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O TRATAMENTO DOS CONECTORES NAS COLEES DE LNGUA ESPANHOLA APROVADAS NO PNLD-2012: UMA QUESTO TEXTUAL OU DISCURSIVA?

Daniel Mazzaro Vilar de Almeida PG-UFMG/UFV/UNIFAL

Introduo
Nos estudos lingusticos existem muitos conceitos e termos que, se no contraditrios, so muito prximos e, s vezes, quando comparamos suas definies, parecem intercambiveis. Isso acontece at mesmo com os objetos de estudo mais recorrentes nas teorias modernas, como texto, discurso e gnero (textual e discursivo). Ao desenvolver um estudo sobre qualquer elemento que se inclui ou que leva no nome algum desses termos, parece crucial, portanto, refletir sobre o posicionamento terico que se segue. Neste trabalho refletirei sobre o tratamento dos conectores nos livros didticos do Ensino Mdio aprovados no PNLD 2012. Embora no apaream sob esta nomenclatura, mas sim, frequentemente, sob os nomes das classes gramaticais tradicionais a que pertencem, percebemos que no existe um trabalho efetivo desses elementos que ultrapassem o mbito formal do texto. Em outras palavras, no so levados em conta como elementos que conectam mais que frases ou enunciados (embora este ltimo conceito

alcance a semntica e/ou a pragmtica da lngua) e alcanam o nvel discursivo do texto, aqui entendido como uma construo social. Sendo assim, partirei de uma breve discusso dos termos texto e discurso para mostrar a complexidade da separao entre ambos. Em seguida, mostrarei como tambm so escorregadias as definies do termo conector e seu quase sinnimo marcador discursivo. Aps essas ponderaes, analisarei as trs colees de Lngua Espanhola aprovadas no PNLD de 2012, observando o que se espera do aluno quando estudam os conectores.

Texto e discurso: limites incertos

Ao propor a diferenciao de texto e discurso neste trabalho, j tomamos a perspectiva de que se tratam de elementos ou conceitos diferentes, o que parece ser um senso comum para vrios linguistas e tericos da linguagem. No entanto, a nossa inteno escolher, dentre as diversas possibilidades de

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definies, uma diferenciao que possa nos servir para compreender o que acontece com o tratamento dos conectores. Fazendo um breve histrico do conceito de texto, Bentes (2001) identifica trs fases. Enquanto a primeira define o texto como uma sequncia coerente e consistente de signos lingusticos delimitada por interrupes significativas na comunicao e possui status de maior unidade lingustica, a segunda fase o define no como uma estrutura acabada (um produto), e sim parte de atividades mais globais de comunicao, ou seja, o compreende no seu prprio processo de planejamento, verbalizao e construo. J a terceira fase considera que sempre teremos nossa disposio mais de uma definio de texto ou daquilo que se postula ser o objeto da Lingustica Textual (LT). Ele passa a ser visto como uma manifestao verbal constituda de elementos lingusticos selecionados e ordenados pelos falantes durante a atividade verbal, de modo a permitir aos parceiros, na interao, no apenas a depreenso de contedos semnticos, em decorrncia da ativao de processos e estratgias de ordem cognitiva, mas tambm a interao (ou atuao) de acordo com prticas socioculturais. Desse ponto de vista, se desprendem conceitos como textualidade e contexto , que foram passos expressivos para perceber que o texto no apenas um combinado de frases. Quanto ao primeiro, em um momento dos estudos da LT, o texto passou a ser entendido como um sistema uniforme, estvel e abstrato, uma unidade lingustica mais alta, superior sentena e, dessa forma, a textualidade seria uma propriedade distintiva do texto. Quanto ao contexto, ele pode englobar muitas ideias, desde o entorno sociocultural no qual a atividade comunicativa se desenvolve, at seu cenrio imediato de ocorrncia ou o conhecimento prvio dos falantes e a prpria linguagem .
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nesse mesmo caminho tortuoso que se tenta definir discurso. Ao fazer um panorama sobre anlise do discurso, Maingueneau (2008) explica que discurso pode ser, por um lado, objeto, isto , uma atividade verbal em contexto que se manifesta sob a forma de unidades transfrsticas, e a linguagem considerada na sua relao com seus objetivos social, expressivo e referencial. Mas, por outro lado, discurso deve ser visto de forma diferente de lngua, j que esta entendida como sistema de valores virtuais e/ou como idioma compartilhado pelos membros de uma comunidade lingustica. No primeiro caso, o discurso o uso da lngua em um contexto particular, que filtra esses valores virtuais ou que pode suscitar novos valores (v-se uma associao de discurso dimenso social e mental). No segundo caso, discurso um uso restrito desse sistema compartilhado. As restries podem ser um posicionamento em um campo discursivo (discurso feminista), um tipo de discurso (discurso jornalstico), produes verbais especficas de uma categoria social (discurso das enfermeiras) ou uma categorizao baseada num critrio comunicacional (discurso polmico). Discurso tambm diferente de texto. Segundo Maingueneau (2008), tem-se afirmado que o discurso a relao de um texto com seu contexto (discurso = texto + contexto). Essa distino permite distinguir a atividade discursiva nas suas mltiplas dimenses e sua nica manifestao verbal, escrita ou oral. No entanto, como vimos anteriormente, o conceito de texto j incorporou o de contexto, o que deixa margens a dvidas se realmente existe uma diferena entre esse e discurso. Maingueneau (2008) esclarece que, uma vez que a anlise do discurso uma tentativa de articular estruturaes textuais e situaes de comunicao, as pesquisas da rea discursiva podem se separar em dois polos:

