IV Jornada de Anlise do Comportamento UNESP - Bauru

22 e 23 de Setembro de 2012.

Comisso Organizadora Brbara Camila de Campos Caroline Benetti Daniel Proena Bezerra Estefania Manholer Julia Severi Leme Kaira Moraes Porto Luiz Antonio Lourencetti Roberta Miguel Green Sophia Pampolini Prof. Dr. Sandra Leal Calais

Comisso Cientfica Alessandra Turini Bolsoni Silva Alessandra Salina Brando Ana Claudia Moreira Almeida Verdu Fernanda Augustini Pezzato Hugo Ferrari Cardoso Jair Lopes Junior Kester Carrara Maria Regina Cavalcante Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues Sandra Leal Calais Vivian Bonani de Souza

NDICE 1) Cronograma____________________________________________________ Pg. 7

2) Resumo Profissionais ___________________________________________ Pg. 9

1. Desenvolvimento Infantil - Desenvolvimento de bebs nascidos prematuramente Prof. Dr Olga Maria P. Rolim Rodrigues (UNESP/Bauru) Prof. Dr Flvia Helena Pereira Padovani (UNESP/Botucatu)

2. Coaching, uma nova rea para o analista do comportamento? Prof. Ms. Alda Marmo

3. Reinsero de dependentes qumicos Prof. Alfredo Manuel Saidneuy Junior (FGV)

4. Comportamento e Cultura Prof. Dr. Alexandre Dittrich (UFPR) Prof. Dr. Camila Muchon de Melo (UEL)

5. O Manejo do bullying na clnica analtico- comportamental Prof. Ms. Joana Singer Vermes (Ncleo Paradigma)

6. Contribuies de pesquisas bsicas e clinicas para compreenso e interveno no Transtorno Bipolar Prof. Ms. Fernanda Augustini Pezzato Mestranda Natlia Pinheiro Orti

Minicursos:

1. A Psicoterapia Analtica - Funcional (FAP) e a Terapia de Aceitao e Compromisso (ACT): trazendo para a relao teraputica comportamentos problemticos de esquiva e comportamentos alternativos de enfrentamento e mudana. Prof. Maria Zilah da Silva Brando

2. Avanos no estudo do comportamento verbal e as habilidades do terapeuta. Prof. Dr. Denis Roberto Zamignani (Ncleo Paradigma) Prof. Dr. Roberto Alves Banaco (Ncleo Paradigma)

3. Psicologia Jurdica Prof. Ana Roberta Montanher

4. Neurocincias e Anlise do Comportamento. Prof. Dr. Felipe D'Alessandro F. Corchs (USP/So Paulo)

5. Anlise do Comportamento nas Organizaes, contribuies para o desenvolvimento de pessoas e para a performance organizacional. Prof. Helder Lima Gusso

6. Anlise do Comportamento e aprendizagens profissionais: Modelos de investigao no trabalho colaborativo com professores da Educao Bsica. Prof. Dr. Jair Lopes Junior (UNESP/Bauru)

3) Painis________________________________________________________ Pg 23 1. Influncia da extenso do treino na linha de base na emergncia de estmulos equivalentes Jader Cruz Brio; Celso Socorro Oliveira; Mirela Louise Alvez.

2. Aplicando a tecnologia de ensino em curso distncia pelo ambiente moodle - Mirela Louise

Alves; Celso Socorro Oliveira; Fbio de Brito Scarpin; Jader Cruz Brio.

3. Avaliao de desempenho acadmico em escolares do ensino fundamental - Lasa Aparecida Moretto; Alessandra Pereira Falco; Alessandra Turini Bolsoni Silva.

4. Ensino dos Operantes Verbais Ecoico, Tato e Mando: uma reviso bibliogrfica dos artigos do JABA - Raquel C. Esteves; Fernando Del Mando Lucchesi; Ana Claudia M. AlmeidaVerdu.

5. Interao de mes e seus bebs a termo: influncia do sexo do beb - Ana Cludia Zerbinatti; Fernanda Longhini; Mariana Tognelli Decev; Regiane Christine Geromel Alves; Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues.

6. Avaliao dos efeitos do ensino de habilidades sociais para crianas nas prticas parentais Natlia Magri; Alessandra Turini Bolsoni-Silva; Alessandra Pereira Falco.

7. Prticas Parentais: Diferenas entre Pais e Mes de Bebs - Fernanda Longhini; Luiza Calori Domingues; Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues; Vernica Rodrigues Mangili.

8. Stress, depresso e qualidade de vida em beneficirios de Programas de Transferncia de Renda - Mariani Ribas; Sandra Leal Calais.

4) Comunicaes Orais______________________________________________ Pg 49 1. Equivalncia de estmulos usando teoria de grafos: conceitos de distncia nodal e isomorfismo - Celso Socorro Oliveira.

2. Contingncias reforadoras do comportamento verbal infantil: programa instrucional para tcnicas de enfermagem - Francielle Gonalves Alves; Ana Cludia Moreira AlmeidaVerdu; Liliam D`Aquino Tavano.

3. Desenvolvimento de guia e fluxograma como suporte para delineamentos culturais -

Fernanda Rodrigues Lopes; Kester Carrara; Vivian Bonani de Souza; Dafne Rosane Oliveira; Natlia Pinheiro Orti; Luiz Antonio Lourencetti.

4. Obsolescncia Programada: Anlise de metacontingncias a partir do filme "Comprar, Jogar Fora, Comprar" - Eduardo Henrique de Oliveira Elias; Kester Carrara.

5. Anlise funcional de problemas de comportamento concorrentes com habilidades sociais de uma criana com autismo - Larissa Helena Zani Santos de Carvalho; Almir Del Prette, Zilda A. P. Del Prette. 6. Postar, curtir, compartilhar, comentar: recursos do Facebook teis para uma anlise virtual-comportamental da cultura? - Heitor Marques Miranda; Kester Carrara.

7. Maternidade adolescente e o desenvolvimento de bebs aos nove meses de vida - Regiane Cristhine Geromel Alves; Ana Cludia Zerbinatti; Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues; Manoel Henrique Salgado.

Sbado (22/09)
Horrio Descrio das atividades

8h00 8h30

Abertura Institucional do Evento

Autoridades e Comisso Organizadora

8h30 10h30

Desenvolvimento Infantil - Desenvolvimento de bebs nascidos prematuramente

Prof. Dr Olga Maria P. Rolim Rodrigues (UNESP/Bauru) Prof. Dr Flvia Helena Pereira Padovani (UNESP/Botucatu)

10h30 12h30 12h30 14h00 14h00 15h30 15h30 17h30 17h30 18h00 18h00 19h30

Coaching, uma nova rea para o analista do comportamento?

Prof. Ms. Alda Marmo

ALMOO Reinsero de dependentes qumicos

Prof. Alfredo Manuel Saidneuy Junior (FGV)

Comportamento e Cultura
Prof. Dr. Alexandre Dittrich (UFPR) Prof. Dr. Camila Muchon de Melo (UEL)

COFFEE BREAK O Manejo do bullying na clnica analtico- comportamental

Prof. Ms. Joana Singer Vermes (Ncleo Paradigma)

Domingo (23/09)
Horrio Descrio das atividades

Minicursos: 1. A Psicoterapia Analtica - Funcional (FAP) e a Terapia de Aceitao e Compromisso (ACT): trazendo para a relao teraputica comportamentos problemticos de esquiva e comportamentos alternativos de enfrentamento e mudana.
Prof. Maria Zilah da Silva Brando

8h30 12h30

2. Avanos no estudo do comportamento verbal e as habilidades do terapeuta. Prof. Dr. Denis Roberto Zamignani (Ncleo Paradigma) Prof. Dr. Roberto Alves Banaco (Ncleo Paradigma) 3. Psicologia Jurdica Prof. Ana Roberta Montanher 4. Neurocincias e Anlise do Comportamento. Prof. Dr. Felipe D'Alessandro F. Corchs (USP/So Paulo) 5. Anlise do Comportamento nas Organizaes, contribuies para o desenvolvimento de pessoas e para a performance organizacional. Prof. Helder Lima Gusso 6. Anlise do Comportamento e aprendizagens profissionais: Modelos de investigao

no trabalho colaborativo com professores da Educao Bsica. Prof. Dr. Jair Lopes Junior (UNESP/Bauru)

12h30 14h00 14h00 16h00 16h00 18h00

BRUNCH / ALMOO **
** Ser oferecido lanche aos participantes que queiram permanecer no evento durante o horrio de almoo.

Sesso Coordenada de Comunicao Oral e Apresentao de Painis ATIVIDADE 6

a confirmar * Cronograma sujeito a alteraes

1) RESUMO PROFISSIONAIS 1. DESENVOLVIMENTO INFANTIL: DESENVOLVIMENTO DE BEBS NASCIDOS PREMATURAMENTE

O NASCIMENTO PREMATURO COMO FATOR DE RISCO PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL EM IDADE PR-ESCOLAR E ESCOLAR Flvia Helena Pereira Padovani; Juliana Aparecida Martini; Gimol Benzaquen Perosa Departamento de Neurologia, Psicologia e Psiquiatria, Faculdade de Medicina de Botucatu UNESP Avanos significativos na rea da Neonatologia em relao aos cuidados mdicohospitalares a recm-nascidos pr-termos de muito baixo peso tm aumentado o ndice de sobrevivncia desse grupo de bebs de risco. Contudo, no se verifica o mesmo impacto na reduo das seqelas do nascimento de risco para o desenvolvimento. Estudos tm sido realizados a fim de se identificar os efeitos da condio de prematuridade e muito baixo peso de nascimento ao longo do desenvolvimento das crianas. Considerando as idades pr-escolar e escolar, a reviso da literatura aponta que o indicador de desenvolvimento mais estudado a cognio, seguido do desenvolvimento motor. Tambm se verificam, em menor nmero, estudos que abordaram outros aspectos do desenvolvimento: problemas de comportamento, linguagem, ateno, memria, desempenho escolar e qualidade de vida. Cabe ressaltar ainda que as pesquisas mostram que as condies de vulnerabilidade biolgica da criana precisam ser analisadas em conjunto com outros fatores, tais como variveis scio-demogrficas. Os problemas de desenvolvimento ou os padres de comportamento inadequados dificilmente podem ser explicados mediante anlise de um nico fator de risco isoladamente, pois as condies de risco tendem a ser multi-dimensionais.

PREMATURIDADE: INFLUNCIA SOBRE O DESENVOLVIMENTO E A INTERAO ME BEB Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues UNESP Bauru O acompanhamento do desenvolvimento de bebs implica na considerao de fatores de risco para o mesmo. Entre os fatores de risco esto a prematuridade e a qualidade da interao me-beb. Tanto para a avaliao de desenvolvimento quanto a investigao da

interao me-beb importante a utilizao de instrumentos que possibilitem a identificao de defasagens comportamentais, visando elaborao de intervenes pontuais junto a pais e outros cuidadores. O presente estudo pretendeu descrever o repertrio comportamental de mes e bebs em interao e o seu desenvolvimento nas reas de Cognio, Socializao, Desenvolvimento Motor, Linguagem e Autocuidados. Para avaliao de desenvolvimento participaram 72 bebs prematuros e 64 bebs nascidos a termo. Para avaliao da interao participaram 20 dades mes-bebs prematuros e 20 dades mes-bebs nascidos a termo. Para avaliao do desenvolvimento utilizou-se o Inventrio Portage Operacionalizado, considerando o desempenho dos bebs ms a ms, durante o primeiro ano de vida. Para avaliao da interao utilizou-se de filmagens e anlise das categoria previstas no POIMB 06 (Protocolo de observao da interao me-beb 0-6 meses), que foi realizada dos trs aos quatro meses de vida do beb. Considerando o desenvolvimento dos bebs o Grupo de Prematuros apresentou desempenho significativamente pior do Grupo Controle em 68% das anlises conduzidas, destacando as reas de Desenvolvimento Motor, Cognio e Socializao. O POIMB apresenta 21 comportamentos a serem analisados, dos quais 12 so referentes ao comportamento da me, oito ao comportamento da criana durante a interao, e um referente a dade. Os resultados obtidos apontam que no houve diferenas entre os comportamentos das mes de ambos os grupos. J em relao aos comportamentos dos bebs, observa-se que em sete comportamentos observados o beb a termo superou o beb prematuro. Quanto ao comportamento da dade, o grupo de mes e seus bebs nascidos a termo foi 0,8 maior que o grupo de mes e seus bebs nascidos prematuros. Os resultados apresentados sugerem que mes de bebs prematuros interagem com seus bebs tanto quanto as mes de bebs nascidos a termo. Todavia, observou-se que bebs prematuros respondem menos s tentativas de interao com suas mes. Entretanto preciso considerar que a filmagem pode interferir no comportamento das mes. Os resultados indicam a importncia de anlises tendo em vista fatores de risco para o desenvolvimento e a utilizao de instrumentos que permitam a indicao de defasagens para a posterior elaborao de procedimentos efetivos de estimulao aos bebs utilizando seus pais como mediadores.

2. COACHING: UMA NOVA REA PARA O ANALISTA DO COMPORTAMENTO? Alda Marmo O processo de coaching uma atividade especializada; um processo focado realizado em parceria que ao usar uma metodologia estruturada produz auto conhecimento e reflexes sobre tudo o que importante na vida da pessoa favorecendo aes (solues) na direo de seu objetivo. Inicialmente o coaching era usado entre atletas para aumento de performance, mas foi na rea organizacional que ganhou espao e ficou conhecido como Exeucutive Coaching - um mtodo, atualmente, conhecido pelos resultados que produz entre executivos ou funcionrios de empresas que visavam galgar posies ou que necessitavam desenvolver habilidades coorporativas devido ao ambiente competitivo das organizaes. No entanto o coaching vem conquistando espao na vida de pessoas que no fazem parte destes contextos (coorporativo/educacional) provavelmente devido a rapidez que se alcanam resultados e a produo de auto conhecimento que produzida durante o processo. Diferente do processo teraputico o coaching foca sua atividade em um objetivo especfico e se engaja em aumentar o repertrio do cliente no que diz respeito s habilidades que o levem a minimizar os riscos e fortalecer as condies que o faam alcanar seus objetivos.

3. ESTRATGIAS PARA O DEPENDENTE QUMICO NO PROCESSO DE REINSERO SOCIAL Alfredo Saidneuy FGV A dependncia de drogas uma doena que leva o indivduo a fazer de seu uso o objetivo de vida, ultrapassando qualquer outro; leva-o a us-la a todo momento, a ponto de perder a noo de quantidade, dos efeitos e das consequncias. O desafio maior para o dependente qumico a manuteno da abstinncia e das mudanas no modo de viver e se relacionar. Esta pesquisa visou verificar quais as estratgias que o dependente qumico em recuperao utiliza em seu processo de reinsero social. Participaram 20 ex-usurios e avaliou-se quais eram as variveis que contribuam para um bom tratamento e estabeleceu-se uma relao entre o tratamento em dependncia qumica e a abordagem comportamental.

4. COMPORTAMENTO E CULTURA
A SOBREVIVNCIA DAS CULTURAS EM SKINNER: CRTICAS LUZ DA ANTROPOLOGIA

Camila Muchon de Melo Universidade Estadual de Londrina Skinner estabeleceu a cultura como o terceiro nvel nos processos de variao e seleo pelas consequncias. Em diversos momentos de sua obra o autor defendeu que prticas sociais so selecionadas de acordo com seu papel na sobrevivncia de uma cultura. Assim, o objetivo desta exposio apresentar: 1) a posio skinneriana de que a seleo de prticas culturais se fundamenta no valor dessas prticas para a sobrevivncia da cultura; 2) a teoria de Marvin Harris sobre a seleo de prticas culturais, ou seja, a tese do determinismo da infraestrutura e sua crtica explicao skinneriana nessa temtica e 3) a insuficincia do conceito de sobrevivncia da cultura para explicar prticas que no estabelecem uma relao direta com a sobrevivncia. Essa crtica ser estabelecida por meio de um dilogo com a teoria do Materialismo Cultural de Marvin Harris. Exemplos provenientes de dados etnogrficos de outros antroplogos tambm sero utilizados nessa anlise. Utilizar-se- da anlise conceitual dos textos, selecionados pela temtica, dos dois autores. A concluso a que se chega que a sobrevivncia da cultura como determinante da seleo de prticas culturais problemtica e de difcil sustentao. Sugere-se que a anlise comportamental da cultura poderia avanar com as contribuies da antropologia.

SOBREVIVNCIA OU COLAPSO? B. F. SKINNER, J. M. DIAMOND E O DESTINO DAS CULTURAS Alexandre Dittrich Universidade Federal do Paran Um Skinner com o dos sua aspectos mais interessantes sobre de a e polmicos das da obra de De B. F.

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das culturas e, com isso, confere-lhes maior clareza e credibilidade. Os seguintes tpicos sero abordados: os fatores que influenciam as chances de sobrevivncia ou colapso das culturas; a sobrevivncia das culturas como um valor prospectivo; tradio e mudana; bem pblico e bem privado, longo prazo e curto prazo; capitalismo e contracontrole.

5. O MANEJO DO BULLYING NA CLNICA ANALTICOCOMPORTAMENTAL Joana Singer Vermes Ncleo Paradigma O bullying um fenmeno da vida em grupo, que vem preocupando pais, professores, assistentes sociais e psicoterapeutas. Pode ser composto por diversas formas de agresso (xingamentos, surras, intimidao, roubo de pertences, excluso, entre outras) e acontece de forma sistemtica, por um longo perodo de tempo, trazendo diversos prejuzos emocionais a quem sofre. Terapeutas que trabalham com crianas e adolescentes tm recebido, com cada vez maior frequncia, casos que envolvem bullying. Frequentemente, esses clientes procuram o profissional com queixas envolvendo fracasso escolar, recusa escolar, insnia, depresso, ansiedade e at agressividade. O trabalho do profissional envolve uma srie de aspectos, tais como avaliao das causas do bullying, identificao sobre possveis repertrios do cliente que podem contribuir para o problema, deteco de formas de reduo do sofrimento, desenvolvimento de estratgias de esquiva e ajuda na construo de habilidades de enfrentamento. Em grande parte dos casos necessria a incluso da famlia no trabalho, bem como a interveno sobre o ambiente no qual o fenmeno ocorre usualmente, a escola. O presente trabalho visa discutir formas pelas quais o terapeuta analticocomportamental pode ajudar na preveno, avaliao e manejo dos casos envolvendo bullying.

