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DESENVOLVIMENTO MOTOR

O desenvolvimento motor o resultado da maturao de certos tecidos nervosos, aumento em tamanho e com le!idade do sistema nervoso central, crescimento dos ossos e m"sculos# So ortanto com ortamentos no a rendidos $ue sur%em es ontaneamente desde $ue a criana tenha condi&es ade$uadas ara e!ercitar'se# Esses com ortamentos no se desenvolvero caso ha(a al%um ti o de dist"r)io ou doena# *odemos notar $ue crianas $ue vivem em creches e $ue +icam resas em seus )eros sem $ual$uer estimulao no desenvolvero o com ortamento de sentar, andar na oca ade$uada $ue +uturamente a resentaro ro)lemas de coordenao e motricidade ,s rinci ais +un&es sicomotoras um )om desenvolvimento da estruturao do es$uema cor oral $ue mostre a evoluo da a resentao da ima%em do cor o e o reconhecimento do r- rio cor o, evoluo de reenso e da coordenao -culo'manual $ue nos ro orciona a +i!ao ocular e renso e olhar e desenvolvimento da +uno t.nico e da ostura em e re+le!os arcaicos da estruturao es ao'tem oral /tem o, es ao, dist0ncia e retina1 2m er+eito desenvolvimento de nosso cor o ocorre no somente mecanicamente, mas sim $ue so a rendidos e vivenciados (unto a +am3lia, onde a criana a rende a +ormar a )ase da noo de seu 4eu cor oral4# No odemos es$uecer de citar a im ort0ncia dos sentimentos da criana na +ase do conhecimento de seu r- rio cor o, ois um es$uema cor oral mal estruturado ode determinar na criana um certo desa(eitamento e +alta de coordenao, se sentindo inse%ura e isso oder5 desencadear uma srie de rea&es ne%ativas como6 a%ressividade, mal humor, a atia $ue 7s ve8es arece ser al%o to sim les oder5 ori%inar srios ro)lemas de motricidade $ue sero mani+estados atravs do com ortamento# O 92E : *SI;OMOTRI;ID,DE< , *sicomotricidade se reocu a com o desenvolvimento neuro' muscular, $ue mais tarde a inteli%=ncia e a motricidade se tornam inde endentes rom endo sua sim)iose, $ue s- rea arecer5 nos casos de retardo mental#Es$uema cor oral estudado ela *sicomotricidade a onde re resenta ser a ima%em do cor o um

intuitivo $ue a criana tem de seu r- rio cor o# Dentro do es$uema cor oral a sicomotricidade estuda o sur%imento de al%uns dist"r)ios como a as$uematia $ue a erda da erce o to olo%ica do cor o> aras$uematia a con+uso de di+erentes r desenvolvimento neuro' muscular $ue mais tarde a inteli%=ncia e a motricidade se tornam inde endentes rom endo sua sim)iose, $ue s- rea arecer5 nos casos de retardo mental# Es$uema cor oral estudado ela *sicomotricidade a onde re resenta ser a ima%em do cor o um intuitivo $ue a criana tem de seu r- rio cor o# Dentro do es$uema cor oral a sicomotricidade estuda o sur%imento de al%uns dist"r)ios como a as$uematia $ue a erda da erce o to olo%ica do cor o> aras$uematia a con+uso de di+erentes re%i&es do cor o ou a re resentao de artes do cor o $ue no e!istem# O es$uema ostural ara a sicomotricidade a ima%em tridimensional do nosso cor o e a ima%em do cor o humano a ima%em do nosso r- rio cor o $ue +ormamos em nosso es 3rito, $ue or outras alavras o modo como o nosso cor o se a resenta a n-s mesmos# , sicomotricidade interessa'se elo movimento $ue certo com ortamento t.nico su)entende, $uanto ela relao, a diminuio do tono trar5 a descontrao muscular# ,s mani+esta&es emocionais $ue im licam a ro)lem5tica da emoo ertencem a uma ordem de reocu a&es muito anti%a da *sicolo%ia ;l5ssica# Toda e $ual$uer emoo tem sua ori%em no dom3nio ostural ?e!em lo?6 como ara uma criana de @ anos rece)er um %rito de um adulto, +ar5 com $ue ocorra um aumento da tenso, or conse%uinte desencadear5 rea&es emocionais $ue so tradu8idas como mal'estar ou com sentir'se meio mole, sem coordenao nas ernas# , comunicao uma +uno essencial na reeducao sicomotora, uma ve8 $ue a sicomotricidade leva em conta o as ecto comunicativo do ser humano, do cor o, da %estualidade ela resiste a ser uma educao mec0nica do cor o# ,ssim %raas a l3n%ua, o homem vive num mundo de si%ni+ica&es, os %estos $uerem di8er al%uma coisa, o cor o tem um sentido $ue ele ode sem re inter retar e tradu8ir# E!istem os com ortamentos inatos $ue a criana mani+esta, ois variadas +ormas desde o seu nascimento or e!em lo, o %rito ode ser inter retado como dor $ue ode tam)m no ser de so+rimento# E!em lo )oce(o, es irro, salivao $ue so mani+esta&es rimitivas, tam)m de emo&es $ue devem ser orientadas e educadas no sentido de controle das r- rias modalidades do meio'+amiliar e social da criana# ;om ortamentos a rendidos so com ortamentos $ue a rendemos no decurso das a rendi8a%ens )5sicas como hi%iene essoal, alimentao, essa a$uisio +ormar5 toda a nossa ersonalidade# O cor o d5 a ler, coloca em cena tanto a ersonalidade como o meio $ue ela +oi educada#

*ertur)ao da ;omunicao na reeducao *sicomotora $ue caracteri8ada elos dist"r)ios vocais, de+eitos de ron"ncia e a troca de S or ;A, etc#> %estos6 cacoetes# O cor o tradu8 as nossas alavras ara tradu8ir os nossos dese(os# O desenvolvimento / sicomotor1 da criana de +undamental im ort0ncia ara a sicomotricidade# : reciso $ue a criana ossa inte%rar cada um de seus ro%ressos antes de ad$uirir um novo# , lateralidade um ro)lema tam)m estudado ela sicomotricidade, um elemento im ortante da ada tao sicomotora# Se%undo Bean ;laude6 o hemis+rio es$uerdo $uem %overna o )rao direito de um destro, e no ha)itual $ue ossa mudar essa constituio cere)ral# Im ortante sa)ermos $ue se o indiv3duo am utar o )rao direito, se +or destro, continuar5 +alando e escrevendo com o cre)ro es$uerdo# , destralidade verdadeira a domin0ncia cere)ral $ue est5 a es$uerda, sendo $ue todas as matri8es so determinadas a direita /o hemis+rio es$uerdo comandar5 o hemicor o direito $ue leva o indiv3duo a uma utili8ao re+erencial desse hemicor o na reali8ao r5tica# , +alsa sinistralidade# Trata'se de um acidente sendo o sinitrismo /tam)m chamado de mananismo conse$Cente de uma aralisia, de uma am utao, $ue tornou im oss3vel a utili8ao do )rao direito, ara o indiv3duo destro +oi ori%inalmente im edido de ser, ara Bean ;laude indiv3duo canhoto ' rinci ais comandos hemis+rio direito# Domin0ncia lateral ocorre a artes do momento em $ue os movimentos se com)inam e se or%ani8am numa inteno motora $ue se im &e e (usti+ica a resena de um lado redominante $ue ir5 a(ustar a motricidade# Reconhecimento direita'es$uerda decorre da assimetria direita' es$uerda e constitui uma rimeira eta a na orientao es acial recedida ela distino +rente'atr5s /conscienti8ao do ei!o cor oral ' @ anos1# Evoluo da lateralidade6 a artir dos D anos a criana ser5 ca a8 de ro(etar em outra essoa a artir de seu r- rio cor o a direita e a es$uerda (5 no de endem somente uma da outra, mas sim do onto de vista da essoa $ue as considera# , laterali8ao artici a em todos os n3veis de desenvolvimento da criana# O o)(etivo da reeducao *sicomotora ' E uma tcnica $ue constitui em torno de tcnicas $ue t=m or o)(etivo eliminar no indiv3duo mecanismos e h5)itos, cu(a a$uisio deu lu%ar 7 ertur)a&es $ue o condu8iram a reeducao# Devemos salientar a di+erena entre os termos6 *sicocintica ' reservamos a$uelas atividades $ue utili8am o cor o humano como sua rinci al +onte de material# E seu o)(etivo riorit5rio o desenvolvimento e o a rimoramento de mediadores, ou se(a, elementos )5sicos $ue si%ni+icamente in+luem na vida intelectual da criana e $ue se encontram su)(acente ao a rendi8ado da leitura e da escrita# *sicomotricidade tem como o)(etivo desenvolver o as ecto

comunicativo do cor o, o $ue e$uivale a dar ao indiv3duo a ossi)ilidade de dominar seu cor o a er+eioando o seu e$uil3)rio# ,S FRE,S D, *SI;OMOTRI;ID,DE *ara +ins did5ticos su)dividiremos a sicomotricidade em 5reas $ue, em)ora citadas isoladamente, a%iro $uase sem re vinculadas umas 7s outras> entenderemos or ?*r5tica *sicomotora? todas as atividades $ue visam estimular as v5rias 5reas $ue mencionaremos a se%uir6 REAS PSICOMOTORAS COMUNICAO E EXPRESSO , lin%ua%em +uno de e! resso e comunicao do ensamento e +uno de sociali8ao# *ermite ao indiv3duo trocar e! eri=ncias e atuar ' ver)al e %estualmente ' no mundo# *or ser a lin%ua%em ver)al intimamente de endente da articulao e da res irao, incluem'se nesta 5rea os e!erc3cios +ono articulat-rios e res irat-rios# PERCEPO *erce o a ca acidade de reconhecer e com reender est3mulos rece)idos# , erce o est5 li%ada 7 ateno, 7 consci=ncia e a mem-ria# Os est3mulos $ue che%am at n-s rovocam uma sensao $ue ossi)ilita a erce o e a discriminao# *rimeiramente sentimos, atravs dos sentidos6 tato, viso, audio, ol+ato e de%ustao# Em se%uida, erce)emos, reali8amos uma mediao entre o sentir e o ensar# E, or +im, discriminamos ' reconhecemos as di+erenas e semelhanas entre est3mulos e erce &es# , discriminao $ue nos ermite sa)er, or e!em lo, o $ue verde e o $ue a8ul, e a di+erena entre o G e o D# ,s atividades ro ostas ara esta 5rea devem au!iliar o desenvolvimento da erce o e da discriminao# COORDENAO , coordenao motora mais ou menos instintiva e li%ada ao desenvolvimento +3sico# Entendida como a unio harmoniosa de movimentos, a coordenao su &e inte%ridade e maturao do sistema nervoso# Su)dividiremos a coordenao motora em coordenao din0mica %lo)al ou %eral, visomanual ou +ina e visual# , coordenao din0mica %lo)al envolve movimentos am los com todo o cor o /ca)ea, om)ros, )raos, ernas, s, torno8elos, $uadris etc#1 e desse modo 4coloca %ru os musculares di+erentes em

