UnB/CESPE SEAD/SEDUC / Nome do candidato:

Cargo 6: Professor AD-4 Disciplina: Fsica 1

Nas questes de 1 a 40, marque, em cada uma, a nica opocorreta, de acordo com o respectivo comando. Para as devidas marcaes,
use a folha de respostas, nico documento vlido para a correo das suas provas.
CONHECIMENTOS BSICOS
Texto para as questes de 1 a 3
Quem trabalha no magistrio, sentindo as agruras e os 1
percalos do dia-a-dia, leva sempre consigo uma esperana.
Quem trabalha no magistrio, olhando sensivelmente para o
semblante e para as necessidades dos educandos, leva sempre 4
consigo a confiana. Quem trabalha no magistrio, vivendo
um rol imenso de dificuldades, leva sempre consigo a idia de
luta e de conquista. 7
Esperana, confiana e conquista so noes que
devem ser aqui entrelaadas. Os homens fazem a histria
quando se movimentam no horizonte da esperana. Os 10
homens superam as circunstncias vividas no presente
quando, juntos, em uma mesma motivao, compartilham a
confiana. Os homens estabelecem novas formas de 13
convivncia e de ao social quando se situam no horizonte
das conquistas.
A esperana, essa caracterstica exclusivamente 16
humana, nos dirige para dias melhores que os atuais, fazendo
nascer a idia de um Brasil onde no mais existam injustia,
discriminao e marginalizao social. A confiana, 19
desenvolvida e amadurecida nos processos de convivncia e
de dilogo, nos diz que existem outras pessoas co-
participantes desses processos que percebem a necessidade 22
de unio e mobilizao para a transformao da sociedade. A
conquista, somada esperana e confiana entre homens
colados em um mesmo propsito, dirige a ao coletiva para 25
o enfrentamento e a superao de determinadas contradies
da realidade.
Enganam-se os radicais do determinismo! Os 28
professores praticam em suas vidas a esperana e a confiana;
por isso mesmo, em que pese a demagogia discursiva dos
polticos incompetentes, os professores no foram totalmente 31
massacrados pelas manobras ideolgicas. Com a conquista da
redemocratizao do pas pelo povo brasileiro, os professores
reforam e consolidam os seus movimentos no sentido de 34
reivindicar melhores condies para si e, nestes termos, poder
trabalhar com mais dignidade. Ao se colocar como uma
classe, os professores instauram e disseminam denncias, 37
reivindicaes e decidem sobre diferentes objetos de
conquista atravs da luta unida. Coragem, conflito,
desobedincia etc. ... deixam de ser meras palavras de ordem 40
e passam a ser instrumentos concretamente vivenciados em
prticas associativas de cunho poltico. No bojo das condies
de trabalho e de ensino deveriam entrar, tambm, as 43
condies para o acesso aos livros e para a realizao de
leituras diversas.
Ezequiel T. da Silva. Elementos de pedagogia da leitura.
So Paulo: Martins Fontes, 1998, p. 13-5 (com adaptaes).
UESTO 1
A partir das idias do texto, assinale a opo correta.
A No primeiro pargrafo, h a idia de que, para trabalhar no
magistrio, todos os indivduos devem ser esperanosos,
confiantes e lutadores.
B O segundo pargrafo desenvolve em forma de justificativa as
trs palavras do tpico frasal, respectivamente: esperana,
confiana e conquista.
C No terceiro pargrafo, apresentam-se parfrases das idias do
segundo pargrafo em que se descrevem as noes de
esperana, confiana e conquista.
D No ltimo pargrafo, faz-se uma crtica aos radicais do
determinismo ao mesmo tempo em que se conclama esses
radicais a confiarem e apoiarem as atividades dos professores.
UESTO 2
Com referncia s estruturas lingsticas do texto, assinale a
opo correta.
A No contexto do primeiro pargrafo, o pronome Quem o
sujeito da forma verbal trabalha em todas as ocorrncias.
B O advrbio aqui (R.9) refere-se, simultaneamente, s
categorias de tempo, presente (R.11), e de espao,
horizonte da esperana (R.10).
C A passagem no mais existam injustia, discriminao e
marginalizao social (R.18-19) amplia e define o sentido de
esperana (R.16).
D Segundo prescrevem as regras gramaticais da lngua
portuguesa, o vocbulo onde (R.18) deveria ser substitudo
por em que.
UESTO 3
Ainda tendo o texto como referncia, assinale a opo incorreta.
A Esperana, confiana e conquista (R.8) e Coragem,
conflito, desobedincia (R.39-40) pertencem mesma classe
gramatical.
B Os vocbulos humana, melhores e atuais, todos na
linha 17, injustia (R.18), social (R.19) e amadurecida
(R.20) esto empregados no texto como adjetivos.
C Na linha 22, a palavra que exerce a funo gramatical de
sujeito de percebem e refere-se a outras pessoas (R.21).
D Os conectores sobre (R.38) e atravs (R.39) esto
utilizados, respectivamente, com sentido de a respeito de e
por intermdio.
UnB/CESPE SEAD/SEDUC / Nome do candidato:
Cargo 6: Professor AD-4 Disciplina: Fsica 2
Texto para as questes 4 e 5
O pato
Cia. In: Ulisses Infante. Do texto ao texto curso prtico
de leitura e redao. So Paulo: Scipioni, 1998, p. 23.