6. CONTRIBUIES DE PESQUISAS BSICAS E CLNICAS PARA COMPREENSO E INTERVENO NO TRANSTORNO BIPOLAR

Prof. Ms. Fernanda Augustini Pezzato Mestranda Natlia Pinheiro Orti

MC 1) A PSICOTERAPIA ANALTICA FUNCIONAL (FAP) E A TERAPIA DE ACEITAO E COMPROMISSO (ACT): TRAZENDO PARA A RELAO TERAPUTICA COMPORTAMENTOS PROBLEMTICOS DE ESQUIVA E COMPORTAMENTOS DE ENFRENTAMENTO E MUDANA Maria Zilah da Silva Brando PSICC Gleba - Instituto de Psicoterapia e Anlise do Comportamento O trabalho pretende apresentar as ideias, conceitos e prticas de algumas das terapias chamadas terapias da terceira onda e discutir suas formas de insero na prtica da Terapia Analtico Funcional. A FAP tem sido vista como uma proposta behaviorista radical de tratar a relao teraputica como principal estratgia de mudana comportamental uma vez que acredita que os comportamentos clinicamente relevantes do cliente ocorreram na sesso. Por sua vez, a ACT acredita que o maior problema clnico, a esquiva experiencial, precisa ser tratado com enfrentamento, desenvolvimento de aceitao emocional e compromisso com ao. A prtica clnica indica que se a aceitao emocional for desenvolvida na relao teraputica os efeitos sero melhores para o cliente. Vrias formas de interveno do terapeuta no aqui e agora da relao teraputica podem levar a esses efeitos ou resultados. Discutiremos nesse trabalho as estratgias do terapeuta para fazer com que comportamentos clinicamente relevantes ocorram e sejam analisados na sesso e para que situaes de enfrentamento de reaes emocionais aconteam com nveis pequenos de aversividade. Dever ficar claro ainda com os valores do cliente sero identificados, considerados e respeitados pelo terapeuta no decorrer do processo.

MC 2) AVANOS NO ESTUDO DO COMPORTAMENTO VERBAL E AS HABILIDADES DO TERAPEUTA Denis Zamignani; Roberto Banaco Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo Ncleo Paradigma de Anlise do Comportamento
O presente curso parte do pressuposto que a interao que ocorre no contexto clnico eminentemente verbal e o estudo desse tipo de comportamento pode promover um aperfeioamento na prtica do terapeuta analtico-comportamental. Nos ltimos anos, houve um grande avano no estudo experimental e conceitual de fenmenos relacionados a comportamento simblico, controle de estmulos e comportamento verbal. Tais linhas de pesquisa permitiram uma maior compreenso em muitos dos fenmenos que so tratados no contexto da clnica, tais como a relao teraputica, o manejo de eventos privados, fantasias, etc., dando a esses temas uma consistncia terico-prtica necessria e h muito tempo perseguida e desejada. O objetivo do curso a apresentao de alguns dos pressupostos e conceitos envolvidos no estudo do controle de estmulos e comportamento verbal a partir do que sero apresentadas algumas das propostas de interveno mais recentes da terapia analtico-comportamental. As habilidades do terapeuta na conduo das estratgias de interveno propostas sero ento apresentadas, ilustradas por meio de estudos de caso e de trechos filmados de sesses teraputicas fictcias. Tambm esto previstos exerccios realizados durante a aula para confirmao do conhecimento sobre os contedos apresentados. Alguns casos clnicos ilustraro a aplicao dos conceitos e das habilidades apresentadas, visando debater o caminho experimental que ainda deve ser percorrido para a obteno de respostas incipientes, e a necessidade de pesquisas aplicadas para avaliar a utilidade do conhecimento alcanado at o momento.

MC 3) PSICOLOGIA JURDICA Ana Roberta Prado Montanher Psicloga do Tribunal de Justia de So Paulo, Comarca de Bauru;Professora IESB

No estado de So Paulo, o psiclogo fez sua entrada no Tribunal de Justia por meio de trabalhos voluntrios com famlias carentes em 1979. A entrada oficial se deu em 1985, no primeiro concurso para admisso de psiclogos (Shine, 1998) motivado pela promulgao do ECA, que inclua a necessidade de participao de profissionais na avaliao dos casos com crianas e adolescentes envolvidos. Observa-se que a avaliao psicolgica ainda a principal demanda dos operadores do Direito (preocupao com a conduta humana). Vale ressaltar que o psiclogo, ao concluir o processo da avaliao, pode recomendar solues para os conflitos apresentados, mas jamais determinar os procedimentos jurdicos que devero ser tomados, o que competncia do Juiz. imprescindvel o trabalho em rede com o municpio para lidar com situao de risco, acolhimento institucional e familiar, destituio do poder familiar, adoo, adolescente em conflito com a lei, entre outras. J os processos de Vara de Famlia, que envolvem a participao do psiclogo so na sua maioria litigiosos ou homologao de acordo entre as partes quando chamam a ateno dos magistrados. Quando recorrem justia j esgotaram o dilogo, no foram capazes de produzir o acordo mais benfico para ambos. Seja como avaliador ou mediador, o psiclogo buscar os motivos que levaram o casal ao litgio e os conflitos subjacentes que impedem um acordo em relao aos aspectos citados. Vrias crticas podem ser feitas ao trabalho dos psiclogos inseridos ou chamados a participar de procedimentos judicirios, entre elas a culpabilizao do indivduo em detrimento ao contexto social vigente e a reafirmao de desigualdades sociais inerentes e a burocratizao. No entanto, existe um movimento de reflexo na rea que pode, e deve, receber as contribuies da Psicologia enquanto cincia politicamente engajada e emancipatria.

MC 4) DILOGOS ENTRE AS NEUROCINCIAS E A ANLISE DO COMPORTAMENTO

Felipe Corchs Ncleo Paradigma de Anlise do comportamento; Instituto de Psiquiatria, USP

As neurocincias podem ser compreendidas como as cincias que estudam o sistema nervoso e , atualmente, a base para outras cincias e formas de aplicao do conhecimento, dentre elas a psiquiatria com seu posicionamento terico dominante, atualmente, de cunho mais organicista e biolgico. As mesmas se propem a faz-lo dentro dos limites das cincias naturais, apesar de crescentes publicaes, tanto de autores da rea quanto de crticos externos, de que as neurocincias contemporneas no tm desenvolvido um corpo conceitual, terico e filosfico slido que acompanhe as enormes descobertas fatuais que vm ocorrendo, especialmente no que se refere aos aspectos psicolgicos da mesma. A anlise do comportamento, por outro lado, pode ser entendida como uma forma de abordar a psicologia dentro dos limites das cincias naturais. Entende seu objeto de estudo, o comportamento, como a interao do organismo que se comporta com seu ambiente. A mesma prev um lugar para o organismo, incluindo seu sistema nervoso, nos processos psicolgicos que vai alm da filogentica ao propor que o mesmo modificado pelas contingncias de reforamento. Isso remove o carter explicativo do crebro e o coloca como parte do que deve ser explicado, i.e., o comportamento e, adicionalmente, poderia ser uma forma de dar a coerncia em falta nas neurocincias sem precisar, para isso, sair dos limites das cincias naturais. O tema, aps discutido do ponto de vista conceitual, ser exemplificado com pontos relacionados ao controle aversivo, processos relacionados como extino, sensibilidade a contingncias aversivas reforadoras, bem como transtornos relacionados com os quadros de ansiedade e depresso.

MC 5) ANLISE DO COMPORTAMENTO NAS ORGANIZAES: CONSTRIBUIES PARA O DESENVOLVIMENTO DE PESSOAS E PARA A PERFORMANCE ORGANIZACIONAL Helder Gusso Curso de Psicologia, Universidade Positivo - PR Os princpios e mtodos caractersticos da Anlise Experimental do Comportamento tm sido aplicados com relativo grau de sucesso nos mais variados campos de atuao profissional em Psicologia no Brasil. Especificamente no campo organizacional e do trabalho a quantidade e a variedade de trabalhos desenvolvidos cresce sistematicamente, como pode ser observado por meio dos anais do Encontro Anual da ABPMC. Neste mini-curso sero examinadas as caractersticas bsicas definidoras do trabalho de um analista do comportamento nesse contexto e destacados os tipos de trabalhos mais frequentemente realizados no Brasil e no exterior. A partir disso, sero examinadas intervenes profissionais realizadas em diferentes contextos e sobre diferentes tipos de processos comportamentais. Em especial, sero destacadas quatro tipos de atividades sobre as quais h alta demanda do mercado de trabalho para atuao de psiclogos por meio de estudos de caso. O primeiro refere-se contribuies da programao de contingncias de ensino para intervenes na rea de treinamento corporativo. O segundo, tambm relacionada a programao de ensino, examinar a possibilidade de inovao no manejo de contingncias de ensino para desenvolvimento de processos organizacionais. O terceiro enfatizar as contribuies que noes bsicas como a de cadeia comportamental produz para aperfeioamento de trabalho a partir do exame de um projeto analtico-comportamental na rea de anlise de cargo, recrutamento e seleo. Por fim, o ltimo estudo de caso ser sobre intervenes relacionadas a preveno de acidentes de trabalho por meio do manejo de contingncias de reforamento. Ao final do mini-curso, os participantes devero estar capacitados a identificar o uso dos conceitos e mtodos analtico-comportamentais em intervenes no campo organizacional, bem como caracterizar possibilidades de atuao sobre necessidades que delimitam o campo da psicologia organizacional e do trabalho.

MC 6) ANLISE DO COMPORTAMENTO E APRENDIZAGENS PROFISSIONAIS: MODELOS DE INVESTIGAO NO TRABALHO COLABORATIVO COM PROFESSORES DA EDUCAO BSICA Jair Lopes Jr Departamento de Psicologia UNESP - Campus Bauru

Estima-se que a implantao dos sistemas de avaliao em larga escala do desempenho escolar, enquanto poltica educacional, imps aos professores da Educao Bsica a necessidade do desenvolvimento de diferentes modalidades de aprendizagens profissionais na carreira docente. Dentre tais modalidades, o presente mini-curso concentrar nfase no estabelecimento de correspondncias entre as aprendizagens previstas pelos indicadores das matrizes de referncia dos sistemas de avaliao e as medidas de desempenhos apresentadas pelos alunos em interao com as condies de ensino dispostas pelos professores em sala de aula. De modo mais especifico, sero apresentados e discutidos modelos de investigao, bem como dados de pesquisas j efetuadas, que objetivam desenvolver repertrios que definem a aprendizagem profissional de tais correspondncias pelos professores. So investigaes que ampliam estratgias de trabalho colaborativo entre pesquisadores da universidade (docentes, alunos de ps-graduao e de graduao) e professores da Educao Bsica na anlise, no planejamento, na execuo e na avaliao de contingncias de ensino.

3) PAINIS

INFLUNCIA DA EXTENSO DO TREINO DA LINHA DE BASE NA EMERGNCIA DE CLASSES DE ESTMULOS EQUIVALENTES

Jader Cruz Brio; Celso Socorro Oliveira; Mirela Louise Alvez. Departamento de Computao, UNESP Campus Bauru, PROEX-UNESP.

Historicamente o paradigma de equivalncia de estmulos tem sido amplamente utilizado no ensino de habilidades bsicas para indivduos com deficincias mentais (DEVANY et al, 1986; OLIVEIRA, 2002; SIDMAN, 1971; SIDMAN et al, 1974;) mostrando-se um mtodo confivel de ensino. Oliveira (2002) procurou investigar a influncia dos estmulos na aprendizagem das relaes condicionais, considerando familiaridade dos sujeitos com os estmulos, se esta familiaridade influenciava o nmero de sesses necessrias para a emergncia da equivalncia e tambm se ausncia de estmulos sonoros afetava a emergncia de equivalncia. Considerando estes estudos, busca-se analisar outro ponto do paradigma de equivalncia de estmulos, a extenso da linha de base. Com o objetivo de testar os efeitos da extenso da linha de base na aquisio de relaes equivalentes, divide-se os sujeitos em quatros grupos distintos, onde cada grupo foi treinado de forma diferente, ou seja, o treino (linha de base) de cada grupo foi mais ou menos longo em relao aos outros grupos. Embora as relaes treinadas sejam as mesmas, busca-se analisar os efeitos do treino na emergncia das relaes de equivalncia, procurando avaliar quo extensa uma linha de base deve ser, em sujeitos supostos com desenvolvimento normal, para que ocorra a emergncia da classe de estmulos equivalentes, para que assim, futuramente, possa-se melhor planejar os experimentos - dentro do paradigma de equivalncia de estmulos - a serem utilizados no ensino de LIBRAS para sujeitos surdos.

Objetivos A presente pesquisa buscou analisar quais variveis possivelmente exercem influncia na emergncia (ou no) das classes de equivalncia, variveis estas que foram historicamente negligenciadas por muitos (NEVES et al, 1999; HBNER, 2006; MEDEIROS et al, 2007; SUDO et al, 2008; BRAGA et al, 2012; GOMES et al, 2010; ALMEIDA-VERDU et al, 2012; VICHI et al, 2012; PONCIANO & MOROZ, 2012) dos estudos dentro do paradigma da equivalncia de estmulos. A varivel focada na pesquisa foi a extenso da linha de base e sua influncia na aquisio das classes de estmulos equivalentes, pretendendo-se, tambm

examinar a influncia de outras variveis no controladas pelo experimento, que sero discutidos mais a frente. O objetivo especfico da fase de testes do experimento era de comparar os resultados dos grupos (explicado mais a frente no mtodo), verificando o nmero de acertos de cada participante, a qual grupo esse participante pertencia, e se esses acertos eram o suficiente para garantir a emergncia das classes de estmulos equivalentes.

Mtodo Participantes Participaram do experimento oito sujeitos de nvel universitrio, sendo duas mulheres e seis homens.

Equipamentos Foi utilizado o MTSLab, software desenvolvido e utilizado por Oliveira (2002), apresentado aos participantes atravs de um microcomputador modelo Dell Ispiron 1428 equipado com mouse USB modelo Bright 0180, o qual os participantes devero manipular para selecionarem os estmulos e avanarem no experimento.

Procedimento Os participantes foram divididos em quatro grupos de dois participantes cada, onde cada grupo seria submetido a uma linha de base diferente: (1) o Grupo 1 foi treinado na linha de base longa, contendo 42 tentativas (uma tentativa iniciada quando o sujeito emite a resposta de ateno e termina quando emite a resposta de escolha, seja ela certa ou errada); (2) Grupo 2 foi treinado na linha de base intermediria, contendo 21 tentativas; (3) Grupo 3 e o Grupo 4 foram ambos treinados na linha de base curta, contendo 9 tentativas cada. A diferena entre esses dois ltimos grupos encontra-se na utilizao de fading out no Grupo 4. Todos os grupos, aps o estabelecimento da linha de base o que foi determinado quando o participante acertava pelo menos 98% das tentativas durante toda a linha de base passaram por uma fase de testes que continha 65 tentativas. Essa fase de testes procurou avaliar a emergncia das classes de equivalncia, testando as relaes simtricas, transitivas e reflexivas. A hiptese inicial era de que os participantes do Grupo 1, por serem apresentados linha de base mais extensa, obteriam melhores resultados no teste. Resultados e Discusso

Todos os participantes de todos os grupos atingiram o critrio mnimo para avanar da linha de base para a fase de testes, entretanto, apenas um participante do Grupo 1 obteve o nmero de acertos necessrio na fase de testes para que pudesse ser considerado que houve a emergncia. Entretanto, a hiptese inicial se provou verdadeira, o nmero de acertos foram consideravelmente maiores entre os participantes do Grupo 1 (75%) e menores nos participantes do Grupo 3 e 4 (50% e 60%, respectivamente). Os participantes do Grupo 2 obtiveram em mdia entre 60% e 70%. Os resultados tambm mostraram algo que os pesquisadores suspeitavam, mas no buscaram intervir, que seria o fato de que outras importantes variveis exercem influncia no processo de aprendizagem por Match-to-Sample, como por exemplo, o nmero de estmulos, a complexidade visual desses estmulos, e at mesmo (e principalmente, pelo que foi verbalmente relatado pelos participantes) a semelhana fsica entre os estmulos. A pesquisa sugere que no somente uma linha de base mais extensa colabora para que a emergncia da linha ocorra, mas tambm que essas outras variveis devam ser estudadas mais a fundo em experimentos futuros, averiguando-se o quo importantes cada uma delas, e quanta influncia elas exercem nesse processo.

Referncias Almeida-Verdu, A. C. M.; Matos, F. O.; Battaglini, M. P.; Bevilacqua, M. C.; De Souza, D. G. Temas em Psicologia, v. 20, n. 1, p. 189-202, 2012. Braga, M. V. N.; De Albuquerque, L. C.; Paracampo, C. C. P.; Dos Santos, J. V. Psicologia: Teoria e Pesquisa, v. 26, n. 4, p. 661-673, 2010. Devany, J. M; Hayes, S.C. e Nelson, R.O. Journal of the experimental analysis of behavior, v. 46, p. 243-257, 1986. Gomes, C. G. S.; Varella, A. A. B.; De Souza, D. G. Psicologia: Teoria e Pesquisa, v. 26, n. 4, p. 729-737, 2010. Hbner, M. M. C. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, v. 8, n. 1, p. 95-102, 2006. Medeiros, J. G.; Dos Santos, I. S.; Stefani, A. G.; Martins, V. L. Interao em Psicologia, v. 11, n. 1, p. 81-102, 2007. Neves, S. M. M.; Vandenberghe, L. M. A.; Oliveira, L. H. R.; Silva, A. V.; De Oliveira, K. C. F.; Oliveira, J. D. S.; Dos Santos, D. P.; Villane, M. C. S. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, v. 1, n. 1, p. 57-66, 1999. Oliveira, C.S. Formao de classes de eqivalncia com estmulos arbitrrios (presumidos familiares e no familiares) em portadores de deficincia mental surdos. 2002. Ponciano, V. L. O.; Moroz, M. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, v. 14, n. 1. p. 38-56, 2012. Sidman, M. Journal of Speech and Hearing Research, p. 5-13, 1971. Sidman, M.; Cresson, O. e Willson-Morris, M. Journal of the experimental analysis of behavior, p. 261-273, 1974. Sudo, C. H.; Soares, P. G.; De Souza, S. R., Haydu, V. B. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, v. 10, n. 2. p. 223-238, 2008.

APLICANDO A TECNOLOGIA DE ENSINO EM CURSO DISTNCIA PELO AMBIENTE MOODLE

Mirela Louise Alves; Celso Socorro Oliveira; Fbio de Brito Scarpin; Jader Cruz Brio. mirela.louisealves@gmail.com.br Departamento de Computao, Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho, PROEX.

Skinner (1975a) apresentou mquinas que poderiam contribuir para a Educao permitindo que o aluno realizasse exerccios que eram programados utilizando as tcnicas de fading in e fading out. Atravs dessas chamadas mquinas de ensinar, o usurio o aluno passava por uma sesso de exerccios sobre um determinado assunto, de forma que era capaz de ler a pergunta, escrever a resposta e conferi-la antes de ir para a prxima questo, podendo repetir a sesso quantas vezes fosse necessrio. Dessa maneira, o estudante participava ativamente do processo educacional no atuando apenas como um receptor e recebia feedback imediato, que reforava a resposta do aluno a cada acerto, alm de permitir que ele progredisse no seu prprio ritmo. Atualmente, os cursos de Educao Distncia (EAD) tm atingido grande destaque no cenrio educacional e podem atuar de forma semelhante com a utilizao da tecnologia de ensino Skinneriana, dando ao computador a funo de mquina de ensinar. Objetivos Verificar a efetividade de tcnicas utilizadas nas mquinas de ensinar (Skinner, 1975), como a de fading, em contexto de curso distncia e promover aprendizagem do contedo do curso.

