Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Faculdade de Educao Departamento de Ensino e Currculo

EDU 024! "r#tica de Ensino de $atem#tica %
"lano de aula 0!
&!0'0'0()
%* Dados de identi+icao,
Escola: Escola Estadual de Educao Bsica Fernando Gomes
Disciplina: Matemtica
Turma: Etapa 6 Turno: noite
Professora Estagiria: Camila irsc!
Professor Titular: "ugusto
Durao: # !oras$aula
%%* Conte-dos matem#ticos,
%a&'es( escalas)
%%%* ./0etivos,
%e*isar o conceito de ra&o e a resoluo de pro+lemas en*ol*endo
ra&'es, esta+elecer rela'es -compara'es. entre ra&'es, conceituar
escala, identificar e resol*er pro+lemas en*ol*endo escalas)
%1* Recursos,
/uadro0negro, gi&, fol!a impressa com um pe1ueno mapa do Brasil e com
a planta de uma casa -ane2o.)
1* "rocedimentos metodol23icos,
"presentao: !a*er uma con*ersa com os alunos de como as aulas
iro se desen*ol*er e de como ser a a*aliao durante o per3odo de
meu estgio -4 minutos.)
C!amada -5 minutos.)
Para re*isar o conceito de ra&o( iniciarei com um pro+lema para os
alunos resol*erem:
67ma pes1uisa reali&ada com #88 pessoas para con!ecer 1ual 9 o canal
de tele*iso preferido pelo p:+lico mostrou 1ue ;#8 delas tin!am a
prefer<ncia pelo canal da %ede Glo+o) %esponda as perguntas:
a. /ual a ra&o entre o n:mero de pessoas 1ue preferem a %ede Glo+o
e o n:mero total de entre*istados=
+. /ual a ra&o entre o n:mero de pessoas 1ue preferem outro canal de
tele*iso e o n:mero total de entre*istados=
c. /ual a ra&o entre o n:mero de pessoas 1ue preferem outro canal de
tele*iso e o n:mero de pessoas 1ue preferem a %ede Glo+o=>
Com esta 1uesto( pretendo *erificar se os alunos compreenderam o
conceito de ra&o( 1ue foi tra+al!ado pelo professor titular da turma) Este
conceito 9 importante para dar continuidade aos conte:dos da disciplina
-;8 minutos.)
Em seguida( apresentarei outro pro+lema( um pouco mais comple2o:
6?e@a a ta+ela a+ai2o( 1ue descre*e os resultados de 1uatro e1uipes de
fute+ol( e responda as perguntas:
1it2rias Empates Derrotas
E4uipe 5 A 4 4
E4uipe 6 6 4 5
E4uipe C 5 B ;
E4uipe D A B B
a. Escre*a as seguintes ra&'es( para cada uma das e1uipes:
0 entre o n:mero de *itCrias e total de @ogos disputados:
0 entre o n:mero de derrotas e total de @ogos disputados:
+. Entre as e1uipes " e B( 1ual a 1ue apresentou maior 3ndice de *itCrias
para o n:mero de @ogos disputados=
c. Entre as e1uipes " e B( 1ual a 1ue apresentou maior 3ndice de
derrotas para o n:mero de @ogos disputados=
d. Entre todas as e1uipes( 1ual a 1ue apresentou maior 3ndice de *itCrias
para o n:mero de @ogos disputados=
e. Entre todas as e1uipes( 1ual a 1ue apresentou maior 3ndice de
derrotas para o n:mero de @ogos disputados=
f. Entre todas as e1uipes( 1ual a 1ue apresentou menor 3ndice de *itCrias
para o n:mero de @ogos disputados=>
Com este pro+lema( pretendo *erificar se os alunos conseguem
esta+elecer rela'es entre duas ou mais ra&'es e( assim( conseguir
compar0las -#8 minutos.)