UESTO +
A partir da compreenso dos quadrinhos acima, assinale a opo
incorreta.
A No primeiro quadro, o termo cidads utilizado com o sentido
genrico, indicando que a platia a quem se destina a mensagem
formada por fmeas.
B Se na audincia houvesse s uma formiga, a mensagem, para
concordar com a destinatria, deveria ser proferida assim: tua
rainha deseja comunicar-se sempre contigo.
C Tenho dito (segundo quadro), assim como Ah
(terceiro quadro), so exemplos de interjeies que expressam o
estado emocional do falante.
D A dizer que o canal povo-rainha (terceiro quadro) continua
desativado, o autor faz uma crtica poltica relao de poder da
rainha sobre o formigueiro.
UESTO 5
Assinale a opo que apresenta fragmento gramaticalmente correto.
A O mensageiro lembrou-se, ao sair, que esquecera do mais
importante a ser dito.
B Nota-se ironia ao se referir o dilogo franco, pois para existir
dilogo deve haver intercmbio, o que no acontece no texto.
C A rainha deixa claro, com sua conduta persistente, que prefere falar
ao povo a ouvi-lo.
D A tira denomina-se de O pato porque aos olhos dos poderosos
sempre o mais fraco quem sai prejudicado, principalmente quando
se tratam de assuntos econmicos.
UESTO
Julgue os itens a seguir quanto grafia das palavras.
I expanso ascenso pretenso
II discurso sensvel consensual
III agressivo submisso excessivo
IV catequese metamorfose maisena
V absoro execuo iseno
VI absteno deteno reteno
Assinale a opo correta.
A Em todos os itens, a grafia das palavras est correta.
B Nos itens pares, h, ao menos, uma palavra com a
grafia errada.
C Nos itens mpares, h, ao menos, uma palavra com a
grafia errada.
D Em todos os itens, h, ao menos, uma palavra com a
grafia errada.
UESTO 7
Assinale a opo em que o fragmento apresenta erro de
pontuao.
A O empobrecimento das possibilidades de leitura dos
professores e, por conseqncia, do alunado, como
ocorreu mais incisivamente no perodo de ditadura e
arbtrio, significou, antes de mais nada, o
empobrecimento do prprio ensino.
B A busca do conhecimento, por meio da escola, feita,
fundamentalmente, a partir do texto escrito ou, na pior
das hipteses, por meio de textos oralizados.
C A reduo do tempo dos professores para dedicao ao
estudo e leitura, a falta de poder aquisitivo para a
compra de livros, a compartimentalizao da docncia
devido ao corre-corre dirio e a desintegrao curricular
no ocorreram por acaso; pelo contrrio, eles devem ser
tomados e entendidos como mecanismos muito bem
calculados pelo regime opressor com o intuito de manter
o povo na ignorncia, de impedir a democratizao
do saber.
D Oprimindo os professores, e empobrecendo ao mximo
as condies para o ensino qualitativo, o poder
dominante estava em essncia, reproduzindo as
estruturas sociais injustas, e, dessa forma, dificultando a
circulao democrtica do conhecimento junto s
pessoas.
UESTO
Assinale a opo em que a assertiva apresenta erro
gramatical.
A Os professores pouco lem. Apenas tm acesso aos
livros de sua rea de conhecimento.
B Raras visitas mensais o professor faz s livrarias, s
bibliotecas.
C Exguos livros o professor tem condies de adquirir,
visando o incremento do ensino e o seu crescimento
como indivduo.
D Nunca lhes sobra tempo e oportunidade para busca de
textos. Os impecilhos sequer deixam espao para
pesquizas.
UnB/CESPE SEAD/SEDUC / Nome do candidato:
Cargo 6: Professor AD-4 Disciplina: Fsica 3
Texto para as questes de 9 a 12
Para Sara, Raquel, Lia e para todas as crianas
Eu queria uma escola
que cultivasse a curiosidade de aprender
que em vocs natural.
Eu queria uma escola
que educasse seu corpo e seus movimentos
que possibilitasse seu crescimento
fsico e sadio. Normal.
Eu queria uma escola
que lhes ensinasse tudo sobre a natureza,
o ar, a matria, as plantas, os animais,
seu prprio corpo. Deus.
Mas que ensinasse primeiro
pela observao, pela descoberta,
pela experimentao.
E que dessas coisas lhes ensinasse
no s a conhecer, como tambm
a aceitar, a amar e preservar.
Eu queria uma escola
que lhes ensinasse
tudo sobre a nossa histria
e a nossa terra
de uma maneira viva e atraente.
Eu queria uma escola
que lhes ensinasse
a usarem bem a nossa lngua,
a pensarem e a se expressarem com clareza.
Eu queria uma escola
que lhes ensinasse
a pensar, a raciocinar,
a procurar solues.
Eu queria uma escola
que desde cedo
usasse materiais concretos
para que vocs pudessem ir formando corretamente
os conceitos matemticos, os conceitos de nmeros, as operaes...
Usando palitos, tampinhas, pedrinhas... S porcariinhas!...