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- De um lado, os pesquisadores que tm como argumento o estudo da organizao textual, especialmente na Sua romanda, J-M. Adam em Lausanne, ou E. Roulet em Genebra. - De outro, aqueles que visam primeiramente articular discursos e posicionamentos ideolgicos. Podemos citar pessoas que trabalham na revista MOTS (S. Bonnafous, M. Tournier, P. Fiala) ou o grupo de Montpellier Praxiling (J.-M. Barbris, J. Bres, P. Siblot, B. Dtrie...), que defendem uma concepo de linguagem na qual se misturam as influncias do marxismo e da lingustica da enunciao. (MAINGUENEAU, 2008, p.147-148).

(doravante MD), no se chegou a um acordo em questes bsicas como a denominao e definio de seu conceito. Por isso, possvel encontrar termos como marcadores de relao textual , operadores discursivos, marcadores de estruturao textual, apoios do discurso , enlaces extraoracionais , conectores discursivos , conectores pragmticos , partculas pragmticas, partculas discursivas etc. referindo-se, muitas vezes, aos mesmos elementos estudados e, alm disso, os conceitos atribudos a esses termos ora se identificam, ora se complementam. Vrias foram (e so) as teorias que deram sua contribuio para elucidar a questo e o funcionamento dos conectores2. Em Almeida (2011), optamos por no nos deter a apenas uma das teorias, j que no tratamento dos marcadores discursivos elas se complementam devido aos mbitos do objeto de estudo que cada teoria analisa: seja o contexto em que aparece um conector, seja a inteno do falante em us-lo, seja a carga semntica da expresso, seja suas caractersticas sintticas etc. Devemos ter a noo, no entanto, de que nem todas as teorias (que no so poucas) coincidem entre si e, por isso, a conceituao de MD e conectores apresentam diferenas. Portols (1998), por exemplo, usa o termo marcadores del discurso e assim os define:
son unidades lingsticas invariables, no ejercen funcin sintctica en el marco de la predicacin oracional y poseen un cometido coincidente en el discurso: el de guiar, de acuerdo con sus distintas propiedades morfosintcticas, semnticas y pragmticas, las inferencias que se realizan en la comunicacin. (PORTOLS, 1998, p.23-24)

O autor faz uma diviso interna da rea discursiva para a qual utiliza termos especficos: na definio do primeiro polo aparece a expresso organizao textual, e na do segundo polo ele usa discursos e posicionamentos ideolgicos. Curiosamente, essa diferena costuma estar no imaginrio comum quando se distingue texto de discurso , ou seja, os limites do texto esto em sua organizao sistmica, enquanto que os limites do discurso se encontram em seu alcance scio-ideolgico. Vejamos, na prxima seo, como se definem os conectores, elementos que, como explica Escandell (2006), foi um dos problemas que mais preocupou, primeiramente os gramticos e filsofos, e em seguida os pragmaticistas. Ou seja, como descrever o valor dos elementos de conexo entre oraes e outros elementos se tantos pesquisadores o tomam o tomaram como seu assunto de investigao?

