CURSO CST EM GESTO

AMBIENTAL
EAD
Projeto Pedaggico

SUMRIO
1 Apresentao ........................................................................................................... 5
1.1 Sobre a Universidade Estcio de S: breve histrico .................................................... 5
1.2 Misso Institucional ............................................................................................ 7
1.3 Princpios norteadores na concepo de educao ...................................................... 9
1.4 Concepo de ensino e aprendizagem na modalidade EAD ...........................................10
1.5 Metodologia de ensino e de aprendizagem na modalidade EAD ...................................... 13
1.5.1 Procedimentos metodolgicos no ambiente virtual de aprendizagem ...........................14
1.5.2 Dinmica de funcionamento do Campus Virtual .................................................... 18
2 O Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental em EAD na Universidade Estcio de S .... 21
2.1 Apresentao ..................................................................................................... 21
2.2 Misso do Curso Superior de Tecnologia em Gesto ambiental......................................... 21
2.3 Objetivo geral.................................................................................................. 22
2.4 Objetivos especficos ........................................................................................ 23
2.5 Pblico-alvo .................................................................................................... 24
2.6 Perfil do egresso .............................................................................................. 24
2.6.1 Competncias e Habilidades Gerais e Especficas .................................................. 25
2.7 Formas de ingresso .......................................................................................... 27
2.8 Concepo do currculo no Curso Superior de Tecnologia em Gesto ambiental ................. 27
2.9 Estrutura curricular ........................................................................................... 28
2.9.1 Princpio da flexibilidade na estrutura curricular ..................................................... 31
2.9.2 Princpio da interdisciplinaridade na estrutura curricular ........................................... 31
2.9.3 Princpio da ao-reflexo-ao na estrutura curricular ........................................... 33
2.9.4 Princpio da contextualizao na estrutura curricular .............................................. 36
2.9.5 Atividades Acadmicas Complementares ........................................................... 36
2.10 Integralizao do curso .................................................................................... 39
2.11 Estgio no obrigatrio ..................................................................................... 40
2.12 Familiarizao com a metodologia em EAD (nivelamento instrumental) .......................... 40
2.12.1 Apresentao do curso ............................................................................... 40
2.12.2 Ambientao sala de aula virtual ...................................................................41
2.12.3 Ambientao no polo de apoio presencial ......................................................... 42
2.13 Programa de nivelamento acadmico ................................................................... 43
2.13.1 Programa de nivelamento acadmico no AVA .................................................... 44
3 Atendimento ao aluno ............................................................................................. 45
3.1 Atendimento voltado para os processos de ensino e aprendizagem ................................ 46
3.1.1 Mediao/facilitao acadmica do tutor a distncia .............................................. 47
3.1.2 Mediao/facilitao acadmica do tutor presencial ............................................... 49
3.2 Atendimento voltado para a administrao acadmica ................................................ 50
3.2.1 Sistema de Informaes Acadmicas (SIA) ......................................................... 50
3.2.2 Secretaria do polo de apoio presencial ............................................................... 51

3.2.3 Funcionalidade de autogesto do aluno ............................................................. 52

3.2.4 Funcionalidade de autogesto do tutor a distncia ................................................ 53
3.2.5 Apoio psicopedaggico .................................................................................. 54
3.2.6 Atendimento aos alunos com necessidades educacionais

especiais .................... 54

4 Sistemas de comunicao ....................................................................................... 55

4.1 Canais de comunicao no AVA ........................................................................... 55
4.4.1 Comunicao assncrona no AVA ....................................................................... 55
4.4.2 Comunicao sncrona no AVA ....................................................................... 59
4.5 Canais de comunicao externos ao AVA ................................................................ 61
4.5.1 Comunicao via telefonia .............................................................................. 61
4.5.2 Comunicao via mensagem eletrnica .............................................................. 61
4.5.3 Comunicao avanada ................................................................................ 62
5 Material didtico.................................................................................................... 62
5.1 Material didtico online ...................................................................................... 63
5.2 Material impresso ............................................................................................. 64
5.3 Aulas transmitidas via web .................................................................................. 65
5.4 Biblioteca virtual .............................................................................................. 67
6 Avaliao ............................................................................................................ 67
6.1 Avaliao formativa .......................................................................................... 68
6.2 Avaliao somativa ........................................................................................... 69
6.3 Sistema de elaborao de avaliao ....................................................................... 71
6.4 Avaliao institucional ........................................................................................ 71
7 Equipe multidisciplinar ............................................................................................ 74
7.1 Equipe responsvel pela concepo/criao do curso ................................................. 74
7.1.1 Ncleo Docente Estruturante (NDE) ................................................................. 75
7.1.2 Coordenador do curso .................................................................................. 76
7.1.3 Docente conteudista .................................................................................... 76
7.1.4 Docente da aula transmitida via web ................................................................. 77
7.1.5 Professor convidado .................................................................................... 77
7.1.6 Tutor a distncia ......................................................................................... 78
7.1.9 Tutor presencial .......................................................................................... 78
7.2 Poltica de atualizao e capacitao do corpo docente ............................................... 79
7.3 Equipe de produo de contedo .......................................................................... 80
7.3.1 Gestor da rea de produo de contedo Fbrica de Conhecimento ......................... 81
7.3.2 Analista de projeto educacional ........................................................................ 81
7.3.3 Designer instrucional ..................................................................................... 81
7.3.4 Web designer ............................................................................................ 82
7.3.5 Programador ............................................................................................. 82
7.3.6 Revisor .................................................................................................... 82
7.4 Equipe responsvel pela aula transmitida via web ...................................................... 82
7.4.1 Gestor dos estdios de tele transmisso ............................................................ 83
7.4.2 Editor ...................................................................................................... 83
7.4.3 Cmera .................................................................................................... 83

7.4.4 Assistente de produo................................................................................. 83

7.4.5 Intrprete de LIBRAS ................................................................................... 84
7.5 Equipe GESTORA DO NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA - NEAD ......................... 84
7.5.1 Diretor dE EAD- NEAD ................................................................................. 84
7.5.2 Gerente acadmico ..................................................................................... 84
7.5.3 Gerente de polos ........................................................................................ 85
7.5.4 Gerente de avaliaes .................................................................................. 85
7.5.5 Coordenador do polo ................................................................................... 85
7.5.6 Secretaria do polo ....................................................................................... 86
7.5.7 Orientador de incluso digital .......................................................................... 86
8 Infraestrutura de apoio ............................................................................................ 86
8.1 Infraestrutura fsica da sede da EAD na Universidade Estcio de S ............................... 87
8.2 Infraestrutura fsica dos polos de apoio presencial ..................................................... 87
8.3 Infraestrutura de suporte tcnico do AVA ................................................................ 88
8.4 Infraestrutura tcnica do setor de produo de contedo ............................................. 89
8.5 Infraestrutura tcnica dos estdios para gravao das aulas transmitidas via web ............... 89
9 Plano das disciplinas .............................................................................................. 90
ANEXO I ................................................................................................................ 217
ANEXO II .............................................................................................................. 223

1 Apresentao
Este projeto pedaggico apresenta o histrico da Instituio, sua misso, sua concepo
de educao a distncia, ensino e aprendizagem, dentre outros aspectos, com nfase
metodologia de ensino adotada no Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental.
Em seguida, so apresentados o currculo, o perfil do egresso, os objetivos deste curso,
os sistemas de comunicao adotados, a concepo, elaborao e entrega do material didtico
e as formas de avaliao. Ainda, apresenta a equipe multidisciplinar responsvel por este curso
e como est organizada sua operao acadmica, especialmente no que se refere
infraestrutura e gesto.

1.1 SOBRE A UNIVERSIDADE ESTCIO DE S: BREVE HISTRICO

A Universidade Estcio de S oriunda da ento Faculdade de Direito Estcio de S,
criada em 1970 com o nome do fundador da cidade do Rio de Janeiro. Concebeu-se poca
uma faculdade de Direito com um projeto pedaggico inovador. Em pouco tempo o curso
transformou-se em um paradigma do ensino do Direito no Brasil, a partir da implantao de
disciplinas pouco comuns aos currculos da poca, como lgica, filosofia e portugus, em todos
os perodos.
Em 1972, a Instituio se transformou em Faculdades Integradas Estcio de S, com a
incorporao dos cursos superiores de Economia, Comunicao e Turismo.
Vrios projetos foram desenvolvidos durante os anos de 1970 e 1980, a criao de um
hotel pousada para a prtica acadmica do curso de Turismo; a parceria com empresas de
renome para a criao de centros de treinamentos; a criao de cursos de extenso para
alunos; a criao de uma editora prpria; e a parceria com as principais universidades
francesas (Universidade de Paris e Universidade de Strasbourg).
Em 1988, a Estcio de S conquistou o status de Universidade. O forte investimento em
tecnologia e a criao do programa estratgico de qualidade foram fundamentais para o
desenvolvimento institucional e a oferta de novos cursos. Nessa poca tambm foram
implantados os cursos de extenso para a comunidade, inicialmente com a oferta de 80 cursos
e chegando marca de 2.000, atendendo a mais de 150 mil pessoas por perodo.

Em 1992, a Universidade Estcio de S iniciou sua expanso pelo municpio do Rio de

Janeiro com a abertura de um campus no bairro da Barra da Tijuca, no qual foram oferecidos
os cursos de Direito, Relaes Internacionais, Psicologia e Administrao. Para atender
grande demanda de alunos, foi criado tambm o Campus Centro I Presidente Vargas.
A partir de 1996, a Estcio ultrapassou os limites municipais com a criao das unidades
nas cidades de Resende, Niteri e Nova Friburgo, no Estado do Rio de Janeiro. Ainda naquele
ano, a Estcio de S obteve autorizao para a criao do curso de Medicina, implantado no
ano seguinte, focado na formao de profissionais de alto nvel tcnico e com slida base tica
e humanista.
No ano de 1997, a instituio foi pioneira na criao do Instituto Politcnico
Universitrio o primeiro centro superior de formao para o trabalho do Pas. Inspirado em
uma instituio de ensino superior instalada em Guadalajara, no Mxico, o Instituto foi
responsvel pela oferta de cursos com foco no ensino de competncias voltadas para nichos
especficos do mercado de trabalho, conhecidos como cursos sequenciais de formao
especfica. Muitos destes cursos, em virtude da nova legislao, deram origem aos cursos de
graduao tecnolgica.
A partir deste mesmo ano, a UNESA expande suas aes para outros municpios do
Estado do Rio de Janeiro: Campos dos Goytacazes, Petrpolis, Cabo Frio, Maca, Queimados,
So Joo de Meriti, So Gonalo, Duque de Caxias e Nova Iguau.
No que se refere ps-graduao stricto sensu, em 2003 a Universidade contava com
quatro cursos de mestrado reconhecidos, dos quais dois acadmicos Direito e Educao e
dois profissionalizantes Administrao e Desenvolvimento Empresarial e Odontologia.
Em 2004, foi procedida nova avaliao relativa aos anos de 2001, 2002 e 2003, tendo a
Universidade encaminhado CAPES o projeto de um novo curso de mestrado
profissionalizante, parte do trabalho realizado pelo grupo de Sade da Famlia do Curso de
Medicina, que foi recomendado no mesmo ano.

Atualmente1 a Universidade Estcio de S

possui, alm dos programas de mestrado j citados, 3 cursos de doutorado (Direito, Educao
e Odontologia).
Em 2006 e incio de 2007, a Estcio passou a oferecer as disciplinas online integradas ao
currculo dos cursos presenciais, consolidando as experincias adquiridas anteriormente na

Dados de 2011.

oferta de cursos livres e de extenso na modalidade semipresencial para alunos e para a

sociedade. Naquele momento, a ento fundada Diretoria de Educao a Distncia passou a ser
uma referncia para a instituio no que tange aos processos de ensino e aprendizagem
balizados pelas novas tecnologias de informao e comunicao.
Em 2007, a Universidade Estcio de S tornou-se uma entidade com fins lucrativos, a
partir da transformao da SESES2 em uma sociedade empresria limitada.
Em 2009, a portaria 442 credenciou a Universidade Estcio de S (e respectivos polos
de apoio presencial) para oferta de cursos superiores na modalidade a distncia. Hoje, a EAD
faz parte da cultura da Estcio, contribuindo na qualidade dos cursos desta instituio e
situando-a no estado da arte dessa modalidade de ensino no Brasil, integrando seu corpo
docente e discente excelncia acadmica.
Desde 2008 a UNESA integra a rede de ensino do Grupo Estcio composta atualmente
por uma universidade, trs centros universitrios e 31 faculdades, contando com mais de 260
mil alunos de graduao e ps-graduao matriculados.

1.2 MISSO INSTITUCIONAL

A Universidade Estcio de S tem como misso, definida em seu PDI (2002), contribuir
para o desenvolvimento cientfico, tecnolgico, cultural e social do pas, com
comprometimento tico e responsabilidade social, proporcionando o acesso de diferentes
segmentos da populao ao ensino de qualidade articulado aos benefcios da pesquisa, da
extenso e da formao continuada, privilegiando a descentralizao geogrfica e o valor
acessvel das mensalidades, buscando ao mesmo tempo a incluso social na construo, pelo
conhecimento, de uma sociedade mais justa, mais humana e mais igual.
Em atendimento legislao vigente, ao construir seu Projeto de Auto avaliao
Institucional, a Universidade reconheceu que sendo a Misso e o PDI eixos norteadores do
Projeto em razo da abrangncia dos seus indicadores seria necessrio que os mesmos
fossem rediscutidos com a comunidade acadmica e os membros da sociedade civil organizada
integrante de seus diferentes Colegiados e/ou Conselhos.

Sociedade de Ensino Superior Estcio de S Ltda.

Alicerando seu Projeto de Auto avaliao Institucional na metodologia do

empowerment3, a Universidade destacou entre suas estratgias de trabalho: debater os
valores e os princpios contidos na Misso com diferentes setores/reas /segmentos; obter
consenso, sobre a mesma, entre os principais gestores; e ampliar sua divulgao objetivando
contribuir para a internalizao desses valores e princpios.
Aps diversas reunies e considerando as sugestes apresentadas III Seminrio de
Avaliao Institucional, realizado em 2005, foi divulgada para as comunidades interna e
externa, a verso final da Misso Institucional, assim expressa:
A Universidade Estcio de S tem como misso, atravs da formao de recursos
humanos qualificados, contribuir para o desenvolvimento cientfico, tecnolgico, cultural e
social do Pas com comprometimento tico e responsabilidade social, proporcionando o acesso
de diferentes segmentos da populao ao ensino de qualidade articulado aos benefcios da
pesquisa, da extenso e da formao continuada, privilegiando a descentralizao geogrfica e
o valor acessvel das mensalidades, buscando ao mesmo tempo a incluso social na
construo, pelo conhecimento, de uma sociedade mais justa, mais humana e mais igual.
Diante de novas expectativas e mudanas do cenrio scio-poltico-educacional, a
Estcio de S prosseguiu trabalhando com base na participao e na responsabilidade dos
atores sociais envolvidos conforme seu PDI, cujo alicerce se faz no binmio Qualidade e
Incluso Social , reafirmando sua Misso Institucional.
Entenda-se, nesse contexto, que a incluso social deve ser o resultado de toda a poltica
voltada para proporcionar de fato os direitos e garantias fundamentais definidos na
Constituio de 1988. Com efeito, sem a ao direta de instituies que tenham esse objetivo,
em especial as de ensino superior, cidadania poderia no passar de figura de retrica, deixando
de ser conscincia e prtica de quem vive em estado de direito.
Com essa inteno, a Universidade define duas grandes diretrizes de ao poltica: a) a
expanso das propostas online no ensino de graduao, de ps-graduao e nas atividades de
extenso; b) incluso digital dos participantes do processo educativo. Essas duas diretrizes
caminham juntas e so vistas de forma indissocivel.

Metodologia que possui, dentre outras caractersticas: a delegao de poder, o comprometimento dos
envolvidos em contribuir para as decises estratgicas e a busca de consenso em torno das propostas referentes
aos diversos setores/reas da comunidade acadmica.

De fato, o PDI de 2008-2012 reafirmou a Misso Institucional anteriormente expressa

ao estabelecer como metas, dentre outras, a consolidao da EAD na Universidade Estcio de
S. Em 2008, atravs da Portaria n.126, a UNESA foi credenciada para a oferta de cursos de
Ps-Graduao Lato Sensu a distncia. Um novo credenciamento concretizado atravs da
publicao da Portaria n.442, de 11 de maio de 2009, ampliou a oferta para todos os cursos
superiores na modalidade a distncia, includos tambm os de graduao, e autorizou os polos
de apoio presencial.

1.3 PRINCPIOS NORTEADORES NA CONCEPO DE EDUCAO

O ser humano est inserido em um contexto social, econmico, cultural, poltico e
histrico e, quando tomado como sujeito, intervm na realidade a partir de uma percepo do
contexto que o encerra. Pressupe-se, assim, uma dimenso ativa, criadora e renovadora. Na
sua interao com outros sujeitos e com a realidade, produz e dissemina conhecimento.
A Universidade Estcio de S entende que o conhecimento produto dessa interao
social e compreende que seu papel trabalhar o conhecimento na perspectiva da sua
produo e atualizao, colocando-o a servio da sociedade. Para tal, entende ser necessrio
provocar um papel ativo desse sujeito da/na educao.
Sob esse diapaso, h necessidade de se promover a participao dos indivduos como
sujeitos da sociedade, da cultura e da histria, priorizando a autonomia, a problematizao e a
conscientizao, materializando assim aquilo que epistemologicamente se entende por
educao.
De acordo com a identidade da Universidade Estcio de S e sua interpretao sobre os
conceitos de sociedade, sujeito e educao, a concepo de Educao a Distncia incorpora o
rompimento dos paradigmas de tempo e espao, as novas tecnologias de informao e
comunicao e uma proposta pedaggica alicerada na concepo do sujeito scio-histrico
(cf. Vygotsky, 1984)4. Ainda, considera a aprendizagem como fruto da interao entre
indivduos em contextos scio-tcnicos especficos (cf. Lvy, 1993)5, e objetiva um processo no

VYGOTSKY, L. S. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1984.

LVY, P. As novas tecnologias da inteligncia e o futuro do pensamento na era da informtica. So Paulo:
Editora 34, 1993.
5

qual o aluno seja capaz de construir conhecimentos e aprender a aprender, aprender a ser,
aprender a conviver e aprender a fazer (cf. Informe Delors, UNESCO, 1996).
Nesse sentido, aprender a aprender um princpio norteador que visa a uma prtica
pedaggica reflexiva, com nfase em estratgias que ofeream perspectivas de mudanas,
construo de conhecimentos gerais e especficos e desenvolvimento de habilidades cognitivas
aplicveis ao projeto de vida pessoal e profissional. Aprender a aprender saber investigar e
buscar elementos que auxiliem na produo acadmica.
Aprender a ser possibilita a construo e a busca da identidade pessoal e coletiva,
estimuladas pelas relaes sociais atravs do desenvolvimento psicossocial, da moral, da tica
e da construo do cidado que pretendemos formar.
Aprender a conviver propicia a construo do desenvolvimento de atitudes, opinies,
crenas, esperanas e representaes necessrias capacidade de iniciativa, de comunicao,
alm de permitir propostas de solues e abertura para o desenvolvimento de valores de
qualidade e de produtividade. Nessa convivncia, inclui-se a capacidade de realizar trabalhos
diversificados, de tomar decises, de trabalhar em equipe e de conviver com as diferenas
locais e regionais.
Aprender a fazer estimula o desenvolvimento das habilidades necessrias atividade
profissional, cujas dimenses de prtica cientfica (tericas e tcnicas) precisam ser adquiridas
formalmente, ou por meio da vivncia de estgio e prtica profissional.
Atenta para ao objetivo de contribuir para o crescimento poltico-econmico e social
brasileiro, partindo do pressuposto de que a educao constitui mola propulsora do
conhecimento, do desenvolvimento e da melhoria da qualidade de vida, a Universidade Estcio
de S concebeu a oferta do Curso Superior em Gesto Ambiental na modalidade a distncia, no
segundo semestre de 2011.

1.4 CONCEPO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA MODALIDADE

EAD
Aprender e ensinar no universo educativo da EAD, constitudo de atores humanos e
recursos tecnolgicos organizados em rede (cf. Latour, 1992)6, nos quais necessrio aprender

LATOUR, B. One More Turn after the Social Turn.In: MCMULLIN, Ernan (ed.). The Social Dimensions of
Science.Notre Dame: University of Notre Dame Press, 1992.

10

permanentemente em contnuas trocas de conhecimento, exige uma nova forma de educar

que carece de novas estratgias para aprender e ensinar de forma cooperativa.
Compreendendo a aprendizagem como um processo eminentemente social, como um
processo ativo e integral do sujeito na construo do conhecimento, no qual se destaca a
influncia da cultura e das relaes sociais, o Curso Superior de Tecnologia em Gesto
Ambiental na modalidade EAD considera o aluno como sujeito de seu processo educativo.
Sendo assim, busca estabelecer um fazer pedaggico comprometido com o processo de
construo e reconstruo do conhecimento, unindo as dimenses social e afetiva ao
relacionamento entre teoria e prtica, atravs da contextualizao dos saberes evocados neste
curso.
O processo de aprender em rede inclui a contribuio ativa do aluno e ocorre no mbito
de uma situao interativa, atravs de modalidades tecnolgicas, como fruns de discusso,
compartilhamento de arquivos online e troca de mensagens (e-mails), via Central de
Mensagens, nas quais o tutor a distncia atua como mediador e facilitador, provocando e
estimulando novos descobrimentos, propondo estratgias em uma prtica pedaggica que
deve levar o aluno a produzir e refletir, com autonomia, experimentando e registrando o
resultado de suas observaes.
Paralelamente, o ensino visa associar a construo do conhecimento crtica ao
conhecimento produzido, num processo contnuo e articulado. Assim, ele concebido como
um processo de investigao do conhecimento, e no como um processo que se limita
transmisso de contedos; como uma prtica voltada para a construo da progressiva
autonomia do aluno na busca do domnio cientfico e profissional de um determinado campo
do conhecimento.
O processo de ensino busca, em ltima instncia, o desenvolvimento das capacidades
cognitivas dos alunos e a sua preparao para a vida social e profissional. Ensinar um
processo intencional e sistemtico, direcionado para o desenvolvimento de competncias e
habilidades dos alunos. Tem um carter bilateral, j que combina a atividade do docente com a
do discente.
O papel reservado ao tutor a distncia, no que tange ao processo de ensino, ,
sobretudo, o de orientar e no mais o de ser o nico detentor do saber. No lhe cabe somente
saber as respostas para as perguntas dos alunos, mas tambm saber problematizar e estimular
os alunos a fazerem o mesmo.
11

A modalidade EAD, de acordo com os princpios balizadores da Universidade Estcio de

S, valoriza o professor-tutor orientador, instigador, aquele que vai levar os alunos ao trabalho
cooperativo e colaborativo. O tutor a distncia7 que potencializa o dilogo, a troca de
conhecimentos, a produo coletiva dos seus discentes. Em ltima instncia, o tutor a distncia
tido como um profissional da aprendizagem, e no exclusivamente do ensino.
Em ambos, ensino e aprendizagem, pretende-se que as competncias profissionais em
formao sejam construdas processualmente, o que implica na adoo de mtodos de ensino
que envolvam prticas de ao/reflexo/ao. Privilegia-se ainda a adoo de metodologias
ativas, coerentes com os objetivos e os contedos de ensino e que considerem a experincia
concreta do estudante como ponto de partida do trabalho pedaggico.
Busca-se ento promover aes pedaggicas que articulem os saberes e as prticas,
vinculando-os aos ideais da tica, da responsabilidade, da cidadania, da solidariedade e do
esprito coletivo, e direcionando-as ao atendimento das necessidades da comunidade regional
e local.
Para tal, valem-se tutores e alunos de um modelo de concepo de curso no qual a
disponibilizao deste se d por intermdio da convergncia de meios de oferta de contedo e
informao, com nfase explorao do conhecimento acadmico-profissional que integre e
convirja tais meios atravs de um ambiente virtual de aprendizagem especialmente concebido
para promover a colaborao e a cooperao como vetores dos processos de ensino e
aprendizagem.
Nos polos de apoio presencial os tutores presenciais apoiam os alunos de forma
contnua, no que tange organizao de estudo, o domnio e a proficincia tecnolgica na
interao e uso das ferramentas e meios disponveis na sala de aula virtual, inclusive, nas
demais atividades pedaggicas previstas no PPC de curso, estabelecendo uma capilaridade
fsica ao atuar na formao de uma rede integradora.

No projeto de EAD da Universidade, tutor a distncia, tutor online ou professor-tutor a funo docente no que
se refere s atividades acadmicas do curso conforme ser explicitado no item 3.1.1.

12

1.5 METODOLOGIA DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM NA

MODALIDADE EAD
O desenvolvimento de uma metodologia para educao a distncia que tenha como
objetivo repensar o papel do professor-tutor e do aluno no processo de ensinar e aprender
motivou um processo de reflexo sobre as experincias individuais de cada participante
juntamente com a abordagem pedaggica, as quais conduziro ao autodesenvolvimento,
aprendizagem colaborativa e interao entre professor-tutor e alunos para a formao de
sujeitos crticos, autnomos e cidados.
A partir dessa reflexo, a Universidade Estcio de S desenvolveu um modelo hbrido,
proprietrio, cuja metodologia valoriza os processos de ensino e de aprendizagem, que se
constituem pela convergncia de meios na oferta de contedo e pela integrao em rede
atravs da interao entre aluno e professor-tutor.
Essa metodologia toma como ponto focal o ambiente virtual de aprendizagem, j que
este integra um conjunto de interfaces de contedos e de comunicao, encerrando um
espao de objetos tcnicos e tecnolgicos aliados s redes sociais ali constitudas, permitindo
integrar contedo comunicao entre atores durante os processos de ensino e de
aprendizagem.
No que se refere convergncia de meios8 para a construo do conhecimento,
concebeu-se um ambiente virtual de aprendizagem que integraliza i) aulas transmitidas via
web, ii) contedo online; iii) material didtico; iv) biblioteca virtual; v) ferramentas
comunicacionais.
Alm do aspecto de disponibilizao dos contedos programticos previstos nos planos
de ensino, tanto o ambiente virtual de aprendizagem quanto o polo de apoio presencial foram
concebidos como um espao de comunicabilidade constante, de modo a garantir a efetividade
do aprendizado a partir dos desdobramentos estimulados na comunicao entre alunos e
professores/tutores/coordenadores. Nesse sentido, busca-se desenvolver o esprito cientfico e
a formao de sujeitos autnomos e cidados, tendo como propulsores desse movimento a
interao, a cooperao e a colaborao entre os diversos atores, bem como a interatividade
na construo e reconstruo do conhecimento.

As particularidades de cada meio de oferta/entrega de contedo sero detalhadas no item material didtico
deste projeto.

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Portanto, neste item do projeto, sero pormenorizados os princpios e seus

desdobramentos da metodologia adotada neste curso, especialmente com o intuito de
caracterizar a educao online para alm das prticas exclusivamente auto instrucionais,
afastando-se tambm da concepo de interao (virtual ou presencial) pautada apenas na
formalizao de tira-dvidas, ou pela interveno pedaggica no ambiente virtual de
aprendizagem como uma ao restrita a organizar um repositrio para arquivamento de
textos, esquivando-se da necessria mediao integrada s Tecnologias de Informao e
Comunicao (TIC).

1.5.1 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS NO AMBIENTE VIRTUAL DE

APRENDIZAGEM
Os ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), de maneira geral, possibilitam
compartilhar informaes e desenvolver o pensamento crtico e a capacidade de anlise,
sntese e avaliao (Bloom, 1972)9, ao estimularem o aluno a buscar e gerir a informao,
assim como colaborar com os pares. Essa dinmica faz com que o estudante seja, ao mesmo
tempo, consumidor e produtor de conhecimento, em um processo de aprendizagem que o
estimula a desenvolver uma conduta que favorea o trabalho individual e coletivo.
O AVA adotado pela Universidade Estcio de S10 disponibiliza canais de interatividade11
para serem utilizados efetivamente, favorecendo o processo de aprendizagem, da construo e
reconstruo do conhecimento. A colaborao e a cooperao, palavras-chave nesta concepo de
educao, so valorizadas no ambiente virtual por levarem ao aprofundamento do contedo,
reflexo, avaliao de diversos pontos de vista, aplicao de conceitos e reconstruo do
conhecimento.
O trabalho cooperativo, igualmente, est presente na troca e na busca por um objetivo
comum para a construo do saber. Acontece por meio do compartilhamento de informaes
e de conhecimentos entre os atores do processo. Na aprendizagem colaborativa, estimula-se o
trabalho em conjunto a fim de que se alcance um propsito em comum. A interao

BLOOM, B. S. Taxionomia dos objetivos Educacionais - domnio cognitivo. Porto Alegre: Ed Globo, 1972.
Atualmente a Universidade Estcio de S adota o AVA webaula, customizado especialmente para esta
instituio.
11
Esses canais sero pormenorizados neste projeto no item Sistemas de Comunicao.
10

14

encorajada visando principalmente ao estmulo ao conhecimento compartilhado; todos podem

contribuir uns com os outros, desenvolvendo suas competncias e habilidades.
O trabalho cooperativo, no qual todos efetivamente cooperam, colaboram e interagem,
torna a aprendizagem significativa, pois com as trocas o conhecimento construdo em
conjunto e, a partir da, individualiza-se.
No ambiente virtual de aprendizagem, os meios de comunicao favorecem o trabalho
cooperativo. Esse trabalho pode ser feito atravs das comunidades virtuais, dos fruns de
discusso, de compartilhamento de arquivos online, da publicao compartilhada de resumos
e rascunhos de alunos, por mensagem, entre outros mecanismos de comunicao.
Alm disso, o AVA integra as interfaces relacionadas publicao de contedo, atravs
de tecnologias especficas para a hospedagem de aulas online, aulas transmitidas via web,
biblioteca de apoio individualizada por disciplina e biblioteca virtual utilizada pela IES, dentre
outras ferramentas para armazenamento, distribuio e construo de contedo.

Quadro 1 viso geral do contedo online

Quanto aos aspectos gerenciais12, o AVA adotado neste curso apresenta uma
integrao ao sistema de gesto acadmico-administrativa da Universidade Estcio de S. Tal
integrao permite aos alunos, professores-tutores e gestores que atuam na modalidade EAD,
o mesmo acesso aos servios disponveis aos que atuam na modalidade presencial (matrculas,
inscries, requisies, acesso s informaes institucionais, secretaria, tesouraria,
requerimentos etc.).

12

Os aspectos referentes gesto acadmica sero pormenorizados no item correspondente.

15

No obstante, o AVA tambm possui ferramentas internas de gesto acadmica, em

especial no que se refere ao andamento, progresso e atuao do corpo discente e corpo
docente durante os eventos de acesso e do uso das funcionalidades ali disponibilizadas.
Destacam-se, entre outros, os relatrios gerenciais especficos que tratam do registro de
participao de alunos no frum (tanto quantitativo quanto qualitativo), a concluso de
tpicos de contedo, o registro de exerccios e atividades, tempo de acesso etc.
Quadro 2 Interface do relatrio sobre participao no frum de discusso

Para os alunos, tutores e gestores, paralelamente, o AVA parte do Campus Virtual. Este,
portanto, o campus universitrio no qual seus usurios compartilham um espao logado 13 de
ensino e aprendizagem, sistematicamente integrado ao sistema da Universidade Estcio de S
e ao AVA.
Mediada pela internet e concebida para ser uma interface simples, no-ambgua e
intuitiva, a sala de aula virtual a extenso acadmica do Campus Virtual. Trata-se de um
espao especfico para docentes e discentes em que se apresentam as disciplinas e os mdulos
extracurriculares deste curso.
No entorno educativo proporcionado pela sala de aula virtual, no qual h o rompimento
das fronteiras de tempo e espao, o aluno o centro do processo de ensino-aprendizagem,
que ocorre de maneira interativa. J o tutor a distncia tem papel fundamental, pois oferece
ao estudante as ferramentas para construo do seu prprio processo de aprendizagem, como

13

O acesso ao ambiente virtual exige nmero de matrcula e senha individual.

16

protagonista, em seu ritmo, de forma personalizada, com autonomia e como sujeito ativo e
participativo.
Tendo seu modelo pedaggico centrado no estudante, a sala de aula virtual est
baseada em um projeto que prev as prticas educativas em um contexto de mudana
constante e de volatilidade das informaes, que apresenta materiais didticos multimdia e
estimula o tutor a distncia para que ele estabelea estratgias diferenciadas de
aprendizagem, bem como uma avaliao contnua como meio de favorecer o xito dos
estudantes, com vistas ao ensino para a competncia e ao atendimento s necessidades
individuais e coletivas.
Quadro 3 Sala de aula virtual

A sala de aula virtual traz muitas possibilidades de interaes online, criando um clima
afetivo nos intercmbios comunicativos entre alunos e tutores a distncia, o que proporciona
uma influncia positiva na motivao dos estudantes e uma nova forma de conviver: em rede.
17

1.5.2 DINMICA DE FUNCIONAMENTO DO CAMPUS VIRTUAL

De acordo com nosso modelo, resumidamente, o curso toma corpo, em cada um de
seus componentes curriculares, a partir da publicao do contedo instrucional no Ambiente
Virtual de Aprendizagem (AVA) para cada disciplina. Aps a publicao, ocorrem a alocao de
docentes nas turmas dentro do AVA, por intermdio de integrao deste ao Sistema de
Informaes Acadmicas da instituio (SIA).
Em termos de administrao acadmica, o aluno presta vestibular14 e, aps aprovao,
inicia o processo de matrcula acadmica no SIA. Aps ter sua matrcula efetivada, o acesso ao
ambiente logado (Campus Virtual) se efetiva, e nesse ambiente que o aluno pode utilizar o
sistema acadmico e acessar o AVA.
Quadro 4 Interface do acesso logado ao Campus Virtual (integrao AVA e SIA)

No tocante metodologia, aps o acesso ao AVA (sala de aula virtual), o aluno visualiza
toda a oferta de disciplinas do perodo acadmico em questo (alm dos mdulos de
ambientao e de nivelamento). Trata-se do contedo15, organizado em aulas e atividades, nas
quais a convergncia de meios efetivada.
Em relao convergncia de meios (cf. item 1.5), no que se refere aplicao da
metodologia online, foi desenvolvida uma ferramenta para organizar a entrega do material
didtico (livro) e das aulas/atividades transmitidas via web, de modo a garantir efetividade na
entrega de contedo e, ao mesmo tempo, balizar a organizao de estudo do corpo discente.
14

Salvo nos casos em que h outra forma de ingresso, tais como reabertura de matrcula, transferncia, segunda
graduao e/ou ENEM.
15
As especificaes sobre contedo sero pormenorizadas no item Material Didtico.

18

Concebeu-se, assim, o tpico denominado Orientaes de Estudo, constante de todas

as aulas, no qual se apresentam as orientaes sobre o contedo online, sobre a aula
transmitida via web, sobre o material impresso e como ocorre a interao com o professortutor a distncia e colegas de sua turma, em particular no frum de discusso.
Em outras palavras, o tpico Orientaes de Estudo funciona como guia para que o
aluno possa efetivar a convergncia de meios (online, aula transmitida via web e leitura da
bibliografia bsica) de modo a direcionar suas aes no ambiente virtual e na disciplina como
um todo. Cada estudo dirigido, em cada aula, apresenta abas especficas para cada meio de
disponibilizao de contedo, incluindo-se a biblioteca virtual e o tpico relacionado quela
aula no frum de discusso.

Quadro 5 Interface das Orientaes de Estudo, tpico de introduo ao contedo de cada aula online

No tocante atuao docente, o tutor a distncia media o dilogo entre os diversos

meios que so utilizados na composio do arcabouo terico das disciplinas, estando todos
esses meios sob moderao dele, em particular no que se refere aos desdobramentos do
conhecimento e ao estmulo frequente para a cooperao e colaborao nos espaos de
interao16professor tutor - aluno, aluno - professor tutor, aluno-aluno. Esse processo ocorre
em cada turma, de cada disciplina, continuamente, consolidando assim o atributo online da
metodologia, justamente por concentrar as principais aes acadmicas do corpo discente no
AVA ou no Campus Virtual.
16

A interao entre corpo docente e corpo discente ser pormenorizada no item Sistemas de Comunicao.

19

Nesse diapaso entre a enturmao17, a entrega de contedo e a atuao docente, os

princpios aprender a aprender e aprender a fazer so concretizados. A metodologia online
adotada neste curso exige do aluno o desenvolvimento de habilidades particulares e, ao
mesmo tempo, gerais, pois se apropria de um ambiente virtual no qual todos os usurios so
estimulados a aprender a usar o ferramental e os procedimentos essenciais para seu estudo
visando a construo coletiva e cooperativa do conhecimento. Paralelamente, cabe ao aluno
demonstrar a efetividade de tal domnio para cumprir as etapas do processo de aprendizagem
exigidas durante a disciplina/curso.
Em outras palavras, o desempenho do aluno est diretamente relacionado ao
desenvolvimento de habilidades inerentes instruo/ensino mediados e ao domnio dos
recursos e funcionalidades envolvidas no processo de aprendizagem, de acordo com o
contedo programtico e os objetivos de cada disciplina. Essa perspectiva demanda uma
atitude responsiva e funcional no decorrer da formao do discente, e que se reflete nos
objetos de aprendizagem adotados no desenho didtico das aulas.
O aprender a fazer, muito mais do que uma perspectiva auto instrucional focada na
individualizao do processo de aprendizagem, est associado ao desenho didtico do
contedo online. Enfatiza-se, portanto, a construo de atividades e aes baseadas na
resoluo de problemas, na capacidade de autoavaliao e de autorregularo pelo prprio
desenvolvimento acadmico.
Paralelamente, o ensino a distncia na Universidade Estcio de S entende o aluno
como sujeito ativo do processo, e a metodologia adotada para este curso justamente valoriza
intensamente a interao do aluno com seus colegas e tutores a distncia. Nesse sentido, o
princpio aprender a conviver toma forma pela mobilizao de competncias inerentes
metodologia adotada, tais como a capacidade de iniciativa, a cooperao e a aprendizagem em
comunidade. Concomitantemente, a exigncia de interao como espinha dorsal da
metodologia permite (e enfatiza) uma melhor compreenso dos mecanismos sociais
envolvidos na troca constante de opinies, conhecimento, viso crtica e questionamentos,
indiretamente associados aos eventos em que a participao do aluno frente aos colegas e
tutores a distncia obrigatria (como fruns de discusso, por exemplo).

17

Enturmao o processo de alocao dos tutores a distncia nas turmas, atendendo os critrios acadmicos e
regulatrios.

20

2 O CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTO

AMBIENTAL EM EAD NA UNIVERSIDADE ESTCIO DE S
2.1 APRESENTAO
A estrutura do Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental em EAD, abarca a
capacidade orientadora do MEC, permitindo ao aluno que saia com condies de enfrentar
competitivamente o mercado altamente competitivo.
A proposio do curso que o aluno dele egresso adquira as competncias necessrias
para propor aes de interveno quando necessrio, propor solues para situaesproblema; elaborar perspectivas integradoras; elaborar snteses e administrar conflitos.
O Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental se prope a colocar no mercado
profissionais com as qualificaes necessrias a demanda deste mercado.
Paralelamente, sua oferta na modalidade EAD vai ao encontro de uma necessidade
atual de acesso ao ensino superior de qualidade, de forma flexvel e abrangente, respeitando
as diversidades regionais e a realidade do aluno.

2.2 MISSO DO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTO

AMBIENTAL
O Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental da Universidade Estcio de S
tem por misso a formao de Gestores Ambientais com slida formao terica nas reas de
sustentabilidade, gesto da poluio, recursos hdricos, saneamento ambiental, gesto de
resduos, energias, planejamento urbano, unidades de conservao, impactos e licenciamento
ambiental, sistemas de gesto ambiental e auditoria ambiental, capacitando assim o egresso a
atuar nas principais reas de concentrao destes ramos, tanto em organizaes pblicas
quanto privadas.
O curso ter como princpio a formao tica, o senso crtico e a responsabilidade social
com seus alunos.
A misso do curso est em sintonia com as diretrizes curriculares nacionais, oferecendo
uma slida formao tcnica, cientfica e profissional, capacitando-o a absorver e desenvolver

21

novas tecnologias, estimulando a sua atuao crtica e criativa na identificao e resoluo de

problemas.
Outro aspecto fundamental o princpio da educao continuada, que no decorrer do
curso o aluno permanentemente estimulado a ampliar seus conhecimentos em atividades
relacionadas ao seu aprimoramento tcnico e cientfico nas diferentes reas da concentrao
da Gesto Ambiental. Estes aprimoramentos serviro, tambm, de alicerce para futuras
especializaes dos discentes em cursos de ps-graduao em reas relacionadas ao meio
ambiente e gesto, amplamente, espalhados pelo territrio nacional.

2.3 OBJETIVO GERAL

O Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental tem como objetivo geral:
Possibilitar aos alunos conhecimentos tericos e prticos que os habilitem a
planejar, gerenciar e executar aes que contribuam para melhoria das
condies ambientais;
Propiciar aos alunos conhecimentos atualizados e interdisciplinares necessrios
para realizar o planejamento e gesto do meio ambiente, comprometidos em
alcanar o desenvolvimento ecologicamente sustentvel considerando no
processo de tomada de decises o bem estar comum.
Favorecer aos alunos experincias que os levem a usar as ferramentas da Gesto
Ambiental para auxiliar na busca da eficincia tcnica e econmica nas
empresas, aperfeioando a produo, otimizando a utilizao dos recursos
ambientais e contribuindo para elevar o conceito social das organizaes no
sentido da preservao e do cuidado com os recursos naturais.
Desenvolver nos alunos a preocupao com a melhoria da qualidade de vida e
preservao da natureza na sua localidade, no municpio, no Estado, no pas e
no mundo.

22

2.4 OBJETIVOS ESPECFICOS

Ao concluir o Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental o aluno estar apto a:
Identificar os processos de degradao natural;
Identificar a estrutura dos ecossistemas; fatores biticos, abiticos, nicho
ecolgico, cadeia alimentar, pirmides ecolgicas;
Conhecer as atividades de explorao dos recursos naturais renovveis e no
renovveis;
Elaborar e executar projetos ligados a gesto dos recursos hdricos, planos
diretores e a gesto dos resduos slidos;
Elaborar e implementar o plano de manejo em unidade de conservao do
Sistema Nacional de Unidade de Conservao SNUC;
Avaliar tcnica e economicamente as tecnologias e prticas gerenciais para
minimizao dos impactos ambientais adversos;
Analisar os aspectos sociais, econmicos e culturais envolvidos nas questes
ambientais;
Conhecer e operacionalizar procedimentos normativos e certificadores (ISOs);
Conhecer e operacionalizar Sistemas de Gesto Ambiental;
Avaliar os impactos ambientais causados pelas atividades industriais, suas
consequncias na sade, no ambiente e na economia;
Conhecer os processos necessrios ao monitoramento das instalaes e ao
tratamento, descarte e controle de resduos lquidos, slidos e gasosos,
provenientes de atividades urbanas e industriais;
Propor medidas tanto de natureza corretiva quanto preventiva, buscando a
recuperao das reas degradadas, acompanhando e monitorando a qualidade
ambiental;
Planejar e implementar Projetos Ambientais;
Conhecer s medidas de regulao, controle, proteo e preservao do meio
ambiente.;
Conhecer a legislao aplicvel rea ambiental;
23

 Elaborar laudos e pareceres em processos que tratam da questo ambiental;

Elaborar e implantar polticas e programas de educao ambiental;
Planejar e operacionalizar Projetos e Programas de Educao Ambiental;
Propor medidas tanto de natureza corretiva quanto preventiva, buscando a
recuperao das reas degradadas, acompanhando e monitorando a qualidade
ambiental.
Aplicar as tcnicas de controle, preservao e reconstituio da flora, fauna e
bioma,
Conhecer as Normas de segurana do trabalho

O objetivo ltimo desta formao desenvolver a preocupao com a melhoria da

qualidade de vida e preservao da natureza na sua localidade, no municpio, no Estado, no
pas e no mundo.

2.5 PBLICO-ALVO
Estudantes que concluram o ensino mdio, graduados, ps-graduados, professores e
outros que tenham interesse em atuar no campo da Gesto Ambiental.

2.6 PERFIL DO EGRESSO

Ao final do curso o aluno formado pelo Curso Superior de Tecnologia em Gesto
Ambiental na modalidade a distncia, dever ser um profissional qualificado, crtico, criativo,
lder tcnico nas reas produtivas das empresas pblicas e privadas, com habilidades em
relaes humanas e com capacidade de adaptao a situaes novas. Poder ser tambm
responsvel tcnico em rgos governamentais e no governamentais(ONGS), indstrias,
empresas de consultoria e prefeituras municipais, sendo capaz de desempenhar atividades de
aperfeioamento, implementao e controle dos processos de preveno, conservao e
recuperao do ambiente, com habilidades e conhecimentos tcnico-cientficos, sendo capaz
de planejar, gerenciar e executar as atividades de diagnstico, avaliao de impacto,
proposio de medidas mitigadoras corretivas e preventivas , recuperao de reas
degradadas, acompanhamento e monitoramento da qualidade ambiental. Regulao do uso,
24

controle, proteo e conservao do meio ambiente, avaliao de conformidade legal, anlise

de impacto ambiental, elaborao de laudos e pareceres so algumas das atribuies deste
profissional, podendo elaborar e implantar ainda polticas e programas de educao ambiental,
contribuindo assim para a melhoria da qualidade de vida e a preservao da natureza.
O egresso do curso estar apto para desenvolver atividades relacionadas Implantao
de Sistemas de Gesto Ambiental, em conformidade com a ISO 14.001, alm de ferramentas
para auxiliar as indstrias e empresas de servios na busca da adequao das suas atividades
com as exigncias ambientais, levando em conta as principais variveis envolvidas nas
interaes da rea ambiental com todas as outras reas de trabalho.
Capacitado para atuar no reconhecimento, avaliao e gerenciamento das questes
ambientais, visando melhoria contnua do meio ambiente em bases sustentveis, mediante
elaborao de projetos ambientais nas esferas pblica e privada, de forma a resolver os
problemas ambientais detectados, bem como seus respectivos impactos socioeconmicos e
culturais. Ser ainda estimulado a desenvolver sua capacidade empreendedora.

2.6.1 COMPETNCIAS E HABILIDADES GERAIS E ESPECFICAS

O Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental deve possibilitar, no perfil
especfico do egresso, as competncias e habilidades de reconhecer e definir, os problemas
scio-ambientais existentes nos processos produtivos, nos conflitos pelo acesso e uso dos
recursos ambientais e nas demais questes que implicam em relaes com o ambiente.
Avaliar, propor, decidir e intervir em cursos de ao, a partir de processos de gesto
participativa, em que se evidenciam as relaes, inter-relaes e contradies observadas nos
processos produtivos, conflitos pelo acesso e uso dos recursos ambientais e nas demais
questes que implicam em relaes com o ambiente.
Compreender as inter-relaes entre as mltiplas dimenses do conhecimento e da
realidade que afetam a dimenso ambiental dos processos produtivos, que geram conflitos
pelo acesso e uso dos recursos ambientais e as demais questes que implicam em relaes
com o ambiente ao se buscar estruturas sociais sustentveis. O curso pretende formar
profissionais com habilidade em elaborar, compreender e participar de estudos em sistemas
de gesto ambiental, viabilizando solues tcnicas para problemtica ambiental na indstria,

25

assim como diagnosticar riscos e danos ambientais, apresentando solues de forma a

controlar os impactos ambientais ou mesmo sua minimizao.
Baseado nas competncias e habilidades, ao egresso do curso, o Tecnlogo em Gesto
Ambiental poder desenvolver os seguintes perfis mercadolgicos em relao as suas
competncias e habilidades tcnicas, humansticas e scio-polticas: Educao Ambiental,
Avaliao de Impactos, Monitoramento Ambiental e Gesto Ambiental.
Ao final do curso o aluno vai desenvolver as seguintes competncias e habilidades:
(a) Analisar dados tcnicos, desenvolver estudos, orientar e analisar esquemas
executivos;
(b) Desenvolver projetos, elaborar especificaes, instrues, divulgao tcnica,
oramentos e planejamentos;
(c) Dirigir, orientar, coordenar, supervisionar e fiscalizar servios tcnicos;
(d) Desenvolver processos, produtos e servios para atender s necessidades do
projeto;
(e) Realizar vistorias, avaliaes e laudos tcnicos;
(f) Executar e responsabilizar-se tecnicamente por servios no mbito de suas
atribuies;
(g) Desempenhar cargos e funes tcnicas no servio pblico e instituies privadas;
(h) Prestar consultoria e assessoria;
(i) Reconhecer e definir, os problemas scio-ambientais existentes nos processos
produtivos, nos conflitos pelo acesso e uso dos recursos ambientais e nas demais questes que
implicam em relaes com o ambiente;
(j) Compreender as inter-relaes entre as mltiplas dimenses do conhecimento e da
realidade que afetam a dimenso ambiental dos processos produtivos, que geram conflitos
pelo acesso e uso dos recursos ambientais e as demais questes que implicam em relaes
com o ambiente ao se buscar estruturas sociais sustentveis;
(k) Elaborar, compreender e participar de estudos em sistemas de gesto ambiental.
Portanto, o aluno, depois de concluda sua formao, alm de realizar atividades
tcnicas, dever primar pelas relaes homem-ambiente, a fim de promover a administrao
dos impactos ambientais, criando dessa forma uma relao harmnica com a natureza e
consequentemente melhor qualidade de vida. Poder atuar em grupos interdisciplinares,
desenvolvendo ao mesmo tempo a autonomia e o esprito de trabalho em equipe,
26

proporcionando um aprendizado contnuo, compartilhado e abrangente por toda a

organizao e/ou projeto.

2.7 FORMAS DE INGRESSO

As formas de acesso a este curso seguem as determinaes institucionais, e so: a)
vestibular; b) transferncia interna ou externa; c) alunos j formados em outros cursos
superiores; d) Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM).
Todas as informaes sobre as formas de ingresso podem ser fornecidas diretamente
no polo de apoio presencial ou pelo Portal da Instituio na internet (fale conosco), inclusive
com possibilidade de ligao telefnica18.

2.8 CONCEPO DO CURRCULO NO CURSO SUPERIOR DE

TECNOLOGIA EM GESTO AMBIENTAL
O Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental obedece ao Catlogo Nacional de
Cursos Superiores de Tecnologia e s Diretrizes Curriculares Nacionais19 estando organizado de
modo a oferecer ao aluno referenciais terico-prticos que colaborem na aquisio de
competncias cognitivas, habilidades e atitudes e que promovam o seu pleno desenvolvimento
como pessoa, o exerccio da cidadania e a qualificao para o trabalho.
Seu currculo, desenvolvido na perspectiva da educao continuada, concebido como
uma realidade dinmica, flexvel, propiciando a integrao teoria e prtica, o dilogo entre as
diferentes cincias e saberes, e as atividades facilitadoras da construo de competncias.
Alm disso, o referido curso ofertado nos polos credenciados da Universidade Estcio
de S objetivando democratizar o acesso ao ensino superior no pas, contribuindo para o
desenvolvimento econmico, social e cultural das localidades e regies onde ofertado,
promovendo transformao e a incluso social e cultural, conforme anexo II.

18

3231 0000 (Rio de Janeiro - capital), 0800 282 3231 (demais regies). O atendimento funciona nos seguintes
dias e horrios: segunda a sexta-feira, de 8h s 20h; aos sbados, de 8h s 18h.
19

Resoluo CNE/CP 3 de 18 de dezembro de 2002 que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a
organizao e o funcionamento dos cursos superiores de tecnologia.

27

2.9 ESTRUTURA CURRICULAR

A estrutura curricular do Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental obedece
aos seguintes princpios: a) flexibilizao; b) interdisciplinaridade; c) ao-reflexo-ao; d)
contextualizao.
Com base nesses quatro princpios que a matriz curricular do curso foi organizada,
com a inteno de promover a produo e construo do conhecimento de modo
sistematizado, partindo da reflexo, do debate e da crtica, numa perspectiva criativa e
interdisciplinar.
importante, tambm, destacar que em relao ao determinado nas Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-raciais e para o Ensino da Histria
e Cultura Afrobrasileira e Africana - (CNE/CP Resoluo 1/2004), que no Curso Superior de
Tecnologia em Gesto Ambiental, estas questes so tratadas da seguinte forma:
No projeto pedaggico e na matriz curricular, incorporados nos contedos de
diferentes disciplinas.
Em disciplinas como Anlise Textual, que trata as questes socioculturais, refletidas por
meio de textos;
Quanto Educao Ambiental - EA, de acordo com a Lei Federal 9795, de 27/04/1999 e
o Parecer CNE/CP n 14/2012, de 6 de junho de 2012, a mesma est representada pelos
processos por meio dos quais o indivduo e a coletividade constroem valores sociais,
conhecimentos, habilidades, atitudes e competncias voltadas para a conservao do meio
ambiente, bem essencial qualidade de vida e sua sustentabilidade. A Educao Ambiental
envolve o entendimento de uma educao cidad, responsvel, crtica, participativa, em que
cada sujeito aprende com conhecimentos cientficos e com o reconhecimento dos saberes
tradicionais, possibilitando a tomada de decises transformadoras, a partir do meio ambiente
natural ou construdo no qual as pessoas se integram. A EA avana na construo de uma
cidadania responsvel voltada para culturas de sustentabilidade socioambiental.
Desta forma, o projeto pedaggico e a matriz curricular do Curso Superior de
Tecnologia em Gesto Ambiental apresentam a educao ambiental como prtica educativa

28

integrada, contnua e permanente, representando um eixo transversal em atividades

curriculares dos cursos, como tema de iniciao cientfica e pesquisa, entre outras.
Vale destacar tambm o importante papel que desempenha no estudo da tica
ambiental das atividades profissionais a serem desenvolvidas por nossos estudantes.
Alm desta transversalidade, no curso de Gesto Ambiental, a temtica est
contemplada diretamente na disciplina de Seminrios Integrados em Gesto Ambiental e na
disciplina de Anlise Textual, que trata questes ambientais, refletidas por meio de textos.
A Matriz Curricular do Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental
integralizada em 1654 horas mnimas, distribudas em 4 (quatro) semestres mnimos para sua
concluso.
A ttulo de organizao, a estrutura do curso ser apresentada em sua totalidade
(matriz); em seguida, ser desmembrada no que se refere a seus princpios. Portanto, assim
est disposta a matriz curricular:

ESTRUTURA CURRICULAR
CURSO 4345 - CST em Gesto Ambiental
Carga Horria20

1 PERODO
ESTATSTICA BSICA
QUMICA AMBIENTAL

Tipo
MNIMA
MNIMA

T
36
72

P
36
0

AE TOTAL
44 116
0
72

INTRODUO ADMINISTRAO
ANLISE TEXTUAL
METODOLOGIA CIENTFICA
FUNDAMENTOS DE CONTABILIDADE
GESTO AMBIENTAL E DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL

MNIMA
MNIMA
MNIMA
MNIMA
MNIMA

36

36

36
36
36
36

0
0
0
0

0
0
0
0

36
36
36
36

Disciplina

2 PERODO
Disciplina
SANEAMENTO AMBIENTAL
GESTO DE ECOSSISTEMAS E BIODIVERSIDADE
GESTO DE RECURSOS HDRICOS
TRATAMENTO E DISPOSIO DE RESDUOS SLIDOS
20

Tipo
MNIMA
MNIMA
MNIMA
MNIMA

T
36
72
72
36

Carga Horria
P AE TOTAL
0
0
36
0
0
72
0
0
72
0 22
58

Carga Horria codificao: T: Carga Terica; P: Carga Prtica; AE: Carga de Atividade Estruturada.

29

PROJETO EM RECURSOS NATURAIS

PLANEJAMENTO INTEGRADO DE RECURSOS ENERGTICOS
3 PERODO

MNIMA
MNIMA

36
72

Disciplina
TICA E RESPONSABILIDADE SOCIAL
GESTO DE SEGURANA E ANLISE DE PROCESSOS INDUSTRIAIS
GESTO POLUIO (ATMOSFRICA, DO SOLO E SONORA)
LEGISLAO E POLTICAS AMBIENTAIS
NORMALIZAES AMBIENTAIS
GERENCIAMENTO DE RISCOS AMBIENTAIS
ANLISE DE IMPACTOS AMBIENTAIS
PROJETO EM RISCOS E IMPACTOS
SEMINRIOS INTEGRADOS EM GESTO AMBIENTAL
TPICOS EM LIBRAS: SURDEZ E INCLUSO
4 PERODO

Tipo
MNIMA
MNIMA
MNIMA
MNIMA
MNIMA
MNIMA
MNIMA
MNIMA
MNIMA
OPTATIVA

T
36
36
72
36
72
36
36
36
36
36

disciplina
EDUCAO AMBIENTAL
SISTEMAS DE GESTO AMBIENTAL
GESTO DA COMUNICAO E MARKETING EM PROJETOS
AMBIENTAIS
PLANEJAMENTO URBANO E MEIO AMBIENTE
ECONOMIA DO MEIO AMBIENTE E FINANC. DE PROJETOS
PROJETO EM GESTO E COMUNICAO AMBIENTAL
SENSORIAMENTO REMOTO E GEOPROCESSAMENTO

0 66 102
0
0
72
Carga Horria
P
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

AE TOTAL
0
36
0
36
0
72
0
36
0
72
0
36
0
36
66 102
0
36
0
36

Carga Horria
Tipo
MNIMA
MNIMA
MNIMA
MNIMA
MNIMA
MNIMA
MNIMA

T
36
72

P
0
0

AE TOTAL
0
36
22
94

72

72

36
36
36
36

0
0
0
0

0
0
66
0

36
36
102
36

CARGA HORRIA RESUMIDA

TOTAL DE HORAS MNIMAS

T
P AE
1332 36 286

TOTAL DE HORAS OPTATIVAS

TOTAL GERAL

30

36
1654

2.9.1 PRINCPIO DA FLEXIBILIDADE NA ESTRUTURA CURRICULAR

No que tange ao princpio de flexibilizao, a estrutura curricular possibilita a ampliao
dos horizontes do conhecimento e o desenvolvimento de uma viso crtica mais abrangente,
pois permite ao aluno ir alm de seu campo especfico de atuao profissional, oferecendo
condies de acesso a conhecimentos, habilidades e atitudes formativas em outras reas
profissionais.
A flexibilizao do currculo se caracteriza tanto pela verticalidade, quanto pela
horizontalidade. A flexibilizao vertical prev diferentes formas de organizao do saber ao
longo do perodo de formao.
A flexibilizao curricular horizontal possibilita ao aluno o aproveitamento de vrias
atividades acadmicas complementares. Essas atividades so importantes para a formao do
aluno e constituem o pilar de apoio para diversidade, proporcionando o cenrio no qual o
aluno possa, de fato, ter disposio as variadas alternativas de percurso curricular,
entretanto no so componentes curriculares obrigatrios, apesar de incentivada a sua
realizao pelos alunos.

2.9.2 PRINCPIO DA INTERDISCIPLINARIDADE NA ESTRUTURA

CURRICULAR
Outro princpio, o da interdisciplinaridade, propicia o dilogo entre os vrios campos do
conhecimento e a integrao do conhecimento. Visa superar uma organizao curricular
tradicional, que coloca as disciplinas como realidades estanques, fragmentadas, isoladas e
dificulta a apropriao do conhecimento pelo aluno. A interdisciplinaridade, portanto, busca
favorecer uma viso contextualizada e uma percepo sistmica da realidade, permitindo uma
compreenso mais abrangente do saber.
A interdisciplinaridade tem sua origem na necessidade de corrigir os desvios causados
pela fragmentao disciplinar, resultante da compartimentalizao que marca a produo
cientfica de carter positivista. A integrao entre as disciplinas do currculo cria condies
para a pesquisa e para a elaborao de modelos explicativos que efetivamente consigam

31

captar a complexidade da realidade. Propicia a reorganizao e a recomposio dos diferentes

mbitos do saber por meio do estabelecimento de intercmbios cognitivos.
A interdisciplinaridade, dessa forma, permite integrar o saber, propiciando a
compreenso da relevncia e do significado dos problemas estudados, favorecendo,
consequentemente, os processos de interveno e busca de solues. Expressa ainda a
necessidade de reconstruir o pensamento em novas bases, recuperando dimenses como a
criatividade, a imaginao e a capacidade de lidar com a incerteza.
A interdisciplinaridade no significa uma justaposio de saberes, nem implica uma
comunicao reduzida entre as disciplinas. Envolve a elaborao de um contexto mais geral, no
qual as disciplinas em contato so modificadas, passando a depender claramente uma das
outras. Promove, portanto, intercmbios mtuos e recprocas integraes entre as disciplinas.
As propostas de ensino baseadas na interdisciplinaridade tm um grande poder
estruturador, pois as definies, os contextos e os procedimentos estudados pelos alunos
passam a ser organizados em torno de unidades mais globais, que agregam estruturas de
conceitos e metodologias compartilhadas por vrias disciplinas, capacitando os alunos para
enfrentar problemas que transcendem os limites de uma disciplina concreta e para detectar,
analisar e solucionar novas questes. Alm disso, a interdisciplinaridade favorece a realizao
de transferncias das aprendizagens j adquiridas em outros contextos e contribui para
ampliar a motivao para aprender.
A interdisciplinaridade exercida pela interligao entre os ncleos de formao, que
est representada pelas disciplinas de Projeto (em Recursos Naturais, em Riscos e Impactos,
em Gesto e Comunicao Ambiental).
Outra medida institucional voltada para a reorganizao das matrizes curriculares diz
respeito realizao da integrao de disciplinas de diferentes cursos. Essa integrao foi
concebida tomando como ponto de partida a idia de que a graduao no deve se restringir
perspectiva de uma profissionalizao estrita e especializada, mas, sim, uma qualificao
intelectual suficientemente ampla e abstrata para permitir a construo contnua e eficiente
de conhecimentos especficos.
O projeto de integrao disciplinar teve tambm como referncia a possibilidade de
viabilizar a estruturao de conceitos que transcendem os limites de um campo de saber,

32

propiciando a articulao da identidade dos diferentes cursos (expressa em seu projeto

pedaggico), com a diversidade dos distintos saberes cientficos.
Essa integrao teve como objetivos: oportunizar aos alunos uma viso abrangente de
contedos temticos comuns que compem os vrios campos do saber; estimular uma prtica
docente que permita a transposio de contedos entre os diferentes campos do saber;
proporcionar aos alunos a oportunidade de ampliar os horizontes do conhecimento e a
aquisio de uma viso crtica que lhes permita transcender o seu campo de atuao
profissional.
Na esteira desse processo foi constitudo um grupo de trabalho, com a participao de
coordenadores e professores, para definir quais disciplinas deveriam ser integradas e suas
respectivas ementas. O resultado desse trabalho constituiu uma proposta de integrao de
disciplinas que favoreceu a definio de matrizes curriculares que, a um s tempo, integram
saberes, mas que no desconsideram a especificidade e a identidade dos diferentes cursos
(PPI, 2006). Desta forma, temos como exemplos as disciplinas de Introduo a Administrao,
Estatstica Bsica e Fundamentos da Contabilidade, tambm presentes no curso de
administrao e contabilidade; Metodologia Cientfica, presente em vrios cursos de
graduao, como nos cursos de Engenharia.

2.9.3 PRINCPIO
CURRICULAR

DA

AO-REFLEXO-AO

NA

ESTRUTURA

A ao-reflexo-ao um princpio norteador do processo ensino-aprendizagem neste

curso, que se concretiza atravs da realizao das atividades estruturadas pelos alunos. Essas
atividades se constituem como componente curricular obrigatrio vinculado s disciplinas da
matriz curricular.
Embasadas no Art. 2, item II da Resoluo CNE/CES n 3, de 2 de julho de 2007, as
atividades estruturadas implicam a construo de conhecimento, com autonomia, a partir do
trabalho discente. A concepo dessas atividades deve privilegiar a articulao entre a teoria e
a prtica, a reflexo crtica e o processo de autoaprendizagem. Para atender a esse propsito,
o ensino deve ser centrado na aprendizagem, tendo o professor-tutor como mediador entre o
conhecimento acumulado e os interesses e necessidades do aluno.

33

O currculo deste curso foi concebido tambm como um conjunto integrado e

articulado de situaes organizadas de modo a promover aprendizagens significativas, e seus
contedos so apenas um dos meios para o desenvolvimento de competncias que ampliem a
formao dos alunos e sua interao com a realidade, de forma crtica e dinmica.
No ensino por competncias o conhecimento trabalhado de forma Inter
transdisciplinar, contextualizado, privilegiando a construo de conceitos e a criao do
sentido, visando mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades,
informaes etc.) para solucionar com pertinncia e eficcia uma srie de situaes21.
Os professores-tutores a distncia das disciplinas que oferecem tais atividades devem
estimular e incentivar seus alunos a refletirem, seja na ao, sobre a ao ou na reflexo sobre
a ao. Esta ltima (a reflexo sobre a ao) que determina a construo do saber, que pode
ser considerada uma consequncia das reflexes intencionais efetuadas. A realizao dessas
atividades deve proporcionar aos alunos a curiosidade, a discusso e o interesse pela busca de
novas ideias e conceitos. As atividades estruturadas possibilitam aos alunos a observao e a
reflexo sobre a aplicao dos conhecimentos estudados em diferentes contextos da
realidade.
Para tanto, essas atividades foram estruturadas em projetos, bem como por resoluo
de problemas, alm de pesquisas. Privilegiam anlises, snteses, inferncias, generalizaes,
analogias, associaes e transferncias. As tarefas propostas constituem desafios que incitem
os alunos a mobilizar seus conhecimentos, habilidades e valores.
No quadro abaixo, so apresentadas as disciplinas deste curso que possuem atividades
estruturadas na composio de suas cargas-horrias.

Atividades estruturadas na composio de suas cargas-horrias.

ATIVIDADES
ESTRUTURADAS
Perodo

Cd.
Disciplina

Disciplina

SDE0605

ESTATSTICA BSICA

Crditos
tericos

Prtica
Estruturada

Total de
crditos

Carga
Horria da
disciplina

116

1 SEMESTRE

21

Cf. PERRENOUD, P. Dez novas competncias para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2001.

34

2 SEMESTRE

CCE0669

CCE 0654

TRATAMENTO E
DISPOSIO DE
RESDUOS SLIDOS
PROJETO EM
RECURSOS NATURAIS

58

102

102

94

102

3 SEMESTRE

CCE 0665

PROJETO EM RISCOS E
IMPACTOS

4 SEMESTRE

CCE0668

CCE0664

SISTEMAS DE GESTO
AMBIENTAL
PROJETO EM GESTO E
COMUNICAO
AMBIENTAL

As Atividades Estruturadas atendem tambm ao paradigma da complexidade22,

propondo um ensino fundamentado em mltiplas vises que proporcionem aos alunos
aprendizagens que desenvolvam a viso crtica, criativa e transformadora.
Nesse contexto, de acordo com Behrens23, situa-se a problematizao que possibilita
uma viso pluralista, tendo como ponto de partida o questionamento que vincula articulaes
diferenciadas, com a finalidade de produzir conhecimento. Os alunos podem simultaneamente
realizar a apropriao de conceitos, quando os examinam minuciosamente; articular essas
aquisies medida que as relacionam ao problema a ser resolvido e mobilizar essas
aquisies na prtica24.
As atividades estruturadas esto disponibilizadas na sala de aula virtual, no contedo
online da disciplina e so discutidas e trabalhadas ao longo da disciplina, inclusive com frum
de discusso especfico para esse fim na sala de aula virtual.
Com as atividades estruturadas, refora-se a percepo do aluno como sujeito ativo,
reflexivo, criativo, inovador, empreendedor, que tenha autonomia nos estudos. Dessa forma, a
22

Cf. MORIN, E. A religao dos saberes: o desafio do sculo XXI. Jornadas temticas idealizadas e dirigidas por
Edgar Morin. Traduo e notas de Flvia Nascimento. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.
23
BEHRENS, M.A. Metodologia de aprendizagem baseada em problemas. In: VEIGA, I. P. A. (Org.).Tcnicas de
ensino: novos tempos, novas configuraes. Campinas, SP: Papirus, 2006.p.163-187.
24

ROEGIERS, Xavier; DE KETELE, Jean-Marie. Uma pedagogia da integrao: competncias e aquisies no ensino.

Traduo de Carolina Huang. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.

35

aprendizagem se dar como resultado do aprendizado ativo, com base na prpria prtica do
sujeito e nas sucessivas mudanas provocadas pela informao gradativamente assimilada.
Desse modo, a metodologia de ao das atividades estruturadas visa trazer uma
mudana no processo de aprendizagem, integrando sociedade educao trabalho, com o
planejamento de atividades que surgem das situaes do prprio cotidiano social do aluno e
do trabalho profissional, envolvendo participao individual e em grupo, convivncia com a
diversidade de opinies, oportunidade de autonomia de estudos e o acesso a diferentes modos
de aprender, especialmente, de aprender a aprender.

2.9.4
CURRICULAR

PRINCPIO

DA

CONTEXTUALIZAO

NA

ESTRUTURA

O princpio da contextualizao permite pensar o currculo de forma abrangente, com

uma ampla rede de significaes, e no apenas como um lugar de transmisso e reproduo
do saber. A contextualizao envolve o estabelecimento de uma relao de reciprocidade
entre o aluno e o objeto de conhecimento, favorecendo uma aprendizagem significativa, uma
vez que est baseada nos diferentes mbitos e dimenses da vida pessoal, social e cultural dos
alunos.
Neste curso, a contextualizao ocorre primordialmente nos eventos de interao e
reflexo sobre o conhecimento, em especial nos fruns de discusso, espao privilegiado para
integrar diferentes perfis socioeconmicos e diferentes perspectivas de compreenso e
interpretao da realidade. Nesse sentido, a contextualizao imprime forte parceria com o
esprito cooperativo adotado na interao. Tambm contextualiza-se o contedo nas
diferentes atividades solicitadas ao aluno, como atividades estruturadas, leituras
complementares para posterior discusso, dentre outros.

2.9.5 ATIVIDADES ACADMICAS COMPLEMENTARES

A realizao das atividades acadmicas complementares no obrigatria para
integralizao do curso CST em Gesto Ambiental. Entretanto, a Universidade Estcio de S
recomenda e estimula o envolvimento de seus alunos na realizao das mesmas.

36

Nessa perspectiva, as atividades complementares, por sua vez, referem-se ao curso

como um todo e formao geral do aluno. Elas envolvem aquelas atividades realizadas pelo
aluno, vinculadas sua formao e/ou promovidas pelo seu curso, visando complementao
curricular, bem como atualizao permanente dos alunos acerca de temas emergentes.
As Atividades Acadmicas Complementares (AAC) visam estimular o aluno a realizar
desde os primeiros perodos do Curso, aes prticas relacionadas futura profisso,
possibilitando uma melhor qualificao para o mercado de trabalho.
As AACs so desenvolvidas de forma presencial e a distncia. A cada AAC realizada,
atribuda uma carga horria pr-definida, conforme a durao da mesma. As AACs, quando
realizadas presencialmente, so programadas com antecedncia e divulgadas aos alunos
durante o perodo letivo vigente. J as realizadas online, esto disponibilizadas para acesso e
realizao na sala de aula virtual dos alunos, por meio do Portal de Atividades Acadmicas
Complementares.
As Atividades Acadmicas Complementares previstas pelo Curso viabilizam a integrao
ensino, pesquisa e extenso e o desenvolvimento de aes de responsabilidade social,
proporcionando aos alunos a vivncia de situaes que contribuem para o crescimento dos
alunos como cidados e profissionais. Dessa forma, essas atividades buscam propiciar aos
alunos:
a) o incentivo pesquisa e iniciao cientfica, atravs da incluso de atividades do
tipo: participao e apresentao de seminrios, congressos, palestras e
workshops;
b) a integrao teoria e prtica, por meio da oferta de oficinas e outras atividades
prticas, realizadas sob a orientao de professores, tutores ou profissionais, em
projetos realizados na Instituio ou externamente;
c) a ampliao do universo cultural e artstico, mediante a realizao de visitas a
exposies, filmes, vdeos, festivais, etc.;
d) o aperfeioamento acadmico, propiciado pela realizao de cursos que visam:
ampliar o conhecimento geral, facilitar a atuao do aluno na profisso e/ou no
mercado de trabalho, aprofundar o conhecimento referente rea de graduao
do aluno;
e) as experincias de monitoria;

37

f) o contato com a realidade social, viabilizado pela participao nas atividades de

extenso;
g) o desenvolvimento da responsabilidade ambiental, propiciada pela presena em
campanhas, visitas, etc., que tm este tema como eixo de estudo;
h) a preparao para o mundo do trabalho, atravs de uma variedade de atividades
complementares voltadas para a prtica profissional (apresentao de produtos ou
servios de empresas, projetos de treinamento profissional, vivncia profissional,
etc.), que visam desenvolver competncias como: empreendedorismo, iniciativa,
liderana e habilidades para gerenciar mudanas;
i) o desenvolvimento da responsabilidade e do compromisso social, por meio da
participao em trabalhos voluntrios, projetos comunitrios e campanhas sociais,
elaboradas e desenvolvidas pela Universidade Estcio de S ou por outras
instituies sociais;
j) o oferecimento de atividades concernentes s relaes tnico-raciais.

A matriz curricular do CST em Gesto Ambiental vem sofrendo constantes atualizaes

desde o seu primeiro currculo, com o objetivo de adequar-se s demandas acadmicas e de
mercado. Tais mudanas referem-se a novas nomenclaturas e cargas horrias das unidades
curriculares; oferecimento de novas certificaes e novas unidades curriculares visando o
aumento de empregabilidade dos alunos durante o curso.
A atualizao realizada a partir de estudos da Coordenao do Curso, do NDE e do
Colegiado de Curso visando traar os perfis profissionais necessrios ao exerccio das
diferentes funes da rea do CST em Gesto Ambiental com o objetivo de adequar-se s
demandas acadmicas e de mercado.
A organizao curricular constitui parte do projeto pedaggico e nela que se visualiza,
de modo amplo, a estrutura de todo o curso; por consequncia, explicita as concepes de
mundo, ser humano, educao, conhecimento e sociedade, que do identidade ao curso e
instituio da qual ele faz parte.
Sendo assim, um processo natural a qualquer curso que se faa reviso de seu
currculo por diversos motivos, dentre os quais se destacam (entre outros): i) a natureza da
rea de conhecimento em questo, por sua volatilidade e constante atualizao; ii) o
conhecimento cientfico de forma geral, que evolui e rompe paradigmas, princpios e
38

parmetros; iii) as mudanas globais na sociedade e nas realidades regionais; iv) o

aprimoramento da tecnologia em sua interface com o fazer acadmico; v) as mudanas
institucionais e as diretrizes do Projeto Pedaggico Institucional; vi) as modificaes na
legislao e nas Diretrizes Curriculares Nacionais.
A atualizao resultado das anlises dos membros do NDE, das sugestes do
colegiado de curso e dos alunos e professores-tutores a distncia. Atravs das avaliaes
internas CPA so analisadas as questes respondidas pelos alunos e professores-tutores a
distncia percebendo como o curso est tendo ou no satisfao e se est adequado s
demandas acadmicas e de mercado. O NDE e o Colegiado fazem uma anlise dessa avaliao
e propem as mudanas que consideram pertinentes . Essas mudanas e adequaes ocorrem
sempre no final dos semestres letivos.
O Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental quando foi concebido teve sua
estrutura curricular organizada em mdulos. Na avaliao do curso foi percebida como uma
fragilidade pelos alunos e professores tutores a distncia essa forma de organizao curricular,
por ser uma estrutura que no estava possibilitando o alcance dos objetivos propostos e
dificultava, de certa forma, a flexibilizao curricular. Com bases nos resultados apontados no
processo de avaliao o NDE do curso props a mudana da estrutura curricular para perodos.
Atendendo aos requisitos legais e normativos emanados pelo MEC o currculo do curso
oferece a disciplina de Libras, de acordo com o Decreto n5626/2005 . Desenvolve tambm de
forma transversal a temtica da Histria e Cultura Afro Brasileira e Indgena inclusas nas
disciplinas e atividades curriculares do curso de acordo com o disposto na Lein11645 de
10/03/2008 e a Resoluo CNE/CP n 01/06/2004.
Essa nova estrutura curricular foi aprovada pelo Colegiado do Curso e estando em vigor
desde 2011.

2.10 INTEGRALIZAO DO CURSO

O Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental integralizado em 1654 horas,
distribudas em 4 (quatro) semestres e, no mximo, 08 semestres letivos.

39

2.11 ESTGIO NO OBRIGATRIO

Atendendo ao disposto na Lei n 11788 de 25/09/2008, so oferecidos aos alunos
regularmente matriculados neste curso oportunidades de candidatarem-se s vagas oferecidas
pela Estcio Estgios e Empregos (3E), que mantm convnios com inmeras empresas de
diferentes portes e ramos de atividade. As normas para Estgio no obrigatrio esto descritas
no Regulamento Institucional para Estgio no Obrigatrio desta Instituio.

2.12 FAMILIARIZAO COM A

(NIVELAMENTO INSTRUMENTAL)

METODOLOGIA EM EAD

O programa de ambientao metodologia apresenta-se como uma necessidade

externa matriz curricular deste curso, mas que essencial para o acolhimento do aluno na
modalidade EAD. Sua finalidade a de orientar o aluno sobre o curso, sobre a navegao no
ambiente, sobre as ferramentas de informao e comunicao e sobre a dinmica de
funcionamento dos processos de ensino e de aprendizagem, tanto na sala de aula virtual, do
Campus Virtual e do polo de apoio presencial.
Fazem parte do mdulo introdutrio as aes de apresentao do curso, de
ambientao ao Campus Virtual e de recepo no polo de apoio presencial, por meio das aulas
inaugurais.
Alm disso, os tutores presenciais do curso estaro disponveis para apoiar os alunos
nos esclarecimentos necessrios quanto metodologia EAD, orientando-os quanto ao uso e
aplicao dos recursos e meios envolvidos no processo de ensino e aprendizagem do modelo
pedaggico do ensino a distncia da Universidade Estcio de S.

2.12.1 APRESENTAO DO CURSO

A apresentao do curso um tpico de contedo livre, disposto para todos os alunos
no AVA. Nela constam os objetivos do curso, o perfil do egresso, a matriz curricular e outras
informaes pertinentes relativas ao curso. A apresentao do curso tambm faz parte do
programa de recepo ao aluno no polo de apoio presencial, como ser visto no item 2.11.3.

40

2.12.2 AMBIENTAO SALA DE AULA VIRTUAL

Produzido em duas verses (2D e 3D)25, a ambientao sala de aula virtual tem por
objetivos i) apresentar a estrutura e os profissionais que atuam na produo e operao da
EAD na instituio; ii) apresentar as ferramentas de comunicao que sero utilizadas ao longo
do curso e iii) apresentar os eventos que compem a frequncia e os critrios de avaliao do
curso; e iv) nivelar as habilidades tcnicas e tecnolgicas necessrias para a consecuo das
atividades acadmicas.
Quadro 6 Ambientao Como Estudar Online (verso 3D)

A concepo desse mdulo norteou-se a partir da necessidade de se prover um

acolhimento inicial voltada para as tecnologias de comunicao e informao que so
articuladas na sala de aula virtual, assim como prover uma familiarizao metodologia e ao
modus operandi da EAD neste curso, assegurando a todos os alunos um ponto de partida
comum e, ao mesmo tempo, garantindo um nivelamento no que se refere ao uso das TICs na
modalidade EAD.
Em termos de navegao, optou-se por uma metodologia de desenho didtico que
abriga um forte apelo visual aliado a uma sequncia de simulaes e tutoriais interativos26,
com nfase nas linguagens visual e verbal, com alto grau de atratividade e navegabilidade, em
formato de serious game27 (verso 3D).

25

A oferta em duas verses tem por finalidade permitir o acesso ao mdulo a alunos com conexo internet de
baixa ou alta velocidade, respectivamente.
26
Tomou-se o princpio guide me (guia-me) na concepo das simulaes e tutoriais.
27
Serious Game o nome que se d a atividades voltadas para treinamento/educao, nas quais se utiliza o
mesmo formato adotado nos jogos recreativos virtuais.

41

No obstante a ambientao sala de aula virtual, percebeu-se a necessidade de

fornecer ao aluno um ferramental bsico para atividades relacionadas apresentao de
trabalhos acadmicos e ao resultado de pesquisas, entre outros. Tal ferramenta amplamente
usada na entrega de trabalhos e na apresentao de aulas, por exemplo, assim como tem seu
uso altamente difundido no meio profissional, em especial para apresentao de projetos 28.
Adotou-se, nesse caso, a metodologia de simulao e tutorial, tal qual presente no mdulo de
ambientao.

Quadro 7 Tela de contedo do curso livre PowerPoint

Atravs do programa de ambientao metodologia online, no qual constam a

ambientao modalidade/ambiente e ao software PowerPoint, entende-se que o aluno ter
condies de suprir a carncia natural oriunda da mudana de paradigma em termos de oferta
de ensino (presencial para EAD), bem como a possibilidade de ambientar-se ao ferramental
mais usual para apresentao de trabalhos acadmicos.

2.12.3 AMBIENTAO NO POLO DE APOIO PRESENCIAL

O programa de recepo ao aluno tem por objetivo acolh-lo no polo de apoio
presencial e explicitar as atividades ali desenvolvidas, bem como apresentar o curso. Fazem
parte deste programa as seguintes etapas: a) recepo do aluno pelo coordenador de polo e

28

O software em questo o PowerPoint, licenciado pela Microsoft e presente em todas as verses desse sistema
operacional.