Fazendo vocs aprenderem brincando...
Oh! Meu Deus!
Deus que livre vocs
de uma escola em que tenham que copiar pontos.
Deus que livre vocs
de decorar sem entender nomes, datas, fatos...
Deus que livre vocs
de aceitarem conhecimentos prontos,
mediocremente embalados nos livros didticos descartveis.
Deus que livre vocs
de ficarem passivos,
ouvindo e repetindo,
repetindo, repetindo...
Eu tambm queria uma escola
que ensinasse a conviver,
a cooperar, a respeitar, a esperar,
a saber viver em comunidade,
em unio.
Que vocs aprendessem a transformar e criar.
que lhes desse mltiplos meios
de vocs expressarem cada sentimento,
cada drama, cada emoo.
Ah! e antes que eu me esquea:
Deus que livre vocs
de um professor incompetente.
Carlos Drummond de Andrade. Revista Espao Acadmico. Ano II,
n. 12, maio/2002. In: Internet: <www.espacoacademico.com.br>.
UESTO 7
Acerca de referncias do texto, assinale a opo correta com
relao aos aspectos pedaggicos e sociais na prtica
educativa.
A De acordo com a abordagem psicogentica, a
curiosidade natural da criana manifesta-se na fase
abstracional-reflexiva.
B Escola Nova a tendncia pedaggica que, na prtica
escolar, adota a metodologia do aprender-brincando.
C Na abordagem no-diretiva, o processo educacional
desenvolve-se com a utilizao de materiais concretos.
D A observao, a descoberta e a experimentao so
prticas educativas alinhadas com a tendncia tecnicista.
UESTO 10
luz do texto e considerando as tendncias pedaggicas e
a relao professor-aluno no processo educacional, assinale
a opo correta.
A De acordo com a tendncia no-diretiva da educao, o
centro do processo educacional so as necessidades,
aptides e habilidades do educando a serem
desenvolvidas.
B Para a abordagem tecnicista, o professor um facilitador
entre o educando e o conhecimento que este almeja
atingir.
C Segundo a corrente terico-metodolgica clssica, a
relao professor-aluno uma relao de igualdade, e o
processo educacional resulta do esforo e da dedicao
tanto do aluno quanto do professor.
D Para a tendncia humanista, o contedo o centro do
processo educacional e deve perpassar a relao
professor-aluno.
UESTO 11
Com base no texto, assinale a opo correta a respeito da
didtica da Escola Nova.
A No ensino de disciplinas que compem a rea de
conhecimento histria natural, os materiais didticos
devem ser plantas e animais vivos, a metodologia de
ensino deve ser a observao direta e imediata e o espao
da aula deve ser a natureza.
B No ensino das chamadas exatas aplicadas, como qumica
e fsica, o contedo terico dos experimentos em
laboratrios deve ser aplicado aps as aulas tericas e
expositivas.
C O estudo do mundo geogrfico deve englobar detalhes
como a simbologia poltica dos pases, pois o
conhecimento das especificidades necessrio para que
o educando tenha a viso da totalidade do fenmeno
poltico-geogrfico.
D O ensino da realidade social e poltica deve restringir-se
aos fatos passados e ater-se ao modo de exposio oral,
uma vez que a histria no permite a experimentao, a
observao direta e a investigao.
UnB/CESPE SEAD/SEDUC / Nome do candidato:
Cargo 6: Professor AD-4 Disciplina: Fsica 4
UESTO 12
Com relao ao texto e ao compromisso social do professor, assinale
a opo incorreta.
A Entre as dimenses do compromisso social do educador, inclui-se
a tica, que est relacionada construo da autonomia do
educando e do prprio educador.
B A competncia tcnica do professor a dimenso de seu
compromisso social que implica o domnio adequado do saber
escolar.
C A dimenso poltica do compromisso social do educador implica
a compreenso das relaes entre o seu preparo tcnico recebido,
a organizao da escola e os resultados de sua ao.
D A dimenso esttica do compromisso social do educador implica
uma viso integrada e articulada dos aspectos relevantes mais
imediatos de sua prpria prtica, ou seja, um entendimento das
mltiplas relaes entre os vrios aspectos da escola.
UESTO 13
Muitos dos nossos bravos guerreiros foram formados nas
escolas do Norte e aprenderam toda a vossa cincia. Mas, quando eles
voltavam para ns, eles eram maus corredores, ignorantes da vida da
floresta e incapazes de suportarem o frio e a fome. No sabiam como
caar o veado, matar o inimigo e construir uma cabana, e falavam
nossa lngua muito mal. Eles eram, portanto, totalmente inteis. No
serviam como guerreiros, como caadores ou como conselheiros.
Ficamos extremamente agradecidos pela vossa oferta e, embora
no possamos aceit-la, para mostrar a nossa gratido, oferecemos aos
nobres senhores da Virgnia que nos enviem alguns dos seus jovens,
que lhes ensinaremos tudo o que sabemos e faremos, deles, homens.
Carta dos chefes das seis naes indgenas ao governo do estado da Virgnia do Norte,
nos Estados Unidos da Amrica, no sculo XIX. In: Carlos Rodrigues Brando.
