O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares:

metodologias de operacionalização (Conclusão)

Sessão 6 - Parte 1

Pretende-se com este trabalho criar um quadro que cruze a informação do MABE com o documento da IGE:
“Tópicos para apresentação da escola: campos de análise de desempenho” (através do qual se orienta o
conteúdo do texto e da apresentação das escolas à IGE).

IGE
MABE
Campos Tópicos
1.1 Contexto
físico e social
1.2 Dimensão e D.2.3 Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da escola/agrupamento.
condições físicas D.2.4 Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE e
da escola dos utilizadores na escola/agrupamento.
1 1.3 Caracterização
Contexto e da população D.3.3 Uso da colecção pelos utilizadores da escola/agrupamento.
caracterização discente
geral da escola D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento.
1.4 Pessoal
docente D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na
escola/agrupamento.
1.5 Pessoal não D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na
docente escola/agrupamento.
1.6 Recursos D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da
financeiros escola/agrupamento.

IGE
MABE
Campos Tópicos
2.1 Prioridades e
2 D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento.
objectivos
O Projecto
2.2 Estratégias e D.1.1 Integração/acção da BE na escola/agrupamento.
Educativo
planos de acção D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento.

IGE
MABE
Campos Tópicos
3.1 Estruturas de A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão
gestão pedagógica da escola/agrupamento.
A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não
3 disciplinares (ACND) da escola/agrupamento.
A organização e A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios
gestão da escola 3.2 Gestão especializados e educativos (SAE) da escola/agrupamento.
pedagógica A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e a outros programas e
projectos curriculares de acção, inovação pedagógica e formação existentes na
escola/agrupamento.
A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE) da
 escola/agrupamento.
A.1.6 Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades
curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos.
D.3.1 Planeamento/ gestão da colecção de acordo com a inventariação das
necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento.
D.3.2 Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às
necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola/agrupamento.
D.3.4 Organização da informação. Informatização da colecção.
D.3.5 Difusão da informação.
3.3 Procedimentos
de auto-avaliação D.1.4 Avaliação da BE na escola/agrupamento.
institucional

IGE
MABE
Campos Tópicos
4.1 Articulação e C.2.4. Estímulo à participação e mobilização dos pais/encarregados de educação no
participação dos domínio da promoção da leitura e do desenvolvimento de competências das crianças e
pais e jovens que frequentam a escola/agrupamento.
encarregados de
C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.
educação na vida
da escola D.3.5 Difusão da informação.
4 4.2 Articulação e C.2.3 Participação com outras escolas/agrupamentos e, eventualmente, com outras
Ligação à participação das entidades (RBE, DRE, CFAE) em reuniões da BM/SABE ou outro grupo de trabalho a
comunidade autarquias nível concelhio ou interconcelhio.
4.3 Articulação e
participação das C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou
instituições locais desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo.
– empresas, C.2.2 Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras escolas,
instituições agrupamentos e BE.
sociais e culturais

IGE
MABE
Campos Tópicos
5.1 Disciplina e
A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à
comportamento
formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.
cívico
B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da
escola/agrupamento.
5 C.1.1 Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo
autónomos.
Clima e
C.1.2 Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na
ambiente escola/agrupamento.
5.2 Motivação e
educativos empenho C.1.3 Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer e livre
fruição dos recursos.
C.1.4 Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção
livre dos alunos.
C.1.5.Apoio às actividades de enriquecimento curricular (AEC), conciliando-as com a
utilização livre da BE.

IGE
MABE
Campos Tópicos
A.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos
6.1 Resultados alunos na escola/agrupamento.
6 académicos B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da
Resultados leitura e da literacia.
6.2 Resultados A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento.
sociais da
 educação A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de informação da
escola/agrupamento.
A.2.3 Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na
escola/agrupamento.
B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/agrupamento.

IGE
MABE
Campos Tópicos
7
Outros
elementos
relevantes para
a caracterização
da escola

José Carlos Dias