PROFESSORA: MARI AURORA FAVERO REIS

Concrdia,

SUMRIO

1. SUGESTES DE ATIVIDADES PARA INVESTIGAR O AMBIENTE LOCAL.........................3

ATIVIDADE 1: FAZENDO UM INVENTRIO DA NATUREZA...............................................3
ATIVIDADE 2: ESTAMPAS DE TRONCOS E FOLHAS.............................................................3
ATIVIDADE 3: ARTE NA NATUREZA.........................................................................................3
ATIVIDADE 4: CRIE UMA AGENDA NATURAL.......................................................................4
ATIVIDADE 5: DESCOBINDO A NATUREZA ATRAVS DE UMA LUPA..............................4
ATIVIDADE 6: VEGETAO DA ARBORIZAO NA MATA CILIAR..................................4
ATIVIDADE 7: CONHECENDO A NATUREZA ATRAVS DO TERRRIO [4].......................5
ATIVIDADE 8: USO SUSTENTVEL DOS RECURSOS............................................................5
ATIVIDADE 9: A CHUVA..............................................................................................................6
2. ATIVIDADES PARA ESTUDO DE MICROCLIMAS...................................................................7
3. ATIVIDADES NA CONSTRUO DE UM MINHOCRIO.....................................................11
4. DINMICAS PARA REALIZAR EM AULA...............................................................................12
DINMICA 1: ENTREVISTA......................................................................................................12
DINMICA 2: ESTAES DO ANO........................................................................................13
DINMICA 3: COMO RESOLVER PROBLEMAS DE FORMA CRIATIVA............................13
DINMICA 4 FLOR...................................................................................................................14
ANEXO 1: AS SACOLAS DO SUPERMERCADO....................................................................15

1. SUGESTES DE ATIVIDADES PARA INVESTIGAR O AMBIENTE LOCAL1

ATIVIDADE 1: FAZENDO UM INVENTRIO DA NATUREZA

Materiais: Cmara fotogrfica, prancheta, folhas de papel e lpis, colher ou p para escavao, lupa.
1. Escolha uma rea no ptio da escola ou prximo ao curso dgua para fazer o inventrio.
Delimite uma pequena rea, pois do contrrio a pesquisa poder levar dias.
2. Pegue uma prancheta, papis e lpis. Faa duas linhas, dividindo a pginas em trs colunas.
Na primeira coluna represente (escrevendo o nome e desenhando) os animais, na coluna
central represente os vegetais e plantas observadas e, na direita, represente os demais seres
vivos (musgos, liquens, fungos, etc.).
3. Anote na rea escolhida o mximo possvel. No se esquea de observar e anotar as
criaturas e coisas pequenas.
4. No esquea que o solo tambm abriga vrias espcies. Cave um pouco do solo, coloque
sobre uma folha de papel jornal, leve em um local bem iluminado e, com o auxlio da lupa
investigue os animais e demais seres encontrados. importante de que as espcies sejam
observadas e investigadas em seu prprio habitat.

ATIVIDADE 2: ESTAMPAS DE TRONCOS E FOLHAS.

Materiais: Folhas de papel em branco, giz de cera.
1. Segure o papel contra o tronco da rvore. Esfregue o giz de um lado para outro do papel. A
estampa do tronco ir aparecer no papel por causa do esfregar do giz.
2. Pegue as folhas cadas por perto, cuidadosamente, tire a estampa das folhas da mesma
forma. Segure a folha entre o papel e a prancha para passar o giz.
3. Se souber o nome da rvore, escreva-o perto do desenho. Se no souber pesquise em livros
ou pea ajuda de algum.
4. Repita este procedimento para diferentes tipos de rvores, quantas encontrar no passeio.

ATIVIDADE 3: ARTE NA NATUREZA.

Materiais: Folhas de papel em branco, prancheta, giz de cera, tintas, carvo vegetal, etc.
A natureza tem inspirado artistas durante sculos. Deixe a natureza inspirar seus talentos
artsticos. Pegue uma prancheta e alguns materiais bsicos e v a um local aberto e bonito e divirta-se
utilizando qualquer um desses materiais: Carvo; Rochas macias; Giz de cera; Tinta guache; Lpis de
cor.
1

As atividades de 1 a 6 foram adaptadas a partir da obra de KOWALSKI [1] e as 8 e 9 do Projeto Paiva [2].

