Metas Curriculares - Data Desconhecida

Metas no Ensino Bsico 1 Ciclo
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Apresentao
As Metas no Ensino Bsico
O Ensino Bsi co no actual Sistema Educativo Portugus i ncorpora os 1. 2. e 3.
Ciclos, constituindo o que a Lei de Bases na sua verso inicial (Lei 48/86, de 14 de
Outubro) estabeleceu como a formao bsi ca do cidado, aspecto reafi rmado nas
alteraes subsequentes a esta Lei (incl uindo a ltima alterao constante da Lei
49/2005, de 30 de Agosto), e independentemente do facto de a escolaridade
obrigatria se estender j para alm desses limites. Assume-se ainda a Educao
Pr-Escolar como uma primeira etapa desta Educao Bsica, em que s crianas
garantido o conjunto de ambientes formativos e socializantes e as aprendizagens
iniciadoras e sustentadoras do seu desenvol vimento harmonioso e da sua insero
no mundo social e no universo do conhecimento e da cultura que as rodeia.
1. Ciclo
Em termos curri culares, e dado que actualmente a maioria das crianas frequentou a
Educao Pr-Escolar, no 1. Cicl o que se desenvol vem e sistematizam as
aprendizagens que, num dado momento hi strico, a sociedade considera como a
base fundacional para todas as aprendizagens futuras na verdade, as
aprendizagens correspondentes ao que poderamos chamar uma educao de base,
traduzida no currculo respectivo. no 1. Ci clo que se consolida e formaliza a
aprendizagem das literacias, visando o domnio e o uso dos vrios cdigos
lingusti cos (a lngua materna, mas tambm as linguagens matemtica, artsticas,
etc.); tambm neste Ciclo que se estruturam as bases do conhecimento cient fico,
tecnolgi co e cultural, i sto , as bases fundamentais para a compreenso do mundo,
a insero na soci edade e a entrada na comunidade do saber.
Esses conhecimentos estruturantes, solidamente adquiridos, so as fundaes em
que assentar o conheci mento espec fico de cada disciplina a desenvol ver nos Ciclos
seguintes e necessrio que, na sua abordagem inicial, se respeite a especificidade
e o rigor prprios de cada rea do saber. No entanto, as caractersticas do
desenvol vimento e da forma de apreenso do real, nesta faixa etria, justificam uma
organizao do ensino e da aprendizagem que mobilize de forma integrada esses
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conhecimentos. A organi zao e gesto curri cular integrada que este Cicl o de
escolaridade requer no implica, pois, a diluio dos conhecimentos di sciplinares
especfi cos, mas a sua mobilizao de forma inter -relacionada face a uma dada
situao ou problema, atravs da concepo estratgica de sequncias de
aprendizagem dotadas de intencionalidade pedaggica.
A monodocncia, para alm de permitir a criao de uma relao estvel da criana
desta faixa etria com um adulto de referncia, cria as condies para a gesto
integrada do curr cul o neste Ciclo de escolaridade (embora por si s, no garanta
essa integrao). Por outro lado, a preparao para uma transio equili brada para
a pluridocncia e a progressiva especializao dos saberes just ifi cam situaes de
coadjuvao neste n vel de ensino, mantendo-se o professor da turma com a
responsabilidade de coordenar e gerir globalmente o currculo.
Metas de Aprendizagem
O Ensino Bsi co constitui o segmento do sistema educativo responsvel por garantir
a todos os ci dados uma educao de base sli da e de qualidade que lhes permita
integra-se na vida social de forma equitativa, quer na prossecuo de estudos quer
na futura insero no tecido scio-profissional.
O Ensino Bsi co organiza-se em trs ciclos: no 1. ci clo, o currculo constitudo
por reas integradas e assegurado em regime de monodocncia. no 1. CEB que
se processa a ini ciao s literacias, visando o dom nio e o uso dos vri os cdigos
lingusti cos. tambm neste ciclo que se constroem as bases estruturantes do
conhecimento cient fico, tecnolgi co e cultural, fundamentais para a compreenso
do mundo, a insero na sociedade e a entrada na comunidade do saber.
No 2. Cicl o, numa lgi ca de articulao vertical , estabelecem-se no currculo reas
do saber j mais espec ficas mas, no geral, integradoras de mais do que um saber
disciplinar. Pretende-se neste Ciclo promover nos alunos a gradual especializao
dos conhecimentos, mas acentuando a sua integrao em unidades curriculares que
visibilizem a construo complementar do conhecimento.
No 3. Cicl o refora-se a abordagem disciplinar especializada, de modo a garantir o
aprofundamento e o rigor das diferentes aquisies do conhecimento ci entfico e
cultural, sem preju zo da necessidade de as equipas de professores trabalharem em
conjunto, de modo a desenvol verem nos alunos capacidade de interpretao da
realidade em que vivem e agem como cidados. O 3. Ciclo orienta-se assim, na
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linha das tendncias curriculares domi nantes para este nvel de ensi no no conjunto
dos pases do mundo oci dental, para a consoli dao e aprofundamento de
conhecimentos, mtodos e competncias que permitam quer o prosseguimento e
aprofundamento de estudos quer a insero em percursos de vida acti va.
1. Ciclo
Estudo do Meio Expresso e Educao Fsico Motora Expresses Artsticas Lngua
Portuguesa Matemtica Tecnologias de Informao e Comunicao
Ensino Bsico - 1. Ciclo / Estudo do Meio
Introduo
A rea curricular de Estudo do Mei o, no currcul o do 1. Ciclo da Educao Bsica,
configura-se como a i niciao sistemtica e integrada aos campos de conhecimento
cientfi co que permitem analisar, interpretar e compreender a realidade do mundo
natural e social que enquadra as pessoas e os grupos.

Implica a passagem de um olhar de senso comum para a aquisio e organizao de
conceitos e contedos bsicos, bem como mtodos de observao directa e
indirecta, de experimentao e de interpretao de fontes, que permitam uma
compreenso cienti ficamente vlida e fundamentada, ainda que num n vel inicial, de
acordo com as dimenses do conhecimento a adquirir. Constitui -se como uma
aprendizagem estruturante quer da insero da criana no universo soci al e natural
a que pertence, quer no desenvol vimento cient fico futuro dos vrios domnios de
conhecimento relativos realidade social e natural.