ao simult0nea, com vistas 7 e!ecuo de movimentos volunt5rios mais ou menos com le!os?# , coordenao visomanual en%lo)a movimentos dos e$uenos m"sculos em harmonia, na e!ecuo de atividades utili8ando dedos, mos e ulsos# , coordenao visual re+ere'se a movimentos es ec3+icos com os olhos nas mais variadas dire&es# ,s atividades sicomotoras ro ostas ara a 5rea de coordenao esto su)divididas nessas tr=s 5reas# ORIENTAO , orientao ou estruturao es acialHtem oral im ortante no rocesso de ada tao do indiv3duo ao am)iente, (5 $ue todo cor o, animado ou inanimado, ocu a necessariamente um es ao em um dado momento# , orientao es acial e tem oral corres onde 7 or%ani8ao intelectual do meio e est5 li%ada 7 consci=ncia, 7 mem-ria a 7s e! eri=ncias vivenciadas elo indiv3duo# CONHECIMENTO CORPORAL E LATERALIDADE , criana erce)e seu r- rio cor o or meio de todos os sentidos# Seu cor o ocu a um es ao no am)iente em +uno do tem o, ca ta ima%ens, rece)e sons, sente cheiros e sa)ores, dor e calor, movimenta'se# , entidade cor o centro, o re+erencial# , noo do cor o est5 no centro do sentimento de mais ou menos dis oni)ilidade e ada tao $ue temos de nosso cor o e est5 no centro da relao entre o vivido e o universo# : nosso es elho a+etivo'som5tico ante uma ima%em de n-s mesmos, do outro e dos o)(etos# O es$uema cor oral, da maneira como se constr-i e se ela)ora no decorrer da evoluo da criana, no tem nada a ver com uma tomada de consci=ncia sucessiva de elementos distintos, os $uais, como num $ue)ra'ca)ea, iriam ouco a ouco encai!ar'se uns aos outros ara com or um cor o com leto a artir de um cor o desmem)rado# O es$uema cor oral revela'se %radativamente 7 criana da mesma +orma $ue uma +oto%ra+ia revelada na c0mara escura mostra'se ouco a ouco ara o o)servador, tomando contorno, +orma e colorao cada ve8 mais n3tidos# , ela)orao e o esta)elecimento deste es$uema arecem ocorrer relativamente cedo, uma ve8 $ue a evoluo est5 raticamente terminada or volta dos $uatro ou cinco anos# Isto , ao lado da construo de um cor o 4o)(etivo4, estruturado e re resentado como um o)(eto +3sico, cu(os limites odem ser traados a $ual$uer momento, e!iste uma e! eri=ncia recoce, %lo)al e inconsciente do es$uema cor oral, $ue vai esar muito no desenvolvimento ulterior da ima%em e da re resentao de si# O conceito cor oral, $ue o conhecimento intelectual so)re artes e +un&es> e o es$uema cor oral, $ue em nossa mente re%ula a osio

dos m"sculos e artes do cor o# O es$uema cor oral inconsciente e se modi+ica com o tem o# 9uando tratamos de conhecimento cor oral, inserimos a lateralidade, (5 $ue a )"ssola de nosso cor o e assim ossi)ilita nossa situao no am)iente# , lateralidade di8 res eito 7 erce o dos lados direito e es$uerdo e da atividade desi%ual de cada um desses lados visto $ue sua distino ser5 mani+estada ao lon%o do desenvolvimento da e! eri=ncia# *erce)er $ue o cor o ossui dois lados e $ue um mais utili8ado do $ue o outro o in3cio da discriminao entre a es$uerda e direita# De in3cio, a criana no distin%ue os dois lados do cor o> num se%undo momento, ela com reende $ue os dois )raos encontram'se um em cada lado de seu cor o, em)ora i%nore $ue se(am ?direito? e ?es$uerdo?# ,os cinco anos, a rende a di+erenciar uma mo da outra e um do outro# Em se%uida, assa a distin%uir um olho do outro# ,os seis anos, a criana tem noo de suas e!tremidades direita e es$uerda e noo dos -r%os ares, a ontando sua locali8ao em cada lado de seu cor o /ouvidos, so)rancelhas, mamilos, etc#1# ,os sete anos, sa)e com reciso $uais so as artes direita e es$uerda de seu cor o# ,s atividades sicomotoras au!iliam a criana a ad$uirir )oa noo de es ao e lateralidade e )oa orientao com relao a seu cor o, aos o)(etos, 7s essoas e aos sinais %r5+icos# ,l%uns estudiosos re+erem tratar a $uesto da lateralidade como arte da orientao es acial e no como arte do conhecimento cor oral# HABILIDADES CONCEITUAIS , matem5tica ode ser considerada uma lin%ua%em cu(a +uno e! ressar rela&es de $uantidade, es ao, tamanho, ordem, dist0ncia, etc# , medida em $ue )rinca com +ormas, $ue)ra'ca)eas, cai!as ou anelas, a criana ad$uire uma viso dos conceitos r'sim)-licos de tamanho, n"mero e +orma# Ela en+ia contas no )ar)ante ou coloca +i%uras em $uadros e a rende so)re se$C=ncia e ordem> a rende +rases6 aca)ou, no mais, muito, o $ue am lia suas idias de $uantidade# , criana ro%ride na medida do conhecimento l-%ico'matem5tico, ela coordenao das rela&es $ue anteriormente esta)eleceu entre os o)(etos# *ara $ue se construa o conhecimento +3sico /re+erente a cor, eso, etc#1, a criana necessita ter um sistema de re+er=ncia l-%ico'matem5tico $ue lhe ossi)ilite relacionar novas o)serva&es com o conhecimento (5 e!istente> or e!em lo6 ara erce)er $ue um ei!e vermelho, ela necessita um es$uema classi+icat-rio ara distin%uir o vermelho de todas as outras cores e outro es$uema classi+icat-rio ara distin%uir o ei!e de todos os demais o)(etos $ue conhece#

HABILIDADES PSICOMOTORAS E PROCESSO DE ALFABETIZAO ,s ha)ilidades sicomotoras so essenciais ao )om desem enho no rocesso de al+a)eti8ao# , a rendi8a%em da leitura e da escrita e!i%e ha)ilidades tais como6 I domin0ncia manual (5 esta)elecida /5rea de lateralidade1> I conhecimento numrico su+iciente ara sa)er, or e!em lo, $uantas voltas e!istem nas letras m e n, ou $uantas s3la)as +ormam uma alavra /5rea de ha)ilidades conceituais1> I movimentao dos olhos da es$uerda ara a direita, dom3nio de movimentos delicados ade$uados 7 escrita, acom anhamento das linhas de uma 5%ina com os olhos ou os dedos, reenso ade$uada ara se%urar l5 is e a el e ara +olhear /5rea de coordenao visual e manual1> I discriminao de sons /5rea de erce o auditiva1> I ade$uao da escrita 7s dimens&es do a el, reconhecimento das di+erenas dos ares )Hd, $Hd, H$ etc#, orientao da leitura e da escrita da es$uerda ara a direita, manuteno da ro oro de altura e lar%ura das letras, manuteno de es ao entre as alavras e escrita orientada elas autas /5reas de erce o visual, orientao es acial, lateralidade, ha)ilidades conceituais1> I ron"ncia ade$uada de vo%ais, consoantes, s3la)as, alavras /5rea de comunicao e e! resso1> I noo de linearidade da dis osio sucessiva de letras, s3la)as e alavras /5rea de orientao t=m oro'es acial1> I ca acidade de decom or alavras em s3la)as e letras /an5lise1> I ossi)ilidade de reunir letras e s3la)as ara +ormar novas alavras /s3ntese1#

Todas as in+orma&es relacionadas 7 *sicomotricidade contidas nas 5%inas se%uintes +a8em arte de uma es$uisa reali8ada or ,le!ssandra JodoK, Ronaldo de Oliveira *ierre, La)iana Lo es Monteiro, Eliana StodolniM dos Santos, ,driana Madalena dos Santos e ,ndria ;osta, em GNN@, ento alunos do OP semestre do curso de *sicolo%ia na 2niversidade Juarulhos#

Teorias e E!erc3cios em *sicomotricidade


ES92EM, ;OR*OR,L

;onhecimento intuitivo imediato $ue a criana tem do r- rio cor o, conhecimento ca a8 de %erar as ossi)ilidades de atuao da criana so)re as artes do seu cor o, so)re o mundo e!terior e so)re os o)(etos $ue a cercam# Exerccio 1 Reconhecendo as artes essenciais do cor o ' O ro+issional di8 os nomes das se%uintes artes do cor o6 ca)ea, eito, )arri%a, )raos, ernas, s, e! lorando uma arte or ve8# , criana mostra em si mesma a arte mencionada elo ro+issional, res eitando o nome $ue desi%na# *rimeiramente o tra)alho dever5 ser reali8ado de olhos a)ertos, e a se%uir de olhos +echados# Olhos a)ertos6 , rendi8ado# Olhos +echados6 9uando dominar as artes do cor o# Exerccio ! , criana dever5 reconhecer tam)m as artes do rosto6 nari8, olhos, )oca, $uei!o, som)rancelhas, c3lios, tra)alhar tam)m com os dedos com a mo a oiada so)re a mesa a criana dever5 a resentar o ulso, o dedo maior e o dedo menor, os nomes dos dedos so ensinados a criana edindo $ue ela levante um a um di8endo os res ectivos nomes dos dedos# Exerccio " Tra)alhar com os olhos ' Em ou sentado a criana acom anha com os olhos sem me!er a ca)ea, a tra(et-ria de um o)(eto $ue se desloca no es ao# Exerccio # Sentir os rins ' Deitada com as ernas estendidas e as mos so)re os rins a criana do)ra os (oelhos e encosta'os no eito# ;omentar com a criana $ue a arte do cor o $ue se a oia com +ora so)re suas mos chama'se rins# Exerccio $ ,utomati8ando a noo de direita e es$uerda ;onhecendo a direita e a es$uerda do r- rio cor o mostrar a criana $ual a sua mo direita e $ual a sua mo es$uerda# Dominando este conceito, reali8ar o e!erc3cio em eta as6 ' +echar com +ora a mo direita> ' de ois a es$uerda> ' Levantar o )rao direito> ' de ois o es$uerdo> ' )ater o es$uerdo> ' de ois o direito> ' mostrar o olho direito> ' de ois o es$uerdo> ' mostrar a orelha direita> ' de ois a es$uerda> ' levantar a erna es$uerda> ' de ois a direita# Tra)alhar com os olhos a)ertos, e $uando a criana estiver dominando o e!erc3cio tra)alhar com os olhos +echados# Exerccio % Locali8ando elementos na sala de aula# , criana dever5 di8er de $ue lado est5 a orta, a (anela, a mesa da sala de aula, etc#

