1EM

PTD Plano de Trabalho Docente 2014
Curso: Ensino Mdio

Srie: 1 ano
Disciplina: Arte
Professor: DAVI DOS SANTOS FERREIRA
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Disciplina: Arte
Professor: Patricia D. Del Bosco
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Disciplina: Arte
Professor: Patrcia Antonio
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Disciplina: Biologia
Professor: DAYANNE SINARA FRANCIELLE DOS SANTOS
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Professor: Luiz Rossatto
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Disciplina: Educao Fisica
Professor: RODRIGO MARIO LAZZARETTI
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Professor: Gilberto Carlos Pereira da Silva
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Disciplina: Filosofia
Professor: ROSANE TEREZINHA FELIPE
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Professor: Dinael Alves Ramos
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Professor: DINAEL ALVES RAMOS
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Professor: ANSIO JOS VITTO
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Disciplina: Fisica
Professor: MARIA ROSELI SALU HEPPNER
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Disciplina: Fisica
Professor: Rubens vito
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Disciplina: Fisica
Professor: Rubens Vito
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Disciplina: Geografia
Professor: ELISANGELA SPANCERSKI ASCARI
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Professor: VANOEGMA JOO NICOLAU
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Disciplina: Histria
Professor: ARNALDO FRITZEN
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Disciplina: Histria
Professor: INACIO FINGER
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Disciplina: Histria
Professor: LUIZ CARLOS DA SILVA CAMERAN
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Disciplina: Histria
Professor: Jane Terezinha Portz
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Disciplina: Histria
Professor: LUIZ CARLOS CAMERAN
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Disciplina: Histria
Professor: Gilson de Amorin
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Disciplina: LEM - Ingls
Professor: Gerson Cordeiro Ribeiro
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Professor: MARINES APARECIDA CANZI
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Professor: Cleonice Alves Lopes Flois
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Professor: Morgana Cristina Bozza
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Disciplina: Lngua Portugusa
Professor: ANA DIRCE SARI
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Professor: NEUCI DA SILVA ALVES
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Professor: Sinara Boettcher
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Professor: SIMONE SILVIA BEDIN
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Disciplina: Matemtica
Professor: EDIMAR LIA PONTAROLO
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Professor: MARIDEISA ITA REFOSCO;
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Professor: CELESTINO JOO REICHERT
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Professor: NIVEA MARTINS BERTI
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Disciplina: Qumica
Professor: Elci Machado dos Santos Belin
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Disciplina: Qumica
Professor: Cristiano Flber
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Disciplina: Qumica
Professor: CLAUDIA ALMEIDA FIORESI
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Disciplina: Qumica
Professor: ADALGISA ANA T.C. DAL POZZO
Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Disciplina: Sociologia
Professor: Patrcia Antunes Pigatto


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J
Disciplina: Arte

1 Bimestre
Contedo Estruturante
Elementos formais das artes visuais e sua relao com a msica
Elementos de composio das artes visuais
Movimentos e perodos
Contedos Bsico Especficos
ARTE: HISTRIA, CONCEITO E FUNO DA ARTE
Relao entre musica e arte visuais
Historia da arte: relao entre som e imagem na histria
Pr-histria/Antiguidade /Idade Mdia
Renascimento
Moderno: clssica, barroca, romntica, clssico, erudito, profano e sacro
Contemporneas - mdias, imprensa, indstria cultural, arte digital e cibercultura
IMAGEM: ELEMENTOS, TIPOS E EVOLUO
Linha, ponto, cor, luz, Forma; Textura; Estrutura; Superfcie; Volume; Figura e fundo;
Desenho figurativo; Bidimensional; 3D; Iluso de tica
Fotografia: conceito e as mdias sociais
SOM E IMAGEM E SUAS RELAES
Padres de gosto na histria da arte
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Perceber os modos de fazer arte e sua funo social.
Compreender os elementos que estruturam e organizam as artes (dana, msica, teatro e
artes visuais) e sua relao com os movimentos e perodos.
Compreender os elementos que estruturam e organizam linguagens da arte e sua relao
com a sociedade contempornea.
Reconhecer os modos de estruturar e compor a arte na cultura de diferentes povos.
Analisar a produo de arte em diferentes perspectivas histricas e culturais.
Identificar e produzir diferentes possibilidades de tcnicas, gneros e modos de composies
Reconhecer os elementos formais e de composio da msica, dana, das artes visuais e
teatro.
Compreender o significado da arte na sociedade contempornea e na mdia
Conhecer os modos de fazer arte nas diferentes culturas e mdias, sua funo social e
ideolgica de veiculao e consumo.
Perceber as diferentes possibilidades de trabalhos de arte utilizando equipamentos e
recursos tecnolgicos.
Compreenda as linguagens da arte como ideologia e como fator de transformao social.
Produzir trabalhos com enfoque da arte como ideologia e como fator de transformao
social.
Reconhecer a si mesmo como criador e produtor de trabalhos de arte, inserido em
determinado tempo e espao.
Encaminhamentos Metodolgicos e recursos didticos / tecnolgicos
Estudo de texto e discusso atravs de debate
Aulas expositivas;
Pesquisas;
Apreciao de Vdeos, Imagens e Msicas por meio das mdias disponveis.
Produo individual;
Atividades em grupo
Produo de trabalhos utilizando diferentes modos de composio e organizao
Exposio e apresentao dos trabalhos.
interpretao, composio, dublagem e pardia;
Utilizao do laboratrio de informtica e ptio
Criao de blog
Realizao e mostra de trabalhos por meio da internet
Audio e contemplao de obras clssicas
Realizar jogos ldicos para fixao do contedo
Visitas tcnicas
Ateno: Em certas aulas ser sugerido que os alunos tragam netbook, tablet, notebook para
realizarem os trabalhos exclusivamente nas aulas de arte com autorizao do professor seguindo as
regras da escola. O material de responsabilidade do aluno. A escola no se responsabiliza por
eventuais danos e perdas.
TV pendrive/Projetor multimdia/Aparelho de som/Celular/Computadores/
Materiais diversos: Quadro, giz, tintas, papis variados, cola, tesoura, lpis de cor, jornais,
revistas, cartazes, entre outros.
Laboratrio de informtica e de qumica.
Instrumentos musicais
Sala de aula,
biblioteca,
Quadra de esporte e ptio da escola.
Critrios de avaliao
Domnio do conhecimento terico e participao em um trabalho conceitual.
Domnio conceitual.
Entendimento conceitual dos diferentes perodos e movimentos da histria da arte popular e
brasileira
Avaliao do trabalho prtico coletivo tema, criao, pesquisa e apresentao
Instrumentos de avaliao
Prova prtica e/ou terica peso 7,0 e trabalhos, seminrios e apresentaes prticas e/ou tericos
peso 3,0.
Recuperao de estudos
Prova de recuperao ter peso de 100% caso o aluno no alcance o aproveitamento total nos
trabalhos e provas. Podero ser realizadas vrias recuperaes ou ainda, 01(uma) nica avaliao ao
trmino do bimestre.
Nmero de aulas
previsao de 16 aulas
Referncias
ISAAS MARCHESI JR. - Atividades de Educao Artstica. Volume 2 Editora tica. 1991.
VELLO, VALDEMAR; COLUCCI, MNICA E ARIANE, PAULA. Artes: Pranchas de Linguagem Visual
Minigaleria e Glossrio - Volume 1, 2, 3 e 4. Editora Scipione. So Paulo, 2001.
CANTELE, BRUNA RENATA E LEONARDI, ANGELA CANTELE. Arte Linguagem Visual. Ensino
Fundamental 5 a 8 srie - Vol 2. Coleo Horizontes. IBEP, SP.- Companhia Editora Nacional.
PARAN, Secretaria do Estado da Educao. Diretrizes curriculares da educao bsica do Estado do
Paran de Arte. Curitiba, 2008.
PARAN, Secretaria do Estado da Educao. Cadernos didticos: a insero dos contedos de
histria e cultura afro-brasileira nos currculos escolares. Curitiba, 2005.
TEIXEIRA, W. M. Caderno de musicalizao: canto e flauta doce. Secretaria de Estado da Educao
Departamento de Educao Bsica. Curitiba: SEED, 2008.
JEANDOT, N. Explorando o universo da msica. So Paulo: Scipione, 1997.
BRITO, T. A. de. Msica na educao infantil: proposta para a formao integral da criana. So
Paulo: Peirpolis, 2003.
MENEZES, f. A acstica musical em palavras e sons. So Paulo: Ateli editorial, 2003.
TINHORO, J. R. Msica popular. 3 ed. So Paulo: Editora34 Ltda, 1997.
PROENA, Graa. Histria da Arte. So Paulo: Editora tica, 1994.
SPOLIN, Viola. Jogos Teatrais para Sala de Aula: Um manual para professor. Viola Spolin (traduo:
Ingrid Dormien Koudela). So Paulo: Perspctiva, 2008.
FERRAZ, Maria Helosa Corra de Toledo. Arte na educao escolar / Maria Helosa Corra de Toledo
Ferraz e Maria Felisminda de Rezende e Fusari. 4. Ed. So Paulo: Cortez, 2010.
MARQUES, Isabel M. de A. Ensino de dana hoje. Textos e contextos. So Paulo: Cortez, 1999.
OBS.: Os contedos obrigatrios da disciplina, conforme instruo n 009/2011-SUED/SEED:
Histria e Cultura Afro-Brasileira, africana e indgena (lei n 11,645/08); Preveno ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educao ambiental L.F. N 9795/99, Dec. 4201/02; Educao
Fiscal; Enfrentamento violncia contra a criana e o adolescente; Direito das crianas e
adolescentes, L. F. n 11525/07; Educao Tributria Dec. N 1143/99, portaria n 413/02, sero
trabalhados da seguinte forma:
Aulas expositivas;
Debates;
Vdeos;
Confeco de trabalhos para expor no dia da conscincia negra 20 de novembro.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J
Disciplina: Arte

2 Bimestre
Elementos formais da dana
Elementos de composio da dana
relao entre musica e dana
Movimentos e perodosElementos formais das artes visuais e sua relao com a msica
Elementos de composio das artes visuais
Relao entre musica e dana
Musica
Elementos da linguagem musical: Altura, Durao, Timbre, Intensidade e Densidade.
Ritmo/melodia/Harmonia
Tcnicas: vocal, instrumental, mista e improvisao
Dana
Movimento corporal; espao; tempo. Movimento corporal: Kinesfera, Ponto de apoio, Peso,
Fluxo, Quedas, saltos, giros, Rolamentos, Eixo, Movimentos articulares,
Tempo: Lento, rpido e moderado, Acelerao e desacelerao,
Espao: Nveis, Deslocamento, Direes e Planos.
Coreografia/ Composio/Improvisao
Personagem Expresses faciais e Corporais, Figurino.
Gneros: Espetculo, indstria cultural, tnica, folclrica e popular.
Danas urbanas hip hop, jazz
Criao e Apresentao
teatro.
social.
Aulas expositivas;
Pesquisas;
Produo individual;
Atividades em grupo
Criao de blog
Sala de aula,
biblioteca,
Critrios de avaliao
Domnio conceitual.
brasileira
peso 3,0.
trmino do bimestre.
Nmero de aulas
previso de 16 aulas
Referncias
Aulas expositivas;
Debates;
Vdeos;

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J
Disciplina: Arte

3 Bimestre
Elementos formais da msica
Elementos de composio da msica
Altura, Durao, Timbre, Intensidade, Densidade, Ritmo, Melodia, Harmonia.
Tcnicas: vocal, percusso corporal, instrumental e mista,
Gneros: erudito, clssico, popular, tnico, folclrico e Popular.
Composio/Improvisao parodia, dublagem, interpretao
Musica Popular Brasileira
teatro.
social.
Aulas expositivas;
Pesquisas;
Produo individual;
Atividades em grupo
Criao de blog
Visita tcnica Casa da Cultura de Toledo
Sala de aula,
biblioteca,
Critrios de avaliao
Domnio conceitual.
brasileira
peso 3,0.
trmino do bimestre.
Nmero de aulas
previso de 18 aulas
Referncias
Aulas expositivas;
Debates;
Vdeos;

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J
Disciplina: Arte

4 Bimestre
Elementos formais do teatro e sua relao com a msica
Elementos de composio do teatro
Relao entre musica, teatro e cinema
Musica
Elementos da linguagem musical: Altura, Durao, Timbre, Intensidade e Densidade.
Ritmo/melodia/Harmonia
Tcnicas: vocal, instrumental, mista e improvisao
Teatro e cinema
Personagem: expresses corporais, vocais, gestuais e faciais. Ao. Espao
Tcnicas: jogos teatrais, teatro direto, ensaio, Roteiro, Encenao e leitura dramtica;
mmica.
Caracterizao, Cenografia, sonoplastia, figurino e iluminao.
Direo e Produo.
Historia, elementos do cinema
Produo de vdeo e pequenas peas de cinema em sala de aula
Conceitos bsicos de edio de imagens e sons a partir de softwares
teatro.
social.
Aulas expositivas;
Pesquisas;
Produo individual;
Atividades em grupo
Criao de blog
Visitas tcnicas
Sala de aula,
biblioteca,
Critrios de avaliao
Domnio conceitual.
brasileira
peso 3,0.
trmino do bimestre.
Nmero de aulas
previso de 16 aulas
Referncias
Aulas expositivas;
Debates;
Vdeos;


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: B, C, D, E, F, G, H
Disciplina: Arte

1 Bimestre
Elementos Formais:
Ponto
Linha
Forma
Textura
Volume
Cor

Composio:
Tcnica: Pintura, desenho e tcnica mista, colagem, instalao, escultura, contraste, expressionismo
figurativo e abstrato.
Gneros: Paisagem, natureza-morta, Cenas do Cotidiano, Histrica, Religiosa, Mitologia
Movimentos e Perodos:
Conceito de Arte
Vanguardas
Industria Cultural
Arte Contempornea
Arte Africana
Perodos e movimentos da historia da arte, nfase nas artes visuais: pr-histria, civilizaes da
antiguidade, Grcia, Roma, Idade mdia, Renascimento e as vanguardas.
Superfcie e volume tcnica de escultura contempornea com o tema mscaras africanas rituais,
cermica marajoara e estudo da cor contrastante.
Compreender a variao da funo, tema e tcnicas utilizadas na histria da arte e reconhecer as
principais influncias e tendncias utilizadas na contemporaneidade.
Compor uma escultura, entender a diferencia entre bidimensional e tridimensional, compreender o
uso da cor.
Observar, experimentar e reconhecer a leitura das diferentes linguagens de comunicao visual.
Aula com repasse dados e informaes de forma expositiva com o uso da TV pendrive, vdeo,
imagens de obras de arte.
Aula prtica de composio escultrica com materiais alternativos tendo como base o papelo.
Produo individual;
Atividades em grupo.
Critrios de avaliao
Avaliao sobre a apreenso de contedos de forma que o estudante demonstre isso atravs das
relaes entre os conhecimentos estticos e sua realidade que ele consiga ou no estabelecer e
evidenciar em suas produes.
Entendimento conceitual dos perodos e movimentos da historia da arte.
Avaliao do trabalho prtico, coletivo (em grupo), - tema, criao, pesquisa de materiais e
acabamentos.
Ser aplicado 2 avaliaes com peso 3,5 cada, totalizando 7,0 no decorrer do bimestre;
Atividade em sala de aula com peso 30
Avaliao escrita com peso 10,0
Nmero de aulas
18
Referncias
PARAN. Secretaria de Estado da Educao do. Diretrizes Curriculares de Arte para Educao Bsica.
Departamento de Educao Bsica. Curitiba, 2008.
ISAAS MARCHESI JR. Atividades de Educao Artstica. Volume 2, Editora tica. 1991.
PAREYSON, Luigi. Os problemas da Esttica. So Paulo: Martins Fontes, 1989.
PROENA, Graa. Histria da Arte. So Paulo: Ed. tica, 1994.
DUCHAMP, Marcel. O Ato Criador. In: BATTCOCK, Gregory. A Nova Arte. So Paulo: Editora
Perspectiva, 2 Edio, 1986.
ARNHEIM, Rudolf. Arte e percepo visual. So Paulo: Editora Pioneira, 1991.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Disciplina: Arte

2 Bimestre
Elementos Formais:
Ponto
Linha
Forma
Textura
Volume
Cor

Composio:
Conceito de Arte
Vanguardas
Industria Cultural
Arte Contempornea
Arte Africana
uso da cor.
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Disciplina: Arte

3 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Disciplina: Arte

4 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A
Disciplina: Arte

1 Bimestre
Elementos Formais:
Ponto
Linha
Forma
Textura
Volume
Cor

Composio:
Conceito de Arte
Vanguardas
Industria Cultural
Arte Contempornea
Arte Africana
Perodos e movimentos da historia da arte, nfase nas artes visuais: pr-histria, civilizaes da
antiguidade, Grcia, Roma, Idade mdia, Renascimento e as vanguardas.
Superfcie e volume tcnica de escultura contempornea com o tema mscaras africanas rituais,
cermica marajoara e estudo da cor contrastante.
uso da cor.
Aula com repasse dados e informaes de forma expositiva com o uso da TV pendrive, vdeo,
imagens de obras de arte.
Aula prtica de composio escultrica com materiais alternativos tendo como base o papelo.
Produo individual;
Atividades em grupo.
Critrios de avaliao
Avaliao sobre a apreenso de contedos de forma que o estudante demonstre isso atravs das
relaes entre os conhecimentos estticos e sua realidade que ele consiga ou no estabelecer e
evidenciar em suas produes.
Entendimento conceitual dos perodos e movimentos da historia da arte.
Avaliao do trabalho prtico, coletivo (em grupo), - tema, criao, pesquisa de materiais e
acabamentos.
Ser aplicado 2 avaliaes com peso 3,5 cada, totalizando 7,0 no decorrer do bimestre;
Atividade em sala de aula com peso 30
Avaliao escrita com peso 10,0
Nmero de aulas
18
Referncias
PARAN. Secretaria de Estado da Educao do. Diretrizes Curriculares de Arte para Educao Bsica.
Departamento de Educao Bsica. Curitiba, 2008.
ISAAS MARCHESI JR. Atividades de Educao Artstica. Volume 2, Editora tica. 1991.
PAREYSON, Luigi. Os problemas da Esttica. So Paulo: Martins Fontes, 1989.
PROENA, Graa. Histria da Arte. So Paulo: Ed. tica, 1994.
DUCHAMP, Marcel. O Ato Criador. In: BATTCOCK, Gregory. A Nova Arte. So Paulo: Editora
Perspectiva, 2 Edio, 1986.
ARNHEIM, Rudolf. Arte e percepo visual. So Paulo: Editora Pioneira, 1991.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A
Disciplina: Arte

2 Bimestre
Elementos Formais:
Ponto
Linha
Forma
Textura
Volume
Cor

Composio:
Conceito de Arte
Vanguardas
Industria Cultural
Arte Contempornea
Arte Africana
uso da cor.
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A
Disciplina: Arte

3 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A
Disciplina: Arte

4 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A, B, C, D, E

1 Bimestre
Organizao dos seres vivos
Mecanismos Biolgicos
Introduo a Biologia
Caractersticas dos seres vivos
Mecanismos Biolgicos: Biologia celular, A clula como componente estrutural, Aspectos fsicos e
qumicos da clula, Envoltrios da clula, Citoplasma e organelas,Respirao celular e fermentao,
Fotossntese e quimiossntese, gua e dengue.
Reconhecer a importncia da biologia como Cincia, Entender o que caracteriza um ser vivo,
Classificar os seres vivos quanto ao nmero de clulas, tipo de organizao celular, forma de
obteno de energia e tipo de reproduo, Compreender como os seres vivos so constitudos,
Identificar as estruturas celulares e o funcionamento, Reconhecer a importncia e identificar os
mecanismos bioqumicos e biofsicos que ocorrem no interior das clulas, Compreender os
mecanismos de funcionamento de uma clula.Entender o processo da fotossntese e qumiossntese.
Discutir as formas de preveno, sintomas e caractersticas biolgicas da dengue.
Os encaminhamentos metodolgicos apontam para atividades que envolvem realizaes de
pesquisas, atividades experimentais, leitura de textos diversificados, aplicaes dos conhecimentos
em situaes reais do cotidiano, anlise e discusso de temas variados que favorece informaes,
esprito investigativo e estimulam o desenvolvimento de comunicao buscando atingir o objetivo de
compreender o fenmeno da vida e sua complexidade de relaes associadas histria da cincia,
ao cotidiano e as conquistas tecnolgicas e suas implicaes ticas.
Para tanto, sero realizadas aulas expositivas, leitura e anlise de textos complementares, pesquisas,
desenhos, debates.
Sero utilizados quadro, TV Pendrive, laboratrio de biologia, livro didtico, trechos de filmes e
videos.
Critrios de avaliao
Os critrios avaliativos a serem utilizados tero pautas na avaliao diagnstica cognitiva e
cumulativa, sendo utilizada como instrumento de interveno e reformulao dos processos de
aprendizagem, a avaliao em Biologia feita atravs de trabalhos, debates, seminrios, produo e
anlise de textos que levaro em considerao os seguintes pontos: uso da modalidade padro da
lngua portuguesa, capacidade argumentativa, compreenso de leituras e pesquisas realizadas
extraclasse e durante a aula, produo de anlises crticas (neste ponto sero observados os
seguintes critrios): embasamento terico de fontes fidedignas, coerncia, senso comum,
conhecimento cientificamente e historicamente construdo e validado e ordem formal do uso da
escrita.
A avaliao ser contnua e sero adotados alguns critrios como:
Responsabilidade, Capacidade de utilizao dos conceitos em determinadas situaes propostas,
Desenvolvimento das atividades de classe e extra-classe; Individuais ou coletiva, Oral ou escrita.
Haver recuperao paralela dos contedos. Por fim, a avaliao determina um carter que julga
resultados da aprendizagem no contexto da sala de aula e para alm dela, sendo importante recorrer
a recuperao paralela nos momentos em que a aprendizagem revelou-se pouco efetiva,
estabelecendo principalmente a dialogicidade com forma de auto-sustentao para determinar o
grau de autonomia conquistado no espao e no tempo e avanar para novas conquistas que se
graduam pelo amadurecimento da cidadania organizada.
Debates, pesquisas, tarefas, experimentos, desenhos de observao, elaborao de recurso didtico
e relatrio de aulas de laboratrio com valor de 3,0 pontos a serem somados com as notas de prova.
Duas avaliaes bimestrais somando 7,0 pontos dividindo por 2; ou 2 valendo 4,0 e 3,0 pontos
somatria podendo ser dissertativas ou de mltipla escolha.
A recuperao do contedo ser concomitante. O contedo trabalhado ser revisado, as dvidas
sero sanadas e nova oportunidade avaliativa ser atribuda ao educando.
Trabalhos, relatrios, pesquisas sero recuperadas de imediato, analisando a atividade crtica, a
capacidade de sntese e a elaborao pessoal dos alunos. A recuperao das avaliaes ocorrer no
final do bimestre.
Nmero de aulas
02 aulas semanais
Referncias
AMABIS, Jos Mariano, MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia. 2 edio. So Paulo: Moderna. 2004.
BOFF, Leonardo. Ecologia: grito da Terra, grito dos pobres. So Paulo: tica, 1995.
DIAS, G. F. Pegada Ecolgica e sustentabilidade Humana. So Paulo: Gaia, 2002.
GUERRA, F. Educao Ambiental, escola e transformao da realidade. In: Cadernos da
Fundamentao em Educao Ambiental. Ciclos Consultoria Ambiental. Fundao Vale do Rio Doce,
2004.
LOPES, S.; ROSSO, S. Biologia - volume nico. 1 ed. 4 tiragem. So Paulo, 2005.
PARAN. Diretrizes curriculares de biologia para a educao bsica. Secretria de Estado de
Educao. SEED - Curitiba, 2009.
PEZZI, A.; GOWDAK, D.O.; MATTOS, N.S. de. Biologia: citologia, embriologia, histologia. 1.ed. So
Paulo: FTD, 2010.
SASSON, Sezar; JUNIOR, Csar da Silva. Biologia - 1 2 e 3 series. 7 ed. 6 tiragem. So Paulo, 2007.
A cada bimestre estes contedos sero trabalhados na forma de dilogos, debates, seminrios,
relatrios e exposio do contedo.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano

2 Bimestre
Biodiversidade
Manipulao genticaOrganizao dos seres vivos
Sistemas Biolgicos, Transmisso das Caractersticas hereditrias: Componentes do ncleo, cidos
nucleicos e a biossntese de protenas, Diviso celular por mitose, Diviso celular por meiose,
Biotecnologia, Contribuies dos povos afro-brasileiros e africanos para os avanos da cincia
e tecnologia.
desenhos, debates.
videos.
Critrios de avaliao
escrita.
Duas provas bimestrais somando 7,0 pontos dividindo por 2; ou 2 valendo 4,0 e 3,0 pontos somatria
podendo ser dissertativas ou de mltipla escolha.
final do bimestre.
Nmero de aulas
02 aulas semanais
Referncias
2004.
Paulo: FTD, 2010.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano

3 Bimestre
Mecanismos biolgicos, organizao dos seres vivos.
Sistemas biolgicos: morfologia e fisiologia. Histologia animal.
Conceituar tecidos, Listar as caractersticas dos tecidos animais. Descrever a importncia de cada tipo
de tecido na organizao do corpo do animal. Reconhecer a importncia de hbitos saudveis para
permitir a recuperao de tecidos lesados e na preveno de doenas. Dialogar sobre a preveno ao
uso de drogas.
desenhos, debates.
videos.
Critrios de avaliao
escrita.
final do bimestre.
Nmero de aulas
02 aulas semanais
Referncias
2004.
Paulo: FTD, 2010.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano

4 Bimestre
Mecanismo biolgico
Mecanismo de desenvolvimento embriolgico: Perpetuao das espcies e embriognese animal,
Reproduo. Meio ambiente.
Identificar as diferenas entre os processos de formao dos gametas e as etapas do
desenvolvimento do embrio. Caractersticas da reproduo sexuada. Discutir questes de
preservao do meio ambiente.
desenhos, debates.
videos.
Critrios de avaliao
escrita.
final do bimestre.
Nmero de aulas
02 aulas semanais
Referncias
2004.
Paulo: FTD, 2010.


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: G, H

1 Bimestre
Organizao dos seres vivos
Introduo a Biologia
Caractersticas dos seres vivos
Mecanismos Biolgicos: Biologia celular, A clula como componente estrutural, Aspectos fsicos e
qumicos da clula, Envoltrios da clula, Citoplasma e organelas,Respirao celular e fermentao,
Fotossntese e quimiossntese, gua e dengue.
desenhos, debates.
videos.
Critrios de avaliao
escrita.
final do bimestre.
Nmero de aulas
02 aulas semanais
Referncias
2004.
Paulo: FTD, 2010.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: G, H

2 Bimestre
Mecanismos biolgicos, Biodiversidade, Manipulao genticaOrganizao dos seres vivos
Sistemas Biolgicos, Transmisso das Caractersticas hereditrias: Componentes do ncleo, cidos
nucleicos e a biossntese de protenas, Diviso celular por mitose, Diviso celular por meiose,
Biotecnologia, Contribuies dos povos afro-brasileiros e africanos para os avanos da cincia
e tecnologia, compreender o funcionamento da clula.
desenhos, debates.
videos.
Critrios de avaliao
escrita.
final do bimestre.
Nmero de aulas
02 aulas semanais
Referncias
2004.
Paulo: FTD, 2010.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: G, H

3 Bimestre
Mecanismos biolgicos, Organizao dos seres vivos.
Sistemas biolgicos: morfologia e fisiologia. Histologia animal. Preveno, uso e abuso de drogas.
Conceituar tecidos, Listar as caractersticas dos tecidos animais. Descrever a importncia de cada tipo
de tecido na organizao do corpo do animal. Reconhecer a importncia de hbitos saudveis para
permitir a recuperao de tecidos lesados e na preveno de doenas. Dialogar sobre a preveno ao
uso de drogas.
desenhos, debates.
videos.
Critrios de avaliao
escrita.
final do bimestre.
Nmero de aulas
02 aulas semanais
Referncias
2004.
Paulo: FTD, 2010.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: G, H

4 Bimestre
Mecanismo biolgico, biodiversidade.
Mecanismo de desenvolvimento embriolgico: Perpetuao das espcies e embriognese animal,
Reproduo. Meio ambiente.
Identificar as diferenas entre os processos de formao dos gametas e as etapas do
desenvolvimento do embrio. Caractersticas da reproduo sexuada. Discutir questes de
preservao do meio ambiente.
desenhos, debates.
videos.
Critrios de avaliao
escrita.
final do bimestre.
Nmero de aulas
02 aulas semanais
Referncias
2004.
Paulo: FTD, 2010.


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J

1 Bimestre
1. Introduo Biologia
1.1 Organizao dos Seres Vivos;
1.2 Origem da Vida;
1.3 Bioqumica Celular.
1.4 Citologia
1.5 Reproduo humana e embriologia.
1.6 Histologia
Compreender a Biologia como um processo contnuo do desenvolvimento humano, estabelecendo a
relao entre os conhecimentos biolgicos, tecnologia e sociedade.
- Perceber e utilizar os cdigos intrnsecos da Biologia.
- Apresentar suposies e hipteses acerca dos fenmenos biolgicos em estudo;
- Formular questes, diagnsticos e propor solues para problemas apresentados, utilizando
elementos da Biologia.
- Utilizar noes e conceitos da Biologia em novas situaes de aprendizado.
- Identificar e explicar as principais caractersticas pertencentes aos seres vivos
- Conhecer algumas caractersticas qumicas e as funes biolgicas gerais das substncias que
constituem os seres vivos.
Leitura pelos alunos e exposio oral pelo professor, explicao e fixao dos contedos.
- Questionamentos orais e escritos;
- Utilizao de transparncias e esquemas relativos aos contedos;
- Atividades do livro didtico;
- Atividades diferenciadas de fixao;
- Leitura e pesquisa em revistas e jornais procurando analisar cada contedo trabalhado;
- Atividades em grupo;
- Realizao de aulas prticas no Laboratrio de Biologia.
Critrios de avaliao
- Resoluo das questes para estudo;
- Resoluo de exerccios;
- Participao durante as aulas terica e prtica;
- Trabalhos em grupo;
- Trabalhos individuais;
- Assiduidade;
- Avaliao terica.
* 70% Uma (01) prova com peso 7,0;
* 30% I) Trabalhos em grupo ou individual, em sala de aula ou fora dela. II) Tarefas. III) Pesquisas
e apresentao de trabalhos.
*PROVA DE RECUPERAO AO FINAL DO BIMESTRE.
A recuperao ser paralela de forma contnua e permanente, com a correo de exerccios, reviso
peridica dos contedos e de avaliaes realizadas, com uma prova escrita ao final do bimestre, de
peso 10,0, conforme Projeto Poltico Pedaggico do Estabelecimento de ensino.
Nmero de aulas
16 aulas
Referncias
- Parmetros Curriculares Nacionais Ensino Mdio. Ministrio da Educao. Secretria de Educao
Media e Tecnolgica,
Braslia: Ministrio da Educao, 1999.
- Biologia/ vrios autores . 2. Ed. Curitiba: SEED-PR, 2006.
- LAURENCE, J. Biologia: Ensino Mdio. 1. Ed. So Paulo: Nova Gerao, 2005.
- LOPES, S. & ROSSO, S. Biologia Volume nico. 1. Ed. So Paulo: Saraiva, 2005.
A aprendizagem da disciplina de Biologia ter significado real quando o ensino terico partir de ideias
e experincias que faam parte do contexto do estudante tentando sempre vincular com a prtica,
privilegiando a interdisciplinaridade e a viso no fragmentada da cincia, tornando-a articulada e
dinmica. Sero inseridos ainda, os contedos obrigatrios para todas as disciplinas, conforme a
instruo n 009/2014 - SUED/SEED: Histria e Cultura Afro Brasileira, Africana e Indgena (Lei n
11645/2008), Preveno ao uso indevido de drogas, Sexualidade humana, Educao Ambiental ( L.F.
n 9795/1999, dec. 4201/2002), Educao Fiscal, Enfrentamento a violncia contra criana e o
adolescente, Direito das crianas e adolescentes ( L.F. N 11525/07) e Educao Tributria, ( dec. n
1143/99, portaria n 413/02), em momentos propcios para sua execuo.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J

2 Bimestre
Mecanismos BiolgicosMecanismos Biolgicos
Citologia;
Introduo;
Morfologia Celular;
Membrana Plasmtica.
Compreender a Biologia como um processo contnuo do desenvolvimento humano, estabelecendo a
relao entre os conhecimentos biolgicos, tecnologia e sociedade.
- Apresentar suposies e hipteses acerca dos fenmenos biolgicos em estudo;
- Identificar e explicar as principais caractersticas pertencentes aos seres vivos
- Conhecer algumas caractersticas qumicas e as funes biolgicas gerais das substncias que
constituem os seres vivos.
- Leitura pelos alunos e exposio oral pelo professor, explicao e fixao dos contedos;
- Utilizao de transparncias e esquemas relativos aos contedos;
- Leitura e pesquisas em revistas e jornais procurando analisar cada contedo trabalhado;
- Realizao de aulas prticas no Laboratrio de Biologia.
Critrios de avaliao
- Assiduidade;
- Avaliao terica.
Nmero de aulas
16 aulas
Referncias
Media e Tecnolgica,

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J

3 Bimestre
1- Mecanismos Biolgicos.
Organizao dos Seres Vivos
Biodiversidade.
2 Mecanismos Celulares, Biofsicos e
Bioqumicos.
Citoplasma;
Organelas Citoplasmticas;
Respirao Celular;
Fotossntese;
Fermentao
Ncleo
Sntese Protica
Analise e reflexo sobre a Educao Sexual nas escolas, conforme Lei n 11.733/97;
Diviso Celular;
Mitose;
Meiose.
- Descrever processos e caractersticas do ambiente ou de seres vivos, observados em microscpio
ou a olho nu.
- Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biolgico apreendido,
atravs de textos, desenhos, esquemas, tabelas, maquetes, etc.
- Conhecer e identificar o ncleo, suas partes e funes na clula.
- Conhecer e identificar as fases das divises celulares e sua importncia.
- Conhecer e compreender a estrutura molecular do DNA.
Leitura pelos alunos e exposio oral pelo professor, explicao e fixao dos contedos;
- Utilizao de transparncia e esquemas relativos aos contedos;
Atividades do livro didtico;
- Pesquisa bibliogrfica sobre: radicais livres e antioxidantes, cncer e gametognese humana;
- Realizao de aulas praticas do Laboratrio de Biologia.
- Filme: Antes de Partir que aborda os temas como cncer e desigualdades social e racial.
Critrios de avaliao
Resoluo das questes para estudo;
Nmero de aulas
16 aulas
Referncias
Media e Tecnolgica,
- AMABIS & MARTHO. Biologia das Clulas. Volume 1. 2 Ed. So Paulo: Moderna, 2004.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J

4 Bimestre
1 Mecanismos Biolgicos ;
Organizao dos Seres Vivos;
Biodiversidade;
2 Mecanismos Celulares, Biofsicos e Bioqumicos.
Desenvolvimento embrionrio dos animais;
Histologia Animal;
Tecidos Epiteliais;
Tecidos Conjuntivos;
Tecidos Musculares;
Tecido Nervoso;
Tecido sanguneo;
Analise e reflexo sobre sade dos diferentes povos, especialmente os africanos, conforme a Lei n
11.645/08.
Descrever processos e caractersticas do ambiente ou de seres vivos, observados em microscpio ou
a olho nu.
- Julgar aes de interveno, identificando aquelas que visam a preservao e implementao da
sade individual, coletiva e do ambiente.
- Conhecer as etapas e as fases do desenvolvimento embrionrio.
- Compreender a importncia da formao de folhetos germinativos.
- Leitura pelos alunos e exposio oral pelo professor, explicao e fixao dos contedos;
- Utilizao de transparncia e esquemas relativos aos contedos;
- Leituras e pesquisas em revistas e jornais procurando analisar cada contedo trabalhado.
- Atividades em grupo.
Critrios de avaliao
- Participao durante as aulas;
- Assiduidade;
- Avaliao Terica.
Nmero de aulas
16 aulas
Referncias
Media e Tecnolgica,
- AMABIS & MARTHO. Biologia das Clulas. Volume 1. 2 Ed. So Paulo: Moderna, 2004.