Mtodo Foi aplicado um curso de conceitos bsicos da Anlise do Comportamento completamente online para alunos do curso de Psicologia (e outros, como Biologia, Pedagogia e Jornalismo) utilizando o software Moodle de cursos distncia. Como servidor, foi utilizado o computador do Laboratrio de Ensino Informatizado e Aprendizagem (LEIA), localizado no Laboratrio de Ensino, Pesquisa e Extenso em Computao (LEPEC), Departamento de Computao, Faculdade de Cincias, Unesp Bauru. A durao do curso foi de quatro semanas, sendo dez aulas com textos bsicos (artigos cientficos e trechos de livro) e texto explicativo com imagens. Para cada aula disponibilizada, foram lanados exerccios de preencher lacunas em frases sobre o tema da aula (que foram chamados de exerccios de treino) e, no dia seguinte, exerccios de associao de palavras e

frases como teste, com exceo das aulas sete e oito, que no tiveram exerccios de treino, e as aulas quatro e sete, que tiveram vdeos como complemento. Foi realizado um questionrio prvio antes do incio das aulas com 18 questes sobre os assuntos que seriam tratados no curso para avaliar o conhecimento que os alunos j possuam sobre o assunto. Ao final das 10 aulas foi aplicada uma avaliao com as mesmas questes para verificar a diferena no desempenho dos alunos aps a apresentao das aulas. Resultados e discusso Foram inscritos 20 alunos no curso. Oito deles o concluram e foram aprovados. Dos 12 que no concluram, sete tiveram a inscrio cancelada por no realizarem as atividades obrigatrias iniciais (declarar concordar com o termo de consentimento e realizar o questionrio prvio), trs realizaram estas atividades e mais nenhuma durante o curso (foram considerados como desistentes), e dois permaneceram at o final do curso, mas no realizaram a avaliao final (relataram mal entendidos com relao ao prazo para a realizao da avaliao). No h como afirmar com certeza os motivos pelos quais metade dos alunos no permaneceu at o final do curso, mas algumas hipteses so que, por serem todos tambm alunos universitrios, o fato de o curso ter acontecido no final do semestre pode ter influenciado no ndice de evaso, ou que o curso no atendeu s expectativas desses alunos quanto ao formato ou quanto ao contedo. Foi possvel, utilizando as ferramentas do software Moodle de ensino distncia, executar o treino de forma muito semelhante ao aplicado nas mquinas de ensinar, porm, havia a possibilidade de o usurio passar para a prxima pergunta sem responder, o sistema no forneceu opes que evitassem que os alunos o fizessem. Era indicado que eles verificassem se a resposta estava correta antes de ir para a prxima pergunta. Tambm foi indicado que eles poderiam repetir a sesso, mas no de forma obrigatria. Dos oito alunos que concluram o curso, seis realizaram todas as atividades de treino e teste e dois fizeram mais da metade delas. Trs alunos realizaram pelo menos uma sesso de treino duas vezes e um deles repetiu o treino em trs aulas diferentes. Houve queda no desempenho dos alunos nos testes da aula com maior nmero de exerccios de treino (aproximadamente oito exerccios a mais que a mdia), na primeira aula sem estes exerccios e nas aulas aps as que no tinham treino. A aula em que foram aplicados vdeos e exerccios de treino foi a nica em que todos os alunos acertaram todos os exerccios de teste, e na aula com vdeo e sem treino no houve diminuio no desempenho dos alunos nos testes. O treino nos formatos apresentados

mostrou-se eficaz de uma forma geral em um curso cujas aulas foram apresentadas de forma principalmente textual, produzindo melhores resultados quando apresentado com recursos audiovisuais, mas podendo causar diminuio no desempenho quando a sesso de exerccios for muito longa e tenha o efeito reduzido quando apresentado aps interrupo do padro de treinamento. Entretanto, em alguns casos, o reforo da forma como foi apresentado no foi suficiente para que os alunos aprendessem e por isso erraram nos testes. Apesar de os alunos terem recebido feedback levemente punitivo (aparecer na tela que a resposta estava incorreta) no testes e/ou no treino anterior, na maioria dos casos, o efeito reforador de acertar uma questo no to forte quanto o efeito punitivo de refazer a sesso de treino, pois o estudo no intrinsecamente reforador aos alunos, ele depende de reforadores arbitrrios mais fortes do que os utilizados no curso. O critrio de avaliao foi a comparao da qualidade das respostas da avaliao final com as do questionrio prvio (avaliao inicial), considerando acerto a resposta final que foi colocada de forma mais completa, elaborada e de acordo com o que foi ensinado que a resposta inicial, ou que permaneceu dessa forma (nos casos em que os alunos responderam satisfatoriamente no questionrio prvio), e erro a resposta final em branco, a que permaneceu incorreta ou a que houve perda na qualidade com relao inicial. Depois disso, foram quantificados os acertos e definido como aprovados os alunos que acertaram mais de 9 questes (50%). Aparentemente a tcnica utilizada nas mquinas de ensinar pode ser aplicada em cursos distncia de modo satisfatrio, visto que na avaliao final, sem material disponibilizado para consulta, a maioria dos alunos foi capaz de responder corretamente sobre o contedo das aulas ainda que diante de estmulos diferentes dos usados nos outros testes. Porm, foi detectada cola nas respostas de outros alunos e, nesses casos, em vez de aprendizagem, verificou-se o comportamento de copiar a resposta de alguma outra fonte de informao disponvel, como dos resultados de buscas na Internet ou o prprio material da aula salvo pelo aluno no computador. Ficou evidente que, em um curso distncia no qual as avaliaes podem ser realizadas pela Internet e de qualquer lugar, no h forma de impedir que os alunos tenham acesso s informaes requisitadas e as use em suas respostas. Como o comportamento de colar no foi ensinado no curso, hipotetiza-se que ele j fazia parte do repertrio desses alunos e que, provavelmente, foi reforado nas aulas presenciais, talvez durante a escolaridade obrigatria, por ter sido bem sucedido na esquiva de qualquer punio relacionada s notas baixas. Tendo sido reforado e mantido, o comportamento de colar no mudou repentinamente pela no atribuio de notas s avaliaes ou questionrios, confirmando a afirmao de Skinner (1975b, p. 180) se foi antes reforado colando, pode ainda colar. Portanto, importante que a discusso sobre desse tema no contemple apenas a

busca de novas ferramentas que cerquem os alunos e impeam que eles colem, mas tambm, e principalmente, a investigao sobre como esse comportamento se estabelece e como evitar que isso acontea, bem como a modificao de forma efetiva do comportamento j adquirido.

Referncias SKINNER, B. F. Mquinas de Ensinar. In: SKINNER, B. F. Tecnologia do Ensino. So Paulo: Editora Pedaggica e Universitria Ltda., 1975a. p. 27-56. SKINNER, B. F. Disciplina, Comportamento tico e Autocontrole. In: SKINNER, B. F. Tecnologia do Ensino. So Paulo: Editora Pedaggica e Universitria Ltda., 1975b. p. 175188.

AVALIAO DE DESEMPENHO ACADMICO EM ESCOLARES DO ENSINO FUNDAMENTAL

Lasa A. Moretto; Alessandra P. Falco; Prof Adj Alessandra Turini Bolsini Silva. Departamento de Psicologia, Faculdade de Cincias, Unesp- Bauru.

Introduo O presente estudo diz respeito anlise dos dados iniciais de uma pesquisa que tem por objetivo verificar efeitos de uma interveno de habilidades sociais em um grupo de escolares com baixo desempenho acadmico, e problemas de comportamento, a fim de promover repertrios assertivos nas duas ltimas reas. Uma vez que problemas de comportamento so definidos como dficits ou excessos comportamentais que prejudicam a interao das crianas com pares e adultos e que dificultam o acesso da criana a novas contingncias de reforamento, que por sua vez, facilitariam a aquisio de repertrios relevantes de aprendizagem (Bolsoni-Silva, 2003) e habilidades sociais como

comportamentos que o indivduo emite frente a certas demandas do ambiente, objetivando o aumento dos reforadores e a reduo dos punitivos para as pessoas envolvidas numa interao social (Del Prette & Del Prette, 1999), j desempenho acadmico diz despeito ao aprendizado esperado que a criana adquira no processo de ensinar-aprender. Em reviso literria encontramos estudos que mostram a relao entre desempenho acadmico e habilidades sociais. Guilhardi, Betini e Camargo (1977) em interveno direta no desempenho acadmico do aluno constataram que possvel eliminar comportamentos inadequados,

reforando-se o desempenho acadmico. Bandeira e cols. (2006) avaliaram a competncia acadmica de crianas de 1 a 4 srie e suas relaes com habilidades sociais, verificou-se que as habilidades sociais possuam relaes positivas com a competncia acadmica global. Assim, este estudo objetiva descrever o desempenho acadmico dos alunos, para posterior interveno.

Mtodo O estudo est avaliando 10 crianas com problemas de comportamento (externalizantes e internalizantes) tanto no ambiente escolar como no familiar e que cursam o 1 e 2 ano do ensino fundamental de duas escolas municipais do interior paulista. Ser realizado um delineamento quase experimental, com os sujeitos como controles deles mesmos, com avaliaes de linha de base, pr-teste, ps-teste e seguimento, utilizando os instrumento TRF, CBCL, QRSH-PR, TDE e o Progleit com 2 grupos de sujeitos. A anlise dos dois grupos sero conduzidas de forma a verificar alteraes nas medidas aps as intervenes.

Resultados Preliminares A pesquisa encontra-se em pr-teste, de modo que seguem os dados preliminares da avaliao de desempenho acadmico, realizada a partir do TDE.

Figura 1. Comparao do desempenho acadmico real e esperado de alunos do 1 ano.

Figura 2. Comparao do desempenho acadmico real e esperado de alunos do 2 ano.

Observando os dados obtidos, notamos que apenas 2, dos 10 sujeitos apresentaram desempenho acima do esperado para sua idade. Os 8 estudantes abaixo da mdia prevista, no apresentaram 10% do desempenho prognosticado e 1 dos sujeitos

no obteve pontuao, de modo a apontar um alto dficit de aprendizado.

Consideraes Finais Diante do exposto, percebemos a pertinncia do estudo em andamento, uma vez que os dados obtidos no pr-teste indicam um dficit no desempenho acadmico dos estudantes em questo. Dando continuidade ao estudo, espera-se resultados que mostrem melhora no desempenho acadmico dos estudantes aps a realizao da interveno.

Referncias BOLSONI-SILVA A.T; DEL PRETTE, A.; OISHI, J. Habilidades sociais de pais e problemas de comportamento de filhos. ARGUMENTO- Ano V- No9- Abril/2003.

GUILHARDI, H. J.;BETINI, M. E. S.; CAMARGO, M. C. S. (1977). Aumento de freqncia de respostas acadmicas para alterar a lentido e eliminar comportamentos inadequados em um aluno de primeiro grau. Revista Modificao de Comportamento Pesquisa e Aplicao, 1(2).

BANDEIRA, M., ROCHA, S. S., PIRES, L. G., DEL PRETTE, Z. A. P., & DEL PRETTE, A. (2006). Competncia acadmica de crianas do ensino fundamental: Caractersticas sociodemogrficas e relao com habilidades sociais 32(1), 53-62.

ENSINO DOS OPERANTES VERBAIS ECICO, TATO E MANDO: UMA REVISO BIBLIOGRFICA DOS ARTIGOS DO JABA Raquel C. Esteves; Fernando Del Mando Lucchesi; Ana Claudia M. Almeida-Verdu.
Departamento de Psicologia, Unesp/Bauru INCT-ECCE, CNPq

Introduo Uma criana privada de estimulao sensorial auditiva pode demandar arranjos instrucionais especficos para que se insira em sua comunidade verbal pelo ensino de repertrios verbais atrasados ou inexistentes. No caso especfico de pessoas com deficincia auditiva e implante coclear, a aproximao entre a Audiologia e a Anlise do Comportamento tm demonstrado a eficincia de programas sistemticos de ensino no estabelecimento de repertrios de ouvir, contudo a extenso para o falar de forma inteligvel no automtica constituindo-se esta, em uma importante linha de pesquisa. De maneira geral a pesquisa realizada tem dois enfoques que verificam a emergncia da fala: (1) aps o ensino sistemtico do ouvir baseado em seleo; (2) aps o ensino da topografia vocal pelo ecico. Considerando que este um campo de pesquisa recente quando envolve pessoas com deficincia auditiva, o objetivo deste trabalho foi revisar os artigos que estudaram o estabelecimento de operantes verbais como ecico, tato e mando no JABA (Journal of Applied Behavior Analysis) de 1968 a 2011.

Material e Mtodo

O mtodo consistiu de trs fases. A fase 1 caracterizou-se pela seleo do material a partir dos descritores VERBAL [AND] BEHAVIOR em todos os tpicos das publicaes entre 1968 e 2011. A fase 2 selecionou resumos cujo alvo era o ensino dos operantes Tato, Mando e Ecico. Na fase 3, os artigos foram lidos na ntegra, fichados e analisados segundo o ano de publicao, objetivo, nmero de participantes, idade, tipo de populao alvo, operantes verbais alvo e procedimentos. Foram utilizados computadores para pesquisa online no peridico JABA.

Resultados e Discusso A partir do levantamento inicial foram selecionados 297 resumos; desses, 41 apresentavam os operantes alvo deste trabalho subdividos em oito sobre ecico, 22 sobre Tato, 20 sobre Mando, sendo que muitos desses estudos abordavam o ensino de mais de um desses

operantes. Em relao aos anos de publicao observa-se que, ainda que as publicaes com estes temas sejam assistemticas, h um aumento crescente ao longo dos anos, sobretudo nos ltimos 10 anos, com uma constncia de artigos publicados focando o operante Tato e um aumento significativo das pesquisas sobre o Mando. Ainda que se observe ao longo dos anos uma diminuio nas pesquisas que focam o Ecico, e ele tenha sido encontrado em menor nmero como objetivo de ensino nos artigos pesquisados, este operante aparece como prrequisito em 69,7% das pesquisas que enfocam o ensino de Tato e/ou Mando. Com base nesse resultado questiona-se se o operante verbal Ecico seria um pr-requisito para a aprendizagem dos demais operantes. Dentre as pesquisas que relatam o ensino de mais de um operante verbal (oito), trs apresentam delineamentos de ensino que focam a generalizao do aprendizado de um operante para outro (i.e. Tato para Mando; Ecico para Tato), cinco apresentam o ensino de dois operantes verbais de forma independente e uma, apenas, se utiliza de instruo por mltiplos exemplares. A variao do nmero de publicaes nos 43 anos pesquisados se relaciona ao contexto da rea de pesquisa sobre o Comportamento Verbal desde a primeira publicao de Skinner, Verbal Behavior, em 1957, com um grande nmero de publicaes nas primeiras edies do peridico,durante a dcada de 80 e aumento significativo na ltima dcada, com grande nmero de publicaes (cinco artigos) em 2007, ano em que a obra Verbal Behavior completou 50 anos.

Concluso De acordo com os resultados obtidos, o Ecico mostrou-se um operante verbal indispensvel ao ensino dos outros dois, sendo substancial para garantir a inteligibilidade da fala. So necessrios mais estudos que investiguem a importncia do operante verbal Ecico, com maior rigor metodolgico e que tragam mais informaes a respeito dos procedimentos utilizados, sobretudo nos casos de deficincia auditiva. Constatou-se, tambm, a necessidade de estender os estudos a esses indivduos com deficincia auditiva que receberam implante coclear, sendo esta, uma populao que pode se beneficiar dos procedimentos de ensino de operantes verbais e que, de acordo com os resultados obtidos neste estudo, pouco contemplada. REFERNCIAS ALMEIDA-VERDU, A. C. M., SOUZA, F. C., de SOUZA, D. G., & BEVILACQUA, M. C. (2009). Imitao vocal e nomeao de figuras em deficientes auditivos usurios de implante coclear: estudo exploratrio. Revista Brasileira de Anlise do Comportamento, 05 (01)

ANASTCIO-PESSAN, F. L. A. (2011). Evoluo da nomeao aps a aquisio de relaes auditivo-visuais envolvendo figuras, palavras escritas e slabas em deficientes auditivos implantados. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Cincias, Universidade Estadual Paulista, Bauru. CAPES, INCT-ECCE. GREER, R. D.; ROSS, D. E. Verbal Behavior Analysis: Inducing and Expanding New Verbal Capabilities in Children with Language Delays. PearsonsEducation, Inc, 2008. GUESS, D., SAILOR, W., RUTHERFORD, G., and BAER, D. M. An Experimental Analysis of Linguistic Development: the Productive Use of the Plural Morpheme. Journal of Applied Behavioral Analysis, p. 297-306, v.1, n 4, 1968 MCREYNOLDS, L., V. Application of Timeout from Positive Reinforcement for Increasing the Efficiency of Speech Training. Journal of Applied Behavioral Analysis, v.2, n 3, p. 199205, 1969 PETURSDOTTIR, A., I., CARR, E., J. A Review of Recommendations for Sequencing Receptive and Expressive Language Instruction. Journal of Applied Behavioral Analysis, v.44, n 4, p. 859-876, 2011 SKINNER, B. F. O comportamento Verbal. So Paulo: Cultrix, 1978.