42

pelos tutores presenciais; b) visita guiada a todas as instalaes do polo (secretaria, biblioteca,
laboratrio etc.); c) divulgao dos horrios de tutoria e de atendimento; d) aula inaugural,
cujo teor versa sobre a modalidade EAD, sobre o curso, sobre o ambiente virtual, sobre as
etapas presenciais e sobre o modelo de tutoria presencial.
Dois princpios regem o programa de recepo: o aprender a conviver e o aprender a
aprender. O primeiro est refletido na recepo e integrao dos alunos ao polo, bem como na
formao de uma comunidade de aprendizagem que integre as etapas presenciais ao ambiente
virtual, estabelecendo-se assim uma rede colaborativa e interpessoal.
Em relao ao primeiro princpio, viabiliza-se29 uma aula inaugural, em duas datas ou
mais datas com o objetivo de integrar os alunos pertencentes ao polo, bem como familiarizar o
discente ao corpo social, suas funes, horrios de atendimento e a estrutura fsica
disponibilizada aos alunos, tanto do polo quanto da IES que o sedia.
O segundo princpio est refletido na explicao e na reiterao das ferramentas de
ensino e de aprendizagem concebidos neste curso para a modalidade EAD, especialmente em
relao ao funcionamento do AVA, bem como no permanente atendimento aos alunos para
questes referentes tecnologia.
Nesse sentido, sob superviso do coordenador de polo, haver em cada laboratrio o
orientador de incluso digital. Esse profissional estar presente nos laboratrios de informtica dos
polos, em dia e horrio fixos, com a finalidade de promover a incluso digital de estudantes e
estimular sua autonomia em relao interface e s funcionalidades/softwares utilizados no
AVA, assim como orientar os alunos quanto ao suporte tcnico da sala de aula virtual.

2.13 PROGRAMA DE NIVELAMENTO ACADMICO

As modalidades de nivelamento objetivam criar condies para que os alunos
desenvolvam as habilidades e competncias necessrias ao cumprimento das atividades
propostas pelo curso. Com elas, pretende-se minimizar a deficincia de conhecimento
apresentada pelos egressos do Ensino Mdio. Desta forma, tais atividades destinam-se
prioritariamente, mas no exclusivamente aos alunos do primeiro perodo deste curso.

29

A Instituio viabiliza a Aula Inaugural que poder contar com a participao presencial do aluno, de acordo
com seu interesse e/ou disponibilidade de deslocamento. Para fomentar esta aula, o coordenador de polo envia
mensagem-convite aos alunos.

43

2.13.1 PROGRAMA DE NIVELAMENTO ACADMICO NO AVA

Como ao subsequente familiarizao com a metodologia EAD30, o programa de
nivelamento denominado Reforo Acadmico tem por finalidade apresentar classes
extracurriculares com nfase s disciplinas e conhecimentos que permeiam (direta ou
indiretamente) qualquer curso superior, as quais, notadamente, representam uma carncia em
termos de base acadmica. Com esse programa, pretende-se oferecer ao corpo discente os
conhecimentos bsicos em disciplinas consideradas fundamentais aos estudos universitrios.

Quadro 8 Interface do Programa para a disciplina reforo acadmico

As aulas do Reforo Acadmico so transmitidas via web 31, oferecidas de forma livre no
AVA, e contam com material acadmico complementar (exerccios de fixao, material do
professor etc.). Sua abordagem versa sobre os tpicos que apresentam maior dificuldade nas

30

Ao de nivelamento operacional da sala de aula virtual, conforme item 2.9)

A carga-horria de cada curso de 20 horas, sendo 3 horas de transmisso via web para cada aula, somadas ao
material complementar (leitura e exerccios). Todos os professores convidados para o programa possuem
experincia em Ensino Mdio.
31

44

disciplinas Lngua Portuguesa e Matemtica, consideradas essenciais para qualquer formao

superior32.

Quadro 9 Interface do programa para a disciplina Lngua Portuguesa

Dentre os benefcios do programa, vale destacar: a) o reconhecimento das limitaes

individuais, especialmente daqueles que concluram h mais tempo o Ensino Mdio; b) a
funo de ambientao para ingresso no ensino superior; c) o carter de adeso voluntria,
aberto a todos os alunos, sem qualquer nus financeiro ou de progresso curricular (o
programa fica disponvel a todos, por toda a durao do curso); d) o sentimento de segurana
por parte do aluno ao reconhecer o programa como uma ao institucional em prol da
qualidade acadmica.

3 ATENDIMENTO AO ALUNO
A concepo do atendimento ao aluno prev 4 (quatro) vertentes: a) atendimento
voltado para os processos de ensino e de aprendizagem; b) atendimento voltado para a
administrao acadmica; c) apoio psicopedaggico; d) atendimento para alunos com
necessidades especiais.

32

Tambm consta o programa para a disciplina Clculo nos cursos em que h exigncia maior de base matemtica.

45

Neste momento, para fins explicativos, ser descrito como o atendimento ao aluno foi
concebido e quais so seus participantes diretos e indiretos. Quanto aos detalhes tcnicos das
tecnologias de informao e comunicao, estes sero discutidos no item Sistemas de
Comunicao.

3.1 ATENDIMENTO VOLTADO PARA OS PROCESSOS DE ENSINO E

APRENDIZAGEM
O corpo docente que atua nos cursos de graduao na modalidade a distncia da
Universidade Estcio de S especialmente capacitado, a partir de programas especficos33, para
atuar em ambientes virtuais de aprendizagem, bem como est habilitado a trabalhar em uma
metodologia concebida para estimular os alunos a uma participao cooperativa e colaborativa.
A particularidade da metodologia adotada pela UNESA preconiza fortemente o
direcionamento do corpo docente, sob a superviso do coordenador do curso, de forma a que
todos os papis exercidos pelo professor-tutor a distncia sejam orientados para excelncia.
Ainda, h o objetivo primordial, em consonncia com o projeto pedaggico da Instituio, de
se valorizar o docente para que o padro de qualidade do curso em questo seja respeitado,
com vistas a criar uma identidade unssona no planejamento pedaggico e na atuao
docente.
Concebeu-se, portanto, um modelo de tutoria (presencial e a distncia) como uma
etapa fundamental no acompanhamento e orientao dos alunos durante seu processo de
aprendizagem, dentro de uma abordagem na qual o aprendiz o agente do processo de
construo do conhecimento. Esse trabalho deve potencializar o dilogo, a troca de saberes, a
produo individual e coletiva dos discentes, bem como estimular uma interao cooperativa e
colaborativa entre todos os envolvidos neste processo educativo.

33

A Universidade Estcio de S criou o Programa de Incentivo Qualificao Docente, com cursos de

capacitao/aprimoramento para diversos fins. Dentre tais cursos, destacam-se os de Formao de professores
para docncia online e o de Formao de professores conteudistas. Para os tutores presenciais, as aes de
capacitao/aprimoramento so permanentes, tanto presenciais quanto a distncia.

46

3.1.1 MEDIAO/FACILITAO ACADMICA DO TUTOR A DISTNCIA

O tutor a distncia um docente com formao acadmica compatvel com o plano de
ensino da disciplina ao qual est vinculado e que possui domnio das tcnicas indicadas para o
desenvolvimento da ao docente nesta modalidade de ensino.
Em termos prticos, responsvel pela conduo didtica da(s) disciplina(s). Nesse
sentido, o agente indispensvel na rede de comunicao que vincula os alunos ao curso e
Instituio, pois possibilita a retroalimentao acadmica e pedaggica do processo educativo,
com vistas a desenvolver no corpo discente a autonomia, atravs do desdobramento do
contedo e da mediao pedaggica entre o conhecimento terico, sua aplicao prtica e as
particularidades desse conhecimento na formao acadmico-profissional do aluno.
Suas principais tarefas so a de mediar, facilitar, encaminhar e gerenciar o processo de
aprendizagem, acompanhando as atividades do aluno no ambiente web, procurando sempre
orient-lo quanto ao desenvolvimento de estratgias de estudo autnomo, de estudo
cooperativo e colaborativo e melhoria do processo ensino-aprendizagem, sobretudo a partir
dos contedos e experincias apresentados.
Em termos de mediao, portanto, tem o tutor a distncia o frum de discusso34 como
principal interface na (re)construo do conhecimento, j que se trata de um espao concebido
para promover questionamentos e provocaes entre os alunos, sempre sob a gide da
cooperao e da colaborao em prol da aprendizagem. Nesse sentido, portanto, a mediao
no frum concebida a partir de discusses e temas abordados nas aulas, com regras de
participao, sob um vis de transversalidade em relao ao contedo das aulas. O tutor a
distncia, nesse diapaso, comenta, retifica, ratifica e sugere novos desdobramentos ao(s)
questionamento(s) temtico(s) a partir da postagem dos alunos. A participao dos alunos nos
fruns de discusso compe parte da nota das avaliaes somativas35.
Vale apontar tambm que, no frum de discusso de cada turma, o tutor a distncia
atua no sentido de valorizar o conhecimento e a experincia do discente, estabelecendo assim

34

O Frum de discusso, bem como outras ferramentas de interao, sero descritas no item Sistemas de
Comunicao.
35
A composio da nota e outros aspectos referentes a composio da nota sero vistos no item Avaliao.

47

uma postura de mediao tambm voltada para o respeito s individualidades de cada aluno,
bem como para desenvolver as limitaes e reconhecer as particularidades regionais.
No obstante a ferramenta frum de discusso, a mediao tambm ocorre em outras
ferramentas: Anotaes, Trabalhos a Concluir e Central de Mensagens36.
Na ferramenta Anotaes, por sua vez, o tutor a distncia atua a partir da observao
dos registros produzidos pelos alunos relativos ao contedo das aulas, sejam esses registros
criados por solicitao do professor-tutor a distncia em uma determinada atividade, seja por
uso autnomo do aluno ao usar tal ferramenta como auxiliar no processo de aprendizagem. A
ferramenta permite comentrios do professor-tutor a distncia aos registros do aluno, bem
como permite a disponibilizao pblica37 de tais registros para todos os alunos da turma,
estimulando, nesse caso, um emprego cooperativo da ferramenta.
Finalmente, temos a ferramenta Trabalhos a concluir, uma interface do AVA com o
intuito de cadastrar atividades acadmicas38, quando o plano de ensino assim o exigir. Sua
dinmica gira em torno da disponibilizao da tarefa por parte do tutor a distncia, e
consequente postagem do trabalho por parte do aluno. Em termos de interao, a ferramenta
disponibiliza espao para comentrios do professor-tutor a distncia sobre a produo do
aluno, permitindo assim um feedback interno, dentro da ferramenta, inclusive no caso de
rejeio de trabalho, atribuindo-se assim um carter de mediao individualizada produo
de conhecimento do aluno.
Em termos de facilitao, o atendimento do tutor a distncia ocorre preferencialmente
por meio dos fruns de discusso, central de mensagens e newsletter.
Quanto ao primeiro canal, o frum de discusso, trata-se de uma ferramenta de
interao com a finalidade de promover a interlocuo entre aluno-tutor a distncia, alunoaluno, objetivando a construo colaborativa do conhecimento, por meio de discusses sobre
temas e conceitos abordados nas aulas e dvidas surgidas, alm de haver um tpico que busca
a integrao da turma (apresentao pessoal, informaes pessoais etc.).
Quanto Central de Mensagens, trata-se de um correio eletrnico interno, exclusivo ao
AVA, com a finalidade de estabelecer comunicao direta entre aluno-tutor a distncia, aluno-

36

Sistema de comunicao assncrona, cuja interface possibilita a troca de mensagens no formato de e-mail.
O aluno pode optar por disponibilizar publicamente seus registros, ou manter a individualidade, quando o
acesso ao registro exclusivo do autor (aluno) e do professor.
38
Nem todas as disciplinas deste curso possuem atividades cadastradas nesta ferramenta.
37

48

aluno. Em virtude de ser um canal de comunicao direto, individual, ele tratado, em termos
de comunicao, como uma ferramenta de atendimento administrativo, e no de contedo. A
orientao dos tutores a distncia a de usar tal ferramenta como um canal facilitador para
atendimento ou encaminhamento de questes relacionadas administrao acadmica (como
acerto de nota, questionamento sobre resultado da avaliao, dvidas pontuais, situaes
especiais etc.).
Finalmente, ainda em termos de facilitao, o tutor a distncia online possui a sua
disposio a ferramenta newsletter, canal de comunicao que permite envio de mensagens
eletrnicas para os endereos eletrnicos pessoais dos alunos via AVA. O potencial de
divulgao de informaes sobre o curso, sobre a disciplina e sobre assuntos acadmicos em
geral altamente ampliado, j que a concepo dessa ferramenta justamente exteriorizar o
canal interno (central de mensagens) de atendimento.
3.1.2 MEDIAO/FACILITAO ACADMICA DO TUTOR PRESENCIAL
O tutor presencial atua diretamente no polo de apoio presencial junto aos estudantes.
Com formao superior na rea do curso, cabe ao tutor presencial auxiliar em atividades
individuais ou em grupo, incentivar o hbito da pesquisa, servir de facilitador no uso das
tecnologias disponveis e participar de momentos presenciais obrigatrios.
No que se refere mediao, cabe ao tutor presencial auxiliar a fomentar o hbito da
pesquisa, estimulando o corpo discente a fazer uso da biblioteca do polo e da biblioteca virtual
para aprofundamento acadmico, sob sua orientao, bem como esclarecer dvidas em relao ao
ambiente virtual de aprendizagem, as estratgias de estudo e a lidar com as especificidades da
educao a distncia previstas neste projeto.
Tambm cabe ao tutor familiarizar o aluno com o material didtico disponibilizado,
atuando como facilitador na organizao do estudo do aluno a partir da relao deste com as
formas de entrega do contedo. Da mesma maneira ocorre com o ambiente virtual de
aprendizagem, ao orientar o aluno sobre a sua navegao e uso da sala de aula virtual.

49

3.2 ATENDIMENTO
ACADMICA

VOLTADO

PARA

ADMINISTRAO

Para as aes e necessidades de cunho administrativo-acadmico, o aluno tem a sua

disposio canais de comunicao (virtuais e presenciais) para diversos fins, tais como abertura
de requerimento, renovao de matrcula etc.
Em virtude de o Sistema de Informaes Acadmicas (SIA) desenvolvido pela
Universidade Estcio de S praticamente abordar todas as variveis de ordem administrativa,
os alunos so estimulados a us-lo, evitando-se assim deslocamento desnecessrio ao polo
para tratar de aes relativamente simples, como consulta de nota e vista de prova, por
exemplo. Como o acesso ao AVA j ocorre via Campus Virtual39, a maioria dos alunos utiliza o
sistema para tais fins.

3.2.1 SISTEMA DE INFORMAES ACADMICAS (SIA)

O Sistema de Informaes Acadmicas (SIA) um ambiente seguro no qual os alunos,
atravs do seu login e senha, tm acesso ao cadastro, consulta de notas, datas de prova,
requerimentos, alm de outras opes. Aos alunos disponibilizada uma gama de servios que
os auxiliam no dia-a-dia acadmico, mesmo estando distantes do polo de apoio presencial,
uma vez que o SIA pode ser acessado de qualquer computador conectado internet.

Quadro 10 Tela do Campus Virtual, com acesso ao AVA e Secretaria Virtual (SIA)

39

Interface geral de acesso seguro (login/senha), vinculada home page institucional.

50

Atravs dele o aluno obtm diversas informaes, pode fazer vrios tipos de consultas
acadmicas

contato

virtual

com

os

setores

da

Universidade.

Os tutores a distncia, igualmente, tm acesso a todas as turmas em que lecionam,

gerenciando-as tambm virtualmente.

3.2.2 SECRETARIA DO POLO DE APOIO PRESENCIAL

A secretaria acadmica do polo de apoio presencial conta com profissionais para
atendimento presencial ao estudante, caso este tenha dificuldades ou dvidas que no
puderem ser resolvidas pela secretaria virtual.
Dentre as macro atribuies da secretaria, alm de atendimento ao aluno, esto as
aes de coordenar, supervisionar e orientar a execuo dos procedimentos administrativos,
financeiros e acadmicos dos alunos.
Tambm compete secretaria, sob superviso do coordenador de polo, proceder
guarda, sigilo e atualizao dos documentos relacionados s atividades acadmicas do aluno,
atravs do controle de arquivos e relatrios, durante o andamento do curso e at 5 (cinco)
anos aps o trmino. Ainda, compete secretaria organizar documentos institucionais
pertinentes aos cursos (portarias de autorizao, reconhecimento, renovao de
reconhecimento etc.), garantindo assim que todas as exigncias legais sejam cumpridas.

51

3.2.3 FUNCIONALIDADE DE AUTOGESTO DO ALUNO

Alguns aspectos relacionados diretamente gesto acadmico-administrativa do curso
so disponibilizados no AVA para o aluno, facilitando assim a obteno de informaes sobre a
progresso curricular, por exemplo. Nesse caso, o aluno pode visualizar as disciplinas j
cursadas e as em andamento, bem como tempo de acesso, tempo de permanncia por tpico
de contedo etc.

Quadro 11 Tela histrico do AVA, disponibilizada no acesso inicial da sala de aula virtual

A funcionalidade de autogesto para o aluno foi concebida para oferecer acesso a

informaes especficas sobre o andamento do curso, e tambm para evitar a necessidade de
acesso a outros ambientes e/ou consultas desnecessrias secretaria, permitindo assim uma
integrao entre as diversas interfaces disponibilizadas.

52

3.2.4 FUNCIONALIDADE DE AUTOGESTO DO TUTOR A DISTNCIA

Paralelamente autogesto do aluno, o tutor a distncia conta tambm com algumas
ferramentas desenvolvidas em parceria com o AVA para permitir melhor e maior controle
sobre o desempenho dos alunos em termos quantitativos, bem como sobre o prprio
desempenho do docente.

Quadro 12 Interface de autogesto do tutor a distncia (gauges), disponibilizada no acesso inicial ao AVA

A Universidade Estcio de S desenvolveu esse sistema de autogesto para os docentes

que atuam na tutoria a distncia (online), no qual constam o quantitativo de acesso esperado
por docente, mensagens pendentes, trabalhos a serem corrigidos, postagens no frum de
discusso e acesso dos alunos. Uma ferramenta que possibilita ao coordenador de curso
acompanhar os desempenho dos docentes ligados ao curso no atendimento dos alunos.

53

3.2.5 APOIO PSICOPEDAGGICO

Quanto ao atendimento psicopedaggico, a Universidade Estcio de S proporciona,
sob superviso do curso de Psicologia, atravs do Ncleo de Apoio e Atendimento
Psicopedaggico (NAAP) e do Servio de Psicologia Aplicada (SPA), atendimento
psicopedaggico, assistncia psicoterpica e psicodiagnstico. Tal atendimento ocorre por
intermdio de compartilhamento com a estrutura j presente na IES que sedia o polo, sob
superviso do coordenador de polo.

3.2.6 ATENDIMENTO AOS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS

ESPECIAIS
Alm das aes de acessibilidade presentes no AVA, em especial no contedo online e
nas aulas transmitidas via web40, o polo de apoio presencial deve adaptar-se s normas e
princpios que garantem os direitos do aluno com necessidades educacionais especiais,
integrando tal adaptao poltica institucional da Universidade Estcio de S. Tal poltica
busca manter a qualidade de ensino para todos os seus alunos de forma a assegurar aos alunos
com necessidades educacionais especiais as condies necessrias para o seu pleno
aprendizado. A materializao dessa poltica encontra-se no documento Poltica institucional
para atendimento aos alunos com deficincia ou com dificuldades especficas de
aprendizagem, base para a orientao de todo o corpo social que constitui o polo de apoio
presencial.
Este curso segue as sugestes e procedimentos recomendados no documento em
questo, buscando criar um ambiente educacional que reconhea as possibilidades e as
limitaes dos alunos com necessidades educacionais especiais, garantindo, assim, a sua plena
incluso no processo educativo.

40

As aes de acessibilidade relativas ao contedo online e s aulas transmitidas via web sero pormenorizadas
no item material didtico.

54

4 SISTEMAS DE COMUNICAO
O sistema de comunicao adotado neste curso tem por objetivo articular diversos
canais de atendimento ao aluno para oferecer segurana, flexibilidade e agilidade nas diversas
situaes de comunicao inerentes modalidade.
No item anterior (item 3), foram descritas as dinmicas de atendimento no AVA e no
polo de apoio presencial, com nfase aos aspectos didtico-pedaggicos e aos aspectos
acadmico-administrativos. Abordou-se, ainda, situaes especficas, como atendimento
psicopedaggico e atendimento a alunos em condies especiais.
Neste item, portanto, sero abordados os aspectos tcnicos sobre o atendimento no
AVA, bem como os canais de comunicao exteriores ao AVA e ao atendimento no polo de
apoio presencial.

4.1 CANAIS DE COMUNICAO NO AVA

Em termos tcnicos, os canais de comunicao do AVA oferecem a possibilidade de
interao entre dois ou mais atores, e tais possibilidades remetem concepo de cada
ferramenta em termos de instrumento para comunicao.

4.4.1 COMUNICAO ASSNCRONA NO AVA

A comunicao assncrona caracteriza-se pela no-simultaneidade, ou seja, a
comunicao emitida por uma pessoa e recebida/respondida por outra pessoa sem a
necessidade de sincronia. Trata-se do tipo de comunicao mais amplamente utilizado neste
curso e, ao mesmo tempo, de maior potencial acadmico, pois permite estruturalmente a
possibilidade de reflexo sobre a comunicao do outro, bem como a possibilidade de
pesquisa/estudo para oferecer resposta, para interagir.

a) Frum de discusso - a estrutura do frum organizada a partir da criao de tpicos,

que objetivam a discusso do contedo estudado, o esclarecimentos de dvidas, a
reviso para as provas e a integrao dos alunos/tutores a distncia. Ou seja, alguns
55

tpicos esto relacionados concepo/discusso de cada disciplina, outros ligados

organizao administrativa do curso/disciplina (tpicos de integrao e tira-dvidas,
por exemplo). Por meio desses espaos dialgicos o tutor a distncia se relaciona, se
comunica e interage com a turma sob sua regncia. A dinmica do frum inicia-se a partir
da publicao do tpico e de seus dados de cadastro (como data de encerramento da
discusso, por exemplo), dando-se incio ao processo de postagens, as quais so
encadeadas hierarquicamente por data de envio. A ttulo de organizao, a postagem do
tutor a distncia apresenta-se com destaque (fundo azul), e todos podem responder a
todos, cabendo a possibilidade de edio da resposta somente ao autor da postagem,
com exceo do tutor a distncia, que pode editar qualquer postagem.
Quadro 13 Interface de frum de discusso

O frum de discusso, ainda, uma ferramenta que permite a edio de textos em suas
vrias possibilidades (insero de imagem, tabela, correo ortogrfica etc.), bem como o
acesso direto a outras ferramentas, como a Central de Mensagens. Alm disso, a possibilita a
impresso do histrico de discusses e comentrios postados.

b) Central de Mensagens em termos de atendimento ao aluno, trata-se da ferramenta

mais utilizada, especialmente no que se refere a aspectos administrativo-acadmicos e a
comunicaes individuais, particulares. A Central de Mensagens permite ao aluno
56

pesquisar usurios do AVA, facilitando assim a comunicao com outros alunos, com
gestores acadmicos, gestores do AVA, coordenadores e tutores a distncia, inclusive com
possibilidade de anexar arquivos nas mensagens. Para que tal possibilidade de mltiplos
destinatrios se efetive, a Central de Mensagens possui ferramenta de busca de usurios.
Quadro 14 Interface da Central de Mensagens

A Central de Mensagens um sistema construdo aos moldes de um correio

eletrnico tradicional, com possibilidade de organizao de mensagens em pastas,
recuperao

de

mensagens

excludas,

organizao

de

grupos

de

destinatrios/emissores, classificao por cone de mensagem recebida etc.

c) Newsletter Semelhante Central de Mensagens, a ferramenta newsletter um

dispositivo de envio de mensagens que se particulariza pela possibilidade de envio por
turma atravs do endereo eletrnico particular do aluno (sem necessidade de vnculo
direto ao AVA). Tal particularidade permite ao tutor a distncia manter-se no AVA e, ao
mesmo tempo, comunicar-se com os alunos de uma determinada turma guardando-se
sua inviolabilidade no campo destinatrio, bem como a possibilidade de cpia oculta
para garantir tambm a inviolabilidade do endereo eletrnico particular do aluno.

57

Quadro 15 Interface da ferramenta Newsletter

A ferramenta Newsletter permite o envio de comunicados gerais e/ou

comunicados a alunos que ainda no acessaram o AVA, j que possui um filtro
especfico para categorizar alunos ausentes ao AVA. Em termos tcnicos, trata-se de
uma comunicao um para todos, cuja resposta, propositadamente, dever ocorrer
pela ferramenta central de mensagem, mantendo-se assim o propsito de comunicar
para entrar no ambiente.

d) Central de Monitoramento - o tutor a distncia utiliza a Central de Monitoramento, um

aplicativo que permite que ele extraia, por meio de categorias pr-definidas e parametrizadas
alguns filtros de informaes que o auxiliam na gesto acadmica de sua turma e no
acompanhamento do processo de interao e participao dos alunos. Ou seja, por meio dessa
interface o tutor a distncia pode selecionar dentro de uma determinada turma quais so os
alunos que no participaro do tpico X, que no realizaram um atividade Y, que no
responderam aos exerccios de participao, que no acessaram a plataforma nos ltimos N
dias etc. Um aplicativo que o auxilia na gesto e no acompanhamento dos alunos.

58

Quadro 16 Interface da ferramenta Central de Monitoramento

4.4.2 COMUNICAO SNCRONA NO AVA

A comunicao sncrona o oposto da assncrona, j que se caracteriza pela
simultaneidade, ou seja, a comunicao emitida por uma pessoa e recebida/respondida por
outra imediatamente, mantendo-se assim a possibilidade de conversao on time. Trata-se
do tipo de comunicao menos utilizado neste curso e, ao mesmo tempo, de menor potencial
acadmico, pois exige conexo simultnea entre os interlocutores.
Vale ressaltar que a sincronia guarda um carter de pessoalidade comunicao,
estabelecendo uma interlocuo imediata, o que permite a sensao de aproximao e de
conforto da interao simultnea, aos moldes do que ocorre no ensino presencial, diminuindo
assim o sentimento de isolamento que pode ser um fator de desmotivao para o aluno na
modalidade EAD. Eventualmente, tal ferramenta pode ser usada em atividades acadmicas nas
quais se exige interlocuo imediata, como nas vsperas de avaliao, por exemplo.

a) Chat no AVA No AVA, o chat funciona a partir de agendamento prvio ou por

atendimento individual. No primeiro caso, a funcionalidade agendamento
customiza o acesso ao chat a partir de filtros, como disciplina e turma. No segundo
59

caso, no h necessidade de agendamento prvio, cabendo ao tutor a distncia abrir

a ferramenta para atendimento particular, mediante demanda, para alunos que se
encontram online no ambiente, em simultaneidade ao tutor a distncia. Para o aluno
h um destaque no cone da funcionalidade presente na sala de aula virtual,
indicando a presena do tutor da turma.
Quadro 17 Interface da ferramenta chat no ambiente do tutor a distncia (online)

O mesmo ocorre para os alunos que querem conversar com colegas via chat, j
que h a possibilidade de verificar quem est online.

Quadro 18 Interface da ferramenta chat (colegas online) no ambiente do aluno

60

4.5 CANAIS DE COMUNICAO EXTERNOS AO AVA

O atendimento externo ao AVA para o aluno da modalidade a distncia na Universidade
Estcio de S conta com diversos canais de comunicao, como a central geral de atendimento
telefnico, uma linha 0800 para atendimento a alunos de todo o Brasil e atendimento via
mensagem eletrnica, atravs do portal da Instituio. No polo de apoio presencial, o
atendimento feito pela secretaria do polo.

4.5.1 COMUNICAO VIA TELEFONIA

Atravs do portal Estcio na internet41, bem como em todas as comunicaes externas
realizadas pela instituio (outdoor, publicidade, cartazes etc.), o aluno tem acesso s linhas
telefnicas disponveis para atendimento42. Uma delas trata de chamadas locais oriundas da
cidade sede da Universidade Estcio de S, e a outra trata de chamadas das demais
localidades. O atendimento via telefonia est disponvel de segunda a sexta-feira, de 08h s
20h; e aos sbados, de 8h s 18h.
A Central de Atendimento Telefnico treinada especialmente para atender as
particularidades de alunos, especialmente no que se refere a processos administrativoacadmicos e dvidas gerais sobre a modalidade e a progresso acadmica. Alm de
treinamento43, foi criado um protocolo de script com padro de categorizao para os
operadores da central de atendimento

4.5.2 COMUNICAO VIA MENSAGEM ELETRNICA

Alm do telefone, o aluno tambm possui a sua disposio o atendimento via
mensagem eletrnica, disponvel na pgina da internet. Aos moldes do telefone, a emisso de
mensagem para atendimento segue script de categorizao para produo do comunicado, no
qual h um protocolo de filtragem para maior clareza do chamado, a partir das seguintes

41

As informaes existem tambm na Sala Virtual, via cone Fale Conosco.

Central de atendimento 3231-0000 (Rio de Janeiro - capital), 0800 282 3231 (demais regies).
43
Os treinamentos so permanentes, com periodicidade trimestral.
42

61

premissas: a) identificao do remetente; b) assunto da mensagem; c) regio/polo; d) curso; e)

especificao do chamado.

4.5.3 COMUNICAO AVANADA

Como a Central de Atendimento se presta a um protocolo de primeiro nvel (que enseja
a resoluo para a maioria dos chamados), h tambm um servio interno, denominado
atendimento avanado, no qual os operadores so especializados em EAD e atendem
diretamente dentro da sede da Diretoria de Educao a Distncia da Universidade.
O objetivo do atendimento avanado o de assistir o aluno quando os canais de
atendimento originrios necessitam de uma interveno tcnica especializada. Quando isso
ocorre, o operador da central de atendimento transfere o chamado para o operador tcnico
avanado, o qual assume o atendimento ao aluno.
O atendimento avanado permite a resoluo de todos os chamados, desde dvidas
relacionadas administrao acadmica, quanto dvidas relacionadas utilizao do AVA e
dinmica de funcionamento do curso.

5 MATERIAL DIDTICO
Conforme explicitado nos itens referentes metodologia (item 1.5 e seguintes), o
material didtico adotado neste curso concretiza a metodologia de convergncia de meios na
entrega do contedo, de forma a facilitar a construo do conhecimento e garantir o
desenvolvimento de habilidades e competncias especficas. Para tal, o material didtico deste
curso foi concebido de forma a integrar um conjunto de mdias compatvel com a concepo
de educao deste curso e da modalidade EAD.
O processo de elaborao do design instrucional deste curso resultou no
desenvolvimento de aulas transmitidas via web, dos tpicos de Orientaes de Estudo,
existentes dentro do contedo online das disciplinas, dos livros customizados (material
didtico), textos online, hipertextos, vdeos, estudos de casos, jogos, animaes, projetos e
outras atividades relacionadas com a realidade do estudante. Todos os materiais educacionais
e atividades propostas encontram-se baseados nas metodologias e estratgias de ensino atuais

62

e, em consonncia, com as prticas encontradas no mercado de trabalho de acordo com o

perfil do egresso que se deseja formar.
O quadro abaixo explicita a concepo da convergncia de meios adotada neste curso,
atravs de uma viso esquemtica.
Quadro 19 Viso esquemtica da metodologia de convergncia de meios na entrega de contedo

5.1 MATERIAL DIDTICO ONLINE

Quanto ao contedo online, o aluno encontra, na sala de aula virtual, o desdobramento
do contedo de forma interativa, com o uso de diversas ferramentas pedaggicas adequadas
ao meio em que so veiculadas, especialmente pela utilizao de objetos de aprendizagem,
arquitetados juntamente com o hipertexto, de modo a permitir novas perspectivas de
arquitetura da informao na integrao entre os outros meios que disponibilizam o contedo
das disciplinas constantes na grade curricular deste curso.
Todas as disciplinas deste curso possuem 10 aulas interativas, construdas em base
HTML com objetos de aprendizagem em flash e outras linguagens, de modo a garantir
dialogicidade e interatividade na explorao do contedo programtico.
A construo do material didtico online integra a atuao do docente responsvel pela
produo dos textos originais (professor conteudista) junto atuao dos demais atores do
processo de elaborao das aulas: designers instrucionais, web designers, programadores,
ilustradores, revisores; todos especializados na concepo tcnica de produo de contedo
63

online em ambientes virtuais de aprendizagem. O quadro abaixo explicita o fluxo de produo

do contedo online.
Quadro 20 Fluxo de produo do contedo online

No fluxo de produo do material online, h diversos pontos de checagem,

denominados controle de qualidade, de modo a garantir vrios eventos de pr-testagem da
qualidade do material, tanto no que se refere ao contedo propriamente dito, quanto aos
aspectos de usabilidade e navegabilidade.
importante ressaltar que o contedo online foi concebido como principal vetor de
convergncia dos meios de entrega de material didtico, concentrando na ferramenta estudo
dirigido a integrao das aulas transmitidas via web e a indicao de leitura do material
impresso.

5.2 MATERIAL IMPRESSO

Alm do material online disponibilizado na sala de aula virtual, cada aluno recebe
material impresso referente s disciplinas do perodo em que est cursando, como
complementar sua bibliografia de referncia. Tal material contempla um conjunto de leituras
integradas bibliografia bsica prevista no plano de ensino de cada disciplina.
A finalidade dessa entrega, inserido no funcionamento dos cursos de graduao a
distncia, a de disponibilizar um material necessrio para o estudo e pesquisa,
64

proporcionando a organizao e o alinhamento do contedo do material didtico com a

formao acadmica e as demandas que dela so originadas. O aluno recebe seus livros por
perodo acadmico, acondicionados em embalagem especfica, em sua casa, via correios.
O material impresso configura um agrupamento dos livros de referncia presentes no
mercado editorial e constantes da bibliografia das respectivas reas de conhecimento, atravs
do portal Pasta do Professor. O quadro abaixo aponta o fluxo de seleo do material didtico
impresso.

Quadro 21 Fluxo de produo do material didtico impresso

O projeto do material didtico customizado para o aluno fruto de uma parceria entre
a Universidade Estcio de S e a Associao Brasileira de Direitos Reprogrficos (ABDR). Alm
de estimular a leitura e avanar em direo qualificao do ensino, a concepo do material
didtico impresso evita cpias ilegais de livros didticos. Com a iniciativa, a Universidade
Estcio de S acredita estar contribuindo tambm para demonstrar aos alunos a importncia
do direito autoral e da referncia autoria, diminuindo assim a reproduo fotocopiada de
livros, prtica infelizmente ainda comum em diversas instituies de ensino superior.

5.3 AULAS TRANSMITIDAS VIA WEB

A produo das aulas transmitidas via web feita de modo a integrar o contedo online
e o material didtico atravs da explanao do professor no momento da gravao nos
estdios desta Universidade. Assim, garante-se a possibilidade de entrega de contedo similar
ao que ocorre na modalidade presencial, constituindo-se em um fio condutor na abordagem
65

do contedo. Ao mesmo tempo, garante-se um processo de batimento para balizar a noo

de tempo e progresso da disciplina, j que o aluno da modalidade EAD, devido flexibilizao
de tempo e espao inerente modalidade, pode ter dificuldades em estabelecer um plano de
controle e acompanhamento da progresso da disciplina, em termos cronolgicos.
Quadro 22 Fluxo de produo da aula transmitida via web

O professor da aula transmitida via web um docente de slida formao acadmica

que promove uma corporalidade no processo de ensino mediante a transmisso (ao vivo ou
gravada), a partir de estdios de teletransmisso da Universidade Estcio de S.
Para poder desempenhar tal papel, o docente treinado tecnicamente para poder
adequar sua exposio aos recursos comuns a qualquer estdio, como iluminao, vestimenta,
jogo de cmeras, movimentao, quadro digital, sonorizao etc. Alm disso, adota-se a
tcnica de autoconfrontao para que o docente possa avaliar seu desempenho e,
concomitantemente, a equipe tcnica do estdio possa adequar os recursos ao professor. Aps
isso, h uma nova gravao, com pr-testagem por parte do coordenador de curso, para ajuste
fino do processo.
Toda aula transmitida via web conta com recursos didticos (quadro digital, realidade
expandida, quadro multitoque etc.) e sua publicao ocorre em tpico especfico de contedo
na sala de aula virtual, podendo o aluno assistir quantas vezes desejar.

66

5.4 BIBLIOTECA VIRTUAL

A Universidade Estcio de S estabeleceu uma parceria com o grupo Pearson Education,
parceria esta que incorpora milhares de obras de referncia para acesso, consulta e aquisio
de livros por parte dos alunos desta Instituio.
A Pearson uma empresa que se dedica ao ramo de edio, distribuio e
comercializao de obras, dispondo de um acervo sobre o qual detm direitos autorais de
produo, distribuio e comercializao, sendo licenciada pela Digital Pages para uso de um
software que permite o acesso por computadores, ou mquinas similares, ao seu acervo
editorial que constitui a biblioteca virtual universitria e outras obras ou materiais, prprios ou
de terceiros, por meio e atravs do Sistema Digital Pages.
Tal parceria, somada ao acervo atual da biblioteca virtual da Estcio, permite ao aluno
um expressivo aumento ao acesso literatura de excelncia nas diversas reas do
conhecimento.
O acesso biblioteca virtual ocorre no AVA, mais especificamente na sala de aula
virtual, e a interface de publicao permite, alm da visualizao do contedo, o uso de outros
recursos, como marcadores de texto e memorizao da ltima pgina lida. O docente que
elabora o contedo pode incorporar ao estudo dirigido a recomendao de leitura das obras ali
disponibilizadas, como recurso auxiliar de estudo.

6 AVALIAO
A avaliao da aprendizagem tem como princpio o desenvolvimento de competncias,
da capacidade de construir conhecimentos tcnicos, tecnolgicos e gerenciais, a partir das
necessidades observadas na prtica social e profissional. Utilizando-se de critrios claramente
explicitados, so avaliados os conhecimentos e o modo como os alunos fazem uso deles. Isso
permite, quando necessrio, uma reorientao no processo de formao dos alunos, com
atividades de apoio, de forma a permitir o suprimento de suas dificuldades.
Compreende-se a avaliao como uma atividade que fornece informaes e questes
para que se possa refletir sobre o melhor caminho a ser construdo durante a formao do

67

profissional, tentando resgatar o potencial de cada um dos alunos. A avaliao vista como um
processo indispensvel para o replanejamento das aes educativas.
Ela no ocupa um espao nico e especfico, com o propsito de avaliar o que o aluno
produziu, mas faz parte de um processo contnuo e permanente, permitindo avanos sem ferir
as normas pr-estabelecidas institucionalmente, quanto ao momento e formas de registrar os
resultados obtidos pelos alunos.

6.1 AVALIAO FORMATIVA

A avaliao formativa e continuada consiste em uma prtica educativa contextualizada,
flexvel, interativa, presente ao longo do curso, de maneira contnua e dialgica 44. Nesse
sentido, avalia-se o contedo e sua forma de exposio, profundidade, tratamento e
desdobramento,

partir

de

indicadores

relacionados

concepo

das

tarefas/atividades/simulaes solicitadas ao aluno e experincia na ao colaborativa,

sempre tendo por norte a autonomia e a cooperao como princpios bsicos da educao.
Como o ato de avaliar no se limita a testar, medir e quantificar, a avaliao formativa
ser realizada ao longo do processo, observado o desempenho revelado pelos alunos nas
diferentes aes solicitadas, e tal percepo compreendida como parte do processo de
aprendizagem. Dessa forma, para se estabelecer um diagnstico acerca da formao do
discente, sero observados os trabalhos a serem desenvolvidos na sala de aula virtual,
envolvendo fruns, atividades, leituras e exerccios sob a orientao dos tutores a distncia
(online), que registram e acompanham as atividades realizadas pelos alunos, individualmente
ou em grupo, a fim de melhor planejar suas aes e promover estratgias de intervenes
pedaggicas diferentes.
O desempenho e o progresso do aluno so acompanhados continuamente pelo tutor a
distncia, pelo tutor presencial, pelo coordenador do curso e pela superviso pedaggica da

Universidade Estcio de S. Tal diagnstico permite rever a abordagem dos contedos, a

seleo do material didtico, a composio/concepo da avaliao somativa e, inclusive, a
necessidade de ampliar o programa de reforo acadmico.

44

Conforme FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1975.

68

Outro aspecto relevante o princpio da autoavaliao como instrumento que favorece o

exerccio de anlise crtica, de percepo do crescimento do aluno, permitindo a aquisio de
uma autonomia intelectual e uma viso real de sua prpria formao.
Nesse sentido, foram desenvolvidas diversas atividades entremeadas45 ao contedo
online para verificao da aprendizagem, de forma a permitir ao aluno verificar seu
desempenho acadmico nas temticas abordadas no contedo. Todas as atividades/exerccios
possuem opo de gabarito. Em outras palavras, o aluno estimulado a verificar sua
aprendizagem e, ao final de cada atividade, tem disposio a possibilidade de verificar o
padro de resposta esperado e os comentrios do professor conteudista, responsvel pela
proposta de verificao de contedo.

6.2 AVALIAO SOMATIVA

As avaliaes somativas so realizadas de forma presencial e a distncia, de acordo com os
termos legais e com os critrios da Universidade Estcio de S.
As avaliaes presenciais compreendem 80% da pontuao total de cada avaliao e so
compostas por questes dissertativas e objetivas de mltipla escolha (resposta nica). As questes
dissertativas privilegiam o desenvolvimento de competncias e da capacidade de construir
conhecimentos tericos, tcnicos e aplicados, demonstrados por produo textual ou por
discursivizao/justificativa de processos, clculos e procedimentos que esto sendo verificados.
Essas avaliaes so corrigidas pelos tutores a distncia das referidas disciplinas da estrutura
curricular.
A prova feita presencialmente, nos polos de apoio presencial, realizada nos
laboratrios de informtica. Dessa maneira, cada aluno pode agendar previamente a data,
hora e local que deseja realizar sua avaliao, garantindo-se assim a possibilidade de abranger
todo o corpo discente de maneira individualizada.
A partir do momento em que o aluno conclui sua avaliao (prova), o sistema gera
automaticamente uma transferncia de dados para o SIA, no qual cada tutor a distncia,
responsvel pela disciplina/turma, possui um perfil de usurio-gestor. Dessa maneira, tutor a
distncia tem acesso avaliao dos alunos de sua turma, podendo gerar estatsticas de

45

Tambm ocorrem ao final de cada aula online.

69

aproveitamento por questo e por turma, fornecendo assim forte subsdio para
adequar/aperfeioar o banco de questes de sua disciplina.
As avaliaes a distncia podem compreender at 20% da pontuao total de cada
avaliao e caracterizam-se pela produo textual de trabalhos acadmicos solicitados e/ou os
fruns de discusso do contedo, nos quais o aluno dever produzir textos de acordo com a
dinmica da discusso, sendo avaliado pelo critrio da pertinncia e da interatividade. Nesse caso,
os critrios de aceitao da produo textual do aluno no frum de discusso baseiam-se em trs
vertentes: a) produo original; b) comentrios originais produo de um colega; c) expanso da
temtica solicitada atravs da produo de textos originais que desdobram, complementam ou
trazem novas informaes discusso.
O desempenho dos alunos nas diferentes atividades desenvolvidas ser consolidado em
notas, de forma a atender o estabelecido no Regimento Interno da Universidade Estcio de S,
de acordo com as normas descritas a seguir.
O aluno ser avaliado, oficialmente, em trs etapas, AV1, AV2 e AV3, sendo a cada uma
delas atribudo grau de 0,0 a 10,0 pontos. Os trabalhos acadmicos e/ou participaes nos
fruns de discusso, quando previstos nos planos de ensino, podem valer at 2 pontos na
composio das notas de AV1 e AV2, como mencionado anteriormente. Na AV3 no h
previso de avaliao somativa a distncia. Para aprovao nas disciplinas o aluno dever
atender as trs condies a seguir:

1 Atingir mdia aritmtica igual ou superior a 6,0, sendo consideradas

apenas as duas maiores notas obtidas dentre as trs etapas de
avaliao AV1, AV2 e AV3. A mdia aritmtica obtida ser o grau final
do aluno;
2 Obter notas iguais ou superiores a 4,0 em, pelo menos, duas das
trs avaliaes, como requisito obrigatrio para desencadear o clculo
da mdia46;

46

Caso o aluno apresente pontuao 10 em uma AV, e pontuao 3 em outra, por exemplo, no ser aprovado,
ainda que, matematicamente, tenha atingido a mdia.

70

6.3 SISTEMA DE ELABORAO DE AVALIAO

A Universidade Estcio de S desenvolveu um sistema de avaliao, integrado ao
Sistema de Informaes Acadmicas (SIA), que possibilita a gerao de provas categorizadas
em nveis de complexidade distintos, de acordo com as competncias previstas no Plano de
Ensino de cada disciplina, sob a gesto do corpo docente correlato.
Cada disciplina, de cada curso, possui um banco de itens de teste, elaborado pelo corpo
docente da rea, de modo a permitir um nivelamento da complexidade das aferies, bem
como retroalimentar o banco. Esta diretoria trabalha com a proporo mnima de 30 questes
por objetivo operacional a ser mensurado, de acordo com o plano de aula, sendo que, para
cada objetivo, uma questo integrar a avaliao do aluno.
Para orientar o docente na elaborao de avaliaes, a Universidade Estcio de S
possui uma equipe exclusivamente voltada para treinamento na confeco de itens de teste e
tambm para orientar o corpo docente e coordenao de curso no que se refere s prticas de
avaliao somativa sob a modalidade a distncia.
As avaliaes presenciais, portanto, possuem questes dissertativas e objetivas de
mltipla escolha geradas randomicamente pelo sistema, garantindo-se, assim, que o total sigilo
seja mantido, visto que para cada aluno ser gerada uma prova com um conjunto de questes
diferenciadas das demais provas aplicadas aos outros alunos, ainda que da mesma disciplina e
realizando a avaliao no mesmo horrio/local, em virtude do sistema de banco de questes.
Tal sistema permite, inclusive, o uso de imagens, filmes, grficos, udio etc. no
enunciado de cada questo, assegurando ao corpo docente a possibilidade de trazer
confeco da prova diversos elementos audiovisuais que normalmente no poderiam ser
usados na elaborao de provas presenciais.

6.4 AVALIAO INSTITUCIONAL

A institucionalizao de uma cultura de avaliao um processo que a Universidade
Estcio de S vem desenvolvendo desde a dcada de 90 e cujos pilares foram lanados em seu
Projeto "Qualidade e Participao".
Dentro dessa filosofia, em 1994, a Estcio integrando-se ao processo de Avaliao das
Universidades Brasileiras, expresso pelo documento bsico produzido pela Comisso Nacional
71

de Avaliao das Universidades Brasileiras, criada em julho de 1993 pela SESu/MEC gerou o
seu Plano de Avaliao Institucional objetivando "promover a anlise de processos, de
desempenho organizacional, de gesto e de qualidade, tendo em vista a avaliao institucional,
considerando como referencial os objetivos institucionais e pedaggicos e o efetivo
cumprimento das funes sociais, culturais e econmicas da universidade". (UNESA, 1994, pg.
2).
Na gerao do plano, a apropriao dos resultados foi reconhecida como uma das
questes mais relevantes a serem tratadas, comprometendo-se a Universidade a "assumir a
responsabilidade e aceitar o desafio de promover as mudanas necessrias nos pontos que os
diagnsticos apontarem como crticos". (Ibid, pg. 3).
Dando continuidade a essas aes avaliativas, o ento Projeto de Avaliao Institucional
da Universidade Estcio de S (PAIUNES), desenvolvido no perodo 1997-2004, recebeu
conceito de excelncia no MEC/PAIUB e representou uma iniciativa concreta e eficaz para a
melhoria contnua do ensino, norteando-se pelos princpios de descentralizao articulada,
adeso voluntria, iseno, abrangncia, continuidade e compromisso com a Instituio.
Ao longo de 11 etapas de trabalho contnuo, o PAIUNES mobilizou a comunidade
acadmica sobre a importncia e os benefcios do processo de autoavaliao institucional para
o aperfeioamento da prtica educativa.
Diante das novas normas de avaliao determinadas pelo SINAES, institudas pela Lei
10.861 de 14 de abril de 2004, a Estcio criou a Comisso Prpria de Avaliao (CPA), para
organizar seu projeto de autoavaliao Institucional, atendendo s Diretrizes disponibilizadas
em 26 de agosto de 2004 pela CONAES. O nmero de participantes envolvidos no processo foi
ampliado para sedimentar a cultura avaliativa e valorizar a utilizao das anlises oriundas
originariamente do PAIUNES.
A Comisso Prpria de Avaliao (CPA) da Universidade Estcio de S foi constituda
pela Portaria 105/GR/2004 em 3 de maio de 2004 e homologada pelo CONSUNI em
atendimento Lei n 10.861, de 14 de abril de 2004. Integrada por 14 membros
representantes dos diferentes segmentos da comunidade acadmica e da sociedade civil
organizada , a CPA zela para que o Projeto de Autoavaliao Institucional esteja alicerado em
responsabilidade, participao, comprometimento, compartilhamento democrtico de ideias e
projetos, integrao, autonomia e permanente busca de aperfeioamento atravs da anlise
crtica de seus projetos e servios.
72

Em seu Regulamento, a CPA conta com representaes institudas nos campi,

denominadas CPA Setoriais, que obedecem mesma composio estabelecida no SINAES. A
EAD, com seu Campus Virtual, possui, assim, tambm uma CPA que por sua especificidade tem
os Coordenadores de Polo como seus multiplicadores.
Avaliado pela Comisso Tcnica em Avaliao/INEP, o Projeto recebeu de acordo com
o Ofcio Circular INEP/DAES/n000081 de 7 de julho de 2005 o seguinte Parecer:

A Proposta indica que houve articulao entre a realidade da IES e as

dimenses da Avaliao Institucional, atendendo aos princpios e
diretrizes do SINAES. possvel identificar no texto, que a Proposta
resultado da interao entre os atores envolvidos no processo
avaliativo, mostra-se coerente com os objetivos e funes de uma
Instituio de Educao Superior e assegura a identidade institucional
(grifos nossos).

Utilizando-se ainda de recursos como a Internet47 e a Intranet48, a CPA vem zelando

para que o Projeto de Autoavaliao Institucional esteja alicerado em responsabilidade,
participao, comprometimento, compartilhamento democrtico de ideias e projetos,
integrao, autonomia e permanente busca de aperfeioamento atravs da anlise crtica de
seus projetos e servios.
Os resultados obtidos, pelos alunos/ tutores a distncia em cada disciplina, nas
avaliaes institucionais semestrais, so apresentados e debatidos nas reunies de Colegiado
de Curso e pelo Ncleo Docente Estruturante. Com base nas informaes sobre as
potencialidades e fragilidades, so elaboradas propostas de melhorias administrativas e/ou
didtico-pedaggicas, buscando o aperfeioamento constante do projeto pedaggico do curso.

47
48

(http://www.estacio.br/site/cpa/).
(http://estacio.intranet.br/index.php/comissao-propria-de-avaliacao-cpa).

73

7 EQUIPE MULTIDISCIPLINAR
Um curso oferecido na modalidade EAD exige o estabelecimento de uma equipe
multidisciplinar para que seja possvel estruturar sua concepo de educao, seus processos
de ensino e de aprendizagem e seu funcionamento acadmico-administrativo. Tal equipe
responsvel pela criao, produo, controle, qualidade, operacionalizao da oferta do curso
e integridade aos referenciais estabelecidos neste projeto. Portanto, neste item do projeto
estaro contemplados os diversos profissionais que atuam neste curso.

7.1 EQUIPE RESPONSVEL PELA CONCEPO/CRIAO DO

CURSO49
Este curso atribui grande relevncia experincia profissional de seu corpo docente,
considerando que a vivncia de cada um no mercado, no qual futuramente o alunado estar
inserido, de grande valia para a formao deste aluno. No entanto, o necessrio preparo
acadmico tambm exigido e oferecido pela prpria Instituio ao seu corpo docente, de
maneira a sedimentar uma perfeita sintonia entre a prtica profissional e a atuao acadmica.
O binmio entre aderncia acadmica e experincia profissional, portanto, norteia as
aes do corpo docente responsvel pela concepo do curso. Temos, assim, a composio do
Ncleo Docente Estruturante (NDE), atendendo aos critrios preconizados para sua
constituio (quantidade, titulao, regime de trabalho etc.). Cabe justamente ao NDE discutir,
fomentar e atualizar este Projeto Pedaggico, bem como os respectivos Planos de Ensino (PE) e
Planos de Aula (PA) das disciplinas constantes da matriz curricular.
Quanto s discusses referentes ao Projeto Pedaggico de Curso, o NDE atua de modo
a validar a pertinncia e aderncia acadmicas concernentes ao curso, sua matriz curricular,
seu acompanhamento, sua consolidao e a avaliao do PPC, de modo a garantir os princpios
e procedimentos ali definidos. Tal processo mediado pelo coordenador de curso, atravs do
Sistema de Gesto do Conhecimento (SGC), a partir de discusso fomentada nos fruns sobre,
respectivamente, o PPC, o Plano de Ensino e os Planos de Aula. O produto das discusses
representa a verso final da cooperao e da colaborao do NDE via mediao/interveno
do coordenador de curso. Tem-se assim a matriz do Projeto Pedaggico, e sua formulao final
49

No Anexo 1 est a listagem do corpo docente responsvel pela concepo do curso.

74

cabe ao coordenador do curso. As discusses sobre este PPC, ainda, continuam ocorrendo no
SGC, de modo a garantir sua constante atualizao e eventual alterao.
Os Planos de Ensino (PE) e Planos de Aula (PA) tambm so depositados no SGC. Os PEs
apresentam os aspectos programticos da disciplina (objetivos, ementa, bibliografia,
metodologia, perfil do docente etc.), bem como seu o mapa conceitual. Os PAs representam o
desdobramento do contedo programtico estabelecido no PE, assim como as atividades
estruturadas relacionadas aula50 e a referenciao ao material didtico impresso fornecido
ao aluno.
A elaborao do PE/PA cabe ao professor conteudista, selecionado pelo coordenador
de curso. Nesse nterim, o conteudista passa a fazer parte da mediao da discusso no frum
composto pelo NDE para tais documentos.
Quadro 23 Fluxo de concepo/produo dos PE/PA

7.1.1 NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE (NDE)

O NDE deste curso constitudo por um grupo de docentes, de quantidade, titulao,
formao acadmica e regime de trabalho compatveis com as determinaes regulamentares.
Cabe ao Ncleo conceber, acompanhar, revisar e auxiliar o coordenador do curso na
consolidao deste PPC, bem como verificar a contnua atualizao e efetividade deste projeto.
Durante o processo de construo do Projeto Pedaggico, o NDE atua junto ao coordenador de

50

Quando for o caso.

75

curso, sob superviso do coordenador pedaggico nacional, em um trabalho colaborativo, de

modo a garantir os princpios e os procedimentos concebidos na matriz do PPC.

7.1.2 COORDENADOR DO CURSO

O coordenador de curso um docente com formao na rea do curso, titulao de
ps-graduao, preferencialmente stricto sensu e experincia no magistrio superior e na
modalidade a distncia. Seu regime de trabalho contempla o que preconizado pelo rgo
regulador. Cabe a esse docente aplicar as decises do NDE acerca do PPC, bem como
responder pelo cumprimento deste projeto. Tal docente atua como mediador das discusses
oriundas da interao com o NDE, com o objetivo de consolidar a matriz do PPC a ser aplicada
na produo deste projeto. Cabe a ele tambm selecionar os docentes conteudistas dos planos
de ensino e planos de aula das respectivas disciplinas deste curso, bem como supervisionar e
validar tal produo. Cabe a ele tambm supervisionar e orientar a atuao dos tutores
(presenciais e a distncia) e interceder pelos alunos quanto aos aspectos pedaggicos e
acadmico-administrativos. Ainda, faz parte de sua atribuio homologar os docentes que iro
atuar na tutoria a distncia.

7.1.3 DOCENTE CONTEUDISTA

O docente conteudista um professor com aderncia acadmica disciplina, formao
na rea e titulao compatveis para a execuo do trabalho de elaborao dos originais dos
Planos de Ensino (PE) e Planos de Aula (PA) da disciplina sob sua responsabilidade. O
conteudista responde diretamente ao coordenador de curso, e sua produo est subordinada
a sua validao.
Os professores conteudistas so especialistas no assunto da disciplina, com consistente
formao acadmica e reconhecida experincia no seu campo profissional. Criam e selecionam
os contedos, normalmente na forma de texto explicativo/dissertativo, e preparam o
programa da disciplina, respeitando as etapas do design instrucional: projeto pedaggico,
planos de disciplina e de aprendizagem, mapa conceitual, sequncia instrucional, elaborao
da informao, criao dos itens de teste e seleo da bibliografia que ir compor o material
didtico impresso de cada disciplina. Muitas dessas etapas so realizadas com o trabalho
76

cooperativo entre professores conteudistas, designers instrucionais, web designers e revisor

gramatical, dentre outros membros da equipe multidisciplinar.

7.1.4 DOCENTE DA AULA TRANSMITIDA VIA WEB

O professor da aula transmitida via web um docente de slida formao acadmica
que ministra aulas das disciplinas, utilizando os estdios da Universidade Estcio de S.
Esse docente capacitado para usar as tecnologias disponveis no estdio e aplic-las
na execuo das aulas, tendo o apoio de equipe especfica para esse fim. Juntamente com a
execuo da aula propriamente dita, cabe ao docente elaborar material de apoio que tambm
disponibilizado aos alunos, conforme fluxo abaixo:

Quadro 24 Fluxo de produo das aulas transmitidas via web

Toda aula transmitida via web conta com recursos didticos (quadro digital, realidade
expandida, quadro multitoque etc.).
Juntamente com o contedo online e o material didtico, a aula transmitida via web
completa a convergncia de meios na oferta do contedo de cada disciplina.

7.1.5 PROFESSOR CONVIDADO

O professor convidado um profissional de notrio saber, conceituado na rea, com
visibilidade no mercado e credibilidade entre os pares, convidado para disseminar o seu
conhecimento entre os discentes. Sua ao eventual, e pode ocorrer na aula transmitida via
77

web (quando convidado pelo docente responsvel pela aula), em aulas inaugurais (inclusive
presenciais, no polo) e em atividades acadmicas complementares, dentre outras
possibilidades.

7.1.6 TUTOR A DISTNCIA

O tutor a distncia um ator importante e indispensvel na rede de comunicao que
vincula os alunos s disciplinas e Instituio de Ensino, pois, alm de manter a motivao dos
alunos, possibilita a retroalimentao acadmica e pedaggica do processo educativo. Precisa
ter conhecimento do contedo da disciplina online em que atua e domnio das tcnicas
indicadas para o desenvolvimento da ao docente em suas diversas formas e estilos.
Sua principal tarefa orientar e motivar o aluno, acompanhando suas atividades nas
disciplinas

sob

sua

responsabilidade,

procurando

sempre

orient-lo

quanto

ao

desenvolvimento de estratgias de estudo autnomo, de estudo cooperativo e colaborativo e

melhoria do processo ensino-aprendizagem, sobretudo a partir dos contedos e experincias
apresentados.

Atua

diretamente

nas

tecnologias

de

informao

comunicao

disponibilizadas no AVA, com vistas interao com o aluno para esclarecimento de dvidas,
promoo de espaos de construo coletiva do conhecimento e a participao nos processos
avaliativos.
O papel do tutor a distncia imprescindvel para transmitir ao aluno segurana de que
ele no est s em seu processo de aprendizagem. Dentro de uma abordagem construtivista,
na qual o aprendiz o agente do processo de aquisio do conhecimento, esse docente o
orientador, instigador, aquele que vai levar os alunos ao trabalho cooperativo e colaborativo.
tambm aquele que potencializa o dilogo, a troca de conhecimentos e a produo coletiva
dos seus discentes.

7.1.9 TUTOR PRESENCIAL

O tutor presencial51 responsvel pelo atendimento aos discentes nos polos. Tem
como principal papel orientar o processo de estudos dos discentes e esclarecer suas dvidas de

51

No anexo 3 est a lista de tutores presenciais.

78

procedimentos de acesso e sobre a metodologia de ensino, j que as dvidas de contedo so

orientadas pelo tutor a distncia. Esse profissional detm conhecimento sobre o contedo da
disciplina, aderncia acadmica e domnio das tcnicas indicadas para o desenvolvimento da
ao docente nesta modalidade de ensino.
O atendimento aos alunos ser presencial e individual, conforme agendamento prvio,
ocorrendo em sala de estudos apropriada, localizada no polo de apoio presencial. O tutor
presencial est subordinado administrativamente ao coordenador do polo, e academicamente
interage com o tutor a distncia para questes relacionadas ao contedo, e com o coordenador
de curso para questes relacionadas metodologia e progresso acadmica do curso.

7.2 POLTICA DE ATUALIZAO E CAPACITAO DO CORPO

DOCENTE
Para oferecer suporte adequado a nossos docentes, foi criado o Programa de Incentivo
Qualificao Docente (PIQ), que se constitui em diversos espaos de interlocuo com os
professores e tutores que atuam em cada curso, para fomentar a troca de experincias,
permitindo que o docente encontre na relao, no dilogo com o colega, uma reflexo
conjunta e partilhada que lhe permita superar os desafios enfrentados cotidianamente. O PIQ
inclui aes que enfatizam a formao continuada com vistas ao aprimoramento acadmico
elaborado em dois eixos fundamentais:

1. O primeiro apresenta mdulos bsicos centrados na prtica

pedaggica nos quais sero discutidos os temas: Planejamento de
Ensino, Metodologia e Estratgias de Ensino, Avaliao do Processo
Ensino-Aprendizagem e Interatividade em sala de aula, e que se
destinam a todos os professores e tutores que atuam nos cursos de
Graduao, Graduao Tecnolgica e Ps Graduao, nas modalidades
presencial e a distncia.

2. O segundo eixo est centrado na formao pedaggica especfica, e,

portanto, numa perspectiva estratgica, na qual sero oferecidos
mdulos criados para atender a demandas geradas pelos Projetos
79

Pedaggicos dos Cursos, como exemplo o mdulo Formao de

Professor em Docncia online, o mdulo Formao de Conteudistas e o
mdulo Elaborao de avaliao.

Frente necessidade de abrangncia nacional, os mdulos que integram o PIQ utilizam

a metodologia de ensino a distncia, quer no formato online ou com aulas transmitidas via
web. Os mdulos so disponibilizados ao longo do ano, abrangendo o pblico docente
nacionalmente, que poder curs-los a qualquer momento, inclusive de forma simultnea. As
inscries so realizadas online, pelo sistema de informaes acadmicas SIA, no limite das
vagas disponibilizadas por turma. Os professores contam com a orientao de um tutor da
rea, por turma, que orienta e incentiva o aprofundamento dos temas.
Alm disso, o Ncleo de Educao a Distncia da Universidade Estcio de S promove
capacitaes para os tutores presenciais e a distncia, visando formao continuada desses
atores que atuaro no atendimentos dos alunos EAD.

7.3 EQUIPE DE PRODUO DE CONTEDO

A Universidade Estcio de S possui equipe prpria para desenvolvimento e produo
de contedo online, responsvel pela transformao dos originais oriundos do professor
conteudista em contedo interativo, dialgico, com amplo emprego de tecnologia e objetos de
aprendizagem, todos aliados a uma metodologia de desenho didtico proprietria.
Tambm cabe equipe de produo de contedo integralizar os outros setores
envolvidos na entrega de contedo (estdio e material didtico impresso), estabelecendo
nesse processo a arquitetura, programao e manuteno do AVA e suas funcionalidades.
Todo o desenvolvimento da produo de contedo passa por etapas de checagem de
qualidade, nas quais o conteudista e o coordenador pedaggico nacional estabelecem
validaes acerca da aderncia do desenho didtico na consecuo dos objetivos estabelecidos
nos PE e PAs, bem como a especificidade do perfil do aluno na sugesto das animaes, vdeos
e imagens.

80

7.3.1 GESTOR DA REA DE PRODUO DE CONTEDO FBRICA DE

CONHECIMENTO
Responsvel pela gesto do desenvolvimento e produo de contedo na modalidade
EAD, tem por funo capacitar, organizar e gerir a equipe de produo alocada para este curso.
Com experincia em produo de material instrucional, o gestor da rea interage com todos as
equipes envolvidas, estabelecendo o plano de execuo da produo de contedo e da gesto
do AVA.

7.3.2 ANALISTA DE PROJETO EDUCACIONAL

Responsvel pela oferta do currculo do curso, da atualizao das disciplinas e da gesto
do curso no que tange oferta de contedo. Cabe a esse profissional orientar a confeco da
metodologia de entrega de originais, interagir com o coordenador pedaggico nacional para
seleo e capacitao de conteudistas e responder pela adequao do planejamento do curso.
Cabe a ele tambm administrar no AVA o contedo e as funcionalidades ali dispostas,
bem como orientar as outras equipes na integralizao da oferta de contedo. Este profissional
, ainda, o responsvel pela identidade visual da instituio no que se refere oferta de
contedo na modalidade EAD, pela definio de procedimentos de produo de contedo,
pela inovao tecnolgica e pela superviso de todos os processos e produtos oferecidos
online.

7.3.3 DESIGNER INSTRUCIONAL

Responsvel pelo planejamento didtico dos cursos e disciplinas online, assim como
pela elaborao dos mapas conceituais, elaborao dos hipertextos e orientao do
desenvolvimento dos recursos multimdia. Responde pela adequao do desenho didtico e
pelos ajustes orientados no controle de qualidade, bem como executa a redao final dos
originais para adequar metodologia.

81

7.3.4 WEB DESIGNER

Responsvel pelo projeto de design grfico, assim como pela programao HTML, flash,
recursos imagticos e utilizao e orientao da produo de recursos multimdia na execuo
do planejamento didtico estabelecido pelo designer instrucional. Atua diretamente com o
designer instrucional, orientando a adequao do roteiro de aula s solicitaes do
planejamento didtico.

7.3.5 PROGRAMADOR
Responsvel pelos processos tecnolgicos no AVA e respectiva interface com o Sistema
de Informao Acadmico (SIA). Responsvel pela transformao do contedo de um curso em
HTML, operao do LMS, produo de aplicativos, sistemas e funcionalidades na inteligncia e
controle de processos. Atua diretamente com o designer instrucional e com o web designer,
integralizando a ao de ambos no AVA.

7.3.6 REVISOR
Responsvel pela reviso lingustica dos materiais didticos veiculados no AVA, tendo
por referncia, alm da correo gramatical, a pertinncia do gnero discursivo em questo,
tendo em vista suas coeres (dialogia, continuidade lgica, coeso, coerncia etc.).
Eventualmente, prope redao final ao roteiro elaborado pelo designer instrucional.

7.4 EQUIPE RESPONSVEL PELA AULA TRANSMITIDA VIA WEB

O estdio o centro que produz e transmite as aulas transmitidas via web para todos os
polos de apoio presencial e para o AVA. Nele trabalham cmeras, editores e assistente de produo.
Consta das atribuies dos responsveis pelo estdio o agendamento, a gravao, a captao e
edio das aulas transmitidas via web, assim como a catalogao e depsito de todos os arquivos e
verses do material adotado na aula, bem como a produo de material adaptado (verso em
LIBRAS e verso em udio).

82

7.4.1 GESTOR DOS ESTDIOS DE TELE TRANSMISSO

Cabe a esse profissional gerir o pessoal alocado nos estdios e equipes de apoio, bem
como organizar e gerir a agenda de alocao de docentes para as aulas, alm de supervisionar
o processo de gerao e depsito das aulas transmitidas via web no AVA.
7.4.2 EDITOR
Profissional responsvel pela seleo e cadastro de URL nos sistemas integrados de
transmisso via web, bem como pela edio, corte, legendas, sonorizao e finalizao de
gravaes realizadas no estdio em que est alocado. Tambm cabe a ele disponibilizar as
verses em udio das aulas e editar a gravao para verso em LIBRAS, bem como manipular o
quadro digital utilizado pelo docente e operar a cmera mvel. responsvel pelo produto
final, supervisionando a ao do cmera, do assistente de produo e do intrprete de LIBRAS,
alm de orientar o docente no que se refere aos aspectos tcnicos de gravao.

7.4.3 CMERA
Responsvel pela captao em vdeo das aulas, pela orientao espacial do professor no
momento da captao e pela orientao ao editor de eventuais necessidades de mudana de
cmera/enquadramento. Cabe a ele operar a cmera fixa, assegurar a captao de udio e
organizar os espaos de captao (como no uso de quadro branco tradicional, uso de
ppito/mesa, uso de chroma key, externas etc.).

7.4.4 ASSISTENTE DE PRODUO

Profissional responsvel por assessor o editor em todo o evento de captao de vdeo.
Tambm compete ao assistente de produo catalogar e disponibilizar as URLs e arquivos
utilizados na aula para depsito no AVA. Tambm compete a esse profissional auxiliar o
docente na gravao das aulas e produo de material. Responde diretamente ao editor.

83

7.4.5 INTRPRETE DE LIBRAS

Cabe a esse profissional assistir previamente aula a ser interpretada para verificar o
procedimento de verso em LIBRAS, efetuando ento execuo da aula interpretada em
Lngua de Sinais. Para exercer tal funo, todo intrprete alocado no estdio possui contato
com a comunidade surda para efetividade do processo.

7.5 EQUIPE GESTORA DO NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA - NEAD

As atribuies da equipe responsvel pela operao e gesto administrativa deste curso
so as de planejar, desenvolver, promover, administrar e avaliar as polticas, planos,
programas, aes, produtos e servios de Educao a Distncia, atuando de forma integrada
aos diversos setores da Universidade Estcio de S. Cabe a essa equipe, ainda, sistematizar a
atuao do polo de apoio presencial, coordenar o atendimento especializado ao corpo docente
e discente, gerir a logstica acadmica de distribuio de turmas e alocao de tutores
presenciais e a distncia, administrar a estrutura fsica da sede e gerir os processos acadmicoadministrativos deste curso.

7.5.1 DIRETOR DE EAD- NEAD

Gestor operacional e administrativo dos cursos oferecidos na modalidade EAD, atua em
conjunto com a rea acadmica no dimensionamento da oferta de curso e na viabilizao de
carter operacional, logstico, financeiro e administrativo dos cursos na modalidade.
Supervisiona a atuao acadmico-administrativa da secretaria acadmica, o atendimento
especializado ao aluno, a atuao dos polos de apoio presencial e a infraestrutura necessria
execuo deste projeto.

7.5.2 GERENTE ACADMICO

A Gerncia Acadmica responsvel pela implementao e gerenciamento de aes
operacionais, acadmicas e pedaggicas para a operao do curso CST em Gesto Ambiental,
em parceria com o coordenador de curso. Este trabalho versa sobre a proposio e a validao
84

de calendrio acadmico, planejamento acadmico, matrcula, atualizao das diretrizes e

orientaes pedaggicas para cada perodo/semestre do curso em oferta. Alm de apoiar a
coordenao de curso na superviso dos tutores a distncia.

7.5.3 GERENTE DE POLOS

A coordenao dos polos de apoio presencial liderada pela Gerncia de Polos,
subordinada Gerncia do NEAD, no que se refere aos aspectos logsticos, de infraestrutura e
operao do corpo social. A gerncia dos polos tem como principal responsabilidade
supervisionar as atividades ali exercidas, com nfase aos eventos de avaliao e de tutoria
presencial, em parceria com a coordenao de curso, de forma a que sejam cumpridos os
critrios e procedimentos estabelecidos no Manual de Procedimentos do Polo de Apoio
Presencial da Universidade Estcio de S. Cabe tambm gerncia do polo responder pelo
atendimento especializado aos alunos, bem como orientar as aes e procedimentos dos
tutores presenciais junto ao Sistema de Informaes Acadmicas (SIA).

7.5.4 GERENTE DE AVALIAES

Responsvel pela orientao, junto com o coordenador de curso, dos professores
conteudistas que iro elaborar os itens de teste para o sistema de avaliao52. Responde pela
observao das normas regimentais referentes avaliao. Responde tambm pela instruo
acerca da construo de questes sob a tica da proporo de nveis cognitivos e graus de
dificuldade. Faz parte de suas atribuies estabelecer encontros semanais para orientao e
reviso de itens de teste, alm de oficinas permanentes de capacitao.

7.5.5 COORDENADOR DO POLO

Cabe ao Coordenador do Polo acompanhar e coordenar as atividades administrativas e
as dos tutores presenciais. Supervisiona, ainda, as atividades relacionadas aos discentes. Este
coordenador responde pela infraestrutura, pela gesto acadmica, pelo acompanhamento e

52

O curso de capacitao se d na modalidade EAD, no PIQ.

85

gerao de relatrios, pelo atendimento ao aluno sobre questes administrativas e pela gesto
do corpo social alocado no polo de sua responsabilidade.
Tambm compete a esse profissional implementar e supervisionar as aes de
secretaria acadmica e de capacitao de pessoal, no que se refere aos recursos tecnolgicos
exigidos neste curso. No caso de polos sediados em IES pertencentes ao mesmo Grupo da
Universidade Estcio de S, compete ao Coordenador do Polo de apoio presencial interagir
com o gestor da unidade para as aes de compartilhamento de infraestrutura,
compartilhamento de biblioteca, laboratrios e de garantia de acessibilidade no espao fsico.
O Coordenador de Polo responde ao gerente de polos.

7.5.6 SECRETARIA DO POLO

Compete Secretaria do Polo, sob superviso do Coordenador de Polo, atender o aluno
no que se refere aos aspectos administrativos e de gesto acadmica, mantendo contato
frequente com a gerncia de polos para integrao entre as aes locais e as aes em sede.
Ainda, responsvel por toda a documentao do corpo social ali presente e dos alunos
matriculados no polo, no sentido de catalogar, organizar, registrar e arquivar os documentos
inerentes vida acadmica do aluno.

7.5.7 ORIENTADOR DE INCLUSO DIGITAL

Sob superviso do Coordenador de Polo, esse profissional atua nos laboratrios de
informtica dos polos com a finalidade de promover a incluso digital de estudantes, assim
como orientar os alunos no acesso ao Campus Virtual e ao AVA, respondendo por questes
tcnicas e tecnolgicas.

8 INFRAESTRUTURA DE APOIO
Alm da equipe de profissionais que atua neste curso em suas diferentes fases e
atribuies, existe uma infraestrutura fsica e uma infraestrutura de material para que as aes
e determinaes expressas neste projeto possam ser executadas.

86

8.1 INFRAESTRUTURA FSICA DA SEDE DA EAD NA

UNIVERSIDADE ESTCIO DE S
A sede da EAD ocupa prdio de dois andares, com cerca de 2000 metros quadrados, na
cidade do Rio de Janeiro. Trata-se de um amplo espao exclusivo, dividido em setores como
sala de trabalho dos tutores a distncia, biblioteca, sala de convivncia, sala de capacitao, um
dos cinco estdios de gravao, salas de reunio, espao para as coordenaes de curso e
demais atores que configuram a equipe tcnico-administrativa que atuam no NEAD da
Universidade Estcio de S, bem como as coordenaes de curso, a gerncia acadmica, a
secretaria geral e a gerncia de polos de apoio presencial.
Todo professor tutor a distncia possui local prprio para trabalho na sede da EAD, no
qual h equipamentos necessrios para a execuo da atividade docente nesta modalidade,
bem como um ambiente de trabalho amigvel e compatvel com as necessidades para
exerccio de suas funes.
Atualmente o setor de EAD conta com cinco espaos utilizados na gravao das aulas
transmitidas via web para os cursos a distncia. Esses estdios contam com equipamentos e
recursos didticos de ltima gerao, como quadros interativos, alm do ferramental prprio
do meio, como ilhas de edio de udio e vdeo, entre outros, conforme ser pormenorizado
no item sobre infraestrutura tcnica. Os estdios para gravao das aulas esto localizados na
cidade do Rio de Janeiro, ocupando um andar inteiro do prdio onde esto sediados, e cada
estdio apresenta sala de edio e sala de gravao.

8.2 INFRAESTRUTURA FSICA DOS POLOS DE APOIO PRESENCIAL

Todo polo de apoio presencial possui as instalaes preconizadas pelo rgo regulador,
constando de biblioteca53 (e respectivo acervo bibliogrfico, bem como disponibilizao de
terminais de computadores para consulta ao acervo virtual), sala de estudo na biblioteca,
laboratrio prprio de informtica com acesso internet de banda larga e maquinrio
compatvel com as exigncias do curso e com a possibilidade de uso inclusive fora de eventos

53

Quando compartilhadas com IES do Grupo Estcio, guarda proporo de acervo bibliogrfico para atender
especificamente o quantitativo de alunos matriculados neste curso.

87

acadmicos, laboratrio especfico de ensino54, sala de teletransmisso55, sala de tutoria, sala

de atendimento ao aluno, secretaria e sala para exames presenciais.
O espao fsico do polo sinalizado, com placas indicativas representando toda sua
infraestrutura fsica, bem como quadros informativos de atendimento do tutor, do
coordenador do polo e do orientador de incluso digital. Sua estrutura adequada ao nmero
de alunos ali matriculados, guardando-se a proporo necessria para atendimento aos
estudantes em todas as suas necessidades.
O projeto arquitetnico do polo tambm contempla os critrios legais de acessibilidade,
de modo a garantir o ingresso e a permanncia dos alunos com necessidades educacionais
especiais.

8.3 INFRAESTRUTURA DE SUPORTE TCNICO DO AVA

Para atender ao fluxo de acessos, o AVA reserva servidores dedicados exclusivamente
EAD, assegurando um servio contnuo que prov infraestrutura fsica e conectividade com alta
disponibilidade para hospedagem e aplicao de contedo online.
Alm disso, o monitoramento tcnico oferece acompanhamento de capacidade de CPU,
memria e ocupao de espao em disco, bem como outras informaes tcnicas necessrias
para intervenes, caso necessrias.
De acordo com a metodologia de operao da EAD na Estcio, em virtude do amplo uso
da internet como ferramenta de ensino e do expressivo acesso ao ambiente virtual, nossos
servidores atualmente trabalham com a taxa de folga de 20% referente ao pico de acesso.
Sendo assim, no presente momento j h uma capacidade de aumento do nmero de acesso
sem prejuzo de conexo e gerao de contedo online. De qualquer maneira, semestralmente
feita uma anlise da capacidade/acesso para redimensionar a necessidade de novos
servidores.

54

Quando for o caso.

O modelo de EAD adotado de transmisso via web. Os polos, entretanto, dispe na infraestrutura de sala de
teletransmisso, podendo utiliz-la, quando couber.
55

88

8.4 INFRAESTRUTURA TCNICA DO SETOR DE PRODUO DE

CONTEDO
O setor responsvel pela produo de contedo possui: a) 27 computadores com
processador Pentium IV, Hd de 80Gb e memria RAM de 512Mb; b) 2 computadores com
processador Pentium IV, Hd de 70Gb e memria RAM de 512Mb; c) 2 computadores com
processador Pentium IV, Hd de 64Gb e memria RAM de
processador Pentium IV, Hd de 80Gb e memria RAM de

512Mb; d) 3 computadores com

1Gb; e) 5 computadores com

processador AMD Athlon(64), Hd de 80Gb e memria RAM de 512Mb; f) 1 computadores com

processador AMD Athlon(64), Hd de 80Gb e memria RAM de

1GB; g) 3 webcams e

headphones; h) 1 impressora a laser; i) 1 fax; j) 1 cmera fotogrfica digital Canon A430; k)

2tabletsWacom, modelo intus 4x6; l) 1 cmera de vdeo digital Samsung SC-D 364.
Os softwares utilizados so: a) Windows XP e pacote Office XP; b) Windows 7 e pacote
Office 7; c) Photoshop; d) Pacote Macromedia MX (Flash MX, Dreamweaver MX, Fireworks MX, Extension
Mangager, MX e FreeHand MX); e) Pacote Microsoft Visual Studio 6.0 (SourceSafe 6.0, Enterprise Tools
6.0, Visual Basic 6.0, Visual C++ 6.0, Interdev 6.0 e FoxPro 6.0); f) Oracle; g) Indesign.

8.5 INFRAESTRUTURA TCNICA DOS ESTDIOS PARA

GRAVAO DAS AULAS TRANSMITIDAS VIA WEB
Os estdios de tele transmisso contam com: a) 10x Positivo core 2 Duo 2 Gb RAM
80Gb HD; b) 4x Ilha de Corte - Toaster - Core 2 Duo 2 GB RAM 1TeraByte HD; c) 28x monitores
LG LCD; d) 1x servidor core 2 duo - 2 GB RAM - 8TeraByte HD; e) 1x exibidor Core 2 duo - 2Gb
RAM 1 TeraByte HD; f) 5x DVDRW Panasonic; g) 3x mesas de som Behringer 12 canais; h) 8x
Distribuidores de vdeo; i) 3x Distribuidores de Vdeo Master; j) 1x Receptor de Satlite Aluno;
k) 1x Switch 3Com 24p; l) 1x AudioProfile; m) 1x Switcher; n) 1x Receptor Satlite; o) 1x
Modulador Digital; p) 1x VideoEncoder MPG2; q) 2x Cmera Sony Robotic; r) 2x Cmera Sony
PD170; s) 2x Ebeam; t) 3x Projetores Epson S5; u) 2x Amplificadores de som; v) 1X Duplicador
de DVD.