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J

1 Bimestre
ESPORTE
GINSTICA
JOGOS
DANA
LUTAS
Futsal, Handebol, Basquetebol, Voleibol, Badminton e Xadrez;
Ginstica Natural e Circense;
Brincadeiras de rua/populares, de roda, jogos de tabuleiro, de estafetas e de interpretao;
Danas folclricas, atividades de expresso corporal e cantigas de roda;
Jud, Karat, Taekwondo e Capoeira;
Esterides Anabolizantes.
-Conhecer a origem e evoluo de cada modalidade esportiva;
-Desenvolver os conhecimentos tcnicos de cada modalidade;
-Desenvolver os conhecimentos tticos de cada modalidade;
-Reconhecer a prtica esportiva como meio para uma melhor qualidade de vida;
-Desenvolver um melhor convvio social atravs das prticas esportivas.
- Histria e Cultura Afro-Brasileira, africana e indgena (Lei no 11.645/08).
- Preveno ao uso indevido de drogas.
- Sexualidade humana.
- Educao Ambiental L. F. no 9795/99, Dec. 4201/02.
- Educao Fiscal.
- Enfrentamento violncia contra a criana e o adolescente.
- Direito das crianas e adolescentes. L. F. no 11525/07.
- Educao Tributria Dec. No 1143/99, Portaria no 413/02.
Metodologia:
Os contedos de cada modalidade sero desenvolvidos atravs de atividades tericas e prticas.
Apresentao de seminrios.
Realizao de pesquisas sobre diferentes temas da atualidade no tocante a atividade fsica no
laboratrio de informtica.
Recursos didticos:
TV Pendrive
Aparelho multimdia
Laboratrio de Informtica Paran Digital
Utilizao de livros, revistas e jornais.
Bolas, cordas, cones, raquetes, rede de voleibol.
Critrios de avaliao
Avaliao individual atravs de:
- Prova terica;
- Prova prtica;
- Pela participao;
- Pela interao social;
- Pela responsabilidade;
- Trabalhos e pesquisas.
- Recuperao paralela.
Os alunos sero avaliados pela participao nas aulas prticas com peso 7,0 (sete vrgula zero);
Um trabalho com peso 3,0 (trs vrgula zero);
Ser realizada a soma do trabalho mais a da participao nas aulas prticas
A recuperao ter peso 10,0 (dez virgula zero) e substituir a nota bimestral caso ela seja inferior ao
resultado da recuperao.
Nmero de aulas
20
Referncias
- Diretrizes curriculares da educao bsica Educao Fsica, 2008.
- Metodologia do ensino da educao fsica. So Paulo: Cortez, 1992.
- Educao fsica / Vrios autores (Ensino Mdio). Curitiba: SEED PR, 2006.
Na forma de trabalhos em grupo, palestras, debates e aulas prticas.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J

2 Bimestre
ESPORTE
GINSTICA
JOGOS
DANAESPORTE
GINSTICA
JOGOS
DANA
LUTAS
Danas folclricas;
Tnis de mesa;
Atualizao das regras dos esportes de quadra.
Obesidade Adulta.
-Conhecer a origem e evoluo de cada modalidade esportiva;
-Desenvolver os conhecimentos tcnicos de cada modalidade;
-Desenvolver os conhecimentos tticos de cada modalidade;
-Reconhecer a prtica esportiva como meio para uma melhor qualidade de vida;
-Desenvolver um melhor convvio social atravs das prticas esportivas.
- Educao Fiscal.
Recursos didticos:
TV Pendrive
Aparelho multimdia
Bolas, cordas, cones, raquetes, rede de voleibol, rede de tnis de mesa.
Critrios de avaliao
- Prova terica;
- Prova prtica;
- Pela participao;
Nmero de aulas
16
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J

3 Bimestre
ESPORTE
GINSTICA
JOGOS
Tnis de mesa;
Bets;
Qualidade de vida.
- Conhecer a origem e evoluo de cada modalidade esportiva;
- Desenvolver os conhecimentos tcnicos de cada modalidade;
- Desenvolver os conhecimentos tticos de cada modalidade;
- Reconhecer a prtica esportiva como meio para uma melhor qualidade de vida;
- Desenvolver um melhor convvio social atravs das prticas esportivas.
- Educao Fiscal.
Metodologia:
Recursos didticos:
TV Pendrive
Aparelho multimdia
Bolas, cordas, cones, raquetes, rede de voleibol, rede de tnis de mesa;
Tacos de Bets.
Critrios de avaliao
- Prova terica;
- Prova prtica;
- Pela participao;
Nmero de aulas
21
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J

4 Bimestre
ESPORTE
GINSTICA
JOGOS
Alongamentos;
Tnis de mesa;
Bets e Spiribol;
Diabetes tipo I e II.
- Conhecer a origem e evoluo de cada modalidade esportiva;
- Desenvolver os conhecimentos tcnicos de cada modalidade;
- Desenvolver os conhecimentos tticos de cada modalidade;
- Reconhecer a prtica esportiva como meio para uma melhor qualidade de vida;
- Desenvolver um melhor convvio social atravs das prticas esportivas.
- Educao Fiscal.
Metodologia:
Recursos didticos:
TV Pendrive
Aparelho multimdia
Bolas, cordas, cones, raquetes, rede de voleibol, rede de tnis de mesa;
Tacos de Bets;
Bola de spiribol.
Critrios de avaliao
- Prova terica;
- Prova prtica;
- Pela participao;
Nmero de aulas
22
Referncias


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano

1 Bimestre
Esporte
Basquetebol
Futsal (recreacional)
Qualidade de Vida
Compreender que o esporte pode ser praticado com autonomia, conscincia e qualificao,
utilizando-se de sistemas de jogo e tticas mais elaborados.
Identificar e diferenciar a dinmica ttica do esporte coletivo para aplic-la em situao real de jogo,
tanto em termos individuais como coletivos.
Compreender e discutir os significados/sentidos dessas experincias rumo construo de uma
autonomia crtica e autocrtica
Aulas prticas: atravs de atividades e jogos que propiciem o desenvolvimento das capacidades
biopsicomotoras e as habilidades tcnicas utilizadas nas modalidades esportivas.
Aulas expositivas: onde sero abordados contedos tericos relevantes a formao do alunado.
Critrios de avaliao
Participao efetiva nas aulas tericas e prticas.
Considerar o desenvolvimento e o aprendizado motor relacionados participao nas atividades
prticas.
Avaliao prtica e terica do contedo desenvolvido no decorrer do bimestre.
Realizao de trabalhos e/ou seminrios: at 3,0 pontos.
Participao efetiva nas aulas prticas: at 4,0 pontos.
Realizao de avaliao terica: at 3,0 pontos.
A recuperao de dar de forma paralela, contnua e permanente, atravs da reviso dos contedos
e avaliaes realizadas, com uma prova escrita ao final do bimestre.
Nmero de aulas
18
Referncias
Regras Oficiais.
FRITIZEN, Silvino Jos. Jogos dirigidos para grupos, recreao e aulas de educao fsica, Editora
Vozes, 1987.
Diretrizes Curriculares de Educao Fsica do Ensino Fundamental, 2009.
Livro Didtico Pblico. SEED: Curitiba, 2007.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano

2 Bimestre
EsporteEsporte
Handebol
Futsal (recreacional)
Tnis de mesa
Compreender que o esporte pode ser praticado com autonomia, conscincia e qualificao,
utilizando-se de sistemas de jogo e tticas mais elaborados.
Identificar e diferenciar a dinmica ttica do esporte coletivo para aplic-la em situao real de jogo,
tanto em termos individuais como coletivos.
Compreender e discutir os significados/sentidos dessas experincias rumo construo de uma
autonomia crtica e autocrtica
Aulas prticas: atravs de atividades e jogos que propiciem o desenvolvimento das capacidades
biopsicomotoras e as habilidades tcnicas utilizadas nas modalidades esportivas.
Aulas expositivas: onde sero abordados contedos tericos relevantes a formao do alunado.
Critrios de avaliao
Participao efetiva nas aulas tericas e prticas.
Considerar o desenvolvimento e o aprendizado motor relacionado participao nas atividades
prticas.
Avaliao prtica e terica do contedo desenvolvido no decorrer do bimestre.
Realizao de trabalhos e/ou seminrios: at 3,0 pontos.
Participao efetiva nas aulas prticas: at 4,0 pontos.
Realizao de avaliao terica: at 3,0 pontos.
A recuperao de dar de forma paralela, contnua e permanente, atravs da reviso dos contedos
e avaliaes realizadas, com uma prova escrita ao final do bimestre.
Nmero de aulas
16
Referncias
Regras Oficiais.
FRITIZEN, S. Jos. Jogos dirigidos para grupos, recreao e aulas de educao fsica, Editora Vozes,
1987.
Diretrizes Curriculares de Educao Fsica do Ensino Fundamental, 2009.
Livro Didtico Pblico. SEED: Curitiba, 2007.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano

3 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano

4 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano

1 Bimestre
MITO E FILOSOFIA
O QUE FILOSOFIA?
- o que significa o termo filosofia;
- distino entre filsofo especialista e filosofia de vida;
- para que serve filosofia?
- a importncia da filosofia para o desenvolvimento do pensamento crtico;
SABER MTICO
- o que significa o termo mito;
- relatos mticos (verses mticas);
- rituais e sua importncia para os povos;
- mitologia grega;
ATUALIDADE DO MITO
- investigar o que os alunos compreendem por filosofia;
- introduzir a compreenso do termo filosofia e seu papel, bem como sua importncia para um
pensamento crtico, sistemtico e autnomo;
- diferenciar o pensamento do filsofo especialista do filosofar do dia-a-dia;
- destacar as caractersticas da filosofia e a sua importncia frente as suas questes tericas;
- definir mito;
- apresentar o mito como uma forma dos gregos e outros povos explicarem e ordenarem o mundo e
as coisas que existem, ou seja, como forma de explicar a origem de todas as coisas.
- leitura e discusso de verses mticas que explicam a origem de algo (verso grega, indgena,
africana, cigana). (Atendendo os contedos obrigatrios: Histria e Cultura Afro-Brasileira, africana e
indgena (Lei no 11.645/08) e Educao escolar cigana ( Resoluo n 3/12 do CNE/MEC, de 16 de
maio 2012, e no Parecer n 14/2011 do CNE/CB, de 07 de dezembro de 2011, que definem as
diretrizes para o atendimento de educao escolar para populaes em situao de itinerncia)).
- destacar a importncia dos rituais de diferentes culturas como forma de explicar as crenas, os
costumes e a relao dos rituais com as aes praticadas por esses povos.
- caractersticas, importncia e funo dos mitos para os gregos a fim de compreender a contribuio
desta cultura para o desenvolvimento do pensamento racional.
- verificar se existem mitos na atualidade e, caso existam, se eles possuem as mesmas caractersticas
e funes que os mitos gregos possuam.
- a ao metodolgica adotada nas aulas ser: a mobilizao a partir de um elemento imagtico ou
no imagtico; a problematizao: questionar os estudantes sobre o material utilizado e incentiv-los
a levantar questes e identificar o problema; a investigao destas questes e desse problema no
material didtico e no texto original dos filsofos e, a criao de conceitos a partir destes estudos e
leituras.
- aulas expositivas realizada com a turma ou, quando de atividade diversificada, em pequenos grupos
visando leitura, discusso e debate de um tema/autor a fim de tornar possvel o desenvolvimento
da reflexo, observao e da anlise crtica do estudante.
- leitura prvia do texto;
- retomada das ideias e conceitos trabalhados na aula anterior;
- os recursos utilizados sero: TV Pen-drive, livro didtico, textos no original (fragmentos), revistas,
artigos, vdeos, msicas, imagens, quadrinhos, charges, poesias, slides, entre outros;
Critrios de avaliao
- a avaliao ser realizada de forma paralela e contnua ao estudo;
- ser avaliado o desenvolvimento e a explicao dos conceitos estudados; a formulao dos
conceitos; a explorao do pensamento pessoal e crtico; as posies do estudante e a sua
capacidade lgica-argumentativa;
- peso 7,0 - dividida prova/as escrita/as (individual ou dupla, com ou sem consulta). As provas so
formadas por questes subjetivas e objetivas (relacione, V ou F, assinale a alternativa correta ou
incorreta, questes de vestibular, dentre outras questes que podem ser utilizadas. No ser
permitido rasuras).
- peso 3,0 divididos em pelo menos 2 (duas) atividades das mencionadas: - pesquisas; -seminrios; -
relatrios; - atividades individuais, em dupla e grupos; - tarefas; caderno; - redao ou elaborao de
texto; - resumo, sntese ou esquema de um tema ou autor estudado; - entrevista; - reviso para
prova e reestruturao de provas, trabalhos e atividades; - atividades e exerccios realizados em
classe ou extra-classe;
- comunicado que o trabalho entregue fora da data marcado corresponder a 70% da nota. Isto no
se aplica para o aluno que apresentar atestado mdico ou comunicado a coordenao.
- quando o aluno fazer cpia do material ou do trabalho do colega, o mesmo ser orientado e caso
seja reincidente o trabalho ser anulado.
- avaliaes totalizando a mdia bimestral 10,0 (dez).
Recuperao de estudos:
- reviso do contedo, levantamento das dvidas e explicao/resposta a essas dvidas.
- recuperao paralela do contedo no assimilado pelo aluno;
- a nota bimestral ser obtida atravs da mdia entre a nota da recuperao e a nota das avaliaes
realizadas antes da recuperao. Caso a nota do aluno na recuperao for inferior a das avaliaes
realizadas anteriormente, dever ser considerada a nota maior.
Nmero de aulas
19
Referncias
- ABBAGNANO, Nicola. Dicionrio de Filosofia. 5 ed. So Paulo: Martins Fontes, 2007.
- ARANHA , Arruda Maria Lcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Filosofando Introduo Filosofia
4 Ed. So Paulo: Moderna 2009
- ARANHA , Arruda Maria Lcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Temas de Filosofia , 2 Ed. So
Paulo: Moderna 1998.
- ASPIS, Renata Lima; GALLO, Silvio. Ensinar Filosofia: um livro para professor. So Paulo: Atta Mdia e
Educao, 2009.
- BULFINCH, Thomas. O Livro de Ouro da Mitologia. Histria dos Deuses e Heris. Trad. de David
Jardim Jnior. Rio de Janeiro: Ediouro, 2006.
-BRASIL. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educao
Nacional. Dirio Oficial [da Repblica Federativa do Brasil], Braslia, DF, v. 134, n. 248, 23 dez. 1996.
Seo 1, p. 27834-27841.
- BRASIL, Lei n 11.645, de 10 de maro de 2008. Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena. Dirio
Oficial da Unio, Braslia, DF, 11 de mar. 2008.
- BRASIL, Lei n 10639, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei no 9.394. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/L10639.htm>.
- BRASIL, Lei n 9795 de 27 de abril de 1999. Lei de Educao Ambiental - Disponvel em: <http://
http://www.mma.gov.br/port/conama/legiabre.cfm?codlegi=321
- BRASIL, LEI N 11.525, DE 25 DE SETEMBRO DE 2007. Acrescenta 5o ao art. 32 da Lei 9.394, de 20
de dezembro de 1996, para incluir contedo que trate dos direitos das crianas e dos adolescentes
no currculo do ensino fundamental Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil. Braslia, DF,
Disponvel em: http://www.jusbrasil.com.br/legislacao/anotada/2383309/lei-11525-07
- CHAUI, Marilena. Convite Filosofia. 13 ed. So Paulo: Editora tica, 2005.
- CORNFORD, F. M. Antes e Depois de Scrates. Trad. Valter Lellis Siqueira. So Paulo: Martins
Fontes, 2001.
- COTRIM, Gilberto; FERNANDES, Mirna. Fundamentos de Filosofia. 1 ed.. So Paulo: Saraiva, 2010.
- DCES- Diretrizes Curriculares de Filosofia para a Educao Bsica- Curitiba,2006
- Educao Ambiental, Lei No 9.795, de 27 de abril de 1999.
- Educao Fiscal.
- Educao Tributria Dec. N 1143/99, Portaria N 413/02.
- Estatuto da Criana e Adolescente, LEI N 8.069, de 13 de julho de 1990.
- JAPIASS, Hilton; MARCONDES, Danilo. Dicionrio Bsico de Filosofia. 4 ed. . Rio de Janeiro: Zahar,
2006.
- Filosofia Ensino Mdio/ Vrios Autores. Curitiba: SEED PR, 2006.
- Lei Maria da Penha - Lei n 11.340, de 7 de agosto de 2006
- MARAL, Jairo (org) Antologia de textos Filosficos Curitiba Pr. SEED 2009.
- MARCONDES, Danilo. Textos Bsicos de Filosofia: dos pr-socrticos a Wittgenstein. 6 ed.. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar, 2009.
- Os Pr-socrticos: fragmentos, doxografia e comentrios. Coleo Os Pensadores. 5 ed. So Paulo:
Nova Cultural, 1991.
- PARAN. Secretaria do Estado da Educao. Superintendncia de Educao. Departamento da
diversidade. Ncleo de gneros e diversidade sexual. Caderno temtico da Diversidade Sexualidade.
Curitiba, Seed Pr., 2009-216p
- PARAN. Secretaria do Estado da Educao. Superintendncia de Educao. Diretoria de politicas e
programas educacionais. Coordenao de desafios educacionais Contemporneos. Caderno temtico
desafios educacionais contemporneos 3 - preveno ao uso indevido de drogas. Curitiba, Seed Pr.,
2008-152p.
programas educacionais. Diretoria de politicas e programas educacionais. Coordenao de desafios
educacionais Contemporneos. Caderno temtico desafios educacionais contemporneos 4
Enfrentamento a violncia na escola . Curitiba, Seed Pr., 2008-152p.
- PARAN. Secretaria do Estado da Educao. Superintendncia de Educao. Departamento de
Ensino fundamental. Caderno temtico: insero dos contedos de historia e cultura afro-brasileiras
e africana nos currculos escolares . Curitiba, Seed Pr., 2005-43p.
Educando para as relaes tnico-raciais II. Curitiba, Seed Pr., 2008-208p.
- STIRO, Anglica; WUENSCH, Ana Miriam. Pensando Melhor: Iniciao ao Filosofar. 3 ed. So
Paulo. Editora Saraiva. 1999.
- Scrates: Os Pensadores. 5 ed. So Paulo, Nova Cultural, 1991.
- TELLES, Maria Luza Silveira. Filosofia para o Ensino Mdio. Petrpolis, RJ: Vozes, 2010.
- Textos e artigos da extrados da pgina www.filosofia.seed.pr.gov.br.
- VASCONCELLOS, Paulo Srgio de. Mitos Gregos. So Paulo: Objetivo.
- ZINGANO, Marco. Plato &Aristteles: O fascnio da Filosofia. 2 ed.. So Paulo: Odysseus Editora,
2005.
- Revista Mundo Jovem.
Sugestes de filmes relacionados com os contedos estudados no decorrer do ano:
Odissia mitologia grega
A fria dos Tits mitologia grega
Scrates- pensamento socrtico
Matrix relao Alegoria da caverna; conhecimento: questionamento realidade/virtual.
O Show de Truman relao com a Alegoria da caverna e a influencia dos meios de comunicao.
O Enigma de Kaspar Hauser
No decorrer das aulas, conforme descrito neste Plano, quando houver a oportunidade de trabalhar
os contedos e nas programaes/apresentaes realizadas pelo Colgio.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano

2 Bimestre
MITO E FILOSOFIAMITO E FILOSOFIA
RELAO MITO E FILOSOFIA
- distines mito e filosofia;
- passagem do mito para a filosofia.
SABER FILOSFICO
- pensamento dos filsofos pr-socrticos;
Sofistas
Scrates
Plato
Aristteles
- investigar o que os alunos compreendem por filosofia;
- introduzir a compreenso do termo filosofia e seu papel, bem como sua importncia para um
pensamento crtico, sistemtico e autnomo;
- diferenciar o pensamento do filsofo especialista do filosofar do dia-a-dia;
- destacar as caractersticas da filosofia e a sua importncia frente as suas questes tericas;
- definir mito;
- apresentar o mito como uma forma dos gregos e outros povos explicarem e ordenarem o mundo e
as coisas que existem, ou seja, como forma de explicar a origem de todas as coisas.
- leitura e discusso de verses mticas que explicam a origem de algo (verso grega, indgena,
africana, cigana). (Atendendo os contedos obrigatrios: Histria e Cultura Afro-Brasileira, africana e
indgena (Lei no 11.645/08) e Educao escolar cigana ( Resoluo n 3/12 do CNE/MEC, de 16 de
maio 2012, e no Parecer n 14/2011 do CNE/CB, de 07 de dezembro de 2011, que definem as
diretrizes para o atendimento de educao escolar para populaes em situao de itinerncia)).
- destacar a importncia dos rituais de diferentes culturas como forma de explicar as crenas, os
costumes e a relao dos rituais com as aes praticadas por esses povos.
- caractersticas, importncia e funo dos mitos para os gregos a fim de compreender a contribuio
desta cultura para o desenvolvimento do pensamento racional.
- verificar se existem mitos na atualidade e, caso existam, se eles possuem as mesmas caractersticas
e funes que os mitos gregos possuam.
leituras.
Critrios de avaliao
permitido rasuras).
relatrios; - atividades individuais, em dupla e grupos; - tarefas; - caderno; - redao ou
elaborao de texto; - resumo, sntese ou esquema de um tema ou autor estudado; - entrevista; -
reviso para prova e reestruturao de provas, trabalhos e atividades; - atividades e exerccios
realizados em classe ou extraclasse;
Nmero de aulas
22
Referncias
Educao, 2009.
Seo 1, p. 27834-27841.
Fontes, 2001.
- Educao Fiscal.
2006.
2008-152p.
2005.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano

3 Bimestre
TEORIA DO CONHECIMENTO
- POSSIBILIDADE DO CONHECIMENTO
- podemos conhecer?
- as formas de conhecimento;
- contedos obrigatrios;
- AS FORMAS DO CONHECIMENTO
Intuio, deduo e conhecimento discursivo, por exemplo;
- O PROBLEMA DA VERDADE
- a questo da verdade;
- podemos alcanar a certeza: dogmatismo e ceticismo;
- A QUESTO DO MTODO
-o Cogito cartesiano;
- o mtodo de John Locke;
- apresentar como possvel o conhecimento cujo resultado ocorre a partir da relao entre sujeito e
objeto;
- podemos conhecer atravs do mito, da arte, da filosofia e da cincia, por exemplo.
* refletir sobre a importncia do conhecimento e das informaes nos diferentes mbitos da nossa
vida e do nosso dia-a-dia, em atendimento aos contedos que tratam dos Desafios Educacionais e
Temas Contemporneos que esto descritos na instruo n 009/2011-SUED/SEED.
- compreender a diferena entre intuio e suas formas, deduo, o conhecimento discursivo, por
exemplo;
- refletir se h verdade ou verdades;
- pesquisar e refletir sobre a importncia do conhecimento nos diferentes mbitos da nossa vida e do
nosso dia-a-dia.
- diferenciar o pensamento racionalista do empirista;
leituras.
Critrios de avaliao
permitido rasuras).
Nmero de aulas
18
Referncias
Educao, 2009.
Seo 1, p. 27834-27841.
Fontes, 2001.
- Educao Fiscal.
2006.
2008-152p.
2005.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano

4 Bimestre
TEORIA DO CONHECIMENTO
- CONHECIMENTO E LGICA
- lgica aristotlica: o que lgica; termo e proposio; princpios da lgica; argumentao, falcias;
- lgica simblica: lgica proporcional;
- refletir sobre a importncia da lgica e das suas partes para o nosso dia-a-dia;
- estudar as falcias e identific-las no nosso cotidiano, no nosso discurso e no discurso das outras
pessoas;
- compreender os elementos que compem a lgica simblica e a sua importncia;
leituras.
Critrios de avaliao
permitido rasuras).
Nmero de aulas
21
Referncias
Educao, 2009.
Seo 1, p. 27834-27841.
Fontes, 2001.
- Educao Fiscal.
2006.
2008-152p.
2005.


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F

1 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F

2 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F

3 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F

4 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F, G, H

1 Bimestre
MITO E FILOSOFIA
- Saber filosfico;
- Atualidade do mito;
- O que filosofia?
- Relao mito e filosofia;
- O mito
* A experincia Filosfica
* A conscincia mtica
* O nascimento da filosofia
*Natureza e Cultura
- Compreenda as condies que, historicamente, possibilitaram a instituio da Filosofia no Ocidente.
- Reconhea a Filosofia enquanto campo do saber humano, caracterizada pelo pensamento rigoroso,
racional, crtico, sistemtico e que visa totalidade.
- Compreenda o sentido e o papel dos mitos na Antiguidade Clssica, na Modernidade e na
Contemporaneidade.
- Identifique e relacione as caractersticas gerais e funes sociais dos mitos e da mitologia clssica,
enquanto elaboraes peculiares para um entendimento do mundo, da natureza e do homem e suas
relaes.
- Entender a conquista da autonomia da racionalidade diante do mito, marcando o advento de uma
etapa fundamental do pensamento e do desenvolvimento de todas as concepes cientficas
produzidas ao longo da Histria.
- Aula expositiva dialogada com o apoio de multimdia (desenvolver a problematizao)
- Leitura de textos
- Debates
- Trabalho em grupo e individuais.
O trabalho didtico dar-se- em quatro momentos:
a mobilizao para o conhecimento;
a problematizao;
a investigao;
a criao de conceitos.
Critrios de avaliao
- Leitura e interpretao de textos filosficos.
- domnio bsico dos conceitos de mito e filosofia
1,0 - Atividades desenvolvidas individualmente para reviso dos contedos propostos.
2,0 - Atividades desenvolvidas em grupo.
Apresentao de concluses sobre texto proposta para debate
7,0 2 Avaliaes com valor de 3,5, segundo os modelos propostos pelos principais vestibulares e
ENEM
A recuperao de contedo ser concomitantemente. E avaliada ao longo do bimestre conforme
previsto no PPP.
Nmero de aulas
20
Referncias
ARANHA, Maria Lcia de Arruda, Filosofando, introduo a Filosofia 4 Edio S.P ed Moderna 2009
/
CHAU, M. 2000. Convite filosofia. So Paulo, tica./
Diretrizes Curriculares da Educao Bsica SEED PR, 2008 / MODIM, Battista, Introduo
Filosofia, 2 Edio Edies Paulinas So Paulo 1980. /
FILOSOFIA Ed. SEED PR, vrios autores 2006

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F, G, H

2 Bimestre
MITO E FILOSOFIA
- Compreenda as condies que, historicamente, possibilitaram a instituio da Filosofia no Ocidente.
- Reconhea a Filosofia enquanto campo do saber humano, caracterizada pelo pensamento rigoroso,
racional, crtico, sistemtico e que visa totalidade.
- Compreenda o sentido e o papel dos mitos na Antiguidade Clssica, na Modernidade e na
Contemporaneidade.
- Identifique e relacione as caractersticas gerais e funes sociais dos mitos e da mitologia clssica,
enquanto elaboraes peculiares para um entendimento do mundo, da natureza e do homem e suas
relaes.
- Entender a conquista da autonomia da racionalidade diante do mito, marcando o advento de uma
etapa fundamental do pensamento e do desenvolvimento de todas as concepes cientficas
produzidas ao longo da Histria.
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F, G, H

3 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F, G, H

4 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J

1 Bimestre
Mito e Filosofia
- etimologia do termo filosofia;
- contexto histrico-social do surgimento da filosofia;
- condies para o surgimento da filosofia;
- caractersticas do mito;
- funes do mito;
- mitos e rituais gregos;
- mitos e rituais de outros povos;
- caractersticas da filosofia inicial;
- condies histricas, polticas e culturais para o surgimento da Filosofia;
- filsofos pr-socrticos (possibilidade de trabalho com fragmentos de textos);
JUSTIFICATIVA:
O que se pretende com a filosofia a formao pluridimensional e democrtica plena, capaz de
oferecer aos estudantes a possibilidade de compreender a complexidade do mundo contemporneo.
Que se manifesta quase sempre de forma fragmentada, o estudante no pode prescindir de um
saber que opera por questionamentos, conceitos e categorias de pensamento, que busca articular a
totalidade espao-temporal e scio histrica.
Conhecer historicamente como surgiu o pensamento racional, conceitual, entre os gregos foi decisiva
no desenvolvimento da cultura da civilizao ocidental.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Reconhecer a importncia e a utilidade da Filosofia;
Entender como se d o processo de filosofar;
Reconhecer a importncia do mito nas primeiras sociedades;
Identificar os mitos que permaneceram e os que desapareceram com o tempo;
Identificar os motivos que levaram os gregos a desenvolver a Filosofia;
Problematizar o choque cultural que a Filosofia proporcionou na Cincia.
A abordagem terico-metodolgica deve ocorrer mobilizando os estudantes para o estudo da
filosofia sem doutrinao, dogmatismo e niilismo.
O ensino de Filosofia dever dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do estudante
as cincias, arte, histria, cultura - a fim de problematizar e investigar o contedo estruturante Mito
e Filosofia e seus contedos bsicos sob a perspectiva da pluralidade filosfica, tomando como
referncia os textos filosficos clssicos e seus comentadores.
Utilizando-se dos seguintes recursos ao longo do bimestre.
- Lousa e giz;
- Tv Multimdia;
- Biblioteca;
-Laboratrio de informtica;
-livro didtico, textos no original (fragmentos), revistas, artigos, vdeos, msicas, imagens,
quadrinhos, charges, poesias, slides, entre outros;
Critrios de avaliao
Na complexidade do mundo contemporneo, com suas mltiplas particularidades e especializaes,
espera-se que o estudante possa compreender, pensar e problematizar os contedos bsicos do
contedo estruturante Mito e Filosofia, elaborando respostas aos problemas suscitados e
investigados.
Com a problematizao e investigao, o estudante desenvolver a atividade filosfica com os
contedos bsicos e poder formular suas respostas quando toma posies e, de forma escrita ou
oral, argumenta, ou seja, cria conceitos. Portanto, ter condies de ser construtor de ideias com
carter inusitado e criativo, cujo resultado pode ser avaliado pelo prprio estudante e pelo professor.
Avaliao formal escrita, com questes objetivas e subjetivas que considerem a capacidade de
leitura, anlise, reflexo e escrita, com peso 7,0; Trabalhos: pesquisas, seminrios, resumos,
atividades escritas e orais (individuais ou coletivas) com peso 3,0
A recuperao de estudos ser realizada de forma paralela s atividades e s avaliaes solicitadas,
com diferentes recursos metodolgicos.
Nmero de aulas
20
Referncias
ARANHA, Arruda Maria Lcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Filosofando Introduo Filosofia
3 Ed. So Paulo: Moderna, 2003.
ARANHA, Arruda Maria Lcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Temas de Filosofia , 2 Ed. So
Paulo: Moderna, 1998.
CHAUI, M. Convite Filosofia. So Paulo, Ed. tica, 1997.
CORBISIER, R Introduo Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1986.
DIMENSTEIN, Gilberto. Dez lies de Filosofia. So Paulo, FTD.
FILOSOFIA/Vrios autores. Curitiba SEED-PR. 336 P. Livro Didtico Pblico. 2 Edio
GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criao de conceitos. In. CADERNOS CEDES, n 64. A Filosofia e
seu ensino. So Paulo: Cortez; Campinas, CEDES,(2004).
MARAL, Jairo (org) Antologia de textos Filosficos. Curitiba Pr. SEED, 2009.
GALLO, S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Mdio. Petrpolis: Vozes, 2000.
RESENDE, ANTONIO. Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de
graduao. 13 Ed. Rio de Janeiro. Jorge
Zahar Editora, 2005.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO; Diretrizes Curriculares da Educao Bsica Lngua
Estrangeira Moderna. DCE, 2009.
Scrates: Os Pensadores. 5 ed. So Paulo, Nova Cultural, 1991.
Os contedos referentes a Histria e Cultura afro-brasileira, africana e indgena (Lei n 11645/08).
Preveno ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educao ambiental; educao Fiscal;
enfrentamento a violncia contra a criana e o adolescente L.F. N 11525/07; Educao Tributria
Dec. N 1143/00, Portaria n 413/03, Educao Ambiental n 9795/99; Dec. N 4201/02, sero
trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o contedo em
questo e em projetos desenvolvidos pela escola.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J

2 Bimestre
Mito e FilosofiaMito e Filosofia
Mito e Filosofia: formas de conhecimento do real;
- surgimento da filosofia: ruptura abrupta do conhecimento mtico ou formulao progressiva de
uma nova forma de conhecimento?;
- as implicaes poltico-sociais do surgimento da filosofia (conservao de privilgios x novas
reivindicaes das classes emergentes);
Os possveis significados/necessidades do pensamento mtico (imaginao, fabulao, interpretao
do real, expresso de desejos humanos...);
- mitos e rituais contemporneos;
- caractersticas da atitude filosfica (reflexo, questionamento, criticidade, radicalidade,
sistematicidade...);
- principais perodos da histria da filosofia e suas caractersticas essenciais;
- campos de investigao da filosofia (antes e a partir da modernidade).
JUSTIFICATIVA:
totalidade espao-temporal e scio histrica.
Conhecer historicamente como surgiu o pensamento racional, conceitual, entre os gregos foi decisiva
no desenvolvimento da cultura da civilizao ocidental.
Reconhecer a importncia e a utilidade da Filosofia;
Entender como se d o processo de filosofar;
Reconhecer a importncia do mito nas primeiras sociedades;
Identificar os mitos que permaneceram e os que desapareceram com o tempo;
Identificar os motivos que levaram os gregos a desenvolver a Filosofia;
Problematizar o choque cultural que a Filosofia proporcionou na Cincia.
as cincias, arte, histria, cultura - a fim de problematizar e investigar o contedo estruturante Mito
e Filosofia e seus contedos bsicos sob a perspectiva da pluralidade filosfica, tomando como
referncia os textos filosficos clssicos e seus comentadores.
- Lousa e giz;
- Tv Multimdia;
- Biblioteca;
-livro didtico, textos no original (fragmentos), revistas, artigos, vdeos, msicas, imagens,
quadrinhos, charges, poesias, slides, entre outros;
Critrios de avaliao
contedo estruturante Mito e Filosofia, elaborando respostas aos problemas suscitados e
investigados.
com diferentes recursos metodolgicos, conforme regimento escolar.
Nmero de aulas
20
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J