INTERAO DE MES E SEUS BEBS A TERMO: INFLUNCIA DO SEXO DO BEB Ana Cludia Zerbinatti; Fernanda Longhini; Mariana Tognelli Decev; Regiane Christine Geromel Alves; Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues. Departamento de Psicologia, UNESP, Fapesp; Proex. A interao me-beb tem sido foco de estudo de inmeras investigaes nas ltimas dcadas. Iungano (2009) relata ser consensual para a Psicologia a importncia das primeiras relaes, sendo a me considerada a principal referncia emocional no incio da vida do beb. Para a autora, em grande parte, todas as relaes interpessoais remontam a relao primria com a figura materna, enfatizando-se assim a importncia do investimento nesta rea. Para Schermann (2007) deve-se investigar a interao da criana com a me (cuidador primrio) avaliando a organizao comportamental da criana e a competncia social da me quando em contato com seu (sua) filho(a), isto , quais comportamentos o beb emite quando responde ao comportamento materno ou quando inicia a interao. Zamberlan (2002) define a competncia social materna como a habilidade para perceber e responder de forma adequada s necessidades e formas comunicativas da criana, assumindo uma posio central nos eventos que marcam as experincias iniciais nessas dades. O modelo proposto por Zamberlan

(2002) pressupe que interaes precoces satisfatrias entre me e criana estariam mediadas por um sentimento mtuo de eficcia, na qual a criana mostra-se apta a prover experincias contingentes me, evidenciando comportamentos preditivos (por exemplo, o chorar diferenciado: de dor, de fome etc) e sendo responsiva, sendo que, numa situao de sincronia, a me interpreta os sinais da criana e intervm adequadamente, gerando um ciclo de interaes produtivas. Sendo assim, o presente estudo pretendeu descrever e comparar a interao de mes e seus bebs nascidos a termo com o sexo do beb. Participaram do estudo 24 mes e seus bebs nascidos a termo com idade entre trs e quatro meses, sendo 14 mes com seus bebs nascidos a termo do sexo feminino e dez com mes com seus bebs nascidos a termo do sexo masculino. Os dados foram coletados no Centro de Psicologia Aplicada, com dades que participam do projeto de extenso Acompanhamento do desenvolvimento de bebs: avaliao e orientao aos pais. A partir do aceite em participar do projeto, em horrio previamente agendado, a dade era colocada em uma sala contendo uma mesa alta e cadeiras. Eram disponibilizados alguns brinquedos (dois bichinhos de borracha, um mbile e um chocalho), mas no eram dadas orientaes quanto ao uso, assim como o que deveriam fazer com seus bebs. Somente era dito que a sua interao com ele seria filmada por 10 minutos. No entanto, para efeito de anlise dos dados os dois primeiros minutos foram desprezados. Os dados foram analisados a partir do Protocolo de Observao da Interao Me-Beb (POIMB). O POIMB apresenta 21 comportamentos a serem analisados, dos quais 12 so referentes ao comportamento da me, 8 ao comportamento da criana durante a interao, e um referente a dade. Os itens da me avaliados so: verbalizao, contato visual, contato corporal, expresso de afeto positivo, eficincia para consolar, reao ao choro, resposta comportamento social, intensidade da resposta, expresso de afeto negativo, sensitividade, ateno geral e intrusividade. J os da criana so: quantidade de olhares para o rosto, resposta s comunicaes, intensidade de resposta positiva, contato verbal e/ou fsico, quantidade de sorriso, bom-humor, quantidade de vocalizao e quantidade de choro. Por ltimo h o item da dade referente a sintonia da interao. Para a anlise das filmagens das interaes das dades dos dois grupos, os 8 minutos foram divididos em episdios de 1 minuto. A anlise foi feita pela pesquisadora, a partir das categorias previstas no Protocolo de Observao da Interao Me-Beb 0-6 Meses (POIMB 0 - 6) (SCHERMNANN, 2007). Os dados obtidos foram submetidos s anlises descritivas, comparando os dois grupos envolvidos. No POIMB, a pontuao varia de zero a cinco pontos, sendo que quanto maior a pontuao, melhor a interao. Os resultados apontaram para comportamentos maternos mais eficientes para as mes de bebs do sexo feminino em sete de 12 dos comportamentos

analisados, sendo estes: contato visual, contato corporal, expresso de afeto positivo, expresso de afeto negativo, sensitividade, eficincia para consolar e reao ao choro. Em relao aos comportamentos dos bebs, as meninas superaram os meninos em seis dos oito comportamentos analisados, sendo estes: quantidade de olhares, intensidade com que a criana responde positivamente tentativa de estabelecer uma comunicao, bom-humor, quantidade de vocalizao e resposta aos estmulos comunicativos da me. Quanto ao

comportamento da dade no houve diferena entre as dades. O total geral dos trs itens apresentou uma diferena maior de 0,1 para o grupo de mes e seus bebs do sexo feminino. Os resultados apresentados sugerem que mes de bebs a termo do sexo feminino interagem mais com seus bebs do que mes de bebs a termo do sexo masculino, assim como, bebs a termo do sexo feminino respondem mais as suas mes do que bebs a termo do sexo masculino. O mesmo foi observado em relao dade, na qual as mes e seus bebs a termo do sexo feminino apresentaram uma diferena maior em relao s mes e seus bebs a termo do sexo masculino. Estudos com populaes maiores podero confirmar os resultados obtidos com a amostra deste estudo.

REFERNCIAS IUNGANO, E. M. A relao entre a me e o beb prematuro internado em UTI neonatal. Psicologia em Pediatria. 2009. Disponvel em: <

http://www.cibersaude.com.br/revistas.asp?fase=r003&id_materia=3974>. Acesso em: 31 out. 2010. SCHERMANN, L. Avaliao quantitativa e qualitativa da interao me-beb. In: PICCININI, C. A.; MOURA, M. L. S. (org.). Observando a interao pais-beb-criana. Casa do Psiclogo, 2007. p. 155-175. ZAMBERLAN, M. A. T. Interao me-criana: enfoques tericos e implicaes decorrentes de estudos empricos. Estud. psicol. (Natal), Natal, v. 7, n. 2, Jul 2002.

AVALIAO DOS EFEITOS DO ENSINO DE HABILIDADES SOCIAIS PARA CRIANAS NAS PRTICAS PARENTAIS
Natlia Magri; Alessandra Turini Bolsoni-Silva; Alessandra Pereira Falco.

Departamento de Psicologia, Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho Introduo: O comportamento humano, para Skinner (1953/1993), a relao entre o indivduo e o ambiente e um aspecto constitutivo do ser humano. Os comportamentos operantes so aqueles que produzem consequncias e estas por sua vez podem retroagir sobre o organismo, alterando a probabilidade de o comportamento ocorrer novamente. So os comportamentos operantes que originam a maioria dos problemas prticos nos assuntos humanos, como, por exemplo, os problemas de comportamentos infantis, que geram consequncias negativas para a criana e para o seu ambiente. Para diminuir a ocorrncia de comportamentos problemas, a psicologia infantil estuda os comportamentos das crianas a fim de promover mudanas que possam diminuir as perdas e aumentar os ganhos na relao com seu ambiente (Del Prette & Del Prette, 2005). Neste trabalho esses problemas de comportamentos so entendidos como dficts ou excessos comportamentais que prejudicam as interaes da criana com seu ambiente e que dificultam o acesso a novas contingencia de reforamento que poderiam facilitar a aquisio de novos repertrios relevantes para a aprendizagem (Bolsoni-Silva, 2003). Os problemas de comportamento podem ser classificados como externalizantes ou internalizantes. Os externalizantes so aqueles manifestados, na maioria das vezes, em relao a outras pessoas, como agressividade, mentir e roubar. Os problemas de comportamento internalizantes, por outro lado, se caracterizam pela expresso em relao ao prprio indivduo, por exemplo, preocupao em excesso, tristeza, timidez e insegurana. (Z.A.P. Del Prette & A. Del Prette, 2005; Gresham & Elliott, 1990). As Habilidades Sociais so caracterizadas como o conjunto de comportamentos emitidos pelo indivduo diante das demandas de uma situao interpessoal na qual se maximizem os ganhos e diminuam as perdas para as pessoas envolvidas numa interao social (Del Prette & Del Prette, 1999). Muitos estudos mostram a relao entre habilidades sociais e problemas de comportamento. Eles apontam que quanto menor o repertrio de habilidades sociais, maior a frequncia dos problemas de comportamento. Portanto, tanto problemas externalizantes como

internalizantes, acontecem muitas vezes por conta desse repertrio escasso (Z.A.P. Del Prette & A. Del Prette, 2005; Gresham & Elliott, 1990). Segundo Skinner (1953/1993), a famlia uma agencia de controle, uma vez que auxilia na transmisso e consequenciao de regras sociais. Portanto, levando em considerao os comportamentos de pais e filhos, muito importante descrever as variveis de contexto em que as respostas ocorrem e fazer uma avaliao das topografias destas, uma vez que o comportamento dos pais ambiente para o comportamento dos filhos, assim como as habilidades sociais e/ou problemas de comportamento dos filhos so ambientes para o comportamento dos pais (Bolsoni-Silva e Loureiro, 2011). De acordo com isso, possvel dizer que no relacionamento entre pais e filhos h contingncias entrelaadas (Glenn, 1986), isto , os comportamentos dos pais influenciam o dos filhos e vice-versa, mesmo que eles possuam histrias de aprendizagem, ontogenia e culturas prprias. A partir da interao entre pais e filhos, cada um deles gera estmulos e respostas que eliciam o comportamento do outro. (Bolsoni-Silva & Carrara, 2010). Tendo em vista essa influencia do comportamento dos pais nos filhos, segundo Caballo (1997), importante avaliar a criana com problema de comportamento dentro do ambiente familiar, pois suas dificuldades podem estar relacionadas a comportamentos prprios e/ou de seus pais. Patterson, Reid e Dishion (2002) afirmam que as prticas parentais positivas podem evitar o aparecimento e/ou a permanncia de problemas na interao entre pais e filhos, enquanto as prticas negativas podem elevar essas dificuldades. Segundo Gomide (2006), as prticas parentais positivas estariam relacionadas ao uso apropriado da ateno, a distribuio de privilgios (monitoria positiva) e a promoo de condies propcias ao desenvolvimento das virtudes, como responsabilidade, senso de justia e empatia (comportamento moral). J as prticas educativas negativas estariam ligadas a negligncia, a ausncia de ateno e de afeto e a falta de disciplina, que envolve o relaxamento das regras estabelecidas e a punio inconsistente. Alguns estudos (Bolsoni-Silva, Del Prette & Oishi, 2003; Bolsoni-Silva, Marturano & Manfrinato, 2005; Bolsoni-Silva, Marturano, Pereira & Manfrinato, 2006; Campos, BolsoniSilva, Pezzato & Marcos, 2008; Leme & Bolsoni-Silva, 2010) demonstram a efetividade da interveno com pais no Ensino de Habilidades Sociais e substituio dos problemas de comportamento de mes e filhos. Esse ensino promoveu um repertrio comportamental habilidoso em mes e pais e como resultados houve diminuio de problemas de comportamentos externalizantes e internalizantes dos filhos.

Objetivo: Levando em considerao essa efetividade do treino de habilidades sociais de pais na melhoria dos problemas de comportamento dos filhos, essa pesquisa tem como objetivo analisar se o contrrio tambm ocorre, ou seja, se o treino de habilidades sociais nos filhos pode provocar uma melhora nas prticas parentais, tendo em vista a existncia de contingencias entrelaadas no relacionamento de pais e filhos. Mtodo: Participaro desta pesquisa cinco crianas, que estaro em atendimento, com problemas de comportamento (externalizantes e internalizantes) tanto no ambiente escolar como no familiar e que cursam o 1. ano do ensino fundamental (com idades entre 6 e 9 anos) de duas escolas municipais de uma cidade do interior paulista e participaro tambm as mes dessas crianas. Para anlise dos dados, sero utilizados o RE-HSE-P e uma gravao de uma observao de 15 minutos de interao pais-filhos, jogando um jogo da memria, com a finalidade de descrever e comparar os comportamentos dos pais e da criana. Nos episdios de gravao, que ser realizada nas residncias das famlias, sero utilizados 1 jogo da memria. A durao da gravao ser de 15 minutos de interao pais-filho ou apenas um dos pais com a criana. Ser formado um grupo com 5 crianas em que sero realizadas sesses de interveno elaboradas pela aluna de mestrado. Sero realizadas aproximadamente 12 sesses de interveno, de uma hora e meia, com o objetivo de promover o ensino de Habilidades Sociais Infantis importantes para o desenvolvimento de crianas em idade escolar. Durante as sesses de treinamento de Habilidades Sociais, sero realizadas vivncias, discusses, teatros, roleplaying, filmes, brincadeiras e tarefas de casa.

Bibliografia: Bolsoni-Silva, A.T.; Loureiro, S.R.; Prticas educativas parentais e repertrio comportamental infantil: comparando crianas diferenciadas pelo comportamento. Paidia jan.-abr. 2011, Vol. 21, No. 48, 61-71. Bolsoni-Silva,A.T.; Paiva, M.M.; Barbosa,C.G. Problemas de Comportamento de crianas/adolescentes e dificuldade de pais/cuidadores: um estudo de caracterizao. Psic. Clin., Rio De Janeiro, Vol.21, N.1, P.169 184, 2009. Bolsoni-Silva, A. T. ; Leme, V. B.R. (2010). Habilidades sociais educativas parentais e comportamentos de pr-escolares. Estudos de psicologia, 15 (2). Maio-agosto 2010, 161-173.

Campos, J.R.; Bolsoni-Silva, A. T.; Pezzato, F.A.; Marcos, M.A. Comportamento verbal de mes de crianas pr-escolares com e sem problemas de comportamento: Relatos sobre prticas educativas. ARGUMENTO - Ano X - No16 Dezembro/2008. Bolsoni-Silva, A. T., & Marturano, E. M. (2007). A qualidade da interao positiva e da consistncia parental na sua relao com problemas de comportamento de pr-escolares. Revista Interamericana de Psicologia, 41(3), 349-358. Carrara, K.; Bolsoni-Silva, A.T. (2010). Habilidades sociais comportamento:compatibilidades e dissenses conceitual-metodolgicas. e anlise do

Skinner, B. F., (1953). Cincia e Comportamento Humano. 11ed. So Paulo: Martins Fontes, 2003. Bolsoni-Silva A.T; Del Prette, A.; Oishi, J. Habilidades sociais de pais e problemas de comportamento de filhos. ARGUMENTO- Ano V- No9- Abril/2003

PRTICAS PARENTAIS: DIFERENAS ENTRE PAIS E MES DE BEBS

Fernanda Longhini; Luiza Calori Domingues; Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues; VernicaRodrigues Mangili Departamento de Psicologia, Unesp, Fapesp,Proex. Introduo Processos de socializao so fundamentais para a aprendizagem de habilidades que facilitam o convvio social em diferentes contextos (DURKIN, 1995; RODRIGUES; MIRANDA 2001). A famlia tem um papel fundamental na socializao, desde o nascimento do individuo, pois constitui o seu primeiro ncleo social, sendo responsvel pela consolidao de seus repertrios comportamentais atuais e futuros, tanto por modelao quanto por modelagem (RODRIGUES; MIRANDA, 2001), sendo assim, a socializao se d no convvio familiar e, em especial, por meio de prticas educativas desenvolvidas com a finalidade de transmitir hbitos, valores, crenas e conhecimentos que se acredita serem teis para a insero dos filhos na sociedade . Ao conjunto das prticas educativas parentais ou atitudes parentais utilizadas pelos cuidadores com o objetivo de educar, socializar e controlar o comportamento de seus filhos Gomide (2006) definiu como Estilo Parental. A autora descreve, em seu modelo terico, sete prticas educativas que compem o Estilo Parental, sendo duas relacionadas ao desenvolvimento dos comportamentos pr-sociais e cinco dos comportamentos anti-sociais. As prticas consideradas positivas so: monitoria positiva e o comportamento moral.

Baseando-se nas prticas educativas parentais, Gomide (2006) prope um Inventrio de Estilos Parentais com o objetivo de realizar o diagnstico de famlias de risco e de no-risco social. Em caso de famlias de risco social, indicado a implementao de intervenes e, posteriormente, a avaliao de mudanas. Pesquisas a respeito de prticas parentais e comportamentos inadequados apontam para uma relao entre as prticas parentais inadequadas (ou ineficazes) e comportamentos inadequados e/ou delinqentes, por parte de seus filhos (ROCHA; INGBERMAN 2003; LHR 2003; SILVA; MARTURANO, 2002). Estes estudos sinalizam para a influncia que as prticas parentais negativas podem exercer sobre o comportamento dos filhos. Os estudos vm apontando, tambm, uma correlao positiva entre prticas parentais negativas (negligncia, abuso fsico, punio inconsistente, disciplina relaxada e monitoria negativa) e a presena, em crianas, de depresso, estresse e baixo repertrio em habilidades sociais (PATTERSON et al, 1992; GOMIDE et al, 2005).

Objetivo O presente estudo pretendeu descrever os estilos e as prticas parentais de mes de bebs at 12 meses de idade, descrever os estilos e as prticas parentais de pais de bebs at 12 meses de idade e comparar os estilos e as prticas parentais de mes e pais de bebs at 12 meses de idade. Mtodo Participaram do projeto 50 mes e 50 pais de bebs de at 12 meses de idade. No decorrer do projeto de extenso Acompanhamento do desenvolvimento de bebs: avaliao e orientao aos pais, que funciona no Centro de Psicologia Aplicada, da UNESP, Bauru, mes e pais de bebs foram identificados e convidados a participarem deste projeto. Em caso de interesse, receberam todas as informaes pertinentes ao projeto e os horrios para sua participao no mesmo foram, ento, agendados. A idade dos pais variou de 20 a 53 anos de idade (Mdia = 32; MED=31; DP= 8) e das mes de 15 a 46 anos de idade (Mdia = 23,8; MED=22; DP= 6,65). Dos bebs 47% dos bebs do sexo feminino e 53% do sexo masculino. Dos filhos dos pais de bebs, a idade variou de um a 12 meses (Mdia=4,8; MED=3; DP= 3,33) e os filhos das mes variaram em idade de 1 a 12 meses (Mdia=6,18; MED=6; DP= 2,1). Foi utilizado o instrumento elaborado previamente para essa pesquisa (adaptado de Gomide, 2006). Aps a obteno do aceite dos participantes ou dos responsveis foi aplicado

o inventrio de Estilos Parentais para Pais e Mes de bebs (adaptado de Gomide, 2006), que foi respondido por todos os participantes individualmente. O pesquisador lia as instrues para o preenchimento do protocolo junto com a participante, garantindo sua compreenso. Todavia, permanecia na sala, disponvel para resolver dificuldades de leitura e preenchimento. Resultados Analisando os estilos parentais de pais e mes observa-se que 80% das mes e 84% dos pais apresentaram estilo parental Bom e timo. A mdia da prtica Monitoria Positiva foi pouco maior para o grupo de mes. Quanto s negativas, a mdia do grupo de pais (1,9) superou o das mes (1,08) em Negligncia. Nas demais, a mdia do grupo de mes superou o grupo dos pais. Em Disciplina Relaxada as mes (4,14) mostram maior mdia do que os pais (3,66). Em Punio Inconsistente a mdia das mes (1,66), tambm superou a dos pais (1) assim como em Abuso Fsico, onde as mes tiveram mdia de 0,26 enquanto os pais de 0,1. Todavia, foram encontradas diferenas significativas para as prticas negligncia (p < 0,01) que mais utilizada pelos pais, e punio inconsistente, (p= 0,02) mais utilizada pelas mes. Nas outras prticas no foram encontradas diferenas significativas Discusso Com a anlise dos dados pudemos observar que as mes e pais obtiveram mdia de Estilo Parental entre Bom e timo, o que indica que so pais com prticas educativas boas, no necessitando de qualquer tipo de orientao. Considerando as prticas positivas e negativas em separado, observou-se que pai e me tem bom ndice de prtica positiva, em torno de 8,6 pontos de um mximo de 10 pontos. Quanto somatria das prticas negativas os pais pontuaram menos que as mes. De 10 pontos mdios, os pais fizeram 6,6 enquanto que as mes pontuaram 7,1 o que significa que elas usam mais prticas negativas do que os pais. A anlise das prticas negativas apontou os pais so mais negligentes do que as mes, enquanto que elas tem mais Disciplina Relaxada, Punio inconsistente e Abuso Fsico do que os pais. Wagner et al (2005) chama a ateno para que apesar de grandes mudanas terem ocorrido nas prticas parentais devido a entrada da mulher no mercado de trabalho e sua colaborao diferenciada para as finanas da famlia, algumas mudanas parecem no estar ocorrendo com a mesma frequncia e intensidade em todas elas. Existem diferentes estruturas de famlias, e cada uma delas vai corroborar para uma diferente diviso de tarefas, e sendo assim, as mudanas estruturais do ncleo familiar no acompanharam as mudanas da entrada da mulher no mundo do trabalho. O autor tambm observou em seus estudos que, mesmo nas

familias em que as mulheres trabalham ou nas quais o marido est desempregado, so elas quem realizam a maior parte dos servios domsticos. Concluso Sendo assim, pode-se observar que a mulher ainda est merc de aspectos culturais que a guiam em seu papel familiar, como cuidadora da casa e, consequentemente, dos filhos, o que as fazem ter mais tempo de contato com as crianas, mesmo que elas trabalhem fora de casa. Bailey (1994) ressalta que as mes, em geral, se envolvem mais em cuidados do que os pais, principalmente se no tem vida profissional ativa. Por essa razo, cabe a ela os maiores cuidados com os bebs, o que implica na realizao da maioria das prticas. Como a mulher quem as realiza em sua maioria, ela est mais suscetvel a cometer maiores prticas negativas, devido a sua responsabilidade para com seu filho, bem como devido ao grande contingente de tarefas direcionadas a mulher. O resultado obtido em Negligncia parece reforar que ainda prevalece o papel de provedor do pai, destacado por Wagner et al. (2005) que todavia ressalta que parece ser um fato que est culturalmente mudando, mas que ainda demonstra que no se sente responsvel pelo desenvolvimento do seu beb. Por outro lado, as demais prticas negativas identificadas entre as mes parece resultado do acmulo de obrigaes em casa, alm dos cuidados com o beb. O objetivo dessa pesquisa era verificar se existem diferenas nas prticas parentais de pais e mes de bebs. As diferenas observadas que foram estatisticamente significativas apontam para a influncia cultural, em Negligncia para os pais e em Punio Inconsistente para as mes. Todavia, um maior nmero de participantes poderia confirmar ou no esses achados assim como possibilitar a investigao de outras variveis relacionadas aos bebs e aos pais.