Conectores ou Marcadores Discursivos?

Uma das maneiras de alcanar o sucesso de que um texto/discurso possa fazer sentido por meio de conexes entre as palavras, frases, oraes, pargrafos, enunciados ou segmentos discursivos. A questo que, devido diversidade de critrios adotados e s diferentes proposies metodolgicas a partir dos quais se tem abordado o estudo dos conectores e dos marcadores discursivos

V-se claramente o eixo pragmtico e semntico da definio de Portols, quando ele explica que a finalidade dessas expresses de guiar as inferncias que se realizam na comunicao.

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De forma parecida, Montolo (2001) prope uma definio, mas usa o termo conectores e explica que
() tienen como valor bsico esta funcin de sealar de manera explcita con qu sentido van encadenndose los diferentes fragmentos oracionales del texto para, de esa manera, ayudar al receptor de un texto guindole en el proceso de interpretacin. (MONTOLO, 2001, p.21)

Estas perguntas dariam origem a outras pesquisas. Dessa forma, voltemos proposta deste texto e analisemos como os livros didticos de espanhol aprovados no PNLD 2012 tratam os MD e os conectores, se sob o vis textual ou discursivo, conforme dividimos de forma didtica anteriormente. Um olhar sobre os conectores nas colees de Lngua Espanhola do Ensino Mdio aprovadas no PNLD 2012 Segundo o Guia de Livros Didticos: PNLD 2012: Lngua Estrangeira Moderna (2011, p.10), as colees, para serem aprovadas, devem entender e orientar em suas atividades a linguagem como
atividade social e poltica, que envolve concepes, valores e ideologias inerentes aos grupos sociais; atividade em permanente construo, por isso heterognea e historicamente situada; prtica discursiva, expressa por meio de manifestao verbal e no verbal e que se concretiza em diferentes lnguas e culturas.

Sua definio tambm possui uma estreita relao com a semntica e pragmtica, principalmente quando explica que os conectores funcionam, em um texto, como seales de balizamiento que un escritor eficaz va distribuyendo a lo largo de su discurso, a fin de que su lector siga sin esfuerzos ni dificultades el camino interpretativo trazado (MONTOLO, 2001, p.21). At este momento, temos as informaes de que tanto as definies de marcadores discursivos como de conectores possuem uma raiz muito forte na pragmtica e na semntica, reas de muita influncia na Lingustica Textual e na Anlise do Discurso. Nossa pergunta : por que o termo mais usado marcador discursivo e no textual? Portols (1998) entende por discurso
la accin y el resultado de utilizar las distintas unidades que facilita la gramtica de una lengua en un acto concreto de comunicacin; por ello, todo discurso se compone de una parte puramente gramatical y de otra pragmtica, esto es, obtenida gracias al contexto. (PORTOLS, 1998, p.27)

Assim, podemos ver que o conceito de linguagem est bem prximo ao que discutimos sobre discurso j que expressam ideologia(s), ponto(s) de vista, inteno(es) e argumentao(es). Essas ideologias, esses pontos de vista, intenes e argumentaes podem se materializar no discurso por meio de conectores de modo a guiar o interlocutor desse texto/discurso no processo de interpretao. Logo, esse elemento de extrema importncia para a leitura crtica do texto, j que uma porta para inferncias do tipo socioculturais. Vejamos, ento, como os conectores/MD so tratados nas trs colees didticas de espanhol do Ensino Mdio aprovados no PNLD 2012 que so as seguintes: El arte de leer en espaol (PICANO; VILLALBA, 2010), Enlaces (OSMAN et al, 2010) e Sntesis (MARTIN, 2010).