3 Bimestre
Teoria do Conhecimento
- conhecimento enquanto compreenso e explicao do real, enquanto crena justificada;
- sujeito e objeto: elementos do processo de conhecer;
- distino entre realidade (coisa) e verdade (juzo sobre a coisa);
- concepes de verdade (aletheia verdade como evidncia das coisas; veritas verdade como
correspondncia, como enunciado correto acerca de coisas; emunah verdade como confiana nas
coisas que viro, conveno e consenso);
- critrios de verdade (evidncia, coerncia, consenso, comunicabilidade...);
- conhecimento de senso comum;
- conhecimento cientfico;
- conhecimento filosfico;
- conhecimento intuitivo;
- conhecimento religioso;
- conhecimento inato;
- conhecimento emprico ou sensorial;
- conhecimento racional;
- conhecimento a priori e a posteriori;
Dogmatismo: a certeza do conhecimento verdadeiro;
- Ceticismo absoluto: impossibilidade do conhecimento verdadeiro;
- Ceticismo relativo: suspenso do juzo conhecimento apenas no domnio do provvel;
-Criticismo: as condies de possibilidade do conhecimento.
- reflexo sobre possveis conseqncias de cada postura na vida prtica (moral, poltica, cincia,
religio...);
o que mtodo, importncia do mtodo;
- mtodo indutivo;
- mtodo dedutivo;
- formulao de hipteses;
- cincias, mtodos e suas implicaes;
- lgica: princpios e critrios para o pensar racional;
- lgica tradicional/aristotlica (termos, proposies, princpios lgicos, relaes entre proposies,
silogismo).
JUSTIFICATIVA:
totalidade espao-temporal e scio-histrica.
Introduzir o conceito de conhecimento dentro da
Filosofia;
Identificar e relacionar o conhecimento, a verdade, o dogma (verdade imposta), o ctico (dvida) e o
conhecimento intuitivo e discursivo;
Definir o que lgica;
Definir o que deduo, induo e analogia.
Identificar falcias no cotidiano das pessoas;
Definir o mtodo socrtico;
Identificar as diferenas nos pensamentos de Scrates, Plato e Aristteles.
as cincias, arte, histria, cultura - a fim de problematizar e investigar o contedo estruturante
Teoria do Conhecimento e seus contedos bsicos sob a perspectiva da pluralidade filosfica,
tomando como referncia os textos filosficos clssicos e seus comentadores.
- Quadro branco e giz;
- Tv Multimdia;
- Biblioteca;
- livro didtico, textos no original (fragmentos), revistas, artigos, vdeos, msicas, imagens,
quadrinhos, charges, poesias, slides, entre outros.
Critrios de avaliao
contedo estruturante de Teoria do Conhecimento, elaborando respostas aos problemas suscitados
e investigados.
atividades escritas e orais (individuais ou coletivas) com peso 3,0;
com diferentes recursos metodolgicos, conforme o regimento escolar.
Nmero de aulas
20
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J

4 Bimestre
Teoria do Conhecimento
Dogmatismo: a certeza do conhecimento verdadeiro;
- Ceticismo absoluto: impossibilidade do conhecimento verdadeiro;
- Ceticismo relativo: suspenso do juzo conhecimento apenas no domnio do provvel;
-Criticismo: as condies de possibilidade do conhecimento.
- reflexo sobre possveis conseqncias de cada postura na vida prtica (moral, poltica, cincia,
religio...);
o que mtodo, importncia do mtodo;
- mtodo indutivo;
- mtodo dedutivo;
- formulao de hipteses;
- cincias, mtodos e suas implicaes;
- lgica: princpios e critrios para o pensar racional;
- lgica tradicional/aristotlica (termos, proposies, princpios lgicos, relaes entre proposies,
silogismo).
JUSTIFICATIVA:
totalidade espao-temporal e scio-histrica.
Introduzir o conceito de conhecimento dentro da
Filosofia;
Identificar e relacionar o conhecimento, a verdade, o dogma (verdade imposta), o ctico (dvida) e o
conhecimento intuitivo e discursivo;
Definir o que lgica;
Definir o que deduo, induo e analogia.
Identificar falcias no cotidiano das pessoas;
Definir o mtodo socrtico;
Identificar as diferenas nos pensamentos de Scrates, Plato e Aristteles.
as cincias, arte, histria, cultura - a fim de problematizar e investigar o contedo estruturante
Teoria do Conhecimento e seus contedos bsicos sob a perspectiva da pluralidade filosfica,
tomando como referncia os textos filosficos clssicos e seus comentadores.
- Quadro branco e giz;
- Tv Multimdia;
- Biblioteca;
- livro didtico, textos no original (fragmentos), revistas, artigos, vdeos, msicas, imagens,
quadrinhos, charges, poesias, slides, entre outros.
Critrios de avaliao
contedo estruturante de Teoria do Conhecimento, elaborando respostas aos problemas suscitados
e investigados.
carter inusitado e criativo, cujo resultado pode ser avaliado pelo prprio estudante e pelo professor
com diferentes recursos metodolgicos, conforme regimento escolar.
Nmero de aulas
20
Referncias


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F, G, H
Disciplina: Fisica

1 Bimestre
Movimento
1- INTRODUO FSICA
1.1 O QUE FSICA
1.2 CINCIA E TECNOLOGIA
1.3 A REVOLUO CIENTFICA E A HISTRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA
2 DINMICA AS LEIS DE NEWTON
2.1 MOVIMENTO E REPOUSO.
2.2 ARISTTELES, GALILEU E O MOVIMENTO.
2.3 - CLASSIFICAO DOS MOVIMENTOS.
2.4 PRIMEIRA LEI DE NEWTON.
2.5 MEDIDA DE FORAS.
2.6 A SEGUNDA LEI DE NEWTON.
2.7 PESO DE UM CORPO.
2.8 A TERCEIRA LEI DE NEWTON.
2.9 - APLICAO DA 2 LEI DE NEWTON: CLCULO DA VELOCIDADE, DA DISTNCIA PERCORRIDA E DO
PESO.
- COMPREENDER A CONSTRUO DO CONHECIMENTO FSICO COMO UM PROCESSO HISTRICO, EM
ESTREITA RELAO COM AS CONDIES SOCIAIS, POLTICAS E ECONMICAS DE UMA DETERMINADA
POCA.
- RECONHECER O PAPEL DESEMPENHADO PELO CONHECIMENTO CIENTFICO NO
DESENVOLVIMENTO DA TECNOLOGIA.
- COMPREENDER A FSICA COMO PARTE INTEGRANTE DA CULTURA CONTEMPORNEA, AFRICANA E
INDGENA, IDENTIFICANDO SUA PRESENA EM DIFERENTES MBITOS E SETORES.
- COMPREENDER OS CONCEITOS DE REFERENCIAL, REPOUSO, MOVIMENTO E TRAJETRIA.
- DISCRIMINAR AS IDIAS DE ARISTTELES E DE GALILEU SOBRE OS MOVIMENTOS.
- CONHECER OS MOVIMENTOS E CLASSIFIC-LOS DE ACORDO COM A TRAJETRIA E A VELOCIDADE.
- COMPREENDER O SIGNIFICADO DAS LEIS DE NEWTON E SUAS APLICAES.
- COMPARAR E DIFERENCIAR OS VRIOS TIPOS DE FORA (PESO, NORMAL, ATRITO E ELSTICA).
- INTERPRETAR E COMPREENDER PROBLEMAS ENVOLVENDO VELOCIDADE E DISTNCIA
PERCORRIDA.
- COM AUXLIO DE RECURSOS TECNOLGICOS, EXPLICITAR AS DIFERENTES REAS DA FSICA.
- DESENVOLVER ATIVIDADES COLETIVAS QUE PROPICIEM A DISCUSSO SOBRE FSICA, CINCIA E
TECNOLOGIA, COMPARANDO A FSICA ATUAL COM A FSICA DA HISTRIA.
- RELACIONAR A FISICA COM A HISTRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA.
DINMICA PARA DIFERENCIAR MOVIMENTO DE REPOUSO E IDENTIFICAR TRAJETRIAS.
- AULA EXPOSITIVA DIALGICA, COM A UTILIZAO DE RECURSOS INSTRUMENTAIS (PINCEL,
QUADRO E LIVRO DIDTICO).
- AULAS PRTICAS PARA CONSTRUIR OS CONCEITOS DE MOVIMENTO E FORA, DESAFIANDO O
ALUNO A PARTICIPAR, CRITICAR E APLICAR TAIS CONCEITOS.
- ESTIMULAR A LEITURA DO LIVRO DIDTICO, APONTANDO A NECESSIDADE DA INTERPRETAO DE
FATOS E FENMENOS.
- MOSTRAR, UTILIZANDO RECURSOS TECNOLGICOS, COMO AS LEIS DE NEWTON ESTO PRESENTES
NO COTIDIANO DE CADA UM E, TAMBM, A IMPORTNCIA DO ESTUDO DAS MESMAS (EX. REGRAS
DE SEGURANA NO TRNSITO).
FATOS E FENMENOS.
- AULAS COM RECURSOS
- MULTIMDIAS.
Critrios de avaliao
- CONHECER FONTES DE INFORMAES E FORMAS DE OBTER INFORMAES RELEVANTES, SABENDO
INTERPRETAR NOTCIAS CIENTFICAS E CONSTRUIR ARGUMENTOS CONSISTENTES.
- COMPREENDER A CONSTRUO DO CONHECIMENTO CIENTFICO.
- RELACIONAR SITUAES SOCIAIS QUE ENVOLVAM ASPECTOS FSICOS OU TECNOLGICOS.
- EXPRESSAR-SE DE FORMA CLARA E CORRETA, ENFATIZANDO O DOMNIO DE TERMOS TCNICOS.
- RECONHECER A RELAO ENTRE DIFERENTES GRANDEZAS OU RELAES CAUSA-EFEITO PARA SER
CAPAZ DE ESTABELECER PREVISES.
- INTERPRETAR E FAZER USO DE MODELOS EXPLICATIVOS RECONHECENDO SUAS CONDIES DE
APLICAO.
- COMPREENDER O CONCEITO DE INRCIA, RELACIONANDO ESTE CONCEITO MASSA,
IDENTIFICANDO AS LEIS DE NEWTON.
- UTILIZAR E COMPREENDER TABELAS, GRFICOS E RELAES MATEMTICAS PARA A EXPRESSO DO
SABER FSICO.
- RELACIONAR INFORMAES E CONSTRUIR ARGUMENTOS CONSISTENTES.
- CONHECIMENTO E
- COMPREENSO DE CONCEITOS E PROCEDIMENTOS APRESENTADOS.
A AVALIAO SER ESSENCIALMENTE FORMATIVA, CONTNUA E PROCESSUAL. SENDO:
* 70% AVALIAES POR ESCRITO (AO FINAL DE CADA ASSUNTO E/OU DE CADA DOIS OU MAIS
ASSUNTOS).
* 30%I) TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/ OU FORA DELA.
II)Tarefas.
A RECUPERAO PARALELA SER DE FORMA CONTNUA E PERMANENTE, ATRAVS DA CORREO
DE EXERCCIOS, REVISO DE CONTEDOS E DE AVALIAES REALIZADAS, COM UMA PROVA ESCRITA
AO FINAL DO BIMESTRE, DE PESO 10,0, CONFORME PPP DO ESTABELECIMENTO.
Nmero de aulas
22
Referncias
Alvarenga, Beatriz e Mximo, Antonio. Curso de Fsica. 1a Edio. Belo Horizonte: Habra,
1992.
Diretrizes Curriculares da Educao Bsica de 2008, 1 edio.
A aprendizagem da Fsica ter significado real quando o ensino partir de ideias e fenmenos que
faam parte do contexto do estudante, privilegiando a interdisciplinaridade e a viso no
fragmentada da cincia, tornando-a articulada e dinmica. Sero inseridos ainda, os contedos
obrigatrios para todas as disciplinas, conforme a instruo n 009/2011 - SUED/SEED: Histria e
Cultura Afro Brasileira, Africana e Indgena (Lei n 11645/2008), Preveno ao uso indevido de
drogas, Sexualidade humana, Educao Ambiental ( L.F. n 9795/1999, dec. 4201/2002), Educao
Fiscal, Enfrentamento a violncia contra criana e o adolescente, Direito das crianas e adolescentes (
L.F. N 11525/07) e Educao Tributria, ( dec. n 1143/99, portaria n 413/02), em momentos
propcios para sua execuo.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F, G, H
Disciplina: Fisica

2 Bimestre
MOVIMENTOMovimento
1 APLICAO DA 2 LEI DE NEWTON
1 APLICAO DA 2 LEI DE NEWTON
1.1 CLCULO DA VELOCIDADE, DA DISTNCIA PERCORRIDA E DO PESO.
2 MOVIMENTO VERTICAL LIVRE
2.1 QUEDA LIVRE
2.2 LANAMENTO VERTICAL PARA CIMA
3 MOVIMENTO CIRCULAR UNIFORME FORA CENTRPETA
- PERODO E FREQUENCIA
- PNDULO SIMPLES
- ACELERAO CENTRPETA E FORA CENTRPETA
- COMPREENDER A CONSTRUO DO CONHECIMENTO FSICO COMO UM PROCESSO HISTRICO, EM
ESTREITA RELAO COM AS CONDIES SOCIAIS, POLTICAS E ECONMICAS DE UMA DETERMINADA
POCA.
- RECONHECER O PAPEL DESEMPENHADO PELO CONHECIMENTO CIENTFICO NO
DESENVOLVIMENTO DA TECNOLOGIA.
- COMPREENDER A FSICA COMO PARTE INTEGRANTE DA CULTURA CONTEMPORNEA, AFRICANA E
INDGENA, IDENTIFICANDO SUA PRESENA EM DIFERENTES MBITOS E SETORES.
- COMPREENDER OS CONCEITOS DE REFERENCIAL, REPOUSO, MOVIMENTO E TRAJETRIA.
- DISCRIMINAR AS IDIAS DE ARISTTELES E DE GALILEU SOBRE OS MOVIMENTOS.
- CONHECER OS MOVIMENTOS E CLASSIFIC-LOS DE ACORDO COM A TRAJETRIA E A VELOCIDADE.
- COMPREENDER O SIGNIFICADO DAS LEIS DE NEWTON E SUAS APLICAES.
- COMPARAR E DIFERENCIAR OS VRIOS TIPOS DE FORA (PESO, NORMAL, ATRITO E ELSTICA).
- INTERPRETAR E COMPREENDER PROBLEMAS ENVOLVENDO VELOCIDADE E DISTNCIA
PERCORRIDA.
FATOS E FENMENOS.
- AULAS COM RECURSOS MULTIMDIAS.
- CRIAR OPORTUNIDADES DE RELEMBRAR UNIDADES DE MEDIDAS.
- AULAS PRTICAS E DINMICAS PARA CONSTRUIR O CONCEITO DE QUEDA LIVRE, DESAFIANDO O
ALUNO A PARTICIPAR, CRITICAR E APLICAR (MATEMATICAMENTE) TAL CONCEITO.
- AULAS PRTICAS E DINMICAS PARA CONSTRUIR O CONCEITO DE PERODO, FREQUENCIA,
DESAFIANDO O ALUNO A PARTICIPAR, CRITICAR E APLICAR (MATEMATICAMENTE) TAL CONCEITO.
TAMBM CALCULAR, COM O PNDULO SIMPLES A ACELERAO DA GRAVIDADE.
- SISTEMATIZAO DO CONTEDO COM O AUXLIO DE SLIDES.
- APLICAO MATEMTICA DO CONTEDO APRESENTADO.
Critrios de avaliao
- CONHECIMENTO E COMPREENSO DE CONCEITOS E PROCEDIMENTOS APRESENTADOS.
- CAPACIDADE DE RECONHECER O MOVIMENTO NA VERTICAL E SUAS APLICAES.
- RELACIONAR O MOVIMENTO VERTICAL COM O MOVIMENTO UNIFORMEMENTE VARIADO.
- PERCEBER A INFLUNCIA DA DIMENSO DE UM CORPO NO SEU COMPORTAMENTO PERANTE A
APLICAO DE UMA FORA EM PONTOS DIFERENTES DESTE CORPO.
- CAPACIDADE DE RELACIONAR AS GRANDEZAS E OS CONCEITOS ESTUDADOS.
ASSUNTOS).
* 30% I) TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/ OU FORA DELA.
II) TAREFAS.
Nmero de aulas
21
Referncias
Alvarenga, Beatriz e Mximo, Antonio. Curso de Fsica. 1a Edio. Belo Horizonte: Habra, 1992.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F, G, H
Disciplina: Fisica

3 Bimestre
ENERGIA
1- GRAV ITAO E ESTATICA DOS CORPOS
1.1 ARISTOTELES E TYCHO BRAHE
1.2 AS LEIS DE KEPLER
2 LEI DA GRAVITAAO UNIVERSAL
2.1 VARIAES DA ACELERAO DA GRAVIDADE
3.HIDROSTTICA
3.1- DENSIDADE E MASSA ESPECIFICA
3.2- PRESSO EM FLUIDOS E PRESSO ATMOSFRICA
3.3- PRINCIPIO DE ARQUIMEDES
3.4- EMPUXO
- CONHECER O QUE TRABALHO FSICO
- COMPREENDER O CONCEITO DE TRABALHO FSICO E SUAS APLICAES.
- INTERPRETAR E ANALISAR UM GRFICO DE FORA VERSUS TEMPO
- CONHECER ENERGIA MECNICA.
- CONHECER AS MODALIDADES DE ENERGIA MECNICA
- DIFERENCIAR ENERGIA DE TRABALHO FSICO.
- CONHECER O PRINCPIO DE CONSERVAO DE ENERGIA MECNICA.
- DINMICA PARA ENTENDER TRABALHO FSICO.
- DESENVOLVER ATIVIDADES COLETIVAS QUE PROPICIEM A DISCUSSO TRABALHO FSICO.
- DEDUZIR AS APLICAES MATEMTICAS ATRAVS DE EXERCCIOS.
- CRIAR OPORTUNIDADES DE RELEMBRAR UNIDADES DE MEDIDAS.
- AULAS PRTICAS E DINMICAS PARA CONSTRUIR O CONCEITO DE ENERGIA, DESAFIANDO O ALUNO
A PARTICIPAR, CRITICAR E APLICAR (MATEMATICAMENTE) TAL CONCEITO.
Critrios de avaliao
- CONHECIMENTO E COMPREENSO DE CONCEITOS E PROCEDIMENTOS APRESENTADOS.
- HABILIDADES DE PENSAMENTO, COMO ANALISAR, GENERALIZAR E INFERIR.
ASSUNTOS).
* 30%
I) TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/ OU FORA DELA.
II) TAREFAS.
Nmero de aulas
27
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F, G, H
Disciplina: Fisica

4 Bimestre
MOVIMENTO
1 TRABALHO FISICO
1.1- TRABALHO DE FORA PESO
1.2- POTENCIA
1.3- ENERGIA CINTICA
1.4- ENERGIA POTENCIAL GRAVITACIONAL ELASTICA
1.5- ENERGA MECANICA.
2-CONSERVAO DA QUANTIDADE DE MOVIMENTO
2.1 QUANTIDADE DE MOVIMENTO DE UMA PARTCULA.
2.2 IMPULSO DE UMA FORA CONSTANTE.
2.3 IMPULSO DE UMA FORA VARIVEL.
2.4 SISTEMAS DE PARTCULAS.
3 COLISES
3.1 COLISES E ENERGIA CINTICA.
3.2 COLISES UNIDIMENSIONAIS
- RELEMBRAR O PRINCPIO DA INRCIA.
- APRENDER OS CONCEITOS DE QUANTIDADE DE MOVIMENTO E IMPULSO.
- CONHECER O PRINCPIO DA CONSERVAO DA QUANTIDADE DE MOVIMENTO.
- RELACIONAR ENERGIA CINTICA E QUANTIDADE DE MOVIMENTO.
- ENTENDER OS EFEITOS DE UMA COLISO MECNICA.
- COMPREENDER OS TIPOS DE COLISES.
- COMPREENDER A DISSIPAO DE ENERGIA DURANTE UMA COLISO.
- LEITURA DO LIVRO DIDTICO PARA A COMPREENSO DAS GRANDEZAS VETORIAIS ASSIM COMO DA
APLICAO DAS OPERAES COM VETORES.
- AULA EXPOSITIVA DIALGICA, COM A UTILIZAO DE RECURSOS INSTRUMENTAIS (PINCEL,
QUADRO E LIVRO DIDTICO) E TV MULTIMDIA.
- ESTIMULAR A LEITURA DO LIVRO DIDTICO, APONTANDO A NECESSIDADE DA INTERPRETAO DAS
COLISES.
- SISTEMATIZAO DO CONTEDO COM O AUXLIO DE SLIDES.
- APLICAO MATEMTICA DO CONTEDO APRESENTADO.
Critrios de avaliao
- CAPACIDADE DEDUTIVA E RACIOCNIO ASSOCIATIVO.
- CAPACIDADE DE RELACIONAR AS GRANDEZAS E OS CONCEITOS ESTUDADOS.
- ASSOCIAR FORA VARIAO DA QUANTIDADE DE MOVIMENTO DE UM OBJETO OU DE UM
SISTEMA.
- INTERPRETAR E FAZER USO DE MODELOS EXPLICATIVOS RECONHECENDO SUAS CONDIES DE
APLICAO.
- CAPACIDADE PARA APLICAR CONHECIMENTOS NA RESOLUSO DE PROBLEMAS.
- RELACIONAR GRANDEZAS, COMPREENDENDO A UTILIZAO DE LEIS FSICAS.
ASSUNTOS).
* 30% I) TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/ OU FORA DELA. II)
TAREFAS.
Nmero de aulas
16
Referncias
Alvarenga, Beatriz e Mximo, Antonio. Curso de Fsica. 1a Edio. Belo Horizonte: Habra,
1992.


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Disciplina: Fisica

1 Bimestre
Movimento
1- 1- Introduo a fsica
2- 1.1 o que fsica
3- 1.2 unidades de grandeza
4- 1.3 introduo a mecnica (movimento e repouso, trajetria e referenciais)
2 As leis de newton
2.1 o conceito de fora
2.2 Resultante de um sistema de foras
2.3 1 lei de newton
2.4 2 lei de newton
2.5 3 lei de newton
2.6 Peso de um corpo
2.7 Aristteles, Galileu e o conceito de movimento.
- Oportunizar momentos que possibilitem o desenvolvimento da capacidade de investigao
cientfica;
- Identificar, organizar, classificar, e sistematizar regularidades;
-Observar e estimar ordens de grandeza e compreender o conceito de medir;
- Levantar e testar hipteses;
- Conhecer e utilizar adequadamente conceitos fsicos;
- Conhecer e aplicar adequadamente leis e teorias fsicas;
- Compreender a fsica presente no mundo vivencial, nos equipamentos e procedimentos
tecnolgicos;
- Investigar situaes-problema e utilizar apropriadamente modelos fsicos;
-Articular o conhecimento fsico com conhecimentos de outras reas do saber cientfico;
-Reconhecer a fsica enquanto construo humana;
-Reconhecer o papel da fsica no sistema produtivo, compreendendo a evoluo dos meios
tecnolgicos e sua relao dinmica com a evoluo do conhecimento cientfico.
- Proposio de atividades experimentais para construo de conceitos;
- Incentivar registros escritos ou esquemas grficos como forma de apropriao de linguagem;
- Proposio de aulas expositivas para sistematizao de conceitos e apresentao das devidas
demonstraes;
- Oportunizar e incentivar momentos de leitura e interpretao de textos cientficos;
- Propor momentos de soluo conjunta de atividades, em sala;
- Utilizar vdeos, quando oportuno, para auxiliar na apropriao de conceitos;
- Proposio de palestras sobre temas fsicos de interesse relevante;
- Proposio de pesquisas, elaborao manuscrita de trabalhos e apresentao
Critrios de avaliao
* Critrios de avaliao:
- Capacidade de investigao fsica.
- capacidade de classificar, organizar e sistematizar contedos trabalhados.
- capacidade de aplicar os conhecimentos adquiridos na resoluo de exerccios.
* Instrumentos de avaliao:
70%: Provas por escrito (ao final de cada assunto e/ou de cada dois ou mais assuntos).
30%: I) trabalhos em grupo e/ou individual, em sala de aula ou no.
II) Realizao de Tarefas.
* Recuperao de estudos:
A recuperao paralela ser de forma contnua atravs da correo de exerccios, reviso de
contedos e de avaliaes realizadas, com uma prova escrita ao final do bimestre, de acordo com o
sistema de avaliao do colgio.
Nmero de aulas
20
Referncias
- Alvarenga, Beatriz e Mximo, Antonio. Curso de Fsica. 1a Edio. Belo Horizonte: Habra, 1992.
- Diretrizes Curriculares da Educao Bsica, 1 edio, 2008.
Na forma de atividades de pesquisa, em momentos oportunos do ano.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Disciplina: Fisica

2 Bimestre
Movimento.Movimento
1 Gravitao universal
Introduo; As leis de kepler;
Gravitao universal; Movimento de satlites;
Variaes da acelerao da gravidade; O triunfo da gravitao universal.
2 Hidrosttica
Presso e massa especfica;
Presso atmosfrica;
Variao de presso com a profundidade;
Aplicaes da equao fundamental;
Princpio de Arquimedes;
Arquimedes.
cientfica;
tecnolgicos;
demonstraes;
- Proposio de pesquisas, elaborao manuscrita de trabalhos e apresentao.
Critrios de avaliao
Critrios de avaliao:
Instrumentos de avaliao:
Nmero de aulas
20
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Disciplina: Fisica

3 Bimestre
Energia.
1 Conservao da energia
1.1 Trabalho de uma fora
1.2 Potncia
1.3 Trabalho e energia cintica
1.4 Energia potencial gravitacional
1.5 Energia potencial elstica
1.6 Conservao de energia
cientfica;
tecnolgicos;
demonstraes;
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
20
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Disciplina: Fisica

4 Bimestre
Leis de Conservao.
1 Conservao da quantidade de movimento.
1.1 Impulso e quantidade de movimento;
1.2 Quantidade de movimento de um sistema de partculas;
1.3 Conservao da quantidade de movimento;
1.4 Foras impulsivas e colises;
1.5 A descoberta do nutron.
cientfica;
tecnolgicos;
demonstraes;
- Proposio de pesquisas, elaborao manuscrita de trabalhos e apresentao
Critrios de avaliao
II) Realizao de Tarefas
Nmero de aulas
20
Referncias


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J
Disciplina: Fisica

1 Bimestre
Movimento.
1- 1- Introduo a fsica
2- 1.1 o que fsica
3- 1.2 unidades de grandeza
4- 1.3 introduo a mecnica (movimento e repouso, trajetria e referenciais)
2 As leis de newton
2.1 o conceito de fora
2.2 Resultante de um sistema de foras
2.3 1 lei de newton
2.4 2 lei de newton
2.5 3 lei de newton
2.6 Peso de um corpo
2.7 Aristteles, Galileu e o conceito de movimento.
cientfica;
tecnolgicos;
demonstraes;
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
20
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J
Disciplina: Fisica

2 Bimestre
Movimento.Movimento.
1 Gravitao universal
Introduo; As leis de kepler;
Gravitao universal; Movimento de satlites;
Variaes da acelerao da gravidade; O triunfo da gravitao universal.
2 Hidrosttica
Presso e massa especfica;
Presso atmosfrica;
Variao de presso com a profundidade;
Aplicaes da equao fundamental;
Princpio de Arquimedes;
Arquimedes
cientfica;
tecnolgicos;
demonstraes;
Critrios de avaliao
sistema de avaliao do colgio
Nmero de aulas
20
Referncias
- Diretrizes Curriculares da Educao Bsica, 1 edio, 2008

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J
Disciplina: Fisica

3 Bimestre
Energia.
1 Conservao da energia
1.1 Trabalho de uma fora
1.2 Potncia
1.3 Trabalho e energia cintica
1.4 Energia potencial gravitacional
1.5 Energia potencial elstica
1.6 Conservao de energia
Oportunizar momentos que possibilitem o desenvolvimento da capacidade de investigao cientfica;
tecnolgicos;
demonstraes;
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
20
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J
Disciplina: Fisica

4 Bimestre
Leis de Conservao.
1 Conservao da quantidade de movimento.
1.1 Impulso e quantidade de movimento;
1.2 Quantidade de movimento de um sistema de partculas;
1.3 Conservao da quantidade de movimento;
1.4 Foras impulsivas e colises;
1.5 A descoberta do nutron.
cientfica;
tecnolgicos;
demonstraes;
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
20
Referncias


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano

1 Bimestre
-Dimenso econmica do espao geogrfico;
- Dimenso poltica do espao geogrfico;
- Dimenso cultural demogrfica do espao geogrfico;
- Dimenso socioambiental do espao geogrfico;
- Representao do espao produzido:
A geografia como conhecimento cientfico;
* Localizao e orientao.
Cartografia: projees, escalas, coordenadas geogrficas, fusos horrios;
Os mapas;
Representao grfica;
Novas tecnologias e suas aplicaes;
Observao: A educao Ambiental LF n} 9795/99, histria e cultura afro-brasileira africana e
indgena ( Lei n} 11.645/08) Histria do Paran, preveno ao uso indevido de drogas, sexualidade
humana, educao fiscal; enfrentamento da violncia contra a criana e o adolescente; direito da
criana e adolescente Lei federal n} 11.525/07; educao tributria dec. n 1143/00 sero prticas
educativas integradas, contnuas e permanentes no desenvolvimento dos contedos no ensino da
geografia em todos os anos do Ensino Mdio
Reconhecer os movimentos realizados pelo planeta terra e suas consequncias para os fenmenos
naturais e para a organizao das sociedades;
Compreender que as projees cartogrficas determinas as caractersticas dos mapas e revelam os
objetivos e concepo de mundo de quem os confecciona;
Entender o que sistema de posicionamento global (GPS) e ter noo suas possibilidades de uso;
Ao abordar estes contedos bsicos sero enfocados a principio os contedos especficos: localizao
e orientao; mapas; representaes grficas e suas tecnologias, mas ao longo do curso esses
contedos sero constantemente retomados.
Para essa abordagem sero utilizados diversos recursos metodolgicos como: leitura e
interpretao de textos diversos, mapas, globo e imagens; atividade de campo;
A realizao de experincias, atividades escritas, trabalhos em grupos, apresentao de trabalhos,
debates e a utilizao de recursos audiovisuais
Os conceitos fundamentais da Geografia - paisagem, lugar, regio, territrio, natureza e sociedade
sero apresentados numa perspectiva crtica
A compreenso do objeto da Geografia espao geogrfico a finalidade do ensino dessa
disciplina.
As categorias de anlise da Geografia, as relaes Sociedade-Natureza e as relaes Espao-
Temporal, so fundamentais para a compreenso dos contedos.
As realidades local e paranaense devero ser consideradas sempre que possvel
.
Os contedos devem ser espacializados e tratados em diferentes escalas geogrficas com uso da
linguagem cartogrfica - signos,escala e orientao.
As culturas afro-brasileira e indgena devero ser consideradas no desenvolvimento dos contedos,
bem como a Educao Ambiental.
- Leitura, explanao e discusses de textos do livro didtico e textos diversos (revista, internet,
jornais);
- Interpretao e anlise de ;
- Explorao de imagens atravs da TV
multimdia;
- Trabalhos de Campo (Preservao de corpos hdricos urbanos);
- Os conceitos fundamentais da Geografia - paisagem, lugar, regio, territrio, natureza e
sociedadesero apresentados numa perspectiva crtica
- A compreenso do objeto da Geografia espao geogrfico a finalidade do ensino dessa
disciplina.
- As categorias de anlise da Geografia, as relaes Sociedade-Natureza e as relaes Espao-
- As realidades local e paranaense devero ser consideradas sempre que possvel.
Critrios de avaliao
Espera-se que o aluno:
- Aproprie-se dos conceitos de regio, territrio, paisagem, natureza e lugar.
- Faa leitura do espao atravs dos instrumentos da cartogrfica mapas, tabelas, grficos e
imagens.
Instrumentos:
observao e acompanhamento; avaliao dissertativa, objetiva, oral, exerccios, entre outros a
critrio do professor.
Nas provas sero avaliados o conhecimento adquirido pelo aluno, a conscincia e a clareza nas
respostas. Na apresentao sero considerados o domnio do assunto e a relao das aulas tericas
com os trabalhos prticos relacionados s aulas no campo.
Recuperao paralela ser uma retomada constante dos contedos toda vez que o professor perceba
que seus objetivos no foram alcanados.
Sero utilizadas metodologias diferenciadas para que ocorra o processo de ensino-aprendizagem e a
construo do conhecimento com a utilizao de vrios recursos
Nmero de aulas
18
Referncias
MOREIRA, Joo Carlos e SENE, Eustquio de. Geografia: geografia geral e do Brasil espao
geogrfico e globalizao. volume 1.So Paulo:Scipione 2005; SAMPAIO, Fernando dos Santos e
SUCENA, Ivone Silveira. Geografia ser protagonista 1 ano.So Paulo. Edies SM, 20010;
BOLIGIAN, Levon. Geografia espao e vivncia, vol.1 / Levon Boligian, Andressa Turcatel Alves
Boligian. So Paulo. Saraiva, 2010; TERRA, Lygia. Conexes: estudos de geografia geral e do Brasil vol.
1 / Lygia Terra, Regina Arajo, Raul Borges Guimares. So Paulo. Moderna, 2010.
Sero prticas educativas integradas, contnuas e permanentes no desenvolvimento dos contedos
no ensino da geografia em todos os anos do Ensino Mdio

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano

2 Bimestre
- Dimenso econmica do espao geogrfico;
- Dimenso socioambiental do espao geogrfico;-Dimenso econmica do espao geogrfico;
-Formao e transformao das paisagens naturais e culturais;
Conceitos de espao e paisagem;
-Dinmica da natureza.
Estrutura geolgica;
Estruturas e formas de relevo;
Clima;
Solo;
Hidrografia;
disciplina.
.
jornais);
- Explorao de imagens atravs da TV multimdia;
Critrios de avaliao
- Compreenda a formao natural e a transformao das diferentes paisagens pela ao humana e
sua utilizao em diferentes escalas na sociedade capitalista.
- Compreenda as aes regionais, nacionais e internacionais da proteo aos recursos hdricos e
demais recursos naturais, frente a sua importncia scio ambiental, para tanto sero utilizados os
seguintes
- observao e acompanhamento; avaliao dissertativa, objetiva, oral, exerccios, entre outros a
-Os alunos sero avaliados atravs de provas escritas (subjetivas) e da apresentao de trabalhos em
grupo.
- Nas provas sero avaliados o conhecimento adquirido pelo aluno, a conscincia e a clareza nas
Ser uma retomada constante dos contedos toda vez que o professor perceba que seus objetivos
no foram alcanados.
construo do conhecimento com a utilizao de vrios recursos didticos e uma nova avaliao
ocorrer aps este processo, de acordo com o regimento escolar.
Nmero de aulas
18
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano

3 Bimestre
-Dinmica da natureza e sua alterao pelo emprego de tecnologias de explorao e produo;
O Mundo rural.
A agricultura brasileira.
- A distribuio espacial das atividades produtivas e a (re)organizao do
espao geogrfico;
* Brasil: potncia agropecuria.