Orientada por estas finalidades curri culares, a rea de Estudo do Meio convoca
conhecimentos de vrios domnios cient f icos, nomeadamente da Geografia, da
Histria e das Cincias Naturais e Fsi co-Qumicas, que evol uem depois em
especializaes mais finas nos ci clos subsequentes. No segundo ci clo, estas ltimas
convergem na disciplina de Cincias da Natureza e no terceiro ci clo na rea
disciplinar Cincias Fsicas e Naturais, subdividida em Cincias Naturais e Cincias
Fsico-Qumi cas. Os domnios cientfi cos de Histria e de Geografia evol uem no 2.
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ciclo para a disciplina de Histria e Geografia de Portugal, e no 3. so
aprofundados nas disciplinas autnomas de Histria e de Geografia.
Metas de Aprendizagem (existem 32)
Domnio: Localizao no Espao e no Tempo
Subdomnio: Localizao/Compreenso Espacial e Temporal
Meta Final 1) O aluno localiza, em relao a um ponto de referncia,
elementos naturais e humanos do meio local, utilizando diferentes
processos de orientao.
Metas intermdias at ao 2. Ano
o O aluno localiza elementos naturais e humanos da paisagem do local onde vive,
utilizando a posi o do observador como elemento de referncia (exemplo: perto
de/longe de; em frente de/atrs de; esquerda de/ direita de).
o O aluno localiza em plantas, maquetas, mapas, fotografias areas e imagens de
satlite, em suporte de papel ou digital, espaos familiares e ligados ao seu passado
prximo (local de nasci mento, locais onde tenha vivido ou passado fri as) ou
relacionados com a comunidade (hospital, escol as, bombeiros, campo de jogos).
o O aluno identi fica os pontos cardeais e usa-os para localizar elementos naturais e
humanos do meio l ocal e da regio onde vi ve.
o O aluno utiliza diversos processos para referenci ar os pontos cardeais (posio do
Sol, bssola, estrela pol ar), na orientao, l ocali zao e deslocao na Terra.
Meta Final 2) O aluno l formas simplificadas de representao cartogrfica
com diferentes escalas, e representa, nas mesmas, lugares, elementos
naturais e humanos, utilizando o ttulo, a legenda e a orientao, como
fonte para a relao da aco humana com diferentes espaos e tempos.
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o O aluno desenha mapas mentais de espaos do seu quotidiano, utilizando smbolos
na identifi cao de elementos de referncia.
o O aluno elabora itinerri os quotidianos e outros itinerrios, em plantas simplificadas
do seu meio ou de outras localidades, assi nalando elementos naturais e humanos.
o O aluno utiliza representaes cartogrfi cas de vrias escalas, em suporte de papel
ou digital e o GPS, para localizar a casa, a escol a, o bairro, a localidade, a
freguesia, o concelho em relao regio onde vive.
o O aluno utiliza o globo terrestre e o planisfrio para localizar lugares ou elementos
naturais e humanos no Mundo (continentes, pases, cidades, ri os, cadeias
montanhosas).
o O aluno utiliza mapas de diferentes escalas, para localizar espaos e acontecimentos
escala local, naci onal e mundial (exemplos: vi agens e rotas da expanso
portuguesa e eventos como os jogos olmpicos).
Meta Final 3) O aluno utiliza diferentes unidades/convenes temporais e
situa no tempo rotinas, datas, eventos e personagens da Histria e das
comunidades actuais.
o O aluno reconhece diferentes unidades de tempo do sistema convencional de
medio: hora, dia, semana, ms, ano (comum ou bissexto), estaes do ano e
utiliza o relgio e o calendrio na medio do tempo.
o O aluno sequencializa momentos de um relato (reconto de uma histria), fontes
icni cas e objectos, estabelecendo relaes de anterioridade, posterioridade e
simultaneidade (antes de, depois de, ao mesmo tempo que).
o O aluno utiliza diferentes unidades de tempo: di a, semana, ms, ano, dcada,
sculo, milnio, e as referncias temporais a.C. e d. C.
o O aluno sequencializa, por ordem cronolgi ca, datas, personagens e factos
signifi cativos associados Histria local e nacional (exemplos: 1143, tratado de
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Zamora; 1498, chegada de Vasco da Gama ndia; 1910, implantao da Repblica;
25 de Abril de 1974).
o O aluno estima a distncia temporal e /ou intervalo entre acontecimentos (exemplo:
a implantao da Repblica ocorreu h cem anos).
Meta Final 4) O aluno constri linhas de tempo relacionadas com rotinas e
datas significativas para a histria pessoal, local e nacional.
o O aluno constri diferentes linhas de tempo, quer circulares e/ou lineares
(relacionadas com rotinas dirias, tempo ccli co e momentos do dia: manh, tarde e
noite; o dia, a semana, as estaes do ano), quer de tempo linear (relacionadas com
datas e marcos importantes da sua vida - aniversrios, festas, cerimni as - e da
comunidade - Natal, Carnaval, Pscoa, e outras festas de outras culturas, dia da
criana, dia da rvore, festas locais).
o O aluno constri diferentes linhas de tempo (li neares: verticais ou horizontais;
circulares, em espiral, em zig-zag) relacionadas com datas e factos signifi cativos
da histria pessoal, l ocal e nacional.
Meta Final 5) O aluno identifica mudanas e permanncias ao longo do
tempo pessoal, local e nacional, reconhecendo diferentes ritmos (mudana
gradual ou de ruptura) e direces (progresso, ciclo, permanncia,
simultaneidade).
o O aluno reconhece a exi stncia de mudanas e permanncias nos percursos de vida,
incluindo o dele, identi fi cando as fases da vida como um processo de muda na
(mudanas em si prpri o e caractersticas que se mantm, e tambm
parecenas/semelhanas com familiares).
o O aluno identi fica mudanas e permanncias comparando sociedades no passado e
no presente (o antes e o agora nos transportes, no vesturio, na habitao, nos
brinquedos e brincadeiras).
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o O aluno associa aspectos de mudana a um progresso linear, gradual ou de ruptura
(exemplos: ordena imagens sobre a evoluo dos transportes; momentos chave na
sua vida: a entrada na escola).
o O aluno reconhece mudanas nas culturas e tradies ao longo dos tempos, ao n vel
da comunidade local e nas comunidades de origem (exemplo: sequencializa imagens
do mesmo espao em di ferentes perodos).
o O aluno identi fica di ferenas e semelhanas entre o passado e o presente quanto a
recursos materiais, tecnolgicos, econmi cos e sociais (exemplos: mudanas nos
smbolos nacionais; evol uo das comunicaes; mudanas na distribui o das
actividades econmicas; permanncia da importncia das cidades do l itoral apesar
de modificadas).
o O aluno reconhece diferentes ritmos e direces de mudana em realidades diversas
(por exemplo, a evol uo, em simultneo, da vi da numa cidade e numa aldeia).
Meta Final 6) O aluno reconhece, na sua representao do espao, a relao
com a aco humana ao longo dos tempos.
o O aluno constri mapas mentais de lugares reais ou fi ctci os, prximos ou distantes
no tempo e no espao.
o O aluno associa a ideia de espao a diferentes tempos (exemplo: identifica marcas
de diferentes pocas numa localidade, praa, rua, monumento).
Subdomnio: A Terra no Espao: Universo e Sistema Solar
o Meta Final 7) O aluno descreve, em termos gerais, a constituio do
Universo e a constituio do sistema solar, explicando a importncia do Sol
para a vida na Terra.
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O aluno i ndica o Sol como a fonte de l uz e calor para a Terra e verifica as suas
posies ao l ongo do di a.
O aluno identi fica elementos que i ntegram a constituio do uni verso (estrelas,
galxias,...) nomeando a sua galxia.
O aluno disti ngue estrel as de planetas e simula em modelos (fsi cos e i nformticos)
o seu posi cionamento / dinmica.
O aluno descreve o movimento aparente do Sol registando o tamanho e orientao
das sombras ao longo do dia, do ano e em di ferentes estaes do ano.
Subdomnio: Localizao e Compreenso Espacial: a Terra no
Sistema Solar
Meta Final 8) O aluno descreve a forma e os movimentos da terra e da lua,
explicando fenmenos como as estaes do ano.
O aluno descreve, com base em representaes, a forma do planeta Terra.
O aluno identi fica os diferentes agentes erosivos (exemplos: vento, guas correntes,
ondas, preci pitao, ...)., reconhecendo a forma como moldam a superf cie da Terra.
O aluno identi fica, com base na observao de modelos, a existncia dos
movimentos da rotao e translao da Terra.
O aluno identi fica consequncias dos movimentos de rotao e translao da Terra,
a partir de evidncias di versifi cadas: sucesso dia e noite e estaes do ano.
O aluno identi fica e represent a a lua nas diversas fases, a partir da anli se de
evidncias di versi ficadas.
Domnio: Conhecimento do Meio Natural e Social
Subdomnio: Conhecimento dos Lugares e das Regies
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Meta Final 9) O aluno descreve e compara elementos fsicos e humanos de
lugares e regies, utilizando vocabulrio adequado.
O aluno refere os estados de tempo mais frequentes na regio em que vive
relatando as implicaes no seu quotidiano.
O aluno associa o comportamento conjugado da precipitao, da temperatura e da
nebulosidade a estados de tempo tpicos de cada estao do ano.
O aluno compara as formas de relevo, os ri os e o povoamento da regio onde vive
com os de outras regies do pas, utilizando vocabulrio adequado.
Meta Final 10) O aluno distingue diversas formas de uso do solo,
identificando semelhanas e diferenas entre lugares e regies.
O aluno identi fica di ferentes tipos de uso do sol o (habitao, comrcio, lazer ),
assinalados em itinerri os percorridos na sua localidade, e refere semelhanas e
diferenas relativamente a usos do solo observados em itinerrios percorridos por
outras pessoas.
O aluno descreve di versas formas de uso do sol o da sua regio (reas agrcolas,
florestais, i ndustriais ou tursticas) e compara-as com as de outras regi es do pas.
Meta Final 11) O aluno caracteriza elementos naturais e humanos de
lugares e regies atravs de recolha e mobilizao adequada de
informao.
O aluno descreve elementos naturais e humanos do lugar atravs da recolha de
informao.
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O aluno mobili za informao recolhida sobre fenmenos geogrficos (exemplos:
cursos de gua, serras, reas funcionais; ocupao do espao agr cola; actividades
industriais; qualidade ambiental) na descrio de lugares e regies.
Meta Final 12) O aluno interpreta a realidade natural, humana e social, a
partir de questes geogrficas, histricas e sociais, sobre a realidade que
observa.
O aluno descreve di ferentes paisagens, com base na observao dir ecta e indirecta,
realando aspectos naturais e humanos.
O aluno formula questes de natureza geogrfi ca, histri ca e social sobre as
caractersticas naturais e humanas de l ugares (onde? como? porqu? foi sempre
assim?).
O aluno selecciona informao sobre problemas ambientais e sociais (trnsito,
resduos slidos urbanos, a pobreza, polui o da gua).
O aluno formula, a parti r da informao obtida, questes de natureza geogrfica,
histrica e social que sustentam a procura de explicaes fundamentadas para as
questes suscitadas.
Subdomnio: Utilizao de Fontes de Informao
Meta Final 13) O aluno interpreta fontes diversas e, com base nestas e em
conhecimentos prvios, produz informao e inferncias vlidas e
pertinentes sobre o passado pessoal e familiar, local, nacional e europeu.
O aluno reconhece a funo de fontes documentais na identifi cao pessoal
(exemplos: registo de nascimento, carto de cidado, boletim de vacinas, fotograf ia
pessoal) e na construo do conhecimento do passado pessoal e familiar.
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O aluno disti ngue fontes com linguagens di versas (exemplos: orais, escri tas,
iconogrficas, outras).
O aluno i nterpreta o sentido global das fontes com estatutos diferentes (cartas
familiares, revistas, documentao pessoal) relevantes para a compreenso gradual
do seu passado pessoal e familiar.
O aluno constri conhecimento sobre o passado familiar, local, regi onal e nacional
no contexto europeu, pesquisando e selecci onando fontes.
O aluno analisa di ferentes fontes de conhecimento histrico com li nguagens diversas
e com estatutos di ferentes (exemplos: documentos legais, fontes pri vadas e
pblicas).
O aluno compara fontes com diferentes mensagens, identi ficando alguns aspectos
consensuais e di vergentes.
O aluno realiza infernci as vlidas sobre o passado a partir de fontes di versas.
Subdomnio: Compreenso Histrica Contextualizada
Meta Final 14) O aluno sistematiza conhecimentos de si prprio, da sua
famlia, comunidade, histria local, nacional e europeia relativamente ao
passado prximo e ao passado mais longnquo.
O aluno revela conhecimento de si prpri o ao n vel da sua identifi cao e filiao, e
relaciona graus de parentesco (directo e colaterais) at terceira gerao.
O aluno descreve, de forma estruturada aces e actividades passadas com amigos
e familiares em diferentes contextos (exemplos: festas, frias, no dia-a-dia) e
lugares (exemplos: em casa, na escola, na rua).
O aluno estabelece relaes de parentesco (directo e colateral) at 3. gerao e
constri rvores genealgicas (exemplos: rvore genealgicas de gerao, esquemas
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genealgicos e rvores de costados), tendo em conta diversas modalidades de
famlia existentes na sociedade actual.
O aluno descreve aspectos signi ficati vos da hi stria pessoal e familiar, da histria
local, nacional no contexto europeu (exemplos: origem da povoao, concesso de
forais, batalhas, lendas, figuras da histria local e nacional).
Meta Final 15) O aluno reconhece e respeita identidades sociais e culturais
luz do passado prximo e longnquo, tendo em conta o contributo dos
diversos patrimnios e culturas para a vida social, presente e futura.
O aluno i nter-relaciona aspectos da vida em sociedade, reconhecendo regras de
convivncia social, de respeito pelos outros e de dilogo.
O aluno reconhece elementos do seu passado prximo pessoal, familiar e mais
longnquo.
O aluno projecta aces num futuro prximo (exemplo: o que vou fazer amanh) ou
longnquo (exemplo: quando for adulto).
O aluno identi fica a existncia de diferentes povos e culturas, descrevendo os seus
costumes e tradies e respeitando-os (Exemplo: minorias tnicas que possam
existir na sua localidade ou bairro, ou que conhea por outras vias - media, viagens,
cinema, leitura).
O aluno descreve aces de diversos i ntervenientes na histria nacional em
situaes de i nteraco pacfica ou de tenso/conflito, distinguindo alguns dos seus
motivos e identificando consequncias dessas si tuaes.
O aluno identi fica e valoriza o patrimnio histri co - local, nacional, europeu,
mundial - analisando vestgios materiais do passado (edifci os, pontes, moinhos e
esttuas), costumes, tradies, smbolos e efemrides.
O aluno relaciona o presente com o passado histrico nacional e projecta algumas
possibilidades futuras a nvel pessoal e colecti vo (exemplo: imaginar a vi da daqui a
10 anos a partir das condies do presente e tendo em conta o passado).
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Meta Final 16) O aluno mobiliza e integra vocabulrio e conceitos
substantivos especficos dos diferentes contedos, temas e problemas
explorados.
O aluno utiliza, de forma integrada e transversal conceitos essenciais para a
compreenso dos contedos expl orados: identificao; apelido; naturali dade;
nacionalidade; famlia; parentesco; graus de parentesco; rvore geneal gica;
gerao; habitao; convivncia social; colectivi dade; localidade; calendrio;
estaes do ano; itinerrios; servios; comrcio local; meios de transporte,
profisses.
O aluno utiliza, de forma integrada e transversal, conceitos essenciais para a
compreenso dos contedos expl orados: filiao; gerao; i nter -geraci onal;
toponmia; estaturia; tradies e costumes; smbolos locais, regionais e nacionais
(bandeiras, brases e hi nos); i nstitui es; sectores de actividades; agri cultura;
silvicultura; explorao mineira; actividade piscatria; pecuria; i ndstria; comrci o;
servios; meios de comunicao pessoal e social ; aglomerados populacionais;
emigrao; imigrao; migrao; culturas; minorias; pases lusfonos; feriados; vida
quotidiana; descobrimentos; expanso martima; monarquia; repblica; democracia;
Unio Europeia.
Meta Final 17) O aluno reconhece a diversidade na organizao da vida em
sociedade ao longo dos tempos e a sua relao com as condies naturais.
O aluno econhece diferentes institui es e servi os na comunidade (exemplos:
servios de sade, correios, bancos, autarquias, organizaes religi osas) e
actividades e funes de alguns membros da comunidade (exemplos: profisses).
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O aluno identi fica di ferentes tcni cas associadas a vrias actividades em diferentes
tempos e relaciona algumas delas com os recursos naturais e a aco humana
(exemplos: tcnicas agr colas, piscatrias).
Subdomnio: Comunicao de Conhecimento sobre o Meio Natural e
Social
Meta Final 18) O aluno utiliza adequadamente diversas formas de
comunicao e expresso relacionadas com o meio natural e social, no
presente e no passado.
O aluno usa a lngua portuguesa para comuni car os seus conhecimentos, concepes
e questes sobre o meio, no presente e no passado, oralmente e por escrito, em
suportes di versos, produzindo pequenos textos.
O aluno mani festa conhecimentos e sentimentos relacionados com vivncias no seu
meio prximo e distante, no presente e no passado, atravs de expresses diversas
(exemplos: desenho, pintura, dramatizao, cinema, outras).
O aluno expressa os seus conhecimentos e pontos de vista sobre o presente e o
passado, em Portugal e no mundo, parti cipando em debates e dilogos organizados
para esse fim.
O aluno identi fica e comunica conhecimentos, concepes e sentimentos
relacionados com culturas de lugares e tempos actuais e distantes, e com
fenmenos naturais da actualidade ou do passado, atravs de expresses culturais
diversas.
Meta Final 19) O aluno estrutura, comunica e debate conhecimentos sobre o
meio natural e social, utilizando as TIC como recurso.
O aluno comunica por escrito, ou por imagem e som, ideias e conhecimentos
relativos a lugares, regi es e acontecimentos estudados, utilizando as TIC.
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O aluno comunica e participa, ao seu nvel de saber, em espaos digitais de debate
e divulgao sobre questes ligadas ao meio natural e social (exemplos: participar
ou construir blogs e webquest e editar podcast).
Subdomnio: Viver Melhor na Terra
Meta Final 20) O aluno sistematiza as modificaes ocorridas no seu corpo,
explicando as funes principais de rgos constituintes, bem como as
funes vitais de sistemas humanos, e relaciona caractersticas fisionmicas
de membros da mesma famlia.
O aluno reconhece modi ficaes do seu corpo e dos outros (exemplos: queda dos
dentes de leite e nascimento da dentio definiti va e mudanas na voz).
O aluno identi fica caractersticas familiares transmitidas de geraes anteri ores
(exemplos: cor dos olhos e do cabelo).
O aluno descreve os sistemas vitais (digesto, pulsao e respiratrio) explicando as
funes que cada um deles desempenha no organismo.
O aluno expli ca a funo dos ossos, dos mscul os e da pele.
O aluno identi fica a funo reprodutora/sexual.
Meta Final 21) O aluno identifica e verifica propriedades de diferentes
materiais, condies em que se manifestam e formas de alterao do seu
estado fsico, e manipula pequenos dispositivos para fins especficos.
O aluno disti ngue materiais segundo as suas propriedades (exemplos: resistncia,
dureza, transparncia, decomposi o natural, capacidade para ser recicl ado e ou
reutilizado,...).associando possibilidade de serem usados no fabri co de objectos
(exemplos: utenslios de cozinha, barcos, ...).
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O aluno identi fica caractersticas da luz relacionadas com os objectos: propagao
em linha recta, necessidade da luz para a viso dos objectos, relao luz -sombra,
efeitos da incidncia de luz em diferentes materi ais.
O aluno identi fica a existncia do ar, do seu peso e a sua relao com o
comportamento de objectos (exemplo: bales de ar quente e frio).
O aluno descreve processos laboratoriais para fornecer difer entes evidncias sobre o
ar e a luz.
O aluno demonstra pensamento cient fico (prevendo, experimentando,...)
verificando o comportamento de diferentes objectos em contacto com gua
(flutuao, afundamento), com a luz e com o ar.
O aluno analisa materiais e organiza-os com base em critrios de classi fi cao
diversifi cados (exemplos: naturais ou manufacturados; origem mi neral, vegetal ou
animal; estado fsi co; atrados / no atrados pel o man,...),
O aluno identi fica factores (variveis) que podem infl uenciar o comportamento
(flutuao / afundamento, dissol uo) de materi ais/objectos di ferentes na gua e
em outros lquidos e qual o efeito da variao de cada um deles.
O aluno identi fica caractersticas da imagem de um objecto r eflectida num espelho
plano, cncavo, convexo e cilndri co, verifi cando a variao do nmero de imagens
de um objecto em dois espelhos planos quando estes se associam de forma
diferente.
O aluno i ndica caracter sticas de diferentes amostras de solo (cor, t extura, cheiro,
permeabilidade), reconhecendo, em amostras de rochas exi stentes no ambiente
prximo, algumas das suas caractersticas (cor, textura, dureza) e suas aplicaes.
O aluno descreve o cicl o da gua, identifi cando as mudanas de estado que
ocorrem, e participando em processos laboratori ais para a sua verificao.
O aluno demonstra pensamento cient fico (prevendo, plani ficando, experimentando,
...) , expli citando os diferentes factores (variveis) que podem influenci ar as
caractersticas e fenmenos estudados.
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O aluno disti ngue di ferentes partes constituintes de diversos dispositi vos (bssolas,
balanas, termmetros, cronmetros, lupa de mo e binocular) e constri alguns
deles.
O aluno evi dencia o uso correcto, em condies concretas, de equipamentos
(exemplos: termmetro, lupa, mquina fotogrfi ca, gravador, de som e vdeo,...),
segundo i nstrues fornecidas.
O aluno expli ca o funcionamento de roldanas, alavancas, molas e pndul os,
organizando montagens adequadas.
O aluno identi fica e descreve diferentes tipos de sons e suas fontes realizando
actividades prticas de transmisso do som atravs de meios di ferentes (slidos,
lquidos e gasosos).
O launo identi fica em situaes do dia-a-dia ou l aboratoriais fenmenos, tais como:
diferentes formas de precipitao atmosfri ca; deslizamento de objectos ao longo de
rampas de inclinao varivel e revestidas com diferentes materiais; presso
atmosfrica.
O launo descreve em que consi ste a dissoluo de um material em gua e que este
fenmeno mais rpido quando o soluto se dissolve em menos tempo naquele
solvente.
Meta Final 22) O aluno caracteriza modificaes que ocorrem nos seres
vivos e relaciona-as com manifestaes de vida.
O aluno identi fica manifestaes de vida (de ani mais e plantas, especial mente do
seu meio) em diferentes fases do seu desenvolvi mento e cuidados a ter ao longo da
vida.
O aluno disti ngue a di versidade de sementes em funo de algumas das suas
caractersticas (exemplos: forma, cor, tamanho, textura, massa, ...).
O aluno disti ngue a multiplicidade de formas, caractersticas e transformaes que
ocorrem nos seres vivos ou parte deles (como as sementes), inclui ndo os que
passam por metamorfoses, e tambm nos materiais.
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O aluno identi fica a i nfl uncia de alguns factores ambientais (gua e luz) na
germinao das sementes e reconhece a variao do tempo de germinao de
sementes de espcies di stintas, mesmo quando sujeitas a condies ambientais
semelhantes.
O aluno identi fica di ferentes fontes de energia numa variedade de situaes do dia -
a-dia (exemplos: TV, telemvel, brinquedo de corda, calculadora solar, ...).
O aluno demonstra pensamento cient fico (prevendo, plani ficando, experimentando,
...) explicitando as di ferentes variveis e factores ambientais que podem infl uenciar
o crescimento de plantas e quais os efeitos da variao de cada um deles.
Subdomnio: Sustentabilidade
Meta Final 23) O aluno relaciona informao que recolhe sobre as condies
atmosfricas de um lugar ou regio com os estados de tempo tpicos das
diferentes estaes do ano.
O aluno usa alguns instrumentos (exemplos: termmetro, anemmetro, higrmetro,
cata-vento, pl uvi metro, anemmetro, ) no registo dirio dos elementos
atmosfricos.
O aluno caracteriza, atravs da anlise da informao recolhida, os estados de
tempo tpicos das di ferentes estaes.
Meta Final 24) O aluno analisa problemas naturais e sociais associados a
alteraes nos ecossistemas.
O aluno relaciona a necessidade de preservao dos ecossistemas com a promoo
da qualidade de vida da comunidade local e que esta tambm est relacionada com
a possibilidade de acesso a bens e servi os fundamentais.
O aluno relaciona desequilbrios de consumo, destruio das florestas e poluio
com o esgotamento de recursos, a extino de espcies e alteraes profundas na
qualidade do ambiente.
19

