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Correio da Educao n.

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CRIAP-ASA

Rui Grcio
Henrique Santos
Rui Grcio foi uma das mais luminosas personalidades da pedagogia em Portugal no sculo XX. No andou na ribalta dos jornais e das televises. No entanto, a sua obra, pela sua qualidade, foi e ser de leitura fecunda para todos aqueles que servem desinteressadamente a Educao. Rui Grcio foi uma personalidade multifacetada e dedicou-se a muitos aspectos da gesta educativa. Foi professor do Ensino Secundrio e investigador na fundao Gulbenkian no perodo da ditadura. Envolveu-se tambm em processos de formao contnua de professores, absolutamente inditos poca, no seio do Sindicato Nacional de Professores, do ensino privado, o nico permitido pelo regime autoritrio. Teve interveno poltica como Secretrio de Estado da Educao no perodo ps Revoluo de Abril (h alguns que pensam at que ele foi ministro. E como o merecia!). Foi um profundo conhecedor do sistema educativo e dos seus actores. Relativamente aos professores, que considerava peas fulcrais do sistema de ensino, sempre se preocupou com a multidimensionalidade e a elevao do seu estatuto nas suas variadas vertentes: material, profissional, pedaggica e cvica. Vrias vezes escreveu como era fundamental para os professores a vertente associativa, designadamente atravs dos seus sindicatos. E sempre se preocupou em demonstrar que s com professores com formao pessoal e profissional de qualidade, respeitados na sua qualidade de actores e nos antpodas de fantoches animados distncia, se poderia vislumbrar uma educao superior para os portugueses. Foi tambm escritor e deixou uma obra escrita extensa de que se pode vislumbrar a qualidade nos trs volumes da Obra Completa que a Fundao Gulbenkian editou h alguns anos. Como professor utilizou as tcnicas da pedagogia no (ou semi-)directiva e da pedagogia institucional, revelando um esprito profundamente inovador marcado por um humanismo e uma confiana nas capacidades dos outros. Como investigador, utilizou o recurso das suas prprias experincias de professor em processos inovadores poca e posteriormente denominados no mundo da investigao como pesquisa-aco. Como poltico, lanou o Ensino Unificado, reforma democrtica de grande vulto e significado que requeria grande vontade poltica e saber tcnico. Vontade e saber que nunca encontraram posteriormente ningum altura, havendo mostras neste momento, em Portugal e na Europa, de uma reverso que ele prprio anteviu como possibilidade no desejvel. Ensino unificado esse nunca devidamente compreendido e muito menos praticado em toda a sua extenso e significado. Como homem poltico, ainda de referir que ele conseguia, segundo Brtolo de Paiva Campos, imprimir uma liderana participativa nica: tive o privilgio de sentir o que j antes inmeros professores tinham experimentado nas mltiplas aces de formao que Rui Grcio liderara: de me sentir arrasado o termo com o modo como animava um grupo. Nunca vi, e jamais verei, ningum como ele. A mais alargada participao. Mas participao produtiva. Como professor, como investigador, como formador e como poltico foi sobretudo um inovador e um humanista. Nunca esqueceu e sempre afirmou que o professor como pessoa, o eixo articulador de toda a actividade formativa que se dirige tambm a pessoas: os alunos. E por isso chegou a usar como lema que educar provocar, promover, emancipar. Provocao to a propsito mas to fora de moda num tempo como o nosso em que o homem tantas vezes considerado como pea descartvel e flexvel duma mquina produtiva. Como investigador/utilizador atento das investigaes em relaes humanas e da sua importncia no ensino, escreveu este texto que para mim extremamente significativo: O campo relacional revelou-se particularmente fecundo. Na verdade, estudos de psicologia e de psicologia social, e, bem assim, certas experincias e inovaes da pedagogia escolar vieram realar a importncia das atitudes e comportamentos do professor na natureza e qualidade da relao pedaggica; tais estudos e experincias comprovaram a influncia favorvel no aproveitamento escolar dos alunos portanto na remoo ou minorao do insucesso escolar de certas atitudes do professor: aceitao da pessoa do aluno, empatia com relao s suas dificuldades, encorajamento dos aspectos positivos da sua conduta. Tais atitudes seriam o suporte de uma relao pedaggica produtiva, porque valorizadora da identidade pessoal do aluno, e, assim, condio basilar da sua evoluo favorvel, do seu construtivo progresso, do seu sucesso escolar. No elidiu, no entanto, ingenuamente, as determinaes sociais que faziam e fazem do insucesso escolar, o sucesso do sistema. Tinha integrado na sua grelha de leitura da realidade o quanto o sistema de ensino representa como reprodutor do sistema social. Ele sabia que, numa sociedade estratificada, a escola desempenha a funo de instrumento de reproduo social, funo legitimada ainda (e dissimulada) pela funo de inculcao ideolgica da mesma escola, designadamente quando, pelos valores veiculados, coopera na implcita aceitao tanto da estrutura social existente como da crena de que o sucesso escolar um facto natural, ligado aos dons individuais, aos mritos do aluno bem sucedido. S que recusava qualquer fatalismo e formulava, a partir da conscincia das variveis relacionais e sociais, um ponto de partida para um modo diferente de agir na escola: a tomada de conscincia, pelos professores, desta ordem de realidades e problemas afigura-se essencial na definio, concretizao e acompanhamento de estratgias de interveno que se proponham como objectivo prevenir ou minorar o fenmeno do insucesso escolar. Trata-se de o professor ter a sensibilidade desperta para o facto de a escola ser um lugar de confronto, de conflito, de culturas (em sentido

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lato) diferenciadas na sua articulao social. E que a necessidade de cumprir o programa, de fazer prevalecer certas normas escolares, certos cdigos lingusticos, certas metas de aprendizagem, certo clima de competio, conduz o professor a valorizar a cultura dominante e os alunos que com ela facilmente se identificam, e a desvalorizar as culturas dominadas e os alunos que na escola as encarnam. Por tudo isto e por muito mais que sou incapaz de formular, fao um convite muito especial aos profes-

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sores para que fruam da leitura da obra escrita que Rui Grcio nos deixou. que se dele podemos esperar uma exigncia que s podemos compreender pela complexidade da nossa profisso nele tambm encontramos a compreenso e o respeito pelas nossas necessidades e uma definio exaltante desta bonita profisso dentro da escola como oficina de um lugar do homem a fazer.