- O espao rural e a modernizao da agricultura;
A modernizao da agricultura.
O mundo rural brasileiro.
Observao: A educao Ambiental LF n} 9795/99, histria e cultura afro-brasileira africana e
indgena ( Lei n} 11.645/08) Histria do Paran, preveno ao uso indevido de drogas, sexualidade
humana, educao fiscal; enfrentamento da violncia contra a criana e o adolescente; direito da
criana e adolescente Lei federal n} 11.525/07; educao tributria dec. n 1143/00 sero prticas
educativas integradas, contnuas e permanentes no desenvolvimento dos contedos no ensino da
geografia em todos os anos do Ensino Mdio
Entenda como as diferentes tecnologias influenciam na alterao da dinmica da natureza e na
organizao
das atividades produtivas.
Conhea e relacione a distribuio das atividades produtivas brasileiras e internacionais.
Entenda como a agropecuria atua na organizao do espao geogrfico.
Conhea as diferentes formas de modernizao que esto presentes no espao rural e suas
contradies.
Conhea o processo de formao da estrutura fundiria brasileira e a sua atual configurao.
disciplina.
.
jornais);
Critrios de avaliao
imagens.
- Compreenda o uso da tecnologia na alterao da dinmica da natureza e nas atividades produtivas.
seguintes
Observao e acompanhamento; avaliao dissertativa, objetiva, oral, exerccios, entre outros a
Os alunos sero avaliados atravs de provas escritas (subjetivas) e da apresentao de trabalhos em
grupo.
Recuperao paralela:ser uma retomada constante dos contedos toda vez que o professor
perceba que seus objetivos no foram alcanados.
- Os alunos sero avaliados atravs de provas escritas (subjetivas) e da apresentao de trabalhos em
grupo.
Nmero de aulas
18
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano

4 Bimestre
- Produo do espao no capitalismo;
Processo de desenvolvimento do capitalismo;
- Revoluo industrial;
As revolues industriais;
A insero do Brasil na economia-mundo;
- Circulao e transportes;
O papel do comrcio mundial;
Circulao e transportes;
Analise o papel desempenhado pelo comrcio, indstria e servios na organizao do espao
geogrfico.
Entenda como as guerras fiscais atuam na reorganizao espacial das regies onde as industrias se
instalam.
Compreenda as aes internacionais e nacionais de proteo aos recursos naturais frente a sua
importncia
estratgica.
Reconhea as novas tecnologias utilizadas na produo industrial e agropecuria como um dos
fatores de
transformao do espao.
disciplina.
.
jornais);
Critrios de avaliao
imagens.
seguintes
Oobservao e acompanhamento; avaliao dissertativa, objetiva, oral, exerccios, entre outros a
grupo.
no foram alcanados.
Nmero de aulas
18
Referncias


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F, G

1 Bimestre
- Dimenso socioambiental do espao geogrfico
-Representao do espao produzido.
A geografia como conhecimento cientfico;
Localizao e orientao.
Cartografia: projees, escalas, coordenadas geogrficas, fusos horrios;
Os mapas;
Representao grfica;
Novas tecnologias e suas aplicaes;
disciplina.
.
jornais);
- Os conceitos fundamentais da Geografia - paisagem, lugar, regio, territrio, natureza e
sociedadesero apresentados numa perspectiva crtica
- A compreenso do objeto da Geografia espao geogrfico a finalidade do ensino dessa
disciplina.
- As categorias de anlise da Geografia, as relaes Sociedade-Natureza e as relaes Espao-
- As realidades local e paranaense devero ser consideradas sempre que possvel.
Critrios de avaliao
imagens.
Nas provas sero avaliados o conhecimento adquirido pelo aluno, a conscincia e a clareza nas
no foram alcanados.
Nmero de aulas
18
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F, G

2 Bimestre
- Dimenso socioambiental do espao geogrfico;- Dimenso econmica do espao geogrfico;
-Formao e transformao das paisagens naturais e culturais;
Conceitos de espao e paisagem;
- Dinmica da natureza.
Estrutura geolgica;
Estruturas e formas de relevo;
Clima;
Solo;
Hidrografia;

Biomas e formaes vegetais;
disciplina.
.
jornais);
Critrios de avaliao
Compreenda a formao natural e a transformao das diferentes paisagens pela ao humana e sua
utilizao em diferentes escalas na sociedade capitalista.
seguintes
grupo.
no foram alcanados.
Nmero de aulas
18
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F, G

3 Bimestre
-Dinmica da natureza e sua alterao pelo emprego de tecnologias de explorao e produo;
O Mundo rural.
A agricultura brasileira
- A distribuio espacial das atividades produtivas e a (re)organizao do
espao geogrfico;
O mundo rural brasileiro.
Brasil: potncia agropecuria.
- O espao rural e a modernizao da agricultura;
A modernizao da agricultura.
Entenda como as diferentes tecnologias influenciam na alterao da dinmica da natureza e na
organizao
das atividades produtivas.
Conhea e relacione a distribuio das atividades produtivas brasileiras e internacionais.
Entenda como a agropecuria atua na organizao do espao geogrfico.
Conhea as diferentes formas de modernizao que esto presentes no espao rural e suas
contradies.
Conhea o processo de formao da estrutura fundiria brasileira e a sua atual configurao.
disciplina.
.
jornais);
Critrios de avaliao
imagens.
seguintes
grupo.
no foram alcanados.
- Os alunos sero avaliados atravs de provas escritas (subjetivas) e da apresentao de trabalhos em
grupo.
Nmero de aulas
18
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F, G

4 Bimestre
-Produo do espao no capitalismo;
Processo de desenvolvimento do capitalismo;
- Revoluo industrial;
As revolues industriais;
A insero do Brasil na economia-mundo;
-Circulao e transportes;
O papel do comrcio mundial;
Circulao e transportes;
Analise o papel desempenhado pelo comrcio, indstria e servios na organizao do espao
geogrfico.
Entenda como as guerras fiscais atuam na reorganizao espacial das regies onde as
industrias se
instalam.
Compreenda as aes internacionais e nacionais de proteo aos recursos naturais frente a
sua importncia
estratgica.
Reconhea as novas tecnologias utilizadas na produo industrial e agropecuria como um
dos fatores de
transformao do espao.
disciplina.
.
jornais);
Critrios de avaliao
imagens.
seguintes
grupo.
no foram alcanados.
Nmero de aulas
18
Referncias


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I

1 Bimestre
A representao do espao geogrfico
Localizao e orientao geogrfica
Diferentes formas de representao do espao
Novas tecnologias e suas aplicaes
Lei 10.639/03, referente a histria afro-brasileira e africana.
Lei 11.645 de 2008, referente a histria cultura indgena
Movimentos da Terra
Orientao
Coordenadas geogrficas
Fusos horrios
Informao e organizao do espao
Croquis, maquetes e perfis
A importncia dos mapas
Projees cartogrficas
A cartografia bsica
A cartografia temtica
Construo e leituras de grficos
Sensoriamento remoto
As aerofotografias
O sistema de posicionamento global
Os sistemas de informao geogrfica e geoprocessamento.
Buscar a justia e a igualdade
Resgatar histria e cultura indgena.
Despertar para a importncia da cartografia na atualidade;
Resgate da histria da cartografia e suas mudanas ao passar do tempo;
Uso da cartografia como ferramenta nas questes ambientais.
Resgate da histria da cartografia e as mudanas ao passar do tempo;
Proporcionar ao estudante maior interao com as ferramentas;
Auxiliar no manuseio e interpretao dos dados contidos nos mapas
Estimular a reflexo sobre a geografia e o seu ensino, problematizar a abrangncia dos
contedos desse campo do conhecimento reconhecer os impasses e contradies existentes
torna-se necessrio para compreender o espao geogrfico no atual perodo histrico.
Resgatar a cultura indgena atravs da histria e do espao.
Desenvolver o conhecimento a partir de referenciais tericos a cerca do tema geologia;
Capacitar o estudante para desempenhar atividades relevantes
Discutir e desenvolver novas habilidades para trabalhar no mbito da pesquisa, bem como
atentar para aes minimizadoras de impactos ambientais, decorrentes das aes antrpicas;
Percepo a cerca da interferncia humana e a dinmica geolgica.
Promover a discusso a cerca dos temas que envolvem a violncia contra as crianas e
adolescentes, fazendo interface com os temas discutidos ao longo dos bimestres.
Promover uma viso sistmica a cerda das questes ambientais, como forma de sensibilizar
para a sustentabilidade.
contedos sero constantemente retomados;
Para essa abordagem sero utilizados diversos recursos metodolgicos como: leitura e interpretao
de textos diversos, mapas, globo e imagens; atividade de campo;
debates e a utilizao de recursos audiovisuais.
Ao abordar estes contedos bsicos sero enfocados a principio os contedos especficos:
Estrutura interna, minerais, rochas, eras geolgicas, movimento das placas tectnicas, terremotos e
vulcanismo, estrutura geolgica da Terra, origem do relevo, formas de relevo, processos de
vertentes, formao de solos, a gua no mundo, bacias hidrogrficas brasileiras;
de textos diversos, mapas, globo e imagens;
Critrios de avaliao
Aproprie-se dos conceitos de regio, territrio, paisagem, natureza e lugar.
Faa leitura do espao atravs dos instrumentos da cartogrfica mapas, tabelas, grficos e imagens,
avaliao dissertativa, objetiva, oral, exerccios, entre outros a critrio do professor.
A Recuperao de contedos est prevista na LDB 9394/96, nos artigos 12, V; Art. 13. IV; Art. 24, V-e;
na Deliberao N 007/99-CEE, no Regimento Escolar e no Projeto Poltico Pedaggico.
Verificar a compreenso do estudante sobre as estruturas internas e externas da terra, avaliao
dissertativa, objetiva, oral, exerccios, entre outros a critrio do professor.
Duas avaliaes realizadas no decorrer de cada bimestre, com valor 35 cada uma. Para os 30%,
realiza-se, em cada bimestre, um trabalho com peso 30.
Sendo que para avaliao aos estudantes em recuperao, sero objetos de estudos todos os
contedos aplicados no bimestre
Ao serem aplicadas as avaliaes do bimestre e no atingidos os objetivos no processo de
aprendizagem, sero revisados todos os contedos em sala, atentando para os estudantes com
maior grau de dificuldade.
Nmero de aulas
20 AULAS
Referncias
SAMPAIO, Fernando Santos, SUCENA, Ivone Silveira (ORG.) Ser Protagonista, 1 ano Ensino Mdio,
1 Edio, So Paulo, 2010;
PARAN, Secretaria de Estado da Educao, Superintendncia da Educao. Diretrizes Curriculares
de Geografia Para a Educao Bsica. Curitiba: Secretaria de Estado da Educao, 2008.
www.geografia.seed.pr.gov.br
www.ibge.gov.br.
Contedos sero abordados conforme consta nos sites do Governo Federal, bem como, utilizar como
referncia a Constituio Brasileira de 1988.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I

2 Bimestre
A dinmica da natureza
Estrutura geolgica da Terra
Relevo
Formao e tipos de solos
Hidrologia e hidrografia
Educao Ambiental interdisciplinar
Educao fiscal
Enfrentamento contra a violncia da criana e do adolescente
Direitos da criana e do adolescA representao do espao geogrfico
Localizao e orientao geogrfica
Diferentes formas de representao do espao
Novas tecnologias e suas aplicaes
Lei 10.639/03, referente a histria afro-brasileira e africana.
Lei 11.645 de 2008, referente a histria cultura indgena
Estrutura interna
Minerais
Rochas
Eras geolgicas
Movimento das placas tectnicas
Terremotos e vulcanismo
Estrutura geolgica da Terra
Origem do relevo
Formas de relevo
Processos de vertentes
Formao de solos
Os solos brasileiros
Degradao dos solos
Ciclo hidrolgico
A gua no mundo
Bacias hidrogrficas brasileiras
implementar a lei 9.795/99
Promover a Educao Ambiental
Percepo da relao sociedade e natureza
Prtica sobre educao fiscal
Noes de gastos pblicos
Compreenso da violncia contra crianas
Combater a violncia
Cidadania
Lei Federal n 11.525/07
Dignidade.
Despertar para a importncia da cartografia na atualidade;
Resgate da histria da cartografia e suas mudanas ao passar do tempo;
Uso da cartografia como ferramenta nas questes ambientais.
Resgate da histria da cartografia e as mudanas ao passar do tempo;
Proporcionar ao estudante maior interao com as ferramentas;
Auxiliar no manuseio e interpretao dos dados contidos nos mapas
Estimular a reflexo sobre a geografia e o seu ensino, problematizar a abrangncia dos
contedos desse campo do conhecimento reconhecer os impasses e contradies existentes
torna-se necessrio para compreender o espao geogrfico no atual perodo histrico.
Resgatar a cultura indgena atravs da histria e do espao.
Desenvolver o conhecimento a partir de referenciais tericos a cerca do tema geologia;
Capacitar o estudante para desempenhar atividades relevantes
Discutir e desenvolver novas habilidades para trabalhar no mbito da pesquisa, bem como
atentar para aes minimizadoras de impactos ambientais, decorrentes das aes antrpicas;
Percepo a cerca da interferncia humana e a dinmica geolgica.
Promover a discusso a cerca dos temas que envolvem a violncia contra as crianas e
adolescentes, fazendo interface com os temas discutidos ao longo dos bimestres.
Promover uma viso sistmica a cerda das questes ambientais, como forma de sensibilizar
para a sustentabilidade.
Estrutura interna, minerais, rochas, eras geolgicas, movimento das placas tectnicas, terremotos e
vulcanismo, estrutura geolgica da Terra, origem do relevo, formas de relevo, processos de
vertentes, formao de solos, a gua no mundo, bacias hidrogrficas brasileiras;
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
22 Aulas
Referncias
www.ibge.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I

3 Bimestre
Espao agrrio
O mundo rural
Agricultura brasileira
A modernizao da agricultura
O mundo rural brasileiro
Brasil: potncia agropecuria
Preveno s drogas
Msica
Sexualidade humana
Educao tributria.
As diferenas do mundo rural
Transformaes na agricultura e resistncia camponesa
Protencionismo agrcola
Mundo rural nos pases em desenvolvimento
Concentrao fundiria no Brasil
A expanso das fronteiras agrcolas
O uso da terra
Industrializao agrcola
A modernizao da agricultura no Brasil
As relaes de trabalho
As agroindstrias
Agronegcios e agricultura familiar
Caractersticas do mundo rural
O coronelismo
A reforma agrria e as lutas de classes
O novo rural brasileiro
A produo de matrias-primas
A produo de alimentos
A produo de biocombustveis
A indstria de equipamentos agrcolas
Preveno de drogas
Abordagens relacionadas
Discriminao aos usurios de drogas
Novas formas de ensino
Aproveitamento de recursos diversos
Percepo no ldico
Preparar o adolescente para a sexualidade responsvel
Abordar possveis problemas sociais
Formao cidad
Uso do dinheiro pblico.
Desenvolver no estudante a capacidade de observar, interpretar, analisar e pensar criticamente a
realidade, para melhor compreend-la e identificar as possibilidades de transformao no sentido de
superar suas contradies;
Possibilitar ao estudante domnio dos conhecimentos bsico sobre orientao, localizao,
organizao e cartografia, necessrios compreenso do espao geogrfico;
Possibilitar ao estudante, a compreenso da Nova Ordem Mundial e a regionalizao do espao
planetrio e as relaes polticas e econmicas, resultados dessa nova organizao em grandes
blocos, onde se podem destacar os pases desenvolvidos e subdesenvolvidos;
Buscar desenvolver no estudante a percepo referente aos problemas sociais causados pelo uso das
drogas;
Aprender de forma ldica;
Atentar para a responsabilidade de uma sexualidade que no traga consequncias futuras.
Mundo rural, transformaes na agricultura e resistncia camponesa, protencionismo agrcola,
mundo rural nos pases em desenvolvimento, concentrao fundiria no Brasil, a expanso das
fronteiras agrcolas, o uso da terra, industrializao agrcola, a modernizao da agricultura no Brasil,
caractersticas do mundo rural, as reforma agrria e as lutas de classes, o novo rural brasileiro, a
produo de matrias-primas, a indstria de equipamentos agrcolas;
de textos diversos, mapas, globo
e imagens;
Critrios de avaliao
Verificar a compreenso do estudante a cerca das transformaes no meio rural e a interferncia
humana no meio, bem como, a influncia poltica e capitalista no meio rural, avaliao dissertativa,
objetiva, oral, exerccios, entre outros a critrio do professor.
Nmero de aulas
20 Aulas
Referncias
www.ibge.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I

4 Bimestre
A produo do espao no capitalismo
A formao do mundo capitalista
As revolues industriais
A insero do Brasil na economia-mundo
O papel do comrcio mundial
Circulao e transportes.
O papel do trabalho na transformao da natureza
O renascimento comercial e urbano
As Grandes Navegaes
Centro e periferia no mundo capitalista de hoje
A diviso internacional do trabalho e as trocas desiguais
A DIT e a organizao do espao mundial
A Primeira Revoluo Industrial
A Segunda Revoluo Industrial
A Terceira Revoluo Industrial
A formao do territrio brasileiro
A ampliao do territrio
A industrializao e a integrao do territrio brasileiro
Caractersticas regionais do Brasil
A globalizao e o comrcio do Brasil
A globalizao ilegal
Grandes blocos comerciais
Protencionismo agrcola e abertura
As grandes vias de transportes internacional
O papel das ferrovias
As hidrovias e o papel da navegao,
Economia
Planejamento.
Desenvolver no estudante a capacidade de observar, interpretar, analisar e pensar criticamente a
Possibilitar ao estudante domnio dos conhecimentos bsico sobre orientao, localizao,
organizao e cartografia, necessrios compreenso do espao geogrfico;
Possibilitar ao estudante, a compreenso da Nova Ordem Mundial e a regionalizao do espao
blocos, onde se podem destacar os pases desenvolvidos e subdesenvolvidos;
Buscar desenvolver no estudante a percepo referente aos problemas sociais causados pelo uso das
drogas;
Aprender de forma ldica;
Atentar para a responsabilidade de uma sexualidade que no traga consequncias futuras.
Desenvolver no aluno a capacidade de observar, interpretar, analisar e pensar criticamente a
Instrumentalizar o aluno para que possa compreender a relao existente entre a situao de
dependncia, subdesenvolvimento e explorao da maioria dos pases, como resultado do sistema
scio-poltico-econmico dominante, o capitalismo;
Possibilitar ao aluno, a compreenso da Nova Ordem Mundial e a regionalizao do espao
blocos, onde se podem destacar os pases desenvolvidos e subdesenvolvidos,
Ter atravs do ensino aprendizagem, informaes sobre o bom uso e planejamento tributrio.
O papel do trabalho na transformao da natureza, o renascimento comercial e urbano, as Grandes
Navegaes, centro e periferia no mundo capitalista de hoje, a diviso internacional do trabalho e as
trocas desiguais, a DIT e a organizao do espao mundial, a Primeira, Segunda e Terceira Revoluo
Industrial, a formao do territrio brasileiro, a ampliao do territrio, a industrializao e a
integrao do territrio brasileiro, caractersticas regionais do Brasil, a globalizao e o comrcio do
Brasil, a globalizao ilegal, grandes blocos comerciais, protencionismo agrcola e abertura, as
grandes vias de transportes internacionais, o papel das ferrovias, as hidrovias e o papel da
navegao;
Critrios de avaliao
Compreenda a formao natural e a transformao das diferentes paisagens pela ao humana e sua
utilizao em diferentes escalas na sociedade capitalista e o domnio das grandes corporaes no
mundo atual, avaliao dissertativa, objetiva, oral, exerccios, entre outros a critrio do professor.
Nmero de aulas
22 ulas
Referncias
www.ibge.


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J
Disciplina: Histria

1 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias
No transcorrer do bimestre, conforme contedos previamente previstos, faz-se uma insero destas
temticas, conforme descrito nos contedos especficos.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J
Disciplina: Histria

2 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J
Disciplina: Histria

3 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J
Disciplina: Histria

4 Bimestre
Relaes de Trabalho
Relaes de Poder
Relaes Culturais
Crescimento da economia na Baixa Idade Mdia e queda do Feudalismo.
Consolidao das Monarquias Nacionais.
Renascimento cultural e cientfico.
Expanso Europia e Mercantilismo.
Reforma religiosa.
Direitos das crianas e adolescentes L.F. 11525/07
Articular as dimenses temporais nas relaes de temporalidade: processos, mudanas, rupturas,
permanncias, simultaneidades, transformaes, descontinuidades, deslocamentos e recorrncias.
Perceber as relaes dialticas entre as permanncias e as mudanas, e privilegiam as rupturas como
elementos dinamizadores do processo histrico.
Estabelecer a problematizao do contexto temporal e espacial a ser estudado.
O local onde os sujeitos histricos atuam define as possibilidades de ao e compreenso do
processo histrico.
Reconhecer as contradies de cada poca, os impasses sociais da atualidade e dispor-se a analisa-
los, a partir de suas causas, permite entender como as relaes de trabalho foram construdas no
processo histrico e como determinam a condio de vida do conjunto da populao.
Entender que as relaes de poder so exercidas nas diversas instncias scio-histricas, como o
mundo do trabalho, as polticas pblicas e as diversas instituies, permite ao aluno perceber que
tais relaes esto em seu cotidiano. Assim, ele poder identificar onde esto os espaos decisrios,
porque determinada deciso foi tomada; de que forma foi executada ou implementada, e como,
quando e onde reagir a ela.
Abordar as relaes culturais que superam a dicotomia entre a cultura de elite e a cultura popular.
Analisar a cultura a partir das prticas, apropriaes e representaes culturais que os sujeitos tem
em relao aos artefatos culturais.
Estudar a circularidade entre as culturas por meio de um recorte local, em que se valorizam as aes
e os valores de sujeitos comuns, de suas famlias e comunidades.
Adoo de mltiplos instrumentos metodolgicos, os quais devem adequar-se aos objetivos
pretendidos:
Aula expositiva para problematizao do contedo.
Insero da prtica social do aluno, atravs do seu conhecimento emprico prvio, como ponto de
partida para ampliao e sistematizao do conhecimento cientfico.
Leituras de narrativas histricas em diferentes fontes (livros, cinema, canes, fotografias, palestras,
relatos de memria, etc).
Domnio situacional, conceitual e operacional de conceitos histricos.
Pesquisa de campo e bibliogrfica
TV pen-drive e mdia web
Laboratrio de Informtica: Paran Digital.
Visitas tcnicas / pedaggicas em diferentes espaos de produo histrica (museus, praas, cidades,
empresas e outros)
Critrios de avaliao
A avaliao ser continua, processual, formal e diagnstica, isto , permitir aos educadores e aos
educandos identificar pontos fracos no processo ensino aprendizagem, permitindo rever os
procedimentos e replanejar as aes. Desta forma o educador avalia sua prpria atuao e o
educando vai continuamente se dando conta de seus avanos e dificuldades. Para instalar, esse
processo de avaliao, se levar em considerao a necessidade da aquisio de noes e conceitos
bsicos para formar o pensamento histrico (tempo, espao, cultura, semelhanas e diferenas,
permanncias e mudanas, dominaes e resistncias, ruptura e contradies) e que o ensino de
Histria implica em criar possibilidades de investigao para construir e reconstruir com o educando
o conhecimento histrico.
Sero utilizadas como estratgias avaliativas o desenvolvimento de pesquisas, produo de textos,
anlise de filmes e audiovisuais, elaborao e apresentao de trabalhos em grupo, seminrios,
assim como, provas objetivas, subjetivas e orais.
Provas: 70% - valor
Trabalhos: 30% - valor
A recuperao ocorre de forma constante e ao final do bimestre realizada uma reviso dos
contedos, sendo ofertada uma avaliao com peso 100 e que somando-se com a mdia parcial do
bimestre, dividindo-se por 2, obtm-se a mdia final do bimestre.
Nmero de aulas
Referncias
Diretrizes Curriculares para Ensino Mdio SEED
STECA, Lucinia Cunha. Histria do Sculo XVI dcada de 1950. Lucinia Cunha Steca, Marilia Dias
Flores Londrina.
FERRO, Marc, 1924. A Manipulao da Histria no ensino e nos meios de comunicao / Marc Ferro
traduo de Wlademir Arajo. S. Paulo, Ibrava, 1983
KARNAL, Leandro. Histria em sala de aula: conceitos, prticas e propostas. So Paulo, Contexto,
2005.
LOPES, Sergio. O Territrio do Iguau no Contexto da Marcha para o Oeste/Sergio Lopes, Cascavel
Edunioeste, 2002.
BENTO, Naria Aparecida da Silva. Cidadania em Preto e Branco, Discutindo relaes raciais. So
Paulo, Editora tica.
GOMES, Iria Zanon. 1975 A Revolta dos Posseiros / Curitiba, Criar Edies.
HOLANDA, Sergio Buarque de. Razes do Brasil/ So Paulo, Companhia das Letras, 1995.
GREGORY, Valdir. Os Eurobrasileiros e o Espao Colonial / Migraes no Oeste do Paran (1940-1970)
Cascavel: Edunioeste, 2002.
CERRI, Luis Fernando. Organizador O ensino de histria e a ditadura militar Curitiba: Aos quatro
Ventos: 2005.
KUPPER, Agnaldo. Colnia Ceclia: uma experincia anarquista. So Paulo: FTD, 1993.
MOTA, Lucio Tadeu. Organizador As Cidades e os Povos Indgenas: Mitologia e Vises. Maring:
EDUEM, 2000.
NAZZARI, Rosana Ktia. Socializao Poltica e Construo da Cidadania no Paran - Cascavel:
EDUNIOESTE.
NEVES, Leo de Almeida, 1932 Vivncia dos Fatos Histricos ? So Paulo: Paz e Terra, 2002.
FIGUEIRA, Divalte Garcia. Histria Novo Ensino Mdio, So Paulo: Editora tica.
BRAICK, Patrcia Ramos. Histria: das cavernas ao terceiro milnio / Patrcia Ramos Braick, Myriam
Becho Mota. 2. ed. So Paulo, 2010.


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F, G, H
Disciplina: Histria

1 Bimestre
Relaes de Trabalho
Relaes de Poder
Relaes Culturais
1 Bimestre
Fundamentao e introduo aos estudos histricos.
Nascimento da Humanidade.
Ocupao e Povoamento.
Processos Migratrios
Abordagem da Lei 11645/08
Revoluo Verde
Educao Ambiental L.F. n. 9795/99 Dec. 4201/02
processo histrico.
pretendidos:
Laboratrio de Informtica: Paran Digital
Critrios de avaliao
fichas de leitura, confeco de cartazes, anlise de filmes e audiovisuais, documentos histricos e
gravuras da poca, elaborao e apresentao de trabalhos em grupo, seminrios, oficinas e outros,
assim como, provas objetivas e subjetivas.
Provas: 70% - valor
De acordo com a PPC
Nmero de aulas
18
Referncias
Flores Londrina.
2005.
Edunioeste, 2002.
Ventos: 2005.
EDUEM, 2000.
EDUNIOESTE.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F, G, H
Disciplina: Histria

2 Bimestre
Relaes de Trabalho
Relaes de Poder
Relaes CulturaisRelaes de Trabalho
Relaes de Poder
Relaes Culturais
2 Bimestre
Organizao social, poltica, econmica e cultural dos povos mesopotmicos.
Formao da sociedade egpcia, contemplando modos de relaes de trabalho e poder, religiosidade,
urbanizao e arquitetura.
Sexualidade Humana.
A participao dos povos fencios, persas e hebreus no processo de desenvolvimento da sociedade
oriental.
processo histrico.
pretendidos:
Critrios de avaliao
Provas: 70% - valor
De acordo com a PPC
Nmero de aulas
18
Referncias
Flores Londrina.
2005.
Edunioeste, 2002.
Ventos: 2005.
EDUEM, 2000.
EDUNIOESTE.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F, G, H
Disciplina: Histria

3 Bimestre
Relaes de Trabalho
Relaes de Poder
Relaes Culturais
3 Bimestre
As formas de governo na Grcia e em Roma.
O po e circo romano e suas semelhanas e diferenas na atualidade.
Educao Tributria Dec. 1143/99, Portaria n. 413/02
O conceito de trabalho-livre, explorado e escravo.
O mundo do trabalho em diferentes sociedades no tempo: trabalho escravo e servil sociedades
teocrticas, greco-romanas e medievais.
Transio do trabalho escravo, servil e artesanal para o trabalho livre.
Enfrentamento violncia contra criana e o adolescente.
O trabalho livre: as sociedades de consumo produtivo: as primeiras sociedades humanas, as
sociedades nmades, as sociedades indgenas e africanas (Lei n. 11645/2008)
processo histrico.
pretendidos:
Critrios de avaliao
Provas: 70% - valor
De acordo com a PPC
Nmero de aulas
19
Referncias
Flores Londrina.
2005.
Edunioeste, 2002.
Ventos: 2005.
EDUEM, 2000.
EDUNIOESTE.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F, G, H
Disciplina: Histria

4 Bimestre
Relaes de Trabalho
Relaes de Poder
Relaes Culturais
4 Bimestre
O valor da terra na Idade Mdia Ocidental e Oriental.
A propriedade e sua organizao no feudalismo.
Educao Ambiental L.F. 9795/99, Dec. 4201/02
As noes de propriedade para os povos indgenas e quilombolas no Brasil e no Paran.
As noes de propriedade para os povos africanos e chineses
A organizao social e econmica na cidade e no campo no ocidente e oriente.
Os diferentes sujeitos no feudo e suas funes
As relaes de trabalho no feudo, no Islamismo e no Brasil Colnia
O campo e a cidade nas sociedades africanas (Lei n. 11645/2008 e Deliberao 04/06)
Diversas formas de resistncia a ordem instituda
A educao na Idade Mdia Ocidental e suas semelhanas e diferenas com a atualidade
Os templrios e as sociedades secretas
O legado de Maom no Oriente Mdio: pilares da crena muulmana x mandamentos cristos
Os diferentes sujeitos na sociedade muulmana
Anlise das Monarquias Nacionais Europias e a centralizao do poder
Educao Tributria Dec. 1143/99, Portaria n. 413/02.
Renascimento Cultural-mudana de mentalidade
Reforma e contra-reforma religiosa a cristandade se divide a ciso da cristandade.
processo histrico.
pretendidos:
Critrios de avaliao
Provas: 70% - valor
De acordo com a PPC
Nmero de aulas
18
Referncias
Flores Londrina.
2005.
Edunioeste, 2002.
Ventos: 2005.
EDUEM, 2000.
EDUNIOESTE.


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A, B, C, D
Disciplina: Histria

1 Bimestre
Relaes de Trabalho
Relaes de Poder
Relaes Culturais
1 Bimestre
Evoluo da Espcie Humana.
Ocupao e Povoamento, atravs dos Processos Migratrios.
Organizao social, poltica, econmica e cultural dos povos mesopotmicos, sociedade egpcia e do
Reino de Cuxe, contemplando modos de relaes de trabalho e poder, religiosidade, urbanizao e
arquitetura.
JUSTIFICATIVA/ OBJETIVOS
processo histrico.
ENCAMINHAMENTOS METODOLGICOS E/OU RECURSOS DIDTICOS
pretendidos:
empresas e outros)
Critrios de avaliao
CRITRIOS DE AVALIAO
INSTRUMENTOS DE AVALIAO
Provas: 70% - valor
Trabalhos: 30% - valor. Os trabalhos entregues fora do prazo tero um peso diferenciado.
Bimestral com peso 100 (Cem Pontos) Tendo por base os contedos do trabalhados no bimestre.
Nmero de aulas
20
Referncias
Relaes de Trabalho
Relaes de Poder
Relaes Culturais
1 Bimestre
Evoluo da Espcie Humana.
Ocupao e Povoamento, atravs dos Processos Migratrios.
Organizao social, poltica, econmica e cultural dos povos mesopotmicos, sociedade egpcia e do
Reino de Cuxe, contemplando modos de relaes de trabalho e poder, religiosidade, urbanizao e
arquitetura.
2 Bimestre
Abordagem sobre a Sexualidade Humana na sociedade contempornea e sua diversidade.
oriental.
Sociedade grega, contextualizando a dimenso poltica e social.
Sociedade romana, abordando os trs perodos: monarquia, repblica e imprio.
3 Bimestre
Nascimento e expanso do Isl.
Civilizao Bizantina.
4 Bimestre
Reforma religiosa.
Articular as dimenses temporais nas relaes de temporalidade: processos, mudanas,
rupturas, permanncias, simultaneidades, transformaes, descontinuidades, deslocamentos e
recorrncias.
processo histrico.
pretendidos:
empresas e outros)
A avaliao ser continua, processual, formal e diagnstica, isto , permitir aos educadores
e aos educandos identificar pontos fracos no processo ensino aprendizagem, permitindo rever os
Sero utilizadas como estratgias avaliativas o desenvolvimento de pesquisas, produo de
textos, anlise de filmes e audiovisuais, elaborao e apresentao de trabalhos em grupo,
seminrios, assim como, provas objetivas, subjetivas e orais.
Provas: 70% - valor
1 I:
1 J: Diretrizes Curriculares para Ensino Mdio SEED
Flores Londrina.
2005.
Edunioeste, 2002.
Ventos: 2005.
EDUEM, 2000.
EDUNIOESTE.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A, B, C, D
Disciplina: Histria

2 Bimestre
Relaes de Trabalho
Relaes de Poder
Relaes Culturais
JUSTIFICATIVA/ OBJETIVOS
processo histrico.
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A, B, C, D
Disciplina: Histria

3 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A, B, C, D
Disciplina: Histria

4 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: E
Disciplina: Histria

1 Bimestre
Relaes de trabalho
Relaes de poder
relaes culturais
1 BIMESTRE
CONTEDO BSICO CONTEDO ESPECFICO
Os sujeitos e suas relaes com o outro no tempo.
O Estado e as relaes de poder.
Construo da Histria e o uso das fontes histricas.
Origem e evoluo do homem.
Origem do homem americano e a ocupao territorial.
Mesopotmia o bero da civilizao
2 BIMESTRE
CONTEDO BSICO CONTEDO ESTRUTURANTE
Trabalho escravo, servil e assalariado
Hebreus, Fencios e Persas.
Gregos ( Esparta e Atenas)
Roma.
Idade mdia (Imprio Carolngio e a formao da sociedade feudal).

