ARTIGO LETRAMENTO E SURDEZ : A LNGUA DE SINAIS COMO MEDIADORA NA COMPREENSO DA NOTICIA ESCRITA

Andra da Silva Rosa Luciana Cristina Trevizanutto

Resumo: O presente artigo tem como objetivo discutir a constituio da lngua de sinais como
mediadora para a compreenso do portugus escrito para leitores surdos no alfabetizados. Procuramos, neste trabalho, abordar a notcia, como unidade de texto que se constitui atravs de determinadas relaes como acontecimento da cidade. Enquanto projeto de busca de significado, a leitura de jornais em lngua de sinais foi geradora de novas experincias para os leitores surdos, atravs da apropriao e transformao de significados das notcias impressas, o leitor surdo se constitui autor e produtor de seu prprio texto.

Palavras-chave: Lngua de sinais; Notcias; Letramento

Abstract: This article aims to discuss how sign language mediates the understanding of written
Portuguese for deaf non-literate readers. In this paper, we discuss news matter as text unit, constituted by means of certain relationships between the deaf reader and events occurring in the environment. As a project which intends to seek meaning, reading the paper in sign language generated new experience for deaf readers, though the appropriation and transformation of meaning of printed news, deaf readers can become authors and producers of their own texts.

Keywords: Sign language; News; Literacy

ISSN: 1517-2539 - ETD Educao Temtica Digital, Campinas, v.3, n.2, p.1-10, jun. 2002

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INTRODUO Durante o desenvolvimento desse trabalho pude perceber a distncia entre leitor surdo e o texto escrito. Muitas expresses do cotidiano parecem ser completamente desconhecidas por eles e nada diziam a esses leitores. O conhecimento prvio que o leitor surdo tem de mundo assimilado e transmitido atravs da lngua de sinais. no uso dessa lngua que se torna possvel a compreenso do texto fazendo da leitura uma atividade caracterizada pelo
constituir o sentido de texto. E porque o leitor utiliza justamente diversos nveis de conhecimento que interagem entre si, a leitura considerada um processo interativo. Podese dizer com segurana que sem o engajamento do conhecimento prvio do leitor no haver compreenso. (KLEIMAN, 1989:13)

As

reportagens

do

jornal

comearam a ser compreendidas a partir do conhecimento da lngua brasileira de sinais LIBRAS. As notcias eram escolhidas pelos leitores surdos que depois de examinarem todo o jornal demostravam muito interesse pelo

engajamento e uso do conhecimento, em vez de uma mera recepo passiva. O conhecimento lingstico, textual e de mundo ao ser ativado com a lngua de sinais durante a leitura possibilita a compreenso da notcia escrita. Segundo Kleiman so vrios os nveis de conhecimento que entram em jogo durante a leitura.
A compreenso de um texto um processo que se caracteriza pela utilizao de conhecimento prvio: o leitor utiliza na leitura o que ele j sabe, o conhecimento adquirido ao longo de sua vida. mediante a interao de diversos nveis de conhecimento, como o conhecimento lingstico, o textual, o conhecimento de mundo, que o leitor consegue

caderno de esportes, pois os enunciados futebolsticos j eram conhecido e as fotos auxiliavam na compreenso do texto que lido em sinais, sendo a LIBRAS a lngua mediadora escrito. Como lngua mediadora a para o portugus

LIBRAS fortaleceu a leitura porque quando j compreendido o contedo das reportagens havia interesse dos leitores surdos em conhecer o significado das expresses impressas no jornal. Vale ressaltar que nem todos os leitores so alfabetizados porm todos dominam a lngua de sinais e todos durante um perodo de suas vidas longo ou curto j freqentaram os bancos
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escolares, e cada qual por diferentes razes, abandonaram a escola sem de mecanismos sintticos especialmente diferentes dos utilizados nas lnguas orais. (QUADROS, 1997:46) e Tais internamente lnguas e so naturais pois

adquirir o domnio da escrita. A leitura das reportagens

informaes contidas no jornal em lngua de sinais teve como objetivo criar novos hbitos de leitura e possibilitar ao surdo se inteirar dos assuntos de sua cidade.

externamente,

refletem a capacidade humana para a linguagem e porque surgiram da mesma forma que as lnguas orais, isto , a partir da necessidade especfica e natural dos

