produtividade das terras de cerrado. Dentro desse processo de transformaes socioeconmicas nas ltimas dcadas, o nosso Estado transformou-se em um dos maiores produtores de vrios cultivares do setor agrcola e um dos maiores criadores de gado de corte. O chamado agro-negcio est se expandindo e dinamizando a sociedade mato-grossense, inclusive com um volume crescente de exportao de sua produo. Atualmente, em Rondonpolis existe uma intensificao na implantao de agroindstrias, visando a industrializao ou a semi-industrializao da produo primria do Estado. A industrializao um movimento decorrente e essencial da atividade econmica regional, pois agrega valor aos produtos destinados ao mercado nacional e internacional, bem como vital para o desenvolvimento social. notvel o esforo poltico dos governos locais e do estadual, principalmente a partir da dcada de 1990, para ampliar a implantao de agroindstrias e indstrias em geral em Mato Grosso. Isso, atravs de incentivos fiscais; de investimento em pesquisas; de criao de infra-estrutura tais como, a produo energtica e o sistema de transporte; da qualificao da mo-de-obra; etc. A atual intensificao da mecanizao agrcola e da implantao de agroindstrias e indstrias em geral, cujas mquinas so de ltima gerao em termos tecnolgicos, gera uma demanda crescente de profissionais especializados na rea mecnica. Hoje, h uma clara carncia desses profissionais na nossa regio e, com o crescimento econmico em curso, essa demanda ir aumentar significativamente, o que exige uma pronta reao da sociedade poltica e do setor
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privado em termos de oferta de tcnicos graduados em engenharia mecnica. importante considerar que a formao desses profissionais requer um tempo razovel, o que j um tempo muito longo dentro da atual dinmica da atividade econmica, pois a necessidade para agora, e a falta desses trabalhadores qualificados poder afetar negativamente a atividade produtiva nos prximos anos. Portanto, o atual contexto socioeconmico de Mato Grosso e a crescente demanda futura exigem a imediata criao do curso de graduao em Engenharia Mecnica, pois necessita-se desses profissionais. importante salientar que a UFMT exerce influncia, no setor da educao, dos Estados vizinhos, o que possibilita a procura e o acesso ao curso de graduao por parte de estudantes de uma vasta regio do pas. Trata-se de Estados que tambm esto em fase de grande expanso econmica, e requerem trabalhadores qualificados para as diferentes reas da atividade econmica. Alm disso, a concretizao desse curso se constitui em mais uma possibilidade de estudo e de trabalho para os jovens, sua insero social no mundo do trabalho atravs da graduao/qualificao profissional em engenharia mecnica. Esse curso de graduao, inclusive, para corresponder de forma eficaz s expectativas e necessidades, pode e deve se adaptar s condies socioeconmicas peculiares da regio. Portanto, trata-se de um investimento pblico com grande retorno social e no exclusivamente econmico, no unicamente visando o interesse do setor privado. O investimento na expanso e na qualificao da atividade econmica tem um reflexo direto e indireto na rea social, na insero e na melhoria das condies de vida da populao. Alm disso, um curso de graduao dessa natureza, sua implantao em uma universidade pblica tem uma dimenso social direta para o futuro desses estudantes e para a comunidade acadmica em geral, pois contribui para uma melhor distribuio de renda, para a produo de conhecimentos e para o aprofundamento da cidadania. a interao complexa entre o crescimento econmico e o desenvolvimento social. Vale ressaltar, ainda, a manifestao do CREA/MT atravs do Ofcio N 0149/pres/2003, de 28 de julho de 2003, expondo os motivos para implantao em carter de urgncia do curso de Engenharia Mecnica em nosso Estado de Mato Grosso. No deixando de citar a importncia crescente das necessidades impostas pelo crescimento de fatores ligados industrializao e mecanizao das empresas instaladas em nossa regio, no contexto da vida do pas e o crescimento econmico do Estado de Mato Grosso. Entre as inmeras razes para a criao do curso, assim explicita o CREA-MT:
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O Estado de Mato Grosso se situa no atual contexto dos agronegcios e das exportaes brasileiras de carne, soja e algodo como um dos principais produtores de matria prima e, portanto, dispondo de uma das maiores concentraes de mquinas e equipamentos agrcolas que, por contingncia, vem requerendo conhecimentos tcnicos e cientficos tanto da Engenharia Mecnica como instrumental de trabalho quanto do suporte operacional e de manuteno, para esse imenso parque existente e ainda para as expectativas de acentuado crescimento nos prximos anos. Tal pressuposto sustentvel e aprecivel, se considerarmos que, no contexto das Regies Centro Oeste e Norte do Pas, Mato Grosso se destaca como um dos detentores do maior potencial de reas de vinte milhes de hectares. Se no bastasse isso, acrescentam-se as inter-relaes com outras modalidades profissionais e as interaes com a dinmica de mercado que haver de requerer ativa participao da Engenharia Mecnica nas atividades decorrentes do sistema modal de transporte (rodovias, hidrovias e ferrovias) e das agroindstrias de processamento (em franca implantao nas principais regies produtoras) alm de outras atividades. H ainda, a fortalecer tais argumentos a Matriz Energtica do Estado, recentemente estabilizada com a construo da Hidreltrica de Manso, as recentes implantaes de PCHs e as incorporaes de fontes bioenergticas (gs e cana de acar), que j propiciam excedentes para outras regies brasileiras. ..................................................................................................... Pois, preocupam-nos a falta de mo de obra especializada na regio, no caso especfico da modalidade Engenharia Mecnica, antevendo-se um estrangulamento, caso no se adotem solues em curto prazo. Com o Projeto de Expanso das Instituies Federais de Ensino Superior, promovido pelo Governo Federal e 2005, finalmente o Curso Bacharelado em Engenharia Mecnica da UFMT, Campus de Rondonpolis, foi viabilizado e deu incio suas atividades em agosto de 2006. 5.7 Perfil do Egresso Atravs de uma slida formao bsica e uma viso geral e abrangente da Engenharia Mecnica, espera-se do profissional formado nesse curso uma alta capacidade crtica e criativa sempre que estiver frente de novos problemas ou tecnologia. Almeja-se ainda uma participao ativa desse profissional na soluo de problemas polticos, econmicos e sociais do pas. Nesse sentido, o Engenheiro Mecnico formado pela UFMT/CUR dever ser capaz de:

Resolver problemas de maneira sistmica; Estar sempre estudando, aprendendo, incorporando novos conhecimentos, de maneira autodidata; Ter slida base cientfica e cultural; Demonstrar slidos conhecimentos em Matemtica e Fsica; Demonstrar slido conhecimento bsico em sua rea profissional Ter capacidade de utilizao da informtica na soluo de problemas de Engenharia
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Expressar com clareza, tanto na forma escrita como falada; Demonstrar comportamento tico e respeito ao meio ambiente; Ter capacidade de aproveitar novas oportunidades propiciadas pela sociedade de servios, bem como viso de mercado; Desenvolver atitude empreendedora, possibilitando no apenas a inovao dentro do ambiente de trabalho, como a viso de iniciar novas empresas; Demonstrar liderana, caracterizada tanto pelo trabalho individual como pelo trabalho em equipe.
5.8 Estrutura Curricular A formao de um Engenheiro Mecnico pleno com perfil mencionado norteia o currculo do Curso de Engenharia Mecnica da UFMT/CUR que possui 10 perodos semestrais, composto por 62 disciplinas obrigatrias, das quais 2 tm contedos abertos. Para a integralizao do Curso o aluno deve cumprir uma carga horria total de 4020 horas-aula, j includo 240 horas-aula em Estgio Supervisionado e 120 horas-aula da disciplina Trabalho de Concluso de Curso. As disciplinas do currculo do Curso de Graduao em Engenharia Mecnica so oferecidas segundo a distribuio de contedos bsicos e profissionalizantes, divididas entre 3170 horas-aula tericas (73%) e 850 horas-aula prticas (27%). Observa-se que o contedo das disciplinas oferecidas no curso cumprem o que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Engenharia definidas pelo MEC na Resoluo n 11, de 11 de maro de 2002, transcrito no Anexo 1. Tais contedos, juntamente com as disciplinas so a seguir apresentados. 5.8.1 - Contedos bsicos comuns aos cursos de Engenharia O currculo constitudo de disciplinas de contedos bsicos distribudas entre os 10 perodos. Destas disciplinas, 31 abordam vrios tpicos comuns aos cursos de engenharia como, Informtica, Expresso Grfica, Matemtica, Fsica,Mecnica dos Slidos, Eletricidade Aplicada, Qumica, Administrao, Economia, Cincias do Ambiente, Humanidades, Cincias Sociais e Cidadania.
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Tabela 5.1 - Disciplinas do contedo bsico do curso

Disciplina CLCULO I QUMICA GERAL INTRODUO ENG. MECNICA DESENHO TCNICO GEOMETRIA ANALTICA E LGEBRA LINEAR ALGORTIMOS E TCNICAS DE PROGRAMAO CLCULO II ESTATSTICA ESTTICA DESENHO DE MQUINAS CINCIAS DO AMBIENTE CLCULO III DINMICA ELETRICIDADE BSICA CLCULO NUMRICO INFORMTICA PARA ENGENHARIA CLCULO IV MECNICA DOS FLUIDOS I ELETRNICA BSICA MECNICA DOS FLUIDOS II TRANSFERNCIA DE CALOR I TERMODINMICA MECNICA DOS SLIDOS I TRANSFERNCIA DE CALOR II MECNICA DOS SLIDOS II ELETROTCNICA GERAL TPICOS DE ENGENHARIA DE PRODUO ENGENHARIA DE SEGURANA NO TRABALHO TPICOS DE ECONOMIA, ORGANIZAO E ADMINISTRAO EMPRESARIAL TPICOS DE DIREITO E LEGISLAO Total Disciplinas do contedo bsico do curso Contedo estabelecido pelas Carga horria diretrizes curriculares Matemtica 90h Qumica 60h Metodologia e tecnologia 30h Expresso grfica 60h Matemtica 60h Informtica 60h Matemtica 90h Matemtica 60h Fsica 90h Expresso grfica 60h Cincias sociais e cidadania 30h Matemtica 90h Fsica 90h Fsica 60h Matemtica 60h Informtica 30h Matemtica 90h Fenmeno de Transporte 90h Fsica Aplicada 60h Fenmeno de Transporte 60h Fenmeno de Transporte 60h Fenmeno de Transporte 60h Mecnica dos Slidos 75h Fenmeno de Transporte 60h Mecnica dos Slidos 75h Eletricidade aplicada 60h Administrao 60h Humanidades 60h Economia / administrao Cincias sociais e cidadania 60h 30h 1920h
As diretrizes curriculares nacionais estabelecem que um mnimo de 30% da carga horria mnima dever versar sobre esses tpicos. Observa-se assim que a estrutura curricular do curso de engenharia Mecnica prev 1920 horas/aula, ou seja 49% da carga horria mnima em contedos bsicos. Reflete-se assim, nessa estrutura, a forte formao cientfica generealista do egresso, principalmente em contedos de Matemtica e Fsica cuja participao no currculo chega a alcanar em 19% da carga horria total do curso. A Tabela 5.1 apresenta um quadro onde se destaca o oferecimento de cada disciplina, sua carga horria (terica e prtica semanal) e o seu respectivo contedo bsico estabelecido nas diretrizes curriculares.
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Contedos de comunicao e Expresso (utilizao dos diversos meios de comunicao, leitura e interpretao de textos em portugus e ingls, redao e apresentao oral) so abordados indiretamente ao longo do curso, como em relatrios e na apresentao de seminrios. 5.8.2 - Disciplinas de contedos profissionalizantes e especficos O currculo conta com 32 disciplinas de contedos profissionalizante distribudas em quatro grandes reas da Engenharia Mecnica da seguinte forma: Projetos e Sistemas Mecnicos, Trmica e Fluidos, Processos de Fabricao e especficas. Tabela 5.2 - Disciplinas do contedo profissionalizante do curso
Disciplina AUTOMAO INDUSTRIAL CINEMTICA DOS MECANISMOS CONTROLE DE SISTEMAS LINEARES DINMICA DAS MQUINAS ELEMENTOS DE MQUINAS I ELEMENTOS DE MQUINAS II ENSAIOS MECNICOS DE MATERIAIS ESTRUTURAS METLICAS MQUINAS DE ELEVAO E TRANSPORTE PROJETO DE MQUINAS PROJETO DE SISTEMAS MECNICOS VIBRAES DE SISTEMAS MECNICOS Total Projetos e Sistemas Mecnicos Contedo estabelecido pelas Carga horria diretrizes curriculares Projeto mecnico 90h Projeto mecnico 60h Projeto mecnico 60h Projeto mecnico 60h Projeto mecnico 60h Projeto mecnico 60h Projeto mecnico 60h Projeto mecnico 60h Projeto mecnico 60h Projeto mecnico 60h Projeto mecnico 60h Projeto mecnico 60h 750h Termo-Fluidos Contedo estabelecido pelas Carga horria diretrizes curriculares Termo-fluido 60h Termo-fluido 60h Termo-fluido 60h Termo-fluido Termo-fluido Termo-fluido Termo-fluido 90h 60h 60h 60h 450h
Disciplina COMANDOS HIDRULICOS E PNEUMTICOS MQUINAS DE FLUXO E DESLOCAMENTO MQUINAS TRMICAS REFRIGERAO, VENTILAO E AR CONDICIONADO SISTEMAS TRMICOS TPICOS ESPECIAIS I TPICOS ESPECIAIS II Total
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Processos de Fabricao Disciplina CINCIAS DOS MATERIAIS CONFORMAO MECNICA FUNDIO E SOLDAGEM MANUTENO MECNICA MATERIAIS DE CONSTRUO MECNICA I MATERIAIS DE CONSTRUO MECNICA II METROLOGIA E CONTROLE DE QUALIDADE OFICINA PROCESSOS ESPECIAIS DE FABRICAO USINAGEM Total Contedo estabelecido pelas diretrizes curriculares Processos de fabricao Processos de fabricao Processos de fabricao Processos de fabricao Processos de fabricao Processos de fabricao Processos de fabricao Processos de fabricao Processos de fabricao Processos de fabricao Carga horria 60h 60h 60h 60h 60h 60h 60h 60h 60h 60h 600h
Especfico Disciplina ESTGIO SUPERVISIONADO I ESTGIO SUPERVISIONADO II TRABALHO CONCLUSO DE CURSO Total Contedo estabelecido pelas diretrizes curriculares Especfico Especfico Especfico Carga horria 120h 120h 120h 360h
Observa-se que a diretrizes curriculares nacionais estabelecem que 15% da carga horria mnima dever ser prevista para a oferta de contedos profissionalizantes. O presente currculo prev o oferecimento de 4020 horas-aula que representam 51% da carga horria, o que propicia ao aluno uma forte conhecimento bsico em sua rea de atuao refletido no seu perfil esperado do profissional. Neste projeto considerou-se que 01(um) crdito, seja terico ou prtico, corresponde a 15 horas aula. Considerando que o semestre letivo seja na mdia 15 semanas de aula, logo 01 crdito corresponde a 01 hora-aula semanal.
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Tabela 5.3: Disciplinas por perodo, horas e pr-requisitos - Proposta

SEMESTRE CDIGO EM01 EM02 EM03 1 EM04 EM05 EM06 TOTAL CRDITOS HORAS HORAS HORAS TOTAIS TEORIA PRTICA TOTAIS 6 4 2 4 4 4 24 90 40 30 30 60 30 280 0 20 0 30 0 30 80 90 60 30 60 60 60 360 NOME DA DISCIPLINA CLCULO I QUMICA GERAL INTRODUO ENG. MECNICA DESENHO TCNICO GEOMETRIA ANALTICA E LGEBRA LINEAR ALGORTIMOS E TCNICAS DE PROGRAMAO PR-REQUISITOS -
SEMESTRE CDIGO EM07 EM08 2 EM09 EM10 EM11 EM12 TOTAL
CRDITOS HORAS HORAS HORAS TOTAIS TEORIA PRTICA TOTAIS 6 4 6 4 2 4 26 90 40 90 30 30 60 340 0 20 0 30 0 0 50 90 60 90 60 30 60 390
NOME DA DISCIPLINA CLCULO II ESTATSTICA ESTTICA DESENHO DE MQUINAS CINCIAS DO AMBIENTE CINCIAS DOS MATERIAIS
PR-REQUISITOS EM01 EM05 EM04 EM02
SEMESTRE CDIGO EM13 EM14 EM15 3 EM16 EM17 EM18 TOTAL
NOME DA DISCIPLINA CLCULO III DINMICA ELETRICIDADE BSICA CLCULO NUMRICO INFORMTICA PARA ENGENHARIA OFICINA
PR-REQUISITOS EM07 EM01+EM05 EM07 EM01+EM05 EM06 EM05+EM06 -
NOME DA DISCIPLINA CLCULO IV MECNICA DOS FLUIDOS I METROLOGIA E CONTROLE DE QUALIDADE MATERIAIS DE CONSTRUO MECNICA I ENSAIOS MECNICOS DE MATERIAIS ELETRNICA BSICA
PR-REQUISITOS EM13 EM07 EM08 EM02 EM12 EM15
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NOME DA DISCIPLINA MECNICA DOS FLUIDOS II TRANSFERNCIA DE CALOR I TERMODINMICA MECNICA DOS SLIDOS I CINEMTICA DOS MECANISMOS MATERIAIS DE CONSTRUO MECNICA II
PR-REQUISITOS EM20 EM19+EM20 EM02 EM05+EM07+EM08 EM14 EM22
SEMESTRE CDIGO EM31 EM32 6 EM33 EM34 EM35 EM36 TOTAL SEMESTRE CDIGO EM37 EM38 EM39 7 EM40 EM41 EM42 EM43 TOTAL SEMESTRE CDIGO EM44 EM45 8 EM46 EM47 EM48 EM49 TOTAL
NOME DA DISCIPLINA TRANSFERNCIA DE CALOR II COMANDOS HIDRULICOS E PNEUMTICOS MECNICA DOS SLIDOS II ELEMENTOS DE MQUINAS I CONTROLE DE SISTEMAS LINEARES DINMICA DAS MQUINAS
PR-REQUISITOS EM26 EM25 EM28 EM28 EM19 EM29
CRDITOS HORAS HORAS HORAS TOTAIS TEORIA PRTICA TOTAIS 4 4 4 4 4 4 4 24 60 40 40 40 30 30 50 290 0 20 20 20 30 30 10 130 60 60 60 60 60 60 60 420
NOME DA DISCIPLINA ELEMENTOS DE MQUINAS II MQUINAS TRMICAS MQUINAS DE FLUXO E DESLOCAMENTO USINAGEM ELETROTCNICA GERAL FUNDIO E SOLDAGEM PROCESSOS ESPECIAIS DE FABRICAO
PR-REQUISITOS EM34 EM27+EM31 EM20 EM30 EM15 EM26+EM22 EM30
NOME DA DISCIPLINA REFRIGERAO, VENTILAO E AR CONDICIONADO PROJETO DE SISTEMAS MECNICOS VIBRAES DE SISTEMAS MECNICOS PROJETO DE MQUINAS MQUINAS DE ELEVAO E TRANSPORTE CONFORMAO MECNICA
PR-REQUISITOS EM27+EM31 EM37+EM33 EM19 EM37 EM37 EM22
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SEMESTRE CDIGO EM50 EM51 9 EM52 EM53 EM54 EM55 TOTAL SEMESTRE CDIGO EM56 EM57 EM58 10 EM59 EM60 EM61 EM62 TOTAL TOTAL GERAL
NOME DA DISCIPLINA AUTOMAO INDUSTRIAL TPICOS DE ENGENHARIA DE PRODUO SISTEMAS TRMICOS ESTRUTURAS METLICAS ESTGIO SUPERVISIONADO I TPICOS ESPECIAIS I
PR-REQUISITOS EM41 EM02 EM33 8 perodo ou 70%h cursadas -
CRDITOS HORAS HORAS HORAS TOTAIS TEORIA PRTICA TOTAIS 4 4 4 2 2 4 2 34 268 50 60 60 0 30 60 0 320 3170 10 0 0 90 0 0 30 160 850 60 60 60 90 30 60 30 390 4020
NOME DA DISCIPLINA MANUTENO MECNICA ENGENHARIA DE SEGURANA NO TRABALHO TPICOS DE ECONOMIA, ORGANIZAO E ADMINISTRAO EMPRESARIAL ESTGIO SUPERVISIONADO II TPICOS DE DIREITO E LEGISLAO TPICOS ESPECIAIS II TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO
PR-REQUISITOS EM37 EM54 9 perodo ou 80%h cursadas
5.9 Regime Acadmico e Outras Informaes O Curso de Graduao em Engenharia Mecnica da UFMT/CUR est estruturado com as seguintes caractersticas: Tabela 5.4: Regime acadmico e outras informaes
Denominao Modalidade Integralizao Nmero de vagas Entradas Regime acadmico Turno Horas totais do curso Graduao em Engenharia Mecnica Bacharelado Mnima: 9 semestres Normal: 10 semestres Mxima: 18 semestres 80 vagas anuais, 40 por semestre 2 turmas de 40 vagas Crdito Semestral Integral 4020 horas
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5.10 Flexibilizao Curricular Na elaborao da estrutura curricular deste curso, optou-se por no oferecer um conjunto de disciplinas ditas optativas. Este procedimento compreendido quando se trata de disciplinas de natureza tecnolgica. A cincia perene e a tecnologia sempre estar em permanentemente atualizao. Modernamente cursos de natureza tecnolgica tem utilizado da criao de disciplinas obrigatria porm de contedo aberto, as chamada Tpicos Especiais; o Colegiado de Curso, juntamente com o representante de turma, prope o assunto e a ementa, possibilitando assim flexibilizao curricular. 5.10.1 Disciplinas de Tpicos Especiais Com o objetivo de se flexibilizar o currculo, dando oportunidade aos alunos de interferirem nas suas formaes, esto previstas neste curso duas disciplinas abertas: Tpicos Especiais I e Tpicos Especiais II, cujas ementas devem ser elaboradas em comum acordo entre os alunos e a Coordenao de Curso, permitindo que contedos atuais sejam ministrados sem alterao da estrutura curricular do curso. Outra disciplina com forte caracterstica individual o Estgio Supervisionado que poder dar nfase a uma da reas de conhecimento do curso, conforme o interesse do aluno. 5.11 - Ementrio Tabela 5.5: Disciplinas Ementa e Bibliografia Bsica Disciplina Crditos CLCULO I 6 Hora total 90 Hora Teoria Cdigo 90 EM01 Hora Prtica 0 Pr-requisitos * Funes: Reviso. Limites. Continuidade. Derivadas: Regras de Diferenciao. Regra da Cadeia. Diferenciao Implcita. Derivadas Superiores. Aproximaes Lineares. Aplicaes (Taxas Relacionadas; Valores de Mximo e Mnimo; Teorema do Valor Mdio; Esboos de Curvas; Regra de L'Hospital; Problemas de Otimizao). Integrais: Tcnicas de Integrao. Aplicaes ( reas de Curvas; Volumes; Comprimento de Arco; Centro de Massa de Placas Planas; Momentos de Inrcia de Placas Planas) STEWART, James. Clculo. 5. ed. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2006. 2v. ISBN 8522104794 (v.1)
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Contedo
Bibliografia bsica
Disciplina Pr-requisitos Crditos
QUMICA GERAL * 4 Hora total 60 Hora Teoria
Cdigo 40
EM02 Hora Prtica 20
Contedo
A matria. Estrutura atmica. Tabela Peridica. Ligaes qumicas. Funes inorgnicas. Relaes de massa. Estudo dos gases. Estequiometria. Solues. Propriedades Coligativas. Termoqumica. xido-reduo. Eletroqumica. Cintica qumica. Equilbrio qumico. Compostos orgnicos. Hidrocarbonetos. Funes orgnicas. Polmeros. Corroso. Tratamento de gua para Caldeiras.
Bibliografia bsica
GENTIL, Vicente. Corroso. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2003. 341p. ISBN 8521613415 SLABAUGH, W. H. e PARSONS, T. D.; Qumica Geral, 2a ed., Livros Tcnicos e Cientficos Editora S.A., Rio de Janeiro, 1982. Cdigo Hora Teoria EM04 Hora Prtica
DESENHO TCNICO * 4 Hora total 60
Contedo
Construes geomtricas fundamentais: paralelas, perpendiculares, bissetriz, diviso de segmentos e concordncia. Noes de Geometria Descritiva. Desenho Projetivo: Folhas para desenho: formatos, legenda e dobramento. Escalas. Representao de objetos no 1 e 3 diedros. Cotas. Cortes e Sees. Perspectivas: isomtrica e cavaleira. Vistas ortogrficas. Vistas auxiliares. Perspectivas. Introduo ao desenho auxiliado por computador.
Bibliografia bsica
FRENCH, Thomas Ewing; VIERCK, Charles J. Desenho tcnico e tecnologia grfica. Nova ed., atualizada, rev. e ampl. Porto Alegre: Globo, 1985. 1093p. OMURA, George; CALLORI, B. Robert. Autocad 2000: guia de referncia. So Paulo: Makron Books do Brasil, c2000. 333p. ISBN 8534611009
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CLCULO II CLCULO I 6
Cdigo 90 Hora Teoria 90
EM07 Hora Prtica 0
Hora total
Contedo
APLICAES DA INTEGRAL: Comprimento de arco. rea de superfcie de revoluo. Presso e Foras hidrosttica. Momentos de Inrcia de placas. Centro de Massa de placas FUNES REAIS DE VRIAS VARIVEIS: Limite e continuidade. Derivadas parciais. Regra da cadeira. Gradiente. Mximos e mnimos. Multiplicadores de Lagrange. INTEGRAIS MLTIPLAS: Integrais duplas. Integrais triplas. FUNES VETORIAIS: Funes vetoriais e Curvas no espao. Derivadas e integrais de funes vetoriais. Comprimento de arco e curvatura. CLCULO VETORIAL: Campos vetoriais. Integrais de linha. Teorema de Green. Rotacional e Divergncia. Superfcies Paramtricas. Integrais de superfcie. Teorema de Stokes. Teorema da Divergncia. APLICAES DE INTEGRAIS MLTIPLAS
Bibliografia bsica Disciplina Pr-requisitos Crditos
STEWART, James. Clculo. 5. ed. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2006. 2v. ISBN 8522104840(v.2) ESTATSTICA * 4 Hora total 60 Hora Teoria 40 Hora Prtica 20 Variveis e Grficos. Distribuio de freqncia. Medidas de tendncia central: mdia aritmtica, mdia geomtrica, mdia harmnica, mdia quadrtica, mediana, moda. Medidas de disperso: amplitude, desvio mdio, varincia, desvio padro,. Coeficientes de variao. Variveis reduzidas. Escores reduzidos. Controle de Charlier. Correo de sheppard. Momentos, assimetria e curtose. Probabilidade elementar. Distribuio binomial, normal e Poisson. Teoria da amostragem. Teoria da estimao. Deciso estatstica, Testes de Hipteses e Significncia. Teoria das pequenas amostras. Teste de Qui Quadrado. Ajuste de curvas: mtodo dos mnimos quadrados. Teoria da Correlao. Correlao Parcial e Mltipla. SPIEGEL, Murray R. Estatstica. 3.ed. So Paulo: McGraw-Hill, 1994. 643p. Cdigo EM08
Contedo
Bibliografia bsica
39
Disciplina Crditos
ESTTICA 6 Hora total 90 Hora Teoria
Cdigo 90
EM09 Hora Prtica 0
Pr-requisitos GEOMETRIA ANALTICA E LGEBRA LINEAR Princpios e Conceitos Fundamentais da Mecnica. Esttica dos Pontos Materiais. Corpos Rgidos. Sistemas Equivalentes de Foras. Equilbrio dos Corpos Rgidos. Foras Distribudas, Centrides e Baricentros. Centros de Gravidade e Centrides. Momentos de Primeira Ordem. Anlise de Estruturas. Foras em Vigas. Atrito. Foras Distribudas. Momento de Inrcia. Mtodos dos Trabalhos Virtuais. BEER, Ferdinand Pierre; JOHNSTON, E. Russell. Mecnica vetorial para engenheiros: vol. 1: esttica. 5. ed. rev. Sao Paulo: Makron Books, c1994. 793p. ISBN 8534602026 DESENHO DE MQUINAS DESENHO TCNICO 4 Hora total 60 Hora Teoria 30 Hora Prtica 30 Ferramenta CAD. O desenho como elemento de projeto. Padronizaes e simplificaes. Desenho de elementos de mquinas. O desenho e os processos de fabricao. Desenho de detalhes e de conjunto. Indicao de acabamento superficial e tolerncias de fabricao.
Contedo
Bibliografia bsica Disciplina Pr-requisitos Crditos Contedo
Cdigo
EM10
Bibliografia bsica
PROVENZA, Francesco; SOUZA, Hiran Rodrigues de. Desenhista de Mquinas. 3. ed. So Paulo: Escola PRO-TEC, [1976]. 1v. FRENCH, Thomas Ewing; VIERCK, Charles J. Desenho Tcnico e Tecnologia Grfica. Nova ed., atualizada, rev. e ampl. Porto Alegre: Globo, 1985. 1093p.
40
Disciplina Crditos
CINCIAS DO AMBIENTE 2 Hora total 30 Hora Teoria
Cdigo 30
EM11 Hora Prtica 0
Pr-requisitos * Ciclo da gua. Ciclo do oxignio. Ciclo do nitrognio. Ciclo do fsforo. Ciclo do carbono. Usos da gua. Tipos de poluio. Danos causados pela poluio. Quantidade de gua. Qualidade das guas. Caracterizao das Fontes Poluidoras. Autodepurao de Corpos d'gua. Tcnicas de Controle. Aspectos Legais e Institucionais. Usos do Ar. Danos Causados pela Poluio do Ar. Meteorologia. Qualidade do Ar. Fontes de Poluio. Disperso Atmosfrica de Poluentes. Tcnicas de Controle. Aspectos Legais e Institucionais. Usos do Solo. Danos. Formao do Solo e suas Propriedades. Qualidade do Solo. Fontes de Poluio. Atenuao da Poluio no Solo. Tcnicas de Controle. Aspectos Legais e Institucionais. Rudo. Vibrao. Radiaes. Planejamento e Gesto Ambiental: diagnstico das atividades da indstria; a otimizao da utilizao da matria-prima e a minimizao do impacto ambiental; a integrao da indstria ao ambiente e a sociedade; certificao ambiental a srie de normas ISO 14000.
Contedo
Bibliografia bsica
BRANCO, Samuel Murgel. O meio ambiente em debate. 3. ed. ref. So Paulo: Moderna, 2004. 127p. ISBN 8516039528 PHILIPPI JNIOR, Arlindo; ROMRO, Marcelo de Andrade; BRUNA, Gilda Collet. Curso de gesto ambiental. Barueri: Manole, 2004. 145p. ISBN 8520420559 Cdigo 60 EM12 Hora Prtica 0
Disciplina Crditos
CINCIAS DOS MATERIAIS 4 Hora total 60 Hora Teoria
Pr-requisitos QUMICA GERAL Estrutura e ligao atmica. Estrutura de slidos cristalinos. Imperfeies em Slidos. Difuso atmica. Propriedades dos metais. Discordncias e falha. Diagramas e transformaes de Fases em Metais. Processamento trmico de ligas metlicas. Materiais cermicos. Polmeros e compsitos. Corroso dos materiais. Propriedades eltricas, trmicas, magnticas e ticas de materiais. Critrios de seleo de materiais e consideraes de Projeto. VAN VLACK, Lawrence H. Princpios de cincia e tecnologia dos materiais. 7. ed. Rio de Janeiro: Campus, c1984. 567p. ISBN 8570014805
Contedo
Bibliografia bsica
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Disciplina Crditos Contedo
CLCULO III 6 Hora total 90 Hora Teoria
Cdigo 90
EM13 Hora Prtica 0
Pr-requisitos CLCULO II Equaes Diferenciais de Primeira Ordem. Equaes Lineares de Segunda Ordem. Equaes Lineares de Ordem Mais Alta. Solues em Srie para Equaes Lineares de Segunda Ordem. A Transformada de Laplace. Sistemas de Equaes Lineares de Primeira Ordem
Bibliografia bsica
BOYCE, William E.; DIPRIMA, Richard C. Equaes diferenciais elementares e problemas de valores de contorno. 7. ed. Rio de Janeiro: LTC, c2002. 416p. ISBN 8521613121 STEWART, James. Clculo. 5. ed. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2006. 2v. ISBN 8522104840(v.2) Cdigo EM14
DINMICA
CLCULO I GEOMETRIA ANALTICA E LGEBRA LINEAR 6 Hora total 90 Hora Teoria 90 Hora Prtica 0 Cinemtica do ponto material. Movimento retilneo dos pontos materiais. Movimento curvilneo de um ponto material. Cintica dos pontos materiais: segunda lei de newton. Cintica dos pontos materiais: mtodos da energia e da quantidade de movimento. Sistemas de pontos materiais. Cinemtica dos corpos rgidos. Movimento plano de corpos rgidos: foras e aceleraes. Movimento plano dos corpos rgidos: mtodos da energia e quantidade de movimento. Cintica dos corpos rgidos em trs dimenses BEER, Ferdinand Pierre; JOHNSTON, E. Russell. Mecnica vetorial para engenheiros : v.2 : cinemtica e dinmica. 5. ed. rev. So Paulo: Makron Books, c1994. 982p. ELETRICIDADE BSICA 4 Hora total 60 Hora Teoria Cdigo 60 EM15 Hora Prtica 0
Contedo
Bibliografia bsica Disciplina Crditos
Pr-requisitos CLCULO II Carga e matria. Campo eltrico. Lei de Gauss. Potencial eltrico. Capacidade e dieltricos. Correntes e resistncia eltrica. Fora eletromotriz e circuito eltrico. Campo magntico. Lei de Ampre. Lei de Faraday. Indutncia. Propriedades magnticas da matria. Noes de fsica quntica atmica e nuclear.
Contedo
Bibliografia bsica
TIPLER, Paul Allen. Fsica para cientistas e engenheiros: volume 2: eletricidade e magnetismo, tica. Rio de Janeiro: LTC, c2000. 5 edio. 596P. TIPLER, Paul Allen; MOSCA, Gene. Fsica para cientistas e engenheiros: volume 3 : fsica moderna: mecnica quntica, relatividade e a estrutura da matria. Rio de Janeiro: LTC, c2006. 285p. 5 edio.
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Disciplina
CALCULO NUMRICO
Cdigo
EM16
CLCULO I Pr-requisitos GEOMETRIA ANALTICA E LGEBRA LINEAR ALGORITMOS E TCNICAS DE PROGRAMAO Crditos 4 Hora total 60 Hora Teoria 40 Hora Prtica 20 Erros. Resoluo de Sistemas Lineares. Mtodo de eliminao de Gauss. Mtodo de Gauss-Jordan. Mtodo Iterativo de Gauss-Seidel. Mtodo Iterativo de Jacobi. Convergncia dos Mtodos Iterativos. Erros de Funes Reais. Mtodo da Dicotomia ou Bisseo. Mtodo das substituies, aproximaes sucessivas ou Interao Linear. Mtodo de Newton. Polinmio Interpolador de Lagrange. Integrao Numrica. Frmula de Newton-Cotes (Trapzio e Simpson). Frmula de Gauss. Introduo a Soluo Numrica de Equaes Diferenciais Ordinrias. BARROSO, Lenidas Conceio et al. Clculo numrico: (com aplicaes). 2. ed So Paulo: HARBRA, c1987. 367p. ISBN 8529400895 INFORMTICA PARA ENGENHARIA Cdigo EM17
Contedo
GEOMETRIA ANALTICA E LGEBRA LINEAR ALGORITMOS E TCNICAS DE PROGRAMAO 2 Hora total 30 Hora Teoria 0 Hora Prtica 30 Introduo ao Matlab. Tipos de dados. Manipulao de vetores, matrizes e strings. Construindo Grficos com o Matlab. O uso de funes e os elementos de um programa no Matlab. Principais toolbox. Criando e usando Menus. Conhecendo o manipulador simblico Maple. Usando o Mathematica no clculo diferencial integral e na lgebra linear.