3 BIMESTRE
O Estado e as relaes de poder.
Cultura e religiosidade.
Urbanizao e industrializao.
O isl.
Imprio Bizantino.
A Baixa Idade Mdia.
Formao das monarquias nacionais.
4 BIMESTRE
Os sujeitos as revoltas e as guerras.
Mercantilismo
reformas religiosas e contrarreforma.
A Histria uma cincia que estuda as aes, relaes e as necessidades do homem, praticadas no
tempo. Entender Histria entender o processo de produo da existncia humana baseado, sempre
nas relaes entre os homens e a transformao destes e da natureza. As relaes humanas
determinam os limites e possibilidades das aes e dos sujeitos histricos e como podem estes
transformar as estruturas scio-histricas.
Nesta perspectiva, a Histria como disciplina se traduz em prtica social preocupada em formar o
pensamento histrico que situa o aluno como sujeito ativo e participante do processo de construo
da sociedade na qual est inserido. A histria uma construo coletiva em que todos os sujeitos
tem um papel principal e suas aes so muito importantes para uma participao consciente na
transformao da sociedade e do mundo em que vivem.
A metodologia est voltada para que ocorram indagaes atravs da problematizao dos temas, no
que diz respeito as aes e relaes humanas no tempo, de maneira a integrar os contedos
estruturantes: cultura, trabalho e poder. O contedo dever partir de problemticas
contemporneas, incluindo as temticas Histria e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indgena.
Ao elaborar o problema e selecionar o contedo estruturante que mais bem responda
problemtica, constitui-se o tema, o qual se desdobra nos contedos especficos que fundamentam a
problemtica.
Para abordar os contedos estruturantes necessrio realizar recortes espao temporais, por que
no possvel representar o passado em toda a sua complexidade.
A abordagem temtica exige uma prtica pautada na associao ensino-pesquisa e no uso de
diferentes fontes e linguagens e o uso de documentos para fundamentar as interpretaes.
Desta forma utilizam-se estratgias e metodologias para a ampliao do uso de documentos,
interpretao e anlise de textos histricos, imagens, produo de narrativas histricas, pesquisas,
sistematizao de conceitos, debates, confeco de cartazes, anlise de msica , filmes e gravuras,
resumos, teatros, trabalhos em grupos e individual, produo de texto, poesias, apresentaes orais.
A metodologia privilegia a construo do conhecimento, onde o aluno sujeito deste processo, onde
o eixo a aprendizagem, dando a todos o direito de aprender, opinar, descobrir, construir,
transformar, ser.
Critrios de avaliao
No contexto atual, a avaliao deve ser concebida como um instrumento para ajudar o aluno a
aprender, fazendo parte integrante do dia-a-dia em sala de aula.
A avaliao ser diagnstica, isto , supe-se que permite ao professor e ao aluno identificar pontos
fracos no processo de ensinoaprendizagem permitindo rever os procedimentos e replanejar as
aes. Desta forma, o professor avalia sua prpria atuao e o aluno vai continuamente se dando
conta de seus avanos e dificuldades.
O aluno partilhar desta avaliao desenvolvendo a conscincia dos progressos e das dificuldades em
relao a aquisio do conhecimento tornando-se sujeito do processo de aprendizagem. A auto-
avaliao ser, tambm, utilizada como instrumento que coloca o aluno em condies de olhar
criticamente os resultados obtidos e identificar os caminhos percorridos durante o processo.
Desta forma, a avaliao instrumento de aprendizagem, fornecendo ao professor informaes para
planejar as intervenes necessrias para recuperar os alunos com dificuldades, propondo
procedimentos que os levem a atingir novos patamares de conhecimento.
A avaliao dever considerar trs aspectos fundamentais: a apropriao de conceitos histricos, a
compreenso das dimenses e relaes da vida humana e a aprendizagem dos contedos
especficos.
Ao concluir a disciplina de Histria, os alunos devero ser capazes de identificar processos histricos,
identificar criticamente as relaes de poder neles existentes, bem como intervirem no meio em que
vivem, de modo a se fazerem sujeitos da prpria Histria.
Sero realizados trabalhos de pesquisa, apresentao e realizao de atividades que iro contabilizar
30 pontos e duas avaliao com questes objetivas e dissertativas com valor 70.
A recuperao ser realizada de forma paralela, quando houver a necessidade de interveno para
recuperar o aprendizado do aluno. A avaliao ter valor 100, sendo somada e dividida com a mdia
do aluno, resultando na mdia bimestral.
Nmero de aulas
2
Referncias
PARAN, Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares de Histria. Curitiba, 2006.
PARAN, Secretaria de Estado da Educao. HISTRIA: Ensino Mdio. 2006.
AZEVEDO, Gislane; SERIACOPI, Reinaldo. Histria. So Paulo, tica, 2008.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: E
Disciplina: Histria

2 Bimestre
Relaes de trabalho
Relaes de poder
relaes culturais
A Histria uma cincia que estuda as aes, relaes e as necessidades do homem, praticadas no
tempo. Entender Histria entender o processo de produo da existncia humana baseado, sempre
nas relaes entre os homens e a transformao destes e da natureza. As relaes humanas
determinam os limites e possibilidades das aes e dos sujeitos histricos e como podem estes
transformar as estruturas scio-histricas.
Nesta perspectiva, a Histria como disciplina se traduz em prtica social preocupada em formar o
pensamento histrico que situa o aluno como sujeito ativo e participante do processo de construo
da sociedade na qual est inserido. A histria uma construo coletiva em que todos os sujeitos
tem um papel principal e suas aes so muito importantes para uma participao consciente na
transformao da sociedade e do mundo em que vivem.
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: E
Disciplina: Histria

3 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: E
Disciplina: Histria

4 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A, B, C, D
Disciplina: Histria

1 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias
Dentro da programao dos demais contedos do bimestre, conforme descrito no rol de contedos.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A, B, C, D
Disciplina: Histria

2 Bimestre
Relaes de Trabalho
Relaes de Poder
Relaes Culturais
Abordagem sobre a Sexualidade Humana na sociedade contempornea e sua diversidade.
oriental.
Sociedade grega, contextualizando a dimenso poltica e social.
Sociedade romana, abordando os trs perodos: monarquia, repblica e imprio.
pretendidos:
empresas e outros)
Critrios de avaliao
Provas: 70% - valor
Bimestral com peso 100 pontos, referentes aos contedos trabalhos..
Nmero de aulas
20
Referncias
Flores Londrina.
2005.
Edunioeste, 2002.
Ventos: 2005.
EDUEM, 2000.
EDUNIOESTE.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A, B, C, D
Disciplina: Histria

3 Bimestre
Relaes de Trabalho
Relaes de Poder
Relaes Culturais
Nascimento e expanso do Isl.
Civilizao Bizantina.
processo histrico.
pretendidos:
empresas e outros)
Critrios de avaliao
Provas: 70% - valor
Bimestral com peso 100 pontos, referentes aos contedos trabalhos.
Nmero de aulas
20
Referncias
Flores Londrina.
2005.
Edunioeste, 2002.
Ventos: 2005.
EDUEM, 2000.
EDUNIOESTE.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A, B, C, D
Disciplina: Histria

4 Bimestre
Relaes de Trabalho
Relaes de Poder
Relaes Culturais
Reforma religiosa.
processo histrico.
pretendidos:
empresas e outros)
Critrios de avaliao
Provas: 70% - valor
Bimestral com peso 100 pontos, referentes aos contedos trabalhos.
Nmero de aulas
20
Referncias
Flores Londrina.
2005.
Edunioeste, 2002.
Ventos: 2005.
EDUEM, 2000.
EDUNIOESTE.


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A, B
Disciplina: Histria

1 Bimestre
Relaes de trabalho,
Relaes de poder;
Relaes culturais.
Contedos bsico
-Trabalho escravo, servil, Assalariado e o Trabalho Livre.
- Urbanizao e industrializao
Contedos Especficos
- A construo da histria.
- Da origem do ser humano formao dos primeiros Estados.
- A identidade do homem americano.
- Mesopotmia, Egito, e o Reino de cuxe.
- Analisar as diferentes teorias sobre o nascimento da humanidade;
- Perceber a importncia do desenvolvimento da agricultura no processo de evoluo social;
- Conhecer o passado pr-histrico brasileiro atravs dos estudos arqueolgicos.
pretendidos:
empresas e outros)
Critrios de avaliao
Provas: 70% - valor
-Reviso de temas trabalhos,
- Realizao de avaliao escrita com peso 100;
- A nota da recuperao no substitutiva.
- Mdia alcanada + nota da recuperao dividido por dois
Nmero de aulas
20
Referncias
-Diretrizes Curriculares para Ensino Mdio SEED
-STECA, Lucinia Cunha. Histria do Sculo XVI dcada de 1950. Lucinia Cunha Steca, Marilia Dias
Flores Londrina.
-FERRO, Marc, 1924. A Manipulao da Histria no ensino e nos meios de comunicao / Marc Ferro
-KARNAL, Leandro. Histria em sala de aula: conceitos, prticas e propostas. So Paulo, Contexto,
2005
.
-LOPES, Sergio. O Territrio do Iguau no Contexto da Marcha para o Oeste/Sergio Lopes, Cascavel
Edunioeste, 2002.
-BENTO, Naria Aparecida da Silva. Cidadania em Preto e Branco, Discutindo relaes raciais. So
-GOMES, Iria Zanon. 1975 A Revolta dos Posseiros / Curitiba, Criar Edies.
-HOLANDA, Sergio Buarque de. Razes do Brasil/ So Paulo, Companhia das Letras, 1995.
-GREGORY, Valdir. Os Eurobrasileiros e o Espao Colonial / Migraes no Oeste do Paran (1940-
1970) Cascavel: Edunioeste, 2002.
-CERRI, Luis Fernando. Organizador O ensino de histria e a ditadura militar Curitiba: Aos quatro
Ventos: 2005.
-KUPPER, Agnaldo. Colnia Ceclia: uma experincia anarquista. So Paulo: FTD, 1993.
-MOTA, Lucio Tadeu. Organizador As Cidades e os Povos Indgenas: Mitologia e Vises. Maring:
EDUEM, 2000.
-NAZZARI, Rosana Ktia. Socializao Poltica e Construo da Cidadania no Paran - Cascavel:
EDUNIOESTE.
-NEVES, Leo de Almeida, 1932 Vivncia dos Fatos Histricos ? So Paulo: Paz e Terra, 2002.
-FIGUEIRA, Divalte Garcia. Histria Novo Ensino Mdio, So Paulo: Editora tica.
-BRAICK, Patrcia Ramos. Histria: das cavernas ao terceiro milnio / Patrcia Ramos Braick, Myriam

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A, B
Disciplina: Histria

2 Bimestre
Relaes de trabalho,
Relaes de poder;
Relaes culturais.
- Analisar as diferentes teorias sobre o nascimento da humanidade;
- Perceber a importncia do desenvolvimento da agricultura no processo de evoluo social;
- Conhecer o passado pr-histrico brasileiro atravs dos estudos arqueolgicos.
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A, B
Disciplina: Histria

3 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A, B
Disciplina: Histria

4 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: B

1 Bimestre
Discurso como prtica social
Gneros textuais
O aluno dever ser capaz de:
Reconhecer e utilizar os elementos que compe os gneros escritos nos contedos especficos.
Identificar a ideia principal do texto. Identificar expresses ou verbos que indiquem os tempos
verbais trabalhados nos textos. Reconhecer as ideias contidas nos marcadores de discurso e utiliz-
los adequadamente. Utilizar o lxico aprendido com segurana quanto ao sentido das palavras.
Para dar incio as aulas, o professor exibir vdeos, slides, textos, tiras. Realizao da leitura
compreensiva dos textos, identificando as ideias principais, as informaes explcitas e implcitas. As
atividades interdisciplinares (Ed.). Fiscal, Ed. Ambiental, preveno ao uso indevido de drogas,
sexualidade humana e direitos da criana e do adolescente sero apresentadas atravs de discusso
em sala de aula. Explicao das estruturas gramaticais
Exerccios de fixao de contedos. Exerccios orais (a participao dos estudantes fundamental
para o correto aprendizado do que est sendo proposto).
Critrios de avaliao
Demonstrar:
A compreenso da leitura do texto, das informaes implcitas e explcitas. O entendimento das
funes das classes gramaticais trabalhadas. A ampliao do vocabulrio A percepo da esfera em
que circula o gnero textual estudado e dos elementos que o compe.
01 Prova (7,0)
Atividades individuais, participao das atividades realizadas em sala de aula (tanto oral quanto
escrita) 3,0
Ser ofertada a todos os estudantes, tanto aos que atingiram a mdia mnima quanto aos que por
alguma razo no atingiram a mdia mnima. Os estudantes faro uma prova com peso 7,0 que ser
somada com a nota anterior e dividida por 2. Permanecer a nota maior.
Nmero de aulas
20
Referncias
Referncias bibliogrficas:
Acesso em 01 de fevereiro de 2014.
www.africaresource.com acesso em: 01 de fevereiro de 2014
DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAO BSICA DE LEM. Secretaria de Estado da Educao do
Paran. Curitiba, 2008.
Portal Dia a dia educao. Imagens e Vdeos da TV Multimdia. Disponvel em:
<http://www.diaadia.pr.gov.br/> Acesso em: 05 nov. 2010.
Freeway, Editora Veronica Teodorov So Paulo: Richmond Educao 2010
As atividades interdisciplinares (Ed.). Fiscal, Ed. Ambiental, preveno ao uso indevido ao uso de
drogas, sexualidade humana e direitos da criana e do adolescente sero apresentadas atravs de
discusso em sala de aula.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: B

2 Bimestre
Discurso como prtica socialDiscurso como prtica social
Gneros textuais
Artigo, panfleto, sinopse de filme, cartoon, poster de filme, artigo de jornal, texto cientfico,
biografia, romance, comercial para TV, E-mail, Blog, video clip, filmes, tiras, msicas, letras de
msicas, literatura norte americana, Folhetos Cultura Afro, educao ambiental e fiscal, preveno
ao uso de drogas, sexualidade humana.
Reconhecer e utilizar os elementos que compe os gneros escritos nos contedos especficos.
compreensiva dos textos, identificando as ideias principais, as informaes explcitas e implcitas.
As atividades interdisciplinares (Ed.) Fiscal, Ed. Ambiental, preveno ao uso indevido ao uso de
discusso em sala de aula. Explicao das estruturas gramaticais
Exerccios de fixao de contedos
Exerccios orais (a participao dos estudantes fundamental para o correto aprendizado do que
est sendo proposto)
Critrios de avaliao
Demonstrar:
A compreenso da leitura do texto, das informaes implcitas e explcitas.
O entendimento das funes das classes gramaticais trabalhadas.
A ampliao do vocabulrio
A percepo da esfera em que circula o gnero textual estudado e dos elementos que o compe.
01 Prova (7,0)
Atividades individuais
Participao das atividades realizadas em sala de aula (tanto oral quanto escrita)3,0
Nmero de aulas
20
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: B

3 Bimestre
Gneros textuais
Reconhecer e utilizar os elementos que compe os gneros descritos nos contedos especficos.
Identificar a ideia principal do texto, Identificar expresses ou verbos que indiquem os tempos
verbais trabalhados nos textos.Reconhecer as ideias contidas nos marcadores de discurso e utiliz-los
adequadamente. Utilizar o lxico aprendido com segurana quanto ao sentido das palavras.
Para dar incio as aulas, o professor exibir vdeos, slides, textos, tiras

Realizao da leitura compreensiva dos textos, identificando as ideias principais, as informaes
explcitas e implcitas.
Explicao das estruturas gramaticais
est sendo proposto).
Critrios de avaliao
Demonstrar:
01 Prova (7,0)
Nmero de aulas
20
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: B

4 Bimestre
Gneros textuais

Critrios de avaliao
Demonstrar:
01 Prova (7,0)
Nmero de aulas
20
Referncias


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J

1 Bimestre
Gneros textuais
biografia, letras de msicas
1 Bimestre:
Reviso do verbo to be (presente e passado), tempos verbais no presente simples, pronomes
PPT tenses (tempos verbais)
PPT com pronomes pessoais e pronomes objetos
PPT com quiz, grammar games, verbo to be, tempos verbais
Letras de canes para desenvolver habilidade auditiva e vocabulrio
Gnero textual letras de msicas
Identificar a ideia principal do texto
Identificar expresses ou verbos que indiquem os tempos verbais trabalhados nos textos.
Reconhecer as ideias contidas nos marcadores de discurso e utiliz-los adequadamente.
Utilizar o lxico aprendido com segurana quanto ao sentido das palavras.
Para dar incio as aulas, o professor exibir vdeos, slides, textos, tiras, realizao da leitura
Critrios de avaliao
Demonstrar:
01 Prova (7,0)
Nmero de aulas
20
Referncias
Importante: As atividades interdisciplinares (Ed.). Fiscal, Ed. Ambiental, preveno ao uso indevido ao
uso de drogas, sexualidade humana e direitos da criana e do adolescente sero apresentadas
atravs de discusso em sala de aula.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J

2 Bimestre
Discurso como prtica socialDiscurso como prtica social
Gneros trabalhados: Biografia, letras de msicas, textos informativos (bullying)
Para dar incio as aulas, o professor exibir vdeos, slides, textos, tiras, realizao da leitura
Critrios de avaliao
Demonstrar:
01 Prova (7,0)
Nmero de aulas
20
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J

3 Bimestre
Gneros textuais
Gneros textuais trabalhados: artigos online, blogs, letras de msicas, panfletos

est sendo proposto)
Critrios de avaliao
Demonstrar:
01 Prova (7,0)
Nmero de aulas
20
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J

4 Bimestre
Gneros textuais
Folhetos Cultura Afro (grandes personalidades afro-americanos que fizeram histria)

Critrios de avaliao
Demonstrar:
01 Prova (7,0)
Nmero de aulas
20
Referncias


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F, G, H

1 Bimestre
O Discurso como prtica social
Leitura; Oralidade; nfase na Escrita e Interpretao Textual.
(tema do texto, interlocutor, finalidade do texto, informatividade, situcionalidade, intertextualidade,
temporalidade, referncia textual, elementos composicionais dos gneros.)
Gneros textuais: letters, e-mails, fliers.
Anlise lingustica: Tempo Presente, cognatos, falsos cognatos, prefixos, sufixos, vocabulrio.
A importncia da lngua estrangeira na formao integral do indivduo ocorre a partir da
compreenso de como os significados so construdos com, nas e atravs das linguagens, dos
sistemas simblicos criados por diferentes culturas. importante que os alunos possam usar o
discurso com a finalidade de tomar posies conscientes na luta contra a desigualdade social, que
possam perceber outras possibilidades de entendimento de mundo e ultrapassar os significados que
nos passa a nossa prpria lngua.
Desse modo, preciso ter em mente a natureza do objeto de trabalho: a linguagem. Entende-se
hoje, que a aprendizagem de uma LE est alm do domnio da habilidade de ler e escrever em outro
idioma, mas relaciona-se com a interpretao do mundo que nos cerca.
A partir do contedo estruturante O discurso como prtica social, sero abordadas questes
lingusticas, sociopragmticas, culturais e discursivas, assim como as prticas do uso da lngua:
leitura, escrita e oralidade. Para isso, utilizar-se- o texto como unidade em uso a fim de despertar no
aluno o interesse para que se desenvolva a prtica de anlise crtica, se amplie os conhecimentos
lingusticos e a percepo das implicaes sociais, histricas e ideolgicas presentes num discurso.
Assim, importante possibilitar ao aluno diferentes gneros textuais: publicitrios, jornalsticos,
literrios, informativos, de opinio; para que o aluno, alm de identificar as diferenas estruturais e
funcionais, autoria e pblico para o qual se destina, tambm seja capaz de interagir com o texto,
percebendo que em cada texto h um sujeito, uma histria, uma ideologia e valores particulares e
prprios da comunidade em que est inserido. Enfatiza-se que a escolha dos conhecimentos
lingusticos a serem trabalhados sero selecionados conforme o grau de necessidade de cada turma,
priorizando a interao verbal, no a memorizao de conceitos.
Alm do trabalho com a leitura de textos, trabalhar-se- com atividades que contemplem a prtica
da oralidade e a prtica da escrita, sempre voltadas ao uso significativo da lngua, promovendo a
interao verbal mesmo na lngua materna.
Esta proposta de trabalho ser conduzida com o auxlio de vdeos, CD players (msica, textos extras,
exerccios orais e de audio...), dicionrios (pesquisa de vocabulrio), revistas (pesquisas e recortes),
livros didticos e Internet para pesquisas, com a possibilidade de atravs desses materiais, reforar
ou abranger contedos de outras disciplinas, promovendo a interdisciplinaridade.
Critrios de avaliao
A avaliao processual e contnua de acordo com a Deliberao 007/99, art.1 A avaliao deve ser
entendida como um dos aspectos do ensino pelo qual o professor estuda, interpreta dados da
aprendizagem, com a finalidade de acompanhar e aperfeioar o processo de aprendizagem dos
alunos, bem como diagnosticar os resultados e atribuir-lhes valor.
A avaliao contemplar as atividades escritas, orais e de apresentao, individuais ou em grupos.
Provas escritas que proporcionem a anlise de textos de diferentes tipologias com at 70% da nota.
Trabalhos de apresentaes, pesquisas e tarefas com at 30% da nota.
A recuperao ser oportunizada com aqueles contedos com os quais no ocorreram uma
aprendizagem efetiva, concomitante e contnua. A recuperao de nota ser no final do bimestre
atravs de uma avaliao sistematizada.
Nmero de aulas
18
Referncias
Colgio Estadual Presidente Castelo Branco. Projeto Poltico Pedaggico, PPP, 2009.
Colgio Estadual Presidente Castelo Branco. Regimento Escolar, 2009.
Livro Didtico. Freeway 1, Veronica Teodorov, ed. Richmond, 2010.
Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica Lngua Estrangeira
Moderna. DCE, 2009.
Sero trabalhados atravs de diversos gneros textuais ao longo do ano.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F, G, H

2 Bimestre
O discurso como prtica social.O Discurso como prtica social
Gneros textuais: Movie review, Novel, biography, pem.
Anlise lingustica: Tempo Passado, cognatos, falsos cognatos, prefixos, sufixos, vocabulrio.
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
18
Referncias
Moderna. DCE, 2009.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F, G, H

3 Bimestre
O discurso como prtica social.
Gneros textuais: Newspaper articles, articles, technology.
Anlise lingustica: Tempo Futuro, cognatos, falsos cognatos, prefixos, sufixos, vocabulrio.
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
18
Referncias
Moderna. DCE, 2009.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F, G, H

4 Bimestre
O discurso como prtica social.
Gneros textuais: Newspaper articles, interview, brochure.
Anlise lingustica: Modais, cognatos, falsos cognatos, prefixos, sufixos, vocabulrio.
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
18
Referncias
Moderna. DCE, 2009.


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A

1 Bimestre
Leitura, escrita e oralidade.
Structures: Grammar: simple present (to be and to have), possession, personal pronouns,
prepositions of place, there is and there are.
Language: Genre: article, letter, e-mail, poetry and form.
Reading: Vocabulary about reading strategies (scanning and skimming), families, about true and false
cognates, about the genre poetry and prefixes and suffixes.
Listening of talking about lyrics, living with parents, about asking and giving informations.
Speaking class survey about families, agreeing and disagreeing, doing a declamation of poetry and
starting a conversation.
Em uma sociedade de constantes e diversas transformaes faz-se necessrio:
- transmitir ao educando ferramentas para que possa acompanhar e tornar-se sujeito dessas
mudanas de forma a inferir sobre elas de forma autnoma e consciente.
Assim objetiva-se que o educando, ao trmino do bimestre possa:
- compreender os mecanismos lingusticos apresentados;
- reconhecer esses contedos nas linguagens
orais e escritas e utiliz-los na sua fala em sala de aula.
- Leitura e interpretao dos textos e demais informaes escritas presentes no livro didtico, nos
materiais do ENEM dos anos anteriores, bem como questes de vestibular e simulados e outros
materiais que sirvam de apoio ao que est sendo ensinado em classe;
- Leitura e compreenso dos enunciados das atividades propostas visando ao entendimento do
contedo escrito em lngua inglesa;
- Atividades de leitura em voz alta, apresentaes de jogral, declamaes de poemas, dramatizaes
de histrias de forma a desenvolver a oralidade em lngua inglesa;
- Escrita dos contedos trabalhados como forma de assimilar visualmente o que est sendo
ensinado, bem como, para entendimento da forma escrita das novas palavras do idioma.
- Aulas expositivas nas quais se explica o contedo das estruturas, direciona-se os educandos para a
compreenso do que se prope. Podero ser utilizados o quadro, a TV, o livro didtico e outros
materiais de apoio que possam vir a ser fotocopiados.
- Laboratrio de informtica para pesquisa acerca do gnero em estudo ou para fazer exerccios de
fixao em sites adequados para este fim, para assistir vdeos, para ouvir/ver clipes de msicas para
auxiliar e reforar o contedo abordado em classe.
Critrios de avaliao
* Critrios de avaliao:
- Avaliaes peridicas: escritas, podendo ser avaliaes (provas) ou trabalhos; Avaliaes orais, que
podem ser de leitura de fragmentos de textos, de poemas, de peas, do vocabulrio presente no livro
didtico ou outro material de apoio, construo de frases completas e questionamentos com base
em algum texto trabalhado em sala ou acerca do cotidiano do aluno, de forma que o mesmo possa
exercitar a fala em lngua inglesa; Avaliaes de compreenso auditiva, feitas com o uso de msicas e
discursos em geral veiculados atravs de Cds, do vdeo, da TV ou lidos em classe.
* Instrumentos de avaliao:
- Avaliaes escritas (provas dissertativas e descritivas) e orais (dilogos, conversas em grupos na
lngua estrangeira, apresentaes de atividades em voz alta como declamaes, jograis poticos,
dramatizaes e canes) compreendendo leitura e interpretao de textos, compreenso auditiva e
fala no idioma trabalhado com peso mximo de 7,0 pontos;
- Trabalhos escritos ou orais com peso mximo de 3,0 pontos podendo compreender pesquisa de
temas trabalhados na disciplina, atividades complementares aos contedos solicitados para fazer em
casa (home work), apresentaes de dilogos, pequenas peas e declamaes.
* Recuperao de estudos:
- Ocorrer de forma paralela e constante com peso 10,0 com revises do contedo de forma
diferente da trabalhada para possibilitar aos alunos com dificuldades a oportunidade de
compreender atravs de outras ferramentas que podero ser: utilizao de recursos visuais,
atividades feitas em grupos, pesquisa do contedo, avaliaes diferenciadas das feitas
anteriormente).
Nmero de aulas
16
Referncias
AUN, Eliana. PRETE DE MORAES, Maria Clara. SANSANOVICZ, Neuza Bilia. Get to the point 1, 2 and 3.
1 edio. Saraiva. 1995.
BRASIL, Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica. Linguagens, cdigos e suas
tecnologias. Braslia: MEC/SEF, 2006.
BRASIL, Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica. Parmetros curriculares nacionais
para o ensino mdio. Linguagens, cdigos e suas tecnologias. Lngua estrangeira moderna. Braslia:
MEC/SEF, 2000.
BRASIL, Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental.
BRASIL, Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares
nacionais. Terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Introduo aos parmetros curriculares
nacionais. Braslia: MEC/SEF, 1998A.
CRISTVO, Vera Lcia Lopes. Modelos Didticos de Gnero: uma abordagem para o ensino de
lngua estrangeira. Londrina. UEL. 2007.
DIRETRIZES Curriculares de Lngua Estrangeira Moderna para o ensino mdio e fundamental. Paran.
2008.
MARQUES. Amadeu. Basic English: graded exercises and texts. So Paulo. tica. 1998.
MARTINS, Elizabeth Prescher. PASQUALIN, Ernesto. AMOS, Eduardo. New Graded English 1, 2 e 3.. 3
edio reformulada. So Paulo. Moderna. 1997.
Parmetros curriculares nacionais. Terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: lngua
estrangeira. Braslia: MEC/SEF, 1998A.
SAMARA, Samira. BIOJONE, Lucia N. Start Reading 1, 2 and 3. 10 edio reformulada. Saraiva. 1997.
SIQUEIRA, Valter Lellis. PELLIZZON, Edson Leone. Enjoy it 1, 2 and 3. So Paulo. Atual. 1992.
TEODOROV, Veronica. Freeway 1 e 2. So Paulo: Richmond 2010.
- Lei de Educao Ambiental : environmental education (lei 9.795/99) sero realizadas atividades de
pesquisa referente aos temas vinculando-os aos contedos trabalhados em classe.
- Lei da Histria e Cultura Afro-Brasileira, africana e indgena: African influence in the world and in
the Brazil (lei 10. 639/03) ser trabalhada com pesquisa acerca de poetas de origem afro-brasileira e
declamaes de poemas dos mesmos em classe ou em momento oportunizado pela escola.
- Lei de enfrentamento violncia contra a criana e o adolescente (L.F. 11525/07) ser trabalhada
com textos e notcias de jornal retratando alguns casos, bem como buscando na literatura relatos de
maus tratos.
- Educao tributria e fiscal lei (1143/99portaria 413/02) ser trabalhada com apresentao de
vdeos que reflitam acerca do tema.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A

2 Bimestre
Leitura, escrita e oralidadeLeitura, escrita e oralidade.
Structures: Grammar: frequency adverbs, plural forms, countable and uncountable nouns, present
continuous, question formation, comparatives and action verbs.
Language: Genre: guide, leaflet, cartoon, movie poster and movie review.
Reading: Vocabulary about reading strategies (scanning, skimming and recognizing text genres)
colors, adjectives, related to arts, the movie industry, kinds of movies, cognates and prefixes and
suffixes.
Listening of talking about explaining and understanding art styles and movies.
Speaking about agreeing and disagreeing, expressing likes dislikes and opinions, talking about movie
preferences.
- Escrita dos contedos trabalhados como forma de assimilar visualmente o que est sendo ensinado,
bem como, para entendimento da forma escrita das novas palavras do idioma.
Critrios de avaliao
- Avaliaes peridicas: escritas, podendo ser avaliaes (provas) ou trabalhos; Avaliaes orais, que
- Avaliaes escritas e orais compreendendo leitura e interpretao de textos, compreenso auditiva
e fala no idioma trabalhado com peso mximo de 7,0 pontos;
Nmero de aulas
16
Referncias
MEC/SEF, 2000.
2008.
MARTINS, Elizabeth Prescher. PASQUALIN, Ernesto. AMOS, Eduardo. New Graded English 1, 2 e 3. 3
maus tratos.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A

3 Bimestre
Leitura, escrita e oralidade
Structures: Grammar: phrasal verbs, demonstrative pronouns, can may (ability and permission),
future (will, going to) and relative pronouns.
Language: Genre: newspaper article, short story, tale and scientific test.
Reading: Vocabulary about reading strategies (scanning, skimming and identifying register), Anglicism
and technology, human body, health problems, environmental education (lei 9.795/99) and false
cognates.
Listening about uses of computer, asking for permission, asking about capabilities, computer skills
and inventions from the 21 century.
Speaking about computer skill, plans to the future, interviewing a classmate, giving opinion, agreeing
and disagreeing.
Critrios de avaliao
Avaliaes peridicas: escritas, podendo ser avaliaes (provas) ou trabalhos; Avaliaes orais, que
Avaliaes escritas e orais compreendendo leitura e interpretao de textos, compreenso auditiva e
Avaliaes escritas e orais compreendendo leitura e interpretao de textos, compreenso auditiva e
Nmero de aulas
18
Referncias
MEC/SEF, 2000.
2008.
maus tratos.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A

4 Bimestre
Leitura, escrita e oralidade
Structures: Grammar: strong active verbs, simple past, past continuous and intensifiers.
Language: Genre: novel, short story, poem, biography, map and formal conversation.
Reading: Vocabulary about reading strategies (skimming, predicting, relating pictures and texts and
identifying informations), suffixes, metaphors, emphatic words and expressions, countries and
languages, African influence in the world and in the Brazil (lei 10. 639/03), school years in the USA
and prefixes.
Listening: opinion about books, describing typical food, reciting poems.
Speaking about agreeing and disagreeing, asking opinion, food preferences, Brazilian typical dishes
and reciting poems.
Critrios de avaliao
Avaliaes peridicas: escritas, podendo ser avaliaes (provas) ou trabalhos; Avaliaes orais, que
-Ocorrer de forma paralela e constante com peso 10,0.
Nmero de aulas
18
Referncias
MEC/SEF, 2000.
2008.
maus tratos.


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A, B, C

1 Bimestre
O DISCURSO COMO PRTICA SOCIAL
Oralidade:
Adequao da fala ao contexto,
Aspectos contextuais do texto oral,
Diferenciao entre o discurso oral e o escrito, o uso formal e o uso informal,
Leitura e escrita:
Leitura e escrita de gneros selecionados para o bimestre:
LETTER
E- MAIL
FLYER
Obs: Os conhecimentos lingusticos: ortografia, fontica, fonologia e os elementos gramaticais sero
trabalhados em todas as sries e sero explorados em grau de profundidade de acordo com o
conhecimento do aluno.
Trabalhar a oralidade para:
Compreender o processo comunicativo e interacional,
Diferenciar o discurso oral do discurso escrito para o seu uso de acordo com a situao de produo,
observando suas marcas de oralidade,
Analisar os gneros selecionados para levar o aluno a:
Desenvolver as estratgias de leitura,
Perceber os elementos composicionais especficos de cada gnero,
Reconhecer as marcas lingsticas: coerncia, coeso, operadores argumentativos, funo das classes
gramaticais, pontuao, recursos grficos e seus efeitos de sentido,
Refletir sobre: tema, intencionalidade, intertextualidade, aceitabilidade, situacionalidade,
informatividade, temporalidade,
Fazer inferncias sobre o texto,
Os trabalhos sero encaminhados de maneira a contemplar a oralidade e, para tanto, sero
promovidas situaes que incentivem a fala ativa e competente.
Leitura, pesquisa, anlise e discusso do gnero em estudo, em diferentes suportes para verificar os
elementos composicionais, os recursos utilizados, o contedo temtico, a intencionalidade, a
ideologia, as marcas lingusticas.
Estimular as produes em diferentes gneros, observando os elementos composicionais.
Anlise da produo textual a fim de verificar a coerncia, a coeso, a continuidade temtica, se
atende finalidade, se a linguagem est adequada ao contexto.
Reescrita dos textos para a reflexo dos elementos discursivos, textuais,estruturais e normativos.
Critrios de avaliao
Quanto oralidade, espera-se que o aluno:
Utilize o discurso de acordo com a situao de produo,
Apresente ideias com clareza,
Participe ativamente em dilogos, relatos, discusses, apresentaes de trabalhos, mesmo em lngua
materna.
Quanto leitura e produo escrita, espera-se que o aluno:
Perceba a temtica e os elementos do gnero em estudo nos diferentes suportes,
Compreenda a ideologia e a intencionalidade presente nos textos estudados,
Identifique as marcas lingusticas como: pontuao e recursos grficos, bem como os efeitos de
sentido decorrentes de seu uso,
Localize informaes implcitas e explcitas no texto,
Elabore textos atendendo s situaes de produo propostas,
Diferencie o contexto de uso da linguagem formal e informal,
Expresse ideias com clareza.
A oralidade ser avaliada atravs do processo de interao em atividades de sala de aula e na
apresentao de trabalhos.
Avaliaes escritas,
Atividades individuais e em grupo,
Interpretao de textos dos gneros.
Obs: 70% da nota ser atribuda atravs de provas e 30% ser atribuda pelas atividades e trabalhos
individuais.
A recuperao paralela ser de forma contnua e permanente, atravs da correo de exerccios,
reviso de contedos e de avaliaes realizadas, com uma prova escrita ao final do bimestre, com
peso 10,0, conforme o Regimento Escolar do Estabelecimento.
Nmero de aulas
18
Referncias
ACEVEDO, Ane & DUFF Marisol. Grand Slam Combo.Longman.
BOWLER, Bill & PARMINTER Sue. Literature. Oxford University Press.2000.
SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAO DO PARAN.Diretrizes Curriculares da Rede Pblica do
Paran- LINGUA INGLESA- Curitiba: SEED,2008.
FREEWAY- Obra concebida, desenvolvida e produzida pela Richmond Educao; editora Veronica
Teodorov - So Paulo: Richmond Educao,2010, Vol. I.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A, B, C

2 Bimestre
O DISCURSO COMO PRTICA SOCIAL
Trabalhar a oralidade para:
Compreender o processo comunicativo e interacional,
Diferenciar o discurso oral do discurso escrito para o seu uso de acordo com a situao de produo,
observando suas marcas de oralidade,
Analisar os gneros selecionados para levar o aluno a:
Desenvolver as estratgias de leitura,
Perceber os elementos composicionais especficos de cada gnero,
Reconhecer as marcas lingsticas: coerncia, coeso, operadores argumentativos, funo das classes
gramaticais, pontuao, recursos grficos e seus efeitos de sentido,
Refletir sobre: tema, intencionalidade, intertextualidade, aceitabilidade, situacionalidade,
informatividade, temporalidade,
Fazer inferncias sobre o texto,
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A, B, C