ATIVIDADE 4: CRIE UMA AGENDA NATURAL

Materiais: Caderno, lpis, borracha, lpis de cor, canetas hidrocor.
Consiga um caderno simples e bonito que ser utilizado na confeco da agenda. Encontre um
lugar confortvel para fazer o relatrio (de baixo de uma rvore, num parque ou praa, numa janela da
sala de aula, etc). O que escrever neste caderno? Passeios ecolgicos, com trabalhos de campo,
oferecem diverso para o ano inteiro. Aproveite para observar e registrar. Veja algumas dicas:

Os raios de Sol passando entre as rvores, as belas paisagens, as cores da natureza, do cu, o
movimento dos vegetais, etc.

Oua os sons a sua volta como: das folhas sob seus ps, canto dos pssaros, sons produzidos
pelas pessoas, etc.

Sinta os aromas da natureza: cheiro das flores e vegetais, cheio de terra molhada, etc.

Sinta a sensao de estar neste ambiente.

Descreva o comportamento e atitudes dos animais (inclusive o homem) que esto neste
ambiente?

Observao: Encontre inspirao na natureza. A luz do sol contornando uma nuvem pode fazer voc
se sentir esperanoso, at mesmo a erva daninha saindo entre as rochas ou caladas pode demonstrar
determinao e vontade de viver e/ou vencer obstculos.

ATIVIDADE 5: DESCOBINDO A NATUREZA ATRAVS DE UMA LUPA.

Materiais: Folhas de papel e lpis para anotao, lupa e lanterna.

Explore a natureza em situaes diversas como: observar a pele de suas mos, pequenas larvas
no solo, nervuras nas folhas, pequenos animais; flores, plantas, liquens e fungos.

Investigue ambientes como tronco de rvores, pedras, solo, etc.

Em dias ensolarados, o professor poder auxiliar os estudantes a queimar folhas secas e papel
convergindo os raios de Sol em um nico ponto.

ATIVIDADE 6: VEGETAO DA ARBORIZAO NA MATA CILIAR.

Materiais: Cmara, folhas de papel e lpis para os registros.

Levantamento do nmero de rvores, identificando-as, se possvel.

Localizao das rvores.

Condies das rvores (observar a sade das rvores, se no apresentam ferimentos no tronco,
podas malfeitas, etc.).

Levantamento da vegetao rasteira.

Propor idias para a melhoria dos espaos destinados arborizao e ao ajardinamento da escola e fazer um
mapa da escola, localizando as rvores.

ATIVIDADE 7: CONHECENDO A NATUREZA ATRAVS DO TERRRIO [4].

Materiais: Um recipiente transparente grande (de vidro ou plstico), areia, solo de jardim, uma
pequena planta (avenca, trevos, samambaias ou outras que sobrevivem em locais midos), pedrinhas,
pequenos bichos (como minhoca, tatu-bola e joaninha) e gua para regar a planta na montagem do
terrrio.
Montagem e preparao do terrario:
Coloque, no recipiente transparente, uma camada (at cobrir o
fundo) de pedras, uma de areia (1cm) e depois o solo de jardim (2 a 3
cm). Plante os vegetais e regue as plantinhas, sem excesso. Coloque
os bichinhos e tampe o recipiente. Se a tampa no deixar o recipiente
bem vedado, substitua-a por filme de PVC, ou coloque o filme no
vidro e feche com a tampa (veja na figura 1). Coloque seu terrario em
um local em que tinha luz em abundncia e observe diariamente o que
acontecer.
Questo 1: Explique o ciclo da gua no interior do terrario (formao
e precipitao da chuva).
Questo 2: Explique a atmosfera no interior do terrario.
Questo 3: Observe e descreva sobre os seres vivos que esto no
Figura 1: Terrario.
interior do terrario (tipos, como vivem, sua alimentao, reproduo e
relao com outros seres).
Questo 4: Observe e descreva os processos de transformao na matria orgnica e formao do solo
no interior do terrario.
Questo 5: Descreva o(s) ecossistema(s) no interior do terrario.

ATIVIDADE 8: USO SUSTENTVEL DOS RECURSOS

Objetivo: Permitir aos participantes a vivncia da problemtica relativa ao uso sustentvel dos
recursos naturais, oportunizando a discusso dos contedos relativos ao aumento da demanda, a
escassez do recurso e a necessidade de conservao da biodiversidade para manuteno da vida.
Materiais: 6 pratos de papelo.