Palavras chave: Parentalidade, Prticas Parentais, Desenvolvimento Infantil Referncias BAILEY, W. T. (1994). A longitudinal study of fathers involvement with young children: Infancy to age 5 years old. Journal of Genetic Psychology, 155, 331-339 DURKIN, K. Developmental social psychology: From infancy to old age. Cambridge: Blackwell Publishers Inc, 1995.

GOMIDE, P. I. C; SALVO, C. G; PINHEIRO, D P N; SABBAG G. M. Correlao entre prticas educativas, depresso, estresse e habilidades sociais. PsicoUSF, vol.10, no.2, p.169-178, 2005. GOMIDE, P.I.C. Inventrios de Estilos Parentais (IEP): modelo terico, manual de aplicao, apurao e interpretao. Rio de Janeiro: Editora Vozes, 2006. PATTERSON G., Reid J, Dishion T. Antisocial boys. Eugene: Castalia; 1992. ROCHA, G.V.M.; INGBERMAN, I.K. Estilos parentais e desenvolvimento de habilidades sociais. In: Guilhardi, H.J. et al. Sobre Comportamento e Cognio. (pp 526-535) Santo Andr, SP: ESETec Editores Associados, 2003. RODRIGUES, M. F. A.; MIRANDA, S. M. A estimulao da criana especial em casa. So Paulo: Editora Atheneu, 2001. SILVA AB, MARTURANO E. Prticas educativas e problemas de comportamento: Uma anlise luz das habilidades sociais. Estudos de Psicologia [online] 2002 [citado em 2006 dezembro 04]; 7(2). Disponvel em: http://www.scielo.br/pdf/epsic/v7n2/a04v07n2.pdf. WAGNER, A., PREDEBON, J., MOSMAN, C. &VERZA,F. (2005). Compartilhar tarefas? Papis e funes de pai e me na famlia contempornea. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 21 (2), 181-186.

STRESS, DEPRESSO E QUALIDADE DE VIDA EM BENEFICIRIOS DE PROGRAMAS DE TRANSFERNCIA DE RENDA

Mariani da Costa Ribas; Sandra Leal Calais Departamento de Ps Graduao - Faculdade de Cincias UNESP Bauru

1 - Introduo O stress tem sido descrito como uma Sndrome Geral de Adaptao, que se desenvolve por meio das fases de alerta, resistncia, quase-exausto e exausto (Lipp, 2000). Algumas pesquisas tm mostrado a relao entre pobreza e instabilidade familiar, e o desenvolvimento do distress. Alm disso, sexo feminino, baixa escolaridade, no ter filhos, ser solteiro e menor renda familiar, frequentemente, tm sido relacionado a ndices de stress mais elevados e eventos produtores de stress tm sido colocados como possveis desencadeantes de problemas de sade graves, como a esquizofrenia e a depresso (PRIGERSON; MACIEJEWSKI; ROSENBACK, 2002).

Segundo a Classificao Estatstica Internacional de Doenas e Problemas Relacionados Sade 10 Reviso (CID 10), a depresso classificada em episdio depressivo leve, moderado, grave sem ou com sintomas psicticos. O humor depressivo varia pouco de dia para dia ou segundo as circunstncias. O nmero e a gravidade dos sintomas permitem determinar o grau de um episdio depressivo. Segundo Chapela, Daniel, Espinoza, Rojo e Rodrguez (2009), a depresso tem sido associada diminuio da qualidade de vida. Pesquisas tm mostrado que mulheres e pessoas com baixa escolaridade e economicamente desfavorecidas possuem maior risco de apresentar depresso, assim como pessoas divorciadas, que vivem sozinhas, de baixa renda, desempregadas e residentes na zona urbana (MARTIN; QUIRINO; MARI, 2007). O Conceito de qualidade de vida subjetivo e multidimensional. Inclui dimenses positivas e negativas e engloba viso de mundo e percepes em relao a aspectos fsicos, psicolgicos e sociais do indivduo (ELIAS; PICOLLI; LIMA; GHISELLI; MAIA, 2003). Os Programas de Transferncia de Renda foram institudos no Brasil a partir da dcada de 1990 com o objetivo de garantir renda social mnima s famlias em situao de vulnerabilidade social (TORRES, 2007). Neste contexto, surgiu em 2001 o Programa Renda Cidad, que beneficia famlias com renda per capita mensal de meio salrio mnimo nacional, e em 2003 o Bolsa Famlia, que beneficia famlias em situao de pobreza (renda per capita mensal entre R$70,01 e R$140,00) e de extrema pobreza (renda per capita mensal de at R$70,00). Esta pesquisa teve como objetivo geral investigar a incidncia de stress e depresso e a percepo da qualidade de vida em beneficirios de programas de transferncia de renda e como objetivos especficos investigar sintomas e fases de stress predominantes, verificar o nvel de depresso e a percepo de qualidade de vida e relacionar as variveis investigadas (stress, depresso e qualidade de vida). 2 Metodologia Participantes Participaram da pesquisa 215 beneficirios dos Programas Bolsa Famlia e Renda Cidad, cadastrados em um Centro de Referncia da Assistncia Social (CRAS), sendo 198 foram vlidos. Local A coleta dos dados ocorreu nos CRAS do municpio de Bauru-SP. Instrumentos

Foram utilizados um questionrio sociodemogrfico, o Inventrio de Sintomas de Stress para Adultos de Lipp (ISSL), o Inventrio de Depresso de Beck (BDI) e o Instrumento Abreviado da Avaliao da Qualidade de Vida (WHOQOL Bref). Procedimentos
Para autorizao da pesquisa foi encaminhado ofcio Secretaria responsvel pela gesto dos Programas Renda Cidad e Bolsa Famlia no municpio. Os participantes foram convidados no incio de reunies agendadas pelos CRAS. Realizou-se estudo piloto com 22 participantes. Os beneficirios que aceitaram participar da pesquisa assinaram o Termo de Consentimento, aps, responderam os instrumentos e o questionrio individualmente. Todos os itens foram lidos em voz alta pela pesquisadora. Os dados foram analisados qualitativamente e quantitativamente.

3 Resultados preliminares Em relao caracterizao da amostra, obtivemos os seguintes dados: Tabela 1 Descrio das variveis sociodemogrficas
Variveis Idade Categorias 18 a 30 anos 31 a 45 anos 46 a 67 anos Feminino Masculino Solteiro Unio Estvel Separado Vivo 1 a 4 EF 5 a 8 EF 1 ao 3 EM Ensino Tcnico At R$ 70,00 De R$ 70,01 a R$ 140,00 Acima de R$ 140,01 Informal Formal Desempregado Do lar Aposentado Zona Urbana Zona Rural Nmero de Participantes 55 60 83 183 15 81 73 35 09 84 67 44 03 61 63 74 81 06 18 89 04 23 175

Sexo Estado Civil

Escolaridade

Renda Per Capita

Ocupao

Residncia

Com a aplicao do ISSL, avaliou-se que dos 198 participantes vlidos, 114 (58%) apresentaram stress. A Tabela 2 mostra a fase de stress que se encontram Tabela 2 Nmero de participantes em cada fase do stress e sintomas predominantes
ISSL Ausncia de Stress Presena de Stress Sintomas Fsicos Sintomas Psicolgicos Sintomas Fsicos e

Psicolgicos Total Alerta Resistncia

Quase-Exausto

83 -

115 1 78 28 8

44 0 31 12 1

54 0 32 15 7

17 1 15 1 0

Exausto

A Tabela 3 apresenta o nmero de participantes em cada nvel de depresso identificado pela aplicao do BDI. Tabela 3 Descrio dos dados brutos do BDI
BDI Mnimo Leve Moderado Grave Nmero de Participantes 68 50 53 27

Com a correo do WHOQOL-bref foram obtidos os resultados, em uma escala que varia de zero a 100, referentes Qualidade de Vida Global e em relao aos domnios Fsico, Psicolgico, Relaes Sociais e Meio Ambiente. A Tabela 4 apresenta os ndices mdios obtidos com a aplicao deste instrumento. Tabela 4 Mdias e Desvios Padro relacionados aos ndices de qualidade de vida
Medidas Mdia Desvio Padro Qualidade de Vida Global 51,3 10,7 Domnio I Fsico 54,1 20,7 Domnio II Psicolgico 54,9 19,7 Domnio III Relaes Sociais 53,4 24,1 Domnio IV Meio Ambiente 43,0 15,0

Os resultados obtidos demonstram correlao significativa entre fases de stress, os nveis de depresso e os ndices de qualidade de vida. Conforme apresentado na Tabela 5, existe correlao positiva entre os dados obtidos pela aplicao do ISSL e do BDI e correlao negativa entre os dados obtidos por ambos e os ndices apresentados pelo WHOQOL-Bref.

Tabela 5 Correlaes obtidas entre os dados do ISSL, BDI e WHOQOL-Bref

Instrumentos ISSL BDI Domnio Fsico Domnio Psicolgico Relaes Sociais Meio Ambiente Qualidade de Vida Teste r p r p r p r p r p r p r p ISSL 1 0,49 0,001 - 0,36 0,001 - 0,35 0,001 - 0,27 0,001 - 0,28 0,002 - 0,19 0,035 BDI 0,49 0,001 1 - 0,50 0,001 - 0,61 0,001 - 0,56 0,001 - 0,39 0,001 - 0,25 0,001 Fsico - 0,36 0,001 - 0,50 0,001 1 Psicolgico - 0,35 0,001 - 0,61 0,001 0,66 0,001 1 0,59 0,001 0,62 0,001 0,33 0,001 Relaes Sociais - 0,27 0,003 - 0,56 0,001 0,51 0,001 0,59 0,001 1 0,53 0,001 0,31 0,001 Meio Ambiente - 0,28 0,002 - 0,39 0,001 0,62 0,001 0,62 0,001 0,53 0,001 1 0,35 0,001 Qualidade de Vida - 0,19 0,035 - 0,25 0,001 0,41 0,001 0,33 0,001 0,31 0,001 0,35 0,001 1

0,66 0,001 0,51 0,001 0,62 0,001 0,41 0,001

Referncias CHAPELA, I.B. et al. Depressive symptoms among poor older adults in Mexico: prevalence and associated factors. Revista Panamericana de Salud Pblica. v.26, n.1, p.70-77, 2009. ELIAS, C.A.D. et al. Qualidade de Vida no Olhar do Idoso. In: ______. Psicologia da Sade: perspectivas interdisciplinares. So Carlos: Rima, 2003. p.51-71. LIPP, M.N.E. O estresse est dentro de voc. So Paulo: Contexto, 2000. MARTIN, D.; QUIRINO, J.; MARI, J. Depresso entre mulheres de periferia de So Paulo. Revista de Sade Pblica. v.41, n.4, p.591-597, 2007. ORGANIZAO MUNDIAL DA SADE (org). Classificao Estatstica Internacional de Doenas e Problemas Relacionados Sade 1a Reviso. CID-10, So Paulo: EDUSP, 1997. PRIGERSON, H.G.; MACIEJEWSKI, P.K.; ROSENBACK, R.A. Population Attributable Fractions of Psychiatric Disorders and Behavioral Outcomes Associated with Combat Exposure Among US Men. American Journal of Public Health. v. 92, n.1, p. 59-63, jan. 2002. TORRES, J.C. O SUAS e a universalizao da renda social mnima no Brasil. In:______ Revista Servio Social e Sociedade. Poltica Social Desafios para o Servio Social. So Paulo: Cortez. Ano XXVIII, n.92, 2007, p.43-57.

4) COMUNICAES ORAIS EQUIVALNCIA DE ESTMULOS USANDO TEORIA DE GRAFOS: CONCEITOS DE DISTNCIA NODAL E ISOMORFISMO
Celso Socorro Oliveira. Departamento de Computao, Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho.

Introduo O trabalho de Oliveira (2012; 2011; 2010) aponta que a pesquisa em Anlise Experimental tem sido utilizada para ensinar LIBRAS (Lngua de Sinais Brasileira), baseado no paradigma de Equivalncia de Estmulos, usualmente com trs conjuntos (sinal, imagem e texto). Essa tcnica comumente justificada com base em uma rea da Matemtica conhecida como Teoria de Conjuntos, para explicar que a Emergncia da Equivalncia pode ser demonstrada pelas propriedades matemticas de reflexibilidade, simetria e transitividade, durante a fase de teste do procedimento de escolha de acordo com o modelo, como conhecido o Matching-ToSample (MTS). Algumas palavras, como distncia nodal e ns, por exemplo, nos artigos que trabalham com tal objeto de estudo so pertinentes outra rea da Matemtica conhecida como Teoria de Grafos e esses conceitos so melhores compreendidos quando analisados luz dessa segunda teoria. Objetivos Esse trabalho visa apresentar teoricamente dois dos conceitos citados com freqncia nos artigos de Saunders e Arntzen (ARNTZEN, 2010), sobre a eficincia da estrutura de ensino: Distncia Nodal e Isomorfismo (esse segundo termo no citado explicitamente, mas ocorre como estrutura de ensino). O conceito de Distncia Nodal seria o que diz que a distncia o menor caminho entre dois ns de uma rede. O segundo conceito diz respeito a identificar redes que possuem formas diferentes, mas na verdade so semelhantes e, portanto, no seriam diferenciados em uma anlise de propriedades. Justifica-se o estudo e a apresentao dos conceitos porque as estruturas de ensino citadas por esses autores, Amostra como N (SaN) e Comparao como N (CaN), alm da estrutura linear serial (LS) ainda representam um importante aspecto para estratgias de ensino, porque eles exploram aspectos estruturais dos grafos durante os procedimentos MTS para obter maior eficincia na fase de treinamento dos

experimentos. Alm disso, a ocorrncia de SaN e CaN seriam isomorfas e LS seria a estrutura que tem a maior distncia nodal, entre as trs estruturas. Mtodo O mtodo incluiu uma parte terica como o estudo da teoria de grafos e sua aplicabilidade em Equivalncia de Estmulos. Esse estudo avaliou a pertinncia de utilizar tal abordagem em funo da terminologia j adotada por autores como Saunders & Green (1999 citado por ARNTZEN, 2010) e pela analogia entre o procedimento MTS e a operao de unio de ns e arcos em grafos, em literatura internacional. A segunda parte do estudo foi uma aplicao experimental onde oito pessoas aleatrias, com idade, sexo e profisso variveis, executaram o software MTSLab seguindo um modelo tradicional de procedimento MTS para quatro conjuntos de smbolos abstratos aleatrios, contendo trs elementos cada conjunto. O experimento executou o procedimento MTS, com quatro conjuntos A, B, C e D, com trs estmulos abstratos cada um. As sesses ocorreram no mesmo dia para cada participante e continham 30 tentativas em cada uma: 1) treino AB; 2) treino BC; 3) treino CD. Seguidos de testes de simetria e transitividade para todas as relaes, conforme o modelo de Teoria de Conjuntos, registrando o tempo de resposta e a taxa de acertos em funo do tamanho da cadeia de ns. O local do estudo e elaborao do experimento foi o Laboratrio de Ensino Informatizado e Aprendizagem (LEIA), localizado no Laboratrio de Ensino, Pesquisa e Extenso em Computao (LEPEC), Departamento de Computao, Faculdade de Cincias, Unesp Bauru. Resultados e concluso. Os resultados tericos indicam a convenincia do uso da abordagem de Teoria de Grafos, apesar de no ser explicitada nos trabalhos internacionais, j que os conceitos de Distncia Nodal, Caminho, Cadeia, entre outras palavras, so conceitualmente semelhantes aos indicados por ela nos textos analisados e que constam da referncia de Arntzen (2010). O conceito de isomorfismo no explicitamente declarado e observa-se pelo trabalho de Arntzen, que o desconhecimento de tal conceito leva alguns autores a resultados distintos em um perodo no inicio dos anos 2000 (Saunders e Arntzen, por exemplo, apresentam resultados antagnicos em relao eficincia maior ser de SaN ou de CaN, mas concordam que ambas as estruturas eram mais eficientes que a linear serial). Em 2010, Arntzen volta a produzir novo estudo onde chega a concluso que SaN e CaN so equivalentes. luz da Teoria de Grafos isso plenamente justificado j que ambas as estruturas so consideradas isomrficas, ou seja,

apesar de se apresentarem com formas diferentes, elas mantm as mesmas propriedades que interessam para o ensino. Os resultados do experimento mostraram que apesar do treino ser bem sucedido, ter obtido uma taxa de acertos superior a 90%, superior ao mnimo exigido para seguir para a prxima sesso, houve um degradao nas respostas de teste, crescente na medida em que a cadeia de ns aumentava, chegando ao extremo de ocorrer a no emergncia de equivalncia para as relaes quando o quarto conjunto de estmulos era ensinado. Tais resultados indicam que mais estudos so necessrios na qualidade do treino e na estrutura de ensino escolhida. Referncias Arntzen, Erik; Grondahl, Terje, and Eilifsen, Christoffer (2010). The effects of different training structures in the establishment of conditional discriminations and sub sequ ent perf orm ance on tests for stimu lus equ ivalence. The Psychological Record. n 60, p. 437-462. 2010.

