A Abordagem Didtica do Uso do Cinema em Sala de Aula.

Autora: Lara Rodrigues Pereira Mestranda do curso de Histria da UDESC.

Resumo O presente artigo fruto de conc us!o da discip ina de Mestrado Histria e Cu tura Esco ar da UDESC e parte de futura disserta"!o do Progra#a de Ps $radua"!o e# Histria orientado pe a Professora Dra. Cristiani %ereta da Si &a na #es#a institui"!o. 'e# por o()eti&o apresentar os #o&i#entos cine#atogr*ficos E+pressionis#o A e#!o e ,eo-Rea is#o .ta iano co#o poss/&eis for#as de &isua i0a"!o dos per/odos enfocados. A a(ordage# da possi(i idade do uso de fi #es representantes destes #o&i#entos e# tur#as do ensino #dio no ensino dos te#as Pri#eira e Segunda $uerras Mundiais.

Palavras chave: Ensino1 Histria1 Cine#a.

O cine#a considerado arte1 entreteni#ento1 docu#ento1 #anifesto de seu te#po1 si#p es a0er e para #uitos o()eto de estudo. Estudo no sentido de co#preender per/odos e con)unturas #as ta#(# de ensinar1 apreender infor#a"!o1 conte2do de au a1 so(retudo de au a de 3istria. 4uando se (aseia u#a au a atra&s das representa"5es de u# per/odo 6ue u# fi #e proporciona pode-se conseguir co# 6ue o a uno co#preenda #e 3or7 Seria a i#age# assi# t!o poderosa7 'udo depender* do uso 6ue se far* do fi #e e# sa a de au a1 das pro( e#ati0a"5es pro&ocadas pe o professor. Esse artigo tenta discorrer so(re co#o #o&i#entos cine#atogr*ficos consegue# e+p icar situa"5es #arcantes de u# deter#inado per/odo atra&s de suas i#agens. Us*- os e# sa a de au a n!o responder* todas as d2&idas dos a unos ta#pouco do professor1 pois entende-se por d2&ida a pro&oca"!o #aior para o desen&o &i#ento do con3eci#ento se#pre e# constru"!o. Mas1 uti i0*- os pode garantir u# ti#o dese#pen3o no processo de ensino-aprendi0age#1 o()eti&o #aior de todo o

professor. Segundo 8 *&ia Cesarino Costa 9Histria Do Cine#a Mundia 1 p. :;< =no co#e"o do scu o >> o cine#a inaugurou u#a era de predo#in?ncia das i#agens@. Apesar de n!o possuir ainda neste per/odo u# cdigo prprio de apresenta"!o &isua 1 pois se confundia co# s3oAs de anternas #*gicas1 #uito usuais na poca1 fotografias e at co# i#agens de cart5es postais so#ada a inguage# teatra 6ue o seguiu por #uitos anos. A dissocia"!o deste tipo de configura"!o i#agtica s foi poss/&e co# a depura"!o das tecno ogias 6ue en&o &ia# as fi #agens1 sendo 6ue esta inguage# cine#atogr*fica foi ad6uirindo persona idade prpria a partir do refina#ento tecno gico de seus e6uipa#entos de fi #age# e produ"!o. Este a&an"o tecno gico deu-se principa #ente entre :BCD e :C:D1 6uando1 )* disse#inado por parte da Europa e A#rica do norte1 o cine#a co#e"a a ad6uirir status de ind2stria incipiente. ,a (i( iografia (rasi eira e+iste# profissionais en&o &idos co# o processo educaciona 6ue se dedica# a estudar o (inE#io esco aFcine#a1 sendo 6ue i&ros co#o: 8i #es para Ger e Aprender1 A Histria &ai ao Cine#a1 Co#o Usar o Cine#a na Sa a de Au a a)uda# a conso idar a articu a"!o entre o uso de fi #es e o processo de ensino-aprendi0age#.
O fi #e propicia por si s u#a atra"!o especia 1 en&o &ente1 #o(i i0a a aten"!o concentrada1 en&o &e o espectador1 #o(i i0a aspectos e#ocionais1 e+p ora a percep"!o1 &a ores1 )u ga#entos1 pai+!o e co#pai+!o1 opini5es e at dese)os. O fi #e co#o ferra#enta did*tica de u#a e+traordin*ria &a ia para se tra(a 3ar co# e e# grupos.:

O autor Marcos ,apo itano1 3istoriador da USP1 dedica-se ao estudo do uso do cine#a1 (e# co#o da te e&is!o e# sa a de au a. E# seu i&ro Co#o Usar o Cine#a na sa a de au a e e enfati0a pro( e#as e possi(i idades do uso do cine#a co#o ferra#enta de ensino. As possi(i idades 6ue ,apo itano aponta s!o #uitas1 sendo 6ue neste i&ro e e dedica-se a estudar de 6ue #aneira fi #es co#erciais pode# ser apropriados pe o processo de ensino-aprendi0age#. Co#o #arcas cu turais de sua poca1 os fi #es co#erciais1 se# 6ua 6uer pretens!o did*tica1 carrega# e# si a essHncia de seu te#po1 as caracter/sticas intr/nsecas de grupos sociais 6ue protagoni0a# u# per/odo. E# fun"!o disso1 consegue# tra0er u# arca(ou"o de e+periHncias e con3eci#entos destacados por ,apo itano co#o sendo funda#entais para o entendi#ento do processo 3istrico.
'ra(a 3ar co# o cine#a e# sa a de au a a)udar a esco a a reencontrar a cu tura1 ao #es#o te#po cotidiana e e e&ada1 pois o cine#a o ca#po no 6ua a esttica1 o a0er1 a ideo ogia e os &a ores sociais #ais a#p os s!o sinteti0ados nu#a #es#a o(ra de arte. Assi#1 dos #ais co#erciais e desco#pro#etidos aos #ais sofisticados e =dif/ceis@1 os fi #es te# se#pre u#a possi(i idade para o tra(a 3o esco ar.I
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CAS'.LHO1 Aurea. 8i #es para Ger e Aprender. Rio de Janeiro: 4ua itK#arL 1 IMMN. pB. ,APOL.'A,O1 Marcos. Co#o Usar o Cine#a na Sa a de Au a. S!o Pau o: Conte+to1 IMMC. p:D.

J* os pro( e#as apontados pe o autor d!o conta da fa ta de preparo 6ue os educadores tH# ao se deparare# co# ta ferra#enta de ensino1 sendo 6ue os cuidados para os 6uais c3a#a aten"!o co#o ade6ua"!o do fi #e O fai+a et*ria da tur#a e ao conte2do proposto1 por &e0es n!o s!o o(ser&ados. A tratati&a das i#agens 6ue personifica# #o#entos 3istricos aca(a sendo u#a for#a de &isita"!o1 pe os a unos1 a fatos ocorridos e# cen*rios 6ue ficara# para tr*s ou 6ue corro/dos pe o te#po1 n!o nos per#ite# por si s a &isua i0a"!o do 6ue * ocorreu. ,este sentido1 *reas co#o iteratura1 dra#aturgia1 teatro e cine#a se apresenta# co#o eficientes recursos &isuais de situa"5es1 e&entos e personagens 6ue for#a# #o#entos 3istricos passados1 sendo capa0es de (a i0ar au as de 3istria e+tre#anente produti&as e din?#icas. Mas1 ne# se#pre foi assi#1 at rea #ente ser recon3ecido co#o poss/&e ferra#enta pedaggica1 o cine#a foi es6uecido por u# (o# te#po1 so(retudo pe os 3istoriadores at a Esco a dos Anna es pro#o&er u#a transfor#a"!o nos antigos paradig#as acadH#icos 6ue n!o recon3ecia# no cine#a u# docu#ento.
Os pri#eiros registros dos 6uais se te# not/cia so(re o recon3eci#ento do fi #e co#o docu#ento 3istrico n!o partira# de 3istoriadores. E# :BCB1 no te+to =une nou&e e source de P3istoire@ o c?#era po onHs %o es as Matus0eAsLi1 6ue tra(a 3ou co# os ir#!os Lu#ire1 n!o s recon3eceu a i#port?ncia do fi #e en6uanto docu#ento 3istrico co#o destacou sua re e&?ncia no ensino1 de#osntrando ainda preocupa"!o co# a cria"!o de depsitos de guarda para este #ateria .N