6
Mtodo: Os participantes devero ficar alinhados, lado a lado, e estaro representando uma espcie de
animal em extino (ex.: Papagaio-de-cara-roxa). Na frente da linha de papagaios o monitor coloca 6
pratos de papelo, que representaro as rvores em que o animal nidifica, se alimenta e se abriga. O
monitor estabelece o nmero de papagaios que cada manancial suporta abastecer (conforme o nmero
de participantes); ao sinal do monitor, os papagaios devem correr at uma das rvores, ficando todos
protegidos. Na prxima rodada, o monitor relatar que uma rvore foi cortada para construo de uma
casa, retirando um prato, e d o sinal novamente (o uso do recurso poder variar dependendo do seu
potencial de utilizao (ex.: construo de barco, imveis). Os ltimos papagaios a chegar s rvores
restantes, excedendo sua capacidade de suporte, sero excludos do jogo. Isto poder ser repetido at
que sobre uma ou nenhuma rvore. Em seguida, o monitor pede que o grupo sugira medidas para o uso
sustentvel do recurso (ex.: plantio de rvores especfica que a espcie utiliza, etc.). O monitor
recoloca todos os pratos, medida que o grupo sugere medidas de conservao das espcies animal e
vegetal, possibilitando, ainda, o uso sustentvel e racional do recurso, recuperando o equilbrio do
ecossistema ameaado.
Em grupo se discute a vivncia, e o monitor contextualiza os contedos relativos ao
desenvolvimento sustentvel, ecossistemas, espcies e conservao ambiental.

ATIVIDADE 9: A CHUVA2
Objetivo: Relaxar corporalmente e mentalmente os participantes, para depois aquec-los para o
desenvolvimento de outras atividades.
Pblico-alvo: Todas as faixas etrias.
Materiais: Nenhum.
Mtodo: Cada participante procura um lugar confortvel dentro da sala para se deitar. De olhos
fechados, seguir as orientaes do monitor. Orientaes: Procure relaxar seu corpo, liberando suas
tenses. Pouco a pouco, seu corpo comea a ficar leve, muito leve, transformando-se em uma nuvem.
Voc comea a levitar, atravessando a sala, ao encontro do cu. Procure explorar-se como nuvem. Veja
como sua forma, sua cor, sua textura. (Respeitar o ritmo e o tempo de cada uma). Em seguida, abra
os olhos: verifique como desliza pelo cu, avistando a Terra l embaixo. Voc se encontra com outras
nuvens, com a juno, formando-se as nuvens de chuva. Os pingos comeam a cair, vagarosamente, ao
estalar os dedos de uma das mos. Depois, com as duas mos, intensificando os pingos. Aproximandose das rvores, caindo sobre as folhas, simbolizado pelo esfregar das mos, delicadamente no incio,
intensificando-se em seguida; de repente, a chuva fica mais forte e voc deve represent-la batendo as
mos nas pernas. Ela aumenta mais e mais... e aos poucos vai diminuindo.
Ao final, fazer comentrios sobre o que sentiram com a atividade.

As atividades 10 foi retirada do Caderno

do Educador Ambiental: Projeto Paiva.

2. ATIVIDADES PARA ESTUDO DE MICROCLIMAS.

Como os meteorologistas estudam o tempo e as condies climticas?