OLIVEIRA, C. S. (2012). Stimulus Equivalence using Graph Theory: Nodal Distance and Isomorphism concepts. Conference presentation at 120th Convention of the APA. 2012

OLIVEIRA, C. S. (2011). Stimulus equivalence and graph theory applied to sign language teaching: Rebuilding the graph of equivalent stimuli. Unique Identifier: 710802011001. 2011 (PsycEXTRA Database Record (c) 2011 APA, all rights reserved)

OLIVEIRA, C. S. (2010). Using Stimulus Equivalence to Teach Brazilian Sign Language Based on Graph Theory. Unique Identifier: 637432010-001. 2010. (PsycEXTRA Database Record (c) 2011 APA, all rights reserved)

CONTINGNCIAS REFORADORAS DO COMPORTAMENTO VERBAL INFANTIL: PROGRAMA INSTRUCIONAL PARA TCNICAS DE ENFERMAGEM
Francielle Gonalves Alves; Ana Cludia Moreira Almeida-Verdu; Liliam D`Aquino Tavano. Setor de Psicologia, HRAC-USP.

Resumo

O comportamento verbal muito vantajoso, pois permite a alterao indireta do ambiente fsico. No entanto, problemas orgnicos ou mesmo um ambiente pouco reforador podem levar a um atraso no desenvolvimento do comportamento verbal. Dessa forma, pretendeu-se implementar um programa instrucional que orientasse duas tcnicas de enfermagem de um hospital especializado no interior do Estado de So Paulo a emitir comportamentos que favoream o estabelecimento de comportamento verbal pelas crianas na interao com estas e avaliar os efeitos desse programa instrucional. As orientaes foram efetivas, uma vez que ambas as participantes passaram a oferecer maior nmero de contingncias reforadoras do comportamento verbal para pacientes de at 4 anos. Palavras-chave: Linguagem; pr-escolar; enfermagem

Introduo

O comportamento verbal altera o ambiente fsico indiretamente, quando produz efeitos em um ouvinte e a mudana ser intermediada por este (SKINNER,1978). Assim, o comportamento verbal muito vantajoso, pois, por exemplo, ao invs de se dirigir at um objeto que se queira, a pessoa pode emitir um comportamento verbal para um ouvinte, pedindo esse objeto, e o ouvinte pode dar-lhe tal objeto. Anomalias genticas ou problemas neurolgicos associados ao sistema nervoso central podem levar a um atraso no desenvolvimento do comportamento verbal, impedindo em alguns casos que a criana no consiga assim alcanar o repertrio verbal esperado para a idade. No entanto, algumas vezes ocorre o atraso, mas nenhum problema orgnico pode ser diagnosticado. Dessa forma, pais de crianas com atraso de linguagem se perguntam por que elas no conseguem adquirir repertrio apropriado para a idade mesmo sem apresentar nenhum defeito neurolgico, gentico ou orgnico. Assim surge a hiptese que o atraso de linguagem possa ser funcional, ou seja, h uma ausncia ou falha nas contingncias de reforamento que ocorrem na idade pr-escolar (DRASH; TUDOR, 1993).

Como vrios autores apontam (BORTOLOTE; BRTAS, 2008; COELHO; IEMMA; LOPES-HERRERA, 2008; MARTINS; PADUAN, 2010), o desenvolvimento infantil depende no s dos fatores biolgicos, mas principalmente do ambiente, que poder estimular ou no as potencialidades biolgicas da criana. Assim, o espao fsico, os objetos e principalmente as pessoas que entram em contato com a criana proporcionam experincias significativas ao desenvolvimento infantil. Portanto, para que o desenvolvimento do comportamento verbal ocorra, necessrio um ambiente que estimule e reforce esse comportamento. De acordo com Drash e Tudor (1993), teoricamente pensando, possvel se prevenir todos os atrasos de linguagem funcionais substituindo a ausncia ou falha nas contingncias de reforamento por contingncias mais efetivas, de forma que todas as crianas com risco de atraso de linguagem funcional conseguiriam atingir o repertrio esperado para sua idade. Vilas Boas e Banaco (2009), baseando-se nos paradigmas de Drash e Tudor (1993), realizaram um trabalho que buscou identificar na relao de uma criana de 5 anos, com queixas de repertrio verbal enfraquecido, contingncias que pudessem suprir do comportamento verbal e reforar comportamentos inadequados. A partir das hipteses, realizaram interveno com os pais dessa criana, em forma de orientaes, sobre procedimentos especficos que objetivavam mudana dos paradigmas e deveriam ser realizados pelos pais. Verificaram assim que mudanas nas interaes entre os familiares provocaram aumento de emisso de respostas verbais da criana, bem como os comportamentos inadequados desta diminuram.

Objetivos

O objetivo do presente trabalho foi implementar um programa instrucional que orientasse duas tcnicas de enfermagem de um hospital especializado no interior do Estado de So Paulo a emitir comportamentos que favoream o estabelecimento de comportamento verbal pelas crianas na interao com estas e avaliar os efeitos desse programa instrucional.

Metodologia

A pesquisa foi realizada com duas tcnicas de enfermagem que trabalhavam em um hospital especializado no interior do Estado de So Paulo e a coleta de dados com cada participante foi dividida em trs etapas: pr-teste, interveno e ps-teste.

Na fase de pr-teste, foi realizada uma entrevista semiestruturada com cada participante de forma a obter um relato sobre seu comportamento com pacientes de at 4 anos em ambiente de trabalho. Para complementar a avaliao do pr-teste, foi realizada observao sistemtica em ambiente de trabalho. A etapa de interveno consistiu em um programa instrucional a partir de orientaes para as participantes sobre procedimentos a serem realizados com as crianas, com o objetivo de aumentar contingncias reforadoras do comportamento verbal infantil. Dessa forma houve um encontro com cada participante com durao de cerca de 30 minutos, com instrues verbais por parte da pesquisadora e apresentao de slides. Os procedimentos ensinados so descritos por Vilas Boas e Banaco (2009): reforo diferencial de comportamentos alternativos (DRA), ensino de nomeao; reforamento de mandos vocais; no punir respostas inadequadas; no punir emisses de respostas verbais; alternativa para colocao de regras ou limites; consequenciao de emisses de comportamento verbal e aumento de verbalizaes descritivas e encorajadoras. Aps a interveno, foi realizado um ps-teste, utilizando os mesmos procedimentos da etapa de pr-teste, para comparar estes resultados.

Resultados

Antes de se realizar a interveno, j era possvel encontrar nos comportamentos de ambas as participantes algumas contingncias reforadoras, sendo que no repertrio de P1 foi observado ensino de nomeao, reforamento de mandos vocais, no punir emisses de respostas verbais e, com maior frequncia, aumento de verbalizaes descritivas e encorajadoras. A contingncia mais frequente no repertrio de P2 tambm foi aumento de verbalizaes descritivas e encorajadoras, mas foi encontrado tambm no punir respostas inadequadas, consequenciao de emisses de comportamentos verbais e ensino de nomeao. A taxa de frequncia de emisso de reforamento de mandos vocais de P1 se manteve a mesma aps a interveno, bem como alternativa para colocao de regras ou limites e consequenciao de emisses de comportamento verbal continuaram no sendo emitidos aps esta. Por outro lado, P1 aumentou a frequncia de emisso de todas as outras contingncias reforadoras, mantendo aumento de verbalizaes descritivas e encorajadoras com a maior taxa de frequncia.

Foi possvel verificar aumento da frequncia de quase todas as contingncias reforadoras em P2, com exceo de alternativa para colocao de regras ou limites que se manteve em 0% e consequenciao de emisses de comportamento verbal que diminuiu de 5% para 0%. Tambm para P2, aps a interveno, aumento de verbalizaes descritivas e encorajadoras continuou sendo a contingncia reforadora mais frequente. Registraram-se apenas os comportamentos das participantes relacionados s crianas de at 4 anos. No entanto, embora no houve registro sistemtico, pde-se observar que, aps a interveno, P1 passou a orientar as mes a falarem com seus filhos. Da mesma maneira, P2 aumentou a frequncia de descries de procedimentos e nomeao de objetos para pacientes com mais de 4 anos e de seus acompanhantes. Portanto, houve generalizao por parte de ambas as participantes para interaes com pacientes mais velhos e acompanhantes. Sendo assim, pode-se concluir que houve mudanas significativas nos

comportamentos de P1 e P2 aps a interveno, o que permite dizer que esta foi efetiva, uma vez que atingiu os objetivos propostos.

Referncias

BORTOLE, G. S.; BRTAS, J. R. S. O ambiente estimulador ao desenvolvimento da criana hospitalizada. Rev. Esc. Enferm. USP., So Paulo, v. 42, n. 3, p. 422-429, set. 2008.

COELHO, A. C. C.; IEMMA, E. P.; LOPES-HERRERA, S. A. Relato de caso - privao sensorial de estmulos e comportamentos autsticos. Rev. Soc. Bras. Fonoaudiol, So Paulo, v. 13, n. 1, p. 75-81, 2008.

DRASH, P. W.; TUDOR, R. M. A functional analysis of verbal delay in preschool children: implications for prevention and total recovery. The Analysis if Verbal Behavior, v. 11, p. 1929, 1993.

MARTINS, S. T. F.; PADUAN, V. C.

A equipe de sade como mediadora no

desenvolvimento psicossocial da criana hospitalizada. Psicol. estud., Maring, v. 15, n. 1, p. 45-54, mar. 2010.

SKINNER, B. F. O comportamento verbal. Traduo Maria da Penha Vilalobos. So Paulo: Cultrix, 1978. 557 p. Traduzido de: Verbal behavior, 1953.

DESENVOLVIMENTO DE GUIA E FLUXOGRAMA COMO SUPORTE PARA DELINEAMENTOS CULTURAIS

Fernanda Rodrigues Lopes; (Kester Carrara; Vivian Bonani de Souza; Dafne Rosane Oliveira; Natlia Pinheiro Orti; Luiz Antonio Lourencetti) Departamento de Psicologia, Faculdade de Cincias Unesp Bauru.

Introduo A literatura cientfica revela uma ampliao significativa do interesse, estudos e debates epistemolgicos, ticos e tecnolgicos, sobre delineamentos culturais baseados nos pressupostos do Behaviorismo Radical e nos princpios da Anlise do Comportamento. Contudo, o interesse cientfico e de desenvolvimento consistente da programao de

contingncias e/ou metacontingncias no plano das prticas culturais tem trazido tona obstculos, conflitos tico-tericos e dificuldades tecnolgicas que ainda carecem de anlise sistemtica das opes disponveis para a converso de planejamentos culturais em intervenes concretas. Nesse contexto se insere a proposta deste artigo, de apresentar um guia de orientao e instrumentos que o acompanham, buscando auxiliar pesquisadores na tarefa preliminar de responder s principais indagaes que as vrias situaes de atuao requerem como indispensveis. Objetivos O presente resumo apresenta o projeto de pesquisa intitulado Desenvolvimento de guia e fluxograma como suporte para delineamentos, desenvolvido pelo Grupo de Estudo e Pesquisa em Delineamento Culturais, da UNESP/Bauru. O principal objetivo desenvolver um instrumento preliminar realizao de intervenes planejadas em prticas culturais, pautadas nos prncpios da Anlise do Comportamento, configurando-se, assim, como uma iniciativa em oferecer um instrumento til para responder e sistematizar questes operacionais, tericas e ticas para procedimentos dirigidos implementao de polticas pblicas que incluam mudanas de comportamento coletivo como finalidade. Trata-se de uma seleo de questes orientadoras e, posteriormente, a apresentao teoricamente contextualizada do material sugerido comunidade para ser submetido a teste em situaes prticas de delineamento.

O Guia e seus demais componentes pretendem constituir-se: (1) enquanto instrumentos auxiliares para a identificao de aspectos comuns maioria das configuraes de prticas culturais em distintas comunidades; (2) enquanto conjunto sistematizado de alertas aos usurios sobre dimenses ticas que invariavelmente precisam ser tomadas em conta no planejamento e (3) enquanto indicativo organizado sequencialmente de uma srie de questes e problemas de natureza tecnolgica e conceitual que rotineiramente se apresentam entremeando as atividades de uma Anlise Comportamental da Cultura. Mtodo Para elaborao do Guia, buscou-se inicialmente uma reviso de literatura com foco em publicaes relacionadas s questes tecnolgicas e ticas, mediante as palavras-chave prticas culturais, metacontingncias e delineamentos culturais e consequente seleo de questes consideradas pelos pesquisadores como indispensveis elaborao de qualquer projeto de delineamentos culturais. Em seguida, sistematizou-se o checklist de questes orientadoras, de maneira a compor instrumento de avaliao, destinado identificao dos principais pontos instrumentalmente favorveis ou desfavorveis consecuo do projeto; e o fluxograma de decises de

interveno, consubstanciando-os com anlise de relevncia e pertinncia a partir da articulao entre literatura e consulta a juzes. Nesse contexto, o Guia pretende, no mximo, constituir-se enquanto instrumento auxiliar para a identificao de aspectos comuns maioria das configuraes de prticas culturais em distintas comunidades, enquanto conjunto sistematizado de alertas aos usurios sobre dimenses ticas que invariavelmente precisam ser tomadas em conta no planejamento e enquanto indicativo organizado sequencialmente de uma srie de questes e problemas de natureza tecnolgica e conceitual que se apresentam entremeando as atividades de uma Anlise Comportamental da Cultura. Resultados Aps categorizao temtica, os dados mencionados foram organizados e sistematizados em formatos: grfico, lista de questes ou itens (checklist), fluxograma de decises e guia (textual) de orientao.

O instrumento checklist, como a prpria expresso sugere, implica uma relao de itens que, assinalados, buscam caracterizar determinada situao. No caso dos delineamentos culturais, esse rol se presta a uma identificao preliminar de um conjunto de variveis presentes na situao e demais caractersticas que incluem dimenses fsico-funcionais do ambiente e das prticas culturais implicadas. Note-se que o checklist, por si, no suficiente para a elaborao do projeto de anlise culturo-comportamental. Para isso, optou-se por acrescentar detalhamentos comentados de vrios dos itens abordados (Observaes especiais) e questes que acompanham esse instrumento. A elaborao do instrumento fluxograma, resultou em um conjunto de lembretes relevantes, sequncia de atividades, passos ou etapas de um processo de delineamento, mas no necessariamente suficientes para um bom delineamento cultural. Dessa maneira, o usurio s pode adot-lo com a cautela adicional imprescindvel a um estudo pormenorizado de cada etapa em cada situao particular. O ltimo componente do Guia orientador constitui-se de orientaes gerais, consideraes tericas, tecnolgicas e ticas. Trata-se de itens compostos por aspectos diretamente relacionados ao estudo e interveno no manejo de fatores que afetam tipicamente a maioria dos repertrios comportamentais entrelaados de grupos sociais que so destacados, em funo de sua importncia relacionada aos itens especficos de trabalho constantes do Guia. A proposta de um Guia orientador passa pela busca de informaes preliminares e por sugestes do que se considera uma abordagem clara e direta dos objetivos e procedimentos de um projeto de Delineamentos Culturais. O desafio do controle sistemtico das possveis relaes entre varivel independente, varivel dependente e variveis estranhas que tipicamente compem tais situaes concretas de pesquisa/interveno, podem ser superadas com um bom aporte de princpios fundamentais da Anlise do Comportamento, que abordem: as questes tico-morais, ou seja, o bom senso e critrios transparentes do planejador referente identificao e escolha de bons (no sentido tico-moral) objetivos para a prpria mudana cultural; a questo do desconhecimento majoritrio, por parte dos dirigentes institucionais (governantes, lderes de organizaes e lderes comunitrios) sobre as possibilidades de contribuio da Anlise Comportamental da Cultura para a consecuo de mudanas nas prticas culturais respeitando as demandas claramente requeridas pela prpria populao envolvida; e a questo da necessidade de superao, via planejamento apropriado,

das possveis incompatibilidades entre consequncias de curto prazo e consequncias de longo prazo. Referncias Carrara, K. (2008) Entre a utopia e o cotidiano: uma anlise de estratgias viveis nosdelineamentos culturais. Revista Psicolog de Anlise do Comportamento, 1, (1), 42-54. Dittrich, A. (2008a) O problema da justificao racional de valores na filosofia moral skinneriana. Revista Psicolog, 1, 21-26. Dittrich, A. (2008b) Sobrevivncia ou colapso? B. F. Skinner, J. M. Diamond e o destino dasculturas. Revista Psicologia Reflexo e Crtica, 21 (2), 252-260. Dittrich, A. (2010) Anlise de consequncias como procedimento para decises ticas. Perspectivas em Anlise do Comportamento, 1, 44-54. Glenn, S. S. (1986) Metacontingencies in Walden Two. Behavior Analysis and Social Action, 5, (1-2), 2-8. Glenn, S. S. & Malott, M. E. (2004a) Complexity and Selection: Implications for Organizational Change. Behavior and Social Issues, 13 (1), 89-106. Mattaini, M. (2006) Will Cultural Analysis Become a Science? Behavior and Social Issues, 15, 68-80. Sampaio, A. A. S., Andery, M. A. P. A. (2010) Comportamento Social, Produo Agregada e Prtica Cultural: Uma Anlise Comportamental de Fenmenos Sociais. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 26, 183-192. Skinner, B. F. (1967) Visions of utopia. The Listener, 77, 22-23. Skinner, B. F. (1969a) Cincia e Comportamento Humano. Braslia: Editora Universidade de Braslia. (Publicado originalmente em 1953) Skinner, B. F. (1971a) Beyond freedom and dignity. New York: Knopf. Skinner, B. F. (1977b) Walden Two. So Paulo: EPU (Publicado originalmente em 1948)

Skinner, B. F. (1978) Reflections on Behaviorism and Society. New York: Knopf Skinner, B. F. (1982) Sobre o Behaviorismo. So Paulo: Editora Cultrix Editora da Universidade de So Paulo. (Publicado originalmente em 1974) Skinner, B. F. (1991) Questes Recentes na Anlise Comportamental. Campinas: Papirus Editora.(Publicado originalmente em 1989) Todorov, J.C. & Moreira, M. (2004) Anlise Experimental do Comportamento e Sociedade: UmNovo Foco de Estudo. Psicologia: Reflexo e Crtica, 17 (1), 25-29.

Veblen, T. (1965) A Teoria da Classe Ociosa: um estudo econmico das instituies. So Paulo:Livraria Pioneira, Editora (Obra original publicada em 1899).