em relao a si mesma# Durante a reali8ao do e!erc3cio, no dei!ar a criana cru8ar os )raos, ois isso di+iculta sua orientao es acial# ;OORDEN,QRO S;2LO'M,N2,L , +inalidade dos e!erc3cios de coordenao -culo'manual t=m como +inalidade o dom3nio do cam o visual, associada a motricidade +ina das mos# Exerccio & Reali8ar este (o%o em duas eta as6 , criana )ate a )ola no cho, a anhando'a inicialmente com as duas mos, e de ois ora com a mo direita, ora com a mo es$uerda# No in3cio a criana dever5 tra)alhar livremente# Numa se%unda eta a o ro+essor determinar5 reviamente com $ual das mos a criana dever5 a anhar a )ola# , criana (o%a a )ola ara o alto com as duas mos, a anhando'a com as duas mos tam)m# Em se%uida, (o%a a )ola ara o alto com uma s- mo, a anhando'a com uma s- mo tam)m# Variar o uso das mos# Ora com a direita ora com a es$uerda# Bo%o de *ontaria no ;ho ' Desenhar um c3rculo no cho ou utili8ar um arco# ,s crianas devero (o%ar a )ola dentro do c3rculo# ,umentar %radativametne a dist0ncia# Variar (o%ando a )ola na +rente, atr5s, do lado es$uerdo, do lado direito do c3rculo# ;OORDEN,QRO DINTMI;, JER,L Estes e!erc3cios ossuem a +uno de e$uil3)rio $ue a )ase essencial da coordenao din0mica %eral $ue ossuem a +inalidade de melhorar o comando nervoso, a reciso motora e o controle %lo)al dos deslocamentos do cor o no tem o e no es ao# ;onstituem'se de e!erc3cios de marchas e saltos# , resentamos e!erc3cios em $ue a criana a n3vel de e! eri=ncias vividas, mani ula conceitos es aciais im ortantes ara o seu re aro ara a al+a)eti8ao# Os conceitos es aciais6 direita, es$uerda, atr5s, na +rente, entre, erto, lon%e, maior, menor> so vivenciados atravs de movimentos es ec3+icos# , artir da3 ro omos e!erc3cios com maior intensidade# Se coloca a medio de um racioc3nio, de uma re+le!o so)re os dados vivenciados no rimeiro n3vel# Dessa +orma ermite a criana assar ara a eta a de estruturao tem oral re$uerida ara o a rendi8ado da leitura e da escrita# Exerccio ,ndando, saltando e e$uili)rando'se# G# ,ndando de ca)ea er%uida , criana anda com um o)(eto so)re a ca)ea / ode ser um livro de ca a dura1# Dominada esta eta a a criana ara, levanta uma erna +ormando um an%ulo de noventa %raus e coloca'se lentamente no cho# O mesmo tra)alho dever5 ser +eito com a outra erna# U# 9uem alcana < O ro+essor se%ura um o)(eto a uma determinada altura / ode ser um

l5 is, uma )ola 1 a criana dever5 saltar ara alcana'lo # Inicialmente +a8er o e!erc3cio em , de ois de c-coras# MOTRI;ID,DE LIN, D,S MROS E DOS DEDOS Os e!erc3cios de motricidade +ina so muito im ortantes ara a criana, na medida em $ue educam %esto re$uerido ara a escrita, evitando a a reenso e a riso inade$uados $ue tanto re(udicam o %ra+ismo, tornando o ato de escrever uma e! eri=ncia aversiva a criana# CUIDANDO DAS MOS E!erc3cio de Motricidade Lina 6 Tra)alhando s- com os )raos ' Este e!erc3cio tem como o)(etivo desenvolver a inde end=ncia se%mentar do )rao em relao ao tronco, o $ue )ene+icia e +acilita o tra)alho da mo no ato de escrever# , resentamos uma srie de %r5+icos /traados1 $ue o ro+essor dever5 re rodu8ir em tamanho %rande no $uadro de %i8 ou ro%ram5'los em cart&es# ,s crianas or sua ve8 devero re rodu83' los com %estos e!ecutados no ar# AMASSANDO A MASSA La8endo Volas de Massa ' O ro+essor distri)ui a classe )olas de massa de tamanhos variados /usar massa ara modelar1 sentada, com o cotovelo a oiado so)re a carteira, a mo ara o alto, a criana a erta as )olas de massa com +ora, amassando'as# Orientar a criana ara $ue tra)alhe com dois dedos or ve8# Tra)alhar rimeiro uma das mos, de ois com a outra e, +inalmente, com as duas (untas# La8endo as )olas de massa ' Reali8ar o mesmo tra)alho do e!erc3cio anterior, neste caso, orm a massa a resentada em +orma de disco, com a $ual a criana dever5 +a8er uma )ola# ORJ,NIW,QRO E ESTR2T2R,QRO TEM*OR,L Esse mediador tra)alha com no&es im ortantes ara o a rendi8ado da escrita e articularmente da leitura, +avorecem o desenvolvimento da atuao da mem-ria# , estruturao tem oral +ornecer5 as ossi)ilidades de al+a)eti8ar'se# E!erc3cio6 Re rodu8indo ritmos com as mos# O ro+essor e!ecuta um determinado ritmo, se%uindo al%umas estruturas r3tmicas /## ### ###1 or e!em lo, )atendo a mo so)re a carteira, durante um certo tem o, a criana a enas escuta, de ois re rodu8 o r3tmico e!ecutado elo ro+essor, )atendo a mo so)re a carteira tam)m# Variar o ritmo# Lento, normal e r5 ido# La8er o e!erc3cio inicialmente com os olhos a)ertos e em se%uida, de olhos +echados# EXER;Y;IO DE ORJ,NIW,QRO E ESTR2T2R,QRO ES*,;I,L

Deslocando um o)(eto no es ao, a criana coloca um o)(eto $ual$uer ora a sua +rente, ora atr5s, ora a direita, ora a es$uerda, se%undo o comando do ro+essor#

DADOS IMPORTANTES PARA APLICAO DE EXERC'CIOS DE PSICOMOTRICIDADE *ara a licao desses mediadores atravs de e!erc3cios sicocinticos reciso $ue o ro+issional lem)re'se $ue as crianas no conse%uem tra)alhar no in3cio com e!cesso de in+orma&es e e! lica&es, dei!e a criana )uscar seus r- rios recursos )uscando solu&es a seu n3vel, ermitindo $ue a criana descu)ra e sinta'se satis+eita com suas r- rias desco)ertas# D= a criana a enas o modelo de como se e!ecuta# ;onversar sem re com a criana so)re o $ue +oi sentido, so)re as suas im ress&es a res eito dos movimentos e!ecutados, sem re $ue o e!erc3cio ermitir orientar a criana a +a8='lo de olhos +echados, +avorecendo assim a interiori8ao do $ue +oi vivido, e!i%indo maior ateno e concentrao# 9uando reali8ado um e!erc3cio, elo%iar a todas as crianas i%ualmente, ois a$uelas $ue no atin%iram o o)(etivo do e!erc3cio e $ue no +oi elo%iada ode lev5'la a um estado de ansiedade e +rustrao# .

Dist"r)ios *sicomotores
?O $ue no erce)eu, ne%ais $ue e!ista> o $ue no calculastes, mentira> o $ue v-s no ensastes, no tem eso, metal $ue no cunhais, di8eis $ue +also#? /Joethe1 9ue h5 com ela< O $ue acontece com essa criana desa(eitada< *or$ue, a esar de sua a ar=ncia cheia de tor or e ina)ilidade, $uando conse%ue a ro!imar'se, mostra'se com encanto e interesse< O $ue h5 com ela< ,ndou tarde, caiu $uantas ve8es### reci itava'se elas escadas ao invs de desce'las, ou morria de medo como se +osse um %rande em reendimento### escal5'las e no a enas su)i'las# E vestir'se### O $ue seria a man%a, onde estariam os )raos, as ernas das calas< En+iam'se ela ca)ea< *or $ue e!istem laos de sa ato< *ara atormentar crianas< Ou talve8, a sua me $ue, desoladamente, contem la sua di+iculdade< E um caderno< ;omea'se de $ue lado< *or $ue as coisas so assim< 9ue estranho este mundo de lados $ue no tem lados### O $ue h5 com esta criana< Seus movimentos so desa(eitados, lentos e esados# 9uando andam, a oiam duramente o calcanhar no solo# 9uando crianas custam a a render a su)ir e descer escadas, nas escolas, evitam artici ar de

(o%os, nas $uais %eralmente so ridiculari8adas e a+astadas6 t='las como arceiras erder na certa# Tal ser uma $uesto e uma di+iculdade ara seus ais, ara seus mestres, ara todos n-s# ;omo entend='lo# ;omo a(ud5'lo< DELINIQRO DE DISTZRVIO *SI;OMOTOR , criana descrita na hist-ria acima a resenta um dist"r)io de motricidade6 uma dis ra!ia# Pr(xi() So sistemas de movimentos coordenados em +uno de um resultado ou de uma inteno# No so nem re+le!os, nem automatismos, nem movimentos involunt5rios# O estudo so)re os dist"r)ios das ra!ias +oram rimeiramente, sistemati8ados em adultos# Estas ertur)a&es consistiam em erda ou altera&es do ato volunt5rio, como de leso no sistema nervoso central# So as a ra!ias# *es$uisas +oram desenvolvidas com crianas $ue mostraram serem al%umas delas ortadoras de um determinado dist"r)io cu(os sintomas assemelhavam'se aos adultos# *or outro lado mesmo e!istindo a leso, ela incidia so)re um cre)ro ainda em desenvolvimento e ortanto em condi&es di+erentes a dos adultos# , artir destas considera&es e da reocu ao em esta)elecer'se uma sico atolo%ia di+erencial da criana e do adulto assa'se a encontrar, na literatura, a denominao de dis ra!ia ou a ra!ia de evoluo $uando se trata de dist"r)ios das ra!ias na criana# , ra!ia a arece re+erindo'se ao dist"r)io in+antil# ;lassi+icao das a ra!ias# Distin%uem tr=s variedades6 a) Apraxia sensrio-cintica - que se caracteriza pela alterao da sntese sensrio-motora como a desautomatizao do gesto. No h nela dist r!ios de representao do ato. !) Apracto-somato-gnosia espacial - caracterizada por uma desorganizao do esquema corporal e do espao. c) Apraxia de "ormulao sim!lica que se caracteriza por uma desorganizao da ati#idade sim!lica e da compreenso da linguagem. , +inalidade de esta)elecer os di+erentes ti os de dist"r)ios# EST2DOS INI;I,IS SOVRE O DISTZRVIO *SI;OMOTOR De*i+i,(,e Mo-or( uma condio atol-%ica da mo)ilidade, 7s ve8es heredit5ria e +amiliar, caracteri8ada ela e!a%erao dos re+le!os tendinosos, uma ertur)ao do re+le!o lantar, um desa(eito dos movimentos volunt5rios intencionais $ue levam a im ossi)ilidade de reali8ar voluntariamente a ao muscular# Di)-.r*io P)ico/o-or si%ni+ica um transtorno $ue atin%e a unidade indissoci5vel, +ormada ela inteli%=ncia, ela a+etividade e ela motricidade# P(r(-o0i( : a ossi)ilidade $ue a resentam certas crianas de rela!ar voluntariamente um m"sculo#

Si0ci0e)i() So +en.menos normais em crianas# C(-(+e1)i( : uma a tido anormal ara a conservao de uma atitude# Outros sinais so marcados como certas e ile sias, es asmos dos m"sculos lisos, al%uns estados de e!citao e de a%itao e a insta)ilidade# ,ssim muitos anos, os dist"r)ios de sicomotricidade e ortanto, as dis ra!ias, +oram vistos so) o nome de de)ilidade motora $ue uma insu+ici=ncia de im er+eio das +un&es motoras consideradas do onto de vista da sua ada tao# Os dist"r)ios da *sicomotricidade de+inido so) o nome de Dis+un&es *sicomotoras# *es$uisas +eitas com crianas de+icientes mentais +ocali8ando os rocessos $ue estariam na )ase das de+ici=ncias da a rendi8a%em# ,dotaram a classi+icao das de+ici=ncias mentais, ro osta or Straus /GN[[1 em end-%enas a$uelas crianas com antecedentes +amiliares de dist"r)ios mentais> em e!-%enas as crianas ortadoras de leso cere)ral# .