Contedo
Bibliografia bsica
MATSUMOTO, lia Yathie. MATLAB 7: fundamentos. So Paulo: rica, 2004. 376p. ISBN 8536500328 KREYSZIG, Erwin; NORMINTON, E. J (Edward J.). Maple computer guide: a self -contained introduction for Erwin Kreyszig, Advanced engineering mathematics, eighth edition. 8th ed. New York: J. Willey, 2001 245p. ISBN 0471386685 BLACHMAN, Nancy R.; DAMSIO, Wills Clemente. Mathematica: uma abordagem prtica. Rio de Janeiro: Prentice Hall do Brasil, c1996. 240p. ISBN 8570540604
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OFICINA * 4 Hora total 60 Hora Teoria
Cdigo 30
EM18 Hora Prtica 30
Contedo
Normas de segurana e disciplinares, e manuteno de ferramental. Terminologia e manuteno do ferramental em trabalhos de ajustagem. Tcnicas de manuteno corretivas. Lubrificao. Utilizao da mquina de furar e processos de abertura de roscas. Trabalhos prticos utilizando mquinas ferramentas. Manuteno mecnica de mquinas agrcolas.
Bibliografia bsica
SKF (FIRM). Falhas de Rolamentos e suas causas. So Paulo: SKF, c1988. 89p. BALASTREIRE, L.A. Mquinas Agrcolas, So Paulo, Manole, 1987, 307p DRAPINSKI, Janusz. Manuteno Mecnica Bsica: Manual Prtico de Oficina. So Paulo: McGraw-Hill, 1978. 239p. Cdigo 90 Hora Teoria 90 EM19 Hora Prtica 0
CLCULO IV 6 Hora total
Pr-requisitos CLCULO III Transformadas de Fourier. Equaes Diferenciais Parciais. Equaes da onda e equaes do calor: Problemas de Valores de Contorno.
Bibliografia bsica
BOYCE, William E.; DIPRIMA, Richard C. Equaes diferenciais elementares e problemas de valores de contorno. 7. ed. Rio de Janeiro: LTC, c2002. 416p. ISBN 8521613121 STRUM, Robert D; WARD, John Robert. Equaes diferenciais: soluo pela transformada de Laplace. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico, 1971. 197p. SPIEGEL, Murray R. Analise de Fourier. So Paulo: McGraw-Hill do Brasil, c1976 249p
Disciplina MECNICA DOS FLUIDOS I Cdigo EM20 Pr-requisitos CLCULO III Crditos 6 Hora total 90 Hora Teoria 60 Hora Prtica 30 Introduo e conceitos fundamentais. Esttica dos fludos. Leis bsicas na Contedo forma integral para volume de controle. Anlise dimensional e semelhana. Escoamento viscoso incompressvel interno. Escoamento Laminar. FOX, Robert W.; MCDONALD, Alan T.; PRITCHARD, Philip J. Introduo Bibliografia mecnica dos fluidos. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, c2006. 798p. ISBN bsica 8521614683
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METROLOGIA QUALIDADE ESTATSTICA 4 Hora total
CONTROLE
DE
Cdigo
EM21
60
Hora Teoria
40
Hora Prtica
20
Contedo
Conceitos preliminares; Sistemas internacionais de medidas; A metrologia no Brasil (rgos governamentais, laboratrios, redes de metrologia); Sistema generalizado de medio; Erros de medio; Incertezas em medies; Calibrao dos sistemas de medio; Instrumentos simples de medidas lineares; Instrumentos simples de medidas angulares; Instrumentos comparadores; Instrumentos auxiliares de medio; Projetor de perfil; Microscpio ferramenteiro; Metroscpio horizontal; Desvios de forma e posio; Medio de rugosidade; Instrumentos especiais de medio.
Bibliografia bsica
AGOSTINHO, Oswaldo Luiz; RODRIGUES, Antnio Carlos dos Santos; LIRANI, Joo. Tolerncias, ajustes, desvios e anlise de dimenses. So Paulo: E. Blcher, c1977. 295p. ISBN 8521200501 ANTUNES, S. D. (1994). Metrologia e Qualidade. IPQ, Maio, 1994.
MATERIAIS DE CONSTRUO Cdigo EM22 MECNICA I Pr-requisitos QUMICA GERAL Crditos 4 Hora total 60 Hora Teoria 60 Hora Prtica 0 Contedo Micrografia dos Metais. Tratamentos Trmicos. Aos e Ferros Fundidos. CHIAVERINI, Vicente; Associao Brasileira de Metalurgia e Materiais. Aos e ferros fundidos: caractersticas gerais, tratamentos Bibliografia trmicos, principais tipos. 7. ed. ampl. e rev. So Paulo: ABM, 1996. bsica 599p. ISBN 8586778486 COLPAERT, Hubertus. Metalografia dos produtos siderrgicos comuns. 3. ed. So Paulo: Edgard Blucher: EDUSP c1974. 412p. Disciplina Disciplina ENSAIOS MECNICOS DE MATERIAIS 4 Hora total 60 Hora Teoria Cdigo EM23
Pr-requisitos CINCIAS DOS MATERIAIS Crditos 40 Hora Prtica 20 Propriedades Mecnicas. Finalidade dos Ensaios dos Materiais. Ensaio de Trao. Ensaio de Compresso. Ensaio de Dureza. Ensaio de Toro. Ensaio de Flexo. Ensaio de Fluncia. Anlise dos Resultados Obtidos no Ensaio de Fluncia. Parmetros Ensaio de Fadiga. Ensaios de Embutimento. Ensaio de Dobramento. Ensaios No-destrutivos. Raios X e Raios Y. Ultra-som. Ensaios por Partculas Magnticas. Ensaios por Lquidos Penetrantes. Ensaios por Tomografia Computadorizada. GARCIA, Amauri; SPIM, Jaime Alvares; SANTOS, Carlos Alexandre dos. Ensaios dos materiais. Rio de Janeiro: LTC, c2000. 247 p. ISBN 8521612214
Contedo
Bibliografia bsica
45
Disciplina Pr-requisitos Crditos Contedo
ELETRNICA BSICA ELETRICIDADE BSICA 4 Hora total 60 Hora Teoria
Cdigo 40
EM24 Hora Prtica 20
Conceitos e teorema bsico de circuitos eletrnicos. Dispositivos eletrnicos: Diodos, Transistores bipolares e componentes opto-eletrnicos. Amplificadores operacionais, amplificadores e osciladores, filtros ativos, circuitos eletrnicos de instrumentao.
Bibliografia bsica
PERTENCE JNIOR, Antonio. Amplificadores operacionais e filtros ativos: teoria, projetos, aplicaes e laboratrio. 5. ed. So Paulo: Makron, c1996. 359p. ISBN 8534604983 BOYLESTAD, Robert L.; NASHELSKY, Louis. Dispositivos eletrnicos e teoria de circuitos. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, c1998. 649p. ISBN 8521611951 Cdigo 50 EM25 Hora Prtica 10
MECNICA DOS FLUIDOS II 4 Hora total 60 Hora Teoria
Pr-requisitos MECNICA DOS FLUIDOS I Elementos de mecnica dos fluidos. Escoamento turbulento . Conceitos de dimensionamento de uma instalao hidrulica. Noes de escoamento compressvel. Mtodos de medio de vazo.
Bibliografia bsica
FOX, Robert W.; MCDONALD, Alan T.; PRITCHARD, Philip J. Introduo mecnica dos fluidos. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, c2006. 798p. ISBN 8521614683 MACINTYRE, Archibald Joseph. Bombas e instalaes de bombeamento. 2. ed. rev. Rio de Janeiro: LTC, c1997. 782p. ISBN 8521610866 Cdigo EM26
Disciplina Pr-requisitos Crditos Contedo Bibliografia bsica
TRANSFERNCIA DE CALOR I CLCULO IV MECNICA DOS FLIDOS I 4 Hora total 60 Hora Teoria
50
Hora Prtica
10
Mecanismos de Transferncia de calor. Transferncia de calor por conduo em regime permanente e transiente; Transferncia de calor por radiao trmica. Introduo conveco. INCROPERA, F. P., DeWitt D. P.; Fundamentos de transferncia de calor e de massa, LTC Editora, 4a. edio, 1998.
46
Disciplina Pr-requisitos Crditos Contedo Bibliografia bsica Disciplina
TERMODINMICA 4 Hora total 60 Hora Teoria
Cdigo QUMICA GERAL 60
EM27 Hora Prtica 0
Conceitos introdutrios e definies. Energia e Primeira Lei da Termodinmica. Propriedades de uma substncia pura. Balano de energia em volume de controle. Segunda Lei da Termodinmica. Entropia. Noes de ciclos motores e refrigerao. VAN WYLEN, G. - SONNTAG, R.B. - Borgnakke, C. Fundamentos da Termodinmica; Ed. Blcher, 6a. edio MECNICA DOS SLIDOS I Cdigo EM28
GEOMETRIA ANALTICA E LGEBRA LINEAR Pr-requisitos CLCULO II ESTTICA Crditos Contedo Bibliografia bsica 5 Hora total 75 Hora Teoria 75 Hora Prtica 0 Solicitao Axial; Esforo cortante puro; Estudo das tenses em um ponto; Momento de inrcia ou momento de segunda ordem; Toro em vigas e eixos macios; Flexo; Deflexo em vigas e barras curvas simples. BEER, Ferdinand Pierre; JOHNSTON, E. Russell. Resistncia dos materiais. 3. ed. so Paulo: Makron Books, 1995. 1255p. ISBN 8534603448
CINEMTICA DOS MECANISMOS 4 Hora total 60 Hora Teoria
Cdigo 60
EM29 Hora Prtica 0
Pr-requisitos DINMICA Cinemtica das mquinas, mtodos numricos. Geometria e Cinemtica do engrenamento: engrenagens cilndricas de dentes retos e helicoidais, engrenagens cnicas, hipoidais, parafusos sem-fim/coroa, trens de mecanismos. Sistemas articulados, analise e sntese. Cames. Mecanismos especiais.
Bibliografia bsica
MABIE, Hamilton H. (Hamilton Horth),; OCVIRK, Fred W. Mecanismos e dinmica das maquinas. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico ; So Paulo: Editora da Universidade de So Paulo 1967. 562p. MABIE, Hamilton H. (Hamilton Horth); OCVIRK, Fred W. Dinamica das maquinas. 2. ed. Rio de Janeiro: Livros Tecnicos e Cientificos, 1980. 579p. SHIGLEY, Joseph Edward; UICKER, John Joseph. Theory of machines and mechanisms. 2nd ed. New York: McGraw-Hill, c1995. 719p. ISBN 0070569304
47
Disciplina
MATERIAIS DE CONSTRUO MECNICA II 4 Hora total 60 Hora Teoria
Cdigo
EM30
Pr-requisitos MATERIAIS DE CONSTRUO MECNICA I Crditos Contedo Bibliografia bsica Disciplina Crditos Contedo Bibliografia bsica Disciplina 60 Hora Prtica 0 Micrografia e comportamento dos Metais no ferrosos, materiais compostos, materiais cermicos e materiais orgnicos. FERRANTE. Maurizio, Seleo de Materiais, Editora da Universidade Federal de So Carlos (EdUFSCar), 2 ed., 2002. TRANSFERNCIA DE CALOR II 4 Hora total 60 Hora Teoria Cdigo 50 EM31 Hora Prtica 10
Pr-requisitos TRANSFERNCIA DE CALOR I Conveco Natural. Conveco forada interna e externa. Transmisso de Calor com mudana de Fase. Trocadores de Calor. Conceitos de Transferncia de Massa. INCROPERA, Frank P.; DEWITT, David P.,. Fundamentos de transferncia de calor e massa. Rio de Janeiro: LTC, c2003. 698 p. ISBN 8521613784 COMANDOS HIDRULICOS E PNEUMTICOS 4 Hora total 60 Hora Teoria Cdig o 50 EM32
Pr-requisitos MECNICA DOS FLIDOS II Crditos Hora Prtica 10 Conceitos e Princpios de. Hidrulica. Hidrosttica. Hidrodinmica. Dimensionando Atuadores Hidrulicos Comerciais. Dimensionando Bomba e Motor Hidrulico. Dimensionando Acumuladores Hidrulicos e Intensificadores de Presso. Conceitos e Princpios Bsicos de pneumtica. Produo e Distribuio do Ar Comprimido. Atuadores Pneumticos. Vlvulas de Comando e Aplicaes Bsicas. Vlvulas de Comando Eltrico e Aplicaes Simples. Projeto de Comandos Combinatrios e Seqenciais.
Contedo
Bibliografia bsica
FIALHO, Arivelto Bustamante. Automao Pneumtica: Projetos, Dimensionamento e Anlise de Circuitos. 2 Edio. rica Editora: 2004. BOLLMANN, ARNO; ASSOCIAO BRASILEIRA DE HIDRULICA E PNEUMTICA. Fundamentos da automao industrial pneutrnica: projetos de comando binrios eletropneumticos. So Paulo: ABHP, 1997. 277 p. BONACORSO, Nelso Gauze; NOLL, Valdir. Automao eletropneumtica. So Paulo: Erica, 1997. No paginado ISBN 8571944253 Fialho, Eng. Arivelto Bustamante. Automao Hidrulica Projetos, Dimensionamento e Anlise de Circuitos.3 Edio. rica.Editora: 2005.
48
Disciplina Crditos Contedo Bibliografia bsica Disciplina Crditos Contedo
MECNICA DOS SLIDOS II 5 Hora total 75 Hora Teoria
Cdigo 75
EM33 Hora Prtica 0
Pr-requisitos MECNICA DOS SLIDOS I Noes sobre estado triplo de tenso; teorias de resistncia; flexo assimtrica; flambagem; momento de inrcia: rotao de eixos; centro de cisalhamento; toro em perfis de parede fina; carregamento dinmico; barra de forte curvatura; tubos de parede espessa; discos giratrios. BEER, Ferdinand Pierre; JOHNSTON, E. Russell. Resistncia dos materiais. 3. ed. so Paulo: Makron Books, 1995. 1255p. ISBN 8534603448 ELEMENTOS DE MQUINAS I 4 Hora total 60 Hora Teoria Cdigo 60 EM34 Hora Prtica 0
Pr-requisitos MECNICA DOS SLIDOS I Projeto de elementos de unio. Parafusos, rebites, cordes de solda. Chavetas, pinos. Projetos de eixos. Projetos de molas mecnicas. Mancais de rolamento. Especificao de rolamentos e projetos de mancais. Projeto de deslizamento.
Bibliografia bsica
SHIGLEY, Joseph E.. Elementos de Mquinas. Rio de Janeiro: LTC, 1981, vol. 1. SHIGLEY, Joseph Edward; MISCHKE, Charles R. Mechanical engineering design. 5th ed. New York: McGraw-Hill, c1989. 779p. ISBN 0700568995. Cdigo EM35 Hora Prtica
Disciplina
CONTROLE DE SISTEMAS LINEARES
Pr-requisitos CLCULO IV Crditos 4 Hora total 60 Hora Teoria 60 0
Contedo Bibliografia bsica
Conceitos fundamentais. Aes de controle bsicas. Resposta de freqncia. Critrios de estabilidade e lugar das razes. Posicionamento de plos. Noes de estado. Anlise de estabilidade. Projeto de controladores PID. Estudo de observadores. Aplicaes industriais.
NISE, Norman S. Engenharia de sistemas de controle. Rio de Janeiro: LTC, c2002. 695p. ISBN 8521613016
49
Disciplina Crditos
DINMICA DAS MQUINAS 4 Hora total 60 Hora Teoria
Cdigo 60
EM36 Hora Prtica 0
Pr-requisitos CINEMTICA DOS MECANISMOS Anlise cintica de mecanismos. Armazenamento de energia. Balanceamento. Dinmica linear de sistemas mecnicos. Introduo ao controle de mquinas. Anlise de foras em mecanismos planos. Momentos de inrcia e foras de origem giroscpica. Armazenamento de energia em sistemas mecnicos. Anlise da geometria de robs manipuladores e modelos representativos. Anlise da cinemtica e introduo dinmica dos robs manipuladores.

Contedo
Bibliografia bsica
SHIGLEY, Joseph Edward. Dinmica das mquinas. so Paulo: E. Blucher, 1969. 344p. MABIE, Hamilton H. (Hamilton Horth),; OCVIRK, Fred W. Dinmica das mquinas. 2. ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1980. 579 p. GROSJEAN, J.; Kinematics and Dynamics of Mechanisms; McGrawHill, 1991. SHIGLEY, J.E. and UICKER, Jr, J.J.; Theory of Machines and Mechanisms; McGraw-Hill; 1981. Cdigo 60 EM37 Hora Prtica 0
ELEMENTOS DE MQUINAS II 4 Hora total 60 Hora Teoria
Pr-requisitos ELEMENTOS DE MQUINAS I Elementos flexveis de transmisses (correias, correntes, cabos). Engrenagens: de dentes retos, helicoidais, cnicas, parafusos sem-fim/coroa. Freios, embreagens e acoplamentos. Introduo ao projeto e estimativa de custo.
Bibliografia bsica
RITZMANN, Raul. Cabos de Ao Manual prtico para a escolha e seleo. Rio de Janeiro: Morsing, 1986. SHIGLEY, Joseph E.. Elementos de Mquinas. Rio de Janeiro: LTC, 1981, vol. 2. SHIGLEY, Joseph Edward; MISCHKE, Charles R. Mechanical Engineering Design. 5th ed. New York: McGraw-Hill, c1989. 779p. ISBN 0700568995
50
MQUINAS TRMICAS TERMODINMICA TRANSFERNCIA DE CALOR II 4 Hora total 60 Hora Teoria
Cdigo
EM38
40
Hora Prtica
20
Contedo
Introduo a sistemas: compresso; de distribuio de gases e lquidos. Turbinas a gs, Turbinas a vapor, compressores e motores de combusto interna. Gerao de potncia, distribuio e utilizao de vapor. Conceitos fundamentais e propriedades da termodinmica. Ciclos de gerao de potncia. Princpio de funcionamento e principais componentes das mquinas trmicas a vapor e a gs. BLACK & VEATCH, 1996, Power Plant Engineering, Chapman & Hall, N. Y. STONE, R. Introduction to Internal Combustion Engines. Warrendale: SAE, 1992. MQUINAS DE FLUXO E DE DESLOCAMENTO MECNICA DOS FLIDOS I 4 Hora total 60 Hora Teoria 40 Hora Prtica 20 Bombas e turbinas hidrulicas: classificao e princpio de funcionamento. Descrio fsica e Modelagem matemtica. Instalaes hidrulicas: seleo de bombas e turbinas. Equipamentos de instalaes hidrulicas. Centrais hidrulicas. Bombas especiais: mquinas de deslocamento. MACINTYRE, Archibald Joseph. Bombas Instalaes de Bombeamento. 2. ed. rev. Rio de Janeiro: LTC, c1997. 782p. ISBN 8521610866 USINAGEM 4 Hora total 60 Hora Teoria Cdigo 40 EM40 Hora Prtica 20 Cdigo EM39
Bibliografia bsica
Disciplina Pr-requisitos Crditos Contedo Bibliografia bsica Disciplina Pr-requisitos Crditos
MATERIAIS DE CONSTRUO MECNICA II Grandezas fsicas no processo de corte. Geometria da cunha cortante. Mecanismos da formao de cavaco. Foras e potncias de usinagem. Medidas das foras, torques e potncias de usinagem. Materiais para ferramentas. Avarias e desgastes na ferramenta. Vida da ferramenta e fatores que a influenciam. Fludos de corte. Ensaios de usinabilidade. Condies econmicas de corte.
Contedo
Bibliografia bsica
FERRARESI, D. Fundamentos da Usinagem dos Metais, Editora Edgard Blcher Ltda, 1970, 751p. DINIZ, A. E., MARCONDES, F. C., COPPINI, N. L. Tecnologia da Usinagem dos Materiais, Artliber Editora,2000, 244p.
51
ELETROTCNICA GERAL ELETRICIDADE BSICA 4 Hora total 60 Hora Teoria
Cdigo 30
EM41 Hora Prtica 30
Noes bsicas de eletricidade. Medidas eltricas. motores eltricos. Luminotcnica. quadro de comando. Instalao de fora motriz. Instalaes eltricas residenciais. Instalaes eltricas: telefonia e dados NISKIER, Julio; MACINTYRE, Archibald Joseph. Instalaes eltricas. 3. ed. Rio de Janeiro: LTC - Livros Tcnicos e Cientficos, 1996. 532p. ISBN 8521610882 MAMEDE FILHO, Joo. Instalaes eltricas industriais. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2001. 753p. ISBN 8521612869 FUNDIO E SOLDAGEM Cdigo EM42
Bibliografia bsica
TRANSFERNCIA DE CALOR I MATERIAIS DE CONSTRUO MECNICA I 4 Hora total 60 Hora Teoria 40 Hora Prtica 20 Fundio e fuso dos metais. Moldagem em areia: modelos, moldes. Canais; moldagem em casca (shell molding). Fundio em coquilha. Fundio sob presso. Processos especiais de fundio. Equipamentos convencionais de uma fundio: fornos, carga do forno, misturadores de areia, moldadores, mquinas de limpeza, regras gerais para o projeto de peas fundidas. Defeitos de peas fundidas. Soldagem. O processo de soldagem: classificaes e aplicaes. Metalurgia da soldagem; soldagem oxi-acetilnica: solda ao arco eltrico convencional e especial (MIG/MAG, TIG). Outros processos de soldagem: por resistncia, sob presso, aluminotermia. Equipamentos de soldagem: classificao, regulagens, especificao. Regras gerais no projeto de peas soldadas. Defeitos em construes soldadas. FERREIRA, Jos M. G. de Carvalho. Tecnologia da fundio. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 1999. 544p. ISBN 9723108372 CAMPOS FILHO, Maurcio Prates de; DAVIES, Graeme John. Solidificao e fundio de metais e suas ligas. Rio de Janeiro: Livros tcnicos e cientficos; So Paulo: USP, c1978. 246p MARQUES, Paulo Villani. Tecnologia da soldagem. Belo Horizonte: ESAB, 1991. 352p.: WAINER, Emilio.; Associao Brasileira de Metais. Soldagem. 10. ed. ampl. - So Paulo: Associao Brasileira de Metais 1977. 701p MACHADO, Ivan Guerra. Sistemas de especificao dos consumveis para soldagem e brasagem /. Rio de Janeiro: Maity Comunicao e Editora: Fundao Brasileira de Tecnologia da Soldagem, 1992. 112p. ISBN 8571240094 (broch.)
Contedo
Bibliografia bsica
52
PROCESSOS ESPECIAIS DE FABRICAO 4 Hora total 60 Hora Teoria
Cdigo
EM43
MATERIAIS DE CONSTRUO MECNICA II 50 Hora Prtica 10 Processos de usinagem por eroso: EDM, USM, PBM, LBM, CHM, AJM, WJM. Comando numrico em mquinas-ferramenta: conceitos preliminares, aplicaes prticas, funes do operador e do programador, caractersticas desejveis das mquinas-ferramenta, viso global do processo, controles, programao, endereos do Cdigo ISSO, programao de uma pea. Centros de usinagem, linhas Transfer e robs industriais.

Contedo
MEROZ, Roger; CUENDET, Marcel. As estampas: a eletroeroso: os moldes. so Paulo: Hemus, c1982. 300p. WELLER, E. S. Nontraditional Machining Processes. SME, 1984. Cdigo EM45
PROJETO DE SISTEMAS MECNICOS MECNICA DOS SLIDOS II ELEMENTOS DE MQUINAS II 4 Hora total 60 Hora Teoria
40
Hora Prtica
20
Contedo
Tcnicas de projeto. Identificao do problema e anlise de alternativas. Normas a serem usadas. Esquema global do sistema. Diviso em subsistemas envolvendo desenho, materiais, dimensionamento, processos de fabricao, custos, etc. Projetos: elaborao de projetos especficos em grupos, envolvendo todas as etapas e tcnicas de projeto. BUDYNAS, Richard G.; MISCHKE, Charles R.; SHIGLEY, Joseph E.. Projeto de engenharia mecnica. So Paulo: ARTMED BOOKMAN, 2005. 960p. ISBN: 8536305622 VIBRAES DE SISTEMAS MECNICOS CLCULO IV 4 Hora total 60 Hora Teoria 40 Hora Prtica 20 Modelos fsicos e matemticos dos sistemas mecnicos. Sistemas discretos com vrios graus de liberdade: absorvedores dinmicos, sistemas livres e excitados, estabilidade, mtodos matriciais, vibraes de rotores, balanceamento. Introduo aos sistemas contnuos. Instrumentos para medir vibraes. Tcnicas experimentais.
Cdigo
EM46
Contedo
Bibliografia bsica
THOMSON, William Tyrrell. Teoria da vibrao com aplicaes. Rio de Janeiro: Interciencia, 1978. 462p. MEIROVITCH, Leonard. Elements of vibration analysis. 2.ed. Singapore: McGraw-Hill, c1986 560p. ISBN 0070413428
53
PROJETO DE MQUINAS ELEMENTOS DE MQUINAS II 4 Hora total 60 Hora Teoria
Cdigo 40
EM47 Hora Prtica 20
Contedo
Conceituao bsica de projetos. Memria de clculo e anteprojeto. Itenizao. Detalhamento. Estudo comparativo dos elementos de mquinas: engrenagens, correntes, correias, parafusos de movimento. mancais de deslizamento e de escorregamento. Elementos de fixao (adesivo, parafuso, solda, rebite). Elementos de acoplamento cubo-eixo. Elementos de acoplamento eixo-eixo. Projeto de estruturas de mquinas (fundidos, soldados, forjados). Desenvolvimento de projeto com auxlio de computador.
Bibliografia bsica
SHIGLEY, Joseph E.. Elementos de Mquinas. Rio de Janeiro: LTC, 1981, vol. 2. NORTON, Robert L. Projeto de mquinas: uma abordagem integrada. Porto Alegre: Bookman, 2004. 931p. ISBN 8536302739 Cdigo EM48
MQUINAS DE ELEVAO E TRANSPORTE 4 Hora total 60 Hora Teoria
ELEMENTOS DE MQUINAS II 50 Hora Prtica 10 Caractersticas de funcionamento e particularidades das mquinas de elevao e transporte: guindaste, pontes rolantes, transportadores contnuos. Projetos: instalao, normas tcnicas, custo, especificao de componentes mecnicos e eltricos.