O aluno reconhece a exi stncia na Terra de grandes focos e vazios demogrficos e
que h factores naturais e humanos que i nfl uenciam a distribuio observada
(Exemplos: temperaturas muito elevadas no deserto, ou muito baixas nos
conti nentes gelados, reas litorais ou junto a grandes rios muito povoadas.
Meta Final 25) O aluno reconhece a importncia da preservao da
biodiversidade e dos recursos para garantir a sustentabilidade dos sistemas
naturais.
O aluno prope medidas e aces ao seu alcance para solucionar problemas
detectados no seu ambi ente prximo (exemplos: recol ha selectiva de resduos,
reutilizao e reciclagem dos resduos domsti cos, campanhas de sensibilizao,...).
O aluno identi fica o valor da sua pegada ecolgi ca discuti ndo prticas que
contribuam para a diminuio desse valor.
O aluno identi fica probl emas (exemplos: incndios, pol uio atmosfrica,
aqutica,...) associados aco humana geradores de desequilbrios ambientais e
conflitos sociais, reconhecendo i ntervenes (individuais e comunitrias, em
diferentes regies do pl aneta) reconhecidas como boas prticas com vi sta
sustentabilidade.
Meta Final 26) O aluno descreve o processo de explorao, transformao e
aplicao de recursos naturais, inferindo a necessidade da sua gesto
sustentvel.
O aluno identi fica o papel de algumas indstrias na explorao e transformao de
matrias-primas, usando o petrleo como fonte de energia, e a necessidade de
procura de energias alternativas, tendo em vista a sua gesto sustentvel.
O aluno descreve recursos materiais, e algumas das suas propriedades, usados na
construo de casas ou de monumentos, atravs de pesquisa de di versas fontes,
distingui ndo os que so naturais dos transformados.
O aluno identi fica objectos tecnol gicos e as suas principais utilizaes no meio
familiar e em vrias actividades econmicas.
20

O aluno identi fica a localizao das grandes reservas de gua doce no pl aneta, e
justi fica a necessidade da poupana de gua para a sua gesto sustentvel.
Domnio: Dinamismo das Inter-relaes Natural-Social
Subdomnio: Viver Melhor na Terra
Meta Final 27) O aluno demonstra conhecimento e aplica normas e cuidados
de sade e segurana, a nvel individual e comunitrio, com vista ao
equilbrio natural.
o O aluno identi fica algumas normas de higiene ao nvel da alimentao (Exemplos:
importncia da gua potvel, verifi cao do prazo de validade dos alimentos), do
vesturio, dos espaos de uso colectivo (Exemplos: habitao, escola, rua).
o O aluno il ustra algumas regras a aplicar na prestao de primeiros socorros (para,
por exemplo, mordeduras de animais, hemorragi as, queimaduras solares, fracturas,
distenses).
o O aluno reconhece os perigos do consumo de l cool, tabaco e outras drogas para a
manuteno de uma vida saudvel.
o O aluno identi fica regras de preveno de incndios (por exemplo: nas habitaes,
locais pbli cos, floresta) e de segurana anti -ssmica (preveno e comportamentos
a ter durante e depois de um sismo).
o O aluno descreve medidas de preveno comuni trias relativas a minimizao das
consequncias de alguns fenmenos naturais tais como sismos, vul ces, cheias,
maremotos.
Meta Final 28) O aluno descreve o funcionamento de um circuito elctrico e
classifica operacionalmente os materiais como bons e maus condutores de
corrente elctrica.
21

o O aluno classifi ca operacionalmente materiais / objectos em bons e maus condutores
de electricidade.
o O aluno expli ca como respeitar normas de segurana relativas ao uso da
electricidade (no fazer cortes em pilhas, no tentar recarregar pilhas que no so
recarregveis, no fazer ligaes indevidas s tomadas de parede,...).
o O aluno expli ca que a energia elctrica pode ser usada de diferentes maneiras, em
particular para fornecer iluminao, aquecimento e para funcionamento de
dispositivos
o O aluno descreve o procedimento adequado para construir um circuito elctrico
simples (com uma pilha, lmpada e fios), segundo um desenho ou fotos.
o O aluno reconhece as condies que permitem que uma lmpada acenda (circuito
fechado, fonte adequada e lmpada em boas condies), identifi cando factores que
podem infl uenciar o bril ho da lmpada num circuito elctrico.
o O aluno classifi ca operacionalmente materiais / objectos em bons e maus condutores
de electricidade.
o O aluno expli ca como respeitar normas de segurana relativas ao uso da
electricidade (no fazer cortes em pilhas, no tentar recarregar pilhas que no so
recarregveis, no fazer ligaes indevidas s tomadas de parede,...).
Subdomnio: Dinamismo das Inter-relaes entre Espaos
o Meta Final 29) O aluno reconhece a existncia de relaes entre lugares e
regies (reas de produo/de consumo; reas de habitao/de trabalho;
reas de residncia/de frias; reas de fornecimento de matrias-primas/
de transformao), expondo elementos que evidenciem a existncia das
mesmas.
O aluno identi fica espaos de vi vncia com di ferentes funes, assi nalando
elementos que evidenciam relaes entre eles. (Exemplo: casa e escola)
22

o Meta Final 30) O aluno detecta alteraes nas caractersticas naturais do
territrio, resultantes da aco humana, e problemas, com expresso
territorial, no meio local, identificando os seus aspectos positivos e
negativos.
O aluno reconhece alteraes na sua l ocalidade e no territrio prximo, resultantes
da aco humana, assinalando as diferenas observadas, identi ficando algumas
melhorias ou eventuais problemas.
O aluno descreve e expli ca a importncia das reservas e parques naturai s para a
preservao do equilbri o natural
O aluno refere problemas ambientais existentes na localidade ou na regi o,
seleccionando i nformao sobre possveis aces, pessoais e colectivas, que
contribuam para a sua soluo.
O aluno descreve medidas locais e globais relaci onadas com a conservao e
melhoria do ambiente, o uso raci onal dos recursos naturais e a preservao de
espcies animais e vegetais.
o Meta Final 31) O aluno refere elementos da sua identidade cultural,
diferenciadores e comuns identidade de membros de outras culturas,
manifestando o sentido de pertena e o respeito pela diversidade de
culturas.
O aluno identi fica elementos da sua identidade cultural (exemplos: lngua; tradies;
msicas; contos), parti ci pando na sua divulgao.
O aluno confronta elementos da sua identidade com a de outros membros da
comunidade, desenvol vendo o seu sentido de pertena cultural, e respei tando as
pertenas a outras culturas.
23

Subdomnio: Dinamismo das Relaes entre Espaos
Meta Final 32) O aluno explica a dinmica da terra tendo em conta a
multiplicidade de transformaes que ocorrem no seu interior e exterior.
O aluno descreve os elementos e a estrutura i nterna da Terra analisando modelos
globais.
O aluno associa alguns fenmenos naturais (exemplos: sismos, vul ces,...) com
manifestaes da di nmica interna da terra, de que identifi ca alguns elementos.
O aluno identi fica mi nerais constituintes de rochas da sua regio considerando as
suas propriedades fsicas (dureza, brilho) e qu micas (reaco em presena de
cidos) e referindo algumas utilizaes dessas rochas

Ensino Bsico - 1. Ciclo / Lngua Portuguesa
Introduo
As Metas na Aprendizagem da Lngua Portuguesa foram construdas como
referenciais de aprendi zagem em cada ciclo escolar, espelhando uma continuidade
articulada e progressiva ao longo da educao bsica. Na sequncia do Currculo
Nacional de 2002 e do Programa de Portugus do Ensino Bsico (2009), tm como
ncora o percurso segui do nas ltimas duas dcadas por diferentes si stemas
educativos que, com o objectivo de melhorar desempenhos escolares, tm procurado
definir os conhecimentos que todos os alunos devem atingir na lngua de
escolarizao como resultado de actividades formais de ensino.

Os documentos normati vos Curr culo Naci onal do Ensino Bsico e Programa de
Portugus do Ensi no Bsico - organizam-se em torno de ci nco competncias
especfi cas: a compreenso do oral, a expresso oral, a leitura, a expresso escrita
e o conhecimento explcito da lngua. No Programa de Portugus do Ensino Bsico,
para cada competncia so elencados descritores de desempenho que, pela
estrutura seguida, se centram em cada uma das competncias visadas. Ao elaborar
24

as Metas na Aprendizagem da Lngua Portuguesa, pretendeu-se criar uma estrutura
organizativa que contemplasse simultaneamente a confluncia de diversas
competncias e a operacionalizao das aprendi zagens em causa, dando assim uma
maior especifi cidade e clareza aos referenciais de aprendizagem esperados.

Tendo em conta o referi do no pargrafo anterior, os referenciais de aprendizagem
para a Lngua Portuguesa (Metas) organizam-se em Domnios de Referncia, que
correspondem a grandes reas de convergncia de saberes das cinco Competncias
essenciais do Curr culo Nacional que promovem o desenvolvimento cognitivo e
lingusti co, e que constituem suportes de usos orais e escritos da lngua
gramaticalmente correctos e pragmaticamente adequados. Na perspectiva do que o
aluno deve aprender, as metas de cada Domnio de Referncia esto, por sua vez,
organizadas em subdomnios, Organizadores de Aprendizagem, que permitem uma
leitura sectorial de todos os referenci ais de aprendizagem por organizador ou uma
leitura mais abrangente por domni o de refernci a.
Domnio: Compreender Discursos Orais e Cooperar em Situao de
Interaco
Subdomnio: Compreenso de Discursos Orais
Meta Final 1) O aluno retm o essencial das narrativas e exposies que
ouve e identifica o que aprendeu.
o O aluno responde a questes sobre o essencial das narrativas e exposi es que
ouve.
Meta Final 2) O aluno faz perguntas relevantes sobre exposies orais.
o O aluno presta ateno ao que lhe dizem e faz perguntas sobre o que ouve.
25

Meta Final 3) O aluno reconta narrativas ou eventos contados, ao vivo ou
gravados, e expressa a sua opinio sobre o que ouve.
o O aluno ouve narrativas contadas ou lidas por outrem e expressa a sua opinio
sobre o que ouve.
Meta Final 4) O aluno identifica alguns traos que caracterizam diversos
tipos de discurso oral (e.g.: imperativo/ presente ou pretrito perfeito;
tu/voc; Era uma vez).
Subdomnio: Adequao aos Objectivos e aos Participantes em
Situao de Interac.
o Meta Final 5) O aluno contribui na discusso a pares ou em pequeno grupo
para a consecuo de um objectivo comum (e.g.: planeamento de tarefas;
distribuio de papis).
O aluno fala sobre as tarefas a realizar a pares ou em pequeno grupo e ouve as
sugestes e preferncias dos parceiros de grupo.
o Meta Final 6) O aluno formula pedidos, d ordens e informaes, tendo em
conta a situao e o interlocutor.
O aluno formula pedidos e d ordens e informaes, tendo em conta o objectivo.
o Meta Final 7) O aluno usa formas de tratamento adequadas ao contexto
escolar.
O aluno usa algumas formas de saudao adequadas ao contexto escolar.
26

o Meta Final 8) O aluno interage verbalmente de uma forma confiante e
participa na discusso a pares ou em pequeno grupo.
Domnio: Exprimir Oralmente Ideias e Conhecimentos
Subdomnio: Organizao do Discurso
Meta Final 9) O aluno narra com pormenores descritivos situaes vividas e
imaginadas.
O aluno narra histrias e situaes vividas.
Meta Final 10) O aluno descreve cenas (e.g.: paisagens; imagens) e objectos
observados.
Meta Final 11) O aluno usa vocabulrio diversificado.
O aluno experimenta o uso de palavras novas para comuni car em diferentes
contextos.
Meta Final 12) O aluno recorre a estruturas sintcticas complexas ao narrar
e descrever em contexto escolar.
Subdomnio: Fluncia
Meta Final 13) O aluno usa o tom de voz e a expressividade adequados ao
narrar uma histria e ao recitar um poema.
O aluno fala de forma audvel ao narrar uma histria ou uma situao vi vida.
Meta Final 14) O aluno toma a palavra com confiana para narrar e
descrever.
Domnio: Decifrar e Escrever Palavras
27

Subdomnio: Conscincia Fonolgica
Meta Final 15) (2 ano) O aluno suprime, acrescenta ou troca sons
(fonemas) numa das slabas da palavra.
O aluno reconstri palavras por combi nao de sons da fala (fonemas).
O aluno segmenta fonemicamente qualquer pal avra.
O aluno conta os sons (fonemas) de cada slaba das palavras.
Meta Final 16) (2 ano) O aluno produz palavras e pseudo-palavras atravs
da manipulao de sons da fala (fonemas).
O aluno identi fica mudanas nas slabas ou nas palavras por substituio, supresso
ou adio de um som da fala (fonema).
Meta Final 17) (2 ano) O aluno identifica grupos consonnticos no interior
da palavra.
O aluno identi fica grupos consonnticos em posi o ini cial de palavra.
Meta Final 18) (2 ano) O aluno altera o acento da palavra gerando nova
palavra ou pseudo-palavra.
O aluno identi fica a slaba tnica.
Meta Final 19) (2 ano) O aluno identifica as slabas que esto antes e
depois da slaba tnica.
Subdomnio: Reconhecimento e Escrita de Palavras e Letras
Meta Final 20) (2 ano) O aluno ordena alfabeticamente palavras.
28

O aluno identi fica e escreve todas as letras maisculas e mi nsculas do alfabeto.
O aluno faz a correspondncia som/grafema para todas as letras do alfabeto e todos
os dgrafos.
O aluno soletra (as letras de) palavras dissilbicas.
Meta Final 21) (2 ano) O aluno reconhece globalmente palavras frequentes
e menos frequentes.
O aluno reconhece globalmente palavras frequentes.
O aluno reconhece os grupos consonnti cos mai s frequentes do portugus.
Meta Final 22) (2 ano) O aluno usa o conhecimento de sequncias grficas
frequentes para ler palavras desconhecidas (e.g.: casa/casamento; l/rel).
O aluno usa a correspondncia letra/som para ler palavras desconhecidas.
O aluno usa o conhecimento das slabas para decifrar palavras desconhecidas.
O aluno escreve palavras e frases.
Subdomnio: Conhecimento de Convenes Grficas
Meta Final 23) (2 ano) O aluno usa as funes bsicas de um teclado.
O aluno produz uma cali grafia legvel com diferentes instrumentos de escrita (e.g.:
lpis, caneta).
Meta Final 24) (2 ano) O aluno usa correctamente as letras maisculas e
minsculas.
29

O aluno copia palavras e frases em letra manuscrita.
O aluno transcreve de letra impressa para letra manuscrita.
Meta Final 25) (2 ano) O aluno identifica e usa os sinais de pontuao mais
frequentes (e.g.: ponto final; vrgula; ponto de interrogao).
Subdomnio: Conhecimento de Convenes Ortogrficas
Meta Final 26) (2 ano) O aluno reconhece e usa os grafemas que
representam sons consonnticos em posio de coda < l >, < r >, < s >, < z
> (e.g.: cal, mar, lpis, voz).
O aluno escreve correctamente palavras frequentes.
O aluno escreve espontaneamente palavras polissilbicas.
O aluno disti ngue palavras com grafia prxima, atravs da identificao dos sons
das respectivas letras (e.g.: sal/mal; gola/cola).
Meta Final 27) (2 ano) O aluno conhece e usa as regras ortogrficas de
representao dos sons [k],[r], [R], [s], [z] (e.g.: caa, queque; caro; carro;
sossegado; casa, cozinha).
Meta Final 28) (2 ano) O aluno reconhece e usa todas formas de
representao grfica das vogais nasais (e.g.: irm; sempre; tinta).
Meta Final 29) (2 ano) O aluno reconhece e usa as formas grficas de
representao dos ditongos orais e nasais.
Meta Final 30) O aluno reconhece e usa o grafema < o > como representao
do som [u] em slaba tona final.
Domnio: Compreender e Interpretar Textos
Subdomnio: Identificao de Ideias Centrais e de Pormenores
Relevantes
Meta Final 31) O aluno identifica as ideias centrais do texto.
30