89

9 PLANO DAS DISCIPLINAS

Disciplina: CEL0465 - ANLISE TEXTUAL
DESCRIO DO PLANO DE ENSINO
Anlise Textual
PERFIL DO DOCENTE
Docente com formao em Letras, com ps-graduao stricto sensu, preferencialmente, em
estudos da lngua, podendo ser egresso de curso de Mestrado ou Doutorado em Lnguas
estrangeiras, Literatura e em Educao. Em caso de egresso de curso lato sensu,
obrigatoriamente, em estudos da lngua. Pesquisador atento s complexidades que envolvem
o funcionamento da lngua e s peculiaridades socioculturais que integram a lngua materna.
Profissional competente para desenvolver, nos alunos, habilidades para interpretar e escrever
diferentes tipos de textos.
CONTEXTUALIZAO
A disciplina Lngua portuguesa funciona como base para a aquisio de todos os outros
conhecimentos. A habilidade e o bom desempenho no idioma proporcionam ao indivduo
maior capacidade de entendimento, reflexo e comunicabilidade nas informaes, tornandoo "canal" seguro e eficaz na propagao do conhecimento. Em assim sendo, a disciplina Anlise
Textual integra todos os primeiros perodos dos diversos Cursos da Universidade,
proporcionando boas condies para contato com novos conceitos e informaes.
A necessidade de todos os Cursos compartilharem a disciplina Anlise Textual evidencia bem a
questo de assumirmos a importncia da boa conduo dos estudos lingusticos, j que, em
alguns momentos, pode-se atribuir ao mau desempenho lingustico, a comunicao
equivocada das informaes, incluindo interpretaes irrelevantes, distores em informaes
fundamentais, que podem comprometer o bom desempenho pessoal e profissional.
A disciplina ter um nico Plano de Ensino que abrigar trs abordagens:
Abordagem A - para alunos com pouca familiaridade em leitura e interpretao;
Abordagem B - para alunos com alguma familiaridade;
Abordagem C - para alunos com familiaridade em leitura e interpretao.
EMENTA
Lngua, fala, norma, variaes e sociedade;
Modalidades lingusticas falada e escrita;
O portugus coloquial e a norma culta;
90

Leitura e produo escrita;

Estratgias de leitura: recuperao da informao;
Compreenso e interpretao de textos;
Reflexo sobre forma e contedo;
O texto e sua funcionalidade;
Textualidade: coeso e coerncia, inteno comunicativa, habilidades de interpretao;
Gneros textuais;
O estilo na escrita;
Tipologia textual.
OBJETIVO GERAL
Desenvolver a competncia leitora e a capacidade para a escrita luz das perspectivas de
estudos cognitivos e gramaticais;
Desenvolver a capacidade de localizar informaes relevantes do texto para entendimento da
mensagem.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Identificar e buscar adequao a diferentes modalidades e registros da lngua portuguesa;
Identificar a intencionalidade (mensagem) presente em diferentes textos e contextos a partir
do estudo dos diferentes elementos lingusticos;
Identificar, interpretar, analisar textos de mltiplos gneros e diferentes tipologias;
Produzir textos aplicando os conhecimentos adquiridos.
CONTEDOS
Unidade 1: Usos da lngua. Recuperao das informaes do texto
- Linguagem, Lngua, Sistema e norma. Fala e escrita. Registros formal e informal.
- Adequao vocabular. Variao lingustica. O texto: conceito e mecanismos de construo.
Hipertexto.
- Identificao do objetivo da mensagem. rea de referncia, estrutura e recursos lingusticos e
gramaticais.
Unidade 2: Processamento da leitura. Compreenso e interpretao de textos

91

- Habilidades de leitura: identificao das marcas lingusticas e relaes sinttico-semnticas.

- Reconhecimento do tpico do texto, ideia principal, tema, conflito central.
- Relaes entre o texto e recursos suplementares (grficos, tabelas, desenhos, fotos etc.).
- Relaes do texto com aspectos socioculturais (relaes tnico-raciais e cultura afrobrasileira) e ambientais (educao ambiental).
Unidade 3: Reflexo sobre forma e contedo
- Validao ou reformulao sobre o contedo do texto.
- Articulao de conhecimento de mundo e informaes textuais. Inferncias semnticas e
pragmticas. Pressuposio.
- Identificao de ambiguidades, implcitos, ironias, sentidos figurados etc.
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento exposto
ao aluno de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de entrega ao
conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de
contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das aulas propriamente ditas, leitura de
textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades
animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo, simulados,
biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j
instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno
ser avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu
desempenho nas avaliaes presenciais (AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro
critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de
discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e interatividade da/na
interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco
de questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e diferentes
nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho acadmico (se
for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o
calendrio acadmico institucional.
92

BIBLIOGRAFIA BSICA
AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da lngua portuguesa. 2. ed. So Paulo:
Publifolha Houaiss, 2008.
ABAURRE, Maria Luiza M.; PONTARA, Marcela. Gramtica - Texto: Anlise e construo de
sentido. So Paulo: Moderna, 2006.
ABAURRE, Maria Luiza M.; ABAURRE, Maria Bernadete M. Produo de texto - interlocuo e
gneros. So Paulo: Moderna, 2007.
SOUZA, G.S.S.; BESSA, J.C.R. A produo textual no ensino superior: Anlise de processos
argumentativis em justificativas de monografias de graduao. Veredas on line A temtica,
p.305-320 Juiz de Fora 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ABREU, Antonio Suarez. Curso de Redao. So Paulo: tica, 2008.
FIORIN, Jos; SAVIOLI, Plato. Para entender o texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 2007.
GARCIA, Othon M. Comunicao em prosa moderna. Rio de Janeiro: Ed. FGV, 2006.
FAVERO, Leonardo Lopes. Coeso e coerncia textuais. 9. ed. So Paulo: tica, 2002.
KOCH, Ingedore Villaa e ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender - os sentidos do texto. So
Paulo, Editora Contexto, 2011.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Livro: Gramtica - Texto: anlise e construo de sentido
Autores: Maria Luiza M. Abaurre; Marcela Pontara
Editora: Moderna
Ano: 2006, 1. ed.
Captulo 1: Linguagem e variao lingustica (pp. 2 - 14)
Captulo 2: Oralidade e escrita (pp.15 - 21)
Captulo 3: A dimenso discursiva da linguagem (pp. 22-36)
Livro: Produo de texto - interlocuo e gneros
Autores: Maria Luiza M. Abaurre; Maria Bernadete M. Abaurre
Editora: Moderna
93

Ano: 2007, 1. ed.

Captulo 1: Discurso e texto (pp. 2 - 13)
Captulo 2: A interlocuo e o contexto (pp. 14 a 29)
Livro: Produo de texto - interlocuo e gneros
Autores: Maria Luiza M. Abaurre; Maria Bernadete M. Abaurre
Editora: Moderna
Ano: 2007, 1. ed.
Captulo 3: Os gneros do discurso (pp. 30 a 42)
Livro: Produo de texto - interlocuo e gneros
Autoras: M. L. Abaurre; M. Bernadete Abaurre
Editora: Moderna
Ano: 2007
Captulo 12: Texto de divulgao cientfica (pp. 170 a 177)
Livro: Produo de texto - interlocuo e gneros
Autoras: M. Luiza M. Abaurre; M. bernadete M. Abaurre
Editora: Moderna
Ano: 2007
Captulo 18: Resenha (pp. 244 a 251)
Livro: Produo de texto - interlocuo e gneros
Autoras: M. Luiza M. Abaurre; M. Bernadete M. Abaurre
Editora: Moderna
Ano: 2007
Captulo 20: Texto dissertativo - argumentativo I (pp. 274 a 289)
Livro: Produo de texto - interlocuo e gneros
Autoras: M. Luiza M. Abaurre; M. Bernadete M. Abaurre.
Editora: Moderna
Ano: 2007
Captulo 21: Texto dissertativo - argumentativo II: elaborao de um projeto (pp. 290 a 300)
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Livro: Produo de texto - interlocuo e gneros

Autoras: M. Luiza M. Abaurre; M. Bernadete M. Abaurre.
Editora: Moderna
Ano: 2007
Captulo 22: Texto dissertativo - argumentativo III: a introduo e a concluso (pp. 301 a 315)

Disciplina: SDE0605 - ESTATSTICA BSICA

DESCRIO DO PLANO DE ENSINO
Estatstica Bsica
PERFIL DO DOCENTE
Profissional com formao em Estatstica ou Engenharia;
Atuando na docncia a pelo menos trs anos. A aderncia tambm poder ser dado pelo
mestrado ou doutorado na rea;
Competncia para lecionar a alunos de diversas formaes na rea de sade;
Habilidade para ensinar o uso bsico da informtica.
CONTEXTUALIZAO
A disciplina iniciar o discente no saber estatstico. Ela importante para formao geral de
todos os profissionais. Permitindo ao alunos ter competncia e habilidade de entender
noes como desvio, medidas de tendncia geral e disperso. Saber fazer e interpretar
tabelas.
EMENTA
A importncia da estatstica;
Organizao de dados em tabelas e grficos;
Interpretao de tabelas e grficos;
Medidas de tendncia central;
Medidas de disperso;
Distribuio Normal e padronizao;
Inferncia estatstica;

95

Noes de correlao;
Teste de hipteses e tomada de deciso;
Utilizao de uma planilha eletrnica de amplo acesso pelos alunos que fornea o ferramental
necessrio para construo de tabelas, grficos e clculo de medidas estatsticas.
OBJETIVO GERAL
Proporcionar conceituao terica e ferramental para o aluno ser capaz de organizar e
representar dados estatsticos com o auxlio de um software de amplo acesso pelos
estudantes;
Desenvolver a capacidade de interpretao de dados estatsticos e anlise crtica de
informaes divulgadas pelos meios de comunicao do cotidiano;
Proporcionar conhecimento estatstico bsico, de modo que o aluno possa entender artigos
cientficos em sua rea de estudo, a fim de poder se atualizar aps sua formao na
graduao.
OBJETIVOS ESPECFICOS
O aluno dever ser capaz de:
Perceber a importncia da estatstica para seu curso;
Diferenciar populao e amostra em estatstica;
Saber a diferena entre estatstica descritiva e inferencial, e suas respectivas funes;
Identificar variveis de interesse, e classific-las;
Saber organizar dados em tabelas e grficos, utilizando a conceituao terica e o auxlio de
um software de amplo acesso pelos alunos;
Saber interpretar tabelas e grficos;
Calcular as medidas descritivas de uma srie estatstica, manualmente e atravs do auxlio de
uma planilha eletrnica;
Saber resolver problemas utilizando a curva normal;
Entender a conceituao de testes de hipteses e saber interpret-los;
Saber a aplicabilidade dos testes de hipteses paramtricos e no paramtricos;
Saber calcular o teste t mais adequado para determinado problema, com o auxlio de um
programa de computador, e saber tirar concluses a partir do resultado fornecido pelo
computador;
Saber detectar a presena, ou ausncia, de uma relao entre duas variveis arbitrrias

96

atravs do coeficiente de correlao.

CONTEDOS
Unidade 1 - Conceitos Bsicos
1.1. Populao e Amostra;
1.2. Estatstica Descritiva e Inferencial;
1.3. Variveis, tipos de dados e nveis de mensurao;
1.4. Introduo ao computador;
1.5. Hardware e Software;
1.6. Sistema operacional e aplicativos;
1.7. Introduo ao sistema operacional a ser utilizado nos laboratrios;
1.8. Vrus de computador: o que so e precaues;
1.9. Localizao de arquivos;
1.10. Introduo ao software a ser utilizado como apoio (planilha eletrnica).
Unidade 2 - Organizao de Dados
2.1. Rol;
2.2. Tabelas;
2.3. Grficos;
2.4. Formatao de tabelas, com auxlio do computador;
2.5. Elaborao de grficos no computador.
Unidade 3 - Medidas de Tendncia Central
3.1. Conceituao;
3.2. Moda;
3.3. Mediana;
3.4. Quartil, decil, percentil;
3.5. Mdia aritmtica;
3.6. Clculo das medidas de tendncia central no computador.
Unidade 4 - Medidas de Disperso

97

4.1. Conceituao;
4.2. Amplitude total;
4.3. Desvio mdio;
4.4. Varincia;
4.5. Desvio padro;
4.6. Coeficiente de variao;
4.7. Clculo das medidas de disperso, com auxlio do computador.
Unidade 5 - Curva Normal
5.1. Caractersticas da curva normal;
5.2. Distribuio normal reduzida;
5.3. Determinao de probabilidades sob a curva normal.
Unidade 6 - Teste de Hipteses
6.1. Introduo;
6.2. Hipteses nula e alternativa;
6.3. Distribuio amostral da diferena entre mdias;
6.4. Nvel de significncia;
6.5. Erros tipo I e tipo II;
6.6. Testes unilaterais e bilaterais;
6.7. Exigncias para o teste de diferena entre mdias;
6.8. Clculo de teste t no computador e sua interpretao.
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento
exposto ao aluno de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de
entrega ao conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de
entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das aulas propriamente
ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j
98

instalados.
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o
aluno ser avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu
desempenho nas avaliaes presenciais (AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro
critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de
discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e interatividade da/na
interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o
banco de questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e
diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho
acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e
AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o
calendrio acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. Crespo, A. A. Estatstica Fcil. So Paulo Saraiva, 2002.
2. Lapponi, J. C. Estatstica usando Excel. 4a. ed. revista e atualizada. Rio de janeiro: Elsevier,
2005.
3. Levini, Stephan, Krehbiel e Berenson. Estatstica - Teoria e Aplicaes. Rio de Janeiro: LTC,
2008.
4. BARROS, V.F.; MENEZES, J.E. Anlise Estatstica do Risco de Morte por Infeco Hospitalar
em Goinia. Rev.Elet. Em Gesto, Educao e Tecnologia Ambiental v(8), p.1581-1590,
set-dez 2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1. Callegari-Jacques, Sadia D. Bioestatstica. Princpios e Aplicaes. Porto Alegre: Artmed,
2004.
2. Vieira, S. Introduo Bioestatstica. So Paulo : Elsevier, 2008.
3. TOLEDO, Geraldo Luciano; OVALLE, Ivo Izidoro. Estatstica bsica. 2.ed. So Paulo: Atlas,
2010. 459p.
4. BUSSAB, Wilton de Oliveira; MORETTIN, Pedro Alberto. Estatstica bsica: mtodos
quantitativos. 4.ed.So Paulo: Atual, 2008.
5. GUEDES, H.A.S. et al. Aplicao da anlise estatstica multivariada no estudo da qualidade
da gua do Rio Pomba, MG. Revista Brasileira de Engenharia Agricola e Ambiental Agriambi. 2012, Vol. 16 Issue 5, p558-563.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
99

Livro: Estatstica - Teoria e Aplicaes

Autores: Levini, Stephan, Krehbiel e Berenson
Editora: LTC
Ano: 2008
Captulo: Introduo e coleta de dados n de pginas: 27
Livro: Introduo Bioestatstica
Autor: Snia Vieira
Editora: Elsevier
Ano:
Captulo: Apresentao de dados em tabelas n de pginas: 23
Livro: Estatstica Fcil
Autor: Antnio Arnot Crespo
Editora: Saraiva
Ano: 2002
Captulo: Grficos estatsticos n de pginas: 17
Livro: Bioestatstica Princpios e Aplicaes
Autor: Sidia D. Callegai-Jacques
Editora: Artmed
Ano:
Captulos: Medidas de Disperso ou de variabilidade n de pginas: 5
Livro: Introduo Bioestatstica
Autor: Snia Vieira
Editora: Elsevier
Ano:
Captulos: Distribuio normal n de pginas: 22
Livro: Estatstica para Cincias Humanas
Autor: Jack Levin e James Alan Fox

100

Editora: Pearson
Ano: 2004
Captulo: Teste de diferena entre mdias n de pginas: 47
Livro: Estatstica usando Excel quarta edio revista e atualizada
Autor: Juan Carlos Lapponi
Editora: Elsevier
Ano: 2005
Captulo: Tabelas n de pginas: 07
OUTRAS INFORMAES

Disciplina: GST0567 - FUNDAMENTOS DE CONTABILIDADE

DESCRIO DO PLANO DE ENSINO
Fundamentos de Contabilidade
PERFIL DO DOCENTE
Graduao em Cincias Contbeis, no mnimo ps-graduao (Especialista com 360 horas de
curso), preferencialmete com titulao em Stricto Sensu.
Experincia Profissional na rea.
CONTEXTUALIZAO
O planejamento no diz respeito a decises futuras, mas s implicaes futuras de decises
presentes (Peter Drucker)
O planejamento condio bsica para o sucesso de qualquer trabalho que procure a
melhoria da qualidade. Esse planejamento dever ser feito nas diversas etapas da cadeia de
fornecimento de um produto ou servio, isto , desde a pesquisa de mercado, o projeto, o
fornecedor at a loja que fornece este item ao consumidor ou cliente.
O crescimento das atividades, a diversificao dos negcios, a disperso geogrfica, a
sofisticao das finanas e da produo exigiram, ao longo dos tempos, a delegao para
pessoas estranhas s famlias de parte dos controles e do gerenciamento das atividades
administrativas, financeiras e produtivas da empresa.
Nesse contexto, a Contabilidade tornou-se, ento, o grande instrumento que auxilia a
administrao a tomar decises. Na verdade, ela coleta todos os dados econmicos,
mensurando-os monetariamente, registrando-os em forma de relatrios ou de comunicados,
que contribuem sobremaneira para a tomada de decises.
A Contabilidade a linguagem dos negcios. Mede os resultados das empresas, avalia o
desempenho dos negcios, dando diretrizes para tomada de decises. No mais deve ser
elaborada nica e exclusivamente para atender s exigncias fiscais.
EMENTA
101

A contabilidade e sua aplicao; O patrimnio; Contas; Razonete e balancete; Apurao do

resultado e regimes de contabilidade; Demonstraes contbeis.
OBJETIVO GERAL
1. Compreender os sistemas contbeis utilizando os demonstrativos padronizados e
interpretando seus resultados.
2. Utilizar a contabilidade como fonte de informaes nas organizaes.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Compreender a dinmica dos Demonstrativos e dos relatrios contbeis;
2. Compreender o ciclo contbil e seu funcionamento para utilizao na tomada de deciso;
3. Compreender a aplicao e a origem de recursos;
4. Reconhecer os subsistemas advindos da demonstrao de resultados;
5. Compreender a dinmica dos resultados (caixa, estoques, depreciao, dentre outros).
CONTEDOS
UNIDADE I - A CONTABILIDADE E SUA APLICAO
1.1 O desafio da terminologia
1.2 O conceito de contabilidade
1.3 Um pouco da histria
1.4 O objeto, o objetivo e a finalidade da contabilidade
1.5 As tcnicas contbeis
1.6 O campo de aplicao da contabilidade
1.7 Quem usa as informaes contbeis
1.8 O mercado de trabalho do contabilista
UNIDADE I - O PATRIMNIO
2.1 Conceito e Definio
2.1.1 Bens
2.1.2 Direitos
2.1.3 Obrigaes
2.2 Aspectos Qualitativo e Quantitativo do Patrimnio
2.3 Representao Grfica do Patrimnio
2.4 Situao Lquida Patrimonial
2.4.1 Situaes lquidas patrimoniais possveis
2.4.1.1 Ativo maior que o Passivo
2.4.1.2 Ativo menor que o Passivo
2.4.1.3 Ativo igual ao Passivo
2.5 Equao Bsica do Patrimnio
2.6 Patrimnio Lquido
2.7 Formao do Patrimnio e suas Variaes
2.7.1 Introduo
102

2.7.2 Exemplo de formao do patrimnio e suas variaes com Balanos sucessivos

2.8 Origens e Aplicaes dos Recursos
2.8.1 Passivo: origem dos recursos
2.8.2 Ativo: aplicao dos recursos
UNIDADE I - CONTAS
3.1 Conceito
3.2 Classificao das Contas
3.2.1 Contas patrimoniais
3.2.2 Contas de resultado
3.2.2.1 Despesas
3.2.2.2 Receitas
3.3 Outras Informaes Envolvendo Contas
3.4 Noes de Dbito e Crdito
3.4.1 Introduo
3.4.2 Observaes finais sobre as primeiras noes de dbito e crdito
3.5 Funo e Funcionamento das Contas
3.6 Plano de Contas
3.6.1 Conceito
3.6.2 Elenco de Contas simplificado
3.6.3 Informaes sobre o Elenco de Contas simplificado
3.6.3.1 Informaes sobre o Quadro 2.1
3.6.3.2 Informaes sobre o Quadro 2.2
UNIDADE II - RAZONETE E BALANCETE
4.1 Razonete
4.2 Balancete
UNIDADE II - APURAO DO RESULTADO E REGIMES DE CONTABILIDADE
5.1 Apurao do resultado
5.2 Conceito de receita e despesa
5.3 Regime de competncia
5.4 Regime de caixa
5.5 Balano patrimonial demonstrao do resultado do exerccio e regime de competncia
5.6 Outros ajustes em relao ao Regime de Competncia
5.7 Efeito do Lucro no Balano
5.8 Diferena entre despesa e custo
UNIDADE II - DEMONSTRAES CONTBEIS
6.1 Introduo
6.2 Balano Patrimonial
6.3 Demonstrao do Resultado do Exerccio
6.4 Demonstrao de Lucros ou Prejuzos Acumulados
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento
exposto ao aluno de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de
entrega ao conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de
entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das aulas propriamente
103

ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j
instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o
aluno ser avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu
desempenho nas avaliaes presenciais (AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro
critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de
discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e interatividade da/na
interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o
banco de questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e
diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho
acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e
AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o
calendrio acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. MARION, Jos Carlos. Contabilidade bsica. 10. ed. So Paulo: Atlas, 2009.
2. RIBEIRO, Osni Mura. Contabilidade bsica. 2. ed. So Paulo: Saraiva, 2009.
3. RIBEIRO, Osni Mura. Contabilidade fundamental. 1. ed. So Paulo: Saraiva, 2009.
4. ZILBER, S.N.; CARUZZO, M.; CAMPANARIO, M.A. Uso da contabilidade ambiental e seus
reflexos nos resultados das empresas. Revista Alcance - Eletrnica, vol. 18, n.1, p. 24-42 janmar 2011
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1. IUDCIBUS, Srgio e etal (Equipe de Professores da FEA/USP). Contabilidade Introdutria.
Coordenao de Srgio de Iudcibus. So Paulo, Atlas, 1998.
2. LEITE, Hlio de Paula. Contabilidade para Administradores. So Paulo: Atlas, 1997.
3. LIMA, Arievaldo Alves de. Contabilidade geral. Rio de Janeiro: Rio, 2005.
4. MARION, Jos Carlos. Contabilidade Empresarial. So Paulo, Atlas 2009.
5. NEVES, Silvrio das; VICECONTI, Paulo Eduardo V. Contabilidade Bsica. 11. ed. So Paulo:
104

Frase, 2003.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Nome do livro: Coleo contabilidade bsica
Nome do autor: Osni Moura Ribeiro
Editora: Saraiva
Nome do captulo: A contabilidade e sua aplicao
N de pginas do captulo: 11
Nome do livro: Contabilidade Fundamental 1
Nome do autor: Osni Moura Ribeiro
Editora: Saraiva
Nome do captulo: O patrimnio
N de pginas do captulo: 24
Nome do livro: Contabilidade Fundamental 1
Nome do autor: Osni Moura Ribeiro
Editora: Saraiva
Nome do captulo: Contas
N de pginas do captulo: 14
Nome do livro: Contabilidade Fundamental 1
Nome do autor: Osni Moura Ribeiro
Editora: Saraiva
Nome do captulo: Razonete e balancete
N de pginas do captulo: 8
Nome do livro: Contabilidade bsica
Nome do autor: Jos Carlos Marion
Editora: Atlas
Nome do captulo: Apurao do resultado e regimes de contabilidade
N de pginas do captulo: 14

105

Nome do livro: Contabilidade Fundamental 1

Nome do autor: Osni Moura Ribeiro
Editora: Saraiva
Nome do captulo: Demonstraes contbeis
N de pginas do captulo: 12
OUTRAS INFORMAES

Disciplina: CCE0650 - GESTO AMBIENTAL E DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL

DESCRIO DO PLANO DE ENSINO
GESTO AMBIENTAL E DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL
PERFIL DO DOCENTE
Bacharelado em qualquer rea. Mestrado e/ou Doutorado na rea Ambiental. Experincia
como docente desejvel.
CONTEXTUALIZAO
Formar profissionais qualificados para a rea de planejamento e gesto ambiental a fim de
prepar-los para atuarem nos diversos segmentos de iniciativa pblica, privada e terceiro
setor; Refletir a respeito das diferentes possibilidades de planejamento e gesto ambiental;
Conhecer as leis e a aplicabilidade dos instrumentos e mecanismos de planejamento e gesto
ambiental; Capacitar profissionais para a ao local e regional, objetivando a utilizao de
diferentes tcnicas e metodologias no que se refere a prtica sustentvel nas relaes
socioambientais.
EMENTA
Gesto ambiental: Conflitos e encaminhamentos por parte das agncias pblicas e da
sociedade civil. Gesto da biodiversidade. Desenvolvimento sustentvel. Indicadores de
sustentabilidade urbana. Instrumentos de gesto ambiental. A abordagem interdisciplinar
para a gesto ambiental.
OBJETIVO GERAL
Capacitar e qualificar o aluno, desenvolvendo uma viso integradora acerca do meio
ambiente e suas bases de sustentabilidade, preparando-o para exercer atividades em
empresas do setor privado, ONGs, entidades pblicas, instituies relacionadas com questes
ambientais em decorrncia de sua prpria atividade. Desenvolver habilidades como
orientador, gerente ou consultor das aes que precisam ser desenvolvidas e/ou
implementadas, desempenhando funes inerentes s demandas de gerenciamento de
questes ambientais. Bem como, atuar como educador ambiental e agente multiplicador,
executando programas de treinamento e conscientizao coletiva da importncia da
divulgao dos princpios da sustentabilidade por meio do planejamento de suas atividades,
visando a eliminao ou minimizao dos impactos ambientais, com aes de preservao,
106

mitigao e recuperao de uma pequena, mdia ou grande empresa.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Proporcionar uma viso global da gesto Ambiental em organizaes pblicas, privadas e
terceiro setor. Estimular o desenvolvimento do conhecimento cientfico, de criao de valor e
de Responsabilidade Social. Reconhecer e atender as novas demandas da sociedade nas reas
de Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentvel. Desenvolver programas e projetos com
observncia Responsabilidade Social e Gesto Ambiental. Oferecer instrumentos para que
os participantes possam avaliar resultados, prever riscos e identificar oportunidades
considerando os aspectos econmicos, sociais e ambientais dos negcios. Compartilhar
experincias relativas prtica de sustentabilidade, possibilitando uma viso articulada,
integradora e estratgica sobre o tema.
CONTEDOS
UNIDADE 1 Evoluo da questo ambiental
1.1 Desafios do sculo XXI
1.2 Presses Ambientais e principais indutores
1.3 Consumo Consciente
UNIDADE 2 Transformaes Empresariais e Tecnologias de Gesto
2.1 Alinhamento Conceitual
2.2 Ferramentas de Adeso de Gesto Scio-ambientalmente responsvel
2.3 Ferramentas de monitoramento da Gesto scio-ambientalmente responsvel
2.4 Alianas e parcerias sustentveis
UNIDADE 3 Aplicao Prtica
3.1 Normas de SGA
3.2 Requisitos do SGA com base na 14001
UNIDADE 4 Gesto Integrada
4.1 Vantagens de um SGI
4.2 Normas que compem um SGI
4.3 Mecanismos de Transparncia e Divulgao
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento
exposto ao aluno de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de
entrega ao conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de
entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das aulas propriamente
107

ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j
instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o
aluno ser avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu
desempenho nas avaliaes presenciais (AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro
critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de
discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e interatividade da/na
interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o
banco de questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e
diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho
acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e
AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o
calendrio acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BIBLIOGRAFIA BSICA:
1. BARBIERI, Jos Carlos. Gesto Ambiental Empresarial, Conceitos, Modelos e Instrumentos.
2.ed. atual e ampliada. So Paulo.Saraiva.2007
2. ALMEIDA, Josimar Ribeiro de; CAVALCANTI, Yara; MELLO, Cludia dos S. Gesto ambiental:
planejamento, avaliao, implantao, operao e verificao. Rio de Janeiro: Thex, 2002.
3. TACHIZAWA, lio Takeshy. Gesto Ambiental e Responsabilidade Social Corporativa. 6. Ed.
Atlas, 2009.
4. SILVEIRA, E.S.B. et al. Comportamento estratgico luz da Gesto Ambiental. R.Adm.
FACES Journal Belo Horizonte, v.9, n.2, p.119-133, abr-jun 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. CAMARGO, Aspasia; CAPOBIANCO, Joo Paulo Ribeiro; OLIVEIRA, Jos Antnio Puppim de
(Org.).Meio ambiente Brasil: avanos e obstculos ps-Rio-92. So Paulo: Estao Liberdade,

108

2002.
2. DRUCKER, Peter Ferdinand. Novas realidades: no governo e na poltica, na economia e nas
empresas,na sociedade e na viso do mundo. 4. ed. So Paulo: Pioneira, 1997.
3. LOPES, Ignez Vidigal (Org.) et al. Gesto ambiental no Brasil: experincia e sucesso. 2. ed.
Rio de Janeiro: Ed. da FGV, 1998.
4. VALLE, Cyro Eyer do. Qualidade ambiental: ISO 14000. 4.ed. So Paulo: SENAC, 2002.
5. SAROLDI, Maria Jos L. de A. Termo de Ajustamento de Conduta na Gesto de Resduos
Slidos. Rio de Janeiro: Lumen Juris, 2005.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Livro: Gesto Ambiental e Responsabilidade Social Corporativa
Autor: lio Takeshy Tachizawa
Editora: Atlas
Ano: 2009
Edio: 6
Nome do captulo: Aspectos econmicos da gesto ambiental e da responsabilidade social
N de pginas: 9
Nome do captulo: Rotulagem Ambiental no contexto dos negcios verdes
N de pginas: 7
Nome do captulo: Tecnologias de gesto e questes ambientais e de responsabilidade social
N de pginas: 13
Nome do Captulo: Empresas de Servios Financeiros
N de pginas: 6
Nome do Captulo: Aplicao Prtica do Modelo de Responsabilidade Social e Ambiental
N de pginas: 24
Livro: Gesto Ambiental Empresarial - Conceitos, Modelos e Instrumentos
Autor: Jos Carlos Barbieri
Editora: Saraiva
Ano: 2008
Edio: 2
Nome do captulo: Sistemas de Gesto Ambiental
N de pginas: 59
OUTRAS INFORMAES

109

Disciplina: GST0580 - INTRODUO ADMINISTRAO

DESCRIO DO PLANO DE ENSINO
Introduo a Administrao
PERFIL DO DOCENTE
Graduao na rea do curso e titulao Lato Sensu, preferencialmente Stricto Sensu na rea.
CONTEXTUALIZAO
O mundo empresarial dinmico e complexo em que vivemos exige resultados crescentes de
todos os profissionais, seja em que ramo atuam ou vierem a trabalhar. Organizaes de todos
os portes e segmentos econmicos, quer pblicas, privadas ou filantrpicas, tornam-se
perenes na medida em que adotam modelos de gesto que embora tenham identidades
particulares baseiam-se em princpios administrativos universais. Alm das habilidades,
competncias e atributos inerentes a cada um, h pelo menos uma caracterstica que
reconhecidamente comum a qualquer profissional: a administrao eficiente e eficaz de seus
empreendimentos, seja na qualidade de empregado ou de empresrio. Conhecer os conceitos
bsicos que devem presidir a gesto de qualquer negcio, as funes da administrao e as
reas organizacionais que comumente interagem para o alcance dos objetivos gerais e da
misso das organizaes condio essencial para a formao desses profissionais que
garantiro a efetividade na prestao dos servios oferecidos sociedade.
EMENTA
Fundamentos da Administrao. O processo administrativo. reas funcionais da
Administrao.
OBJETIVO GERAL
Oferecer aos alunos o contato com os conceitos bsicos nos quais se ampara o
funcionamento das organizaes, apresentando as funes administrativas que so inerentes
a quaisquer empreendimentos no mundo e as reas em que tradicionalmente se estruturam
as empresas.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Apresentar o conceito de Administrao;
Analisar os nveis hierrquicos da empresa;
Apresentar e analisar as funes que compem o processo administrativo;
Apresentar uma viso geral das principais reas funcionais da Administrao.
CONTEDOS
Unidade I - Fundamentos da Administrao
1.1 - As empresas e o conceito de Administrao

110

1.2 - As organizaes e seus nveis

1.3 - Os recursos das empresas
Unidade II ?O processo administrativo:
2.1 - Planejamento
2.2 - Organizao
2.3 - Direo
2.4 - Controle.
Unidade III ? reas funcionais da Administrao:
3.1 - Operaes
3.2 - Marketing
3.3 - Recursos Humanos
3.4 - Finanas.
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento
exposto ao aluno de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de
entrega ao conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de
entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das aulas propriamente
ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j
instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o
aluno ser avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu
desempenho nas avaliaes presenciais (AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro
critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de
discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e interatividade da/na
interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o
banco de questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e
diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho
111

acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e
AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o
calendrio acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. SOBRAL, Filipe; PECI, Alketa. Administrao: teoria e prtica no contexto brasileiro. So
Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008.
2. KWASNICKA, Eunice Lacava. Introduo administrao. 6 edio. So Paulo: Editora
Atlas, 2004.
3. LACOMBE, Francisco Jos Masset; HEILBORN, Gilberto. Administrao: princpios e
tendncias. 2. ed. rev. e atualizada. So Paulo: Saraiva, 2008.
4. MATTOS, P.L.C.L. Administrao cincia ou arte? O que podemos aprender com este malentendido? RAE 349-360, jul-set 2009, n.3 v.49
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1. CHIAVENATO, Idalberto. Administrao: teoria, processo e prtica. Campus Elsevier: So
Paulo, 2007.
2. NOGUEIRA, Arnaldo Jos Frana Mazzei. Teoria Geral da Administrao para o sculo XXI.
So Paulo: tica, 2007.
3. STONER, James Arthur Finch; FREEMAN, R. Edward. Administrao. 5. ed. Rio de Janeiro:
LTC, 1999.
4. MAXIMIANO, Antnio Csar Amaru. Introduo administrao. 6. ed. rev. e ampl. So
Paulo: Atlas, 2007.
5. MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Administrao para empreendedores: fundamentos
de criao e da gesto de novos negcios. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
SOBRAL, Filipe; PECI, Alketa. Administrao: teoria e prtica no contexto brasileiro. So Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2008.
Captulo 5 (pginas 131 a 160),
Captulo 6 (pginas 164 a 194),
Captulo 7 (pginas 198 a 227),
Captulo 8 (pginas 230 a 256).
KWASNICKA, Eunice Lacava. Introduo administrao. So Paulo: Editora Atlas, 2004, 6

112

edio.
Captulo 5 (pginas 101 a 118).
OUTRAS INFORMAES

Disciplina: CEL0476 - METODOLOGIA CIENTFICA

DESCRIO DO PLANO DE ENSINO
Metodologia Cientfica
PERFIL DO DOCENTE
Profissional graduado em qualquer rea do conhecimento, com experincia em pesquisa e,
preferencialmente, com ps-graduao stricto sensu.
CONTEXTUALIZAO
Esta disciplina comum a todos os cursos e visa mostrar ao recm-chegado a importncia
do saber no mundo contemporneo e, como o conhecimento cientfico tem metodologias
prprias de anlise.
Tambm vai apresentar aos alunos as regras bsicas para a elaborao dos trabalhos
acadmicos ao longo do curso, tendo como base as orientaes da Associao Brasileira de
Normas Tcnicas (ABNT).
EMENTA
Os modos de conhecer.
Conceito e classificao da cincia.
Mtodo cientfico.
A leitura e a tcnica de fichamento, resumo e resenha.
A pesquisa cientfica.
Normas tcnicas da produo cientfica.
A construo e produo do conhecimento na Universidade.
O projeto pedaggico e a perspectiva terico-metodolgica dos cursos superiores.
OBJETIVO GERAL
Compreender o papel da educao superior na produo de conhecimento, em especial, a
relao entre ensino, pesquisa e extenso;
Identificar a importncia da pesquisa e da redao de trabalhos acadmicos com
embasamento cientfico e segundo as normas da ABNT;
Compreender a relevncia do Projeto Pedaggico na formao superior.
OBJETIVOS ESPECFICOS
O aluno dever:

113

Identificar os diversos modos de conhecer;

Avaliar a importncia do mtodo para a prtica cientfica;
Compreender a classificao das cincias;
Aplicar diferentes tcnicas de estudo;
Analisar as diferentes modalidades da pesquisa cientfica;
Aplicar as normas da ABNT nos trabalhos acadmicos;
Reconhecer o papel das agncias de fomento e a importncia do sistema lattes;
Identificar no Projeto Pedaggico os elementos essenciais a sua formao.
CONTEDOS

Unidade 1 O conhecimento
1.1. O que metodologia cientfica?
1.2. Tipos de conhecimentos: senso comum, conhecimento cientfico, filosfico e discurso
religioso.
1.3. O mtodo cientfico: indutivo, dedutivo, hipottico-dedutivo.
1.4. As cincias: classificao.
Unidade 2 Metodologia Aplicada
2.1. A leitura e redao cientfica: fichamento, resumo e resenha.
2.2. A pesquisa cientfica: modalidades e metodologias
2.3. As normas da ABNT para elaborao de trabalhos acadmicos
Unidade 3 A construo do conhecimento na Universidade
3.1. A educao superior e a construo do conhecimento.
3.2. A atividade cientfica: a produo cientfica e as agncias de fomento pesquisa.
3.3. O sistema Lattes e a importncia dos peridicos cientficos
Unidade 4 O projeto pedaggico
4.1. O que um projeto pedaggico?
4.2. O papel do projeto pedaggico na organizao dos cursos superiores;
4.3. O perfil profissional: desenvolvimento de competncias e habilidades.
114

PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento
exposto ao aluno de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de
entrega ao conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de
entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das aulas propriamente
ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j
instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o
aluno ser avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu
desempenho nas avaliaes presenciais (AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro
critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de
discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e interatividade da/na
interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o
banco de questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e
diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho
acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e
AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o
calendrio acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. BARROS, Aidil Jesus da Silva e LEHFELD, Neide Aparecida. Fundamentos de metodologia
cientfica. 3.ed. So Paulo: Pearson Education, 2008
2. FACHIN, Odilia. Fundamentos de metodologia. 5.ed. So Paulo: Saraiva, 2006.
3. GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4.ed. So Paulo: Atlas, 2002.
4. MATOS, M.P. Um discurso sobre o mtodo: a teoria da complexidade e a tcnica da
problematizao adotadas pela Faculdade Ages. Revista Urutgua n. 26, maio 2012
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1.KAHLMEYER-MERTENS, R. S.; FUMANGA, M.; TOFFANO, C. B.; SIQUEIRA, F. Como elaborar
projetos de pesquisa: linguagem e mtodo. Rio de Janeiro: FGV, 2007.
2. MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos, resenhas.
115

10.ed. So Paulo: Atlas, 2008.

3. RUDIO, F. V. Introduo ao projeto de pesquisa cientfica. 4.ed. RJ: Petrpolis: Vozes, 2007.
4. SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 23. ed. So Paulo: Cortez,
2007.
5. TACHIZAWA, T.; MENDES, G. Como fazer monografia na prtica. 12. ed. Rio de Janeiro:
FGV, 2006.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Nome do livro: Fundamentos de Metodologia
Nome do autor: Odlia Fachin
Editora: Saraiva
Ano: 2006
Nome do captulo: Cap. 1 Evoluo dos conhecimentos
Nmero de pginas: 12
Nome do livro: Fundamentos de Metodologia
Nome do autor: Odlia Fachin
Editora: Saraiva
Ano: 2006
Nome do captulo: Cap. 2 Mtodos cientficos
Nmero de pginas: 12
Nome do livro: Metodologia cientfica
Nome do autor: Amado Cervo; Pedro A. Bervian; Roberto da Silva
Editora: Pearson Prentice-Hall
Ano: 2006
Nome do captulo: Cap. 7 Comunicao da pesquisa: estrutura, forma e contedo dos
relatrios acadmicos.
Nmero de pginas: 58
Nome do livro: Como elaborar projetos de pesquisa
Nome do autor: Antonio Carlos Gil

116

Editora: Atlas
Ano: 2002
Nome do captulo: Cap. 16 Como redigir o projeto de pesquisa
Nmero de pginas: 11
Nome do livro: Como elaborar projetos de pesquisa
Nome do autor: Antonio Carlos Gil
Editora: Atlas
Ano: 2002
Nome do captulo: Cap. 12 Como formular um problema de pesquisa? redigir o projeto de
pesquisa
Nmero de pginas: 8
Nome do livro: Fundamentos de metodologia cientfica
Nome do autor: Aidil Jesus da Silva Barros; Neide Aparecida de Souza Lehfeld
Editora: Pearson Education
Ano: 2007
Nome do captulo: Cap. 1 A metodologia e a universidade
Nmero de pginas: 17
OUTRAS INFORMAES

117

Disciplina: CCE0649 - QUMICA AMBIENTAL

DESCRIO DO PLANO DE ENSINO
QUMICA AMBIENTAL
PERFIL DO DOCENTE
Graduao em Engenharia ou reas afins com meio ambiente. Mestrado e/ou Doutorado na
rea Ambiental. Experincia como docente desejvel.
CONTEXTUALIZAO
Capacitar o aluno para a compreenso dos fundamentos da qumica dos elementos
constituintes do meio ambiente: rochas, solos, gua, ar e organismos vivos. Promover a
compreenso dos processos que regem, permitem, e controlam os aspectos qumicos
relacionados produo, transporte, destino e reatividade de espcies qumicas nos
diferentes elementos do meio ambiente.
Capacitar o aluno para a compreenso do comportamento qumico dos componentes do meio
ambiente, levando em considerao as interaes e os processos a eles associados.
Formar um profissional capacitado a relacionar qumica e os problemas ambientais, sendo
capaz de atuar em preveno, controle, monitoramento, mitigao, minimizao e
remediao da poluio.
EMENTA
Qumica ambiental: Matria e Energia, Estrutura atmica, tabela peridica, ligaes qumicas.
cidos. Qumica do ar, gua e solo. Qumica de produo e transformao de poluentes e
seus efeitos sobre os elementos do meio ambiente e da sade pblica.
OBJETIVO GERAL
Capacitar o aluno, atravs dos conhecimentos bsicos de Qumica Ambiental, para que este
possa compreender os mecanismos da poluio e as suas formas de preveno, controle,
monitoramento, mitigao, minimizao e remediao.
Capacitar o aluno para torn-lo apto a atuar em diferentes atividades, tendo como premissa
de sua atuao, a busca do desenvolvimento sustentvel.
Desenvolver habilidades de planejamento, implementao e operao, checagem de aes
corretivas e gerenciamento das aes que precisam ser desenvolvidas e/ou implementadas,
de acordo com os sistemas de gesto ambientais mais modernos adotados, com vistas
preveno e minimizao dos impactos ambientais.
Propor aes de compensao, mitigao e recuperao de atividades que resultarem em
poluio e degradao ambiental em empresas de diferentes portes instaladas em diferentes
locais e condies ambientais.
Estimular uma viso crtica e integradora a respeito das condies do meio ambiente e as
estratgias a serem adotadas, para a garantia de que, em decorrncia da atividade antrpicas,
118

os menores riscos e impactos ambientais negativos possveis ocorram.

Capacitar o aluno a exercer atividades inerentes em empresas do setor pblico, privado,
ONGs, entidades pblicas e instituies que direta ou indiretamente relacionadas a questes
ambientais.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Propiciar ao aluno uma viso geral da Qumica Ambiental para que, como gestores ambientais
possam integrar e articular uma relao entre a Qumica Ambiental e os problemas
decorrentes das atividades poluidoras e, em decorrncia possam avaliar riscos e impactos,
bem como as medidas necessrias para preveno, controle, monitoramento, mitigao,
minimizao e remediao.
Promover formas de estimular a elaborao de estratgias de se buscar a mxima eficincia
qumica dos processos para obteno de produtos deseja-dos, pautando-se num menor custo
energtico e ambiental.
Propiciar o estmulo do desenvolvimento do conhecimento cientfico, de criao de valores e
de Responsabilidades Scio ambientais.
CONTEDOS
Unidade 1. Matria e energia
1.1.

Constituio atmica, estrutura eletrnica e periodizao.

1.2.

Ligaes qumicas.

1.3.

cidos e bases.

1.4.

Energia. Calor, temperatura e entropia. Entropia, energia qumica e radiaes

eletromagnticas.

Unidade 2. Atmosfera.
2.1. Qumica da Estratosfera e troposfera; Efeito estufa.
2.2. Qumica da camada de oznio, poluio do ar.
Unidade 3. Hidrosfera
3.1. Recursos hdricos. Qumica das guas naturais. A qumica da oxidao-reduo em
guas naturais.
3.2 Qumica dos compostos de enxofre e nitrognio. Concentraes inicas em guas
naturais e em gua potvel. O sistema carbonato.
3.3. Poluio hdrica e processos qumicos de descontaminao de guas poludas.
Unidade 4. Solos.
119

4.1. Formao e qumica dos solos. Constituintes inorgnicos e orgnicos.

4.2. Poluio do solo por acidez, metais e compostos orgnicos.
4.3. Processos de descontaminao em solos poludos. Preveno de poluio.
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento
exposto ao aluno de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de
entrega ao conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de
entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das aulas propriamente
ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j
instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o
aluno ser avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu
desempenho nas avaliaes presenciais (AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro
critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de
discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e interatividade da/na
interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o
banco de questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e
diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho
acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e
AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o
calendrio acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
Bibliografia bsica.
1. Baird, Colin. Qumica Ambiental, 2 ed. Porto Alegre, Bookman, 2008.
2. Spiro, T. G., Stigliani, W, M., Qumica Ambiental, 2 ed. So Paulo, Pearson, 2009.
3. Brown, T. L., LeMay, H. E., Bursten. B. E., Burdge, J. R.. Qumica uma cincia central. 9 ed.
So Paulo, Pearson, 2005
4. JERNIMO, C.E.M; MELO, H.N.S. Caracterizao dos resduos qumicos de um laboratrio
de anlises fsico-qumicas e microbiolgicas de guas e efluentes. Rev.Elet. Em Gesto,
120

Educao e Tecnologia Ambiental, v(7), n.7, p.1520-1526, mar-ago 2012.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
Bibliografia complementar.
1. Atkins, P. Jones, L. Princpios de Quimica - Questionando a vida moderna e o meio
ambiente. Editora Bookman, 3 Ed. Porto Alegre, 2005.
2. Rocha, J. C., Rosa, A. H., Cardoso, A. A. Introduo a qumica ambiental. Editora Bookman,
Porto Alegre, 2004.
3. Manom E. B., Pacheco, E. B. A. V., Bonelli, C. M. C., Meio ambiente poluio e reciclagem.
Editora Edgard Blucher, 1 Ed. So Paulo, 2005.
4. Kotz, J. C., Treichel, P. Qumica e Reaes Qumicas. Editora LTC, 4 Ed. Rio de Janeiro,
2002.
5. Bruice, P. Y., Qumica orgnica. Editora Pearson, 4 ed. Vol. 1, So Paulo, 2006.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
INDICAO DOS CAPTULOS
Nome do Livro: Qumica uma cincia central.
Nome do Autor: Brown, T. L., LeMay, H. E., Bursten. B. E., Burdge, J. R
Editora: Pearson
Ano: 2005
Edio: 9 ed
Nome do captulo: tomos ons e molculas.
Nmero do captulo: Captulo 2
Nmero de pginas do Captulo: 30

Nome do Livro: Qumica Ambiental.

Nome do Autor: Spiro, T. G. e Stigliani, W. M.
Editora: Pearson
Ano: 2009
Edio: 2 ed.
Nome do captulo: Energia - Fluxos e fontes de energia.
Nmero do captulo: Captulo 1
Nmero de pginas do Captulo: 12

121

Nome do Livro: Qumica Ambiental.

Nome do Autor: Spiro, T. G. e Stigliani, W. M.
Editora: Pearson
Ano: 2009
Edio: 2 ed.
Nome do captulo: Atmosfera - Clima.
Nmero do captulo: Captulo 6
Nmero de pginas do Captulo: 23
Nome do Livro: Qumica Ambiental.
Nome do Autor: Spiro, T. G. e Stigliani, W. M.
Editora: Pearson
Ano: 2009
Edio: 2 ed.
Nome do captulo: Atmosfera - Oznio estratosfrico.
Nmero do captulo: Captulo 8
Nmero de pginas do Captulo: 15
Nome do Livro: Qumica Ambiental.
Nome do Autor: Spiro, T. G. e Stigliani, W. M.
Editora: Pearson
Ano: 2009
Edio: 2 ed.
Nome do captulo: Atmosfera - Poluio do ar.
Nmero do captulo: Captulo 9
Nmero de pginas do Captulo: 17
Nome do Livro: Qumica Ambiental.
Nome do Autor: Spiro, T. G. e Stigliani, W. M.
Editora: Pearson
Ano: 2009
Edio: 2 ed.
Nome do captulo: Hidrosfera/Litosfera - Recursos hdricos.
Nmero do captulo: Captulo 10
122

Nmero de pginas do Captulo: 9

Nome do Livro: Qumica Ambiental.
Nome do Autor: Spiro, T. G. e Stigliani, W. M.
Editora: Pearson
Ano: 2009
Edio: 2 ed.
Nome do captulo: Hidrosfera/Litosfera - Das nuvens ao escoamento superficial: a gua como
solvente.
Nmero do captulo: Captulo 11
Nmero de pginas do Captulo: 11
Nome do Livro: Qumica Ambiental.
Nome do Autor: Spiro, T. G. e Stigliani, W. M.
Editora: Pearson
Ano: 2009
Edio: 2 ed.
Nome do captulo: Hidrosfera/Litosfera - A gua e a litosfera.
Nmero do captulo: Captulo 12
Nmero de pginas do Captulo: 16
Nome do Livro: Qumica Ambiental.
Nome do Autor: Spiro, T. G. e Stigliani, W. M.
Editora: Pearson
Ano: 2009
Edio: 2 ed.
Nome do captulo: Hidrosfera/Litosfera - Poluio e tratamento das guas.
Nmero do captulo: Captulo 14
Nmero de pginas do Captulo: 12
OUTRAS INFORMAES

123

Disciplina: CCE0648 - SANEAMENTO AMBIENTAL

DESCRIO DO PLANO DE ENSINO
SANEAMENTO AMBIENTAL
PERFIL DO DOCENTE
Graduao em Engenharia ou reas afins com meio ambiente. Mestrado e/ou Doutorado na
rea Ambiental. Experincia como docente desejvel.
CONTEXTUALIZAO
A disciplina de Saneamento Ambiental a forma de comunicao que compreende contedos
relativos ao cotidiano da ocupao desordenada do ambiente e a ausncia de saneamento
bsico, evidenciado pelo lanamento de esgotos sem tratamento nos corpos hdricos,
habitaes insalubres, falta de gerenciamento ambiental dos resduos slidos urbanos, alm
de outros aspectos, e que exigem urgentemente polticas de gesto ambiental capazes de
mitigar os efeitos da ao do homem e da expanso dos processos produtivos.
EMENTA
Conceituao de saneamento ambiental e preservao da sade pblica. Marco legal e
institucional para o saneamento. Controle da salubridade ambiental. Aspectos scioeconmicos, epidemiolgicos, sanitrios e ambientais do saneamento. Poluio hdrica e
qualidade da gua. Enquadramento dos corpos de gua. Sistemas de abastecimento de gua:
captao, reservao e distribuio. Tratamento de guas para consumo. Sistemas de esgoto
sanitrio: redes coletoras e disposies. Tratamento de guas residurias. Estaes de
tratamento de gua e esgotos. Sistemas de captao de guas pluviais. Saneamento geral do
solo, ar e gua. Natureza e origem de rejeitos. Estudo de caso.
OBJETIVO GERAL
O objetivo da disciplina apresentar e discutir os principais processos envolvidos no
saneamento ambiental e induzir ao conhecimento dos aspectos legais para o projeto,
operao e construo dos principais sistemas de saneamento para a qualidade da gua e seu
controle. Abordar os fundamentos tericos e critrios relacionados ao projeto de
dimensionamento das diversas operaes e processos unitrios utilizados nas estaes de
tratamento de guas de abastecimento e guas residurias. Preparar o aluno para a
fiscalizao das obras de saneamento em ambientes urbanos e rurais.
OBJETIVOS ESPECFICOS
O aluno poder atuar na elaborao de projetos de saneamento ambiental, ao mesmo tempo
em que pode supervisionar a construo urbana ou rural de sistemas de saneamento bsico,
nas reas de gua para abastecimento pblico e industrial, de drenagem de guas pluviais,
instalaes prediais de gua, esgoto, guas pluviais e proteo contra incndio. Prestar
servios junto estaes de tratamento de gua e esgotos, em laboratrios de anlise
ambiental visando o monitoramento de qualidade de gua e esgoto. Fiscalizar obras de
saneamento ambiental. Execuo de programas governamentais de saneamento bsico, em
ensino e pesquisa.
124

CONTEDOS
UNIDADE 1. GUA E BACIA HIDROGRFICA
Usos da gua e saneamento do meio.
Bacia Hidrogrfica.
Abastecimento de gua. Aspectos quantitativos e qualitativos.
Disposio inadequada de resduos.
Situao das guas e dos ecossistemas
UNIDADE 2. CONCEPO DE ESTAES DE TRATAMENTO DE GUAS
Concepo histrica de sistemas de tratamento de gua.
Concepo de estaes de tratamento de gua.
Seleo de parmetros para avaliao da qualidade da gua de abastecimento pblico.
Evoluo tecnolgica das ETAs.
UNIDADE 3. CONCEPO DE ESTAES DE TRATAMENTO DE ESGOTOS SANITRIOS
Ciclo da gua e do saneamento.
Caractersticas, coleta, tratamento e disposio dos esgotos sanitrios.
Tipos de tratamento de esgotos.
Concepo de estaes de tratamento de esgoto.
Drenagem e guas pluviais
UNIDADE 4. SANEAMENTO DO MEIO
Marco legal para o saneamento.
Controle da poluio: padres de emisso e qualidade.
Higiene domstica e industrial.
Educao sanitria.
Coleta, tratamento e disposio final do lixo.
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento
exposto ao aluno de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de
entrega ao conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de
125

entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das aulas propriamente
ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j
instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o
aluno ser avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu
desempenho nas avaliaes presenciais (AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro
critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de
discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e interatividade da/na
interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o
banco de questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e
diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho
acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e
AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o
calendrio acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1.

ARAJO, Marcos Paulo Marques. Servio de limpeza urbana luz da Lei de Saneamento
Bsico: regulao jurdica e concesso da disposio final de lixo. Belo Horizonte: Frum,
2008. 442 p.

2.

CARVALHO, Ansio Rodrigues de; OLIVEIRA, Mari Vendramini Castrignano de. Princpios
bsicos do saneamento do meio. 10. ed. rev. e ampl. So Paulo: SENAC, 2010. 400 p.

3.

YOSHIDA, Consuelo Yatsuda Moromizato (Org.). Recursos hdricos: aspectos ticos,

jurdicos, econmicos e socioambientais. Campinas: Alnea, 2007. v.

4.

JERNIMO, C.E.M. et al. Qualidade ambiental e sanitria das indstrias de laticnios do

municpio de Mossor-RN. Rev.Elet. Em Gesto, Educao e Tecnologia Ambiental, v(7),
n.7, p. 1349-1356, mar-ago 2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

1.

ROUQUAYROL, Maria Zelia; ALMEIDA FILHO, Naomar de. Epidemiologia e sade. 6. ed. Rio
de Janeiro: MEDSI, 2003. 708 p

2.

GRANZIERA, Maria Luiza Machado. Direito de guas e meio ambiente. So Paulo: cone,
1993. 136 p

126

3.

REBOUAS, Aldo da Cunha; BRAGA, Benedito; TUNDISI, Jos Galizia (Org.). guas doces no
Brasil: capital ecolgico, uso e conservao. 3. ed. So Paulo: Escrituras Ed., 2006. 748 p.

4.

ALVES, Alar Caff. Saneamento bsico: concesses, permisses e convnios pblicos.

So Paulo: EDIPRO, 1998. 320 p.

5.

MOISS, M. et al. A poltica federal de saneamento bsico e as iniciativas de participao,

mobilizao, controle social, educao em sade e ambiental nos programas governamentais de
saneamento. Revista Cincia & Sade Coletiva. 2010, Vol. 15 Issue 5, p2581-2591.

INDICAO MATERIAL DIDTICO

Nome do livro: Saneamento, sade e ambiente.
Nome do autor: Arlindo Philippi Jr.
Editora: Manole
Ano: 2005
Edio: 1
Nome do captulo: guas de abastecimento
No de pginas do captulo: 65
Nome do livro: Saneamento, sade e ambiente.
Nome do autor: Arlindo Philippi Jr.
Editora: Manole
Ano: 2005
Edio: 1
Nome do captulo: guas residurias
No de pginas do captulo: 39
Nome do livro: Saneamento, sade e ambiente.
Nome do autor: Arlindo Philippi Jr.
Editora: Manole
Ano: 2005
Edio: 1
Nome do captulo: Controle da qualidades das guas
No de pginas do captulo: 25

127

Nome do livro: Saneamento, sade e ambiente.

Nome do autor: Arlindo Philippi Jr.
Editora: Manole
Ano: 2005
Edio: 1
Nome do captulo: Conhecimentos para promoo do saneamento
No de pginas do captulo: 24
OUTRAS INFORMAES

Disciplina: CCE0654 - PROJETO EM RECURSOS NATURAIS

DESCRIO DO PLANO DE ENSINO
PROJETO EM RECURSOS NATURAIS
PERFIL DO DOCENTE
Graduao em Engenharia ou reas afins com meio ambiente. Mestrado e/ou Doutorado na
rea Ambiental. Experincia como docente desejvel.
CONTEXTUALIZAO
O conceito de projeto vem alcanando relevncia cada vez maior, no s no mundo
acadmico, mais tambm no ambiente dos negcios. Nesse contexto, torna-se imperativo a
necessidade de se dominar as tcnicas e princpios da elaborao e execuo de um projeto.
sabido que, desde os anos 50 do sculo XX, houve um crescimento demogrfico intenso, em
funo principalmente do aumento da expectativa de vida. Como o ser humano utiliza os
recursos da natureza para sua sobrevivncia, ganham relevncia os projetos em recursos
naturais, que devem ser elaborados considerando o princpio de desenvolvimento
sustentvel,
EMENTA
Analisar as mltiplas dimenses das interaes existentes entre o homem, a sociedade e o
meio ambiente, a fim de compreender os principais problemas ambientais resultantes dessa
interao. Desenvolver metodologias aplicadas gesto da biodiversidade no contexto do
desenvolvimento sustentvel.
OBJETIVO GERAL

128

Capacitar para disseminao e aplicao de conceitos e modelos de gesto da

biodiversidade orientados para a sustentabilidade ambiental.

Orientar para aplicao dos conhecimentos da disciplina na soluo de problemas
relacionados preservao e conservao da biodiversidade.
Proporcionar o desenvolvimento das competncias necessrias para a formulao de
projetos em gesto da biodiversidade, com nfase na explorao sustentvel dos
recursos naturais.
OBJETIVOS ESPECFICOS

Refletir sobre a problemtica ambiental da atualidade na busca de problemas que

possam vir a ser o objeto de estude de um projeto em gesto da biodiversidade
(recursos naturais).
Conhecer e aplicar mtodos e tcnicas de pesquisa na coleta dados;
Analisar os dados obtidos luz de teorias compatveis com o estudo do problema
identificado.
Estruturar trabalhos acadmicos a partir das orientaes normativas vigentes.
CONTEDOS

Unidade I A Crise Ambiental

1.
2.
3.
4.
5.

A Revoluo Industrial e as origens da crise ambiental: fundamentos histricos e

filosficos;
O modelo predatrio de produo e a explorao da biodiversidade;
As implicaes ambientais do crescimento populacional;
O impacto causado pelos padres de produo e consumo vigentes;
A problemtica da escassez dos recursos naturais.

Unidade II Desenvolvimento Sustentvel

1.
2.
3.
4.
5.

Um novo modo de pensa o ambiente: O para paradigma da sustentabilidade como

sada para crise;
Os movimentos sociais que colocaram em discusso a problemtica ambiental no
Sculo XX;
Fundamentos do conceito de desenvolvimento sustentvel;
Principais marcos regulatrios (polticas pblicas) e normativos na promoo da
sustentabilidade ambiental.
A gesto sustentvel da biodiversidade.

Unidade III Pesquisa Aplicada

1.
2.
3.

Conceito, caractersticas, finalidade e fundamentos da pesquisa;

Planejamento da pesquisa ambiental;
Tcnicas de coleta, anlise e interpretao de dados.

Unidade IV A Estrutura e as Etapas de um Projeto

Definio e tipos de projetos
A estrutura de um projeto

129

As etapas de um projeto
Processo de administrar um projeto
Formao de equipe do projeto
Composio de projetos de pesquisa ambiental;
Unidade V Recursos Naturais
No renovveis
Minerais
Energticos
Nuclear
Fsseis
Carvo
Petrleo
Xisto
Gs natural
Renovveis
Energticos
Solar
Elica
Hidreltrica
Hidrognio
Biomassa
Biolgicos
Agrcolas
Pesca
Florestais
Hdricos
Lagos
Rios
130

Oceanos
Unidade V Elaborao de Projeto
1.

Orientao e acompanhamento.
PROCEDIMENTOS DE ENSINO

Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento

exposto ao aluno de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de
entrega ao conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de
entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das aulas propriamente
ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j
instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o
aluno ser avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu
desempenho nas avaliaes presenciais (AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro
critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de
discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e interatividade da/na
interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o
banco de questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e
diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho
acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e
AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o
calendrio acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1.PEREIRA-MATIAS, Jos. Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica. So Paulo: Atlas,
2007.
2.MAY, P. H.; LUSTOSA, M. C.; VINHA, V. Economia do Meio Ambiente. So Paulo:
Campus/Elsevier, 2003.
3.ROBERTS E. R. Economia da Natureza. Koogan, 2003.
4. LOPES, B.A.V. A crise do meio ambiente entre as vrias agendas contemporneas. Ver.
Geogr. Acadmica, v.3, n.2, p. 78-84 (xii. 2009)
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
131

1. MAXIMINIANO, Antnio Cesar Amaru. Administrao de Projetos: como transformar

idias em resultados. 3. Ed 3. reimpr. So Paulo: Atlas, 2009
2.MENEZES, Lus Csar de Moura. Gesto de Projetos. 3. Ed. So Paulo: Atlas, 2009.
3.SEINFFERT, Mari Elizabete Bernardini. Gesto Ambiental: instrumentos, esferas de ao e
educao ambiental. 1. Ed. 2. reimpr So Paulo: Atlas, 2009.
4.SEINFFERT, Mari Elizabete Bernardini. Mercado de Carbono e Protocolo de Quioto:
oportunidades de negcio na busca da sustentabilidade. 1. Ed. So Paulo: Atlas, 2009
5.WOILER, Samso & MATHIAS Washington Franco. Projetos: planejamento elaborao
anlise. 2. Ed. - So Paulo: Atlas, 2008.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
PEREIRA-MATIAS, Jos. Manual de Metodologia da Pesquisa Cientfica. So Paulo: Atlas, 2007.
Captulos:
Histria das concepes de cincia e seus mtodos (16 p.)
Definio do foco de estudo cientfico (17 p.)
Estrutura de um trabalho de pesquisa cientfica (27 p.)
MAY, P. H.; LUSTOSA, M. C.; VINHA, V. Economia do Meio Ambiente. So Paulo:
Campus/Elsevier, 2003.
Captulos:
Economia dos recursos naturais (28 p.)
Padres de consumo e energia: efeitos sobre o meio ambiente e o desenvolvimento (26 pag)
OUTRAS INFORMAES

132

Disciplina: CCE0669 - TRATAMENTO E DISPOSIO DE RESDUOS SLIDOS

DESCRIO DO PLANO DE ENSINO
TRATAMENTO E DISPOSIO DE RESDUOS SLIDOS
PERFIL DO DOCENTE
Graduao em Engenharia Civil ou Ambiental ou reas afins com meio ambiente. Mestrado
e/ou Doutorado na rea Ambiental. Experincia como docente e CVLATTES atualizado.
CONTEXTUALIZAO
Dentre os principais problemas relativos degradao e a poluio ambiental no Brasil no
sculo XXI, esto m gesto e destinao dos resduos, que tem contribudo para inmeros
processos de contaminao dos seres vivos e da poluio do solo, do ar e dos recursos
hdricos. Esta disciplina apresenta as principais questes tcnicas e legais relativas gesto e
o tratamento de resduos frente aos desafios do licenciamento ambiental de atividades
potencialmente e efetivamente poluidoras e a gesto pblica e privada de resduos. So
discutidos os principais temas relativos caracterizao e classificao dos resduos slidos,
semi-slidos e lquidos resultantes de processos produtivos ou de ps consumo urbanos e
rurais. Tambm so estudadas as diferentes tcnicas de tratamento e transformao,
reaproveitamento/reciclagem, co-gerao e destinao final de resduos que sero utilizadas
para a criao de programas de gesto de resduos PGR, que vem sendo considerada uma
das mais importantes ferramentas de gesto ambiental. Os principais tipos de resduos
estudados so classificados pela normatizao e legislao vigentes em funo da origem e
grau de periculosidade, sendo estes definidos como resduos urbanos, industriais, de
construo civil, de servio de sade, nuclear, lodos de tratamento de gua e esgoto entre
outros. As principais tcnicas de tratamento e destinao final so apresentadas de acordo
com o enquadramento tcnico e legal para cada classe dos resduos estudados. Desta forma,
esta disciplina, tem uma importncia fundamental para a formao e a
insero mercadolgica do Profissional em Engenharia Ambiental, nas diferentes reas de
adequao de atividades poluidoras, e na complementao e integrao de importantes
conceitos das demais disciplinas do curso. Parte da avaliao do aluno poder ser realizada
atravs de um trabalho de criao de um Plano de Gesto de Resduos para empresas pr
identifcadas, visando o treinamento prtico e preparao dos alunos para o mercado de
trabalho.
EMENTA
Conceitos e Definies. Legislao e Normatizao para a gesto e tratamento de resduos.
Classificao dos resduos segundo a origem, fonte geradora, composio e grau de
periculosidade. Anlise de Resduos. Resduos slidos urbanos, industriais, de construo civil,
de servio de sade, nuclear. Coleta Seletiva e Reciclagem. Etapas para a elaborao e
implantao do Plano de Gesto de Resduos PGR. Transporte de resduos perigosos e no
perigosos. Principais tcnicas de tratamento, aproveitamento energtico, co-gerao e
disposio final de resduos. Sistema de manifesto de resduos industriais e inventrio
nacional de resduos (Conama 313/2002).
OBJETIVO GERAL
133

Estudar a classificao e o gerenciamento, desde a gerao at o tratamento e a disposio

final, dos resduos slidos pblicos e privados, com base nas polticas, normas e leis vigentes.
OBJETIVOS ESPECFICOS
- Adquirir os conhecimentos necessrios para elaborao de diagnsticos e implantao de
Programas de Gerenciamento dos principais tipos de Resduos;
- Estar habilitado a propor atividades de reduo, coleta seletiva, reciclagem e
reaproveitamento de resduos (3Rs);
- Estar capacitado para a atuao em empresas de elaborao e execuo de projetos de
tratamento e destinao de resduos.
CONTEDOS
Unidade 1. Introduo ao Estudo dos Resduos
1.1.

Conceito e Definio de resduos (lixo x resduos).

1.2.

Impactos ambientais dos resduos no Brasil e no Mundo.

1.3.

Introduo ao conceito de ciclo de vida dos produtos.

Unidade 2. Legislao Ambiental aplicada a Resduos.

2.1. Poltica Nacional de Meio Ambiente (Lei 6938/81).
2.2. Principio do Poluidor Pagador (da gerao ao tmulo).
2.3. Licenciamento Ambiental (Resoluo Conama 237/97)
2.4. Lei de Crimes Ambientais (Lei 9605/98).
2.5. Poltica Nacional de Resduos Slidos.
2.6. Polticas Estaduais de resduos Slidos.
Unidade 3. Origem e fonte geradora e Legislao Vigente.
3.1. Resduos Domsticos e Comerciais.
3.2. Resduos Industriais.
3.3. Resduos de Portos, Aeroportos e Terminais rodovirios.
3.4. Resduos de Servio de Sade.
3.5. Resduos de Construo Civil
3.6. Resduos Agrcolas.

134

3.7. Resduos Nucleares.

Unidade 4. Tcnicas de Anlise e Classificao de Resduos
4.1. Composio fsica.
4.2. Composio qumica.
4.3. Contedo energtico.
4.4. Densidade.
4.5. Classificao quanto ao grau de periculosidade. (NBR 10.004/2004)
4.6. Amostragem de resduos (NBR 10.007/2004)
4.7. Procedimento para obteno de extrato lixiviado (NBR 10.005/2004)
4.8. Solubilizao de resduos (NBR 10.006/2004)
Unidade 5. Coleta Seletiva e Tcnicas de Reciclagem.
5.1. Aspectos sociais da reciclagem no Brasil.
5.2 Tcnica dos 3R ( reduzir, reutilizar, reciclar)
5.3 Reciclagem do papel
5.4 Reciclagem do vidro
5.5 Reciclagem do alumnio
5.6 Reciclagem dos plsticos
5.7 Reciclagem dos orgnicos
5.8 Reciclagem dos metais em geral
Unidade 6. Etapas para a elaborao do Plano de Gesto de Resduos.
6.1. Gerao.
6.2. Segregao.
6.3. Manuseio.
6.4. Coleta.
6.5. Armazenamento.
6.6. Transporte.
6.7. Tratamento.
6.8. Disposio Final.
135

6.9. Inventrio e Manifesto de resduos.

6.10. Contingenciamento.
6.11. Indicadores de Desempenho.
Unidade 7. Transporte de Resduos Perigosos.
7.1. Decreto 96.044/88 - Regulamento para o Transporte Rodovirio de Produtos Perigosos.
7.2. Resoluo ANTT 420/2004 - Instrues Complementares ao Regulamento do Transporte
Terrestre de Produtos Perigosos.
Unidade 8. Tcnicas de Tratamento e Disposio Final
8.1. Formas de disposio final de resduos no Brasil e no mundo.
8.2. Aterro controlado.
8.3. Aterro sanitrio.
8.4. Compostagem aerbica e anaerbica.
8.5. Tratamento trmico de RSS Autoclave e Microondas.
8.6. Incinerao.
8.7. Aterros industriais.
8.8. Co-processamento.
8.9. Aproveitamento energtico do Lixo-Combustivel Derivado de Resduos (Termoeltrica).
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento
exposto ao aluno de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de
entrega ao conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de
entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das aulas propriamente
ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j
instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o
aluno ser avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu
desempenho nas avaliaes presenciais (AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro
136

critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de
discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e interatividade da/na
interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o
banco de questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e
diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho
acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e
AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o
calendrio acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1.BRUNA, G. C.; PHILLIPPI JR, A.; ROMERO, M.A. Curso de Gesto Ambiental. 1 Ed. Editora
Manole, 2004.
2.LIMA, Luiz Mrio Queiroz. Lixo: tratamento e biorremediao. 3. ed. rev. e ampl. So Paulo:
Hemus, 2004.
3.MATTOS, Neide Simes de; GRANATO, Suzana Facchini. Lixo: problema nosso de cada dia:
cidadania, reciclagem e uso sustentvel. So Paulo: Saraiva, 2005
4. NAIME, R.; ROCHA, C. Utilizao de instrumentos legais para induzir melhorias na gesto
dos resduos slidos urbanos. Univ, JUS, Braslia, v.22, n.2, p. 281-306, jul-dez 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1.JACOBI, Pedro. Gesto compartilhada de resduos slidos. So Paulo: Anablume, 2006.
2. REVEILLEAU, Ana Clia Alves de Azevedo. Gesto compartilhada de resduos slidos e a
proteo ambiental: uma abordagem jurdica da responsabilidade socioambiental. Erechim:
Habilis, 2008. 202 p.
3.MARCOS PAULO MARQUES ARAJO M, Servio de limpeza urbana luz da lei de
saneamento bsico.
4.ZANIN, Maria; MANCINI, Sandro Donnini. Resduos plsticos e reciclagem: aspectos gerais e
tecnologia. So Carlos (SP): EDUFSCAR, [2000]
5. ARAUJO, R.S.; VIANA, E. Diagnstico dos resduos slidos gerados na escola de artes,
cincias e humanidades (Each) como instrumento para a elaborao de um plano de gesto
na unidade. Revista Eletrnica em Gesto, Educao e Tecnologia Ambiental; set 2012, Vol. 8
Issue 8, p: 1805-1817
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Livros:

137

1) BRUNA, G. C.; PHILLIPPI JR, A.; ROMERO, M.A.Curso de Gesto Ambiental.

Editora Manole, 2004. Edio 1.
Captulos:
Controle Ambiental de Resduos (57 pginas)
2) Lixo: problema nosso de cada dia: cidadania, reciclagem e uso sustentvel.
MATTOS, Neide Simes de; GRANATO, Suzana Facchini.
So Paulo: Saraiva, 2005. Edio 1.
Captulos:
O lixo que produzimos (4p);
A natureza do lixo (5p);
O lixo e o meio ambiente (4p);
O lixo ao longo da histria (4p);
O lixo no mundo (4p);
Para onde vai o lixo? (6p);
Existe soluo para o lixo? (20p)
Total de pginas: 104
OUTRAS INFORMAES

138

Disciplina: CCE0653 - PLANEJAMENTO INTEGRADO DE RECURSOS ENERGTICOS

DESCRIO DO PLANO DE ENSINO
PLANEJAMENTO INTEGRADO DE RECURSOS ENERGTICOS
PERFIL DO DOCENTE
Graduao em Engenharia Civil ou Ambiental ou reas afins com meio ambiente. Mestrado
e/ou Doutorado na rea Ambiental. Experincia docente e CVLATTES atualizado.
CONTEXTUALIZAO
Quando falamos em planejamento integrado de recursos energticos, estamos relacionando
isto a parte integrante do planejamento energtico que levanta as alternativas energticas
disponveis, promovendo o desenvolvimento sustentado.
A disciplina de Planejamento Integrado de Recursos Energticos, est voltada para a formao
de profissionais qualificados para a rea de planejamento e gesto ambiental a fim de
prepar-los para atuarem nos diversos segmentos do mercado, seja na iniciativa pblica,
privada e de terceiro setor relacionados a questes energticas.
Pretende tambm capacitar profissionais que utilizem um planejamento o qual selecione as
opes mais adequadas, sob critrios relevantes, para a questo da produo energtica no
contexto do desenvolvimento e progresso do pas.
EMENTA
Fornecer conhecimentos sobre as diferentes fontes energticas, bem como suas matrizes.
Apresentar os conceitos bsicos de energia e recursos energticos, a importncia da energia
nas sociedades, as fontes de energia de no renovveis (combustveis fsseis) alm do urnio;
as fontes de energia renovveis tradicionais e novas fontes de energia.
Proporcionar condies de anlise sobre a matriz energtica mundial e nacional, visando
elaborao de novas perspectivas para o futura, levando em conta a sustentabilidade
ambiental.
OBJETIVO GERAL
Capacitar e qualificar o aluno, desenvolvendo uma viso integradora acerca do meio
ambiente e recursos energticos, visando a sustentabilidade e preparando-o para exercer
atividades em empresas dos diversos setores: privado, pblico e terceiro setor.
Pretende tambm fornecer ferramentas conceituais que ajudem o aluno a desenvolver
habilidades como orientador, consultor ou gerente das aes que precisam ser desenvolvidas
e/ou implementadas, no que diz respeito aos recursos energticos e a sustentabilidade
ambiental por meio do planejamento integrado.
OBJETIVOS ESPECFICOS
- Proporcionar uma viso global sobre os recursos energticos;
- Demonstrar conceitos de cada tipo de recurso de energia renovvel e no renovvel;
- Aplicar a utlizao dos recursos energticos a viso de sustentabilidade ambiental;
- Oferecer instrumentos para que os participantes possam desenvolver a conscincia
139

ambiental no momento de planejar o uso dos recursos naturais como gerentes, consultores
ou orientadores de um planjamento integrado na rea de energia.
CONTEDOS
Unidade I - Introduo e Alguns Conceitos Bsicos
1.1 - Energia
1.2 - Recursos Energticos
1.3 - Uso de Energia e Ambiente
1.4 - Consideraes Econmicas e Ambientais
1.5 - Conservao de Energia
UNIDADE II - Energia e Sociedades
2.1 - A Energia nas Sociedades Humanas
2.2 - A Energia como Fator de Produo
2.3 - A Energia como Determinao Histrica
2.3.1 - Da pr histria aos mundos antigos
2.3.2 - Inovaes no ocidente medieval
2.3.3 - Revoluo industrial e energia
2.3.4 - A importncia da energia no mundo contemporneo
UNIDADE III - Recursos Energticos No Renovveis
3.1 - Petrleo
3.1.1 - Breve histrico do petrleo
3.1.2 - A Importncia do petrleo no mundo contemporrneo
3.1.3 - Cadeia Produtiva
3.1.3.1 - Ambiente Upstream
3.1.3.2 - Ambiente Downstream
3.1.4 - Impactos Ambientais
3.2 - Xisto
3.2.1 - Origem
3.2.2 - Processo produtivo
3.3.3 - Perspectivas
3.3.4 - Impactos Ambientais
3.3 - Gs Natural
3.3.1 - Origem
3.3.2 - Processo produtivo
3.3.3 - Perspectivas
3.3.4 - Impactos Ambientais
3.4 - Carvo
3.4.1 - Breve histria do carvo
3.3.2 - A importncia do carvo no mundo contemporrneo
3.3.3 - Tipos de Carvo
3.3.4 - Explorao e Produo
3.3.5 - Impactos Ambientais
3.5 - Energia Nuclear
3.5.1 - Origem e Evoluo
3.5.2 - Tipos de Reatores
3.5.3 - Resduos Radioativos
3.5.4 - Impactos Ambientais
140

3.6 - Energia Geotmica

3.6.1 - Origem da Energia Geotrmica
3.6.2 - Explorao da Geotermia
3.6.3 - Impactos Ambientais
UNIDADE IV - Fontes Energticas Renovveis
4.1 - Hidreltrica
4.1.1 - Origem e Evoluo
4.1.2 - Recursos Hidreltricos
4.1.3 - Perspectivas
4.1.4 - Impactos Ambientais
4.2 - Elica
4.2.1 - Origem e Evoluo da Energia Elica
4.2.2 - Energia Elica e Potencial Mundial
4.2.3 - Impactos Ambientais
4.3 - Solar
5.3.1 - Trmica
5.3.1.1 - Origem e Evoluo
5.3.1.2 - Evoluo da Tecnologia
5.3.1.3 - Barreiras a Difuso do Uso
5.3.1.3 - Impactos Ambientais
4.4 - Hidrognio
4.4.1 - A Economia do Hidrognio
4.4.2 - Uma Fonte "Inesgotvel" de Energia Limpa
4.4.3 - Energia a partir do Hidrognio - Tecnologia
4.4.4 - O Mercado de Hidrognio no Mundo
4.4.5 - Impactos Ambientais
UNIDADE V - Novas Fontes Energticas Renovveis
5.1- Mares
5.1.1 - Energia das Ondas no Mundo
5.1.2 - Tecnologia da Maremotriz
5.1.3 - Perspectivas da maremotriz no Mundo
5.1.4 - Impactos Ambientais
5.2 - Biomassa
5.2.1 - Tecnologia de Gerao a partir da Biomassa
5.2.2 - Perspectiva da Gerao e Energia a partir da Biomassa
5.2.3 - O Potencial de Gerao a Partir da Biomassa
5.2.4 - Gerao de Energia a Partir de Resduos do Lixo e de leos Vegetais
5.2.5 - Impactos Ambientais
5.3- Energia Eltrica
5.3.1 - Novas tecnologias renovveis para a gerao de energia eltrica.
UNIDADE VI - A Questo Energtica no Brasil
6.1 - Matriz Energtica Brasileira
6.2 - Matriz Energtica e Poltica Energtica
6.3 - Eficincia Energtica e Conservao de Energia
6.4- Energia no Brasil e Desenvolvimento Sustentvel
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
141

Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento

exposto ao aluno de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de
entrega ao conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de
entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das aulas propriamente
ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j
instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o
aluno ser avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu
desempenho nas avaliaes presenciais (AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro
critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de
discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e interatividade da/na
interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o
banco de questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e
diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho
acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e
AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o
calendrio acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BIBLIOGRAFIA BSICA
1.QUEIROZ, H. Economia da Energia. 1 ed. Editora Elsevier, 2007.
2. REIS, L. B., FADIGAS, E. A. A.; CARVALHO, C. E. Energia, Recursos Naturais e a Prtica do
Desenvolvimento Sustentvel. 1 ed. Editora Manole, 2005.
3.HINRICHS, ROGER A.; KLEEINBACH, MERLIN. Energia e Meio Ambiente. 4 ed. Editora
Cengage Learning, 2010.
4. QUEIROZ, A.R.S.; VEIGA, M.M. Anlise dos impactos sociais e sade de grandes
empreendimentos hidreltricos: lies para uma gesto energtica sustentvel. Cincia e
Sade Coletiva, 17(6): p. 1387-1398, 2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1.TOLMASQUIM, M. T. (COORDENADOR) Gerao de Energia Eltrica no Brasil. 1ed. Editora
Intercincia, 2005.
142

2.TOLMASQUIM, M. T. (ORGANIZADOR) Fontes Renovveis de Energia no Brasil. 1ed. Editora

Intercincia, 2003.
3.GRIPPI, S. O Gs Natural e a Matriz Energtica Nacional. 1 ed. Editora Intercincia, 2009.
4.HMERY, D.; DEBEIR, JEAN-CLAUDE; DELAGE, JEAN- PAUL. Uma Histria da Energia. 1ed.
Editora Universidade de Braslia, 1993.
5. REIS, Lineu Belico dos; FADIGAS, Eliane A. Amaral; CARVALHO, Cludio Elias. Energia,
recursos naturais e a prtica do desenvolvimento sustentvel. Barueri: Manole, 2009. 415 p.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
HINRICHS, R. A.; KLEEINBACH, M.; Reis, L. B. Energia e Meio Ambiente. 4 ed. Editora Cengage
Learning, 2010.
- Captulo 1 - Introduo
44 pginas
- Captulo 17 - Biomassa: das plantas ao lixo
34 pginas
QUEIROZ, H. Economia da Energia. 1 ed. Editora Elsevier, 2007.
-Captulo 2: Economia da indstria de petrleo - parte a
22 pginas
REIS, L. B., FADIGAS, E. A. A.; CARVALHO, C. E. Energia, Recursos Naturais e a Prtica do
Desenvolvimento Sustentvel. 1 ed. Editora Manole, 2005.
- Captulo 4: Energia para um desenvolvimento sustentvel
38 pginas
OUTRAS INFORMAES

143

Disciplina: CCE0651 - GESTO DE ECOSSISTEMAS E BIODIVERSIDADE

DESCRIO DO PLANO DE ENSINO
GESTO DE ECOSSISTEMAS E BIODIVERSIDADE
PERFIL DO DOCENTE
Graduao em Engenharia ou reas afins com meio ambiente. Mestrado e/ou Doutorado na
rea ambiental. Experincia como docente desejvel.
CONTEXTUALIZAO
Hoje as lies da Biologia da Conservao so claras: A partir da diagnose inicial, atacando o
problema a partir de vrios ngulos, os pesquisadores podem trabalhar os problemas
econmicos, sociolgicos e gerenciais que ameaam as espcies e comunidades.
Existe a necessidade do desenvolvimento de abordagens prticas para prevenir a extino de
espcies e exausto dos recursos naturais que ameaam a funcionalidade dos ecossistemas.
EMENTA
Capacidade de utilizar em suas atividades profissionais, os principais conceitos da biologia
aplicados gesto ambiental e manejo das reas protegidas e recursos naturais.
Capacidade de difundir e aplicar tais conceitos em seu ambiente de trabalho, atuando como
facilitador e formador de opinio.
OBJETIVO GERAL
Compreender conceitos gerais em diversos ramos da biologia, e suas inter-relaes com as
cincias ambientais.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Analisar as formar de vidas existente (biodiversidade) e sua importncia para o equilbrio dos
ecossistemas.
Avaliar as causas e conseqncias do desequilbrio (impacto antrpico) na biosfera
CONTEDOS
Unidade 1 ECOLOGIA E SUSTENTABILIDADE
1.1.