Constatao: Prever o tempo sempre foi uma das grandes necessidades da humanidade. O objeto de
estudo da meteorologia a atmosfera e as condies climticas. Os gregos foram os primeiros a
estudar a atmosfera cientificamente. Anos antes de Cristo, Aristteles estudou os ventos e condies de
tempo relacionadas. Tambm estudou as nuvens, a chuva, o raio, o trovo e o orvalho. Atravs das
atividades e dos materiais que sero confeccionados neste captulo, pode ser montado um centro de
meteorologia na sala de aula. Apesar da simplicidade dos materiais a serem confeccionados, as
atividades podero proporcionar as crianas conhecimentos sobre o funcionamento e importncia
desses equipamentos na previso do tempo. Sabemos que hoje os meteorologistas dispem tecnologias
e equipamentos modernos e eficientes no estudo do tempo, mas ainda utilizam-se equipamentos
semelhantes aos explorados nas atividades a seguir. As atividades desse captulo so muito
interessantes para o estudo do microclima.
Objetivo: Construir e compreender o funcionamento de equipamentos, construdos com materiais
alternativos, para o estudo de fenmenos do tempo.
Materiais: Para o higrmetro: cartolina branca, papel de filtro, cloreto de cobalto (voc poder
encontrar em laboratrios de qumica), cola e tesoura. Para o barmetro: Rgua ou papel
milimetrado, balo de aniversrio, um canudinho de refresco, fita adesiva e um vidro (pode ser esses
de conservas ou de maionese pequeno). Para o anemmetro: garrafa de vidro com rolha de cortia,
dois quadrados de cartolina (4 cm de lado), uma agulha de costura, estojo para ovos ou copinhos de
cafezinho, canudinhos de refresco, uma tampa de caneta. Para o anemoscpio: garrafa de vidro com
rolha de cortia, uma agulha de costura, um sarrafo de madeira (25 a 30 cm), tapa de pote plstico (os
de margarina ou doce de frutas), tesoura, ampolas de injeo e bssola. Para o pluvimetro: uma
garrafa pet, tesoura fita adesiva e rgua.

Figura 2: Centro de meteorologia construdo por estudantes de 3 srie do Ensino Fundamental.

Construo:
1. Higrmetro: O galo que indica a unidade do ar.
Higrmetro um aparelho que nos diz se o ar est mido (quando est para chuva) ou seco
(quando o dia est ensolarado).
O cloreto de cobalto um p azul quando o ar est bem seco, mas muda de cor para rosa
quando est mido (com a gua). Vamos usar esta substncia para construir um higrmetro, ou galo do
tempo (Figura 3).

Figura 3: Galo do tempo: esquerda representando dia chuvoso (asa vermelha) e direita representando dia ensolarado
(asa azul).

Num pedao da cartolina branca desenhe o galo ou, se preferir, outro animal. Recorte-o e pinte-o,
exceto uma parte dele, que no caso do galo poder ser a cabea, a asa ou a calda.
Recorte um pedao de papel filtro, do tamanho da parte do desenho que ficou sem pintar.
Mergulhe este pedao de papel filtro no cloreto de cobalto e cole no desenho. Caso seja necessrio,
faa uma soluo coloque algumas gotas de gua no cloreto de cobalto.
s deixar secar e est pronto seu higrmetro. Para saber como est o tempo, lembre-se: quando a
parte pintada com cloreto de cobalto estiver azul - ar seco e quando estiver rosa - ar mido.
2. Barmetro: aparelho que mede a presso do ar.
Na atividade da bolinha de ventosas, apresentada na representao das foras, vimos que o ar
da atmosfera exerce uma fora que mantm a bolinha de ventosas presa na superfcie lisa. Esta fora
ocorre devido presso exercida pelo ar, que varia dependendo dos fatores climticos. A presso
atmosfrica pode ser medida atravs de um barmetro. Existem dois tipos de barmetros: o de
mercrio (que funciona atravs de uma coluna de mercrio lquido) e o anaerbico (que funciona

9
atravs de uma membrana sensvel presso que, quando pressionada, movimenta um ponteiro). O
que ser proposto nessa atividade semelhante ao anaerbico
Com uma tesoura, recorte uma das extremidades do balo (veja
figura 4). Cubra a boca do vidro com o balo, utilizando um elstico
(que podre ser o do prprio balo) para prend-lo.
Prenda a rgua de madeira no suporte (base do barmetro). Caso
a rgua no apresente os traados de milmetros, cole uma tira de papel
milimetrado sobre ela.
Figura 4: Balo cortado ao meio.
Com fita adesiva, prenda um canudinho de refresco sobre o
balo, que ser o ponteiro do barmetro. Coloque o vidro sobre o
suporte de madeira, de modo que o ponteiro fique prximo regio
milimetrada da rgua. Para facilitar as observaes das medidas, com o
uso da tesoura faa uma ponta no canudinho.
Quanto ao funcionamento, faa uma marca no local indicado
pelo ponteiro no momento da construo. Neste caso a presso interna
do vidro e a externa do as sero as mesmas. Portanto, esse registro Figura 5: Barmetro.
fundamental para que possamos verificar se a presso aumentou ou
diminuiu.
3. Anemmetro: aparelho que mede a velocidade dos ventos.
O Anemmetro de copos usado para medir a velocidade do vento, a
partir da velocidade de rotao de um cata-vento constitudo por 3 ou 4
copos hemisfricos ou cnicos fixados s extremidades de uns braos
horizontais ligados a um eixo vertical.
No anemmetro desta atividade o cata-vento pode ser construdo com
dois canudos de refresco e quatro cones de caixa de ovos ou quatro
copinhos descartveis de cafezinho.
Corte o canudo de refresco ao meio, obtendo assim, quatro pedaos.
Perfure as laterais dos cones com o canudinho, de modo que tenha um
cone fixo em dada pedao de canudinho. Pinte um dos cones, para que
fique diferente.
Cole as extremidades livres dos canudos entre os dois quadrados de
cartolina, um em cada canto, deixando o centro livre. Fixe a tampa de Figura
6:
Anemmetro
caneta no centro do quadrado de cartolina.
construdo com cones de estojo
Fixe uma agulha de costura na rolha e esta na garrafa. O conjunto dever
ficar sobre a agulha, atravs da tampa de caneta, de modo que possa
girar livremente.