O aluno l em voz alta frases e pequenos textos e localiza neles informao
especfi ca.
O aluno identi fica ideias no texto.
Meta Final 32) O aluno usa pormenores do texto para a compreenso do seu
sentido global.
O aluno identi fica as personagens no texto narrativo.
Meta Final 33) O aluno identifica a sequncia cronolgica e lgica de
eventos ou de factos do texto.
O aluno relata o desenrolar de episdios de um texto narrativo.
Meta Final 34) O aluno parafraseia frases do texto.
Meta Final 35) O aluno identifica concluses expressas no texto.
Meta Final 36) O aluno identifica as sequncias de um texto narrativo.
Meta Final 37) O aluno estabelece relaes entre elementos do texto (e.g.:
ttulo / notcia; sonoridade e rima).
Subdomnio: Mobilizao e Construo de Conhecimentos e de Ideias
Meta Final 38) O aluno identifica diferentes tipos de textos (e.g.: listagens;
receitas; poemas; textos para teatro) pela mancha grfica da pgina.
Meta Final 39) O aluno consulta obras de referncia, em suporte de papel
ou digital, (e.g.: dicionrios; enciclopdias) para melhor compreenso do
texto.
31

Meta Final 40) O aluno usa informao grfica (e.g.: mapas; fotografias)
como auxiliar da compreenso do texto.
o O aluno prediz o contedo do texto atravs da l eitura do ttulo ou das i magens.
o O aluno usa as imagens do texto para clarifi car a compreenso.
Meta Final 41) O aluno estabelece relaes entre informao apresentada
no texto e o conhecimento que tem sobre o assunto.
Meta Final 42) O aluno identifica temas ou tpicos idnticos em diferentes
textos.
Meta Final 43) O aluno antecipa o contedo e a forma do texto e confirma
essas previses.
Subdomnio: Identificao do Sentido de Palavras e de Frases em
Contexto
o Meta Final 44) O aluno identifica vocabulrio especfico do tema do texto.
O aluno identi fica palavras e frases que marcam o ritmo e intensi ficam o sentido da
narrativa ou do poema.
o Meta Final 45) O aluno descobre o significado de palavras desconhecidas em
contexto.
o Meta Final 46) O aluno identifica palavras ou expresses que no texto
marcam relaes temporais, causais e finais.
Subdomnio: Domnio da Complexidade Textual
Meta Final 47) O aluno compara verses da mesma histria (e.g.:
caracterizao das personagens; desenvolvimento da aco).
32

O aluno l autonomamente frases e pequenos textos.
O aluno disti ngue textos ficcionais de textos no ficcionais.
O aluno l silenciosamente e em voz alta pequenas narrativas, poemas ou not cias
(70 a 120 palavras).
Meta Final 48) O aluno reconhece modos de representao da
expressividade (e.g.: adjectivao; comparao; personificao).
Meta Final 49) O aluno identifica no texto elementos semelhantes e
contrastantes.
Meta Final 50) O aluno reconhece no texto elementos de pertena a outra
poca (e.g.: vesturio; transportes; mobilirio).
Meta Final 51) O aluno identifica o padro tpico da construo narrativa.
Meta Final 52) O aluno estabelece relaes entre texto escrito e outros
modos de representao (e.g.: imagem; banda desenhada; filme).
Meta Final 53) O aluno l textos narrativos multimodais em suporte digital.
Domnio: Tornar-se Leitor
Subdomnio: Estudo e Construo de Conhecimentos
Meta Final 54) O aluno procura espontaneamente informao sobre assuntos
abordados na escola, em fontes impressas ou digitais.
Meta Final 55) O aluno l, com ajuda de um adulto ou de um guio, textos
no ficcionais (e.g.: biografias e autobiografias; livros com ilustraes
sobre factos histricos ou descobertas cientficas).
Meta Final 56) O aluno utiliza, de forma autnoma ou sob orientao, a
biblioteca escolar para consultar ou requisitar livros e aceder Internet.
33

Subdomnio: Formao do Gosto Literrio
Meta Final 57) O aluno l por iniciativa prpria textos de diferentes
gneros (e.g.: narrativas fantsticas; lendas; fbulas; peas de teatro;
lengalengas; quadras).
Meta Final 58) O aluno procura e regista informaes sobre o autor (e.g.:
em contacto directo, atravs de pesquisa em stios da Internet indicados
pelo professor).
Meta Final 59) O aluno apresenta, oralmente ou por escrito, as suas
impresses sobre o que leu ou ouviu ler.
Meta Final 60) O aluno l obras integrais de autores e gneros preferidos e,
episodicamente, livros sugeridos por outros leitores.
Meta Final 61) O aluno retm na memria (passagens de) textos que
marcaram a sua experincia de leitor.
Meta Final 62) O aluno aprecia uma obra com base em diferentes aspectos
(e.g.: caractersticas das personagens; temas tratados).
Domnio: Elaborar e Divulgar Textos
Subdomnio: Planificao do texto
Meta Final 63) O aluno selecciona o conhecimento relevante para construir
o texto.
Meta Final 64) O aluno regista palavras e ideias-chave sobre o tema do
texto a escrever.
O aluno selecciona palavras ou frases relacionadas com o tpi co do texto.
Meta Final 65) O aluno organiza o plano do texto com apoio de
instrumentos fornecidos (e.g.: esquemas; grelhas).
34

O aluno preenche com palavras ou frases um esquema pr-estabelecido.
Subdomnio: Redaco do Texto
Meta Final 66) O aluno redige com correco formal e sintctica,
respeitando as convenes ortogrficas, construindo frases completas e
estabelecendo as relaes de concordncia entre os seus elementos.
O aluno redige pequenos textos com suporte em materiais de apoio (listas de
palavras, dicionrios il ustrados).
Meta Final 67) O aluno usa vocabulrio diversificado, nomeadamente
conectores.
O aluno usa vocabulrio adequado ao tpico do texto.
Meta Final 68) O aluno recorre a frases simples e a frases complexas.
Meta Final 69) O aluno usa as convenes da pontuao.
Meta Final 70) O aluno usa os perodos para estruturar as ideias nos
pargrafos.
O aluno redige uma sequncia de frases coerentes com o tpi co.
O aluno redige pequenos textos com suporte em materiais de apoio (e.g.: listas de
palavras; dicionrios il ustrados).
Subdomnio: Reviso do Texto
Meta Final 71) O aluno identifica passagens com repeties desnecessrias
ou ausncia de elementos fundamentais e procede sua reformulao, com
ou sem apoio.
35

O aluno identi fica a falta de palavras ao reler o texto.
Meta Final 72) O aluno identifica no texto incorreces ortogrficas,
ausncia de elementos essenciais da frase e falhas de concordncia e
corrige-as.
O aluno identi fica i ncorreces ortogrficas e palavras em falta.
Subdomnio: Difuso do Texto
Meta Final 73) O aluno elabora uma verso final graficamente cuidada do
texto, escrevendo-o manualmente ou utilizando o computador.
O aluno produz uma verso final do texto grafi camente cuidada.
Meta Final 74) O aluno ilustra o texto com desenhos ou imagens, com ou
sem recurso a meios informticos.
O aluno il ustra o texto com desenhos relativos ao tema.
Meta Final 75) O aluno utiliza o computador, nomeadamente com recurso
Internet, para divulgar textos elaborados no contexto de projectos de
turma ou de escola.
O aluno di vulga, em col aborao com o professor e os colegas, textos elaborados no
mbito de projectos da turma.
Domnio: Reconhecer e Produzir Diferentes Gneros e Tipos de
Textos
36

Subdomnio: Conhecimento de Tcnicas e Formatos de Textos para
Narrar
Meta Final 76) O aluno redige narrativas que apresentam os elementos
estruturais bsicos, com base em experincias reais ou ficcionais (e.g.:
conto maravilhoso; fbula; lenda; relato de experincia vivida; dirio).
o O aluno redige pequenas narrativas com o apoio de esquemas.
Meta Final 77) O aluno relata e/ou reconta um episdio ou uma srie de
eventos, respeitando a ordem cronolgica do narrado.
o O aluno identi fica a sequncia natural de uma narrativa em desordem.
Meta Final 78) O aluno reconhece e aplica a distino entre pretrito
perfeito e imperfeito na elaborao de pargrafos narrativos.
o O aluno redige, com apoio, o in cio e o fim de uma histria.
Meta Final 79) O aluno introduz sequncias dialogais e descritivas na
narrativa.
Meta Final 80) O aluno transforma texto narrativo em dilogo teatral.
Meta Final 81) O aluno elabora a descrio de uma situao, objecto,
paisagem ou personagem.
o O aluno elabora uma pequena descri o de uma personagem.
Meta Final 82) O aluno reconhece e utiliza processos de introduo de
personagens novas num texto (e.g.: expresses indefinidas; sujeitos ps-
verbais em frases com verbos de movimento).
37

Const e Trans Saberes
o Meta Final 83) O aluno responde, por escrito, a questes sobre o essencial
de informao lida.
o Meta Final 84) O aluno elabora pequenos textos expositivos (e.g.: artigo de
enciclopdia para crianas; tomada de notas).
O aluno completa frases sobre uma exposi o ouvida ou lida.
o Meta Final 85) O aluno parafraseia perodos e pargrafos.
o Meta Final 86) O aluno regista palavras e ideias-chave de uma exposio
ouvida ou lida.
o Meta Final 87) O aluno organiza por categorias informao sobre o tpico,
recorrendo a lxico apropriado.
o Meta Final 88) O aluno descreve fenmenos e relata factos, recorrendo a
lxico apropriado.
o Meta Final 89) O aluno reconhece e utiliza processos de introduo de
referentes novos num texto (e.g., sujeitos indefinidos em frases passivas
curtas).
Argumentar
Meta Final 90) O aluno elabora pequenos textos de opinio (e.g., exprime
opinio sobre um livro ou um filme).
Meta Final 91) O aluno selecciona duas ou trs razes para justificar a sua
opinio.
Meta Final 92) O aluno reconhece o tipo de envolvimento do locutor atravs
de pistas como o uso da pessoa (1. / 3.) e de adjectivos avaliativos.
38

Meta Final 93) O aluno selecciona a concluso coerente com as razes
apresentadas.
Domnio: Conhecer as Propriedades das Palavras e Alargar o Capital
Lexical
Subdomnio: Domnio de Convenes Ortogrficas
Meta Final 94) O aluno usa as regras gerais de acentuao grfica e usa o
hfen em enclticos (e.g., escrevem-lhe).
Meta Final 95) O aluno faz a translineao nos casos simples e em palavras
com consoantes duplas (e.g.,: car-regar; pas-sado).
Subdomnio: Mobilizao do Conhecimento das Propriedades das
Palavras
Meta Final 96) O aluno reconhece e usa relaes de semelhana e de
oposio entre significados.
Meta Final 97) O aluno identifica a rede de significados e usos das palavras
polissmicas que conhece.
Meta Final 98) O aluno selecciona as palavras e expresses mais apropriadas
para exprimir as ideias que quer transmitir.
Meta Final 99) O aluno reconhece e respeita as propriedades de seleco
dos verbos principais que fazem parte do seu capital lexical.
Subdomnio: Mobilizao do Conhecimento dos Paradigmas
Flexionais
Meta Final 100) O aluno identifica e usa os paradigmas de flexo nominal
(nmero, gnero).
Meta Final 101) O aluno identifica e usa as formas dos verbos regulares da
1., 2. e 3 conjugao (tempo e modo; pessoa e nmero).
39

Subdomnio: Mobilizao do Conhecimento de Processos de Inovao
Lexical
Meta Final 102) O aluno identifica e usa os prefixos e os sufixos mais
frequentes e produtivos.
Meta Final 103) O aluno identifica nos textos que l radicais eruditos
(latinos e gregos) mais frequentes.
Meta Final 104) O aluno identifica e usa resultados de processos de
composio (compostos mais frequentes).
Meta Final 105) O aluno reconhece e usa expresses fixas recorrentes.
Subdomnio: Aprendizagem de Palavras Novas
Meta Final 106) O aluno usa pistas contextuais para descobrir o significado
de palavras desconhecidas.
Meta Final 107) O aluno usa a estrutura interna para descobrir o significado
de palavras desconhecidas.
Meta Final 108) O aluno associa, semntica e fonologicamente, as palavras
aprendidas a outras que j conhecia.
Domnio: Estruturar e Analisar Unidades Sintcticas
Subdomnio: Identificao de Constituintes das Respectivas Funes
Sintcticas
Meta Final 109) O aluno identifica os constituintes principais da frase e as
suas funes sintcticas.
Meta Final 110) O aluno identifica nomes (prprios/comuns), verbos e
adjectivos (qualificativos) e mobiliza esse conhecimento na compreenso e
na produo de textos.
Meta Final 111) O aluno identifica classes (preposies) e subclasses
fechadas de palavras (artigos, demonstrativos, possessivos; pronomes
40

pessoais) e mobiliza esse conhecimento na compreenso e na produo de
textos.
Meta Final 112) O aluno identifica subclasses de advrbios (advrbi os de
polaridade, de tempo, de lugar, de modo) e mobiliza esse conhecimento na
compreenso e na produo de textos.
Subdomnio: Conhecimento e Mobiliz. de Proc. Sintcticos Internos
Frase Complexa
Meta Final 113) O aluno identifica e aplica os processos de concordncia
sujeito-verbo e sujeito-predicativo do sujeito, bem como os processos de
concordncia internos ao grupo nominal.
Meta Final 114) O aluno distingue significados associados a processos
sintcticos de formao de frases complexas (e.g., enumerao e sequncia
temporal / contraste, em estruturas coordenadas; causa ou razo / tempo /
fim em estruturas subordinadas) e mobiliza esse conhecimento na
compreenso e na produo de textos.
Meta Final 115) O aluno usa as propriedades de seleco de tempo e de
modo dos verbos superiores e dos conectores que fazem parte do seu
capital lexical na compreenso e na produo de frases complexas.
Meta Final 116) O aluno pontua correctamente as frases simples, incluindo
as convenes que marcam valores discursivos (e.g., travesso para
assinalar o discurso directo).
Meta Final 117) O aluno associa certas estruturas sintcticas a contextos
orais informais.
Ensino Bsico - 1. Ciclo / Expresso e Educao
Fsico Motora
Introduo
41

O presente documento adopta como Metas de Aprendizagem as Normas de
Referncia (2. e 3. ciclo), actualiza-as e simpli fica-as, a partir da experincia de
aplicao dos PNEF entretanto acumulada e estudada, da consulta a professores,
escolas, Conselho Nacional de Associaes de profissi onais de Educao Fsica e
Sociedade Portuguesa de Educao F sica, e da interpretao que a equi pa de
especialistas faz da realidade da Educao Fsi ca Escolar e das possibili dades dos
alunos (Documento de Apoio Organizao Curricular e Programas de Educao
Fsica).

Definem-se metas de aprendizagem para os 2. e 3. ci clos e metas de
aprendizagem intermdias por ano, nas reas das Actividades F sicas e da Aptido
Fsica, com o mesmo formato das normas de referncia, marcando um padro geral
de progresso do curr culo, de aplicao flex vel em todas as escolas. Continua a
definir-se metas de aprendizagem por ci clo na rea dos Conhecimentos.

Definem-se metas de aprendizagem para o 1. ciclo e metas de aprendizagem
intermdias para o 2. ano, clarificando os resul tados da aplicao do programa de
Educao Fsica (EEFM). Definem-se metas de aprendizagem para o ensi no pr-
escolar.
Domnio: Actividades Fsicas
Subdomnio: Ginstica
Meta Final 1) O aluno cumpre as habilidades apresentadas para o
subdomnio GINSTICA de acordo com as normas definidas no Quadro de
Referncia n. 1.
Subdomnio: Jogos
o Meta Final 2) O aluno cumpre as habilidades apresentadas para o
subdomnio JOGOS de acordo com as normas definidas no Quadro de
Referncia n. 1.
42

Subdomnio: Patinagem, Act. Rtmicas e Exp., Perc. na Natureza,
Natao
Meta Final 3) O aluno cumpre as habilidades de UM subdomnio de entre os
seguintes de acordo com as normas definidas no Quadro de Referncia N.
1: PATINAGEM (PAT); ACTIVIDADES RTMICAS E EXPRESSIVAS (ARE);
PERCURSOS NA NATUREZA (PN); NATAO (NAT).
Ensino Bsico - 1. Ciclo / Matemtica
Introduo
O desenvol vimento das Metas de Aprendizagem para a disciplina de Matemtica
baseia-se no Programa de Matemtica do Ensino Bsico (PMEB), homol ogado em
2007, e generalizado a todo o ensi no bsi co em 2010/11. Partiu-se do pressuposto
que o PMEB o documento curricular orientador para os professores na organizao
e planificao do seu ensino, constituindo as Metas uma referncia para a avaliao.