Ta!ionomia Motora a licada a crianas de U a @ anos


, classi+icao sicomotora re+ere'se ao movimento volunt5rio o)servados em crianas de U /dois1 a @ /seis1 anos# Mo2i/e0-o) re3+exo) ,&es re+le!as so involunt5rias e, ortanto, servem como elemento +undamental no desenvolvimento motor# O ro+essor $ue atende a essa +ai!a deve conhecer os movimentos re+le!os ara com reender a se$C=ncia do desenvolvimento motor# O amadurecimento neuro' muscular e o desenvolvimento ostural so est5%ios )5sicos $ue recedem a ao motora de andar e outros movimentos +undamentais# Os cinco n3veis do dom3nio do desenvolvimento motor so6 MOVIMENTOS VFSI;OS , criana em idade r'escolar desenvolve movimentos )5sicos $ue sero necess5rios ara o desenvolvimento osterior de outras ha)ilidades motoras# Essa +ase o er3odo mais cr3tico ara $ue as +ormas motoras )5sicas se(am desenvolvidas corretamente# ,s crianas em sua maioria, desenvolvem os movimentos or conta

r- ria, uma +orma motora natural desenvolve'se 7 medida $ue a criana e! lora ou a ratica continuamente# 2m am)iente lane(ado ade$uadamente, se(a no lar, num centro de a rendi8a%em in+antil ou num (ardim de in+0ncia, ode asse%urar o dom3nio das +ormas motoras )5sicas num est5%io -timo# Mas se esse n3vel -timo do desenvolvimento no +or alcanado, uma a rendi8a%em tera =utica ter5 $ue ser lane(ada, conse$uentemente, no haver5 %arantia $uanto ao com ortamento motor da criana em ser to com leto $uanto e+iciente no +uturo# MOVIMENTO *ER;E*TIVO'MOTOR Esse n3vel de desenvolvimento motor tem ori%em na a rendi8a%em dos est5%ios anteriores e acrescenta a erce o, $ue antecede 7 res osta motora# Nesse n3vel motor, a criana rece)e a in+ormao sensorial a+erente e a inter reta antes de res onder com um movimento# Trata'se ento de um n3vel muito im ortante ara o desenvolvimento de crianas em idade r'escolar, (5 $ue im ortante ara a a rendi8a%em sim)-lica e conceitual o e!celente +uncionamento do co%nitivo# A,VILID,DES LYSI;,S ,s ha)ilidades +3sicas so movimentos $ue tornam oss3vel a e!ecuo de movimentos es eciali8ados com le!os# So elementos $ue determinam a ade$uao do desem enho de uma criana ou distin&es entre os desem enhos das crianas# 2ma criana muito nova tem limita&es nesse n3vel de desenvolvimento motor se seus movimentos +orem restrin%idos# *ro%ramar o ortunidades ara o desenvolvimento dessa 5rea essencial se a criana estiver em condi&es de a render movimentos altamente es eciali8ados# ,s crianas em idade r'escolar ossuem ha)ilidade +3sicas ara um desem enho ade$uado e essa ha)ilidades motoras odem ser avaliadas , como demonstram al%uns estudos# Os movimentos es eciali8ados de endem das ha)ilidades +3sicas ara $ue tenham +uncionamento e+iciente# MOVIMENTOS ES*E;ILI,LIW,DOS 2m movimento es eciali8ado e!i%e ca acidade de e!ecutar uma ao com le!a ou uma +orma motora com alto %rau de e+ici=ncia, com)ina v5rios elementos de movimentos e incor ora todos os +atores relativos ao desenvolvimento motor reviamente a rendidos# So classi+icados nesse n3vel de desenvolvimento motor as ha)ilidades relativas aos des ortos e dana# : oss3vel $ue crianas em idade r'escolar este(am a tas a atin%ir esse n3vel, encontraremos e!em los disso nos nadadores in+antis de idade r'

escolar# 2ma criana nesta +ai!a et5ria ode ter o dom3nio m5!imo de uma ha)ilidade, orm se ela a resentar um alto n3vel de desenvolvimento motor )5sico nos $uatro n3veis do dom3nio motor ode, entretanto, estar su(eita a ser destitu3da da maturidade total do com ortamento motor em ha)ilidades com le!as, $uando solicitada# MOVIMENTOS ;RI,TIVOS , comunicao or meio de movimento d5 ori%em a essa cate%oria de desenvolvimento motor# Ocorre nessa 5rea o desenvolvimento motor e! ressivo e inter retativo# ,o lane(ar movimentos criativos ara crianas em idade r'escolar, odem ser a licados est3mulos am)ientais como o desenho, a arte e a m"sica or serem motivadores e o)terem )ons resultados em crianas nessa +ai!a et5ria# , arte utili8ada como +orma de lin%ua%em e comunicao motiva o desenvolvimento de res ostas motoras criativas# .

Evoluo *sicomotora dos [ aos @ anos


O est5%io dos [ aos @ anos um er3odo de mudanas tanto na estruturao es ao'tem oral $uanto do es$uema cor oral# , evoluo sicomotora deve iniciar a criana no universo onde reina uma or%ani8ao e estrutura sem ter uma ru tura com o mundo m5%ico no $ual se ro(eta sua su)(etividade# O (o%o da +uno de a(ustamento acontece or dois lados6 o rimeiro est5 su)metido a uma intencionalidade r5tica $ue ermite 7 criana resolver ro)lemas motores e o se%undo li%ado 7 e! resso cor oral $ue nos mostra e! eri=ncias emocionais e a+etivas conscientes ou no# O (o%o sim)-lico im ortante $uando a%indo num outro mundo, ima%in5rio, a criana satis+a8 seus dese(os# *ara a+irmar sua ersonalidade como o con+ronto como o real usa'se o desenvolvimento das +un&es %n-sicas# ,os [ /tr=s1 anos a criana tem necessidade de interiori8ao, ento comea a reconhecer o r- rio ?eu?, $ue ir5 ermitir deslocar sua ateno ara seu r- rio cor o e desco)rir sua res ectivas caracter3sticas# ;omea o er3odo de estruturao do es$uema cor oral, eta a im ortante na evoluo da ima%em do cor o, sendo este o instrumento de insero na realidade# Este er3odo r'escolar +ormado or dois meios aralelos do lano a+etivo6 G ' , estruturao do es ao $ue ermite a assa%em do es ao to ol-%ico ara o es ao euclidiano> U ' *erce o das di+erentes artes do cor o e estruturao do

es$uema cor oral# O +im deste er3odo ser5 mostrado ela ossi)ilidade de uma relao coerente entre as estruturas erce tivas, %raas a re resentao mental# O DESENVOLVIMENTO MOTOR D, ;RI,NQ, DE [ ,NOS , criana de [ /tr=s1 anos deve ter um am)iente humano )ene+iciado, e %raas a este tem'se con+rontado com o)(etos com sucesso ois no su er rote%ido, ao contr5rio )em livre e sua motricidade es ont0nea e harmoniosa# Seus deslocamentos /)raos e ernas1 tem'se ad$uirido, o e$uil3)rio est5 asse%urado e a motricidade er+eita e ritimica, e alm disso, ad$uire muitas ha)ilidades# ESPONTANEIDADE E MO4IMENTO Nessa idade a criana tem es ontaneidade e naturalidade, todo %esto contr5rio6 ini)io, ri%ide8, tens&es desnecess5rias, incoordenao, arritimia, sincinesias so e! ress&es de di+iculdade de or%ani8ao de ersonalidade# Es ont0neo no $uer di8er ce%o# B5 tem certo controle cortical so)re seus movimentos, no sendo im ulsivos# O e$uil3)rio entre o n3vel ener%tico e a ini)io ativa +uno da a(uda $ue o meio +amiliar tem dado a criana, em articular na +orma de ro or e mantendo um certo n"mero de interdi&es# EXPRESSO E MO4IMENTO Salienta'se o (o%o sim)-lico atravs do $ual se o)serva o a el e! ressivo do movimento# Tornando'se consciente, a e! resso erde a es ontaneidade $uando a criana erce)e o $ue rovoca no outro# E aos $uatro anos ela tem consci=ncia so)re suas atividades e che%a a multi licar sua +isionomia, sorriso atravs dos $uais ela se mostra interessante# , ossi)ilidade de +a8er e com reender diversas atitudes ermitem o interc0m)io com outra essoa, o $ue odemos chamar de sinal de sociali8ao# A E4OLUO DAS PRAXIAS Neste momento no h5 mudanas si%ni+icativas o a rendi8ado or insi%ht dominante# , evoluo dos seus %estos incide no a(ustamento de sua ostura, )ene+iciando'se de uma re%ulao t.nica muito mais recisa# , evoluo do controle t.nico, %raas a ini)io cortical, ermite eliminar movimentos arasitas e sincinesias , so)re tudo se a criana no e!i%ida elo adulto#

A E4OLUO DA MOTRICIDADE 5RFICA O desenho im ortante no desenvolvimento da criana e necessita de estudo# , evoluo de seus desenhos de ende de sua erce o> os dois desenvolvem'se aralelamente# : im ortante $ue os es$uemas visuais ostos em (o%o no dese(o este(am coordenados ela conduta motora e as ro riedades do cam o visual# Neste cam o, so evidentes os ro)lemas encontrados no motor e no erce tivo# Estes dois lanos no odem estar se arados, mas odem se%uir em ritmos di+erentes, revalecendo em determinada hora da evoluo da ca acidade de estruturao# No comeo, a di+iculdade de e! resso %r5+ica redomina mais na 5rea motora $ue na erce o, dando a im resso $ue a e!ecuo trai a inteno# 5RAFISMO E TONO O %ra+ismo est5 im re%nado de elementos osturais, na sua ori%em e tradu8 as caracter3sticas t.nicas $ue re resentam ind3cios de domin0ncia lateral# ?, e! resso mais elementar do %ra+ismo da criana o resultado do vaivm cont3nuo so)re o a el e este (o%o r3tmico de movimento di+erencia as rimeiras +ormas?, di8ia *ia%et# O CONTROLE ANEST6SICO E 4ISUAL O %ra+ismo rimeiramente um ato im ulsivo, orm a artir dos dois anos e meio o controle visual vai e!ercer mais recisamente o ro%resso do %ra+ismo na medida em $ue as coordena&es motoras se desenvolvem aralelamente# E a3 $ue o controle distal se torna ro!imal e ermite a miniteiri8ao de traados# DOMIN7NCIA LATERAL Lateri8ao tradu8 a assimetria +uncional# Os es aos motores direito e es$uerdo no so homo%=neos# Esta desi%ualdade vai se tornar mais recisa durante o desenvolvimento e vai mani+estar'se durante os rea(ustamentos r5!icos de nature8a intencional# DOMIN7NCIA HEMISF6RICA E PRE4AL8NCIA SE5MENTRIA , reval=ncia su orta anatomicamente a domin0ncia hemis+rica# Tra)alhos so)re a+asia tem ermitido concluir $ue o hemis+rio es$uerdo domina a +uno sim)-lica na essoa destra# *aralelamente se con+irma $ue a assimetria cere)ral, coloca em evid=ncia a im ort0ncia deste hemis+rio como a a ra!ia#

*orm a domin0ncia ode ser mudada se levar em conta6 $ue ela la)il e $ue o meio social e articular in+luenciam assim como atol-%icas# De outro lado e!istem essoas $ue arecem no ter uma domin0ncia hemis+rica homo%=nea e nas $uais as di+erentes +un&es relacionadas 7 lateralidade esto re artidas )ilateralmente, causando al%uns ro)lemas# LATERALIDADE ESPONT7NEA INATA E LATERALIDADE E UTILIZAO , maioria dos testes de laterali8ao &e em (o%o automatismos (5 constitu3dos# , lateralidade de utili8ao di+erente da lateralidade es ont0nea, onde a rimeira tradu8 o otencial %entico# Se a educao da criana autorit5ria e as iniciativas da r- ria criana se limita, ter5 mais discord0ncia entre a lateralidade es ont0nea e a de utili8ao# A5 mais ossi)ilidade desta discord0ncia entre seis e oito anos, (5 $ue a idade de esta)ili8ao# OR5ANIZAO DA PRE4AL8NCIA E ATI4IDADE PRXICA Salienta'se a im ort0ncia da atividade r5!ica na +i!ao da esta)ili8ao da domin0ncia lateral# Entre dois e tr=s anos a reval=ncia +lutuante e a lateralidade no est5 ainda esta)elecida de+initivamente# Neste er3odo ensamos $ue o essencial a or%ani8ao da domin0ncia, deve ser uma con$uista ativa da criana# , criana +rente ao o)(eto, em atividades destinadas a isso, e!erce sua +uno de a(ustamento, e isto a melhor or%ani8ao +uncional coerente e %lo)ali8ante da motricidade# .