O que educao. So Paulo: Brasiliense, 1987, 19. ed. p. 8-9 (com adaptaes).
A partir desse texto e considerando a relao educao/sociedade e
prtica escolar, assinale a opo incorreta.
A H elementos no texto acima que permitem depreender que cada
sociedade elabora um conceito de homem e de educao.
B O texto acima ilustra a idia de que o objetivo das prticas
escolares de cada sociedade plasmar o conceito de homem
configurado na cultura e pela cultura.
C Na carta apresentada no texto, as referncias dizem respeito a
ensino e no, a educao.
D Essa carta demonstra que as prticas pedaggicas de cada cultura
objetivam atender s necessidades da sua sociedade.
Texto para as questes 14 e 15
Mtodo etimologicamente quer dizer caminho para
se chegar a um fim. Representa a maneira de conduzir
pensamento ou aes para se alcanar um fim. , tambm,
o disciplinamento do pensamento e das aes, para se obter
maior eficincia no que se deseja realizar. Pode-se dizer que
mtodo o planejamento geral de aes, segundo
determinado critrio, tendo em vista determinada meta.
Mtodo mais amplo do que tcnica. A tcnica mais
adstrita a formas de apresentao imediata da matria.
Tcnica de ensino refere-se mais a certos recursos e
maneira de utiliz-los para a efetivao da aprendizagem do
educando. O mtodo indica aspectos gerais de ao no
especfica, e a tcnica indica o modo de agir objetivamente
para se alcanar um propsito.
Imdeo Giuseppe Nrici. Introduo didtica geral. Dinmica da escola.
3. ed. Lisboa: Editora Fundo de Cultura, 1965, p. 217 (com adaptaes).
UESTO 1+
A partir do texto e a respeito dos mtodos de ensino,
assinale a opo correta.
A Caso utilize o mtodo dedutivo de ensino, o professor
apresenta o tema por meio de casos particulares, criando
oportunidades para que o educando deduza, pelo prprio
raciocnio, o princpio geral comum a todos os casos
particulares.
B Heurstica (do grego hearisko: eu encontro) o mtodo
em que o professor, no papel de motivador, cria
oportunidades para que o educando descubra o
conhecimento por si prprio.
C Na utilizao do mtodo psicolgico, o desenvolvimento
do contedo obedece ordem lgica dos fatos, que
apresenta significncia real para o estudante e torna mais
fcil a assimilao do conhecimento.
D Pelo mtodo ocasional, o contedo desenvolvido por
meio de um centro de interesse dos alunos, seguindo as
necessidades naturais, surgidas no decorrer da conduo
de cada disciplina.
UnB/CESPE SEAD/SEDUC / Nome do candidato:
Cargo 6: Professor AD-4 Disciplina: Fsica 5
UESTO 15
luz do texto e a respeito das tcnicas de ensino, assinale a opo
correta.
A A tcnica expositiva desenvolve-se em quatro fases: apresentao
do tema, desenvolvimento em partes lgicas, sntese da totalidade
e concluso crtica.
B A tcnica exegtica consiste na exposio dos fatos ou problemas
por meio de casos particulares que exemplifiquem concretamente
o tema.
C Na utilizao da maiutica, uma esfera temtica percorrida
diversas vezes e, a cada volta, amplia-se e aprofunda-se, por meio
da argio oral, o estudo anterior.
D A maiutica requer, inicialmente, a apresentao geral de um
problema, seguida pelo estudo mais atento das principais
caractersticas do problema, para, finalmente, serem aprofundados
os detalhes mais significativos, sempre por meio da argio oral.
UESTO 1
Em determinado plano de curso, um professor props os seguintes
objetivos para uma unidade especfica: o aluno deveria explicar e
demonstrar o significado das Leis I, II e III de Jones, bem como
resolver problemas que exigiam a aplicao dessas trs leis. Com
relao utilizao desses objetivos no planejamento educacional,
assinale a opo incorreta.
A A elaborao dos objetivos no plano de curso adequada, porque
o professor contemplou um objetivo para cada habilidade.
B Os objetivos apresentados so especficos por conhecimento e, ao
mesmo tempo, por habilidade.
C Os objetivos propostos so relativos a atitudes.
D O professor deve dividir a unidade a ser trabalhada em trs
subunidades e apresentar trs objetivos diferentes, atividades
especficas e tcnicas avaliativas distintas, para atingir a aferio
das habilidades de explicao, demonstrao e resoluo de
problemas.
UESTO 17
Acerca de planejamento educacional, assinale a opo correta.
A Qualquer planejamento de atividades educativas deve apresentar
trs fases: estabelecimento dos objetivos, previso dos contedos
a serem desenvolvidos e previso das formas de avaliao.
B A elaborao do projeto poltico pedaggico obrigatria para
todo estabelecimento de ensino e, de acordo com a atual Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional Lei n. 9.394/1996 ,
deve contemplar todas as fases do planejamento educacional.
C A sondagem de aptides do educando, ou a diagnose das
potencialidades e limitaes das habilidades dos alunos, deve ser
contemplada no plano de aula, a fim de que as atividades a serem
desenvolvidas venham a criar oportunidades de desenvolvimento
das aptides e habilidades dos discentes.