LNGUA DE SINAIS

seres humanos lingstico para

de usarem um sistema expressarem idias,

A lngua de sinais vem assumindo um lugar cada vez mais relevante na educao do surdo. A proposta bilnge para surdos adultos no oralizados, lngua de sinais como primeira lngua e portugus escrito como segunda lngua, no privilegia uma lngua, mas quer dar direito e condio ao leitor surdo de poder utilizar duas lnguas, no se trata de negao, mas de respeito, o sujeito surdo escolher a lngua que ir utilizar em cada situao lingstica em que se encontrar. necessrio compreender que as lnguas de sinais apresentam-se numa modalidade diferente das lnguas orais; so espao visuais, ou seja, a realizao dessas lnguas no estabelecida atravs da viso e da utilizao do espao. A diferena na modalidade determina o uso

sentimentos e aes. As lnguas de sinais so sistemas lingsticos independentes das lnguas orais. As lnguas de sinais so sistemas lingsticos que passam de gerao em gerao de pessoas surdas, so lnguas naturais que se desenvolvem no meio em que vive a comunidade surda. (QUADROS, 1997: 46-47). Os comunidade caracterizada surdos formam uma

lingstica por

minoritria uma

compartilhar

lngua espao visual. A lngua de sinais constitui o elemento identificatrio dos surdos, e o fato de constituir-se em comunidade significa que compartilham e conhecem os usos e normas da mesma lngua j que interagem cotidianamente em um processo comunicativo eficaz e eficiente. Isto , desenvolvem as

competncias lingsticas, comunicativa e

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cognitiva por meio do uso da lngua de sinais prpria de cada comunidade. Segundo Skliar, 1999:142: A lngua de sinais anula a deficincia e permite que os surdos constituam, lingstica no um ento, uma portugus. (...) a nfase na

decodificao das palavras independente de seu significado cria, na escola, uma pseudolinguagem para falar da escrita, produzindo uma ruptura tanto no

comunidade diferente e

minoritria desvio da

desenvolvimento da linguagem oral do aluno como na linguagem escrita. (TERZI, 1995:15) Como resultado de tal prtica os leitores surdos apresentam bvia restrio

normalidade. Com a lngua de sinais o surdo pode tomar a palavra.

LETRAMENTO E SURDEZ Ler e escrever so processos socais utilizados para a comunicao entre as pessoas. Na medida em que as linguagens so sociais, todos esto

de

vocabulrio, nas

uso quais

de

frases os

estereotipadas,

faltam

elementos de ligao. Assim, embora possam muitas vezes identificar

significados de palavras, no conseguem fazer uso efetivo da lngua. Algo muito diferente acontece ao se adotar uma concepo interacionista de linguagem, espera-se que, expostas ao funcionamento lingstico-discursivo da lngua de sinais como mediadora apara o aprendizado do portugus os leitores surdos sofram seus efeitos. Sujeitos surdos expostos lngua de sinais ou mesmo ao portugus escrito, podem ampliar seu vocabulrio, semelhana do que acontece com um leitor de lngua estrangeira. Se este no tiver um bom domnio da lngua, certamente ter

limitados pela mesma necessidade de ser compreensveis uns para com os outros, entretanto podem ter diferenas bsicas entre si. No tendo tendncia natural ao aprendizado da lngua oral, os surdos foram, e so muitas vezes ainda,

submetidos a um processo de ensino da lngua escrita por meio de uma prtica estruturada e repetitiva, na qual a lngua tem sido apresentada com uma lista de vocbulos que os alunos tm de aprender e posteriormente combinar com outras palavras, obedecendo regras de formao de slabas, vocbulos e de frases do

dificuldades na compreenso de muitas palavras do texto. Neste caso ocorrem

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duas alternativas: procurar todas as palavras que no sabe no dicionrio ou tentar descobrir o sentido das mesmas pelo contexto.
A escrita um objeto que demanda interpretao do outro uma vez que, sendo lngua(gem), tem na opacidade uma de suas caractersticas constitutivas. Mais do que se perseguir na escola as ampliao e memorizao de vocabulrio, a escrita e a leitura demandam a construo de um espao dialgico de insero. S adquire significado se elo integrante da cadeia de enunciados nos quais o sujeito tambm se constitui. (SOUZA, 1997:59) que compem um longo complexo continuum.. e