de ovos.

4. O anemoscpio ou biruta: para indicar a direo dos ventos.

O anemoscpio ou a biruta, ambos tem a mesma finalidade: indicar a
direo e sentido do vento. um instrumento usado nos aeroportos para
guiar os pilotos, pois os avies sobem e descem sempre contra a direo

Figura 7: Anemoscpio.

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de onde vem o vento. A biruta um saco longo, como um coador de caf, aberto nos dois lados. Neste
caso, a direo do vento indicada pela posio do saco da biruta.
Transforme a tampa de plstico em duas setas, como as da figura ao lado. Fixe a parte superior da
ampola de injeo no centro do sarrafo e as setas nas extremidades. Fixe uma agulha de costura na
rolha e esta na garrafa, como no equipamento anterior. A ampola dever ficar girando livremente sobre
a agulha.
5. Pluvimetro: Para medir a quantidade de chuvas de uma regio.
O pluvimetro (do latim pluviu = chuva, metru = medir) serve para
medir a quantidade de precipitao, em forma de chuva, garoa, orvalho,
neve ou granizo em uma determinada regio.
Para construir este instrumento s cortar o gargalo de uma garrafa
pet, de modo que se transforme em um funil. Fixe o funil (o do gargalo da
garrafa) na parte cortada da garrafa e a rgua ao conjunto. Coloque este
instrumento em um local exposto ao tempo, pra que possa captar a gua
das chuvas.
Sugestes:

Figura 8: Pluvimetro.

Aps a construo dos equipamentos coloque-os em um canto da sala de aula ou no laboratrio de

cincias da escola, com exceo do pluvimetro, que dever ficar ao tempo para medir a quantidade de
gua das chuvas.
Em classes de sries mais adiantadas, com a ajuda do professor, os estudantes podero verificar os
dados nos equipamentos, preenchendo a tabelas abaixo. Ao trmino de uma semana ou um ms, pode
ser realizada uma discusso em relao aos dados coletados e elaborar uma concluso. Lembre-se:
Presso atmosfrica: sero as medidas, em milmetros, indicadas pelo ponteiro na rgua.
Umidade do Ar: azul o ar est seco e rosa o ar est mido.
Direo dos ventos: Norte, sul, leste ou oeste. Utilize uma bssola para verificar, que pode ser uma
gilete em um pote de gua
Velocidade dos ventos: nmero de voltas dadas pelo cata-vento do anemmetro em certo
tempo (1 minuto, por exemplo). Conte uma volta cada vez que o cone pintado passar pela sua frente.
Precipitao: Milmetros de chuva, observados na rgua do pluvimetro.
Tabela 1
Modelo de planilha para registrar os dados coletados atravs dos equipamentos.

Data

Presso
Atmosfrica

Umidade
do Ar

Direo do Velocidade
vento
do vento

Precipitao
(mm)

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3. ATIVIDADES NA CONSTRUO DE UM MINHOCRIO.