A difus!o do con3eci#ento 3istrico atra&s das i#agens te#a recorrente de autores 6ue se de(ru"a# so(re o Ensino de Histria1 pois fato 6ue 3* u# con3eci#ento 3istrico pr&io tra0ido pe os a unos a respeito de di&ersos te#as. A 3istria seria a principa discip ina e# 6ue os a unos )* teria# certo aprendi0ado a respeito de #2 tip os te#as1 sendo 6ue as principais fontes seria# cine#a e te e&is!o.
A consciHncia 3istrica n!o a go 6ue os 3o#ens pode# ter ou n!o Q e a a go uni&ersa #ente 3u#ano1 da necessaria#ente )unto co#a intenciona idade da &ida pr*tica dos 3o#ens. A consciHncia 3istrica enrai0a-se1 pois1 na 3istoricidade intr/nseca O prpria &ida 3u#ana pr*tica. Essa 3istoricidade consiste no fato de 6ue os 3o#ens1 no di* ogo co# a nature0a1 co# os de#ais 3o#ens e consigo #es#os1 acerca do 6ue se)a# e es prprios e seu #undo1 tH# #etas 6ue &!o a # do 6ue o acaso.R

4uando o assunto s!o conf itos #undiais1 as principais referHncias 6ue os a unos tra0e# consiste# e# fi #es1 sries ou no&e as 6ue ten3a# assistido1 #as1 na #aioria das &e0es estes #eios de apreens!o 3istrica cont# icen"as poticas para torn*- os #ais atraentes para o p2( ico. 4uando o te#a Segunda $uerra Mundia e o a uno assistiu ao blockbuster (e# produ0ido1 c3eio de ro#ances e efeitos especiais c3a#ado =Pear Har(or@1 e e poder* ter a ideia de 6ue o Jap!o foi
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SOR,.S1 MEnica A #eida. Cine#a1 'e e&is!o e Histria. S!o Pau o: Jorge Ta3ar1 IMMB. p :U.
RVSE,1 JWrn. Razo histrica. %ras/ ia: Editora da Un%1 IMM:1 p. ;B.