Cincia, Matria e Energia

1.2.

Ecossistemas

1.3.

Evoluo e Biodiversidade

1.4.

Clima e Biomas Terrestres

144

1.5.

Zonas de Vida Marinha e Dulccola

1.6.

Interaes das Espcies

1.7.

Dinmica Populacional e Capacidade Suporte

1.8.

Impactos Humanos sobre os Ecossistemas

Unidade 2 MANUTENO DA BIODIVERSIDADE

2.1.

Manejo e Recursos Florestais

2.2.

Desmatamento Tropical

2.3.

Parques Nacionais e Reservas Naturais

2.4.

reas Aquticas Protegidas

2.5.

Restaurao Ecolgica

2.6.

Protegendo as Espcies Selvagens: Abordagem Legal

Unidade 3 RECURSOS E QUALIDADE AMBIENTAL

3.1.

Produo de Alimentos

3.2.

Degradao e Eroso do Solo

3.3.

Protegendo os Recursos Alimentcios: Manejo de Pragas

3.4.

Os Indivduos fazem diferena

3.5.

Agricultura Sustentvel e Gesto dos Recursos Pesqueiros

PROCEDIMENTOS DE ENSINO

Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento

exposto ao aluno de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de
entrega ao conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de
entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das aulas propriamente
ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j
instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o
aluno ser avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu
145

desempenho nas avaliaes presenciais (AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro

critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de
discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e interatividade da/na
interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o
banco de questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e
diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho
acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e
AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o
calendrio acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
Bibliografia bsica:
1. RICKLEFS, R.E. A Economia da Natureza. Rio de Janeiro: Ed. Guanabara Koogan, 2003
2. MILLER JR, G.T. Cincia Ambiental. So Paulo: Ed Thomson, 2007.
3. ODUM, E.P. Ecologia. Rio de Janeiro: Ed Guanabara, 1988.
4. PORTZ, L. et al. Ferramentas de Gesto Ambiental Aplicadas na Zona Costeira do Rio
Grande Sul, Brasil. Revista de Gesto Costeira Integrada 11(4): p 459-470, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
Bibliografia complementar:
1. BENSUSAN, N. Conservao da Biodiversidade em reas Protegidas. Rio de Janeiro: Ed.
FGV, 2006.
2. PRIMACK, RB; RODRIGUES, E. Biologia da Conservao. Londrina: Ed. Planta, 2001.
3. GALVO, A.M. e MEDEIROS, A.S. Restaurao da Mata Altntica em reas de sua Primitiva
Ocorrncia Natural. Colombo: Ed. Embrapa, 2002.
4. GOTTLIEB, O.R.; KAPLAN, M.A.C.; BORIN, M.M.B. Biodiversidade: Um Enfoque QumicoBiolgico. Rio de Janeiro: Ed. UFRJ, 1996.
5. ALBAGLI, S. Geopoltica da Biodiversidade. Braslia: Ed. IBAMA, 1998.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Nome do livro: A Economia da Natureza
Nome do autor: Roberts E. Ricklefs
Editora: Guanabara Koogan
Ano: 2003
Edio: 5
Nome dos captulos:
- Introduo (21 pgs)
- Adaptao aos ambientes aquticos e terrestres (22 pgs)
- Comunidades biolgicas: o conceito de bioma (26 pgs)
- Energia no ecossistema (16 pgs)
- Crescimento e regulao populacional (22 pgs)
- Biodiversidade (18 pgs)
- Desenvolvimento econmico e economia global (15 pgs)
OUTRAS INFORMAES
146

Disciplina: CCE0652 - GESTO DE RECURSOS HDRICOS

DESCRIO DO PLANO DE ENSINO
GESTO DE RECURSOS HDRICOS
PERFIL DO DOCENTE
Graduao em Engenharia ou reas afins com meio ambiente. Mestrado e/ou Doutorado na
rea Ambiental. Experincia como docente desejvel.
CONTEXTUALIZAO
A disciplina est contextualizada na importncia da gesto dos recursos hdricos de forma
descentralizada, participativa, e integrada em relao aos demais recursos naturais, sem
dissociao dos aspectos quantitativos e qualitativos e das peculiaridades das bacias
hidrogrficas. Pretende-se buscar uma analise integrada de seus problemas ambientais,
oferecendo instrumentos e ferramentas que permitam a proposio de solues otimizadas.
Nesse contexto a disciplina esta centrada nos aspectos tcnicos e legislativos dos recursos
hdricos e a importncia dos Comits de Bacias Hidrogrficas no Brasil.
EMENTA
Gesto de recursos hdricos: Conceitos, marco referencial e desenvolvimento sustentvel;
Bacia hidrogrfica. Ciclo hidrolgico. Frmulas empricas para quantificao do ciclo da gua.
Legislao para uso dos recursos hdricos: Formas de gesto, organizao dos processos e
aspectos institucionais; Gerenciamento de recursos hdricos no Brasil: Fundamentos,
objetivos. Diretrizes e planos da poltica nacional dos recursos hdricos; Comits de Bacias
Hidrogrficas, constituio e composio. Classificao das guas, outorgas e cobrana pela
gua. Princpios e conceitos sobre impactos ambientais em bacias hidrogrficas. Conservao
dos recursos hdricos.
OBJETIVO GERAL
O objetivo da disciplina apresentar aos alunos uma viso integrada dos principais problemas
ambientais em uma bacia hidrogrfica. Orientar e capacitar o aluno para o conhecimento dos
principais sistemas hdricos e sua interao entre si e como atuar dentro de um modelo de
gesto por bacias hidrogrficas. Atualizar os alunos sobre os avanos e desafios nos principais
Comits de Bacia Hidrogrfica do Pas. Discutir a importncia dos Comits de Bacia
Hidrogrfica para garantir a pluralidade de interesses no destino a ser dado aos recursos
hdricos no mbito de cada bacia hidrogrfica, possibilitando a gesto participativa, cujo
objetivo descentralizar a gesto das guas incluindo os usurios no processo decisrio.
Explanar a atuao de cada participante na Poltica Nacional de Recursos Hdricos. Apresentar
e discutir os principais processos envolvidos no ciclo hidrolgico, desde o ponto de vista
qualitativo e quantitativo. Abordar os fundamentos tericos e critrios relacionados aos
projetos de conservao dos recursos hdricos.
OBJETIVOS ESPECFICOS
147

Atuar dentro de um modelo de gesto por bacias hidrogrficas e conhecer todo o processo do
uso da gua, desde sua captao at sua destinao final, passando pelos mtodos de
tratamento. Conhecer a legislao aplicvel aos recursos hdricos atravs dos Comits de
Bacias Hidrogrficas. Aplicar os conhecimentos tecnolgicos para solucionar problemas
relacionados com a poluio hdrica e formas de preservao sustentvel dos recursos
hdricos.
CONTEDOS
UNIDADE 1. HIDROLOGIA APLICADA

Disponibilidade e demanda hdrica no Brasil e no Mundo.

Ciclo hidrolgico.
Precipitao. Interceptao. Evaporao e evapotranspirao.
Infiltrao e armazenamento no solo.
Escoamento superficial. Fluxo subterrneo.

UNIDADE 2. DRENAGEM URBANA

Hidrologia aplicada a drenagem urbana.

Controle de cheias urbanas; qualidade das guas urbanas.
Estruturas hidrulicas de guas pluviais.

UNIDADE 3. RECURSOS HDRICOS: ASPECTOS LEGAIS E INSTITUCIONAIS

6.
7.
8.
9.

Fundamentos da gesto de recursos hdricos.

Caractersticas dos recursos hdricos e usos da gua.
Legislao para uso dos recursos hdricos.
Outorga de direito e cobrana pelo uso da gua.

UNIDADE 4. GESTO E MANEJO DE BACIAS HIDROGRFICAS

6.
7.
8.
9.

Poluio hdrica,qualidade da gua e monitoramento

Diagnstico e adequao ambiental de bacias hidrogrficas.
Gerenciamento e manejo de mananciais em meio rural.
Funcionamento e organizaes de comits. Sistema de fiscalizao.
PROCEDIMENTOS DE ENSINO

Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento

exposto ao aluno de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de
entrega ao conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de
entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das aulas propriamente
ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
148

disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j
instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o
aluno ser avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu
desempenho nas avaliaes presenciais (AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro
critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de
discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e interatividade da/na
interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o
banco de questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e
diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho
acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e
AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o
calendrio acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1.PRESS, Frank, SIEVER, Raymond, JORDA, Thomas, GROTZINGER, John. Para entender a
Terra. 4.ed. Artmed / Bookman, 2006
2.PHILIPPI, Arlindo Jr., Saneamento, sade e ambiente. 1.ed. Manole, 2005
3.Magalhes Jr. Antonio Pereira., Indicadores Ambientais e Recursos Hdricos. Editora
BERTRAND BRASIL, 2007.
4. GIACOMIN, G.S.; OHNUMA, A.A. Anlise de resultados de pegada hdrica por pases e
produtos especficos. Rev.Elet. Em Gesto, Educao e Tecnologia Ambiental, v(8), n.8, p.
1562-1572, set-dez, 2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1.CIRILO, J.A.; Bulhes, Carlos Andr., Geopreocessamento em Recursos Hdricos. Editora
ABRH, 2001.
2.MACHADO, P.A.L. Recursos Hidricos - Direito Brasileiro e Internacional. Editora Malheiros
2002.
3.VIEIRA, V.P. Anlise de Risco em Recursos Hdricos. Editora ABRH., 2005.
4. Lendrich, Roberto., Drenagem Urbana e Controle da Eroso Urbana. Editora:
CHAMPAGNAT, 1997.
5. Braga, Benedito e Hespanhol, Ivanildo., Introduo Engenharia Ambiental. Editora:
PRENTICE HALL BRASIL, 1995.
149

INDICAO MATERIAL DIDTICO

Nome do livro: Saneamento, sade e ambiente.
Nome do autor: Arlindo Philippi Jr.
Editora: Manole
Ano: 2005
Edio: 1
Nome do captulo: Drenagem urbana, bases conceituais e planejamento.
No de pginas do captulo: 45
Nome do livro: Para entender a Terra
Nome do autor: Grotzinger, Jordan, Press, Siever
Editora: Artmed / Bookman
Ano: 2006
Edio: 4
Nome do captulo: O ciclo hidrolgico e a gua subterrnea.
No de pginas do captulo: 27
Nome do livro: Para entender a Terra
Nome do autor: Grotzinger, Jordan, Press, Siever
Editora: Artmed / Bookman
Ano: 2006
Edio: 4
Nome do captulo: Rios: o transporte para os oceanos.
No de pginas do captulo: 25
Nome do livro: Reuso da gua
Nome do autor: Hilton Felcio dos Santos, Pedro Caetano
Editora: Manole
Ano: 2003
Edio: 1

150

Nome do captulo: Critrios e padres de qualidade da gua.

No de pginas do captulo: 50
OUTRAS INFORMAES

Disciplina: CCE0660 - GESTO DE SEGUR. E ANLISE DE PROCES. INDUSTRIAIS

DESCRIO DO PLANO DE ENSINO
GESTO DE SEGURANA E ANLISE DE PROCESSOS INDUSTRIAIS
PERFIL DO DOCENTE
Preferencialmente com formao em engenharia e especializao em engenharia de
segurana do trabalho ou reas afins.
CONTEXTUALIZAO
Esta disciplina de extrema importncia para formao educacional e profissional do
aluno no desenvolvimento do contexto da gesto da segurana do trabalho, atravs do
conhecimento das tecnologias empregadas para as diversas anlises na industria e com isso
abordar de forma tcnica e gerencial as ocorrncias industriais seus respectivos riscos
e perdas.
EMENTA
O sistema de gesto de segurana e sade ocupacional , a importncia da filosofia da
segurana e sade do trabalho , segurana de processo e controle de perdas, gerenciamento
em segurana de processo e controle de perdas, principais tcnicas de anlise e avaliao de
riscos, programa de gerenciamento de riscos, procedimentos operacionais e processos
produtivos das indstrias qumicas, de coque, petrleo e gs, indstria de celulose e papel e
txtil. As principais normas regulamentadoras.
OBJETIVO GERAL
Ao termino da disciplina, o aluno dever ser capaz de definir os fundamentos de segurana do
trabalho e analisar o comportamento dos processos industriais utilizando ferramentas
gerenciais para avaliaes profissionais e tomada de decises.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Apresentar os Conceitos bsicos de Segurana de Processo, Controle e Preveno de Perdas.
Tornar o aluno apto participar dos Programas de Segurana de Processo, Controle
e Preveno Perdas e Gerenciamento de Riscos Industriais; fazer parte de grupos
multidisciplinares para identificar, analisar, prevenir e controlar riscos de processos industriais
e prevenir e controlar perdas de unidades de produo, estocagem, e outras reas das
unidades industriais.
CONTEDOS

151

1. Introduo Segurana de Processos e Perdas.

1.1. Segurana e Preveno de Perdas; e
1.2. Perigos, Acidentes e Perdas.
2. Segurana de Produtos Qumicos.
2.1. Riscos de Produtos Qumicos; e
2.2. Ficha de Informao de Segurana de Produtos.
3. Fundamentos de Anlise de Consequncia e de Vulnerabilidade.
3.1. Incndio;
3.2. Exploso;
3.3. Liberao de Substncias Txicas; e
3.4. Utilizao dos Programas CAMEO e ARCHIE (para clculos de Anlise de Consequncias).
4. Higiene e Segurana no Trabalho
4.1 Servios Ligados segurana no trablaho: Sesmt e Cipa;
4.2 Equipamentos de proteo Individual;
4.2.1 Conceituao e utilizao do EPI;
4.2.2 Aspectos tcnicos, educacionais e psicolgicos;
4.2.3 Controle e conservao; e
4.2.4 Classificao dos EPIs.
5. Principais Tcnicas de Anlise e Avaliao de Riscos
5.1. What If ?/ Check List;
5.2. Anlise Preliminar de Perigo (APP);
5.3. Anlise de Perigos e Operabilidade (HAZOP);
5.4. Anlise de Modos e Efeitos de Falhas ( FMEA);
5.5. Anlise por rvore de Falhas (AAF); e
5.6. rvore de Eventos.
6. Gerenciamento em Segurana de Processos e Controle de Perdas.
6.1. Atitude da Gerncia;
6.2. Organizao Gerncial;
6.3. Pessoal Competente;
6.4. Sistemas e Procedimentos.Normas e Cdigos Praticados;
6.5. Documentao;
6.6. Auditorias e Verificaes Independentes; e
6.7. Planejamento de Emergncia.
7. Programa de Gerenciamento de Riscos
7.1. Indice para avaliao de riscos e critrios de aceitabilidade;
7.2. Taxas de acidentes fatais (TAF ou FAR);
152

7.3. Matrizes de riscos; risco individual e risco social; e

7.4. Critrios de aceitabilidade de riscos adotados internacionalmente.
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento
exposto ao aluno de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de
entrega ao conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de
entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das aulas propriamente
ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j
instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o
aluno ser avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu
desempenho nas avaliaes presenciais (AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro
critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de
discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e interatividade da/na
interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o
banco de questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e
diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho
acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e
AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o
calendrio acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. CARDOSO, Luiz Cludio. Petrleo: do poo ao posto. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2008. 178
p.
2. VENDRAME, Antonio Carlos. Gesto do risco ocupacional: o que as empresas precisam
saber sobre insalubridade; periculosidade; PPRA; PPP; LTCAT, entre outros documentos
legais. So Paulo: Thomson, 2005. 191 p.
3. GONALVES, Edward Abreu. Manual de segurana e sade no trabalho. 3. ed. So Paulo:
LTr, 2006. 1.456 p.
4. BARROS, S.R.S; WASSERMAN, J.C.; LIMA, G.B.A. Risco ambiental na zona costeira: uma
153

proposta interdisciplinar de gesto participativa para os planos de controle e emergncias dos

portos brasileiros. Revista da Gesto Costeira Integrada 10(2): 217-227 (2010)
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1.Dezorzi, Marluce. Ferramentas da Qualidade - Aplicadas a Gesto de Recursos Humanos.
Editora: Qualitymark .
2.WONGTSCHOWSKI, Pedro. Indstria qumica: riscos e oportunidades. 2. ed. So Paulo: E.
Blcher, 2002. 306 p.
3. CHIAVENATO, Idalberto. Remunerao, benefcios e relaes de trabalho. 2. ed. So Paulo:
Atlas, 1998. 189 p.
4. BARNES, Ralph Mosser. Estudo de movimentos e de tempos: projeto e medida do
trabalho. So Paulo: E. Blcher, 2008. 629 p.
5. Bertolino. M.T.; Barbar, S. Gesto por Processos. 2 edio 2008 Editora Qualymark
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Iso 9001:2008: Sistema de Gesto da Qualidade para Operaes de Produo e Servios.
Mello, Carlos Henrique Pereira. edio : 1 / 2009. Brasil. Nmero de Paginas : 240. Capitulo 2
Gesto da Qualidade - Conceitos e Tcnicas. Carpinetti, Luiz Cesar Ribeiro. edio : 1 / 2010
.idioma : Portugus. Brasil, 256 paginas. Captulos 1 a 3
OUTRAS INFORMAES

154

Disciplina: CCE0661 - LEGISLAO E POLTICAS AMBIENTAIS

DESCRIO DO PLANO DE ENSINO
Legislao e Polticas Ambientais
PERFIL DO DOCENTE
Graduao e/ou Ps-Graduao Mestrado em reas afins. Experincia docente.
CONTEXTUALIZAO
Formar profissionais qualificados para a obedincia legislao e poltica ambiental a fim de
atuarem nos diversos segmentos de iniciativa pblica, privada e terceiro setor; Estudar as leis
e suas aplicaes em suas atividades profissionais; Capacitar profissionais para interpretao
e utilizao dos instrumentos legais.
EMENTA
Analisar a legislao ambiental e sua aplicao de modo a tornar possvel a execuo de
trabalhos dentro da pertinncia da legislao ambiental. Fornecer conhecimentos sobre a
legislao ambiental para aplicao dentro dos empreendimentos, coletando e compilando
dados da legislao e sua atualizao. Fornecer conhecimentos sobre o funcionamento e os
inter-relacionamento da Poltica Ambiental Brasileira.
OBJETIVO GERAL
Ao terminar o curso, o aluno dever ser capaz de analisar os fundamentos gerais da Legislao
na soluo de problemas inerentes s atividades profissionais desenvolvidas em uma
organizao e produzir parecer atravs da anlise da legislao e de demais informaes
associadas.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Conhecimento das providncias administrativas e operacionais necessrias ao atendimento
legislao relativa ao setor. Especificar e implementar as medidas necessrias ao
cumprimento das exigncias da legislao e dos rgos ambientais nos empreendimentos.
Diligenciar condicionantes, medidas compensatrias e termos de ajuste de conduta TAC,
relativos a licenas ambientais.
CONTEDOS
Unidade 1: Introduo ao Direito Ambiental
1.1 Histrico.
1.2 Conceituao
1.3 Fontes do Direito
1.4 Hierarquia das normas
1.5 Repartio de Competncias

155

1.6 Princpios do Direito Ambiental

1.7 Direito Difuso e Coletivo
Unidade 2- A Constituio Federal de 1988 e o Meio Ambiente
2.1 Do captulo sobre Meio Ambiente
2.2 Ao Popular
2.3 Ao Civil Pblica
2.4 Direito informao
Unidade 3- Poltica Nacional do Meio Ambiente
3.1 Noes Introdutrias
3.2 Conceitos Legais
3.3 Sistema Nacional de Meio Ambiente SISNAMA
3.4 Instrumentos da Poltica Nacional de Meio Ambiente
Unidade 4 Responsabilidade por danos Ambientais
4.1 Definio
4.2 Responsabilidade Civil
4.3 Responsabilidade Pena
4.4 Responsabilidade Administrativa
Unidade 5 Leis de Crimes Ambientais
5.1 Disposies Gerais
5.2 Aplicao da Pena
5.3 Dos crimes contra o Meio Ambiente
Unidade 6 - Licenciamento Ambiental
6.1 Disposies Legais Gerais
6.2 Licena Prvia
6.3 Licena de Instalao
6.4 Licena de Operao
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento
156

exposto ao aluno de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de
entrega ao conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de
entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das aulas propriamente
ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j
instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o
aluno ser avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu
desempenho nas avaliaes presenciais (AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro
critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de
discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e interatividade da/na
interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o
banco de questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e
diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho
acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e
AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o
calendrio acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1.FIORILLO, Celso Antnio Pacheco. Curso de direito ambiental brasileiro. 10 ed. So Paulo:
Saraiva, 2000.
2.MORAES, Rodrigo Jorge; AZEVEDO, Maringela Garcia de Lacerda; DELMANTO, Fbio
Machado de Almeida (Coord.). Leis federais mais importantes de proteo ao meio
ambiente comentadas. Rio de Janeiro: Renovar, 2005.
3.PHILIPPI JNIOR, Arlindo; ALVES, Alar Caff (Ed.). Curso interdisciplinar de direito
ambiental. So Paulo: Manole, 2005.
4. FERNANDES, R.S et al. Avaliao da percepo ambiental da sociedade frente ao
conhecimento da legislao ambiental bsica. Direito, Estado e Sociedade n.33, p.149-160
jul/dez 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1.BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil: promulgada
em 05 de outubro de 1988. 34. ed. So Paulo: Saraiva, 2008.

157

2.REBELLO FILHO, Wanderley; BERNARDO, Christianne. Guia prtico de direito ambiental. 3.

ed. rev. e atual. Rio de Janeiro: Lumen Jris, 2002.
3. BORGES, L.A.C. et al. reas de preservao permanente na legislao ambiental brasileira.
Cincia Rural. jul2011, Vol. 41 Issue 7, p1202-1210.
4. FERNANDES, S. et al. Avaliao da percepo ambiental da sociedade frente ao
conhecimento da legislao ambiental bsica. Direito, Estado e Sociedade. 2008, Vol. 2008
Issue 33, p: 149-160.
5. BORGES, L.A.C. et al. Aspectos Tcnicos e Legais que Fundamentam o Estabelecimento das
APP nas Zonas Costeiras - Restingas, Dunas e Manguezais. Revista de Gesto Costeira
Integrada. 2009, Vol. 9 Issue 1, p: 39-56.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Livro: Curso de direito ambiental brasileiro Autores: Celso Antnio Pacheco Fiorillo Editora
Saraiva, 10 ed. So Paulo, 2000 Pag. 10 a 73- 127 a 133 - 134a 149 - 473 a 479 - 480 a 486 511 a 541 Total: 126 pags
OUTRAS INFORMAES

Disciplina: CCE0662 - NORMALIZAES AMBIENTAIS

DESCRIO DO PLANO DE ENSINO
NORMALIZAES AMBIENTAIS
PERFIL DO DOCENTE
Experincia Docente, Graduao em Administrao e/ou Direito, Ps-Graduao na rea de
Gesto Ambiental.
CONTEXTUALIZAO
O gestor ambiental deve possuir conhecimentos da matria, reconhecendo o dinamismo que
envolve fatores de produo, econmicos e sociais. Agir de forma preventiva, atuando na
percepo e devenvolvimento de formas de atender as barreiras mercadolgicas formadas
pelos processos de normalizao ambiental.
EMENTA
Normalizar e Normatizar. Poliiticas de Normalizao Ambiental. O Meio Ambiente e as
Organizaes Produtivas. Elementos fundamentais para o Desenvolvimento
Sustentvel.Gesto ambiental e as normas da srie ISO 14.000. Responsabilidade scioambiental. Histrico e evoluo dos EIA/RIMA. Avaliao de impacto ambiental.
OBJETIVO GERAL
Compreender a importncia da relao entre meio ambiente e as organizaes, formando uma
linguagem multidiciplinar relacionada ao meio ambiente e o processo de normalizao, com
158

uma abordagem crtica, reflexiva e analtica.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Conhecer o contexto histrico e os marcos conceituais que fundamentam a questo da
normalizao ambiental, no Brasil e no mundo;
Compreender e aplicar os conceitos bsicos de Sistema de Gesto Ambiental - SGA;
Identificar os instrumentos, tcnicos e legais de gesto ambiental disponveis para o controle e
monitoramento da varivel ambiental.
Contextualizar responsabilidade socio-ambiental no contexto das organizaes.
Compreender e acompanhar o processo de impantao e certificao do Sistema de Gesto
Ambiental - SGA baseado na norma ISO 14001.
CONTEDOS
UNIDADE 1- Normalizao X Normatizao
1.1 Conceituao: Sistematizao.
1.2 Conceituao: Normalizao.
1.3 Conceituao: Normatizao.
1.4 Evoluo histrica da questo ambiental.
1.5 Acidentes Ambientais de Proporo Mundial.
UNIDADE 2- Normalizao e Meio Ambiente
2.1 .Desenvolvimento Sustentvel
2.2 Educao Ambiental.
2.3 Qualidade Ambiental.
2.4 Polticas Publicas Ambientais.
2.5 Polticas Ambientais Organizacionais.
2.6 Gesto Ambiental e o processo de Normalizao.
UNIDADE 3- Economia Ambiental.
3.1 Organizaes e Meio Ambiente.
3.2 Sistema de gesto ambiental nas empresas e a economia mundial.
3.3. Sistema de Gesto Ambiental SGA.

159

3.4 Planejamento estratgico para implantao de um Sistema de Gesto Ambiental SGA.

3.5 Normalizao Ambiental e as Barreias Mercadolgicas.
UNIDADE 4- A ISO 14000- Normalizao Ambiental.
4.1 A ISO como organizao supra nacional.
4.2 As normas da ISO
4.3 TC 207
4.4 A srie ISO14000.
4.5 Implantao da ISO14001.
4.6 Fase do Planejamento (Plan).
4.7 Fase de Execuo (Do).
4.8 Fase de Verificao (Check) .
4.9 Fase de Ao (Action).
4.10 Noes de Auditoria Ambiental.
4.11 A certificao - Organismos credenciados e credenciadores.
UNIDADE 5- A tutela jurdica do Meio Ambiente.
5.1 Atendimento a Legislao Ambiental.
5.2 A contribuio da normas de carter voluntrio para a eficcia das normas ambientais.
5.3 Direito Ambiental comparado.
5.4 EIA e RIMA.
5.5 Licenciamento Ambiental.
5.6 Responsabilidade social empresarial e o meio ambiente.
5.7 ISO 9004- A, gesto para o sucesso sustentado de uma organizao.
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento exposto
ao aluno de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de entrega ao
conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de
contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das aulas propriamente ditas, leitura de
textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades
animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo, simulados,
biblioteca virtual etc.

160

RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j
instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno
ser avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu
desempenho nas avaliaes presenciais (AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro
critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de
discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e interatividade da/na
interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco
de questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e diferentes
nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho acadmico (se
for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o
calendrio acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1.ALMEIDA, Josimar Ribeiro de. NORMALIZAO, CERTIFICAO E AUDITORIA AMBIENTAL.
Thex Editora, Rio de Janeiro, 2010.
2.DONAIRE, Denis. GESTO AMBIENTAL NA EMPRESA. Editora Atlas , So Paulo, 2008.
3.NASCIMENTO, Luis Felipe. LEMOS, ngela Denise da Cunha;, MELLO, Maria Celina Abreu de.
Gesto Socioambiental Estratgica. Cap. 03 e 04 (Pginas 96 a 119). Editora Bookman. Porto
Alegre, 2008.
4. ROZIN, D et al. Conformidade dos comandos de operao de tratores agrcolas nacionais
com a norma NBR ISSO 4253. Revista Brasileira de Engenharia Agrcola e Ambiental v.14, n.9,
p. 1014-1019, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1.DIAS, Reinaldo. Gesto Ambiental: Responsabilidade Social e Sustentabilidade. So Paulo:
Atlas, 2006.
2.MACHADO, Paulo Afonso Leme. Direito ambiental brasileiro. 13. ed. rev., atual. e ampl.. Sao
Paulo: Malheiros, 2005.
3.MOREIRA, Maria Suely. Estratgia e Implantao do Sistema de Gesto Ambiental. Nova
Lima: INDG Tecnologia e Servios Ltda., 2006.
INDICAO MATERIAL DIDTICO

161

4. NASCIMENTO, Luis Felipe. LEMOS, ngela Denise da Cunha;, MELLO, Maria Celina Abreu
de. Gesto Socioambiental Estratgica. Cap. 03 e 04 (Pginas 96 a 119). Editora Bookman.
Porto Alegre, 2008.
5.FARAGE,P. et al. Avaliao do potencial de aproveitamento energtico dos resduos de
madeira e derivados gerados em fbricas do polo moveleiro de Ub - MG. Cincia Florestal
mar2013, Vol. 23 Issue 1, p203-212.

Disciplina: CCE0659 - GERENCIAMENTO DE RISCOS AMBIENTAIS

DESCRIO DO PLANO DE ENSINO
GERENCIAMENTO DE RISCOS AMBIENTAIS
PERFIL DO DOCENTE
Graduao em Engenharia ou reas afins com meio ambiente. Mestrado e/ou Doutorado na
rea Ambiental. Experincia como docente desejvel.
CONTEXTUALIZAO
A disciplina de gerenciamento de riscos ambientais a forma de comunicao que
compreende contedos relativos ao cotidiano relacionado como o histrico dos principais
agentes de riscos ambientais e dos princpios de gesto relacionados a situaes de perigo
visando a elaborao de programa de preveno de riscos ambientais. Embasamento legal
das atividades relacionadas anlise e gerenciamento de riscos sob responsabilidades e
princpios normativos alm de outros aspectos legislativos, e que exigem urgentemente
polticas de gesto ambiental capazes de mitigar os efeitos da ao do homem e da expanso
dos processos industriais e seu impacto no meio ambiente.
EMENTA
Conceitos sobre risco ambiental sob uma nova abordagem no contexto da gesto ambiental.
Principais conceitos envolvidos no gerenciamento de riscos ambientais. Metodologias de
avaliao de risco. O processo de tomada de deciso com base na avaliao de risco.
Comunicao e percepo de riscos. Gesto Integrada de Programas de Preveno de Riscos
Ambientais. Capacidade para elaborar um Plano de Emergncias e todas as aes envolvidas
na sua implantao.
OBJETIVO GERAL

Introduzir os conceitos de risco associados a acidentes ambientais.

Elaborar diagnsticos de anlise de risco.
Propor sistemticas e procedimentos para avaliao e tratamento de riscos
ambientais.
Elaborar, sistematizar e operar um Programas de Preveno de Riscos Ambientais
(PPRA), atravs de planos de emergncia.
OBJETIVOS ESPECFICOS

162

Desenvolvimento da anlise e discusso de resultados da anlise de riscos

ambientais considerando entre outros fatores os seguintes:
Analisar os padres e critrios de avaliao de riscos;
Conhecer a necessidade de conhecimento detalhado das condicionantes de perigo;
Estudar a criao da estrutura organizacional e formao de equipes interdisciplinares para
avaliao dos riscos ambientais;
Analisar os erros e falhas visando a base de dados para a tomada de deciso;
Reconhecer as tcnicas de apresentao e divulgao dos resultados da avaliao dos riscos
ambientais.

CONTEDOS
Unidade 1 Anlise Risco
1.1. Histrico, conceitos e definies da Anlise de Risco.
1.2. Risco e perigo. Riscos da operao normal. Riscos Ambientais.
1.3. Classificao de Risco. Riscos individuais e sociais.
1.4. Introduo Anlise Qualitativa e Quantitativa de Riscos.
Unidade 2 - Analise de Risco em Processos Industriais
2.1. Mtodos de Anlise de Riscos Indstrias. Caractersticas.
2.2. Estimativa de riscos. Categorias e freqncias de probabilidades de riscos.
2.3 Anlise Preliminar de Riscos (APR).
2.4. Estudo de Perigos e Operabilidade (HAZOP).
2.4. Aplicaes e estudo de casos.
Unidade 3 Gerenciamento de Risco
3.1. Estrutura e desenvolvimento de Programas de Preveno de Riscos Ambientais (PPRA).
3.2. Elaborao de Mapas de Risco.
3.3. Programa de Condies e Meio Ambiente do Trabalho (PCMAT)
3.4. Modelos de Gesto de Risco. Planos de Emergncia
163

Unidade 4 Estudo de casos prticos.

4.1. Acidentes ambientais e sua relao com anlise de riscos. Casos tpicos.
4.2. Projetos de anlise de riscos atravs da Analise Preliminar do Perigo (APP).
4.3. Projetos de mapeamento de riscos ambientais.
4.4. Projetos sobre o levantamento dos aspectos e impactos relacionados probabilidade de
ocorrncia dos riscos ambientais.
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento
exposto ao aluno de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de
entrega ao conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de
entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das aulas propriamente
ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j
instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o
aluno ser avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu
desempenho nas avaliaes presenciais (AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro
critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de
discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e interatividade da/na
interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o
banco de questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e
diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho
acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e
AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o
calendrio acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1.DUARTE, Moacyr. Riscos industriais: etapas para a investigao e a preveno de acidentes.
Rio de Janeiro: FUNENSEG, 2002.
2.LEMGRUBER, Eduardo Fac (Org.) et al. Gesto de risco e derivativos: aplicaes no Brasil.
So Paulo: Atlas, 2001.
164

3.BRILHANTE, Ogenis Magno; CALDAS, Luiz Querino de A. (Coord.). Gesto e avaliao de

risco em sade ambiental. Rio de Janeiro: FIOCRUZ, 2004.
4. DUARTE, A.F. et al. Levantamento de riscos ambientais na atividade de construo e
montagem de sistemas eltricos na explorao de petrleo on shore. Rev.Elet. Em Gesto,
Educao e Tecnologia Ambiental, v.7, n.7, p. 1449-1460, mar-ago, 2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1. VIEIRA, V. P. P. B. Anlise de risco em recurso hdricos: fundamentos e aplicaes. Porto
Alegre: ABRH, 2005. 361
2.PONZETTO, G., Mapa de riscos ambientais Manual prtico. Editora LTR.So Paulo.
3.SHERIQUE, J., Aprenda como fazer PPRA, PCMAT e MRA. Editora LTR. So Paulo.
4.SALIBA, T. M., CORREA, M. A., et all., Higiene do trabalho e programa depreveno de
riscos ambientais. Editora LTR. So Paulo, 2001.
5.SENAC. PPRA Mapa de risco Manual como fazer. SENAC-SP. So Paulo.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Nome do Livro: Curso de Gesto Ambiental
Nome do autor: Arlindo Philippi Jr.;Marcelo de Andrade Romro; Gilda Collet Bruna.
Editora: Manole
Ano: 2004
Edio: 1
Nome do captulo: Gerenciamento de Riscos Ambientais
N pg. captulo: 13
Nome do Livro: Segurana do Trabalho e Gesto Ambiental
Nome do autor: Antonio Nunes Barbosa Filho.
Editora: Atlas
Ano: 2008
Edio: 2
Nome do captulo: Conhecimentos Tcnicos
N pg. captulo: 109
OUTRAS INFORMAES

165

Disciplina: CCE0657 - GESTO POLUIO(ATMOSF. SOLO E SONORA)

DESCRIO DO PLANO DE ENSINO
GESTO POLUIO(ATMOSF. SOLO E SONORA)
PERFIL DO DOCENTE
Graduado em Engenharia ou Qumica com especializao e/ou mestrado na rea ambiental.
Experincia docente e prtica.
CONTEXTUALIZAO
O desenvolvimento de nossa sociedade vem causando nveis crescentes de poluio e
degradao ambiental comprometendo a qualidade do ar e a sade humana, reduzindo a
fertilidade do solo e aumentando reas desrticas.
A efetiva gesto ambiental se faz atravs do conhecimento de mtodos de planejamento e
controle de poluio que possam contribuir na reverso de situaes crticas e melhoria da
qualidade ambiental.
EMENTA
Conceito de Poluio Ambiental. Poluio Atmosfrica: Caractersticas da Atmosfera, Aspectos
Metereolgicos, Parmetros e Mtodos de Controle da Poluio do Ar. Poluio do Solo:
Caractersticas do Solo, Investigao Ambiental, Gerenciamento de reas Contaminadas,
Mtodos de Controle da Poluio do Solo. Poluio Sonora: Caractersticas do Som, Medio e
Avaliao de Nvel de Rudo, Mtodos de Controle da Poluio Sonora.
OBJETIVO GERAL
Adquirir conhecimentos tericos e prticos para a gesto de atividades e/ou
empreendimentos sustentveis. desenvolver estratgias preventivas e corretivas para
controle da poluio atmosfrica, do solo e sonora.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1 - Conhecer as normas tcnicas e legislao aplicvel ao controle da poluio atmosfrica, do
solo e sonora.
2- Identificar e classificar as fontes emissoras de poluentes atmosfricos.
3 - Estudar os fenmenos meteorolgicos relacionados poluio atmosfrica.
4 - Entender o processo de disperso de poluentes atmosfricos.
5 - Identificar parmetros de qualidade do ar.
6- Selecionar mtodos preventivos e corretivos para o controle de poluio atmosfrica.
7 - Identificar as caractersticas ecologicamente relevantes dos solos.
8 - Conhecer a classificao dos solos.
9 - Identificar os critrios e valores orientadores de qualidade do solo.
10 - Estudar os mtodos de preveno, controle e correo de eroso do solo.
11 - Analisar os mecanismos de transporte de poluentes em solos.
12 - Conhecer os procedimentos de investigao ambiental
13 - Conhecer os procedimentos de avaliao de risco
14 - Identificar aes necessrias para a reabilitao de uma rea contaminada
15 - Aplicar as tcnicas de remediao
16 - Identificar parmetros de monitoramento geotcnico e ambiental
17 - Estudar as propriedades do som
166

18 - Classificar os rudos
19 - Conhecer os equipamentos de medio de presso sonora
20 - Conhecer as tcncias de medio sonora
21 - Identificar critrios de avaliao de nvel de rudos
22 - conhecer os mtodos de preveno e controle de poluio sonora
CONTEDOS
Unidade I - POLUIO ATMOSFRICA
1.1 Atmosfera: caractersticas e composio
1.2 Aspectos meteorolgicos
1.3 Poluio do ar: principais poluentes e fontes
1.4 Disperso de poluentes
1.5 Padres de qualidade do ar
1.6 Mtodos de controle da poluio atmosfrica
Unidade II - POLUIO DO SOLO
2.1 Solo: caractersticas e classificao
2.2 Parmetros de qualidade do solo
2.3 Eroso: preveno, controle e correo
2.4 Mtodos de preveno e controle da qualidade do solo
2.5 Transporte de poluentes em solo
2.6 Investigao geoambiental
2.7 Avaliao de risco
2.8 Gerenciamento de reas contaminadas
2.9 Tcnicas de remediao
2.10 Monitoramento geotcnico e ambiental
Unidade III - POLUIO SONORA
3.1 Som: Conceito, classificao e parmetros
3.2 Fontes de rudos
3.3 Mtodos de avaliao e medio de nvel de rudo
3.4 Mtodos de controle da poluio sonora
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento
exposto ao aluno de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de
entrega ao conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de
entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das aulas propriamente
ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j
instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o
167

aluno ser avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu
desempenho nas avaliaes presenciais (AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro
critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de
discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e interatividade da/na
interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o
banco de questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e
diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho
acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e
AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o
calendrio acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. BRAGA, Benedito et al. Introduo a Engenharia Ambiental. 2 ed. Pearson Prentice Hall,
2005.
2. BAIRD, Colin. Qumica Ambiental. 2 ed. Porto Alegre: Bookman, 2002.
3. DERISIO, Jos Carlos. Introduo ao Controle de Poluio Ambiental. 3 ed. So Paulo:
Signus Editora, 2007.
4. SILVA, L.F.; MACEDO, A.H. Um estudo exploratrio sobre o crdito de carbono como forma
de investimento. Rev.Elet. Em Gesto, Educao e Tecnologia Ambiental. V(8), n.8, p.16511669 set-dez(2012)
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1. PHILIPPI Jr., Arlindo; ROMRO, Marcelo de A.; BRUNA, Gilda C. Curso de Gesto Ambiental.
Barueri, SP: Manole, 2004.
2. ASSUMPO, Luiz Fernando J. Sistema de Gesto Ambiental: Manual Prtico para
Implementao de SGA e Certificao ISO 14001. 2 tir. Curitiba: Juru, 2005.
3. SAROLDI, Maria Jos L. de A. Percia Ambiental e suas reas de Atuao. Rio de Janeiro:
Lumen Juris, 2009.
4. SAROLDI, Maria Jos L. de A. Termo de Ajustamento de Conduta na Gesto de Resduos
Slidos. Rio de Janeiro: Lumen Juris, 2005.
5. SANTOS, Valdir Andrade. Poluio marinha: uma questo de competncia: aspectos da lei
n.9.966, de 28/04/2000. 2. ed. Rio de Janeiro: Lumen Juris, 2010. 329 p.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Nome do Livro: Introduo Engenharia Ambiental: O desafio do desenvolvimento
sustentvel
Autores: Benedito Braga et al.
Editora: Pearson Prentice Hall
Ano: 2005
Edio 2
ISBN 85-7605-041-4
Captulo 9 - O Meio Terrestre
N de pg. captulo: 43 pginas
Captulo 10 - O Meio Atmosfrico
168

N de pg. captulo: 46 pginas

Captulo 11 - Conceitos Bsicos
N pg. captulo: 5 pginas
OUTRAS INFORMAES

Disciplina: CCE0488 - TICA E RESPONSABILIDADE SOCIAL

DESCRIO DO PLANO DE ENSINO
tica e Responsabilidade Social
PERFIL DO DOCENTE
Docente com Bacharelado em Marketing, Sociologia, Comunicao Social, Administrao ou
Economia, com ps-graduao, preferencialmente stricto sensu, de, no mnimo, 360h e com
currculo Lattes atualizado.
CONTEXTUALIZAO
A tica permeia a vida de toda e qualquer pessoa, seja no seio familiar, eclesistico, cultural,
empresarial e at mesmo nos grupos informais. Basta ler os jornais, as revistas, os livros
publicados, observar os noticirios, para verificar o quanto a tica importante e ao mesmo
tempo esquecida ou ignorada independentemente de cultura, credo religioso ou educao.
Em seu sentido mais amplo tica tem sido entendida como a cincia da conduta humana
perante o ser e seus semelhantes. Logo envolve toda a sociedade, profisses, categorias etc.,
isto significa dizer que ns, eu e voc fazemos parte deste contexto.
medida em que se conhece o mundo em que habitamos e os seus habitantes, medida que
se aprofunda no conhecer o prximo, percebe-se a real necessidade do homem ser tico e
lutar para que a Sociedade seja mais responsvel em todos os sentidos e em todas as reas.
A tica e a Responsabilidade Social vo alm do homem. A Responsabilidade Social visa
estimular o desenvolvimento do cidado e fomentar a cidadania individual e coletiva. o
homem deixar de olhar apenas para si, descobrindo que h outros seres e que estes precisam
ser respeitados, pois, os respeitando o homem est preservando a si mesmo.
EMENTA
Fundamentos da tica Empresarial. As trs fases da tica Empresarial. Empresa e tica. O
carter das organizaes. O dilema dos valores. A tica ambiental. tica. Leis e normais de
Responsabilidade Social. O Terceiro Setor e a importncia do Balano Social.
OBJETIVO GERAL
Levar o aluno compreenso da tica, aplicando-a a sua vida contribuindo de forma
significativa para uma sociedade melhor.
OBJETIVOS ESPECFICOS

169

- Dar ao aluno uma base para ajud-lo na questo da cidadania;

- Oferecer ao aluno o arcabouo que o permita exercer a tica dentro do seu universo.
- Oferecer ao aluno uma base no que tange Responsabilidade Social que o permitir
dimensionar a sua importncia e a sua aplicao no seu universo.
CONTEDOS
Unidade I Fundamentos da tica Empresarial
Conceitos bsicos: tica, Moral, Carter, Dever Moral, Relativismo tico. Direitos Humanos.
Empresa e tica: o carter das organizaes.
Unidade II As Trs fases da tica Empresarial
A era Industrial
A era ps-industrial
A era da informao.
Unidade III tica Ambiental
Ecologia
A escassez dos Recursos Naturais
A Ao predatria do Homem e a Educao ambiental
Unidade IV O dilema dos Valores
Os desastres ambientais
A complexidade das decises
As empresas e os valores
Unidade V Normas Internacionais de Responsabilidade Social
Poltica de Responsabilidade Social em uma empresa
ISO 14.000, NBR 16000
SA 8000 e OHSA.
Unidade VI O Terceiro Setor e a importncia do Balano Social
O Terceiro Setor
Balano Social e a sua importncia
Criao de Projetos ticos Sociais
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento
exposto ao aluno de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de
entrega ao conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de
entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das aulas propriamente
ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
170

players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j
instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o
aluno ser avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu
desempenho nas avaliaes presenciais (AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro
critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de
discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e interatividade da/na
interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o
banco de questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e
diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho
acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e
AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o
calendrio acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1.ASHELEY, Patricia(Coordenao). tica e responsabilidade social nos negcios. Saraiva. 2
Ed. So Paulo, 2005.
2.SROUR, Robert. tica empresarial o ciclo virtuoso dos negcios.Campus.3 ed. Rio de
Janeiro.2008.
3.BRAGA, Benedito. Introduo engenharia ambiental. O desafio do desenvolvimento
sustentvel. 2 ED. Pearson Prentice Hall. So Paulo, 2005.
4. STROBINO, M.R.C. Responsabilidade socioambiental e aquisio da conscincia ambiental:
um estudo de caso de uma pequena empresa do setor da construo civil. Revista Alcance Eletrnica, v.16, n.3, p.375-391, set/dez 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1.REIS, Carlos e MEDEIROS, Luiz. Responsabilidade social das empresas e balano social.
Atlas, So Paulo, 2007.
2.MELO NETO, Francisco e FROES, Csar. Gesto da responsabilidade social corporativa:caso
brasileiro. Qlualimark. Rio de Janeiro, 2001.
3.RODRIGUEZ, Rodrigues e VICENTE, Martius. tica e Responsabilidade Social nas Empresas.
Campus. Rio de Janeiro. 2004.
4.PASSOS, Elizete. tica nas organizaes. Atlas. 4 ed. So Paulo. 2004.
5.RAMOS, Jose Maria; ARRUDA, Maria Ceclia e WHITAKER, Maria do Carmo. Fundamentos de
tica empresarial e econmica. Atlas. 4 ed. So Paulo. 2009.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
UNIDADE I 171

- Livro: SROUR, Robert Henry. tica Empresarial o ciclo virtuoso dos negcios. Ed. Campus.
2 edio, 2003. Cap.3 As teorias ticas. 37 pginas
UNIDADE II - Livro: SROUR, Robert Henry tica Empresarial o ciclo virtuoso dos negcios. Ed. Campus. 2
edio, 2003. Cap. 5 Trs dilemas ticos - 39 pginas
UNIDADE III UNIDADE IV
- Livro: VRIOS AUTORES Introduo engenharia ambiental o desafio do desenvolvimento
sustentvel. Pearson. 2 edio. 2005.
Cap. 15. - Gesto Ambiental - 19 pginas
UNIDADE V - Livro:MELO NETO,Francisco e FROES, Cesar. Gesto da Responsabilidade Social corporativa.
Ed. Qualymark, 2 edio, 2004. Cap. 2 - Responsabilidade social: uma anlise preliminar. - 21
paginas
UNIDADE VI - Livro: REIS, Carlos Nelson e MEDEIROS, Luiz Edgar. Responsabilidade Social das empresas e
balano social. Ed. Atlas,. 2007. Cap.4 - Balano social na perspectiva do desenvolvimento
econmico. 35 pginas.
OUTRAS INFORMAES

Disciplina: CCE0734 - Seminrios Integrados em Gesto Ambiental

DESCRIO DO PLANO DE ENSINO
SEMINRIOS INTEGRADOS EM GESTO AMBIENTAL
PERFIL DO DOCENTE
Profissional com aderncia a rea ambiental, preferencialmente doutor/mestre e
coordenador do curso. Com experincia acadmica, disposto a realizar treinamento especfico
da disciplina. Conhecedor do Projeto Pedaggico do curso, das DCNs e do Ciclo SINAES.
CONTEXTUALIZAO
Trata-se de uma disciplina integradora e abrangente para acompanhar o processo de
aprendizagem e o desempenho acadmico dos alunos. Este acompanhamento poder
produzir dados para a construo de referenciais que permitam a definio de aes voltadas
melhoria da qualidade do curso.
Trabalha os contedos programticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso
de graduao, suas habilidades para ajustamento s exigncias decorrentes da evoluo do
conhecimento e suas competncias para compreender temas exteriores ao mbito especfico

172

de sua profisso, ligados realidade brasileira e mundial e a outras reas do conhecimento.

A disciplina tem como meta a integrao de contedos curriculares, competncias e
habilidades desenvolvidos ao longo do curso, capacitando o estudante a um bom
desempenho profissional, de acordo com o perfil estabelecido nas diretrizes curriculares
especficas para o curso, bem como nas diretrizes estabelecidas, pelo INEP, para a prova que
avalia o curso atravs do desempenho dos alunos concluintes.
Alm da meta especfica, pretende abordar os contedos programticos previstos nas
diretrizes curriculares relacionados s habilidades e competncias especficas para a
atualizao permanente e aos conhecimentos sobre a realidade brasileira, mundial e sobre
outras reas do conhecimento.
Para o atingimento deste objetivo, a disciplina se prope a:

esclarecer quanto aos componentes curriculares, indicando que o ENADE um deles.

estimular o processo de autoavaliao e um balano na formao do estudante em

relao aos demais componentes curriculares (atividades complementares, de
estgio/laboratrios dos cursos, TCC etc).

preparar o estudante para conhecer e saber resolver todas as questes referentes ao

contedo por ele estudo ao longo do curso.

resgatar contedos com base no processo de avaliao continuada.

estimular pesquisa no nosso site do ENADE e demais stios da internet.

EMENTA
Cincias do ambiente; Educao ambiental; Gesto e legislao ambiental; Controle da
poluio atmosfrica; Planejamento urbano e meio ambiente; Quimica analtica; Controle da
poluio hdrica; Auditoria e percia ambiental; Bioclimatologia; Sensoriamento remoto e
geoprocessamento; Ergonomia, higiene e segurana do trabalho; Planejamento integrado de
recursos energticos; Tratamento e disposio de resduos slidos.
OBJETIVO GERAL
- Propiciar ao aluno a discusso da Gesto Ambiental como cincia e profisso.
- Apresentar aos discentes a integrao dos contedos ministrados durante o curso,
proporcionando aos mesmos a reflexo de suas interfaces, correspondncias e diferenas.
- Fornecer ao discente possibilidade de avaliar suas habilidades e competncias que so
necessrias a sua vida profissional, em relao ao contedo do curso.
OBJETIVOS ESPECFICOS
- Desenvolver as capacidades, competncias e habilidades, integrando os contedos de
formao geral e os componentes especficos do curso. A saber:
. Competncia leitora;
173

. Interpretao;
. Estabelecimento de relaes;
. Realizao de anlises;
. Realizao de snteses contextualizadas;
. Elaborao de textos com narrativas lgica e cronologica dos fatos.
- Refletir e discutir de forma argumentativa os temas relacionados ao componente de
Formao Geral, considerando a formao do discente como um profissional tico,
competente e comprometido com a sociedade em que vive;
- Evidenciar a sua compreenso de temas que transcendem ao seu ambiente prprio de
formao e que so importantes para a realidade contempornea.
- Apresentar o Ciclo SINAES e a sua importncia.
- Estimular a conscientizao dos alunos sobre a relevncia do ENADE para a carreira.
CONTEDOS
Unidade 1 - O ciclo SINAES
1.1. O que e o SINAES?
1.2. Os indicadores do SINAES
1.3. O ENADE.
1.4. Os componentes do ENADE.
1.5. A importncia do ENADE para a vida profissional do formando.
Unidade 2 - Integrao Curricular
2.1 - Projeto Pegaggico do curso de Jornalismo
2.2 - Matriz curricular do curso de Jornalismo
2.3 - Perfil do formando: voltado para o mercado de trabalho.
Unidade 3 - Formao Geral
3.1 Arte, cultura e filosofia;
3.2 Avanos tecnolgicos;
3.3 Cincia, tecnologia e inovao;
3.4 Democracia, tica e cidadania; excluso e minorias
3.5 Ecologia/biodiversidade; sociodiversidade (multiculturalismo)
3.6 Globalizao e geopoltica; mapas geopolticos e socioeconmicos
3.7 Polticas pblicas: educao, habitao, saneamento, sade, transporte, segurana,
defesa, desenvolvimento sustentvel;
174

3.8 Relaes de trabalho; relaes de gnero

3.9 Redes sociais e Responsabilidade social: setor pblico, privado, terceiro setor;
3.10 Sociodiversidade: multiculturalismo, tolerncia, incluso / excluso,
3.11 Tecnologias de Informao e Comunicao; incluso/excluso digital;
3.12 Vida urbana e rural;
3.13 Terrorismo e Violncia.
Unidade 4 - Principais tpicos de disciplinas tericas, a saber:
4.1. Cincias do ambiente
4.2. Ecologia
4.3. Microbiologia
4.4. Medologias de pesquisa em temas ligados ao meio ambiente
4.5. tica e responsabilidade social do Gestor Ambiental
Unidade 5 - Principais tpicos de disciplinas tcnicas, a saber:
5.1. Controle da poluio atmosfrica
5.2. Planejamento urbano e meio ambiente
5.3. Auditoria e percia ambiental
5.4. Bioclimatologia
5.5. Sensoriamento remoto e geoprocessamento
5.6. Controle da poluio hdrica
5.7. Educao ambiental
5.8. Gesto e legislao ambiental
5.9. Tratamento e disposio de resduos slidos
Unidade 6: Questionrio do estudante (no ano em que o curso faz prova do ENADE).
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento
exposto ao aluno de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de
entrega ao conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de
entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das aulas propriamente
ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
175

Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j
instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o
aluno ser avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu
desempenho nas avaliaes presenciais (AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro
critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de
discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e interatividade da/na
interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o
banco de questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e
diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho
acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e
AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o
calendrio acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. BARBIERI, Jos Carlos. Gesto Ambiental Empresarial, Conceitos, Modelos e Instrumentos.
2.ed. atual e ampliada. So Paulo.Saraiva.2007.
2. MILLER JR, G.T. Cincia Ambiental. So Paulo: Ed Thomson, 2007.
3. BRAGA, B. et al. Introduo a engenharia ambiental: o desafio do desenvolvimento
sustentvel. 2. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005.
4. SILVA, I.R. Subsdios para a gesto ambiental das praias da costa do descobrimento, litoral
sul do estado da Bahia, Brasil. Revista de Gesto Costeira Integrada 8(2): 47-60 (2008)
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1.VALLE, Cyro Eyer do. Qualidade ambiental: ISO 14000. 4.ed. So Paulo: SENAC, 2002.
2. MAGALHES JR, Antonio Pereira. Indicadores Ambientais e Recursos Hdricos. Editora
BERTRAND BRASIL, 2007.
3. TOLMASQUIM, MAURCIO TIOMNO (ORGANIZADOR) Fontes Renovveis de Energia no
Brasil. 1ed. Editora Intercincia, 2003.
4.OLIVEIRA, A.S. et al. BENEFCIOS DA ARBORIZAO EM PRAAS URBANAS - O CASO DE

CUIAB/MT. Rev. Elet. em Gesto, Educao e Tecnologia Ambiental v(9), n 9, p. 19001915, FEV, 2013.
5. FREITAS, D.O. et al. Percepo dos funcionrios sobre a educao ambiental nas escolas
176

estaduais do municpio de So Gabriel-RS. Rev. Elet. em Gesto, Educao e Tecnologia

Ambiental, v(8), n 8, p. 1670-1679, SET-DEZ, 2012.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Material disponvel no hotsite:

Sites de museus

Sites dos principais jornais do Brasil e do mundo.

Provas ENADE anteriores.

Simulados anteriores.

Provas de concursos pblicos para a rea de Meio Ambiente e desenvolvimentos

tecnolgicos.
Material disponvel no webaula:
Videoteca com contedos especficos do curso, organizada por rea.
OUTRAS INFORMAES
A disciplina de SEMINRIOS INTEGRADOS EM GESTO AMBIENTAL, surge no curso com o
propsito de permitir um diagnstico das fragilidades e potencialidades, possibilitando ajustes
necessrios nas disciplinas e no prprio projeto pedaggico, parte-se do princpio da
importncia de permitir ao formando uma avaliao de suas habilidades e competncias
adquiridas ao longo do curso, pois so requisitadas nas suas atividades profissionais. Procura
corrigir as possveis lacunas apresentadas pelo aluno sobre os diversos contedos lecionados.

Disciplina: CCE0665 - PROJETO EM RISCOS E IMPACTOS

DESCRIO DO PLANO DE ENSINO
PROJETO EM RISCOS E IMPACTOS
PERFIL DO DOCENTE
Graduao em Engenharia Ambiental ou reas afins com meio ambiente.
Mestrado e/ou Doutorado na rea ambiental (desejvel).
Facilidade de comunicao e experincia profissional de, pelo menos, dois anos em docncia
do ensino superior com produo acadmica;
Deve possuir Currculo Lattes atualizado.
CONTEXTUALIZAO
Um dos maiores desafios que o mundo enfrentar na prxima dcada fazer com que as
foras de mercado protejam e melhorem a qualidade do ambiente.
177

Nesse contexto a anlise do processo decisrio, e que estabelece os conceitos e pressupostos

metodolgicos e o delineamento estratgico em direo a proposio de um modelo de
anlise de risco e impacto ambiental considerado questo chave no gerenciamento
ecolgico.
EMENTA
- Reviso das Principais Legislaes Ambientais
- Estudos e Resultados de Impacto Ambiental (EIA/RIMA)
- Anlise de Riscos, Segurana Industrial e Plano de Emergncia
- Auditoria e Normalizao: Principais Aspectos
- Pesquisa Aplicada: Orientao de Projeto
Facilitar e monitorar a execuo de projetos, Estudos de Impacto e Resultados de Impacto
Ambiental (EIA/RIMA), sempre de acordo e com acompanhamento da legislao vigente.
Habilitar e acompanhar a mensurao de riscos e impactos e a construo de estratgias de
preveno, conservao da natureza e minimizao de danos.
Capacitar o aluno a analisar e planejar aes preventivas e mitigadoras relacionadas com as
fases de planejamento, implantao, operao de empreendimentos, e seus respectivos
riscos e impactos sobre os meios fsico, biolgico e antrpico.
OBJETIVO GERAL
Levar o aluno a:
- Capacitao para anlise de riscos e elaborao de Plano de Emergncia e todas as aes
envolvidas na sua implantao.
- Realizar operaes e aes ambientalmente seguras
- Respeitar o direito a um ambiente seguro e saudvel de nossa vizinhana assim como da
comunidade afetada por nossas atividades
OBJETIVOS ESPECFICOS
Levar o aluno a:
- Aplicar a teoria no desenvolvimento de um projeto no segmento escolhido que abranja
cronograma, recursos envolvidos e distribuio de responsabilidades que permitam alcanar
os objetivos e metas.
- Executar programas e relatrios de Controle Ambiental e projetos de recuperao de reas
degradadas, controle e elaborao de aes para minimizar fontes poluidoras.
CONTEDOS
178

Unidade 1 - Reviso das Principais Legislaes Ambientais.

1.1. Poltica Nacional do Meio Ambiente
1.2. Sistemas Nacional do Meio Ambiente
1.3. Aspectos legais relativos ao meio aqutico e terrestre.
Unidade 2 - Estudos de Impacto e Resultados de Impacto Ambiental (EIA/RIMA).
2.1. Surgimento e principais caractersticas
2.2. Fundamentos e seleo de metodologia
2.3. Tipos de mtodos de anlises
Unidade 3 - Anlise de riscos, Segurana Industrial e Plano de Emergncia.
3.1. Impactos ambientais em reas urbanas
3.2. Abordagens de impactos ambientais e esforos de mitigao nas cidades.
3.3. Preparao e resposta para emergncias
Unidade 4 - Auditoria e Normalizao:
4.1. Principais Aspectos
4.2. Planejamento da auditoria ambiental
4.3. Relatrio de auditoria ambiental
4.4. Plano de ao
4.5. Monitoramento e medio
Unidade 5 - Pesquisa aplicada:
5.1. Orientao na seleo do projeto
5.2. Discusso dos objetivos da pesquisa;
anlise dos dados
5.3. Construo da estratgia de acordo com cada projeto.
5.4. Questionamentos tericos e metodolgicos nos estudos de impactos ambientais
5.5. O problema de pesquisar os impactos ambientais na cidade: abordagens e prticas de
pesquisa.
5.6. O mtodo comparativo essencial interpretao.
5.7. Acompanhamento de projetos com orientao.
179

PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento
exposto ao aluno de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de
entrega ao conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de
entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das aulas propriamente
ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j
instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o
aluno ser avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu
desempenho nas avaliaes presenciais (AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro
critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de
discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e interatividade da/na
interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o
banco de questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e
diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho
acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e
AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o
calendrio acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. BRAGA, Benedito et al. Introduo engenharia ambiental. 2. ed. So Paulo: Person
Education do Brasil, 2004.
2. GUERRA, Antnio Jos Teixeira. Impactos Ambientais Urbanos no Brasil. Rio de Janeiro:
Bertrand Brasil, 2001.
3. BELLIA, Vitor. Introduo Economia do Meio Ambiente. Braslia: IBAMA, 1996.
4. SOUZA, F.M.N. Anlise de riscos como instrumento para sistemas de gesto ambiental.
Revista Ibero-Americana de Cincias Ambientais, v.3, n.1, dez 2011
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1. CAVALCANTI, Clovis (Org.). Desenvolvimento e natureza: estudos para uma sociedade
sustentvel. 2. ed. So Paulo: Cortez, 2003.
180

2. TACHIZAWA, Takeshy. Gesto ambiental e responsabilidade social corporativa:

estratgias de negcios focadas na realidade brasileira. 5ed. So Paulo: Atlas, 2008.
3. BEUTRO, Antonio F. G. Aspectos jurdicos do estudo de impacto ambiental. So Paulo:
MP Editora, 2008.
4. DUARTE, Moacyr. Riscos Industriais: etapas para a investigao e a preveno de
acidentes. Rio de Janeiro: FUNENSEG, 2002.
5. JOHANN, J.R. Introduo ao mtodo cientfico. Porto Alegre: Ed. ULBRA, 1997.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Livro: Introduo Engenharia Ambiental
Autor: Braga, Benedito et al.
Editora: Pearson Prentice Hall, So Paulo
Ano: 2004.
Captulo 14 Avaliao de Impactos Ambientais pginas: 252-285 (33 pginas)
Livro: Manual de Auditoria Ambiental
Autor: La Rovere, Emlio et al.
Editora: QualityMark, Rio de Janeiro
Captulo 2 - A Gesto Ambiental de uma ETE
pginas: 11-32 (21 pginas)
Captulo 4 Planejando e Conduzindo a Auditoria Ambiental em uma ETE
pginas: 87-99 (13 pginas)
Livro: Impactos Ambientais Urbanos no Brasil Autor: Guerra, Antnio Jos Teixeira; Cunha,
Sandra Baptista
Editora: Bertrand Brasil, Rio de Janeiro
Captulo 1 Impactos Ambientais em reas Urbanas: Teorias, Conceitos e Mtodos de
Pesquisa
pginas: 19-45 (26 pginas)
Captulo 9 - Danos Ambientais na Cidade do Rio de Janeiro
pginas: 347-403 (56 pginas)
OUTRAS INFORMAES

181

Disciplina: CCE0655 - ANLISE DE IMPACTOS AMBIENTAIS

DESCRIO DO PLANO DE ENSINO
ANLISE DE IMPACTOS AMBIENTAIS
PERFIL DO DOCENTE
Graduao em Engenharia Ambiental ou reas afins com meio ambiente.
Mestrado e/ou Doutorado na rea ambiental (desejvel).
Facilidade de comunicao e experincia profissional de, pelo menos, dois anos em docncia
do ensino superior com produo acadmica;
Deve possuir Currculo Lattes atualizado.
CONTEXTUALIZAO
A sensibilidade de estudiosos, acadmicos e gestores pblicos apontam para necessidade da
criao de novos instrumentos capazes de complementar e ampliar a eficincia no
licenciamento ambiental de atividades e empreendimentos.
Dentro do currculo de Gesto Ambiental, esta disciplina em seu contexto tem papel
fundamental, e se prope apresentar aos alunos conceitos, tcnicas e ferramentas importantes
para a compreenso de problemas cotidianos da rea ambiental, ajudando a desenvolver o
raciocnio lgico. Possibilitando o desenvolvimento de competncias e habilidades para aplicar
conhecimentos cientficos e tecnolgicos.
EMENTA
Introduo ao Estudo de Impacto Ambiental.
Mtodos para Avaliao de Impacto Ambiental.
Uso de Modelos na Avaliao de Impacto Ambiental. Desenvolvimento da Anlise e Discusso
de Estudos Ambientais.
Fornecer conhecimento e capacidade de utilizao das principais ferramentas para anlise de
Impacto Ambiental e sua aplicao, visando minimizar os danos ambientais. Analisar os
impactos ambientais pertinentes a cada atividade, suas especificidades, assim como, seus
aspectos tcnicos, econmicos, polticos e sociais.
OBJETIVO GERAL
Levar o aluno a:
- Relacionar os avanos tecnolgicos com as profundas mudanas na gesto ambiental;
- Reconhecer a importncia da AIA na sustentabilidade.
182

- Identificar a tecnologia como importante fator de mudanas no atual modo de licenciamento;

- Estabelecer relaes entre a crise ambiental e as polticas de defesa e conservao;
- Discutir as formas de uso pelas atividades antrpicas nos ambientes naturais.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Levar o aluno a:
- Analisar as grandes transformaes ocorridas no processo de AIA;
- Aplicar as metodologias para Avaliao de Impacto Ambiental (AIA).
- Executar atravs de procedimentos apropriados, a mensurao dos impactos ambientais e
tcnicas de apresentao e divulgao dos relatrios de impacto ambiental.
CONTEDOS
Unidade 1 Introduo ao Estudo de Impacto Ambiental:
1.1. Conceitos e Tipos de Impactos.
1.2. Propsito da Avaliao de Impacto Ambiental.
1.3. Levantamento de aspectos e impactos;
1.4. Anlise das legislaes pertinentes para o Estudo do Impacto Ambiental.
Unidade 2 - Mtodos para Avaliao de Impacto Ambiental:
2.1. Taxonomia dos Mtodos para Avaliao de Impacto Ambiental.
2.2. Tipos de mtodos. Caractersticas Gerais. Exemplos.
2.3. Avaliao e Seleo de Mtodos.
Unidade 3 Uso de Modelos na Avaliao de Impacto Ambiental:
3.1. Conceitos sobre Modelos e sua Aplicabilidade em Avaliao de Impactos.
3.2. Utilizao de Modelos Matemticos.
3.3. Formulao de cenrios. Prognsticos Extrapolativos.
3.4. Consideraes de Risco, Incerteza e de Irreversibilidade.
Unidade 4 Desenvolvimento da Anlise e Discusso de Estudos Ambientais:
4.1. Consideraes Prticas. EIA / RIMA
4.2. Programas e Relatrios de Controle Ambiental.
4.3. Programas de Monitoramento Ambiental
183

4.4. Tcnicas de Apresentao e Divulgao. Estudo de Caso.

PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento exposto
ao aluno de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de entrega ao
conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de entrega de
contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das aulas propriamente ditas, leitura de
textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso, atividades
animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo, simulados,
biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j
instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o aluno
ser avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu
desempenho nas avaliaes presenciais (AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro
critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de
discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e interatividade da/na
interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o banco
de questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e diferentes
nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho acadmico (se
for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o
calendrio acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. BRAGA, Benedito et al. Introduo Engenharia Ambiental. So Paulo: Pearson-Prentice
Hall, 2004.
2. ANDRADE, Rui Otvio. Gesto Ambiental: Enfoque Estratgico Aplicado ao
Desenvolvimento Sustentvel. So Paulo: Pearson Education, 2002.
3. ALMEIDA, Josimar Ribeiro de. Gesto ambiental para o desenvolvimento sustentvel. Rio
de Janeiro: Thex, 2009.
4. Granato, Suzana F; Simes, Neide de. Lixo: Problema nosso de cada dia. Rio de Janeiro:
Saraiva, 2005.
5. BARBOSA, E.M. et al. A sade no licenciamento ambiental: uma proposta metodolgica para
avaliao dos impactos da indstria de petrleo e gs. Cincia e Sade Coletiva, 17(2): 299-

184

310, 2012
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1. BEUTRO, Antonio F. G. Aspectos jurdicos do estudo de impacto ambiental. So Paulo: MP
Editora, 2008.
2. DIAS, Reinaldo. Gesto ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. So Paulo:
Atlas, 2009.
3. SEIFFERT, Mari Elizabete Bernardini. ISO 14001: sistemas de gesto ambiental: implantao
objetiva e econmica. 3. ed. So Paulo: Atlas, 2007.
4. FOGLIATTI, Maria Cristina; FILIPPO, Sandro; GOUDARD, Beatriz. Avaliao de impactos
ambientais: aplicao aos sistemas de transporte. Rio de Janeiro: Intercincia, 2004.
5. LA ROVERE, Emilio Lbre. Manual de Auditoria Ambiental de Estaes de Tratamento de
Esgotos. Rio de Janeiro: Quality Mark, 2002.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Livro: Introduo Engenharia Ambiental
Autor: Braga, Benedito et al.
Editora: Pearson Prentice Hall, So Paulo
Ano: 2004.
Captulo 13 - Aspectos Legais e Institucionais - pginas: 232-251 (29 pginas)
Captulo 14 Avaliao de Impactos Ambientais pginas: 252-285 (33 pginas)
Nome do Livro: Curso de Gesto Ambiental
Nome do autor: Arlindo Philippi Jr.;Marcelo de Andrade Romro; Gilda Collet Bruna.
Editora: Manole
Ano: 2004
Edio: 1
Nome do captulo: Polticas e Gesto Ambiental
N pg. captulo: 55
Livro: Lixo: problema nosso de cada dia
Autor: Granato, Suzana F; Simes, Neide de
Editora: Saraiva , 2005
185

Captulo 01: O lixo que produzimos

Nmero de pginas: 03
Captulo 03: O lixo e o meio ambiente
Nmero de pginas: 03
Captulo 07: O lixo e a questo social
Nmero de pginas: 03
Captulo 08: Existe soluo para o lixo?
Nmero de pginas: 18

Disciplina: CEL0284 - TPICOS EM LIBRAS:SURDEZ E INCLUSO

DESCRIO DO PLANO DE ENSINO
TPICOS EM LIBRAS:SURDEZ E INCLUSO (ONLINE (EAD))
PERFIL DO DOCENTE
Profissional graduado em Pedagogia, Letras ou reas afins, com formao acadmica e/ou
prtica em ensino de Libras.
CONTEXTUALIZAO
O domnio da LIBRAS - Lngua Brasileira de Sinais - determinante na configurao identitria
dos sujeitos surdos,uma vez que lhes favorece a comunicao, permite a organizao do
pensamento e torna-se meio de contato e de produo cultural.
Embora a Lngua Brasileira de Sinais seja reconhecida como lngua oficial da comunidade
surda desde 2002, permanece desconhecida pela maior parte da populao ouvinte. Dessa
forma, a incluso da disciplina LIBRAS no currculo dos cursos superiores constitui um
importante passo em direo efetiva integrao entre surdos e ouvintes.
A obrigatoriedade da disciplina LIBRAS no currculo dos cursos superiores foi estabelecida
pelo Decreto 5.626, de 22 de dezembro de 2005, art. 9., que determinou sua
obrigatoriedade a partir de 2008,ano em que foi implantada como disciplina obrigatria em
todas as licenciaturas da UNESA. Alm disso, passou a ser oferecida tambm como disciplina
optativa em todos os cursos de graduao e nos cursos superiores de tecnologia,
antecipando-se aos prazos estabelecidos no citado decerto.
Considerando os aspectos acima destacados, a disciplina LIBRAS pretende viabilizar a
intercomunicao entre surdos e ouvintes, abrindo caminho para a efetiva democratizao do
acesso educao, aos bens culturais e ao sistema econmico.
EMENTA

186

Diferena, incluso e identidade na sociedade contempornea; aspectos sociolingusticos da

Lngua Brasileira de Sinais; especificidades lingusticas e noes instrumentais em LIBRAS.
OBJETIVO GERAL
Construir elementos terico-prticos que permitam a ampliao do conhecimento acerca do
uso e das prticas educativas inerentes LIBRAS, tendo como referncia as categorias
?especificidades lingsticas? e ?elementos socioculturais?.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Discutir aspectos metodolgicos do ensino de LIBRAS, atendendo s especificidades de
sua configurao Espao-visual.
Refletir acerca das dimenses lingustica e
sociocultural da LIBRAS.
CONTEDOS
UNIDADE 1 - DIFERENA, INCLUSO E IDENTIDADE NA SOCIEDADE CONTEMPORNEA
1.1. Mundo moderno, comunicao e identidade
1.2. Polticas lingusticas e educacionais
1.3. Cultura em comunidades sinalizantes
UNIDADE 2 - ASPECTOS SOCIOLINGUSTICOS DA LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS
2.1. Variao lingustica e Padronizao
2.2. Famlias de Lnguas e minorias lingusticas
UNIDADE 3 - ESPECIFICIDADES LINGUSTICAS DA LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS
3.1. Formao de sinais e uso da LIBRAS: parmetros
3.2. Bases Instrumentais da gramtica da LIBRAS
3.2.1. Categorias Gramaticais
3.2.2. Advrbios
3.3.3. Adjetivos
3.3.4. Verbos e classificadores
3.3.5 Estruturao de sentenas em LIBRAS
UNIDADE 4 - NOES INSTRUMENTAIS em LIBRAS
187

4.1. Conversao Bsica em LIBRAS

4.2. Literatura em lngua de sinais
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento
exposto ao aluno de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de
entrega ao conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de
entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das aulas propriamente
ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j
instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o
aluno ser avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu
desempenho nas avaliaes presenciais (AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro
critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de
discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e interatividade da/na
interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o
banco de questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e
diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho
acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e
AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o
calendrio acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1.GOLDFELD, M. A. A criana surda: linguagem e cognio numa perspectiva sciointeracionista. So Paulo: Plexus, 2002.
2.QUADROS, Ronice Muller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Lngua de sinais brasileiras:
estudos lingsticos. Porto Alegre: ARTMED, 2004.
3.SKLIAR, Carlos. Surdez: um olhar sobre as diferenas. 3. ed. Belo Horizonte: Mediao, 2005
4. BITTENCOURT, Z.Z.L.C. et al. Surdez, redes sociais e proteo social. Cincia e Sade
Coletiva, 16(Supl.1): 769-776, 2011
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
188

1.CAPOVILLA, F. C. ; RAPHAEL, W. D. Dicionrio enciclopdico ilustrado trilingue da lngua de

sinais brasileira. So Paulo: EDUSP, 2001, 2 V.
2.PIMENTA, N.; QUADROS, Ronice Muller de. Curso de libras bsico. Rio de Janeiro: LSB
Vdeo, 2006.
3.S, Ndia Regina Limeira de. Cultura, poder e educao de surdos. Manaus: EDVA, 2002.
4. PEREIRA, V.A.; ALMEIDA-VERDU, A.C.M.A. Avaliao do ler e do escrever de surdos pela
lngua brasileira de sinais. Psicologia: teoria e prtica, v. 14, n. 2, p. 15-27, 2012.
5. ALMEIDA,E.O.C. et al. Coeso textual na escrita de um grupo de adultos surdos usurios da
lngua de sinais brasileira. Rev. CEFAC, So Paulo.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
QUADROS, Ronice Muller de; KARNOPP, Lodenir Becker. Lngua de sinais brasileiras: estudos
lingsticos. Porto Alegre: ARTMED, 2004.
Captulo 1- A lingstica e a lngua de sinais brasileira
Captulo 4 - A sintaxe especial
SKLIAR, Carlos. Surdez: um olhar sobre as diferenas. 3. ed. Belo Horizonte: Mediao, 2005
LIMA,Maria Ceclia e outros. Fonoaudiologia: surdez e abordagem bilnge. So Paulo: Plexus,
2000.
Parte II - posturas socioantropolgicas em respeito minoria surda
GOLDFELD, M. A. A criana surda: linguagem e cognio numa perspectiva sciointeracionista. So Paulo: Plexus, 2002.
Captulos: Prefcio e introduo
Sugestes de leitura:
ACESSO BRASIL. Dicionrio da Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS - verso 2.0 web. Disponvel
em: <http://www.acessobrasil.org.br/libras/> acesso em 28/06/08
RAMOS, Cllia. LIBRAS: a Lngua de sinais dos surdos brasileiros. Disponvel em:
<http://www.editora-arara-azul.com.br/pdf/artigo2.pdf> acesso em 28/06/08
OUTRAS INFORMAES

189

Disciplina: CCE0667 - SENSORIAMENTO REMOTO E GEOPROCESSAMENTO

DESCRIO DO PLANO DE ENSINO
SENSORIAMENTO REMOTO E GEOPROCESSAMENTO
PERFIL DO DOCENTE
CONTEXTUALIZAO
Disciplina com enfoque terico, alocada no 4 perodo do curso de Gesto Ambiental que
possui a funo auxiliar na formao de uma base de conceitos de geodsia, sensoriamento
remoto e geoprocessamento que so imprescindveis para a formao do aluno. Sendo uma
poderosa ferramenta para anlise e manipulao de dados digitais.
EMENTA
Sensoriamento Remoto: conceitos histricos e fundamentos; princpios fsicos; Satlites e
Sistemas Sensores; Comportamento Espectral dos Alvos; Geoprocessamento; Geodsia;
Sistema de Posicionamento Global; Sistema de informaes Geogrficas.
OBJETIVO GERAL
Apresentar o conhecimento bsico sobre a cincia geodsica e da cartografia, o
sensoriamento remoto, as geotecnologias de aquisio de dados espaciais, o posicionamento
por satlites. Abordar aspectos relacionados s metodologias e especificaes para coleta,
armazenamento, tratamento e anlise de informaes espaciais e as suas aplicaes em
diversas reas.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Levar o aluno a: Planejar, elaborar e coordenar estudos de: Cartografia; Sensoriamento
Remoto; Geotecnologias; e Posicionamento de Satlites.
CONTEDOS
Sensoriamento Remoto.
Unidade 1
1.1 Definio e histrico
1.2 O Sensoriamento Remoto no Brasil e no Mundo.
1.3 Domnios do Sensoriamento Remoto.
1.4 Nveis de Coleta de Dados.
1.5 Aquisio de Dados.
1.6 Anlise e Utilizao dos Dados.
Unidade 2