Educao *sicomotora na Idade *r'Escolar


OS *RIN;Y*IOS DIRETIVOS D, ED2;,QRO ED2;,TIV, , educao sicomotora na idade escolar deve ser antes de tudo uma e! eri=ncia ativa de con+rontao com o meio# , a(uda educativa dos ais e do meio escolar, tem a +inalidade no de ensinar a criana com ortamentos motores, mais sim ermitir'lhe mediante o (o%o, e!ercer uma +uno de a(ustamento, individualmente ou com outras crianas# No est5%io escolar, a rimeira rioridade constitui a atividade motora l"dica, +onte de ra8er, ermitindo a criana rosse%uir a or%ani8ao de sua ?ima%em do cor o? ao n3vel do vivido e de servir de onto de artida na sua or%ani8ao r5!ica em relao com o desenvolvimentos das atitudes de an5lise erce tiva#

NA IDADE PR6&ESCOLAR9 A PRIMEIRA PRIORIDADE 6 A ATI4IDADE MOTORA 5LOBAL Em)ora numerosos autores tenham desenvolvido este tema, a maioria dos educadores e muitos ais no tem com reendido $ue se oder5 tolher a criana e travar seu desenvolvimento e seus ro%ressos escolares se a)andonando este as ecto essencial do com ortamento# Os mais audaciosos dos ro+essores concedem um certo lu%ar, sem re insu+iciente 7 atividade de e! lorar o am)iente, 7 atividade l"dica e ao $ue eles chamam de ?e! resso livre?, mas estas atividades com muita +re$C=ncia so associadas a e!erc3cios ?educativos? de ti o anal3tico, $ue correm o risco, ara a$uelas crianas menos desenvolvidas, de $uestionar os )ene+3cios deste e!erc3cios, aumentando sua inse%urana e sua ini)io# Esta +ormulao atenuada se todas as crianas $ue entram na escola maternal tenham alcanado a idade sicomotora de [ anos, estando 5vidas de e! lorar o am)iente e in$uietas de e!ercer sua in+lu=ncia no am)iente# Entretanto, os ro)lemas a+etivos $ue a criana encontra no seu meio +amiliar, ou sim lesmente uma ina)ilidade educativa, ou o ouco tem o consa%rado elos ais a artici arem com os (o%os da criana, a e!i%uidade do meio da criana, odem con(u%ar'se diminuindo a es ontaneidade criadora $ue se tradu8 com um em o)recimento %estual e m3mico# , re ercusso desta e! eri=ncia desvalori8ante do cor o no e$uil3)rio a+etivo da criana de tal ma%nitude $ue se tradu8 or di+iculdades de esta)elecer um contato com os adultos e outras crianas# , e! resso %estual, como a e! resso ver)al, mantm'se o)re e limitada# ;onclui'se a necessidade de uma reeducao sicomotora ou orto+.nica# Tememos $ue as tend=ncias atuais da escola onde a ansiedade da inada tao otencial de $uase a metade das crianas leve a dia%nosticar recocemente as seudo inada ta&es, $ue so ssim les retardos do desenvolvimento, a maioria das ve8es educ5veis# : necess5rio uma atitude educativa a oiando'se no conhecimento dos r3tmos do desenvolvimento da criana mais do $ue uma medicali8ao ou uma si$uiatri8ao da escola, criando as condi&es do ro%resso real no lano da reveno das inada ta&es escolares# Esta o)servao condena uma ol3tica escolar $ue consiste em se arar recocemente o )om %ro do ruim, os su erdotados dos inada tados, a oiando'se na convico de $ue o eso da )a%a%em heredit5ria tal $ue (5 tem a sorte marcada desde a escola maternal# : necess5rio ro iciar a cada criana a chance de oder desenvolver da melhor +orma suas r- rias otencialidades# Isto oss3vel num am)iente onde se )ene+iciar5 no contato com as crianas da mesma idade e com a ossi)ilidade de crescer (unto a elas atravs das atividades coletivas alternadas com tare+as mais individuais, neste

est5%io, a atividade motora, em relao com o adulto ou com outras crianas, tradu8 a e! resso de uma necessidade +undamental do movimento, de investi%ao e de e! resso $ue deve ser satis+eita# Esta e! eri=ncia e! ressiva do cor o vivido, carre%ada de todo um conte"do emocional, or%ani8a'se a um n3vel de com ortamento sens-rio'motor %lo)al +avor5vel 7 emer%=ncia da +uno de a(ustamento# Esta conce o con+ere uma im ort0ncia ca ital ao e$uil3)rio da essoa, do e!erc3cio de uma motricidade es ont0nea de dom3nio su)cortical# , es ontaneidade criadora e a dis oni)ilidade tradu8em a ossi)ilidade $ue o or%anismo assim educado tem de rea%ir %lo)almente a uma situao de ur%=ncia em +uno de sua viv=ncia anterior# Se esta criatividade se e! ressa inicialmente a um n3vel dos com ortamentos motores e a+etivos, ela se tradu8ir5 mais tarde ela a+etividade do or%anismo de e+etuar s3nteses novas e e! lorar no lano mental o $ue tem e! erimentado na viv=ncia cor oral# DA EXPRESSO NO 5ESTO : EXPRESSO 4ERBAL , necessidade de e! ressar'se e de comunicar'se, isto , de interc0m)ios com o am)iente, mani+esta'se recocemente no recm nascido# Se o am)iente +avorece a e! resso desta necessidade, ele vai desenvolver'se no lano da comunicao %estual, a arecendo %ritos, onomato ias e de ois a lin%ua%em# , lin%ua%em a arece e desenvolve'se so) o e+eito de um dinamismo a+etivo li%ado 7 necessidade do interc0m)io com a outra essoa# Este interc0m)io, rimeiro, cor oral e ro%ressivamente se trans+orma em cor oral e ver)al, mostrando as rela&es estreitas entre lin%ua%em e motricidade# , $ualidade e! ressiva e a a+etiva da lin%ua%em antes de ser o vetor de uma mensa%em racional, &e em evid=ncia o dese(o $ue a criana tem de ?+alar? antes de ter assimilado os rudimentos de uma l3n%ua $ue e!terior# ,travs de uma situao real de interc0m)io $ue a criana +ala e tem vontade de +alar# ,s crianas mais ini)idas, $ue no tiveram uma e! eri=ncia cor oral e+ica8, a resentam re(u38o na lin%ua%em# 2ma comunicao %estual e ver)al esta)elece'se entre as crianas e entre elas e a ro+essora# Isto constitui uma atividade normal da criana > no lano da lin%ua%em tem o mesmo si%ni+icado $ue o desem enho motor nas ra!ias# ;on+rontando'se com o dese(o e a necessidade de e! ressar'se ara oder artici ar da vida em %ru o, a criana vai .r em r5tica e im rovisar suas r- rias +ormas de e! resso ver)al# Trata'se da +uno de a(ustamento $ue tem sido rimeiro e! erimentada no lano motor e $ue necess5rio trans ortar ao lano da lin%ua%em e! ressiva# DO ;O5O DA FUNO DE A;USTAMENTO : LATERALIZAO

Os ro)lemas reais ou a arentes decorrente da laterali8ao so, com +re$C=ncia, +onte de ansiedade nos ais e em muitos ro+essores da escola maternal# Se verdade $ue um certo n"mero de di+iculdades escolares esto relacionadas a ro)lemas na lateralidade, a atitude mais correta a este res eito, a +im de a(udar a criana a con$uistar e consolidar sua lateralidade, uma ao educativa +acilitadora ermitindo'lhe e!ercer sua motricidade %lo)al# , lateralidade antes de tudo uma assimetria +uncional $ue incide na reval=ncia motora de um lado do cor o# O su orte anat.mico desta reval=ncia a domin0ncia hemis+rica# Os tra)alhos so)re a a+asia t=m ermitido concluir $ue o hemis+rio es$uerdo dominante ara as +un&es sim)-licas na essoa destra# ,t o +im do er3odo $ue descrevemos, dese(5vel $ue as ress&es sociais ou educativas se(am e!ercidas ao m3nimo# : reciso $ue o adulto a(ude a criana a a+irmar sua r- ria lateralidade, ermitindo' lhe reali8ar livremente suas e! eri=ncias motoras# Em articular, nas rimeiras atividades %r5+icas +undamental no e!ercer nenhuma resso na criana no sentido de incit5'la a usar a mo direita, a +im de $ue a coordenao -culo manual ' as ecto articular do a(ustamento motor %lo)al ' corres onda, verdadeiramente, a uma auto or%ani8ao # Toda interveno intem estiva e!terior sacarretar5 di+iculdades 7 criana, constituindo uma a%resso a seu es$uema cor oral# Do mesmo modo, reci itado associar a domin0ncia lateral com a ver)ali8ao das no&es ?direita? e ?es$uerda? # Essa eta a s- oder5 ser alcanada no momento $ue a esta)ili8ao da domin0ncia lateral tenha sido ad$uirida# ,s a&es reeducativas es ec3+icas neste dom3nio devem e!ercer'se no +im deste er3odo, de ois $ue a r- ria criana tenha suas e! eri=ncias em um )om clima a+etivo# , melhor ao reventiva ara eventuais ro)lemas de escolari8ao ser5 %arantida atravs de uma educao sicomotora se%uindo asso a asso as leis do desenvolvimento# IMPORT7NCIA DE UMA EDUCAO PERCEPTI4A MET<DICA NA ESCOLA MATERNAL , assa%em da atividade es ont0nea 7 atividade controlada# 9uando nos encontramos +rente a uma criana com di+iculdades escolares, o +ato de evidenciar o $ue va%amente se domina de transtornos es ao'tem orais associados a transtornos do es$uema cor oral +a8 com $ue se corra o risco de su)met='la a uma reeducao sicomotora de ti o sintom5tica# Esta reeducao +eita atravs de e!erc3cios +inos e minuciosos tra)alhando nas di+erentes +ormas erce tivas e i%norando, na maioria dos casos, o tra)alho motor# Os erros desta atividade sicomotora anal3tica e so+isticada t=m revivido um corrente %lo)alista, a $ual tra)alha a atividade motora %lo)al, a +im de che%ar a um desenvolvimento sicomotor com at3vel com desem enho escolar# O desenvolvimento $ue recede nos tem ermitido .r em evid=ncia