3 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A, B, C

4 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A

1 Bimestre
O DISCURSO COMO PRTICA SOCIAL.
- GNERO DISCURSIVO da esfera social de circulao na imprensa e na escola, crnica e msica.
Obs.:(a crnica e a msica so parte da implementao PDE)
Contedo especfico:
Lngua e linguagem; relao entre oralidade e escrita; funes da linguagem; denotao e conotao;
efeitos de sentido; Funes da linguagem; noes de gneros e tipologias textuais.
LEITURA: ler os textos procurando compreender contedo temtico, interlocutor, finalidade do
texto, intencionalidade, aceitabilidade, informatividade, temporalidade, vozes, discurso ideolgico,
elementos composicionais do gnero, marcas lingsticas, progresso, partculas conectivas.
ORALIDADE: debates e discusses em torno das concepes de linguagem, a complexidade das
lnguas, variao lingstica, lngua padro ou norma culta de linguagem.
- Considerar oralmente os textos lidos, quanto ao contedo temtico, finalidade, intencionalidade,
aceitabilidade, informatividade, papel do locutor e interlocutor, elementos extralingsticos como
entonao, expresses faciais, corporais, gestuais e pausas, turnos de fala, empregos lexicais,
variaes lingsticas. produzir textos observando contedo temtico, interlocutor, finalidade,
intencionalidade, informatividade, situacionalidade, intertextualidade, temporalidade,
referencialidade, vozes e ideologia, elementos composicionais, progresso.
Propostas de produo de textos curtos: anlise de tiras, questes discursivas (narrar, descrever):
produo de crnicas.
ANLISE LINGUSTICA: Aspectos discursivos, estruturais e gramaticais.
- Variao lingustica, dialetos, grias, a complexidade e a flexibilidade das lnguas, estrangeirismos.
OBS.: Os contedos obrigatrios da disciplina, conforme instruo n 009/2011-SUED/SEED: Histria
e Cultura Afro-Brasileira, africana e indgena (lei n 11,645/08); Preveno ao uso indevido de drogas;
Sexualidade humana. Educao ambiental L.F. N 9795/99, Dec. 4201/02; Educao Fiscal;
Enfrentamento violncia contra a criana e o adolescente; Direito das crianas e adolescentes, L. F.
n 11525/07; Educao Tributria Dec. N 1143/99, portaria n 413/02, sero trabalhados no
decorrer do ano, a partir de textos que os contemplem para leitura, anlise, produo textual, sendo
abordados por meio dos diversos gneros textuais textos do livro didtico.
Despertar o interesse e forjar o hbito da leitura atravs de crnicas, porm dissociado do carter
obrigatrio da leitura, de modo a desenvolver o esprito crtico no leitor do aluno que inicia o EM.
(PDE)
Compreender o processo comunicativo interacional entre os seres humanos.
-Perceber a lngua como patrimnio social e cultural de uma coletividade.
-Oportunizar discusses acerca das diferentes variedades lingusticas a fim de desmistificar o
conceito de erro lingustico.
-Ler para adquirir informao, fruio, fazer inferncias e desenvolver criticidade e atitude
responsiva.
-Posicionar-se criticamente diante de uma sociedade classista que escolheu a variedade padro
como sua identidade.
-Reconhecer as variantes lingusticas como legtimas expresses de grupos scias.
-Reconhecer a centralidade da norma padro, o poder da norma culta como variante de prestgio
social e dominante, desmistificando a uniformidade da lngua.
-Reconhecer e usar a variante lingustica padro para seu trnsito nas diversas esferas sociais,
incluindo as mais formais.
- Reconhecer as relaes de poder do discurso, para resistir aos valores socioculturais impostos,
- Compreender o funcionamento de um texto escrito como organizao, unidade temtica,
coerncia, coeso, intencionalidade, e sentidos inferveis.
- Refletir sobre fenmenos gramaticais, textuais-discursivos, uso de recursos lingusticos e efeitos de
sentido,
- Compreender as estruturas da lngua e a sua e sua sistematizao pela gramtica, considerada em
seus vrios tipos:normativa, descritiva, internalizada, reflexiva.
-Conduzir atividades metalingusticas e construir conhecimentos sobre o sistema lingustico:
- importante propiciar prticas de leitura dos textos considerando os conhecimentos prvios dos
alunos.
- Formular questionamentos que possibilitem inferncias a partir de pistas textuais.
- Encaminhar discusses e reflexes sobre tema, finalidade, intenes, intertextualidade,
aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade, vozes e ideologias Depoimentos
sobre situaes significativas vivenciadas, troca de opinies.
- Reflexo e debate em torno dos textos sobre a complexidade da linguagem, comunicao e
interao, no livro didtico.
importante organizar apresentaes dos textos produzidos pelos alunos considerando
aceitabilidade, informatividade, situacionalidade finalidade e argumentatividade.
- Dinmica de dois crculos concntricos, promovendo o dilogo entre os alunos, sobre a
complexidade da lngua(gem) com questes que problematizam a lngua, como por exemplo: O que
significa a palavra padro para voc? Qual a diferena entre fala e escrita? Voc conhece expresses
regionalistas? Existem sociedades que se organizam sem linguagem? Qual a lngua que todos
querem falar e porqu? Quantas lnguas/idiomas existem no mundo? possvel viver sem a
linguagem escrita? Entre outras...
- Sistematizao do dilogo dos alunos agora com a interveno do professor, a partir das dvidas e
apontamentos feitos pelos mesmos.
-Ler e oralmente atribuir sentidos aos textos elencados no bimestre, visando ampliar discusso
quanto ao tema.
- importante planejar a produo textual a partir da delimitao do tema, do interlocutor,
intenes, contexto de produo do gnero, proporcionar o uso adequado de palavras e expresses
para estabelecer referncia textual, conduzir a utilizao adequada dos conectivos, estimular a
ampliao de leituras sobre o tema e o gnero proposto, acompanhar a produo do texto,
encaminhar a reescrita textual, reviso da escrita, elementos do gnero, coerncia, coeso,
finalidade, linguagem.
-Explorar o texto e extrapolar para questes verbais e extra-verbais, a anlise da lngua em uso.
-Criar oportunidades para o aluno refletir, construir, levantar hipteses a partir da leitura e da escrita
de diferentes textos
-Refletir sobre a organizao do texto, nos seus aspectos temtico estrutural e gramatical.
- Explorar, pelos erros lingusticos nas produes de textos dos alunos, situaes para ampliar o
conhecimento sobre a lngua e seu funcionamento.
Critrios de avaliao
- Espera-se que o aluno efetue leitura compreensiva, global, crtica de textos verbais e no verbais.
- Localize informaes explcitas e implcitas no texto.
- Produza inferncias, posicione-se argumentativamente, amplie seu lxico, perceba o ambiente de
circulao do gnero, identifique a ideia principal, analise as intenes, identifique tema, deduza
sentidos de palavras ou expresses.
- Observar a iniciativa e a participao dos alunos nas prticas efetivadas.
- A oralidade ser avaliada em funo da adequao do discurso/texto aos diferentes interlocutores e
situaes: seminrio, debate, troca de ideias
- Verificar como o falante explora o tema, reflete sobre o uso da linguagem, sua postura e
organizao sequencial, argumentao, turnos de fala, interao.
- Verificar adequao do discurso (fala) em funo de diferentes situaes interlocutivas.
- Avaliao da Produo textual, observando adequao ou no adequao do mesmo quanto
modalidade, gnero, situao de interlocuo, coerncia, coeso, modalidade gramatical.
- Sero consideradas as estratgias dos estudantes na compreenso do texto, no sentido construdo,
sua reflexo e atitude responsiva diante do texto alheio.
-Adequao/ inadequao da escrita s diversas situaes de interao, considerando o erro como
tentativa de acerto e a partir dele elaborar atividades explicativas do modo de funcionamento da
linguagem escrita.
-Adequao/ inadequao norma culta ou padro de linguagem em situaes de formalidade.
- Verificar a atitude de reviso, adequao, modificao, ampliao para adquirir autonomia na auto-
avaliao.
As avaliaes tm carter formativo e cumulativo, assim organizadas: Avaliaes escritas com peso
de 70% do valor da nota do bimestre, priorizando questes abertas.
- Produes de textos curtos, envolvendo interpretaes, anlise, questes discursivas abertas:
narrar, descrever e dissertar.
- Apresentao de trabalho, em grupo, peso de 30% do valor da nota do bimestre.
Obs.: A recuperao de estudos dar-se- de forma permanente e concomitante ao processo de
ensino-aprendizagem, organizada atravs de atividades significativas por meio de procedimentos
didticos, metodolgicos, diversificados de acordo com o Regimento Escolar deste estabelecimento
de ensino.
Nmero de aulas
17 aulas
Referncias
BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e Filosofia da Linguagem.
ANTUNES, O. Aula de Portugus: Encontro e Interao.
BARTHES, R. O Rumor da lngua.
GNERRE, Maurcio. Linguagem, Escrita e Poder
COSTA VAL, Maria da Graa, Redao e Textualidade.
KATO, Mary. O aprendizado da Leitura.
KOCH, Ingedore Villaa. O texto e a Construo dos Sentidos.
KOCH, Ingedore Villaa. Argumentao e Linguagem.
Livro didtico: ABAURRE, Maria Luiza M. Portugus: contexto, interlocuo e sentido. So Paulo:
Moderna, 2008.
AGUIAR, V.T. Literatura: a formao do leitor alternativas metodolgicas
BAKHTIN, Mikhail. Esttica da Criao Verbal
CNDIDO, Antnio. Literatura e Sociedade.
BOSI, Alfredo. Histria Concisa da Literatura Brasileira
FARACO, Carlos A. e TEZZA, Cristvo. Prtica de texto: Lngua Portuguesa para nossos estudantes.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A

2 Bimestre
O DISCURSO COMO PRTICA SOCIAL.
Despertar o interesse e forjar o hbito da leitura atravs de crnicas, porm dissociado do carter
obrigatrio da leitura, de modo a desenvolver o esprito crtico no leitor do aluno que inicia o EM.
(PDE)
Compreender o processo comunicativo interacional entre os seres humanos.
responsiva.
sentido,
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A

3 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A

4 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A

1 Bimestre
- GNERO DISCURSIVO da esfera social de circulao na imprensa e na escola, anlise de tiras, e-mail,
placas, publicidade, reportagem, entre outros textos.
Contedo especfico:
lnguas, variao lingstica, lngua padro ou norma culta de linguagem, hipteses sobre a origem da
lngua(gem), funes da linguagem.
variaes lingusticas.
ESCRITA: produzir textos observando contedo temtico, interlocutor, finalidade, intencionalidade,
informatividade, situacionalidade, intertextualidade, temporalidade, referencialidade, vozes e
ideologia, elementos composicionais, progresso.
produo de crnicas, cartas.
- Variao lingustica, dialetos, grias, a complexidade e a flexibilidade das lnguas, estrangeirismos,
- Compreender o processo comunicativo interacional entre os seres humanos.
- Perceber a lngua como patrimnio social e cultural de uma coletividade.
- Oportunizar discusses acerca das diferentes variedades lingusticas a fim de desmistificar o
- Ler para adquirir informao, fruio, fazer inferncias e desenvolver criticidade e atitude
responsiva.
sentido,
- Propiciar prticas de leitura dos textos considerando os conhecimentos prvios dos alunos de
acordo com cada gnero.
aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade, vozes e ideologias.
- Depoimentos sobre situaes significativas vivenciadas, troca de opinies entre os alunos.
- Considerar contexto de produo, finalidade, interlocuo, gnero e circulao.
- Promover reflexo e debate em torno dos textos sobre a complexidade da linguagem, comunicao
e interao.
- Organizar apresentaes dos textos produzidos pelos alunos considerando aceitabilidade,
informatividade, situacionalidade finalidade e argumentatividade.
quanto ao tema.
- Planejar a produo textual a partir da delimitao do tema, do interlocutor, intenes, contexto de
produo do gnero, proporcionar o uso adequado de palavras e expresses para estabelecer
referncia textual, conduzir a utilizao adequada dos conectivos, estimular a ampliao de leituras
sobre o tema e o gnero proposto, acompanhar a produo do texto, encaminhar a reescrita textual,
reviso da escrita, elementos do gnero, coerncia, coeso, finalidade, linguagem.
Recursos didticos / tecnolgicos : Livro didtico,cpias de textos, revistas, TV pendrive, pendrive.
Critrios de avaliao
- Espera-se que o aluno efetue leitura compreensiva, global, crtica e analtica de textos verbais e no
verbais.
linguagem escrita.
- Verificar a atitude de reviso, adequao, modificao, ampliao para adquirir autonomia na
autoavaliao.
- As avaliaes tm carter formativo e cumulativo, assim organizadas: Avaliaes escritas com peso
- Produes de textos curtos, envolvendo anlise de tiras, questes discursivas abertas: narrar,
descrever e dissertar.
- Apresentao de trabalho, em grupo, peso de 30% do valor da nota do bimestre: regionalismos,
grias, dialetos, estrangeirismos, linguagem culta/padro, jarges profissionais, linguagem
coloquial/informal, neologismos...
A recuperao de estudos dar-se- de forma permanente e concomitante ao processo de ensino
aprendizagem, organizada atravs de atividades significativas por meio de procedimentos didticos,
metodolgicos, diversificados de acordo com o Regimento Escolar deste estabelecimento de ensino.
Nmero de aulas
Aproximadamente 20 aulas
Referncias
Moderna, 2008.
Sero trabalhados no decorrer do ano, a partir de textos que os contemplem para leitura, anlise,
produo textual, sendo abordados por meio dos diversos gneros textuais textos do livro didtico,
pesquisas.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A

2 Bimestre
O Discurso como prtica socialO Discurso como prtica social
-GNERO DISCURSIVO
Leitura e anlise de textos da esfera social de circulao literria/artstica: crnicas, poemas,
fbulas, notcias, e-mails, contos.
Contedo Especfico :Conceito de literatura; A arte literria; Texto literrio e no literrio; figuras de
linguagem; gneros literrios.
elementos composicionais do gnero, marcas lingusticas, progresso, partculas conectivas.
ORALIDADE: Considerar oralmente o contedo temtico dos textos lidos, finalidade,
intencionalidade, aceitabilidade, informatividade, papel do locutor e interlocutor, observando
elementos extralingusticos como entonao, expresses faciais, corporais, gestuais e pausas, turnos
de fala, empregos lexicais, variaes lingusticas na exposio oral destes elementos.
ideologia, elementos composicionais, progresso
- Produo textual: fbula; conto e poesia.
ANLISE LINGUSTICA
Ortografia: o uso de s/z/SS//c; o uso de mas/mais, mal/mau, onde/aonde, em fim/ enfim.
Obs.: A anlise lingustica ser feita a partir da inadequao/adequao dos problemas apresentados
nas produes de texto: pontuao, ortografia, concordncia, coeso, coerncia...
- Compreender o processo comunicativo interacional entre os seres humanos.
- Perceber a lngua como patrimnio social e cultural de uma coletividade.
- Oportunizar discusses acerca das diferentes variedades lingusticas a fim de desmistificar o
- Ler para adquirir informao, fruio, fazer inferncias e desenvolver criticidade e atitude
responsiva.
sentido,
- Propiciar prticas de leitura dos textos considerando os conhecimentos prvios dos alunos.
- Discusso em torno do texto no literrio e o texto literrio, concepo de literatura.
- Ler e analisar poema SERENATA de Carlos Drummond de Andrade, carregado de metforas e
metonmias.
- A natureza da linguagem literria, a literatura no processo de humanizao e formao do homem,
os gneros literrios, recursos estilsticos do poema.
- Propiciar atividades que possibilitem o desenvolvimento da argumentao,
- Oferecer condies aos alunos para falar com fluncia em situaes formais, adequando a
linguagem, conforme circunstncias de interlocuo,
- Oportunizar depoimentos sobre situaes significativas vivenciadas e troca de opinies.
intenes, contexto de produo do gnero,
- Proporcionar o uso adequado de palavras e expresses para estabelecer referncia textual,
conduzir a utilizao adequada dos conectivos, estimular a ampliao de leituras sobre o tema e o
gnero proposto, acompanhar a produo do texto,
- Encaminhar a reescrita textual, reviso da escrita, elementos do gnero, coerncia, coeso,
- Explorar o texto ou discurso e extrapolar para questes verbais e extra verbais , a anlise da lngua
em uso.
- Criar oportunidades para o aluno refletir, construir, levantar hipteses a partir da leitura e da
escrita de diferentes textos.
-Refletir sobre a organizao do texto, nos seus aspectos temtico e estrutural.
Recursos didticos / tecnolgicos
-Livro didtico, cpias de textos,TV pendrive, pendrive,revistas,computador,rdio- CD, internet
Critrios de avaliao
-- Espera-se que o aluno: efetue leitura compreensiva, global, crtica e analtica de textos verbais e
no verbais.
situaes: seminrio, debate, troca de ideias.
organizao seqencial, argumentao, turnos de fala, interao.
autoavaliao.
-Observar adequao/inadequao entre o texto produzido e a proposta solicitada.
-Adequao/ inadequao da escrita s diversas situaes de interao
-Adequao/ inadequao norma culta ou padro de linguagem em situaes de formalidade
- As avaliaes tm carter formativo e as avaliaes escritas: peso de 70% do valor da nota do
bimestre.
- Apresentao de trabalhos, em grupo, produo textual com peso de 30% da nota bimestral;
- Produo de textos: fbulas, poemas, conto.
- Trabalhos de pesquisas;
metodolgicos, diversificados de acordo com o Regimento Escolar deste estabelecimento de ensino
Nmero de aulas
Referncias
Livro didtico: ABAURRE, Maria Luiza M. Portugus: contexto, interlocuo e sentido. So
Paulo:Moderna, 2008.
LAJOLO, Marisa. Do Mundo da Leitura para a leitura do mundo. SP, tica, 1997. (Principalmente o
captulo Poesia: uma frgil vtima da Escola p. 41 a 51)
KOCH, Ingedore Villaa; TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A Coerncia Textual.
pesquisas.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A

3 Bimestre
-GNERO DISCURSIVO: Leitura e anlise da esfera social de circulao artstica/literria e de
circulao na imprensa; carta do leitor, Cantigas; Texto teatral, poema.
Contedos especficos: Cantigas; Texto teatral, poemas.
- LEITURA: ler os textos procurando compreender contedo temtico, condies de produo,
interlocutor, finalidade do texto, intencionalidade, aceitabilidade, informatividade, temporalidade,
vozes, discurso ideolgico, elementos composicionais do gnero, marcas lingusticas, progresso e
conexo.
ORALIDADE: Considerar oralmente quanto ao contedo temtico dos textos: finalidade,
intencionalidade, aceitabilidade, informatividade, papel do locutor e interlocutor, elementos
extralingusticos como entonao, expresses faciais, corporais, gestuais e pausas, turnos de fala,
empregos lexicais, variaes lingusticas.
-ESCRITA: produzir textos observando contedo temtico, interlocutor, finalidade, intencionalidade,
informatividade, situacionalidade.
- Propostas de produo de textos:
Poema; teatro, carta do leitor.
ANLISE LINGUSTICA
-Aspectos discursivos, estruturais e gramaticais da lngua(gem)
- entre o verbo e o sujeito, verificados nas produes textuais do alunos, com levantamento Relaes
de concordncia dos problemas.
- Ortografia: o uso de x/ch, j/g; o uso dos porqus.
conceito de erro lingustico, a partir das necessidades apresentadas nas produes de texto.
-Desenvolver capacidades leitoras, focalizar e inferir informaes em um texto, reconhecer a ideia
principal, compreender relaes de sentido, construir comparaes e conexes entre o texto e
conhecimentos j adquiridos.
- Ler diversos textos poticos, a fim de verificar e compreender estilos, recursos sonoros, estilsticos e
lexicais utilizados pelo poeta.
- Valorizar o texto literrio a partir da leitura compartilhada, da confrontao, da negociao de
sentido, do dialogismo entre autores.
- Formar um leitor competente de textos literrios, numa atitude dialgica e responsiva.
- Explorar a situao de produo dos textos literrios ou estilos de poca, de modo contextualizado,
sem engessar o ensino da literatura historiografia literria.
- Garantir a compreenso e interferncia nas relaes de poder.
- Refletir sobre os argumentos utilizados na argumentao dos alunos quando da apresentao dos
trabalhos.
- Compreender as marcas lingusticas tpicas da oralidade em seu uso formal e informal.
- Reconhecer e usar a variante lingustica padro para seu trnsito nas diversas esferas sociais,
incluindo as mais for mais.
- Levantar hipteses sobre as condies estruturais e contextuais: a lngua oral e a lngua escrita
- Conduzir atividades metalingusticas e construir conhecimentos sobre o sistema lingustico:
aspectos relacionados aos mecanismos de funcionamento da linguagem
- Refletir sobre os textos lidos e/ou produzidos, atualizando o gnero e a tipologia textual, bem como
os elementos gramaticais empregados na sua organizao.
- Criar estratgias de leitura que possibilitem a percepo dos elementos lingusticos manipulados
pelo autor.
- Considerar contexto de produo, poca medieval/humanismo/Renascimento, bem como
finalidade, interlocuo, gnero e circulao dos textos escolhidos.
- Ler e analisar cantigas medievais: DE AMOR, DE AMIGO, DE ESCRNIO e DE MALDIZER .
- Explorar o texto ou discurso e extrapolar para questes verbais e extra verbais, a anlise da lngua
em uso.
escrita de diferentes textos
- Refletir e operar com/sobre a linguagem.
Livro didtico, revistas,TV pendrive, pendrive, computador, internet, cpias de textos,rdio- CD.
Critrios de avaliao
verbais.
situaes: seminrio, debate, troca de ideias,
-Observar, nas produes de texto, a adequao ou no do mesmo quanto modalidade, gnero,
situao de interlocuo solicitada, a coerncia, a coeso, a modalidade gramatical e a superao do
senso comum.
sua reflexo e resposta.
-Adequao/ inadequao da escrita situao de interlocuo solicitada.
autovaliao.
- As avaliaes tm carter formativo e as avaliaes escritas: peso de 70% do valor da nota do
bimestre.
- Apresentao de trabalhos em grupo, seminrios, produo textual com peso de 30% da nota
bimestral;
- Leitura e produo de textos: fbulas, poemas, conto.
- Trabalhos de pesquisas;
Nmero de aulas
Referncias
KOCH, Ingedore Villaa; TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A Coerncia Textual
Diretrizes Curriculares Da Educao Bsica de lngua Portuguesa Secretaria de Estado da Educao
do Paran.
pesquisas.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A

4 Bimestre
-GNERO DISCURSIVO da esfera social de circulao literria/ artstica: relato pessoal, carta, poema,
msica.
Contedo especfico: Relato pessoal, carta, poema.
LEITURA: ler os textos procurando compreender contedo temtico, condies de produo,
vozes, discurso ideolgico, elementos composicionais do gnero, marcas lingusticas, progresso,
partculas conectivas.
ORALIDADE: Aspectos contextuais do texto oral: situao de produo e recepo.
-Coerncia e unidade temtica, diferenas lexicais entre os participantes da fala, os turnos da falta,
os elementos lingusticos e extralingusticos, prosdia, entonao, redundncia e conciso.

ESCRITA: Produzir textos observando contedo temtico, interlocutor, finalidade, intencionalidade,
- Proposta de produo de textos: relatos e textos argumentativos.
-Garantir o aprimoramento do domnio discursivo no mbito da leitura e da escrita, como garantia de
compreenso e interferncia das e nas relaes de poder.
- Formar leitores competentes de textos literrios e no literrios
-Estabelecer relaes entre a literatura e outras artes e linguagens.
- Refletir oralmente sobre os textos lidos e/ou produzidos atualizando o gnero e a tipologia textual,
bem como os elementos gramaticais empregados na sua organizao.
-Garantir o aprimoramento do domnio discursivo no mbito da oralidade, como garantia de
compreenso e interferncia nas relaes de poder.
- Considerar a relao entre uso e aprendizagem da lngua
- Considerar contexto de produo do perodo literrio do Classicismo, bem como finalidade,
interlocuo, gnero e circulao dos textos escolhidos.
- Ler e comentar a poesia lrica e a pica de Cames.
- Dialogar com intertextualidade; Cames e So Paulo, em Monte Castelo de Legio Urbana.
- Determinar o horizonte de expectativa, atender ao horizonte de expectativa, romper e questionar o
horizonte de expectativa, e ampliar o horizonte de CRITRIOS PARA:
- Dialogar com a intertextualidade: Cames e So Paulo, em Monte Castelo de Legio Urbana.
- Ouvir, cantar e analisar a msica; As quatro estaes ( Legio Urbana).
conduzir a utilizao adequada dos conectivos, -estimular a ampliao de leituras sobre o tema e o
Critrios de avaliao
-- Espera-se que o aluno efetue leitura compreensiva, global, crtica e analtica de textos verbais e
no verbais.
-Localize informaes explcitas e implcitas no texto.
-Produza inferncias, posicione-se argumentativamente, amplie seu lxico, perceba o ambiente de
- Observar a iniciativa e a participao dos alunos nas prticas efetivadas
-Proporcionar debates, discusses e anlise, comentrios sobre as obras lidas, sua atualidade, seu
contedo e forma.
- Observar e avaliar a competncia na leitura de textos tanto literrios quanto no literrios e na
atualizao dos discursos: tiras, charges, poemas.
situaes de apresentao de trabalhos, debates, troca de ideias.
-Sero consideradas as estratgias dos estudantes na compreenso do texto, no sentido construdo,
sua reflexo e atitude responsiva.
senso comum.
autoavaliao.
- As avaliaes tm carter formativo e cumulativo.
-As avaliaes escritas, com peso de 70% do valor da nota do bimestre, podendo ser uma individual
e uma em dupla, priorizando questes abertas, mais 30% da nota bimestral em trabalhos:
- Proposta de produo de textos a partir de msicas de contedo crtico.
- Apresentao de trabalhos em grupo,seminrio, pesquisa, leitura e interpretao.
Nmero de aulas
Referncias
Livro didtico: CEREJA, William e MAGALHES, Thereza. Portugus, Linguagens (Vol. 1)
BOSI, Alfredo. A Dialtica da Colonizao. SP, Companhia das letras, 2001.
CNDIDO, Antnio. O Discurso e a Cidade.
KOCH, Ingedore villaa. Argumentao e Linguagem.
Moderna, 2008
AGUIAR, V.T. Literatura: a formao do leitor :alternativas metodolgicas
BAKHTIN, Mikhail. Esttica da Criao Verbal e Marxismo e Filosofia da Linguagem.
Moderna, 2008
Diretrizes Curriculares Da Educao Bsica de lngua Portuguesa Secretaria de Estado da Educao
do Paran.
pesquisas.


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: B, C, D

1 Bimestre
cartas, placas, publicidade, reportagem, entre outros textos.
Contedo especfico:
lnguas, variao lingustica, lngua padro ou norma culta de linguagem, hipteses sobre a origem da
variaes lingsticas.
produzir textos observando contedo temtico, interlocutor, finalidade, intencionalidade,
produo de crnicas.
-Compreender o processo comunicativo interacional entre os seres humanos.
-Oportunizar discusses acerca das diferentes variedades lingsticas a fim de desmistificar o
conceito de erro lingstico.
responsiva.
-Reconhecer as variantes lingsticas como legtimas expresses de grupos scias.
sentido,
alunos.
quanto ao tema.
Critrios de avaliao
verbais.
circulao do gnero, identifique a idia principal, analise as intenes, identifique tema, deduza
situaes: seminrio, debate, troca de idias
linguagem escrita.
avaliao.
As avaliaes tm carter formativo e cumulativo, assim organizadas: Avaliaes escritas com peso
A recuperao de estudos dar-se- de forma permanente e concomitatnte ao processo de ensino-
Nmero de aulas
18
Referncias
Moderna, 2008.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: B, C, D

2 Bimestre
-GNERO DISCURSIVO
fbulas, notcias, Relatos, e-mails, contos.
Contedo Especfico: A arte literria; Texto literrio e no literrio; figuras de linguagem; gneros
literrios.
elementos extralingsticos como entonao, expresses faciais, corporais, gestuais e pausas, turnos
de fala, empregos lexicais, variaes lingsticas na exposio oral destes elementos.
- Produo textual: crnica; conto e poesia.
ANLISE LINGUSTICA
A anlise lingustica ser feita a partir da inadequao/adequao dos problemas apresentados nas
produes de texto: pontuao, ortografia, concordncia, coeso, coerncia...
-Oportunizar discusses acerca das diferentes variedades lingsticas a fim de desmistificar o
conceito de erro lingstico.
responsiva.
sentido,
alunos.
- Discusso em torno do texto no-literrio e o texto literrio, concepo de literatura.
metonmias.
- Assistir ao filme: O CARTEIRO E O POETA. Questes para anlise do filme, em dupla: 1. A
complexidade e a simplicidade das coisas so a prpria poesia. Quando tentamos explic-las, tornam-
se banais. Comente esta afirmao de Neruda. 2. Me senti um barco sacudido pelas palavras.
Comente essa afirmao do carteiro, aps ouvir o poeta Neruda. 3. At uma idia mais sublime
quando repetida muitas vezes, torna-se tola, banal. Comente esta assertiva do poeta chileno Pablo
Neruda. 4. Estou cansado de ser apenas um homem. Comente esta frase sob a perspectiva do
carteiro e sob a tica do poeta.
- Explorar o texto ou discurso e extrapolar para questes verbais e extra-verbais, a anlise da lngua
em uso.
Critrios de avaliao
no verbais.
circulao do gnero, identifique a idia principal, analise as intenes, identifique tema, deduza
autoavaliao.
- As avaliaes tm carter formativo e as avaliaes escritas peso de 70% do valor da nota do
bimestre.
- Apresentao de trabalhos, em grupo com peso de 30% da nota bimestral: Intertextualidade: fbula
e desfbula. Exemplificar com a fbula: A raposa e as uvas de Esopo e a sua desfbula de J Soares.
- Produo de textos poticos: utilizar as rimas de alguns autores consagrados, como Ceclia
Meirelles, Pablo Neruda, Vincius de Moraes.
Obs: A recuperao de estudos dar-se- de forma permanente e concomitatnte ao processo de
ensino-aprendizagem, organizada atravs de atividades significativas por meio de procedimentos
didticos, metodolgicos, diversificados de acordo com o Regimento Escolar deste estabelecimento
de ensino.
Nmero de aulas
20
Referncias
FARACO, Carlos Alberto. Portugus: Lngua e Cultura.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: B, C, D

3 Bimestre
-GNERO DISCURSIVO leitura e anlise da esfera social de circulao artstica/literria e de circulao
na imprensa.
Cantigas, texto teatral, poema.
Contedos especficos:; Trovadorismo, Humanismo.
conexo.
extralingsticos como entonao, expresses faciais, corporais, gestuais e pausas, turnos de fala,
empregos lexicais, variaes lingsticas.
Poema; teatro.
ANLISE LINGUSTICA
trabalhos.
alunos.
- Criar estratgias de leitura que possibilitem a percepo dos elementos lingusticos manipulados
pelo autor.
- Ler e analisar cantigas medievais: DE AMOR, DE AMIGO, DE ESCRNIO e DE MALDIZER
em uso.
Critrios de avaliao
verbais.
situaes: seminrio, debate, troca de idias,
- Verificar adequao do discurso (fala) em funo de diferentes situaes interlocutivas
senso comum.
avaliao.
As avaliaes tm carter formativo e cumulativo.
-Avaliaes escritas tero peso de 70%, da nota do bimestre, questes tanto abertas quanto
fechadas.
-Propostas de produo de textos: anlise comparativa entre msicas atuais e poesias medievais.
-Apresentaes de trabalhos em grupo, com peso de 30% da nota do bimestre: msicas atuais com
contedo ou viso de mundo medieval, principalmente com relao mulher e ao sentimento
amoroso: Djavan Se, Cazuza Exagerado, Frejat Por voc, Roupa nova Dona, entre outras.
Nmero de aulas
18
Referncias
Moderna, 2008
-CEREJA, William e MAGALHES, Thereza. Portugus, Linguagens (Vol. 1)

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: B, C, D

4 Bimestre
-GNERO DISCURSIVO
Leitura e anlise de textos da esfera social de circulao literria/artstica: poema, aspectos
descritivos de textos; pargrafo dissertativo;
Contedo especfico:
Classicismo;
Quinhentismo.
vozes, discurso ideolgico, elementos composicionais do gnero, marcas lingusticas, progresso,


- Proposta de produo de textos: crnicas; notcia; e-mail.
ANALISE LINGUSTICA
-Aspectos discursivos, estruturais e gramaticais da lngua(gem), a partir das necessidades
apresentadas nas produes de texto dos alunos.
- Expresso escrita: pontuao; ambiguidade; acentuao.
- Formar leitores competentes de textos literrios e no-literrios
alunos.
horizonte de expectativa, e ampliar o horizonte de e CRITRIOS PARA:
- Dialogando e intertextualizando: Cames e So Paulo em Monte Castelo de Legio Urbana.
em uso.
-Refletir sobre a organizao do texto, nos seus aspectos temtico e estrutural
-Refletir e operar com/sobre a linguagem.
Critrios de avaliao
no verbais.
contedo e forma.
situaes de apresentao de trabalhos, debates, troca de idias.
senso comum.
autoavaliao.
e uma em dupla, priorizando questes abertas.
- Apresentao de trabalhos em grupo, com peso de 30% da nota bimestral: as crnicas do
descobrimento. Critrios do trabalho: OBSERVAR nestas crnicas: a) Qual a viso sobre a nova terra
(fauna e flora)? b) Qual a viso sobre a nova gente? c) Como a f/religio do ndio apresentada?
d)Percebe-se etnocentrismo por parte do europeu?
Nmero de aulas
18
Referncias


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F

1 Bimestre
O Discurso como prtica social.
Contedo especfico:
aceitabilidade, informatividade, papel do locutor e interlocutor, elementos extralingusticos como
produo de crnicas.
- Variao lingustica, dialetos, grias, a complexidade e a flexibilidade das lnguas, estrangeirismos,
LEITURA: Compreender o processo comunicativo interacional entre os seres humanos.
responsiva.
ORALIDADE_ Posicionar-se criticamente diante de uma sociedade classista que escolheu a variedade
padro como sua identidade.
ESCRITA: Reconhecer as relaes de poder do discurso, para resistir aos valores socioculturais
impostos,
ANLISE LINGUSTICA: Refletir sobre fenmenos gramaticais, textuais-discursivos, uso de recursos
lingusticos e efeitos de sentido,
LEITURA: importante propiciar prticas de leitura dos textos considerando os conhecimentos
prvios dos alunos.
ORALIDADE: importante organizar apresentaes dos textos produzidos pelos alunos considerando
quanto ao tema.
ESCRITA: importante planejar a produo textual a partir da delimitao do tema, do interlocutor,
ANLISE LINGUSTICA -Explorar o texto e extrapolar para questes verbais e extra-verbais, a anlise
da lngua em uso.
Critrios de avaliao
LEITURA: Espera-se que o aluno efetue leitura compreensiva, global, crtica e analtica de textos
verbais e no verbais.
ORALIDADE: Observar a iniciativa e a participao dos alunos nas prticas efetivadas.
ESCRITA:- Avaliao da Produo textual, observando adequao ou no adequao do mesmo
quanto modalidade, gnero, situao de interlocuo, coerncia, coeso, modalidade gramatical.
ANLISE LINGUSTICA Adequao/ inadequao da escrita s diversas situaes de interao,
considerando o erro como tentativa de acerto e a partir dele elaborar atividades explicativas do
modo de funcionamento da linguagem escrita.
avaliao.
A recuperao de estudos dar-se- de forma permanente e concomitante ao processo de ensino-
Nmero de aulas
Todas as aulas do bimestre
Referncias
Livro didtico: ABAURRE, Maria Luiza; ABAURRE, Maria Bernadete e PONTARA, Marcela. Portugus
contexto, interlocuo e sentido.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F

2 Bimestre
O Discurso como prtica social.
LEITURA: Compreender o processo comunicativo interacional entre os seres humanos.
responsiva.
ORALIDADE_ Posicionar-se criticamente diante de uma sociedade classista que escolheu a variedade
padro como sua identidade.
ESCRITA: Reconhecer as relaes de poder do discurso, para resistir aos valores socioculturais
impostos,
ANLISE LINGUSTICA: Refletir sobre fenmenos gramaticais, textuais-discursivos, uso de recursos
lingusticos e efeitos de sentido,
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F

3 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F

4 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J

1 Bimestre
Contedo especfico:
-Lngua e linguagem; relao entre oralidade e escrita; funes da linguagem; denotao e
conotao; efeitos de sentido; Funes da linguagem; noes de gneros e tipologias textuais.
lnguas, variao lingstica, lngua padro ou norma culta de linguagem, hipteses sobre a origem da
-Produzir textos observando contedo temtico, interlocutor, finalidade, intencionalidade,
- Propostas de produo de textos curtos: anlise de tiras, questes discursivas (narrar, descrever):
produo de crnicas.
JUSTIFICATIVA/
OBJETIVOS
responsiva.
sentido,
alunos.
quanto ao tema.
-Explorar o texto e extrapolar para questes verbais e
extra-verbais, a anlise da lngua em uso.
Cpias de textos;
Revistas;
TV;
TV Pendrive;
Pendrive;
Computador;
Livro didtico;
Quadro;
Canetas
Critrios de avaliao
verbais.
situaes: seminrio, debate, troca de ideias.
linguagem escrita.
autoavaliao.
Nmero de aulas
Referncias
Moderna, 2008.
Diretrizes curriculares de Lngua Portuguesa -PR.
produo textual, sendo abordados por meio dos diversos gneros textuais textos do livro didtico.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J