190

2.1 A Energia Eletromagntica e suas Principais Caractersticas.

2.2 Propagao da Energia Eletromagntica.
2.3 O Espectro Eletromagntico.
2.4 A Radiao Eletromagntica.
2.5 Grandezas Radiomtricas.
2.6 Interaes da Energia Eletromagntica.
2.7 Absoro Atmosfrica.
2.8 Espalhamento Atmosfrico.
2.9 Fontes Naturais e Artificiais de Radiao Eletromagntica.
Unidade 3
3.1 Sistema Sensor.
3.2 Classificao dos Sensores.
3.3 Sistemas Satlites.
Unidade 4
4.1 Conceito de Alvos.
4.2 Comportamento Espectral da gua.
4.3 Comportamento Espectral da Vegetao.
4.4 Comportamento Espectral do Solo.
4.5 Elementos de Interpretao de Imagens de satlites de sensoriamento remoto.
4.6 Exemplos da Anlise do Padro de Resposta Espectral dos Alvos.
4.7 Anlise de Imagens Coloridas. Geoprocessamento
Unidade 5
5.1 Conceitos e Evoluo das Tecnologias de Geoprocessamento.
5.2 Conceitos de Espao e relaes espaciais.
5.3 Tecnologias relacionadas.
5.4 Tipos de dados em Geoprocessamento.
5.5 Projetos em Geoprocessamento.
Unidade 6
191

6.1 Noes de Geodsia.

6.2 Sistema Geodsico de Referncia.
6.3 Noes de Cartografia.
6.4 Sistemas de Projees Cartogrficas.
6.5 Cartografia Digital. 6.6 Cartografia Temtica.
Unidade 7
7.1 Introduo ao Sistema de Posicionamento Global (GPS).
7.2. Histrico.
7.3. Componentes do Sistema GPS.
7.4. Funcionamento.
7.5. Servios de posicionamento.
7.6. Fontes de erro.
Unidade 8
8.1 Sistema de Informaes Geogrficas (SIG).
8.2 Definio e Caractersticas.
8.3 Modelo e Estrutura de Dados.
8.4 Entrada de Dados Geoespaciais.
8.5 Base de Dados Espacial.
8.6 Hardware e Software.
8.7 Aplicaes de um SIG.
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento
exposto ao aluno de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de
entrega ao conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de
entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das aulas propriamente
ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j
192

instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o
aluno ser avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu
desempenho nas avaliaes presenciais (AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro
critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de
discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e interatividade da/na
interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o
banco de questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e
diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho
acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e
AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o
calendrio acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1.NOVO, E. M. L. de M. Sensoriamento Remoto Princpios e Aplicaes. Editora Edgard
Blcher, So Paulo, 1989.
2.Cmara, G.; Casanova, M.A.; Medeiros, C. B.; Hemerly, A.; Magalhes, G. Anatomia de
Sistemas de Informao Geogrfica. Curitiba, Sagres Editora, 1997.
3.SILVA, J. X. da; ZAIDAN, R. T. Geoprocessamento para anlise ambiental: aplicaes. Rio de
Janeiro: Bertrand Brasil, 2004.
4. RANDOW, F.R. et al. Gesto de ambientes costeiros: uso de SIG como apoio a deciso na
implantao de fazendas de camares marinhos, Ilha da Torotama, RS. Revista da Gesto
Costeira Integrada 9(3): 45-54 (2009)
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1.PEDRINI, Helio; SCHWARTZ, William Robson. Anlise de imagens digitais: princpios,
algoritmos e aplicaes. So Paulo: Thomson Learning, 2008.
2.BLASCHKE, T. ; KUX, H. (2005). Sensoriamento Remoto e SIG: novos sistemas sensores:
mtodos inovadores. So Paulo: Oficina de Textos.
3.Jensen, J. R. Sensoriamento Remoto do Ambiente - Uma Perspectiva em Recursos
Terrestres.Editora: Parntese , 2009
4.Novo, Evlyn M.l.m. Sensoriamento Remoto - Princpios e Aplicaes. Editora: Blucher ,
2011
5.Kux, Hermann; Blaschke, Thomas. Sensoriamento Remoto e Sig Avanados. Editora: Oficina
de Textos , 2007
193

INDICAO MATERIAL DIDTICO

Ttulo: Sensoriamento Remoto: Princpios e Aplicaes Autora: Evelyn M. L. de Moraes Novo
Ano: 2008 Editora: Edgard Blcher Captulos 1, 3, 6.
Ttulo: Geoprocessamento e Anlise Ambiental: Aplicaes Autores: Jorge Xavier da Silva e
Ricardo Tavares Zaidan Ano: 2004 Editora: Bertrand Brasil
OUTRAS INFORMAES

Disciplina: CCE0668 - SISTEMAS DE GESTO AMBIENTAL

DESCRIO DO PLANO DE ENSINO
SISTEMAS DE GESTO AMBIENTAL
PERFIL DO DOCENTE
Graduao em reas relacionadas a meio ambiente. Ps-graduao na rea Ambiental.
Desejvel Mestrado e/ou Doutorado. Facilidade de comunicao. Com experincia docente.
CVLATTES atualizado.
CONTEXTUALIZAO
O aumento progressivo da conscincia ambiental, com a ateno voltada prtica de aes
saudveis, induz a uma procura por atos ambientais corretos frente ao universo de
degradaes ambientais conhecidas e divulgadas pelos meios de comunicao.
Devido a isto, a gesto ambiental ganha cada vez mais importncia, despertando nas
empresas a idia de que investir em qualidade ambiental um item considerado importante
por seus clientes.
Como forma de encontrar respostas para este problema, as empresas procuram as normas de
gesto ambiental para prover as organizaes de elementos de um sistema eficaz que possa
ser integrado a outros requisitos da gesto, auxiliando-as a alcanar seus objetivos
econmicos e ambientais.
Com isso, a disciplina de Sistemas de Gesto ambiental pretende capacitar profissionais para
que os mesmos optem por um sistema mais adequado de gesto que una objetivos
empresariais e preservao do meio ambiente, sem perda para ambos estes atores.
EMENTA
Introduo a Gesto Ambiental e seus sistemas. Avaliao de Impactos Ambientais. Normas
da srie ISO 14000. ISO 14001. Auditorias Ambientais. Rotulagem Ambiental. Sistema de
Gesto Ambiental Empresarial.
OBJETIVO GERAL
- Apresentar o sistema de gesto ambiental como um modo de adoo de uma produo mais
limpa e de aes de preveno de perdas e de poluio.
194

- Explicar que a gesto ambiental, atravs do sistema de gesto ambiental torna-se um

importante instrumento gerencial para a capacitao e criaod e condies de
competitividade para as organizaes, qualquer que seja o seu segmento econmico.
OBJETIVOS ESPECFICOS
- Apresentar que o sistema de gesto ambiental deve envolver as seguintes reas de
atividades das empresas: elaborao de polticas (estratgia), auditoria de atividades,
administrao de mudanas, e comunicao e aprendizagem dentro e fora da empresa.
CONTEDOS
Unidade I : Gesto Ambiental
Unidade II: Sistemas de Gesto Ambiental
2.1 - Conceitos
2.2 - Evoluo dos movimentos ambientais no mundo
2.3 - vantagens do desenvolvimento e implantao de um SGA
Unidade III: Normas da srie ISO 14000
3.1 - Definies
3.2 - Tipos: 14001, 14004, 14010, 14011, 14012, 14015, 14020, 14021, 14022, 14025, 14031,
14032, 14040, 14041, 14042, 14043 e 14050.
Unidade IV: ISO 14001
4.1 - Poltica Ambiental
4.2 - Planejamento
4.3 - Implementao e Operao
4.4 - Verificao e Ao Corretiva
4.5 - Anlise Crtica
Unidade V: Auditorias Ambientais
5.1 - Conceitos e objetivos
5.2 - Histrico
5.3 - Tipos
5.4 - Protocolos
Unidade VI: Rotulagem Ambiental
6.1 - Conceitos e Objetivos
6.2 - Classificao dos programas de rotulagem
6.3 - Selos Ambientais
6.4 - Rotulagem ambiental no Brasil
Unidade VII: Sistema de Gesto Ambiental Empresarial
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento
exposto ao aluno de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de
entrega ao conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de
entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das aulas propriamente
ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
195

players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j
instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o
aluno ser avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu
desempenho nas avaliaes presenciais (AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro
critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de
discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e interatividade da/na
interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o
banco de questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e
diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho
acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e
AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o
calendrio acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1.BRAGA, B. et al. Introduo a engenharia ambiental: o desafio do desenvolvimento
sustentvel. 2. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005.
2.FOGLIATTI, M. C. Sistema de Gesto Ambiental para empresas. Rio de Janeiro: Intercincia,
2007.
3.SEIFFERT, M. E. B. Sistemas de Gesto Ambiental (ISO 14001) e sade e segurana
ocupacional (ohsas 18001): vantagens da implantao integrada. So Paulo: Atlas, 2008.
4. NETO, A.G.; HOJO, L.Y.C.P.; RIZK, M.C. Sistema de gesto ambiental aplicado em uma
indstria de molhos. Estudos tecnolgicos em engenharia, 8(1): 16-23, janeiro-junho 2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1.BATISTA NETO; J. A. WALLNER-KERSANACH, M.; PATCHINEELAM, S. M. Poluio Marinha.
Rio de Janeiro: Intercincia, 2008.
2.MARIANO, J. B. Impactos Ambientais do Refino de Petrleo. Rio de Janeiro: Intercincia,
2005.
3.RIBEIRO, D. V; MORELLI, M. R. Resduos Slidos: problema ou oportunidade?. Rio de
Janeiro: Intercincia, 2009.
4.RICKLEFS, R.E. A Economia da Natureza. Rio de Janeiro: Ed. Guanabara Koogan, 2003.
5.SZKLO, A. S. Textos de discusso em Geopoltica e Gesto Ambiental de Petrleo. Rio de
Janeiro: Intercincia, 2008.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
1) BRAGA, B. et al. Introduo a engenharia ambiental: o desafio do desenvolvimento
sustentvel. 2. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005.
196

- captulo avaliao de impactos ambientais: 36 pginas

- captulo gesto ambiental: 19 pginas
2) SEIFFERT, M. E. B. Sistemas de Gesto Ambiental (ISO 14001) e sade e segurana
ocupacional (ohsas 18001): vantagens da implantao integrada. So Paulo: Atlas, 2008.
- Captulo 2: 23 pginas
- Captulo 3: 37 pginas
- Captulo 4: 31 pginas
OUTRAS INFORMAES

Disciplina: CCE0656 - ECONOMIA DO MEIO AMBIENTE E FINANC. DE PROJETOS

DESCRIO DO PLANO DE ENSINO
ECONOMIA DO MEIO AMBIENTE E FINANC. DE PROJETOS
PERFIL DO DOCENTE
Graduao em Economia. Com ps-graduao na rea. Desejvel Mestrado ou Doutorado.
Experincia docente, facilidade de comunicao e CVLATTES atualizado.
CONTEXTUALIZAO
Esta disciplina pertence ao ncleo bsico dos cursos de Engenharia Ambiental e do CST em
Gesto Ambiental. A velocidade da degradao ambiental e seus efeitos sobre a natureza e
tudo que dela depende, impe que os profissionais de todas as reas ampliem seu
entendimento para a importncia do Desenvolvimento Sustentvel. O estudo tem como
objetivo despertar a todos para a tomada de conscincia ambiental e contribuir para maior
comprometimento com as polticas e aes preservacionistas do que significa a prpria
perpetuao da vida. Por se considerada a cincia que administra recursos escassos, a
Economia tem ampliada seu campo de anlise, para melhor entendimento de como os
padres de consumo e energia ao no utilizar tecnologias limpas, geram resduos que fazem
do planeta verdadeiros depsitos de lixo de origem diversas, vindo a comprometer o prprio
ciclo de renovao da vida: obra prima que orientou o cientista Lavoisier ao afirmar que na
natureza nada se cria nada se perde, tudo se transforma. O profissional destes cursos
necessita ampliar seu arcabouo terico e capacidade analtica para ampliar sua compreenso
da problemtica ambiental a nvel local, regional e planetrio e as polticas adotadas para
mitigar esses efeitos no mbito das vrias dimenses. O impacto dessa realidade no mundo
empresarial abordado pelas exigncias de adequao que se fazem presente pela adoo de
uma legislao ambiental mais severa. O efeito so aumentos de custos para as empresas,
mas que tendem a evitar a formao de passivos ambientais futuros, com nus distribudos
para toda a coletividade. A dinmica do mercado financeiro, rapidamente cria novos
instrumentos que servem para viabilizar troca de fundos entre agentes poluidores e
provedores de tecnologia limpa, viabilizando o custeio dos projetos de investimentos
enquadrados como Mecanismo de Desenvolvimento Limpo (MDL), includo no Protocolo de
Quito, que visa promover a eficncia, fontes de energia renovveis e reflorestamento. O
objetivo final permitir que o aluno tenha ganho de conhecimento e elevao da capacidade
de compreenso para os problemas relacionados s questes ambientais e condies de
aferio do impacto das polticas e aes adotadas, buscando reverter/mitigar o que j
ocorreu e procurando evitar danos futuros ao meio ambiente, que possam vir a comprometer
197

em definitivo a sustentao da vida no planeta.

EMENTA
Definies bsicas de Economia, Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentvel. As
interaes entre os Indstrias, Tecnologia e Gesto Ambiental Sustentvel. A Economia do
Aquecimento Global. A ONU, os processos econmicos, fontes de energia e padro de
consumo. Novos instrumentos financeiros e Financiamento de Projetos. O mercado de
negociao de CERs.
OBJETIVO GERAL
Compreender a interao entre Economia, Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentvel
para melhor interpretao da problemtica ambiental e sua contribuio para a melhoria da
qualidade de vida no planeta, bem como as polticas, as iniciativas e as fontes de
financiamento adotadas para soluo e/ou mitigao dos problemas concretos originrios
pela poluio.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Interpretar os fatores causais que esto na origem dos problemas ambientais que afetam o
planeta. 2. Compreender a interao entre a administrao da escassez, objeto de estudo da
Economia, a finitude dos recursos naturais e recursos renovveis tratados pelo Meio
Ambiente, e a necessidade de utiliz-los de maneira sustentvel para a preservao da vida no
planeta. 3. Entender a problemtica dos efeitos da poluio e a formulao de polticas
ambientais de mbito regional e global. 4. Compreender a interao dos processos industriais,
do desenvolvimento tecnolgico e do meio ambiente. 5. Compreender as influncias das
questes ambientais nos espaos empresariais e a necessidade de implementao de aes
sustentveis ligados ao mercado verde. 6. Conhecer os instrumentos financeiros e novas
fontes de financiamento desenvolvidos e negociados no mercado financeiro internacional.
CONTEDOS
Unidade I Definies e conceitos bsicos: I.1) Conceitos bsicos de: Economia, Meio
Ambiente e Desenvolvimento Sustentvel. I.2) As alternativas de soluo para os problemas
da poluio. A imagem de agente poluidor: os desafios das empresas em mitigar o impacto
negativo de sua imagem institucional junto base de clientes e no comportamento de suas
aes no mercado burstil. Unidade II As Empresas, O Meio Ambiente e o Desenvolvimento
Sustentvel: II.1) Poltica Ambiental: introduo e razes para sua adoo. Industrializao,
desenvolvimento tecnolgico e meio ambiente. II.2) Gesto ambiental empresarial e os
mercados verdes. As foras de presso e os limites da eco-eficincia. As certificaes
ambientais: a srie ISO 14000. II.3) O desafio de operar em reas ambientalmente sensveis e
o relacionamento com o 3 Setor. Unidade III Economia do Aquecimento Global: III.1)
Processos econmicos e o aquecimento global. A economia poltica da mudana climtica:
incertezas e o princpio de precauo. III.2) A conveno da ONU sobre mudanas do Clima. As
duas vertentes da experincia brasileira com o Protocolo de Quioto: florestas e energia. III.3)
O impacto ambiental do padro de consumo. A estrutura de transportes e a gerao de
resduos nas regies metropolitanas. III.4) A emisso de carbono e o mercado formado por
emissores de carbono. O Protocolo de Kioto. Quadro atual e perspectivas. III.5) gua: a
problemtica no Mundo e no Brasil. O uso da gua com instrumento econmico: o impacto da
cobrana sobre o comportamento do usurio. Unidade IV Financiamento de Projetos:
Conceitos e definies: IV.1) Definio de projetos. Variveis relevantes para o processo de
198

tomada de deciso. Noes de critrios de avaliao de investimento: VPL, TIR e Payback.

Equity (capital prprio) versus Financiamento (capital de terceiros) IV.2) Caso prtico de
estruturao e modelagem de projeto. IV.3) Os novos instrumentos financeiros para captao
de fundos. A certificao de projetos junto a ONU e a dinmica da negociao dos CERs:
certificados de emisso de reduo de carbono no mercado internacional IV.4). Case sobre
empresa brasileira emitindo CER para financiar projetos de tratamento de RSU resduos
slidos urbanos (lixo).
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento
exposto ao aluno de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de
entrega ao conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de
entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das aulas propriamente
ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j
instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o
aluno ser avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu
desempenho nas avaliaes presenciais (AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro
critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de
discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e interatividade da/na
interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o
banco de questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e
diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho
acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e
AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o
calendrio acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. MAY, Peter H.; LUSTOSA, Maria Ceclia; VINHA, Valria da, (orgs). Economia do Meio
Ambiente: Teoria e Prtica. Rio de Janeiro. Elsevier/Ed. Campus, 2003.
2. Manual de Economia - vrios autores, Ed. Saraiva, 5 edio, 2004.
3. SOUZA, Acilon Batista - Projetos de Investimento de Capital, Ed. Atlas, 2003.
4. LORENZETT, D.B.; ROSSATO, M.V.; GODOY, L.P. O reconhecimento contbil dos gastos
199

associados s medidas de gesto ambiental no segmento de abastecimento de combustveis.

Revista de Contabilidade e Organizaes, v.5, n.11, p.49-68 (2011).
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1.TACHIZAWA, lio Takeshy - Gesto Ambiental e Responsabilidade Social Corporativa, Ed.
Atlas, 4 edio, 2006.
2.LUSTOSA, M.C. e YOUNG, C.E.F., Poltica Ambiental. In: Kupfer, D. e Hasenclever, L. (orgs).
Economia Industrial: fundamentos tericos e prticas no Brasil. Rio de Janeiro. Campus,
2002.
3. LOPEZ, J.V. (coord.), O Mecanismo de Desenvolvimento Limpo: Guia de Orientao. Rio
de Janeiro. Fundao Getlio Vargas, 2002.
4.REBELATTO, Daisy - Projeto de Investimento, Ed. Manole, 2007.
5.LAPPONI, Juan Carlos - Projeto de Investimento na Empresa, Ed. Elsevier, 2007.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
(Livro 1) - Manual de Economia - vrios autores, Ed. Saraiva, 5 edio, 2004 - Parte 7
Metodologia e tpicos especiais em economia.
Cap. 29 - Economia do Meio Ambiente - 14 pgs.
(Livro 2) - Economia do Meio Ambiente: teoria e prtica. MAY, Peter H.; LUSTOSA, Maria
Ceclia; VINHA, Valria da, (organizadores). Rio de Janeiro. Elsevier/Ed. Campus, 2003.
Cap. 3 Economia da Poluio - 19 pgs.;
Cap. 8 As Empresas e o Desenvolvimento Sustentvel: da Eco-Eficincia Responsabilidade
Social Corporativa 24 pgs.;
Cap. 10 A Economia do Aquecimento Global 26 pgs.
Cap. 11 Padres de Consumo e Energia: Efeitos sobre o Meio Ambiente e o
Desenvolvimento 26 pgs.
(Livro 3) Projeto de Investimento de Capital. SOUZA, Acilon Batista. Ed. Atlas, 2003.
Cap. 7 - Tipos de Investimento - 28 pgs.
OUTRAS INFORMAES

200

Disciplina: CEL0502 - EDUCAO AMBIENTAL

DESCRIO DO PLANO DE ENSINO
EDUCAO AMBIENTAL (ONLINE (EAD))
PERFIL DO DOCENTE
Docente capacitado, com experincia aderncia na rea de conhecimento, egresso de um
curso de pos-graduao.
CONTEXTUALIZAO
A disciplina de Educao Ambiental com carter multidisciplinar desenvolve no estudante
contedos e capacidades de analisar, discutir o Plano Nacional de Educao Ambiental no
contexto educacional brasileiro. Produzindo projetos e atividades prticas multidisciplinares
na compreenso da disciplina como instrumento de transformao de posturas, condutas e
hbitos scio-ambientais na escola e na comunidade.
EMENTA
Abordagem das Correntes Pedaggicas clssicas e recentes da Educao Ambiental (EA).
Anlise crtica das Declaraes Internacionais da EA (Belgrado, Tbilisi, Moscou e Tessalonique)
e Encontros Brasileiros de Educao Ambiental. Programas e polticas pblicas
governamentais em EA. Educao Ambiental e o Currculo Escolar e desenvolvimento de
projetos em EA.
OBJETIVO GERAL
Oferecer embasamento terico prtico ao aluno para compreenso da disciplina de Educao
Ambiental como instrumento de transformao scio-ambiental
OBJETIVOS ESPECFICOS
- Demonstrar conceitos sobre meio ambiente, desenvolvimento sustentvel, consumo, gesto
ambiental e educao ambiental;
- Apresentar as diferentes correntes pedaggicas da Educao Ambiental;
- Explicar as declaraes internacionais de Educao Ambiental de Belgrado, Tbilisi, Moscou e
Rio-92;
-Analisar as Polticas e Programas Pblicos em Educao Ambiental
-Discutir sobre Educao Ambiental no currculo escolar, para o desenvolvimento de projetos
interdisciplinares de educao.
CONTEDOS
-Unidade I: Meio Ambiente e Educao: 1.1 Introduo e reflexo inicial sobre as questes
ambientais e os desafios da educao para o sculo XXI.
- Unidade II: Desenvolvimento Sustentvel:
201

2.1 Desenvolvimento sustentvel no contexto da dimenso humana.

2.2 A questo do consumo consciente e do consumo sustentvel.
- Unidade III: Movimentos Ambientalistas:
3.1 Encontros e eventos importantes para a discusso de meio ambiente e educao
ambiental: Tbilisi, Moscou, Rio-92.
- Unidade IV: Educao Ambiental, Pedagogia, Poltica e Sociedade:
4.1 Discusses sobre modelo de desenvolvimento, desigualdade social, globalizao.
4.2 A insero da educao ambiental nesse contexto
- Unidade V: Educao Ambiental e Legislao:
5.1 A Poltica Nacional de Educao Ambiental (Lei N0 9.795/99).
5.2 A Poltica Nacional do Meio Ambiente e seus Sistemas e Institutos.
- Unidade VI: Indicadores Ambientais:
6.1 Apresentao dos indicadores de meio ambiente: impactos ambientais, estudo de
impactos ambientais e relatrio de impacto de meio ambiente.
- Unidade VII: Projetos em Educao Ambiental:
7.1 O planejamento, construo e avaliao de projetos em educao ambiental.
- Unidade VIII: Interdisciplinaridade x Pedagogia:
8.1 Requisitos a relao da educao ambiental com outras reas do conhecimento e da vida
do homem em sociedade.
8.2 As correntes pedaggicas em educao ambiental.
- Unidade IX: O Papel da Escola frente ao Meio Ambiente:
9.1 A escola como promotora de preservao ambiental e da sade.
9.2 A questo da epidemiologia aplicada Educao Ambiental.
- Unidade X: Tpico Especial em Educao Ambiental:
10.1 As temticas de poluio, gerenciamento de resduos e gesto ambiental.
10.2 Os desafios do educador ambiental frente a esses problemas sociais e os espaos noformais de educao (ONGs, empresas e comunidades).
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento
exposto ao aluno de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de
202

entrega ao conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de

entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das aulas propriamente
ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j
instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o
aluno ser avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu
desempenho nas avaliaes presenciais (AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro
critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de
discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e interatividade da/na
interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o
banco de questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e
diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho
acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e
AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o
calendrio acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1.SATO, Michele; CARVALHO, Isabel. Educao Ambiental: Pesquisa e Desafios. So Paulo:
Artmed, 2005.
2.PHILIPPI, Arlindo Jr; PELICIONI,Maria Ceclia. Educao Ambiental e Sustentabilidade. So
Paulo: Manole 2005
3.PANOCCHESCHI, Bruno (Coord.). Educao Ambiental: experincias e perspectivas.v1, n2c,
2003.serie documental. INEP. http://www.publicacoes.inep.gov.br/resultados.asp
4. VIEIRA, J.E.G.; ECHEVERRA, A.R. A administrao pblica e a educao ambiental no
programa de gesto integrada de resduos slidos: uma reflexo de uma experincia local. v.5,
n.1., mar2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1. DIAS, Genebaldo Freire. Educao Ambiental - Princpios e Prticas. So Paulo:Gaia 2010.
2.DIAS, Genebaldo Freire. Dinamicas e Instrumentaao para Educaao Ambiental. So
Paulo:Gaia, 2010.
203

3.RUSCHEINSKY, Alosio e colab.Educao Ambiental. So Paulo: Artmed ,2002.

4.MARTHA, Tristo. Educaao Ambiental na formao de Professores - Redes De Saberes .
So Paulo: Annablume, 2004
5. VASCONCELLOS, L.G. Pesca artesanal e petrleo no recncavo baiano: Gesto ambiental
federal como mediadora de conflitos. Revista Nordestina de Ecoturismo, Aquidab, v.5, n.1,
Nov, Dez 2011, Jan, Fev, Mar, Abr, 2012.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Livro: Educao Ambiental: Pesquisa e Desafios
Autor: Michle Sato e Isabel Carvalho e colaboradores
Editora: Artmed
Ano: 2005
Captulos:
Captulo 1.- Uma cartografia das correntes em educao ambiental
28 paginas
Captulo 3.- A inveno do sujeito ecolgico: Identidade e subjetividade na formao dos
educadores ambientais.
13 paginas
Captulo 7.-Interdisciplinariedade e educao ambiental:explorando novos territrios
epistmicos.
15 paginas
Captulo 10.- Por uma formao dos profissionais ambientalistas baseada em competncias
de ao.
35 paginas
OUTRAS INFORMAES
Disponibilizar o link:
Educao Ambiental: experincias e perspectivas.
Autor: Bruno Panoccheschi (Coord.)
V.: 1
N: 2c
Ano: 2003
204

Serie documental
Publicaes do INEP (aberta)
http://www.publicacoes.inep.gov.br/resultados.asp

Disciplina: CCE0658 - GESTO DA COMUNIC. E MARKETING EM PROJ. AMBIENTAIS

DESCRIO DO PLANO DE ENSINO
GESTO DA COMUNICAO E MARKETING EM PROJETOS AMBIENTAIS
PERFIL DO DOCENTE
Graduado em Administrao de Empresas, com nfase em Marketing, ou com graduao em
Marketing, ou em Comunicao Social (Publicidade e Propaganda), ou tecnlogo em Produo
Publicitria, com titulao mnima de especialista na rea. Experincia profissional em
departamentos de Marketing de empresas de mdio e/ou grande portes ou agncias de
publicidade nas reas de Atendimento ou Planejamento por, pelo menos, cinco anos e
experincia na docncia superior por, pelo menos, dois anos. Desejvel experincia especfica
na rea de Gesto de Projetos, Produtos ou Marketing e familiaridade com as questes e
regulamentaes ambientais. Deve possuir Currculo Lattes atualizado.
CONTEXTUALIZAO
A comunicao ambiental deve estar disposio de pessoas que desejam estar frente da
defesa do meio ambiente. A poltica de comunicao ambiental deve ser um dos pilares das
empresas que precisam potencializar aes que envolvam os ecossistemas, contribuindo na
implementao de solues corretivas, preventivas e de conservao da qualidade ambiental.
A disciplina dever estimular a reflexo das estratgias e aes de comunicao e marketing
que as empresas do sculo XXI devero adotar como prioridade em seus planejamentos de
comunicao.
EMENTA
Fornecer conhecimentos para avaliao da importncia da comunicao e da administrao
de Marketing em Projetos Ambientais. Gesto de Marketing Ambiental. As questes
Ambientais, a Sustentabilidade e o Marketing.Comunicao Ecolgica.Ecodesign.
OBJETIVO GERAL
Elaborar, planejar e desenvolver aes de Marketing e Comunicao Ambiental
Descrever informaes conceituais sobre Projetos Ambientais.
Desenvolver os conhecimentos sobre Ecodesignign, Sustentabilidade e Marketing Ambiental.
OBJETIVOS ESPECFICOS
205

 Identificar as variveis que compem o pensamento e a gesto de um modelo de marketing

ambientalmente alinhado;
Entender e Analisar as principais diferenas estratgicas e prticas entre o marketing
social/ambiental e o marketing comercial;
Relacionar os conhecimentos de Marketing e Comunicao s demandas profissionais
especficas;
Identificar as variveis de mercado percorridas (ou a serem percorridas) por produtos e
servios ambientalmente alinhados e as principais caractersticas envolvidas.
Fazer Reconhecer e Compreender os benefcios e impactos marca/empresa decorrentes
uma gesto de marketing ambientalmente alinhada
Criar viso e postura crtica e reflexiva aos contedos abordados capazes de levar o
discente a aplic-los na prtica, de forma eficiente e eficaz
CONTEDOS
Unidade 1 SUSTENTABILIDADE E GESTO AMBIENTAL
1.1 Necessidade de Sustentabilidade
1.2 A Conscientizao ambiental
Unidade 2 MARKETING AMBIENTAL
2.1.O conceito de Marketing
2.2 O conceito de Marketing Ambiental
2.3 O Marketing e a questo ambiental
2.4 O Marketing e a sustentabilidade
2.5 Aes e funes do Marketing Ambiental
Unidade 3 O COMPOSTO DO MARKETING AMBIENTAL
3.1 O PRODUTO ECOLGICO
3.1.1 O produto ecolgico e os mercados verdes
3.1.2 Certificao e rotulagem ambiental
3.1.3 Ecodesign e as tendncias de mercado no desenvolvimento de produtos
3.1.4 Embalagens e os impactos sobre o meio ambiente as ecoembalagens
3.2 PREO
206

3.2.1 O preo ecolgico

3.2.2 Preo de deciso de compra e a internalizao dos custos ambientais
3.2.3 Balanos ambientais
4.3 A DISTRIBUIO NO MERCADO ECOLGICO
4.3.1 A distribuio como instrumento de marketing
4.3.2 A logstica verde
4.3.3 O marketing da reciclagem
5.4 A COMUNICAO VERDE
5.4.1 A funo da comunicao e os processos de comunicao dos produtos e servios
ecolgicos
5.4.2 Comunicao institucional e comunicao mercadolgica princpios, diferenas e
aplicaes
5.4.3 Instrumentos e ferramentas de promoo de produtos e servios
5.4.4 Eventos como forma de divulgao e representao prs, contras e cuidados
5.4.5 O merchandising ambiental e a promoo verde
5.4.6 O marketing verde e o publishing
5.4.7 Os principais meios de comunicao, suas caractersticas e aplicaes
Unidade 4 - ECOPROPAGANDA
4.5 Ecopropaganda
4.6 A Marca Ecolgica
4.7Os tipos de Marcas Ecolgicas
4.8 Gesto de marcas
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento
exposto ao aluno de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de
entrega ao conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de
entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das aulas propriamente
ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
207

players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j
instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o
aluno ser avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu
desempenho nas avaliaes presenciais (AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro
critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de
discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e interatividade da/na
interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o
banco de questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e
diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho
acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e
AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o
calendrio acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1.Dias, Reinaldo. Marketing Ambiental: tica, responsabilidade social e competitividade nos
negcios. So Paulo: Atlas, 2009 1.ed.
2.Dias, Sergio Roberto (coord.); Gesto de Marketing. So Paulo: Saraiva, 2004
3.Flix, Joana D. B.; Borda Gilson Z. (coords.). Gesto da Comunicao e responsabilidade
socioambiental: uma nova viso de marketing e comunicao para o desenvolvimento
sustentvel. So Paulo: Atlas, 2009
4. DALMORO, M.; VENTURINI, J.C.; PEREIRA, B.A.G. Marketing verde: responsabilidade social e
ambiental integradas na envolvente de marketing. R,bras.Gest.Neg., So Paulo, v.11, n.30,
p.38-52, jan/mar 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1.Kotler, Philip; Armstrong, Gary. Princpios de Marketing. Pearson, 2007 - 12.ed.
2.Barbieiri, Carlos Jos. Gesto Ambiental empresarial.Conceitos, modelos e
instrumentos.So Paulo: Saraiva, 2007.
3.Vilela,Junior Alcir.; Demajorovic Jacques. (organizadores).Modelos e ferramentas de gesto
ambiental: desafios e perspectivas para as organizaes. So Paulo: Editora SENAC, 2006.
4. GRAZIANO, G.O. et al. Produtos orgnicos: as ferramentas de marketing para sua
sustentabilidade econmica. Revista de Gesto Social e Ambiental - RGSA, So Paulo, v. 5, n.
3, set./dez. 2011.
5. DALMORO, M. et al. Marketing Verde: responsabilidade social e ambiental integradas na
208

envolvente de marketing. Revista Brasileira de Gesto de Negcios. 2009, Vol. 11 Issue 30, p:
38-52.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Dias, Reinaldo. Marketing Ambiental: tica, responsabilidade social e competitividade nos
negcios. So Paulo: Atlas, 2009 1.ed.
total de captulos utilizados desta obra: 8 captulos
total de pginas utilizadas desta obra: 120 pginas totais
Captulo 3 ( p.40-52) 13 pginas
Captulo 5 (p.72-101) 30 pginas
Captulo 6 (p.102-116) 15 pginas
Captulo 7 (p.117-136) 20 pginas
Captulo 8 (p.137-146) 10 pginas
Captulo 9 (p.147-156) 10 pginas
Captulo 10 (p.157-171) 15 pginas
Captulo 11 (p.172-178) 7 pginas
Nascimento, Luis Felipe. (coord) Gesto Socioambiental Estratgica.Porto Alegre: Bookman,
2008.
total de captulos utilizados desta obra: 1 captulos
total de pginas utilizadas desta obra: 26 pginas totais
Captulo 6 (p.178 205)- 26 pginas
OUTRAS INFORMAES

209

Disciplina: CCE0663 - PLANEJAMENTO URBANO E MEIO AMBIENTE

DESCRIO DO PLANO DE ENSINO
PLANEJAMENTO URBANO E MEIO AMBIENTE
PERFIL DO DOCENTE
Graduao em Urbanismo com ps-graduao, ou graduao em Geografia ou Arquitetura e
Urbanismo com ps-graduao na rea.
CONTEXTUALIZAO
No decorrer de sua histria, o Brasil passou por mudanas significativas em sua estrutura
econmica e consequentemente urbana. Sua populao cresceu de forma vertiginosa, e hoje,
no sculo XXI, ostenta ndices de urbanizao de mais 80%, segundo dados do ltimo Censo
Demogrfico realizado em 2000, pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica IBGE. A
importncia do aprendizado do planejamento urbano consiste em possibilitar a proposio de
solues adequadas aos problemas enfrentados pelas cidades, permitindo construir cenrios,
simulando os desdobramentos decorrentes do processo, com o objetivo de melhor se
adequar contra a ocorrncia futura de provveis problemas e, tendo como foco de anlise a
compreenso de forma integrada da problemtica urbano-ambiental. .
EMENTA
Ecologia da cidade; Planejamento urbano; Qualidade ambiental; Poluio urbana. Processos
de interveno do espao urbano: O Plano Diretor de Desenvolvimento Urbano; Planos
estratgicos, sistema de planejamento e normativas urbansticas. Estatuto da Cidade.
Habitao e Regularizao Fundiria. Mobilidade. Saneamento
OBJETIVO GERAL
Descrever a fundamentao terica referente ao planejamento urbano e ao meio ambiente
urbano;
Conhecer os conceitos de planejamento, o suporte terico das linhas de planejamento
urbano e regional, as interfaces do planejamento e o processo de produo do espao;
Desenvolver as capacidades de apreenso, anlise e interpretao dos processos scioespaciais em escalas diversas e suas articulaes.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Entender a problemtica urbano-ambiental de forma integrada;
Identificar a compreenso do processo de estruturao do urbano a partir da apresentao
de anlises integradas do espao;
Discutir a problemtica urbano-ambiental relacionada ao processo de expanso urbana das
grandes cidades.
CONTEDOS
Unidade 1
210

 Apresentao da disciplina e atividades.

O planejamento urbano no Brasil: processo histrico.
Municipalizao, descentralizao e poder local;
A globalizao e as cidades. As Megacidades;
Processos de interveno no espao. Uso e ocupao do solo.
Sistema de Planejamento e Instrumentos Normativos: Planos Estratgicos, Planos Locais,
Planos Metropolitanos, Plano Diretor e Estatuto da Cidade.
Unidade 2
Habitao popular. Regularizao Fundiria;
Mobilidade. Acessibilidade;
Saneamento Ambiental;
Meio ambiente urbano.
Ecologia urbana. Poluio urbana;
Agenda 21 local;
Municipalizao do meio-ambiente;
Indicadores Urbano-ambientais;
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento
exposto ao aluno de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de
entrega ao conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de
entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das aulas propriamente
ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j
instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o
aluno ser avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu
desempenho nas avaliaes presenciais (AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro
critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de
211

discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e interatividade da/na

interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o
banco de questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e
diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho
acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e
AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o
calendrio acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1.FISCHER, Tania (Org.). Gesto contempornea: cidades estratgicas e organizaes locais.
2. ed. Rio de Janeiro: FGV, 1997. 207 p.
2. Brasil, cidades. Alternativas para a crise urbana. Nome do autor: Ermnia Maricato Editora:
Vozes Ano: 2001 Edio: 3
3. GUERRA, Antnio Teixeira; CUNHA, Sandra Baptista da (Org.). Impactos ambientais
urbanos no Brasil. 6. ed. Rio de Janeiro: Bertrand, 2010. 416 p. il.
4. FRANCO, F.M. et al. Traado urbano e sua influncia no microclima: um estudo de caso em
centro histrico. Rev.Elet. Em Gesto, Educao e Tecnologia Ambiental, v.9, n.9, p.19161931, fev 2013.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1.SOUZA, M. L. ABC do Desenvolvimento Urbano. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003.
2.BRANCO, Samuel Murgel. Ecologia da cidade. 2. ed. refor. So Paulo: Moderna, 2005.
FUNDAO PREFEITO FARIA LIMA. O municpio no sculo XXI: cenrios e perspectivas. So
Paulo, 1999.
3.GONALVES, Maria Flora. O novo Brasil Urbano. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1995.
BRASIL. Estatuto da Cidade Guia para implementao pelos municpios e cidados. Braslia:
Cmara dos Deputados/POLIS, 2001.
4.MOREIRA, M.. Estatuto da cidade. So Paulo: FUNDAO PREFEITO FARIA LIMA CEPAM
2001.
5.VASCONCELLOS. Eduardo A. Transporte urbano espao e equidade: anlise das polticas
pblicas, 2a ed. So Paulo: Annablume, 2001.

INDICAO MATERIAL DIDTICO

Nome do livro: Brasil, cidades. Alternativas para a crise urbana. Nome do autor: Ermnia
212

Maricato Editora: Vozes Ano: 2001 Edio: 3

Nome do captulo: Na periferia do mundo globalizado: metrpole brasileira. N de pginas: 32
Nome do captulo: Planejamento para a crise urbana no Brasil brasileira. N de pginas: 78
Nome do livro: Municpios, descentralizao e territrio. Nome do autor: ngela Moulin
Santos Penalva Santos Editora: Forense Jurdica Ano: 2008 Edio: 1
Nome do captulo: Descentralizao e poder municipal no Brasil. N de pginas: 27
Nome do livro: Elementos de Direito Urbanstico Nome do autor: Daniela Campos Librio Di
Sarno Editora: Manole Ano: 2004 Edio: 1
Nome do captulo: Meio ambiente urbano. N de pginas: 8
OUTRAS INFORMAES
Sites: www.cidades.gov.br www.sedur.ba.gov.br http://www.onubrasil.org.br/onu_brasil.php

Disciplina: CCE0664 - PROJETO EM GESTO E COMUNICAO AMBIENTAL

DESCRIO DO PLANO DE ENSINO
PROJETO EM GESTO E COMUNICAO AMBIENTAL
PERFIL DO DOCENTE
Graduado em Administrao de Empresas, com nfase em Marketing, ou com graduao em
Marketing, ou em Comunicao Social (Publicidade e Propaganda), ou tecnlogo em Produo
Publicitria, com titulao mnima de especialista na rea. Experincia profissional em
departamentos de Marketing de empresas de mdio e/ou grande portes ou agncias de
publicidade nas reas de Atendimento ou Planejamento por, pelo menos, cinco anos e
experincia na docncia superior por, pelo menos, dois anos. Desejvel experincia especfica
na rea de Gesto de Projetos, Produtos ou Marketing e familiaridade com as questes e
regulamentaes ambientais. Deve possuir Currculo Lattes atualizado.
CONTEXTUALIZAO
A disciplina deve estar voltada para a formao de um profissional com habilidades para
desenvolver Projetos Ambientais. A questo ambiental ganhou importante espao na gesto
empresarial, e se faz necessrio que o profissional conhea e aplique as diversas e inmeras
ferramentas de comunicao na gesto das organizaes.
EMENTA
Caractersticas de Projetos nas reas de Gesto e Comunicao Ambiental. Marketing
Ambiental: o consumidor verde influenciando a mudana de prticas mercadolgicas nas
empresas. Gerenciamento estratgico uma viso geral.

213

OBJETIVO GERAL
Construir uma clara viso dos principais conceitos ambientais e sua aplicabilidade no
desenvolvimento frente aos Projetos Ambientais.
Desenvolver um planejamento prtico de Gesto e Comunicao Ambiental, dominando
todas as etapas do planejamento.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Criar, na prtica, um plano de Gesto Ambiental, tornando a aluno capaz de pensar,
empreender, e elaborar um projeto ambiental.
Descrever as etapas, as variveis de como planejar um projeto de Gesto e Comunicao
Ambiental.
CONTEDOS
Unidade 1 Gesto Ambiental: reviso dos conceitos bsicos
1.1 Economia do Meio Ambiente e Financiamento de Projetos
1.2 Comunicao e Marketing em Projetos Ambientais
1.3 Planejamento Urbano e Meio Ambiente
1.4 Sistema de Gesto Ambiental
1.5 Educao Ambiental
Unidade 2 Ambiente de Projetos
2.1 A necessidade do projeto
2.2 Identificando um projeto
2.3 Desdobramentos do projeto
Unidade 3 Concepo do projeto
3.1 Roteiro do projeto
3.2 Planejamento estratgico em Gesto e Comunicao Ambiental
3.3 Roteiro do projeto
3.4 Programao do Projeto
3.5 Execuo e controle do projeto
Unidade 4 - Acompanhamento de Projetos com orientao

214

4.1Orientao do projeto
4.2 Apresentao e defesa do projeto
PROCEDIMENTOS DE ENSINO
Aulas interativas, em ambiente virtual de aprendizagem, nas quais o conhecimento
exposto ao aluno de acordo com um desenho didtico planejado para adequar o meio de
entrega ao conhecimento particular da disciplina. Na sala de aula virtual, a metodologia de
entrega de contedo contempla, alm dos conceitos e temticas das aulas propriamente
ditas, leitura de textos pertinentes ao assunto, hipertextos, links orientados, estudos de caso,
atividades animadas de aplicao do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual etc.
RECURSOS
Acesso internet, softwares compatveis com os protocolos da sala de aula virtual (como
players, flash player, leitor de PDF, javascript, recursos HTML etc.). A sala de aula virtual
disponibiliza aos alunos o acesso para baixar e executar tais aplicativos, caso no os tenha j
instalados
PROCEDIMENTO AVALIAO
A avaliao da disciplina segue as normas regimentais da Instituio. Nesta disciplina, o
aluno ser avaliado por sua participao cooperativa e colaborativa, bem como pelo seu
desempenho nas avaliaes presenciais (AV1,AV2 e AV3). No que se refere ao primeiro
critrio, o docente responsvel pela turma ir avaliar a participao do aluno nos fruns de
discusso temticos, tendo por parmetro as mtricas de pertinncia e interatividade da/na
interveno do aluno.
No que se refere ao segundo critrio, os instrumentos para avaliao da aprendizagem sero
construdos a partir de itens de teste: questes objetivas e discursivas que compem o
banco de questes da disciplina, classificadas em diferentes nveis de complexidade e
diferentes nveis cognitivos. Inclui-se nessa composio de nota a produo de trabalho
acadmico (se for o caso), que ser somado nota da avaliao correspondente (AV1, AV2 e
AV3).
As avaliaes presenciais sero realizadas no campus de origem do aluno, de acordo com o
calendrio acadmico institucional.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1.Menezes, Lus Csar de Moura. Gesto de Projetos. So Paulo: Atlas, 2001.
2.Nascimento, Luis Felipe. (coord) Gesto Socioambiental Estratgica.Porto Alegre: Bookman,
2008.
3.Barbieiri,Carlos Jos. Gesto Ambiental e empresarial. Conceitos, Modelos e Instrumentos.
So Paulo: Saraiva, 2007
4. OLIVEIRA, E.C. Ensaio terico sobre a varivel ambiental como fator de forte influncia nas
estratgias empresariais. Colloquium Humanarum, Presidente Prudente, v.5, n.1, p.20-29,
jun 2008.

215

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1.Dias, Reinaldo. Marketing Ambiental: tica, responsabilidade social e competitividade nos
negcios. So Paulo: Atlas, 2009 1.ed.
2.Dias, Sergio Roberto (coord.); Gesto de Marketing. So Paulo: Saraiva, 2004
3.Flix, Joana D. B.; Borda Gilson Z. (coords.). Gesto da Comunicao e responsabilidade
socioambiental: uma nova viso de marketing e comunicao para o desenvolvimento
sustentvel. So Paulo: Atlas, 2009
4. DE FARIAS, M.F.; MARACAJ, K.F.B. Necessidade de educao ambiental no turismo: um
estudo realizado na pousada gargalheiras na cidade de Acari, RN. Caderno Virtual de Turismo.
2012, Vol. 12 Issue 2, p: 116-136.
5.FRANA,G.M.; FILHO, L.C.R. A experincia da pesquisa em comunicao ambiental e suas
aplicaes no estudo e na preservao do Pantanal sul-matogrossense. Estudos em
Jornalismo e Mdia. 2010, Vol. 7 Issue 2, p311-317.
INDICAO MATERIAL DIDTICO
Menezes, Lus Csar de Moura. Gesto de Projetos. So Paulo: Atlas, 2009.
total de captulos utilizados desta obra: 2
captulos
total de pginas utilizadas desta obra: 40 pginas totais
Captulo 4 13 paginas
Captulo 11 27 pginas
Nascimento, Luis Felipe. (coord) Gesto Socioambiental Estratgica.Porto Alegre: Bookman,
2008.
total de captulos utilizados desta obra: 1 captulos
total de pginas utilizadas desta obra: 52 pginas totais
Captulo 5 - 52 pginas
Barbieiri,Carlos Jos. Gesto Ambiental e empresarial. Conceitos, Modelos e Instrumentos.
So Paulo: Saraiva, 2007
total de captulos utilizados desta obra: 1 captulos
total de pginas utilizadas desta obra: 45 pginas totais
Captulo 8 45 pginas
OUTRAS INFORMAES

216

ANEXO I
CORPO DOCENTE/COORDENADOR/NDE
COMPOSICO do NDE

Nome do Docente

Titulao

ALEXANDRE BASTOS ORNELLAS

MARIA CECLIA TRANNIN
LUIZ MAURO TENRIO
MARILDA DUBOC
ANTNIO SRGIO MAIA
FERNANDO GURGEL DO AMARAL

Regime de Trabalho

DOUTOR
DOUTOR
DOUTOR
MESTRE
MESTRE
MESTRE

Tempo Integral
Tempo Integral
Tempo integral
Tempo Integral
Tempo Parcial
Tempo Integral

COORDENADOR DE CURSO EAD

Prof. ALEXANDRE BASTOS ORNELLAS

PLANILHA DE DOCENTES
CPF

DOCENTE

62431560791

ALDYR PEREIRA
PIRES

ESPECIALIZAO

01587294710

ALEXANDRE BASTOS
ORNELLAS

DOUTORADO

01587294710

ALEXANDRE BASTOS
ORNELLAS

DOUTORADO

1169131778
00405369719
09164103749

07053637832
5267081744
33510822749

33510822749

Titulao

ALEXANDRE DO
DOUTORADO
AMARAL RIBEIRO
ANA PAULA
ESPECIALIZAO
DONADIO FRIEDL
ANA MARIA MONICA
MACHADO DE
DOUTORADO
OLIVEIRA
ANDRE LUIS SOARES
MESTRADO
SMARRA
ANDRE BARBOSA
ESPECIALIZAO
CORREA
ANTONIO DICKSON
OLIVEIRA SOBRINHO

ESPECIALIZAO

ANTONIO DICKSON

ESPECIALIZAO

REGIME DE
TRABALHO

Disciplina

TI

ECONOMIA DO MEIO AMBIENTE

E FINANCIAMENTO DE
PROJETOS
GESTO DE RECURSOS
HDRICOS

TI

EDUCAO AMBIENTAL
TI
TI
TI

TPICOS EM LIBRAS: SURDEZ E

INCLUSO
INTRODUO
ADMINISTRAO
METODOLOGIA CIENTFICA

TI
TI
TI

TI
TI

GESTO DE RECURSOS
HDRICOS
LEGISLAO E POLTICAS
AMBIENTAIS
GESTO AMBIENTAL E
DESENVOLVIMENTO
SUSTENTVEL
GESTO AMBIENTAL E
217

OLIVEIRA SOBRINHO
33510822749
60607009772
60607009772
60607009772
89480813734

02379372713
97364908749
3799502785
46810080791

89786858700

89300165704
89300165704
67118780782
67118780782
67118780782
348332777
00041541774
00041541774

86356747749
09802541753
30410762768
18099025768
218

ANTONIO DICKSON
ESPECIALIZAO
OLIVEIRA SOBRINHO
ANTNIO SRGIO DE
MESTRADO
CARVALHO MAIA
ANTNIO SRGIO DE
MESTRADO
CARVALHO MAIA
ANTNIO SRGIO DE
MESTRADO
CARVALHO MAIA
CESAR AUGUSTO
VALENTE DOS REIS

ESPECIALIZAO

CLAUDIA BASLIO

ESPECIALIZAO

CLAUDIA DE FREITAS
LOPES S M DA SILVA
DBORA RODRIGUES
BARBOSA
ELISABETE
LENCASTRE MENDES
DOS REIS
EDUARDO ANTONIO
RESENDE HOMEM
DA COSTA
ELIANA SGARBI DE
CARVALHO
ELIANA SGARBI DE
CARVALHO
FERNANDO PERIARD
GURGEL DO AMARAL
FERNANDO PERIARD
GURGEL DO AMARAL
FERNANDO PERIARD
GURGEL DO AMARAL
FERNANDO JOSE DA
SILVA MARQUES
FERNANDO REGIS DI
MAIO
FERNANDO REGIS DI
MAIO
GEORGIA GOMES
VICENTE
HILDA MONETTO
FLORES DA SILVA
IEDA CARVALHO
SANDE
ISNARD THOMAS

TI
TP
TP
TP

TP

MESTRADO
MESTRADO

TI
TI
HORISTA

MESTRADO

DESENVOLVIMENTO
SUSTENTVEL
GERENCIAMENTO DE RISCOS
AMBIENTAIS
ANLISE DE IMPACTOS
AMBIENTAIS
ANLISE DE IMPACTOS
AMBIENTAIS
PROJETO EM RISCOS E
IMPACTOS
GESTO DE SEGURANA E
ANLISE DE PROCESSOS
INDUSTRIAIS
FUNDAMENTOS DA
CONTABILIDADE
ANLISE TEXTUAL
SENSORIAMENTO REMOTO E
GEOPROCESSAMENTO
ANLISE TEXTUAL

TI
ESPECIALIZAO
TI
ESPECIALIZAO
ESPECIALIZAO
MESTRADO
MESTRADO
MESTRADO
MESTRADO
DOUTORADO

HORISTA
HORISTA
TI
TI
TI
TP

DOUTORADO
MESTRADO
DOUTORADO

SEMINRIOS INTEGRADOS EM
GESTO AMBIENTAL
SISTEMAS DE GESTO
AMBIENTAL
ANLISE DE IMPACTOS
AMBIENTAIS
SANEAMENTO AMBIENTAL
NORMALIZAES AMBIENTAIS
QUMICA AMBIENTAL

TI

PROJETO EM RECURSOS
NATURAIS
GESTO AMBIENTAL E
DESENVOLVIMENTO
SUSTENTVEL

TI

TICA E RESPONSABILIDADE
SOCIAL

TI

DOUTORADO

ESPECIALIZAO

PROJETO EM GESTO E
COMUNICAO AMBIENTAL

TI
TI
TI

METODOLOGIA CIENTFICA
METODOLOGIA CIENTFICA
FUNDAMENTOS DE

05298996710
05298996710
66141028772

MARTINS
ISOLDA CECLIA
BRAVIN
ISOLDA CECLIA
BRAVIN
JOS ARNALDO
GUIMARES FILHO

DOUTORADO
DOUTORADO
ESPECIALIZAO

56625332704

JOS CARLOS BEKER

MESTRADO

21298237858

KARINA LUCIA
GARCIA MANTOVANI

MESTRADO

21298237858

KARINA LUCIA
GARCIA MANTOVANI

MESTRADO

60017821720
75411032768
75411032768
82165769787

MARCIO JORGE
GOMES VICENTE
MARIA CECILIA
TRANNIN

TI
TI
TP
TI

TI

KARINA LUCIA
21298237858
MESTRADO
GARCIA MANTOVANI
90511964749
LILIAN CARLA
MESTRADO
FERNANDES
90511964749
LILIAN CARLA
MESTRADO
FERNANDES
90511964749
LILIAN CARLA
MESTRADO
FERNANDES
225042738
LUIZ MAURO
DOUTORADO
TENORIO E SILVA
225042738
LUIZ MAURO
DOUTORADO
TENORIO E SILVA
36071854768
MARA CRISTINA
MESTRADO
HAUM ELIAN
03766375792
MARCELO
ESPECIALIZAO
GUIMARES ARAJO
38834480287
MRCIA ANDRIA
MESTRADO
DA SILVA ALMEIDA
31436528704 MARCIA GONALVES
DOUTORADO
SILVEIRA FARIA
79486894787
MARCIO JORGE
MESTRADO
GOMES VICENTE
79486894787
MARCIO JORGE
MESTRADO
GOMES VICENTE
79486894787

TI

MESTRADO
DOUTORADO

MARILDA DUBOC

MESTRADO

MARILDA DUBOC

MESTRADO

PAULO CESAR
NOGUEIRA CABRAL

MESTRADO

TI
TP
TP
TP
TI
TI
TI
HORISTA
HORISTA
TI
TI

TI
TI
TI

CONTABILIDADE
PROJETO EM RECURSOS
NATURAIS
GESTO DE ECOSSISTEMAS E
BIODIVERSIDADE
ANLISE TEXTUAL
INTRODUO
ADMINISTRAO
PLANEJAMENTO INTEGRADO DE
RECURSOS ENERGTICOS
GESTO AMBIENTAL E
DESENVOLVIMENTO
SUSTENTVEL
EDUCAO AMBIENTAL
SANEAMENTO AMBIENTAL
TRATAMENTO E DISPOSIO DE
RESDUOS SLIDOS
GESTO DE ECOSSISTEMAS E
BIODIVERSIDADE
QUMICA AMBIENTAL
TRATAMENTO E DISPOSIO DE
RESDUOS SLIDOS
ANLISE TEXTUAL
GESTO DE RECURSOS
HDRICOS
NORMALIZAES AMBIENTAIS
ANLISE TEXTUAL
GERENCIAMENTO DE RISCOS
AMBIENTAIS
GESTO D ESEGURANA E
ANLISE DE PROCESSOS
INDUSTRIAIS
PLANEJAMENTO URBANO E
MEIO AMBIENTE
TRATAMENTO E DISPOSIO DE
RESDUOS SLIDOS
GESTO DA POLUIO

HORISTA
HORISTA

PLANEJAMENTO INTEGRADO DE
RECURSOS ENERGTICOS

TI

INTRODUO
ADMINISTRAO

219

1151471798
61063983720
37193171704

01051279739

01051279739

26605279700
37627082749
92138039749
96621273720
50494767715
4305081741
4305081741
02825708704

PAULO NEWTON
MELO DE BARROS
PEDRO HENRIQUE
CASALS
RITA DE CASSIA
MIRANDA JORDO
ALMEIDA
ROBERTO LUCIO
JANNUZI
FERNANDES
ROBERTO LUCIO
JANNUZI
FERNANDES
RODOLPHO DE
BRITTO SILVA
ROSANGELA DA
SILVA MORENO
ROSEMARY DA SILVA
GRANJA
SALVADOR DA SILVA
BRUNO
SRGIO PAULO
BEHNKEN
SIMARA FERREIRA
BRUNO
SIMARA FERREIRA
BRUNO

ESPECIALIZAO
MESTRADO

ESTATSTICA BSICA

TP

INTRODUO
ADMINISTRAO

MESTRADO

METODOLOGIA CIENTFICA
TP

ESPECIALIZAO
HORISTA
ESPECIALIZAO
HORISTA
MESTRADO

TP

DOUTORADO

TI

DOUTORADO

TI

ESPECIALIZAO
MESTRADO

TP
TI

ESPECIALIZAO
ESPECIALIZAO

SYLVIO MOREIRA
ALEXANDRE FILHO

MESTRADO

WELLINGTON
TROTTA

DOUTORADO

72616989700

TP

TI
TI

INTRODUO
ADMINISTRAO
GESTO DA COMUNICAO E
MARKETING EM PROJETOS
AMBIENTAIS
INTRODUO
ADMINISTRAO
METODOLOGIA CIENTFICA
ANLISE TEXTUAL
ESTATSTICA BSICA
TICA E RESPONSABILIDADE
SOCIAL
LEGISLAO E POLTICAS
AMBIENTAIS
NORMALIZAES AMBIENTAIS

TI

INTRODUO
ADMINISTRAO

TI

TICA E RESPONSABILIDADE
SOCIAL

TOTAL EM PERCENTUAL

Titulao (%)

220

Regime de

Tempo de experincia

Tempo de

no magistrio

experincia

superior (%)

profissional (%)

trabalho (%)

Mestres e

Tempo integral

At 5 anos

At 5 anos

Doutores

e tempo Parcial

5%

30%

70%

87,5%

Especialista

Horista

Mais de 5 anos

Mais de 5 anos

30%

12,5%

95 %

70,0%

DISCIPLINAS E DOCENTES
1. Perodo
Disciplina
ESTATSTICA BSICA
QUMICA AMBIENTAL
INTRODUO ADMINISTRAO
ANLISE TEXTUAL
METODOLOGIA CIENTFICA
FUNDAMENTOS DE CONTABILIDADE
GESTO AMBIENTAL E DESENVOLVIMENTO
SUSTENTVEL

T
36
72
36
36
36
36

P
36
0
0
0
0
0

AE
44
0
0
0
0
0

36

DOCENTE
PAULO NEWTON M. DE BARROS
LUIZ MAURO TENRIO E SILVA
JOS CARLOS BEKER
MRCIA GONALVES S. FARIA
IEDA CARVALHO SANDE
ISNARD THOMAS MARTINS
KARINA GARCIA MANTOVANI

2. Perodo
Disciplina
SANEAMENTO AMBIENTAL
GESTO DE ECOSSISTEMAS E BIODIVERSIDADE
GESTO DE RECURSOS HDRICOS
TRATAMENTO E DISPOSIO DE RESDUOS SLIDOS
PROJETO EM RECURSOS NATURAIS
PLANEJAMENTO INTEGRADO DE RECURSOS
ENERGTICOS

T
36
72
72
36
36

P
0
0
0
0
0

AE
DOCENTE
0 FERNANDO GURGEL DO AMARAL
0
ISOLDA CECLIA BRAVIN
0 ALEXANDRE BASTOS ORNELLAS
22
MARIA CECLIA TRANNIN
66
FERNANDO REGIS DI MAIO

72

MARILDA DUBOC

3. Perodo
Disciplina
TICA E RESPONSABILIDADE SOCIAL
GESTO DE SEGURANA E ANLISE DE
PROCESSOS INDUSTRIAIS
GESTO DA POLUIO
LEGISLAO E POLTICAS AMBIENTAIS
NORMALIZAES AMBIENTAIS
GERENCIAMENTO DE RISCOS AMBIENTAIS
ANLISE DE IMPACTOS AMBIENTAIS
PROJETO EM RISCOS E IMPACTOS
SEMINRIOS INTEGRADOS EM GESTO
AMBIENTAL
TPICOS EM LIBRAS: SURDEZ E INCLUSO

T
36

P
0

AE
0

36

72
36
72
36
36
36

0
0
0
0
0
0

0
0
0
0
0
66

36

36

T
36
72
72

P
0
0
0

C
0
22
0

DOCENTE
GERGIA GOMES VICENTE
CESAR AUGUSTO VALENTE DOS REIS
LUIZ MAURO TENRIO E SILVA
ANDRE BARBOSA CORREA
SIMARA FERREIRA BRUNO
MRCIO JORGE GOMES VICENTE
ANTNIO SRGIO MAIA
ANTNIO SRGIO MAIA
ELIANA SGARBI DE CARVALHO
ALEXANDRE DO AMARAL RIBEIRO

4. Perodo
Disciplina
EDUCAO AMBIENTAL
SISTEMAS DE GESTO AMBIENTAL
GESTO DA COMUNICAO E MARKETING EM

TOTAL
KARINA GARCIA MANTOVANI
ELIANA SGARBI DE CARVALHO
ROBERTO LUCIO JANNUZZI
221

PROJETOS AMBIENTAIS

FERNANDES

PLANEJAMENTO URBANO E MEIO AMBIENTE

ECONOMIA DO MEIO AMBIENTE E
FINANCIAMENTO DE PROJETOS
PROJETO EM GESTO E COMUNICAO
AMBIENTAL

36

36

36

66

SENSORIAMENTO REMOTO E
GEOPROCESSAMENTO

36

222

MRCIO JORGE GOMES VICENTE

ALDYR PEREIRA PIRES
EDUARDO ANTONIO RESENDE
HOMEM DA COSTA
DBORA RODRIGUES BARBOSA

ANEXO II
Contextualizao dos Polos EAD com oferta do CST de Gesto Ambiental

POLO: 35028 Salvador - BA

Endereo: Rua Xing, Jardim Atalaia, Salvador, BA

1. Contexto histrico
Salvador, fundada em 1534 como So Salvador da Bahia de Todos os Santos um
municpio brasileiro, capital do estado da Bahia e primeira capital do Brasil. Durante todo o
perodo colonial Salvador era a cidade maior e mais importante da colnia. Devido sua
localizao na costa nordeste do Brasil, a cidade serviu como um elo importante no Imprio
Portugus, mantendo estreitos laos comerciais com Portugal e as colnias portuguesas em
frica e na sia.
Salvador uma metrpole nacional com mais de 2,6 milhes de habitantes numa rea de
aproximadamente 707 Km, sendo o municpio mais populoso do Nordeste, a terceira mais
populosa do Brasil e a oitava mais populosa da Amrica Latina.
Fonte: IBGE, 2011, (dados do Censo 2011 publicados no Dirio Oficial da Unio do dia
31/08/2011).
A Regio Metropolitana de Salvador ostenta um produto interno bruto de R$ 68 512 597,
constituindo o stimo maior polo de riqueza nacional, alm de uma renda per capita era de R$
17 721,18, segundo dados do IBGE em 2009. Tais nmeros esto concentrados nas atividades
industriais do Polo Petroqumico de Camaari (PIC), em Camaari, e do Centro Industrial de
Aratu (CIA), entre Simes Filho e Candeias, e nas atividades relacionadas ao turismo e ao
comrcio.
A cidade de Salvador, destaca-se, pela sua gastronomia, msica e arquitetura, e sua rea
metropolitana a mais rica no nordeste do Brasil. O Centro Histrico de Salvador, iconizado no
bairro do Pelourinho, conhecido pela sua arquitetura colonial portuguesa com monumentos
histricos que datam do sculo XVII at o sculo XIX e foi declarado como Patrimnio Mundial
pela Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura (UNESCO) em 1985.

223

2. A regio em indicadores IDEB e IDH

O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o
desenvolvimento de uma populao alm da dimenso econmica. calculado com base na:
renda familiar per capita, expectativa de vida dos moradores e taxa de alfabetizao de
maiores de 15 anos.

NDICE DE DESENVOLVIMENTO HUMANO IDH DO MUNICPIO DE SALVADOR

0.805 Mdio IDH
IPEA. Relatrio do Desenvolvimento Humano 2000

O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e

busca representar a qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo
(progresso ao longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
No tocante educao, podemos visualizar o ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica
(IDEB) observado o municpio de Salvador no quadro abaixo:
Quadro 1: IDEBs observados em 2005 a 2011 e metas para a rede municipal do Municpio de
Salvador .
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado
em 14/08/2012
Fonte: http://ideb.inep.gov.br/resultado/
4 srie / 5 ano

8 srie / 9 ano

Ideb Observado

Metas Projetadas

Municpi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
SALVAD
OR

2.8

3.8

3.7

4.0

2.8

3.2

3.6

3.9

4.2

4.5

4.8

5.1

Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam

224

divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao IDEB que atingiu a meta.
Sendo o crescimento e a diversificao do sistema educacional necessidades inerentes ao
atual estgio de desenvolvimento e ao crescimento futuro do Estado.

O ensino a distncia

surge como uma importante modalidade, que assim como o ensino presencial, objetiva formar
um ser social, poltico, crtico e um agente transformado, a partir da utilizao da tecnologia
como instrumento de ensino e aprendizagem.
O Polo EAD Unidade Salvador da Universidade Estcio de S UNESA oferece cursos de
graduao e graduao tecnolgica acreditando nas capacidades de aprendizagem e de
transformao do ser humano. O projeto pedaggicos dos cursos foram elaborados a partir de
olhares sistmicos, crticos, vivenciais e inovadores, possa ser compartilhada de forma tica,
resultando em melhoria na qualidade de vida de toda a sociedade e de cada um
individualmente, enquanto cidado desejando contribuir para a construo de uma sociedade
democrtica e igualitria.

3. Insero regional do Polo EAD

O dinamismo tecnolgico e o surgimento da cibercultura desafiam o sistema
educacional. Nessa direo, as instituies de ensino superior precisam identificar
oportunidades para responder s mudanas.
O Estado da Bahia, destaca-se no cenrio nacional como receptor de expressivos
investimentos, sendo a maior parte deles, distintos do tradicional tecido econmico do Estado
nos ltimos anos, fortalecendo assim, a necessidade de formao de profissionais para atender
a demanda do mercado.
O Estado da Bahia ocupa um territrio de 564.692.67 km, agregando 417 municpios, o
que representa 6,64% do territrio nacional e cerca de 36,34% da regio Nordeste. Maior
Estado nordestino, a Bahia, atualmente, ocupa o sexto lugar entre os maiores Estados
brasileiros em volume de produto, gerando em seu territrio 4,3% do PIB nacional e quase 33%
do produto nordestino.
Atualmente a regio metropolitana de Salvador possui 18 Instituies de Ensino Superior
que oferecem Educao a Distncia tendo 27 Polos distribudos em 13 bairros da grande
225

Salvador. Destacamos dos 27 Polos, 06 (seis) das seguintes IES: UNESA- Universidade Estcio de
S, UNIP Universidade Paulista UNICID Universidade Estado de So Paulo, FATEC de
tecnologia Internacional, UNIFACS Universidade Salvador e UNOPAR (Universidade Note do
Paran).
Sendo o crescimento e a diversificao do sistema educacional necessidades inerentes ao
atual estgio de desenvolvimento e ao crescimento futuro do Estado, devendo se aprofundar
nos prximos anos com a crescente demanda por mo-de-obra especializada, o Polo EAD em
Salvador dedica-se a oferecer cursos nas diversas reas do conhecimento, visando ampliar seu
papel no ensino superior, de modo a contribuir para o aperfeioamento e para a capacitao
da populao baiana.
No seu perfil econmico, verifica-se um permanente processo de ampliao e
diversificao da base produtiva estadual, especialmente no setor secundrio, com a indstria
petroqumica e seus desdobramentos, e, no setor tercirio, com o desenvolvimento acelerado
do turismo e das atividades vinculadas ao lazer e cultura. Esse processo de desenvolvimento
permitir que a Bahia amplie, significativamente, a oferta de empregos e o seu mercado
consumidor.
Atividades profissionais intrinsecamente dependentes de instalaes industriais e/ou
voltadas para a administrao pblica, ambas reas em franco declnio na oferta de empregos,
tendem a sofrer severos impactos neste novo cenrio. Por outro lado, atividades que
permitem maior flexibilidade na atuao profissional e, ao mesmo tempo, esto voltadas para
o setor devem adaptar-se nova realidade de modo mais rpido, desde que atentos s mais
recentes transformaes conceituais e tecnolgicas.
Esse quadro representa um perfil demogrfico que tende a favorecer aos profissionais
qualificados. A reestruturao das atividades e do mercado de trabalho tende a favorecer
aqueles que atendem s diversas demandas das suas reas segundo um perfil mais flexvel da
sua empregabilidade.
neste contexto que se insere o Polo Salvador, da UNESA, acreditando que a teoria no
pode ser desvinculada da prtica e que o papel das instituies de ensino superior contribuir
para a incluso e para as transformaes sociais.
Dessa forma, a Educao Distncia (EAD) apresenta-se como um importante
instrumento para a produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade.
A modalidade citada ultrapassa as barreiras de tempo e espao, oferecendo cursos pautados
226

em projetos pedaggicos que proporciona um amplo conhecimento sobre os fundamentos

pedaggicos e institucionais nos quais est estabelecido, visando o desenvolvimento de aes
que contribuam com o desenvolvimento econmico e com a demanda do setor produtivo da
regio em que o curso est inserido, oportunizando a incluso social e cumprindo assim o seu
papel de formar profissionais aderentes demanda do mercado, fomentando o
desenvolvimento da regio.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso
indispensvel para a melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das
desigualdades sociais.
Embora exista a oferta da concorrncia em quatro outras Universidades e Centros
Universitrios (Universidade de Salvador, Universidade Catlica de Salvador, Centro
Universitrio da Bahia e Centro Universitrio Jorge Amado), a Universidade Estcio de S
apresenta uma proposta de ensino calcada na qualidade de seu corpo docente (na sua maioria
mestres e doutores), no envio de material didtico ao aluno, na facilidade de navegao e
design estrutural de sua oferta do Curso de Gesto Ambiental, bem como na excelncia de
seus contedos programticos.
Neste contexto, vale ressaltar que a oferta do Curso de Gesto Ambiental EAD no Polo
Salvador vem colaborar para o desenvolvimento sustentvel da regio, agregando
possibilidades de trabalho para os interessados na carreira ambiental em diversas frentes,
como licenciamentos, preparao para certificaes empresariais, educao ambiental na
capital e municpios adjacentes, entre outros. De acordo com a Estratgia de Desenvolvimento
Sustentvel do Governo do Estado da Bahia, que prope a Promoo de um processo de
Desenvolvimento Econmico Sustentvel que articule projetos estruturantes, assim como uma
rede de sustentao e apoio a empreendimentos de pequeno e mdio porte, sobretudo aqueles
com maior capacidade de gerar oportunidades de negcio, postos de trabalho e distribuio de
renda. (http://www.seplan.ba.gov.br).
O curso de Gesto Ambiental EAD no Polo Salvador compactuando com a proposta
governamental, vem desta forma, articular a formao de gestores capazes de promover a
melhoria sustentvel da qualidade de vida da populao, diminuir as diferenas de gnero,
etnia e raa, promover o equilbrio ambiental. Alm disso, importante destacar a importncia
de uma adequada formao educacional na rea ambiental, de modo a minimizar os

227

problemas dos municpios que caracterizam-se como Semi-ridos, reforando por meio de
profissionais preparados a ateno oferta hdrica para consumo humano, animal e agrcola.

POLO: 35031 Belm - PA

Endereo: Rua da Municipalidade, Reduto, Belm PA
1. Contexto Histrico
O Polo EAD Estcio-FAP, est localizado no centro da capital paraense, na rua
Municipalidade, 839, no bairro do Reduto da Cidade de Belm do Par.
Belm um municpio brasileiro, capital do estado do Par, pertencente
Mesoregio Metropolitana de Belm e Microregio de Belm. Com uma rea de
aproximadamente 1 064,918 km, localizada no norte brasileiro, distante 2 146 quilmetros de
Braslia.
Com uma populao de 1.392 031 habitantes, maior densidade
demgrafica da regio norte 1307,17 hab/km, (IBGE/2010), conhecida como "Metrpole da
Amaznia", e uma das dez cidades mais movimentadas e atraentes do Brasil. A cidade sede
da Regio Metropolitana de Belm, que com 2.100.319 habitantes, a 2 mais populosa da
regio, 12 do pas e 177 do mundo, alm de ser o maior aglomerado urbano da regio. A
cidade de Belm, considerada a maior da linha do equador, tambm classificada como a
capital com melhor qualidade de vida do Norte do Brasil.
Em seus quase 400 anos de histria, Belm vivenciou momentos de plenitude,
entre os quais o perodo ureo da borracha, no incio do sculo XX, quando o municpio
recebeu inmeras famlias europeias, o que veio a influenciar grandemente a arquitetura de
suas edificaes, ficando conhecida na poca como Paris n'Amrica. Hoje, apesar de ser
cosmopolita e moderna em vrios aspectos, Belm no perdeu o ar tradicional das fachadas
dos casares, das igrejas e capelas do perodo colonial.
A cidade mundialmente conhecida e exerce significativa influncia nacional,
seja do ponto de vista cultural, econmico ou poltico. Conta com importantes monumentos,
parques e museus, como o Theatro da Paz, o Museu Paraense Emlio Goeldi, o mercado do
Ver-o-Peso, e eventos de grande repercusso, como o Crio de Nazar.

228

Ocupando uma rea de 1 059 km, Belm conta atualmente com 1 402 056
habitantes (estimativa IBGE/2011), a segunda cidade mais populosa da Amaznia. Limita-se
com o municpio de Ananindeua. Sendo uma regio peculiar, Belm banhada pelos rios so o
rio Amazonas, rio Maguari e rio Guam. A Baa do Guajar uma baa que banha diversas
cidades do estado do Par, inclusive sua capital. formada pelo encontro da foz do rio Guam
com a foz do rio Acar.
O Rio Amazonas o maior rio da Terra, tanto em volume d'gua quanto em
comprimento (6 992,06 km de extenso). Tem sua origem na nascente do rio Apurmac (alto da
parte ocidental da cordilheira dos Andes), no sul do Peru, e desgua no oceano Atlntico, junto
ao rio Tocantins. O Rio Maguari - banha a Regio Metropolitana de Belm. O Rio Guam um
rio localizado no nordeste do Par, cuja bacia hidrogrfica drena uma rea de 87 389,54 km. A
navegabilidade vivel nos ltimos 160 km do rio, do municpio de So Miguel do Guam
Baa do Guajar. Entre seus afluentes, destacam-se os rios Acar, Capim e Moju. No rio Guam
comum ocorrer o fenmeno da pororoca. Na sua margem direita se situa o campus principal
da Universidade Federal do Par, altura de Belm. Cerca de 75% da gua consumida na
cidade vem deste rio, que recebe 11 crregos.
2. A regio em indicadores IDH e IDEB
Em 2009, o Produto Interno Bruto (PIB) paraense foi de R$ 58,402 bilhes, R$ 52,466
bilhes provenientes do valor adicionado e R$ 5,936 bilhes de impostos. Em termos reais, o
PIB apresen Em 2009, o Produto Interno Bruto (PIB) paraense foi de R$ 58,402 bilhes, R$
52,466 bilhes provenientes do valor adicionado e R$ 5,936 bilhes de impostos. Em termos
reais, o PIB apresentou uma variao de -3,2% no Par. O Estado passou a participar com 1,8%
do PIB nacional contra 1,9% em 2008 e manteve a 13 posio no ranking brasileiro. O valor do
PIB

per

capita

paraense

registrado

foi

de

R$

7.859.

Fonte:

http://agenciapara.com.br/noticia.aspver=88911.
IDH (ndice de Desenvolvimento Humano). Em 0,800 considerado alto. O ndice varia de
0 1, sendo considerado baixo de zero 0, a 0,499, mdio de 0,500 a 0,799 e alto quando maior
ou igual a 0,800. O IDH da cidade de Belm do Par de Belm do Par de 0,755.
IDH serve, para saber e conhecer melhor realidade de cada regio, ajudando assim aos
governantes saberem quais regies que precisam de mais recursos, para melhorar a qualidade
de vida das pessoas que vivem nesta regio.

229

As tabelas abaixo representam os dados do IDEB observados em 2005 a 2011 e metas

para a rede municipal do Municpio de Belm do Par at 2021.
4 srie / 5 ano

8 srie / 9 ano

Ideb Observado

Metas Projetadas

Municpi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
BELEM

3.2

3.2

3.8

4.2

3.2

3.6

4.0

4.3

4.6

4.9

5.2

5.5

Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam
divulgados.
**
Solicitao
de
no
divulgao
conforme
Portaria
Inep
n
410.
***
Sem
mdia
na
Prova
Brasil
2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
A economia belenense baseia-se primordialmente nas atividades do comrcio, servios e
turismo, embora seja tambm desenvolvida a atividade industrial com grande nmero de
indstrias alimentcias, navais, metalrgicas, pesqueiras, qumicas e madeireiras. A Grande
Belm localiza-se na regio mais dinmica do estado e juntamente com o municpio de
Barcarena, integra o segundo maior parque industrial da Amaznia. A cidade conta com os
portos brasileiros mais prximos da Europa e dos Estados Unidos (Belm, Miramar e Outeiro),
sendo que o Porto de Belm o maior movimentador de containers da Amaznia. Com a
revitalizao dos distritos industriais de Icoaraci e Ananindeua, a implantao da Hidrovia do
Tocantins e com a chegada da Ferrovia Norte-Sul, a cidade aguarda um novo ciclo de
desenvolvimento. O Crio de Nazar, a maior procisso crist do planeta, movimenta a
economia da Cidade. No perodo h aquecimento na produo industrial, no comrcio, no
setor de servios e no turismo. A cidade comea a explorar o mercado da moda, com os
eventos Belm Fashion Days (est entre os 5 maiores eventos de moda do Pas) e o Amaznia
Fashion Week (maior evento de moda da Amaznia), onde destacamos o Curso de Design de
Moda da Faculdade Estcio do Par como fomentador de atividades de pesquisa e exteno
realizado pelos alunos do Curso.

230

A populao do Par vem aumentando conforme constatado nos ltimos

censos, distribuda em 143 municpios, cresce em ritmo e intensidade diferentes em cada
municpio e nas suas respectivas regies.
Dados:CENSO/2010
http://www.censo2010.ibge.gov.br/primeiros_dados_divulgados/index.php?uf=15
O ltimo censo revelou um crescimento da populao do Estado de 22% no
perodo 2000-2010, o menor crescimento intercensitrio em quarenta anos, considerando os
cinco ltimos censos. Em 2000, a populao do Estado era de 6,2 milhes de pessoas, em 2010
aumentou para 7,6 milhes de pessoas, o volume desse crescimento foi de 1,4 milho de
pessoas. So pessoas com necessidades de ateno sade, segurana, educao,
alimentao, trabalho, cultura, sem falar em necessidades mais especficas.
As regies administrativas ou Regies de Integrao (RI) so doze, e possuem
crescimentos populacionais bastante distintos no perodo 2000-2010. O maior crescimento
populacional encontra-se na RI de Carajs 3,58 % a.a., enquanto que o menor encontra-se na
RI do Tapajs 0,57% a.a., entre esses extremos encontram-se quatro RIs com crescimento
entre 1 e 2% a.a. (Baixo Amazonas, Metropolitana, Caet e Guam); outras cinco RIs
encontram-se com crescimentos maiores que 2%a.a e menores que 3% a.a.Com crescimento
maior que 3% a.a encontra-se a regio do Araguaia e a j citada regio de Carajs.
3. Insero Regional do Polo EAD
Educao a promoo do desenvolvimento de todas as dimenses da natureza
humana. Partindo dessa premissa que pode-se afirmar que a EaD uma modalidade de
educao que integra os cidados em uma sociedade plural e democrtica. Com a evoluo de
novas tecnologias e a disseminao destas houve grandes avanos na educao. A evoluo da
EaD foi maior com o advento da Internet, pois esta rompeu as distncias. A EaD est ao alcance
das pessoas em qualquer lugar.
Num estado como o Par, de grande dimenso territorial (1.247.689 Km2) e de baixa
renda per capita, quase impossvel maioria da populao ter acesso educao de
qualidade. Existe uma grande dificuldade de deslocamento da populao para os grandes
centros que dispem de boas escolas, Faculdades ou universidades, pois alm do territrio ser
entre cortado por grandes rios, as rodovias esto sempre em condies precrias. Como

231

consequncia, podemos encontrar no estado um alto ndice de jovens adultos fora da escola,
uma elevada taxa de evaso e repetncia, e uma expressiva parcela da populao
economicamente ativa com necessidade de se complementar ou atualizar sua formao e
recursos humanos para a Educao sem a formao mnima necessria.
A Educao a Distncia uma prtica pedaggica alternativa, mediada atravs de
multimeios de comunicao e tutoria. Seu pblico alvo basicamente formado por jovens e
adultos excludos ou impossibilitados, por questes geogrficas, econmicas ou outras de
ordem pessoal de freqentar o sistema formal de ensino.
A Educao a Distncia tem sido reconhecida em sua importante estratgia para o
desenvolvimento econmico, populacional, educacional e social do Estado, sendo uma
ferramenta de transformao social.
Diante do quadro educacional, a Universidade Estcio de S atravs do Ministrio da
Educao, credenciou o Polo Belm que funciona em um espao definido dentro da Estcio
FAP., onde consciente do seu compromisso com as transformaes necessrias Regio
Amaznica, particularmente com o Estado do Par, iniciou com o curso de Administrao
Bacharelado sua contribuio para o ensino de graduao de qualidade, democratizando assim
o acesso ao saber.
O Polo EAD Estcio-FAP, est localizado no centro da capital paraense, na rua
municipalidade, 839, no bairro do Reduto da Cidade de Belm do Par.
Na cidade de Belm apenas uma Universidade apresenta-se como concorrente na oferta
do Curso de Gesto Ambiental Distncia, a Escola Superior da Amaznia. O curso de Gesto
Ambiental EAD no Polo Belm do Par apresenta-se como de extrema importncia para a
regio, dada a magnitude da biodiversidade local e da necessidade de conservao na regio
Amaznica, hoje palco de atenes mundiais. As atividades dos seres humanos interferem
cada vez mais na Amaznia. As foras de mercado, a presso populacional e o avano da
infraestrutura causam grandes impactos que precisam de gestores capazes de prevenir e
mitigar esses impactos, interferindo positivamente na conservao desta importante regio. A
agricultura e a pecuria, grandes obras de infraestrutura, a explorao madeireira, a grilagem
de terras, o garimpo e a expanso dos assentamentos humanos so atividades com grandes
impactos sobre a floresta, especialmente quando so feitas de forma ilegal ou sem obedecer a
um zoneamento ecolgico-econmico. A regio carece de Gestores com formao slida e

232

apropriada para lidar com a dificuldade de conciliao do binmio desenvolvimento e

conservao.
A Universidade Estcio de S apresenta uma proposta de ensino fortalecida pela
qualidade excepcional de sua plataforma, a atualizao de seus contedos e a respectiva
adaptao realidade local do aluno; por meio de discusso e debates nos fruns junto a
professores tutores altamente capacitados e excelncia de seus contedos programticos.
Alm disso, a formao de Gestores Ambientais nesta regio vem agregar mo de obra
capacitada para empreendimentos de grande porte na regio.