OBS: Dependendo do desempen!o dos alunos nos dois pro+lemas
propostos( apresentarei mais alguns e2erc3cios para eles praticarem)
"pCs a re*iso so+re ra&'es( tratarei de pro+lemas en*ol*endo escalas)
Definirei escala da seguinte forma: 6/uando 1ueremos representar
com um desen!o certos o+@etos -mC*eis( automC*eis( etc).( a planta de
uma casa( a ma1uete de um pr9dio ou fa&er um mapa( usamos a
escala) " escala 9 a ra&o entre o comprimento considerado no
desen!o e o correspondente comprimento real( medidos com a mesma
unidade>)
Du se@a:
real o compriment
desen!o no o compriment
Escala =
Em seguida( apresentarei um e2emplo:
6Eo mapa do Brasil a+ai2o( a escala utili&ada 9 de ;$48)888)888 -ou
;:48)888)888.( em cm( isto 9( cada ;cm no mapa corresponde a
48)888)888cm -488Fm. na realidade) /ual a distGncia da cidade
locali&ada no %io de Haneiro ao Distrito Federal -representada no
mapa pelo segmento 1ue mede cerca de 4cm.=>
OBS: D mapa ao lado(
encontra0se em taman!o
redu&ido) D mapa( no taman!o
original( ser entregue aos
alunos em uma fol!a impressa
-*e@a o ane2o.)
Este 9 um e2emplo de como a escala 9 utili&ada na construo de
mapas) "tra*9s dele( mostrarei como representar as escalas e 1ue as
distGncias nos mapas -ou desen!os. so proporcionais Is distGncias
correspondentes na realidade -;5 minutos.)
D restante da aula ser destinado para resoluo dos e2erc3cios
listados a+ai2o( 1ue sero escritos no 1uadro) Je !ou*er tempo(
iniciarei a correo dos mesmos) Jeno( os e2erc3cios sero
retomados na prC2ima aula)
;) Eum mapa( a distGncia entre Bras3lia e Hoo Pessoa foi
representada por 5(5 cm) Esse mapa foi desen!ado na escala de
;:4;)888)888( em cm) /ual 9 a distGncia real apro2imada entre
essas cidades=
#) 7ma sala tem A m de comprimento) Esse comprimento 9
representado num desen!o por #8 cm) /ual 9 a escala do
desen!o=
4) " distGncia entre duas cidades( em lin!a reta( 9 #B8 Fm e foi
representada num mapa por um segmento de ;# cm) /ual foi a
escala usada no mapa=
B) " planta da casa de Jara( mostrada a+ai2o( foi constru3da na
escala ;:;88( em cm) Calcule as medidas reais dos cKmodos da
casa)
OBS: " planta da casa ser entregue aos alunos em uma fol!a
impressa -*e@a o ane2o.( @untamente com o mapa do Brasil do
pro+lema anterior)
1%* 5valiao,
Ds alunos sero a*aliados pela participao nas ati*idades propostas) E(
atra*9s dos e2erc3cios em aula( *erificar0se0 se os conceitos tra+al!ados
foram assimilados)
1%%* Re+er7ncias 6i/lio3r#+icas,
0 BL"ECMLEL( EdNaldo, ML"EL( Marcos) Construindo conhecimentos em
Matemtica: 6 srie) Jo Paulo( Moderna( #888)
0 D"ETE( Oui& %o+erto) Tudo matemtica: 6 srie) Jo Paulo( Ptica(
#884)
0 GLD?"EEL( Hos9 %uQ, C"JT%7CCL( Benedito, Gio*anni H%)( Hos9 %uQ)
A conquista da matemtica: 6 srie) Jo Paulo( FTD( ;RRA)
0 MD%L( Lracema, DE"G"( Dulce JatiFo) Matemtica: idias e desafios
6 srie 5 edio) Jo Paulo( Jarai*a( ;RRA)
0 Consulta em: !ttp:$$msca+ral)sites)uol)com)+r$mauro$praticas$escala)!tm
no dia 8#$8R$8A)
0 Consulta em: !ttp:$$+i)ga*e)min0edu)pt$+i$#e+$AB;$#B56 no dia 8#$8R$8A)
58E9.S
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