E essa definio, estreitamente relacionada de enunciado 3, marca um limite com a definio de discurso proposta pelas correntes de Anlise do Discurso, como vimos anteriormente. Portols e Montolo se preocupam pelos posicionamentos ideolgicos dos sujeitos envolvidos no jogo discursivo ao estudar os conectores e MD? At que ponto as questes socioculturais influenciam o uso e interpretao desses elementos nos discursos?

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Vejamos apresentados nelas. como

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os

conectores

so

o segmento que segue o conector (tempo verbal, classe gramatical etc.) e outros exemplos. A diviso nas unidades semntica: expresses concessivas (unidade 4), expresses temporais (unidade 6), expresses condicionais (unidade 7), exceto na unidade 8, na qual os autores os apresentam sob o ttulo conectores del discurso. Aps alguns exerccios de escrita nessa mesma seo, o tema resgatado em Como te deca... por meio de um quadro-resumo com outros exemplos e, em seguida, uma atividade oral. No caso da coleo Sntesis, os conectores so trabalhados pela primeira vez no captulo 1 do segundo volume na seo Gramtica bsica . Os autores propem um trabalho com as conjunes de coordenao y, o e pero por meio de exemplos tirados do udio do captulo e uma tirinha (apresenta-se o valor e um exemplo de cada conjuno), tratam das variaes e, e u das duas primeiras conjunes e propem atividades principalmente de preencher lacunas. Em uma delas, outras conjunes como aunque, ni, pues, por eso, o sea, porque, sin embargo, ora... ora e luego aparecem ser ter nenhum estudo sistemtico prvio. Os conectores parecem ser resgatados novamente apenas no volume 3, no segundo captulo, quando se trabalha o subjuntivo e proposto ao aluno fazer frases sobre os personagens de um texto lido usando as expresses ojal, probablemente, quizs, no es seguro que e tal vez. Essas expresses so explicadas posteriormente na seo Para charlar y escribir . Novamente estas e outras expresses aparecem no captulo 5 na seo Gramtica bsica sob o ttulo Adverbios em um quadro-resumo dividido em lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmacin, negacin e duda. Como nossa inteno neste trabalho no o de esgotar o assunto sobre o tratamento dos conectores nas colees aprovadas no PNLD-2012, no vamos descrever cada uma das atividades, e

sistematizados nessas colees, isto , como eles so

Na coleo El arte de leer en espaol, os MD no aparecem em apenas um volume como um tema a ser estudado, mas sim ao longo dos trs. Assim, temos, por exemplo, no volume 1, na primeira unidade, o tratamento dos conectores por eso, sin embargo, as, adems, por su parte e sino a partir de frases retiradas dos textos das sees Mira! e Acrcate!, dedicadas leitura e compreenso de texto. J no volume 2, a unidade 3 apresenta na seo Para consultar (seo na qual consta um pequeno resumo dos temas lingusticos contemplados na seo gramatical Ojo! ) de uma breve explicao das expresses en suma, sin embargo, tampoco, ante, debidamente e si bien , e no volume 3 tambm aparecem outros conectores, como aunque (unidade 2) y si (unidade 3). Deixamos claro que nem todos os conectores citados apresentam o mesmo tratamento, isto , nem todos se explicam por meio de fragmentos dos textos para que o aluno entenda seu funcionamento. Parte deles aparece em atividades de preencher lacuna e possui, na seo Para consultar um sinnimo e/ou uma breve explicao do seu sentido. A coleo Enlaces apresenta os conectores principalmente no volume 3. Nos volumes anteriores citam, por exemplo, alguns advrbios de frequncia (volume 1, unidade 5), algumas conjunes (y/e, o/ /u, como, porque, ya que, as que, por eso, por lo tanto na unidade 1 do volume 2), marcadores temporais (unidade 3, volume 2) e expresses de possibilidade e desejo (unidade 6, volume 2). Assim como nesses livros, o volume 3 trata dos MD na seo Manos a la obra , na qual encontramos fragmentos dos textos (frases), com destaque nas expresses, uma breve explicao sobre