o car5ter indis ens5vel e riorit5rio da atividade motora intencional %lo)al da criana# : a edra +undamental da rimeira or%ani8ao do E%o, da $ual de ende o e$uil3)rio ulterior da evoluo da criana# Este rimeiro E%o re resenta essencialmente uma esta)ili8ao t.nico'emocional, ro iciando em )em estar %lo)al e uma es ontaneidade motora $ue ter5 continuidade com a lin%ua%em e! ressiva# Se a relao da criana com seu meio +amiliar ou educativo tem ermitido um interc0m)io con+iante e rico no lano a+etivo, as +rustra&es $ue inevitavelmente a criana so+rer5 elas roi)i&es im ostas sero +acilmente aceit5veis# Na medida em $ue a criana a%e lenamente no am)iente e $ue lhe +acilita e! eri=ncias %rati+icantes, as limita&es arciais so vivenciadas ositivamente# Sa)er adiar assa%eiramente sua atividade ermite 7 criana assar de uma e! resso redominantemente cor oral e motora a uma e! resso ver)al, +avor5vel a +uno sim)-lica# N-s temos colocado em evid=ncia $ue a lin%ua%em se desenvolve a artir da ao e acom anha a ao# Trata'se, ortanto, de uma lin%ua%em de ti o e! ressivo carre%ada de a+eto# O rocesso da lin%ua%em e sua evoluo em direo a uma +orma de comunicao mais ela)orada im lica a continuao do discurso em um outro n3vel# , si%ni+icao $ue necess5rio atri)uir 7 ver)ali8ao $ue se%ue uma atividade e $ue se a oia na re resentao mental ermite evocar tal ou $ual articularidade, vivenciada na ao anterior# : necess5rio re arar a criana ro%ressivamente a este ti o de interc0m)io, o $ue im lica uma calma e uma diminuio da tenso $ue no sem re +5cil nem sem re oss3vel de o)ter# Este e$uil3)rio entre a atividade din0mica e a e! lorao ver)al da e! eri=ncia vivida +undamental ara a instalao de um )om e$uil3)rio sicomotor# A EDUCAO MET<DICA DA ATENO PERCEPTI4A Jraas 7 solicitao de um meio rico mo)ili8ado sua vi%il0ncia di+usa, a criana ode satis+a8er lenamente sua necessidade de movimento e investir na atividade de e! lorao# , assa%em da necessidade do ra8er rovocado ela satis+ao a +a8 oscilar entre um estado de tenso or%0nica e um estado de rela!ao, sendo necess5rio ara uma +orma de ateno e+ica8# , ca acidade de ini)ir ermite a criana di+erir momentaneamente seu dese(o de a ro riao, ondo em (o%o uma +orma de e! lorao mais centrada nas $ualidades do o)(eto# Esta +orma de ateno erce tiva e!erce'se, rimeiro, de+inindo melhor as condi&es e!teriores do es ao nas $uais se desenvolve a ao# Ela ermite a criana assar de uma %eometria to ol-%ica acolada 7 ao, a uma %eometria ro(etiva $ue lhe ermite esta)elecer uma coer=ncia no universo vivido e ter acesso ro%ressivamente ao es ao euclidiano das +ormas e das dimens&es# Este tra)alho de ?estruturao do es ao? &e em (o%o uma +orma de ateno e!terior, $ue se alterna com a ?estruturao do es$uema

cor oral?, a $ual de ende de uma +orma de ateno interiori8ada, isto , voltada a seu r- rio cor o# ,(udada or suas tend=ncias narcisistas e %uiada elo ra8er $ue a criana sente $uando )rinca com seu cor o, ela vai desco)rir as caracter3sticas cor orais e esta)elecer rela&es coerentes entre as di+erentes artes de seu cor o# En+im, a +lutuao entre as duas +ormas de ateno erce tiva vai lhe ermitir tomar consci=ncia das rela&es $ue unem seu cor o r- rio e o am)iente, reali8ando assim, uma estruturao de or%ani8ao es acial, da $ual de ende o ro%resso da criana na resoluo dos ro)lemas de orientao# Da relao vivida no es ao, a criana tem acesso a um es ao erce)ido e re resentado $ue vai lhe ermitir ir mais lon%e no desem enho de sua +uno de a(ustamento# Salientamos $ue o e!erc3cio da +uno sim)-lica o su orte da +uno erce tiva# Os ro%ressos da criana so +uno da ossi)ilidade de rolon%ar a e! eri=ncia sensorial e erce tiva, atravs da ver)ali8ao, ermitindo'lhe associar um s3m)olo ver)al a cada atri)uto erce tivo, assim como no dom3nio do es ao e no dom3nio do es ao de seu r- rio cor o# , +uno sim)-lica usada no s- na ver)ali8ao, mas tam)m no %ra+ismo, $ue ermite tradu8ir os dados erce tivos do es ao e do cor o, no desenho da +i%ura humana# 9uando a evoluo da criana se e+etua se%undo esta cronolo%ia, o con(unto destas +un&es che%a 7 maturidade# 2ma ao educativa ade$uada a(uda a evoluo destas +un&es# *ode'se a+irmar $ue as di+iculdades escolares sero atenuadas e $ue os ro)lemas decorrentes do a rendi8ado da leitura, da escrita e do c5lculo no tero conse$C=ncias dram5ticas# Se a esar dos es+oros educativos, o desenvolvimento no se e+etua harmoniosamente, as indica&es ara uma reeducao eventual ou uma tera ia odero ser tratadas com muito mais reciso# OS DIFERENTES ASPECTOS DO TRABALHO PSICOMOTOR NA IDADE PR6 & ESCOLAR Este er3odo de tr=s a sete anos, corres onde ao est5%io da ?estruturao erce tiva?, uma eta a intermedi5ria $ue deve res onder a dois %randes o)(etivos6 ' ermitir a criana alcanar seu desa)rochamento no lano da viv=ncia cor oral alcanado com )em'estar o e!erc3cio da motricidade es ont0nea, rolon%ada ela e! resso ver)al e %r5+ica> ' asse%urar a assa%em 7 escola elementar tendo o a el de reveno, a +im de evitar $ue a criana se de are nessa oca, com di+iculdades na a$uisio das rimeiras tare+as escolares# *ara isto, a oiando'se no tra)alho essencialmente %lo)al, necess5rio a(udar a criana a estruturar os cam os erce tivos interno e e!terno#

EXERC'CIO 5LOBAL DA MOTRICIDADE ,s situa&es escolhidas a este res eito t=m or o)(etivo desenvolver a +uno de a(ustamento so) dois as ectos6 e! ressivo e r5!ico# Os (o%os de ima%inao e os (o%os sim)-licos t=m um valor de e! resso> os (o%os +uncionais, se(am es ont0neos, se(am ro ostos elo adulto, ermitem 7 criana a a$uisio de numerosas ra!ias# , eda%o%ia tra)alha estes dois as ectos , a +im de ermitir 7 criana e!ercer sua motricidade %lo)al# G' Bo%o e e! resso livre Bunto 7s ra!ias $ue t=m uma si%ni+icao r5tica, o (o%o e! ressivo no +inali8ado tem uma ro+unda re ercusso emocional e uma %rande car%a a+etiva, com rometendo totalmente a criana# *elo valor sim)-lico $ue re resenta, , ao mesmo tem o, revelador das +rustra&es da criana, de seu universo ima%in5rio e tera =utico elos des)lo$ueios $ue ermite# ?O (o%o constitui uma conduta atravs da $ual trata'se de reali8ar um certo e$uil3)rio entre o mundo e!terior e o mundo interior?# 9uanto mais (ovem a criana, mais di+iculdade tem em or%ani8ar a ima%em do cor o, elo $ue o as ecto e! ressivo do movimento reveste uma im ort0ncia +undamental# : im ortante $ue o educador sai)a res eitar a atividade da criana, a +im de no inter+erir nos seus (o%os, ro ondo'lhe seus r- rios modelos# U' O a er+eioamento e o enri$uecimento da atividade r5!ica mediante o tra)alho de coordenao din0mica %eral# ,travs dos (o%os livres e das atividades de e! resso, a e! eri=ncia vivida com o cor o em relao ao am)iente dos o)(etos %arante a a$uisio do )em estar %lo)al do cor o# :, antes de tudo, o meio $ue +ornece 7 criana material ara sua atividade de e! lorao> de ois, a criana ou o %ru o de crianas odero eles mesmos criar sua r- ria e! eri=ncia durante os (o%os +uncionais es ont0neos# ;ontudo, a criana corre o risco de se con+ormar com um mesmo ti o de atividade e de evitar con+rontar'se com certo ti o de ro)lemas# O adulto ode intervir ro ondo'lhe situa&es $ue a resentem um vasto n"mero de r5!ias# , lasticidade do a(ustamento im lica $ue a criana, ha)ituada ao e!erc3cio de sua es ontaneidade, ossa ada tar'se tam)m suas res ostas motoras ao $uadro ro osto elo meio s-cio'cultural# Esta osio no im lica a (usti+icao de nenhum autoritarismo, nem a utili8ao de mtodos estereoti ados utili8ados em certas conce &es de educao +3sica centrada na monta%em de estere-ti os motores# [' , coordenao viso'manual e o a er+eioamento da motricidade +ina da mo e dos dedos# , or%ani8ao das rea&es com)inadas dos olhos e da mo dominante comea no rimeiro ano e s- com leta no +im da escolaridade rim5ria# No er3odo r'escolar, o desenvolvimento %lo)al desta +orma de coordenao +ar'se'5 durante as atividades r5!icas escolhidas ara

desenvolver a destre8a e a coordenao +ina> atravs da r5tica da e! resso %r5+ica e do desenho, se desenvolve, ao mesmo tem o, a +uno sim)-lica# Solicitao e uso da +uno de interiori8ao# Em torno dos tr=s anos, lo%o $ue a criana tenha desco)erto sua r- ria ersonalidade e teve acesso ao conhecimento de seu E%o, vai entrar no er3odo narcisista, no $ual, alm de se interessar elos o)(etos e o mundo e!terior, vai, tam)m interessar'se elo seu r- rio cor o# : im ortante a roveitar este er3odo a +im de assar da e! eri=ncia vivida do cor o 7 tomada de consci=ncia %lo)al e se%mentar do cor o, associada 7 ver)ali8ao# O adulto muito ra%m5tico, +i!ando a ateno da criana e!clusivamente no resultado o)(etivo de uma ao, ode re(udicar o e!erc3cio da +uno de interiori8ao# O ideal rocurar o e$uil3)rio entre a +orma de ateno relacionada com o o)(eto, resultado de uma ao, e a ateno li%ada a seu ?cor o r- rio?# ,s atividades l"dicas +eitas elo ra8er e no ela e+ici=ncia re resentam uma situao +avor5vel ara .r em (o%o a ateno interiori8ada# O ?tra)alho de r3tmo? como su orte do a(ustamento ao tem o e a erce o tem oral# O e!erc3cio da motricidade es ont0nea da criana , no com rometida or um e!cesso de constran%imento e $ue se desenvolve num clima de se%urana a+etiva, tradu8'se or uma motricidade harmoniosa e r3tmica# O $ue se chama correntemente de um ?%esto coordenado? , na realidade, um %esto r3tmico, isto , uma )oa estruturao tem oral, con+erindo'lhe uma certa harmonia# : atravs do ritmo dos movimentos re%istrados no seu cor o $ue a criana tem acesso 7 or%ani8ao tem oral# I O rimeiro tra)alho de r3tmico consiste em dei!ar e! ressar o r- rio tem o da criana nos seus movimentos %lo)ais durante os (o%os es ont0neos e as atividades de e! resso livre# I Mas o a(ustamento ao tem o im lica $ue o tem o essoal ossa estar de acordo com os r3tmos e!teriores 7 criana6 o tem o das outras crianas ou o tem o de um tema musical# ,s rodas in+antis acom anhadas de cantos e o tra)alho %lo)al de m"sica re resentam )ons su ortes ara +avorecer a lasticidade de a(ustamento contr5ria 7 +i!ao dos movimentos em tem os estereoti ados# I , erce o tem oral ermite, alm da consci=ncia e da interiori8ao dos ritmos motores cor orais, a erce o dos ritmos e!teriores# Esta assa%em constitui uma estado indis ens5vel ara $ue a criana ossa em se%uida, tomar conta de seus r- rios movimentos e or%ani85'los a artir da re resentao mental# Esta "ltima ossi)ilidade s- se reali8ar5 no est5%io se%uinte do desenvolvimento sicomotor# *erce o e re resentao mental do es ao# Durante as atividades de e! lorao, a criana a(usta'se ao es ao de +orma %lo)al e or%ani8a este es ao em relao aos o)(etos $ue ela desco)re e nos $uais ela e!erce sua +uno r5!ica# O uso da lin%ua%em ermitir5 7 criana +i!ar suas re+er=ncias e relacion5'las