Bibliografia bsica
BRASIL, Haroldo Vinagre. Maquinas de levantamento. Belo Horizonte: Escola de Engenharia da UFMG, 1970. 209p. RUDENKO , N - Material Handing. Equipment , Peace Publishers, Moscow SHIGLEY, J. E. Mechanical Engineering Design-5th Edition MacGrawHill, New York 1989 NBR 8400. Clculo de Equipamentos para Elevao e Movimentao de Carga. ABNT, 1984. NBR 8011. Clculo da Capacidade de Transportadores Contnuos Transportadores de Correia. ABNT, 1995. NBR 8205. Clculo de Fora e Potncia Transportadores Contnuos Transportadores de Correia. ABNT, 1988
54
CONFORMAO MECNICA 4 Hora total 60 Hora Teoria
Cdigo 60
EM49 Hora Prtica 0
MATERIAIS DE CONSTRUO MECNICA I Lingotamento e deformao slida. Laminao. Forjamento. Extruso. Trefilao. Fabricao de Tubos. Processos de corte, dobra e repuxamento e embutimento de chapas. Metalurgia do p (sinterizao). Fundamentos bsicos da teoria da plasticidade dos metais e ligas metlicas. Forjamento. Outros processos de conformao a frio e a quente. Caractersticas bsicas de mquinas de conformao a frio e a quente.
Contedo
Bibliografia bsica
DIETER, George Elwood. Metalurgia mecnica. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Dois, 1981. HELMAN, HORCIO; CETLIN, PAULO ROBERTO; FUNDAO CHRISTIANO OTTONI. Fundamentos da conformao mecnica dos metais. 2. ed. Rio de Janeiro: Fundao Christiano Ottoni, 1993. 170p. Cdigo 60 EM50 Hora Prtica 30
AUTOMAO INDUSTRIAL ELETROTCNICA GERAL 6 Hora total 90 Hora Teoria
Contedo
Automao de Baixo Custo. Automao por hardware e por software. Automao eletropneumtica e eletrohidrulica. Aplicao dos diagramas trajeto-passo e de funo eletropneumtica e eletrohidrulica. Automao eletropneumtica e eletrohidrulica. Hidrulica proporcional. Controladores Lgicos Programveis: componentes e princpio de funcionamento. Linguagens de Programao Estruturada de CLPs: Diagrama de Contatos Ladder, Diagrama de Blocos Funcionais SFC (GRAFCET).
Bibliografia bsica
BERGE, Jonas, Fieldbuses for Process Control: Engineering, Operation and Maintenance, ISA-Instrumentation, Systems, and Automation, 2004. ISBN: 1556179049. Ccero Couto de Moraes e Plnio de Lauro Castrucci, Engenharia de Automao Industrial, LTC, 2001; ALLOCCA, John; STUART, Allen. Transducers, Theory & Applications, Reston Publishing Company, Inc;
55
TPICOS DE ENGENHARIA DE PRODUO * 4 Hora total 60 Hora Teoria
Cdigo
EM51
60
Hora Prtica
Estudo de tempos, movimentos e mtodos. Projeto de fbrica. Projeto do produto. Custos industriais. Pesquisa operacional. Tcnicas de planejamento, programao, gerenciamento e controle da produo. Engenharia simultnea. Just-in-time. Tecnologia de grupo. MRP, PERT-COM
Bibliografia bsica
STEVENSON, William J. Administrao das operaes de produo. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, c2001. 701p. ISBN 852161277X. SLACK, Nigel; CHAMBERS, Stuart; JOHNSTON, Robert. Administrao da produo. 2. ed. So Paulo: Atlas, 2002. 747p. ISBN 8522432503 SISTEMAS TRMICOS Cdigo 50 EM52 Hora Prtica 10
Disciplina Pr-requisitos Crditos 4
QUMICA GERAL Hora total 60 Hora Teoria Combusto: combustveis slidos, lquidos e gasosos. Clculo estequiomtrico: volume de ar e de gases. Mecanismos da combusto. Temperatura de chama. Queimadores. Geradores de vapor: tipos e caractersticas. Usos de combustveis slidos, lquidos e gasosos. Caldeiras aquatubulares e pirotubulares. Superaquecedores. Aquecedores de gua e de ar. Alimentao de gua. Tiragem de gases. Estrutura e acessrios. Manuseio dos combustveis e das cinzas. Controle da poluio. Seleo. Especificao. Inspeo. Manuteno. Trocadores de calor: descrio, classificao, clculo e dimensionamento trmico e fluidodinmico.

Contedo
Bibliografia bsica
ORREIRA, Raul Peragallo; Geradores de Vapor; Editora Ex-libris. 1 ed. 1995. 710p. Black & Veatch, 1996, Power Plant Engineering, Chapman & Hall, N. Y. El-Wakil, M. M., 1984, Power Technology, McGraw Hill International, N. Y. INCROPERA F.P.; DE WITT D.P. Fundamentals of Heat and Mass Transfer, John Willey & Sons, New York, 3 ed, 1990. 970p. GARCIA, Roberto. Combusto e Combustveis. Rio de Janeiro, Editora Intercincia, 2002, 202p. KERN, Donald Q. Process Heat Transfert, McGraw-Hill Kogakusha, Tquio, 1950, 871p.
56
ESTRUTURAS METLICAS MECNICA DOS SLIDOS II 4 Hora total 60 Hora Teoria
Cdigo 60
EM53 Hora Prtica 0
Esforos em vigas contnuas Mtodos de Cross. Trelias: configurao e esforos. Dimensionamento de barras tracionadas, fletidas e comprimidas. Normas para dimensionamento de trelias. Vigas de seo compostas.
Bibliografia bsica
PFEIL, Walter; PFEIL, Michle. Estruturas de ao : dimensionamento prtico. 7. ed. atual. Rio de Janeiro: LTC - Livros Tcnicos e Cientficos, c2000. 336p. ISBN 8521613008 ABNT, Projeto e Execuo de Estruturas de Ao de Edifcios, NBR 8800/86, 2a edio, Rio de Janeiro, revisada em 2003 Cdigo 30 EM54 Hora Prtica 90
Disciplina Pr-requisitos Crditos Contedo Organizao Bibliografia bsica Disciplina Pr-requisitos Crditos Contedo Bibliografia bsica
ESTGIO SUPERVISIONADO I Cursando 7 perodo 2 Hora total 120 Hora Teoria
Seleo do local (empresa) em que se pretende desenvolver o estgio. Formulao do projeto de trabalho. Indicao do orientador do estgio. Efetivao do estgio supervisionado. SILVA, ngela Maria; PINHEIRO, M. S. de F.. Guia para Normalizao de Trabalhos Tcnicos-cientficos. 5a ed. Editora EDUFU: 2006. Uberlndia. TPICOS ESPECIAIS I * 4 Hora total 60 Hora Teoria 60 Hora Prtica 0 Disciplina cujo contedo dever ser pertinente rea de formao de engenharia mecnica. Este contedo dever ser estabelecido pelo Colegiado de Curso e dever versar sobre os recentes avanos tecnolgicos. Definido a critrio do professor com base na ementa estabelecida. Cdigo EM55
57
Disciplina Pr-requisitos Crditos 4
MANUTENO MECNICA ELEMENTOS DE MQUINAS II Hora total 60 Hora Teoria
Cdigo 50
EM56 Hora Prtica 10
Contedo
Interao com o meio produtivo, reconhecendo a rotina administrativa e operacional do ambiente industrial. Organizao da funo manuteno no ambiente industrial. Gerenciamento de rotinas e de projetos de manuteno industrial. Tcnicas de manuteno no ambiente industrial.Conceitos Fundamentais em Manuteno Mecnica. Lubrificantes. Lubrificao. Manuteno corretiva. Manuteno Preventiva. Manuteno Preditiva. Proteo Anti-Corrosiva.
Bibliografia bsica
XENOS, Harilaus Georgius D'Philippos. Gerenciando a manuteno produtiva: o caminho para eliminar falhas nos equipamentos e aumentar a produtividade. Nova Lima: INDG Tecnologia e Servios, 2004. 302p. ISBN 8598254185 NEPOMUCENO, Lauro Xavier. Tcnicas de manuteno preditiva. So Paulo: E. Blucher, c1989. 952p.) ARATO JUNIOR, Adyles. Manuteno Preditiva: usando analise de vibraes. 1.ed. So Paulo: Manole, 200p. DRAPINSKI, Janusz. Manuteno mecnica bsica: manual pratico de oficina. So Paulo: McGraw-Hill, 1978. 239p. Cdigo EM57
Disciplina Pr-requisitos Crditos * 4
ENGENHARIA DE SEGURANA NO TRABALHO Hora total 60 Hora Teoria
60
Hora Prtica
Contedo
Legislao e normas tcnicas . Introduo Engenharia de Segurana do Trabalho. Proteo contra incndios e exploses . O ambiente e as doenas do trabalho. Psicologia na segurana do trabalho, comunicao e treinamento. Gerencia de riscos . Higiene do trabalho. Proteo do meio ambiente . Preveno e controle de riscos em mquinas, equipamentos e instalaes. Ergonomia . Administrao aplicada engenharia de segurana. Manuais e Artigos da Fundacentro. Manuais De Legislao Atlas. (1999). Segurana e Medicina do Trabalho, vol. 1 a 16. Atlas. Manual de Legislao Atlas de Segurana e Medicina do Trabalho, (1998). 40a ed. Atlas. NETO, E.P. Cor e Iluminao nos Ambientes de Trabalho. Livraria Cincia e Tecnologia
Bibliografia bsica
58
TPICOS DE ECONOMIA, ORGANIZAO Cdigo E ADMINISTRAO EMPRESARIAL * 4 Hora total 60 Hora Teoria 60
EM58
Hora Prtica
Natureza e mtodo das Cincias Econmicas. Microeconomia. Macroeconomia. Ponto de equilbrio e alavancagem. Estrutura de Capital da empresa. Anlise do Desempenho Empresarial. Modelos Inovadores de Gesto de Pessoas. Cognio Humana. Conceituao de Competncia.
Bibliografia bsica
MOTTA, Fernando C. Prestes. Teoria geral da administrao: uma introduo. 22. ed. ampl. so Paulo: Pioneira, 1998. 230p. ISBN 8522101469 GITMAN, L. J. (1997). Princpios de Administrao Financeira.7a ed. Harbra. CHIAVENATO, I. (1999). Gesto de pessoas: o novo papel dos recursos humanos. Campus. Cdigo 30 EM59 Hora Prtica 90
ESTGIO SUPERVISIONADO II 2 Hora total 120 Hora Teoria
ESTGIO SUPERVISIONADO I Esta disciplina continuao lgica de seu pr-requisito. Nesta disciplina sero concludas as atividades de Estgio Supervisionado. Redao do Relatrio dos Trabalhos desenvolvidos durante o estgio supervisionado. Entrega do Relatrio de Estgio Supervisionado. Agendamento da apresentao pblica do Relatrio de Estgio Supervisionado. Apresentao do Relatrio de Estgio. Supervisionado; apreciao pela banca julgadora e Emisso da Nota Final. SILVA, ngela Maria; PINHEIRO, M. S. de F.. Guia para Normalizao de Trabalhos Tcnicos-cientficos. 5a ed. Editora EDUFU: 2006. Uberlndia TPICOS DE DIREITO E LEGISLAO * 2 Hora total 30 Hora Teoria 30 Hora Prtica 0 Noes preliminares ao estudo do direito - Direto pblico e privado; Sistema Constitucional Brasileiro; Direito Civil, Comercial, Administrativo, Trabalho, Tributrio, Leis Especiais, Cdigo do consumidor, Direito autorais e patentes. Direito Ambiental.
Organizao
Bibliografia bsica Disciplina Pr-requisitos Crditos Contedo
Cdigo
EM60
Bibliografia bsica
DUARTE, GLEUSO DAMASCENO; BRASIL. A constituio explicada ao cidado e ao estudante. 10. ed. Belo Horizonte: Ed. Le, 1995. 271p. BRASIL; CARRAZZA, Roque Antnio; FRANCO, Vera Helena de Mello (Org.). Cdigo tributrio nacional ; Cdigo comercial ; Cdigo civil (excertos) ; Legislao tributria e empresarial ; Constituio Federal. 9. ed. rev., ampl. e atual. So Paulo: Revista dos Tribunais, 2007. 1567p. (RT mini cdigos ) ISBN 9788520330111
59
Disciplina Pr-requisitos Crditos Contedo Bibliografia bsica * 4
TPICOS ESPECIAIS II Hora total 60 Hora Teoria
Cdigo 60
EM61 Hora Prtica 0
Disciplina cujo contedo dever ser pertinente rea de formao de engenharia mecnica. Este contedo dever ser estabelecido pelo Colegiado de Curso e dever versar sobre os recentes avanos tecnologicos. Definido a critrio do professor com base na ementa estabelecida.
Disciplina Pr-requisitos Crditos Contedo Bibliografia bsica
TRABALHO DE FIM DE CURSO cursando 9 perodo 2 Hora total 30 Hora Teoria
Cdigo 0
EM62 Hora Prtica 30
Realizao de trabalho individual de natureza cientfica de sntese e integrao dos conhecimentos adquiridos ao longo do curso, culminando com um a monografia. SILVA, ngela Maria; PINHEIRO, M. S. de F Guia para Normalizao de Trabalhos Tcnicos-cientficos. 5a ed. Editora EDUFU: 2006. Uberlndia
5.12 Nivelamento para os Discentes Ingressantes Todo aluno ingressante incentivado a freqentar um minicurso extra curricular, oferecido no pelo Curso de Engenharia Mecnica, sem prejuzo das disciplinas correntes. Neste minicurso ser abordados, em forma de reviso, os contedos bsicos do ensino mdio, das disciplinas de matemtica, fsica e de redao, com a finalidade de suprir deficincia do segundo grau. O Colegiado de Curso pode, a seu critrio, elaborar o programa deste minicurso de acordo com o desempenho acadmico dos alunos, em resposta s eventuais necessidades dos mesmos. As turmas desse minicurso devero possuir no mximo 40 alunos por sala. 5.13 Sistema de Avaliao dos Discentes O Processo de Avaliao dos discentes atender Resoluo CONSEPE n. 27/1999, transcrita no Anexo 4, observando os seguintes critrios aprovados pelo Colegiado de Curso: 1)- provas escritas (mnimo 80% da nota total): 02 avaliaes no mnimo e 2)- trabalhos escritos (mximo 20% da nota total): 01 no mnimo.
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5.14 Trabalho de Concluso de Curso - TCC O Trabalho de Concluso de Curso uma disciplina de 120 horas-aula totais, sendo 30 horas de orientao e 90 horas extra-classe. Esta disciplina tem como objetivo o envolvimento do aluno em um projeto de sntese e integrao dos conhecimentos adquiridos ao longo do curso estimulando a sua criatividade e o enfrentamento de desafios. Esta disciplina poder ser realizada em grupo de no mximo trs alunos e dever ser compatvel com as atividades do Curso, a critrio do colegiado. Cada grupo uma turma especfica, com professor especfico do Curso sob a superviso do Colegiado de Curso. Cabe ao aluno a escolha do orientador acadmico que dever ser obrigatoriamente um professor efetivo do Curso de Graduao em Engenharia Mecnica. O professor orientador junto com o aluno dever propor o tema do projeto no ato da matrcula. A proposta dever ser oficializada atravs do preenchimento de uma ficha de disciplina contendo objetivo, ementa, bibliografia e programa aprovada pelo Colegiado de Curso. O aluno dever, ao final da disciplina, entregar trs cpias do relatrio tcnico ou monografia, seguindo as normas de apresentao de trabalho a serem estabelecidas pelo Colegiado de Curso, sobre as etapas e atividades desenvolvidas. O trabalho realizado dever ser apresentado publicamente perante a uma banca examinadora composta de no mnimo trs professores, com a participao obrigatria do professor da disciplina e do professor orientador. Caber a banca examinadora atribuir a nota final do aluno na disciplina. No Anexo 12 encontra-se transcritas as Normas Gerais que regero o andamento da disciplina TCC. 5.15 Atividades de Pesquisa, Extenso e Ps-graduao. O Curso de Engenharia Mecnica ainda encontra-se em fase de implantao, equipamentos esto sendo licitados e outros ainda em o foram, sem contar que existe apenas 2 professores engenheiros no curso; logo nesta fase, todas as atenes do corpo docente esto voltadas para as solues dos problemas inerentes implantao de um novo curso. Neste momento existe um projeto de Pesquisa, aprovado e financiado pela FAPEMAT, no valor de R$ 220.000,00. Este projeto versa sobre um estudo quantitativo e comparativo das resistncias mecnicas de discos de arados produzidos pelos diversos fabricantes, quanto aos aspectos da abraso e da fratura. Este projeto propiciou a aquisio de uma Mquina Universal de Ensaios Mecnicos e um Durmetro, ambos equiparo o Laboratrio de Ensaios Mecnicos.
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5.16 Estgio Supervisionado No Anexo 13 encontra-se transcrita as Normas Gerais que regem o Estgio Supervisonado do Curso de Engenharia Mecnica. O Estgio Supervisionado ao mesmo tempo um direito e um dever que o aluno tem que cumprir. O Estgio Supervisionado possibilita ao aluno aprofundar-se numa reas de conhecimento de seu interesse. atravs do Estgio Supervisionado que o Curso exerce de fato o aspecto da empregabilidade de seus futuros egressos. O Estgio Supervisionado poder ser realizado pelos alunos, a partir do sexto semestre, embora na grade curricular o Estgio Supervisionado esteja formalmente localizado no nono perodo. O aluno poder realizar o Estgio Supervisionado em qualquer empresa do pas. O Estgio Supervisionado uma atividade que o aluno realiza em instituies pblicas ou privadas, sempre sob a orientao e superviso de professores e/ou tcnicos credenciados. O Estgio Supervisionado visa a formao acadmica, pessoal e profissional do aluno e pode ser desenvolvido como uma atividade obrigatria e curricular, bem como pode ser uma atividade complementar, opcional. O Estgio Supervisionado opcional poder ser tambm aproveitado pelo aluno na forma de estudos independentes. Para desenvolver estgios no interior da prpria UFMT, o aluno interessado deve procurar orientaes na Secretaria do Curso. Para desenvolver estgios, curriculares ou exta-curriculares, em instituies ou empresas, o aluno interessado pode tambm se cadastrar no IEL Instituto Euvaldo Lodi -, vinculado ao sistema CNI/SESI/SENAI. O IEL um sistema de gesto de estgio que contempla todos os processos e procedimentos do Programa de Estgio. O IEL padroniza, dar mais agilidade, integrar e controlar as aes do programa de estgio, realizando desde a inscrio de estagirios, empresas e instituies de ensino at seleo e contratao de estudantes para vagas de estgio. Tambm permite que as avaliaes de estgio, realizadas periodicamente, sejam feitas pelo site e apresenta aos estudantes cadastrados informaes relativas a oferta de vagas. O Estgio Supervisionado disciplina da grade curricular do curso e as suas normas institucuionais encontram-se transcritas no Anexo 6 desse projeto. O Estgio Supervisionado do curso de Engenharia Mecnica da UFMT se d atravs de duas disciplinas, Estgio Supervisionado I e Estgio Supervisionado II, que so oferecidas em
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perodos consecutivos. Na prtica funcionam como se fosse uma nica disciplina com durao de dois semestres, compreendendo um perodo de frias, o que possibilita que os alunos possam se dedicar em tempo integral s atividades previstas, mesmo empresas distantes de Rondonpolis. Num conceito mais amplo, o estgio o componente acadmico determinante da formao profissional e da cidadania dos estudantes universitrios. Caracteriza-se por um conjunto de atividades de aprendizagem social, profissional e cultural. Podendo ser realizado atravs de atividades do ensino, pesquisa e extenso, objetivando integrar estas funes Universidade. O objetivo do Estgio Supervisionado, dessa forma, oportunizar ao aluno a realizao de atividades prticas em situaes reais de trabalho, enquanto componente da formao profissional que envolve o desenvolvimento tanto da competncia tcnico-cientfica quanto do compromisso poltico-social. O Estgio Supervisionado tambm um instrumento de extrema importncia para as empresas, por se tratar da principal porta de ingresso de seus futuros profissionais. Cuidar adequadamente de um programa de estgio supervisionado, para as instituies de ensino, promover a insero no mercado de trabalho dos seus egressos. O Estgio Supervisionado, como procedimento didtico-pedaggico, atividade de responsabilidade da instituio de ensino, qual compete a deciso sobre a matria. Cabe Universidade zelar para que o estgio represente autntica atividade pedaggica integrada, e no forma oblqua de contratao de mo-de-obra, que o que inequivocamente ocorre (BRASIL. Lei n. 6.494/77). A disciplina Estgio Supervisionado integraliza crditos obrigatrios, ou de mdulo livre no currculo, segundo critrios e regulamentao especfica da disciplina e do curso. A superviso do especialista docente da Universidade obrigatria, com a participao de tcnico do campo de estgio, para acompanhamento. Na UFMT, de acordo com a Resoluo CONSEPE n 018/86, o estgio pode configurarse como curricular e como complementar. Curricular o estgio que integra o currculo institucionalizado da formao profissional, desenvolvendo-se como uma disciplina do curso ou como parte do desenvolvimento metodolgico da disciplina. J o estgio do tipo complementar aquele realizado voluntariamente pelo aluno como busca de complementao da formao profissional. Art. 4o. - No caso do estgio complementar, caracterizado como elemento de formao profissional, o Departamento dever analisar a proposta do aluno para
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julgar a sua pertinncia com relao formao profissional, as condies do campo para sua realizao e as reais possibilidades de acompanhamento por parte do Departamento. 1o. - O aluno que desenvolver estgio complementar atravs de programas de extenso institucionalizados, far jus ao certificado de extenso correspondente. Nos demais casos podero receber atestados fornecidos pelo Departamento ou pela Empresa ou Instituio concedente do estgio. 2o. - O estgio complementar da formao profissional, quando for o caso, ser realizado com a participao efetiva de associaes de Classe ou Ordens, desde que prevista em legislao especfica.
CONSELHO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO (CONSEPE). Resoluo CONSEPE n 018/86. Cuiab: Universidade Federal de Mato Grosso, 1986.)
Cabe a cada curso determinar a carga horria, jornada e durao do estgio, nos casos em que o Conselho Nacional de Educao prever. Se o curso no incluir o estgio na grade curricular, devem ser previstas atividades de instrumentalizao prtica como elemento integrante do processo de ensino. Assim, as disciplinas de Estgios Supervisionados I e II do Curso de Engenharia Mecnica atendem plenamente ao que especifica o pargrafo 2 do Art. 5 da Resoluo CONSEPE n 018/86, que exige mnimo de 10% da carga horria total do curso no somatrio das atividades de instrumentalizao prtica e/ou estgio. 5.17 Atividades Complementares Entende-se por atividades complementares um conjunto de aes promovidas pelo Curso, cuja participao dos alunos no obrigatria. Tais contibuem para a melhoria da formao acadmica, para o desenvolvimento pessoal e social dos egressos. O registro de tais aes se der por meio de certificados de participao, individual e nominal, contendo as informaes como: data, de tempo de durao, contedo desenvolvido, objetivos, etc.
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5.17.1 - Orientao acadmica Programa de Tutoria Uma ao importante prevista nesse projeto diz respeito ao acompanhamento do aluno e de seu rendimento escolar. Esse acompanhamento feito atravs da atuao do Colegiado de Curso e da figura do orientador acadmico, tambm chamado de tutor. O Colegiado do curso estabelecer os critrios e procedimentos relativos atividade de orientao acadmica dos alunos do curso de graduao em Engenharia Mecnica. O orientador acadmico um professor efetivo, do ncleo permanente do curso, que recebe do Colegiado de Curso a incumbncia de acompanhar a vida acadmica e a trajetria de um grupo de alunos dentro do curso. Este procedimento tem por objetivos:

diminuir a evaso escolar, promover uma orientao acadmica mais efetiva, reduzir o grau de repetncia, estreitar o vnculo do aluno com o curso e, contribuir para a reduo de conflitos entre professor/servidores/alunos, Caso necessrio, aturar em parceria com a Clinica de Apio Psicolgico, oferecido pelo Curso de Psicologia da UFMT/CUR.
5.17.2 - Iniciao cientfica O Programa Institucional de Iniciao Cientfica PIBIC um programa do CNPq, cujos objetivos gerais so; despertar a vocao cientfica e incentivar novos talentos potenciais entre estudantes de graduao e contribuir para reduzir o tempo mdio de formao de mestres e doutores. Atravs desse programa so concedidas bolsas para que estudantes de graduao possam desenvolver atividades em projetos de pesquisa, orientados por pesquisadores com reconhecida competncia cientfica e capacidade de orientao, que estejam exercendo plena atividade de pesquisa na Instituio.(RN 017/2006 - CNPq) Para as instituies conveniadas como a UFMT, o programa vai alm desse propsito inicial de qualificao dos alunos para os programas de ps-graduao, trazendo como conseqncia o fomento pesquisa, o aumento da produo cientfica e contribuindo para o desenvolvimento cientfico de um modo geral.
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No mbito da formao do aluno o programa proporciona, alm da aprendizagem de tcnicas e mtodos de pesquisa, a oportunidade de desenvolver o pensamento cientfico e a criatividade atravs do confronto direto com os problemas. O Programa de Bolsas Iniciao Cientfica - PIBIC foi implantado na UFMT desde 1991, atravs do Convnio n 0053-00/91 de 27/06/91, firmado com o CNPq, em conjunto com as Universidades Federais do Acre e de Rondnia. A cota inicial do CNPq foi de 70 bolsas. A partir de 1992 a UFMT assumiu a gesto isolada do convnio e, em 1993 implementou mais 50 bolsas como forma de contrapartida como pode ser visto no quadro nmero 1 (Cotas de Bolsas PIBIC na UFMT 1991 a 2005). O programa j contava ento com 185 bolsas (50 da UFMT e 135 da CNPq). As cotas tiveram aumentos gradativos, nos anos subseqentes a implementao do Convnio, chegando a 215 bolsas at 1998 (ver quadro e figura abaixo). Os cortes consecutivos que ocorreram em 1999 e 2001 pelo CNPq, foram compensados, em parte, pelo esforo da UFMT, que aumentou sua cota para 66 bolsas. A partir de 2003 o CNPq aumentou anualmente sua cota e foi aberto um novo convnio com a FAPEMAT que participa com a cota 33 bolsas Atualmente o Programa dispe de 326 bolsas, divididas em trs fontes financiadoras: CNPq (227 bolsas), UFMT (66 bolsas) e FAPEMAT (33 bolsas) . 5.17.3 - Empresa Jnior Existe ainda a possibilidade de participao de alunos na Meta Empresa Jnior. A idia de empresa jnior surgiu na Frana, na dcada de 60. No Brasil, o movimento comeou em 1988, fundando a Empresa Jnior da FGV. A partir deste momento, foram organizadas novas empresas juniores e, atualmente, o Brasil o segundo pas em nmero de empresas juniores, perdendo somente para a Frana. A empresa jnior uma instituio sem fins lucrativos, constituda e gerida exclusivamente por alunos de graduao de escolas de nvel superior. Tem como principais objetivos, complementar e diversificar a formao dos estudantes, colocando em prtica a teoria da sala de aula. A empresa presta consultoria na rea de formao dos alunos e atende prioritariamente as micro e pequenas empresas, cobrando de dez a trinta porcento do que cobraria uma empresa de consultoria convencional e, com outras vantagens: suporte de laboratrios, tcnicos e professores da faculdade/universidade com tecnologia de ponta e alta qualidade, durante todo o decorrer da execuo de qualquer projeto.
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5.17.4 Programa PET O PET - Programa Especial de Treinamento - formado por grupo de alunos que apresentam, dentro do contexto universitrio, um interesse destacado pela pesquisa, ensino e extenso enfatizando o relacionamento profissional e humano. O PET tem como objetivos: Oferecer uma formao acadmica de excelente nvel visando a formao de um profissional crtico e atuante; Promover a integrao da formao acadmica com a futura atividade profissional, especialmente no caso da carreira universitria, atravs de atividades de Ensino,Pesquisa e Extenso; Estimular a melhoria do ensino de Graduao. O Programa PET coordenado pela PROEG Pr-reitoria de Ensino e Graduao e regido pela Resoluo CONSEPE N. 10 , de 03 de fevereiro de 2003, cuja transcrio encontrase no anexo 7. 5.17.5 Monitoria Algumas disciplinas do currculo do curso de graduao em engenharia mecnica dispe de monitor para atender aos discentes na resoluo de exerccios e tirar dvidas sobre a matria. O monitor deve dedicar 12 horas semanais para atender ao programa. A monitoria pode ser de ois tipos: a remunerada e a no remunerada, ambas idnticas quanto ao funcionamento. O monitor aluno de graduao e sua admisso ao programa de monitoria feita sempre atravs de seleo, a cargo do Colegiado do Curso, com a assessoria dos professores responsveis pela execuo do projeto acadmico das disciplinas. A monitoria exercida por at 2 semestres letivos, ao final dos quais o aluno dever apresentar relatrio, obtendo certificado que considerado ttulo curricular. Esta atividade normalizada pela Resoluo Resoluo CONSEPE 16/87, transcrito no Anexo 5.
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5.17.6- Semana da Engenharia Mecnica Anualmente ser realizado um evento de carter cientfico e pedaggico, chamado Semana da Engenharia. Este evento poder contar com a participao de outros cursos da UFMT e de outras instituies. Este evento ser composto por ciclos de palestras, mini-cursos, painis de trabalhos, amostras cientficas e apresentaes culturais e dever ser aberto ao pblico estudantil e sociedade como um todo. Este evento tem por objetivo divulgar os trabalhos produzidos, promover a universidade dos saberes e inserir a UFMT no contexto acadmico e social da cidade de Rondonpolis e regio. tambm uma oportunidades para que os alunos tenham uma viso sobre sua futura rea de atuao, mercado de trabalho e oportunidades. Durante a realizao deste evento so tambm promovidas mesas redondas para abordarem temas de interesse comum, inclusive sobre o projeto pedaggico do curso, como por exemplo o perfil do profissional de engenharia mecnica. Este evento organizado pelos discentes com ajuda dos professores do curso. 5.17.7 - Diretrio Acadmico O Diretrio Acadmico do curso de engenharia mecnica, de acordo com a legislao em vigor, o legtimo representante e coordenador do corpo discente deste curso. O objetivo do Diretrio dar suporte aos alunos atravs de envolvimento com projetos sociais e de conscincia poltica, para que estes possam ter uma formao plena. Compete ao Diretrio Acadmico: Defender os interesses dos estudantes Promover a aproximao entre os corpos discentes, docentes e administrativos da UFMT/CUR Desenvolver dentro e fora do mbito escolar o esprito universitrio Contribuir para o prestgio cada vez maior da Universidade Federal do Mato Grosso. Preservar as tradies estudantis, a probidade da vida escolar Lutar pelo aprimoramento das instituies democrticas Promover reunies de carter cvico, social, cultural e cientfico, como por exemplo, a semana de engenharia mecnica, visando a complementao e o aprimoramento da formao universitria
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5.17.8 - Atividades de Extenso, Cultura e Assuntos Estudantis A Pr-Reitoria de Vivncia Acadmica, PROVIVAS, promove, desenvolve, apia, intermedia e incentiva a realizao de atividades extracurriculares, atravs de programas, projetos e eventos que atendam as necessidades da comunidade externa e interna. Desenvolve, simultaneamente, polticas de apoio ao estudante, visando a apropriao, recriao, valorizao e preservao do patrimnio cultural dos diferentes grupos sociais. A participao do aluno nas atividades de extenso efetiva-se por meio de programas e projetos com aes voltadas para a populao local, regional e nacional, oportunizando a troca de saberes entre docentes, discentes e comunidade. 5.17.9 Parceria com o Setor Produtivo Uma estreita parceria dever ser mantida entre o Curso de Engenharia Mecnica da UFMT/CUR e o setor Agro-industrial regional, at porque esse o primeiro e nico Curso de Engenharia Mecnica do Estado de Mato Grosso, at o presente momento. At o presente momento vrios foram os contatos j realizados com empresas do setor agro-industrial regional, tais como: Michelin: Diviso de Borrachas (Guiratinga), Votorantim Cimentos (Nobres), Santana Textil (Rondonpolis), Construtora Araguaia Minas (Cuiab), ANBEVE Cervejas (Rondonpolis), Sementes Polato (Rondonpolis), Usina de Beneficiamento de Algodo Chapado do Parecis (Campo Novo do Parecis), ADM - Soja e derivados (Rondonpolis), SENAI-MT, e outros. Esses relacionamentos propiciam um canal que possibilita pesquisas, estgios para os alunos, insero poltico-cientfica para a UFMT/CUR e mercado de trabalho para os futuros profissionais egressos do curso. 5.17.10 - Resumo das atividades extra classe formadoras do perfil do egresso Apresenta-se a seguir um quadro resumo das atividades complementares previstas no projeto e os seus respectivos reflexos na obteno do perfil esperado do egresso (ao). O estgio supervisionado, os tpicos especiais e Estudo independente encerram num elenco de prticas e saberes que contribuem significativamente para a construo do perfil do individual do aluno.
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Em paralelo estrutura curricular, o Curso de Engenharia Mecnica conta com o apoio da administrao acadmica da Universidade Federal do Mato Grosso e de toda a estrutura fsica dos cursos da UFMT/CUR, incluindo-se, nesse caso, os recursos humanos e materiais. Tabela 5.2: Quadro Resumo das Atividades Complementares
ATIVIDADE Estudo Independente Estgio Supervisionado OBJETIVOS PRETENDIDOS disposio para a permanente atualizao e postura autodidata; desenvolvimento da comunicao e expresso escrita e falada; viso de mercado, ou seja, capacidade de aproveitar novas oportunidades propiciadas pela sociedade de servios; liderana, proatividade e espirito de equipe. viso de mercado, ou seja, capacidade de aproveitar novas oportunidades propiciadas pela sociedade; atitude empreendedora, possibilitando no apenas a inovao dentro do ambiente de trabalho, como a viso de iniciar novas empresas; liderana, proatividade e espirito de equipe. slida base cientfica e cultural; liderana, proatividade e espirito de equipe. forte formao bsica em sua rea profissional liderana, proatividade e espirito de equipe. forte formao bsica em sua rea profissional
Empresa Jnior
PET Monitoria
sistematizao da soluo dos problemas de engenharia; liderana e cooperao. capacidade de utilizao da informtica na soluo de problemas de Trabalho de Concluso de Curso Engenharia. facilidade de comunicao e expresso, tanto na forma escrita como falada; proatividade.
6.0 Reestruturao Curricular 6.1 O Porqu da Reestruturao O Colegiado do Curso de Engenharia Mecnica julga falha a atual estrutura curricular do curso. Algumas dessas falhas so claramente identificveis, outras no entanto, precisam de uma anlise mais aprofundada, e de uma viso mais tcnica para serem percebidas. A existncia dessas falhas no currculo atual justificado pela curto espao de tempo e pelo complexidade que foi a implantao do Projeto de Expanso das IFES. Aliado a isso, naquele momento no existia nos quadros da UFMT, engenheiros mecnicos que pudessem contribuir definio do currculo deste curso. As falhas mais fceis de serem apontadas so:
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A inexistncia de contedos indispensveis nas disciplinas de formao cientfica; A existncia de disciplinas no apropriadas para o curso A inadequao de contedos em vrias disciplinas A inadequao da carga horria de vrias disciplinas Superposio de contedos entre disciplinas No conjunto das disciplinas cientficas, os contedos abordados no so suficientes para sustentar a compreenso e a anlises dos contedos das disciplinas tcnicas do ciclo profissionalizante. A seguir sero relacionadas as falhas identificadas atravs de uma anlise tcnica
especfica: ciclo profissional atual tpico de um curso de Eng. Mecnica dos anos 60. A rea de Fundio, por exemplo, no mais pertence a Eng. Mecnica e sim, pertence Eng. Metalrgica. Quanto s disciplinas da rea de Expresso Grfica, modernamente so desenvolvidas de forma integrada com a informtica. Na rea da Eletricidade Aplicada, a Eletrnica Bsica fundamental para a compreenso mnima dos sensores de medio, das tcnicas de instrumentao, do controle e da automao de mquinas e equipamentos.
Falta de clareza frente aos novos desafios tecnolgicos a serem enfrentados pelos profissionais da engenharia mecnica. O conjunto das disciplinas do ciclo profissional no traduzem um perfil adequado para o egresso do curso, o que indispensvel para promover a devida regionalizao do curso, de tal modo a permitir a formao de profissionais ao mesmo tempo universal e afeito s especifidades do mercado de trabalho local. A inexistncia de contedos que promovam uma interface com outras reas do saber, tais como Direito, Administrao, Organizao e Mtodos, Automao e Controle, etc. Tal interface de fundamental importncia para que o profissional da Engenharia Mecnica possa atuar adequadamente num ambiente altamente multidisciplinar que a realidade industrial e empresarial. Feitas tais consideraes, a seguir sero pontuados as intervenes reestruturantes na
estrutura curricular deste curso.
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6.2 - Intervenes Reestruturantes. A atual estrutura curricular deste curso, tal como foi criado, encontra-se no documento intitulado Estrutura curricular Curso de Engenharia Mecnica, impresso em separado desta presente proposta. 6.2.1 - Aumento do nmero de vagas Das atuais 60 vagas anuais passam para 80 vagas anuais, com duas entradas de 40 alunos. Justificativa:
O prdio construdo para abrigar os laboratrios e salas de aula dos cursos de expanso, possuem dimenses absolutamente capazes de abrigar confortavelmente turmas com 40 alunos. O aumento do nmero de vagas no acarretar novas demandas tais como: aumento do nmero de professores, de funcionrios e de equipamentos. O mercado de trabalho regional, para o profissional de Eng. Mecnica, est absolutamente carente desse profissional. O aumento do nmero de vagas melhora os ndices da UFMT frente s exigncias do Ministrio de Educao e Cultura. Melhora a participao da UFMT na sociedade, quanto sua responsabilidade social, econmica e poltica.
6.2.2 Reestruturao Curricular
Tabela 6.1: Quadro resumo da Reestruturao Curricular