D De acordo com a Lei n. 9.394/1996, o planejamento das
atividades didticas a serem desenvolvidas uma das atribuies
dos docentes e deve contemplar todas as fases do planejamento
educacional.
UESTO 1
Assinale a opo que est de acordo com o que dispe a
Lei n. 9.394/1996.
A So consideradas despesas com manuteno e
desenvolvimento do ensino: remunerao e
aperfeioamento do pessoal docente; aquisio,
manuteno, construo e conservao de instalaes e
equipamentos necessrios ao ensino; subveno a
instituies pblicas ou privadas de carter assistencial,
desportivo ou cultural.
B O ensino religioso considerado de matrcula optativa,
mas sua oferta obrigatria no ensino bsico.
C A gesto democrtica, em todos os nveis e modalidades
de instituies, um dos princpios sob os quais se deve
alicerar o ensino brasileiro.
D A base nacional comum do currculo do ensino
fundamental e mdio deve compreender: a lngua
portuguesa; a matemtica; o conhecimento do mundo
fsico e natural; a realidade social e poltica do mundo e
do Brasil; o ensino das artes e da educao fsica; e, no
estudo da histria do Brasil, deve ser ressaltada a
contribuio das diversas etnias e culturas formadoras da
Nao.
UESTO 17
Com relao a avaliao escolar, assinale a opo correta.
A A concepo dialtica da avaliao considera a avaliao
escolar uma questo poltica e no, tcnica.
B A abordagem empiricista ressalta os aspectos subjetivos
da avaliao escolar.
C A teoria racionalista privilegia modelos avaliativos
indutivos e calcados na experincia.
D A corrente relativista procura adequar instrumentos
avaliativos aos nveis de desenvolvimento cognitivo do
educando.
UESTO 20
Com relao ao Regime Jurdico nico dos Servidores
Pblicos Civis da Administrao Direta, das Autarquias
e das Fundaes Pblicas do Estado do Par,
Lei n. 5.810/1994, assinale a opo correta.
A O servidor estvel, aprovado em concurso pblico,
liberado de novo estgio probatrio caso seja aprovado
em concurso pblico para outro cargo.
B Reintegrao o reingresso do servidor na administrao
pblica, em decorrncia de deciso administrativa
definitiva ou sentena judicial transitada em julgado,
sendo obrigatrio o ressarcimento de prejuzos
resultantes do afastamento.
C A movimentao do servidor ocupante de cargo de
provimento efetivo para outro cargo de igual
denominao e provimento, em outro rgo, mas de
mesmo poder, denomina-se redistribuio.
D A licena do servidor para tratamento de doena de
pessoa da famlia concedida mediante comprovao
mdica desde que a relao de parentesco seja
consangunea ou afim de primeiro grau.
UnB/CESPE SEAD/SEDUC / Nome do candidato:
Cargo 6: Professor AD-4 Disciplina: Fsica 6
CONHECIMENTOS ESPECFICOS
UESTO 21
Considerando que um objeto com massa igual a 20 kg e
volume igual a 0,020 m
3
esteja totalmente submerso e em
equilbrio em um fluido de densidade igual a 2,0 10
2
kg/m
3
,
e considerando, ainda, a acelerao da gravidade local igual
a 10 m/s
2
, correto afirmar, de acordo com o princpio de
Arquimedes, que o peso aparente do objeto igual a
A 200 N.
B 100 N.
C 160 N.
D 180 N.
UESTO 22
Na figura acima, que esquematiza um elevador hidrulico
com lquido incompressvel, os mbolos menor e maior
deslizam dentro de tubos cilndricos de reas transversais A
1
e A
2
, respectivamente, cujos dimetros D
1
e D
2
satisfazem a
relao D
2
= 20D
1
. Nessa situao, considerando que seja
aplicada no mbolo de rea menor uma fora e
desprezando-se as possveis foras de atrito existentes no
sistema, correto afirmar que
A .
B .
C .
D .
UESTO 23
II
I
B
1
B
2
A
2
A
1
Considerando que a figura acima ilustra um sistema em equilbrio em
que os lquidos no-miscveis I e II esto depositados em um tubo na
forma de U, de seo reta constante, com extremidades abertas,
assinale a opo correta.
A A presso no ponto B
1
menor do que a presso atmosfera.
B A densidade do lquido I menor que a do lquido II.
C A presso no ponto A
2
maior que a presso no ponto B
2
.
D A presso em A
2
independe da altura h
A
.
UESTO 2+
Aps os avanos nos estudos feitos por Arquimedes, a prxima
grande contribuio para a Fsica foi dada por Galileu Galilei (1564-
1642), no sculo XVII, ao desvendar corretamente, pela primeira vez,
como ocorre a queda livre dos corpos, quando soltos prximos
superfcie da Terra. Desprezando a ao do ar, ele enunciou: todos os
corpos soltos em um mesmo local, livres da resistncia do ar, caem
com uma mesma acelerao, quaisquer que sejam suas massas. Essa
acelerao denominada gravidade (g). Com base nas hipteses de
Galileu e considerando que a acelerao da gravidade (g) na Terra
igual a 10 m/s
2
e que o atrito com o ar desprezvel, assinale a opo
correta.
A Um objeto em queda vertical realiza um movimento retilneo
uniforme.