OBSOLESCNCIA PROGRAMADA: ANLISE DE METACONTINGNCIAS A PARTIR DO FILME COMPRAR, JOGAR FORA, COMPRAR
Eduardo Henrique de Oliveira Elias; Prof. Dr. Kester Carrara (orientador); Eduardo Henrique de Oliveira Elias (autor). Departamento de Psicologia, Faculdade de Cincias UNESP Campus de Bauru

O objetivo do trabalho analisar as contingncias e metacontingncias envolvidas no fenmeno da obsolescncia programada, tendo em vista seus aspectos histricos e personagens envolvidos. A partir da anlise do filme/documentrio de Barrat, Dannoritzer e beda, Comprar, Jogar Fora, Comprar (2011), temos esses aspectos disponveis, fornecendo subsdios para as unidades de anlises em questo. O filme retrata a histria do conceito de obsolescncia programada, tendo como base a ideia de que h a transformao da lgica da necessidade de consumo de produtos em consumo desenfreado, programados para durarem pouco, isto , com a qualidade reduzida propositalmente. H, ainda, o questionamento: possvel uma vida sem obsolescncia programada?. Desse consumo resulta consequncias diretas natureza, como a poluio e acmulo de lixo eletrnico. Partindo destes pressupostos, considera-se como comportamentos analisados o consumir e o produzir, bem como a relao entre si e a conseqncia a longo prazo sobre os indivduos e o ambiente pelo qual fazem parte.

O objetivo, no entanto, no esgotar a discusso nem responder prontamente questo, mas analisar o fenmeno do ponto de vista dos pressupostos da Anlise do Comportamento, aplicada cultura. Nesse sentido, o filme retrata primeiramente a histria do primeiro produto que define o conceito, ou seja, a lmpada, caracterizando o fenmeno. Posteriormente, so exibidos no filme outros produtos como eletrnicos (celuluares, computadores etc) que recorrem mesma lgica de produo e consumo. Foi utilizado para anlise o filme Comprar, Jogar Fora, Comprar: A Histria Secreta da Obsolescncia Programada. Foi feita anlise das contingncias e metacontingncias envolvidas nas situaes retratadas no filme e em situaes do cotidiano, na interpretao dos fenmenos envolvidos. A questo da obsolescncia programada circunda por pelo menos trs personagens: a) produtores/designers (em questes ticas que permeiam sobre a prtica deles, isto , a de fabricar produtos com programao para o fim, com qualidade reduzida), b) consumidores (consumo elevado de produtos sem necessidade e c) pases e populaes que sofrem com o acmulo do lixo eletrnico descartado. A partir disso pergunta-se: que contingncias e metacontingncias esto envolvidas na alta frequncia dos comportamentos de consumir e produzir? Ou em outras palavras, quais as relaes de controle que permitem que estes comportamentos sejam emitidos dessa forma? Para a anlise dos fenmenos em questo, argumenta-se o uso das unidades de anlise, bem como as diferenas conceituais que permitem a anlise. Todorov (2004), portanto, define a diferena entre os conceitos de contingncias de reforamento e de metacontingncias como unidades de anlise de comportamento distintas, pois a primeira diz respeito ao comportamento individual e suas relaes imediatas e a segunda, comportamentos culturais (envolvendo mais de uma pessoa) que promovem consequncias em longo prazo e comuns ao grupo (no como um todo, mas aos indivduos que pertencem a este grupo). O termo metacontingncia inaugurado por Glenn (1986) e refinado posteriormente (Glenn & Mallot, 2006). , ainda, defendido e questionado quanto sua necessidade de uso enquanto unidade de anlise para comportamentos culturais, diferenciando-se do termo macrocontingncias. Comportamentos sob anlise das macrocontingncias envolvem contingncias no entrelaadas, reforadas individualmente, produzindo consequncias a longo prazo e a nvel cultural, envolvendo a anlise do comportamento individual; enquanto que metacontingncias so contingncias entrelaadas que envolve dependncia entre organismos para obteno de reforo e que h como consequncia o produto agregado em

relao ao ambiente que o grupo pertence. O conceito importante para entender como as regras, de cunho autoritrio, naturalizam a emisso de comportamentos em contextos aversivos que demandam contracontrole, bem como a manuteno e perpetuao dos mesmos, no sentido de que as relaes de controle sobre tais comportamentos no so explicitadas. Tendo definidas estas ferramentas de anlise, pode-se compreender que a produo de lixo eletrnico (produto agregado) e seu impacto sobre o meio ambiente no se d apenas pela fabricao ou apenas pelo consumo de produtos de forma acelerada. Temos a poluio como produto agregado, pois a fabricao de produtos que se extinguem pela obsolescncia rapidamente produz necessidade de consumo nos indivduos na mesma proporo e, consequentemente, produzem o lixo. A anlise se esgota na definio da obsolescncia programada como produtora de comportamentos de produo e consumo, resultando em consequncias conjuntas pelo e ao grupo que as produziu. No se esgota, no entanto, em delinear prticas para enfraquecer ou mudar tais comportamentos, sendo necessrias pesquisas sobre os mbitos que permeiam estes comportamentos. No entanto, o filme demonstra personagens que agem e pensam nos aspectos que envolvem esta anlise, no sentido de modificar o comportamento de alto consumo (como a difuso de prticas de consertos de equipamentos, aumentando a vida til deles) ou alta produo nociva ao meio ambiente (economia sustentvel). O questionamento que ainda deve ser feito a respeito de como tais comportamentos se perpetuam culturalmente, pois o comportamento verbal tambm um aspecto que deve ser mensurado, a respeito das necessidades evocadas nos sujeitos. A partir da, promove-se tecnologias para interveno, nas limitaes de anlise e atuao sobre os comportamentos citados, explicitando e conciliando consequncias de curto e longo prazo. importante ressaltar, portanto, que o delineamento sobre estas prticas demanda pesquisas posteriores sobre as possibilidades e variveis que esto relacionadas a elas. O trabalho, portanto, abre espao para discusso do fenmeno ou definio tendo como base as metacontingncias como unidade de anlise e ponto de partida, na perspectiva da Anlise do Comportamento, podendo ser conciliada a outras reas do conhecimento para isso.

Referncias Bibliogrficas Barrat, P.; Dannoritzer, C.; beda, J. Comprar, Jogar Fora, Comprar: A Histria Secreta da Obsolescncia Programada. Article Media 3.14. Espanha, 2011. Vdeo em DVD. 52Min17s.

Glenn, S.S. (1986). Metacontingencies in Walden Two. Em Behavior Analysis and Social Action, 5, ns. 1 e 2. Traduzido por Thais Saglietti Meira Barros, com reviso de Hlio Jos Guilhardi e Noreen Campbell de Aguirre, para uso dos grupos de estudo e superviso do Instituto de Terapia por Contingncias de Reforamento Campinas. Malott, M., & Glenn, S. S. (2006). Targets of intervention on cultural and behavioral change. Behavior and Social Issues, 15, 31-56. Todorov, J.C. & Moreira, M. (2004) Anlise Experimental do Comportamento e Sociedade: Um Novo Foco de Estudo. Psicologia: Reflexo e Crtica, 17 (1), 25-29.

ANLISE FUNCIONAL DE PROBLEMAS DE COMPORTAMENTO CONCORRENTES COM HABILIDADES SOCIAIS DE UMA CRIANA COM AUTISMO Larissa Helena Zani Santos de Carvalho; Almir Del Prette; Zilda A. P. Del Prette. Programa de Ps Graduao em Psicologia, UFSCar, Capes. INTRODUO As dificuldades na interao social no autismo podem manifestar-se como isolamento ou comportamento social imprprio; pobre contato visual; dificuldade em participar de atividades em grupo; indiferena afetiva ou demonstraes inapropriadas de afeto e falta de empatia social ou emocional (Gadial, Tuchman, & Rotta, 2004). Nas ltimas dcadas tm ocorrido muitos avanos nas intervenes com crianas com autismo, principalmente as que utilizam a Anlise de Comportamento (Matson, Matson, & Rivet, 2007). A anlise funcional do comportamento possibilita a identificao de um comportamento prossocial com a mesma funo do problema de comportamento concorrente (Gresham, 2009). Segundo Seida et al., (2009), muitas intervenes com foco na teoria comportamental e na comunicao esto sendo desenvolvidas, mas, no entanto, h ainda muitas intervenes que no foram exploradas, entre elas, interveno ambiental e desenvolvimento de programas de habilidades sociais. Para esses pesquisadores necessrio considerar as necessidades individuais e as capacidades de cada criana com autismo para seleo e delineamento de uma interveno adequada.

Habilidades Sociais so comportamentos especficos que resultam em interaes sociais positivas e abrangem tanto comportamentos verbais como no-verbais necessrios para uma comunicao interpessoal efetiva (Gresham, 1986). O Termo Habilidades Sociais tem sido definido como a atuao do indivduo diante de uma situao interpessoal (Del Prette & Del Prette, 1999). Habilidades sociais so comportamentos aprendidos e socialmente aceitveis que permitem ao individuo interagir efetivamente com os outros e evitar ou fugir de comportamentos no aceitveis que resultem em interaes sociais negativas (Gresham 2009, pg. 19). A disfuno neurofisiolgica encontrada em indivduos com autismo pode acarretar em alteraes nas habilidades sociais e emocionais (Fecteau, Lepage & Thoret, 2006). Entre esses dficits destacam: falta de orientao social no sentido de um estmulo, uso inadequado de contato visual, dificuldades em iniciar interaes sociais, dificuldade de interpretao verbal e no-verbal, respostas e sinais sociais e emocionais inadequados e falta de empatia com os outros (Weiss & Harris, 2001). Os dficits em habilidades sociais podem se tornar mais agravantes por mltiplos fatores, incluindo o funcionamento cognitivo da criana, a presena de rigidez no comportamento, a presena de ansiedade ou outras co-morbidades, o grau de distrbio de receptividade e expressividade da linguagem, e o grau e severidade de comportamentos estereotipados e repetitivos (Koening, De Los Reyes, Cicchetti, Scahill & Klin, 2009). Os estudos mostram que crianas com autismo apresentam dficits em habilidades sociais e problemas de comportamento. No entanto, existe uma carncia de estudos nacionais nessa rea. Dentre os estudos de outros pases a maior parte deles se referem aos estudos de interveno sem uma especificao adequada sobre os mtodos de avaliao utilizados. Outro ponto que todos esses estudos foram conduzidos com crianas com autismo de alto funcionamento e sndrome de Asperger, nenhum estudo foi realizado com autistas de grau severo (Carvalho-Santos, 2012). Sendo assim o presente estudo tem como relevncia cientfica contribuir com essas lacunas dessa rea de pesquisa. Em relao relevncia social, esse estudo poder fornecer diretrizes para intervenes eficazes na rea das habilidades sociais para crianas com autismo. Assim, esse estudo teve por objetivo realizar uma anlise dos problemas de comportamento que concorrem com as habilidades sociais de uma criana com autismo de baixo funcionamento, a partir de anlises funcionais dos mesmos.

MTODO Este trabalho foi aprovado pelo Comit de tica em Pesquisa com Seres Humanos da Instituio em que foi realizada a pesquisa (Ofcio 06/2010) e pelo Comit de tica em Pesquisa com Seres Humanos da UNESP de Bauru (Processo 14308/46/01/11). As mes e professora das crianas participantes foram informadas dos objetivos e procedimentos da pesquisa e assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Participou do estudo uma criana de 10 anos, do sexo feminino, com diagnstico de autismo de grau severo (de acordo com o CID- 10 e CARS). Foi adotado o nome fictcio Beatriz para esta criana. O estudo foi realizado na Escola de Educao Especial pertencente a uma Instituio de atendimento para indivduos com deficincia, localizada em uma cidade do interior do estado de So Paulo com aproximadamente 360 mil habitantes. Foram realizadas 30 filmagens, cada uma de 10 minutos em 10 ambientes diferentes com a Beatriz. Aps as filmagens os comportamentos registrados foram transcritos em uma tabela, possibilitando a anlise funcional dos comportamentos apresentados pela criana a cada minuto (identificao do comportamento, antecedentes e consequentes). Aps transcrio de cada comportamento a pesquisadora fez uma identificao de comportamentos que concorrem com as classes de habilidades sociais proposta pela verso professor do Sistema de Habilidades Sociais para Crianas (Bandeira et al, 2009), que so: responsabilidade/cooperao, assero positiva, autocontrole, autodefesa e cooperao com pares. A princpio a pesquisadora selecionou um comportamento concorrente de cada ambiente para as classes de habilidades sociais citadas no pargrafo anterior. Para cada comportamento concorrente a pesquisadora fez uma descrio fsica do ambiente, descrio das atividades desenvolvidas e descrio da situao para exemplificar o comportamento concorrente com a determinada classe de habilidades sociais. Nessa situao alm do comportamento da Beatriz foram descritos variveis antecedentes e consequentes para compreenso da funo do comportamento da criana. RESULTADOS E DISCUSSO De maneira geral, as anlises mostraram que na maioria das situaes, a professora e a cuidadora deixaram de intervir ou interviram de maneira ineficaz diante dos problemas de comportamento da Beatriz que concorreram com as classes de Habilidades Sociais.

Por exemplo, em situao de caminhada fora da escola a professora instruiu os alunos para eles olharem para os dois lados antes de atravessar a rua, Beatriz e as demais crianas atravessaram a rua sem olhar para os lados, a professora no apresentou nenhuma consequncia e os alunos continuaram caminhando. Nessa situao a professora poderia ter apresentado a instruo de outra maneira e insistir para que a Beatriz e demais crianas seguissem a sua instruo. Outro exemplo ocorreu em uma situao no parque, Beatriz coloca a boca na barra do gira-gira diversas vezes a cuidadora no interferiu e a criana continuou apresentando esse comportamento. A cuidador poderia ter impedido a repetio desse comportamento e apresentar modelos adequados de comportamentos que possam ser apresentados durante a brincadeira no gira-gira. Em uma situao de Venda (troca de fichas de comunicao alternativa por alimento), a professora ofereceu salgadinho para Beatriz, mas a criana no apresentou nenhum comportamento, cuidadora pegou na mo da Beatriz e fez a criana pegar o copo. Ao invs da cuidadora pegar na mo da Beatriz e apresentar o comportamento a cuidadora poderiam dar outras chances da criana apresentar a resposta, a professora tambm poderia refazer a pergunta utilizando fichas de comunicao alternativa e oferecer o salgadinho apenas se a Beatriz apresentasse a resposta indicativa de gostaria de ganhar salgadinho. CONCLUSO A partir dos resultados obtidos foi possvel observar que a professora e cuidadora cometem algumas falhas no ensinamento das habilidades sociais. Dentre as principais falhas possvel citar: instrues que no so compreendidas por Beatriz e demais crianas, repetio dessas instrues sem obter sucesso no comportamento das crianas, apresentam comportamentos pela criana ao invs de oferecer outras oportunidades para a criana apresentar o comportamento esperado, perdem oportunidade de mediar interaes inadequadas entre as crianas, no se atentam para comportamentos inadequados e assim no apresentam consequncia para os mesmo, no oferecem instrues e explicaes sobre comportamentos esperados das crianas ao chegarem a um novo ambiente, entre outros. As crianas com autismo apresentam dificuldades para aprender as habilidades sociais (Laugeson, Frankel, Mogil e Dillon, 2009), por isso os profissionais que trabalham com essas crianas necessitam de ter em seus repertrios estratgias adequadas para conseguir ensinar

habilidades sociais para essas crianas, nesse sentido seria de extrema relevncia que esses profissionais apresentassem Habilidades Sociais Educativas. Del Prette e Del Prette (2001) definem as Habilidades Sociais Educativas como habilidades que esto voltadas para a promoo do desenvolvimento e da aprendizagem do outro, seja em situao formal ou informal. Del Prette e Del Prette (2008) propem as seguintes classes de habilidades sociais educativas: estabelecer contextos interativos potencialmente educativos; transmitir ou expor contedos sobre habilidades sociais; estabelecer limites e disciplina e, monitorar positivamente. REFERNCIAS Bandeira, M., Del Prette, Z.A.P., Del Prette, A., Magalhes, T. (2009). Validao das Escalas de Habilidades Sociais, Comportamentos Problemticos e Competncia Acadmica (SSRS-BR) no ensino fundamental. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 25 (2), 271-282. Carvalho-Santos, L.H.Z. (2012). Caracterizao e Anlise das Habilidades Sociais e Problemas de Comportamento em Crianas com Autismo. Dissertao de Mestrado, Programa de Ps-Graduao em Educao Especial, Universidade Federal de So Carlos, So Carlos. Del Prette, Z. A. P. & Del Prette, A. (1999). Psicologia das habilidades sociais: Terapia e educao. Petrpolis, RJ: Vozes. Fecteau, S., Lepage, J.F., Thoret, H. (2006). Autism Spectrum Disorder: Seeing Is Not Understanding. Current Biology, 16 (4), R131-3. Gadial, C.A., Tuchman, R., Rotta, N.T. (2004). Autismo e doenas invasivas do desenvolvimento.Journal of Pediatric., 80(2 Supl), S83-S94. Gresham, F.M. (1986). Conceptual and definitional issues in the assessment of childrens social skills: Implications for classification and training. Journal of Clinical Child Psychology, 15 (1), 315.

Gresham, F. M. (2009). Anlise do comportamento aplicada as habilidades sociais. In: DEL PRETTE e DEL PRETTE (Org.), Psicologia das Habilidades Sociais: Diversidade Terica e suas implicaes. Petrpolis, RJ: Vozes, 17-56. Koenig, K., De Los Reyes, A., Cicchetti, D., Scahill, L., Klin, A. (2009). Group Intervention to Promote Social Skills in School-age Children with Pervasive Developmental Disorders: Reconsidering Efficacy. Journal of Autism and Developmental Disorders, 39, 11631172. Matson, J.L., Matson, M.L., Rivet, T.T. (2007). Social-Skills Treatments for Children With Autism Spectrum Disorders: An Overview. Behavior Modification., 31, 682. Seida, J.K., Ospina, M.O., Karkhaneh, M. Hartling, L. Smith, V., Clark, V. (2009). Systematic reviews of psychosocial interventions for autism:an umbrella review. Developmental Medicine & Child Neurology, 51, 95104.

POSTAR, CURTIR, COMPARTILHAR, COMENTAR: RECURSOS DO FACEBOOK TEIS PARA UMA ANLISE VIRTUAL-COMPORTAMENTAL DA CULTURA? Heitor M. Miranda; Kester Carrara (orientador)
Departamento de Psicologia, UNESP - Bauru

Resumo A ampliao e modernizao de procedimentos, estratgias e tecnologias em Anlise Comportamental da Cultura sugerem a incorporao funcional de novos recursos de atuao. Dentre eles, cogita-se, neste trabalho, a possibilidade de utilizao de algumas funcionalidades do Facebook, seja como ferramenta de pesquisa que permite alcanar grandes amostras populacionais, seja como instrumento de interveno no contexto dos delineamentos culturais. A partir da literatura liderada por B. F. Skinner e S. S. Glenn, analisa-se a viabilidade de aplicao das unidades conceituais de contingncias, macrocontingncias e metacontingncias a situaes aplicadas tpicas das redes sociais, das quais participam grupos significativos de indivduos. Em particular, so discutidas, neste trabalho conceitual, as funcionalidades proporcionadas no Facebook que controlam comportamentos dos participantes sob os rtulos de postar, curtir, compartilhar e comentar as participaes dos demais integrantes desse recurso da internet. Procede-se a uma anlise acerca das possibilidades de utilizao tal rede social a servio de cincia e sociedade atravs de planejamentos culturais efetivos.