punido de&ida#ente co# as (o#(as nuc eares )ogadas e# seu territrio. Principa #ente pe o cen*rio de destrui"!o das cidades )aponesas atingidas pe a (o#(a n!o ter aparecido no fi #e. O aspecto 3u#ano n!o foi enfocado1 as (o#(as fora# an"adas e suas conse6uHncias n!o s!o &istas pe o e+pectador. ,este sentido o professor enfrenta pro( e#as co# os a unos e# sa a de au a ao tentar reensinar u#a 3istria1 6ue para e es )* (e# con3ecida. X preciso #ostrar o outro ado1 identificar 6ue no Jap!o a popu a"!o =punida@ era so(retudo ci&i 1 diferente#ente do 6ue ocorreu e# Pear Har(or1 cu)a popu a"!o era essencia #ente #i itar. Essa n!o u#a tarefa f*ci 1 #as precisa ser dese#pen3ada pe o professor de 3istria. O 6ue poderia ser feito no ?#(ito do audio&isua para caracteri0ar u#a contrapartida de &ers5es so(re o 6ue ocorreu e# Pear Har(or e Hiros3i#aF,agasaLi seria a uti i0a"!o de partes do fi #e =Rapsodia e# Agosto@ de ALira SurosaAa e# 6ue u# grupo de 6uatro pr-ado escentes no fi# dos anos oitenta1 tota #ente to#ados pe a cu tura ocidenta 1 tenta# entender as conse6uHncias das (o#(as atE#icas 6ue #atara# seu a&E. Para e es a6ue a 3istria era a go #uito distante a ponto de s perce(ere# sua profundidade 6uando esta(e ecera# contato co# as #e#rias de sua a& 6ue 3a&ia so(re&i&ido O tragdia. A consciHncia 3istrica dos personagens sofre a tera"5es atra&s das re#e#ora"5es do oridas de sua a& #arcada e#ociona #ente e fisica#ente pe o desastre. ,o caso da uti i0a"!o da 3istria de SurosaAa e# sa a de au a (e# co#o a do fi #e =Pear Har(or@ pode-se afir#ar 6ue a consciHncia 3istrica dos a unos e# re a"!o O Segunda $uerra Mundia ser* a i#entada pe as infor#a"5es pro&enientes tanto de u#a 6uanto de outra &ers!o. Este e+erc/cio de confronta#ento de &ers5es per#itiria co# 6ue a a&a ia"!o cr/tica dos a unos so(re o conf ito fosse significati&a#ente #ais consistente. O pes6uisador e professor da Uni&ersidade Estadua de Ponta $rossa1 Lui0 8ernando Cerri1 e# seu artigo Os Conceitos de ConsciHcia Histrica e os Desafios da Did*tica da Histria ocupa-se e# afir#ar 9co# (ase e# estudos de S auss %erg#ann< 6ue 3* a necessidade de se pensar e pes6uisar o con3eci#ento 3istrico e# todas as esferas da sociedade e as re a"5es 6ue esta(e ece# entre si e o con3eci#ento acadH#ico e esco ar.
a did*tica da 3istria te# u# pape diante da ciHncia 3istrica co#o u# todo1 6ue estudar u# dos co#ponentes de seu a&an"o1 6ue a din?#ica socia 9o outro a din?#ica episte#o gica<1 de #odo a in&estigar o 6ue #oti&a socia #ente a produ"!o e os ru#os do con3eci#ento 3istrico1 co ocando e# 6uest!o os desco a#entos 6ue pode# ocorrer entre as necessidades sociais 9carHncias de orienta"!o no te#po1 para RYsen< e os interesses de pes6uisa dos 3istoriadores1 pre&enindo para 6ue se e&ite o ca#in3o 6ue e&a a u# con3eci#ento 6ue u#a =especia i0a"!o esotrica@ 6ue s pode circu ar entre os iniciados ne aD. CERR.1 Lui0 8ernando. Os Conceitos de ConsciHcia Histrica e os Desafios da Did*tica da Histria. Re&ista de Histria Regiona U9I<: CN-::I1 .n&erno IMM: p :MC.
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%aseado e# estudos de JWrn RYsen1 Cerri a erta para 6ue cada indi&/duo carrega consigo o con3eci#ento 3istrico1 sendo 6ue este con3eci#ento pro#o&ido1 dentre outras for#as de apreens!o1 so(retudo pe o cine#a. ,este sentido ca(e ao professor oferecer outras for#as de apreens!o de con3eci#ento 3istrico para seus a unos e fa0er do cine#a seu a iado nesta cru0ada. Ensinar os e&entos 6ue #arcara# a Pri#eira e a Segunda $randes $uerras atra&s dos fi #es 6ue fora# feitos assi# 6ue ter#inara# os conf itos pode representar a # de u#a no&idade para os a unos u#a grata surpresa para o professor. 'ra(a 3ar co# fi #es produ0idos no ca or da guerra au#enta a di#ens!o dos aconteci#entos e seus ref e+os so(re a popu a"!o atingida. Desta for#a os #o&i#entos cine#atogr*ficos E+pressionis#o a e#!o e ,eo-Rea is#o ita iano ser!o con&ocados para e ucidar o ps Pri#eira e Segunda $uerras neste artigo. As cone+5es entre o per/odo e# 6ue os fi #es fora# produ0idos e os efeitos das guerras 6ue os antecedera# pode# ser feitas 6uando da sua pro)e"!o para a unos do ensino #dio e# sa a de au a. Antes de tra(a 3ar co# #o&i#entos cine#atogr*ficos e# sa a de au a de&e-se e+p icar para os a unos do 6ue se trata u# #o&i#ento cine#atogr*fico e fa0er co# 6ue entenda# 6ue ne# todos os fi #es produ0idos s!o afi iados a u# #o&i#ento e# espec/fico. A c assifica"!o dos fi #es dentro de u# #o&i#ento n!o pretende engessar a o(ra dentro dos gri 35es deter#inistas de u#a corrente1 #as faci itar seu entendi#ento &erificando as caracter/sticas co#parti 3adas co# outros fi #es do #es#o per/odo e ugar. Desta for#a os a unos su(#etidos ao estudo de u# per/odo 3istrico atra&s dos #o&i#entos cine#atogr*ficos 6ue #ais se destacara# articu a# u#a ga#a de con3eci#entos e recon3eci#entos estticos e te#porais essenciais para o aprendi0ado e# 3istria.

!"ressionismo Alemo.