As Metas de Aprendizagem apresentam-se organizadas a partir dos quatro temas
matemticos do PMEB: Nmeros e operaes, Geometria e Medida, lgebra e
Organizao e Tratamento de Dados. A sua construo obedeceu a um conjunto de
orientaes gerais:

- partir do propsito pri ncipal de ensi no, clarifi car e operacionalizar os objecti vos
gerais e especficos do PMEB considerados fulcrais, usando exemplos il ustrativos
quando entendidos como recurso necessrio sua compreenso;

- seguir de perto a formulao origi nal dos objectivos do PMEB, de modo a evitar
interpretaes errneas, nomeadamente, a de que existem novos resultados de
aprendizagem esperados, para alm dos que so visados pel o PMEB;

- articular, sempre que possvel, as capacidades transversais com os tpicos
matemticos, embora sem carcter exaustivo;

- definir metas de final de ciclo e a partir delas as metas para cada um dos anos de
43

escolaridade. No 1. cicl o foram defi nidas duas etapas: 1.-2. anos e 3.-4. anos.

Tendo em conta que o PMEB se organiza por cicl os de escolaridade e no por anos,
a opo pela defini o de metas para cada um dos anos constitui uma i ndicao do
momento em que deve existir a garantia de que a meta foi atingida pelo aluno, no
colocando de parte a possibilidade de esta ter sido atingida mais cedo em virtude
das opes de desenvol vimento curri cular tomadas.

As metas no substituem o Programa, nem a pl anificao do professor, deste modo,
a ordem com que surgem num dado ciclo ou ano de escolaridade no representa
necessariamente a ordem pela qual os tpicos matemticos correspondentes devem
ser tratados no ensi no.
Domnio: Capacidades Transversais
Subdomnio: Resoluo de Problemas
Meta Final 1) Compreende o problema: identifica o objectivo e a
informao relevante para a resoluo de um dado problema; identifica
problemas com informao irrelevante, dados insuficientes ou sem soluo.
Meta Final 2) Concebe estratgias de resoluo de problemas: concebe
estratgias diversificadas de resoluo de problemas, como a) resolve um
problema anlogo mas mais simples; b)explora casos particulares.
Meta Final 3) Aplica estratgias de resoluo de problemas e avalia a
adequao dos resultados obtidos: pe em prtica estratgias de resoluo
de problemas; utiliza estratgias do mesmo tipo em diferentes problemas e
identifica estratgias diferentes na resoluo do mesmo problema; verifica
a adequao dos resultados obtidos e dos processos utilizados.
Meta Final 4) Justifica as estratgias de resoluo de problemas: explica e
justifica as estratgias adoptadas e os processos utilizados.
Subdomnio: Raciocnio Matemtico
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o Meta Final 5) Justifica resultados matemticos: explica ideias e processos
matemticos, oralmente e por escrito; justifica os resultados matemticos
obtidos.
o Meta Final 6) Formula e testa conjecturas: formula e testa conjecturas
relativas a situaes matemticas simples. (Por exemplo, observando
regularidades e relaes numricas nas tabuadas).
Subdomnio: Comunicao Matemtica
Meta Final 7) Interpreta informao matemtica: interpreta informao e
ideias matemticas representadas de diversas formas.
Meta Final 8) Representa ideias matemticas: representa informao e
ideias matemticas de diversas formas, recorrendo a diversos tipos de
representao (desenhos, palavras, smbolos, tabelas, esquemas e
grficos).
Meta Final 9) Exprime ideias matemticas: expressa ideias e processos
matemticos, oralmente e por escrito, utilizando linguagem e vocabulrio
prprios.
Meta Final 10) Discute ideias matemticas: discute resultados, processos e
ideias matemticos.
Domnio: Nmeros e Operaes
Subdomnio: Nmeros Naturais
Meta Final 11) Compreende a noo de nmero natural.
Usa nmeros em contextos diversos e com di ferentes signi ficados: quantidade,
ordenao, identifi cao e localizao.
Realiza contagens progressivas e regressi vas, utilizando nmeros, pel o menos at
1000.
Compe e decompe nmeros, pelo menos at 1000.
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Compara e ordena nmeros, pelo menos at 1000.
Identifica e d exemplos de nmeros pares e mpares.
Resolve problemas envolvendo relaes numricas, expressando as ideias
matemticas de diversas formas.
Realiza contagens progressivas e regressi vas, utilizando nmeros pelo menos at ao
milho.
Compe e decompe nmeros, pelo menos at ao milho.
Compara e ordena nmeros em sequncias crescentes e decrescentes, pelo menos
at ao milho.
Explicita a noo de par e mpar como uma propriedade dos nmeros. Exemplo:
Sabe explicar que os nmeros pares so mltipl os de 2 e que a sua divi so por 2 d
resto zero mas a di viso dos nmeros mpares por 2 d resto 1.
Meta Final 12) Compreende o sistema de numerao decimal e representa
nmeros naturais, utilizando diferentes representaes para o mesmo
nmero.
L e representa nmeros, pelo menos at 1000, no sistema de numerao decimal.
Identifica e d exemplos de diferentes representaes para o mesmo nmero,
utilizando nmeros, pelo menos at 1000.
Identifica o valor posici onal de um algarismo no sistema de numerao decimal.
Representa nmeros naturais na recta numrica.
L e representa nmeros, pelo menos at ao milho, no sistema de numerao
decimal.
Identifica e d exemplos de diferentes representaes para o mesmo nmero,
utilizando nmeros, pelo menos at ao milho.
46

Usa o sistema de numerao decimal, em contextos diversos.
Meta Final 13) Compreende a noo de mltiplo e divisor de um nmero
natural.
Identifica e d exemplos de mltiplos e di visores de um nmero natural.
Explica que os di visores de um nmero so divisores dos seus mltipl os e que os
mltiplos de um nmero tambm so mltiplos dos seus di visores.
Subdomnio: Nmeros Racionais No Negativos
Meta Final 14) Compreende a noo de nmero racional no negativo.
Identifica a metade, a tera parte, a quarta parte, a dcima parte e outras partes da
unidade, em di ferentes contextos, e representa-as na forma de fraco.
Identifica e usa operadores como dobro, triplo, qudruplo e quntuplo e relaciona-
os, respecti vamente, com a metade, a tera parte, a quarta parte e a quinta parte.
Identifica nmero racional no negativo nas suas representaes em forma de
fraco e de decimal.
Resolve problemas envolvendo situaes onde as fraces surgem com diferentes
signifi cados (quociente, parte-todo e operador).
Compara e ordena nmeros representados na forma decimal.
Representa nmeros racionais no negativos na forma decimal e de fraco.
Exemplos: e 0,5; e 0,25; e 0,75; 1/10 e 0,1; 5/10 e 0,5.
Relaciona diferentes representaes dos nmeros racionais no negativos (fraces,
decimais e percentagens) e usa valores de referncia representados de diferentes
formas. Exemplos: 0,5, e 50%; 0,25, e 25%; 0,75, e 75%; 0,1 e 1/10; 0,01
e 1/100; 0,001 e 1/1000.
47

Localiza e posi ciona nmeros racionais no negativos na recta numrica (nas suas
representaes em forma de fraco e de decimal).
Resolve problemas envolvendo nmeros na sua representao decimal e na de
fraco (situaes simpl es) em contextos diversos.
Meta Final 15) Compreende as operaes com nmeros naturais e racionais
no negativos na representao decimal.
Usa a adio nos sentidos combi nar e acrescentar.
Compreende e memoriza factos bsicos da adio utilizando nmeros pelo menos
at 100.
Relaciona os factos bsi cos da adio com os da subtraco.
Usa a subtraco nos sentidos retirar, comparar e completar.
Usa a multiplicao nos sentidos aditivo e combi natrio.
Identifica situaes envolvendo a diviso.
Usa a diviso nos sentidos de medida, partilha e razo.
Meta Final 16) Opera com nmeros naturais e racionais no negativos
representados na forma decimal, usando propriedades dos nmeros e das
operaes.
Adiciona, subtrai e multi plica utilizando a representao horizontal e recorrendo a
estratgias de clculo. Exemplos: Para calcular 503-398 - Usa a adio
398+2=400;400+100=500; 500+3=503, portanto, 2+100+3=105; - Usa a
subtraco 503-400=103; 103+2=105; - Utiliza a recta graduada e a recta no
graduada.
48

Constri as tabuadas do 2, 5, 10, 4, 3 e 6, e memoriza-as, justifi cando o processo
usado. Exemplo: Utiliza a tabuada de multiplicao do 2 e atravs dos dobros
constri a do 4.
Utiliza estratgias de clculo mental para as quatro operaes, usando as suas
propriedades, no conjunto dos nmeros naturais e no conjunto dos nmeros
racionais no negativos. Exemplos:- Recorre propriedade distributiva da
multiplicao em relao adi o 14 x5=10x5+4x5= 50+20=70). - Usa diferentes
representaes para o mesmo produto 4x25=2x50=1x100. -Simpli fica os termos de
uma diviso para obter o quociente 24:4 =12:2=6:1=6. - Recorre decomposio
1,5+2,7=1,5+2,5+0,2=4,0+0,2=4,2.
Compreende e realiza algoritmos para as operaes de adio, subtraco,
multiplicao e di viso.
Adiciona, subtrai, multiplica e divide com nmeros racionais no negativos
representados na forma decimal.
Constri, e memoriza as tabuadas da multiplicao do 7, 8 e 9, justifi cando o
processo usado.
Constri as tabuadas da multiplicao do 11 e 12, justifi cando o processo usado.
Meta Final 17) Resolve problemas em contextos numricos, envolvendo as
operaes aritmticas.
Resolve problemas em contextos numricos utili zando nmeros naturais, pelo menos
at 1000.
Resolve problemas em contextos numricos, util izando nmeros naturais e nmeros
racionais no negativos, na sua representao decimal.
Resolve problemas envolvendo as operaes, di scutindo resultados, processos e
ideias matemticos.
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Meta Final 18) Compreende o efeito das operaes sobre os nmeros.
Reconhece o efeito das operaes sobre os nmeros: - na multiplicao quando um
dos factores igual, menor ou maior que 1; - na diviso quando o di visor igual,
maior ou menor que 1.
Meta Final 19) Estima e avalia a razoabilidade dos resultados.
Realiza estimativas de uma dada quantidade de obj ectos, usando como referncia
outras quantidades dos mesmos objectos.
Realiza estimativas e avalia a razoabilidade de um dado resultado em situaes de
clculo (adio e subtraco). Exemplos: - Esti ma 143+264, adicionando
mentalmente 14 dezenas + 26 dezenas=40 dezenas, concl uindo que o resultado
um pouco acima de 400. - Estima 458-347, arredondando os nmeros prxima
dezena certa, respectivamente (460 e 350), verificando que o resultado um pouco
superior a 100).
Realiza estimativas e avalia a razoabilidade de um dado resultado em situaes de
clculo (multiplicao e diviso). Exemplo: Esti ma um produto arredondando um dos
factores (4x19 um resultado prximo de 4x20).
Meta Final 20) Elabora sequncias de nmeros segundo uma dada lei de
formao e investiga regularidades numricas.
Elabora sequncias numricas (repetitivas e crescentes) segundo uma dada lei de
formao. Exempl os: Identifica regularidades em sequncias como - 2, 4, 6, 8,
(nmeros pares); - 1, 4, 7, 10, 13, (comear com 1 e adi cionar 3
sucessi vamente).
50

Investiga regularidades em sequncias e em tabelas de nmeros. Exemplo: Marca
nmeros de 5 em 5 numa tabela de nmeros at 100, comeando no 3 e identifica e
descreve regularidades no algarismo das unidades ou no algarismo das dezenas.
Investiga regularidades numricas no conjunto dos nmeros naturais, formulando e
testando conjecturas. Exemplos: - Regularidades em tabelas numricas e tabuadas,
em particular as dos mltiplos. - 2, 5, 11, 23 (duplica e adiciona 1). - Usa as
tabuadas para formular e testar conjecturas. (Conjectura: os resultados da tabuada
do 2 so nmeros pares).
Meta Final 21) Resolve problemas que envolvam o raciocnio proporcional.
Resolve problemas que envol vam o raciocni o proporcional, expli cando i deias e
processos e justifi cando os resultados matemticos. Exemplo: 1bola 15 ; 2 bolas
30 ; 4 bolas 60 ; 40 bolas 600 ;
Domnio: Geometria e Medida
Subdomnio: Geometria
Meta Final 22) Identifica, interpreta e descreve relaes espaciais.
Sabe situar-se e exprime a sua posio no espao, em relao aos outros e aos
objectos, seleccionando e utilizando pontos de referncia e utilizando vocabulrio
adequado ( esquerda, direita, em cima, em baixo, atrs, frente, entre, dentro,
fora, antes, depois).
Representa e compara diferentes itinerrios ligando os mesmos dois pontos
(extremos).
Descreve a localizao relativa de pessoas ou objectos no espao, utilizando
vocabulrio apropriado.
Interpreta e desenha pl antas simples.
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Visualiza e descreve posies, direces e movi mentos, utilizando vocabulrio
apropriado.
Identifica, numa grel ha quadriculada, pontos equidistantes de um dado ponto.
Desenha figuras numa grelha quadriculada dadas as suas coordenadas.
Descreve a posio de fi guras desenhadas numa grelha quadriculada recorrendo
identificao de pontos atravs das suas coordenadas.
Interpreta e utiliza mapas e plantas e constri maquetas simples.
Meta Final 23) Reconhece figuras no plano e slidos geomtricos,
identificando propriedades que os caracterizam.
Classifica, compara, transforma e descreve objectos, justi ficando os critrios
utilizados.
Identifica superf cies planas e no planas, em objectos comuns e em model os
geomtricos.
Compara e descreve sli dos geomtricos, identi ficando semel hanas e di ferenas.
Identifica polgonos e c rculos nos slidos geomtricos, representa-os e classifi ca-os,
justi ficando os critrios utilizados.
Identifica e representa linhas rectas e curvas.
Distingue entre interior, exterior e fronteira de um domni o limitado por uma linha
poligonal fechada.
Compara, descreve e constri sli dos geomtricos, fazendo classi ficaes e
justi ficando os critrios utilizados (prismas, paraleleppedo, cubo, pirmi de, esfera,
cilindro e cone, entre outros).
Identifica um slido geomtrico enunciando as suas propriedades.
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Identifica vrias planificaes do cubo e constri um cubo a partir de uma
planificao dada.
Justifica se uma dada fi gura pode ou no representar uma planifi cao de um cubo.
Identifica propriedades de figuras no plano e faz classifi caes, justifi cando os
critrios utilizados (tringulos, quadrilteros, pentgonos, hexgonos e crculos).
Distingue crculo de circunferncia e relaciona o raio com o dimetro.
Identifica e representa rectas paralelas e perpendiculares.
Resolve problemas envolvendo propriedades das figuras geomtri cas no plano e no
espao.
Meta Final 24) Compreende a noo de ngulo e reconhece diferentes tipos
de ngulos (recto, agudo, obtuso e raso).
Identifica ngulos em contextos diversos: em objectos do quotidiano; em slidos
geomtricos; em polgonos; no movimento de rotao de uma semi -recta em torno
da sua origem.
Compara e classifi ca ngulos (recto, agudo, obtuso e raso).
Meta Final 25) Compreende a noo de reflexo.
Identifica no meio natural e fsico o transformado de uma figura numa reflexo de
eixo vertical ou de eixo horizontal.
Identifica polgonos com simetria de reflexo.
Identifica eixos de simetria em figuras no plano.
Identifica simetrias em figuras diversas, nomeadamente: polgonos; frisos.
Representa frisos com si metrias de reflexo.
Meta Final 26) Resolve problemas geomtricos em contextos diversos.
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Realiza composies e decomposi es de figuras geomtricas e relaciona as
diferentes fi guras. Exemplo: Constri e representa todos os polgonos di ferentes
possveis de serem construdos a partir da justaposio de lados correspondentes de
tringulos iguais.
Resolve problemas envolvendo a visualizao. Exemplos: Qual a face do dado
oposta face com seis pintas? E face com uma pinta?
Constri pavimentaes e identifica pol gonos que pavimentam o plano.
Resolve problemas envolvendo a compreenso de relaes espaciais. Exemplo: Faz
previses acerca dos resultados produzidos pela alterao da posio de uma figura,
mantendo a forma e as dimenses.
Subdomnio: Medida
Meta Final 27) Compreende a grandeza dinheiro.
Identifica e relaci ona as moedas e notas de euro.
Realiza contagens de di nheiro e relaci ona diferentes valores monetrios.
Representa valores monetrios.
Realiza estimativas de quantidades em dinheiro.
Resolve problemas simpl es envol vendo contextos de dinheiro.
Relaciona diferentes val ores monetrios, justifi cando as relaes estabelecidas.
Resolve problemas envolvendo contextos de dinheiro, concebendo e pondo em
prtica estratgias de resoluo e verifi cando a adequao dos resultados obtidos e
dos processos utilizados.
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Meta Final 28) Compreende as grandezas comprimento, rea, massa,
capacidade e volume.
Compreende as noes de comprimento, massa, capacidade e rea.
Compreende a noo de volume.
Meta Final 29) Compreende o que uma unidade de medida e o processo de
medir.
Realiza medies utilizando unidades de medida no convencionais e convencionais
(centmetro, metro, quil ograma e litro) e utilizando instrumentos de medida
adequados s situaes.
Compara e ordena comprimentos, massas, capacidades e reas, utilizando materiais
manipulveis.
Explica a necessidade de subdividir uma unidade em subunidades, concl uindo que
quanto menor a unidade mais vezes necessrio repeti -la.
Realiza medies de grandezas em unidades SI, usando i nstrumentos de medida
adequados s situaes.
Determina o volume de um cubo por empil hamento de cubos menores.
Compara e ordena medidas de diversas grandezas.
Explica e utiliza a frmula para calcular a rea do quadrado e do rectngulo.
Resolve problemas respeitantes a grandezas, utilizando e relacionando as unidades
de medida SI.
Meta Final 30) Realiza estimativas e medies e relaciona diferentes
unidades de medida convencionais e no convencionais.
55