A esse conjunto de prticas de uso da escrita em todos os contextos sociais chamamos de letramento (SOARES,

2000:46). Letramento ento, o conjunto das experincias de utilizao da escrita que so determinadas social e

culturalmente. Enquanto um projeto de busca de significado, a leitura deve ser geradora de novas experincias para o leitor. Ler sempre pressupe um enriquecimento no desvelamento de novas possibilidades de existncia. As experincias conseguidas por meio da leitura, alm de facilitarem o posicionamento do ser sujeito numa

O ato de ler sempre envolve apreenso, apropriao e transformao de significados, a partir de um documento escrito. Leitura sem compreenso e sem recriao do significado pseudoleitura. Segundo Soares, 2000:48.
Ler um conjunto de habilidades e comportamentos que se estendem desde simplesmente decodificar slabas ou palavras at ler Grande Serto Veredas de Guimares Rosa... uma pessoa pode ser capaz de ler um bilhete, ou uma histria em quadrinhos, e no ser capaz de ler um romance, um editorial de jornal. .Assim: ler um conjunto de habilidades, comportamentos, conhecimentos

condio especial (o usufruto dos bens culturais escritos), so ainda, as grandes fontes de energia que impulsionam a descoberta, elaborao e difuso do conhecimento. Por isso mesmo, a leitura foi colocada como um instrumento de

participao e renovao cultural. METODOLOGIA

presente

trabalho

foi

desenvolvido no perodo de agosto de 1998 agosto de 1999, no auditrio do

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jornal Dirio do povo. O encontro era semanal com duas horas de durao. O projeto era parte de um trabalho maior da Rede Anhagera de Comunicao RAC. O nmero de participantes era inicialmente oito e posteriormente o trabalho foi concludo com vinte e cinco leitores surdos. O jornal foi eleito por ser fonte primria de informao e espelha muitos valores sociais, tornando-se um Em Campinas, a semana de 2 a 7 de maro de 1999, foi marcada pela notcia da poda de rvores pela JORNAL E ESCRITA preenchendo plenamente seu papel de objeto de comunicao.

companhia de luz numa avenida muito movimentada da cidade. O clmax das notcias foi quando a prefeitura diz no ser responsvel pela autorizao dos cortes.

instrumento importante para o leitor surdo se situar e se inserir na vida social da cidade. O jornal apresenta um conjunto dos mais variados contedos,

FIGURA 1 - Reportagem

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A reportagem sobre a poda das rvores chamou ateno principalmente pelas fotos de lugares conhecidos pelos leitores surdos, despertando neles a curiosidade sobre o contedo impresso no jornal. A partir do interesse dos leitores surdos a notcia foi lida em lngua de sinais. Aps a leitura houve uma pesquisa nos jornais dos dias anteriores, pois a questo j havia sido abordada

No segundo momento os leitores relacionaram seus conhecimentos prvios e suas experincias de vida com as notcias. O resultado foi a narrativa de uma piada sobre surdos, ou melhor, uma rvore surda. A piada j era conhecida por toda a comunidade. Todos

participantes fizeram questo de contar e recontar a piada acrescentando novos episdios ou simplificando a narrativa.

anteriormente. Durante a narrativa foi possvel observar que os surdos com maior domnio da lngua de sinais fizeram a narrativa de uma forma mais extensa. Posteriormente a narrativa foi recontada na forma de histria em quadrinhos. O leitor surdo, assim como o jornalista traz para a leitura do jornal a sua viso de mundo. O sentido da notcia no dado pronto ao leitor. Ele dever aprender a caminhar no jornal, a interpretar o que l para se transformar num leitor crtico. Neste aspecto o jornal para os surdos adultos adquire sua grande importncia. O leitor surdo desconstri e reconstri a notcia lida em funo do prprio contexto em que vive. FIGURA 2 - Historia em quadrinhos