2 Bimestre
-GNERO DISCURSIVO
fbulas, notcias, Relatos, e-mails, contos.
Contedo Especfico: A arte literria; Texto literrio e no literrio; figuras de linguagem; gneros
literrios.
elementos extralingusticos como entonao, expresses faciais, corporais, gestuais e pausas, turnos
de fala, empregos lexicais, variaes lingusticas na exposio oral destes elementos.
- Produo textual: crnica; conto e poesia.
ANLISE LINGUSTICA
Obs.: A anlise lingustica ser feita a partir da inadequao/adequao dos problemas apresentados
nas produes de texto: pontuao, ortografia, concordncia, coeso, coerncia...
JUSTIFICATIVA/
OBJETIVOS
responsiva.
sentido,
alunos.
- Discusso em torno do texto no-literrio e o texto literrio, concepo de literatura.
metonmias.
- Assistir ao filme: O CARTEIRO E O POETA. Questes para anlise do filme, em dupla: 1. A
complexidade e a simplicidade das coisas so a prpria poesia. Quando tentamos explic-las, tornam-
se banais. Comente esta afirmao de Neruda. 2. Me senti um barco sacudido pelas palavras.
Comente essa afirmao do carteiro, aps ouvir o poeta Neruda. 3. At uma idia mais sublime
quando repetida muitas vezes, torna-se tola, banal. Comente esta assertiva do poeta chileno Pablo
Neruda. 4. Estou cansado de ser apenas um homem. Comente esta frase sob a perspectiva do
carteiro e sob a tica do poeta.
em uso.
Cpias de textos;
TV pendrive;
Pendrive;
DVD;
Livro didtico;
Quadro;
Canetas;
Critrios de avaliao
no verbais.
autoavaliao.
Peso: 70% e 30%
- As avaliaes tm carter formativo e as avaliaes escritas tem peso de 70% do valor da nota do
bimestre.
- Apresentao de trabalhos, em grupo com peso de 30% da nota bimestral: Intertextualidade: fbula
e desfbula.
Exemplificar com a fbula: A raposa e as uvas de Esopo e a sua desfbula de J Soares.
- Produo de textos poticos: utilizar as rimas de alguns autores consagrados, como Ceclia
Meirelles, Pablo Neruda, Vincius de Moraes.
Nmero de aulas
Referncias
FARACO, Carlos Alberto. Portugus: Lngua e Cultura.
POSSENTI, Srio. Discurso, Estilo e Subjetividade.
Diretrizes Curriculares de Lngua Portuguesa - PR.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J

3 Bimestre
-GNERO DISCURSIVO leitura e anlise da esfera social de circulao artstica/literria e de circulao
na imprensa.
Cantigas, texto teatral, poema.
Contedos especficos:; Trovadorismo, Humanismo.
conexo.
extralingusticos como entonao, expresses faciais, corporais, gestuais e pausas, turnos de fala,
empregos lexicais, variaes lingusticas.
Poema; teatro.
ANLISE LINGUSTICA
trabalhos.
alunos.
- Criar estratgias de leitura que possibilitem a percepo dos elementos lingsticos manipulados
pelo autor.
- Ler e analisar cantigas medievais: DE AMOR, DE AMIGO, DE ESCRNIO e DE MALDIZER
em uso.
Cpias de textos;
TV pendrive;
Pendrive;
DVD;
Livro didtico;
Quadro;
Canetas;
Critrios de avaliao
verbais.
situaes: seminrio, debate, troca de ideias,
- Verificar adequao do discurso (fala) em funo de diferentes situaes interlocutivas
senso comum.
autoavaliao.
-As avaliaes tm carter formativo e cumulativo.
-Avaliaes escritas tero peso de 70%, da nota do bimestre, questes tanto abertas quanto
fechadas.
-Propostas de produo de textos: anlise comparativa entre msicas atuais e poesias medievais.
-Apresentaes de trabalhos em grupo, com peso de 30% da nota do bimestre: msicas atuais com
contedo ou viso de mundo medieval, principalmente com relao mulher e ao sentimento
amoroso: Djavan Se, Cazuza Exagerado, Frejat Por voc, Roupa nova Dona, entre outras.
Nmero de aulas
Referncias
Moderna, 2008
-CEREJA, William e MAGALHES, Thereza. Portugus, Linguagens (Vol. 1)

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J

4 Bimestre
-GNERO DISCURSIVO
Leitura e anlise de textos da esfera social de circulao literria/artstica: poema, aspectos
descritivos de textos; pargrafo dissertativo;
Contedo especfico:
Classicismo;
Quinhentismo.
vozes, discurso ideolgico, elementos composicionais do gnero, marcas lingsticas, progresso,


- Proposta de produo de textos: crnicas; notcia; e-mail.
ANALISE LINGUSTICA
-Aspectos discursivos, estruturais e gramaticais da lngua(gem), a partir das necessidades
apresentadas nas produes de texto dos alunos.
- Expresso escrita: pontuao; ambiguidade; acentuao.
- Formar leitores competentes de textos literrios e no-literrios
alunos.
horizonte de expectativa, e ampliar o horizonte de e CRITRIOS PARA:
- Dialogando e intertextualizando: Cames e So Paulo em Monte Castelo de Legio Urbana.
em uso.
-Refletir sobre a organizao do texto, nos seus aspectos temtico e estrutural
-Refletir e operar com/sobre a linguagem.
- Recursos didticos / tecnolgicos
Cpias de textos;
TV pendrive;
Pendrive;
Livro didtico;
Computador;
Quadro;
Canetas
Critrios de avaliao
no verbais.
contedo e forma.
situaes de apresentao de trabalhos, debates, troca de ideias.
senso comum.
autoavaliao.
e uma em dupla, priorizando questes abertas.
- Apresentao de trabalhos em grupo, com peso de 30% da nota bimestral: as crnicas do
descobrimento. Critrios do trabalho: OBSERVAR nestas crnicas: a) Qual a viso sobre a nova terra
(fauna e flora)? b) Qual a viso sobre a nova gente? c) Como a f/religio do ndio apresentada?
d)Percebe-se etnocentrismo por parte do europeu?
Nmero de aulas
Referncias
BOSI, Alfredo. A Dialtica da Colonizao. SP, Companhia das letras, 2001.
CNDIDO, Antnio. O Discurso e a Cidade.
Moderna, 2008
AGUIAR, V.T. Literatura: a formao do leitor :alternativas metodolgicas
BAKHTIN, Mikhail. Esttica da Criao Verbal e Marxismo e Filosofia da Linguagem.
Moderna, 2008
POSSENTI, Srio. Discurso, Estilo e Subjetividade.
Moderna, 2008


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: G, H

1 Bimestre
- GNERO DISCURSIVO: anlise de tiras,letras de msica, crnicas.
Contedo especfico:
efeitos de sentido; noes de gneros e tipologias textuais.
elementos composicionais do gnero, marcas lingusticas, progresso, elementos coesivos.
produzir textos observando contedo temtico, interlocutor, finalidade, intencionalidade,
produo de crnicas.
responsiva.
sentido,
- Compreender as estruturas da lngua e a sua sistematizao pela gramtica, considerada em seus
vrios tipos:normativa, descritiva, internalizada, reflexiva.
-Conduzir atividades metalingusticas e construir conhecimentos sobre o sistema lingustico.
alunos.
quanto ao tema.
Critrios de avaliao
verbais.
situaes: seminrio, debate, troca de idias.
- Avaliao da produo textual, observando adequao ou no adequao do mesmo quanto
linguagem escrita.
autoavaliao.
coloquial/informal, neologismos.
A recuperao de estudos dar-se- de forma contnua e permanente, atravs da correo de
exerccios, da reviso de contedos e de avaliaes realizadas, com uma prova escrita ao final do
bimestre, com peso 10,0, conforme o Regimento Escolar do Estabelecimento.
Nmero de aulas
18
Referncias
Moderna, 2008.
Moderna, 2008,vol.I.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: G, H

2 Bimestre
responsiva.
sentido,
- Compreender as estruturas da lngua e a sua sistematizao pela gramtica, considerada em seus
vrios tipos:normativa, descritiva, internalizada, reflexiva.
-Conduzir atividades metalingusticas e construir conhecimentos sobre o sistema lingustico.
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: G, H

3 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: G, H

4 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A, B

1 Bimestre
1. Nmeros e lgebra.
2. Tratamento da Informao
3. Funes
4. Cultura Afro-brasileira e Africana
1.1 Nmeros Reais: Nmeros Naturais, Inteiros, Racionais, Irracionais e Reais. Aspectos histricos da
evoluo do conceito de nmero. Caracterizao e ordenao. Adio, Subtrao, Multiplicao,
Diviso, Potenciao e Radiciao no conjunto dos Nmeros Reais.
Intervalos (notao e operaes).
2.1 Matemtica Financeira: Porcentagem; Juro Simples; Juros Compostos.
3.1 Funo Afim: Introduo ao estudo de funes: Noo de funo (ideia intuitiva); Definio;
Representao grfica no plano cartesiano.Funo do 1 grau: Representao grfica no Plano
cartesiano.
4.1 Jogos Africanos de tabuleiro.
1.2 Identificar diferentes campos numricos e suas propriedades.
Compreender o conceito de dzima peridica e encontrar sua geratriz.
Operar com correo e clareza. Representar intervalos na reta real.
Interpretar e representar intervalos numricos (abertos e fechados) por meio de linguagem
matemtica.
2.2 Conceituar porcentagem; calcular porcentagens; aplicar porcentagens na soluo de problemas.
Definir juro simples e composto; resolver problemas envolvendo juros.
3.2 Compreender o conceito de funo. Representar no plano cartesiano as coordenadas cartesianas
de um par ordenado de nmeros reais. Compreender funo como uma relao de dependncia
entre duas grandezas. Identificar domnio, imagem e contra-domnio.de uma funo.Construir, ler e
interpretar grficos de funes do 1 grau.
4.2 Resgatar a contribuio da cultura africana, atravs da histria do jogo; Identificar a localizao
geogrfica do pas de origem jogo, bem como os costumes do povo, os idiomas e a lngua oficial.
Explorar conceitos matemticos diversos.Elaborar estratgias de soluo de problemas. Desenvolver
raciocnio, memria, ateno e sentido de observao.
1.3 Construo da reta real com atividades corporais, geomtricas e manipulativas. Desenvolvimento
de atividades que privilegiem o uso das operaes elementares nos diferentes campos numricos.
Uso de recursos como materiais manipulativos, jogos e mdias para firmar, ou construir, conceitos de
operaes com nmeros decimais e fracionrios.
Resoluo e correo de atividades.Atividades que envolvam diferentes formas de representao dos
intervalos, destacando a utilizao da reta numrica. Rgua e quadro.
2.3 Para construir o conceito de porcentagem ser feito recortes de papel quadriculado e
colagens.Situaes problema que envolvam juros e porcentagens.Situaes-problema que envolvam
educao fiscal e tributria.*
3.3 Situaes-problema que relacionam grandezas: velocidade/tempo; Produo/gasto; etc.Leitura e
pesquisa em jornais e revistas observando tabelas e grficos que relacionam duas grandezas.
Construo do plano cartesiano com uso de atividades corporais e geomtricas.Construo de
grficos com o uso de rgua e compasso.
Noes de construo grfica com o uso do computador. Atividades para determinao do domnio,
imagem e contra-domnio.Representao de tabelas identificando suas grandezas.
4.3 Pesquisa; Confeco de folders em duplas; Jogo em dupla.
Critrios de avaliao
Anlise dos erros cometidos e dos devidos encaminhamentos para suas solues. O desempenho dos
alunos nos contedos desenvolvidos.
Envolvimento nas atividades prticas. Confeco de materiais solicitados.Entrega de trabalhos e
tarefas solicitadas.Observao e acompanhamento.
1.4 Trabalho no valor de 1,0 ponto.Avaliao escrita individual no valor de 3,5 pontos. (inclui-se todo
o contedo de nmeros nesta avaliao)
2.4 Trabalho no valor de 1,0 ponto.
3.4 Lista de exerccios no valor de 1,0 ponto e 3,5 pontos da avaliao escrita.( inclui-se aqui o
contedo de Matemtica Financeira)
A recuperao paralela parte integrante do processo, realizada sempre que se retomam noes, se
reencaminham conceitos, se esclarecem dvidas, discutem-se os erros e as estratgias de soluo.
oferecida a todos os alunos e culmina com uma avaliao escrita proposta ao final do bimestre, no
valor de 10,0 pontos, em conformidade com o regimento escolar, para a qual so convocados todos
os estudantes com rendimento inferior a 6,0, sendo facultativa aos demais.
Nmero de aulas
30
Referncias
PAIVA, Manoel. Matemtica. 1 ed. Vol. 1. So Paulo: Moderna, 2009.
PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Departamento de Educao Bsica. Diretrizes
Curriculares de matemtica. Curitiba: SEED- PR, 2008.
ZASLAVSKY, C. Jogos e atividades matemticas do mundo inteiro diverso multicultural para idades
de 8 a 12 anos. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000
Encontram-se especificados em cada bimestre, conforme tabela da PPC de Matemtica 2014.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A, B

2 Bimestre
1. Funes1. Nmeros e lgebra.
3. Funes
1.1 Funo Afim: Coeficiente Angular e Linear; Funes crescentes e decrescentes .
1.2 Inequaes:Inequaes do 1 grau e estudo do sinal de uma funo;
Inequao produto e quociente.
1.3 Funo Quadrtica: Noo intuitiva da funo do 2 grau, O grfico da funo Quadrtica, Zeros
da funo, Vrtice da Parbola, Sinal da funo.
Comportamento,
Mximos e Mnimos.
matemtica.
3.1 Construo de grficos para anlise do crescimento e decrescimento, do coeficiente angular e
linear e suas razes.Resoluo de problemas.
3.2 Resoluo de exerccios que envolvam inequaes do 1 grau, inequao produto e quociente.
3.3 Exposio de situaes-problemas que, equacionadas resultam em funes de segundo
grau.Formalizao do conceito de funo real de segundo grau.nfase na obteno das razes por
fatorao.Construo grfica em papel quadriculado.Proposio de atividades diversas para
consolidao dos conceitos apresentados.
Critrios de avaliao
Participao nas atividades; Soluo adequada dos exerccios.Anlise dos erros cometidos e dos
devidos encaminhamentos para suas solues.O desempenho dos alunos nos contedos
desenvolvidos.Envolvimento nas atividades prticas.Confeco de materiais solicitados.
5.1 Trabalho com peso 1,0 e prova escrita com peso 3,5.
5.3 Trabalho com valor 1,0 e prova escrita com peso 3,5.
Nmero de aulas
30
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A, B

3 Bimestre
1.Funes
2.Estudos sobre a msica (lei 11769/08);
1.a Progresses: Sequncias.Definio.Classificao: finita, infinita, numrica, no-numrica,
crescente, decrescente e constante.
1.b Progresso Aritmtica:Definio. O termo geral de uma PA. A soma de n termos.
1.c Progresso Geomtrica: Definio; O termo geral; A soma de n Termos; A soma dos infinitos
termos.
2. Escala musical
1.a Identificar regularidades em sequncias e express-las por meio de linguagem algbrica.
Construir modelos que correspondam a fenmenos peridicos.
1.b Identificar uma sequncia como uma P.A.Determinar a razo, o termo geral e a soma dos n
termos de uma PA. Aplicar os conceitos de PA na resoluo de problemas.
1.c Identificar uma sequncia como uma PG. Determinar a razo, o termo geral e a soma dos n
termos de uma PG. Calcular a soma dos infinitos termos de uma PG. Aplicar os conceitos de PG na
resoluo de problemas.
2.Utilizar o conceito de fraes para compreender a escala musical.
1.a Leitura e interpretao de textos com informaes relacionadas ao estudo das sequncias.
Apresentao de situaes prticas que se traduzem em modelos de sequncias, com o uso de
material manipulativo.
1.b Apresentao de situaes prticas que se traduzem em progresses aritmticas. Leitura,
interpretao e traduo de linguagem, equacionamento e soluo de problemas diversos sobre
PA.Apresentao de situaes prticas que se traduzem em progresses geomtricas
1.c Leitura, interpretao e traduo de linguagem, equacionamento e soluo de problemas
diversos sobre PG.
2. Apresentao do filme Donald no pas da matemgica no trecho a que se refere escala
musical.Estudo da escala musical de forma suscinta.
Critrios de avaliao
Participao nas atividades; Soluo adequada dos exerccios; Verificar se o estudante identifica e
classifica corretamente uma sequncia.Verificar se o estudante faz uso adequado dos conceitos para
a soluo de problemas propostos. Anlise dos erros cometidos e dos devidos encaminhamentos
para suas solues.O desempenho dos alunos nos contedos desenvolvidos.Envolvimento nas
atividades prticas.Confeco de materiais solicitados.
1.a Lista de exerccios no valor de 1,0 ponto.
1.b Prova Individual com o valor de 3,5 pontos.Atividades diversas no valor de 1,0 pontos.
1.c Prova Individual com o valor de 3,5 pontos.Atividades diversas no valor de 1,0 pontos.
os estudantes com rendimento inferior a 6,0.
Nmero de aulas
30
Referncias
Filme Donald no pas da matemgica.
Fontes sobre msica.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A, B

4 Bimestre
1. Funes
2. Grandezas e Medidas
1.1 Equao e Funo Exponencial: Definio; grficos; equaes.
1.2 Funo Logartmica: Conceito de logaritmo; propriedades dos logaritmos; equaes logartmicas;
reconhecimento do grfico da funo logartmica.
2. Trigonometria: Trigonometria no tringulo retngulo; razes trigonomtricas; Teorema de
Pitgoras.
1.1 Reconhecer funo exponencial;Construir e interpretar grficos de funo de exponencial do tipo
ax;Resolver equaes exponenciais.
1.2 Calcular logaritmo pela definio; Aplicar as propriedades na soluo de problemas e equaes;
Reconhecer o grfico da funo logartmica.
2. Conceituar seno, cosseno e tangente;Aplicar os conceitos de seno, cosseno e tangente na soluo
de problemas;Associar o Teorema de Pitgoras na soluo de problemas com tringulos.
1. Aula expositiva;Soluo de atividades e problemas;Construo e anlise de grficos.
2. Utilizao de recortes de papel A4 na construo de tringulos retngulos semelhantes, com a
verificao de suas medidas e a obteno das razes entre elas;Soluo de problemas.
Critrios de avaliao
1. Participao nas atividades;Soluo dos exerccios de forma adequada.
2. Confeco do material manipulativo;Anlise dos erros cometidos e dos devidos encaminhamentos
para suas solues.O desempenho dos alunos nos contedos desenvolvidos.
1.1 Lista de exerccios no valor de 1,0 ponto e avaliao escrita no valor de 3,5 pontos.
1.2 Prova Individual com o valor de 3,5 pontos
2.Trabalho no valor de 2,0 pontos.
Nmero de aulas
30
Referncias
PAIVA, Manoel. Matemtica. 1 ed. Vol. 1, 2, 3. So Paulo: Moderna, 2009.


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: C

1 Bimestre
1. Nmeros e lgebra.
3. Funes
cartesiano.
matemtica.
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
30
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: C

2 Bimestre
3. Funes
Comportamento,
Mximos e Mnimos.
matemtica.
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
30
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: C

3 Bimestre
1.Funes
termos.
2. Escala musical
diversos sobre PG.
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
30
Referncias
Fontes sobre msica.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: C

4 Bimestre
1. Funes
Pitgoras.
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
30
Referncias


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: D, E, F, G

1 Bimestre
1. Nmeros e lgebra.
3. Funes
cartesiano.
matemtica.
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
30
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: D, E, F, G

2 Bimestre
3. Funes
Comportamento,
Mximos e Mnimos.
matemtica.
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
30
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: D, E, F, G

3 Bimestre
1.Funes
termos.
2. Escala musical
diversos sobre PG.
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
30
Referncias
Fontes sobre msica.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: D, E, F, G

4 Bimestre
1. Funes
Pitgoras.
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
30
Referncias


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J

1 Bimestre
1. Nmeros e lgebra.
3. Funes
cartesiano.
matemtica.
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
30
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J

2 Bimestre
3. Funes
Comportamento,
Mximos e Mnimos.
matemtica.
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
30
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J

3 Bimestre
1.Funes
termos.
2. Escala musical
diversos sobre PG.
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
30
Referncias
Fontes sobre msica.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J

4 Bimestre
1. Funes
Pitgoras.
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
30
Referncias


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A, B, C
Disciplina: Qumica

1 Bimestre
MATRIA E SUA NATUREZA BIOGEOQUMICA
MATRIA E SUA NATUREZA
QUMICA SINTTICA
QUMICA SINTTICA
BIOGEOQUMICA
QUMICA SINTTICA
BIOGEOQUMICA
QUMICA SINTTICA
BIOGEOQUMICA
QUMICA SINTTICA
BIOGEOQUMICA
QUMICA SINTTICA
BIOGEOQUMICA
QUMICA SINTTICA
BIOGEOQUMICA
QUMICA SINTTICA
BIOGEOQUMICA
QUMICA SINTTICA
BIOGEOQUMICA
Histrico da Qumica
Estudo da Qumica significado e composio das substncias
Mtodo cientfico
Modelos atmicos ( Rutherfor, Thonson e Bohr)
Substncias simples e compostas
Unidade de massa atmica dos elementos qumicos e substncias
Estrutura atmica nmero atmico e nmero de massa.
Sistemas homogneos e heterogneos ( misturas)
Elementos qumicos Tabela peridica (Estudo dos metais)
Tabela peridica
Configurao eletrnica
Ligaes qumicas Estados de agregao
substncias inicas das molculas e das metlicas
Funes inorgnicas ( cido, base, sais e xidos)
Reaes inorgnicas (anlise, deslocamento, simples-troca e dupla-troca)
JUSTIFICATIVA/
OBJETIVOS
Compreender que a Qumica est presente em nosso dia a dia.
Compreender que a palavra Qumica as vezes empregada incorretamente, como sinnimo de
substncia artificial, perigosa sade.
Ter uma postura crtica diante da propaganda.
Observar que o mtodo cientfico necessita de muitas pesquisas e um pr-conceito sobre
determinado assunto.
Interessar-se pelas ideias cientficas e pela cincia como maneira de entender melhor o mundo que
nos cerca.
Observar a presena de um ou mais elemento qumico em diferentes substncias e classific-las.
Empregar dados de massa atmica para calcular a quantidade de matria existente nas diversas
substncias.
Identificar na tabela peridica, os elementos qumicos e a quantidade de prtons, eltrons e
nutrons contidos nos mesmos.
Entender o que sistemas homogneos e/ou heterogneos
Conhecer os elementos da tabela peridica, tal qual seus respectivos smbolos, propriedades,
caractersticas e aplicaes.
Reconhecer os elementos qumicos presentes no cotidiano que esto na tabela peridica
Identificar que nos elementos qumicos existem classificados pelo nmero atmico, no qual acontece
a distribuio eletrnica em nveis subnveis de energia
Elaborar a frmula eletrnica e a frmula estrutural das substncias encontrados no dia-a-dia
Identificar e reconhecer as funes inorgnicas, em diferentes substncias devido as suas
caractersticas
Equacionar corretamente, inclusive na forma inica, exemplos simples de reaes
Observar exemplos cotidianos, atravs de vdeos, revistas e livros a presena da Qumica.
Realizar exerccios escrito para observar a presena de substncias qumicas.
Reunir anncios e reportagens de embalagens para anlise e discusses a respeito do assunto em
jornais, revistas livro didtico e televiso.
Mostrar uma caixa de presente fechada com alguns objetos para que os alunos adivinhem o que tem
dentro dela. Depois explicar sobre o mtodo cientfico.
Atravs de textos, aprimorar e perceber a evoluo da cincia, bem como os fatos histricos e seus
criadores.
A partir do livro didtico estudar e entender os diferentes modelos atmicos e seus criadores.
Observar a composio da matria, a quantidade de elementos qumicos iguais ou diferentes
classificando e identificando como substncias simples e/ou composta.
Consultar a tabela peridica para obter, sempre que necessrio, massas atmicas e empreg-las para
realizar o clculo da massa molar de espcies qumicas.
Observar elementos da tabela peridica e identificar a massa e nmero atmico tal qual, prtons,
eltrons e nutrons, realizando exerccios escritos tericos e prticos.
Realizar uma explicao prtica sobre trocas de cargas eltricas- doar e receber eltrons.
Consultar a tabela peridica dos elementos de modo a obter informaes sobre nome, smbolo e
nmero atmico
Realizar experimentos simples para esclarecer sobre as substncias homogneas e/ou heterogneas,
posteriormente exerccios escrito.
Para memorizao dos elementos da tabela utilizar um domin com o smbolo e o respectivo nome
do elemento.
Separar a turma em equipes para realizar uma pesquisa bibliogrfica sobre as famlias da tabela
peridica, reconhecendo assim as caractersticas, propriedades e aplicaes dos elementos
pesquisados pela equipe
Pesquisa e leitura em livros e internet sobre os elementos qumicos para a construo de uma tabela
peridica de modo a obter informaes sobre nome, smbolo, massa e nmero atmico dos
elementos.
Realizar exerccios escrito sobre as regras de distribuio eletrnica segundo Linus Pauling
Atravs do nmero atmico dos elementos, construir as frmulas moleculares das substncias.
Construir tambm um modelo de tomo e suas caractersticas.
Obter indicadores cido-base atravs de experincias prticas e utiliz-lo para testar algumas
substncias e/ou solues do cotidiano, classificando-as.
Equacionar reaes de neutralizao entre cidos e bases.
Equacionamentos de reaes qumicas a partir de informaes sobre reagentes e produtos.
Reconhecimento das reaes: de anlise, deslocamento, simples-troca e dupla-troca)
Critrios de avaliao
Observar se o aluno foi capaz de compreender a presena da Qumica no dia a dia.

>Resoluo de exerccios oral e escrito
Noes sobre mtodo cientfico.
Identificar atravs dos meios de comunicao a linguagem cientfica.
Participao e realizao de exerccios escrito
Observar a noo de lgica para adivinhar os objetos contidos na caixa de presente e um pr-
conhecimento sobre as caractersticas dos objetos. Empenho e participao para realizar as
atividades orais.
Perceber que muitos dos princpios cientficos esto presentes em nossa vida e que a cincia uma
construo de ideias.
Escrever a histria dos modelos atmicos
Desenhos ilustrativos para observar melhor as molculas e reconhecer de que formado a matria.
Confeccionar uma molcula, com bolinhas de isopor.
A composio das substncias est diretamente relacionada com as suas respectivas massas
atmicas Avaliao escrita para perceber a relao com os elementos e de todos os contedos
trabalhados anteriormente
Atravs de avaliao escrita, identificar as caractersticas dos elementos qumicos, referente s
respectivas massas e o nmero atmico. Realizar atividades ldicas para verificar a
compreenso
Observar a participao para identificar os diferentes sistemas em diferentes situaes.
Experimentos em laboratrio e realizao de relatrios
Atravs de um relatrio escrito e oral ser observado a interao e o conhecimento do assunto
pesquisado.
Estabelecer relaes entre substncias onde esto presentes os elementos qumicos.
Avaliao oral para perceber se houve o conhecimento sobre os elementos pesquisados
Noes sobre eltrons, prtons e neutrons.
Observar atravs de avaliao escrita a aprendizagem da regra de distribuio dos eltrons segundo
Linus Pauling. Realizar atividades escrito sobre a distribuio eletrnica
Relacionar as frmulas moleculares com as substncias formadas que fazem parte do cotidiano.
Avaliao escrita com exerccios sobre diferentes formas de ligaes qumicas
Perceber que princpios cientficos esto presentes na vida cotidiana, tais como os cidos, bases, sais
e xidos. Avaliao oral e participativa atravs de exerccios para demonstrar o aprendizado
Ter conhecimento sobre as quatro reaes inorgnicas, presentes no dia a dia. Realizao de
experimentos em laboratrio e relatrio escrito
Observar se o aluno foi capaz de compreender a presena da Qumica no dia a dia.

>Resoluo de exerccios oral e escrito
Noes sobre mtodo cientfico.
Identificar atravs dos meios de comunicao a linguagem cientfica.
Participao e realizao de exerccios escrito
Observar a noo de lgica para adivinhar os objetos contidos na caixa de presente e um pr-
conhecimento sobre as caractersticas dos objetos. Empenho e participao para realizar as
atividades orais.
Perceber que muitos dos princpios cientficos esto presentes em nossa vida e que a cincia uma
construo de ideias.
Escrever a histria dos modelos atmicos
Desenhos ilustrativos para observar melhor as molculas e reconhecer de que formado a matria.
Confeccionar uma molcula, com bolinhas de isopor.
A composio das substncias est diretamente relacionada com as suas respectivas massas
atmicas Avaliao escrita para perceber a relao com os elementos e de todos os contedos
trabalhados anteriormente
Atravs de avaliao escrita, identificar as caractersticas dos elementos qumicos, referente s
respectivas massas e o nmero atmico. Realizar atividades ldicas para verificar a
compreenso
Observar a participao para identificar os diferentes sistemas em diferentes situaes.
Experimentos em laboratrio e realizao de relatrios
Atravs de um relatrio escrito e oral ser observado a interao e o conhecimento do assunto
pesquisado.
Estabelecer relaes entre substncias onde esto presentes os elementos qumicos.
Avaliao oral para perceber se houve o conhecimento sobre os elementos pesquisados
Noes sobre eltrons, prtons e neutrons.
Observar atravs de avaliao escrita a aprendizagem da regra de distribuio dos eltrons segundo
Linus Pauling. Realizar atividades escrito sobre a distribuio eletrnica
Relacionar as frmulas moleculares com as substncias formadas que fazem parte do cotidiano.
Avaliao escrita com exerccios sobre diferentes formas de ligaes qumicas
Perceber que princpios cientficos esto presentes na vida cotidiana, tais como os cidos, bases, sais
e xidos. Avaliao oral e participativa atravs de exerccios para demonstrar o aprendizado
Ter conhecimento sobre as quatro reaes inorgnicas, presentes no dia a dia. Realizao de
experimentos em laboratrio e relatrio escrito
A recuperao de estudos ser realizada de acordo com a necessidade do aluno e paralelamente ao
contedo trabalhado em sala de aula, em forma de trabalhos, leitura discusso entre outros.
Nmero de aulas
6
Referncias
Diretrizes Curriculares da Educao Bsica Qumica; Qumica Sardella; Qumica na abordagem do
cotidiano; Universo da Qumica; Fsica e Qumica Carlos Barros; Revista Super Interessante; Apostila
Dom Bosco; Apostila Positivo; Revista cincia hoje; Revista mundo Joven.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A, B, C
Disciplina: Qumica

2 Bimestre
idemMATRIA E SUA NATUREZA BIOGEOQUMICA
QUMICA SINTTICA
QUMICA SINTTICA
BIOGEOQUMICA
QUMICA SINTTICA
BIOGEOQUMICA
QUMICA SINTTICA
BIOGEOQUMICA
QUMICA SINTTICA
BIOGEOQUMICA
QUMICA SINTTICA
BIOGEOQUMICA
QUMICA SINTTICA
BIOGEOQUMICA
QUMICA SINTTICA
BIOGEOQUMICA
QUMICA SINTTICA
BIOGEOQUMICA
JUSTIFICATIVA/
OBJETIVOS
Compreender que a Qumica est presente em nosso dia a dia.
Compreender que a palavra Qumica as vezes empregada incorretamente, como sinnimo de
substncia artificial, perigosa sade.
Ter uma postura crtica diante da propaganda.
Observar que o mtodo cientfico necessita de muitas pesquisas e um pr-conceito sobre
determinado assunto.
Interessar-se pelas ideias cientficas e pela cincia como maneira de entender melhor o mundo que
nos cerca.
Observar a presena de um ou mais elemento qumico em diferentes substncias e classific-las.
Empregar dados de massa atmica para calcular a quantidade de matria existente nas diversas
substncias.
Identificar na tabela peridica, os elementos qumicos e a quantidade de prtons, eltrons e
nutrons contidos nos mesmos.
Entender o que sistemas homogneos e/ou heterogneos
caractersticas e aplicaes.
Reconhecer os elementos qumicos presentes no cotidiano que esto na tabela peridica
a distribuio eletrnica em nveis subnveis de energia
Elaborar a frmula eletrnica e a frmula estrutural das substncias encontrados no dia-a-dia
caractersticas
Equacionar corretamente, inclusive na forma inica, exemplos simples de reaes
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A, B, C
Disciplina: Qumica

3 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A, B, C
Disciplina: Qumica

4 Bimestre
Critrios de avaliao
Nmero de aulas
Referncias


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: D, E
Disciplina: Qumica

1 Bimestre
QUMICA SINTTICA
BIOGEOQUMICA
Matria;
Constituio da matria;
Estados de agregao;
Natureza eltrica da matria;
Modelos atmicos (Rutherford, Thomson, Dalton, Bohr...);
Tabela Peridica.
Estudo dos metais;
Introduo ao Ensino da Qumica;
Reconhecimento dos materiais e segurana no laboratrio;
Da alquimia Qumica atual;
Conhecimento cientfico e senso comum;
Modelos atmicos;
Modelo atmico atual;
Constituio do tomo (prtons, nutrons e eltrons);
Modelo quntico para o tomo;
Configurao eletrnica;
Tabela peridica (Histrico, Simbologia e Organizao).
Identificar a Matria e sua natureza eltrica bem como conceituar Matria e energia.
Conhecer a evoluo cientfica e tecnolgica dos conceitos qumicos.
Descrever a estrutura atmica da Matria e inter-relacionar com a evoluo dos modelos atmicos.
A abordagem terico metodolgica ser por meio de aula expositiva, dilogos, TV pendrive,
laboratrio de qumica e de informtica, vdeos, feiras entre outros e mobilizar para o estudo da
Qumica presente no cotidiano dos alunos, evitando que ela se constitua meramente em uma
descrio dos fenmenos, repetio de frmulas, nmeros e unidades de medida.
Quando o contedo qumico for abordado na perspectiva
do contedo estruturante Qumica Sinttica, o foco ser a produo de novos materiais e
transformao de outros, na formao de compostos artificiais.
Os contedos qumicos sero explorados na perspectiva do Contedo Estruturante Matria e sua
Natureza por meio de modelos ou representaes, ser feito a relao do modelo que representa a
estrutura microscpica da matria com o seu comportamento macroscpico.
Para os contedos Estruturantes Biogeoqumica e Qumica Sinttica, a significao dos conceitos
ocorrer por meio das abordagens histrica, sociolgica, ambiental, representacional e experimental
a partir dos contedos qumicos.
Porm, para o contedo estruturante Matria e sua Natureza, tais abordagens sero limitadas. Os
fenmenos qumicos, na perspectiva desse contedo estruturante, ser amplamente explorados por
meio das suas representaes, como as frmulas qumicas e modelos.
Critrios de avaliao
- Entenda e questione a Cincia de seu tempo e
os avanos tecnolgicos na rea da Qumica;
- Construa e reconstrua o significado dos
conceitos qumicos;
- Problematize a construo dos conceitos
qumicos;
-Tome posies frente s situaes sociais ambienteis desencadeadas pela produo do
conhecimento qumico.
- Debates e atividades como apresentao de trabalhos/relatrios (peso 3,0);
- Duas avaliaes individuais e/ou coletivas, objetiva e/ou dissertativa (peso 7,0);
- A recuperao dever ser contnua, diagnstica, processual e paralela, conforme regimento escolar
do Estabelecimento de Ensino e tendo peso 10,0;
Nmero de aulas
4
Referncias
CANTO, E. l.; PERUZZO, T.M. Qumica na abordagem do cotidiano Fsico-Qumica: volume 1. So
Paulo: Moderna, 1998
MONTIMER, Eduardo F. Qumica, vol. 1,2 e3, So Paulo, Scipione, 1 ed.2011.
Diretrizes Curriculares de Qumica. SEED, 2008.
FONSECA, Martha Reis Marques da. Qumica Meio ambiente-Cidadania-tecnologia. Vol. 1,2 e 3 So
Paulo: FTD, 1 edio, 2010.
HIADA, Kinyo Schimonura. Contribuio da qumica para a Interdisciplinaridade. Vol. 1 e 2
Edunioeste. 2001.
JOSEPH Elias Benabou, Marcelo Ramanoski. Qumica, Vol. nico. So Paulo: Atual, 2003.
LIVRO DIDTICO PUBLICO - Qumica
SANTOS, Wilson Luiz Pereira dos. QUMICA CIDAD: vol. 1,2e3. Ensino Mdio. So Paulo: Nova
Gerao, 2010.
SARDELLA, Antnio. Qumica Novo Ensino Mdio. Vol. nico. So Paulo: tica, 2003.
Os contedos referentes histria e cultura afro-brasileira, africana e dos povos indgenas (Lei n
11645/08), histria do Paran (Lei n 13381/01), educao ambiental (Lei Federal n 9795/99, Dec.
4201/02), educao fiscal, educao tributria (Dec. n 1143/99, Portaria n 413/02), direito das
crianas e adolescentes (Lei Federal n 11525/07), enfrentando a violncia contra a criana e o
adolescente, preveno ao uso indevido de drogas e sexualidade humana, sero trabalhados na
disciplina na medida em que se encontrem relacionados com o contedo em questo e em projetos
desenvolvidos na escola.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: D, E
Disciplina: Qumica

