01/07/2014

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Tema 5: Brincadeira coisa sria
Professora Maria Clotilde Bastos
Para inciode Conversa
Objetivos
Compreender como ocorre o
desenvolvimento da motricidade e
lingustico da criana.
Conhecer de que
forma o pensamento
infantil construdo.
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Objetivos
Analisar a importncia da brincadeira e o
desenvolvimento da imaginao e
criatividade.
O desenvolvimento da motricidade
O desenvolvimento do corpo e dos
movimentos ocorre devido maturao do
sistema nervoso e das atividades realizadas
emsituaes cotidianas.
O desenvolvimento da motricidade
Ela tambm se desenvolve por meio da
manipulao de objetos de diferentes
formas, cores, volumes, pesos, texturas.
Ao lidar com os
objetos, a criana
trabalha sua
musculatura e os
segmentos corporais.
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O desenvolvimento lingustico
A realizao de atividades simblicas requer
os recursos motores: marchar, arrastar,
saltar, etc.
Para o desenvolvimento
da linguagem, h que
considerar um
equipamento
anatmico adequado.
O desenvolvimento lingustico
Para que a linguagem se desenvolva, alm
da motivao preciso a interferncia das
pessoas que interagemcoma criana.
Nas atividades e
vivncias, ela vai se
apropriando das formas
e usos da linguagem.
O desenvolvimento lingustico
Assim as crianas se apropriam das regras
de comunicao que surgem no seu
entorno pondo-as em prtica em suas
atividades.
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A construo do pensamento infantil
O processo de aprendizagemocorre a partir
das interaes que a criana realiza com o
meio, emque o parceiro empresta
Sua forma de
selecionar, relacionar,
testar, levantar
hipteses at que ela
o realize de forma
autnoma.
A construo do pensamento infantil
A construo social dos conhecimentos em
ambientes socioculturais especficos
depende da comunidade de intercmbio
qual a criana pertence.
Tambmos ambientes de
aprendizagem construdos
como recursos para
aprendizagem.
A construo do pensamento infantil
Os discursos dos professores, dos pais e da
mdia interage com as condies
psicolgicas das crianas emcada idade,
Produzindo
combinaes de
processos pelos quais
signos culturais so
pessoalmente
interpretados por elas.
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Continuando
O jogo simblico
ferramenta para criao da fantasia
necessria s leituras no convencionais do
mundo.
A brincadeira favorece
o equilbrio afetivo da
criana e contribui
para a apropriao de
signos sociais.
O jogo simblico
Os objetos utilizados nas brincadeiras so
usados de modo simblicos como um
substituto, daqueles que ocorrem no
ambiente da criana.
Ao imitar o outro, as
crianas necessitam
captar o modelo em
suas caractersticas
bsicas.
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O jogo simblico
A base de toda ao criativa reside emuma
inadaptao experimentada pelo indivduo
em relao ao meio, a qual cria
necessidades e desejos
exigindo novas
respostas.
I maginao e emoo
Existe vinculao entre emoo e
imaginao; as imagens da fantasia
seleciona elementos da realidade e os
sentimentos e alegrias
de personagens
imaginriosoemociona.
A criatividade humana
No deve ser vista como algo inato, um
atributo disponvel para poucos. As
experincias educativas podem estimular a
criatividade.
Mesmo o mais genial
dos sujeitos, opera
com as possibilidades
colocadas ao seu
redor.
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A criatividade humana
O desenvolvimento da imaginao depende
da experincia, das necessidades e
interesses, da capacidade combinativa
exercitada na atividade de produo.
A importncia do brincar
Reside o fato de que essa atividade
contribui para a mudana na relao da
criana comos objetos.
A brincadeira
importante porque a
criana pode
transformar e produzir
novos significados.
A importncia do brincar
Cabe ao adulto estimular brincadeiras,
ordenar os espaos da escola, facilitar a
disposio dos brinquedos, mobilirios.
Diferentes formas de
interveno podemser
propostas visando
levar a criana a
desenvolverem...
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A importncia do brincar
brincadeiras sem obrig-las, permitindo que
tomema deciso emparticipar.
O professor pode
brincar com as
crianas, tomando
cuidado para respeitar
o ritmo e
caracterstica de cada
criana.
A importncia do brincar
importante que o professor saiba conhea
as possibilidades das atividades ldicas e
compreenda que a brincadeira favorece
O equilbrio afetivo da
criana e contribui
para a apropriao de
signos sociais.
Vamos Praticar
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Atividade 1
Considerando a forma como a motricidade
se desenvolve, quais atividades podem ser
propostas para as turmas da educao
infantil e sries iniciais?
Atividade 2
O que deve ser considerado pelo professor
ao propor uma brincadeira?
Atividade 3
possvel afirmar que as brincadeiras se
perderam na sociedade atual e que as
crianas hoje no sabembrincar?
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Finalizando
Concluso
O desenvolvimento de pesquisas e estudos
sobre o desenvolvimento infantil,
demonstramque o ato de brincar ganhou
mais espao e o
reconhecimento em
relao sua
importncia.
Concluso
fundamentais, defendida
como um direito, uma
forma particular de
expresso, pensamento,
interao e comunicao
entreas crianas.
No Referencial Curricular Nacional para a
Educao Infantil (1998), a brincadeira est
colocada como umdos princpios
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Concluso
Segundo Kishimoto (2002) brincar uma
atividade de acompanha a criana desde o
nascimento no interior do seu ncleo
familiar e tem
prosseguimento a
partir da relao que a
criana estabelece com
outras crianas.
Concluso
Nessa perspectiva, ela no tem objetivo
educativo ou de aprendizagempr-definido.
O ato de brincar no
deve ser visto somente
como algo espontneo
ou natural da criana,
mas
Concluso
sim como uma ferramenta que promove a
estimulao dos contedos que so
trabalhados junto s crianas.
por meio do ldico, ou
seja, das brincadeiras e
do jogo, que a criana
torna-se capaz de
expressar seus
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Concluso
sentimentos, vivncias, desejos e
experimenta a sua autonomia.
Quando o professor
planeja realizar
brincadeiras com a
turma, deve considerar
que o mais importante
o interesse da
criana por ela.