em um es ao to ol-%ico, rocesso $ue ela ode +a8er em torno dos tr=s anos de idade# Durante o er3odo r'escolar, dever56 I *assar do es ao to ol-%ico ao es ao euclidiano atravs da desco)erta das +ormas e das dimens&es, rimeiro no lano do reconhecimento erce tivo> no +im da escola maternal, a re resentao mental das +ormas e dos ei!os ermitir5 7 criana ter uma estrutura de re+er=ncia, tornando mais ricas suas ossi)ilidades erce tivas# I Ter acesso 7 orientao do es ao utili8ando seu r- rio cor o como sistema de re+er=ncia# Esta assa%em do o)(eto e!terior ao ?cor o r- rio? como re+er=ncia im lica uma evoluo do es$uema cor oral, tri)ut5ria da +uno de interiori8ao# Este est5%io de discriminao erce tiva um est5%io $ue corres onde 7 eta a de re arao das o era&es concretas de *ia%et# , criana vai desenvolver ro%ressivamente um ti o de re resentao +i%urativa ara entrar no ensamento o erat-rio, eta a $ue comea em torno dos sete anos# Ela vai desco)rir seu cor o e seu mundo e!terior %raas ao a er+eioamento erce tivo, mas esta desco)erta ainda no su+iciente ara ermitir'lhe introdu8ir'se no universo o)(etivo dos adultos# *ermanece, ainda, encerrada dentro de sua o)(etividade# Salientamos de novo a im ort0ncia $ue reveste ara a criana a reali8ao de suas e! eri=ncias em um clima de se%urana e de ermissividade criado ela atitude com reensiva do adulto, $ue tem $ue a%ir com certa +irme8a ara im or certos limites 7s atividades da criana# O EXER;Y;IO JLOV,L D, MOTRI;ID,DE N, ID,DE *R:'ES;OL,R ;O5OS E EXPRESSO LI4RE ?*ermitir )rincar 7s crianas uma tare+a essencial do educador?# ,s atividades tomam a +orma de (o%os +uncionais ' e!ercendo a +uno de a(ustamento e a(ustamento %lo)al ao es ao ' ou de (o%os de ima%inao, ermitindo a con+rontao das +antasias com a realidade material em contato com as outras crianas# : im ortante ver na atividade l"dica da criana de [ a D anos o ti o de atividade criadora necess5ria ara a e! resso da ersonalidade e a evoluo da ima%em do cor o# ,d$uire um valor cat5rtico na medida em $ue esse su orte ermite 7 criana li)erar'se de certas tens&es# Esta e! eri=ncia cor oral da criana atravs do (o%o no deve ser desvalori8ada elo adulto e tam)m no ode tornar'se uma atividade re%ressiva $ue re ercuta no seu desenvolvimento# O (o%o das crianas no ode ser avaliado com o critrio dos adultos# O adulto deve evitar a escolha do (o%o, (5 $ue se corre o risco de trans+ormar o (o%o inventivo em (o%o imitativo# : o erro de certas

atividades chamadas ?de e! resso musical?, onde o adulto, so) o rete!to de a(udar a criana, indu8 as ?)oas res ostas?# O educador, mediante uma ?atitude no diretiva?, %arantindo uma certa li)erdade no (o%o es ont0neo, ermite 7 criana reali8ar sua e! eri=ncia do cor o indis ens5vel no desenvolvimento das +un&es mentais e social# , no'interveno do adulto s- est5 limitada or medidas de se%urana# Entretanto, a interveno no deve ser autom5tica, $uando mani+esta&es a%ressivas se desenvolvem entre as crianas# Em outros termos, a a%ressividade no deve ser controlada imediatamente elo adulto> necess5rio $ue a criana a%redida or outra tenha a ossi)ilidade de assumir ela mesma o ro)lema# ;ontudo, uma roteo discreta deve ser e!ercida ara a$ueles casos $ue t=m di+iculdades sicomotoras, tradu8indo'se or inse%urana e medo# Resultado deste ti o de atividade6 a criana vai ad$uirir ouco a ouco con+iana nela, e melhor conhecimento de suas ossi)ilidades e limites, com +re$C=ncia im ostos ela resena da outra criana com $uem ela dever5 a render a coo erar durante o (o%o# Resumindo, a atividade l"dica incide na autonomia e na sociali8ao, condio de uma )oa relao com o mundo# CONDI=ES MATERIAIS E OR5ANIZAO DAS ATI4IDADES DE EXPRESSO LI4RE *ara )rincar, se(a s-, ou com v5rias crianas, de +orma es ont0nea ou or%ani8ada, reciso es ao# No a artamento, na cidade, na escola, a criana cada ve8 mais limitada nos seus movimentos> di+3cil encontrar um lu%ar ara )rincar# , rimeira necessidade criar es aos mais numerosos ara o (o%o das crianas# O es ao reservado ao )rin$uedo ' sala de (o%o, canto das crianas ' to necess5rio $uanto o dormit-rio ou a sala de (antar# Estes es aos devem ermitir 7s crianas ter um m5!imo de li)erdade nos seus movimentos e ossi)ilidades variadas de ?+a8er de tudo? e intar# ,s 5reas de (o%os e!teriores# Devem ser ane!adas ao a artamento ou a salas de atividade na escola maternal# O es ao de vida da criana deve o)edecer a dois critrios# *or um lado, uma or%ani8ao +uncional dos locais, im ondo uma certa estrutura %eomtrica, +avorecendo a assa%em da criana no universo to ol-%ico ao universo euclidiano do adulto> este as ecto no deve descuidar a criao de um es ao esttico $ue in+luenciar5 +avoravelmente a sensi)ilidade da criana# *or outro lado reciso $ue as crianas dis onham de es aos ouco estruturados, arrumados de +orma sum5ria, ocu ados or es aos )rutos, a +im de ermitir alcanar uma or%ani8ao de seu r- rio es ao e criar seus instrumentos de (o%o# Este ti o de es ao necess5rio ara o desenvolvimento dos (o%os livres# Os es aos livres das escolas 6 5reas de (o%o, 5tio de recreao odem ser or%ani8ados tendo em conta este conceito# Sua dis osio

no deve ertur)ar o a rendi8ado nem a circulao +5cil entre esses es aos e as salas de atividades# *ode torn5'los mais ricos, colocando6 troncos de 5rvores, ranchas, )ancos, a arelhos ara tre ar# , utili8ao da 5%ua e da areia nos es aos livres# Estes elementos revestem uma im ort0ncia %rande ara a criana, mas, no nosso a3s, essa su%esto ode ser considerada como uto ia e ter muita resist=ncia# ,s crianas a reciam muito )rin$uedo de 5%ua e areia associadas# O material m-vel variado# De ende das di+iculdades decorrentes das descri&es recedentes, da or%ani8ao dos es aos livres e da utili8ao de um e$ueno material ara ermitir certas reali8a&es# Este material ode estar constitu3do or6 I )olas e )al&es de di+erentes tamanhos> I c3rculos e neus> I edaos de madeira ou de l5stico> I troncos inteiros ou cortados ela metade> I )am)us> I cord&es de di+erentes tamanhos> I cordas de ular, etc# SU5EST=ES DE ATI4IDADES PSICOMOTORAS ,s atividades sicomotoras su%eridas encontram'se a%ru adas or 5reas e com &em um re ert-rio a ser utili8ado elo educador ao lon%o dos er3odos letivos da r'escola# Recomenda'se $ue o educador e! erimente essoalmente cada uma das atividades su%eridas antes de coloc5'las como ro osta ara as crianas# Essa viv=ncia rvia enri$uecer5 muito a atuao do educador# Se os educadores de uma escola uderem reali8ar em %ru o a viv=ncia das atividades, o resultado com certe8a ser5 ainda melhor, ois sur%iro novos e!erc3cios a artir da e! eri=ncia de vida dos artici antes# .

,tividades na 5rea de ;omunicao e E! resso


E!erc3cios Lonoarticulat-rios6 I I I I I La8er caretas $ue e! ressem triste8a, ale%ria, raiva, susto, etc# Bo%ar )ei(os# La8er )ochechos, com e sem 5%ua# ,sso rar a itos e l3n%ua de so%ra# La8er )olhas de sa)o#

E!erc3cios res irat-rios6 I Ins irar elo nari8 e e! irar ela )oca# I Ins irar e e! irar elo nari8# I Ins irar e e! irar ela )oca# I Ins irar, render o ar or al%uns momento, e! irar# I , render a assoar o nari8, usando um leno e ta ando ora uma narina, ora outra# E!erc3cios de e! resso ver)al e %estual6 I ;ontar o $ue v= em +otos ou %ravuras, comear com %ravuras $ue contenham oucos elementos# I ;ontar a hist-ria de seus r- rios desenhos# I Vrincar de ?o $ue o $ue ?< 2ma criana di8 6 ?: redonda, serve ara (o%ar e ara chutar?# , res osta 6 ?2ma )ola?# I Imitar ondas do mar, mesa, animais, etc#, somente com %estos# I Imitar al%o, somente com %estos, ara os cole%as advinharem o $ue , se +or reciso, usar sons# .

,tividades na Frea da *erce o


E!erc3cios de *erce o T5til6 I , al ar sacos e acotes com as mos, a +im de adivinhar $ue o)(etos esto dentro# I Reconhecer cole%as elo tato# I ,ndar descalo em lama, 5%ua, areia, terra, madeira, contando de ois o $ue sentiu# I Mani ular o)(etos de madeira ara oder e! erimentar varia&es de tem eratura /$uente, %elado, morno1# I Mani ular o)(etos de madeira ara oder e! erimentar varia&es de tamanho / e$ueno, mdio, %rande1# E!erc3cios de *erce o Justativa6 I E! erimentar coisas $ue t=m e $ue no tem %osto# I *rovar alimentos em di+erentes tem eraturas# I *rovar alimentos +ritos, assados, co8idos, crus# I *rovar alimentos s-lidos, l3$uidos, crocantes, macios, duros# I *rovar e com arar alimentos da mesma cor, mas sa)ores )em di+erente6 sal, a"car, +arinha de tri%o comum, +arinha de mandioca crua#

E!erc3cios de *erce o Ol+ativa6 I E! erimentar coisas $ue t=m e $ue no t=m cheiro# I E! erimentar odores +ortes e +racos, a%rad5veis e desa%rad5veis em materiais como6 vina%re, 5lcool, ca+, er+umes# E!erc3cios de *erce o ,uditiva6 I Identi+icar e imitar sons e ru3dos rodu8idos or animais e +en.menos da nature8a# I *rocurar a +onte de onde se ori%ina determinado som# I Vrincar de co)ra ce%a# I Tocar instrumentos musicais# I La8er rimas com alavras# E!erc3cios de *erce o Visual6 I Identi+icar o )ranco e o reto# I Reconhecer, entre muitos, o)(etos $ue t=m as cores rim5rias ' vermelho, a8ul e amarelo# I ,%ru ar o)(etos de acordo com suas cores# I ,%ru ar o)(etos de acordo com suas +ormas# I Montar $ue)ra'ca)eas sim les# .