DISCIPLINA - ATUAL DISCIPLINA - NOVA REESTRUTURAO
INTRODUO ENG MECNICA INTRODUO ENG MECNICA Modernizao do contedo CINCIAS DO AMBIENTE CLCULO I CLCULO II CINCIAS DO AMBIENTE CLCULO I CLCULO II Modernizao do contedo Modernizao do contedo Modernizao do contedo
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DISCIPLINA - ATUAL CLCULO III NO CONSTA CLCULO NUMRICO GEOMETRIA ANALTICA E VETORIAL LGEBRA LINEAR
DISCIPLINA - NOVA CLCULO III CLCULO IV CLCULO NUMRICO GEOMETRIA ANALTICA E LGEBRA LINEAR
REESTRUTURAO Modernizao do contedo Adequao da carga horria Contedo necessrio para a compreenso e anlise de vrias disciplinas do ciclo profissional Modernizao do contedo Fuso e adequao de carga horria Modernizao do contedo Fuso Disciplina cujo contedo perfeitamente dispensvel. Abolida na maioria dos currculos modernos Verso moderna do antigo DESENHO BSICO Cobre parte da ementa do antigo DESENHO DE MQUINAS I Fuso das duas disciplinas Modernizao do contedo Superposio de contedo Modernizao do contedo Modernizao do contedo Modernizao do contedo Adequao da carga horria Modernizao do contedo Adequao da carga horria Diferencial do curso frente aos desafios tenolgicos Adequao da carga horria Modernizao do contedo Modernizao do contedo Adequao da carga horria Contedo necessrio para a compreenso e anlise INTRODUO S CINCIAS DOS MATERIAIS Modernizao do contedo Adequao da carga horria Modernizao do contedo Adequao da carga horria Modernizao do contedo Adequao da carga horria Modernizao do contedo Adequao da carga horria Adequao da carga horria Adequao da carga horria
DESENHO BSICO
EXCLUDA
NO CONSTA DESENHO DE MQUINAS I DESENHO DE MQUINAS II FSICA GERAL DINMICA COMPUTAO APLICADA ENGENHARIA I COMPUTAO APLICADA ENGENHARIA II ELETRICIDADE BSICA NO CONSTA ESTTICA ESTATSTICA
DESENHO TCNICO
DESENHO DE MQUINAS EXCLUDA DINMICA ALGORTIMOS E TCNICAS DE PROGRAMAO INFORMTICA PARA A ENGENHARIA ELETRICIDADE BSICA ELETRNICA BSICA ESTTICA ESTATSTICA
INTRODUO S CINCIAS DOS CINCIAS DOS MATERIAIS MATERIAIS NO CONSTA QUMICA GERAL MATERIAIS DE CONSTRUO MECNICA I MATERIAIS DE CONSTRUO MECNICA II CINEMTICA DOS MECNISMOS DINMICA DAS MQUINAS ESTGIO SUPERVISIONADO I ESTGIO SUPERVISIONADO II 73
MATERIAIS DE CONSTRUO MECNICA
CINEMTICA DOS MECNISMOS E DINMICA DAS MQUINAS ESTGIO SUPERVISIONADO I ESTGIO SUPERVISIONADO II
DISCIPLINA - ATUAL
DISCIPLINA - NOVA TRANSFERNCIA DE CALOR I
REESTRUTURAO Modernizao do contedo Adequao da carga horria Modernizao do contedo Adequao da carga horria Modernizao do contedo Adequao da carga horria Modernizao do contedo Adequao da carga horria Modernizao do contedo Adequao da carga horria Modernizao do contedo Adequao da carga horria Modernizao do contedo Adequao da carga horria Modernizao do contedo Adequao da carga horria Modernizao do contedo Adequao da carga horria Modernizao do contedo Adequao da carga horria Modernizao do contedo Modernizao do contedo
TRANSFERNCIA DE CALOR TRANSFERNCIA DE CALOR II OFICINAS MECNICA DOS SLIDOS I MECNICA DOS SLIDOS II MECNICA DOS FLUIDOS I MECNICA DOS FLUIDOS II COMPORTAMENTO MECNICO DOS MATERIAIS E APLICAO OFICINAS MECNICA DOS SLIDOS I MECNICA DOS SLIDOS II MECNICA DOS FLUIDOS I MECNICA DOS FLUIDOS II ENSAIOS MECNICO DOS MATERIAIS TRANSFERNCIA DE CALOR I TRANSFERNCIA DE CALOR TRANSFERNCIA DE CALOR II ELETROTCNICA GERAL SISTEMAS TRMICOS REFRIGERAO VENTILAO E INSTALAO DE AR CONDICIONADO TUBULAES E DISTRIBUIO DE VAPOR PROCESSOS ESPECIAIS DE FABRICAO TPICOS ESPECIAIS EM ENGENHARIA DE PRODUO INTRODUO ADMINISTRAO E ECONOMIA NO CONSTA OPTATIVA I OPTATIVA II NO CONSTA NO CONSTA NO CONSTA ESTGIO SUPERVISIONADO I ELETROTCNICA GERAL SISTEMAS TRMICOS
REFRIGERAO, VENTILAO E Modernizao do contedo AR CONDICIONADO Adequao da carga horria Contedo coberto por: MECNICA DOS FLUDOS I e II, MQUINAS TRMICAS e SISTEMAS TRMICOS Modernizao do contedo Adequao da carga horria Modernizao do contedo Adequao da carga horria
EXCLUDA PROCESSOS ESPECIAIS DE FABRICAO TPICOS ESPECIAIS EM ENGENHARIA DE PRODUO
TPICOS DE ECONOMIA, Modernizao do contedo ORGANIZAO. E Adequao da carga horria ADMINISTRAO EMPRESARIAL CONTROLE DE SISTEMAS LINEARES TPICOS ESPECIAIS I TPICOS ESPECIAIS II TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO AUTOMAO INDUSTRIAL TPICOS DE DIREITO E LEGISLAO ESTGIO SUPERVISIONADO I 74 Diferencial do curso frente aos desafios tenolgicos Ementa flexvel Ementa flexvel Exigncia legal Diferencial do curso frente aos desafios tenolgicos Indispensvel para formao de qualquer profissional Adequao da carga horria
DISCIPLINA - ATUAL ESTGIO SUPERVISIONADO II ELEMENTOS DE MQUINAS I ELEMENTOS DE MQUINAS II USINAGEM PROCESSOS CONVENCIONAIS DE USINAGEM ENGENHARIA DE SEGURANA DO TRABALHO MQUINA DE FLUXO E DESLOCAMENTO PROJETOS DE SISTEMAS MECNICOS PROJETO DE ESTRUTURAS METLICAS PROJETOS DE MQUINAS FUNDIO E SOLDAGEM COMANDOS HIDRULICOS E PNEUMTICOS VIBRAO DE SISTEMAS MECNICOS PROCESSOS ESPECIAIS DE FABRICAO CONFORMAO MECNICA MANUTENO MECNICA METROLOGIA E CONTROLE DE QUALIDADE FSICA GERAL
DISCIPLINA - NOVA ESTGIO SUPERVISIONADO II ELEMENTOS DE MQUINAS I ELEMENTOS DE MQUINAS II USINAGEM
REESTRUTURAO Adequao da carga horria Modernizao do contedo Modernizao do contedo Modernizao do contedo Fuso
ENGENHARIA DE SEGURANA DO TRABALHO MQUINA DE FLUXO E DESLOCAMENTO PROJETOS DE SISTEMAS MECNICOS ESTRUTURAS METLICAS PROJETOS DE MQUINAS FUNDIO E SOLDAGEM COMANDOS HIDRULICOS E PNEUMTICOS VIBRAO DE SISTEMAS MECNICOS PROCESSOS ESPECIAIS DE FABRICAO CONFORMAO MECNICA MANUTENO MECNICA
Modernizao do contedo Modernizao do contedo Modernizao do contedo Modernizao do contedo Modernizao do contedo Modernizao do contedo Modernizao do contedo Modernizao do contedo Modernizao do contedo Modernizao do contedo Modernizao do contedo
METROLOGIA E CONTROLE DE Modernizao do contedo QUALIDADE EXCLUDA Contedo coberto por: DINMICA
6.3 - Plano de adaptao As tabelas abaixo mostram um quadro comparativo entre a estrutura curricular atual e a estrutura curricular proposta, bem como o nmero de horas aulas semanais dos ajustes necessrios para promover a compatibilidade dos mesmos.
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Tabela 6.4: Plano de ajustes das estruturas curriculares 1 Perodo

Estrutura PROPOSTA 24h/semanais Estrutura ATUAL 18h/semanais AJUSTE 8h/semanais
CLCULO I QUMICA GERAL INTRODUO ENG. MECNICA DESENHO TCNICO GEOMETRIA ANALTICA E LGEBRA LINEAR ALGORTIMOS E TCNICAS DE PROGRAMAO
Clculo I Introduo Engenharia Mecnica Desenho Bsico I Geometria Analtica e Vetorial Computao Aplicada Engenharia I 2 Perodo
Sem ajuste 60h Sem ajuste 30h 30h Sem ajuste
Estrutura PROPOSTA 26h/semanais
Estrutura ATUAL 22h/semanais
AJUSTE 12h/semanais
CLCULO II ESTATSTICA ESTTICA DESENHO DE MQUINAS CINCIAS DO AMBIENTE CINCIAS DOS MATERIAIS
Clculo II Estatstica Fsica Geral
Sem ajuste Sem ajuste 30h 60h 30h 60h
Computao Aplicada Engenharia II lgebra Linear 3 Perodo

Estrutura PROPOSTA 26h/semanais Estrutura ATUAL 22h/semanais
Sem ajuste Sem ajuste
AJUSTE 4h/semanais
CLCULO III DINMICA ELETRICIDADE BSICA CLCULO NUMRICO INFORMTICA PARA ENGENHARIA OFICINA
Clculo III Eletricidade Bsica Clculo Numrico
Sem ajuste Sem ajuste Sem ajuste 30h 30h
Desenho de Mquinas I Esttica
Sem ajuste Sem ajuste
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Anlise: Atualmente o Curso de Engenharia Mecnica possui apenas as 3 primeiras turmas com respectivamente 25, 18 e 11 alunos. O nmero reduzido de alunos permite montar estratgias de ajuste coletivos por disciplina, nos horrios das novas disciplinas, sem que haja a necessidade de aulas especficas, bem como a demanda de novos professores e salas de aula. A turma ingressante no primeiro perodo NO necessitar de ajuste. A turma do 2 Perodo far os ajustes referentes ao 1 Perodo no mesmo semestre letivo.
A turna do 3 Perodo necessitar de 2 semestres letivos para promover o ajuste. No final de 2008 todos os ajustes estaro implementados.
7.0 Infra-estrutura O Curso de Engenharia Mecnica faz parte do Projeto de Expanso das IFES e iniciou suas atividades em agosto 2006, logo a infra-estrutura ainda encontra-se em implantao, porm existem recursos especficos que garantem sua concluso. 7.1 Edificaes e Instalaes Para a implantao do Curso de Engenharia Mecnica foram prevista trs obras no Campus Universitrio de Rondonpolis: 1) Expanso da Biblioteca; (atualmente em fase avanada de construo); 2) Bloco de Laboratrios e Salas de aula (j em funcionamento) e 3) Bloco complementar de salas de aula (atualmente em fase avanada de construo). No Anexo 8 esto impressos as plantas baixas das referidas obras, fornecida pela PROPLAN. Ao trmino das obras sero 14 novas salas de aula; 12 espaos para instalao dos laboratrios, ampliao de 50% do atual rea de acervo da Biblioteca e 250 m2 de rea para estudos. 7.2 Laboratrios e Equipamentos Os laboratrios e equipamentos necessrios para o funcionamento do Curso de Engenharia Mecnica foram garantidos pelo Projeto de Expanso da IFES. A Tabela 6.1, transcrita do Projeto de Expanso, mostram a relao de laboratrios bem como a relao dos
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equipamentos que o compe. Vrios dos equipamentos listados j foram adquiridos e recebidos, outros encontram-se em fase de licitao, e ainda restam alguns itens aguardando a liberao da parcela de recursos de 2008 para encaminhados para licitao. Tabela 7.1: Laboratrios/equipamentos do Curso de Eng. Mecnica (em formao) LABORATRIO DE METROLOGIA Equipamentos desempeno de granito jogo de blocos padro medidor de concentricidade mesa divisria tica metroscpio medidor boromatic nvel de esquadros rugosmetro de superfcies planas impressora de rugosmetro paqumetro (escala 0-500 mm/0-20) base magntica para relgio comparador riscador de altura relgio comparador (0-100mm) escalas (0-600mm/0-4) micrmetro externo (0-25mm) micrmetro externo(25-50mm) micrmetro externo(50-75mm) micrmetro externo(100-125mm) micrmetro externo(125-150mm) micrmetro externo digital (0-25mm) micrmetro passa no passa (0-25mm) micrmetro de profundidade (4 hastes) bloco padro (1.001-1.009mm) rgua de fio calibrador de raio (interno 1mm-7mm; externo 1mm-7mm) nvel (6) calibrador (interno 7.5-15; externo 7.5-15) transferidor (0-180 graus) alargador (11,9-13,5mm 15/32 17/32 a 18,3 19,8mm 23/32 -25/32) relgio comparador interno (0,01-10mm) microscpio gx25 compasso interno compasso externo
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REA:80 m2 Quant. 01 01 O1 01 01 01 01 01 01 04 03 01 03 08 01 01 01 01 01 01 01 01 09 01 04 02 01 01 01 01 01 02 02
LABORATRIO DE METROLOGIA jogo de complemento p/micrmetro (50 a 150mm) bancada 4m LABORATRIO DE USINAGEM Equipamentos mesa de desempeno mdia fresadora universal - tam. mdio plaina limadora tam. mdio torno automtico universal (cnc) tnd 250 torno mecnico universal tam. mdio retificadora plana tam. mdio retificadora cilndrica - tam. mdio retificadora de perfil tico tam. mdio mandriladora tam. mdio prensa cap.60 t calandra tam. mdio furadeira com mesa coordenada tam. mdio furadeira de coluna tam. mdio serra mecnica tam. mdio guilhotina/tesoura cap. 25 TF moto esmeril - tam. mdio afiadora de ferramentas tam. mdio bancada 4m morsa n. 6 LABORATRIO DE ENSAIOS MECNICOS Equipamentos mquina universal de ensaios cap. 60 TF mquina de ensaio de impacto cap. 300 J durmetro rockwell+brinel+vicks bancada 4m morsa n. 6 LABORATRIO DE SOLDAGEM Equipamentos mquina de solda eltrica mquina de solda oxi-acetilnica estufa para eletrodos mquina de solda mig-mag ponteadeira manual esmeriladeira manual retfica manual morsa n. 6 bancada 4m epi: jogo composto de: mscara de solda+luva de raspa+avental+culos
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REA:80 m2 01 05 REA:275m2 Quant. 01 01 01 01 02 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 03 01 05 05 REA:120m2 Quant. 01 01 01 02 02 REA:150m2 Quant. 06 06 01 02 01 01 01 02 02
LABORATRIO DE MQUINAS HIDRULICAS Equipamentos medidor de vazo tipo venturi medidor de vazo tipo orifcio medidor de vazo tipo bocal medidor de presso termmetro de vidro cronmetro voltmetro ampermetro multmetro vacumetro barmetro hidrmetro venturmetro medidor de nvel variador de voltagem solarmetro painel demonstrativo vlvula injetora orifcio para torre freio proni placa para canal vertedor registro de gaveta banho ultratermosttico - mdio gerador de corrente alternada - mdio transformadores 15 KVA turbina francis tam. mdio turbina pelton tam. mdio bargrafo aneride comporta tam. mdio estabilizador eletrnico - mdio bomba centrfuga radial mdio tubo de pitot viscosmetro polmetro carneiro hidrulico fluxmetro de laboratrio para gua fluxmetro de laboratrio para ar medidor de ph gabarito de regulagem furadeira manual tam. mdio
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REA:200m2 Quant. 01 06 06 15 15 01 03 03 03 06 06 03 03 06 03 03 02 02 10 01 06 06 01 01 02 01 01 01 02 01 10 01 06 03 03 06 03 02 02 01
LABORATRIO DE MQUINAS HIDRULICAS bancada 4m LABORATRIO DE MQUINAS TRMICAS Equipamentos motor em corte com chassi e caixa de cmbio motor a gasolina 90 HP motor a lcool 90 HP motor diesel - 300 HP suporte de motor regulvel bancada dinammetro cap. 500 HP caixa de diferencial caixa de cmbio auto 90 HP paqumetro universal mdio relgio comparador mdio medidor de compensao medidor de vazo lmpada de ponto torqumetro cap. 300 kgm medidor de compresso mdio hidrmetro auto 90 HP bomba de gasolina auto 90 HP bomba injetora auto 200 HP alternador para automvel (em corte) dnamo para automvel (em corte) motor de arranque (em corte) cabeote de motor a gasolina 90 HP cabeote de motor diesel 300 HP turbina para motor a gasolina 90 HP turbina para motor diesel 300 HP conjunto de injeo eletrnica 90 HP conjunto de ignio eletrnica 90 HP bomba de leo lubrificante 90 HP calibre de lminas - mdio jogo de gabaritos - mdio junta universal - mdia carregador de bateria - mdio termmetro de preciso moto esmeril - mdio furadeira de coluna furadeira manual bancada de desmontagem
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REA:200m2 04 REA:150m2 Quant. 01 02 02 02 06 01 02 02 06 03 03 03 03 03 03 03 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 03 03 02 02 06 02 01 03 10
LABORATRIO DE MQUINAS TRMICAS morsa mdia caixa de ferramentas mdia guindaste hidrulico cap. 3 tf. talha mecnica cap. 5 tf. LABORATRIO DE ELETRICIDADE E ELETROTCNICA Equipamentos voltmetro digital 3,5 dgitos vatmetro fasmetro Motor trifsico 1 HP Motor monofsico 1 HP Chave magntica trifsica Chave magntica monofsica Conversor de potencia trifsico 3HP Conversor de potencia monofsico 3 HP Osciloscpio digital Alicate de corte diagonal Chave de fenda 2 Chave philips 3 Alicate universal 6 megmetro digital Disjuntores 10A Chave de partida 3hp X/Y Alicate ampermetro Gerador de sinais Varivolt monofsico Fonte dc +12 0 -12v Fonte regulvel Bancadas Painel de montagem de circuitos Placa de contato 1200 pinos
REA:150m2 10 05 02 02 REA:96m2 Quant. 10 3 5 5 5 5 5 2 2 5 5 5 5 8 2 20 2 5 5 5 5 5 5 5 20
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LABORATRIO DE INFORMTICA Equipamentos computadores ligados em rede e com acesso internet. Software mathematica Software matlab Software Compilador Borland c++ impressora laser A4 Scanner A4 Impressora jato de tinta A1 Software CAD data show 2000 lumens reto projetor LABORATRIO DE AUTOMAO E INSTRUMENTAO INDUSTRIAL Equipamentos computador com gravador de eprom CLP 40 pinos sensor de nvel sensor de presena magntico sensor de presena mecnico sensor de presena ptico sistema supervisrio chave magntica monofsica conversor de potencia monofsico 3 HP osciloscpio digital alicate de corte diagonal chave de fenda 2 chave philips 3 alicate universal 6 interface para rede rs485 / prof buss field buss conversores rs232 / rs485 bancada para laboratrio 4mx1,2m
REA: 60m2 Quant. 40 unidades 40 licenas 40 licenas 40 licenas 1 unidades 1 unidades 1 unidades 40 licenas 2 unidades 2 unidades
REA:96m2 Quant. 3 10 10 10 30 30 5 10 2 5 5 5 5 8 5 5 3
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8.0 - Construo Permanente do Projeto Poltico Pedaggico O acompanhamento das atividades atravs da anlise de todo o processo a forma ideal de se avaliar e criticar todo o projeto pedaggico. Ao final de cada ano toda a comunidade deve ser chamada a participar do processo de avaliao do projeto poltico pedaggico, identificando os possveis problemas, criticando-os e trazendo sugestes para o seu constante aprimoramento. Essa avaliao dever ser, nesse sentido, de carter global vinculando os aspectos tcnicos aos aspectos polticos e sociais e enfrentando contradies e conflitos que porventura possam surgir. A avaliao nesse sentido pode ter reflexos na prpria organizao do projeto pedaggico. 8.1 - Avaliao no contexto do processo ensino aprendizagem Ainda hoje ensinamos sob o comando da pedagogia tradicional que foi implementada pelos Jesutas, por ocasio de suas chegadas ao Brasil em 1549, com o Governador Geral, Tom de Souza. Sem dvida, muita coisa mudou at os dias atuais, no entanto, o medo e a opresso so, ainda, mecanismos ou instrumentos imprescindveis numa sociedade que no opera na transparncia e sim com base, freqentemente, em subterfgios. Segundo Cipriano Luckesi, Professor de Filosofia da Universidade Federal da Bahia (Luckesi, 2001), a avaliao da aprendizagem escolar, vem sendo praticada com muita independncia do processo ensino-aprendizagem. As provas e os exames vm sendo praticados segundo o interesse do Professor e at mesmo segundo os interesses de sistemas de ensino. Nem sempre se considera o que realmente foi ensinado. As notas so operadas como se nada tivessem a ver com a aprendizagem. Elas so simplesmente nmeros e no expresses de aprendizagem, bem ou mal sucedidas. A nota define tudo, aprova, reprova e, at mesmo, define a relao professor-aluno. Ela se torna o objeto do processo, tanto para o professor quanto para o aluno. O professor as usa, quando so baixas, para demonstrar a lisura da sua prtica. O aluno, por outro lado, necessita da nota, no importando muito se ela reflete ou no o quanto se aprendeu. A nota domina tudo, at mesmo o processo pedaggico. Neste contexto, um exemplo contundente de erros que se pode cometer, citado por Luckesi (2001), com o caso de um aluno numa escola de pilotos que aprende muito bem a decolar e recebe uma nota 100. Como ele no aprendeu bem a aterrizar ele recebe uma segunda nota 20. Fazendo as contas o aluno pode ser aprovado por ter uma mdia 60. S no d para voar com ele pilotando. Assim, seria o caso de um mdico, um engenheiro ou
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qualquer outra profisso: dever-se-ia interessar unicamente por verificar se um mnimo suficiente para se exercer a profisso do conhecimento do aluno. O exemplo mostra que no h como aprovar um estudante que no aprendeu determinado conceito que indispensvel para o exerccio de sua profisso. Diante de tais crticas, seria interessante travar uma discusso construtiva no sentido de se compreender o processo avaliativo e seu uso como ferramenta pedaggica, com os seguintes objetivos:
Aumentar a eficincia no processo pedaggico, no sentido de se ensinar mais e de se reprovar menos; Motivar mais os nossos alunos utilizando todas as ferramentas que puderem ser identificadas; Diminuir a taxa de evaso; Formar profissionais de melhor nvel possvel. Neste item, sero discutidos resumidamente os conceitos de prova, exame e avaliao.
Antes de tudo, estes conceitos esto relacionados com a finalidade e com o uso que se faz do resultado de suas aplicaes. O ato de examinar pontual, no interessando o antes e o depois. um ato excludente do indivduo, seletivo e classificatrio. O ato de avaliar no pontual, dinmico. Interessa o antes, o momento e o depois. Ele includente, pois permite diagnosticar, para as possibilidades de melhorias imediatas. Se o aluno no sabe ainda, pode-se ajud-lo a aprender a saber. Avaliar diagnosticar, atravs da experincia, a eficincia do processo. Normalmente, o que se pratica so exames e no avaliaes. O ato de examinar parte do processo e deve ser praticado segundo a necessidade. Por ocasio de um vestibular, deve-se examinar. Por outro lado, a atitude do educador deve ser aquela de um avaliador e no de um examinador. Enquanto o ato de examinar frio e ditatorial, o ato de avaliar acolhedor e humano. O professor deve acolher o aluno como ele , nutrindo sua vontade de aprender. Deve ainda confrontar, avaliar, diagnosticar e orientar. verdade que esta prtica exige muito mais tempo e formao do educador. No entanto, a educao atual deve ser iluminista. Saber para a vida. Levar o conhecimento para o dia a dia. A prtica muito importante! No devemos ser como o professor de tica, condenado por estelionato . Na pedagogia antiga, o ser humano devia ficar pronto pontualmente. Esta uma pedagogia para a qual o exame se adequa. No entanto, mais do que nunca, o momento de se
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ensinar o aluno a aprender a aprender. Deve-se buscar meios de motivar o aluno a ficar muito atento s aulas e tambm a buscar informaes adicionais. O aluno deve ler muito, deve perder o medo dos livros e at mesmo das publicaes mais modernas em peridicos. Conforme as necessidades atuais da sociedade para o desenvolvimento/uso da tecnologia, fica difcil, na atualidade, separar um engenheiro de um jovem cientista. O nosso projeto pedaggico deve ser adequado a se praticar o sistema de avaliao. Segundo Luckesi (2001), a avaliao deve ser o foco central para a elaborao de um projeto pedaggico. Segundo a prpria LDB (Lei de Diretrizes e Bases) a avaliao deve ser objeto de um captulo especial em um projeto pedaggico. A avaliao ser utilizada como ferramenta de:

Estimular o aprendizado; Diminuir os ndices de reprovao; Melhorar o projeto pedaggico; Aumentar a auto-estima do aluno; Tornar o processo de aprendizagem mais prazeroso e menos traumtico; Quebrar a pirmide de qualificao do aprendizado no corpo discente, tornando-a, se possvel, invertida, ou seja, aumentar o nmero dos chamados bons alunos. Alguns pontos relevantes do processo avaliao-ensino-aprendizagem so discutidos a
seguir: 8.1.1 - Dificuldades mais relevantes relativas aos discentes e atitudes para sua correo: metas a serem alcanadas Dificuldades:
Tempo de prova inconsistente com o seu contedo. Incentivar o uso de diferentes formas de avaliao alm das provas. Por exemplo, avaliar a partir de exerccios extra sala e execuo de projetos individuais ou em grupo. Criar avaliaes em forma de testes de curta durao (mximo 30 minutos) porm sobre contedos reduzidos e especficos.
Aes:
Dificuldades:
Uso de bibliografia desatualizada;
Aes:
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funo do Colegiado o acompanhamento do programa das disciplinas. Esse acompanhamento dever ser feito em cada semestre verificando-se entre outras atividades a atualizao da bibliografia das disciplinas oferecidas.
Dificuldades:
Falta de uso de recursos pedaggicos (laboratrio, audiovisual, etc.). Melhorar as tcnicas didticas: atualizao pedaggica (modernizao). Nesse caso, pode-se citar como exemplos o uso de suporte udio visual como filmes didticos, simulaes numricas em vdeo construdos pelo docente e ou discentes, assim como o incentivo uso de equipamentos de projeo multimdia. O Colegiado dever promover e/ou incentivar cursos de atualizao pedaggico e didtico.
Aes:
Dificuldades:
Ineficincia do colegiado diante das reclamaes sobre determinados professores. Promover reunies peridicas (semestrais/anuais) para a troca de experincias entre os docentes, quanto s suas prticas, seus sucessos, seus insucessos e as dificuldades encontradas e vencidas; Introduzir mecanismos de auto-avaliao do docente; Criar mecanismos de ouvidoria e mais eficientes com a participao dos alunos representantes de sala e o colegiado do curso;
Aes:
Dificuldades:
Evitar o uso de apostilas, quando estas inibem a busca de materiais mais completos; Incentivar o uso de livros e pesquisa em Internet.
Aes:
8.1.2 - Dificuldades mais relevantes relativas aos docentes e atitudes a serem tomadas por parte dos docentes Dificuldades:

Falta de interesse dos alunos; Cpia integral de lista de exerccios entre os alunos, cometendo sempre os mesmos erros; Turmas heterogneas no que se refere aos cursos de graduao; Baixa dedicao extra-classe por parte dos alunos.
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Aes:
O docente deve conhecer e buscar alcanar os objetivos do curso. Para isso deve procurar sempre a inovao da prtica do ensino. Apresentar sempre que possvel problemas prticos de engenharia. Discutir e contextualizar no plano da atuao do engenheiro questes globais e atuais em evidncia. Questionar o discente e incentiv-lo na busca de solues tericas ou prticas dessas questes sempre relacionando-as disciplina ministrada ou ao curso de engenharia mecnica, conforme as possibilidades. Aes como essa certamente contribuem para uma maior motivao do discente em relao disciplina ou ao curso. O docente deve tambm apresentar planejamento no incio do semestre: contedo
programtico e processo de avaliao, aceitando, com coerncia, sugestes dos alunos; Aplicar provas e trabalhos criativos enfocando o contexto atual (cientfico e tecnolgico), evitando, desta forma, a repetibilidade e estimular visitas tcnicas. Avaliar os aspectos informativos (contedo da disciplina) e tambm os aspectos formativos (tica, qualidade de expresso oral, redao, inter-relacionamento). Uma forma de se alcanar esses objetivos pode se dar atravs do uso e avaliao de relatrios tcnicos. Esses relatrios devem ser cobrados sempre que houver atividades extra-sala, como visitas tcnicas ou contedos apresentados em aulas-prticas. 8.1.3 - Algumas reflexes A avaliao vem ao encontro da nova pedagogia construtivista. Porm, o ato de avaliar complexo, abrangente e depende da concepo da avaliao que objetiva uma atuao dinmica na busca por resultados mais satisfatrios. Para tanto, alguns paradigmas conservadores, por exemplo, o que enfatiza a memorizao e reproduo dos contedos ensinados pelo professor, tm que ser substitudos por paradigmas inovadores, tais como: o holstico que visa o processo e respeita o aluno com seus limites e qualidades; o da pedagogia crtica e transformadora, que contempla auto-avaliao e avaliao grupal; e o paradigma do ensino com pesquisa participativa, onde h uma valorizao do dilogo na relao professor/aluno;
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8.1.4 - Diferenas entre examinar e avaliar Na prtica da aferio ou julgamento, por exame, do aproveitamento escolar, os professores realizam, basicamente, trs procedimentos sucessivos:

Medida do aproveitamento escolar; Transformao da medida em nota; Utilizao dos resultados identificados. Na prtica avaliativa, os procedimentos so diferentes:
Avaliao do aproveitamento escolar atravs de provas; Anlise do resultado e identificao global das lacunas de aprendizagem; Tomada de medidas corretivas possveis para recuperar, em tempo, as lacunas no aprendizado. Neste ltimo caso, pode-se divulgar os resultados,em tempo hbil, e tomar atitudes
corretivas do aprendizado. Como exemplo, uma prova na qual os alunos tiveram dificuldades, pode ser transformada em trabalho extra-classe, seguido de entrevistas com uma possvel pontuao. Ao identificar os pontos do contedo para os quais o ndice de acerto ficou abaixo do esperado em uma prova, o professor, neste caso, deve retornar o assunto atravs de novas exposies e mais listas de exerccios com pontuao. Cabe tambm, no processo de avaliao dos alunos, provas substitutivas. 8.2 - Avaliao do Aluno pelo Professor Realizao de provas sob a tica dinmica da avaliao. Os exames/provas devero ser espaados ao longo do perodo letivo contemplando todo o contedo programtico que compe a ementa da disciplina. Sugere-se diversificar a avaliao em provas escritas, seminrios, listas de exerccios, projetos, relatrios (laboratrio, visitas tcnicas) entre outros. A proposta de avaliao parte integrante do Plano de Ensino e deve ser apresentada pelo professor ao Colegiado de Curso aps a discusso com sua turma, para aprovao, at 30 dias aps o incio do semestre ou ano letivo. A discusso apresentada dever nortear o processo de avaliao a ser proposta pelo professor em cada disciplina. O professor deve dar vista das atividades avaliadas ao aluno, no prazo mximo de 20 dias corridos a contar da data de realizao da atividade, exceto em situaes excepcionais fundamentadas no plano de avaliao, previamente aprovadas pelo Colegiado de Curso. A vista
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das atividades avaliadas de final de curso deve anteceder o prazo marcado no Calendrio Escolar. As provas das disciplinas que no forem procuradas aps 60 dias teis do trmino do semestre, podero ser descartadas ou eliminadas. As avaliaes das disciplinas "Trabalho de Concluso de Curso" e "Estgio Supervisionado" so regulamentadas por normas especficas. 8.3 - Acompanhamento contnuo do Curso: Colegiado e Representantes de Sala Uma das atividades obrigatrias do Colegiado de Curso o acompanhamento de todo o processo pedaggico do curso. Um instrumento importante de acompanhamento e controle da vida acadmica do curso a verificao do cumprimento do contedo programtico das disciplinas. No incio de cada semestre os alunos devero ter cincia dos contedos a serem ministrados. Reunies especficas do colegiado de curso com os discentes representantes de cada turma faro esse acompanhamento. Detectada alguma falha, o professor da disciplina com problemas ser chamado pelo coordenador do curso para que providencias sejam tomadas. 8.4 - Reunies semestrais de avaliao, com o conjunto de agentes: Docente, alunos e tcnicos. No final de cada semestre, toda a comunidade ser convocada a participar de uma assemblia de forma a discutir aspectos gerais do Curso. Sugestes, crticas e propostas para o contnuo aperfeioamento do curso devero sempre se incentivadas. 8.5 - Aspectos Conclusivos A avaliao um sistema dinmico, que precisa ter incio, meio e fim. A avaliao sempre que possvel deve ser composta de vrios procedimentos ou instrumentos de avaliao. O objetivo maior, almejado pela avaliao a melhoria do resultado do processo pedaggico: formar profissionais de melhor qualidade, em um tempo menor e em nmero mais elevado. Isto feito resultar no sucesso do nosso comprometimento para com a sociedade.
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9.0 Avaliao do Corpo Docente e Tcnico 9.1 - Avaliao didtico pedaggica Professor/disciplina: avaliao realizada pelos alunos Os alunos devero fornecer ao professor um feed-back (avaliao) do seu desempenho didtico-pedaggico referente a disciplina ministrada no semestre letivo. Esta avaliao coordenada pelo colegiado do curso. Assim, o colegiado deve realizar semestralmente avaliaes da disciplina e respectivos professores para empreender aes que melhorem a qualidade do curso. Estas avaliaes so feitas pelos alunos atravs do Formulrio mostrado no Anexo 9. O resultado das avaliaes sero comunicado aos professores para que o mesmo procurem melhorar os itens em que foram mal avaliados e para que possa manter seu desempenho nos itens que foram bem avaliados. 9.2 - Auto-avaliao por parte do docente Os docentes devero fazer, de maneira progressiva, ao longo do perodo letivo, uma autoavaliao para averiguar o aprendizado dos discentes, motivando-os para o sucesso final do processo referente disciplina. Esta auto-avaliao deve conduzir o docente ao incmodo do que pode e deve ser melhorado no planejamento e na sua prtica pedaggica. A auto-avaliao do docente ser incentivada e conduzida concretamente pelo Colegiado de curso atravs de formulrio prprio pelo menos uma vez no final de cada semestre. Esse formulrio se constituir em ferramenta de suporte para as reunies semestrais entre docentes do curso e o Colegiado. Uma proposta de formulrio encontra-se no Anexo 10. 9.3 - Avaliao do Corpo Tcnico No final de cada ano, uma comisso dever realizar um processo de avaliao funcional dos professores, tcnicos administrativos e prestadores de servio que atuam diretamente no Curso de Engenharia Mecnica. Trata-se de um processo democrtico onde todos avaliam todos, de forma annima. Sero avaliados itens como pontualidade, presteza, gentileza no trato social, empenho nas suas funes, disponibilidade, etc. O objetivo dessa avaliao promover a auto censura e os bons hbitos no ambiente de trabalho.
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10.0 Plano de Qualificao: Docentes e Tcnicos O plano de qualificao dos docentes, cujas normas gerais para a UFMT est estabelecida pela Resoluo consepe no 69, de 23 de julho de 2007. O Anexo 11 apresenta a transcrio desta resoluo. A nvel de Curso, ser formada uma lista dos interessados em se qualificar, ordenada pela data de posse do docente. Por deciso pessoal do docente, este poder ceder sua vez para o docente imediatamente precedente. O docente a ser qualificado dever submeter apreciao do Colegiado de Curso o seu projeto de qualificao. O Colegiado de Curso deliber se o projeto de interesse para o Curso. Caso contrrio, o docente estar impedido e ceder sua oportunidade para o prximo colocado na fila de espera. O Plano de qualificao para os tcnicos obedecer a mesma lgica. 11.0 Coordenao Acadmica Por orientao administrativa das esferas superiores, o Curso de Graduao em Engenharia Mecnica foi criado sem departamento especfico, porm vinculado ao Instituto de Cincias Exatas e Naturais. As aes acadmicas e administrativas do Curso esto atribudas ao Coordenador do Curso, cujas aes devem ser respaldadas pelo Colegiado de Curso. 11.1 Coordenao de Curso O Coordenador de Curso o responsvel pelas aes acadmicas e administrativas do curso. eleito, por voto direto e proporcional, pelas trs categorias que integram o curso: corpo docente, corpo discente e corpo tcnico-administrativo. O seu mandato tem a durao de quatro semestres. Cabe ao Coordenador de Curso: a) representar o Curso junto aos rgos Superiores da UFMT, b) cumprir e fazer cumprir as normas e resolues superiores e do prprio curso, c) cuidar das relaes com os demais cursos e rgos da UFMT, d) promover aes de natureza acadmica (horrios, calendrios acadmicos, eventos cientficos, convocar reunies, etc.),
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e) promover aes de natureza administrativa junto ao curso (Editais de contratao de professores de carreira e substitutos, ficha de ponto dos professores, tcnicos e estagirios, conduo dos processos de avaliao de desempenho, etc. ). 11.2 Colegiado de Curso O Colegiado de Curso presidido pelo Coordenador de Curso e cujos membros so docente do curso, representante do corpo discente e representantes do corpo tcnicoadministrativo, devidamente portaria dos. Cabe ao Colegiado de Curso tarefa de assessorar o Coordenador, propor e deliberar sobre as aes de conduo do Curso. Atualmente, como o Curso ainda encontra-se em fase de implantao, o Colegiado do Curso de Engenharia Mecnica conta tambm com a participao de professores de outros Departamentos tais como Departamento de Matemtica e de Biologia. 11.3 Corpo Docente Em 2006, com a implementao do Programam de Expanso das IFES, para o Campus de Rondonpolis, foram designadas 30 vagas de docentes, distribudas entre os diversos cursos, para atender as disciplinas bsicas (matemtica, fsica, qumica, informtica, humanidades, etc.) dos Cursos de Expanso (Engenharia Mecnica, Engenharia Agrcola e Ambiental e, Enfermagem). Atualmente o Curso de Engenharia Mecnica, alm dos professores das disciplinas bsicas, conta com dois professores especficos do ciclo profissional. Tabela 10.1: Relao de professores por origem e disciplina ministrada
PROFESSOR DEP./CURSO OFICINAS ADEMYR GONALVES DE OLIVEIRA Engenharia Mecnica INTRODUO ENGENHARIA MECNICA CINCIAS DOS MATERIAIS ALEXANDRE CALZAVARA YOSHIDA ANDR VIDAL DABELA LANOA ANGELICA MIRANDA MATOS FREDERICO AYRES DE OLIVEIRA NETO HBER FERREIRA MAFRA Matemtica Informtica Matemtica Matemtica Matemtica ESTTICA ALGORITIMOS E TCNICAS DE PROGRAMAO ESTATSTICA ELETRICIDADE BSICA CLCULO I CLCULO NUMRICO INFORMTICA PARA ENGENHARIA MARCELO MENDES VIEIRA Engenharia Mecnica DESENHO TCNICO DESENHO DE MQUINAS DISCIPLINA
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PROFESSOR MARCOS HENRIQUE DIAS SILVEIRA RICARDO RODRIGUES DE FRANA BENTO
DEP./CURSO Engenharia Agrcola e Ambiental Matemtica
DISCIPLINA CINCIAS DO AMBIENTE DINMICA GEOMETRIA ANALTICA E ALGEBRA LINEAR
RODOLFO SEBASTIO ESTUPINAN ALLAN
Matemtica
CLCULO III CLCULO II
SALETE KIYOKA OZAKI
Eng. Agrcola e Ambiental QUMICA GERAL
ADEMYR GONALVES DE OLIVEIRA Vnculo institucional Universidade Federal de Mato Grosso, UFMT, Brasil. 2006 - Atual Vnculo: Servidor Pblico, Enquadramento Funcional: Professor Adjunto, Carga horria: 40h DE Formao acadmica/Titulao 1994 - 1999 Doutorado em Engenharia Mecnica. DE EXCITAES EM Universidade Federal de Uberlndia, UFU, Brasil. Ttulo: TCNICAS DE CARACTERIZAO MQUINAS ROTATIVAS, Ano de Obteno: 1999. Orientador: DR FRANCISCO PAULO LPORE NETO . Bolsista do(a): Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior, CAPES, Brasil. Palavras-chave: Redes Neurais; DINNICA DA ROTAO; VIBRAES DE SISTEMAS MECNICOS. Grande rea: Engenharias / rea: Engenharia Mecnica / Subrea: Mecnica dos Slidos / Especialidade: Dinmica dos Corpos Rgidos, Elsticos e Plsticos. Setores de atividade: Aeronutica e espao; Fabricao de mquinas com componentes de mecnica de preciso; Indstria Metal-Mecnica. 1991 - 1993 Mestrado em Engenharia Mecnica. Universidade Federal de Uberlndia, UFU, Brasil. Ttulo: CONTROLE DAS VIBRAES DE ROTORES FLEXVEIS PELA INTRODUO DE FORAS EXTERNAS, ATRAVS DE TCNICAS DE OTIMIZAO, Ano de Obteno: 1993. Orientador: DR VALDER STEFFEN JNIOR. Bolsista do(a): Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior, CAPES, Brasil.
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Palavras-chave: CONTROLE; DINMICA DA ROTAO; OTIMIZAO; VIBRAES DE SISTEMAS MECNICOS. Grande rea: Engenharias / rea: Engenharia Mecnica / Subrea: Projetos de Mquinas / Especialidade: Controle de Sistemas Mecnicos. Setores de atividade: Fabricao de mquinas com componentes de mecnica de preciso; Aeronutica e espao; Indstria Metal-Mecnica. 1985 - 1990 Graduao em Engenharia Mecnica.
ALEXANDRE CALZAVARA YOSHIDA Vnculo institucional Universidade Federal de Mato Grosso, UFMT, Brasil. Vnculo: Servidor Pblico, Enquadramento Funcional: Professor Assistente, Carga horria: 40h DE Formao acadmica/Titulao Mestrado em Fsica. Graduao em Fsica ANDR VIDAL DABELA LANOA Vnculo institucional Universidade Federal de Mato Grosso, UFMT, Brasil. Vnculo: Servidor Pblico, Enquadramento Funcional: Professor Substituto Carga horria: 40h Formao acadmica/Titulao 2002 2006 Graduao em Licenciatura em Informtica. Universidade Federal de Mato Grosso, UFMT, Brasil. ANGELICA MIRANDA MATOS Vnculo institucional Universidade Federal de Mato Grosso, UFMT, Brasil. Vnculo: Servidor Pblico, Enquadramento Funcional: Professor Substituto Carga horria: 40h Formao acadmica/Titulao Graduao em Licenciatura em Matemtica.
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FREDERICO AYRES DE OLIVEIRA NETO Atuao profissional Universidade Federal de Mato Grosso, UFMT, Brasil. Vnculo institucional 2006 - Atual Vnculo: Servidor Pblico, Enquadramento Funcional: Professor Adjunto, Carga horria: 40, Regime: Dedicao exclusiva. Formao acadmica/Titulao 2000 - 2005 Ttulo: Doutorado em Fsica. Propriedades estruturais, eletrnicas e pticas dos materiais Universidade de So Paulo, USP, Brasil. semicondutores HgI2 e ZnI2 e de defeitos em HgI2, Ano de Obteno: 2005. Orientador: Lucy Vitria Credidio Assali . Bolsista do(a): Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo, FAPESP, Brasil. Grande rea: Cincias Exatas e da Terra / rea: Fsica / Subrea: Fsica da Matria Condensada / Especialidade: Estados Eletrnicos. Setores de atividade: Outros. 1998 - 2000 Mestrado em Fsica. Universidade de So Paulo, USP, Brasil. Ttulo: Defeitos dipolares em cristais de espinlio MgAl2O4, Ano de Obteno: 2000. Orientador: Ana Regina Blak. Bolsista do(a): Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo, FAPESP, Brasil. Palavras-chave: Correntes de Despolarizao Termicamente Estimulad; defeitos; dipolos; espinlio; Simulao Computacional; cristais inicos. Grande rea: Cincias Exatas e da Terra / rea: Fsica. Grande rea: Cincias Exatas e da Terra / rea: Fsica / Subrea: Fsica da Matria Condensada. Grande rea: Cincias Exatas e da Terra / rea: Fsica / Subrea: Fsica da Matria Condensada / Especialidade: Materiais Dieltricos e Propriedades Dieltricas. Setores de atividade: Outros.
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1994 - 1998
Graduao em Fsica - Bacharelado Hab. Pesquisa Bsica. Universidade
de So Paulo, USP, Brasil. HBER FERREIRA MAFRA Vnculo institucional Universidade Federal de Mato Grosso, UFMT, Brasil. Vnculo: Servidor Pblico, Enquadramento Funcional: Professor Substituto Carga horria: 40h Formao acadmica/Titulao Graduao em Licenciatura em Matemtica. MARCELO MENDES VIEIRA Vnculo institucional 2006 - Atual Vnculo: Servidor Pblico, Enquadramento Funcional: Professor Adjunto, Carga horria: 40, Regime: Dedicao exclusiva. Formao acadmica/Titulao 2000 - 2005 Doutorado em Engenharia Mecnica. Universidade de So Paulo, USP, Brasil. Ttulo: Estudo Experimental da Evaporao de Jatos de Iso-octano, Ano de Obteno: 2005. Orientador: Jos Roberto Simes Moreira . Bolsista do(a): Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo, FAPESP, Brasil. Palavras-chave: flashing; escoamento bifsico; lquido metaestvel; metaestabilidade; ondas de choque. Grande rea: Engenharias / rea: Engenharia Mecnica / Subrea: Engenharia Trmica / Especialidade: Termodinmica. Grande rea: Engenharias / rea: Engenharia Mecnica / Subrea: Engenharia Trmica / Especialidade: Aproveitamento da Energia. Grande rea: Engenharias / rea: Engenharia Mecnica / Subrea: Fenmenos de Transporte / Especialidade: Dinmica dos Gases. Setores de atividade: Refino de petrleo; Aeronutica e espao; Energia. 1996 - 1999 Mestrado em Engenharia Mecnica. Universidade de So Paulo, USP, Brasil.
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Ttulo: Estudo Experimental de Jatos Evaporativos, Ano de Obteno: 1999. Orientador: Jos Roberto Simes Moreira. Bolsista do(a): Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico, CNPq, Brasil. Palavras-chave: ondas de choque; ondas de evaporao; hidrocarbonetos; evaporao; escoamento bifsico; lquido metaestvel. Grande rea: Engenharias / rea: Engenharia Mecnica / Subrea: Engenharia Trmica / Especialidade: Termodinmica. Grande rea: Engenharias / rea: Engenharia Mecnica / Subrea: Fenmenos de Transporte / Especialidade: Dinmica dos Gases. Grande rea: Engenharias / rea: Engenharia Mecnica / Subrea: Fenmenos de Transporte / Especialidade: Mecnica dos Fludos. Setores de atividade: Energia. 1991 - 1995 Brasil. MARCOS HENRIQUE DIAS SILVEIRA Vnculo institucional Universidade Federal de Mato Grosso, UFMT, Brasil. 2006 - Atual Vnculo: Servidor Pblico, Enquadramento Funcional: Professor Adjunto, nvel I, Carga horria: 40, Regime: Dedicao exclusiva. Formao acadmica/Titulao 2000 - 2003 Doutorado em Agronomia (Irrigao e Drenagem). Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho, UNESP, Brasil. Ttulo: Manejo da gua e da adubao nitrogenada em minimilho irrigado, Ano de Obteno: 2003. Orientador: Antnio Evaldo Klar . Bolsista do(a): Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior, CAPES, Brasil. Palavras-chave: manejo de gua; nitrognio; minimilho; manejo de irrigao. Grande rea: Cincias Agrrias / rea: Engenharia Agrcola / Subrea: Engenharia de gua e Solo / Especialidade: Irrigao e Drenagem. Setores de atividade: Produo vegetal. 1998 - 2000 Mestrado em Agronomia (Irrigao e Drenagem).
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Graduao em Engenharia Mecnica. Centro Universitrio da FEI, FEI,
Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho, UNESP, Brasil. Ttulo: Produo de matria seca e evapotranspirao real da aveia preta (Avena strigosa S.) em seis nveis freticos., Ano de Obteno: 2000. Orientador: Antnio Evaldo Klar. Palavras-chave: Aveia preta; Nveis freticos; Matria seca; Evapotranspirao real. Grande rea: Cincias Agrrias / rea: Engenharia Agrcola / Subrea: Engenharia de gua e Solo / Especialidade: Irrigao e Drenagem. Setores de atividade: Produo vegetal. 1986 - 1990 Graduao em Agronomia. Faculdade de Cincias Agronmicas, FCAUNESP, Brasil. RICARDO RODRIGUES DE FRANA BENTO Vnculo institucional Universidade Federal de Mato Grosso, UFMT, Brasil. 2007 - Atual Vnculo: Servidor Pblico, Enquadramento Funcional: Professor Adjunto I, Carga horria: 40, Regime: Dedicao exclusiva. Formao acadmica/Titulao 2003 - 2007 Doutorado em Fsica. Universidade Federal do Cear, UFC, Brasil. Ttulo: Propriedades Vibracionais de Cristais de Pilocarpina. Pilocarpina.HCl, Pilosina e Epiisopilosina por Espectroscopias FT-Raman, FT-IR e Clculos Ab Initio, Ano de Obteno: 2007. Orientador: Paulo de Tarso Cavalcante Freire . Bolsista do(a): Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior, CAPES, Brasil. Palavras-chave: Cristais Orgnicos, Espectroscopias Raman e IR. Grande rea: Cincias Exatas e da Terra / rea: Fsica / Subrea: Fsica da Matria Condensada / Especialidade: Prop. ticas e Espectrosc. da Mat. Condens; Outras Inter. da Mat. com Rad. e Part.. Setores de atividade: Desenvolvimento de novos materiais. RODOLFO SEBASTIO ESTUPINAN ALLAN Atuao profissional
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Vnculo institucional Universidade Federal de Mato Grosso, UFMT, Brasil. 2006 - Atual Vnculo: Servidor Pblico, Enquadramento Funcional: Professor efetivo, Carga horria: 40 Formao acadmica/Titulao 2004 - 2005 Doutorado em Matemtica Aplicada. Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP, Brasil. Ttulo: Sem Ttulo, Orientador: Joerg Schleicher . Bolsista do(a): Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico, CNPq, Brasil. Grande rea: Cincias Exatas e da Terra / rea: Matemtica / Subrea: Matemtica Aplicada / Especialidade: Geofsica. 2002 - 2004 Mestrado em Matemtica. Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP, Brasil. Ttulo: Formas Intrinsecamente Harmnicas, Ano de Obteno: 2004. Orientador: Francesco Mercuri. Bolsista do(a): Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo, FAPESP, Brasil. Palavras-chave: Formas; Cohomolgias deRham; Hodge; Harmnicas; 1-formas; Transitividade. Grande rea: Cincias Exatas e da Terra / rea: Matemtica / Subrea: Geometria e Topologia / Especialidade: Geometria Diferencial. 2000 - 2002 USP, Brasil. Ttulo: Tpicos de Anlise Funcional e Operadores Montonos. Orientador: Maria do Carmo Carbinatto. Bolsista do(a): Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo, FAPESP, Brasil. 1998 - 2000 Graduao em Bacharelado Em Matemtica. Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho, UNESP, Brasil. Graduao em Bacharelado em Matemtica Universidade de So Paulo,
SALETE KIYOKA OZAKI Vnculo institucional

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Universidade Federal de Mato Grosso, UFMT, Brasil. Vnculo: Servidor Pblico, Enquadramento Funcional: Professor Adjunto I, Carga horria: 40, Regime: Dedicao exclusiva. Formao acadmica/Titulao 1999 - 2004 Doutorado em Cincias e Engenharia de Materiais. Universidade de So Paulo, USP, Brasil. Ttulo: Compsitos Biodegradveis de Resduos de Madeira-PVA modificado por Anidrido Ftlico, Ano de Obteno: 2004. Orientador: Pro. Dr. Milton Ferreira de Souza . Palavras-chave: biodegradvel; biomassa; compsito; entrecruzamento; propriedades mecnicas; poli lcool vinlico. Grande rea: Cincias Exatas e da Terra / rea: Qumica / Subrea: Qumica Orgnica / Especialidade: Polmeros e Colides. Grande rea: Cincias Agrrias / rea: Recursos Florestais e Engenharia Florestal / Subrea: Tecnologia e Utilizao de Produtos Florestais / Especialidade: Tratamento da Madeira. Grande rea: Cincias Agrrias / rea: Recursos Florestais e Engenharia Florestal / Subrea: Energia de Biomassa Florestal. Setores de atividade: Fabricao de outros produtos qumicos; Fabricao de produtos de madeira, inclusive mveis; Produtos e processos biotecnolgicos vinculados agricultura. 1996 - 1998 Mestrado em Cincias e Engenharia de Materiais. Universidade de So Paulo, USP, Brasil. Ttulo: Efeitos do tratamento da Madeira com lcool Furfurlico Combinado com Compostos de Boro", Ano de Obteno: 1999. Orientador: Prof Dr. Milton Ferreira de Souza. Bolsista do(a): Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior, CAPES, Brasil. Palavras-chave: tratamento da madeira, lcool furfurlico, proprie. Grande rea: Engenharias / rea: Engenharia de Materiais e Metalrgica / Subrea: Materiais No-Metlicos / Especialidade: Extrao e Transformao de Materiais. Setores de atividade: Desenvolvimento de novos materiais. 1986 - 1987 Especializao em Especializao Em Ensino de Qumica.
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Universidade Federal de Mato Grosso, UFMT, Brasil. Ttulo: Ensino de Qumica: Ensino da Vida". Ano de finalizao: 1987. Orientador: Msc Francisco Carlos Monteiro. 1986 - 1986 Aperfeioamento em Aperfeioamento Em Tcnicas Bsicas de Laboratrio. (Carga horria: 240h) Universidade Federal de Mato Grosso, UFMT, Brasil. Ano de finalizao: 1986. 1980 - 1984 Graduao em Licenciatura Plena Em Qumica. Universidade Federal de Mato Grosso, UFMT, Brasil.
11.4 - Termos de Compromisso As disciplinas do Ciclo Bsico do Curso de Engenharia Mecnica (matemtica, qumica, informtica e humanidades) sero oferecidas por outros Cursos deste Campus, conforme j foram beneficiados por vagas oriundas do Programa de Expanso das IFES. No Anexo 3 encontra-se transcrio de termo de compromisso. 11.5 - Tcnicos Administrativos O Curso ainda encontra-se em fase de implantao. Atualmente o Curso de Engenharia Mecnica conta com o apio do tcnicos administrativo, secretrio do curso, Sr. Jairo Bastos de Arajo. 11.6 - Participao do Curso nas Atividades de Direo da Instituio O Curso de Engenharia Mecnica ainda encontra-se em fase de implantao, apenas o Coordenador de Curso participa da Congregao do ICEN/CUR. 11.7 ENAD Os alunos do Curso de Engenharia Mecnica ainda no participaram do ENAD. 12.0 Acervo Bibliogrfico
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A aquisio do acervo necessrio implantao do Curso de Engenharia Mecnica est assegurada por verba especfica advinda do Projeto de Expanso das IFES. Parte do acervo j foi licitado. Outa parte aguarda liberao da parcela de recurso de 2008. 12.1 - Peridicos Impressos 1. IPESI METAL MECANICA 2. IPESI ELETRONICA E INFORMATICA 3. A.B.M. - Revista da Associao Brasileira de Metais 4. Revista SBA - CONTROLE & AUTOMAO 12.2 - Peridicos online Nacionais 1. http://www.abmbrasil.com.br 2. http://www.revistadofrio.com.br 3. http://www.stab.org.br 4. http://www.inmetro.gov.br/index.asp 12.3 - Peridicos online Internacionais 1. http://www.materialography.de/index_e.html 2. http://www.microscopy-analysis.com 3. http://www.leuze-verlag.de 4. http://www.industrieanzeimer.de 5. http://www.printedsircuitboard.com 6. http://tli.thomsonprofessional.com/ 12.4 - Relao Bibliogrfica Bsica ABNT, Projeto e Execuo de Estruturas de Ao de Edifcios, NBR 8800/86, 2a edio, Rio de Janeiro, revisada em 2003
ABNT. Clculo e execuo de estruturas de ao soldadas. PNB 117, Rio de Janeiro: ABNT,1972
ABNT. Sistemas de tolerncias e ajustes. NB 86, Rio de Janeiro:ABNT,1966