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tampouco analisar as definies dadas s expresses. Como j dito, nosso objetivo ver o alcance do tratamento dessas expresses, isto , as colees tratam os conectores como assunto importante a ser estudado? Sob que vis: textual e/ou discursivo? Em uma anlise geral, chegamos a algumas concluses preliminares: 1) O estudo dos conectores costuma aparecer a partir do volume 2, ou seja, da 2 srie. A exceo da coleo El arte de leer en espaol, que desde o primeiro volume j apresenta um estudo de MD mais comuns. Isso talvez se deva ao fato de os materiais preferirem seguir uma sequncia de temas que est prxima das gramticas tradicionais, comeando pelo artigo e terminando nas conjunes. 2) As obras costumam restringir-se

importante fazer inferncia de um conector. No me refiro a questes que pedem, por exemplo, a causa de um fato e o aluno encontra a expresso porque ou ya que no texto e responde atividade. Refiro-me a leituras inferncias sociais, nas quais o leitor convidado, por exemplo, a refletir sobre a estratgia textual de apresentar determinados argumentos como contrapostos ou como causa-consequncia. Outras concluses podem ser obtidas, mas, devido ao recorte do trabalho, enumeraremos apenas essas.

Consideraes finais
Por meio das concluses preliminares da anlise do tratamento dos conectores e MD nas colees de espanhol aprovadas pelo PNLD-2012, pudemos perceber que esses elementos lingusticos so tratados no nvel textual, sistmico, ou seja, ignora-se seu alcance social. Eles no so tratados, no final das contas, como guia na interpretao discursiva. Apresentar atividades que envolvam essa esfera da linguagem no uma questo de dificuldade ou facilidade, mas sim de necessidade, j que o objetivo do ensino mdio de formar leitores crticos e isso s pode acontecer por meio de leituras analticas que englobem as questes extratextuais.

apresentao de sinnimos e ideias dos conectores. No dizemos que isso seja equivocado, mas sim que no contempla mais que o uso semntico das expresses. Inclusive as atividades refletem esse pensamento, j que a maioria de preencher lacuna. H excees, obviamente, como a coleo Enlaces que apresenta exerccios que conjugam a semntica e a sintaxe, na qual os alunos devem relacionar ideias por meio de conectores e tambm conjugar os verbos. 3) O enfoque dado aos conectores interfrsticos ou interoracionais, ignorando, em alguns casos, o seu tratamento entre pargrafos, por exemplo. 4) Os marcadores discursivos so um assunto gramatical, lingustico, e, dessa forma, aparecem apenas nas sees destinadas a tal estudo. Dessa constatao, pudemos perceber tambm que no h atividades de compreenso de texto nas quais seja

Referncias bibliogrficas
BENTES, Anna Christina (2001): Lingustica Textual. Em: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. (Org). Introduo Lingustica: domnios e fronteiras, v. 1. 2 Ed, p. 245-287. So Paulo: Cortez Editora.

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MARTIN, Ivan (2010): Sntesis. So Paulo: tica. MONTOLO, Estrella (2001): Conectores de la lengua escrita. Barcelona: Ariel. OSMAN, Soraia. et al (2010): Enlaces . So Paulo: Macmillan. PICANO, Deise Cristina de Lima; VILLALBA, Terumi Koto Bonnet (2010): El arte de leer espaol. Curitiba: Base Editorial. PORTOLS, Jos (1998): Marcadores del discurso . Barcelona: Ariel.

Notas
1 Devido ao recorte deste texto, sugiro a leitura do captulo de Bentes e Resende (2008), no qual se discute com relativa profundidade os conceitos de textualidade e contexto. 2 Para esta pesquisa, consideraremos marcadores discursivos e conectores termos sinnimos, embora saibamos que existem diferenas tericas entre eles. Para uma apresentao mais completa dos problemas de etiquetagem que se propem das unidades suscetveis de serem consideradas como marcadores do discurso, assim como da obscura fronteira entre a classe dos marcadores e outras categorias limtrofes, como conjunes, advrbios, interjeies, vocativos etc., sugerimos uma leitura atenta de Portols (1998a) e/ou Martn e Portols (1999). 3 Escandell (2006) explica que enunciado uma unidade do discurso, uma sequncia lingustica concreta realizada por um emissor em uma situao comunicativa, e se define dentro de uma teoria pragmtica, de acordo com critrios discursivos. Sua interpretao depende de seu contedo semntico e de suas condies de emisso.