B Para que uma pedra abandonada de uma altura de 3,2 m acima do
solo lunar gaste 2,0 s para atingir o solo necessrio que a
acelerao da gravidade local seja duas vezes menor que a
acelerao da gravidade na Terra.
C Na Lua, onde a acelerao da gravidade menor que a da Terra,
os corpos com massas maiores tm tempos de queda livre menores
do que aqueles corpos com massas menores.
D O mdulo da velocidade dos corpos em queda livre cresce
linearmente com o tempo de queda.
kASCUNHO
UnB/CESPE SEAD/SEDUC / Nome do candidato:
Cargo 6: Professor AD-4 Disciplina: Fsica 7
Texto para as questes 25 e 26
No mesmo sculo em que viveu Galileu, surgiu Isaac
Newton (1643-1727), que conseguiu compilar todo o
conhecimento at ento formalizado sobre os movimentos dos
corpos massivos em uma teoria bastante slida. Esta teoria ficou
conhecida como teoria newtoniana ou teoria clssica. Newton, em
sua mecnica, generalizou as trs leis de Kepler para os corpos
em movimento orbital, como enunciadas a seguir: I) todos os
planetas descrevem rbitas elpticas com o Sol em um dos focos;
II) a reta que une o Sol a um planeta varre reas iguais em tempos
iguais; III) o quadrado do perodo de revoluo de qualquer
planeta proporcional ao cubo da sua distncia mdia ao Sol.
Com base nesses conhecimentos, Newton formalizou a lei da
gravitao universal, a qual estabelece que todos os objetos no
Universo atraem-se mutuamente, que a fora entre dois deles
direcionada ao longo da linha que os une e que a magnitude dessa
proporcional ao produto das massas desses corpos e
inversamente proporcional ao quadrado da distncia que os
separa.
UESTO 25
Na figura acima, considere que o tempo gasto pelo planeta para
percorrer a distncia entre os pontos 1 e 2 igual ao tempo gasto
para percorrer a distncia entre os pontos 3 e 4. Com base nas
idias do texto e de acordo com a segunda lei de Kepler, a razo
entre as reas A
1
e A
2
, isto , , igual a
A 1.
B .
C .
D 2.
UESTO 2
Ainda com relao aos princpios abordados no texto, se a massa
da Terra fosse reduzida metade e o seu raio fosse diminudo de
, o novo valor da acelerao da gravidade seria igual a
A metade do valor original.
B do valor original.
C do valor original.
D 1,5 vez maior que o valor original.
UESTO 27
Com base nas leis de Newton, assinale a opo correta.
A Um corpo pode estar simultaneamente em movimento
retilneo uniforme (MRU) em relao a um dado referencial
e em repouso em relao a outro.
B Um MRU sempre progressivo.
C No MRU, a acelerao constante e diferente de zero.
D No MRU, a velocidade do objeto varia linearmente com o
tempo.
UESTO 2
Considere que dois automveis separados a uma distncia de
375 km inicialmente, deslocam-se um ao encontro do outro com
velocidades constantes e iguais a 60 km/h e 90 km/h,
respectivamente. Nessa situao, os automveis se encontraro
aps
A 1 h.
B 1 h e 30 min.
C 2 h.
D 2 h e 30 min.
kASCUNHO
UnB/CESPE SEAD/SEDUC / Nome do candidato:
Cargo 6: Professor AD-4 Disciplina: Fsica 8
UESTO 27
Considere que uma bola seja lanada verticalmente para
cima, com velocidade V
0
, e retorne ao ponto de partida aps T
segundos. Em face dessa situao e desprezando a resistncia do
ar, assinale a opo que mais bem representa o grfico do mdulo
da velocidade da bola, V, em funo do tempo.
A
V
V
0
0 T/2 T
t
B
V
V
0
0 T/2 T
t
C
V
V
0
0
T/2
T
t
D
V
V
0
0
T/2
T
t
UESTO 30
A figura acima mostra esquematicamente um modelo do processo
para a formao de imagens radiolgicas usando fontes de raios
X de comprimento de onda . A condio que deve ser satisfeita
para a diferena de caminho (distncia D
1
!D
2
), para que ocorra
interferncia construtiva das ondas eletromagnticas devido
reflexo e incidncia direta pode ser corretamente expressa pela
relao
A .
B .
C , em que n um nmero inteiro positivo.
D , em que n um nmero inteiro positivo.
UESTO 31
A figura acima mostra a refrao de feixes de luz ao passar por
dois meios com ndices de refrao diferentes, isto , n
1
n
2
.
Com base na lei de Snell, assinale a opo correta.
A Ocorrer reflexo total para 2
2
< 90.
B Ocorrer reflexo total sempre que n
1
< n
2
.
C Ocorrer reflexo total sempre que existir um ngulo tal
que .
D Os comprimentos de onda dos feixes incidente (8
1
) e refratado
(8
2
) esto relacionados pela expresso .
UnB/CESPE SEAD/SEDUC / Nome do candidato:
Cargo 6: Professor AD-4 Disciplina: Fsica 9
UESTO 32
Com relao a ondas e seus meios de propagao, assinale a
opo correta.