Co# o in/cio da Pri#eira $uerra Mundia a Europa dei+a de ser o principa ei+o produtor do cine#a a(rindo espa"o para as produ"5es norte a#ericanas1 sendo 6ue )usta#ente neste per/odo1 por &o ta de :C:D1 Ho KAood se esta(e ece co#o p o produtor de cine#a no ?#(ito #undia . Aps o fi# dos conf itos ( icos na Europa e# :C:B1 e#erge u# #o&i#ento art/stico c3a#ado E+pressionis#o a e#!o. O E+pressionis#o a e#!o te# sua orige# no E+pressionis#o c *ssico1 cu)os principais e+poentes s!o os pintores Gincent Gan $og3 e Pau $auguin. Este #o&i#ento caracteri0ado

co#o a arte de pro&ocar e#o"!o atra&s da distor"!o das i#agens1 neste sentido1 representantes co#o Munc3 atra&s de sua fa#osa o(ra =O $rito@ contri(u/ra# para o feitio do E+pressionis#o. Go tando a descri"!o inicia do E+pressionis#o1 ou se)a1 pro&oca"!o de e#o"!o atra&s da distor"!o das i#agens1 pode-se perce(er o #oti&o pe o 6ua este #odo de produ"!o art/stica se destacou na A e#an3a do ps Pri#eira $uerra. O pa/s saiu arrasado do conf ito e# &*rios aspectos a # do econE#ico e socia . ,o ?#(ito dip o#*tico a tratati&a dada O A e#an3a pe os =&encedores@ conferiu u#a puni"!o ar#a#entista1 econE#ica e #ora 1 sendo esta 2 ti#a u#a das se#entes do pr+i#o conf ito Mundia desencadeado pe a A e#an3a. O esp/rito de derrotis#o e+istente na A e#an3a ps Pri#eira $uerra seria o e#(ri!o desta for#a de e+press!o art/stica #arcada pe a distor"!o n!o s de i#agens1 #as ta#(# dos personagens1 co#o as conferidas aos fi #es =O $a(inete do Dr Ca egari@ e =,osferatu@. ,estes fi #es 3* a representa"!o de personagens 6ue s!o essencia #ente (ons e 6ue uta# contra a gu#a for"a so#(ria e dia( ica 6ue os pri&aria# de sua i(erdade. O eterno conf ito e+istente entre (e# e #a reeditado atra&s da arte E+pressionista a e#! e1 6uando uti i0ado no cine#a1 a "ou o status de e+peri#ento #uito (e# sucedido1 pois1 foi capa0 de tradu0ir 9atra&s de fi #es #udos co# cen*rios so#(rios< a ang2stia co eti&a aco#etida a u# pa/s 6ue precisou )untar seus destro"os para continuar so(re&i&endo aps a $uerra. #eo$Realismo %taliano.

4uase trHs dcadas depois do E+pressionis#o a e#!o descre&er1 atra&s de suas i#agens cine#atogr*ficas1 a A e#an3a ps Pri#eira $uerra1 e# u# outro pa/s europeu1 u#a no&a for#a de fa0er cine#a se encarrega de desnudar a dor1 esperan"as e ang2stias dei+adas pe a $uerra. Esta no&a #aneira de se fa0er cine#a seria con3ecida co#o ,eo-rea is#o ita iano. E# :CRD Ro(erto Rosse ini an"a =Ro#a1 Cidade A(erta@1 fi #e considerado o #arco inicia do #o&i#ento neorea ista ita iano 6ue se ocupou e# #ostrar os esco#(ros da Cidade Eterna aps o tr#ino dos conf itos pro&ocados pe a ocupa"!o na0ista. De u#a for#a #ais rea ista1 6uase docu#enta 1 o neorea is#o se encarregou de #ostrar ao #undo as cicatri0es 6ue o fascis#o e a a ian"a co# o na0is#o pro&ocara# nas estruturas de suas grandes cidades1 do interior do pa/s e principa #ente de sua popu a"!o. O t/tu o do #o&i#ento refere-se a u#a for#a ino&adora de #ostrar a rea idade1 ou se)a1 uti i0ando os cen*rios dei+ados pe a guerra e associando-os aos cidad!os ta 3ados pe o conf ito.