POLO: 35035 - Belo Horizonte

Endereo: Rua Er, Prado, Belo Horizonte - MG
1. Contexto histrico
O Polo de Ensino a Distncia de Belo Horizonte se insere no mais importante polo
industrial e de servios na economia mineira. A Regio Metropolitana de Belo Horizonte
(RMBH) concentra trs dos cinco municpios mineiros de maior populao (Belo Horizonte,
Betim e Contagem), com uma populao total de 4.882.977 habitantes (dados de 2010), o que
representa 25,3% do total da populao do Estado. Contrariamente ao que tem ocorrido com
as regies mais deprimidas de Minas Gerais, onde se concentra a populao rural de baixa
renda, e com o conjunto do Estado caracterizada pela preponderncia dos fatores de expulso
sobre os fatores de atrao de populao, tem funcionado como um polo de atrao de fluxos
migratrios.
Embora a fora atrativa exercida pela Regio Metropolitana de Belo Horizonte (RMBH)
tenha arrefecido em relao ao perodo que vai de 1950 a 1980, quando recebeu mais de um
milho de imigrantes de outras regies do Estado e do Pas particularmente do Nordeste
ainda assim ela continua expressiva. Assim, na dcada de 1990 a RMBH recebeu quase 336 mil
imigrantes, estimando-se que tenha recebido mais 124 mil no perodo 2000-2003. Isso explica
as elevadas taxas de crescimento da populao residente na Regio, que se mantm prxima a
2,1% ao ano, depois de ter atingido o mximo da dcada de 1960 mais de 5,6% ao ano. A
manter esse ritmo, a RMBH ainda receber aproximadamente 182 mil imigrantes at 2012,
quando a populao total dever atingir 5.370.295 habitantes.
233

Na raiz da atrao exercida pela RMBH sobre os fluxos populacionais est a sua
participao na renda estadual, de aproximadamente 34,1%, resultado da concentrao das
atividades produtivas particularmente na rea de servios no seu territrio. Outra
consequncia dessa concentrao de atividades e do alto dinamismo da economia regional
se comparada com a do restante do Estado que a renda per-capita atingiu US$ 3.952,9 em
2002, acima, portanto, da mdia mineira (US$ 2.830,6).

2. A regio em indicadores IDH e IDEB

Segundo dados do relatrio do Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento PENUD (dados de 2000), 35% dos bairros (98 em um total de 284) j so de Alto
Desenvolvimento Humano (IDHM acima de 0,8). Desses, 18 tm IDHM maiores que o
municpio brasileiro com maior IDHM (So Caetano do Sul com 0,919) e 13 tm IDHM maiores
que o pas do mundo com maior IDHM (Noruega com 0,942). O maior ndice o verificado para
o bairro CARMO/SION com 0,973. Por outro lado, os bairros com IDHM mais baixos tm ndices
comparveis com o Desenvolvimento Humano da Bolvia (pas da A. do Sul com ndice mais
baixo). So eles: TAQUARIL/CASTANHEIRAS, FAVELA DO PERRELA, FAVELA CABEA DE PORCO E
NA VILA N.S. DO ROSRIO, com IDHM de 0,685.
Educao
Segundo o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP),
tem atingido as suas metas quanto ao ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB),
tanto para os alunos concluintes do Ensino Fundamental, quanto aos alunos concluintes do
Ensino Mdio. Os dados abaixo se referem ao ano de 2011 e esto disponveis no Relatrio do
IDEB 2011.
4 srie / 5 ano
Ideb Observado

Metas Projetadas

Municpio

2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021

BELO

4.6

234

4.8

5.6

5.8

4.7

5.0

5.4

5.7

5.9

6.2

6.4

6.6

HORIZONTE

8 srie/9 ano
Ideb Observado
Municpio

Metas Projetadas

2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021

BELO
3.6
HORIZONTE

3.6

3.9

4.2

3.6

3.8

4.1

4.5

4.8

5.1

5.3

5.6

Fonte:
http://download.inep.gov.br/educacao_basica/portal_ideb/o_que_e_o_ideb/nota_informativ
a_ideb_2011.pdf
Se a educao o componente de maior relevncia no valor apresentado pelo ndice de
Desenvolvimento Humano do Municpio (IDHM) das Unidades da Regio Metropolitana de
Belo Horizonte (RMBH) tambm a principal responsvel pelo crescimento verificado entre
1991 e 2000. Deve ser ressalvado, no entanto, que o IDHM toma indicadores muito pouco
exigentes para conformar o ndice educao: a taxa de alfabetizao da populao acima de 15
anos e o atendimento escolar populao entre 7 e 22 anos.
A definio para alfabetizao depende da resposta a uma pergunta muito simples ao
recenseado: se ele sabe ler e escrever um bilhete simples.
Se, em vez de medir a proporo de pessoas com mais de 15 anos alfabetizadas fosse
medida a proporo destas pessoas que tm pelo menos 4 anos de estudo formal, os
resultados seriam substancialmente diferentes, no s em termos de magnitude como
tambm em termos das disparidades entre as UDHs da RMBH - Taxa de alfabetizao e
percentual com mais de 4 anos de estudos. Populao acima de 15 anos de idade 2000 %
alfabetizadas Regio Metropolitana de Belo Horizonte (RMBH) 93,73% com pelo menos 4 anos
de estudos. Pior da RMBH 81,48 (CONCRDIA-Vila Tiradentes) 53,1 (Rio Manso). Melhor da
RMBH 99,5 (GRAJA/Gutierrez) 98,1 (SO PEDRO/SANTO ANTNIO) 83,36. Em termos da
235

Mdia de Anos de Estudo para a populao acima de 25 anos os resultados mais baixos
chegam a 4 anos, na FAVELA DA SERRA TAQUARIL/CASTANHEIRAS. J os mais altos vo a 13
anos de estudos no CARMO/SION, e Em termos do percentual de adultos (mais de 25 anos de
idade) com menos de 8 anos de estudo, isto , sem o ensino fundamental completo, o pior da
RMBH est em torno de 84% (TAQUARIL/CASTANHEIRAS) e o melhor em torno de 8%
(CARMO/SION) importante notar que, sem dvida, as geraes mais jovens esto tendo
melhor acesso ao sistema formal de ensino, mas mesmo assim, as diferenas entre localidades
da RMBH so muito relevantes.

3. Insero regional do Polo EAD

notvel o processo de desenvolvimento que se verifica na Regio Metropolitana de
Belo Horizonte. Entretanto, o municpio ainda padece de um triste dado: as melhorias na
qualidade de vida e de acesso a educao tem sido de maneira desigual e concentrada.
Nesse contexto, o Polo de Ensino Distncia - situado na Faculdade Estcio de Belo
Horizonte - busca oferecer aos alunos egressos do ensino mdio uma slida formao tcnica
estabelecendo uma filosofia educacional sob a gide da necessria identificao com os
problemas que afligem a regio onde se insere. Isso conduz formao de recursos humanos
conscientes da realidade socioeconmica do cenrio em que certamente iro atuar.
A meta do Polo EaD de Belo Horizonte para os prximos anos atuar de modo a
minimizar as diferenas entre os melhores ndices e os piores ndices de escolarizao entre as
diferentes localidades da RMBH. Desta forma, poder a instituio auxiliar ainda mais a
melhoria do IDHM, pois, o item Educao alm de permitir o seu incremento possibilita a
concretizao de polticas voltadas para o desenvolvimento social e econmico da populao
mineira.
A regio de Belo Horizonte apresenta trs ofertas de cursos superiores em Gesto
Ambiental, uma pelo Centro Universitrio Metodista Izabela Hendrix, a segunda pelo Centro
Universitrio UMA e por fim a oferta do Instituto Superior de Cincias de Sade (INCISA). Alm
destas, no momento existem apenas duas outras ofertas de Gesto Ambiental EAD no Estado
de Minas Gerais, distantes do Polo Belo Horizonte, ambas na cidade de Juiz de Fora
(Faculdades Integradas Vianna Junior e Centro Universitrio Presidente Antnio Carlos).

236

Considerando os aspectos econmicos, educacionais e populacionais, o Curso Superior de

Tecnologia em Gesto Ambiental EAD da Universidade Estcio de S diferencia sua oferta pela
excelncia e maturidade de sua plataforma educacional, pelos materiais didticos enviados ao
aluno sem custo adicional, pelo seu corpo docente formado essencialmente de mestres e
doutores e pelos contedos de discusso que buscam problematizar e encontrar solues
locais junto aos alunos nos fruns de discusso.
Deve-se ressaltar que todos os espaos de Belo Horizonte encontram-se praticamente
ocupados, ou destinados aos mais diversos tipos de atividades; e a maior parte da vegetao
nativa j no existe mais, devido ao processo de urbanizao.
Assim, o Curso de Gesto Ambiental EAD na cidade de Belo Horizonte procura oferecer
populao da cidade de Belo Horizonte e municpios adjacentes, oportunidade de formao de
profissionais qualificados para suprir s diversas demandas scio-ambientais da regio,
buscando preparar seus estudantes para aes de desenvolvimento sustentvel local,
imprescindveis na manuteno da qualidade de vida da populao e do que restou de sua
biodiversidade, bem como aes relacionadas ao controle de processos industriais, ao
tratamento de resduos slidos e a reutilizao, a conservao e distribuio de gua potvel
para esta regio to densamente habitada.
Pretende-se que os Gestores Ambientais egressos da Universidade Estcio de S sejam
capazes de propor solues e sadas adaptativas para a implementao de projetos de
conservao, recuperao e renovao de reas naturais, bem como, solues industriais
capazes de lidar com as demandas, diretrizes e possibilidades locais.

POLO: 1880 - CABO FRIO

Endereo: Rod. Gal. Alfredo Bruno Gomes Martins, s/n Lote 19 Braga, Cabo Frio- RJ

1. Contexto histrico
Cabo Frio foi descoberto por Amrico Vespcio em 1503, tendo sido alvo constante de
ataques piratas franceses e holandeses na explorao do pau-brasil que era de excelente
qualidade. Habitada pelos ndios tamoios, os portugueses procuravam a ajuda deles para a
explorao do local.

237

Somente em 13 de novembro de 1615 foi fundada a cidade de Nossa Senhora de

Assuno do Cabo Frio. Para segurana do local foi construdo o Forte de Santo Incio no local
da "Casa da Pedra" e criou-se uma aldeia para abrigar os ndios aliados, atualmente onde se
localiza a cidade de So Pedro da Aldeia.
Atualmente Cabo Frio um grande centro turstico com vasta rede de hotis e pousadas
para turistas nacionais e estrangeiros aproveitarem sua beleza natural. Suas praias so famosas
pela areia branca e fina. Seu clima tropical onde o sol brilha forte o ano inteiro e quase no
chove, estimula fortemente este turismo praiano.
O Polo de Cabo Frio da Universidade Estcio de S foi credenciado em 2009.

2. A regio em indicadores
O Polo de Cabo Frio da Universidade Estcio de S est situado em uma das principais
avenidas, numa rea de fcil acesso e excelente localizao. O Polo situa-se a microrregio dos
Lagos, usualmente conhecida como Regio dos Lagos classificada como Regio da Costa do Sol
uma regio do Estado do Rio de Janeiro pertencente mesorregio das Baixadas Litorneas.
Possui uma rea de 2.004,003 km, sua populao atual de 538.650 habitantes e est dividida
em sete municpios em torno das lagoas de Araruama e Saquarema, a leste da capital do Rio de
Janeiro.

Municpio

rea
(km)

Cabo Frio 400,693

Populao
2010
186.222

em PIB (R$ 1.000,00) em PIB per capita em

2008
2008
6.579.881 mil

36.426,39

Segundo estimativa realizada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica em 2011.

O IDH permite medir o desenvolvimento de uma populao alm da dimenso

econmica. calculado com base na:
renda familiar per capita (soma dos rendimentos divididos pelo nmero de habitantes);
expectativa de vida dos moradores (esperana de vida ao nascer);
taxa de alfabetizao de maiores de 15 anos (nmero mdio de anos de estudos da
populao local).

238

Variando de zero a um, o IDH classifica os municpios segundo trs nveis de

desenvolvimento humano: Municpios com baixo desenvolvimento humano (IDH at 0,5);
municpios com mdio desenvolvimento humano (IDH entre 0,5 e 0,8) e municpios com alto
desenvolvimento humano (IDH acima de 0,8). Quanto mais prximo de um, mais alto o
desenvolvimento humano.
O municpio de Cabo Frio est classificado com um ndice de mdio desenvolvimento
humano, ocupando a 11 posio no critrio do IDH estadual, que demonstra a qualidade de
vida da cidade em relao ao seu nmero de habitantes que vem crescendo.

NDICE DE DESENVVOLVIMENTO HUMANO IDH DO MUNICPIO DE CABO FRIO

- 0,792 Mdio IDH
IPEA. Relatrio do Desenvolvimento Humano 2000
Fonte:http://www.biblioteca.sebrae.com.br/bds/bds.nsf/4021DA1BDB07AB5D8325794C006
B5654/$File/Cabo%20Frio.pdf
Produto Interno Bruto (PIB)*: R$ 5.148.559.625,00 (2003)
Renda Per Capita*:R$ 34.831,34 (2004)
ndice de Desenvolvimento Humano (IDH): 0,792 (PNUD - 2000)
Principais Atividades Econmicas: turismo, pesca, vesturio (moda praia), indstria, extrao
de petrleo
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Municpio de
Cabo Frio. Rio de Janeiro.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado
em 14/08/2012
4 srie / 5 ano
Ideb Observado

Metas Projetadas

Municpio 2005

2007

2009

2011

2007

2009

2011

2013

201 201
2019
5
7

202
1

CABO
FRIO

4.0

4.6

4.7

4.0

4.3

4.7

5.0

5.3

6.1

3.9

5.6

5.8

8 srie / 9 ano
Ideb Observado

Metas Projetadas

Municpi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
239

Ideb Observado

Metas Projetadas

Municpi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
CABO
FRIO

3.9

3.7

4.0

3.8

3.9

4.1

4.3

4.7

5.1

5.4

5.6

5.8

* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam

divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria INEPn 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.

Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.

A via de acesso capital fluminense se d pela Via Lagos, ou RJ-124,A BR-101 que liga o
municpio de Rio Bonito a o Rio de Janeiro, a RJ-102 que liga Bzios at o distrito de Praia
Seca,RJ-106 liga o municpios da regio dos lagos passando por Monte Alto, Figueira, Arraial do
Cabo, Praia Seca, Araruama, Saquarema, (Serra da Castelhana e Mato Grosso) Maric at
Niteri, uma bela rota que passa pela mata atlntica e serve de rota alternativa a RJ-124 por
no ser pedagiada e mais rpida, e por fim a RJ-128 que conecta a RJ-124(via lagos) a RJ106(via serra) no distrito de Bacax em Saquarema. (fonte: wikipedia)
Atualmente a regio conta com 5 (cinco) Instituies de Ensino Superior Universidade
Estcio de S, Ferlagos (Faculdade da Regio dos Lagos), UNOPAR (Universidade Note do
Paran), Universidade Cndido Mendes e Universidade Veiga de Almeida.
3. Insero Regional do Polo EaD
O sculo XX foi caracterizado por mudanas significativas no modo de vida da sociedade.
Dentre as principais mudanas, observamos o desenvolvimento de novas tecnologias da
informao e comunicao. Em destaque, poderamos citar a informtica, desenvolvida pela
criao dos computadores; e da internet, criada a partir da evoluo dos computadores e dos
meios de telecomunicaes. A informtica aliada internet tem contribudo em diversas reas
de conhecimento, tornando-se fator de relevncia no trabalho e nas prticas sociais. A
tecnologia influencia culturas gerando transformaes sociais, ao mesmo tempo em que
capaz de romper barreiras geogrficas, encurtando distncias em um mundo globalizado.
A vinda do Ensino a Distncia para a cidade de Cabo Frio, trouxe relevantes mudanas no
contexto de possibilidades para aqueles que a ida para uma sala de aula no era permitida. Os
240

cursos ofertados, esto atendendo a diversas demandas sociais, principalmente por ser uma
regio petrolfera, onde 75% da populao trabalho em escala de embarque.
Contudo as empresas conscientizaram-se sobre a importncia da educao corporativa e
a formao continuada de seus colaboradores, pois o conhecimento desenvolvido pela
organizao um valioso recurso, que agrega vantagem competitiva trazendo a inovao, com
a gerao de novos negcios.
POLO: 35059 - CAMPO GRANDE/MS
Endereo: Rua Venncio Borges do Nascimento; Jardim TV Morena, Campo Grande- MS
1. Contexto histrico
Campo Grande ocupa um espao geogrfico privilegiado na regio central do estado, nas
imediaes do divisor de guas das bacias dos rios Paran e Paraguai. Os primeiros moradores
chegaram em 1872, mas a cidade s foi elevada categoria de distrito pela Lei n. 793, de
23/11/1889 e a municpio pela Resoluo Estadual 255, de 26/08/1899. Com a criao do
estado de Mato Grosso do Sul, em 1979, tornou-se capital.
O municpio de Campo Grande possui uma rea de 8.092,966 km2 e experimentou um
acelerado desenvolvimento populacional nas ltimas dcadas. O nmero de habitantes pouco
maior de 291.000 em 1980 passou a 600.000 em 1996 e, em 2010, atinge em torno de
786.797, representando, aproximadamente, 32 % da populao do estado.
A economia regional uma das mais fortes do pas e permite a melhoria dos ndices de
desenvolvimento social do estado. A populao economicamente ativa de Campo Grande de
333.597 pessoas (189.202 homens e 144.396 mulheres) e o PIB de cerca de R$ 10 bilhes.
Campo Grande a cidade de Mato Grosso do Sul em melhores condies em termos de
bens e servios de apoio produo, atendendo a todas as demais. Sua estrutura econmica
est vinculada agroindstria regional, ao comrcio e prestao de servio.

2. A regio em indicadores IDEB e IDD

O processo de crescimento da regio pode ser avaliado em parte pelo rpido
crescimento do ndice de Desenvolvimento Humano Municipal (IDH-M) do municpio. No ano
de 1991 o IDH era de 0,77; em 2000 este ndice subiu para 0,814. Isto indica que, em um
perodo de oito anos, tal ndice cresceu a uma taxa mdia anual de 5,4%.
241

NDICE DE DESENVOLVIMENTO HUMANO IDH DO MUNICPIO DE CAMPO GRANDE MS

- 0,814 Mdio IDH
O municpio de Campo Grande - MS est classificado com um IDH de 0,814, ndice
considerado alto, ocupando a 2 posio no critrio do IDH estadual atraindo, de acordo com
os dados do Instituto Municipal de Planejamento Urbano (PLANURB), nos ltimos trs anos
investimentos estimado em R$ 1,3 bilho para 181 empreendimentos industriais que juntos
vo gerar 12.941 empregos diretos. Desses projetos, 38 indstrias j esto em funcionamento,
resultado de R$ 912,3 mil de investimento, que garantem emprego para 1.801 trabalhadores.
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB) foi criado pelo Inep/MEC e
busca representar a qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo
(progresso ao longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
No tocante educao, podemos visualizar o ndice de Desenvolvimento da Educao
Bsica (IDEB) observado para o municpio de Campo Grande - MS no quadro abaixo.

Quadro 1: IDEBs observados em 2005-2011 e metas para a rede municipal do Municpio de

Campo Grande- MS.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado
em 14/08/2012
4 srie / 5 ano

Ideb Observado

Metas Projetadas

Municpi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
CAMPO
4.0
GRANDE

4.9

5.1

5.6

4.1

4.4

4.8

5.1

5.4

5.7

5.9

6.2

MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado
em 14/08/2012
8 srie / 9 ano

242

Ideb Observado

Metas Projetadas

Municpi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
CAMPO
3.5
GRANDE

4.2

4.4

4.4

3.5

3.6

3.9

4.3

4.7

5.0

5.2

5.5

Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam
divulgados.
**
Solicitao
de
no
divulgao
conforme
Portaria
Inep
n
410.
***
Sem
mdia
na
Prova
Brasil
2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
Campo Grande possui 453 escolas de Ensino Fundamental e Mdio, sendo 01 federal, 89
estaduais, 176 municipais e 187 privadas, com um total de 5.068 salas de aulas. O nmero de
matrculas referentes a 2008, no municpio, foi de 25.855 para a Educao Infantil, 121.992 no
Ensino Fundamental e 32.754 no Ensino Mdio, essas escolas empregam aproximadamente
10.382 professores. (SEMAC, 2009).
3. Insero regional do Polo EAD
A Regio de Campo Grande composta por 10 (dez) municpios: Bandeirantes, Campo
Grande, Corguinho, Dois Irmos do Buriti, Jaraguari, Nova Alvorada do Sul, Ribas do Rio Pardo,
Rochedo, Sidrolndia e Terenos, ocupando uma extenso territorial de 8.096,051 km,
representando 20,07% da rea total do Estado de Mato Grosso do Sul.
O municpio de Campo Grande se localiza no centro do Estado possuindo um enorme
potencial turstico, tendo como destaque os segmentos de turismo rural, cultural, ecoturismo,
agro tecnolgico, mstico, negcios e eventos.
Segundo dados referentes a 2011, da Federao da Indstria do Estado do Mato Grosso
do Sul (FIEMS), o Estado possui 9.746 indstrias cadastradas. A instalao de indstrias
alimentcias, de cimento, de minrios (ferro, mangans e calcrio), usinas aucareiras e da
indstria de madeira est ampliando o leque de opes para os investidores.
Com o recente incentivo produo de combustveis renovveis, Mato Grosso do Sul
aumentou os seus canaviais e implantou novas usinas de acar e lcool: 11 usinas j esto
instaladas e processam mais de 15,5 milhes de toneladas de cana/ano; 31 empreendimentos
243

esto em andamento; 31 projetos esto sendo negociados.56 Trata-se de um mercado

altamente promissor e que at 2012, representar um investimento de mais de R$ 19 bilhes
em Mato Grosso do Sul.
Nesse contexto de crescimento, a massa de profissionais qualificados para atender ao
mercado no cresce no mesmo ritmo e essa carncia de mo de obra faz com que muitos dos
novos postos de trabalhos sejam ocupados por profissionais de outras regies do pas.
Dessa forma, a educao distncia (EAD) apresenta-se como um importante
instrumento para a produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade.
A modalidade citada ultrapassa as barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de
incluso social e cumprindo assim o seu papel de formar profissionais aderentes demanda do
mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
O municpio de Campo Grande possui 10 (dez) Instituies de Ensino Superiores sendo 02
(duas) da rede pblica: Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) e Universidade
Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) e 08 (oito) da rede privada: Universidade para o
Desenvolvimento do Estado e da Regio do Pantanal UNIDERP; Universidade Catlica Dom
Bosco (UCDB), Centro Universitrio de Campo Grande (UNAES), Faculdade Estcio de S de
Campo Grande (FESCG), Instituto Campo Grande de Ensino Superior (ICGES), Instituto de
Ensino Superior da Funlec (IESF), Instituto Mato Grosso do Sul de Educao e Cultura (ISMEC),
UNIGRAN Capital. A maioria oferta cursos na modalidade EAD.
O Polo Campo Grande MS da Estcio atuam num compromisso de inserir na sociedade
indivduos capacitados para uma melhor insero no mercado de trabalho.
Diversos cursos que so oferecidos na Graduao Tradicional, tais como: Administrao,
Cincias Contbeis, Pedagogia, Letras, Matemtica, Histria, Sistemas de Informao. Tambm
so oferecidos cursos da Graduao Tecnolgica: Gesto de Recursos Humanos, Gesto em
Marketing, Gesto em TI, Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, Gesto Financeira, Logstica,
Gesto Ambiental, Gesto Comercial e Gesto Pblica. Visam atender uma demanda de
mercado que cada vez mais crescente e, verificasse a insero de novos cursos, seja na
Graduao Tradicional ou na Graduao Politcnica.

56

Fonte:http://www.sober.org.br/palestra/6/965.pdf

244

No Estado do Mato Grosso do Sul apenas uma Universidade alm da Universidade

Estcio de S oferta o curso de Gesto Ambiental distncia, a Universidade Catlica Dom
Bosco. Entretanto, alm do corpo docente formado na sua grande maioria por mestres e
doutores, a Universidade Estcio de S traz para a regio a facilidade de acesso ao seu Polo, os
materiais didticos enviados aos alunos sem custos adicionais, o espao Estgio-Emprego que
busca fazer a juno da rea acadmica com o mercado de trabalho colaborando para insero
do aluno no mesmo, alm de bolsas universitrias por meio de convnios com o sistema
PROUNI e FIES.
A regio do Mato Grosso do Sul, por sua vez, palco de atenes e preocupaes com
sua biodiversidade exuberante. O Pantanal do Mato Grosso do Sul Patrimnio Mundial da
Unesco desde 2000 e sua conservao exige cuidados, abalada por interesses econmicos
nesta rica e diversificada regio. A formao de Gestores Ambientais pela Universidade Estcio
de S, alm de colaborar para a incluso social destes alunos no mercado de trabalho,
corrobora para o desenvolvimento sustentvel da regio, calcada na tica e na
responsabilidade. A Educao ambiental por sua vez, parte integrante do currculo do curso de
Gesto Ambiental, pode contribuir fortemente para beneficiar a regio, que necessita de
projetos para suas reas de Conservao, como no municpio de Bonito, por exemplo. A
Universidade Estcio de S orgulha-se de contribuir com esta formao para a cidade de
Campo Grande, bem como os municpios adjacentes no Estado de Mato Grosso do Sul.

POLO: 428 - Campos dos Goytacazes - RJ

RJ, Avenida 28 de Maro, 423 Centro, Campos dos Goytacazes RJ
1. Contexto histrico
Campos dos Goytacazes, maior cidade em extenso territorial, localizada ao norte do
estado do Rio de Janeiro, a 279 km da capital, teve sua riqueza no sculo XIX creditada
expanso da produo aucareira, inicialmente apoiada nos engenhos a vapor, mais tarde
substitudos por usinas. A pecuria tambm manteve papel importante na economia da regio
e o caf foi responsvel pela prosperidade dos antigos distritos e hoje municpios, de Cardoso
Moreira e Italva. A descoberta do petrleo e do gs natural na plataforma continental da Bacia
de Campos tem propiciado o aumento significativo da receita municipal nos ltimos anos, por
meio do recebimento de royalties excedentes e participaes especiais.
245

O ncleo urbano do municpio apresenta um relevo suave, um clima ameno, uma

hidrografia abundante, com o Rio Paraba do Sul atravessando todo o Municpio, alm de
lagoas, com destaque para a Lagoa Feia e a Lagoa de Cima.
Ao Norte, o municpio faz divisa com o estado do Esprito Santo, atravs do rio
Itabapoana; a Nordeste com o municpio de So Francisco do Itabapoana; a Leste com o
municpio de So Joo da Barra, pelo Canal So Bento; a Sudeste banhado pelo Oceano
Atlntico desde a Barra do Au at a foz do rio Furado; ao Sul a Lagoa Feia e o rio Macabu
limitam o territrio campista com o municpio de Quissam; a Sudoeste com Conceio de
Macabu e Santa Maria Madalena; a Oeste com o municpio de So Fidlis atravs de
componentes estruturais da Serra do Mar, que recebem denominaes locais como Serra
Itacolomi, Serra dos Trs Picos e Serra do Barraco, formando o grande conjunto de terras
altas do territrio municipal; a Noroeste com Cardoso Moreira, em boa parte seguindo o
Crrego da Ona, alm de Italva e Bom Jesus do Itabapoana, acompanhando o Crrego Santo
Eduardo (mapeamento Geolgico-Geotcnico Preliminar, utilizando Geoprocessamento, no
Municpio de Campos dos Goytacazes, Estado do Rio de Janeiro. Anurio do Instituto de
Geocincias UFRJ, 2008).
2. A regio em indicadores IDEB e IDH
O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o
desenvolvimento de sua populao alm da dimenso econmica. calculado com base na
renda familiar per capita, expectativa de vida dos moradores e taxa de alfabetizao de
maiores de 15 anos.

NDICE DE DESENVOLVIMENTO HUMANO IDH DO MUNICPIO DE CAMPOS DOS

GOYTACAZES
- 0,752 Mdia IDH
O municpio de Campos dos Goytacazes est classificado com um IDH de 0,752, sendo
considerado um ndice de nvel mdio pelo programa das Naes Unidas para o
Desenvolvimento.
No tocante educao, podemos visualizar o ndice de Desenvolvimento da Educao
Bsica (IDEB) observado para o municpio de Campos dos Goytacazes no quadro abaixo.

246

Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam
divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb), criado pelo Inep/MEC busca
representar a qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo
(progresso ao longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
Tais ndices demonstram que o municpio de Campos dos Goytacazes vem apresentando
um ensino bsico com qualidade aqum do projetado, que, combinado ao IDH, indica que a
educao oferecida pela rede pblica de ensino no se mostra suficiente para propiciar o
desenvolvimento adequado da populao, no apenas do municpio, mas tambm dos
municpios vizinhos.
A populao do municpio est estimada em aproximadamente 450 mil habitantes. O
municpio referncia na rea universitria, na regio, por abrigar, alm da Universidade
Estcio de S, instituies como UENF (Univerdidade Estadual do Norte Fluminese), IFF
(Instituto Federal FlumineNse antigo Cefet-Campos), UFF (Universidade Federal Fluminense),
FMC (Faculdade de Medicina de Campos), UNIVERSO, Universidade Cndido Mendes,
ISECENSA (Instituto Superior de Ensino Nossa Senhora Auxiliadora), Uniflu (Centro
Universitrio do Norte Fluminense Fafic, FDC, Foc), Faculdade Batista Fluminense,
ESANNF/FGV (Escola Superior de Administrao e Negcios do Norte Fluminense) recebendo
alunos muncipes e tambm dos municpios circunvizinhos.
3. Insero regional do Polo EAD
O polo Campos dos Goytacazes, funciona dentro do Campus Campos dos Goytacazes da
Universidade Estcio de S. A cidade um importante polo comercial e financeiro que abrange
o nordeste fluminense e o sul capixaba. No centro da cidade, h um forte e diversificado
247

comrcio popular. Na rua Joo Pessoa, est a maior concentrao de lojas de roupas
populares.
No bairro da Pelinca, na avenida de mesmo nome, possvel encontrar o segundo centro
comercial e financeiro da cidade, onde esto as lojas mais renomadas e diversos shoppings.
Por conter a maior parte dos bares e restaurantes da cidade, a Pelinca considerada rica e
sempre movimentada, principalmente noite, sendo considerada assim um bairro nobre. Na
regio, tambm est localizado o Shopping Avenida 28, o Shopping Pelinca Square Center, a
loja Leader e um Loja Americana (as outras esto no Centro e no Boulevard Shopping).
Em abril de 2011, foi inaugurado o Boulevard Shopping, aquecendo mais ainda a
economia na cidade, trazendo grandes lojas e marcas para o municpio, alm de auxiliar no
crescimento do parque rodovirio, bairro da cidade que tem na Rodovia BR-101 a sua principal
via.
Ao largo de suas costas, no oceano Atlntico, h um forte polo de explorao de petrleo
e gs natural pela Petrobrs, na plataforma continental. A cidade a maior produtora de
petrleo do Brasil, alm de concentrar a maior parte da indstria cermica fluminense. Das
sete usinas de acar e lcool do estado, seis esto em Campos.
Alm destas, o municpio tem a perspectiva de crescimento econmico e populacional
em razo dos investimentos que esto sendo realizados na regio. Sobretudo, com as
construes dos complexos porturios do Au, no municpio de So Joo da Barra e de FarolBarra do Furado.
Em face deste panorama de desenvolvimento na regio v-se a necessidade cada vez
maior de qualificao de mo de obra para atender a demanda das novas vertentes de
negcios, o fomento de novos empreendimentos, incluindo a criao de Zonas Especiais de
Negcios e a privatizao do Aeroporto Bartholomeu Lizandro, porto seco alfandegado que
est sendo cobiado por empresas do setor areo, reforando a importncia do polo e da
Universidade Estcio de S para a regio, uma vez que as instituies pblicas no conseguem
atender essa iminente demanda de mo de obra.
Nesse contexto de crescimento, a massa de profissionais qualificados para atender ao
mercado no cresce no mesmo ritmo e essa carncia de mo de obra faz com que muitos dos
novos postos de trabalhos sejam ocupados por profissionais de outras regies do pas.
Dessa forma, a educao a distncia (EAD) apresenta-se como

um importante

instrumento para a produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade,

248

a partir da utilizao da tecnologia como instrumento de ensino e aprendizagem. A modalidade

citada ultrapassa as barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de incluso
social e cumprindo assim o seu papel de formar profissionais aderentes demanda do
mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
O polo Campos dos Goytacazes, a partir de uma interao social atende aos debates da
produo e difuso do conhecimento, bem como, busca caminhos para uma transformao
social e enfrentamentos dos problemas. As atividades de Extenso tm, acima de tudo, o
poder de contribuir para a reduo das vulnerabilidades e promoo da incluso social. A
responsabilidade social representa, hoje, um compromisso contnuo e a Instituio tem papel
relevante na construo de uma nova conscincia global.
Considerando os aspectos econmicos, educacionais e populacionais, o Curso Superior
de Tecnologia em Gesto Ambiental EAD (da Universidade Estcio de S) procura oferecer
populao uma oportunidade para formao de profissionais qualificados que possam atuar no
mercado de trabalho local.
A cidade um importante polo comercial e financeiro que abrange o nordeste
fluminense e o sul capixaba. As principais atividades na regio so: indstrias de cermica, as
usinas de acar, o caf e a pecuria. Alm da explorao do petrleo e do gs natural na
plataforma continental da Bacia de Campos, que tem propiciado o aumento significativo da
receita municipal, por meio do recebimento de royalties. (A cidade a maior produtora de
petrleo do Brasil).
Cabe ressaltar que a Universidade Estcio de S a nica IES na regio a oferecer o curso
de Gesto Ambiental distncia, sendo que a abrangncia do polo, no se resume ao
municpio de Campos dos Goytacazes, mas a toda a regio circunvizinha, que apresenta uma
hidrografia abundante, com o Rio Paraba do Sul atravessando toda a regio, alm de lagoas,
com destaque para a Lagoa Feia e a Lagoa de Cima.
H carncia de Gestores Ambientais nas reas de sustentabilidade, recursos hdricos,
saneamento ambiental, gesto de resduos, licenciamento e auditoria ambiental (inclusive
offshore). E apesar do municpio, ser referncia na rea universitria, no h outra IES que
oferea o curso na regio. Os ndices demonstram que o municpio de Campos dos Goytacazes
vem apresentando um ensino bsico com baixa qualidade, indicando que a educao oferecida
pela rede pblica de ensino no se mostra suficiente para propiciar o desenvolvimento
adequado da populao. A oferta do curso no polo ir capacitar assim o egresso a atuar nas
249

principais reas de concentrao destes ramos, tanto em organizaes pblicas quanto

privadas. Justifica-se, desta forma, o oferecimento do curso, que procura suprir, uma demanda
de profissionais especializados na rea ambiental.
Dentro deste cenrio, o profissional de gesto ambiental, com a sua formao nos mais
variados campos do conhecimento, poder dar uma contribuio importante para a mudana
deste quadro, atravs do desenvolvimento e aprimoramento de tecnologias que contribuam
para a melhoria da qualidade ambiental da regio nordeste fluminense, e consequentemente
da qualidade de vida da populao. Reforando a importncia que o curso de Gesto
Ambiental distncia seja oferecido na regio, uma vez que as instituies pblicas no
conseguem atender essa iminente demanda de mo de obra.

POLO: 435 - RIO DE JANEIRO (Dorival Caymmi)

Endereo: Rua Raul Pompia, Copacabana, Rio de Janeiro - RJ
1. Contexto histrico
A cidade Rio de Janeiro foi fundada em 1565 por Estcio de S, com o nome de So
Sebastio do Rio de Janeiro, em homenagem ao ento Rei de Portugal, D. Sebastio. O Polo
EAD est localizado na zona sul da cidade do Rio de Janeiro, cidade situada na regio sudeste
do Brasil, que j foi a capital do Pas.
Conhecida mundialmente pelas belezas naturais e por ter a maior floresta urbana do
Mundo, e tem o carnaval como evento que coloca mais uma vez a cidade em destaque, seja
com apresentaes de desfiles no sambdromo ou com o histrico carnaval de rua.
O Rio o segundo maior PIB do Brasil, ficando apenas atrs do estado de So Paulo.
detm tambm o 30 maior PIB do planeta, segundo dados do IBGE, foi de cerca de R$139. 559.
354.000 em 2007. O setor de servios abarca a maior parcela do PIB(65,52%), seguido pela
arrecadao de impostos (23,38%), pela atividade industrial (11,06) e pelo agronegcio (0,04).
Com uma populao de 6 355 949 habitantes, o Rio sempre recebeu de braos abertos
seus turistas, assim como a famoso monumento do cristo redentor. O Rio de janeiro que j
durante h muito tempo serviu de moradia para famlia imperial, atualmente a segunda
cidade mais populosa do Brasil, aps So Paulo. Ocupando uma rea de 43 696,054 km2, a
cidade do Rio de Janeiro se destaca no Brasil por suas belezas naturais, pelo seu centro
histrico e pelo futebol.
250

Podemos encontrar a influncia portuguesa em muitos aspectos culturais da cidade, tais

como: os diversos monumentos arquitetnicos, bem como, os de origem Afros. Isso reflete
uma situao em prticas culturais que so comemoradas O centro histrico do Rio de Janeiro
conhecido pelo arquitetura colonial, com monumentos histricos que datam do sculo 17
atravs dos sculos 19 e muitos desses monumentos foram tombados como patrimnio
histrico.
2. A regio em indicadores IDEB e IDD
O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o
desenvolvimento de uma populao alm da dimenso econmica. calculado com base na:
renda familiar per capita, expectativa de vida dos moradores e taxa de alfabetizao de
maiores de 15 anos.
NDICE DE DESENVOLVIMENTO HUMANO IDH DO MUNICPIO DO RIO DE JANEIRO
- 0,842 Mdio IDH
IPEA. Relatrio do Desenvolvimento Humano 2000
O municpio do Rio de Janeiro est classificado com um IDH de 0,842, ocupando a 60
posio no critrio do IDH estadual.
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca
representar a qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo
(progresso ao longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
No tocante educao, podemos visualizar o ndice de Desenvolvimento da Educao
Bsica (IDEB) observado para o municpio do Rio de Janeiro no quadro abaixo.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 2011 e metas para a rede municipal do Municpio do
Rio de Janeiro.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado
em 29/08/2012
4 srie / 5 ano

8 srie / 9 ano

Ideb Observado

Metas Projetadas

Municpi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
RIO

DE 4.3

4.6

5.1

5.4

3.9

4.3

5.1

5.3

5.6

5.9

6.1

6.4
251

JANEIRO
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam
divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
O Rio de Janeiro situa-se na poro leste da regio Sudeste, tendo como limites os
estados de Minas Gerais (norte e noroeste), Espirito Santo (nordeste) e So Paulo (sudoeste),
como tambm o Oceano Atlntico (leste e sul). Os naturais do estado do Rio de Janeiro so
chamados de fluminenses (do latim flumen, literalmente rio). Carioca o gentlico da cidade
do Rio.

3. Insero regional do Polo EAD

O dinamismo tecnolgico e o surgimento da cibercultura desafiam o sistema
educacional. Nessa direo, as instituies de ensino superior precisam identificar
oportunidades para responder s mudanas.
O ensino a distncia surge como uma importante modalidade, que assim como o ensino
presencial, objetiva formar um ser social, poltico, crtico e um agente transformado, a partir
da utilizao da tecnologia como instrumento de ensino e aprendizagem.
O Estado do Rio de Janeiro, ponto focal da contextualizao do Polo EAD, destaca-se no
cenrio nacional como receptor de expressivos investimentos, sendo a maior parte deles,
distintos do tradicional tecido econmico do Estado nos ltimos anos, fortalecendo assim, a
necessidade de formao de profissionais para atender a demanda do mercado. Nesse
contexto de crescimento, a massa de profissionais qualificados para atender ao mercado no
cresce no mesmo ritmo e essa carncia de mo de obra faz com que muitos dos novos postos
de trabalhos sejam ocupados por profissionais de outras regies do pas.
Dessa forma, a educao a distncia (EAD) apresenta-se como um importante
instrumento para a produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade.
A modalidade citada ultrapassa as barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de
incluso social e cumprindo assim o seu papel de formar profissionais aderentes demanda do
mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
252

Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso

indispensvel para a melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das
desigualdades sociais.
Embora tenha a oferta da concorrncia (por instituies pblicas e privadas), pois na
regio existem cinco outras Universidades e Centros Universitrios (Universidade Castelo
Branco, Faculdades Integradas de Jacarepagu, Centro Universitrio Carioca, Centro Federal de
Educao Tecnolgica Celso Suckow da Fonseca, Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia do Rio de Janeiro). A Universidade Estcio de S apresenta uma proposta de ensino
calcada na qualidade excepcional de seu corpo docente (formado principalmente por mestres
e doutores), no envio de material didtico ao aluno, na facilidade de navegao e design
estrutural de sua oferta do Curso de Gesto Ambiental, bem como na excelncia de seus
contedos programticos.
Neste contexto, vale ressaltar que a oferta do Curso de Gesto Ambiental distncia no
polo Dorival Caymmi localizado no bairro de Copacabana, vem colaborar para o
desenvolvimento sustentvel da regio. E se faz urgente medidas que visem preservao das
praias, e a melhoria do tratamento do esgoto domstico que lanado in natura no mar, pois o
emissrio submarino no funciona corretamente. Alm disso, h uma necessidade imediata de
soluo para o problema da eutrofizao da Lagoa Rodrigo de Freitas, que ano a ano causa
grande mortandade de peixes e mau cheiro.
Assim na regio, existem muitas possibilidades de trabalho para os interessados na
carreira ambiental em diversas frentes, como gesto da poluio, licenciamentos, preparao
para certificaes empresariais, educao ambiental, entre outros.
O curso de Gesto Ambiental EAD no Polo Dorival Caymmi vem desta forma, articular a
formao de gestores capazes de promover a melhoria sustentvel da qualidade de vida da
populao, e promover o equilbrio ambiental.

POLO: 2768 - Duque de Caxias

Endereo: Rua Major Correa de Melo, 86, Jd. 25 de Agosto, Duque de Caxias RJ
1. Contexto histrico

253

Duque de Caxias um municpio brasileiro integrante da Regio Metropolitana do Rio de

Janeiro, com uma rea total de 468,3 Km2, correspondente a 8,2% da rea da Regio.
Situado na Baixada Fluminense, possui uma populao estimada em 855 046 habitantes
(Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica/2010), que representa 7,2% do contingente da
Regio.
A cidade deve seu nome ao patrono do exrcito brasileiro, Lus Alves de Lima e Silva, o
Duque de Caxias.
Os principais segmentos industriais so: qumico, petroqumico, metarlgico, gs,
plstico, mobilirio, txtil e vesturio. Empresas de vrios segmentos tm se instalado em
Duque de Caxias, tais como o jornal O Globo , Supermercado Carrefour, aproveitando a
privilegiada posio do municpio, prximo de algumas das principais rodovias brasileiras:
Linha Vermelha, Linha Amarela, Rodovia Presidente Dutra, BR-040 e Avenida Brasil, alm da
proximidade do Aeroporto Tom Jobim e a distncia de apenas dezessete quilmetros do
Centro da cidade do Rio de Janeiro.
O maior parque industrial do estado do Rio de Janeiro fica no municpio, possuindo
empresas como Texaco, Shell, Esso, Petrleo Ipiranga, White Martins, IBF, Transportes
Carvalho, Sadia S. A., Ciferal, entre outras. O segmento est mais concentrado nos setores de
qumica e petroqumica, estimulados pela presena da Refinaria de Duque de Caxias, a
segunda maior do pas.
2. A regio em indicadores IDEB e IDD
O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o
desenvolvimento de uma populao alm da dimenso econmica. calculado com base na:
renda familiar per capita, expectativa de vida dos moradores e taxa de alfabetizao de
maiores de 15 anos.

NDICE DE DESENVOLVIMENTO HUMANO IDH DO MUNICPIO DE DUQUE DE CAXIAS

- 0,753 Mdio IDH

O municpio de Duque de Caxias est classificado com um ndice de mdio

desenvolvimento humano, ocupando a posio 52 no critrio do IDH estadual.
.....
254

O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca
representar a qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo
(progresso ao longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 2011 e metas para a rede municipal do Municpio de
Duque de Caxias - Rio de Janeiro.

4 srie / 5 ano

8 srie / 9 ano

Ideb Observado

Metas Projetadas

Municpi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
DUQUE
DE
CAXIAS

3.3

3.6

3.7

4.2

3.4

3.7

4.1

4.4

4.7

5.0

5.3

5.6

Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam
divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
O municpio de Duque de Caxias limita-se ao norte com Petrpolis e Miguel Pereira; ao
leste, com a Baa da Guanabara e Mag; ao sul, com a cidade do Rio de Janeiro e, a oeste, com
So Joo de Meriti, Belford Roxo e Nova Iguau. Possui 102 escolas estaduais, 02 (duas) escolas
federais e 128 escolas particulares.
3. Insero regional do Polo EAD
O dinamismo tecnolgico e o surgimento da cibercultura desafiam o sistema
educacional. Nessa direo, as instituies de ensino superior precisam identificar
oportunidades para responder s mudanas.
255

O ensino a distncia surge como uma importante modalidade, que assim como o ensino
presencial, objetiva formar um ser social, poltico, crtico e um agente transformado, a partir
da utilizao da tecnologia como instrumento de ensino e aprendizagem.
A Educao a Distncia - EAD - representa uma oportunidade para muitos excludos dos
processos tradicionais de ensino das Universidades brasileiras e um desafio para educadores e
gestores.
Sendo assim, a Universidade Estcio de S expandiu seu servio oferecendo a
modalidade EAD para o municpio de Duque de Caxias contribuindo assim para a
democratizao de acesso formao superior e consequentemente ao conhecimento,
prtica, qualificao para o mercado de trabalho, bem como para o desenvolvimento local,
levando em conta o perfil, as peculiaridades, as potencialidades e a cultura da regio.
O Ensino distncia est sendo ofertado neste Polo para atender s demandas do setor
produtivo local bem como as das regies circunvizinhas. Considerou-se, ainda, a necessidade
de garantir aos cidados desta regio o direito aquisio de competncias profissionais que
os tornem aptos para a insero em setores profissionais nos quais haja utilizao de
tecnologias.
O Polo EAD Duque de Caxias espera contribuir para a disseminao da Educao a
Distncia de qualidade, que rompa as barreiras geogrficas, temporais e tecnolgicas que
separam professores e alunos e que leve o Brasil a se orgulhar mais de sua Educao.
Apenas outra oferta foi identificada, a da Universidade do Grande Rio (UNIGRANRIO), e
trata-se de uma oferta da Rede Privada, possivelmente com vagas que no suprem demanda
de formao destes profissionais.
Quem mora em Duque de Caxias sabe o que viver numa cidade cheia de problemas
ambientais. As agresses tanto natureza quanto aos moradores da cidade parecem no ter
fim, a ocupao desordenada do solo, a ausncia de arborizao, a retirada da cobertura
vegetal de maneira extensiva tm reflexos no clima e consequncias diretas na qualidade de
vida. Por sua vez, cresce a demanda por Gestores Ambientais, profissionais capazes de
contribuir na resoluo dos graves impactos que vem sofrendo a regio da Baixada
Fluminense, bem como criar e implementar programas e projetos que possam ser
desenvolvidos pela Prefeitura, entidades da Sociedade Civil Organizada e Empresas que
objetivem financiar e implementar projetos de Responsabilidade Socioambiental.

256

Assim, o Curso de Gesto Ambiental EAD na cidade de Duque de Caxias procura oferecer
populao e municpios adjacentes a oportunidade de formao de profissionais qualificados
para suprir s diversas demandas scio-ambientais da regio, buscando preparar seus
estudantes para aes de desenvolvimento sustentvel local, imprescindveis na manuteno
da qualidade de vida da populao e do que restou de sua biodiversidade, bem como aes
relacionadas ao controle de processos industriais (A REDUC est instalada e opera no
municpio), ao tratamento de resduos slidos e a reutilizao, a conservao e distribuio de
gua potvel para esta regio to densamente habitada.

Polo: 35030 - Fortaleza

Endereo: Rua Vicente Linhares, Aldeota, Fortaleza - CE
1. Contexto histrico

Fortaleza foi fundada no dia 13 de Abril de 1726 onde foi elevada de povoado para a
condio de vila, historiadores afirmam que a mesma bem anterior ao sculo XVII.
A localizao de Fortaleza fica no estado brasileiro do Cear, numa rea privilegiada no
Nordeste do Brasil, um pouco abaixo da linha do Equador, na Amrica do Sul o que garante um
clima clido o ano todo. a capital brasileira mais prxima da Europa, estando a 5.608 km de
Lisboa, em Portugal. tambm uma das 12 sedes da Copa do Mundo FIFA de 2014.
O Cear uma das 27 unidades federativas do Brasil. Est situado na Regio Nordeste e
tem por limites o Oceano Atlantico ao norte e nordeste,Rio Grande do Norte e Paraba a
leste,Pernambuco a sul ePiau a oeste. Sua rea total de 146.348,30 km, ou 9,37% da rea
do Nordeste e 1,7% da superfcie do Brasil. A populao do estado estimada para o ano de
2008 foi de 8.450.527 habitantes, conferindo ao territrio a oitava colocao entre as unidades
federativas mais populosas.
Entre 2002 e 2009, segundo o estudo, houve uma ligeira desconcentrao da riqueza
em direo ao interior do Cear. De acordo com o professor Flvio Ataliba, isso por ser
constatado pela queda da participao da economia de Fortaleza no total do Estado, quando
sua participao no PIB estadual, a preos de mercado, passou de 49,66 por cento em 2002,
para 48,38 por cento, em 2009. Em valores, a economia de Fortaleza gerou um PIB de R$ 31,8

257

bilhes e um PIB per capita de R$ 12.688. Em 2009, Fortaleza ocupava a nona colocao dentre
as 27 capitais brasileiras e a dcima posio em relao ao Brasil.
A Regio Metropolitana de Fortaleza, com cerca de 3,8 milhes de habitantes, a sexta em
populao, sendo a Capital do estado a 5 maior cidade do Pas. Considerada o segundo maior
destino turstico do Pas e o quarto maior polo de confeces nacional, Fortaleza tem se
notabilizado pela dinmica do setor varejista.
As principais atraes tursticas so o parque temtico Beach Park, em Aquiraz, na Regio
Metropolitana, que recebe uma mdia de 500 mil visitantes por ano, o Centro Drago do Mar de
Arte e Cultura, a Av Beira Mar com sua feira de artesanato, a Praia de Iracema, com a Ponte dos
Ingleses e o famoso Pirata Bar e a Praia do Futuro com suas "barracas" de praia.

2. A regio em indicadores IDEB e IDD

O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o

desenvolvimento de uma populao alm da dimenso econmica. calculado com base na:
renda familiar per capita, expectativa de vida dos moradores e taxa de alfabetizao de
maiores de 15 anos.
O ndice de desenvolvimento humano IDH do municpio de Fortaleza de 0.884 que
considerado como alto pelo IDH.
(Fonte: PNDU Programa das Naes Unidas para o desenvolvimento:
http://www.pnud.org.br/atlas/ranking/IDH_Municipios_Brasil_2000.aspx?indiceAccordion=1&
li=li_Ranking2003 )
Segundo O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo
Inep/MEC e busca representar a qualidade da educao a partir da observao de dois
aspectos: o fluxo (progresso ao longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos
(aprendizado). A cidade de Fortaleza teve o IDEB 4,2 que refletiu em apenas 0,3 pontos acima
da meta que era 4,1 em 2011, teve o crescimento em 8% de acordo com o portal do IDEB.
4 srie / 5 ano
258

8 srie / 9 ano

Ideb Observado
Municpio

Metas Projetadas

2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021

FORTALEZA 3.3

3.5

3.9

4.2

3.3

3.7

4.1

4.4

4.7

5.0

5.2

5.5

Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam
divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
3.

Insero regional do Polo EAD

Fortaleza apresenta-se hoje como um dos mais importantes polos txteis e de confeco

do Brasil, bem como um destacado polo turstico nacional. Vale salientar, porm, que a capital
cearense no se firmou como uma cidade tipicamente industrial, imperando a inclinao de
cidade terciarizada, ou seja, do setor tercirio da economia (comrcio, servios, transportes),
o que uma tendncia apresentada mundialmente pelas economias metropolitanas, onde o
crescimento mais notvel acontece nos servios de comrcio ambulante, hospedagem e
alimentao, de incorporao de imveis.
As indstrias de maior porte que antes se concentravam em Fortaleza instalamse/transferem-se para municpios da Regio Metropolitana, a exemplo do Distrito Industrial de
Maracana e, mais recentemente para outros centros como Horizonte, Caucaia, Pacatuba,
Pacajus.
Em 2009, Fortaleza foi escolhida como uma das sedes da Copa do Mundo de Futebol a se
realizar no Brasil em 2014, o que vai ensejar novas obras e intervenes urbanas na cidade. A
cidade continua expandindo-se neste comeo de sculo, seja pela ao pblica, por interesses
privados (muitos deles, especuladores imobilirios) ou por iniciativa da prpria populao.
Continua atraindo multides de pessoas do interior cearense e at de outros estados. Sua
economia cada vez mais se dinamiza, apesar da alarmante concentrao de renda.. Fortaleza
continua sendo uma cidade mltipla neste sculo, sendo atualmente a quinta cidade mais
populosa do Pas.
Como as grandes metrpoles do mundo, a cidade de Fortaleza precisa olhar para seu
passado e planejar o futuro. Para isso, preciso a participao efetiva dos poderes pblicos
259

municipal, estadual e federal e, principalmente, do povo da cidade. Faz-se necessrio o

engajamento de todos para que a Fortaleza ordenada e pacata de outrora sirva de inspirao
para a construo de uma cidade moderna, organizada e desenvolvida, que possa
verdadeiramente acolher, integrar e proteger seu povo.
http://www.arturbruno.com.br/images/conteudo/file/cartilhaHFortaleza.pdf
Segundo a Pesquisa realizada pela Associao Brasileira de Ensino Distncia (Abed) pelo
Ministrio da Educao (MEC) mostra crescimento de 60% da demanda em cursos de
especializao a distncia, de2008 a 2010.
O mercado cearense est absorvendo cada vez mais profissionais com formao
distncia, de acordocom o governo do Estado at o final de 2012 o Cinturo Digital estar
concludo, que Internet banda larga a 82% da populao do Estado at o fim deste ano, a
expectativa de que as formaes sejam ampliadas.
De acordo com o MEC, o Cear tem seis instituies e 120 polos que oferecem cursos de
graduao e ps-graduao distncia, sendo em Fortaleza 27 polos.
O atual momento de ps-crise que vive a economia mundial trouxe ingredientes de um
novo cenrio, com grandes mudanas no apenas no front econmico, financeiro mas tambm
no comportamento social, cultural, poltico e tecnolgico

refletindo no aumento da

credibilidade das empresas e da economia brasileira.

Essa credibilidade reacende a idia de que o Brasil um pas com grande potencial de
liderana, valorizando a nossa marca: a marca de um pas que sofreu pouco com a crise e que
sai dela mais rpido que os demais pases envolvidos.
Do ponto de vista do mercado interno, as barreiras regionais de entrada esto cada vez
menores, aumentando rapidamente a concorrncia entre empresas de qualidade em escalas
nacionais e empresas locais, que antes adotavam estratgias competitivas baseada na
segmentao geogrfica. Ou seja, h bem poucos anos era possvel sobreviver carregando os
custos da incompetncia, j que os mercados locais eram protegidos pelos custos de
transporte e logstica ineficiente.
Um dos motivos da queda dessa barreira de mercado foi sem dvida o advento da internet,
assim como o acesso a computadores por parte das camadas de mais baixa renda. Enquanto o
mercado virtual cresce a uma taxa de 40% ao ano, as classes respondem por 13% de todas as
compras pela net. Esse resultado surpreende.

260

Dentro desta configurao, os mercados locais se integram ao grande mercado nacional,

onde os consumidores de mais baixa renda comeam a sofisticar suas preferncias de consumo, a
internet leva informaes a todos e a logstica permite que as transaes se tornem reais,
eficientes e confiveis.
O Estado do Cear, por sua vez tem uma economia bastante diversificado, com o setor
industrial representando cerca de 28% da estrutura econmica, demonstrando a complexidade de
suas empresas.
O Polo de Fortaleza, da Universidade Estcio de S UNESA oferece cursos de graduao e
superior de tecnologia acreditando nas capacidades de aprendizagem e de transformao do ser
humano. O projeto pedaggicos dos cursos foram elaborados a partir de olhares sistmicos,
crticos, vivenciais e inovadores, possa ser compartilhada de forma tica, resultando em melhoria
na qualidade de vida de toda a sociedade e de cada um individualmente, enquanto cidado
desejando contribuir para a construo de uma sociedade democrtica e igualitria.
Apenas outra oferta foi identificada, a do Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia do Cear, mas trata-se de uma oferta da Rede Pblica, possivelmente com vagas
que no suprem demanda de formao destes profissionais.
Segundo o Inventrio Ambiental de Fortaleza nos anos 1968 e 2003, a cidade perdeu
cerca de 90% de sua cobertura natural. Isso coloca o fortalezense em contexto de baixa
qualidade de vida, pois existe menos de 4 m2 de rea verde por habitante na cidade. Em 1968 a
cidade tinha 66% de reas verdes. Em 2003, o Municpio contava apenas com 7% de
vegetao, representando uma perda de quase 90%. Matria publicada no Dirio do Nordeste
em 03.04.2012 aponta que Quem mora em Fortaleza sente na pele o que viver numa cidade
cheia de problemas ambientais. As agresses tanto natureza quanto aos moradores da
cidade parecem no ter fim, a ocupao desordenada do solo, a ausncia de arborizao, a
retirada da cobertura vegetal de maneira extensiva tm reflexos no clima e consequncias
diretas na qualidade de vida. Por sua vez, cresce a demanda por Gestores Ambientais,
profissionais capazes de contribuir para minimizar os graves impactos que vem sofrendo a
regio, bem como criar e implementar programas e projetos que possam ser desenvolvidos
pela Prefeitura, entidades da Sociedade Civil Organizada e Empresas que objetivem financiar e
implementar projetos de Responsabilidade Socioambiental.
Assim, o Curso de Gesto Ambiental EAD na cidade de Fortaleza procura oferecer
populao e municpios adjacentes a oportunidade de formao de profissionais qualificados
261

para suprir s diversas demandas scio-ambientais da regio, buscando preparar seus

estudantes para aes de desenvolvimento sustentvel local, imprescindveis na manuteno
da qualidade de vida da populao e do que restou de sua biodiversidade, bem como aes
relacionadas ao controle de processos industriais, ao tratamento de resduos slidos e a
reutilizao, a conservao e distribuio de gua potvel para esta regio to densamente
habitada.

POLO: 35065 - GOINIA

Endereo: Rua 67 - A, n 216, Quadra 140 - Setor Norte Ferrovirio, Goinia - GO

1. Contexto histrico
A pedra fundamental da cidade de Goinia foi lanada em 24 de outubro de 1933 por
Pedro Ludovico Teixeira, como homenagem aos 3 anos do incio da Revoluo de 1930, quem
num vibrante discurso, enfatizou: "Prevejo que, dentro de cinco anos, grande poro desta
rea destinada futura cidade estar coberta de luxuosas e alegres vivendas.
Goinia uma cidade moderna, localizada bem no centro do pas, prxima capital
federal e a menos de 1000 km de So Paulo. Est ligada aos principais centros do pas por uma
moderna malha rodoviria e por todas as companhias de transporte areo. Sua economia est
voltada para as atividades comerciais e industriais, destacando-se no setor de servios.
Segundo o IBGE, o municpio de Goinia tem uma populao de 1.090.737 habitantes, sendo
que 99% urbana.
Anpolis a principal cidade industrial e centro logstico do Centro-Oeste brasileiro.
Possui diversificada indstria farmacutica, forte presena de empresas de logstica

atacadistas.
Todo o ano a revista Exame publica um ranking das melhores empresas para se trabalhar.
uma lista que coloca no topo as empresas que realmente valorizem seus funcionrios.
Diversos aspectos so avaliados na criao desta lista, entre elas as polticas de recursos
humanos da empresa, a capacitao de seus funcionrios, salrios, benefcios, ambiente de
trabalho, entre outros aspectos que realmente so importantes e que pode fazer a diferena
entre se gostar de trabalhar naquela empresa ou viver frustrado no trabalho. Em Gois
262

algumas Empresas foram destaques como Melhores Empresas Para se Trabalhar em 2011,
dentre elas: SAMA-Minerao, Grupo Saga Veculos, Serasa-Go, Unimed-Go,Grupo Votorantim,
Cargill,dentre outras. Estar entre as melhores empresas para se trabalhar uma prtica que
muitas empresas tem buscado, pois, alm da visibilidade no mercado, um mecanismo de
captao e reteno de talentos e exige a presena de um profissional com formao
especfica em Gesto de Recursos Humanos, pois a empresa deve dispor de polticas de Gesto
de Pessoas que equilibrem e sintonizem os indivduos e a organizao.Portanto, fica evidente a
atuao deste na rea de recursos humanos.
De acordo com reportagem divulgada em Jornal local do dia 04/06/2012 intitulada como
Conhea as Dez Profisses em Alta, Perspectivas Estruturais do Mercado de Trabalho na
Indstria Brasileira-2020, a pesquisa ouviu 402 empresas brasileiras-que juntas empregam
2,2milhes de pessoas - quais setores demandaro mais profissionais nos prximos anos,
engenharia, servios e comrcio. Dentre as dez profisses que devem permanecer aquecidas
para os prximos anos est o Gerente de Recursos Humanos.

2. A regio em indicadores IDEB e IDD

O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o
desenvolvimento de uma populao alm da dimenso econmica. calculado com base na:
renda familiar per capita, expectativa de vida dos moradores e taxa de alfabetizao de
maiores de 15 anos.

NDICE DE DESENVOLVIMENTO HUMANO IDH DO MUNICPIO DE GOINIA - 0,832

Mdio IDH
IPEA. Relatrio do Desenvolvimento Humano 2000

O municpio de Goinia est classificado com um IDH de 0,832, ocupando a 18 posio

no critrio do IDH Brasil, defendendo um crescimento de 7,7%, o que refere a uma medida
comparativa de riqueza, alfabetizao, educao, esperana de vida, natalidade dentre outros
fatores, sendo um ndice que mede o bem-estar de uma populao.

263

O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca
representar a qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo
(progresso ao longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
No tocante educao, podemos visualizar o ndice de Desenvolvimento da Educao
Bsica (IDEB) observado para o municpio de Goinia no quadro abaixo.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 2011 e metas para a rede municipal do Municpio de
Goinia. Gois.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado
em 27/08/2012
4 srie / 5 ano

8 srie / 9 ano

Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam
divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
Gois, um dos 26 estados brasileiros, est situado na regio Centro-Oeste do Pas
ocupando uma rea de 340.086 km. Stimo estado em extenso territorial, Gois tem posio
geogrfica privilegiada. Limita-se ao norte com o Estado do Tocantins, ao sul com Minas Gerais
e Mato Grosso do Sul, a leste com a Bahia e Minas Gerais e a oeste com Mato Grosso. Gois
possui 246 municpios e uma populao de 6.080.588 habitantes.
Goinia, sua capital, o ncleo polarizador da Regio Metropolitana, aglomerado de 20
municpios que abriga 2,206 milhes de habitantes, sendo que a cidade de Goinia conta com
1.318.148 desses habitantes segundo estimativa do IBGE 2011. Apesar de sediar grandes
indstrias, o setor de servios o pilar de sua economia.
De acordo com Ideb 2011 entre as onze melhores escolas pblicas de Gois, trs ficam
em Goinia. Porm a capital no est no topo do ranking, sendo representada pela escola que
aparece em quarto lugar.

3. Insero regional do Polo EaD

264

A Universidade Estcio de S concebe educao distncia como uma modalidade de

ensino capaz de oferecer o acesso e a permanncia de estudantes no Ensino Superior,
rompendo barreiras geogrficas de tempo e espao.
O presente Projeto Pedaggico do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos
Humanos, na modalidade a distncia, fruto do resultado de uma construo coletiva dos
representantes do Ncleo Docente Estruturante - NDE com o conjunto do Corpo Docente.
Nesse sentido, reflete o pensamento educacional contemporneo em um processo de tomada
de conscincia da importncia da educao a distncia como estratgia de democratizao do
saber em nosso pas.
O dinamismo tecnolgico e o surgimento da cibercultura desafiam o sistema
educacional. Nessa direo, as instituies de ensino superior precisam identificar
oportunidades para responder s mudanas.
O ensino distncia surge como uma importante modalidade, que assim como o ensino
presencial, objetiva formar um ser social, poltico, crtico e um agente transformador, a partir
da utilizao da tecnologia como instrumento de ensino e aprendizagem.
Dessa forma, a educao a distncia (EaD) apresenta-se como um importante
instrumento para a produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade.
A modalidade citada ultrapassa as barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de
incluso social e cumprindo assim o seu papel de formar profissionais aderentes demanda do
mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso
indispensvel para a melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das
desigualdades sociais.
So cerca de 4 mil indstrias instaladas na capital goiana, com destaque para a indstria
de confeco, calados e alimentos. Grandes corporaes do setor alimentcio tm sede em
Goinia, exportando sua produo para pases de todo o mundo. A estrutura privilegiada da
cidade permite a implantao de mini polos industriais, nos mais diversificados segmentos.
Exemplo disso so as 30 mil micro e pequenas empresas, abastecendo o mercado interno e
externo. A indstria qumica, atualmente uma das mais prsperas do Estado, tem sua
distribuio concentrada em Goinia.
Centro comercial dos mais dinmicos do pas, Goinia conta hoje com 450 mil
consumidores de grande poder aquisitivo. Ideal para quem deseja investir; seja no comrcio,
265

seja na prestao de servios. Um mercado em expanso permanente com 70 mil empresas j

estabelecidas, destacando-se tambm na atividade autnoma. Goinia tem grande oferta de
empregos. O ndice de desemprego um dos menores entre as capitais. Seu custo de vida no
alto. Grandes shopping centers e dezenas de galerias abrigam milhares de lojas e as mais
renomadas marcas de mbito nacional e internacional.
Em Gois, a base slida para o amplo desenvolvimento est sendo construda atravs da
educao. De acordo com levantamento feito pelo Instituto Nacional de Pesquisa, no censo
escolar em 1998, o estado est entre os cinco melhores do Brasil na rea educao.
Ao mencionar pois, a educao como um dos esteios da construo da cidadania,
sobretudo com a aclamao, quase que unnime dos especialistas, de que estamos no sculo
do conhecimento, temos que lutar para que haja a socializao do conhecimento e no o
contrrio. A tendncia em vigor neste incio de sculo XXI a repetio do que temos assistido
at ento. a formao de ilhas de excelncia em detrimento de uma maioria analfabeta, de
escolarizao precria, ou mesmo de educao meramente tcnica voltada apenas a atender o
mercado de trabalho. Nesse sentido, extraordinria a idia das cidades educadoras, na
medida em que a cidade dispe de inmeras possibilidades de, no plano local, inverter a lgica
do afunilamento, possibilitando um maior acesso educao de forma qualificada e para
todos, ou pelo menos para os que estejam sob a sua responsabilidade legal.
Desse modo, a cidade ser educadora quando reconhecer, exercer e desenvolver, para
alm das suas funes tradicionais econmica, social, poltica e de prestao de servios
uma funo educadora. Significa assumir o objetivo de formar e promover o desenvolvimento
de todos os seus habitantes a comear pelas crianas e pelos jovens.
Portanto, objetivo das cidades educadoras investir em Educao, de modo a que cada
indivduo seja capaz de expressar, afirmar e desenvolver o seu potencial humano, com a sua
singularidade, ao mesmo tempo que se fomenta a sua pertena a uma comunidade e se
potencializam as capacidades de dilogo, confronto e solidariedade. Cidade e Educao, vistas
sob este enfoque, contribuem para a consolidao de um novo paradigma de desenvolvimento
no sculo XXI.
Mediante o contexto citado justifica-se a oferta dos cursos na modalidade EAD
formando profissionais , para atender s demandas do setor produtivo da sociedade.
Em Goinia, o curso ofertado pelo Centro Universitrio de Gois, a Pontifcia
Universidade Catlica de Gois e pela Faculdade de Tecnologia SENAC Gois, alm da
266

Universidade Estcio de S. Considerando os aspectos econmicos, educacionais e

populacionais, o Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental EAD da Universidade
Estcio de S diferencia sua oferta pela excelncia e maturidade de sua plataforma
educacional, pelos materiais didticos enviados ao aluno sem custo adicional, pelo seu corpo
docente formado essencialmente de mestres e doutores e pelos contedos de discusso que
buscam problematizar e encontrar solues locais junto aos alunos nos fruns de discusso.
Alm disso, a Universidade Estcio de S se orgulha de oferecer ao aluno o espao EstgioEmprego, de modo a facilitar a insero do estudante e do egresso no mercado de trabalho da
regio.
Pretende-se que os Gestores Ambientais egressos da Universidade Estcio de S em
Goinia sejam capazes de promover a qualidade de vida local, incentivando solues e
alternativas sustentveis, bem como a implementao de programas e projetos para a
conservao ambiental, o desenvolvimento local e regional e a insero social.

POLO: 434 - RIO DE JANEIRO (Ilha do Governador)

Endereo: Estrada do Galeo, Jardim Carioca, Rio de Janeiro RJ
1. Contexto histrico
A Ilha do Governador foi descoberta em 1502 por navegadores portugueses. Na poca,
era habitada pelos ndios Temimins que a chamavam de "Ilha de Paranapu", termo que
significa "colina do mar", pela juno de paran, "mar" e apu, "colina", sendo tambm
chamada de "Ilha dos Maracajs" (espcie de grandes felinos, ento abundantes na regio.). O
nome "Ilha do Governador" surgiu somente a partir de 5 de setembro de 1567, quando o
governador-geral do ento Estado do Brasil (e interino da Capitania do Rio de Janeiro) Mem de
S doou ao seu sobrinho, Salvador Correia de S (o Velho - Governador e Capito-general da
Capitania Real do Rio de Janeiro de 1568 a 1572), mais da metade do seu territrio. Correia de
S, futuro governador da capitania, transformou-a em uma fazenda onde se plantava cana-deacar, com um engenho para produo de acar, exportado para a Europa nos sculos XVI,
XVII e XVIII.
Em 23 de julho de 1981, atravs do Decreto Nmero 3.157, do ento prefeito Jlio
Coutinho, no tempo do Governador Chagas Freitas, o bairro da Ilha do Governador foi
oficialmente extinto e transformado nos seus atuais quatorze bairros oficiais. Contendo uma
267

superfcie de 36,12 km, compreende catorze bairros da cidade do Rio de Janeiro, so eles:
Bancrios, Cacuia, Cocot, Freguesia, Galeo, Jardim Carioca, Jardim Guanabara, Moner,
Pitangueiras, Portuguesa, Praia da Bandeira, Ribeira, Tau e Zumbi, com uma populao total
de aproximadamente 210 mil habitantes. Tradicionalmente residencial, atualmente apresenta
caractersticas mistas, compreendendo ainda indstrias, comrcio e servios. Os moradores da
ilha costumam enaltec-la, tendo o termo "insulano" um significado especial para quem
dessa regio da cidade.
Localizado na Ilha do Governador, o Aeroporto Internacional do Rio de Janeiro/Galeo
Antnio Carlos Jobim considerado o maior aeroporto da cidade do Rio de Janeiro, o maior stio
aeroporturio do Brasil. O bairro tem como caractersticas a grande importncia econmica e
cultural. A Ilha do Governador conta com a Biblioteca Regional localizada no Cocot e a Casa de
Cultura Elbe de Holanda no Jardim Guanabara. O estaleiro Transnave instalou-se na Ribeira e,
posteriormente, o Eisa (ex-Emaq). Destaca-se, ainda, a presena de dois complexos industriais
transnacionais produzindo aditivos e leos lubrificantes: a Shell e a Exxon. O bairro possui um
shopping, o Ilha Plaza Shopping, que foi inaugurado em 28 abril 1992, representando um
marco do desenvolvimento do varejo da Ilha do Governador. Localizado numa regio
estratgica do bairro, o Ilha Plaza foi o grande responsvel pela mudana dos hbitos de lazer e
consumo da regio.

2. A Regio em Indicadores IDEB e IDH

O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o
desenvolvimento de uma populao alm da dimenso econmica. calculado com base na:
renda familiar per capita, expectativa de vida dos moradores e taxa de alfabetizao de
maiores de 15 anos.
A Ilha do Governador uma das regies que mais vem crescendo no Rio de Janeiro.
Segundo trabalho realizado pela Prefeitura (atravs do Instituto Pereira Passos - antigo IPLAN)
e baseado em dados de censo demogrfico do IBGE, o Jardim Guanabara possui o 3 melhor
IDH do municpio, 0,963, atrs apenas dos bairros Gvea e Leblon.

268

INDICE DE DESENVOLVIMENTO HUMANO ILHA DO GOVERNADOR: 0,861

O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca
representar a qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo
(progresso ao longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
4 srie / 5ano

269

8srie / 9ano

A regio da Ilha do Governador est inserida no municpio do Rio de Janeiro, cujo IDEB
para 4 srie de 5,4, acima da meta de 5,1 e o referente 8 srie de 4,2, acima da meta de
4,1. Ambos apresentam crescimento sobre a avaliao anterior.

3. Insero Regional do Polo EAD

A Ilha do Governador conta com 77 unidades escolares de ensinos fundamental e mdio,
com taxa de alfabetizao da populao de 10 anos ou mais (2010) de 97,30%.
Em relao educao superior, a regio conta com a Faculdade Lemos Cunha com a
oferta dos cursos de Administrao, Direito e Pedagogia, apenas na modalidade presencial e a
Universidade Estcio de S com a oferta de 11 cursos presenciais, sendo Graduao e
Graduao Tecnolgica: Administrao, Direito, Educao Fsica, Enfermagem, Letras,
Pedagogia, Psicologia, Sistemas de Informao, Petrleo e Gs e Gesto de Recursos Humanos
e sendo Polo de 17 cursos de Educao a Distncia (EAD), Graduao: Administrao, Histria,
Letras, Matemtica, Cincias Contbeis, Pedagogia e Sistemas de Informao / Graduao
Tecnolgica: Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, Gesto Ambiental, Gesto Comercial,
Gesto Financeira, Gesto da Tecnologia da Informao, Gesto de Recursos Humanos, Gesto
Pblica, Logistica, Marketing e Processos Gerenciais.
A Universidade Estcio de S, foi inaugurada na Ilha do Governador em janeiro de 2004,
ofertando apenas os cursos de Direito e Administrao, na modalidade presencial. Em 2009
passou a ser Polo de Educao a Distncia pela UNESA com infraestrutura moderna e
completa, especialmente para os cursos da rea de cincias humanas e sade. Em consonncia
s demandas emergentes do atual estgio de crescimento e desenvolvimento do municpio do
Rio de Janeiro, e, sobretudo, no que se refere especificamente populao da Ilha do
Governador e do seu entorno, a UNESA Polo Ilha do Governador vem constantemente
aprimorando a oferta dos seus cursos de nvel superior distncia, atravs de aes que
270

retratam as necessidades emergentes de seus alunos, em um dialogo constante com as

diretrizes legais para esta modalidade de ensino e tambm em resposta ao seu papel
educacional no s na formao profissional de seus alunos, mas tambm na formao de
sujeitos crticos, reflexivos e, portanto, conscientes de sua atuao na sociedade.
Existe oferta da concorrncia (por instituies pblicas e privadas), no municpio do Rio,
ao todo cinco outras Universidades e Centros Universitrios (Universidade Castelo Branco,
Faculdades Integradas de Jacarepagu, Centro Universitrio Carioca, Centro Federal de
Educao Tecnolgica Celso Suckow da Fonseca, Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia do Rio de Janeiro). Mas nenhuma dessas universidades citadas acima; esto
situadas na regio da Ilha do Governador. rea tradicionalmente residencial, que atualmente
apresenta indstrias, comrcio e servios. O bairro tem como caracterstica a grande
importncia econmica e cultural. E onde est localizado o Aeroporto Internacional do Rio de
Janeiro Antnio Carlos Jobim. Destacam-se ainda dois estaleiros e a presena de dois
complexos industriais transnacionais produzindo aditivos e leos lubrificantes: a Shell e a
Exxon. Sendo fundamental a implantao de um SGA nas empresas, e o conhecimento por
parte desses setores dos procedimentos a serem adotados para evitar a contaminao da Baa
de Guanabara com leos e graxas. Muito importante implantao de polticas ambientais
voltadas para o cumprimento das normas e legislao ambiental.
Neste contexto, vale ressaltar que a oferta do Curso de Gesto Ambiental EAD no Polo
Ilha do Governador, vem colaborar para a conscientizao da comunidade local, e formao de
mo-de-obra especfica. Assim na regio, existem muitas possibilidades de trabalho para os
interessados na carreira ambiental em diversas frentes, como gesto da poluio,
licenciamentos, preparao para certificaes empresariais, educao ambiental, entre outros.
O curso de Gesto Ambiental EAD no Polo Ilha do Governador vem desta forma,
articular a formao de gestores capazes de promover a melhoria sustentvel da qualidade de
vida das pessoas que vivem nos bairros prximos na regio.

POLO: 436 - RIO DE JANEIRO (JACAREPAGU)

Endereo: Estrada do Capenha, Freguesia Jacarepagu, Rio de Janeiro - RJ

1. Contexto histrico.
271

Jacarepagu um bairro de classe mdia da Zona Oeste do Rio de Janeiro, no Brasil.

Localiza-se na Baixada de Jacarepagu, entre o Macio da Tijuca e a Serra da Pedra Branca.
Deriva-se de trs palavras da lngua Tupi-Guarani: YACARE (jacar), UP (lagoa) e GU (baixa) A Baixa lagoa dos jacars. Na poca da colonizao, as lagoas da baixada de Jacarepagu
eram repletas de jacars, da o nome.
Antes da chegada dos europeus, a imensa regio no tinha dono, embora existisse uma
rica diversidade de seres vivos. A Histria de Jacarepagu comeou em 1567, dois anos aps a
fundao da cidade do Rio de Janeiro, quando Salvador Correia de S assumiu o cargo de
primeiro governador da nova cidade.
Nas primeiras dcadas do sculo XVII, surgiram edificaes na atual Freguesia que
perduram at hoje: a Sede do Engenho Dgua e a Igreja de Nossa Senhora da Pena, no alto da
Pedra do Galo. Na poca, essa regio de Jacarepagu, j possua razovel povoamento, em
virtude dos diversos arrendamentos feitos pelos Correia de S.
A populao da regio em 1797 era de 1.905 habitantes, sendo 437 homens, 562
mulheres e 906 escravos. O censo do IBGE de 2010 mostra que a Regio Administrativa de
Jacarepagu a mais populosa do municpio, com 572.030 habitantes. Experimentou um
crescimento de 150,64%, o maior de toda a cidade, com um salto de 786 habitantes para 1.970
pessoas. A Regio Administrativa Jacarepagu possui uma extenso territorial de 126,6 km,
correspondente a 10,70% da rea da Cidade do Rio de Janeiro. Verifica-se uma concentrao
de 4.274,3 habitantes por km, nessa regio.