Objetivo: Compreender a importncia das minhocas para a formao e aerao do solo, atravs da
construo de um minhocrio.
Materiais: Uma garrafa pet transparente (de 2 litros), folhas de papel jornal, algodo, lcool, folhas
secas, estilete, esterco, argila ou terra vermelha e areia.
Procedimentos:
Atividade 1: Conhecendo a anatomia externa e interna das minhocas.
Deixe algum tempo uma minhoca em um recipiente com gua e algodo para que ela fique
limpa. Cubra a mesa com uma folha de papel jornal e coloque a minhoca sobre a mesa para que voc
possa observar:
- Como ela se movimenta?
- Como seu corpo?
- E sua pele (passe levemente a mo sobre ela e
observe)?
Coloque a minhoca por alguns instantes em um
pouco de lcool, para que ela durma e, com o estilete e a
ajuda do professor, faa um corte ao logo do corpo da Figura 9: Minhocas no solo.
minhoca e observe os rgos internos.
Atividade 2: Construo de um minhocrio.
Corte o gargalo da garrafa pet. Distribua em camadas uniformes, de aproximadamente 3 a 4 cm
cada, na seguinte ordem: areia no fundo da garrafa, terra preta, solo argiloso ou terra vermelha, esterco
e, por ltimo, folhas secas.
Coloque as minhocas abaixo das folhas secas e em seguida coloque aproximadamente meio
copo de gua no dentro da garrafa (tenha cuidado para no deixar escorrer ao redor da garrafa para no
desmontar as camadas).
Cubra a volta da garrafa com jornal para que as minhocas
no recebam luz diretamente. Sempre que necessrio molhe com
meio copo de gua.
Aps alguns dias retire o jornal ao redor da garrafa e
observe o trabalho desenvolvido pelas minhocas no solo (tneis,
mistura das camadas do solo e produo de hmus).
Nota: Ao retirar o jornal, por serem sensveis luz, as minhocas
se escondem no meio do substrato. Se o minhocrio ficar por ura 10: Mihocrio.
muito tempo na presena da luz as minhocas iro comear a
morrer.

Fig

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Sugesto: Faa uma pesquisa sobre a importncia das minhocas para: agricultura, para a produo de
raes e na alimentao humana.

4. DINMICAS PARA REALIZAR EM AULA

DINMICA 1: ENTREVISTA.
Material Necessrio: Temas das entrevistas.
Objetivo: Avaliar as concepes dos participantes em relao a temas explorados e educao
ambiental.
1. Distribuir os temas entre os participantes.
2. Cada participante procura um colega que tenha conhecimento sobre o tema e realiza uma
investigao sobre o mesmo, coletando o mximo de informaes.
3. Os participantes retornam ao grupo e relatam o que descobriram durante a entrevista.
Sugestes de temas para as entrevistas.
Investigue um colega que faz separao de lixo em sua casa.
Investigue um colega que tem em casa sistema de aproveitamento da gua da chuva (ou que conhece
algum).
Investigue um colega que utiliza tcnicas de economia de energia. Compra aparelhos mais eficientes
ou/e trocou as lmpadas incandescentes por fluorescentes em sua casa.
Investigue um colega que tem carro a lcool ou com motor flex.
Investigue um colega que tenha plantado uma rvore no ltimo ano.
Investigue um colega que conhea algum programa local de reflorestamento.
Investigue um colega que participa de grupo que solicite da sua prefeitura sistema eficientes de
drenagem urbana, coleta e tratamento de esgotos.
Investigue um colega que participa da recuperao de reas verdes de sua cidade, matas ciliares e
nascentes, com espcies nativas.
Investigue um colega que tenha percebido a relao entre mudanas climticas com a seca 2005
2006 na agricultura.
Investigue um colega que tenha conhecimentos em relao s novas tcnicas na agricultura.
Investigue um colega que tenham ficado sem gua ou com restrio de consumo durante as ultimas
secas.
Investigue um colega que lava calada de rua.
Investigue um colega que tenha ouvido pessoas mais velhas falar sobre as mudanas de temperatura.
Investigue um colega que queima folhas secas e lixos no ptio da casa ou conhece quem usa tcnicas
de queimadas na agricultura.

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DINMICA 2: ESTAES DO ANO

Material Necessrio: Uma msica para cada estao.

Objetivo: Oportunizar atravs da dramatizao a criatividade, reflexo sobre a natureza,
expresso e a motivao para a vida.
1- Separar o grupo por estao (conforme sua data de nascimento).
OUTONO - 20 de maro 19 de junho
INVERNO -20 de junho 21 de setembro
PRIMAVERA - 22 de setembro 20 de dezembro
VERO - 21 de dezembro 19 de maro.
2- Cada estao dever apresentar para os demais participantes atravs de uma apresentao sobre a
sua estao.