,tividades na Frea da ;oordenao


E!erc3cios de ;oordenao Din0mica Jlo)al6 I Sentar'se no cho como al%uns 3ndios, com as ernas e )raos cru8ados# I En%atinhar )em r5 ido# I ;orrer imitando animais# I ;orrer se%urando uma )ola# I ,rremessar )olas ara um cole%a# E!erc3cios de ;oordenao VisoManual ou Lina6 E!erc3cios Jerais6 I I I I I Modelar com massa e )arro# Jram ear com %ram eador# Lolhear livros e revistas, +olha or +olha# Vrincar com i.'i.# Martelar, ara+usar# E!erc3cios Es ec3+icos6

I Ras%ar a el livremente utili8ando, de in3cio, a is $ue no o+eream muita resist=ncia ao serem ras%ados# I Ras%ar a el em edaos %randes, em tiras, em edaos e$uenos# Recor-(r co/ -e)o>r( I Treinar o modo de se%urar a tesoura e seu manuseio, cortando o ar, sem a el# I Recortar v5rios ti os de a el com a tesoura livremente# I Recortar tiras de a el lar%as e com ridas# I Recortar +ormas %eomtricas e +i%uras sim les desenhadas em a el do)rado# Co+(r I ;olar I ;olar I ;olar I ;olar I ;olar

recortes recortes recortes recortes recortes

em +olha de a el, livremente# em +olha de a el, a enas numa 5rea determinada# so)re a enas uma linha vertical# so)re a enas uma linha hori8ontal# so)re a enas uma linha dia%onal#

Mo,e+(r I Modelar com massa e ar%ila e +ormas circulares, es+ricas, achatadas nos -los /como tomate1, ovais, c.nicas /como cenoura1, cil3ndricas /como au de vassoura1, $uadran%ulares /como ti(olo1, etc# Per3>r(r I *er+urar livremente uma +olha de iso or com a%ulha de tric. ou caneta de onta +ina sem car%a# I *er+urar +olha de cartolina em se$C=ncia semelhante 7 ro osta ara o tra)alho com iso or# I *er+urar o contorno de +i%uras desenhadas em cartolina e rocurar recort5'las a enas er+urando# Bor,(r I En+iar macarro e contas em +io de n5ilon ou de l5stico# I De in3cio as contas e o macarro tero ori+3cios %ra"dos e o +io ser5 )em %rosso e +irme# Numa se%unda eta a, o material dever5 ter ori+3cios menores e os +ios devero ser mais +inos e +le!3veis# I Vordar em tala%ara# I ,linhavar em cart&es de cartolina# I *re%ar )ot&es# M(0c?(r e -r(@(r I La8er os $uatro e!erc3cios se%uintes usando inicialmente %i8 de cera e de ois incel e tinta, l5 is de cor e l5 is reto# I La8er manchas em +olha de a el, livremente#

I La8er manchas dentro de +i%uras %randes# I La8er manchas so)re uma linha# I La8er manchas entre linhas aralelas, de in3cio distantes e de ois mais r-!imas# I *assar andando or dentro de caminhos +eitos com cordas estendidas no cho, como r're$uisito ara reali8ar os e!erc3cios $ue se se%uem# I ;om caneta hidro%r5+ica assar um trao entre duas linhas aralelas# I No a el sul+ite, entre as linhas aralelas, traar v5rias linhas com l5 is de cor, cada uma de uma cor /trao do arco'3ris1# I Traar linhas so)re desenhos e letras ontilhadas em a el sul+ite# Pi0-(r I *intar 5reas delimitadas or +ormas %eomtricas e artes de desenhos de o)(etos# Do*r(r I Do)rar +olha de a el ao meio, na altura de linhas ontilhadas /hori8ontais e verticais1 marcadas na +olha# I Do)rar %uardana os de a el e de ano em retas er endiculares e dia%onais em relao 7s )ordas# I Do)rar a el e montar +i%uras /cachorro, cha u, sa o, +lor, etc#1 E!erc3cios Jra+omotores6 I *assar o dedo indicador da mo dominante so)re uma reta hori8ontal traada elo educador, com %i8, no $uadro# Se%uir a orientao da es$uerda ara a direita# I ;om o dedo indicador, traar uma mesma reta no ar, de olhos a)ertos# Re etir o e!erc3cio de olhos +echados# I *assar %i8 so)re o trao +eito elo educador# La8er outros traos i%uais ao lado# I *intar o mesmo trao em a el, com incel %rosso e tinta# E!erc3cios de ;oordenao Visual6 I Se%uir com os olhos e a ca)ea o movimento de um o)(eto mani ulado elo educador# I ,ndar ao redor de um o)(eto, sem desviar os olhos dele# I Li!ar os olhos so)re um o)(eto im-vel, or al%uns se%undos# I Se%uir a enas com os olhos movimentos de o)(etos6 de )ai!o ara cima, da direita ara a es$uerda, etc# .

,tividades na Frea de Orientao


E!erc3cios de Orientao Tem oral6 I Ouvir hist-rias, ou m"sicas $ue contenham hist-rias, e de ois contar a se$C=ncia dos +atos# I Ordenar cart&es com +i%uras e +ormas e recom or uma hist-ria com in3cio, meio e +im# I O)servar animais /mosca, lesma, lar%ati!a, %ato, tartaru%a, etc#1 e di8er $uais so os mais velo8es e os mais lentos# I Mover carrinhos r5 ida e lentamente, se%uindo instru&es do ro+essor# I *lantar +ei(&es e o)servar o seu crescimento# *osteriormente, o ro+essor e as crianas desenharo a hist-ria da vida do +ei(o, assando elas eta as do seu desenvolvimento, da semente at a lanta adulta# E!erc3cios de Orientao Es acial6 I ,ndar ela sala e! lorando o am)iente e os o)(etos, inicialmente de olhos a)ertos e de ois de olhos +echados# I Montar $ue)ra'ca)eas# I Bo%ar amarelinha# I Res onder onde est5 o cu, o teto, o cho, a l0m ada, com alavras como6 em cima, atr5s, etc# I ,ndar ela sala e elo 5tio se%uindo a direo indicada or setas intadas no cho# .

,tividades da Frea de ;onhecimento ;or oral e Lateralidade


E!erc3cios de ;onhecimento ;or oral6 I Nomear artes do r- rio cor o, do cor o dos cole%as, do cor o de )onecos# I Buntar as artes de um )oneco desmont5vel# I ;om letar o desenho de uma +i%ura humana com o $ue estiver +altando# I Dei!ar o cor o cair, em )loco, so)re o colcho# I E!ercitar tenso e rela!amento no cor o /amolecer, murchar, endurecer, etc#1 E!erc3cios de Lateralidade6

I ;olocar +itas vermelhas no ulso e torno8elo do lado direito e reali8ar e!erc3cios $ue eam movimentos como6 er%uer a mo direita, a)ai!ar a mo es$uerda, er%uer o )rao direito e a)ai!ar o es$uerdo, etc# I ;olocar a mo so)re contornos de mos desenhados no $uadro, ra idamente, como se estivesse dando um ta a# ;olocar a mo na mesma osio da mo desenhada# I Se%uindo a solicitao do ro+essor, desenhar ou colocar o)(etos no lado direito ou es$uerdo de uma +olha de a el dividida ao meio verticalmente, e marcada com as inscri&es direita e es$uerda nos lados corres ondentes# I ;olocar os s so)re os contornos de s desenhados no cho, direito so)re direito, es$uerdo so)re es$uerdo#

,tividades da Frea de Aa)ilidades ;onceituais


I O)servar uma coleo de o)(etos e$uenos misturados6 edrinhas, )ot&es, conchas, %ros de milho, )olinhas de vidro, cli es, etc# Se arar esses o)(etos ela classe a $ue ertencem6 con(unto de edras, de )ot&es, de cli es# I Seriar o)(etos de acordo com o tamanho /do menor ara o maior1, com a cor /da mais clara 7 mais escura1, com a es essura / do mais +ino ara o mais %rosso1, conservando a mesma cate%oria# I Distri)uir o mesmo n"mero de o)(etos, o)servando $ue a $uantidade no se altera $uando modi+icamos sua osio# I ;ortar +rutas ao meio ara dividi'las com um cole%a /dois edaos6 um ara cada um1# I Or%ani8ar arm5rios, se arando eas i%uais e dei!ando'as r-!imas# I Bo%os /contri)uem ara desenvolvimento de no&es matem5ticas16 e%a'varetas, mem-ria, domin-, etc# I E!erc3cios com )locos l-%icos de v5rios tamanhos, es essura, cor, +orma# .

VIVLIOJR,LI,
Estes livros serviram de re+er=ncia e es$uisa no tra)alho reali8ado6 ' ,LM,N,92E ,VRIL# A )>( 3o0-e ,e 1e)A>i)(B So *aulo, Editora ,)ril , GNN@ ' ,NDR,DE, M# L# ,# Di)-.r*io) P)ico/o-ore) U/( 2i)Co cr-ic(B ;oordenadora6 ;#R#Ra a ort, So *aulo, E#*#2# , GN\O

' ;A2M, V#M#L# De)e02o+2i/e0-o Mo-or ,( Cri(0@(B Rio de Baneiro, Editora Interamericana, GN\G ' ;OSTE, B#;# ,# P)ico/o-rici,(,eB Traduo6 , ;a)ral, Rio de Baneiro, Editora Juana)ara, GNNU ' D4I,N;,O, D#D#M# Mo2i/e0-o) e/ P)ico/o-rici,(,e Exerccio)B So *aulo, Editora Ftica, GN\\ ' JOMES, V#M# PrD-ic( P)ico/o-or( 0( PrE&E)co+(B So *aulo Editora Ftica, GN\D ' LE VO2L;A, B# O ,e)e02o+2i/e0-o P)ico/o-or ,o 0()ci/e0-o (-E % (0o)B Traduo6 , J Vri8olara, *orto ,le%re, Editora ,rtes Mdicas, GN\@ 'L S*EW, R# E# I0-ro,>@Co F P)ico+oGi( E2o+>-i2( ,e ;e(0 Pi(GeTraduo6 , ;a)ral, So *aulo, Editora ;ultri!, GNNUHN[ ' R,**,*ORT, ; R# P)ico+oGi( ,o De)e02o+2i/e0-o & A I03H0ci( I0ici(+ O Be*I e S>( MCeB So *aulo, E#*#2#, GN\G, volume [ ' ]RIJAT, V#R# Mi0?( ir/C E ,i3ere0-eB Traduo e ada tao6 L#L#de ,lmeida, So *aulo, Editora Ftica, GNNO

Fonte: http://www.geocities.com/psicoweb/psicomotr11.html