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A leitura do jornal oferece, um contato direto com o texto autntico (diferente dos textos preparado para o livro didtico). Sendo assim, desenvolve, firma a capacidade e estimula a expresso escrita dos leitores surdos, que aprendem com o jornal a linguagem da comunicao para transmitirem suas prprias mensagens e informaes. Muitas vezes, espera-se que os surdos compreendam a escrita a partir da exposio de estruturas simples que gradativamente progridem para estruturas complexas. Concordo com Snchez, 1989 quando diz que (...) os surdos, de forma diferentes que os ouvintes, no podem aprender o som das letras porque no ouvem e no podem fazer uso do mecanismo alfabtico para extrair linguagem(...). Em segundo lugar, imprescindvel brindar a informao requerida para que as crianas surdas elaborem um conhecimento prvio sem o qual no possvel a interao com o texto escrito. ( SANCHE apud

LACERDA, 1996:7) As notcias so compreendidas por meio da lngua de sinais, e posteriormente na relao dos leitores surdos com o texto escrito, partilhados muito podem dos ser significados obtidos e

construdos pelo leitor. realizado, ento, um trabalho de comparao lingstica portugus e lngua de sinais respeitando a estrutura de cada lngua. As construes prprias do

significado do escrito (...) Neste sentido, devemos reafirmar a necessidade de facilitar a aquisio da lngua atravs do contato significativo com ela. Sem possibilidade de

portugus escrito podem ser abordadas a partir do contexto da notcia, facilitando a reflexo dos leitores surdos.

Uma diferena importante entre a lngua de sinais e a lngua escrita, que na linguagem escrita as pessoas em comunicao raramente encontram-se na presena uma das outras. Enquanto, que para se comunicar em lngua de sinais preciso estar frente a frente para que seja possvel a comunicao. No podemos nos voltar para o escrito como podemos

compreender o material impresso, impossvel ao leitor surdo situar-se dentro dos horizontes veiculados pela escrita. Assim sendo, devemos criar as condies para que os surdos (...) tenham a possibilidade de acesso ao domnio da lngua escrita (...) pela garantia de desenvolvimento normal de

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faze-lo na presena do outro quando estamos nos comunicando em lngua de sinais e perguntar-lhe: Que quis dizer. Trata-se de uma comunicao distncia entre leitor e escritor. Ler buscar significado e o leitor deve ter um propsito para buscar significado no texto. Sendo, a leitura do jornal bem conduzida, ela se torna mediadora entre leitores surdos e o mundo da escrita. O leitor surdo descobre a funo social da escrita. Essa descoberta resultado da mediao da lngua de sinais e escrita, possibilita a formao de novos conceitos e estabelece novos objetivos de leitura aos leitores surdos. KLEIMAN, A. B. (Org.) Os significados do letramento. 2. ed. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2001. KOCH, I. V. A interao pela linguagem. So Paulo: Contexto, 1992. LARROSA, J. Pedagogia profana. Belo Horizonte: Autntica, 1998. ORLANDI, E. P. (Org.). A leitura e os leitores. Campinas, SP: Pontes, 1998. QUADROS, R. M. de. Educao de surdos: aquisio da linguagem. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997. SACKS, O. Vendo vozes. Rio de Janeiro: Companhia das Letras, 1989. SNCHEZ, C. La adquisicin de la lingua escrita sin mediacin de la lngua oral. Caracas: OEA, 1989. SILVA, E.T. da. O ato de ler: fundamentos psicolgicos para uma nova pedagogia da leitura. So Paulo: Editora Autores Associados, 1981. FERREIRA BRITO, L. Integrao social e educao de surdos. Rio de Janeiro: Babel Editora, 1993. FOUCAMBERT, J. A leitura em questo. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1994. GNERRE, M. Linguagem, escrita e poder. So Paulo: Martins Fontes, 1985. GOODY, J. Cultura escrita en sociedades tradicionales. Barcelona: Gedisa, 1996. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

CONSIDERAES FINAIS

Letramento , sobretudo, um mapa do corao do homem, um mapa de quem voc , e de tudo que voc pode ser. (`SOARES, 2000:41)

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Andra da Silva Rosa Pedagoga/Intrprete de Lngua de Sinais - Mestranda em Educao FE/UNICAMP. andrearosas@zipmail.com.br Luciana Cristina Trevizanutto Relaes Pblicas/ Intrprete de Lngua de Sinais trevizanutto@hotmail.com

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