O ter#o neo-rea is#o tecnica#ente est* direta#ente igado a esco 3as pouco ortodo+as de produ"!o cine#atogr*fica uti i0adas na poca1 pois pri&i egia&a a atua"!o de cidad!os co#unsZ os fi #es n!o era# encenados por atores profissionais na #aioria das produ"5es. Assi# co#o a atua"!o o neo-rea is#o pro#o&eu u#a esttica diferente e# re a"!o Os oca"5es de seus fi #es1 no ugar dos cen*rios uti i0ados usua #ente1 as ruas tornara#-se suas principais oca"5es. Muitas destas ino&a"5es tcnicas e estticas garantira# car*ter profunda#ente docu#enta Os produ"5es neo-rea istas1 pois pudera# proporcionar a ausHncia da fic"!o 6ue at ent!o era e+tre#a#ente preponderante no cine#a. A 6ue(ra destes paradig#as de produ"!o cine#atogr*fica n!o se de&e apenas a u#a no&a postura dos art/fices do cine#a1 #as pode ser considerada u#a conse6YHncia das condi"5es econE#icas prec*rias enfrentadas por todo o pa/s assi# co#o pe a c asse cine#atogr*fica. Restos de fi #e era# apro&eitados1 a i u#ina"!o era natura 1 os atores n!o era# atores e os cen*rios era# a &ida rea . Pode-se afir#ar 6ue as i#ita"5es or"a#ent*rias a)udara# a for#ar a esttica neo-rea ista 6ue te&e co#o principa caracter/stica re&e ar as dificu dades da popu a"!o das 6uais ta#(# parti 3a&a#. ,o per/odo de :CRR a :CRU os te#as #ais recorrentes era# a ResistHncia1 a uta contra o fascis#o e i(erta"!o do po&o opri#ido1 pois estas era# rea idades &i&enciadas pe a popu a"!o na6ue es anos1 #as1 a #edida 6ue estas utas ia# sendo &encidas perce(e-se u#a no&a con)untura de enredos dos fi #es neo-rea istas1 6ue pri&i egia# principa #ente a uta pe a so(re&i&Hncia.
A f ora"!o de u#a corrente cine#atogr*fica 6ue1 &ariada#ente se inspira&a e# fatos1 episdios e 6uest5es po /ticas dos anos dra#*ticos da ditadura1 da guerra fascista1 da ResistHncia e da 6ueda do regi#e1 n!o era so#ente u# e+pediente de produ"!o1 #as tin3a1 certa#ente1 re a"5es precisas co# o de(ate po /tico 6ue na6ue a poca f orescia no pa/s. As a#(i"5es neocapita istas e as esperan"as refor#adoras conf u/a# na necessidade co#u# de i6uidar 3istorica#ente o fascis#o.U

Este #o&i#ento te&e atra&s da genia idade de seus precursores; o o()eti&o de criticar a guerra apontando seus ref e+os so(re a popu a"!o. ,o ugar dos est2diosZ as ruas destru/das das cidadesZ no ugar de atores a popu a"!o f age adaZ no ugar de roteiros a rea idadeZ no ugar do diretor apenas u# o(ser&ador do caosZ desta for#a o neo-rea is#o foi difundido pe o #undo1 #ostrando a .t* ia destru/da pe a guerra e apresentando u#a no&a esttica capa0 de uti i0ar e e#entos reais para contar 3istrias reais. 'e#pos depois #o&i#entos cine#atogr*ficos co#o o
$. Hene(e e1 =O ,eo-rea is#o .ta iano 9u# pre 2dio O .nsurrei"!o anti-Ho KAoodiana<@1 e# Os cine#as ,acionais contra Ho KAood1 Rio de Janeiro1 :C;B1 p. UD. 7 Ro(erto Rosse ini1 nascido e# ....1 fa eceu e# ..... Principais fi #es Ro#a1 Cidade A(erta1 A e#an3a Ano Tero e Stro#(o i. Luc3ino Gisconti1 nascido e# .... fa eceu e#...... Principais fi #es A 'erra 're#e1 O Leopardo e Morte e# Gene0a. Gittorio de Sica nasceu e# .... fa eceu e#.... Principais fi #es Ladr5es de %icic eta1 U#(erto D1 Os $irassis da R2ssia.
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Cine#a ,o&o no %rasi e a Nouvelle Vague na 8ran"a uti i0ara# o neo-rea is#o ita iano co#o referHncia esttica e ideo gica para contar suas 3istrias.