2. A regio em indicadores IDEB e IDH.

ndice de Desenvolvimento Humano - IDH da Regio Administrativa Jacarepagu.

NDICE DE DESENVOLVIMENTO HUMANO - IDH DA REGIO ADMINISTRATIVA

JACAREPAGU

0,84 ALTO IDH

Instituto Pereira Passos IPP /Instituto de Pesquisa Econmica Aplicada IPEA

A Regio Administrativa Jacarepagu est classificada como de alto desenvolvimento
humano, ocupando a 12 posio no ranking das Regies Administrativas conforme critrio do
IDH.

272

Em educao, importante observar que a taxa mdia de alfabetizao na Regio

Administrativa (95,4%) mais baixa que a taxa da Cidade do Rio de Janeiro (95,6%), o que no
acontece com a mdia de anos de estudo que se apresenta igual (6,8 anos) mdia da Cidade
(6,8 anos).

4 srie / 5 ano

8 srie / 9 ano

Ideb Observado

Metas Projetadas

Municpi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
RIO DE
4.3
JANEIRO

4.6

5.1

5.4

4.3

4.7

5.1

5.3

5.6

5.9

6.1

6.4

Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam
divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a metaO Ciep Pablo Neruda,
na Taquara, teve uma melhora de 15% no seu rendimento do IDEB, pulando de 6,7 para 8,3
este ano, alcanando a quinta colocao entre as melhores escolas do Brasil. J a Escola
Roberto Burle Marx, em Curicica, a quarta melhor colocada do pas nos Anos Finais.Economia
da Regio Administrativa Jacarepagu.
Jacarepagu, em seu entorno, apresenta os bairros: Anil, Cidade de Deus, Curicica,
Freguesia, Gardnia Azul, Pechincha, Praa Seca, Tanque, Taquara e Vila Valqueire. Na regio,
esto presentes as Instituies de Ensino Superior: Universidade Estcio de S oferece EAD;
FIJ (Faculdades Integradas de Jacarepagu); Signorelli oferece EAD; UCAM (Universidade
Candido Mendes) e UGF (Universidade Gama Filho).

3. Insero regional do Polo EAD.

De acordo com a legislao educacional brasileira, "educao a distncia uma forma de
ensino que possibilita a auto-aprendizagem, com a mediao de recursos didticos
273

sistematicamente organizados, apresentados em diferentes suportes de informao, utilizados

isoladamente ou combinados, e veiculados pelos diversos meios de comunicao."(definio
que consta no Decreto n. 2.494, de 10 de fevereiro de 1998, que regulamenta o art. 80 da LDB
lei n. 9.394/96.).
O polo Jacarepagu da Universidade Estcio de S est situado na Freguesia, rea nobre
de Jacarepagu. Circundado por jardins, dispe de praa de alimentao, quadra esportiva e
estacionamento. O campus de fcil acesso, interligando-o diretamente s demais localidades
do Rio de Janeiro.
Oferece diversos cursos de Graduao e Superior de Tecnolgica na modalidade EAD.
Com o aumento da populao do bairro, o Polo Jacarepagu est investindo na
infraestrutura do espao EAD, com salas de tutoria, coordenao, laboratrios de informtica,
etc.
A educao distncia (EAD) apresenta-se como um importante instrumento para a
produo e socializao do conhecimento nos vrios ramos da sociedade. Atua no
compromisso de capacitar indivduos para que cheguem ao resultado final: o mercado de
trabalho.
Embora a oferta concorrente se processe em cinco outras Universidades e Centros
Universitrios (Universidade Castelo Branco, Centro Federal de Educao Tecnolgica Celso
Suckow da Fonseca, Faculdades Integradas de Jacarepagu, Centro Universitrio Carioca,
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio de Janeiro), a Universidade Estcio
de S apresenta uma proposta de ensino calcada na qualidade de seu corpo docente (em sua
maior parte formado por mestres e doutores), no envio de material didtico ao aluno, na
facilidade de navegao e design estrutural de sua oferta do Curso de Gesto Ambiental, bem
como na excelncia de seus contedos programticos.
A presena de Gestores Ambientais capacitados e capazes de contribuir para o
desenvolvimento local de forma sustentvel, principalmente em uma regio densamente
habitada e conforme a Barra, de grande crescimento imobilirio.
Dessa forma se faz necessria e essencial a contribuio da Universidade Estcio de S
com a oferta do curso de Gesto Ambiental distncia, considerando os aspectos econmicos,
educacionais e populacionais. Alm disso, o Curso Superior de Tecnologia em Gesto
Ambiental distncia da Universidade Estcio de S diferencia sua oferta pela excelncia e
maturidade de sua plataforma educacional, pelos materiais didticos enviados ao aluno sem
274

custo adicional, pelo seu corpo docente formado essencialmente de mestres e doutores e
pelos contedos de discusso que buscam problematizar e encontrar solues locais junto aos
alunos nos fruns de discusso.
O polo Jacarepagu abriga alunos e funcionrios e atende a populao atravs de seus
projetos de extenso; e evidente a importncia de projetos ambientais para que os alunos
coloquem em prtica todo o aprendizado. Dessa forma, as iniciativas implantadas no ambiente
universitrio adquirem uma repercusso que extrapola muito os muros da universidade,
integrando a comunidade vizinha ao polo, e demonstrando a sociedade, alternativas para os
resduos produzidos e oportunidades e benefcios gerados atravs da reciclagem.
O curso de Gesto Ambiental EAD no Polo Jacarepagu vem desta forma, articular a
formao de gestores capazes de promover a melhoria sustentvel da qualidade de vida da
populao, e promover o equilbrio ambiental.

POLO: 35029 - JUAZEIRO DO NORTE

Endereo: Av. Tenente Raimundo Rocha - s/n Planalto, Juazeiro do Norte - CE

1. Contexto Histrico
Juazeiro do Norte, fundada em 1911, localiza-se no sul do Estado do Cear, mais
precisamente no Vale do Cariri, regio que considerada um osis no seco serto nordestino.
Seu desenvolvimento deu-se por ter se tornado alvo de um movimento sempre crescente de
romeiros provenientes de todas as partes do Brasil por causa da devoo ao Padre Ccero
Romo Baptista. A cidade constituiu-se sobre a riqueza social, cultural e econmica trazida por
esses peregrinos. O comrcio, a indstria e os servios desenvolveram-se para atender a
demanda desses clientes/romeiros que, hoje, so quase 3 milhes de pessoas ao ano. Muitos
deles fixaram residncia em Juazeiro do Norte, estabelecendo-se na terra considerada sagrada.
chamada de Capital da F do nordeste ou a Meca do Serto.
O Estado do Cear conta com 184 municpios e uma populao de 8.452.381 habitantes,
segundo os dados de 2010 do IBGE. Juazeiro do Norte dista 514 km da capital do Estado,
Fortaleza, e sua rea geogrfica de 248.558km com uma densidade populacional de 95,3%.

275

O nmero de habitantes, de acordo com o censo de 2010 de 244.701.57 Faz parte da recm
criada Regio Metropolitana do Cariri e seu PIB de 1.165.06658, o terceiro maior do Estado do
Cear.
Destaca-se nesta regio a Floresta Nacional do Araripe, primeira floresta nacional criada
em territrio brasileiro, e o Geopark Araripe, principal jazida de fsseis cretceos do Brasil que
contm a maior concentrao de vestgios de pterossauros do mundo. o nico geoparque
das Amricas e tem como objetivo conservar as riquezas da Chapada do Araripe.

2. A regio em indicadores IDH e IDD

O ndice de Desenvolvimento Humano IDH-M do municpio de Juazeiro do Norte de
0,697 em dados de 2000. Como se pode notar pelo quadro abaixo, o crescimento entre 1991 e
2000 foi expressivo e certamente, pelo desenvolvimento acontecido na ltima dcada, a
diferena ser ainda mais expressiva j que, a olhos nus, percebe-se a pujana na regio, em
todos os sentidos.
IDHM- IDHM- IDHMIDHMIDHM, IDHM,
Municpio
Renda, Renda, Longevidade, Longevidade,
1991 2000
1991 2000 1991
2000
Juazeiro
0.713
do Norte 0.596 0.697 0.562 0.606 0.613

4 srie / 5 ano

IDHMIDHMEducao, Educao,
1991
2000
0.612

0.773

8 srie / 9 ano

Ideb Observado

Metas Projetadas

Municpi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
JUAZEIR
O
DO 3.3
NORTE

57

3.7

3.9

4.2

3.4

3.7

4.1

4.4

4.7

5.0

5.3

5.6

IBGE, publicado no Dirio Oficial da Unio em 4 de novembro de 2010. Pgina visitada em 24 de

agosto de 2012.
58
IBGE, Produto interno Bruto dos Municpios 2003-1007. Pgina visitada em 24 de agosto de 2012.

276

Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam
divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
O setor de educao superior experimentou um boom de crescimento nos ltimos 10
anos, passando de apenas dois cursos universitrios (dos quais o primeiro foi a Faculdade de
Medicina Estacio de Juazeiro do Norte) para mais de ciquenta em diversas instituies de
ensino superior, o que tambm provocou um boom no mbito industrial, comrcial, da
construo civil e da sade, transformando o contexto scio-econmico, cultural e poltico da
Regio.
Hoje a regio do Cariri conta com uma diversidade de cursos superiores, faculdades e
universidades tanto na rede pblica quanto na rede privada de ensino, conforme tabela
abaixo.
Instituio
1. Faculdade
de
Medicina Estacio
de Juazeiro do
Norte FMJ

2.
Universidade
Federal do Cear
UFC
3.
Universidade
Regional do Cariri
URCA

4. Fac. de Cincias
Aplicadas Dr. Leo
Sampaio FLS

Cursos
Medicina, Farmcia, Fisioterapia (presenciais) e
Administrao, Cincias Contbeis, Histria, Letras,
Pedagogia, Matemtica, Servio Social, Sistemas de
Informao, Enfermagem (EaD graduao tradicional)
Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, Gesto
Comercial, Gesto Hospitalar, Gesto Recursos
Humanos, Logstica, Processos Gerenciais, Gesto
Ambiental, Gesto Financeira, Gesto Pblica, Gesto
Tecn. Informao, Gesto de Negcios Imobilirios,
Marketing, Gesto de Turismo, Comrcio Exterior (EaD
Graduao Tecnolgica)
Medicina, Administrao, Agronomia, Biblioteconomia,
Engenharia Civil, Filosofia, Educao Musical,
Comunicao Social / Jornalismo, Engenharia de
Materiais, Design de Produtos.
Enfermagem, Educao Fsica, Cincias Biolgicas.
Engenharia de Produo Mecnica, Superior de
Tecnologia da Construo Civil, Habilitao: Edifcios,
Habilitao: Topografia e Estradas, Matemtica, Fsica.
Cincias Econmicas, Direito. Cincias Sociais,
Geografia, Histria, Letras. Artes Visuais, Teatro.
Administrao, Anlise e Desenvolvimento de Sistemas,
Biomedicina, Cincias Contbeis, Educao Fsica,
Enfermagem, Fisioterapia, Gesto de Recursos

Categoria
Privada
(3
cursos
presenciais e
23 EaD)

Pblica
(10 cursos)

Pblica
(15 cursos)

Privada
(12 cursos)

277

Humanos, Psicologia, Servio Social, Odontologia,

Direito.
5. Fac. de Juazeiro Cincias Contbeis, Enfermagem, Sistema de
do Norte - FJN
Informao, Farmcia, Nutrio
6. Fac. de Tecnologia Alimentos, Eletromecnica, Irrigao e Drenagem,
CENTEC
Manuteno Industrial, Saneamento Ambiental
7. Fac. Paraiso do Administrao, Direito, Sistema de Informao.
Cear FAP
8. Instituto Federal Licenciatura em Matemtica, Licenciatura em Educao
de
Educao, Fsica, Tecnologia em Produo Civil, Tecnologia em
Cincia
e Const. de Edificaes.
Tecnologia
do
Cear IFETE-CE
9.
Faculdade Filosofia
Catlica do Cariri FCC
FONTE: http://emec.mec.gov.br

Privada
(5 cursos)
Pblica
(5 cursos)
Privada
(3 cursos)
Pblica
(4 cursos)

Privada

3. Insero regional do Polo Ead

Apesar da grande quantidade de cursos universitrios, a realidade de uma grande parcela
da populao no interior do nordeste de, alm de uma escolaridade baixa, de uma formao
educacional bsica que deixa ainda muito a desejar. Apesar disso, o desejo de acompanhar
o crescimento educacional de forma geral visvel, mas a luta para subsistir no dia a dia
tambm grande. Com isso a impossibilidade de deixar o trabalho para estudar, ou dispor de
grande parte da renda mensal para pagar escolas caras particulares a fim de realizar o desejo
de cursar a universidade, nesta regio, acabam ficando em segundo plano. Os cursos, na
modalidade EaD, em Juazeiro do Norte, promovem para toda a Regio do Cariri a realizao do
sonho de muitos: cursar uma universidade sem deixar o trabalho e sem ter que dispor de uma
soma avultada do salrio para faz-lo. Esta Instituio, especialmente com seus cursos
EAD,tem assim, prestado um relevante servio na construo de uma sociedade onde a cultura
deixa de ser baseada apenas na sabedoria popular e passa a se constituir tambm, sem
eliminar aquela como uma aquisio de saber que permite aos cidados participar da cultura
globalizada do sculo XXI.
Pouco mais da metade dos domiclios juazeirenses possuem esgotamento sanitrio. O
restante encaminha seus resduos para fossas, ruas ou at mesmo para os rios da cidade. Em
virtude disso, os dois rios que banham Juazeiro, Salgadinho e Cars, apresentam elevado grau
de poluio. O abastecimento de gua no municpio atinge 97,6% das residncias e garantido
278

por poos profundos localizados no Parque Ecolgico e pelos audes Padre Ccero e Manuel
Balbino. A serra do Horto, onde se localiza a esttua do Padre Ccero, est bastante degradada
em virtude do desmatamento e de construes irregulares no entorno da estrada que d
acesso esttua. Existe um grande nmero de favelas no municpio, algumas delas ocupando
reas de risco e algumas reas da cidade so propensas s inundaes; como os bairros
Timbabas, Limoeiro, Pio XII, Planalto e Piraj.
A presena de Gestores Ambientais capacitados e capazes de contribuir para o
desenvolvimento local de forma sustentvel se faz necessria e a contribuio da Universidade
Estcio de S com a oferta do curso de Gesto Ambiental distncia essencial, considerando
os aspectos econmicos, educacionais e populacionais. Alm disso, o Curso Superior de
Tecnologia em Gesto Ambiental EAD da Universidade Estcio de S diferencia sua oferta pela
excelncia e maturidade de sua plataforma educacional, pelos materiais didticos enviados ao
aluno sem custo adicional, pelo seu corpo docente formado essencialmente de mestres e
doutores e pelos contedos de discusso que buscam problematizar e encontrar solues
locais junto aos alunos nos fruns de discusso. Alm disso, a Universidade Estcio de S se
orgulha de oferecer ao aluno o espao Estgio-Emprego, de modo a facilitar a insero do
estudante e do egresso no mercado de trabalho da regio.

POLO: 35060 - JUIZ DE FORA

Endereo: Av. Presidente Joo Goulart, 600 - Cruzeiro do Sul, Juiz de Fora - MG

279

1. Contexto histrico

Juiz de Fora, cidade surgida no sculo XIX, teve seu desenvolvimento industrial pautado
pela modernizao que trouxe para a cidade a luz eltrica e fbricas. Seus teatros, cinemas e
intensa atividade literria refletiam a vontade de criar uma nova imagem para cidade. Os
estudos at agora realizados sobre a vida cultural de Juiz de Fora revelam a existncia de vrias
fases ao longo dos dois ltimos sculos. Inicialmente, percebe-se uma cidade mais aberta. A
distncia dos centros barrocos, somada prosperidade econmica, atraiu interesses mais
variados. Aqui residiam catlicos, protestantes, espritas, maons, liberais, republicanos,
monarquistas. Embora houvesse conflitos entre eles, a cidade se mostrava receptiva ao debate
de ideias.
Durante todo o sculo XX, Juiz de Fora presena nos grandes momentos histricos do
Pas. Aps viver um perodo de relativa decadncia industrial, na dcada de 1940, volta a se
destacar na segunda metade do sculo pelo crescimento dos setores comercial, de prestao
de servios e um novo tipo de indstria, o que a mantm como a segunda cidade de Minas
Gerais e a Capital da Zona da Mata Mineira.
A criao da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), em fins de 1960, trouxe
cidade uma contribuio fundamental: empregou e atraiu milhares de estudantes,
incentivando um maior consumo de bens e de servios. Caractersticos da poca aconteceram
crescimento populacional, urbanizao desordenada, economia baseada na prestao de
servios, acirramento das questes sociais e intenso debate poltico.
Acompanhando o ritmo de desenvolvimento do final do sculo, Juiz de Fora tornou-se a
porta da industrializao mineira, contando atualmente comum a populao de 517.872
habitantes, segundo o Censo 2010 do IBGE. Alm de posio geogrfica privilegiada est no
centro de maior poder aquisitivo do pas a cidade polo econmico da Zona da Mata, regio
com mais de 2 milhes de habitantes. Sua influncia geoeconmica abrange 137 municpios
mineiros e 18 fluminenses, destacando-se os setores secundrios e tercirios.

2. A regio em indicadores IDEB e IDB

O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o

desenvolvimento de uma populao alm da dimenso econmica. calculado com base na:
renda familiar per capita, expectativa de vida dos moradores e taxa de alfabetizao de
maiores de 15 anos.
280

O IDH de Juiz de Fora de 0,928, sendo que o IDH de Minas Gerais 0,793 e o de So
Paulo de 0,833. a trigsima cidade em educao, incluindo a as 27 capitais brasileiras
(EBAP/FGV/2009).
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca
representar a qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo
(progresso ao longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
No tocante educao, podemos visualizar o ndice de Desenvolvimento da Educao
Bsica (IDEB) observado para o municpio de Juiz de Fora nos quadros a seguir, retirados do
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira em
28/08/2012.
Quadro 1 IDEBS observados entre 2005 e 2011 e metas para a rede municipal de Juiz de
Fora MG 4 srie / 5 ano
Ideb Observado

Metas Projetadas

20
Municpi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019
21
o
JUIZ DE
4.0
FORA

3.9

4.6

5.2

4.1

4.4

4.8

5.1

5.4

5.6

5.9

6.2

Quadro 2 IDEBS observados entre 2005 e 2011 e metas para a rede municipal de Juiz de
Fora MG 8 srie / 9 ano
Ideb Observado

Metas Projetadas

20
Municpi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019
21
o
JUIZ DE
3.1
FORA

3.7

3.9

4.0

3.1

3.3

3.5

4.0

4.4

4.6

4.9

5.1

Os elevados ndices de Juiz de Fora reforam a crescente demanda pelo ensino,

particularmente o ensino superior, reforando a vocao da cidade.
3. Insero regional do polo EAD

O polo Juiz de Fora funciona dentro da Faculdade Estcio de S de Juiz de Fora,

representando a concretizao de objetivos estratgicos decorrentes da anlise dos cenrios e
perspectivas da regio onde se concentram as expectativas de espaos profissionais para o
281

futuro egresso, sem desconsiderar a possibilidade de mercados diversos decorrentes do

mundo globalizado, cujas fronteiras comerciais se eliminam e o processo de adaptao das
empresas ao sistema de concorrncia internacional enseja a participao de profissionais
altamente competentes.
A oferta dos cursos em Juiz de Fora se justifica pelo potencial econmico e humano da
cidade e regio. Situada a apenas 180 km do Rio de Janeiro, a 256 km de Belo Horizonte e a
490 km de So Paulo, Juiz de Fora se destaca pelo acesso rpido e fcil aos principais mercados
do Pas. Possui sistema aerovirio que a coloca a 18 minutos do Rio de Janeiro e 45 minutos de
So Paulo. Possui mo de obra qualificada, contando com a universidade federal do Brasil, a
UFJF, alm de 10 faculdades particulares do ensino superior e outras instituies de
qualificao profissional como SENAI, SENAC, SENAT, Instituto do Sudeste Mineiro, Escola
Internacional Pangea entre outras.
No ano de 2010, segundo dados do censo do IBGE, no ensino fundamental estavam
matriculados 72.255 alunos e no ensino mdio 19.504 alunos. Quanto s instituies de
ensino, so 236 de pr-escola, 229 do ensino fundamental, e do ensino mdio tem-se um total
de 59 instituies. Ainda segundo o mesmo censo, a cidade possui 6840 docentes que atuam
nos diversos nveis de ensino.
A cidade conta com servios de Fibra ptica, Banda Larga corporativa, Telefonia Fixa
100% digital, Telefonia Mvel, 56 agncias bancrias, 6 salas de operaes de mercado de
capitais, gs industrial, gs automotivo, energia eltrica com gesto da CEMIG, distribuio de
energia eltrica para fornecimento a grandes plantas industriais, despachantes aduaneiros,
porto seco, 11482 estabelecimentos varejistas, grandes shoppings, plantas internacionais
instaladas como Arcelor Mital (Blgica), Mercedes Benz (Alemanha), PlasticOmnium (Frana),
Fresh Star Bakeries Industrial (USA), SS White Duflex (USA), Onduline do Brasil (Frana), Lear
Corporation (USA), Leoni (Alemanha), Carrefour (Frana,) Fedex (USA) entre outras.
A cidade conta com transporte urbano eficiente e moderno. Dotada de uma vida cultural
intensa, com 16 museus, incluindo o Museu Mariano Procpio, considerado o segundo em
acervo imperial do Brasil, casas de cultura, centros culturais, teatros, casas de espetculos,
cinemas, alm da gastronomia em destaque com cozinha internacional e contempornea.
a cidade mais segura de Minas Gerais e a terceira mais segura da Regio Sudeste sendo
referncia regional em terapia intensiva, neonatal, cirurgia cardaca, transplante renal e
oncologia alm de ser a primeira cidade em sade do Brasil incluindo as 27 capitais
282

(EBAP/FGV/2009). Existem, segundo dados do IBGE (2010), 337 estabelecimentos de sade na

cidade e mais de 20500 empresas instaladas.
Outro dado importante o fato de o municpio contar com 3 afiliadas de grandes
emissoras de televiso (TV Panorama, afiliada Rede Globo; TV Alterosa, afiliada SBT; sucursal
da TV Record), alm da afiliada da TVE; 3 jornais dirios (Tribuna de Minas, Dirio Regional e JF
Hoje); 9 emissoras de rdio (Atividade FM, Capital AM, Catedral FM, Cidade FM, Energia FM,
Itatiaia FM, Globo AM, Manchester AM e Solar FM); e portais, como Acessa.com,
Zinecultural.com, Ecaderno.com, JF Notcias.com, dentre outros. Alm disso, o municpio
possui oportunidades na rea da comunicao empresarial, em decorrncia da presena de
empresas de grande, mdio e pequeno porte, alm de agncias de comunicao, que tambm
absorvem parte da mo-de-obra da rea de Comunicao e Artes.
A assinatura do Decreto pelo governo de Minas Gerais, em novembro de 2009, reduzindo
o ICMS e concedendo a novas empresas benefcios fiscais idnticos aos oferecidos por outros
estados, como Rio de Janeiro e Esprito Santo, foi fator decisivo para atrair novos
investimentos para Juiz de Fora. Novas empresas esto investindo certa de R$ 337 milhes
gerando mais de 4000 empregos diretos e indiretos nos prximos anos.
Soma-se a esse quadro local, a situao econmica vivida pelo Brasil na atualidade, com
altos ndices do aumento de consumo, melhoria de condies econmicas de uma grande fatia
da populao que se encontrava abaixo da linha da misria e o Pas, alm de passar de devedor
a credor, tem o mais baixo ndice de risco de investimento de todos os tempos. Com o
aquecimento da economia, o Brasil como participante do chamado BRIC, o aumento do
consumo das classes menos favorecidas, notadamente da Classe C, o mercado de consumo
tende a se solidificar a cada novo indicador econmico. Segundo dados da Fundao Getlio
Vargas, de 2003 a 2009, 29 milhes de pessoas ascenderam para a classe C e essa classe j
representa mais da metade da populao brasileira. Ressalta-se, ainda, que de julho de 2009 a
julho de 2010, a renda mdia dos brasileiros cresceu 7,7%59.
Esta realidade, presente em Juiz de Fora, convive com uma localidade que se destaca em
termos de qualidade de vida. Com estimativa de cerca de 570 mil habitantes para o ano de
2011, a cidade se destaca no estado por possuir um PIB per capita de R$ 6,2 mil e uma das
mais altas expectativas de vida do Brasil. Estrategicamente, localizada entre os maiores

283

mercados consumidores do Pas, dotada de toda a infraestrutura exigida para modernos

empreendimentos. Ocupando lugar de destaque em Minas em qualidade de vida e
investimentos, Juiz de Fora tambm se destaca no ranking de desenvolvimento humano da
Organizao das Naes Unidas (ONU), atingindo um IDH considerado de alto
desenvolvimento, de 0,92.
No momento existem apenas duas outras ofertas de Gesto Ambiental EAD na cidade
de Juiz de Fora (Faculdades Integradas Vianna Junior e Centro Universitrio Presidente Antnio
Carlos). A Universidade Estcio de S diferencia-se por apresentar uma proposta de ensino
calcada na qualidade excepcional de seu corpo docente - na sua maioria mestres e doutores,
no envio de material didtico ao aluno, na facilidade de navegao e design estrutural de sua
oferta do Curso de Gesto Ambiental, bem como na excelncia de seus contedos
programticos.
Pretende-se que os Gestores Ambientais egressos da Universidade Estcio de S no
Polo Juiz de Fora sejam capazes de propor solues e sadas adaptativas para a implementao
de projetos de conservao, recuperao e renovao de reas naturais, bem como solues
industriais capazes de lidar com as demandas, diretrizes e possibilidades locais.

POLO: 35067 Polo Maca

Endereo: Lote 2, Granja dos Cavaleiros, Maca - RJ
1. Contexto histrico
Municpio litorneo, conhecido como a Princesinha do Atlntico, Maca mistura serra e
mar gerando condies favorveis ao turismo. Localizada na Regio Norte Fluminense, possui
40km de litoral com praias propcias aos esportes aquticos e uma regio serrana, formada
pelos distritos de Glicrio, Sana e Cachoeiras de Maca, onde se desenvolve o turismo rural e
ecolgico. Ocupando uma rea de 1.229,1 km, seus limites so: Conceio de Macabu,
Trajano de Morais, Nova Friburgo, Casimiro de Abreu, Carapebus, Rio das Ostras e Oceano
Atlntico. Possui clima quente e mido, a dois metros acima do mar, com temperatura mdia
anual de 24 C.
Com o grande afluxo de pessoas para o local formou-se uma grande quantidade de
favelas. O nome Maca, segundo o IBGE, se origina na palavra "miquil" rio dos bagres, o
284

peixe mais abundante da regio, mais a verso mais comum diz que o termo vem de "maca "
coco doce. Seu padroeiro So Joo Batista.
A 188 Km distante da cidade do Rio de Janeiro, um dos polos de desenvolvimento mais
dinmicos do Estado devido a presena da Petrobrs, sendo chamada de Capital do Petrleo,
pois de l extrado mais de 80% do petrleo produzido no Pas, e a sede das unidades de
apoio tcnico e administrativo das plataformas da Bacia Geolgica de Campos. Isso est
transformando a vida urbana de Maca.
O crescimento da indstria do petrleo provocou o aumento populacional, com a
chegada de gente de todo o pas e do mundo para trabalhar em Maca. A populao triplicou
so 206.748 mil habitantes, de acordo com dados do IBGE, estimativa feita com base no Fundo
de Participao dos Municpios (FPM). Dez por cento da populao de estrangeiros. A Bacia
de Campos onde se localiza Maca responsvel por 80% da produo de petrleo e 47%
da produo de gs natural do pas.
O desenvolvimento de Maca ocorre, de acordo com a pesquisa da Firjan, nas esferas de
educao, sade e trabalho e renda. A regio Norte Fluminense representou em 2006,
segundo fontes da Fundao Cide, 48,4 % do Produto Interno Bruto (PIB) industrial do estado
do Rio de Janeiro. Alm disso, nessa regio, de acordo com dados fornecidos pelo IBGE,
aconteceram 44,3% do nmero de empregos com carteira assinada na indstria fluminense.

2. A regio em indicadores IDEB e IDD

O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o
desenvolvimento de uma populao alm da dimenso econmica. calculado com base na:
renda familiar per capita, expectativa de vida dos moradores e taxa de alfabetizao de
maiores de 15 anos. Assim, Maca se posiciona como abaixo

Municpio

IDHM-Educao 2000

Maca (RJ)

0,889

Fonte:
http://www.pnud.org.br/atlas/ranking/IDH_Municipios_Brasil_2000.aspx?indiceAccordion=1&
li=li_Ranking2003
285

O municpio de Maca est classificado com um IDH de 0,889, ocupando a 806 posio
no critrio do IDH estadual, o que demonstra um grande potencial de crescimento no setor de
ensino, principalmente na modalidade EaD, dada a sua caracterstica peculiar de pessoal
trabalhando embarcado. De outra forma, ficaria muito difcil essa camada de trabalhadores vir
a ter um curso superior completo.
No tocante ao ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo
Inep/MEC, que representa a qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o
fluxo (progresso ao longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado), no
tocante educao, podemos visualizar o ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica
(IDEB) observado para o municpio de Maca no quadro abaixo.

Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Municpio de
Maca . Rio de Janeiro.
4 srie / 5 ano

8 srie / 9 ano

Ideb Observado

Metas Projetadas

Municpi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
MACAE

4.4

4.7

5.0

5.0

4.4

4.8

5.2

5.4

5.7

6.0

6.2

6.5

FONTE: MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira
atualizado em 14/08/2012
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam
divulgados.
**Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
***Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
Ocupando uma rea de 1.229,1 km, os limites de Maca so: Conceio de Macabu,
Trajano de Morais, Nova Friburgo, Casimiro de Abreu, Carapebus, Rio das Ostras e Oceano
Atlntico.

286

Atualmente a regio conta com 5 (cinco) Instituies de Ensino Superior Universidade

Estcio de S, Universidade Anhanguera e Faculdade Salesiana Maria Auxiliadora. Devido a
imensa carncia do setor petrolfero que traz sempre profissionais estrangeiros para suprir a
necessidade de suas bases, ainda percebe-se que a regio comporta uma grande expanso no
quesito EAD no municpio.

2 Insero regional do Polo EAD

O dinamismo tecnolgico e o surgimento da cibercultura desafiam o sistema
educacional. Nessa direo, as instituies de ensino superior precisam identificar
oportunidades para responder s mudanas.
O ensino a distncia surge como uma importante modalidade, que assim como o ensino
presencial, objetiva formar um ser social, poltico, crtico e um agente transformado, a partir
da utilizao da tecnologia como instrumento de ensino e aprendizagem.
Maca, ponto focal da contextualizao do Polo EAD, destaca-se no cenrio nacional
como receptor de expressivos investimentos, sendo a maior parte deles, distintos do
tradicional tecido econmico do Estado nos ltimos anos, fortalecendo assim, a necessidade
de formao de profissionais para atender a demanda do mercado, quando j se fala em
apago de mo de obra no setor petrolfero. Destacam-se empreendimentos da explorao
do petrleo na Bacia de Campos.
Nesse contexto de crescimento, a massa de profissionais qualificados para atender ao
mercado no cresce no mesmo ritmo e essa carncia de mo de obra faz com que muitos dos
novos postos de trabalhos sejam ocupados por profissionais de outras regies do pas. Maca,
sendo o centro nervoso brasileiro da explorao de gs e leo, necessita de profissionais
qualificados que possam acompanhar a velocidade tecnolgica do setor e, ao mesmo tempo
em que as empresas sediadas no municpio tm grande necessidade de pessoal embarcado.
Como ento sanar o gap de educao superior se no for atravs da EAD?
Dessa forma, a educao a distncia (EAD) apresenta-se como um importante
instrumento para a produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade.
A modalidade citada ultrapassa as barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de
incluso social e cumprindo assim o seu papel de formar profissionais aderentes demanda do
mercado, fomentando o desenvolvimento da regio e do pas.

287

Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso

indispensvel para a melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das
desigualdades sociais.
Considerando os aspectos econmicos, educacionais e populacionais, o Curso Superior
de Tecnologia em Gesto Ambiental EAD (da Universidade Estcio de S) procura oferecer
populao uma oportunidade para formao de profissionais qualificados que possam atuar no
mercado de trabalho local.
Maca possui serra e mar gerando condies favorveis ao turismo. Propcia aos
esportes aquticos e desenvolvimento do turismo rural e ecolgico. Com o grande afluxo de
pessoas para o local formou-se uma grande quantidade de favelas. um dos polos de
desenvolvimento mais dinmicos do Estado devido presena da Petrobras, sendo chamada
de Capital do Petrleo. O crescimento da indstria do petrleo provocou o aumento
populacional, com a chegada de gente de todo o pas e do mundo para trabalhar em Maca. A
populao triplicou.
Apenas outra oferta de IES foi identificada, a da Universidade do Grande Rio
(UNIGRANRIO), e trata-se de uma oferta da Rede Privada, possivelmente com vagas que no
suprem demanda de formao destes profissionais.
O municpio de Maca demonstra um grande potencial de crescimento no setor de
ensino, principalmente na modalidade EAD, dada a sua caracterstica peculiar de trabalhadores
embarcados. De outra forma, ficaria muito difcil para essas pessoas virem a completar um
curso superior.
Nesse contexto de crescimento, a massa de profissionais qualificados para atender ao
mercado no cresce no mesmo ritmo, e essa carncia de mo de obra faz com que muitos dos
novos postos de trabalhos sejam ocupados por profissionais de outras regies do pas.
Maca, sendo o centro nervoso brasileiro da explorao de gs e leo, necessita de
profissionais qualificados que possam acompanhar a velocidade tecnolgica do setor e, ao
mesmo tempo em que as empresas sediadas no municpio tm grande necessidade de pessoal
embarcado. Dessa forma, a educao distncia (EAD) apresenta-se como um importante
instrumento para a produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade.
A modalidade citada ultrapassa as barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de
incluso social e cumprindo assim o seu papel de formar profissionais aderentes demanda do
mercado, fomentando o desenvolvimento da regio e do pas.
288

Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso

indispensvel para a melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das
desigualdades sociais.
POLO: 35026 - Macio
Endereo: Rua Pio XII, Jatica, Macei - AL

1. Contexto histrico
Fundada em 1839, Macei, a capital do estado de Alagoas. Localizada no Nordeste do
pas, tem uma populao de 943.110 habitantes (estimativa Censo 2011). Est localizada na
parte central da faixa litornea do estado de Alagoas, inserida na mesorregio do Leste
Alagoano e microrregio que leva seu nome, o municpio de Macei ocupa uma rea de
aproximadamente 511 km, o que corresponde a 1,76% do territrio alagoano e limita-se: ao
norte com os municpios de Paripueira, Barra de Santo Antnio, So Lus do Quitunde, Flexeiras
e Messias; ao sul, com o municpio de Marechal Deodoro e Oceano Atlntico; a oeste faz
fronteira com Rio Largo, Satuba, Santa Luzia do Norte e Coqueiro Seco; a leste com o Oceano
Atlntico.
Atualmente uma das cidades mais turstica e atrativa do nordeste brasileiro, seu clima
agradvel e suas piscinas naturais, cravados em um lugar de extrema beleza, rodeado de
coqueiros, extensas lagunas e o mar. Com o seu rico patrimnio histrico e sua excelente
gastronomia. Suas praias urbanas so as mais bonitas de todas as capitais brasileiras.
O desenvolvimento econmico de Alagoas teve como base a cultura da cana-de-acar,
sob a forma de plantations, originando os engenhos, unidades polticas, econmicas e sociais
que ainda hoje se refletem no contexto socioeconmico e poltico do Estado. Alm da canade-acar o Estado de Alagoas produz outras variedades de culturas, tais como: abacaxi, feijo,
fumo, mandioca, arroz, coco, castanha de caju. J na pecuria as principais criaes
desenvolvidas so: bovinos, caprinos, equinos, bubalinos, sunos e ovinos. Em relao ao
extrativismo mineral destaca-se a produo de gs natural, petrleo e sal gema.
Em relao ao primeiro trimestre de 2010, o PIB (Produto Interno Bruto) a preos de
mercado do segundo trimestre de 2010 cresceu 1,2%, levando-se em considerao a srie
com ajuste sazonal. A agropecuria registrou o maior aumento (2,1%), seguida pela indstria
(1,9%) e pelos servios (1,2%). Fonte: IBGE 2010.
289

De acordo com dados do Radar Social do Instituto de Pesquisa Econmica Aplicada

(IPEA), 62% dos alagoanos so considerados pobres e mais da metade se beneficia do
Programa Bolsa Famlia. Apesar dos baixos indicadores sociais, Alagoas vem evoluindo
rapidamente desde os anos 90, quando mais avanou nas reas de educao e sade.

2. A regio em indicadores IDEB e IDD

A ausncia de polticas pblicas eficazes faz com que Alagoas apresente vrios
problemas socioeconmicos. O estado possui o menor ndice de Desenvolvimento Humano
(IDH) do Brasil, com mdia de 0,677. A taxa de mortalidade infantil a mais alta do pas, sendo
que a cada mil crianas nascidas vivas, 46,4 morrem antes de completarem um ano, mais que
o dobro da mdia nacional, que de 22. A insuficincia de saneamento bsico outro fator
agravante menos de 20% das residncias possuem rede de esgoto.
A taxa de analfabetismo tambm a maior do pas: analfabetismo, 24,6%;
analfabetismo funcional, 36,5%. Entretanto, h indicadores de melhoria das condies
educacionais ao longo do tempo e, consequentemente isso repercute na tendncia
ascendente das taxas de matrculas.
A elevao da escolaridade, tanto na perspectiva da universalizao quanto na garantia
de sua qualidade, constitui condio inequvoca para a melhoria de condies de vida em sua
acepo mais ampla.
Por conseguinte, as novas necessidades do mercado de trabalho, esto exigindo melhor
formao escolar e profissional, fatores que certamente contribuem para a expanso do
ensino mdio e provocam um aumento da demanda por vagas no ensino superior.
Seguem dados ilustrativos do panorama educacional, com especial ateno para o
quantitativo de matrculas do ensino mdio, e nvel de escolarizao em crescimento
progressivo nos ltimos anos.

Etapas/
Modalidades
Educao
Ensino Mdio

Matrculas nos anos Alagoas

de
2004

2006

2007

2008

2009

2010

9.169.357 9.031.302 8.906.820 8.362.994 128.931 652.416 130,247

Fonte: INEP - Censo Escolar

290

2005

EVOLUO DA MATRCULA DO ENSINO MDIO

ALAGOAS
ANO
2010

TOTAL

FEDERAL

ESTADUAL

MUNICIPAL

PRIVADA

119.528

101.115

634

17.779

ALAGOAS - URBANA
ANO
2010

TOTAL

FEDERAL

ESTADUAL

MUNICIPAL

PRIVADA

115.097

96.684

634

17.779

ALAGOAS - TURNO
ANO
2010

TOTAL

DIURNO

NOTURNO

119.528

73.768

45760

Fonte: INEP - Censo Educacional 2010

EVOLUO DE MATRCULAS - CURSOS DE GRADUAO
ALAGOAS
ANO
2010

TOTAL

CAPITAL

INTERIOR

65.319

49.944

15.375

TOTAL

DIURNO

NOTURNO

65.319

29.475

35.844

ALAGOAS -SEXO
ANO
2010

ALAGOAS - TURNO
ANO
2010

TOTAL

DIURNO

NOTURNO

65.319

30.085

35.234

ALAGOAS - INSTITUIES
ANO

2010

TOTAL

PBLICA FEDERAL

PBLICA
ESTADUAL

PRIVADA

65.319

21.930

9.130

34.259

Fonte: INEP - Censo Educacional 2010

291

3. Insero regional do Polo EAD

A formao profissional do sculo XXI impe rupturas ousadas e inovadoras no processo
tradicional de ensino-aprendizagem que permitam melhores nveis de empregabilidade. O
ensino a distncia emerge sob o suporte das novas tecnologias, de ter mais criatividade que
informao, de estar sempre apto para o desempenho de responsabilidades complexas, com
habilidade e respeito nos relacionamentos sociais e capacidade plena de expresso.
O ensino a distncia surge como uma importante modalidade, que assim como o ensino
presencial, objetiva formar um ser social, poltico, crtico e um agente transformado, a partir
da utilizao da tecnologia como instrumento de ensino e aprendizagem.
O Estado de Alagoas, ponto focal da contextualizao do Polo EAD, apresenta uma
economia em desenvolvimento, sendo uma das menores do Brasil. Alagoas um dos maiores
produtores de cana-de-acar do pas e tem na agropecuria e no turismo a base de sua
economia.
A atividade industrial tem crescido bastante, Atualmente as empresas que se instalam
em Alagoas esto em um franco desenvolvimento, caracterizando um estado slido para
investimento na regio Nordeste.
Com o desenvolvimento do Estado, e a incessante busca por melhores ndices de
desenvolvimento, inevitvel a formao de profissionais qualificados para atender ao
mercado. Dessa forma, a educao a distncia (EAD) apresenta-se como um importante
instrumento para a produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade.
A modalidade citada ultrapassa as barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de
incluso social e cumprindo assim o seu papel de formar profissionais aderentes demanda do
mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso
indispensvel para a melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das
desigualdades sociais.
Segundo o Relatrio publicado pelo Ministrio do Meio Ambiente, disponvel em
http://www.mma.gov.br/estruturas/sqa_sigercom/_arquivos/al_erosao.pdf, o

litoral do

estado de Alagoas vem sofrendo com os problemas ambientais decorrentes da grande

expanso em seu uso, devido o mesmo deter uma grande beleza cnica. Considerando que o

292

litoral pouco desenvolvido, devido principalmente pequena disponibilidade de sedimentos,

torna-se este um problema mais preocupante.
Os principais impactos antrpicos na regio litornea esto relacionados atividade de
pesca e extrativismo marinho, sendo observados resduos de madeiras provenientes de
processos de manuteno de currais, pisoteio de pescadores de linha de vara, redes de
lagostas e peixes dispostas por cima das reas recifais, passagem de jangadas por cima dos
recifes (ncoras de fundeio e remos em contato direto com ambiente recifal), retirada de
organismos marinhos para a fabricao de artesanatos, extrao de moluscos (polvos) com uso
de gua sanitria, restos de redes sobre as reas recifais e resduos slidos deixados por
pescadores (botas, sandlias etc.). Em Alagoas os recifes de coral ocorrem em praticamente
todo litoral, desde o Pontal do Peba, ao sul, at Maragogi, no extremo norte, rea de maior
ocorrncia Devido a fundamental importncia dos recifes de coral para o equilbrio do
ecossistema marinho, foi criada em 1997, a rea de Proteo Ambiental Marinha Costa dos
Corais. APA federal, com 410 mil hectares, que busca entre outros aspectos, a proteo de
ambientes marinhos da regio, entre Tamandar (PE) e Paripueira (AL).
Objetivando a formao de um profissional capaz de lidar com estes e outros
problemas ambientais e buscar solues propositivas para o desenvolvimento sustentvel da
regio, a Universidade Estcio de S vem ofertar o Curso de Gesto Ambiental EAD no Polo
Macei, tendo apenas outra universidade que disponibiliza oferta semelhante na regio, o
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Alagoas, sendo que o mesmo pblico.
A oferta de um curso de qualidade, formado por mestres e doutores em sua maioria, com uma
plataforma interativa e contedos adaptados regio por meio de fruns de discusso e
interao com tutores e colegas de classe vem trazer para a regio um benefcio de grande
valor. Alm disso, a Universidade Estcio de S se orgulha de oferecer ao aluno o espao
Estgio-Emprego, de modo a facilitar a insero do estudante e do egresso no mercado de
trabalho da regio.

POLO: 438 - RIO DE JANEIRO (MADUREIRA)

Endereo: Estrada do Portela, Madureira, Rio de Janeiro - RJ

1. Contexto histrico
293

O Rio de Janeiro, capital do estado homnimo, a segunda maior metrpole do Brasil,

situada no Sudeste do pas. Cidade brasileira mais conhecida no exterior, maior rota do
turismo internacional no Brasil e principal destino turstico na Amrica Latina e em todo
Hemisfrio Sul.
um dos principais centros econmicos, culturais e financeiros do pas, sendo
internacionalmente conhecida por diversos cones culturais e paisagsticos. Representa o
segundo maior PIB do pas (e o 30 maior do mundo), estimado em cerca de 140 bilhes de
reais (IBGE/2007), e sede das duas maiores empresas brasileiras a Petrobras e a Vale, e das
principais companhias de petrleo e telefonia do Brasil, alm do maior conglomerado de
empresas de mdia e comunicaes da Amrica Latina, as Organizaes Globo. Contemplado
por grande nmero de universidades e institutos, o segundo maior polo de pesquisa e
desenvolvimento do Brasil, responsvel por 17% da produo cientfica nacional segundo
dados de 2005. Rio de Janeiro considerada uma cidade global beta pelo inventrio de 2008
da Universidade de Loughborough (GaWC).
Foi capital do Brasil Colnia a partir de 1763, capital do Imprio Portugus na poca das
invases de Napoleo, capital do Imprio do Brasil, e capital da Repblica at a inaugurao de
Braslia, na dcada de 1960.
O cenrio econmico, turstico e empresarial do Rio de Janeiro esto em evidncia
devido aos grandes eventos que acontecero na cidade como: os jogos Mundiais Militares em
2011; a Rio+20, Conferncia Mundial sobre Desenvolvimento Sustentvel, em 2012, aps duas
dcadas do Rio 92; Alm dos maiores eventos esportivos do mundo, a Copa em 2014 e os
Jogos Olmpicos em 2016, que iro melhorar a infra-estrutura da cidade, turismo, mais
empregos e empresas instaladas em todo o Estado do Rio de Janeiro.
Portanto, a escolha da cidade do Rio de Janeiro como sede do 7 Congresso Corporativo,
est plenamente alinhada com novo cenrio econmico, poltico e empresarial.

2. A regio em indicadores IDH e IDEB

O Polo Madureira, funciona dentro da unidade Madureira, situada na Universidade
Estcio de S (Zona Norte) RJ, cuja populao est estimada em, aproximadamente,
15.993.583 de habitantes, segundo dados do, Censo 2010.
O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o
desenvolvimento de uma populao alm da dimenso econmica. calculado com base na:
294

renda familiar per capita, expectativa de vida dos moradores e taxa de alfabetizao de
maiores de 15 anos.
IDH (ndice de Desenvolvimento Humano. EM 0,800 CONSIDERADO ALTO). O INDICE
VARIA DE 0 AT 1, SENDO CONSIDERADO: Baixo de zero 0, e 0,499; Mdio, de 0,500 a 0,799;
alto, quando maior ou igual a 0,800. Logo o IDH do Centro do Rio de 0,842.
IDH serve, para saber e conhecer melhor realidade de cada regio, ajudando assim aos
governantes saberem quais regies que precisam de mais recursos, para melhorar a qualidade
de vida das pessoas que vivem nesta regio.

Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Municpio do
Rio de Janeiro.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado
em 14/08/2012.

4 srie / 5 ano

8 srie / 9 ano

Ideb Observado

3 srie EM

Metas Projetadas

Estado 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 202
Rio de
Janeiro

4.3

4.4

4.7

5.1

4.4

4.7

5.1

5.4

5.6

5.9

6.1

6.4

DEB O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica - um indicador criado pelo

Governo Federal para medir a qualidade do ensino nas escolas pblicas. O ltimo e atual Ideb
de 2009 declara a nota do Brasil sendo 4,6 nos anos iniciais e 4,0 nos anos finais com mais 3,6
no Ensino Mdio. De acordo com essa nota, o Brasil considerado um pas com m qualidade
de ensino, sendo que a nota meta para um ensino de boa qualidade 6,0.
O Rio de janeiro no ensino fundamental at o ano de 2009 ocupava a 10 posio, no
ensino mdio at o ano de 2009, ocupava a 16 posio.

3. Insero regional do Polo EAD

295

Madureira um bairro da Zona Norte da cidade do Rio de Janeiro. A populao

basicamente de classe mdia e mdia baixa , inclusive com algumas comunidades carentes
(favelas). Mas os destaques do bairro ficam por conta de uma imensa amplitude de linhas de
nibus que levam a diversos lugares da cidade do Rio de Janeiro e, principalmente, sua
variedade de estabelecimentos comerciais, sendo o segundo polo comercial e econmico da
cidade e o maior do subrbio. O bairro famoso por ser o bero das escolas de samba Portela,
a mais tradicional escola de samba carioca e a maior vencedora, esbanjando 21 campeonatos,
e Imprio Serrano, campe do Grupo Especial por nove vezes. O bairro faz divisa com
Cascadura, Cavalcante, Vaz Lobo, Engenheiro Leal, Turiau, Campinho e Oswaldo Cruz, e tem
cerca de 50 mil habitantes(embora sua populao flutuante seja muito maior que isso).
A regio tem no seu entorno os Muncipios da baixada: Nova Iguau, Caxias, Queimados,
So Joo de Meriti e os Municpios da zona Oeste: Santa Cruz, Barra da Tijuca, Recreio,
Jacarepagu. Na maioria desses Municpios esto inseridos a Instituio de Ensino Superior
Universidade Estcio de S (A maioria ofertando cursos na modalidade EAD).
O Polo EAD e a unidade Estcio, atuam num compromisso de inserir na sociedade
indivduos capacitados para uma melhor insero no mercado de trabalho.
O Polo Madureira da UNESA, atua com o compromisso de inserir na sociedade indivduos
capacitados para uma melhor insero no mercado de trabalho.
Embora tenha a oferta da concorrncia (por instituies pblicas e privadas), pois na
regio existem cinco outras Universidades e Centros Universitrios (Universidade Castelo
Branco, Faculdades Integradas de Jacarepagu, Centro Universitrio Carioca, Centro Federal de
Educao Tecnolgica Celso Suckow da Fonseca, Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia do Rio de Janeiro). A Universidade Estcio de S apresenta uma proposta de ensino
calcada na qualidade excepcional de seu corpo docente (formado principalmente por mestres
e doutores), no envio de material didtico ao aluno, na facilidade de navegao e design
estrutural de sua oferta do Curso de Gesto Ambiental, bem como na excelncia de seus
contedos programticos.
O bairro de Madureira tem como principal caracterstica, sua variedade de
estabelecimentos comerciais, sendo o segundo polo comercial e econmico da cidade e o
maior do subrbio. O Mercado de Madureira est desenvolvendo aes que busquem
minimizar o passivo ambiental. A palavra de ordem Sustentabilidade. Tanto na parte social
quanto na parte ecolgica. Existe h algum tempo o interesse por parte de vrios segmentos
296

da comunidade, por uma postura mais consciente em relao s questes ligadas ao meio
ambiente.
Nesses tempos em que a cidade viveu a Rio+20, h um balano positivo de aes na rea
de sustentabilidade. Na regio, o Mercado de Madureira, se preocupa com as questes
ambientais. J em 2008 comeou um Projeto de Captao de gua da Chuva, nos telhados do
Mercado, que mereceu em 2009 o Prmio de Mrito Ambiental concedido pelo Museu
Histrico do Exrcito e Forte de Copacabana. Esse projeto j foi inclusive citado pelo Deputado
Estadual Samuel Malafaia na Assemblia Legislativa do Rio de Janeiro como exemplo a ser
seguido por outras instituies e representa mais de 20% de economia na conta de gua do
Mercado. Ainda em 2009 foi lanada a sacola ecolgica retornvel. E em 2010 o Projeto de
Coleta de leo de Cozinha, com apoio do INEA e da PROVE tornando o Mercado de
Madureira o primeiro EcoPonto da Zona Norte. H muito tempo tambm h prximo ao polo
Madureira coleta seletiva de papelo, plstico, vidro e metais. E tambm, desde 2011 um
ponto de coleta de baterias e pilhas usadas
Neste contexto, vale ressaltar que a oferta do Curso de Gesto Ambiental EAD no Polo
Madureira vem colaborar para o desenvolvimento sustentvel da regio, agregando
possibilidades de trabalho para os interessados na carreira ambiental em diversas frentes,
como licenciamentos, preparao para certificaes empresariais, educao ambiental, entre
outros.

POLO: 3503

- Natal

Endereo: Av. Alexandrino de Alencar, 708 Alecrim, Natal RN

1. Contexto Histrico
A ocupao do Rio Grande do Norte pelos portugueses aconteceu a partir do final do
sculo XVI, com a expulso dos franceses que ocupavam a regio desde 1535. Em seguida
vitria contra os franceses, foi construda, em 1598, uma fortaleza, chamada Fortaleza dos Reis
Magos, dando origem cidade de Natal, que passou a se constituir a mais setentrional defesa
do Estado Portugus na regio que viria a ser mais tarde, o Brasil. O povoamento, no entanto,
se deu lentamente at 1633, quando a regio foi conquistada pelos holandeses que a
297

ocuparam durante 20 anos, tendo os ndios nativos como fortes aliados. Os holandeses
desenvolveram a explorao do sal, o cultivo da cana-de-acar e a criao de gado. Em 1654
os portugueses lograram finalmente expuls-los, mas tiveram, em seguida, que enfrentar forte
rebelio das tribos indgenas a Confederao dos Cariris - contra o regime de escravido a
que eram submetidas (TRINDADE, 2010).
Essa guerra durou at o final do sculo XVII. A partir de 1701 a capitania do Rio Grande
do Norte passou a ser subordinado capitania de Pernambuco, o que se constituiu srio
entrave ao seu desenvolvimento. Apenas em 1824 recebeu o status de provncia, tornando-se
Estado com a Proclamao da Repblica, em 1889.
Devido sua posio geogrfica estratgica (costa mais prxima da Europa e frica), o
Rio Grande do Norte foi, por vrias vezes, escolhido como local de experincias pioneiras da
aviao transatlntica, ou base para abastecimento e apoio logstico a operaes militares.
Durante a II Guerra Mundial os norte-americanos construram no tabuleiro do Parnamirim,
uma grande base area, criando a "Ponte do Atlntico para a frica", de fundamental
importncia para a dominao do poderio nazista e a vitria dos aliados na guerra. Nesse
perodo, a cidade de Natal adquiriu traos de metrpole cosmopolita, onde conviviam
estrangeiros de vrias origens (ALVES&LACERDA, 2008).
Localizado no extremo nordeste do territrio brasileiro, o Rio Grande do Norte limita-se
ao norte e a leste com o oceano Atlntico, numa extenso litornea de 410 km; ao sul com o
Estado da Paraba; e a oeste com o Estado do Cear. Possui uma rea de 52.810,7 km,
correspondendo a 0,62% do territrio nacional.
O clima predominante no Rio Grande do Norte o tropical semirido, exceto na costa
litornea oriental e regies de relevo mais elevado no interior, onde a umidade alta e as
temperaturas mdias so de 20 C. No interior, as mdias trmicas ficam em torno de 27 C,
com pequenas variaes ao longo do ano e chuvas escassas, cujo volume no ultrapassa 800
mm ao ano. As precipitaes no litoral chegam a alcanar 1.000 a 1.500 mm por ano, sendo
mais intensas nos meses de maro e junho. As temperaturas mais quentes costumam ser
registradas no ms de fevereiro (IDEMA, 2010).
Segundo dados do IBGE (2010) o estado tem populao de 3.121.000 habitantes. Estimase que 26% habitem a zona rural e 74% em rea urbana.

298

MUNICPIO

POPULAO

Natal

785.722

Mossor

254.032

Parnamirim

195.274

So Gonalo do Amarante

86.151

Macaba

66.808

Cear-Mirim

66.436

Caic

61.923

Au

53.011

Currais Novos

42.636

So Jos de Mipibu

39.322

Fonte: IBGE (2010)

Percebe-se que, em seu territrio merece destaque, sobre o aspecto da dinmica

populacional, a Regio Metropolitana de Natal (RMN) que abrange 10 municpios e possui
cerca de 1.330 mil habitantes, o que corresponde a 43% da populao do Rio Grande do Norte.
Os integrantes da RMN so: Cear-Mirim, Extremoz, Macaba, Monte Alegre, Natal, Nsia
Floresta, Parnamirim, So Gonalo do Amarante, So Jos de Mipibu e Vera Cruz. Desta forma,
a RMN congrega seis dos municpios de maior populao do estado.
2. A regio em indicadores IDH e IDEB
Sobre o mercado de trabalho do Rio Grande do Norte, uma pesquisa do Instituto de
Pesquisa Econmica Aplicada (IPEA, 2011) apontou que os setores da indstria, educao,
sade e servios sociais e construo enfrentaro carncia de profissionais qualificados. Apesar
de apresentar um ndice de Gini ainda elevado (5,3 em 2010), para o RN erradicar sua misria
em 2016, o Estado precisaria tirar da situao de pobreza absoluta, em mdia, 167 mil pessoas
por ano. O estudo do IPEA mostra ainda que o Rio Grande do Norte tem a menor taxa de
pobreza extrema (20,2%) e a segunda menor de pobreza absoluta (44,2%) do Nordeste. O IPEA
no aponta as causas da reduo da pobreza, mas especialistas atribuem a acelerao no ritmo
de reduo da misria ao programa Bolsa Famlia, que atendeu no RN a mais 336.890 pessoas,
em 2011.

299

No que concerne ao ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) do estado, podemos

considerar que esta Unidade da Federao no apresenta nenhum municpio com IDH elevado
(acima de 0,800). Os municpios que mais se aproximam desse patamar so Natal (0,788) e
Parnamirim (0,760). Sobre este nterim, vale destacar que o Polo de Apoio Presencial EaD Natal
atende em sua base de alunos aqueles localizado nos dois municpios supracitados.

8 srie / 9 ano

Ideb Observado

Metas Projetadas

Municpi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
NATAL

2.8

2.9

3.0

3.0

2.9

3.0

3.3

3.7

4.1

4.3

4.6

4.9

Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam
divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
A nota razovel dos alunos do Ensino Fundamental indica melhorias na formao bsica,
o que refletir, anos mais a frente na presena de jovens com nvel satisfatrio de leitura,
operaes matemticas e compreenso geral de contedos. Esta perspectiva de melhoria nos
resultados do IDEB apontam para a pertinncia do aumento da oferta dos cursos de formao
superior no estado, que busque diversificar a formao profissional e atender a demanda local.

3. Insero regional do polo EAD

Conforme dados apresentados pelo Cadastro Geral de Empregados e Desempregados
(CAGED), do Ministrio do Trabalho, entre os meses de janeiro a outubro de 2011, o setor que
mais efetivou contrataes foi o de construo civil, seguido pelo agrcola. Ainda, v-se o
elevado nmero de empregos gerados em decorrncia direta ou indireta do crescimento
imobilirio de Natal, como os servios de portaria e manuteno de edifcios demonstram que
este segmento da economia local est aquecido e com fortes demandas de mo de obra
qualificada.
300

Ocupaes como auxiliar de escritrio, embalador, vigilante, repositor de mercadorias,

recepcionista, assistente administrativo indicam o crescimento no setor de servios.
O Estado tem a maior produo terrestre de petrleo e ainda conta com reas no
exploradas. Dados divulgados pela Petrobras, em outubro de 2011, mostram que a produo
de petrleo em terra no RN subiu de 52.643 barris dia para 53.913 barris. Destaca-se que este
, em sua maioria terrestre, o que o torna mais competitivo no mercado por envolver um
menor custo de produo.
Alm dos setores da construo civil, imobilirio e turstico, que crescero bastante com
a Copa do Mundo de 2014, a inaugurao do Aeroporto Internacional de Cargas e Passageiros
de So Gonalo do Amarante trar um incremento muito grande economia local. Segundo o
presidente da Fecomrcio, Marcelo Queiroz, o novo aeroporto tende a influenciar diversas
cadeias do nosso setor produtor, desde a indstria at o setor agrcola passando, claro, pelo
comrcio e servios. O turismo deve ganhar grande impulso tambm. Uma obra deste porte
tem, sim, o poder de transformar o nosso cenrio econmico direta e indiretamente, atraindo
grandes empresas para c 60.
interessante destacar que a crise financeira internacional que afetou a economia dos
principais estados industrializados em 2009 impactou pouco nos estados em que h um peso
maior do setor de servios na economia - como o caso do Rio Grande do Norte. Tal retrato
apresentado no levantamento Contas Regional do Brasil - 2005/2009, que mostra a evoluo
do Produto Interno Bruto (PIB) nas unidades da Federao, o qual indica que o PIB potiguar
cresceu 1,5%, chegando a R$ 27,9 bilhes. O avano ficou acima da mdia nacional, que recuou
0,3%, mas foi apenas o sexto da regio Nordeste.61 Alm do bom desempenho dos servios, as
atividades relacionadas administrao pblica, infraestrutura e programas de transferncia
de renda tambm impulsionaram o resultado no RN. Pode-se enfatizar tambm, o comrcio
varejista, que se mostra muito dinmico e competitivo, composto por grandes redes locais,
regionais, nacionais e internacionais.

60

LIRA, Isaac. Aeroporto vai alavancar setor de comrcio e servios. Tribuna do Norte. Natal, 30 nov. 2011.
Caderno Economia. Disponvel em: <http://tribunadonorte.com.br/noticias/aeroporto-vai-alavancar-setor-decomercio-e-servicos/204250> Acesso em 01 dez. 2011.
61
ECONOMIA potiguar cresce acima da mdia nacional. Tribuna do Norte. Natal, 24 nov. 2011. Caderno
Economia. Disponvel em: < http://tribunadonorte.com.br/noticia/economia-potiguar-cresce-acima-da-medianacional/203681> Acesso em: 01 dez. 2011.

301

A organizao espacial da Capital do Estado foi concebida a partir de bairros que

constituem a unidade bsica dessa organizao. Sobre esta diviso, devemos saber que Natal
possui 36 bairros divididos em quatro zonas administrativas, Norte, Sul, Leste e Oeste.
O Polo de Natal UNESA, est localizado no Bairro do Alecrim, zona Leste da cidade do
Natal. Este bairro, em sua origem caracterizava-se, por ser uma regio de pouca habitao,
com granjas e casebres de taipas, constituindo ao passar do tempo, num ncleo habitacional
formado por famlias humildes, em sua maioria imigrante, em busca da sobrevivncia.
(SEMURB, 2009). A localidade, segundo diversos historiadores foi a quarta rea de ocupao da
cidade, porm, somente, oficializado bairro durante a administrao do prefeito Sylvio
Pedroza, em1947 (CASCUDO, 1999).
Atualmente o bairro, caracteriza-se pela concentrao de negcios dentro do municpio.
Para se ter ideia, dos 24.096 empresas em atividade em Natal (SEBRAE/RN, 2010), o Bairro do
Alecrim contabiliza 12,4% destes (SEMURB, 2012), sendo o maior percentual registrado dentre
os bairros da capital.
Assim sendo, a Regio Metropolitana de Natal se mostra em desenvolvimento e abrindo
espaos para profissionais qualificados e que se enquadrem no perfil das reas que mais
crescem. Na capital do estado, nenhum outro bairro possui as caractersticas e opes de
empregabilidade como o Alecrim onde est situado o referido Polo de Apoio. E, portanto,
neste contexto, que os cursos oferecidos pela Universidade Estcio de S, atravs do Polo de
Apoio Presencial Estcio de Natal conciliam qualidade com utilidade pblica, visto que esto
em sintonia com as demandas do mercado de trabalho local.
Uma anlise do perfil educacional de Natal mostra que o municpio apresenta pouca
oferta de Educao Superior para a demanda gerada pelos egressos do Ensino Mdio. Alm da
Universidade Estcio de S, atualmente a cidade de Natal conta com, apenas, uma
Universidade da rede privada de ensino e um Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia pertencente rede pblica.
Considerando os aspectos econmicos, educacionais e populacionais e que o municpio
de Natal (RN) dotado de um farto instrumental para a proteo do meio ambiente urbano,
principalmente, em relao tutela jurdica dos mananciais de abastecimento pblico. No
entanto, a carncia de pessoal e a estrutura de fiscalizao dos rgos ambientais, bem como
as questes sociais, impedem, em alguns casos, a aplicao da legislao ambiental. O Curso
Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental da Universidade Estcio de S procura oferecer
302

populao uma oportunidade de formao de profissionais qualificados que possam atuar no

mercado de trabalho local cujas atividades industriais e de servio esto em franca expanso
na regio.
Alm de oferecer a formao tecnolgica populao, o CST de Gesto Ambiental
contribui para a produo de conhecimento e extenso voltada formao de profissionais e
especialistas de nvel superior desenvolvendo capacidades e competncias tcnicas e
promovendo valores ticos, de justia e responsabilidade social.

POLO: 440- Niteri

Endereo: Rua Eduardo Luiz Gomes, Centro, Niteri RJ

1. Contexto Histrico
Localizado na cidade de Niteri que, em 1975, deixou de ser a capital do estado do Rio de
Janeiro, como consequncia da fuso do estado da Guanabara e o Rio de Janeiro. Com a
nomeao da cidade do Rio de Janeiro como capital do estado unificado, Niteri sofreu uma
pequena desacelerao econmico-social.
Atualmente, a cidade apresenta ndices de desenvolvimento que a tornam mais do que
simples coadjuvante da capital do estado. Referncia em setores essenciais como educao,
sade, qualidade de vida e cultura, o municpio cresce a passos largos ganhando espao no
cenrio nacional.
Niteri tem uma rea de 129,375 quilmetros quadrados localizada entre a Baa da
Guanabara (oeste), o Oceano Atlntico (sul), Maric (leste) e So Gonalo (norte), conforme
apresentado na Figura 1. O relevo do municpio constitudo por terrenos cristalinos, divididos
em macios e colinas costeiras. Os macios predominam ao sudoeste e formam as Serras do
Malheiro, do Calaboca e da Tiririca, onde est a Pedra do Elefante, ponto mais alto do
municpio a 412 metros acima do nvel do mar.

2. A Regio em indicadores IDH e IDEB

O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o
desenvolvimento de uma populao alm da dimenso econmica. calculado com base na:

303

renda familiar per capita, expectativa de vida dos moradores e taxa de alfabetizao de
maiores de 15 anos. O ndice varia de zero at 1, sendo considerado:
- Baixo - Entre 0 e 0,499.
- Mdio - De 0,500 a 0,799.
- Alto - Igual ou acima de 0,800.
NDICE DE DESENVOLVIMENTO HUMANO IDH DO MUNICPIO NITERI
- 0,866 Alto IDH
IPEA. Relatrio do Desenvolvimento Humano 2000
http://hdr.undp.org/en/reports/global/hdr2011/download/pt/

Niteri a primeira cidade do Estado do Rio e a terceira do pas de maior ndice de

Desenvolvimento Humano (IDH), apresentando o valor de 0,866.
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca
representar a qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo
(progresso ao longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
No tocante educao, podemos visualizar o ndice de Desenvolvimento da Educao
Bsica (IDEB) observado para o municpio de Niteri nos quadros a seguir.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Municpio de
Niteri. Rio de Janeiro (referentes a 4 e 5 ano).
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado
em 14/08/2012

Ideb Observado

Metas Projetadas

Municpi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
NITERI

3.9

4.4

4.6

4.6

4.0

4.3

4.7

4.9

5.2

5.5

5.8

6.1

Quadro 2: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Municpio
deNiteri. Rio de Janeiro (referentes a 8 e 9 ano).

304

MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado
em 14/08/2012
Ideb Observado

Metas Projetadas

Municpi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
NITERI

3.8

3.8

3.8

3.7

3.8

4.0

4.3

4.7

5.0

5.3

5.5

5.8

Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam
divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se a o Ideb que atingiu a meta.
Pelos dados apresentados acima, pode-se observar que o Ideb observado para o
municpio de Niteri apresentou um crescimento no que se refere aos segmentos de 4 e 5
anos, atingindo a meta projetada nos anos de 2007 e 2009, mantendo o ndice constante em
2011. Um perfil semelhante observado para o segmento de 8 e 9 anos, com valores
constantes entre 2005 e 2009. O desenvolvimento apresentado pelos alunos sugere a
necessidade de implantao do Projeto de Educao a Distncia no Municpio.

3. Insero regional do polo EAD

O polo Niteri funciona dentro das instalaes Universidade Estcio de S. Sendo o
Crescimento e a diversificao do sistema educacional necessidades inerentes ao atual estgio
de desenvolvimento e ao crescimento futuro do Estado do Rio de Janeiro, devendo se
aprofundar nos prximos anos com a crescente demanda por mo-de-obra especializada, a
instituio dedica-se a oferecer cursos nas diversas reas do conhecimento, visando ampliar
seu papel no ensino superior, de modo a contribuir para o aperfeioamento e a capacitao da
populao local.
O dinamismo tecnolgico e o surgimento da cibercultura desafiam o sistema
educacional. Nessa direo, as instituies de ensino superior precisam identificar
oportunidades para responder s mudanas.

305

O ensino a distncia surge como uma importante modalidade, que assim como o ensino
presencial, objetiva formar um ser social, poltico, crtico e um agente transformado, a partir
da utilizao da tecnologia como instrumento de ensino e aprendizagem.
O Estado do Rio de Janeiro destaca-se no cenrio nacional como receptor de expressivos
investimentos, fortalecendo assim a necessidade de formao de profissionais para atender a
demanda do mercado. Destacam-se empreendimentos da indstria petroqumica.
Nesse contexto de crescimento, a massa de profissionais qualificados para atender ao
mercado no cresce no mesmo ritmo e essa carncia de mo de obra faz com que muitos dos
novos postos de trabalhos sejam ocupados por profissionais de outras regies do pas.
Dessa forma, a educao a distncia (EAD) apresenta-se como um importante
instrumento para a produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade.
A modalidade citada ultrapassa as barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de
incluso social e cumprindo assim o seu papel de formar profissionais aderentes demanda do
mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso
indispensvel para a melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das
desigualdades sociais.
Atravs dos seus programas de extenso e de responsabilidade social, a instituio deve
contribuir efetivamente para a melhoria da sociedade e possibilitar que alunos e professores
envolvidos enriqueam seus saberes.
Sua funo social consiste em desenvolver o processo de socializao do conhecimento,
estabelecendo uma relao direta com o meio onde est inserido, atravs de aes que
caracterizam troca de experincias que venham contribuir para o atendimento das demandas
locais e da aplicao do conhecimento produzido no meio acadmico.
No entanto, estas aes no possuem um carter meramente assistencialista, mas, ao
contrrio, devem viabilizar uma relao transformadora entre IES e Sociedade, medida que
funde o que se aprende e o que se produz na Academia e aplica no desenvolvimento de uma
comunidade. Comunidade esta que tem participao ativa e contribui com a instituio que a
beneficia, passando-lhe experincias da vida real, dando crdito a seus experimentos e
justificando o que se realiza nas reas de ensino e pesquisa.
A partir de uma interao social, o polo Niteri atende aos debates da produo e
difuso do conhecimento, buscando tambm caminhos para uma transformao social e
306

enfrentamentos dos problemas. As atividades de Extenso tm, acima de tudo, o poder de

contribuir para a reduo das vulnerabilidades e promoo da incluso social. A
responsabilidade social representa, hoje, um compromisso contnuo e a Instituio tem papel
relevante na construo de uma nova conscincia global.
O municpio de Niteri representa, como outros pertencentes regio metropolitana do
Rio de Janeiro, um importante polo de desenvolvimento para todo o estado.
Considerando o perfil educacional de Niteri, o municpio apresenta uma oferta de
Educao Superior que deve ser considerada como predominantemente privada, com uma IES
pblica federal e as demais privadas. Contudo, a demanda gerada pela quantidade mdia de
25.000 estudantes do Ensino Superior, representa uma condio ainda em desequilbrio.
Com relao aos aspectos econmicos, educacionais, ambientais e populacionais, o
municpio de Niteri se caracteriza por representar um polo de desenvolvimento da indstria
do petrleo, com toda sua carga de influncias positivas e negativas para o prprio municpio.
O Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental EAD (da Universidade Estcio de S),
dentro desse contexto, busca oferecer populao uma oportunidade para formao de
profissionais qualificados que possam atuar no mercado de trabalho, buscando oportunidades
diversas a nvel local e regional. Esse mercado atualmente no se restringe as indstrias do
petrleo, o municpio conta com ampla rede de servios e comrcio. Alm disso, Niteri possui
ambientes naturais de grande importncia no s para o municpio, mas para todo o equilbrio
dos sistemas naturais da regio, como por exemplo, a Baa da Guanabara, o complexo de
lagoas de Itaipu e Piratininga, alm de diversas unidades de conservao. Os profissionais
devem ter um amplo conhecimento do mercado e de sua dinmica, atravs do
desenvolvimento de competncias, habilidades e atitudes, que podero ser absorvidos nos
segmentos existentes, bem como ter capacidade analtica e crtica para empreender novos
negcios na Regio a partir da compreenso das novas demandas ambientais, criando
condies de nova e variada perspectiva no mercado local.
Esse cenrio favorece a insero desses profissionais no mercado, contudo, ainda h
carncia de Gestores Ambientais nas reas de conservao e sustentabilidade, recursos
hdricos, saneamento ambiental, gesto de resduos, licenciamento e auditoria ambiental,
tanto no segmento privado, quanto no pblico.
O Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental EAD deve estar atento na
formao do profissional que seja capaz de propor solues estruturais / ambientais
307

promovendo o desenvolvimento da sociedade de forma sustentvel. A oferta do curso no polo

ir capacitar assim o egresso a atuar nas principais reas de concentrao destes ramos, tanto
em organizaes pblicas quanto privadas.
Outro aspecto fundamental o princpio da educao continuada, que no decorrer do
curso o aluno permanentemente estimulado a ampliar seus conhecimentos em atividades
relacionadas ao seu aprimoramento tcnico e cientfico nas diferentes reas da concentrao
da Gesto Ambiental. Estes aprimoramentos serviro, tambm, de alicerce para futuras
especializaes dos discentes em cursos de ps-graduao em reas relacionadas ao meio
ambiente e gesto.
Cumprindo seu papel neste processo de preparar profissionais da rea ambiental, visa
fundamentalmente compreenso dos mltiplos referenciais sociais, culturais e econmicos
que interferem na busca de solues de vrios setores produtivos, dentre eles o ambiental e
na motivao para a ao na comunidade local.
Justifica-se, desta forma, o oferecimento do curso, que procura suprir, portanto, uma
demanda de profissionais especializados na rea ambiental, seguindo as polticas e referncias
internacionais e nacionais. Dentro deste cenrio, o profissional de gesto ambiental, com a
sua formao nos mais variados campos do conhecimento, poder dar uma contribuio
importante para a mudana deste quadro, atravs do desenvolvimento e aprimoramento de
tecnologias que contribuam para a melhoria da qualidade ambiental da regio e
consequentemente da qualidade de vida da populao.

POLO: 441 - RIO DE JANEIRO (Nova Amrica)

Endereo: Avenida Pastor Luther King Jr., 126 - Del Castilho, Rio de Janeiro RJ

1. Contexto Histrico
O polo Nova Amrica est situado no bairro de Del Castilho , municpio do Rio de Janeiro
no estado do Rio de Janeiro.
A cidade Rio de Janeiro foi fundada em 1565, com o nome de So Sebastio do Rio de
Janeiro, em homenagem ao ento Rei de Portugal, D. Sebastio.

308

Conhecida mundialmente pelas belezas naturais e por ter a maior floresta urbana do
Mundo, e tem o carnaval como evento que coloca mais uma vez a cidade em destaque, seja
com apresentaes de desfiles no sambdromo ou com o histrico carnaval de rua.
A populao do Rio que sempre recebeu de braos abertos seus turistas, assim como a
famoso monumento do cristo redentor.

O Rio de janeiro que j durante h muito tempo

serviu de moradia para famlia imperial, atualmente a segunda cidade mais populosa do
Brasil, aps So Paulo.
A cidade do Rio de Janeiro se destaca no Brasil por suas belezas naturais, pelo seu centro
histrico e pelo futebol.
Podemos encontrar a influncia portuguesa em muitos aspectos culturais da cidade,
tais como: os diversos monumentos arquitetnicos, bem como, os de origem Afros.
Isso reflete uma situao em prticas culturais que so comemoradas.

O centro

histrico do Rio de Janeiro conhecido pelo arquitetura colonial, com monumentos histricos
que datam do sculo 17 atravs dos sculos 19 e muitos desses monumentos foram tombados
como patrimnio histrico.
O Rio de janeiro situa-se na poro leste da regio Sudeste, tendo como limites os
estados de Minas Gerais (norte e noroeste), Espirito Santo (nordeste) e So Paulo (sudoeste),
como tambm o Oceano Atlntico (leste e sul). Ocupa uma rea de 43 696,054 km2. Os
naturais do estado do Rio de Janeiro so chamados de fluminenses (do latim flumen,
literalmente rio). Carioca o gentlico da cidade do Rio.

2. A regio em indicadores IDEB e IDH

O Rio de janeiro tem contribudo muito para o aumento do PIB do pas; ao longo dos
anos muitas empresas foram aumentando sua produo e outras empresas foram se
instalando no estado.
O Rio o segundo maior PIB do Brasil, ficando apenas atrs do estado de So Paulo.
Detm tambm o 30 maior PIB do planeta, segundo dados do IBGE, foi de cerca de R$139. 559.
354.000 EM 2007. O SETOR DE SERVIOS ABARCA A MAIOR PARCELA DO PIB (65,52%),
SEGUIDO PELA ARRECADAO DE IMPOSTOS (23,38%), PELA ATIVIDADE INDUSTRIAL (11,06) E
PELO AGRONEGCIO (0,04).

309

No Rio esto sediadas as duas maiores empresas brasileiras a Petrobras e a Vale-, o

maior grupo de mdia e comunicaes da Amrica Latina as Organizaes Globo - e as
empresas de telecomunicaes: OI, TIM, EMBRATEL, CLARO, NET.
No setor de petrleo, verifica-se um arranjo consentneo de mais de 700 empresas,
dentre as quais as maiores do Brasil (Shell, Esso, Ipiranga, Chevron Texaco, El Paso e Repsol
YPF).
O que tambm destacar a cidade em um dos setores da economia como o turismo,
principalmente no aumento de turistas, com a chegada da Copa do Mundo em 2014 e as
Olimpadas em 2016.
O que torna parte da cidade um canteiro de obras para receber estes eventos.
PIB:
Economia PIB (em reais)

PIB per capita (em reais)

2003

95 680 944

15 923

2004

112 586 665

18 605

2005

118 979 752

19 524

2006

127 956 075

20 851

2009

175 739 349

28 405

A populao do municpio est estimada em, aproximadamente, 15.610.000 de

habitantes, segundo dados do, Censo 2010.
O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o
desenvolvimento de uma populao alm da dimenso econmica. calculado com base na:
renda familiar per capita, expectativa de vida dos moradores e taxa de alfabetizao de
maiores de 15 anos.
O bairro ainda pode ser caracterizado por altos ndices de Educao (IDH-E) de 0,974, de
renda (IDH-R) 0,812, com um alto ndice de longevidade (IDH-L) de 0,794 com uma
probabilidade de expectativa de vida por volta dos 72,66 anos de idade. Tendo ainda uma
renda per capita de R$ 505,40 (quinhentos e cinco reais e quarenta centavos).
IDH (ndice de Desenvolvimento Humano. EM 0,800 CONSIDERADO ALTO). O INDICE
VARIA DE 0 AT 1, SENDO CONSIDERADO: Baixo de zero 0, e0,499; Mdio, de 0,500 a 0,799;
alto, quando maior ou igual a 0,800. Logo o IDH do bairro Del Castilho do Rio de 0,860

310

IDH serve, para saber e conhecer melhor realidade de cada regio, ajudando assim aos
governantes saberem quais regies que precisam de mais recursos, para melhorar a qualidade
de vida das pessoas que vivem nesta regio.

Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 2011 e metas para a rede municipal do

Municpio do Rio de Janeiro.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado
em 14/08/2012

4 srie / 5 ano

8 srie / 9 ano

Ideb Observado

3 srie EM

Metas Projetadas

Estado 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
Rio de
4.3
Janeiro

4.4

4.7

5.1

4.4

4.7

5.1

5.4

5.6

5.9

6.1

6.4

IDEB O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica - um indicador criado pelo

Governo Federal para medir a qualidade do ensino nas escolas pblicas. O ltimo e atual Ideb
de 2009 declara a nota do Brasil sendo 4,6 nos anos iniciais e 4,0 nos anos finais com mais 3,6
no Ensino Mdio. De acordo com essa nota, o Brasil considerado um pas com m qualidade
de ensino, sendo que a nota meta para um ensino de boa qualidade 6,0. [
O Rio de janeiro no ensino fundamental at o ano de 2009 ocupava a 10 posio, no
ensino mdio at o ano de 2009, ocupava a 16 posio.