Estima comprimentos, massas capacidades e reas.
Estima a rea de uma figura por enquadramento.
Realiza estimativas de medidas de grandezas e relaciona diferentes uni dades de
medida.
Meta Final 31) Compreende a noo de permetro.
Determina o permetro de figuras, utilizando uni dades no padronizadas (recorrendo
a materiais manipulveis como o geoplano e os pentamins).
Calcula o permetro de polgonos, realizando medies e usando unidades SI.
Desenha polgonos em papel quadriculado com um dado permetro e uma dada rea.
Determina, de modo experimental, o permetro da base circular de um objecto.
Resolve problemas relacionando permetro e rea, formulando e testando
conjecturas. Exemplos: - Relaciona permetro e rea de rectngulos e de quadrados;
- Representa rectngulos com o mesmo permetro e diferentes reas e com a mesma
rea e diferentes permetros.
Meta Final 32) Compreende as noes de tempo e de intervalo de tempo e
compara a durao de acontecimentos.
Estabelece relaes entre factos e aces que envol vam noes temporais.
Reconhece o carcter c clico de certos fenmenos e actividades.
Relaciona entre si hora, dia, semana, ms e ano.
Identifica e representa a hora, a meia-hora e o quarto-de-hora.
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L e usa instrumentos de medida de tempo e representa medidas de tempo.
L e representa medidas de tempo.
Estabelece relaes entre hora, minuto e segundo.
Mede e regista a durao de acontecimentos.
Identifica i ntervalos de tempo e compara a durao de algumas activi dades.
L e interpreta calendri os e horrios.
Meta Final 33) Resolve problemas envolvendo situaes temporais.
Resolve problemas simpl es envol vendo situaes temporais.
Realiza estimativas relativas durao de acontecimentos e resol ve problemas
envol vendo situaes temporais.
Domnio: Organizao e Tratamento de Dados
Meta Final 34) Analisa e interpreta informao de natureza estatstica
organizada de diversas formas.
L e interpreta informao apresentada em listas, tabelas de frequncias absolutas,
grficos de pontos e pictogramas, respondendo a questes e formulando novas
questes.
L e interpreta tabelas de frequncia absoluta, grficos de barras, grfi cos
circulares e diagramas de caule e fol has, respondendo a questes e formulando
novas questes.
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Meta Final 35) Recolhe e organiza dados de natureza diversa (qualitativos e
quantitativos discretos) utilizando diferentes representaes.
Classifica dados utilizando diagramas de Venn e de Carroll.
Formula questes, recol he e organiza dados qualitativos e quantitativos (dis cretos)
utilizando esquemas de contagem grfi ca, tabelas de frequncias absol utas, grficos
de pontos e pi ctogramas.
Formula questes, recol he e organiza dados qualitativos e quantitativos (discretos)
utilizando tabelas de frequncias absolutas, e tira concl uses.
Constri e i nterpreta grficos de barras.
Meta Final 36) Usa informao de natureza estatstica para interpretar ou
comparar informao.
Identifica a moda num conjunto de dados e usa-a para interpretar ou comparar
informao.
Meta Final 37) Reconhece situaes aleatrias, utilizando vocabulrio
apropriado.
Identifica situaes aleatrias que envolvam o conceito de acaso, utilizando
vocabulrio apropri ado (certo, possvel, imposs vel, provvel e improvvel).

Ensino Bsico - 1. Ciclo / Expresses Artsticas
58

Introduo
A Educao Artsti ca no Ensino Bsi co desenvol ve-se em quatro grandes reas
(Expresso Plstica e Educao Visual; Expresso e Educao Musi cal; Expresso
Dramtica/Teatro; e Dana).

No 1. Cicl o, estas quatro reas mantm a especificidade prpria, mas organizam-se
de forma integrada sob a designao genri ca de Expresses Artsticas, sendo da
responsabilidade do professor generalista. Pr etende-se, assim, garantir a articulao
horizontal interdiscipl inar que caracteriza o curr culo deste nvel de ensi no,
assegurando, em simultneo, a articulao verti cal quer com a Educao Pr -
Escolar, quer com os subsequentes ci clos do Ensino Bsi co. Para esta articulao
sequencial pode contribuir, ainda, a coadjuvao de professores especi alistas das
diferentes reas artsticas.

Tal como na Educao Pr-escolar e nos 2. e 3. Ciclos do Ensi no Bsico, as metas
finais do 1. cicl o das di ferentes expresses artsticas foram organizadas em
domnios comuns, que decorrem dos eixos organizadores das competnci as definidos
no Curr cul o Nacional. De acordo com esses eixos/domnios, surgem enunciados os
subdom nios especfi cos para cada uma das expresses art sticas, os quais se
mantm nos restantes ci clos do Ensino Bsico.
Domnio: Exp Dramtica / Teatro - Desenvolvimento da Capacidade
de Exp. e Com.
Subdomnio: Experimentao e Criao/ Fruio e Anlise /
Pesquisa
Meta Final 1) O aluno explora as suas potencialidades expressivas e
comunicativas em situaes de prtica e avaliao de actividades
dramticas e projectos de teatro.
59

o O aluno expl ora as possi bilidades motoras e expressivas do corpo em di ferentes
actividades (de movimento livre ou orientado, execuo/reproduo gestual, mmica,
criao de personagens).
o O aluno expl ora as possi bilidades expressivas da voz (timbre, intensidade, altura,
durao, entoao), adequando o seu uso a di ferentes contextos e situaes de
comunicao.
o O aluno exprime e justi fica opinies pessoais, em situaes de
experimentao/criao, de frui o e de pesquisa.
o O aluno expl ora e comenta as possibilidades motoras e expressivas do corpo em
diferentes acti vidades (de movimento li vre ou orientado, reproduo, mmica,
criao de personagens), reconhecendo-o como instrumento que comunica.
o O aluno l e comunica oralmente, tendo em ateno o controlo da respi rao e
aspectos da tcni ca vocal (articulao, projeco) e adequando as possibilidades
expressivas da voz a diferentes contextos e si tuaes de comuni cao.
o O aluno exprime e justi fica opinies pessoais e comunica informao especfica e
relevante, em situaes de experimentao/criao, de frui o e de pesquisa.
Domnio: Exp Dramtica/Teatro - Desenvolvimento da Criatividade
Pesquisa
o Meta Final 2) O aluno integra os conhecimentos adquiridos em novas formas
de apreciao de actividades dramticas e espectculos de teatro, bem
como em solues originais, diversificadas e alternativas para os desafios
criativos.
O aluno expl ora (diferentes nveis e direces, caractersticas especfi cas) e recria
o espao e os objectos, com funo real ou imaginria, e inventa, recri a, constri e
manipula adereos e formas animadas.
60

O aluno constri textos dramticos e/ou guies cnicos, i nventando e/ou compondo
histrias a partir de diferentes estmulos (jogos, improvisaes, imagens
sequenciadas, outras histrias, msi cas) e regi stando por meio de i conografia e/ou
texto.
O aluno cria, explora e apresenta personagens, em situaes disti ntas e com
diferentes fi nalidades.
O aluno improvisa e cria pequenas cenas a partir de dados reais ou fict cios, sozinho
e em grupo, em processos espontneos e preparados.
O aluno participa na concepo, no planeamento, na operacionalizao e na
avaliao de projectos de teatro.
O aluno expl ora e recria o espao com recurso a elementos plsticos e tecnolgi cos
produtores de signos (formas, imagens, luz, som) e inventa, recria, constri e
manipula objectos (adereos, formas animadas), experimentando i ntencionalmente
diferentes materiais e tcnicas (recurso a partes articuladas; variao de cor, forma
e volume) para obter efeitos distintos.
O aluno exercita a escrita dramtica criativa, espontaneamente ou por sugesto de
outrem, explorando vri os processos de criao (escrita directa; decorrente de
trabalho cni co; a partir de textos no dramticos).
O aluno cria, explora, apresenta e analisa personagens, em situaes di stintas e
com diferentes fi nalidades.
O aluno improvisa e cria pequenas cenas a partir de dados reais ou fict cios, sozinho
e em grupo, em processos espontneos e preparados, antecipando e explorando
intencionalmente formas de entrada, de progresso na aco e de sa da.
O aluno idealiza, plani fica, operacionaliza e avali a projectos de teatro,
experimentando criati vamente diferentes funes, com orientao do adulto e/ou
autonomamente.
Domnio: Exp Dramtica/Teatro- Aprop. da Linguagem Elementar da
Exp. Dramtica
61

Subdomnio: Experimentao e Criao / Fruio e Anlise /
Pesquisa
Meta Final 3) O aluno adquire e aplica a linguagem elementar do teatro
para nomear e analisar actividades, tcnicas e funes desta arte
performativa, em situaes de criao, de fruio e de estudo.
O aluno participa em prticas de jogo dramtico, improvisao e representao.
O aluno experimenta e nomeia, em actividades dramticas e projectos de teatro,
diferentes tcnicas de representao: teatro com actores em cena, teatro de formas
animadas (teatro de sombras; teatro de objectos; mscara; teatro de marionetas
luva, dedo, varas, fios) e tcnicas mistas.
O aluno experimenta e nomeia diferentes funes/tarefas convencionais no processo
de criao teatral: texto dramtico/dramaturgo, encenao/encenador,
representao/actor-actriz, figurino/figuri nista, cenografia/cengrafo).
O aluno disti ngue, pela experimentao e pela reflexo, jogo dramtico,
improvisao e representao.
O aluno nomeia e mobili za, intenci onalmente, em actividades dramticas e projectos
de teatro, diferentes tcnicas de representao: teatro de actor, teatro de formas
animadas (teatro de sombras; teatro de objectos; mscara, teatro de marionetas
luva, dedo, varas, fios) e tcnicas mistas.
O aluno experimenta, nomeia e descreve diferentes funes/tarefas convencionais
no processo de criao teatral (texto dramtico/dramaturgo, encenao/encenador,
representao/actor-actriz, figurino/figuri nista, cenografia/cengrafo).
Meta Final 4) O aluno adquire e aplica a linguagem elementar do teatro
para nomear e analisar componentes da construo performativa, em
situaes de criao, de fruio e de estudo.
62

O aluno experimenta diferentes modalidades de espao cni co (uma frente, vrias
frentes, em arena), envolvendo recursos tcni cos espec ficos (projectores de luz,
mesa de som) e/ou dispositivos alternat ivos (lanternas/retroprojector, l eitor de
CD).
O aluno utiliza, em actividades dramticas e projectos de teatro, objectos com
diferentes funes (i ndutores, adereos e formas animadas).
O aluno disti ngue o texto dramtico de outros ti pos de texto, tendo em conta a
mancha grfi ca, a estrutura (monlogo ou dilogo) e a dispensabilidade do
narrador.
O aluno cria, apresenta e comenta personagens, espontaneamente ou por sugesto
de outrem, com recurso a diferentes indutores (histria, espao, objecto,
personagem, msica).
O aluno reconhece e implanta, nas suas criaes, diferentes modalidades de espao
cnico (uma frente, vri as frentes, em arena), envol vendo recursos tcnicos
especfi cos (projectores de luz, mesa de som) e/ou dispositi vos alternativos
(lanternas/retroprojector, leitor de CD).
O aluno utiliza, em actividades dramticas e projectos de teatro, objectos com
diferentes funes (i ndutores, adereos e formas animadas), distinguindo-as e
nomeando-as.
O aluno reconhece especifi cidades formais do texto dramtico convencional
(estrutura monlogo ou dilogo; segmentao cenas, actos, quadros;
componentes textuais falas e didasclias), em produes prprias ou de outrem.
O aluno cria, apresenta e analisa personagens, com recurso a di ferentes indutores
e/ou materiais pesquisados e organizados (bil hete de identidade da personagem,
lbum fotogrfico da personagem).
Domnio: Exp Dramtica/Teatro - Compreenso das Artes no
Contexto
Pesquisa
63

Meta Final 5) O aluno reconhece e analisa prticas teatrais de diferentes
estilos, gneros e origens culturais, com as quais contacta em contextos
diversificados (grande sala, sala-estdio, rua) e com recurso a vrios
suportes (bibliogrfico, audiovisual, multimdia, digital).
O aluno reconhece o teatro como prtica artstica presencial, identi ficando
diferentes estilos (teatro de palco, teatro de proximidade, teatro de rua, caf -
teatro), funes de concepo e realizao do espectculo e recursos fsicos e
materiais que o teatro mobiliza.
O aluno identi fica elementos e tcni cas de outras artes e reas de conhecimento
(textos de vrios tipos, msica e outras sonoridades, luz, coreografia, criao
plstica) utilizados no teatro.
O aluno analisa os espectculos a que assiste, recorrendo a vocabulrio adequado e
especfi co e expressando uma opinio pessoal.
O aluno pesquisa e organiza, em vrios suportes, informao sobre teatro e
comunica os seus resultados.
O aluno identi fica di ferentes estilos e gneros convencionais de teatro (comdia,
drama), funes de concepo e realizao do espectculo e recursos fsicos e
materiais que o teatro mobiliza.
O aluno reconhece a di menso multidisciplinar do teatro, identifi cando relaes
entre este e outras artes e reas de conhecimento.
O aluno analisa os espectculos a que assiste, recorrendo a vocabulrio adequado e
especfi co e articulando o conhecimento de aspectos contextuais (relati vos ao texto,
montagem, ao momento da apresentao) com uma interpretao pessoal.
O aluno pesquisa e organiza, em vrios suportes, informao sobre reportrios
(textos dramticos de autor, contos tradi cionais), criadores e prticas teatrais de
diferentes culturas e comunica, oralmente e por escrito, os seus resultados.
Domnio: Expresso Musical - Desenvolvimento da Capacidade de
Exp. e Com.
64