A A velocidade da luz depende do meio de propagao.
B As ondas eletromagnticas necessitam de um meio fsico para
se propagar.
C Ondas sonoras em gases so do tipo transversal.
D Ondas sonoras se propagam no vcuo.
UESTO 33
Uma lente convergente do tipo delgada, esfrica e biconvexa,
situada a uma distncia igual a duas vezes a sua distncia focal de
um objeto, formar uma imagem desse objeto que
A virtual e direita.
B real e invertida.
C virtual e invertida.
D real e direita.
UESTO 3+
As quatro equaes de Maxwell correspondem ao conjunto
formado pelas duas leis de Gauss (eletrosttica e magnetosttica),
pela lei de Faraday e pela lei de Ampre. Com essas equaes,
Maxwell mostrou que a luz visvel, assim como outras radiaes,
tais como a radiao ultravioleta e as ondas de rdio, so ondas
formadas por campos eltrico e magntico, denominadas ondas
eletromagnticas, que se propagam no espao. As equaes de
Maxwell contemplam inclusive descries de circuitos eltricos
e magnticos, bem como o funcionamento de seus componentes.
Assinale a opo correta acerca da interpretao das equaes de
Maxwell.
A O fluxo de linhas de campo eltrico que divergem de uma
carga eltrica positiva depende da forma da superfcie fechada
que envolve a carga eltrica.
B Campos eltricos podem ser induzidos por campos
magnticos variveis no tempo.
C A fora de Coulomb entre duas cargas eltricas puntiformes
e fixas modificada pela presena de uma terceira carga
eltrica.
D A lei de Gauss para o magnetismo, ou segunda equao de
Maxwell ( ), garante a existncia de monoplos
magnticos.
UESTO 35
Considere que dois capacitores C
1
e C
2
estejam ligados em
paralelo. Nessa situao, a capacitncia equivalente, C, no
circuito ser igual a
A .
B .
C .
D .
UESTO 3
Na figura acima, que mostra trs conexes lmpada-bateria
ligadas por fios de cobre, caso a bateria contenha carga, a
lmpada acender apenas na(s) conexo(es).
A 1 e 2.
B 1.
C 2.
D 3.
Texto para as questes 37 e 38
O comportamento dual, onda-corpsculo, da radiao e da
matria foi a base para o desenvolvimento da fsica moderna. O
modelo de Bohr para o tomo de hidrognio, o efeito fotoeltrico
e o efeito Compton foram algumas das conseqncias dessa nova
fsica. No caso do modelo de Bohr, a energia eletrnica no tomo
de hidrognio foi expressa na forma quantizada pela relao
, em que n um nmero inteiro positivo e a energia
expressa em eltron-volts. A confirmao da existncia desses
nveis foi obtida com o espectro da luz emitida no decaimento do
eltron de um nvel excitado n > 1 para o nvel fundamental
n = 1, e constitui a srie conhecida como srie de Lyman. Na
fundamentao da fsica moderna, estabeleceram-se a constante
de Planck h = 6,63010
34
JAs = 4,14410
15
eVAs e a
velocidade da luz c = 3,010
8
m/s, entre outras constantes
fundamentais.
UESTO 37
Considerando o modelo de Bohr para o tomo de hidrognio,
mencionado no texto, assinale a opo correta.
A A energia mnima necessria para ionizar o tomo de
hidrognio igual 13,6 eV.
B No tomo de hidrognio, a energia eletrnica pode assumir
qualquer valor.
C A menor freqncia emitida na srie espectral de Lyman da
ordem de 10 Hz.
D A relao entre as energias espectrais para on He
+
e para o
tomo de hidrognio igual a .
kASCUNHO
UnB/CESPE SEAD/SEDUC / Nome do candidato:
Cargo 6: Professor AD-4 Disciplina: Fsica 10
UESTO 3
Sabendo-se que a funo trabalho para o tomo de csio igual
a 1,8 eV, ento o maior comprimento de onda da luz capaz de
arrancar um eltron desse material pelo efeito fotoeltrico
igual a
A 1,00 .
B 6,91 nm.
C 0,691 :m.
D 1,00 mm.
UESTO 37
Considere um neutrino viajando com a velocidade da luz (c). Um
observador move-se com velocidade v < c em direo ao
neutrino. Com base na teoria da relatividade vigente, correto
afirmar que, para um observador em movimento, a velocidade u
do neutrino
A nula.
B igual a c.
C maior que c.
D menor que c, mas diferente de zero.
UESTO +0
A termodinmica e a Mecnica Estatstica explicam grande parte
dos fenmenos que ocorrem no dia-a-dia. Entre os seus conceitos
fundamentais esto os conceitos de temperatura e de entropia. A
temperatura hoje uma das sete quantidades bsicas do sistema
de unidades de medidas internacionais SI e o estabelecimento de
escalas de temperatura, como as mostradas na figura acima,
acompanhou o desenvolvimento terico e experimental nessa
rea. Quanto ao conceito de entropia, recentemente, o fsico
Constantino Tsallis, pesquisador do Centro Brasileiro de
Pesquisas Fsicas (CBPF), no Rio de Janeiro, props uma
definio alternativa. De acordo com essa nova definio, se um
sistema A tem entropia S
A
e um sistema B tem entropia S
B
, ento,
um sistema C, composto dos sistemas A e B, deve ter entropia S
C
= S
A
+ S
B
+ (1 ! q)S
A
S
B
, em que q um parmetro a ser
determinado. Essa nova proposta vem sendo considerada hoje
uma das mais importantes contribuies, aps Boltzmann, para a
Mecnica Estatstica e a Termodinmica.