Possibilidades de Uso dos &ilmes do !"ressionismo Alemo e do #eo$Realismo %taliano "ara o nsino de 'istria. X poss/&e uti i0ar os #o&i#entos cine#atogr*ficos E+pressionis#o e ,eo-Rea is#o co#o ferra#entas de ensino de Histria para a unos do ensino #dio. Esta constata"!o parte do princ/pio 6ue as duas correntes tradu0e# de for#a contundente o per/odo socia 1 econE#ico e cu tura e# 6ue fora# cun3adas1 atendendo ao #oti&o #aior do ensino de 3istria: pro#o&er u#a articu a"!o cr/tica entre os fatos passados e o presente. 'anto o E+pressionis#o A e#!o co#o o ,eo-rea is#o ita iano contri(u/ra# e contri(ue# at 3o)e para a an* ise da situa"!o da A e#an3a e da .t* ia aps Pri#eira e Segunda $uerra Mundia 1 respecti&a#ente. 8ora# #o&i#entos art/sticos 6ue conseguira# transpor a (arreira da arte e ingressar na eitura siste#ati0ada das ocorrHncias 6ue desencadeara# #udan"as profundas nas sociedades de a#(os os pa/ses. Co# representa"5es di&ersas1 pois fora# #o&i#entos conce(idos e# regi5es e pocas diferentes1 o E+pressionis#o A e#!o e o ,eo-rea is#o .ta iano (uscara# registrar as #arcas 6ue estes conf itos ( icos Mundiais pro&ocara# e# suas popu a"5es e esta(e ecer assi#1 de for#a #ais e&idente no neo-rea is#o1 u#a (andeira anti-guerra. Se)a na uta constante contra #onstros1 0u#(is1 &a#piros e seres 3u#anos #a ignos1 te#as estes propostos pe o E+pressionis#o ou na uta contra a fo#e1 o dese#prego e fa ta de perspecti&a no caso do neorea is#o a receita a #es#a: derrotar o #a 6ue tanto pode ser a oucura pro&ocada pe a guerra 6uanto a fo#e tra0ida por e a. A uta da ucide0 contra a oucura recorrente no E+pressionis#o A e#!o (e# co#o a uta contra a fo#e era recorrente no ,eo-rea is#o .ta ianoZ a#(as s!o as c3agas da guerra 6ue e&ara# #uito te#po para sere# e+ter#inadas e 6ue #arcara# a situa"!o socia da6ue es pa/ses. A fun"!o de =escritores@ das crEnicas sociais ita ianas e a e#!es do i#ediato ps-guerra cou(e1 so(retudo1 aos cineastas. As pro( e#ati0a"5es an"adas a partir destes #o&i#entos cine#atogr*ficos a can"a# grande dina#is#o 6uando uti i0adas e# sa a de au a1 de for#a 6ue os a unos poder!o ser apresentados ao passado por duas &e0es: pri#eiro deparando-se co# o te#a 6ue o fi #e prop5e e segundo deparando-se co# a poca 6ue o fi #e foi feito. .dentificando as caracter/sticas do E+pressionis#o

e do ,eo-Rea is#o os a unos poder!o #apear a situa"!o #undia e 6uais suas conse6uHncias1 gica esta essencia para o a cance do con3eci#ento 3istrico1 socia 1 econE#ico e estrutura dos dois pa/ses. Este tipo de #apea#ento proporciona u# entendi#ento g o(a a respeito do 6ue seria u#a guerra.
O percurso deste cine#a (astante rico1 inc usi&e nas tens5es entre a pretendida re&e a"!o e o e&idente car*ter de representa"!o do rea 1 presente tanto e# seus #ais diferentes esti os e tcnicas 6uanto nas discuss5es tericas e# torno do te#a1 co# (&ios ref e+os nos t/tu os &o tados para reconstitui"5es 3istricas.B

Dentre a ista de ati&idades poss/&eis de sere# desen&o &idas pe os a unos to#ando por (ase os #o&i#entos art/sticos destacados pode-se e encar: Pri#eira#ente identificar o con3eci#ento pr&io dos a unos so(re o te#a a ser tra(a 3adoZ

A &isua i0a"!o do fi #e e posterior an* ise (a i0ada por roteiro desen&o &ido pe o

professorZ

A pes6uisa so(re o per/odo enfocado pe o fi #e1 inc uindo o conte+to no 6ua foi

feitoZ Por fi#1 u# cru0a#ento entre a eitura das i#agens e o estudo do per/odo enfocado.