DINMICA 3: COMO RESOLVER PROBLEMAS DE FORMA CRIATIVA

Materiais: Folhas de flip shart (pode ser papel pardo ou cartolina), lpis de cor, papeis
coloridos, revistas, pincis, tesoura, cola, fita adesiva.
Objetivo: Despertar a criatividade na busca de solues criativas para solues problemas
ambientais.
Metodologia: O professor solicita a criao de uma atividade inovadora para solucionar o
problema proposto.
1 - Formar grupos (5 pessoas).
2 - Propem-se a cada grupo uma situao problema. A partir desta, o grupo dever
desenvolver uma atividade criativa para expor ao grande grupo.
3 - Ao expor o grupo ter que convencer os demais que sua atividade ideal para solucionar
o problema.
Problemas Propostos
1. Descaso com a gua, recurso natural que vem sendo prejudicado pela poluio e uso
indiscriminado destes pelo homem (uso abusivo, secagem de banhados, degradao da mata ciliar e
excesso de perfuraes para poos artesianos).

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2. Contaminao da gua devido liberao dos esgotos domsticos e industriais nos cursos de gua.
Como conseqncia, os recursos hdricos existentes hoje em nossa regio esto cada vez mais
comprometidos e escassos.
3. Problemas respiratrios e mudanas no clima: algumas das causas da poluio do ar.
4. Conseqncias da degradao acelerada das florestas, devido explorao descontrolada e
queimadas.
5. Prticas agrcolas que agridem a vida, como uso abusivo de agrotxicos, produtos transgnicos e
queimadas de pastagens (por ser um meio barato e rpido de limpeza).
6. Problemas decorrentes da urbanizao, fenmeno que vem se intensificando em decorrncia do
aumento do xodo rural e industrializao.
7. Crescimento Populacional. Em menos de meio sculo a populao global passa de 2 bilhes para 6
bilhes de habitante. Este crescimento interfere no desenvolvimento scio-econmico, tanto na
conservao dos recursos naturais como na qualidade de vida (produo de Energia, Educao, Sade,
Transporte e Incluso Social).
8. Produo e destinao do lixo: o acumulo de resduos slidos (lixo) hoje um dos grandes
problemas a nvel global. Temos indstrias de reciclagem na cidade e uma cooperativa de catadores,
porm pequena parcela dos resduos slidos gerados no municpio reciclada.

DINMICA 4 FLOR
Material: 1 flor para cada participante com uma frase ou palavra escrita, bacia com gua, msica.
Desenvolvimento:
1- O professor coloca uma msica (Msica suave).
2- Todos os participantes de olhos fechados em silncio, colocam-se em uma posio
confortvel.
3- O professor orienta aos participantes dizendo: Imagine-se agora, num lugar junto a natureza,
prximo a um lindo canteiro de flores.
OBS. Colocar 1 flor na frente de cada participante no momento que os participantes estiverem
de olhos fechados. (as flores devero estar fechadas).
4- O professor fala novamente: Visualize uma flor, v ao encontro dela e oua o que ela tem
para lhe dizer, pegue esta flor, olhe bem para ela, sinta seu perfume, e traga-a consigo. Bem devagar,
volte para o lugar de onde saiu. Abra os olhos vagarosamente.
5- Aps todos abrirem os olhos, iro pegar a flor que est em sua frente e coloc-la (com as
ptalas viradas para cima) entro da bacia com gua que estar no centro da sala.
A flor se abrir sozinha.
6- O professor comenta com o grupo sobre os sentimentos vivenciados durante a dinmica.

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Obs: No centro da flor o professor poder colocar o nome de uma flor, animal, conceito, etc.