Considerando as informaes contidas no texto acima, acerca das
leis da termodinmica, assinale a opo correta.
A A entropia de Boltzmann um caso particular da entropia de
Tsallis e extensiva para q = 1.
B O limite inferior de temperatura de um corpo zero grau
Fahrenheit.
C A figura mostra que 5 C igual a 20 na escala Fahrenheit.
D O paradoxo de Gibbs estabelece que a entropia de uma
mistura de gases menor que a soma da entropia dos gases
individuais.
kASCUNHO
UnB/CESPE SEAD/SEDUC / Nome do candidato:
Cargo 6: Professor AD-4 Disciplina: Fsica 11
PROVA DISCURSIVA
Nesta prova que vale dez pontos , faa o que se pede, usando o espao indicado no presente caderno para rascunho. Em
seguida, transcreva o texto para a FOLHA DE TEXTO DEFINITIVO DA PROVA DISCURSIVA, no local apropriado, pois
no sero avaliados fragmentos de texto escritos em locais indevidos.
Qualquer fragmento de texto alm da extenso mxima de trinta linhas ser desconsiderado.
Na folha de texto definitivo, identifique-se apenas no cabealho da primeira pgina, pois no ser avaliado texto que tenha
qualquer assinatura ou marca identificadora fora do local apropriado.
Se Babel, mito to representado na literatura e nas artes plsticas, sinnimo de
confuso e desentendimento, hoje adquiriu tambm uma conotao bem mais ampla e
positiva, a de diversidade cultural.
Revista Biblioteca LIVROS, ano 1, n. 4 (com adaptaes).
Os livros que eu li, os livros aos quais eu cheguei, os livros que me encantavam no
tinham sido jamais indicados pelos meus professores. Meus professores me indicavam
clssicos que eu lia admirando a forma literria, mas sentindo que muito pouco eu tinha a
ver com aquilo que estava escrito. Eu tinha uma dificuldade muito grande de me aproximar
de autores como Alexandre Herculano, que mais tarde eu vim a ler e com muita admirao,
mas que aos 11 ou 12 anos eu tinha muita dificuldade de ler e sentir um apelo emocional
com os clssicos portugueses, por exemplo.
Mas a escola mudou, e quando eu me tornei escritor os professores j estavam
trabalhando com textos contemporneos.
Moacyr Scliar. A funo educativa da leitura literria. Leituras no Brasil. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1995, p.169-70.
Quanto voc est caminhando por uma rua da cidade, ou mesmo tranqilamente, dentro de casa, talvez no imagine que um
outro meio de transporte cada vez mais concorrido caminha invisvel no espao sua volta. Voc no v, nem sente o cheiro, mas
l esto elas: so as ondas eletromagnticas, viajando pelos ares para orientar avies, socorrer pessoas, transportar notcias,
msicas, jogos de futebol, cartas etc.
Hoje em dia, recebemos notcias de todo canto do mundo quase instantaneamente. Acontece um acidente na China e, em
minutos ou at segundos, j estamos sabendo.
Cincias: livro do estudante: ensino fundamental. Braslia: MEC: INEP, 2006, p. 45-6 (com adaptaes).
Os homens do passado faziam marcas nas rochas, em pedaos de pau e ossos, em placas de argila, figuras geomtricas nas
peas de arte. Construam templos e tmulos inspirados na Geometria. Tudo isso em um esforo de representarem suas idias, de
se comunicarem com os outros homens, ou de permanecerem eternos.
Matemtica: livro do estudante: ensino fundamental. Braslia: MEC: INEP, 2006, p. 28 (com adaptaes).
Observe o grfico de barras ao lado, a respeito da evoluo do
desmatamento na Amaznia. O que voc percebe nesse grfico? O que
significa cada barra? Como relacionar a rea desmatada ao longo dos
anos? O desmatamento teve alteraes? Em que ano ocorreu o maior
desmatamento? Quais as suas conseqncias sociais e ambientais?
Histria e geografia: livro do estudante: ensino fundamental.
Braslia: MEC: INEP, 2006, p. 28 (com adaptaes).
Tomando os fragmentos e as ilustraes acima como estmulos, redija um texto dissertativo, posicionando-se acerca do seguinte tema:
A leitura das diferentes linguagens como fundamento
da educao voltada para a cidadania plena.
35.000
30.000
25.000
20.000
15.000
10.000
5.000
1
9
8
8
1
9
8
9
1
9
9
0
1
9
9
1
1
9
9
2
1
9
9
3
1
9
9
4
1
9
9
5
0
Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE), 1996.
EVOLUO DO DESMATAMENTO
NA AMAZNIA
rea em km
2
ano
UnB/CESPE SEAD/SEDUC / Nome do candidato:
Cargo 6: Professor AD-4 Disciplina: Fsica 12
RASCUNHO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30