103
ABUNAHMAN, Srgio Antnio. Equaes diferenciais. Rio de Janeiro: EDC, 1989. 321p. ISBN 8571900019
AGOSTINHO, Oswaldo Luiz; RODRIGUES, Antnio Carlos dos Santos; LIRANI, Joo. Tolerncias, ajustes, desvios e anlise de dimenses. So Paulo: E. Blcher, c1977. 295p. ISBN 8521200501
AISE Technical Report No. 6. Specification for Eletric Overhead Travelling Cranes for Steel Mill Service. American Iron and Steel Engineers, 2001.
ALLOCCA, John; STUART, Allen. Transducers, Theory & Applications, Reston Publishing Company, Inc;
ALVES, J.B.M.; Controle de Rob; Cartgraf Ed., 1988. ANTUNES, S. D. (1994). Metrologia e Qualidade. IPQ, Maio, 1994. Apostila de Desenho Tcnico da Faenquil. Apostilas Te1ecurso 2000 - Desenho Tcnico Mecnico. ARATO JUNIOR, Adyles. Manuteno Preditiva: usando analise de vibraes. 1.ed. So Paulo: Manole, 200p.
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BALASTREIRE, L.A. Mquinas Agrcolas, So Paulo, Manole, 1987, 307p BARNES, Ralph Mosser. Estudo de movimentos e de tempos: projeto e medida do trabalho. 6.ed. So Paulo: E. Blucher: Ed. USP, 1977. 635p.
BARROSO, Lenidas Conceio et al. Clculo numrico: (com aplicaes). 2. ed So Paulo: HARBRA, c1987. 367p. ISBN 8529400895
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BEER, Ferdinand Pierre; JOHNSTON, E. Russell. Mecnica vetorial para engenheiros : v.2 : cinemtica e dinmica. 5. ed. rev. So Paulo: Makron Books, c1994. 982p.
BEER, Ferdinand Pierre; JOHNSTON, E. Russell. Mecnica vetorial para engenheiros: vol. 1: esttica. 5. ed. rev. Sao Paulo: Makron Books, c1994. 793p. ISBN 8534602026
BEER, Ferdinand Pierre; JOHNSTON, E. Russell. Resistncia dos materiais. 3. ed. so Paulo: Makron Books, 1995. 1255p. ISBN 8534603448
BERGE, Jonas, Fieldbuses for Process Control: Engineering, Operation and Maintenance, ISA-Instrumentation, Systems, and Automation, 2004. ISBN: 1556179049.
BLACHMAN, Nancy R.; DAMSIO, Wills Clemente. Mathematica: uma abordagem prtica. Rio de Janeiro: Prentice Hall do Brasil, c1996. 240p. ISBN 8570540604
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PNEUMTICA. Fundamentos da automao industrial pneutrnica: projetos de comando binrios eletropneumticos. So Paulo: ABHP, 1997. 277 p.
BONACORSO, Nelso Gauze; NOLL, Valdir. Automao eletropneumtica. So Paulo: Erica, 1997. No paginado ISBN 8571944253
BOYLESTAD, Robert L.; NASHELSKY, Louis. Dispositivos eletrnicos e teoria de circuitos. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, c1998. 649p. ISBN 8521611951
BRADASCHIA, Clvis. Fundio de Ligas No Ferrosas. So Paulo: ABM, 1989, 155 p. BRADY, James E.; HUMISTON, Gerard E. Qumica Geral. 2.ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1986. 572p. ISBN 85-216-0132-8
BRAN, Richard. Mquinas de fluxo: turbinas, bombas, ventiladores. 2. ed. 1984 BRANCO, C.M., FERNANDES, A.A., CASTRO, P.M.S.T., Fadiga de Estruturas Soldadas, Fundao Calouste Gulbenkian, 1986.
BRANCO, Samuel Murgel. Meio ambiente & biologia. So Paulo: SENAC, c2001. 163p. ISBN 8573592133.
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BRANCO, Samuel Murgel. O meio ambiente em debate. 3. ed. ref. So Paulo: Moderna, 2004. 127p. ISBN 8516039528
BRASIL, Haroldo Vinagre. Maquinas de levantamento. Belo Horizonte: Escola de Engenharia da UFMG, 1970. 209p.
BRESCIANI F. Ettore, Seleo de Metais No Ferrosos, Editora da Unicamp, 2 ed., 1997.
BUDYNAS, Richard G.; MISCHKE, Charles R.; SHIGLEY, Joseph E Projeto de engenharia mecnica. So Paulo: ARTMED BOOKMAN, 2005. 960p. ISBN: 8536305622
CALLISTER, William D. Cincia e engenharia de materiais: uma introduo. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, c2002. 589p. ISBN 8521612885
CAMPOS FILHO, Maurcio Prates de; DAVIES, Graeme John. Solidificao e fundio de metais e suas ligas. Rio de Janeiro: Livros tcnicos e cientficos; So Paulo: USP, c1978. 246p
CEMA. Belt Conveyors for Bulk Materials. Published by the Conveyor Equipment Manufacturer Association
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13.0 Parcerias e Convnios
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Parcerias e convnios com empresas ser um estratgia do Curso de Engenharia Mecnica da UFMT/CUR, para promover pesquisa, extenso e insero dos egressos do Curso. At o presente momento foram realizados vrios contatos com empresas do setor agroindustrial regional. Fruto desses contatos, j esto em processo de celebrao do Termo de Convnio com a UFMT as seguinte empresas:

Michelin: Diviso de Borrachas (Guiratinga), Votorantim Cimentos (Nobres), Santana Textil (Rondonpolis), Sementes Polato (Rondonpolis), ADM - Soja e derivados (Rondonpolis).
14.0 Corpo Docente Necessrio ao Funcionamento do Curso Em 2006, com a implementao do Programam de Expanso das IFES, para o Campus de Rondonpolis, foram designadas 30 vagas de docentes, distribudas entre os diversos cursos, para atender as disciplinas bsicas (matemtica, fsica, qumica, informtica, humanidades, etc.) dos Cursos de Expanso (Engenharia Mecnica, Engenharia Agrcola e Ambiental e, Enfermagem). Atualmente o Curso de Engenharia Mecnica, alm dos professores das disciplinas bsicas, conta com dois professores especficos do ciclo profissional. Na segunda etapa de contratao de professores, coube ao Curso de Engenharia Mecnica mais 08 vagas que esto aguardando liberao para a realizao de concurso. No Projeto de implantao do Curso de Engenharia Mecnica consta a formao do quadro de professores abaixo. Tabela 13.1: Formao do corpo docente - Eng. Mecnica
Ano 2006 2007 2008 2009 2010 Total Perodo 1 Ano 2 Ano 3 Ano 4 Ano 5 Ano Quantidade 06 06 07 08 08 35
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15.0 - ANEXO 1: RESOLUO N 11, DE 11 DE MARO DE 2002. O Presidente da Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de Educao, tendo em vista o disposto no Art. 9, do 2, alnea "c", da Lei 9.131, de 25 de novembro de 1995, e com fundamento no Parecer CES 1.362/2001, de 12 de dezembro de 2001, pea indispensvel do conjunto das presentes Diretrizes Curriculares Nacionais, homologado pelo Senhor Ministro da Educao, em 22 de fevereiro de 2002, resolve: Art. 1 A presente Resoluo institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Engenharia, a serem observadas na organizao curricular das Instituies do Sistema de Educao Superior do Pas. Art. 2 As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino de Graduao em Engenharia definem os princpios, fundamentos, condies e procedimentos da formao de engenheiros, estabelecidas pela Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de Educao, para aplicao em mbito nacional na organizao, desenvolvimento e avaliao dos projetos pedaggicos dos Cursos de Graduao em Engenharia das Instituies do Sistema de Ensino Superior. Art. 3 O Curso de Graduao em Engenharia tem como perfil do formando egresso/profissional o engenheiro, com formao generalista, humanista, crtica e reflexiva, capacitado a absorver e desenvolver novas tecnologias, estimulando a sua atuao crtica e criativa na identificao e resoluo de problemas, considerando seus aspectos polticos, econmicos, sociais, ambientais e culturais, com viso tica e humanstica, em atendimento s demandas da sociedade. Art. 4 A formao do engenheiro tem por objetivo dotar o profissional dos conhecimentos requeridos para o exerccio das seguintes competncias e habilidades gerais: I - aplicar conhecimentos matemticos, cientficos, tecnolgicos e instrumentais engenharia; II - projetar e conduzir experimentos e interpretar resultados; III - conceber, projetar e analisar sistemas, produtos e processos; IV - planejar, supervisionar, elaborar e coordenar projetos e servios de engenharia; V - identificar, formular e resolver problemas de engenharia; VI - desenvolver e/ou utilizar novas ferramentas e tcnicas; VI - supervisionar a operao e a manuteno de sistemas;
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VII - avaliar criticamente a operao e a manuteno de sistemas; VIII - comunicar-se eficientemente nas formas escrita, oral e grfica; IX - atuar em equipes multidisciplinares; X - compreender e aplicar a tica e responsabilidade profissionais; XI - avaliar o impacto das atividades da engenharia no contexto social e ambiental; XII - avaliar a viabilidade econmica de projetos de engenharia; XIII - assumir a postura de permanente busca de atualizao profissional. Art. 5 Cada curso de Engenharia deve possuir um projeto pedaggico que demonstre claramente como o conjunto das atividades previstas garantir o perfil desejado de seu egresso e o desenvolvimento das competncias e habilidades esperadas. nfase deve ser dada necessidade de se reduzir o tempo em sala de aula, favorecendo o trabalho individual e em grupo dos estudantes. 1 Devero existir os trabalhos de sntese e integrao dos conhecimentos adquiridos ao longo do curso, sendo que, pelo menos, um deles dever se constituir em atividade obrigatria como requisito para a graduao. 2 Devero tambm ser estimuladas atividades complementares, tais como trabalhos de iniciao cientfica, projetos multidisciplinares, visitas tericas, trabalhos em equipe, desenvolvimento de prottipos, monitorias, participao em empresas juniores e outras atividades empreendedoras. Art. 6 Todo o curso de Engenharia, independente de sua modalidade, deve possuir em seu currculo um ncleo de contedos bsicos, um ncleo de contedos profissionalizantes e um ncleo de contedos especficos que caracterizem a modalidade. 1 O ncleo de contedos bsicos, cerca de 30% da carga horria mnima, versar sobre os tpicos que seguem: I - Metodologia Cientfica e Tecnolgica; II - Comunicao e Expresso; III - Informtica; IV - Expresso Grfica; V - Matemtica;
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VI - Fsica; VII - Fenmenos de Transporte; VIII - Mecnica dos Slidos; IX - Eletricidade Aplicada; X - Qumica; XI - Cincia e Tecnologia dos Materiais; XII - Administrao; XIII - Economia; XIV - Cincias do Ambiente; XV - Humanidades, Cincias Sociais e Cidadania. 2Nos contedos de Fsica, Qumica e Informtica, obrigatria a existncia de atividades de laboratrio. Nos demais contedos bsicos, devero ser previstas atividades prticas e de laboratrios, com enfoques e intensividade compatveis com a modalidade pleiteada. 3 O ncleo de contedos profissionalizantes, cerca de 15% de carga horria mnima, versar sobre um subconjunto coerente dos tpicos abaixo discriminados, a ser definido pela IES: I - Algoritmos e Estruturas de Dados; II - Bioqumica; III - Cincia dos Materiais; IV - Circuitos Eltricos; V - Circuitos Lgicos; VI -Compiladores; VII - Construo Civil; VIII - Controle de Sistemas Dinmicos; IX - Converso de Energia; X - Electromagnetismo; XI - Eletrnica Analgica e Digital; XII - Engenharia do Produto; XIII - Ergonomia e Segurana do Trabalho; XIV - Estratgia e Organizao; XV - Fsico-qumica; XVI - Geoprocessamento; XVII - Geotecnia;
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XVIII - Gerncia de Produo; XIX - Gesto Ambiental; XX - Gesto Econmica; XXI - Gesto de Tecnologia; XXII - Hidrulica, Hidrologia Aplicada e Saneamento Bsico; XXIII - Instrumentao; XXIV - Mquinas de fluxo; XXV - Matemtica discreta; XXVI - Materiais de Construo Civil; XXVII - Materiais de Construo Mecnica; XXVIII - Materiais Eltricos; XXIX - Mecnica Aplicada; XXX - Mtodos Numricos; XXXI - Microbiologia; XXXII - Mineralogia e Tratamento de Minrios; XXXIII - Modelagem, Anlise e Simulao de Sistemas; XXXIV - Operaes Unitrias; XXXV - Organizao de computadores; XXXVI - Paradigmas de Programao; XXXVII - Pesquisa Operacional; XXXVIII - Processos de Fabricao; XXXIX - Processos Qumicos e Bioqumicos; XL - Qualidade; XLI - Qumica Analtica; XLII - Qumica Orgnica; XLIII - Reatores Qumicos e Bioqumicos; XLIV - Sistemas Estruturais e Teoria das Estruturas; XLV - Sistemas de Informao; XLVI - Sistemas Mecnicos; XLVII - Sistemas operacionais; XLVIII - Sistemas Trmicos; XLIX - Tecnologia Mecnica; L - Telecomunicaes; LI - Termodinmica Aplicada;
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LII - Topografia e Geodsia; LIII - Transporte e Logstica. 4 O ncleo de contedos especficos se constitui em extenses e aprofundamentos dos contedos do ncleo de contedos profissionalizantes, bem como de outros contedos destinados a caracterizar modalidades. Estes contedos, consubstanciando o restante da carga horria total, sero propostos exclusivamente pela IES. Constituem-se em conhecimentos cientficos, tecnolgicos e instrumentais necessrios para a definio das modalidades de engenharia e devem garantir o desenvolvimento das competncias e habilidades estabelecidas nestas diretrizes. Art. 7 A formao do engenheiro incluir, como etapa integrante da graduao, estgios curriculares obrigatrios sob superviso direta da instituio de ensino, atravs de relatrios tcnicos e acompanhamento individualizado durante o perodo de realizao da atividade. A carga horria mnima do estgio curricular dever atingir 160 (cento e sessenta) horas. Pargrafo nico. obrigatrio o trabalho final de curso como atividade de sntese e integrao de conhecimento. Art. 8 A implantao e desenvolvimento das diretrizes curriculares devem orientar e propiciar concepes curriculares ao Curso de Graduao em Engenharia que devero ser acompanhadas e permanentemente avaliadas, a fim de permitir os ajustes que se fizerem necessrios ao seu aperfeioamento. 1 As avaliaes dos alunos devero basear-se nas competncias, habilidades e contedos curriculares desenvolvidos tendo como referncia as Diretrizes Curriculares. 2 O Curso de Graduao em Engenharia dever utilizar metodologias e critrios para acompanhamento e avaliao do processo ensino-aprendizagem e do prprio curso, em consonncia com o sistema de avaliao e a dinmica curricular definidos pela IES qual pertence. Art. 9 Esta Resoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em contrrio.
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16.0 - ANEXO 2 - RESOLUO CONFEA N 1.010, DE 22 DE AGOSTO DE 2005. Dispe sobre a regulamentao da atribuio de ttulos profissionais, atividades, competncias e caracterizao do mbito de atuao dos profissionais inseridos no Sistema CONFEA/CREA, para efeito de fiscalizao do exerccio profissional. O CONSELHO FEDERAL DE ENGENHARIA, ARQUITETURA E AGRONOMIA - Confea, no uso das atribuies que lhe confere a alnea "f" do art. 27 da Lei n 5.194, de 24 de dezembro 1966, e Considerando a Lei n 5.194, de 24 de dezembro de 1966, que regula o exerccio das profisses de engenheiro, de arquiteto e de engenheiro agrnomo; Considerando a Lei n 4.076, de 23 de junho de 1962, que regula o exerccio da profisso de gelogo; Considerando a Lei n 6.664, de 26 de junho de 1979, que disciplina a profisso de gegrafo; Considerando a Lei n 6.835, de 14 de outubro de 1980, que dispe sobre o exerccio da profisso de meteorologista; Considerando o Decreto n 23.196, de 12 de outubro de 1933, que regula o exerccio da profisso agronmica; Considerando o Decreto n 23.569, de 11 de dezembro de 1933, que regula o exerccio das profisses de engenheiro, de arquiteto e de agrimensor; Considerando o Decreto-Lei n 8.620, de 10 de janeiro de 1946, que dispe sobre a regulamentao do exerccio das profisses de engenheiro, de arquiteto e de agrimensor, regida pelo Decreto n 23.569, de 1933;
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Considerando a Lei n 4.643, de 31 de maio de 1965, que determina a incluso da especializao de engenheiro florestal na enumerao do art. 16 do Decreto-Lei n 8.620, de 1946; Considerando a Lei n 5.524, de 5 de novembro de 1968, que dispe sobre a profisso de tcnico industrial e agrcola de nvel mdio; Considerando o Decreto n 90.922, de 6 de fevereiro de 1985, que regulamenta a Lei n 5.524, de 1968, modificado pelo Decreto n 4.560, de 30 de dezembro de 2002; Considerando a Lei n 7.410, de 27 de novembro de 1985, que dispe sobre a especializao de engenheiros e arquitetos em Engenharia de Segurana do Trabalho; Considerando o Decreto n 92.530, de 9 de abril de 1986, que regulamenta a Lei n 7.410, de 1985; Considerando a Lei n 7.270, de 10 de dezembro de 1984, que apresenta disposies referentes ao exerccio da atividade de percia tcnica; Considerando a Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional; Considerando o Decreto n 5.154, de 23 de julho de 2004, que regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei n 9.394, de 1996; Considerando a Lei n 9.131, de 24 de novembro de 1985, que altera dispositivos da Lei n 4.024, de 20 de dezembro de 1961, RESOLVE: Art. 1 Estabelecer normas, estruturadas dentro de uma concepo matricial, para a atribuio de ttulos profissionais, atividades e competncias no mbito da atuao profissional, para efeito de fiscalizao do exerccio das profisses inseridas no Sistema CONFEA/CREA.
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Pargrafo nico. As profisses inseridas no Sistema CONFEA/CREA so as de engenheiro, de arquiteto e urbanista, de engenheiro agrnomo, de gelogo, de gegrafo, de meteorologista, de tecnlogo e de tcnico. CAPTULO I: DAS ATRIBUIES DE TTULOS PROFISSIONAIS Art. 2 Para efeito da fiscalizao do exerccio das profisses objeto desta Resoluo, so adotadas as seguintes definies: I - atribuio: ato geral de consignar direitos e responsabilidades dentro do ordenamento jurdico que rege a comunidade; II - atribuio profissional: ato especfico de consignar direitos e responsabilidades para o exerccio da profisso, em reconhecimento de competncias e habilidades derivadas de formao profissional obtida em cursos regulares; III - ttulo profissional: ttulo atribudo pelo Sistema CONFEA/CREA a portador de diploma expedido por instituies de ensino para egressos de cursos regulares, correlacionado com o(s) respectivo(s) campo(s) de atuao profissional, em funo do perfil de formao do egresso, e do projeto pedaggico do curso; IV - atividade profissional: ao caracterstica da profisso, exercida regularmente; V - campo de atuao profissional: rea em que o profissional exerce sua profisso, em funo de competncias adquiridas na sua formao; VI - formao profissional: processo de aquisio de competncias e habilidades para o exerccio responsvel da profisso; VII - competncia profissional: capacidade de utilizao de conhecimentos, habilidades e atitudes necessrios ao desempenho de atividades em campos profissionais especficos, obedecendo a padres de qualidade e produtividade;
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VIII - modalidade profissional: conjunto de campos de atuao profissional da Engenharia correspondentes a formaes bsicas afins, estabelecido em termos genricos pelo Confea; IX - categoria (ou grupo) profissional: cada uma das trs profisses regulamentadas na Lei n 5.194 de 1966; e X - curso regular: curso tcnico ou de graduao reconhecido, de ps-graduao credenciado, ou de ps-graduao senso lato considerado vlido, em consonncia com as disposies legais que disciplinam o sistema educacional, e devidamente registrado no Sistema CONFEA/CREA. Art. 3 Para efeito da regulamentao da atribuio de ttulos, atividades e competncias para os diplomados no mbito das profisses inseridas no Sistema CONFEA/CREA, consideram-se nesta Resoluo os seguintes nveis de formao profissional, quando couber: I - tcnico; II - graduao superior tecnolgica; III - graduao superior plena; IV - ps-graduao no senso lato (especializao); e V - ps-graduao no senso estrito (mestrado ou doutorado). Art. 4 Ser obedecida a seguinte sistematizao para a atribuio de ttulos profissionais e designaes de especialistas, em correlao com os respectivos perfis e nveis de formao, e projetos pedaggicos dos cursos, no mbito do respectivo campo de atuao profissional, de formao ou especializao: I - para o diplomado em curso de formao profissional tcnica ser atribudo o ttulo de tcnico; II - para o diplomado em curso de graduao superior tecnolgica, ser atribudo o ttulo de tecnlogo; III - para o diplomado em curso de graduao superior plena, ser atribudo o ttulo de engenheiro, de arquiteto e urbanista, de engenheiro agrnomo, de gelogo, de gegrafo ou de meteorologista, conforme a sua formao;
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IV - para o tcnico ou tecnlogo portador de certificado de curso de especializao ser acrescida ao ttulo profissional atribudo inicialmente a designao de especializado no mbito do curso; V - para os profissionais mencionados nos incisos II e III do art. 3 desta Resoluo, portadores de certificado de curso de formao profissional ps-graduada no senso lato, ser acrescida ao ttulo profissional atribudo inicialmente a designao de especialista; VI - para o portador de certificado de curso de formao profissional ps-graduada no senso lato em Engenharia de Segurana do Trabalho, ser acrescida ao ttulo profissional atribudo inicialmente a designao de engenheiro de segurana do trabalho; e VII - para os profissionais mencionados nos incisos II e III do art. 3 desta Resoluo, diplomados em curso de formao profissional ps-graduada no senso estrito, ser acrescida ao ttulo profissional atribudo inicialmente a designao de mestre ou doutor na respectiva rea de concentrao de seu mestrado ou doutorado. 1 Os ttulos profissionais sero atribudos em conformidade com a Tabela de Ttulos Profissionais do Sistema CONFEA/CREA, estabelecida em resoluo especfica do Confea, atualizada periodicamente, e com observncia do disposto nos arts. 7, 8, 9, 10 e 11 e seus pargrafos, desta Resoluo. 2 O ttulo de engenheiro ser obrigatoriamente acrescido de denominao que caracterize a sua formao profissional bsica no mbito do(s) respectivo(s) campo(s) de atuao profissional da categoria, podendo abranger simultaneamente diferentes mbitos de campos. 3 As designaes de especialista, mestre ou doutor s podero ser acrescidas ao ttulo profissional de graduados em nvel superior previamente registrados no Sistema CONFEA/CREA. CAPTULO II: DAS ATRIBUIES PARA O DESEMPENHO DE ATIVIDADES NO MBITO DAS COMPETNCIAS PROFISSIONAIS Art. 5 Para efeito de fiscalizao do exerccio profissional dos diplomados no mbito das profisses inseridas no Sistema CONFEA/CREA, em todos os seus respectivos nveis de formao, ficam designadas as seguintes atividades, que podero ser atribudas de forma integral
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ou parcial, em seu conjunto ou separadamente, observadas as disposies gerais e limitaes estabelecidas nos arts. 7, 8, 9, 10 e 11 e seus pargrafos, desta Resoluo: Atividade 01 - Gesto, superviso, coordenao, orientao tcnica; Atividade 02 - Coleta de dados, estudo, planejamento, projeto, especificao; Atividade 03 - Estudo de viabilidade tcnico-econmica e ambiental; Atividade 04 - Assistncia, assessoria, consultoria; Atividade 05 - Direo de obra ou servio tcnico; Atividade 06 - Vistoria, percia, avaliao, monitoramento, laudo, parecer tcnico, auditoria, arbitragem; Atividade 07 - Desempenho de cargo ou funo tcnica; Atividade 08 - Treinamento, ensino, pesquisa, desenvolvimento, anlise, experimentao, ensaio, divulgao tcnica, extenso; Atividade 09 - Elaborao de oramento; Atividade 10 - Padronizao, mensurao, controle de qualidade; Atividade 11 - Execuo de obra ou servio tcnico; Atividade 12 - Fiscalizao de obra ou servio tcnico; Atividade 13 - Produo tcnica e especializada; Atividade 14 - Conduo de servio tcnico; Atividade 15 - Conduo de equipe de instalao, montagem, operao, reparo ou manuteno; Atividade 16 - Execuo de instalao, montagem, operao, reparo ou manuteno; Atividade 17 - Operao, manuteno de equipamento ou instalao; e Atividade 18 - Execuo de desenho tcnico. Pargrafo nico. As definies das atividades referidas no caput deste artigo encontram-se no glossrio constante do Anexo I desta Resoluo. Art. 6 Aos profissionais dos vrios nveis de formao das profisses inseridas no Sistema CONFEA/CREA dada atribuio para o desempenho integral ou parcial das atividades estabelecidas no artigo anterior, circunscritas ao mbito do(s) respectivo(s) campo(s) profissional(ais), observadas as disposies gerais estabelecidas nos arts. 7, 8, 9, 10 e 11 e seus pargrafos, desta Resoluo, a sistematizao dos campos de atuao profissional estabelecida no Anexo II, e as seguintes disposies:
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I - ao tcnico, ao tecnlogo, ao engenheiro, ao arquiteto e urbanista, ao engenheiro agrnomo, ao gelogo, ao gegrafo, e ao meteorologista compete o desempenho de atividades no(s) seu(s) respectivo(s) campo(s) profissional(ais), circunscritos ao mbito da sua respectiva formao e especializao profissional; e II - ao engenheiro, ao arquiteto e urbanista, ao engenheiro agrnomo, ao gelogo, ao gegrafo, ao meteorologista e ao tecnlogo, com diploma de mestre ou doutor compete o desempenho de atividades estendidas ao mbito das respectivas reas de concentrao do seu mestrado ou doutorado. CAPTULO III: DO REGISTRO DOS PROFISSIONAIS Seo I Da Atribuio Inicial Art. 7 A atribuio inicial de ttulos profissionais, atividades e competncias para os diplomados nos respectivos nveis de formao, nos campos de atuao profissional abrangidos pelas diferentes profisses inseridas no Sistema CONFEA/CREA, ser efetuada mediante registro e expedio de carteira de identidade profissional no Crea, e a respectiva anotao no Sistema de Informaes CONFEA/CREA - SIC. Art. 8 O Crea, atendendo ao que estabelecem os arts. 10 e 11 da Lei n 5.194, de 1966, dever anotar as caractersticas da formao do profissional, com a correspondente atribuio inicial de ttulo, atividades e competncias para o exerccio profissional, levando em considerao as disposies dos artigos anteriores e do Anexo II desta Resoluo. 1 O registro dos profissionais no Crea e a respectiva atribuio inicial de ttulo profissional, atividades e competncias sero procedidos de acordo com critrios a serem estabelecidos pelo Confea para a padronizao dos procedimentos, e dependero de anlise e deciso favorvel da(s) cmara(s) especializada(s) do Crea, correlacionada(s) com o respectivo mbito do(s) campos(s) de atuao profissional.
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2 A atribuio inicial de ttulo profissional, atividades e competncias decorrer, rigorosamente, da anlise do perfil profissional do diplomado, de seu currculo integralizado e do projeto pedaggico do curso regular, em consonncia com as respectivas diretrizes curriculares nacionais. Seo II: Da Extenso da Atribuio Inicial Art. 9 A extenso da atribuio inicial fica restrita ao mbito da mesma categoria profissional. Art. 10. A extenso da atribuio inicial de ttulo profissional, atividades e competncias na categoria profissional Engenharia, em qualquer dos respectivos nveis de formao profissional ser concedida pelo Crea em que o profissional requereu a extenso, observadas as seguintes disposies: I - no caso em que a extenso da atribuio inicial se mantiver na mesma modalidade profissional, o procedimento dar-se- como estabelecido no caput deste artigo, e depender de deciso favorvel da respectiva cmara especializada; e II - no caso em que a extenso da atribuio inicial no se mantiver na mesma modalidade, o procedimento dar-se- como estabelecido no caput deste artigo, e depender de deciso favorvel das cmaras especializadas das modalidades envolvidas. 1 A extenso da atribuio inicial decorrer da anlise dos perfis da formao profissional adicional obtida formalmente, mediante cursos comprovadamente regulares, cursados aps a diplomao, devendo haver deciso favorvel da(s) cmara(s) especializada(s) envolvida(s). 2 No caso de no haver cmara especializada no mbito do campo de atuao profissional do interessado, ou cmara inerente extenso de atribuio pretendida, a deciso caber ao Plenrio do Crea. 3 A extenso da atribuio inicial aos tcnicos portadores de certificados de curso de especializao ser considerada dentro dos mesmos critrios do caput deste artigo e seus incisos.
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4 A extenso da atribuio inicial aos portadores de certificados de formao profissional adicional obtida no nvel de formao ps-graduada no senso lato, expedidos por curso regular registrado no Sistema CONFEA/CREA, ser considerada dentro dos mesmos critrios do caput deste artigo e seus incisos. 5 Nos casos previstos nos 3 e 4, ser exigida a prvia comprovao do cumprimento das exigncias estabelecidas pelo sistema educacional para a validade dos respectivos cursos. Seo III Da Sistematizao dos Campos de Atuao Profissional Art. 11. Para a atribuio de ttulos profissionais, atividades e competncias ser observada a sistematizao dos campos de atuao profissional e dos nveis de formao profissional mencionados no art. 3 desta Resoluo, e consideradas as especificidades de cada campo de atuao profissional e nvel de formao das vrias profisses integrantes do Sistema CONFEA/CREA, apresentadas no Anexo II. 1 A sistematizao mencionada no caput deste artigo, constante do Anexo II, tem caractersticas que devero ser consideradas, no que couber, em conexo com os perfis profissionais, estruturas curriculares e projetos pedaggicos, em consonncia com as diretrizes curriculares nacionais dos cursos que levem diplomao ou concesso de certificados nos vrios nveis profissionais, e dever ser revista periodicamente, com a deciso favorvel das cmaras especializadas, do Plenrio dos Creas e aprovao pelo Plenrio do Confea com voto favorvel de no mnimo dois teros do total de seus membros. 2 Para a atribuio inicial de ttulos profissionais, atividades e competncias para os profissionais diplomados no nvel tcnico e para os diplomados no nvel superior em Geologia, em Geografia e em Meteorologia prevalecero as disposies estabelecidas nas respectivas legislaes especficas. CAPTULO IV: DAS DISPOSIES GERAIS Art. 12. Ao profissional j diplomado aplicar-se- um dos seguintes critrios:
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I - ao que estiver registrado ser permitida a extenso da atribuio inicial de ttulo profissional, atividades e competncias, em conformidade com o estabelecido nos arts. 9 e 10 e seus pargrafos, desta Resoluo; ou II - ao que ainda no estiver registrado, ser concedida a atribuio inicial de ttulo profissional, atividades e competncias, em conformidade com os critrios em vigor antes da vigncia desta Resoluo, sendo-lhe permitida a extenso da mesma em conformidade com o estabelecido nos arts. 9 e 10 e seus pargrafos, desta Resoluo. Art. 13. Ao aluno matriculado em curso comprovadamente regular, anteriormente entrada em vigor desta Resoluo, permitida a opo pelo registro em conformidade com as disposies ento vigentes. Art. 14. Questes levantadas no mbito dos Creas relativas a atribuies de ttulos profissionais, atividades e competncias sero decididas pelo Confea em conformidade com o disposto no pargrafo nico do art. 27 da Lei n 5.194, de 1966. Art. 15. O Confea, no prazo de at cento e vinte dias a contar da data de publicao desta Resoluo, dever apreciar e aprovar os Anexos I e II nela referidos. Art. 16. Esta resoluo entra em vigor em, no mximo, cento e oitenta dias aps a data do estabelecimento pelo Confea dos critrios para a padronizao dos procedimentos mencionados no 1 do art. 8, necessrios sua devida operacionalizao. Pargrafo nico. O estabelecimento dos critrios objeto deste artigo dever, obrigatoriamente, ser expedido pelo Confea em, no mximo, trezentos e sessenta e cinco dias a partir da data da publicao desta Resoluo. Braslia, 22 de agosto de 2005. Eng. Wilson Lang Presidente
Publicado no D.O.U de 30 de agosto de 2005 - Seo 1, pg. 191 e 192

