A PRTICA EDUCATIVA NO ENSINO TECNICO AGRCOLA: um olhar para a relao teoria- pratica

1 slides A Prtica Educativa tem sido uma preocupao constante entre Profissionais Da Educao que pertencem a diferentes reas do conhecimento. Este estudo aborda A Escola e a Pratica Educativa, com um olhar especfico para a relao entre a Teoria e a Prtica no mbito do Ensino Agrcola.

ASPECTOS DA PRATICA EDUCATIVA 2 slides A pratica do professor que busca uma transformao social se modifica para acompanhar as mudanas da sociedade e do caminho de construo do conhecimento. Entende-se que o professor ao desenvolver sua pratica, alm de compreender o contedo e os aspectos didticos, conhea o perfil dos alunos para que consiga obter a formao desejada. Fazem parte do cotidiano dos adolescentes a inquietao, a ansiedade, a energia e ate mesmo a revolta. A diversidade de praticas educativas permite ao aluno vivenciar novas experincias, situaes, desafios, na medida em que altera momentos individuais e coletivos;do caderno ao computador;da sala de aula para o campo e a praa; entre o ouvir e o falar; entre o comum e o imprevisto. 3 slide Algumas praticas educativas ainda permanecem atreladas ao tradicionalismo e a fragmentao. Entre elas, a dualidade estrutural que conduz a separao entre o saber terico e saber pratico. A nova ampliao do trabalho didtico direciona-se a ampliao do cotidiano escolar, com a incorporao da diversidade na pratica educativa,

a valorizao da qualidade do que se aprende a superao de rotinas, na proposio de desafios e na produo de conhecimentos. O ensino de conhecimentos desvinculados do cotidiano dos alunos conduz ao armazenamento de contedos. Quando ocorre um processo de integrao entre conhecimento e realidade social, em que estimula o questionamento e a busca do conhecimento, ocorre uma interao que possibilita o sentido de aprender e refletir com o sentido de agir. De acordo com Cunha (2004, p. 160), a pratica um elemento importante na aprendizagem e a experincia que o individuo vive insubstituvel no seu significado educativo.

PROFESSOR DE CULTURAS Com relao seleo de contedos, o professor de culturas entrevistado baseia-sena matriz curricular, no calendrio agrcola, que define a implantao e cultivo das espcies de inverno e vero, e tambm procura adaptar os contedos de acordo com as culturas implantadas na regio. (contedos procuram interdisciplinar com as outras disciplinas) Quanto ao processo avaliativo, o professor realiza uma avaliao escrita, baseada no contedo trabalhado, e tambm realiza a avaliao atravs do envolvimento e participao da equipe como um todo no projeto. Onaria professor de horticultura DISCIPLINAS DE CRIAES A disciplina de criaes integra a rea de pecuria e trabalhada na 1, na 2 e na 3 serie do curso tcnico em agropecuria. No trabalho de campo realizado com os alunos, a disciplina de criaes foi destacada como exemplo de uma aula considerada excelente, em que o professor desenvolve uma tcnica de ensino que leva eficiente aprendizagem dos alunos.

CONSIDERAES FINAIS

Nesta pesquisa, direcionou-se o olhar para a pratica educativa no curso tcnico em agropecuria integrado, com o foco na relao-teoria pratica, buscando-se analisar a relao teoria pratica no contexto do ensino agrcola; a organizao das disciplinas de agroecologia, criaes, culturas e horticultura, e a compreenso de professores e alunos sobre teoria-pratica. Esses professores buscam desenvolver no somente aptides para a vida produtiva mas tambm a formao do aluno como cidado profissional, que valoriza o respeito, a tica e o orgulho em exercer uma atividade com dignidade. Os professores buscam promover a articulao de conhecimentos estudados com o fazer em campo, a transformar os conhecimentos em concepes ativas.