Subdomnio: Interpretao e Comunicao
Meta Final 6) O aluno canta sozinho e em grupo, com intencionalidade
expressiva, canes de diferentes formas, gneros e estilos, em mtrica
binria e ternria, utilizando a memria.
O aluno reproduz vocal mente motivos e frases meldicas de uma cano mediante
um modelo (agudo e grave; subida, descida e permanncia).
O aluno reproduz vocal mente melodias e ritmos com diferentes intensidades
mediante um modelo (intensidades forte, fraca e mdia).
O aluno reproduz vocal mente melodias e ritmos com diferentes andamentos
mediante um modelo (pulsao lenta, rpida e mdia).
O aluno i nterpreta uma cano controlando vocalmente mudanas sbitas de
andamento e de intensi dade.
O aluno i nterpreta uma cano respeitando a sua estrutura rtmica.
O aluno participa, cantando, em mani festaes artsticas pblicas.
O aluno canta controlando a emisso vocal em termos de afinao e respirao.
O aluno controla vocalmente a mudana progressiva da intensidade de uma cano
(dinmicas em crescendo e em diminuendo).
O aluno controla vocalmente a mudana progressiva da andamento de uma cano
(pulsao em accelerando e em rallentando).
O aluno deci de sobre o andamento e a dinmica na interpretao de uma cano.
O aluno i nterpreta canes em cnone e canes com seces em coro e em solo.
O aluno articula correctamente o texto de uma cano (acentuao si lbica,
fraseado).
O aluno i nterpreta peas vocais integradas em manifestaes de movimento, dana
e/ou teatro.
65

Meta Final 7) O aluno toca sozinho e em grupo, peas de diferentes formas,
gneros, estilos e culturas, utilizando tcnicas diferenciadas de acordo com
a tipologia musical, em instrumentos no convencionais e convencionai s na
interpretao de msica instrumental ou vocal acompanhada.
O aluno marca o primeiro tempo do compasso, a pulsao e a divi so do tempo, em
mtrica binria e ternria.
O aluno reproduz padres rtmicos mediante um modelo, utilizando percusso
corporal e instrumentos.
O aluno realiza ostinatos com percusso corporal e com instrumentos no
convencionais e convencionais, mantendo a pulsao.
O aluno i nterpreta frases rtmicas em diferentes andamentos e dinmi cas, com
mudanas sbitas e progressivas, em percusso corporal.
O aluno i nterpreta frases rtmicas em diferentes andamentos e dinmi cas, com
mudanas sbitas e progressivas, em i nstrumentos no convenci onais e
convencionais.
O aluno si ncroniza-se ritmicamente com o grande grupo na i nterpretao de uma
pea com duas ou mais partes.
O aluno deci de sobre o andamento e a dinmica na interpretao de uma pea
instrumental.
O aluno i nterpreta peas instrumentais para acompanhar canes.
O aluno executa publi camente peas instrumentais integradas em manifestaes de
movimento, dana e/ou teatro.
Meta Final 8) O aluno analisa e comenta audies de msica gravada e ao
vivo de acordo com os conceitos adquiridos e cdigos que conhece,
utilizando vocabulrio apropriado.
66

O aluno identi fica e nomeia as componentes dinmi cas forte, piano e mezzo-forte.
O aluno identi fica e nomeia os andamentos lento, presto e moderato.
O aluno identi fica a estrutura formal de uma cano e/ou de uma pea instrumental
(introduo e coda, refro, seces das formas AA, AB e ABA).
O aluno identi fica, nomeia e descreve dinmicas em crescendo e em dimi nuendo.
O aluno identi fica, nomeia e descreve alteraes de andamento (accelerando e
rallentando).
O aluno reconhece frases rtmicas e/ou meldi cas repetitivas e contrastantes, em
pergunta e resposta.
O aluno identi fica a estrutura formal de uma cano e/ou de uma pea instrumental
(cnone, rond).
Domnio: Expresso Musical - Desenvolvimento da Criatividade
Subdomnio: Criao e Experimentao
Meta Final 9) O aluno improvisa e compe acompanhamentos e pequenas
peas musicais, utilizando a voz, o corpo e instrumentos no convencionais
e convencionais.
O aluno utiliza diferentes fontes sonoras para explorar elementos bsicos da msica.
O aluno improvisa ritmos com percusso corporal, com instrumentos no
convencionais e convencionais, em colectivo e individualmente.
O aluno selecciona timbres para a realizao de acompanhamento rtmi co de uma
cano ou msica gravada.
O aluno improvisa melodias, utilizando a voz e i nstrumentos convenci onais.
O aluno grava as suas i mprovisaes para anlise.
67

O aluno modi fica i ntenci onalmente materiais e objectos para obter efeitos sonoros
diversos.
O aluno utiliza elementos bsicos da msica em criaes prprias, colectivas ou
individuais.
O aluno cria e organiza ostinatos rtmicos para acompanhamento de uma cano ou
msica gravada.
O aluno improvisa em pergunta e resposta, em grande grupo e a sol o, utilizando a
voz e instrumentos de percusso.
O aluno cria frases e seces rtmi cas, organizando-as em peas corporais ou
instrumentais.
O aluno improvisa e cria pequenas peas segundo vrias estruturas de organizao
musical (AA, AB, ABA, rond).
O aluno grava as suas criaes musi cais para avaliao e aperfeioamento.
Meta Final 10) O aluno expressa ideias sonoras utilizando recursos tcnico-
artsticos elementares, tendo em conta diversos estmulos e/ou intenes.
O aluno expl ora as potencialidades expressi vas da voz e de diferentes materiais
sonoros.
O aluno improvisa em colectivo e i ndivi dualmente sequncias sonoras para
sequncias de movimento.
O aluno improvisa em colectivo e i ndivi dualmente ambientes sonoros para histrias.
O aluno selecciona materiais sonoros e organiza ideias musicais para criar texturas e
ambientes sonoros associados a movimento, danas e hi strias.
Meta Final 11) O aluno cria cdigos para registo grfico de criaes
musicais.
68

O aluno i nventa di ferentes grafismos no convencionais para representar dinmicas,
timbres, alturas, duraes e formas musicais.
O aluno cria smbolos grficos no convenci onai s para representao de sequncias
e texturas sonoras vocais, corporais e instrumentais.
Domnio: Expresso Musical - Apropriao da Linguagem Elementar
da Msica
Subdomnio: Percepo Sonora e Musical
Meta Final 12) O aluno identifica, analisa e descreve caractersticas
rtmicas, meldicas, tmbricas e formais da msica.
O aluno reconhece e identifica auditivamente caractersticas rtmicas, meldicas,
tmbricas e formais da msica.
O aluno associa vocabul rio musical a fenmenos sonoros vi venciados.
O aluno identi fica visual e auditivamente instrumentos musi cais di versificados.
O aluno analisa e descreve verbalmente caractersticas rtmicas, meldicas,
tmbricas e formais da msica, utilizando vocabulrio musi cal espec fico.
O aluno caracteriza diferentes tipos de instrumentos musicais.
O aluno reconhece e nomeia especificidades musicais em obras gravadas de
diferentes gneros, estil os e culturas.
Meta Final 13) O aluno utiliza notao no convencional para ler e
expressar ideias musicais.
O aluno utiliza diferentes grafismos no convencionais para representar dinmicas,
timbres, alturas, duraes e formas musicais.
69

O aluno l simbologia no convencional representativa de sequncias e texturas
sonoras vocais, corporai s e instrumentais.
O aluno l e interpreta partituras vocais e i nstrumentais em notao no
convencional.
O aluno regista osti natos e frases rtmicas com grafismos no convencionais.
O aluno regista com simbologia no convencional pequenas composi es vocais,
corporais e i nstrumentai s.
Domnio: Expresso Musical - Compreenso das Artes no Contexto
Subdomnio: Culturas Musicais nos Contextos
Meta Final 14) O aluno reconhece e valoriza a msica como construo
social, como patrimnio e como factor de identidade social e cultural.
O aluno reconhece a msica como parte do quotidiano.
O aluno reconhece a diversidade do panorama musical de tradio oral.
O aluno identi fica auditi vamente canes de diferentes gneros, estil os e culturas
musicais.
O aluno identi fica di ferentes estilos e gneros musicais e os contextos socioculturais
onde se inserem.
O aluno reconhece as di ferentes relaes entre a msica e outras artes e reas de
conhecimento.
O aluno recolhe e organiza informao sobre repertrios e prticas musicais de
diferentes culturas (no espao geogrfi co) e comunica, oralmente e por escrito, os
resultados das suas pesquisas.
Domnio: Dana - Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e
Comunicao
70

Subdomnio: Expresso - Comunicao
Meta Final 15) O aluno expressa de forma no-verbal diversas temticas da
realidade envolvente, utilizando de modo eficaz o potencial comunicativo
do corpo.
O aluno utiliza o corpo de acordo com os model os tcni cos estipul ados.
O aluno comunica as temticas da dana atravs de desempenhos motores e
expressivos adequados s mensagens.
O aluno i nterpreta o seu papel coreogrfi co de acordo com as temticas e
personagens.
O aluno desempenha o seu papel coreogrfico em consonncia com os contextos e
os materiais da interveno performativa.
Subdomnio: Partilha - Interaco
Meta Final 16) O aluno, individualmente e em grupo, apresenta, interage e
partilha com as audincias peas de dana e pequenos estudos coreogrficos
de diferentes formas, gneros, estilos e culturas.
o O aluno reconhece os efeitos e o valor do desempenho artstico e interage com os
colegas e professor sobre as experincias de dana.
o O aluno i nterage com as audincias, recebendo e aceitando as crticas.
o O aluno apresenta e partilha com as audincias habilidades bsicas de comuni cao
e interveno performativa.
71

o O aluno relaciona a apresentao de diferentes obras de dana com o patrimnio
natural e artstico, compreendendo a diferena entre os aspectos funci onal e o
esttico.
Subdomnio: Interpretao e Comunicao
o Meta Final 17) O aluno interpreta temas, ideias, emoes e sentimentos,
mobilizando o vocabulrio especfico da dana.
O aluno i nterpreta sequncias de dana, movimentando-se de forma coordenada e
apropriada temtica.
O aluno participa atravs da dana em manifestaes artsticas pbl icas,
ultrapassando as inibies face ao pbli co.
O aluno i nterage com os colegas no sentido de procurar o sucesso pessoal e o do
grupo na apresentao da performance.
O aluno demonstra habil idade motora, expressivi dade, atitude e presena em cena.
Domnio: Dana - Desenvolvimento da Criatividade
Subdomnio: Criao - Experimentao
Meta Final 18) O aluno, individualmente ou em grupo, explora, inventa,
improvisa e compe sequncias lgicas de movimentos a partir de modelos
apresentados sobre as vrias formas e estilos de dana.
O aluno expl ora, cria e recria movimentos a partir de temticas.
O aluno i nventa movimentos, de forma indi vidual ou em grupo, de acordo com os
estmulos sol icitados pel o professor: corpo (alguns segmentos corporais), espao
(planos verti cal/horizontal, nveis superior/i nferi or, direces frente/trs) e ritmo
(acentos fortes/fracos e duraes longas/curtas).
72

O aluno cria e recria sequncias e pequenas danas a partir de movimentos, formas
espaciais e estruturas r tmicas.
O aluno i nventa, de forma individual ou em grupo, vrios movimentos de acordo
com as aces, os temas solicitados pelo professor: corpo (di ferentes segmentos
corporais), espaciais (vrios planos, n veis e direces) e ritmo (acentos
fortes/fracos e duraes longas/curtas).
Meta Final 19) O aluno cria formas corporais e estruturas rtmicas, de modo
a possibilitar a interpretao de movimentos originais.
O aluno i nventa di ferentes grafismos no convencionais para representar a durao
e acentuao do movimento.
O aluno i nterpreta a escrita simblica com batimentos de mos e de ps.
O aluno cria smbolos grficos no convenci onai s para representao das estruturas
rtmicas (dinmica e durao) de algumas sequnci as de dana.
O aluno l e interpreta simbologia no convencional representativa de sequncias de
dana.
Subdomnio: Relao - Interaco
Meta Final 20) O aluno contribui para a construo de sequncias de dana
com base em regras de improvisao/composio e de acordo com alguns
modelos de interveno coreogrfica.
O aluno constri frases e sequncias de movimento a partir de os model os
apresentados pelo professor.
O aluno participa na organizao e reorganizao das peas do puzzle coreogrfi co
de acordo com regras de improvisao.
73

O aluno improvisa e col abora na composi o de sequncias danadas de acordo com
um tema especfi co.
O aluno i nventa solues para os problemas propostos no processo de
concepo/produo de sequncias e formas de dana.
Domnio: Dana - Apropriao da Linguagem Elementar da Dana
Subdomnio: Conhecimento e Vivncia da Dana
Meta Final 21) O aluno pratica, identifica e contextualiza diferentes formas
de dana e sua terminologia bsica.
O aluno pratica e reconhece os conceitos bsi cos e a terminologia relacionada com
algumas formas ou estil os de dana.
O aluno identi fica estil os de dana em diversas manifestaes do patrimnio
artstico.
O aluno pratica, compreende e aceita formas de dana de diferentes patrimnios
culturais.
O aluno reconhece e contextualiza conceitos fundamentais da apresentao cni ca
(palco, espectculo, pblico).
Subdomnio: Conhecimento de Materiais Coreogrficos
Meta Final 22) O aluno apropria-se dos materiais espaciais (foco, planos,
nveis, direces, volumes) e os temporais (durao e intensidade) para
interpretar sequncias de dana.
O aluno reconhece e interpreta diferentes formas de evoluir no espao (trajectrias
curvas e rectilneas) e diferentes direces (frente, trs, cima, baixo, lado esquerdo
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e direito), planos (vertical, horizontal), n veis (superior, mdio e i nferior) e volumes
(grande, pequena e mdia amplitude).
O aluno identi fica e i nterpreta estruturas rtmicas com di ferentes elementos do
tempo (longo, curto) e da dinmica (forte, fraca).
O aluno reconhece e util iza nas sequncias de dana diferentes formas de evoluir no
espao e no tempo.
O aluno reconhece e util iza em pequenas coreografias vrias estruturas rtmicas e
diversos materiais coreogrficos.
Domnio: Dana - Compreenso das Artes no Contexto
Subdomnio: Apreciao - Fruio
Meta Final 23) O aluno observa, analisa e comenta peas de dana em
diferentes contextos.
O aluno emite apreciaes e crticas sobre as apresentaes de dana, de acordo
com os conhecimentos adquiridos
O aluno aprecia os trabalhos de dana, expli citando os aspectos mais si gnifi cativos.
O aluno exprime critrios de apreciao perante s obras de arte.
O aluno avalia o seu trabalho e dos colegas emi tindo crti cas fundamentadas.
Domnio: Expresso Plstica - Compreenso das Artes no Contexto
Subdomnio: Comunicao Visual
Meta Final 24) O aluno capaz de ler e analisar diferentes formas visuais
(e.g. natureza, obra de arte, arquitectura, design, objectos do quotidiano,
entre outras) atravs do contacto com diferentes modalidades expressivas
(pintura, escultura, fotografia, cartaz, banda desenhada, entre outros) em
75

diferentes contextos: fsico (museus, catlogos, monumentos, galerias e
outros centros de cultura) e digital (Internet, CDROM).
O aluno contacta com as diferentes i nstitui es de cultura e com diferentes formas
visuais.
O aluno pesquisa, em vrios suportes, as diferentes manifestaes culturais
(patrimnio artstico) nacional, tomando contacto com as di ferenas culturais.
O aluno reconhece a importncia de contactar com as diferentes i nstitui es de
cultura e com diferentes formas vi suais.
O aluno analisa as imagens utilizando um vocabulrio adequado e especfico (li nha,
cor, ritmo, textura,), articulando-o com as suas vivncias e com o contexto das
formas vi suais/imagens.
Domnio: Expresso Plstica - Apropriao da Linguagem Elementar
das Artes
Subdomnio: Comunicao Visual e Elementos da Forma
Meta Final 25) O aluno adquire e aplica a linguagem elementar das artes
visuais para identificar e analisar, com um vocabulrio especfico e
adequado, conceitos, contextos e tcnicas em obras artsticas e noutras
narrativas visuais, em situaes de observao e/ou da sua criao plstica.
O aluno nomeia os elementos visuais (cor, linha, forma, textura) na observao de
imagens da natureza, da obra de arte (pintura, escultura, desenho, banda
desenhada, fotografia, entre outras).
O aluno identi fica os elementos visuais (cor, linha, forma, textura) em i magens da
natureza (paisagens), na obra de arte (antiga, moderna e contempornea) e noutros
objectos culturais.
76