ANEXO 1: AS SACOLAS DO SUPERMERCADO

Na fila do supermercado, o caixa diz a uma senhora idosa:

- A senhora deveria trazer suas prprias sacolas para as compras, uma vez que sacos de plstico
no so amigveis com o ambiente.
A senhora pediu desculpas e disse:
- No havia essa onda verde no meu tempo.
O empregado respondeu:
- Esse exatamente o nosso problema hoje, minha senhora. Sua gerao no se preocupou o
suficiente com o nosso ambiente.
- Voc est certo - responde a velha senhora - nossa gerao no se preocupou adequadamente
com o ambiente. Naquela poca, as garrafas de leite, garrafas de refrigerante e cerveja eram devolvidos
loja. A loja mandava de volta para a fbrica, onde eram lavadas e esterilizadas antes de cada reuso, e
eles, os fabricantes de bebidas, usavam as garrafas, umas tantas outras vezes. Realmente no nos
preocupamos com o ambiente no nosso tempo. Subamos as escadas, porque no havia escadas
rolantes nas lojas e nos escritrios. Caminhvamos at o comrcio, ao invs de usar o nosso carro de
300 cavalos de potncia a cada vez que precisamos ir a dois quarteires. Mas voc est certo. Ns no
nos preocupvamos com o ambiente. At ento, as fraldas de bebs eram lavadas, porque no havia
fraldas descartveis. Roupas secas: a secagem era feita por ns mesmos, no nestas mquinas
bamboleantes de 220 volts. A energia solar e elica que realmente secavam nossas roupas. Os
meninos pequenos usavam as roupas que tinham sido de seus irmos mais velhos, e no roupas sempre
novas. Mas verdade: no havia preocupao com o ambiente, naqueles dias. Naquela poca s
tnhamos somente uma TV ou rdio em casa, e no uma TV em cada quarto. E a TV tinha uma tela do
tamanho de um leno, no um telo do tamanho de um estdio; que depois ser descartado como? Na
cozinha, tnhamos que bater tudo com as mos porque no havia mquinas eltricas, que fazem tudo
por ns. Quando embalvamos algo um pouco frgil para o correio, usamos jornal amassado para
proteg-lo, no plstico bolha ou pellets de plstico que duram cinco sculos para comear a degradar.
Naqueles tempos no se usava um motor a gasolina apenas para cortar a grama, era utilizado um
cortador de grama que exigia msculos. O exerccio era extraordinrio, e no precisava ir a uma
academia e usar esteiras que tambm funcionam a eletricidade. Mas voc tem razo: no havia naquela
poca preocupao com o ambiente. Bebamos diretamente da fonte, quando estvamos com sede, em
vez de usar copos plsticos e garrafas pet que agora lotam os oceanos. Canetas: recarregvamos com
tinta tantas vezes ao invs de comprar outra. Amolavamos as navalhas, ao invs de jogar fora todos os
aparelhos 'descartveis' e poluentes s porque a lmina ficou sem corte. Na verdade, tivemos uma onda
verde naquela poca. Naqueles dias, as pessoas tomavam o bonde ou nibus e os meninos iam em suas
bicicletas ou a p para a escola, ao invs de usar a me como um servio de txi 24 horas. Tnhamos s
uma tomada em cada quarto, e no um quadro de tomadas em cada parede para alimentar uma dzia de
aparelhos. E ns no precisvamos de um GPS para receber sinais de satlites a milhas de distncia no
espao, s para encontrar a pizzaria mais prxima. Ento, no risvel que a atual gerao fale tanto
em "meio ambiente", mas no quer abrir mo de nada e no pensa em viver um pouco como na minha
poca?

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

[1] FRANK, Beate (Coordenadora). Caderno do Educador Ambiental: Projeto Paiva. Fundao
Agncia de gua do Vale do Itaja - Universidade Regional de Blumenau FURB, 2005.
[2] KOWALSKI, K. M. O livro completo da natureza para crianas. Traduo de Surya Scapin. So
Paulo: Madras Editora, 2002.
[3] MOSCOVICI , Fela. Desenvolvimento Interpessoal, RJ, 1996.
[4] REIS, Mari Aurora Fvero. Cincias e Tecnologia para Criana. Em fase de publicao.
[5] STEFANI, Adria & NUNES, Ellen Regina Mayh. Explorando o ambiente: Observao do
cotidiano escolar ajuda aluno na tomada de decises. Revista do Professor, n 82, p.12. Disponvel:
http://www.revistadoprofessor.com.br/biblioteca_edicoes.php?categoria=Sala%20de%20Aula
[6] THOMAZ, Cllio Estevo. Prticas de Educao Ambiental. Rev. eletrnica Mestrado em
Educao Ambiental, v.19, julho a dezembro de 2007