O cine#a &e# sendo usado co#o recorrente ferra#enta pedaggica1 possi(i itando a &isua i0a"!o de interpreta"5es de e&entos 3istricos na conte#poraneidade. A partir desta perspecti&a pode-se identificar nas correntes cine#atogr*ficas aci#a e+postas caracter/sticas do per/odo e# 6ue ocorrera#1 apresentando-se co#o i#portantes fontes 3istricas &isuais. Segundo Marc 8erro1 3istoriador francHs O fi #e Histria. ,a an* ise de 8erro o cine#a constitui-se e# docu#ento1 e# fonte 3istrica1 #as de&e ser ana isado e&ando-se e# considera"!o n!o s o 6ue a te a reprodu0Z sua &ers!o aca(ada e e+i(ida co# inten"5es co#erciais. De&e-se en+ergar a # da reprodu"!o das i#agens aca(adas e editadas1 o conte+to e# 6ue a o(ra foi feita1 o te#po 6ue pretende #ostrar1 #as ta#(# o te#po no 6ua se originou.
=Cine#a e 3istria@ tornou-se1 nos 2 ti#os te#pos1 sinEni#o de ca#po de estudos ino&ador nas ciHncias sociais e 3u#anas. U# ca#po de estudos ta &e0 #ais co#entado e aceito co#o re e&ante do 6ue pensado e# sua co#p e+idade e nos seus desafios en6uanto espa"o de ref e+!o necessaria#ente interdiscip inar.C

De acordo co# a an* ise de MEnica Sornis a interdiscip inariedade funda#enta para a
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SOR,.S1 MEnica A #eida. Cine#a1 'e e&is!o e Histria. S!o Pau o: Jorge Ta3ar1 p.::. SOR,.S1 MEnica A #eida.Cine#a1 'e e&is!o e Histria. S!o Pau o: Jorge Ta3ar p. ;.

uti i0a"!o efica0 do cine#a e# sa a de au a. ,este sentido a # de identific*- o co#o docu#ento 3istrico o professor 6ue tenciona uti i0*- o de&er*1 so(retudo1 &H- o co#o u# #apa apontando a geografia da regi!o foca i0ada1 a # de perce(H- o co#o in&estigador antropo gico1 pois O sua #aneira retratar* u#a popu a"!o. Este tipo de an* ise n!o de&e se furtar O o(riga"!o de &erificar ta#(# o rea i0ador da o(ra1 6ua sua orige#1 6ua o conte+to no 6ua o fi #e foi produ0ido e principa #ente suas #oti&a"5es. A fa ta de preparo neste sentido aca(a gerando u#a srie de infort2nios 6uando da uti i0a"!o de fi #es e# sa a de au a1 pois por &e0es o professor se6uer sa(e o conte2do da 3istria do fi #e1 #uito #enos efetuou 6ua 6uer tipo de an* ise #ais profunda a respeito do conte+to de sua cria"!o. Essa fa ta de p ane)a#ento resu ta e# descrdito por parte dos a unos1 pois perce(e# 6ue ne# #es#o o professor sa(e do 6ue se trata o fi #e 6ue est* passando. O 2nico ant/doto para isso a pr*tica da pes6uisa do conte2do e do p ane)a#ento da au a a ser dada.

Re&er(ncias. CAS'.LHO1 Aurea. 8i #es para Ger e Aprender. Rio de Janeiro1 IMMN. CERR.1 Lui0 8ernando. Os Conceitos de ConsciHcia Histrica e os Desafios da Did*tica da Histria. Re&ista de Histria Regiona U9I<: CN-::I1 .n&erno IMM:. SOR,.S1 MEnica A #eida.Cine#a1 'e e&is!o e Histria. p. ;. ,APOL.'A,O1 Marcos. Co#o Usar o Cine#a na Sa a de Au a. S!o Pau o1 IMMC. RVSE,1 JWrn. Razo histrica. %ras/ ia: Editora da Un%1 IMM:1 p. ;B.

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