O aluno utiliza, nas suas composi es plsti cas, os elementos visuais a partir de
temas (e.g. cidade, paisagens, entre outras) e histrias construdas por ele ou
sugeridas.
O aluno nomeia os elementos visuais (cor, linha, forma, textura, plano, luz, volume)
na observao de imagens da natureza, das obras de arte antiga, moderna e
contempornea (pi ntura, escultura, desenho, banda desenhada, fotografia, entre
outras), integrando-os nos temas e nos contextos.
O aluno utiliza, intencionalmente, nas suas composies plsti cas os elementos
visuais a partir de conceitos (ritmo, movimento..), temas/narrativas.
Meta Final 26) O aluno identifica a representao da figura humana
(proporo natural e a desproporo) em diversos suportes: fsico (museus e
outros centros de arte, catlogos,...) e digital (Internet, CDROM,...),
compreendendo a intencionalidade do efeito da deformao como meio
expressivo.
O aluno refere, em diferentes modos expressivos de representao da fi gura
humana, as caractersticas dos corpos representados, destacando alguns dos seus
atributos (alto/baixo; gordo/magro; claro/escuro; contorno fi no/contorno grosso).
O aluno identi fica as di ferenas e semelhanas entre imagens que representem a
figura humana, nas quai s seja saliente a proporo natural e a desproporo.
O aluno utiliza vrios modos expressi vos e/ou tcnicas nas composies plsticas (o
desenho, a fotografia, a pintura, a colagem, Software educativo) e vrios materiais
(lpis de carvo, pastel de leo ou seco, ti ntas, entre outras) para a representao
da figura humana em ambientes imaginados ou sugeridos.
O aluno justi fica di ferenas e semelhanas entre imagens que representem a figura
humana, nas quais seja saliente a proporo natural e a desproporo.
77

O aluno representa plasticamente, retratos e auto retratos, atravs de meios
expressivos diferenciados (pintura, colagem, entre outros), utilizando modos de
representao de acordo com as propores naturais e a deformao enquanto
elemento esttico.
Meta Final 27) O aluno descreve a cor em situaes do mundo que nos
rodeia (natureza, obras de arte, arquitectura, design, objectos do
quotidiano, entre outros objectos culturais) e explicita a sua importncia
na aparncia visual dos objectos.
O aluno nomeia as cores em narrativas visuais e algumas das suas caractersticas
(claro/escuro; frias/quentes), integrando-as no tema ou na situao que a imagem
representa ou parece representar.
O aluno identi fica as cores primrias, atravs do circulo cromtico, de jogos e de
experincias com a mistura de cores, e reconhece que a partir destas se podem
formar outras cores (secundrias).
O aluno cria composies plsticas com manchas livres de cor, utilizando a pintura
(tintas, pastel de leo ou seco, colagem, tcnica mista).
O aluno representa plasticamente objectos, situaes, ilustraes de histrias e
temas, atravs da pintura (tintas, pastel de leo ou seco, colagem, tcni ca mista e
os meios digitais).
O aluno identi fica, em narrativas visuais cujo el emento predominante a cor, as
qualidades da cor (quente/fria; primria/secundria; tonalidade: claro/escuro),
integrando-as no tema ou na situao que a imagem representa ou parece
representar.
O aluno representa plasticamente objectos, situaes, ilustraes de histrias e
temas, atravs da pi ntura (tintas, pastel de leo ou seco, colagem, tcni ca mista e
meios digitais), evidenci ando que a cor vale por si e que no necessri o
representar fielmente os elementos observados.
78

Meta Final 28) O aluno reconhece o valor expressivo da linha, num contexto
figurativo ou abstracto, recorrendo ao patrimnio natural (natureza e
cenas do quotidiano) e ao patrimnio artstico (monumentos e museus), em
suportes fsicos e/ou digitais.
O aluno identi fica os vrios tipos de li nhas (abertas, fechadas, verticais, horizontais,
curvas, rectas, ziguezague) na natureza, nos objectos do quotidiano, nas diferentes
manifestaes artsti cas (arquitectura, design, obra de arte, entre outras).
O aluno cria composies plsticas a partir de linhas de espessuras, cores e
materiais diferentes, util izando o desenho e/ou a pintura ou atravs de outros meios
(digitais).
O aluno reconhece os efeitos de vol ume e de espao que os diferentes tipos de linha
produzem, atravs de jogos de iluso ptica, disponveis em imagens e material
didctico/educativo (li vros de arte para crianas, propostas l dicas em CDROM e nos
stios Web de museus e outros centros de cultura).
O aluno discrimina e regista, atravs de fotografi a e desenho, os vrios tipos de
linhas que esto dispon veis na natureza, nos objectos do quotidiano e nas
diferentes mani festaes artsticas (arquitectura, design, obra de arte, entre
outras).
Meta Final 29) O aluno reconhece e relaciona as diferentes formas dos
objectos no patrimnio natural (natureza, objectos do quotidiano) e no
patrimnio artstico (pintura, escultura, arquitectura, entre outros),
compreendendo a diferena entre valor utilitrio e esttico das formas.
O aluno enumera na natureza, no seu quotidiano e nas obras de arte (pintura,
escultura, desenho, mobiles, Land Art, Instalao), as vrias formas geomtricas,
identificando algumas das suas caractersticas (cheia, vazia, pesada, leve, fechada,
aberta).
79

O aluno cria composies plsticas/visuais, bi e tridimensionais, atravs de
modalidades expressivas diversas (pintura, desenho, colagem, maquetas, mobiles,
"assemblages", tcnicas mistas) e com outros meios (digitais).
O aluno identi fica o ritmo e o movimento das formas na natureza e em imagens
(obra de arte e outras narrativas visuais), i ntegrando na sua observao o contexto
das imagens e vivncias individuais.
O aluno cria composies plsticas visuais, bi e tridimensionais, atravs de
modalidades expressivas diversas - pi ntura, Instalao Land Art, desenho, colagem,
maquetas, mobiles, Assemblages, tcnica mistas e meios digitais.
O aluno relaciona os objectos com as formas que eles representam na observa o
de imagens (obra de arte e outras narrativas vi suais).
Meta Final 30) O aluno reconhece as diferentes texturas nos
elementos/objectos do patrimnio natural (natureza, objectos do
quotidiano) e no patrimnio artstico (pintura, escultura, arquitectura,
entre outras).
O aluno nomeia as diferentes texturas (rugosa, macia, mole, spera, dura,
brilhante) na natureza e em diferentes narrati vas visuais.
O aluno regista, atravs de fotografia e/ou desenho, as texturas dos objec tos e/ou
dos elementos observados a partir da natureza e do seu quotidiano.
O aluno utiliza diferentes tcnicas na composio plstica (o desenho, a fotografia,
a pintura, a colagem, tcnicas mi stas) e vrios materiais (lpis de carvo, pastel de
leo ou seco, ti ntas, entre outras, papis, tecidos, areia, plstico, entre outros),
enfatizando a textura em ambientes imaginados ou sugeridos.
O aluno identi fica e nomeia as diferentes texturas (rugosa, macia, mole, spera,
dura, brilhante) na natureza e em diferentes narrativas visuais.
80

O aluno selecciona e regista, atravs de fotografia e/ou desenho, as texturas dos
objectos e/ou dos elementos observados a partir da natureza e do quoti diano.
O aluno enumera as diferenas e semelhanas entre obras de arte, nas quais seja
visvel a textura como el emento predominante.
O aluno utiliza diferentes tcnicas na composio plstica (o desenho, a fotografia,
a pintura, a colagem, tcnica mista) e vri os materiais (lpis de carvo, pastel de
leo ou seco, ti ntas, papis, tecidos, areia, plstico, entre outros), enfatizando as
diferentes texturas em ambientes imaginados ou sugeridos.
Domnio: Expresso Plstica - Desenvolvimento da Capacidade de
Exp. e Comunica
Subdomnio: Comunicao Visual
Meta Final 31) O aluno manifesta capacidades expressivas e comunicativas
nas suas produes plsticas, assim como na observao das diferentes
formas visuais.
o O aluno i ntegra, nas suas produes plsticas, vrias tcnicas de expresso
(pintura, desenho, colagem, tcnica mista).
o O aluno experimenta as possibilidades expressi vas dos materiais, adequando o seu
uso a diferentes contextos e situaes.
o O aluno exprime e justi fica as suas opi nies sobre as diferentes formas visuais.
o O aluno i ntegra, nas suas produes plsticas, os elementos e cdi gos da
comunicao visual, assi m como vrias tcni cas de expresso (pintura, desenho,
colagem tcni ca mi sta, assemblage, entre outros).
o O aluno experimenta as possibilidades expressi vas dos materiais e das diferentes
tcnicas, adequando o seu uso a di ferentes contextos e situaes.
o O aluno exprime e justi fica opinies pessoais, comuni cando i nformao espec fi ca e
relevante, em situaes de experimentao-criao e de fruio-contemplao.
81

Domnio: Expresso Plstica - Desenvolvimento da Criatividade
Subdomnio: Comunicao Visual e Elementos da Forma
o Meta Final 32) O aluno transforma os conhecimentos adquiridos em novos
modos de apreciao das formas visuais (obra de arte, natureza, entre
outros objectos culturais) e em novos modos de representao.
O aluno i ntegra, na observao das formas visuais, os conhecimentos apreendidos.
O aluno aplica nas suas produes plsticas, de um modo espontneo, os
conhecimentos adquiridos.
O aluno selecciona materiais ajustados s suas representaes plsticas.
O aluno emite juzos de apreciao sobre as formas visuais, justifi cando as suas
opinies.
O aluno selecciona tcni cas e materiais ajustados inteno expressiva das suas
representaes plsticas.
O aluno i nventa solues para resolver problemas que possam surgir no processo de
produo plstica.
Ensino Bsico - 1. Ciclo / Tecnologias de
Informao e Comunicao
Introduo
As metas de aprendizagem aqui apresentadas explicitam as competnci as que os
alunos devem evidenciar no fi nal de cada um dos ciclos de escolaridade na rea das
Tecnologias de Informao e Comuni cao (TIC). Em linha com os objectivos do
projecto Metas de Aprendizagem, as metas tm como propsito ltimo servir de
orientao a todos os intervenientes no processo educativo, particularmente
professores e educadores, relativamente seleco de estratgias de ensino e de
82

avaliao dos resultados da aprendizagem.

Ainda que da responsabi lidade de uma equipa de especialistas em TIC, o
desenvol vimento das metas na rea das TIC foi equacionado numa perspectiva
transversal e em estreita articulao com as restantes reas cientfi cas, tanto do
ponto de vi sta horizontal, como em termos de sequncia e progresso ao longo dos
quatro perodos considerados, alis de acordo com a filosofia expli citamente
assumida no Currculo Nacional do Ensino Bsico (Dec-Lei 6/2001 de 18 de Janeiro)
- as TIC como formao transdisciplinar.

Mais do que um currcul o autnomo, a ideia nuclear a de que estas metas
constituam o referencial a considerar por cada professor na sua rea especfica,
numa ptica de desenvolvimento global do aluno, permitindo-l he compreender em
que matrias, para que fins e como ser adequado e pertinente mobilizar as TIC.
Domnio: Informao
Meta Final 1) O aluno utiliza recursos digitais on-line e off-line para
pesquisar, seleccionar e tratar a informao, de acordo com os objectivos
definidos e as orientaes fornecidas pelo professor.
o O aluno reconhece diferentes ferramentas digitais de acesso informao
(dicionrios digitais, enciclopdias digitais, motores de busca on-li ne, etc.) e
identifica, com o apoio do professor, as caractersticas de cada uma del as.
o O aluno prepara e realiza pesquisas digitais em endereos de Internet fornecidos,
motores de busca on-line e fontes off-line, definindo previamente com o professor
as ferramentas e as palavras-chave a utilizar.
o O aluno selecciona, com o apoio do professor, a informao resultante de pesquisas
digitais, identifi cando as ideias centrais do contedo e veri ficando a sua pertinncia
face aos objectivos da pesquisa.
83

o O aluno classifi ca e organiza, em conjunto com o professor, a informao
seleccionada, recorrendo a ferramentas digitais adequadas (programas de grficos
e/ou de desenho, ferramentas para criao de mapas conceptuais, etc.).
Domnio: Comunicao
o Meta Final 2) O aluno comunica e interage com outras pessoas, usando, com
o apoio do professor, ferramentas de comunicao sncrona e assncrona e
respeitando as regras de conduta subjacentes.
O aluno reconhece diferentes ferramentas de comunicao sncrona e assncrona
(programas de mensagens instantneas, voz por IP, correio electrni co) e identifica,
com o apoio do professor, as caractersticas de cada uma delas.
O aluno comunica, sob orientao do professor, com outras pessoas, uti lizando as
funcionalidades elementares das ferramentas de comunicao escol hidas e com
respeito pelas regras de conduta subjacentes.
O aluno i nterage e colabora com outras pessoas, partilhando, sob orientao do
professor, ideias e trabalhos em espaos on-line previamente concebidos para o
efeito (pginas Web de projectos, blogues de turma, etc.).
Domnio: Produo
Meta Final 3) O aluno desenvolve, com o apoio e orientao do professor,
trabalhos escolares com recurso a ferramentas digitais fornecidas, para
representar conhecimentos, ideias e sentimentos.
O aluno reconhece, com o apoio do professor, as caractersticas de di ferentes
ferramentas digitais (processador de texto, programas de apresentaes
electrnicas, programas de desenho, etc.).
O aluno cria, sob orientao do professor, documentos digitais simples (mapas de
ideias, textos, relatos, apresentaes electrnicas, desenhos, etc.), como resultado
de tarefas de aprendizagem.
84

O aluno cria documentos digitais originais para exprimir ideias, emoes e
sentimentos, utilizando as diferentes funcionalidades das ferramentas de desenho
livre e produo de texto.
Domnio: Segurana
Meta Final 4) O aluno adopta comportamentos elementares de segurana na
utilizao das ferramentas digitais fornecidas, respeitando os direitos de
autor.
O aluno reconhece, com a ajuda do professor, a existncia de perigos na utilizao
de ferramentas digitais (para o utilizador e para os equipamentos) e adopta
comportamentos de segurana.
O aluno identi fica, com o apoio do professor, a autoria da informao di sponibilizada
nas fontes electrnicas consultadas.
O aluno assume comportamentos que respeitam as regras de conduta on-line
(Netiqueta) e as normas de utilizao subjacentes a cada ferramenta digital.

Metas Curriculares - Data Desconhecida

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