Palavras-chave: Facebook, prticas culturais, anlise comportamental da cultura Introduo Sociedade e cultura se transformam diariamente e em um ritmo cada vez mais acelerado, trazendo novas tecnologias que afetam direta ou indiretamente prticas culturais, sendo, portanto um desafio para analistas do comportamento compromissados com o planejamento cultural. Como apontam Carrara et al (2011), em relatrio cientfico do projeto de pesquisa Desenvolvimento de guia e fluxograma como suporte para delineamentos

culturais, Skinner explicita em vrias passagens de Cincia e Comportamento Humano (1967/1953) sua convico de que as transformaes das prticas culturais, embora ocorram de forma natural, tambm poderiam e deveriam ser planejadas. Criada na dcada de 1960 com finalidades militares, a Internet uma das inmeras inovaes tecnolgicas e se apresenta atualmente como ferramenta extremamente til no campo de delineamentos culturais na medida em que permite atingir um grande nmero de indivduos de forma rpida e eficiente. Tal funo primordial, pois soluciona um problema enfrentado quando se pensa no planejamento de prticas culturais, que a instrumentalizao de procedimentos para atingir grandes grupos, promovendo mudanas generalizveis. Uma das inovaes no que tange prticas culturais criadas com o advento da Internet so as redes sociais. Com a finalidade de permitir a interao social de indivduos e grupos, redes como o Myspace, o Twitter e o Facebook tm se propagado em ritmo assustador e contam com grande nmero de usurios, alm de possibilitar a troca de informaes entre milhares de pessoas. Ao se analisar o trabalho do analista do comportamento com prticas culturais, deparase com o conceito de metacontingncias. Proposto por Glenn em 1988, tal conceito pode ser definido como ...a unidade de anlise que engloba uma prtica cultural, em todas as suas variaes, e o produto agregado de todas as variaes atuais (ANDERY, MICHELETTO e SRIO, 2005, p. 154). Tal conceito se mostra til ao se tratar do planejamento cultural que utiliza as redes sociais como ferramenta, pois ajuda na compreenso das relaes entre as prticas culturais presentes nessas redes e as consequncias que elas tm para os indivduos ou grupos ali presentes. As interaes virtuais no diferem das reais no que tange a suas relaes de dependncia, de forma que apesar de um novo ambiente ter sido criado (virtual), onde o comportamento pode passar a se manifestar dentro de um conjunto muito particular de contingncias, estas atuam diretamente no comportamento real dos indivduos. As redes sociais disponibilizam inmeros reforadores aos quais os indivduos muitas vezes no tm acesso no ambiente real, de forma que alm de eles terem acesso a essas consequncias positivas, tais reforadores podem ter um carter social, o que acresce o valor total do

reforador. A esse respeito, de maneira metafrica, Skinner j antecipava que [...] no obstante, o grupo que tem o efeito mais poderoso. Juntando-se a um grupo o indivduo aumenta seu poder de conseguir reforo [...] (SKINNER, 1967/1953, p. 179). Mais do que ambiente real ou virtual estamos lidando com ambientes sociais, que implicam interaes entre dois ou mais indivduos ou destes em relao a um ambiente comum. Objetivo Identificar, descrever e analisar a viabilidade da rede social Facebook como ferramenta no desenvolvimento de pesquisas ou intervenes em prticas culturais. Mtodo Fundado em 2004 por Mark Zuckerberg, o Facebook j tem, em menos de dez anos de existncia, aproximadamente 901 milhes de usurios ativos. Disponvel em mais de setenta lnguas, a rede social possua (maro de 2012) mais de 125 bilhes de conexes de amigos e 526 milhes de usurios que o acessavam diariamente (FACEBOOK). Juntamente com esses dados, o Facebook foi escolhido para ser analisado principalmente graas a quatro de suas principais ferramentas: o postar, o curtir, o compartilhar e o comentar. Postar pode ser entendido como o comportamento de apresentar alguma informao na rede, seja ela uma imagem, uma frase, um texto, um vdeo, um viral. O curtir uma ferramenta disponibilizada pelo Facebook onde possvel demonstrar contentamento pelo que foi postado por outros usurios e que pode ser compartilhado atravs da opo compartilhar, ou seja, o usurio posta o dado que outro usurio j postou e tem a opo de comentar tal informao. Alm disso, o curtir pode ser utilizado para se ligar a pginas disponveis na rede social (de personalidades, filmes ou bandas) de forma a poder visualizar as informaes postadas em tais pginas. Tomando como exemplo uma personalidade famosa na rede (cuja pgina tenha recebido muitos curtir), quando esta pessoa emite a resposta de postar um vdeo, por exemplo, a probabilidade de tal vdeo ser visto por um amplo nmero de indivduos muito grande. Ao curtir tal postagem, por exemplo, os usurios esto fornecendo um reforador artificial para essa personalidade famosa. Ao reproduzirem o comportamento de tal personalidade (compartilhando o mesmo vdeo, por exemplo), a probabilidade de usurios que emitirem a mesma resposta terem-na reforada se amplia. Tal reforo pode vir na forma do curtir, do compartilhar ou do comentar, dependendo do teor dos comentrios. Quando o reforo vem na forma do compartilhamento, as chances do vdeo se espalharem pela rede e de mais usurios terem contato com ele aumentam. Esse mecanismo pode ser extremamente til no planejamento cultural. Em conjunto com outras reas do saber, como a publicidade, possvel criar poderosos contedos reforadores para os comportamentos dos indivduos na

medida em que os usurios fornecerem os reforadores sociais da rede, como o curtir, o compartilhar e o comentar. Discusso Com a criao do Facebook, novas contingncias sociais, sejam virtuais ou reais, foram criadas. Diante de um ou mais estmulos antecedentes (como por exemplo, o acesso ou no Internet e a pgina do Facebook aberta) o usurio emite uma resposta (postar um vdeo, uma citao) que consequenciada ou no pela sua rede de amigos. Assim, a probabilidade de ele emitir a resposta novamente aumenta ou diminui. No caso do curtir, tudo sugere que essa ferramenta possui um carter altamente reforador, tanto por questes da comunidade verbal em que tal ferramenta est inserida quanto por questes do que a resposta de pressionar o boto curtir representa (no caso, satisfao com o que foi disponibilizado pelos outros usurios). Logo, se as contingncias forem reforadoras para ambos os usurios, o intercmbio se mantm. O compartilhar talvez esteja mais relacionado ainda com um possvel efeito do poder do grupo, pois alm do efeito reforador que se supe ter a resposta de compartilhar uma postagem de um usurio, esse comportamento fortalece o grupo na medida em que compartilha uma determinada resposta (como a postagem de um vdeo, por exemplo) para outros usurios, aumentando a possibilidade de reforo para ambos. Diferentemente das duas ferramentas expostas, o comentar no sugere um valor reforador diretamente. A resposta de comentar algo ter um valor reforador ou no dependendo do contedo do comentrio. Com as transformaes tecnolgicas as redes sociais saram dos computadores e se espalharam pelos mais diversos lugares, atravs dos smartphones, por exemplo, de forma que o nmero de indivduos que pode ser atingido pelas informaes postadas aumentou consideravelmente. Alm disso, a Internet possui a vantagem de facilitar a troca de informaes e fornecimento de dados empricos de fcil acesso, possuindo tambm a possibilidade de estudo do comportamento de milhes de internautas sem grandes empecilhos. As dificuldades de conscientizao de um grupo enfrentadas no mundo real, porm, so as mesmas encontradas no mundo virtual, contudo a possibilidade de se alcanar um imenso nmero de usurios maior, logo, as chances de um planejamento cultural efetivo so acrescidas, desde que devidamente planejadas, aplicadas e reforadas. Consideraes Finais Mudar prticas culturais no uma tarefa fcil, porm cabe ao analista atento a novos recursos miditicos aceitar esse desafio e conceber que levem em conta as nuances e peculiaridades de cada cultura. Especialmente as redes sociais so poderosas ferramentas que,

graas ao seu alcance talvez apresentem singular perspectiva de sucesso, inclusive como mecanismo de coleta de dados empricos, quando integradas a um programa de delineamento cultural bem planejado e aplicado.

Referncias ANDERY, M. A. P. A.; MICHELETTO, N.; SRIO, T. M. A. P. A anlise de fenmenos sociais: esboando uma proposta para a identificao de contingncias entrelaadas e metacontingncias. Revista brasileira de anlise do comportamento, 2005, Vol. 1(2), 149-164 CARRARA, K. et al. Desenvolvimento de guia e fluxograma como suporte para delineamentos culturais (Relatrio cientfico de desenvolvimento de projeto de pesquisa: apoio FUNDUNESP). 2011. FACEBOOK. Key Facts. Newsroom. Disponivel em:

<http://newsroom.fb.com/content/default.aspx?NewsAreaId=22>. Acesso em: 8 Junho 2012. SKINNER, B. F. Cincia e Comportamento Humano. Braslia: Editora da Universidade de Braslia, 1967 (Original publicado em 1953).

MATERNIDADE ADOLESCENTE E O DESENVOLVIMENTO DE BEBS AOS NOVE MESES DE VIDA.

Regiane Cristhine Geromel Alves; Ana Cludia Zerbinatti; Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues; Manoel Henrique Salgado. Departamento de Psicologia, Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho,

1- INTRODUO No perodo contemporneo, a gravidez na adolescncia vista como um desvio de percurso que modifica o ciclo natural do desenvolvimento dos jovens e contraria a expectativa da maternidade somente aps o trmino dos estudos, a definio de uma profisso, obteno de um emprego e o casamento. Ela no est mais associada presena de um companheiro e nem estabilidade. No mbito psicolgico tambm h conseqncias por ela implicar na ocorrncia simultnea de dois fenmenos fundamentais do desenvolvimento: o fato de ser adolescente e o de ser me, o que culmina em altos investimentos para lidar com as mudanas tpicas desta etapa da vida, alm de obrigaes assumidas com os cuidados necessrios com a gestao e o beb. Assim, a gestao precoce freqentemente considerada de risco devido ao envolvimento de fatores sociais. Estudos indicam altas taxas de partos prematuros, bebs de baixo peso, mortalidade infantil, alm de maiores ndices de filhos com problemas psicolgicos, atraso no

desenvolvimento e deficincias no crescimento, quando comparados com filhos de mulheres adultas. Pesquisas sugerem que quanto menor a faixa etria materna, maior o risco para a sade fsica da me e do beb, porm so poucas as pesquisas que diferenciam a faixa etria desta populao. Diferenciao esta, que essencial, uma vez que a menina que engravida no incio da adolescncia est num momento muito diferente daquela que engravida no final desta etapa. Questionar sobre o desenvolvimento de bebs considerados de risco como os filhos de mes adolescentes fundamental, pois no incio da vida da criana que ocorre maior plasticidade neural. Esses primeiros anos so essenciais para o desenvolvimento humano, e crianas com maiores chances de apresentar algum tipo de atraso no desenvolvimento motor, mental, sensorial ou emocional, devem ser alvo de uma ateno especial, uma vez que ao identificar esses riscos precocemente, h a possibilidade de prevenir ou minimizar seqelas atravs de prticas de intervenes precoces. Portanto, a literatura tem mostrado um ndice maior de problemas na sade fsica de bebs filhos de mes adolescentes, sendo este risco intensificado quanto menor a idade materna. No entanto, h poucas pesquisas que relacionam a faixa etria da me com o desenvolvimento dessas crianas.

2- OBJETIVOS O estudo comparou o desenvolvimento de bebs no nono ms de vida em cada uma das reas de desenvolvimento: socializao, autocuidado, cognio, linguagem e desenvolvimento motor, considerando a idade materna.

3- MATERIAL E MTODOS Participantes Participaram da pesquisa 73 bebs e suas mes. O Grupo 1 era composto por 11 mes com idade at 16 anos completos, o Grupo 2 com 25 mes com idade entre 17 e 18 anos completos, e o Grupo 3 com 37 mes, com idade entre 20 e 25 anos completos.

Local A coleta de dados aconteceu nas dependncias do Centro de Psicologia Aplicada (CPA), da UNESP, campus de Bauru.

Material

Foram utilizados para essa pesquisa uma Entrevista Inicial e protocolos para anotaes do desempenho da criana, especficos para as reas de: Socializao, Autocuidado, Cognio, Linguagem e Desenvolvimento Motor, adaptados de "O Inventrio Portage Operacionalizado" (WILLIAMS; AIELLO, 2001). A adaptao realizada resultou em 154 itens (desenvolvimento geral) para a faixa etria de zero a 12 meses, sendo 13 para avaliao de linguagem, 18 para autocuidado, 30 para cognio, 34 para socializao e 59 para desenvolvimento motor. Este conjunto de comportamentos resultou da juno dos comportamentos previstos no protocolo de zero a um ano de idade e dos 45 comportamentos previstos no protocolo de Estimulao infantil, para avaliao de bebs at quatro meses de idade. Alm dos brinquedos e instrumentos que compem o material citado (chocalhos, bichos de borracha, mbiles, brinquedos de encaixe, espelho, caixas pequenas, cubos, palhao com argolas, livros etc), ao final de cada avaliao o beb recebeu um brinquedo adequado sua idade cronolgica.

Procedimento As mes que aceitaram participar do projeto assinaram um termo de consentimento e os bebs foram avaliados mensalmente utilizando o Inventrio Portage Operacionalizado durante o primeiro ano de vida dos bebs. O projeto foi aprovado pelo Comit de tica da Faculdade de Cincias, UNESP. Bauru.

4- RESULTADOS E DISCUSSO Os dados foram analisados considerando os comportamentos presentes no repertrio dos bebs aos nove meses, avaliados a partir do aparecimento do comportamento, quando at 25% dos bebs o apresentaram, normalizao, quando 75% dos bebs apresentaram esse comportamento e, estabilizao, quando mais de 75% dos bebs o apresentaram. Essa anlise dos dados permitiu identificar quais comportamentos, entre os normalizados e estabilizados deveriam ser avaliados para a faixa etria dos bebs aos nove meses. Tais resultados foram comparados com relao ao aparecimento, normalizao e estabilizao dos comportamentos dos bebs em relao idade materna, divididos, assim, em trs grupos. Os resultados da pontuao mdia dos grupos esto indicados na Tabela 1. Foi realizada uma anlise estatstica para avaliar a significncia da diferena de pontuao na comparao entre os grupos. Adotou-se como nvel de significncia = 10%; e os valores de p se encontram na Tabela 2.

rea do desenvolvimento 1 (n=11) Autocuidado Linguagem Cognio Socializao Desenvolvimento motor

Tabela 1. Pontuao

Grupos 2 (n=25) 16,4 8,4 25,9 29,2 49 3 (n=37) 16,1 9,2 24,7 29,3 46

16,8 9,1 24,1 28,45 48,8

mdia dos grupos, em cada uma das reas do desenvolvimento.

Grupo 1 X Grupo 2 Grupo 1 X Grupo 3 Grupo 2 X Grupo 3

rea Autocuidado

0,4814 0,2718 0,0589 0,3628 1,0000

0,5479 0,7685 0,4112 0,1223 0,2154

0,9771 0,1080 0,1337 0,6616 0,1080

Linguagem
Cognio Socializao Desenvolvimento motor

Tabela 2. Valores de p, considerando as comparaes entre os grupos 1, 2 e 3.

A anlise estatstica (Teste U de Mann-Whitney) apontou para um desempenho melhor em Linguagem para o Grupo 3 quando comparando com o Grupo 2 (p=0,1080). Em Cognio o Grupo 2 superou o Grupo 1 (p=0,0589) e em Desenvolvimento Motor, o Grupo 2 superou o Grupo 3 (p=0,1080). No se observou diferenas significativas entre os grupos nas demais reas. De forma geral,
os resultados apontam diferenas mnimas e no significativas estatisticamente entre o desenvolvimento de bebs filhos de mes no incio da adolescncia, no final da mesma, e mes jovens adultas. Aparentemente, os filhos de mes mais velhas tiveram maior desenvolvimento da Linguagem que filhos de mes no final da adolescncia; entretanto, estes bebs de mes entre 17 e 18 anos tiveram melhor desempenho em Desenvolvimento Motor quando comparado com as mes mais velhas, e foram melhores em Cognio em relao s mes mais novas.

Ao contrrio do que muitas pesquisas mostram, de forma geral, os resultados apontam para um padro semelhante no desenvolvimento dos bebs filhos de mes com as trs faixas etrias, sendo que em algumas reas um grupo teve um desempenho melhor, e em outras, outro grupo se destacou, mas mantendo um equilbrio entre os resultados. Se confirmado por pesquisas envolvendo um nmero maior de participantes, os dados sugerem uma desmistificao quanto idade materna, no caso da me adolescente, como um fator de risco para o desenvolvimento infantil, independente de sua faixa etria (adolescentes com at 16 anos completos, entre 17 e 18 anos, ou jovens com idade entre 20 e 25 anos).

Todavia, neste estudo a idade materna foi considerada um fator isolado, mas fundamental estudar outras variveis associadas, como a escolaridade materna, a rede de apoio envolvida, ou mesmo a condio scio-econmica das mes, uma vez que a gravidez na adolescncia geralmente vista como um fator de risco devido ao envolvimento de fatores sociais, e quando a jovem recebe apoio, por exemplo, ela pode superar as dificuldades da gestao na adolescncia, sendo este suporte um fator de proteo para o desenvolvimento do beb. 5- REFERNCIAS
AMORIM, M. M. R. et al . Fatores de risco para a gravidez na adolescncia em uma maternidadeescola da Paraba: estudo caso-controle. Rev. Bras. Ginecol. Obstet., Rio de Janeiro, v. 31, n. 8, 2009. CORRA, T. C. L. ; RODRIGUES, O. M. P. R. . Estudo do desenvolvimento de bebs no sexto ms de vida e a idade cronolgica da me adolescente. 2009. (Resumo. Congresso de Iniciao Cientfica/UNESP). LEVANDOWSKI, D. C.; PICCININI, C. A.; LOPES, R. C. S. Maternidade adolescente. Estud. psicol. (Campinas), Campinas, v. 25, n. 2,jun. 2008. RIOS, A. et al. Gravidez na adolescncia e impactos no desenvolvimento infantil. Adolescncia & Sade. v. 4, n. 1, 2007. VIEIRA, M. L. F. et al . Crescimento e desenvolvimento de filhos de mes adolescentes no primeiro ano de vida. Rev. paul. pediatr., So Paulo, v. 25, n. 4, Dezembro. 2007. Disponvel em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_ arttext&pid=S010305822007000400008&lng=en&nrm=iso>. [Acesso em 20/06/2012]. WILLIAMS, L.A.; AIELLO, A.L.R. Inventrio Portage Operacionalizado. So Paulo: Editora Mennon, 2001.