2 Bimestre
QUMICA SINTTICA
BIOGEOQUMICAMATRIA E SUA NATUREZA
QUMICA SINTTICA
BIOGEOQUMICA
Soluo;
Substncia: simples e composta;
Misturas;
Mtodos de separao;
Solubilidade;
Foras intermoleculares;
Temperatura e presso;
Densidade;
Tabela;
Peridica;
cidos, bases e sais.
Reconhecimento da constituio e separao de materiais;
Solubilidade;
Propriedades das interaes entre as molculas;
A qumica e suas linguagens;
.Uso da tabela para clculo e construo de reaes;
Formao de materiais: Propriedades;
cidos, bases e sais: Conceito;
Nomenclatura;
Teorias;
Identificar a Matria e sua natureza eltrica bem como conceituar Matria e energia.
Conhecer a evoluo cientfica e tecnolgica dos conceitos qumicos.
Descrever a estrutura atmica da Matria e inter-relacionar com a evoluo dos modelos atmicos.
Quando o contedo qumico for abordado na perspectiva do contedo estruturante Biogeoqumica,
ser relacionado com a atmosfera, hidrosfera e litosfera.
ocorrer por meio das abordagens histrica, sociolgica, ambiental, representacional e experimental
a partir dos contedos qumicos.
Porm, para o contedo estruturante Matria e sua Natureza, tais abordagens sero limitadas. Os
fenmenos qumicos, na perspectiva desse contedo estruturante, ser amplamente explorados por
meio das suas representaes, como as frmulas qumicas e modelos.
O contedo bsico Funes Qumicas ser explorado de maneira relacional, por que o
comportamento das espcies qumicas sempre relativo, outra espcie com a qual a interao
estabelecida.
Critrios de avaliao
- Entenda e questione a Cincia de seu tempo e
os avanos tecnolgicos na rea da Qumica;
- Construa e reconstrua o significado dos
conceitos qumicos;
- Problematize a construo dos conceitos
qumicos;
-Tome posies frente s situaes sociais ambienteis desencadeadas pela produo do
conhecimento qumico.
- Compreenda a constituio qumica da matria. a partir dos conhecimentos sobre modelos
atmicos, estados de agregao e natureza eltrica da matria;
- Compreenda e diferencie as substncias e a partir da sua constituio classifique em cido, sal e
base.
Nmero de aulas
4
Referncias
Edunioeste. 2001.
Gerao, 2010.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: D, E
Disciplina: Qumica

3 Bimestre
QUMICA SINTTICA
BIOGEOQUMICA
Ligao Qumica;
Tabela peridica;
Propriedade dos materiais;
Tipos de ligaes qumicas em relao as propriedades dos materiais;
Solubilidade das ligaes qumicas;
Interaes intermoleculares e as propriedades das substncias
moleculares;
Tipos de ligaes qumicas e Solubilidade;
Ligaes de Hidrognio( polares e apolares, sigma, Pi);
Ligaes Covalente, Inica e Metlica;
Alotropia;
Tipos de reaes qumicas e suas caractersticas;
Uso da tabela para construo das equaes;
caractersticas e aplicaes;
Reconhecer os elementos qumicos presentes no cotidiano que esto na tabela peridica;
a distribuio eletrnica em nveis subnveis de energia;
Elaborar a frmula eletrnica e a frmula estrutural das substncias encontrados no dia-a-dia;
A abordagem terico metodolgica ser por meio de aula expositiva, dilogos, TV pendrive,
laboratrio de qumica e de informtica, vdeos, feiras entre outros e mobilizar para o estudo da
Qumica presente no cotidiano dos alunos, evitando que ela se constitua meramente em uma
descrio dos fenmenos, repetio de frmulas, nmeros e unidades de medida.
Sendo assim, quando o contedo qumico for abordado na perspectiva do contedo estruturante
Biogeoqumica, ser relacionado com a atmosfera, hidrosfera e litosfera.
do contedo estruturante
ocorrer por meio das abordagens histricas. sociolgica, ambiental,
representacional e experimental a
partir dos contedos qumicos.
Critrios de avaliao
- Entenda e questione a Cincia de seu tempo e os avanos tecnolgicos na rea da Qumica;
- Construa e reconstrua o significado dos conceitos qumicos;
- Problematize a construo dos conceitos qumicos;
- Tome posies frente s situaes sociais e ambientais desencadeadas pela produo do
conhecimento qumico;
- Elabore o conceito de ligao qumica, na perspectiva da interao entre o ncleo de um tomo e
eletrosfera de outro a partir dos desdobramentos deste contedo bsico;
Nmero de aulas
4
Referncias
Edunioeste. 2001.
Gerao, 2010.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: D, E
Disciplina: Qumica

4 Bimestre
QUMICA SINTTICA
BIOGEOQUMICA
Gases;
Estados fsicos da matria;
Tabela peridica;
Propriedades dos gases (densidade/difuso e efuso, presso x temperatura, presso x volume e
temperatura x volume);
Modelo de partculas para os materiais gasosos;
Misturas gasosas;
Diferena entre gs e vapor;
Leis dos gases;
Classificao e Reconhecimento;
Estudo dos gases;
Definio das leis e propriedades dos gases;
Estrutura da matria de acordo com seu estado fsico (Volume, Massa, Densidade, Quantidade de
matria).
caractersticas;
Equacionar corretamente, inclusive na forma inica, exemplos simples de reaes;
Quando o contedo qumico for abordado na perspectiva do contedo estruturante Biogeoqumica,
ser relacionado com a atmosfera, hidrosfera e litosfera.
ocorrer por meio das abordagens histricas. sociolgica, ambiental, representacional e
experimental a partir dos contedos qumicos.
Critrios de avaliao
Diferencie gs de vapor, a partir dos estados fsicos da matria, propriedades dos gases, modelo de
partculas e as leis dos gases.
Nmero de aulas
4
Referncias
Edunioeste. 2001.
Gerao, 2010.


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F, G
Disciplina: Qumica

1 Bimestre
BIOGEOQUMICA
QUMICA SINTTICA
MATRIA E SOLUO
Evoluo da cincia, frente aos avanos tecnolgicos na rea da Qumica;
Estados de agregao;
Temperatura de Fuso e Ebulio;
Densidade;
Solubilidade;
Substncia: simples e composta;
Misturas homogneas e heterogneas;
Mtodos de separao;
Materiais de Laboratrio e Segurana;
REAO QUMICA
Transformao Fsica e Transformao Qumica;
Conceito de Reao Qumica;
Reaes de Decomposio;
A Lei da Conservao da Massa, de Lavoisier;
A Lei das Propores Constantes, de Proust.
Entender e questionar a Cincia de seu tempo e os avanos tecnolgicos na rea da Qumica;
Formular o conceito de solues, associando substncias, misturas, mtodos de separao,
solubilidade, etc.
Reconhecer e diferenciar a ocorrncia de um fenmeno qumico ou fsico de acordo com suas
caractersticas.
- Assistir e refletir sobre vdeos com o tema Qumica e Cotidiano, Cincia, Tecnologia e
Sociedade, Reaes Qumicas presentes no Portal Dia a Dia Educao;
- Leitura e reflexo a partir do livro didtico e artigos cientficos;
- Pesquisas realizadas de forma individual e coletiva;
- Aulas tericas e prticas.
*Recursos Didticos:
- Uso de vdeos, DVDs, TV multimdia, internet, livro didtico, artigos cientficos, Laboratrio de
Informtica, Laboratrio de Qumica e Tabela Peridica;
Critrios de avaliao
Construa e reconstrua o significado dos conceitos qumicos;
Problematize a construo dos conceitos qumicos;
Compreenda o que matria, soluo e quando ocorre uma reao qumica.
Trabalhos em equipe e/ou individual e/ou extraclasse com at 30% da nota do bimestre.
- Aulas prticas no laboratrio de Qumica.
- Duas avaliaes escritas, com peso de 70% do valor da nota do bimestre.
A recuperao ser contnua, diagnstica, processual e paralela, conforme Regimento Escolar do
Estabelecimento e no peso 100%.
Nmero de aulas
20
Referncias
CANTO, E. L do.; PERUZZO, F. M. Qumica na abordagem do cotidiano: volume 1. 4 ed. So Paulo:
Moderna, 2006.
LISBOA, Julio C. F.. Qumica, 1o Ano: ensino mdio Ser Protagonista. So Paulo: Edies SM, 2010.
SANTOS, Wilson Luiz Pereira dos.QUMICA CIDAD: Vol 1,2e3. Ensino Mdio. So Paulo: Nova
Gerao, 2010.

PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Superintendncia de Educao. Departamento de
Educao Bsica. Diretrizes Curriculares de Qumica para a Educao Bsica. Curitiba: 2008.
Portal do Estado do Paran: Portal dia a dia Educao.
www.educadores.diaadia.pr.gov.br.
Os contedos obrigatrios citados acima, sero trabalhados, por meio de textos, reportagens, vdeos
e filmes. Alm disso, para cada assunto ser realizado debates para melhor discusso e
entendimento do tema abordado.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F, G
Disciplina: Qumica

2 Bimestre
BIOGEOQUMICA
QUMICA SINTTICAMATRIA E SUA NATUREZA
BIOGEOQUMICA
QUMICA SINTTICA
MATRIA
Natureza eltrica da matria;
Modelos atmicos: Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr;
Partculas fundamentais do tomo;
Tabela Peridica (visualizao/conhecimento);
Istopos e suas aplicaes;
Modelo de subnveis de energia;
Estudo dos metais.
Estudo da Tabela Peridica (famlia, perodo, metais, ametais, estados fsicos dos elementos, gases
nobres, Diagrama de Pauling, distribuio eletrnica...);
Principais Propriedades Peridicas e aperidicas.
Entender e questionar a Cincia de seu tempo e os avanos tecnolgicos na rea da Qumica;
Formular o conceito de solues, associando substncias, misturas, mtodos de separao,
solubilidade, etc.
Reconhecer e diferenciar a ocorrncia de um fenmeno qumico ou fsico de acordo com suas
caractersticas.
* Encaminhamento Metodolgico:
- Assistir e refletir sobre vdeos com o tema Reao Qumica, Matria presentes no Portal Dia a
Dia Educao;
- Apresentaes de seminrios.
- Utilizao de modelos e jogos didticos no Ensino de Qumica;
* Recursos Didticos:
Critrios de avaliao
Compreenda que na natureza nada se perde, nada se cria, tudo se transforma;
Leia e interprete textos de carter cientfico, bem como a Tabela Peridica;
relatrios (valor: 1,0);
provas (valor: 7,0);
seminrio e/ou trabalho (valor: 2,0).
Nmero de aulas
20
Referncias
Moderna, 2006.


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F, G
Disciplina: Qumica

3 Bimestre
BIOGEOQUMICA
QUMICA SINTTICA
LIGAO QUMICA
Tabela peridica (reviso);
Propriedade dos materiais;
Tipos de ligaes qumicas em relao s propriedades dos materiais;
Solubilidade e as ligaes qumicas;
Interaes intermoleculares e as propriedades das substncias moleculares;
Ligaes de Hidrognio;
Ligao metlica (eltrons semi-livres);
Ligaes sigma e pi;
Ligaes polares e apolares;
Alotropia.
Elaborar o conceito de ligao qumica, na perspectiva da interao entre o ncleo de um tomo e
eletrosfera de outro a partir dos desdobramentos deste contedo bsico;
Nota: Tambm ser abordado:
- Educao Fiscal.
- Assistir e refletir sobre vdeos com o tema Ligao Qumica, presentes no Portal Dia a Dia
Educao;
- Apresentaes de seminrios.
Critrios de avaliao
Reconhea os compostos inicos, moleculares e metlicos;
Compreenda que a solubilidade e as foras intermoleculares esto intimamente ligadas.
Leia e interprete textos de carter cientfico, bem como a Tabela Peridica;
debates e discusses (valor: 1,0);
trabalhos e/ou seminrios (valor: 2,0).
Nmero de aulas
20
Referncias
Moderna, 2006.


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: F, G
Disciplina: Qumica

4 Bimestre
BIOGEOQUMICA
QUMICA SINTTICA
FUNES QUMICAS
Tabela Peridica (consulta);
Funes Inorgnicas: cido, base, sal e xido;
Dissociao inica e ionizao;
Teoria de Arrhenius, Lewis e Bronsted-Lowry para cidos e bases;
Reaes qumicas: anlise, sntese, deslocamento e dupla troca.
GASES
Estados fsicos da matria;
Tabela peridica (consulta);
Propriedades dos gases (densidade/ difuso e efuso, presso x temperatura, presso x volume e
temperatura x volume);
Modelo de partculas para os materiais gasosos;
Misturas gasosas;
Diferena entre gs e vapor;
Leis dos gases.
Reconhecer as espcies qumicas: cidos, bases, sais e xido em relao a outra espcie com a qual
estabelece interao.
Diferenciar gs de vapor, a partir dos estados fsicos da matria, propriedades dos gases, modelo
de partculas e as leis dos gases;
Nota: Tambm ser abordado:
- Assistir e refletir sobre vdeos com o tema Funes Qumicas, Gases presentes no Portal Dia a
Dia Educao;
- Aulas tericas e prticas;
- Apresentao de seminrio.
Critrios de avaliao
Reconhea os principais cidos, bases, sais e xidos e suas aplicaes;
Saiba diferenciar gs de vapor;
Tome posies frente s situaes sociais e ambientais desencadeadas pela produo do
conhecimento qumico;
relatrios (valor: 1,0);
seminrio e/ou trabalho (valor: 2,0).
A recuperao deve ser contnua, diagnstica, processual e paralela, conforme Regimento Escolar
do Estabelecimento e no peso 100%.
Nmero de aulas
20
Referncias
Moderna, 2006.



Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J
Disciplina: Qumica

1 Bimestre
Matria e sua natureza
1.MATRIA: Evoluo da cincia, frente aos avanos tecnolgicos na rea da Qumica;
- Histria da alquimia qumica, qumica na sociedade, transformaes qumicas.
- Substncias e suas propriedades, tipos, propriedades, solubilidade e identificao de substncias.
- Materiais e substncias: separao, constituio e simbologia qumica.
- Vidrarias de laboratrio noes de segurana no laboratrio.
- Introduo a modelos atmicos e elementos qumicos.
-Filme- QUASE DEUSES- Discriminao racial.
A proposta do ensino de qumica construir e reconstruir os significados dos conceitos cientficos,
pois no uma cincia pronta e acabada, mas dinmica e em constante transformao inserida
dentro do contexto histrico, poltico, econmico, social e cultural vivenciado no momento em
questo.
Os conhecimentos cientficos devem contribuir para a formao de sujeitos que
compreendam e questione a cincia do seu tempo, desenvolvendo o raciocnio, a capacidade de
aprender atravs do domnio da norma culta da Lngua Portuguesa com o uso das linguagens
Matemtica, Qumica, Artstica e Cientfica.
A importncia da experimentao fundamental, pois integra o trabalho prtico com a
argumentao terica da sala de aula, fazendo com que o carter investigativo da experimentao,
auxilie o aluno a refletir criticamente e na explicitao, problematizao e discusso dos conceitos
qumicos.
Da mesma forma, relacionar os contedos com o dia a dia do estudante imprescindvel
para um bom aprendizado, criando condies favorveis e agradveis para o ensino e aprendizagem,
aproveitando a vivncia do aluno, a tradio histrica e cultura Afro-Brasileira, africana e indgena,
preveno do uso indevido de drogas, sexualidade, contextualizando os conhecimentos cientficos na
sala de aula.
Como a qumica deve estar inserida dentro do contexto-histrico-poltico-social, a
interdisciplinaridade muito importante, pois a abordagem dos temas como Educao ambiental,
Fiscal, Tributria, aprendendo. Portanto objetiva-se mediar um ensino de qumica investigativo,
conhecendo o direito das crianas e adolescentes enfrentando violncia contra os jovens, focando
nas questes do dia a dia e argumentativo para formar um cidado consciente para a vida, sabendo
que a qumica essencial para a mesma.
Partindo do princpio que o estudante tem um conhecimento adquirido do senso comum e que a
classe apresenta-se heterognea, deve-se considerar estas situaes cotidianas da sala de aula para
utilizar variadas metodologias, como as tecnologias bsicas para informaes, organizaes de
seminrios, jogos didticos, visitas tcnicas alm da experimentao com a finalidade de tornar a sala
de aula um ambiente mais agradvel, um local de maior aprendizado.
Explicitar a forma de encaminhamento das aulas, bem como os recursos didtico-tecnolgicos que
sero utilizados para o desenvolvimento do contedo.
Descrever a ao metodolgica em forma de passo a passo da aplicao.
Seguir orientaes da DCE de Qumica para o Ensino Mdio quanto ao encaminhamento
metodolgico (DCE, 2008, p.64-69), observando os recursos didticos e tecnolgicos utilizados.
Exemplos:
- Atividades experimentais;
- Leituras Cientficas;
- Uso de vdeos, DVDs, Data Show, TV multimdia, jornais, revistas, internet, livro didtico,
laboratrios de Cincias e Informtica, biblioteca, xrox, Tabelas;
- Apresentao de seminrios.
- Trabalhos de pesquisas realizados de forma individual e coletiva.
Todas as formas de apresentao de contedo devero desenvolver no aluno a capacidade de
reflexo, observao, anlise crtica, habilidade indispensvel a sua formao e ao exerccio da
cidadania.
Critrios de avaliao
Os critrios de avaliao devem estar articulados com a concepo terico-metodolgica da
disciplina de acordo com a DCE de Qumica. Sugestes: (DCE, 2008, p.74 Item AVALIAO).
so os meios e recursos usados para alcanar determinado fim, de acordo com os
encaminhamentos. Os instrumentos de avaliao devem ser pensados e definidos de acordo com as
possibilidades terico-metodolgicas. Exemplos: (leitura e interpretao de textos, produo de
textos, leitura e interpretao da Tabela Peridica, pesquisas bibliogrficas, relatrios de aulas em
laboratrio, utilizao de modelos e jogos didticos, apresentao em seminrios, debates, painis,
discusses, provas, e outros). (DCE, 2008, p.70, 3o Pargrafo).
NOTA: - No possvel citar Assiduidade e participao ativa como Instrumentos de Avaliao.
Considerando que a assiduidade e participao no so mensurveis de aprendizagem.
o ensino so importantes para a formao do aluno, ento, preciso investir em todas as estratgias
e recursos possveis para que ele aprenda.
Participao em debates, resumos, apresentao de trabalhos e seminrios e resoluo de
exerccios e aulas prticas.
Avaliao escrita individual e coletiva, leitura, interpretao e resoluo de exerccios.
Apresentao e entrega de trabalhos/pesquisa, sobre temas ambientais, sexo, preveno de
drogas, cultura afro, educao fiscal, tributria e ECA.
Trabalhos prticos (individuais e coletivos) com revistas, jogos didticos e exerccios
propostos;
Relatrios de aulas experimentais, sobre os contedos desenvolvidos nas sries.
Trabalhos no valor de 3,0 pontos, sendo estes variveis e preferencialmente duas avaliaes
com somatria 7,0.
Recuperao de estudos: Os contedos selecionados para o ensino so importantes para a formao
do aluno, ento, preciso investir em todas as estratgias e recursos possveis para que ele aprenda.
A recuperao justamente isso: o esforo de retomar, voltar ao contedo, de modificar os
encaminhamentos metodolgicos, para assegurar a possibilidade de aprendizagem. Nesse sentido, a
recuperao da nota simples decorrncia da recuperao de contedo.
Art. 12: Deliberao N. 007/99. O Estabelecimento de ensino dever proporcionar recuperao de
estudos, preferencialmente concomitante ao perodo letivo, assegurando as condies pedaggicas
definidas no Artigo 1 desta Deliberao.
necessrio que os critrios e formas de avaliao fiquem bem claros para os alunos, como
direito que tem de acompanhar todo o processo.
Nmero de aulas
2h/semanais
Referncias
SANTOS, W. L. P. ; ML, G. S. Qumica e Sociedade: volume nico. So Paulo: Nova Gerao, 2005.
BENABOU, J.; RAMANOSKI, M. Qumica: volume nico. So Paulo: Atual, 2003.
CANTO, E. L.; PERUZZO, T. M. Qumica na abordagem do cotidiano - Qumica geral e inorgnica:
volume 1. So Paulo: Moderna, 1998.
CANTO, E. L.; PERUZZO, T. M. Qumica na abordagem do cotidiano Fsico - Qumica: volume 2.
So Paulo: Moderna, 1998.
CANTO, E. L.; PERUZZO, T. M. Qumica na abordagem do cotidiano - Qumica Orgnica: volume 3.
CANTO, E. L.; PERUZZO, T. M. Qumica: volume nico. 2 ed. So Paulo: Moderna, 2003.
CUNHA, M. B. Jogos Didticos de Qumica. Santa Maria: 2000.
MATEUS, A. L. Qumica na Cabea. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2001.
SARDELA, A. Qumica srie Novo Ensino Mdio: volume nico. 5 ed. So Paulo: tica, 2003.
USBERCO, J. SALVADOR, E. Qumica Essencial: volume nico. 1 ed. So Paulo: Saraiva, 2001.
Vrios Autores. Qumica Ensino Mdio: volume nico. 1 ed. Curitiba: SEED - PR, 2006.
PARAN. Diretrizes Curriculares da Rede Pblica de Educao Bsica do Estado do Paran. SEED-
Qumica- Curitiba- Paran, 2008.
PROJETO PLTICO PEDAGGICO- PREMEN.
Com filmes relacionados com o contedo e discusses, Seminarios, apresentaes de grupos de
danas.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J
Disciplina: Qumica

2 Bimestre
Matria e sua naturezaMatria e sua natureza
2 Bimestre:
- -Modelos atmicos, sua evoluo.
-Elementos qumicos, nmero atmico, nmero de massa, isotomos.
-Estrutura atmica e diagrama de Linus Pauling.
- Tabela peridica, organizao, funes e caractersticas dos elementos.
FILME: Diamantes de sangue. (Reflexo-Cultura Afro).
questo.
qumicos.
sala de aula.
Exemplos:
cidadania.
Critrios de avaliao
Em Qumica, o principal critrio de avaliao a formao de conceitos cientficos por meio de
abordagens histrica, sociolgica, ambiental e experimental dos conceitos qumicos. (DCE, 2008,
p.70, 2o Pargrafo).
4.1- Critrios de avaliao: so elementos de grande importncia no processo avaliativo, pois
articulam todas as etapas da ao pedaggica. Os critrios de avaliao devem ser definidos pela
inteno que orienta o ensino e explicita os propsitos e a dimenso do que se avalia em cada
contedo pr-estabelecido.
Para cada contedo, precisa-se ter claro o que dentro dele se deseja ensinar, desenvolver e,
portanto, avaliar. Os critrios refletem o que vai se avaliar e so estabelecidos em funo dos
contedos.
Instrumentos de avaliao: so os meios e recursos usados para alcanar determinado fim, de acordo
com os encaminhamentos. Os instrumentos de avaliao devem ser pensados e definidos de acordo
com as possibilidades terico-metodolgicas. Exemplos: (leitura e interpretao de textos, produo
de textos, leitura e interpretao da Tabela Peridica, pesquisas bibliogrficas, relatrios de aulas em
A avaliao leva em conta todo o conhecimento prvio do aluno, orientando e facilitando a
aprendizagem, de forma a subsidiar e redimensionar o curso da ao do professor.
Assim, a avaliao do aproveitamento escolar dos alunos, dada de forma processual, diria
e contnua, tendo carter investigativo, de forma qualitativa e, no apenas, quantitativamente.
um instrumento para caracterizar se houve aprendizagem e se a metodologia est sendo
adequada para respectiva turma.
Para isso so usados os seguintes instrumentos:
propostos;
com somatria 7,0.
Nmero de aulas
2h/semanis
Referncias
danas.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J
Disciplina: Qumica

3 Bimestre
- Ligaes qumicas : inica, covalente e metlica, formao de on, representao de Lewis, frmula
estrutural e molecular, regra do octeto.
- Qumica inorgnica: reconhecimento de cidos, bases, propriedades e aplicaes.
- Indicadores para reconhecer cidos e bases.
Texto: Cultura Afro (Reflexes).
questo.
qumicos.
sala de aula.
Exemplos:
cidadania.
Critrios de avaliao
Em Qumica, o principal critrio de avaliao a formao de conceitos cientficos por meio de
p.70, 2o Pargrafo).
contedos.
NOTA: - Os critrios de avaliao devem estar articulados com a concepo terico-metodolgica da
propostos;
com somatria 7,0.
Nmero de aulas
2h/semanais
Referncias
danas.

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: I, J
Disciplina: Qumica

4 Bimestre
Qumica inorgnica: reconhecimento sais e xidos, nomenclatura, bem como suas propriedades e
aplicaes.
- Reaes qumicas :adio, decomposio, simples e dupla troca.
FILME: Amistad (Cultura Afro).
questo.
qumicos.
sala de aula.
Exemplos:
cidadania.
Critrios de avaliao
- Em Qumica, o principal critrio de avaliao a formao de conceitos cientficos por meio de
p.70, 2o Pargrafo).
contedos.
NOTA: - Os critrios de avaliao devem estar articulados com a concepo terico-metodolgica da
propostos;
com somatria 7,0.
Nmero de aulas
2h/semanais
Referncias
danas.


Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano
Turma: A, B, C, D, E, I, J

1 Bimestre
O Processo de Socializao e as Instituies Sociais.
O surgimento da Sociologia.
Formao e consolidao da sociedade capitalista e o desenvolvimento do pensamento social.
O contexto histrico em que surge a cincia Sociologia.
Principais Teorias Sociolgicas.
O conhecimento sociolgico.
O Processo de Socializao.
Aprender a importncia de estudar sociologia compreendendo os fundamentos cientfico-
tecnolgicos dos processos produtivos relacionando a teoria com a prtica.
Reconhecer o conhecimento sociolgico, como conhecimento produzido e organizado a partir da
pesquisa cientfica.
Diferenciar conhecimento cientfico do conhecimento do senso comum.afim, de desenvolver a
autonomia intelectual e o pensamento crtico.
Observar a sua prpria sociedade com um olhar cientfico compreendendo que os seres humanos
so ligados a grupos, classes e instituies sociais.
Contribuir para trazer discusses que possam trazer uma sensibilizao compreenso e anlise dos
problemas sociais.
Compreender que o ser humano um ser eminentemente social.
Reconhecer-se como ser social.
Conhecer as perspectivas de anlise dos tericos da Sociologia sobre a constituio da sociedade e a
maneira como os indivduos se relacionam e esto inseridos nesta sociedade.
Exposio oral dialogada, com utilizao do quadro e de recursos audiovisuais;
Leitura, reflexo e discusso sobre os textos do livro didtico;
Textos informativos sobre os temas e contedos planejados;
Despertar no aluno a ideia de sujeito participativo na sociedade;
Textos informativos sobre a atualidade poltica, cultural e econmica;
Prtica: pesquisa emprica que traga contribuies para o contedo que esta sendo desenvolvido;
Diferenciar correntes de determinados autores com discusses e seminrios;
Questionamentos orais e escritos (perguntas e respostas);
Analisar textos de autores clssicos e da sociologia brasileira.
Recursos Didticos:
Textos informativos montados com coleta de informaes e base cientfica;
Revistas e jornais para recortes e busca de artigos atuais;
Msicas e filmes para melhor compreenso dos conceitos e relacionar a realidade;
Pesquisa na internet e fontes da atualidade;
Quadro negro para repasse dos textos, exemplos e demais informes dos contedos selecionados.
Critrios de avaliao
Avaliao contnua e permanente, baseada no desenvolvimento reflexivo do aluno;
Avaliao qualitativa: as notas de cada avaliao sero atribudas com base na qualidade dos
trabalhos e no na quantidade de produo.
Sero utilizados instrumentos variados para verificar e acompanhar o processo de
ensino/aprendizagem.
Produo de textos crticos e com base sociolgica;
Apresentao de seminrios;
Participao nas discusses em sala de aula;
Provas com variados modelos de exerccios realizadas individualmente e/ou em dupla -
Avaliaes prticas e tericas.
Produo de charges e painis.
Interpretao escrita de textos sociolgicos;
Anlise de filmes (curta ou longa metragem)
Uso de vdeos.
Uso de slides e produo de slides.
Trabalhos fotogrficos.
Programas de rdio.
Documentrios.
Entrevistas.
Msicas e pardias.
Aos alunos que no atingirem a mdia nas avaliaes ser feita a recuperao conforme regimento
do Colgio.A recuperao de estudos ser realizada de forma paralela s atividades e s avaliaes
solicitadas, com diferentes recursos metodolgicos.
Nmero de aulas
20
Referncias
Caderno de Expectativas de Aprendizagem Seed PR.
COMTE, A. Sociologia. So Paulo: tica, 1978.
CUNHA, Euclides da. Os Sertes Campanha de Canudos 29 Ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves,
1979.
Diretrizes Curriculares de Sociologia para Ensino Mdio. SEED. (Secretaria de Estado da Educao do
Paran). Curitiba: 2006.
FERNANDES, Florestan. A Integrao do Negro na Sociedade de Classes. So Paulo: tica, 1978, Vol. I
e II.
FERNANDES, Florestan. Fundamentos da explicao Sociolgica 3 Ed. Rio de Janeiro: LTC, 1978.
FREYRE, Gilberto. Casa grande & senzala: introduo a histria da sociedade patriarcal no Brasil. Rio
de Janeiro: Record, 2000.
GIDDENS, Antony. Sociologia. Rio Grande do Sul: Artmed, 2005.
GUIZZO, Joo. Introduo Sociologia. 1. Ed. So Paulo: Companhia Ed. Nac. 2009.
HOLANDA, Srgio Buarque. Razes do Brasil. So Paulo: Companhia das Letras,2005.
IANNI, Octvio. Sociologia da Sociologia O pensamento sociolgico brasileiro 3ED. - So Paulo:
tica, 1989.
JOHNSON, Allan G. Dicionrio de Sociologia: guia prtico de linguagem sociolgica. Rio de Janeiro:
Zahar, 1997.
OLIVEIRA, Prsio Santos de. Introduo Sociologia. 19 Ed. So Paulo: tica,1999.
PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes curriculares da educao bsica. Histria.
Paran, 2008.
Revista Sociologia (varias edies). So Paulo: Editora Escala
TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o ensino mdio. 2 ed. So Paulo: Saraiva, 2010.
www.diaadiaeducacao.com.br
www.suapesquisa.com
www.scielo.com.br
Sero trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o contedo em
questo e em projetos desenvolvidos pela escola

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano

2 Bimestre
O Processo de Socializao e as Instituies Sociais.O Processo de Socializao e as Instituies
Sociais.
Teorias Sociolgicas Clssicos da sociologia.
A Sociologia e os pensadores clssicos e suas teorias: Auguste Comte, mile Durkheim, Max Weber,
Karl Marx.
Aprender a importncia de estudar sociologia compreendendo os fundamentos cientfico-
tecnolgicos dos processos produtivos relacionando a teoria com a prtica.
Reconhecer o conhecimento sociolgico, como conhecimento produzido e organizado a partir da
pesquisa cientfica.
Diferenciar conhecimento cientfico do conhecimento do senso comum.afim, de desenvolver a
autonomia intelectual e o pensamento crtico.
Observar a sua prpria sociedade com um olhar cientfico compreendendo que os seres humanos
so ligados a grupos, classes e instituies sociais.
problemas sociais.
Compreender que o ser humano um ser eminentemente social.
Reconhecer-se como ser social.
Conhecer as perspectivas de anlise dos tericos da Sociologia sobre a constituio da sociedade e a
maneira como os indivduos se relacionam e esto inseridos nesta sociedade.
Recursos Didticos:
Critrios de avaliao
Uso de vdeos.
Programas de rdio.
Documentrios.
Entrevistas.
Msicas e pardias.
Nmero de aulas
20
Referncias
1979.
e II.
tica, 1989.
Zahar, 1997.
Paran, 2008.
www.suapesquisa.com
www.scielo.com.br

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano

3 Bimestre
O Processo de Socializao e as Instituies.
O desenvolvimento da sociologia no Brasil.
As fases de implantao de sociologia no Brasil e a
produo sociolgica brasileira.
Instituies Sociais.
Instituio Familiar - A famlia e a socializao do indivduo.
Instituio Escolar - A escola e a socializao do indivduo.
Instituio Religiosa -
As instituies religiosas e a socializao do indivduo.
Instituies de Reinsero -
As Instituies de Reinsero e a ressocializao do indivduo;
As prises, manicmios, educandrios, asilos, casas de recuperao de dependentes qumicos como
espaos de ressocializao do indivduo.
Conhecer o pensamento social brasileiro.
Ler obras da literatura brasileira e refletir sobre: a passagem da Colnia Nao, identificar elemento
de ordem histrico-cultural que singularizam o Brasil e o brasileiro, compreender a imposio da
cultura europeia como modelo de civilizao.
problemas sociais.
Instigar a reflexo dos dilemas brasileiros.
Estabelecer relao entre o cotidiano individual e coletivo e o pensamento sociolgico.
Compreender a socializao do indivduo e
o processo de socializao.
Reconhecer o papel da famlia na socializao de um indivduo.
Compreender as mudanas histricas na constituio da famlia.
Reconhecer o papel da escola na socializao dos indivduos.
Reconhecer o papel das instituies religiosas na socializao de um indivduo.
Compreender a funo das Instituies de Reinsero na sociedade.
Conhecer as Instituies de Reinsero locais e seu papel na ressocializao dos indivduos.
Reconhecer a importncia do bom funcionamento das Instituies de Reinsero para a
ressocializao do indivduo.
Refletir sobre as possibilidades, o preconceito e as dificuldades de reinsero dos indivduos na
sociedade.
Recursos Didticos:
Critrios de avaliao
ensino/aprendizagem,
Uso de vdeos.
Programas de rdio.
Documentrios.
Entrevistas.
Msicas e pardias.
Nmero de aulas
20
Referncias
1979.
e II.
tica, 1989.
Zahar, 1997.
Paran, 2008.
www.suapesquisa.com
www.scielo.com.br

Curso: Ensino Mdio
Srie: 1 ano

4 Bimestre
Cultura.
Desenvolvimento antropolgico do conceito de cultura e sua contribuio na anlise das diferentes
sociedades.
Identidade Cultural;
A relao entre Cultura e identidade.
Diversidade cultural;
Culturas Afro-brasileira, Africana e Indgena conforme lei 11.645/08;
Perceber as culturas como resultado de um processo de construo coletiva e que estas diferenciam-
se de acordo com as sociedades.
Refletir sobre o conceito de cultura luz da teoria antropolgica.
Perceber que as caractersticas individuais so em grande parte heranas culturais.
Reconhecer as caractersticas e particularidades culturais locais.
Conhecer a contribuio das diversas etnias no processo de formao da cultura brasileira.
Compreender a diversidade cultural brasileira como um legado histrico.
Desenvolver atitudes e valores para uma sociedade pluralista.
Analisar as contribuies das diversas etnias na formao do Brasil, bem como o processo de
colonizao que as envolveram.
Recursos Didticos:
Critrios de avaliao
Uso de vdeos.
Programas de rdio.
Documentrios.
Entrevistas.
Msicas e pardias.
Nmero de aulas
20
Referncias
e II.
tica, 1989.
Zahar, 1997.
Paran, 2008.
www.suapesquisa.com
www.scielo.com.br

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