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Publicada no D.O.U de 21 de setembro de 2005 - Seo 3, pg. 99 as Retificaes do inciso X do art. 2 e do 4 do art. 10. SISTEMATIZAO DOS CAMPOS DE ATUAO PROFISSIONAL Este Anexo da Resoluo n 1.010, de 22 de agosto de 2005, contm a Tabela de Cdigos de Competncias Profissionais, em conexo com a sistematizao dos Campos de Atuao Profissional das profisses inseridas no Sistema CONFEA/CREA. Este Anexo (passvel de reviso peridica, conforme disposto no art. 11, 1 da Resoluo n 1.010, de 2005, do Confea) tem a finalidade de formular a sistematizao dos Campos de Atuao das profisses inseridas no Sistema CONFEA/CREA, partindo das legislaes especficas que regulamentam o exerccio profissional respectivo, tendo em vista tambm a realidade atual do exerccio das profisses e a sua possvel evoluo a mdio prazo, em funo do desenvolvimento tecnolgico, industrial, social e econmico nacional, e ainda considerando as respectivas Diretrizes Curriculares atualmente estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educao. No deve ser confundida a sistematizao constante deste Anexo II com as atribuies que podero vir a ser concedidas a um egresso de curso inserido no mbito das profisses abrangidas pelo Sistema CONFEA/CREA. Esta sistematizao visa somente explicitar os Campos de Atuao Profissional, sabendo-se, de antemo, que o exerccio profissional ter sempre carter interdisciplinar, e que no devero ser impostas barreiras arbitrrias que compartimentalizem o exerccio profissional, impedindo ou dificultando a migrao de profissionais entre eles, no mbito de suas respectivas categorias. A atribuio de competncias, para egressos de cursos que venham a registrar-se no Crea, em cada Campo de Atuao Profissional caber respectiva Cmara Especializada do Crea, e em conformidade com as disposies estabelecidas na Resoluo n 1.010, de 2005, e na Resoluo n 1.016, de 25 de agosto de 2006, depender rigorosamente da profundidade e da abrangncia da capacitao de cada profissional, no seu respectivo nvel de formao, no mbito de cada campo de atuao das profisses inseridas no Sistema CONFEA/CREA, com a possibilidade de interdisciplinaridade dentro de cada Categoria, em decorrncia da flexibilidade que caracteriza as Diretrizes Curriculares, conforme explicitado na prpria estrutura da Resoluo n 1.010, de 2005. Isso significa que, ao contrrio do procedimento, que em muitos casos estava se cristalizando no mbito do Sistema CONFEA/CREA, de se concederem atribuies idnticas
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indistintamente a todos os egressos de determinado curso com base apenas no critrio da denominao do curso, e no do currculo escolar efetivamente cursado, passa-se agora a um exame rigoroso da profundidade e da abrangncia da capacitao obtida no curso, para ento serem concedidas as atribuies de competncia pelas Cmaras Especializadas respectivas do Crea. O exame rigoroso acima mencionado para a concesso de atribuies de competncia profissional dever levar em conta os contedos formativos cursados formalmente, correspondentes ao perfil de formao do egresso objetivado pelo curso concludo. Disciplinas e atividades de carter informativo ou meramente complementar, alheias ao perfil objetivado, em nenhum caso contribuiro para a concesso de atribuies profissionais. Deve ser ressaltado que, no caso de ocorrer interdisciplinaridade no perfil de formao, a atribuio de competncias iniciais ou sua extenso para cada profissional que venha a registrarse no Sistema CONFEA/CREA ser procedida no mbito de cada cmara especializada do Crea relacionada com a interdisciplinaridade, conforme estabelecido no Anexo III da Resoluo n 1.010,de 2005, aprovado pela Resoluo n 1.016, de 2006. O Campo de Atuao Profissional dos Tcnicos Industriais abrange todas as Modalidades da Categoria Engenharia, bem como a categoria Arquitetura e Urbanismo, e a atribuio de competncias para eles rege-se pelos mesmos parmetros mencionados acima, obedecida a sua legislao especfica. Da mesma forma, o Campo de Atuao Profissional do Tcnico Agrcola abrange campos da Categoria Agronomia, regendo-se tambm a atribuio de competncias para eles pelos mesmos parmetros mencionados acima, obedecida a sua legislao especfica. O Campo de Atuao Profissional dos Tecnlogos abrange tambm todos os Campos Profissionais das respectivas Categorias, regendo-se a atribuio de competncias para eles pelos mesmos parmetros mencionados acima. So comuns aos mbitos de todos os Campos de Atuao Profissional das trs Categorias inseridas no Sistema CONFEA/CREA, respeitados os limites de sua formao, alm dos relacionados com a tica e a Legislao Profissional e demais requisitos para o exerccio consciente da profisso,os seguintes tpicos, inerentes ao exerccio profissional no respectivo mbito, entendidos como atividades profissionais: Avaliaes, Auditorias, Percias, Metrologia e Arbitramentos. Da mesma forma, so inerentes ao exerccio da profisso tpicos pertinentes ao Meio Ambiente que provejam a base necessria para a elaborao de Relatrios Ambientais previstos nas legislaes federal, estaduais e municipais, particularmente Estudos de Impacto Ambiental (EIA), e Relatrios de Impacto ao Meio Ambiente (RIMA), no mbito de cada Campo de
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Atuao Profissional. Entendem-se, assim, esses tpicos, tanto como atividades quanto como integrantes de setores de Campos de Atuao Profissional, estendidos a todas as profisses inseridas no Sistema CONFEA/CREA, embora nem sempre sendo explicitados neste Anexo II. Outros tpicos comuns tanto como atividades, quanto como integrantes de setores nos mbitos de cada Campo de Atuao Profissional das Categorias e Modalidades inseridas no Sistema CONFEA/CREA, em alguns Campos deixaram de ser explicitados em virtude de serem inerentes ao exerccio da profisso, como por exemplo os relacionados a Engenharia Econmica (Gesto Financeira, de Custos, de Investimentos, Anlise de Riscos em Projetos e Empreendimentos),Sustentabilidade, Inovao Tecnolgica, Propriedade Industrial, Aplicao e Utilizao de Informtica (incluindo Processamentos, Softwares, Modelagens e Simulaes), e Aplicao e Utilizao de Instrumentao em geral; Finalmente, por sua especificidade, ressalta-se que o Campo de Atuao Profissional do Engenheiro de Segurana do Trabalho considerado parte neste Anexo II, em funo da legislao especfica que rege esta profisso, por se integrar a todas as trs categorias profissionais inseridas no Sistema CONFEA/CREA. CAMPO DE ATUAO PROFISSIONAL DA MODALIDADE ENGENHARIA MECNICA Mecnica Aplicada

Sistemas Estruturais Mecnicos Metlicos de Outros Materiais Sistemas, Mtodos e Processos de Produo de Energia Mecnica de Transmisso e Distribuio de Energia Mecnica de Utilizao de Energia Mecnica de Conservao de Energia Mecnica Sistemas Mtodos e Processos de Produo de Energia Trmica de Armazenamento de Energia Trmica de Transmisso e Distribuio de Energia Trmica de Utilizao de Energia Trmica Mquinas Trmicas
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Termodinmica Aplicada

Caldeiras e Vasos de Presso Mquinas Frigorificas Condicionamento de Ar Conforto Ambiental Sistemas Fluidodinmicos Sistemas, Mtodos e Processos de Armazenamento de Fluidos de Transmisso e Distribuio de Fluidos de Utilizao de Fluidos Pneumtica Hidrotcnica Fontes de Energia Converso de Energia Operaes Unitrias Mquinas de Fluxo Tecnologia dos Materiais de Construo Mecnica Metrologia Mtodos e Processos de Usinagem Mtodos e Processos de Conformao Engenharia do Produto Mecnica Fina Nanotecnologia Veculos Automotivos Material Rodante Transportadores e Elevadores Mtodos de Controle e Automao dos Processos Mecnicos em geral Instalaes, Equipamentos, Dispositivos e Componentes da Engenharia Mecnica Mecnicos Eletromecnicos Magnticos pticos
Fenmenos de Transporte

Tecnologia Mecnica

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17.0 - ANEXO 3 - Termos de Compromisso
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18.0 - ANEXO 4 - RESOLUO CONSEPE N 27, DE 01 DE MARO DE 1999 Regulamenta o processo de avaliao da aprendizagem na UFMT. O CONSELHO DE ENSINO E PESQUISA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO, NO USO DE SUAS ATRIBUIES LEGAIS, E CONSIDERANDO que cabe instituio explicitar o seu posicionamento frente questo da avaliao; CONSIDERANDO que o posicionamento assumido deve favorecer a reviso crtica do processo de avaliao dos alunos e do ensino; CONSIDERANDO que os critrios e/ou normas definidos devem garantir a unidade institucional no que se refere a aspectos da avaliao da aprendizagem e a autonomia do professor na conduo desse processo; CONSIDERANDO que os critrios e ou normas devem garantir o direito do aluno de participar do processo de avaliao do ensino e da aprendizagem e de discutir o encaminhamento dado pelo professor; RESOLVE: Artigo 1. A avaliao, entendida como integrante do processo de ensino-aprendizagem, deve ser favorecedora do crescimento do aluno em termos de desenvolver o pensamento crtico e a habilidade de anlise e reflexo sobre a ao desenvolvida. Pargrafo 1. Nos termos deste artigo, os resultados da avaliao, obtidos em momentos diferentes e formas diversas que envolvam habilidades de comunicao, anlise e julgamento, devero retornar aos alunos, em tempo hbil, para reflexo crtica sobre seu desempenho. Pargrafo 2. A avaliao no deve funcionar como recurso de presso, de delimitao e de uniformizao do domnio do conhecimento, mas respeitar as formas divergentes de perceber a realidade e favorecer o desenvolvimento do pensamento crtico. Artigo 2. Os critrios especificados de avaliao sero definidos pelo Colegiado de Curso e homologados pela Congregao, cabendo ao primeiro acompanhar sua efetivao de acordo com os Planos de Ensino.
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Artigo 3. Os professores apresentaro aos alunos, no incio do perodo letivo, as normas e os encaminhamentos do processo de avaliao especificados em seus planos de ensino. Artigo 4. Os resultados das avaliaes realizadas durante o perodo letivo devero ser sistematicamente registrados pelo professor, de forma a permitir o acompanhamento do desempenho do aluno, bem como a orientao de sua aprendizagem. Artigo 5. Alm das avaliaes de que trata o Artigo 4, poder ser realizado uma prova final, aps os cem dias letivos, prevista nos Planos de Ensino, cujo resultado dever ser apresentado ao aluno pelo professor. Artigo 6. A reviso de provas, constituindo um direito do aluno, quando no for atendida pelo professor atravs de solicitao informal, poder ser requerida ao Colegiado de Curso no prazo mximo de dois dias teis aps a data da divulgao do resultado. Pargrafo nico - O professor dever ter a guarda das provas pelo perodo de sete dias teis aps a divulgao dos resultados, findo o qual, se no houver nenhum pedido de reviso, as devolver aos alunos. Artigo 7. Para o devido atendimento ao pedido de reviso, o Colegiado de Curso dever constituir Colegiado de Curso dever constituir uma banca de trs professores da rea ou de reas afins disciplina, devendo os trabalhos, critrio da banca, ter a participao do professor e do aluno requerente. Pargrafo nico - Da deciso da banca no caber recurso. Artigo 8. O aluno ter direito segunda chamada, com aceitao obrigatria pelo professor, nas seguintes condies: doena, comparecimento a tribunais, religio, luto, gala e demais casos previstos em lei, mediante comprovao do alegado, at dois dias teis aps o trmino do afastamento.
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Pargrafo 1. Tero direito a segunda chamada os alunos membros de rgos Colegiados da UFMT, cujo regulamento estabelece que suas atividades preferem s demais e cuja sesso coincidir com datas de provas. Pargrafo 2. Os pedidos de segunda chamada que no se enquadrarem nas condies explicitadas, sero julgados pelo professor da disciplina, desde que requeridos no prazo mximo de dois dias teis, aps a data de realizao da prova. Artigo 9. O professor dever apresentar, para encaminhamento Coordenao de Administrao Escolar, uma nica nota final, que espelhar o rendimento do aluno no semestre letivo. Pargrafo 1. Nos termos deste artigo, entende-se que para o clculo da nota final devero ser consideradas todas as avaliaes realizadas no semestre. Pargrafo 2. O clculo do resultado das avaliaes comportar arredondamentos de notas em at uma casa decimal. Artigo 10. O aluno ser considerado aprovado se obtiver mdia final igual ou superior a 5,0 (cinco) e apresentar um mnimo de 75% de freqncia s aulas. Artigo 11. Os casos omissos devero ser julgados pelo respectivo Colegiado de Curso. Artigo 12. Fica revogada a Resoluo CONSEPE n 38, de 22 de setembro de 1986, bem como todas as disposies em contrrio. Artigo 13. Esta Resoluo entra em vigor a partir do incio do perodo letivo de 1999. SALA DAS SESSES DO CONSELHO DE ENSINO E PESQUISA, em Cuiab, 01 de maro de 1999. CLVIS BOTELHO PRESIDENTE EM EXERCCIO DO CONSEPE
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19.0 - ANEXO 5 - RESOLUO No. 016/87 CONSEPE Dispe sobre a normatizao da MONITORIA na Universidade Federal de Mato Grosso. O CONSELHO DE ENSINO E PESQUISA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO, no uso de suas atribuies e das competncias definidas no Estatuto da Universidade e, CONSIDERANDO a necessidade da redefinio da MONITORIA, evidenciada atravs de uma prtica exercida pelos Departamentos da UFMT; CONSIDERANDO o disposto nos Decretos de no. 66.315 de 13.03.70, e no. 68.771, de 17.06.71; CONSIDERANDO, finalmente, o que consta do processo no. 23108.003138/87-DV e 022/87 CONSEPE RESOLVE: Art. 1o. - Entende-se por MONITORIA a atividade de carter didtico-pedaggico, desenvolvida pelo aluno e orientada pelo professor, que contribui para a formao acadmica do estudante da Universidade. Art. 2o. - A funo do MONITOR no constitui cargo ou emprego e nem gera vnculo empregatcio de qualquer natureza com a UFMT. Art. 3o. - Os MONITORES sero remunerados com recursos do Ministrio da Educao e Cultura - rubrica 3.1.3.1 Coordenao e Manuteno do Ensino - e com recursos prprios da UFMT. Art. 4o. - Anualmente ser definido o nmero de vagas disponveis para monitoria, de acordo com as necessidades do Departamento e com a dotao oramentria. Art. 5o. - Os Departamentos devero apresentar Sub-Reitoria Acadmica o plano de monitoria, que dever conter: definio de sua poltica para o trabalho de monitoria; carga horria das disciplinas ofertadas pelo Departamento; nmero de professores e regime de trabalho;
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atividades que sero desenvolvidas pelos monitores.
Art. 6o. - A seleo de monitores dever atender aos seguintes critrios:

ter cursado a disciplina a qual se candidata como monitor; ter obtido, na disciplina, mdia final igual ou superior a 7,5 (sete, cinco) outros critrios estabelecidos pelo Departamento.
Art. 7o. - O aluno dever ter disponibilidade no mnimo, 6 (seis) e, no mximo 12 (doze) horas semanais, distribudas entre o acompanhamento do professor regente da disciplina em sala de aula e atividades tcnico-didticas, ligadas ao ensino da disciplina, conforme Plano de Trabalho a ser apresentado ao Departamento. Art. 8o. - So atribuies do monitor, dentre outras: Discutir com o Professor o plano de trabalho da monitoria. Comparecer com o Professor sala de aula, para acompanhar o desenvolvimento da disciplina, de acordo com o plano de trabalho.

Orientar os colegas na Resoluo de problemas ou dificuldades da disciplina. Coordenar grupos de trabalho ou estudo, tendo em vista a orientao da aprendizagem dos colegas. Orientar os colegas no desenvolvimento de experincias e atividades prticas. Desenvolver outras atividades estabelecidas no plano de trabalho.
Pargrafo nico - Dentre as competncias do monitor no se inclui a responsabilidade de ministrar aulas em substituio do Professor. Art. 9o. - A admisso de Monitores far-se- sempre mediante Teste de Seleo, com avaliao atravs de provas e de outros critrios a serem fixados pelo Departamento, a que podero concorrer os alunos que preencham os requisitos estabelecidos nos artigos anteriores. Art. 10 - de responsabilidade do professor a orientao contnua do monitor bem como a remessa, ao Departamento, de relatrio semestral circunstanciado das atividades desenvolvidas, que aps analisado ser encaminhado Coordenao de Assistncia ao Estudante, para expedio de Atestados.
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Art. 11 - Compete ao Departamento acompanhar as atividades previstas no Plano de Trabalho de Monitoria. Art. 12 - Em caso de desistncia do programa, o Monitor dever apresentar seus pedidos de afastamento ao professor que o encaminhar ao Departamento para as providncias cabveis. 1. - Caso seja julgado conveniente pelo professor, poder ser admitido novo monitor at completar o tempo de durao do programa. 2. - Para efeito de substituio, dever ser convocado o segundo colocado no teste de seleo e, na falta de disponibilidade deste e dos demais classificados, o Departamento poder efetuar novo teste seletivo. 3. - O Departamento dever encaminhar o novo nome do monitor Sub-Reitoria para Assuntos Acadmicos - Coordenao de Assistncia ao Estudante, para normatizao Administrativa. Art. 13 - At que os Departamentos tenham estrutura administrativa, o programa ser operacionalizado pela Sub-Reitoria para Assuntos Acadmicos - Coordenao de Assistncia ao Estudante, no que se refere ao preparo de pagamento, atestados e demais atividades administrativas. Art. 14 - Os casos omissos sero resolvidos pelo Departamento, em articulao com a SubReitoria para Assuntos Acadmicos - Coordenao de Assistncia ao Estudante. Art. 15 - Esta Resoluo entra em vigor a partir da data de sua publicao, revogando-se as disposies em contrrio. SALA DAS SESSES DO CONSELHO DE ENSINO E PESQUISA, em Cuiab, 29 de junho de 1987. HELMUT FORTE DALTRO Presidente no Exerccio CONSEPE
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20.0 ANEXO 6 - ESTGIO SUPERVISIONADO LEI n 6494 A LEI N 6.494, de 7 de dezembro de 1997, com as alteraes da Lei 8.859 de 23 de maro de 1994, dispe sobre estgio de estudantes de ensino superior, de ensino mdio, de educao profissionalizante e educao especial. O Decreto 87.497 de 18 de agosto de 1982, regulamentou a Lei 6.494/97. O Ministrio Pblico do Trabalho, enviou s instituies de ensino uma notificao que recomenda que as Escolas intervenham APENAS EM TERMO DE COMPROMISSO DE ESTGIO CURRICULAR, NICO PREVISTO NA LEI 6.494/77 E NO DECRETO 87.497/82, E, NESSA HIPTESE SUPERVISIONE O DESENVOLVIMENTO DO ESTGIO, NOS TERMOS DO ART. 4, d do aludido Decreto 87.497/82. A instituio interveniente nos termos de compromisso de estgio e, como tal deve observar, acompanhar e avaliar os estgios realizados pelos seus alunos, em cumprimento ao que dispe e Lei 6494/77, regulamentada pelo Decreto 87.497/82. Aspectos legais que devem ser observados:
1) ALUNO REGULARMENTE MATRICULADO. O estagirio deve ser aluno regularmente matriculado. Com efeito, o prazo do contrato de estgio deve observar o perodo letivo do curso. Havendo trancamento ou cancelamento do curso, o termo de compromisso deve ser rescindido. 2) ALUNO COM FREQNCIA REGULAR. S pode estagiar o aluno que regularmente matriculado. 3) LOCAIS EM QUE O ALUNO PODE ESTAGIAR. Em unidades que tenham condies de proporcionar experincia prtica e aplicao de conhecimentos integrantes do currculo do curso. 4) COMPLEMENTAO DE ENSINO E DA APRENDIZAGEM. O estgio deve proporcionar ao estagirio complementao do ensino e de aprendizagem a serem planejados, executados, avaliados em conformidade com os currculos, programas e calendrios escolares. 5) FORMALIDADE DO ESTGIO. A realizao do estgio dar-se- mediante termo de compromisso celebrado entre o estudante, e a parte concedente, com intervenincia obrigatria da instituio de ensino. A Instituio de Ensino dever ainda ter um convnio de estgio com a empresa concedente, que disponha sobre as condies de sua realizao. 6) SEGURO CONTRA ACIDENTE PESSOAL. O estagirio deve ter cobertura de acidentes pessoais, devendo o n da aplice de seguro constar no contrato de estgio.
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7) VNCULO TRABALHISTA. Desde que obedecido o estabelecido na legislao vigente, no h vnculo trabalhista. 8) JORNADA DE ATIVIDADE EM ESTGIO. O horrio de estgio a ser cumprido pelo estudante, deve compatibilizar-se com o horrio escolar e com o horrio da empresa que venha ocorrer o estgio. 9) ATIVIDADES DE ESTGIOS EM PERODOS DE FRIAS ESCOLARES. A jornada de estgio ser estabelecida de comum acordo entre o estagirio e a parte concedente do estgio, sempre com intervenincia da instituio de ensino. 10) EMPRESAS CONVENIADAS. Em atendimento normas e regulamentaes estabelecidas pela UFMT/Consepe, O estgio supervisionado s ser aceito com a s empresas legalmente conveniadas com a UFMT. O estgio supervisionado tem carga horria mxima de 30h/semanais e durao mnima
total no inferior a 240 horas/aula. A matrcula nesta disciplina pode ser feita em qualquer poca, atravs de requerimento Coordenao de Curso, atravs de formulrio prprio ( ao final deste anexo) e, antes de solicitla, o aluno deve conhecer a regulamentao aprovada (requisitos, carga horria semanal permitida, disponibilidade exigida), anexando aos requerimento as informaes necessrias. Para o deferimento da matrcula a Coordenao dever analisar: carga horria, durao e jornada de estgio curricular, devendo para tanto considerar: a experincia prtica na linha da formao; o estgio como complementao de ensino aprendizagem a serem planejados, executados, acompanhados e avaliados em conformidade com os currculos, programas e calendrios escolares, a fim de se constiturem em instrumentos de integrao, em termos de treinamento prtico, de aperfeioamento tcnico cultural, cientfico e de relacionamento humano; sistemtica de organizao, orientao, superviso e avaliao de estgio curricular. Esta disciplina coordenada pelo Coordenador de estgio supervisionado, professor do curso indicado pelo colegiado de curso, que tem as seguintes atribuies e competncias: controle de relatrios mensais de avaliao das funes exercidas pelo estagirio durante o estgio; definio de sistemtica de reunies de avaliao de estgio; agenciamento junto as empresas locais e nacionais; consecuo de contratos e convnios;
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atendimento integral aos alunos do curso (perodos letivos e frias); anlise do projeto de estgio proposto pela empresa e sua validao inicial como estgio supervisionado; aprovao do plano e indicao de orientador acadmico; matrcula do aluno, conforme normas acadmicas vigentes; implementao da situao final do aluno junto ao controle acadmico; participar de reunies com empresas conveniadas; orientao do aluno durante o estgio Ao final do estgio o aluno deve apresentar um relatrio sobre o estgio a ser aprovado
pelo coordenador de estgio supervisionado. O relatrio deve ter um parecer de um professor do curso de engenharia mecnica relacionado com a rea de concentrao do estgio, orientador acadmico. O aluno deve tambm ser supervisionado por um profissional, de preferncia de nvel superior, na empresa em que realiza o estgio supervisionado.
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21.0 - ANEXO 7 - Normatizao dos Grupos Especiais de Treinamento PET RESOLUO CONSEPE N. 10 , DE 03 DE FEVEREIRO DE 2003 O CONSELHO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO, no uso de suas atribuies legais, e CONSIDERANDO a necessidade de normatizao do Programa Especial de Treinamento PET na UFMT; CONSIDERANDO o disposto na Portaria SESu/MEC N 647/2002, de 11/06/02; CONSIDERANDO o que consta no Processo n 23108.017268/02-0, 232/02 CONSEPE; CONSIDERANDO a deciso do Plenrio em sesso realizada no dia 03 de fevereiro de 2003; RESOLVE: Artigo 1. Aprovar o Programa Especial de Treinamento PET da Universidade Federal de Mato Grosso. Pargrafo nico. O Programa Especial de Treinamento-PET constitui a modalidade de investimento acadmico em Cursos de Graduao composto por atividades extracurriculares de ensino, pesquisa e extenso, orientadas por professores tutores e desenvolvidas por estudantes de graduao, com vistas a melhoria da sua formao acadmica-profissional e a fixao de valores que reforcem a cidadania e a conscincia social. Artigo 2. O Programa Especial de Treinamento PET formado pelo conjunto dos grupos PET existentes na UFMT coordenado pela Pr-Reitoria de Ensino de Graduao, atravs do Comit Local de Acompanhamento e Avaliao. 1. O Comit Local composto de forma proporcional, sendo 2/3 dos seus membros indicados pelos grupos PET, garantida a participao dos professores tutores e de um representante discente de cada grupo, e 1/3 pela Pr-Reitoria de Ensino de Graduao. 2. Os membros do Comit Local sero designados atravs de Portaria PROEG para exercerem suas representaes:
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Por trs anos para servidor docente ou tcnico-administrativo; Por seis meses, permitida uma reconduo por igual perodo, para aluno bolsista.
Artigo 3. Cada grupo PET formado por um professor tutor, por um nmero mnimo de 04 ( quatro ) alunos e por um nmero mximo de 12 (doze) alunos matriculados nos cursos de graduao da UFMT. Artigo 4. O ingresso dos alunos ao Programa PET, dar-se- atravs de teste de seleo
institudo e coordenado pelo professor tutor. 1. Os alunos concorrentes ao Programa PET devero atender aos seguintes critrios:
Estar cursando o 2 ou 3 semestre da graduao em cursos de durao de at quatro anos, ou 3 ou 4 semestre em cursos com durao superior a quatro anos. Ter expectativa de permanecer como bolsista do Programa at a concluso do seu curso de graduao; No apresentar reprovao no histrico escolar; Ter apresentado um bom rendimento escolar nas disciplinas cursadas.
2. Os alunos selecionados pelo teste de seleo ao Programa PET devero:

Apresentar bom rendimento escolar nas disciplinas a serem cursadas . Dedicar, pelo menos, 20 horas semanais s atividade do programa; Apresentar, pelo menos, um trabalho no encontro interno de Iniciao Cientfica. No receber nenhum outro tipo de bolsa, como: da CAPES, CNPq, da UFMT ou de outras Instituies de fomento pesquisa.
3. O preenchimento de vagas de estudantes bolsistas dar-se- por ocasio da criao do Grupo ou quando do desligamento e/ou da colao de grau de um dos seus membros. 4. Os alunos selecionados devem preferencialmente pertencer ao curso de graduao onde o professor tutor est vinculado, sendo possvel a seleo de alunos de outros cursos, desde que devidamente justificado no Plano de Atividades e que o nmero no exceda a 1/3 do grupo. Artigo 5. A escolha do professor tutor de um grupo PET dever atender aos seguintes critrios:
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Possuir titulao mnima de doutor ou excepcionalmente, de mestre; Pertencer ao quadro permanente da UFMT e ser contratado em regime de tempo integral e dedicao exclusiva; Ter o seu nome aprovado pelo respectivo Colegiado de Curso e a Congregao da Unidade e obter a homologao da Pr-Reitoria de Ensino de Graduao; Dedicar carga horria semanal mnima de 08 ( oito ) s atividades do grupo, Assumir a tutoria por um prazo mnimo de trs anos. Ter vida acadmica destacada, com experincia na orientao de alunos em diversos nveis; Ter viso ampla do curso de graduao; Desenvolver atividades ligadas melhoria da qualidade de ensino do curso; Apresentar bom relacionamento com os corpos docente e discente; Identificar-se com a filosofia e com os objetivos do Programa; Comprometer-se com a elaborao do Plano de Atividades, a ser encaminhado PROEG anualmente, com a elaborao dos Relatrios solicitar. de Atividades do grupo e o encaminhamento de documentos que o Comit Local de Acompanhamento e Avaliao
Artigo 6. Cada grupo PET poder ter um ou mais colaboradores, de acordo com as suas necessidades especficas. Pargrafo nico. O professor colaborador dever atender aos seguintes critrios: Possuir titulao mnima de doutor ou excepcionalmente, de mestre; Ter a sua colaborao aceita pelo grupo e apresentado pelo tutor ao Colegiado de Curso; Dedicar carga horria de no mnimo 04 ( quatro ) horas semanais s atividades do grupo, Comprometer-se com a elaborao coletiva de projeto especfico para o grupo PET que compreenda atividades de ensino pesquisa e extenso. Artigo 7. O Programa Especial de Treinamento MEC, ser operacionalizado pela Pr-Reitoria de Ensino de Graduao Coordenao de Ensino de Graduao, no que se refere ao pagamento das bolsas, elaborao de atestados e demais atividades administrativas.
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Artigo 8. As Unidades s quais os Grupos PET se vinculam devero oferecer como contrapartida a disponibilizao de espao fsico, materiais de consumo e equipamentos, bem como a sua adequada instalao e manuteno. Artigo 9. A implantao dos novos grupos PET na UFMT, dar-se- a partir da divulgao de Edital pela SESu/MEC relativos a apresentao de propostas para a criao de novos grupos. Artigo 10. Os Cursos interessados em participar do Programa PET/UFMT devero atender aos seguintes procedimentos: Encaminhar PROEG uma carta de inteno aprovada pelo respectivo colegiado externando o seu interesse em participar do programa, e oferecendo as condies fsicas e materiais necessrias para a implantao do grupo, bem como uma proposta de implantao de grupo PET conforme disposto no Manual de Orientaes Bsicas PET da SESu/MEC.
O Comit Local de Acompanhamento e Avaliao far a anlise das propostas recebidas e efetuar a seleo.
Artigo 11. A criao de novos grupos PET na UFMT fica sujeita s seguintes condies: Aprovao pelo Comit Local de Acompanhamento da proposta de implantao do grupo;
Aprovao pela Comisso Nacional de Acompanhamento e Avaliao do mrito e da adequao da proposta, do currculo do professor tutor e do comprometimento institucional com o programa; Alocao pelo MEC de recursos financeiros compatveis com as novas demandas do programa.
Artigo 12. Os recursos disponibilizados pela SESu/MEC ao Programa Especial de Treinamento sero repassados a UFMT atravs de convnios especficos firmados entre as partes. Artigo 13. Os casos omissos sero resolvidos pelo Comit Local de Acompanhamento e Avaliao.
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Artigo 14. Esta Resoluo entra em vigor a partir desta data, revogando-se as disposies contrrias. SALA DAS SESSES DO CONSELHO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO, em Cuiab, 03 de fevereiro de 2003. Jos Eduardo de Aguilar Siqueira do Nascimento Presidente em exerccio do CONSEPE
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22.0 - ANEXO 8 Plantas Expanso da Biblioteca, Laboratrios e Salas de Aula
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23.0 - ANEX0 9 - Proposta de Ficha de Acompanhamento Didtico
FICHA DE COMPANHAMENTO DIDTICO

UFMT/CUR - BACHARELADO EM ENGENHARIA MECNICA
Disciplina: Professor: 1) O programa da disciplina foi entregue no incio do semestre? 2) O sistema de avaliao foi definido no incio do semestre? 3) Os objetivos da disciplina so claros? 4) Foi definido horrio de atendimento extra classe? De uma nota de 1 a 5 para os seguintes itens: 5) Didtica do professor 6) Assiduidade do professor 7) Pontualidade do professor 8) Segurana do professor ao expor o contedo da disciplina 9) Bibliografia 10) Seu prprio interesse pela disciplina 11) Espao fsico: sala de aula 12) Espao fsico: laboratrio (quando houver) Informaes complementares: 13) Quantas vezes voc foi reprovado numa mesma disciplina? 14) Quantas reprovaes voc tem no curso? Comentrios e sugestes: 15) Para o professor:Para o Colegiado de Graduao: sim no sim no sim no sim no Perodo:
16) Para o professor:
17) Para o Colegiado de Graduao:
Data: _____/_____/______
Obs.: Responda no verso desta folha como esta disciplina contribuiu para sua formao.
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24.0 - ANEXO 10 - Proposta de Ficha de Auto Avaliao do Corpo Docente
FICHA DE AUTO AVALIAO DO DOCENTE 1- Voc se sentiu realizado em ensinar esta disciplina neste semestre?
2- Quais autocrticas voc consegue listar neste semestre?
3- Quais prticas pedaggicas voc pretende mudar para o prximo semestre ?
4- Houve alguma dificuldade ou algo surpreendente em relao ao aluno ou prpria didtica?
5- Como foi o seu relacionamento com os alunos?
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25.0 ANEXO 11 - Normas para a Capacitao Docente na UFMT
RESOLUO CONSEPE No 69, DE 23 DE JULHO DE 2007 Revoga a Resoluo CONSEPE n. 08, de 26 de fevereiro de 2007.
O CONSELHO DE ENSINO E PESQUISA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO, no uso de suas atribuies legais,
CONSIDERANDO o que dispe o Decreto no 5.707 de 23 de fevereiro de 2006, que institui a Poltica e as Diretrizes para o Desenvolvimento de Pessoal da administrao pblica federal direta, autrquica ou fundacional; CONSIDERANDO o Pargrafo 1 do Artigo 47 do Plano nico de Classificao e Retribuio de Cargos e Empregos - PUCRCE, aprovado pelo Decreto no 94.664 de 23 de julho de 1987; CONSIDERANDO o Pargrafo 1o do Artigo 31 da Portaria 475 de 26 de agosto de 1.987 que expede normas complementares ao Decreto 94.664, referente a afastamento; CONSIDERANDO o que consta no processo no 23108.019227/07-3, 101/07-CONSEPE; CONSIDERANDO ainda a deciso do Plenrio em sesso realizada no dia 23 de julho 2007;
RESOLVE:
Artigo 1o - A Pr-Reitoria de Ensino de Ps-Graduao encaminhar anualmente, para homologao ao Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso, o Plano de Capacitao Docente da UFMT, em nvel de ps-graduao o qual dever conter:

Metas a serem atingidas na formao de recursos humanos docentes da UFMT; Quadro da situao de qualificao dos recursos humanos docentes da UFMT; Relao dos docentes do quadro da UFMT afastados para capacitao em cursos de psgraduao stricto sensu na sede e em outras Instituies de Ensino do pas e do exterior;
Relao dos candidatos Ps-Graduao, na UFMT ou em outras Instituies de Ensino Superior no pas e exterior, discriminada por Institutos/Faculdades e Departamentos, observando a relao direta da rea de capacitao com a respectiva rea de atuao.
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Artigo 2o - Os Institutos e Faculdades, atravs dos respectivos Departamentos, elaboraro anualmente o seu Plano de Capacitao Docente, demonstrando que sua execuo garantir:
Atendimento integral das atividades didticas, j prevendo os afastamentos existentes e os propostos no Plano;
Equilbrio no aperfeioamento dos docentes evitando que faam as mesmas opes de capacitao e deixem sub-reas de conhecimento sem profissionais especificamente qualificados;
Prioridade s reas onde exista necessidade de melhoria, manuteno e criao de cursos de Ps-Graduao stricto sensu na Instituio;
1 - O Plano de Capacitao Docente dever ser encaminhado PROPG, anualmente, no ms de outubro. 2 - Os Institutos e Faculdades apenas podero considerar pedidos de afastamento para cursos de Ps-Graduao fora da rea de conhecimento e formao do candidato, quando as necessidades de desenvolvimento de recursos humanos forem compatveis com o Plano de Desenvolvimento da Instituio PDI e justificativa elaborada pelo Departamento. Artigo 3 - O afastamento somente ser concedido ao candidato que, para integralizar o tempo legalmente fixado para aposentadoria, necessite, no mnimo, de 15 (quinze) anos de tempo de servio, no caso de pedido para cursar Mestrado; de 10 (dez) anos, na hiptese de solicitao para cursar Doutorado; e de 3 (trs) anos, no caso de pedido para cursar Ps-Doutorado. Artigo 4 - O afastamento para capacitao no pas somente ser concedido para realizao de cursos recomendados pela Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior CAPES. Artigo 5 - O percentual de docentes afastados dever respeitar o limite de 25% (vinte e cinco por cento) do total de docentes do quadro de efetivos do Departamento concedente. 1 - Para efeito do que dispe o caput desse artigo, os docentes liberados para cursos de psgraduao na prpria UFMT devero ser contabilizados no nmero de docentes afastados na unidade. 2 - O Departamento poder conceder afastamento alm do estabelecido nesse artigo, at o teto de 35% (trinta e cinco por cento) desde que demonstre, documentalmente, os mecanismos de substituio dos docentes liberados, a ausncia de prejuzos sobre as atividades do Departamento, especialmente a carga didtica da graduao, com a concordncia da Pr-Reitoria de Ensino de Graduao.
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Artigo 6o - O afastamento do docente ser analisado e homologado pela Pr-Reitoria de Ensino de Ps-Graduao, baseado em processo individual que contenha:

Ficha de inscrio (formulrio da PROPG); Plano de trabalho (formulrio da PROPG); Matrcula do candidato (ou documento comprobatrio de aceitao do candidato pela instituio ministrante);
Ata da Reunio de aprovao do afastamento pelo Colegiado de Departamento; Homologao da Congregao da Faculdade / Instituto; Certido de Tempo de Servio com averbao de servios anteriores fora da Instituio ou declarao da existncia de tempo de servio a ser averbado;
Declarao de Comprometimento de Retorno registrado em Cartrio; Ante-Projeto de Pesquisa.
Artigo 7o - Os casos de afastamento para o exterior obedecero aos mesmos critrios e procedimentos adotados para o afastamento no pas, alm dos estabelecidos na legislao especfica em vigor. Artigo 8o As liberaes para cursar ps-graduao stricto sensu na sede obedecero aos mesmos critrios e procedimentos estabelecidos para afastamento docente fora da sede. Artigo 9o - O afastamento do docente para capacitao dever ser integral. O afastamento parcial s ser permitido em caso de interesse institucional, avaliado pela PROPG. Artigo 10 - O afastamento para curso de Ps-Graduao stricto sensu no acarretar qualquer prejuzo salarial ao docente. Artigo 11 - Os afastamentos iniciais para Mestrado e Doutorado sero autorizados pelo prazo mximo de 12 e 24 meses, respectivamente. Artigo 12 O docente afastado passar a ser vinculado Pr-Reitoria de Ps-Graduao e assume o compromisso de encaminhar, esta Pr-Reitoria, at 30 de dezembro, relatrio anual com os seguintes documentos: 1. Relatrio de Atividades (formulrio PROPG) para aprovao no Colegiado e Congregao; 2. Comprovante de matrcula; 3. Parecer do orientador (na falta desse, do Coordenador do Programa);
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4. Atestado de Freqncia. 1 - No caso de aprovao do relatrio, o Departamento encaminhar Congregao para homologao e esta PROPG. 2 - O no encaminhamento do relatrio anual implicar na automtica suspenso da bolsa at que a situao se regularize, salvo nas situaes previamente justificadas e mediante aprovao do Colegiado de Departamento. 3 - A no aprovao do Relatrio Anual pelo Colegiado do Departamento, e homologado pela Congregao, implicar no cancelamento da bolsa. Artigo 13 - Analisado o relatrio anual, ouvidos o Colegiado do Departamento e a Congregao do Instituto/Faculdade, o afastamento inicial previsto no Artigo 11 poder ser prorrogado at o limite mximo definido no Artigo 14. 1 - A solicitao de prorrogao do prazo de afastamento para ps-graduao dever ser encaminhada PROPG com 45 (quarenta e cinco) dias de antecedncia do trmino do perodo inicial de afastamento, devendo constar no processo os seguintes documentos:

Solicitao do requerente relatando o estgio dos estudos; Solicitao do professor orientador justificando a necessidade da prorrogao; Histrico escolar.
Artigo 14 - O prazo mximo de autorizao para afastamento do docente para realizar curso de ps-graduao, depender da natureza da capacitao, considerando: 1. Mestrado 24 (vinte e quatro) meses, Doutorado 48 (quarenta e oito) meses e PsDoutorado 12 (doze) meses; 2. Em caso de mudana de nvel ou de seqncia do Doutorado aps o Mestrado, o prazo mximo de afastamento no poder exceder 60 meses. Artigo 15 Aps a titulao o docente dever encaminhar PROPG cpia do diploma ou da ata de defesa e exemplar da tese ou dissertao, conforme a modalidade do afastamento, at 30 (trinta) dias contados da entrega da verso final. 1 - A no observncia do disposto neste artigo implicar na interdio ascenso funcional. 2 - O docente ter prazo mximo de dezoito meses para a entrega do diploma PROPG. Artigo 16 O docente dever permanecer na Instituio, aps a titulao, por perodo, no mnimo, igual ao do afastamento, sob pena de ressarcir Universidade dos investimentos feitos
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pela mesma em caso de abandono, no concluso do curso sem justa causa ou de no retorno Instituio. 1o - Considera-se investimento a ser ressarcido o salrio mantido pela IES durante o afastamento, acrescido de encargos sociais, e da bolsa de estudo, no caso de recebimento. 2o - Considera-se abandono de curso a no concluso dos crditos ou a no defesa de dissertao ou tese no prazo estabelecido pelo regimento do curso. 3o - Para efeito de avaliao de justa causa a que se refere este artigo, ser formada comisso avaliadora composta pelo Departamento, ouvida a PROPG. Artigo 17 Somente ser concedido outro afastamento quando completado o tempo de permanncia definido no caput do Artigo 16 e observado o tempo de integralizao para aposentadoria, obedecendo ao Artigo 3, salvo nos casos de mudana de nvel, prevista no item b do Artigo 14. Artigo 18 - Os casos omissos sero resolvidos pela Pr-Reitoria de Ensino de Ps-Graduao. Artigo 19 - Esta Resoluo entra em vigor a partir desta data, revogando-se a Resoluo Consepe n. 08, de 26 de fevereiro de 2007 e demais disposies em contrrio.
SALAS DAS SESSES DO CONSELHO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO, em Cuiab, 23 de julho de 2007
ELIAS ALVES DE ANDRADE Presidente em Exerccio do CONSEPE
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26.0 ANEXO 12 - Normas Gerais para Trabalho de Concluso de Curso 26.1 - Definio e objetivos 1 - O Trabalho de Concluso de Curso constituir de uma monografia e ter por objetivo principal, capacitar o aluno a utilizar mtodos de pesquisa e melhor compreender e expor determinados aspectos do aprendizado como um todo. 2 - TCC uma disciplina obrigatria do Curso de Engenharia Mecnica da UFMT/CUR. 3 - O objetivo do TCC fazer com que o aluno desenvolva monografia com tema relativo a pesquisa, extenso ou ensino nas diferentes reas do conhecimento da Engenharia Mecnica; 4 - Os alunos matriculados em TCC devem estar sob orientao acadmica de um docente do Curso de Engenharia Mecnica. 5 - A critrio do Colegiado do Curso, professores de outros cursos podero atuar como orientador, ainda que externos UFMT. 6 - O aluno dever apresentar o nome do orientador ao coordenador da disciplina TCC no mximo at 07 dias aps o incio das aulas. Caso contrrio a Coodenao de Curso indicar o orientador. 7 - A critrio do Coodenador da disciplina de TCC, com base na proposta de trabalho, poder ser admitido trabalho desenvolvido por um grupo no superior a 03 alunos. 8 - A critrio do Coodenador da disciplina de TCC, com base na proposta de trabalho, poder ser admitido um co-orientador para o trabalho de TCC. 26.2 Atividades 9 - O aluno, juntamente com o orientador, dever definir uma linha de atuao, visando a soluo de um problema de engenharia, numa das atividades a seguir.
Atividades de pesquisa - o aluno dever desenvolver seu trabalho baseado em metodologia cientfica apoiada em levantamento bibliogrfico, sendo permitidos ensaios experimentais, desenvolvimento de produtos, pesquisa bsica ou aplicada; Atividades de extenso - o aluno dever desenvolver atividades tais como: a) consultoria ou assistncia tcnica, b) projeto ou planejamento, c) anlise de projetos, procedimentos, etc.,
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Atividades de ensino - o aluno dever desenvolver seu trabalho voltado para elaborao de projetos educacionais apoiado em levantamento bibliogrfico e apresentar os resultados obtidos.
26.3 Projeto 10 - o aluno dever elaborar, sob superviso do orientador, um projeto de trabalho contendo ttulo, introduo, objetivos, reviso de literatura, metodologia, cronograma de execuo e bibliografia. O projeto deve, ainda, prever a comisso avaliadora do trabalho, a ser definida de comum acordo entre o aluno, orientador e avalizada pela Coordenao do TCC. Sero indicados cinco nomes, sendo trs titulares e dois suplentes. 11 - Definido o orientador, o aluno responsvel pela entrega do projeto banca, depois de revisado pelo orientador e vistado pela coordenao do TCC, at o prazo mximo de 20 dias teis. 26.4 - Monografia 12 - o aluno dever elaborar, sob superviso dos orientadores, uma monografia contendo ttulo, resumo, introduo e objetivos, reviso de literatura, metodologia, resultados e discusso, concluses e bibliografia. A monografia deve ser entregue Comisso Examinadora no mnimo 10 (dez) dias teis antes da data da defesa. 13 - A monografia dever obedecer aos princpios e formatos de apresentao de um trabalho cientfico, com finalidade precpua de habituar o aluno s regras da pesquisa, de apresentao e s normas gramaticais. 14 - A monografia desenvolvida pelo aluno/grupo dever seguir padro nico, segundo normas estabelecidas pelo Colegiado de Curso, referentes monografias e relatrios tcnicos. 26.5 - Defesa 15 - As defesas sero ser realizadas em data definida pelo coordenador de TCC, sempre no segundo bimestre letivo. Aps a defesa o prof. Orientador dever repassar as fichas de avaliao para a coordenao do TCC. 16 - Na defesa, o aluno deve apresentar o seu trabalho em 15 a 20 minutos e responder perguntas sobre o assunto, sendo que cada um dos trs membros da banca ter at 10 minutos
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para a sua argio (considerando tambm neste intervalo de tempo as respostas do aluno). Assim, a defesa no dever ultrapassar 50 minutos pois em seguida haver outra. 17 - A Banca Examinadora reunir-se- na data e hora aprovada pelo docente responsvel pela disciplina Trabalho de Fim de Curso, em local previamente definido. O aluno dever anteceder-se Banca e estar na Sala de Defesa, quinze minutos antes da hora e data aprazadas. 18 - A Secretaria do Curso de Engenharia Mecnica far ampla divulgao da hora e data de defesa de cada monografia. O aluno/grupo, por sua vez, dever tomar cincia dessas informaes no podendo, em hiptese alguma, alegar desconhecimento de data e local da Defesa de sua respectiva monografia. 19 - O aluno/grupo apresentar a competente defesa de sua monografia/relatrio, de forma oral, utilizando recursos audiovisuais disponibilizados pela Coordenao do Curso de Graduao em Engenharia Mecnica, atendendo as seguintes normas: 20 - Terminada a apresentao, cada membro da Banca argir o interessado, sendo fixado em vinte minutos, o tempo mximo para cada examinador e para as respostas. 21 - O presidente da Banca ser o ltimo membro a argir o aluno/grupo. 22 - Nos casos de segredo industrial, respeitando-se os direitos de propriedade industrial devidamente registrados no INPI e contratos firmados entre o Curso de Engenharia Mecnica e os interessados, a defesa dever ser vedada ao pblico. 26.6 - Banca Examinadora 23 - A Banca de Examinadora ser constituda de no mnimo dois membros, sendo um o Docente Orientador e os demais definidos pelo docente responsvel pela disciplina Trabalho de Fim de Curso. 24 - O Docente Orientador atuar como Presidente da Banca Examinadora e a ele cabe dirigir os trabalhos da Banca. 25 - Os membros da Banca recebero os Exemplares de Defesa, com no mnimo uma semana de antecedncia, e faro as anotaes e proposies individuais, aps a defesa, entregando ao interessado para as devidas correes, caso elas sejam necessrias. 26 - O Presidente da Banca, far a competente ata, em livro apropriado, e nesta ata devero constar os Membros da Banca om suas respectivas assinaturas, data da realizao da defesa e a nota da avaliao.
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27 - Para atribuio da avaliao e redao da competente Ata, os membros da Banca se reuniro em sala separada, resguardados, para que possam, de forma imparcial, efetuarem suas anlises. 28 - Terminada a Ata que ser definitiva, o Presidente anunciar ao(s) interessado(s) e ao pblico, a deciso final da Defesa. 26.7 Avaliao 29 - A avaliao constar de trs notas, assim distribudas: 1) Projeto; 2) Trabalho Escrito; 3) Apresentao e Defesa, todos avaliados pela Comisso Examinadora. A nota final ser calculada pela mdia das trs avaliaes. 30 - Se o aluno no atingir a mdia 7,0 (sete), ficar para exame, que constar (a critrio da comisso examinadora) de UMA SEGUNDA DEFESA OU DE UMA PROVA, constando de dez questes sobre o tema abordado pelo trabalho (quatro questes sero elaboradas pelo orientador e trs questes sero elaboradas por cada um dos outros membros da comisso examinadora). 31 - Aps a defesa o aluno dever promover as alteraes determinadas pela banca, em concordncia com o orientador, imprimir e encadernar 04 (trs) cpias que, aps vistadas pelo orientador, devero ser entregues a cada um de seus membros. Se o orientador, em comum acordo com a banca, achar apropriado, ser encaminhado uma cpia biblioteca da UFMT/CUR. Um arquivo em formato PDF com a monografia completa, devidamente corrigida, dever ser encaminhado coordenao do TCC. S aps este fato as notas sero divulgadas. 32 - O aluno responsvel pela impresso de todos os formulrios e todas as fichas de avaliao necessrios, assim como a sua entrega coordenao, orientador ou banca. 33 - Quando a trabalho for realizado em equipe, a mesma nota ser atribuda a todos os alunos. Em caso de prova as notas sero individualizadas.
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27.0 - ANEXO 13 - Normas Gerais Estgio Supervisionado
1 - O Estgio Supervisionado poder ser realizado pelos alunos, a partir do sexto semestre, embora na grade curricular o Estgio Supervisionado esteja formalmente localizado no nono perodo. 2 - O aluno poder realizar o Estgio Supervisionado em qualquer empresa do pas, atendidas as exirgncias legais: a) Convnio firmado com a UFMT e, b) Contrato de Estgio com o aluno. 3 - O Estgio Supervisionado uma atividade que o aluno realiza em instituies pblicas ou privadas, sempre sob a orientao e superviso de professores e/ou tcnicos credenciados. 4 - O Estgio Supervisionado Obrigatrio: o estgio realizados atravez das disciplas Estgio Supervisonado I e II. 5 - O Estgio Supervisionado Opcional: o estgio realizados sem a matricula nas disciplinas de Estgio supervisonado, porm devem atender ao pargrafo 2. 6 - O Estgio Supervisionado Opcional no poder ser convertido em Estgio Supervisionado Obrigatrio, porm, a critrio do Colegiado de Curso, poder ser considerados Estudos Independentes. 7 - Para desenvolver estgios no interior da prpria UFMT, o aluno interessado deve procurar orientaes na Secretaria do Curso. 8 O Estgio Supervisionado Obrigatrio do Curso de Engenharia Mecnica realizado atravs de 02 (duas) disciplinas de 130 horas de durao, das quais 30 horas so destinadas orientao em sala de aula. 27.1 - Estgio Supervisionado I - Incio 8 O aluno dever apresentar ao coodenador de estgio supervisionado, no prazo mximo de 30 dias aps o incio do semetre letivo, um projeto de estgio contendo: a) Nome da empresa onde se dar o estgio, b) Nome dos orientadores de estgio, c) Definio do trabalho a ser desenvolvido, d) Objetivos e, e) Cronograma. Na definio do trabalho a ser desenvolvido, desver estar expresso quais reas de conhecimento de Engenharia sero exercitadas, bem como os objetivos a serem alcanados. 9 O aluno poder optar para realizar o desenvolvimento dos trabalhos no perodo de frias. 10 A avaliao da disciplina de Estgio Supervisionado I se dar apenas com base na avaliao da projeto de estgio.
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11 A critrio do Coodenador de Estgio Supervisionado, se o projeto for recusado, um nico novo prazo estipulado para que as correes sejam operadas a contento. Caso contrio o aluno ser considerado reprovado nesta disciplina. 27.2 - Estgio Supervisionado II - Concluso 12 30 horas dessa disciplina sero usadas para orientao em sala de aula. Esta orientao consiste em auxiliar ao aluno nas operaes de tabulao de resultados, anlise e escrita do relatrio final de estgio supervisionado. 13 O coodenador de Estgio Supervisionado estabelecer a data de entrega do relatrio e a data de apresentao formal pblica. 14 Apresentao do relatrio ser realizada perante a uma banca definida pelo Coodenador de Estgio Supervisionado, como no mnimo 3 componentes. 15 O aluno dever entregar 3 cpias do seu relatrio com no mnimo 07 dias de antecedncia da data de apresentao. 16 A apresentao do relatrio de estgio supervisionado dever ter no mximo 30 minutos, seguidos de arguio. O tempo total no poder ultrapassar 60 minutos. 16 Sero avaliados: a) a escrita formal do relatrio, b) o contedo do relatrio e, c) a apresentao do aluno. Caso a mdia das notas obtidas seja inferior a 7,0 (sete) a banca pode optar por marcar uma nica nova apresentao ou por realizar uma prova.
168
28.0 - REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BAZZO, Walter Antnio; PEREIRA, Luiz Teixeira do Vale; LINSINGEN, Irlan Von. . Florianpolis: Ed. da Educao tecnolgica: enfoques para o ensino de engenharia UFSC, 2000. PETRPOLIS, RJ: BECKER, Fernando. A Epistemologia do professor: o cotidiano da escola Vozes, 1995. LONGO, Orlando Celso; FONTES, Mrio Arthur de Souza. Diagnstico do ensino de engenharia, necessidades do mercado de trabalho e a legislao vigente. VII Encontro Ensino em Engenharia, 2000. LUCKESI, C.C., Avaliao da Aprendizagem Escolar, Cortez Editora, 2001. FORMAO EM EAD - UNIREDE, Mdulo 1: fundamentos e polticas de educao e seus reflexos na educao a distncia. Curitiba: UFPR, 2000 KUHN, Thomas. Lgica da descoberta ou psicologia da pesquisa? ln: LAKATOS, I.. ; . So Paulo: MUSGRAVE, A. (org.). A crtica e o desenvolvimento do conhecimento Cultrix, 1979. p.6. PORTO ALEGRE: Artes PETITAT, Andr. Produo da escola / produo da sociedade Mdicas, 1994. VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org.). Projeto Poltico-Pedaggico da Escola: uma construo possvel. Campinas, SP: Papirus, 1995. VEIGA, I.P.A. Projeto Poltico-Pedaggico: continuidade ou transgresso para acertar?. In: CASTANHO, S, e CASTANHO, M.E.L.M. (Org.). O que h de novo na Educao Superior: do projeto pedaggico prtica transformadora. Campinas, SP: Papirus, 2000.
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MINISTRIO DA EDUCAO UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO

PROJETO POLTICO PEDAGGICO: CURSO DE GRADUAO EM ENGENHARIA MECNICA

Foras dinmicas Foras estticas Processos de fabricao

Materiais de construo Projeto fluido-trmico

Comportamento Normas cinemtico Tcnicas Controle automao

Figura 2.1: Organograma funcional

na pertinncia ou no do assunto proposto pelo discente,

data da avaliao bem como a comisso de professores que, com base:

no trabalho escrito e, numa nica apresentao pblica realizada pelos alunos,

Desenvolvimento de mquinas e equipamentos agroindustriais;

Desenvolvimentos de processos mecnicos automatizados; Desenvolvimento de sistemas de gerao e co-gerao de energia.

Tabela 5.1 - Disciplinas do contedo bsico do curso

Tabela 5.3: Disciplinas por perodo, horas e pr-requisitos - Proposta

SEMESTRE CDIGO EM07 EM08 2 EM09 EM10 EM11 EM12 TOTAL

PR-REQUISITOS EM01 EM05 EM04 EM02

SEMESTRE CDIGO EM13 EM14 EM15 3 EM16 EM17 EM18 TOTAL

PR-REQUISITOS EM07 EM01+EM05 EM07 EM01+EM05 EM06 EM05+EM06 -

SEMESTRE CDIGO EM19 EM20 EM21 4 EM22 EM23 EM24 TOTAL

PR-REQUISITOS EM13 EM07 EM08 EM02 EM12 EM15

SEMESTRE CDIGO EM25 EM26 EM27 5 EM28 EM29 EM30 TOTAL

PR-REQUISITOS EM20 EM19+EM20 EM02 EM05+EM07+EM08 EM14 EM22

PR-REQUISITOS EM26 EM25 EM28 EM28 EM19 EM29

PR-REQUISITOS EM34 EM27+EM31 EM20 EM30 EM15 EM26+EM22 EM30

PR-REQUISITOS EM27+EM31 EM37+EM33 EM19 EM37 EM37 EM22

PR-REQUISITOS EM41 EM02 EM33 8 perodo ou 70%h cursadas -

PR-REQUISITOS EM37 EM54 9 perodo ou 80%h cursadas

Disciplina Pr-requisitos Crditos

QUMICA GERAL * 4 Hora total 60 Hora Teoria

EM02 Hora Prtica 20

Disciplina Pr-requisitos Crditos

DESENHO TCNICO * 4 Hora total 60

Disciplina Pr-requisitos Crditos

Cdigo 90 Hora Teoria 90

EM07 Hora Prtica 0

Bibliografia bsica Disciplina Pr-requisitos Crditos

ESTTICA 6 Hora total 90 Hora Teoria

EM09 Hora Prtica 0

Bibliografia bsica Disciplina Pr-requisitos Crditos Contedo

CINCIAS DO AMBIENTE 2 Hora total 30 Hora Teoria

EM11 Hora Prtica 0

CINCIAS DOS MATERIAIS 4 Hora total 60 Hora Teoria

Disciplina Crditos Contedo

CLCULO III 6 Hora total 90 Hora Teoria

EM13 Hora Prtica 0

Disciplina Pr-requisitos Crditos

Bibliografia bsica Disciplina Crditos

Bibliografia bsica Disciplina Pr-requisitos Crditos

Disciplina Pr-requisitos Crditos

OFICINA * 4 Hora total 60 Hora Teoria

EM18 Hora Prtica 30

Disciplina Crditos Contedo

CLCULO IV 6 Hora total

Disciplina Pr-requisitos Crditos

METROLOGIA QUALIDADE ESTATSTICA 4 Hora total

Disciplina Pr-requisitos Crditos Contedo

ELETRNICA BSICA ELETRICIDADE BSICA 4 Hora total 60 Hora Teoria

EM24 Hora Prtica 20

Disciplina Crditos Contedo

MECNICA DOS FLUIDOS II 4 Hora total 60 Hora Teoria

Disciplina Pr-requisitos Crditos Contedo Bibliografia bsica

Disciplina Pr-requisitos Crditos Contedo Bibliografia bsica Disciplina

TERMODINMICA 4 Hora total 60 Hora Teoria

Cdigo QUMICA GERAL 60