3. Insero regional do polo EAD

O Polo Nova Amrica funciona dentro do Shopping Nova Amrica.
Del Castilho um bairro de classe mdia da Zona Norte da Cidade do Rio de Janeiro.
servido pela estao do metr (Linha 2), que est interligada ao

"Nova Amrica

Shopping", que ocupou o lugar da tradicional fbrica de tecidos Nova Amrica. Esta fbrica, de
capital ingls, muito contribuiu para a formao deste bairro, possuindo at hoje entre seus
moradores (tambm dos bairros entorno) descendentes de imigrantes britnicos (ingleses
311

principalmente) e de outros pases europeus. O nome Del Castilho proveniente de um

espanhol chamado Henrique de Castela.
A regio tem no seu entorno os Muncipios da Baixada: Nova Iguau, Caxias, Queimados,
So Joo de Meriti e os Municpios da zona Norte: Madureira, Pilares, Ilha do Governador,
Iraj. Na maioria desses Municpios esto inseridos a Instituio de Ensino Superior
Universidade Estcio de S (A maioria ofertando cursos na modalidade EAD).
O Polo Ead e a unidade Estcio, atuam num compromisso de inserir na sociedade
indivduos capacitados para uma melhor insero no mercado de trabalho.
Os diversos cursos que so oferecidos, tais como: os cursos da Graduao :
Administrao, Cincias Contbeis, Pedagogia, Letras, Histria, Matemtica e Sistema de
Informao e, os cursos Superior Tecnologia: Gesto Processos Gerncias, RH, Gesto em
Marketing, Gesto Hospitalar, Gesto em TI, Gesto Financeira, Logstica, Gesto Ambiental,
Gesto Comercial, Analise e Desenvolvimento de Sistemas e Gesto Pblica. Visam atender
uma demanda de mercado que cada vez mais crescente.
Embora a oferta concorrente se processe em cinco outras Universidades e Centros
Universitrios (Universidade Castelo Branco, Centro Federal de Educao Tecnolgica Celso
Suckow da Fonseca, Faculdades Integradas de Jacarepagu, Centro Universitrio Carioca,
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio de Janeiro), a Universidade Estcio
de S apresenta uma proposta de ensino calcada na qualidade excepcional de seu corpo
docente (formado na maior parte por mestres e doutores), no envio de material didtico ao
aluno, na facilidade de navegao e design estrutural de sua oferta do Curso de Gesto
Ambiental, bem como na excelncia de seus contedos programticos. No caso do polo Nova
Amrica a localizao central do Shopping e a facilidade de acesso (inclusive com metr) fazem
dele um importante polo que possui alunos de diferentes bairros do Rio.
No Rio de Janeiro, a Serra da Misericrdia estende-se por cerca de 30 bairros do subrbio
da cidade. Passando por Bonsucesso, Brs de Pina, Complexo do Alemo, Cavalcante,
Cascadura, Del Castilho, Engenho da Rainha, Higienpolis, Honrio Gurgel, de Inhama, Iraj,
Madureira, Olaria, Penha, Penha Circular, Piedade, Pilares, Ramos, Rocha Miranda, Tomas
Coelho e Turiau. Vivem aproximadamente 1 milho de habitantes na regio, muitos dos quais
nas 98 favelas nela existentes. Esta regio, conhecida por frequentar o noticirio com
problemas de segurana, tambm assolada por problemas ambientais, de saneamento,
sade, habitao, transportes, desmatamento, impermeabilizao do solo, reduo do volume
312

dgua dos rios, eroso do solo e assoreamento. A Serra da Misericrdia ocupa cerca de 44
km. Por ela correm os canais do Cunha e da Penha, os rios Jacar, Faria, Timb, Faria-Timb,
Cachorros (com nascentes na Misericrdia), Iraj e Ramos, que integram a bacia hidrogrfica
da Baia de Guanabara e carregam para ela metais pesados dos esgotos industriais.
H uma acentuada utilizao da regio por indstrias, responsveis por significativa
arrecadao tributria. Este uso, entretanto, dissociado de programas eficientes de controle
da poluio e de ocupao de encostas. O cenrio complementado com a extrao de
granito, na maior explorao mineral do Brasil em rea urbana, resultante da explorao de
trs pedreiras, a Brasil Beton, que pertence ao grupo francs Lafarge, a Nossa Senhora da
Penha e a Anhanguera.
Em 1999, foi realizado o Seminrio Ecolgico da Serra da Misericrdia e a edio do
Decreto Municipal 19.144/2000, criando a rea de Proteo Ambiental e Recuperao Urbana
da Serra da Misericrdia (Aparu). Desde ento, so diversas realizaes, sempre articuladas
com outros atores institucionais, para preservar e recuperar a Serra da Misericrdia e
contribuir para a formao de uma cultura popular compatvel com estes propsitos.

Neste contexto, vale ressaltar que a oferta do Curso de Gesto Ambiental EAD no Polo
Nova Amrica vem colaborar para o desenvolvimento sustentvel da regio, agregando
possibilidades de trabalho para os interessados na carreira ambiental em diversas frentes,
como licenciamentos, preparao para certificaes empresariais, educao ambiental, entre
outros. O curso de Gesto Ambiental EAD no Polo Nova Amrica vem desta forma, articular a
formao de gestores capazes de promover a melhoria sustentvel da qualidade de vida da
populao, e promover o equilbrio ambiental.

POLO: 442 - Nova Friburgo

Endereo: Jardim Sans Souci, Braunes, Nova Friburgo RJ

1. Contexto Histrico
Nova Friburgo, fundada em 16 de maio de 1818, localiza-se no centro-norte do estado do
Rio de Janeiro, na Mesorregio do Centro Fluminense, distando 126 km da capital do Estado do
313

Rio de Janeiro. Pertence regio turstica Serrana, composta pelos municpios de Bom Jardim,
Carmo, Cantagalo, Cordeiro, Duas Barras, Macuco, Nova Friburgo, Petrpolis, Santa Maria
Madalena, So Jose do vale do Rio Preto, So Sebastio do Alto, Sumidouro, Terespolis e
Trajano de Moraes, e tem uma extenso territorial de 938,5 km, correspondentes a 13,5% da
rea da Regio. O relevo de Nova Friburgo, e a quantidade de rios e cachoeiras, estimula a
grande demanda turstica da regio, determinada principalmente pela beleza local e a
qualidade de seu clima, favorecendo a prtica de vrios esportes radicais, como: canoagem,
canyoning, downhill, escalada, montanhismo, off-road, parapente, rafting, rappel, trekking.
O municpio de Nova Friburgo tem uma populao de 182.016 habitantes,
correspondentes a 22,58 % do total da populao da Regio Serrana do Estado do Rio de
Janeiro. A maioria da populao encontra-se a faixa etria entre 30 e 49 anos de idade, seguida
pela faixa de 50 ou mais anos.
A estrutura econmica da cidade baseada no Polo de Moda ntima de Nova Friburgo,
considerado o maior da Amrica Latina. O Municpio est diversificado em seu ambiente
competitivo nas mais variveis formas de negcio incluindo vrias indstrias de transformao
(txtil, vesturio, metalrgica), servios e comrcio, com destaque para o Turismo e Moda
ntima. A cidade tem um forte apelo para o turismo devido sua paisagem pitoresca, aos seus
rios e trilhas, e a seus lugares buclicos. Alguns distritos do municpio de Nova Friburgo, como
Lumiar e So Pedro da Serra, tm paisagens naturais famosas. Por isso, possui grande rede
hoteleira do interior do Estado do Rio de Janeiro. Observa-se que as microempresas
representam 93,6 % do total dos estabelecimentos formais existentes em Nova Friburgo e que
a maior concentrao dessas empresas verificada no setor de Comrcio seguido pelo de
Servios.
Segundo o IBGE, Nova Friburgo responde por 0,8% do ICM do Estado. Alm de Nova
Friburgo esta Regio abrange os municpios de Cachoeiras de Macacu, Terespolis, Bom
Jardim, Cantagalo, Carmo, Cordeiro, Duas Barras, Macuco, Santa Maria Madalena, So
Sebastio do Alto, So Jos do Vale do Rio Preto, e Trajano de Moraes, os Distritos de Mury,
Lumiar e So Pedro da Serra.
A economia do municpio se beneficia da condio privilegiada de centenas de micro e
pequenas empresas produtoras de lingerie, no setor metal-mecnico, vasta rede de pousadas,
hotis, gastronomia, Olericultura e Capri Indstria e Agro Negcios. Existem vrios circuitos de
Turismo de negcios, o amplo investimento em Arranjo Produtivo Local (APL) de tecnologia,
314

atravs do sistema S (Sebrae, Senac, Senai), regido pela FIRJAN. O Polo de Moda ntima se
constitui com mais de 900 empresas do segmento e emprega diretamente 30 mil pessoas,
onde mais de 20% das pessoas no possuem carteira de trabalho. A cidade de Nova Friburgo,
alm de ser a "Capital nacional da Lingerie", ocupa o lugar de uma das maiores potncias
nacionais na produo de vinhos, queijos e chocolate, o que fortalece muito a economia local.
A cidade a segunda maior produtora de flores do Brasil.
Nos ltimos anos, a cidade tem recebido muitos estudantes, que procuram mais
tranquilidade, fugindo da violncia dos grandes centros.
O Municpio de Nova Friburgo possui uma densidade demogrfica de 195 habitantes por
KM2.

2. A regio em indicadores IDEB e IDH.

ndice de Desenvolvimento Humano (IDH):
Nova Friburgo possui um IDH de 0,810 e est classificado como um alto ndice de
desenvolvimento humano, ocupando a 4a posio no critrio do IDH estadual.
ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB):
No tocante Educao, podemos visualizar o ndice de Desenvolvimento da Educao
Bsica (IDEB) observado para o municpio de Nova Friburgo no quadro abaixo:
Ideb Observado

Metas Projetadas

Municpi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
NOVA
FRIBURG 4.6
O

4.2

4.9

5.4

4.7

5.0

5.4

5.7

5.9

6.2

6.4

6.7

Obs: Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.

Fonte: MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira
atualizado em 14/08/2012
PIB - Produto Interno Bruto de Nova Friburgo:
Municpio
Nova Friburgo

PIB (R$ mil)

2.266.242

3. Insero regional do polo EAD

315

Nos ltimos anos, vrias instituies de ensino superior tm instalado novas unidades no
municpio de Nova Friburgo, contribuindo para a mudana do seu perfil industrial para
estudantil.
No ensino regular e cursos preparatrios, possui uma escola entre as melhores
instituies do Brasil em termos de nvel de aprovao: CPM - Centro Preparatrio Maximus.
No Exame Nacional do Ensino Mdio de 2007, o Colgio Anchieta ficou em 17 lugar entre as
escolas do pas, j em 2010 e 2011 o CPM obteve 100% de aprovao para Biomedicina da UFF
com o primeiro lugar geral. Em seguida aprovou 96% de seus alunos para Polcia Militar do
Estado do Rio de Janeiro e teve o 14 do Brasil no Corpo de Bombeiros.
Instituies de ensino superior:
Centro Federal de Educao Tecnolgica
Faculdade de Filosofia Santa Doroteia
Polo Universitrio de Nova Friburgo da Universidade Federal Fluminense
Instituto Politcnico do Rio de Janeiro da Universidade do Estado do Rio de
Janeiro
Universidade Cndido Mendes
Universidade Estcio de S
Universidade Norte do Paran
Faculdade Internacional de Tecnologia (com cursos superiores a distncia)
A Regio apresentava pouca oferta de Educao Superior para uma demanda gerada pela
populao mdia de 14.000 alunos no Ensino Mdio. Assim sendo, a instalao da
Universidade Estcio de S e do Polo de Educao a Distncia vem ao encontro da sua misso
que prestar servio de qualidade a um preo acessvel, cada vez mais prximo do seu pblico,
alm de contribuir para o desenvolvimento regional.
A escolha do municpio de Nova Friburgo se deve sua representatividade populacional
e econmica para a Regio.
Dos municpios que constituem a Regio Serrana do Estado do Rio de Janeiro, Nova
Friburgo bastante expressivo economicamente e influencia fortemente toda a rea e ser um
dos municpios impactados indiretamente pelo COMPERJ no que diz respeito a demanda de
mo-de-obra qualificada.
Diante disso, a Universidade Estcio de S, se prope a formar profissionais gestores com
amplo conhecimento do mercado e de sua dinmica que, atravs do desenvolvimento de
competncias, habilidades e atitudes, propiciadas pelos diversos cursos oferecidos, podero
316

ser absorvidos nestes segmentos existentes, bem como ter capacidade analtica e crtica para
empreender novos negcios na Regio a partir da compreenso das novas demandas
ambientais, criando assim, condies de nova e variada perspectiva no mercado local.
Na modalidade EAD so oferecidos 05 cursos de Graduao ( Administrao, Cincias
Contbeis, Sistemas de Informao, Letras, Pedagogia), 10 cursos Superiores de Tecnologia (
Gesto de Recursos Humanos, Gesto Hospitalar, Gesto Pblica, Gesto da Tecnologia da
Informao, Gesto Ambiental, Gesto Comercial, Gesto Financeira, Processos Gerenciais,
Marketing, Anlise e Desenvolvimento de Sistemas), e 17 de Ps-graduao (Comunicao em
Mdias Digitais, Direito Constitucional, Direito Processual Penal, Docncia no Ensino Superior:
Fundamentos e Prticas Educativas, Educao de Jovens e Adultos, Educao Fsica Escolar,
MBA em Biodiversidade e Sustentabilidade, MBA em Administrao Estratgica, MBA em
Finanas, MBA em Gerenciamento de Projetos, MBA em Gesto de Pessoas, MBA em Gesto
de Sade e Administrao Hospitalar, MBA em Marketing, MBA em Petrleo e Energias,
Polticas e Gesto em Segurana Pblica, Processo Civil Contemporneo, Responsabilidade Civil
e Direito do Consumidor).
Dessa forma, a educao a distncia (EAD) apresenta-se como um importante
instrumento para a produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade.
A modalidade citada ultrapassa as barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de
incluso social e cumprindo assim o seu papel de formar profissionais aderentes demanda do
mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso
indispensvel para a melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das
desigualdades sociais.
Uma anlise do perfil educacional de Nova Friburgo mostra que o municpio apresenta
pouca oferta de Educao Superior para uma demanda gerada pela quantidade mdia de
14.000 egressos do Ensino Mdio.
Considerando os aspectos econmicos, educacionais e populacionais, o Curso Superior
de Tecnologia em Gesto Ambiental EAD (da Universidade Estcio de S) procura oferecer
populao uma oportunidade para formao de profissionais qualificados que possam atuar no
mercado de trabalho local, formado por vrias indstrias de transformao, servios e
comrcio. E que tenham amplo conhecimento do mercado e de sua dinmica, atravs do
317

desenvolvimento de competncias, habilidades e atitudes, que podero ser absorvidos nos

segmentos existentes, bem como ter capacidade analtica e crtica para empreender novos
negcios na Regio a partir da compreenso das novas demandas ambientais, criando
condies de nova e variada perspectiva no mercado local.
Cabe ressaltar que a Universidade Estcio de S a nica IES na regio a oferecer esse
curso, e a abrangncia no se resume ao municpio de Nova Friburgo, mas a toda a regio
serrana do RJ. H carncia de Gestores Ambientais nas reas de conservao e
sustentabilidade, recursos hdricos, saneamento ambiental, gesto de resduos, licenciamento
e auditoria ambiental. A oferta do curso no polo ir capacitar assim o egresso a atuar nas
principais reas de concentrao destes ramos, tanto em organizaes pblicas quanto
privadas.
Outro aspecto fundamental o princpio da educao continuada, que no decorrer do
curso o aluno permanentemente estimulado a ampliar seus conhecimentos em atividades
relacionadas ao seu aprimoramento tcnico e cientfico nas diferentes reas da concentrao
da Gesto Ambiental. Estes aprimoramentos serviro, tambm, de alicerce para futuras
especializaes dos discentes em cursos de ps-graduao em reas relacionadas ao meio
ambiente e gesto.
Cumprindo seu papel neste processo de preparar profissionais da rea ambiental, visa
fundamentalmente compreenso dos mltiplos referenciais sociais, culturais e econmicos
que interferem na busca de solues de vrios setores produtivos, dentre eles o ambiental e
na motivao para a ao na comunidade local.
Justifica-se, desta forma, o oferecimento do curso, que procura suprir, portanto, uma
demanda de profissionais especializados na rea ambiental, seguindo as polticas e referncias
internacionais e nacionais. Dentro deste cenrio, o profissional de gesto ambiental, com a
sua formao nos mais variados campos do conhecimento, poder dar uma contribuio
importante para a mudana deste quadro, atravs do desenvolvimento e aprimoramento de
tecnologias que contribuam para a melhoria da qualidade ambiental da regio e
consequentemente da qualidade de vida da populao.
Desta forma, o Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental em EAD vem
acrescentar de forma significativa, meios para o desenvolvimento integrado e sustentvel,
levando-se em considerao as especificidades da regio.

318

POLO: 2744 - Nova Iguau

Endereo: Estrada Doutor Plnio Casado, Centro, Nova Iguau RJ

1. Contexto histrico
A Cidade de Nova Iguau um municpio do estado do Rio de Janeiro, e fica a 35 km da
do Centro da Cidade, como demonstra o marco quilomtrico instalado na estao ferroviria
da antiga Estrada de Ferro Central do Brasil. Apresentando-se geograficamente limitada pelos
seguintes municpios: Rio de Janeiro, a sul; Mesquita, a sudeste; Belford Roxo, a leste; Duque
de Caxias, a nordeste; Miguel Pereira, a norte; Japeri, a noroeste; Queimados, a oeste; e
Seropdica, a sudoeste. Longitudinalmente, apresenta uma extenso mxima de 36,33 km e
31,28 km de extenso mxima transversal, perfazendo uma rea de 524,5 km, que a torna o
maior municpio da Baixada Fluminense. Tem alta densidade demogrfica, que de 1.449,60
hab/km, bem acima da mdia do Estado, que de 328,08. O territrio possui atualmente uma
rea de 524,04 km, sendo que 198 km, ou seja, 35% da cidade coberta pela Mata Atlntica. O
municpio possui uma populao estimada em 2010 em 795.212 habitantes, figurando como o
quarto municpio mais populoso do estado, e, efetivamente, o 21 municpio mais populoso do
Brasil.
Situado na regio mais importante econmica e financeiramente, do estado do Rio de
Janeiro, a denominada Regio Metropolitana, da qual fazem parte, alm de Nova Iguau, os
municpios de Belford Roxo, Duque de Caxias, Guapimirim, Itabora, Itagua, Japeri, Mag,
Mangaratiba, Maric, Mesquita, Nilpolis, Niteri, Paracambi, Queimados, Rio de Janeiro, So
Joo de Meriti, So Gonalo, Seropdica e Tangu. Em virtude de seu posicionamento
geogrfico, a cidade desempenha o papel de centro de negcios e de comrcio para os
municpios vizinhos, situados a oeste da Baa de Guanabara, a principal fonte de arrecadao
do municpio sem dvidas o comrcio e os servios, possuindo um dos centros comerciais
mais importantes do estado, contando com as principais lojas e servios do pas, contando com
grande infraestrutura comercial alm do centro, nos bairros de Miguel Couto, Cabuu, C.
Soares, Austin, Posse, Cermica e Rancho Novo. A indstria na cidade tem uma grande
relevncia econmica. A cidade conta com indstrias no ramo alimentcio, siderurgia e de
cosmticos.

319

Nova Iguau possui um potencial turstico muito forte, contando com diversas reas de
interesse histrico, ecolgico e cultural. Na cidade h importantes patrimnios ambientais,
como a Serra do Tingu e Serra do Vulco. Assim como reas de preservao ecolgica:
Reserva Biolgica Federal do Tingu, reconhecida pela Unesco como patrimnio da
humanidade); rea de proteo ambiental da Serra de Madureira, considerada pela Unesco
como Reserva de Biosfera; e Parque Municipal de Nova Iguau, na divisa com o municpio de
Mesquita, que ocupa uma rea de 1.100 hectares. Com relao aos patrimnios histricos da
regio, temos Iguau Velho, que um stio arqueolgico tombado pelo IPHAN e INEPAC; Torre
Sineira da Igreja de Nossa Senhora de Piedade e as runas com as fundaes da igreja matriz
que esto localizadas em Iguau Velho, prximo ao rio Iguau entre os bairros de Vila de Cava e
Tingu; Cemitrio de Nossa Senhora do Rosrio que era popularmente conhecido como
cemitrio dos homens brancos e foi utilizado para os sepultamentos dos integrantes da elite
local; Porto do Iguau; Estrada Real do Comrcio; Fazenda So Bernardino. Dentre igrejas e
capelas temos a Capela do Engenho da Posse, Igreja de Santo Antnio da Jacutinga, Igreja de
Santo Antonio da Prata, Igreja de Nossa Senhora de Macapicu; Capela Nossa Senhora de
Guadalupe. H tambm O reservatrio de Rio DOuro um bem histrico-cultural tombado
pelo INEPAC. Os reservatrios e adutoras de Jaceruba e Tingu esto em fase de tombamento
como patrimnio histrico-cultural municipal.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Nova_Igua%C3%A7u

2. A regio em indicadores IDEB e IDD

Esta Regio concentra suas atividades no setor de comrcio e servios, com
aproximadamente 70% do PIB do Estado, enquanto no setor industrial agrega
aproximadamente 29%, o que evidencia a vocao da regio ao setor de servios,
concentrando, tambm, grande parte da arrecadao tributria total do Estado.
O PIB identifica a capacidade de gerao de riqueza do municpio, que no caso de Nova
Iguau representa 3,59 % do PIB da Regio Metropolitana
Variando de zero a um, o IDH classifica os municpios segundo trs nveis de
desenvolvimento humano: Municpios com baixo desenvolvimento humano (IDH at 0,5);
municpios com mdio desenvolvimento humano (IDH entre 0,5 e 0,8) e municpios com alto
desenvolvimento humano (IDH acima de 0,8). Quanto mais prximo de um, mais alto o
desenvolvimento humano.
320

O municpio de Nova Iguau est classificado com um ndice de mdio desenvolvimento

humano, ocupando a 45 posio no critrio do IDH estadual, que demonstra a qualidade de
vida da cidade em relao ao seu nmero de habitantes que vem crescendo.

NDICE DE DESENVOLVIMENTO HUMANO IDH DO MUNICPIO DE NOVA

IGUAU
- 0,762 Mdio IDH
IPEA. Relatrio do Desenvolvimento Humano 2000

O municpio de Nova Iguau est classificado com um ndice de mdio desenvolvimento

humano, ocupando a 45 posio no critrio do IDH estadual, que demonstra a qualidade de
vida da cidade em relao ao seu nmero de habitantes que vem crescendo.
Quadro abaixo: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do
Municpio de Nova Iguau. Rio de Janeiro.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira
atualizado em 14/08/2012

4 srie / 5 ano

Ideb Observado

Metas Projetadas

Municpi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
NOVA
IGUACU

3.6

3.8

3.9

4.1

3.6

4.0

4.4

4.7

5.0

5.2

5.5

5.8

8 srie / 9 ano

Ideb Observado

Metas Projetadas

Municpi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
NOVA

3.1

3.0

3.1

3.1

3.2

3.3

3.6

4.0

4.4

4.6

4.9

5.2

321

IGUACU
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam
divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
O Nmero de escolas Estaduais em Nova Iguau de 87, Municipais, 103 e Creches, 12
municipais e 36 conveniadas. Atualmente a regio conta com 6 (seis) Instituies de Ensino
Superior UNESA (Universidade Estcio de S), UNIG (Universidade Iguau), UGB (Centro
Universitrio Geraldo Di Biase), CEFET-RJ (Centro Federal de Educao Tecnolgica Celso
Suckow da Fonseca), FAETEC (Escola Tcnica Federal Joo Luiz do Nascimento), UNIGRANRIO
(Universidade do Grande Rio), UNIABEU (Centro Universitrio UNIABEU), FABEL (Faculdade
FABEL).

3. Insero regional do Polo EAD

O dinamismo tecnolgico e o surgimento da cibercultura desafiam o sistema
educacional. Nessa direo, as instituies de ensino superior precisam identificar
oportunidades para responder s mudanas.
O ensino a distncia surge como uma importante modalidade, que assim como o ensino
presencial, objetiva formar um ser social, poltico, crtico e um agente transformado, a partir
da utilizao da tecnologia como instrumento de ensino e aprendizagem.
Nesse contexto de crescimento, a massa de profissionais qualificados para atender ao
mercado no cresce no mesmo ritmo e essa carncia de mo de obra faz com que muitos dos
novos postos de trabalhos sejam ocupados por profissionais de outras regies do pas.
Dessa forma, a educao a distncia (EAD) apresenta-se como um importante
instrumento para a produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade.
O Polo de EAD de Nova Iguau situa-se no Campus da Unidade Nova Iguau da
Universidade Estcio de S, na Rua Oscar Soares, 1.466, antiga Estrada Dr. Plnio Casado, Bairro
Califrnia, Baixada Fluminense. local de fcil acesso e grande circulao, a uma quadra da
Rodovia Presidente Dutra, principal via de ligao entre os diversos Municpios da Baixada
Fluminense.
322

Os Cursos de Ensino na modalidade Distncia tiveram sua origem na instituio no ano

de 2009 quando o Polo Nova Iguau foi credenciado. Iniciou com a oferta do curso de
Administrao, que teve sua autorizao pelo MEC, nesse mesmo ano. Atualmente o polo tem
um total de 20 cursos ativos, totalizando 1680 alunos, distribudos da seguinte forma:
Bacharelado Engenharia de Produo, Administrao, Cincias Contbeis, Sistemas de
Informao e Servio Social; Licenciatura Histria, Letras, Pedagogia e Matemtica; Curso
Superior de Tecnologia Gesto Ambiental, Gesto Comercial, Gesto de Recursos Humanos,
Gesto Financeira, Gesto Pblica, Logstica, Marketing, Processos Gerenciais, Gesto
Hospitalar, Anlise e Desenvolvimento de Sistemas e Gesto da Tecnologia da Informao.
Atualmente o Polo Nova Iguau conta com uma estrutura fsica e humana capacitados
para o atendimento aos alunos, composta por uma coordenao de polo EAD, com carga
horria semanal de 40 horas, trs colaboradores administrativos e tutoria composta por
professores com aderncia nas respectivas reas de abrangncia dos cursos acima citados,
distribudos em horrios e dias de forma a atender aos alunos durante todo o dia e toda a
semana.
Apenas outra oferta foi identificada no municpio, a Universidade Iguau (UNIG), que
trata-se de uma oferta da rede privada, possivelmente com vagas que no suprem demanda
de formao destes profissionais. Cabe ressaltar que a Universidade Estcio de S apesar de
no ser a nica IES no municpio de Nova Iguau a oferecer o curso de Gesto Ambiental EAD,
tem importncia fundamental e abrangncia do polo, que no se resume ao prprio municpio,
mas a toda a regio da Baixada Fluminense, que mesmo com a grande densidade demogrfica,
conta apenas com outra oferta identificada na regio de IES (alm das duas citadas acima), a
Universidade do Grande Rio (UNIGRANRIO) em Duque de Caxias, possivelmente com vagas que
no suprem demanda de formao destes profissionais.
Quem mora em Nova Iguau conhece os principais problemas ambientais, a ocupao
desordenada do solo, a ausncia de arborizao, a retirada da cobertura vegetal de maneira
extensiva tm reflexos no clima e consequncias diretas na qualidade de vida.
Em Nova Iguau, localiza-se a Reserva Biolgica de Tingu e tambm a estao de
tratamento de gua do Guandu, considerada a maior do mundo com uma vazo de cerca de
cinquenta m/s. Depois da estao de tratamento, recebe as guas do rio Guandu-Mirim e
dividido em vrios canais na altura do bairro carioca de Santa Cruz, sendo o principal deles o
canal de So Francisco, que serve importante zona industrial deste bairro, em que se
323

encontram a COSIGUA (Companhia Siderrgica da Guanabara) e a termeltrica de Santa Cruz,

terminando por desaguar na baa de Sepetiba.
Assim, o Curso de Gesto Ambiental EAD na cidade de Nova Iguau procura oferecer
populao e municpios adjacentes a oportunidade de formao de profissionais qualificados
para suprir s diversas demandas scio-ambientais da regio, buscando preparar seus
estudantes para aes de desenvolvimento sustentvel local, imprescindveis na manuteno
da qualidade de vida da populao e do que restou de sua biodiversidade, bem como aes
relacionadas ao controle de processos industriais, ao tratamento de resduos slidos e a
reutilizao, a conservao e distribuio de gua potvel para esta regio to densamente
habitada. O desenvolvimento dessas aes demanda a existncia de profissionais com
formao na rea ambiental, justificando assim a oferta do Curso Superior de Tecnologia em
Gesto Ambiental na cidade de Nova Iguau, a fim de preparar o aluno para lidar com as mais
diversas questes ambientais naturais e urbanas, em prol do desenvolvimento sustentvel do
municpio.

POLO: 35064 - OURINHOS

Endereo: Av. Luis Saldanha Rodrigues, Qd. C 1 A - Nova Ourinhos, Ourinhos - SP

1. Contexto histrico
Ourinhos um municpio brasileiro no interior do estado de So Paulo. Pertence
microrregio de mesmo nome e Mesorregio de Assis, localiza-se a oeste da capital do estado,
distando desta cerca de 370 km. Ocupa uma rea de 296,203 km, sendo que 12,4015 km
esto em permetro urbano, e sua populao no ano de 2010 de 103 026 habitantes, pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica, sendo ento o 73 mais populoso de So Paulo e
o primeiro de sua microrregio. Est a 994 km de Braslia, capital federal.
O ponto central e da analise a cidade de Ourinhos/SP, em especial, por ela ser o espao
municipal mais dinmico economicamente num raio que esbarra em algumas cidades mdias
e, por conseguinte, suas reas de influncia. So elas Marlia, Bauru, Presidente Prudente, no
estado de So Paulo e Londrina e Ponta Grossa, no estado do Paran. Assim, o municpio de
Ourinhos/SP apresenta-se como o centro desta nova regio. Esta centralidade fundamental
para a existncia da regio, j que as relaes encontradas no local, quase que
324

necessariamente, passam pelo espao municipal de Ourinhos/SP. Isto percebido quando

observamos a quantidade de consumidores e trabalhadores inseridos nas relaes comerciais
e de prestao de servios que se destinam s relaes regionais.
A cidade de Ourinhos se insere na regio Sudeste do Estado de So Paulo e lidera uma
vasta regio onde se concentram os municpios de Chavantes, Ipaussu, Canitar, Timburi,
Bernardino de Campos, Piraju, Sarutai, Fartura, Tagua, Santa Cruz do Rio Pardo, Salto Grande,
Ibirarema e Palmital (SP) etc. Afora essas cidades, a cidade de Ourinhos, em decorrncia do seu
maior porte e da qualidade dos servios prestados nesta cidade, concentra as atividades, os
negcios e a prestao de servios para os municpios existentes no Norte Pioneiro do Paran,
servindo de apoio para os muncipes de Jacarezinho, Santo Antonio da Platina, Ribeiro Claro,
Cambar, Andir , Ibaiti(PR) etc.
Economicamente, a Indstria responde pela maior parte dos empregos formais da regio
(34,4% do total de empregados da regio). A indstria de alimentos e bebidas o principal
segmento industrial (9,3% dos empregos da regio) seguida das atividades vinculadas
produo de eletricidade, gs e gua (3,2% dos empregados). Na Agropecuria (25,1% dos
empregados da regio), os principais segmentos so a cultura da cana (13% dos empregados),
as unidades rurais de uso misto (4,3%) e as atividades de apoio agricultura (4,2%). Embora
menos expressivos em termos do volume de empregados, a cultura de frutas ctricas e a
criao de bovinos aparecem com participaes relativas regionais bem superiores s mdias
destes segmentos no Estado de So Paulo (QL de empregados de 5,1 e 5,8), denotando certa
especializao regional nestas atividades. Com relao ao setor Servios (20,3% dos
empregados da regio), destacam-se os servios de sade (4,7% dos empregados), os servios
de transportes terrestres (3,6%) e os servios prestados s empresas (2,4%).O Comrcio, por
sua vez, envolve cerca de 18% das pessoas empregadas na regio e tem como principais
componentes o varejo de produtos diversos (2% dos empregados da regio), peas para
veculos (1,7%) e varejo de vesturio (1,6%)
Fonte: Censo Populacional 2010. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE)

2. A regio em indicadores IDEB e IDD

O seu ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) de 0,813, considerado como elevado
em relao ao do estado. Em 2010 a populao do municpio segundo o Instituto Brasileiro de
325

Geografia e Estatstica (IBGE) de 103 026 habitantes, sendo o 73 mais populoso do estado e
apresentando uma densidade populacional de 347,82 habitantes por km. Segundo o censo de
2000, 49,10% da populao eram homens (46 093 habitantes) e 50,90% (97 389 habitantes)
mulheres. Cerca de 95,21% (89 376 habitantes) vivia na zona urbana e 4,79% (4 492
habitantes) na zona rural.
O ndice de Desenvolvimento Humano Municipal (IDH-M) de Ourinhos considerado
elevado pelo Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento (PNUD). Seu valor no ano
de 2000 era de 0,813, sendo o 96 maior do estado. No ano de 2007, considerando apenas a
educao, o valor do ndice de 0,882, enquanto o do Brasil 0,849. O ndice da sade de
0,864 (o brasileiro 0,787) e o de renda de 0,665 (o do Brasil 0,723). A cidade possui a
maioria dos indicadores elevados e, exclundo o ndice de renda, todos acima da mdia
nacional segundo o PNUD. A renda per capita de 11.074,00 reais. O coeficiente de Gini, que
mede a desigualdade social de 0,46, sendo que 1,00 o pior nmero e 0,00 o melhor. A
incidncia da pobreza, medida pelo IBGE, de 14,92%, o limite inferior da incidncia de
pobreza de 14,56%, o superior de 14,92% e a incidncia da pobreza subjetiva de 18,12%.
No ano de 2000, a populao ourinhense era composta por 73.683 brancos (78,50%); 3.047
negros (3,25%); 14.869 pardos (15,84%); 1.574 amarelos (1,68%); 305 indgenas (0,33%); alm
dos 389 sem declarao (0,41%).
Ourinhos conta com escolas em todas as regies do municpio. Devido intensa
urbanizao os poucos habitantes da zona rural tm fcil acesso a escolas em bairros urbanos
prximos. A educao nas escolas estaduais tem um nvel ligeiramente superior ao das escolas
municipais, mas a prefeitura est criando estudos para tornar a educao pblica municipal
ainda melhor, de modo a conseguir melhores resultados no IDEB.

Nivel

Matrculas Docentes

Escolas

Pr escolar

2614

50

34

Fundamental

14854

803

35

Mdio

4347

326

18

IDEB - Resultados e Metas

326

4 srie / 5 ano

8 srie / 9 ano

Ideb Observado

Metas Projetadas

Municpi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
OURINH
4.7
OS

5.0

5.6

5.3

4.8

5.1

5.5

5.7

6.0

6.2

6.5

6.7

Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam
divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o
desenvolvimento de uma populao alm da dimenso econmica. calculado com base na:
renda familiar per capita, expectativa de vida dos moradores e taxa de alfabetizao de
maiores de 15 anos.
Fonte IDH: Censo Populacional 2010. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica
(IBGE)

3. Insero regional do Polo EAD

O dinamismo tecnolgico e o surgimento da cibercultura desafiam o sistema
educacional. Nessa direo, as instituies de ensino superior precisam identificar
oportunidades para responder s mudanas.
O ensino a distncia surge como uma importante modalidade, que assim como o ensino
presencial, objetiva formar um ser social, poltico, crtico e um agente transformado, a partir
da utilizao da tecnologia como instrumento de ensino e aprendizagem.
A relao do sistema educacional de Ourinhos/SP com sua regio apresenta algumas
variaes em nvel de contribuio para a formao regional, diferencia-se, porque no realiza
um movimento de concentrao apenas, igual o setor da sade, mas estabelece fluxos de
captao e de emisso de estudantes, em todos os nveis (fundamental, mdio e universitrio).
Portanto, a diferena entre os dois segmentos esto na dinmica que as estruturas de ensino
juntamente com os moradores da cidade de Ourinhos realizam com sua regio e com as
327

cidades maiores do pas, que alm de atrair estudantes da regio, estes desenvolvem um fluxo
de sentido contrario e com outras direes, que geralmente so em sentido as cidades maiores
que Ourinhos/SP ou mais equiparadas em relao ao sistema de ensino tanto qualitativamente
como quantitativamente (Assis, Bauru, Marilia, Curitiba e So Paulo).
A contribuio regionalizadora do setor educacional facilmente percebida, quando
vemos os nmeros de alunos matriculados que no residem em Ourinhos/SP ou aqueles que
vieram especialmente para estudar no municpio, este acontecimento mais ntido nas
universidades que recebem alunos de toda regio de governo de Ourinhos e tambm do norte
paranaense, esses so os locais de maior incidncia na recepo.
Dessa forma, a educao a distncia (EAD) apresenta-se como um importante
instrumento para a produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade.
A modalidade citada ultrapassa as barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de
incluso social e cumprindo assim o seu papel de formar profissionais aderentes demanda do
mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso
indispensvel para a melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das
desigualdades sociais.

Segundo o Plano Diretor da cidade de Ourinhos, publicado em 21 de dezembro de

2006, no seu Art. 4 est estabelecido que As funes sociais da cidade no Municpio de
Ourinhos correspondem ao uso socialmente justo e ecologicamente equilibrado do territrio
do Municpio e a garantia dos direitos do cidado moradia, saneamento ambiental, infraestrutura e servios pblicos, sade, educao, mobilidade urbana eacessibilidade, trabalho,
cultura, lazer, preservao do patrimnio ambiental e cultural e ao desenvolvimento do
comrcio e da produo, visando a incluso scio-econmica. Alm disso, previsto est por lei
desta cidade em seu artigo XII. fortalecer a gesto ambiental local, visando o efetivo
monitoramento

controle

ambiental.

http://www.ourinhos.sp.gov.br/conteudo/mostrar/id/827/titulo/Plano+Diretor
O referido Plano diretor da cidade de Ourinhos, dispe ainda de diversas polticas
voltadas para o Meio Ambiente, como demonstradas por meio de diversos mecanismos
previstos na SEO I - DOS MECANISMOS DA POLTICA MUNICIPAL DO MEIO AMBIENTE, como
por exemplo, planos, programas e um inventrio de dados ambientais, visando a
328

instrumentalizar o sistema de informaes para o planejamento e sua democratizao,

transformando a informao em bem pblico; a educao ambiental, transversal e
multidisciplinar, atravs do ensino fundamental, de programas de carter informal e tambm
destinada s Secretarias Municipais incentivos fiscais e orientao de ao pblica que
estimulem as atividades destinadas a manter o equilbrio ambiental; entre outros. Alm disso,
a SEO II do referido Plano dispe sobre o sistema municipal de reas verdes, e a SEO III
sobre o Sistema Hdrico da cidade e a SEO IV sobre o Saneamento Ambiental integrado.
Consta tambm no referido Plano, em seu artigo VI que o Municpio dever se adequar aos
princpios e diretrizes da Poltica Estadual de Resduos, entre diversas outras aes ambientais.
Apesar de diversas Instituies oferecerem o curso no Estado de So Paulo, o Polo de
Ourinhos de fundamental importncia para os alunos da cidade e do municpio de Ourinhos,
proporcionando a excelncia da Universidade Estcio de S, com sua biblioteca presencial e
virtual, seu corpo docente de alta qualificao e experincia no mercado e o espao EstgioEmprego, um facilitador para a integrao dos alunos e egressos na regio.

POLO: 1483 PETRPOLIS

Endereo: Rua Bingen, Bingen, Petrpolis - RJ

1. Contexto histrico

O princpio da histria de Petrpolis inicia-se em 1822, quando, o ento imperador, D.

Pedro I, a caminho das minhas de ouro em Minas Gerais, pelo Caminho Novo do Proena ou
Variante do Caminho Novo da Estrada Real, se encantou com a regio ao hospedar-se na
fazendo do Padre Correia. Tentou sem sucesso compras as terras e por fim comprou uma
fazenda vizinha, fazenda do Crrego Seco que passou a ser chamada de Fazenda da Concrdia
que com algumas terras acrescidas corresponde, hoje, a rea do primeiro distrito de
Petrpolis. D. Pedro II, em 1843, assinou um decreto determinando o assentamento de uma
povoao e a construo de um palcio de vero, conhecido atualmente como Museu
Imperial.
O municpio pertence Regio Serrana, que tambm abrange os municpios de Bom
Jardim, Cantagalo, Carmo, Cordeiro, Duas Barras, Macuco, Nova Friburgo, Terespolis, Santa
Maria Madalena, So Jos do Vale do Rio Preto, So Sebastio do Alto, Sumidouro e Trajano de
329

Morais. Encontra-se situado a 65 km do Municpio do Rio de Janeiro. Possui rea total de

aproximadamente 796 quilmetros quadrados, com uma populao de 295.917 habitantes
(IBGE, 2010), com densidade demogrfica de 382,19 habitantes por quilmetro quadrado.
Segundo o IBGE Petrpolis em 2008 possua um PIB de R$ 5.432.594,316, com PIB per capita
de R$ 17.369,52.
A cidade possui a economia baseada no turismo e no setor de servios. Entre as
atividades que tm grande destaque esto o fabricao e comrcio de roupas, chocolates,
mveis e cerveja, principalmente nos polos da Rua Tereza, Bingen e Itaipava que atraem
inmeros compradores de todo o pas.
Podemos destacar inmeros pontos tursticos responsveis por atrair grande parte das
pessoas que visitam a cidade. Dentre estes temos construes histricas como: o Museu
Imperial, residncia de veraneio da famlia real; a Catedral So Pedro de Alcntara com o
Mausolu Imperial, sua construo foi considerada em 1870 pelo ento Imperador D. Pedro II
e sua Filha porm a construo foi iniciada somente em 1884 e foi inaugurada em 1925
faltando a fachada principal e a torre que s foram concludas em 1969; a Casa da Ipiranga,
conhecida, tambm, como Casa dos Sete Erros; o Castelo do Baro de Itaipava, a Casa da
Princesa Isabel; e o Palcio de Cristal, uma estrutura pr-moldada feita por encomenda do
Conde dEu, sendo construda nas oficinas da Sociedade Annima Saint-Souver, na Frana, com
arquitetura inspirada no Palcio de Cristal de Londres e no Palcio de Cristal do Porto, sendo
inaugurado em 1884; o Palcio Quitandinha, construdo em 1944 para ser o maior Hotel
Cassino da Amrica Latina. Como pontos tursticos naturais tem: Circuitos tursticos Rurais do
Taquaril, Brejal e Araras; trilhas ecolgicas pelas elevaes montanhosas do Municpio, entre
esse o Morro do Au, pertencente ao Parque Nacional da Serra dos rgos.

2. A regio em indicadores do IDH e IDEB

O municpio de Petrpolis est classificado com um IDH de 0,804, valor considerado

elevado pelo Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento, ocupando a 7 posio no
critrio do IDH estadual, uma excelente posio considerando que h 92 municpios no estado.
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB) foi criado pelo Inep/MEC e
busca representar a qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo
(progresso ao longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
330

No tocante educao, podemos visualizar o ndice de Desenvolvimento da Educao

Bsica (IDEB) observado para o municpio de Petrpolis no quadro abaixo.

4 srie / 5 ano

8 srie / 9 ano

Ideb Observado

Metas Projetadas

Municpi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
PETROP
OLIS

4.1

4.4

4.6

4.9

4.1

4.5

4.9

5.2

5.4

5.7

6.0

6.2

Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam
divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
De acordo com o MEC, o ndice medido de 2 em 2 anos, e a meta do pas, alcanar
IDEB de 6 nas redes municipais e estaduais at 2022, valor correspondente qualidade do
ensino em pases desenvolvidos.
O municpio tem no seu entorno municpios de Bom Jardim, Cantagalo, Carmo,
Cordeiro, Duas Barras, Macuco, Nova Friburgo, Terespolis, Santa Maria Madalena, So Jos
do Vale do Rio Preto, So Sebastio do Alto, Sumidouro e Trajano de Morais. Atualmente conta
com 6 (seis) Instituies de Ensino Superior Universidade Estcio de S, Universidade Catlica
de Petrpolis, Universidade Candido Mendes, Fundao Getlio Vargas, Universidade Norte do
Paran, Faculdade Arthur de S Erp. Sendo que todas com exceo da ltima citada oferecem
cursos a distncia.

3. Insero regional do Polo EAD

O dinamismo tecnolgico e o surgimento da cibercultura desafiam o sistema

educacional. Nessa direo, as instituies de ensino superior precisam identificar
oportunidades para responder s mudanas.

331

O ensino a distncia surge como uma importante modalidade, que assim como o ensino
presencial, objetiva formar um ser social, poltico, crtico e um agente transformado, a partir
da utilizao da tecnologia como instrumento de ensino e aprendizagem.
Os atuais vetores do crescimento da economia petropolitana esto materializados na
expanso do turismo, na consolidao dos polos de comrcio da Rua Tereza e do Bingen, no
desenvolvimento do polo de comrcio e servios de Itaipava, no polo moveleiro do Bingen, no
Projeto Petrpolis-Tecnpolis, alm da expressiva contribuio para o desenvolvimento
econmico do municpio de empresas do porte da GE-Celma, Dentsply, Huyck, Sola Optical,
Aalborg, Werner, Cervejaria Itaipava, Cervejaria Bohemia entre outras. Petrpolis conta ainda
com unidade de pesquisa e desenvolvimento em tecnologia da informao e terapias celulares
com o Laboratrio Nacional de Computao Cientfica (LNCC) e a Excellion, respectivamente.
Nesse contexto de crescimento, a massa de profissionais qualificados para atender ao
mercado no cresce no mesmo ritmo e essa carncia de mo de obra faz com que muitos dos
novos postos de trabalhos sejam ocupados por profissionais de outras regies do pas.
Com o objetivo de atender s necessidades e novas exigncias profissionais do mercado
alm de descentralizao da economia, a UNESA implementou o Polo Petrpolis.
Impulsionados pela misso institucional, a UNESA tem como base para a iniciativa as seguintes
consideraes: A urgncia na capacitao de mo de obra especializadas nas mais diversas
reas do conhecimento para atender as demandas do crescimento econmico; a necessidade
de especializao de mo de obra no Estado e no Municpio.
Nesse contexto a EAD uma importante ferramenta para a preparao de recursos
humanos, com a socializao do conhecimento, fornecendo a possibilidade de incluso social,
fomentando o desenvolvimento das diferentes regies.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso
indispensvel para a melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das
desigualdades sociais.
Considerado o terceiro parque mais antigo, o Parque Nacional da Serra dos rgos,
existe desde 1939. Ele compreende os municpios de Terespolis, Petrpolis, Mag e
Guapimirim. No total so 11 mil hectares de muita Mata Atlntica, com uma rica fauna e flora.
Por conter um dos redutos da conservao da biodiversidade global, a Serra dos rgos foi
alegada como Reserva da Biosfera, em 1991 pela UNESCO. Foi qualificada ainda pelo Ministrio
do Meio Ambiente como de extrema importncia para a conservao da flora. E com um das
332

faunas mais ricas e diversas do Brasil, no local j foram registradas 462 espcies de aves, 83 de
mamferos e 101 de anfbios, alm de muitas espcies endmicas e ameaadas.
O municpio de Petrpolis tem aproximadamente 300 mil habitantes, localizado em
rea geogrfica conhecida como Regio Serrana, com uma rea de 795,8 Km2 e densidade
demogrfica de 371,85. Possui milhares de estabelecimentos registrados em atividades
econmicas de turismo, indstria, comrcio e agricultura. O Municpio encontra-se s margens
de uma das principais rodovias do pas, a BR 040, que liga o Rio de Janeiro ao Distrito Federal.
A economia do municpio se beneficia desta condio privilegiada em termos de logstica, pois
num raio de 500 km encontram-se em torno de 43% do PIB e 70% da movimentao de cargas
do pas. A cidade possui um conjunto arquitetnico sem igual, do qual o smbolo mais
conhecido o Palcio Imperial, hoje Museu Imperial. O palcio a principal construo do
chamado "centro histrico", onde se destaca a Avenida Koeler, ladeada por casares e
palacetes do sculo XIX. A via perpendicular fachada da Catedral de So Pedro de Alcntara
e, no outro sentido, Praa Ruy Barbosa e fachada da Universidade Catlica constituindo-se,
assim, em um dos mais belos cenrios da cidade.
Embora existam doze universidades em Petrpolis, somente uma delas oferece o curso
de Gesto Ambiental, alm da Universidade Estcio de S. O municpio conta com uma rede de
Ensino Mdio na ordem de 25 instituies, o que determina um grande nmero de alunos
saindo anualmente desse segmento de ensino.
A cidade de Petrpolis hoje enfrenta srios problemas ambientais relacionados a
saneamento bsico, emisses atmosfricas, gesto de resduos, licenciamento e certificaes
ambientais, dentre outros. Assim, solues ambientais esto entre as principais demandas
tcnicas do municpio e das cidades circunvizinhas.
Todo este conjunto de dados, por si, demonstra a importncia da oferta do Curso
Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental EAD, da Universidade Estcio de S na regio e,
tambm, justifica a sua oferta. Apesar de o curso estar sendo oferecido em Petrpolis, ele
buscar atender demanda de mo-de-obra especializada de toda esta Regio Serrana do
Estado do Rio de Janeiro.
Outro aspecto fundamental o princpio da educao continuada, que no decorrer do
curso o aluno permanentemente estimulado a ampliar seus conhecimentos em atividades
relacionadas ao seu aprimoramento tcnico e cientfico nas diferentes reas da concentrao
333

da Gesto Ambiental. Estes aprimoramentos serviro, tambm, de alicerces para futuras

especializaes dos discentes em cursos de ps-graduao em reas relacionadas ao meio
ambiente e gesto.
O Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental EAD em Petrpolis tem como
proposta formar profissionais gestores com amplo conhecimento de meio ambiente e de sua
dinmica que, atravs do desenvolvimento de competncias, habilidades e atitudes, podero
ser absorvidos, nos vrios segmentos do mercado de trabalho, existentes nesta localidade,
bem como ter capacidade analtica e crtica para empreender novos negcios na Regio, a
partir da compreenso das novas demandas ambientais, criando assim, condies de nova e
variada perspectiva no mercado local.

POLO: 7672 - RIO DE JANEIRO (PILARES)

Endereo: Av. Dom Hlder Cmara, Pilares, Rio de Janeiro RJ

1. Contexto histrico

O polo Pilares, localizado no bairro de Pilares, na cidade do Rio de Janeiro . A cidade

um dos grandes centros financeiros do pas com o segundo maior PIB do pas e o 30 maior
do mundo, estimado em cerca de 140 bilhes de reais (IBGE/2007), sendo hoje sede das duas
maiores empresas brasileiras (Petrobras e a Vale), e das principais companhias de petrleo e
telefonia do Brasil, alm do maior conglomerado de empresas de mdia e comunicaes da
Amrica Latina, as Organizaes Globo, o segundo maior polo de pesquisa e
desenvolvimento do Brasil, responsvel por 17% da produo cientfica nacional - segundo
dados de 2005. Rio de Janeiro considerada uma cidade global beta, isto um importante
centro econmico para o sistema econmico mundial, descrito pelo inventrio realizado em
2008 pela Universidade de Loughborough (GaWC).
O Rio de Janeiro um dos principais centro cultural do pas,. a cidade Brasileira mais
conhecida no exterior, sendo uma das principais rotas de turismo no mundo, sendo o principal
destino turstico na amrica latina e em todo hemisfrio sul, conhecida por diversos cones
culturais e paisagsticos, sendo declarada decratada pela UNESCO como patrimnio cultural da
humanidade, com os sigueintes pontos tursticos: Po de Acar, morro do Corcovado onde
encontra se esttua do Cristo Redentor, com praias lindissinmas como as dos dos bairros de:
Copacabana, Ipanema e Barra da Tijuca, alm de termos construes histricas e de referncia
334

mundial, como: Estdio do Maracan, Estdio Olmpico Joo Havelange, Teatro Municipal do
Rio de Janeiro, alm de regies de grande verde como as florestas: da Tijuca e da Pedra
Branca, a Quinta da Boa Vista, a Biblioteca Nacional, a ilha de Paquet, e com movimentos
culturais que fazem parte do calendrio mundial, o rveillon de Copacabana, o carnaval
carioca, a Bossa Nova e o samba.
O ndice de Desenvolvimento Humano Municipal (IDH-M) do Rio de Janeiro (ano 2000),
considerado "elevado" pelo Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento (PNUD),
de 0,842. Considerando apenas a educao o ndice de 0,933 (muito elevado), o ndice da
longevidade de 0,754; e o de renda de 0,840. A renda per capita de 25.121,92 reais.

2. A regio em indicadores do IDH e IDEB

O Rio de janeiro tem contribudo muito para o aumento do PIB do pas; ao longo dos
anos muitas empresas foram aumentando sua produo e outras empresas foram se
instalando no estado.
O Rio o segundo maior PIB do Brasil, ficando apenas atrs do estado de So Paulo.
Detm tambm o 30 maior PIB do planeta, segundo dados do IBGE, foi de cerca de R$139. 559.
354.000 EM 2007. O SETOR DE SERVIOS ABARCA A MAIOR PARCELA DO PIB (65,52%),
SEGUIDO PELA ARRECADAO DE IMPOSTOS (23,38%), PELA ATIVIDADE INDUSTRIAL (11,06) E
PELO AGRONEGCIO (0,04).
No Rio esto sediadas as duas maiores empresas brasileiras a Petrobras e a Vale-, o
maior grupo de mdia e comunicaes da Amrica Latina as Organizaes Globo - e as
empresas de telecomunicaes: OI, TIM, EMBRATEL, CLARO, NET.
No setor de petrleo, verifica-se um arranjo consentneo de mais de 700 empresas,
dentre as quais as maiores do Brasil (Shell, Esso, Ipiranga, Chevron Texaco, El Paso e Repsol
YPF). O que tambm destacar a cidade em um dos setores da economia como o turismo,
principalmente no aumento de turistas, com a chegada da Copa do Mundo em 2014 e as
Olimpadas em 2016. O que torna parte da cidade um canteiro de obras para receber estes
eventos.
PIB:
Economia PIB (em reais)

PIB per capita (em reais)

2003

15 923

95 680 944

335

2004

112 586 665

18 605

2005

118 979 752

19 524

2006

127 956 075

20 851

2009

175 739 349

28 405

3. Insero Regional do Polo Ead

Pilares um bairro na Zona Norte da cidade do Rio de Janeiro, de classe mdia baixa. Seu
IDH, no ano 2000, era de 0,831, o 68 melhor da cidade do Rio de Janeiro.
Alm de estar prximo ao bairro do Mier e de Madureira, vocacionalmente mercantis,
ainda atendido por um grande Shopping Center(Norte Shopping) que se localiza num bairro
prximo, e uma variedade razovel de segmentos comerciais, tendo um centro comercial
movimentado junto ao Largo dos Pilares e Avenida Joo Ribeiro.
Um dos pontos atrativos do bairro a escola de samba Caprichosos de Pilares, situada
peculiarmente sob o viaduto Cristvo Colombo, tambm fica situado no bairro a escola de
samba Difcil o Nome. O bairro faz divisa com Inhama, Abolio, Piedade, Engenho de
Dentro, Engenho da Rainha e Toms Coelho.[5]
A histria do bairro surgiu na poca do da famlia real no Brasil, onde no seu largo havia
pequenos pilares em volta de uma fonte de gua. Os pilares eram para amarrar os cavalos, a
fim deles beberem gua da referida fonte. O Largo dos Pilares era uma das paradas do
caminho real de Santa Cruz, onde hoje existe a Avenida Dom Hlder Cmara,antiga Avenida
Suburbana.
No Largo de Pilares, como ainda hoje denominado, havia o entroncamento de trs vias
muito importantes para o escoamento das mercadorias vindas de Minas Gerais, de So Paulo e
do interior da cidade (como Jacarepagu): eram a Estrada Real de Santa Cruz (atual Avenida
Dom Hlder Cmara), Estrada da Praia de Inhama (hoje Rua Alvaro de Miranda) e Estrada
Nova da Pavuna (Av. Joo Ribeiro), que ia at o porto da Pavuna. Esta estrada era um novo
caminho para Pavuna, mas ia pelo interior, enquanto a Estrada Velha da Pavuna seguia mais
perto da linha dos portos. Ainda hoje h marcos: na rua Otaclio Nunes h o Estabulo Santa
Cecilia.
Na dcada de 50 o bairro tinha um forte comrcio, trazendo para l pessoas de outras
regies da cidade. Existiam grandes indstrias e um grande comrcio no lugar, com isso surgiu
336

a associao chamada CCIP Centro Comercial e Industria de Pilares, que hoje se tornou um
clube. Pilares tambm tem uma estao de trem que vai de Belford Roxo a Central (centro) e
diversas linhas de nibus.
Pilares faz parte da XIII Regio administrativa (Mier) da cidade do Rio de Janeiro. Bairros
integrantes da regio administrativa so: Abolio, gua Santa, Cachambi, Encantado, Engenho
de Dentro, Engenho Novo, Jacar, Lins de Vasconcelos, Mier, Piedade, Pilares, Riachuelo,
Rocha, Sampaio, So Francisco Xavier, Todos os Santos.
A Pilares um dos bairros que vem crescendo no Rio de Janeiro e onde vive-se um
grande crescimento principalmente nos aspecto imobilirio apresentando um ndice de
Desenvolvimento Humano (IDH) de 0,831. O bairro ainda pode ser caracterizado por altos
ndices de Educao (IDH-E) de 0,932, de renda (IDH-R) 0,769, com um alto ndice de
longevidade (IDH-L) de 0,793 com uma probabilidade de expectativa de vida por volta dos
72,55 anos de idade. Tendo ainda uma renda per capita de R$ 389,81 (trezentos e oitenta e
nove reais e oitenta e um centavos).
O Polo EaD da Estcio, atua com o compromisso de inserir na sociedade indivduos
capacitados para uma melhor insero no mercado de trabalho. Os diversos cursos que so
oferecidos, tais como: os cursos da Graduao: Administrao, Cincias Contbeis, Pedagogia,
Letras, Histria, Sistema de Informao e Servio Social e, os cursos Superiores de Tecnologia:
Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, Gesto de Recursos Humano, Gesto em Marketing,
Gesto Hospitalar, Gesto em TI, Gesto Financeira, Logstica, Gesto Ambiental, Gesto
Comercial, Processos Gerenciais e Gesto Pblica. Visam atender uma demanda de mercado
que cada vez mais crescente e, verificasse a insero de novos cursos. O prprio corpo
docente, contribuir para que os alunos possam ter o conhecimento e ao mesmo tempo a
capacidade de transform-lo, a fim que os objetivos pretendidos pelo aluno sejam atendidos.
Por isso que o polo Norte Shopping, investe na infraestrutura, tais como: biblioteca,
aparelhos de mdia, iluminao, pinturas, aparelhos de ar-condicionado e laboratrios de
mdias, etc. Estes recursos mais o espao do Polo para ajudar os alunos nas tutorias, neste
caso, os atendimentos passam a ser um somatrio para o resultado final que a insero
desse aluno no mercado de trabalho.
Embora a oferta concorrente se processe em cinco outras Universidades e Centros
Universitrios (Universidade Castelo Branco, Centro Federal de Educao Tecnolgica Celso
Suckow da Fonseca, Faculdades Integradas de Jacarepagu, Centro Universitrio Carioca,
337

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio de Janeiro), a Universidade Estcio

de S apresenta uma proposta de ensino calcada na qualidade excepcional de seu corpo
docente (formado na maioria por mestres e doutores), no envio de material didtico ao aluno,
na facilidade de navegao e design estrutural de sua oferta do Curso de Gesto Ambiental,
bem como na excelncia de seus contedos programticos.
No Rio de Janeiro, a Serra da Misericrdia estende-se por cerca de 30 bairros do subrbio
da cidade. Passando por Bonsucesso, Brs de Pina, Complexo do Alemo, Cavalcante,
Cascadura, Del Castilho, Engenho da Rainha, Higienpolis, Honrio Gurgel, de Inhama, Iraj,
Madureira, Olaria, Penha, Penha Circular, Piedade, Pilares, Ramos, Rocha Miranda, Tomas
Coelho e Turiau. Vivem aproximadamente 1 milho de habitantes na regio, muitos dos quais
nas 98 favelas nela existentes. Esta regio, conhecida por frequentar o noticirio com
problemas de segurana, tambm assolada por problemas ambientais, de saneamento,
sade, habitao, transportes, desmatamento, impermeabilizao do solo, reduo do volume
dgua dos rios, eroso do solo e assoreamento. A Serra da Misericrdia ocupa cerca de 44
km. Por ela correm os canais do Cunha e da Penha, os rios Jacar, Faria, Timb, Faria-Timb,
Cachorros (com nascentes na Misericrdia), Iraj e Ramos, que integram a bacia hidrogrfica
da Baia de Guanabara e carregam para ela metais pesados dos esgotos industriais.
H uma acentuada utilizao da regio por indstrias, responsveis por significativa
arrecadao tributria. Este uso, entretanto, dissociado de programas eficientes de controle
da poluio e de ocupao de encostas. O cenrio complementado com a extrao de
granito, na maior explorao mineral do Brasil em rea urbana, resultante da explorao de
trs pedreiras, a Brasil Beton, que pertence ao grupo francs Lafarge, a Nossa Senhora da
Penha e a Anhanguera.
Em 1999, foi realizado o Seminrio Ecolgico da Serra da Misericrdia e a edio do
Decreto Municipal 19.144/2000, criando a rea de Proteo Ambiental e Recuperao Urbana
da Serra da Misericrdia (Aparu). Desde ento, so diversas realizaes, sempre articuladas
com outros atores institucionais, para preservar e recuperar a Serra da Misericrdia e
contribuir para a formao de uma cultura popular compatvel com estes propsitos.
Neste contexto, vale ressaltar que a oferta do Curso de Gesto Ambiental EAD no Polo
Pilares vem colaborar para o desenvolvimento sustentvel da regio, agregando possibilidades
de trabalho para os interessados na carreira ambiental em diversas frentes, como
licenciamentos, preparao para certificaes empresariais, educao ambiental, entre outros.
338

O curso de Gesto Ambiental EAD no Polo Pilares vem desta forma, articular a
formao de gestores capazes de promover a melhoria sustentvel da qualidade de vida da
populao, e promover o equilbrio ambiental.

POLO: 431 - RIO DE JANEIRO (Presidente Vargas)

Endereo: Av. Presidente Vargas, Centro, Rio de Janeiro - RJ

1. Contexto histrico
O polo Presidente Vargas est situado no Centro do municpio do Rio de Janeiro no
estado do Rio de Janeiro.
A cidade Rio de Janeiro foi fundada em 1565 por Estcio de S, com o nome de So
Sebastio do Rio de Janeiro, em homenagem ao ento Rei de Portugal, D. Sebastio.
O Polo EAD est localizado no centro da cidade do Rio de Janeiro, cidade situada na
regio sudeste do Brasil, que j foi a capital do Pas.
Conhecida mundialmente pelas belezas naturais e por ter a maior floresta urbana do
Mundo, e tem o carnaval como evento que coloca mais uma vez a cidade em destaque, seja
com apresentaes de desfiles no sambdromo ou com o histrico carnaval de rua.
A populao do Rio que sempre recebeu de braos abertos seus turistas, assim como a
famoso monumento do cristo redentor. O Rio de janeiro que j durante h muito tempo
serviu de moradia para famlia imperial, atualmente a segunda cidade mais populosa do
Brasil, aps So Paulo.
A cidade do Rio de Janeiro se destaca no Brasil por suas belezas naturais, pelo seu centro
histrico e pelo futebol.
Podemos encontrar a influncia portuguesa em muitos aspectos culturais da cidade, tais
como: os diversos monumentos arquitetnicos, bem como, os de origem Afros.
Isso reflete uma situao em prticas culturais que so comemoradas.

O centro

histrico do Rio de Janeiro conhecido pelo arquitetura colonial, com monumentos histricos
que datam do sculo 17 atravs dos sculos 19 e muitos desses monumentos foram tombados
como patrimnio histrico.

339

O Rio de janeiro situa-se na poro leste da regio Sudeste, tendo como limites os
estados de Minas Gerais (norte e noroeste), Espirito Santo (nordeste) e So Paulo (sudoeste),
como tambm o Oceano Atlntico (leste e sul). Ocupa uma rea de 43 696,054 km2. Os
naturais do estado do Rio de Janeiro so chamados de fluminenses (do latim flumen,
literalmente rio). Carioca o gentlico da cidade do Rio.

2. A regio em indicadores IDH e IDEB

O Rio de janeiro tem contribudo muito para o aumento do PIB do pas; ao longo dos
anos muitas empresas foram aumentando sua produo e outras empresas foram se
instalando no estado.
O Rio o segundo maior PIB do Brasil, ficando apenas atrs do estado de So Paulo.
Detm tambm o 30 maior PIB do planeta, segundo dados do IBGE, foi de cerca de R$139. 559.
354.000 EM 2007. O SETOR DE SERVIOS ABARCA A MAIOR PARCELA DO PIB (65,52%),
SEGUIDO PELA ARRECADAO DE IMPOSTOS (23,38%), PELA ATIVIDADE INDUSTRIAL (11,06) E
PELO AGRONEGCIO (0,04).
No Rio esto sediadas as duas maiores empresas brasileiras a Petrobras e a Vale-, o
maior grupo de mdia e comunicaes da Amrica Latina as Organizaes Globo - e as
empresas de telecomunicaes: OI, TIM, EMBRATEL, CLARO, NET.
No setor de petrleo, verifica-se um arranjo consentneo de mais de 700 empresas,
dentre as quais as maiores do Brasil (Shell, Esso, Ipiranga, Chevron Texaco, El Paso e Repsol
YPF).
O que tambm destacar a cidade em um dos setores da economia como o turismo,
principalmente no aumento de turistas, com a chegada da Copa do Mundo em 2014 e as
Olimpadas em 2016.

340

Economia PIB (em reais)

PIB per capita (em reais)

2003

95 680 944

15 923

2004

112 586 665

18 605

2005

118 979 752

19 524

2006

127 956 075

20 851

2009

175 739 349

28 405

O Polo Presidente Vargas, funciona no Centro

da cidade do Rio de Janeiro, cuja

populao est estimada em, aproximadamente, 15.993.583 de habitantes, segundo dados do,
Censo 2010. O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o
desenvolvimento de uma populao alm da dimenso econmica. calculado com base na:
renda familiar per capita, expectativa de vida dos moradores e taxa de alfabetizao de
maiores de 15 anos.
IDH (ndice de Desenvolvimento Humano. EM 0,800 CONSIDERADO ALTO). O INDICE
VARIA DE 0 AT 1, SENDO CONSIDERADO: Baixo de zero 0, e 0,499; Mdio, de 0,500 a 0,799;
alto, quando maior ou igual a 0,800. Logo o IDH do Centro do Rio de 0,842.
IDH serve, para saber e conhecer melhor realidade de cada regio, ajudando assim aos
governantes saberem quais regies que precisam de mais recursos, para melhorar a qualidade
de vida das pessoas que vivem nesta regio.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Municpio do
Rio de Janeiro.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira
atualizado em 14/08/2012

4 srie / 5 ano

8 srie / 9 ano

4 srie / 5 ano

8 srie / 9 ano

Ideb Observado

3 srie EM

Metas Projetadas

Estado 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
Rio de
4.3
Janeiro

4.4

4.7

5.1

4.4

4.7

5.1

5.4

5.6

5.9

6.1

6.4

341

IDEB O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica - um indicador criado pelo

Governo Federal para medir a qualidade do ensino nas escolas pblicas. O ltimo e atual Ideb
de 2009 declara a nota do Brasil sendo 4,6 nos anos iniciais e 4,0 nos anos finais com mais 3,6
no Ensino Mdio. De acordo com essa nota, o Brasil considerado um pas com m qualidade
de ensino, sendo que a nota meta para um ensino de boa qualidade 6,0. [
O Rio de janeiro no ensino fundamental at o ano de 2009 ocupava a 10 posio, no
ensino mdio at o ano de 2009, ocupava a 16 posio.

3. Insero regional do Polo EAD

O polo Presidente Vargas est inserido no Centro que um bairro da Regio Central da
cidade do Rio de Janeiro. Abriga o corao financeiro da cidade.
O bairro tambm eminentemente comercial, apesar de possuir residncias. Possui
desde prdios histricos at modernos arranha-cus. Suas reas residenciais so,
principalmente, no Bairro de Ftima e no Castelo.
A histria documentada do bairro comeou em 1567, quando os 120 portugueses que
haviam fundado a cidade de So Sebastio do Rio de Janeiro dois anos antes, no Morro Cara de
Co, se transferiram para o Morro do Castelo, que oferecia melhores condies de expanso. A
partir desse morro, a cidade se expandiu nos sculos seguintes, passando a ocupar todo o atual
Centro.
Desde o final do sculo XX, o Centro vem passando por flagrante e rpido processo de
valorizao e revitalizao. Preterido em favor da Zona Sul da cidade durante a maior parte do
sculo XX, passou a receber crescentes investimentos por parte de empreendedores do
mercado imobilirio. Tem assistido a um grande nmero de obras de restaurao e de
modernizao de velhos edifcios, bem como construo de novos edifcios. O efervescer
cultural e social da noite do Centro, com o advento do polo cultural da Lapa, deu um grande
impulso regio.
O Polo Ead Presidente Vargas da UNESA, atua com o compromisso de inserir na
sociedade indivduos capacitados para uma melhor insero no mercado de trabalho.
Os diversos cursos que so oferecidos, tais como: os cursos da Graduao :
Administrao, Cincias Contbeis, Marketing, Pedagogia, Letras E Histria e, os cursos
Superior de Tecnolgica: Gesto Processos Gerncias, RH, Gesto em Marketing, Gesto

342

Hospitalar, Gesto em TI, Gesto Financeira, Logstica, Gesto Ambiental, Gesto Comercial e
Gesto Pblica. Visam atender uma demanda de mercado que cada vez mais crescente.
O Polo, investe na infraestrutura, tais como biblioteca, aparelhos de mdia, iluminao,
pinturas, aparelhos de ar-condicionado e laboratrios de mdias, etc. e no seu corpo social
oferecendo cursos de especializao na modalidade EAD .Estes investimentos no Polo, passam
a ser um somatrio para o resultado final que a formao do aluno no ensino superior de
qualidade a insero desse aluno no mercado de trabalho.
Embora a oferta concorrente se processe em cinco outras Universidades e Centros
Universitrios (Universidade Castelo Branco, Centro Federal de Educao Tecnolgica Celso
Suckow da Fonseca, Faculdades Integradas de Jacarepagu, Centro Universitrio Carioca,
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio de Janeiro), a Universidade Estcio
de S apresenta uma proposta de ensino calcada na qualidade excepcional de seu corpo
docente (formado na maior parte por mestres e doutores), no envio de material didtico ao
aluno, na facilidade de navegao e design estrutural de sua oferta do Curso de Gesto
Ambiental, bem como na excelncia de seus contedos programticos. No caso do polo
Presidente Vargas a localizao no centro financeiro do municpio, e a facilidade de acesso
(inclusive com metr) fazem dele um importante polo que possui alunos de diferentes bairros
do Rio e de outros municpios tambm.
Neste contexto, vale ressaltar que a oferta do Curso de Gesto Ambiental EAD no Polo
Presidente Vargas vem colaborar para o desenvolvimento sustentvel da regio, que surge
atravs do aprendizado de cada cidado, e das empresas que devem priorizar e incentivar
aes que busquem a reciclagem do lixo gerado, principalmente formado por tipos diferentes
de papis. Novos edifcios devem priorizar construes sustentveis que reutilizem a gua e
poupe energia. Agregando possibilidades de trabalho para os interessados na carreira
ambiental em diversas frentes, como licenciamentos, preparao para certificaes
empresariais, educao ambiental, entre outros.
O curso de Gesto Ambiental EAD no Polo Presidente Vargas vem desta forma, articular
a formao de gestores capazes de promover a melhoria sustentvel da qualidade de vida da
populao, e promover o equilbrio ambiental.

POLO: 1969 - QUEIMADOS

343

Endereo: Rua Professor Sampaio, Camarim, Queimados RJ

1. Contexto histrico
Queimados emancipou-se na dcada de 90 do municpio de Nova Iguau que, durante o
seu processo de formao, sempre esteve sob a influncia direta da cidade do Rio de Janeiro e
de outros municpios da Regio Metropolitana. Queimados elevou-se condio de distrito
por duas vezes. At 1911 a sede do distrito era Marapicu, quando a Lei 2008 a transferiu para o
atual Municpio, o que no durou muito, pois em 1919 retornou a Marapicu. Cinco anos mais
tarde, estabeleceu-se definitivamente na atual sede do Municpio. O territrio de Nova Iguau
foi sucessivamente desmembrado para formao de novos municpios, caso de Duque de
Caxias (que englobava So Joo de Meriti) em 1943; de Nilpolis, em 1947; Belford Roxo e
Queimados nas dcadas de 80 e 90; e Mesquita, em 2000.
Com o advento da Lei n. 1.364, de 11 de dezembro de 1990, Queimados ganha
emancipao, aps consulta plebiscitria, e instado em 1 de janeiro de 1993.
De acordo com o censo de 2010, Queimados tinha uma populao de 137.962
habitantes, com uma proporo de 95,2 homens para cada 100 mulheres. A densidade
demogrfica era de 1.663 habitantes por km2, contra 2.380 habitantes por km2 de sua regio.
Sua populao estimada em 2007 de 130.275 pessoas. O municpio apresentou uma taxa
mdia geomtrica de crescimento, no perodo de 1991 a 2000, de 2,37% ao ano, contra 1,17%
na regio e 1,30% no Estado. Sua taxa de urbanizao corresponde a 100,0% da populao,
enquanto que, na Regio Metropolitana, tal taxa corresponde a 99,5%.
Queimados tem um contingente de 80.337 eleitores, correspondentes a 62% do total da
populao. O municpio tem um nmero total de 33.352 domiclios. Queimados possui 2
agncias de correios, 8 agncias bancrias

e 1 estabelecimento hoteleiro . Quanto aos

equipamentos culturais, o municpio no tem cinema e museu, mas dispe de 1 teatro e 2

bibliotecas pblicas. As principais atividades artesanais desenvolvidas no municpio, levando
em considerao as de maior quantidade produzida, so: bordado, trabalhos com material
reciclvel e com madeira. (IBGE 2010l)

2. A regio em indicadores IDH e IDEB

O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o
desenvolvimento de uma populao alm da dimenso econmica. calculado com base na:
344

renda familiar per capita, expectativa de vida dos moradores e taxa de alfabetizao de
maiores de 15 anos.
ndice de Desenvolvimento Humano - IDH do Municpio de Queimados.

O municpio de Queimados est classificado com um ndice de mdio desenvolvimento

humano, ocupando a 73 posio no critrio do IDH estadual.
Infraestrutura do Municpio de Queimados.

Distncias do Municpio de Queimados aos demais municpios da Regio Metropolitana.

Queimados pertence Regio Metropolitana, que tambm abrange os municpios de Rio
de Janeiro, Belford Roxo, Duque de Caxias, Guapimirim, Itabora, Japeri, Mag, Mesquita,
Nilpolis, Niteri, Nova Iguau, Paracambi, So Gonalo, So Joo de Meriti, Seropdica e
Tangu. O municpio tem um nico distrito-sede, ocupando uma rea total de 76,7 quilmetros
quadrados, correspondentes a 1,6% da rea da Regio Metropolitana.
Queimados est integrado ao sistema virio e ferrovirio da capital do Estado, dada sua
proximidade cidade do Rio de Janeiro, sendo a Via Dutra seu principal acesso, enquanto a RJ093, que tambm sai da mesma BR-116, passa pelo territrio municipal em direo
localidade de Engenheiro Pedreira, em Japeri.
345

O dinamismo tecnolgico e o surgimento da cibercultura desafiam o sistema

educacional. Nessa direo, as instituies de ensino superior precisam identificar
oportunidades para responder s mudanas.
Atualmente Queimados vive uma tima fase de desenvolvimento. O Distrito Industrial
de Queimados tem ao todo, mais de 30 empresas, instaladas e em fase de instalao, no local.

3. Insero regional do polo EAD

O polo Queimados funciona dentro das instalaes do Campus Queimados da
Universidade Estcio de S. Sendo o crescimento e a diversificao do sistema educacional
necessidades inerentes ao atual estgio de desenvolvimento e ao crescimento futuro do
Estado do Rio de Janeiro, devendo se aprofundar nos prximos anos com a crescente demanda
por mo-de-obra especializada, a instituio dedica-se a oferecer cursos nas diversas reas do
conhecimento, visando ampliar seu papel no ensino superior, de modo a contribuir para o
aperfeioamento e a capacitao da populao local.
O ensino a distncia surge como uma importante modalidade, que assim como o ensino
presencial, objetiva formar um ser social, poltico, crtico e um agente transformado, a partir
da utilizao da tecnologia como instrumento de ensino e aprendizagem.

346

Esse contexto de crescimento, a massa de profissionais qualificados para atender ao

mercado no cresce no mesmo ritmo e essa carncia de mo de obra faz com que muitos dos
novos postos de trabalhos sejam ocupados por profissionais de outras regies do pas.
Dessa forma, a educao a distncia (EAD) apresenta-se como um importante
instrumento para a produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade.
A modalidade citada ultrapassa as barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de
incluso social e cumprindo assim o seu papel de formar profissionais aderentes demanda do
mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso
indispensvel para a melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das
desigualdades sociais.
Cabe ressaltar que a Universidade Estcio de S a nica IES no municpio de Queimados
a oferecer o curso de Gesto Ambiental EAD, sendo que a abrangncia do polo, no se resume
ao prprio municpio, mas a toda a regio da Baixada Fluminense, que mesmo com a grande
densidade demogrfica, conta apenas com outras duas ofertas de IES identificada na regio, a
Universidade do Grande Rio (UNIGRANRIO) em Duque de Caxias, e a Universidade Iguau
(UNIG) em Nova Iguau, e ambas so ofertas da Rede Privada, possivelmente com vagas que
no suprem demanda de formao destes profissionais.
Quem mora em Queimados sabe o que viver numa cidade cheia de problemas
ambientais. A ocupao desordenada do solo, a ausncia de arborizao, a retirada da
cobertura vegetal de maneira extensiva tm reflexos no clima e consequncias diretas na
qualidade de vida.
O Rio Guandu um rio, considerado de grande importncia para este estado, j que suas
guas convergem para que a Regio Metropolitana do Rio de Janeiro - RMRJ, tambm
conhecida como Grande Rio obtenha gua potvel, aps tratamento na ETA Guandu. O mesmo
resultado da juno do Rio Santana e Ribeiro das Lajes, na divisa entre os municpios de
Japeri e Paracambi.
O rio Guandu era um rio de pequeno porte h alguns anos. Mas se tornou um rio
bastante caudaloso depois da transposio das guas do rio Paraba do Sul, sendo
primeiramente utilizado para a produo de energia eltrica pela empresa Light servios de
eletricidade e para uso industrial e, hoje, voltado principalmente para o abastecimento de
gua. Sua gua abastece cerca de oitenta por cento da populao do Grande Rio.
347

Depois disso, recebe guas dos poludos rios de Queimados, como o Abel e os
Poos/Queimados, e os crregos de Seropdica. No municpio de Nova Iguau, localiza-se a
estao de tratamento de gua do Guandu, considerada a maior do mundo com uma vazo de
cerca de cinquenta m/s. Depois da estao de tratamento, recebe as guas do rio GuanduMirim e dividido em vrios canais na altura do bairro carioca de Santa Cruz, sendo o principal
deles o canal de So Francisco, que serve importante zona industrial deste bairro, em que se
encontram a COSIGUA (Companhia Siderrgica da Guanabara) e a termeltrica de Santa Cruz,
terminando por desaguar na baa de Sepetiba.
Por sua vez, cresce a demanda por Gestores Ambientais, profissionais capazes de
contribuir na resoluo dos graves impactos que vem sofrendo a regio da Baixada
Fluminense, bem como criar e implementar programas e projetos que possam ser
desenvolvidos pela Prefeitura, entidades da Sociedade Civil Organizada e Empresas que
objetivem financiar e implementar projetos de Responsabilidade Socioambiental.
Assim, o Curso de Gesto Ambiental EAD na cidade de Queimados procura oferecer
populao e municpios adjacentes a oportunidade de formao de profissionais qualificados
para suprir s diversas demandas scio-ambientais da regio, buscando preparar seus
estudantes para aes de desenvolvimento sustentvel local, imprescindveis na manuteno
da qualidade de vida da populao e do que restou de sua biodiversidade, bem como aes
relacionadas ao controle de processos industriais, ao tratamento de resduos slidos e a
reutilizao, a conservao e distribuio de gua potvel para esta regio to densamente
habitada.
POLO: 1814 - RIO DE JANEIRO (TAQUARA)
Endereo: Rua Andr Rocha, Taquara, Rio de Janeiro - RJ
1. Contexto Histrico.
A cidade Rio de Janeiro foi fundada em 1565 por Estcio de S, com o nome de So
Sebastio do Rio de Janeiro, em homenagem ao ento Rei de Portugal, D. Sebastio.
Localizado no Estado do Rio de Janeiro, que uma das 27 Unidades Federativas do Brasil,
com uma rea total de 43.868,054 km

62

, com uma densidade demogrfica de 4.820,78

hab/km2, apesar de ser o 3 menor Estado concentra 8,4% da populao do Brasil (14.821.348
habitantes),

62

figurando-se

como

http://www.citybrazil.com.br/rj/index.php

348

Estado

com

maior

densidade

demogrfica,

consequentemente a segunda maior metrpole mais populosa de nosso Pas. a maior rota
de turismo internacional do Pas63. Situa-se na poro leste da regio Sudeste, tendo como
limites os Estados de Minas Gerais ao norte e noroeste, Esprito Santo a nordeste e So Paulo a
sudoeste, e com o Oceano Atlntico a leste e sul.
O Rio de Janeiro um dos principais centros culturais e artsticos do nosso Pas, tendo a
Cidade como capital e onde est inserido o nosso Polo R9 Taquara. a cidade Brasileira mais
conhecida no exterior, sendo uma das principais rotas de turismo no mundo, sendo o principal
destino turstico na Amrica Latina e em todo hemisfrio sul, conhecida por diversos cones
culturais e paisagsticos, sendo declarada recentemente e decretada pela UNESCO como
patrimnio cultural da humanidade, com os seguintes pontos tursticos: Po de Acar, morro
do Corcovado onde se encontra esttua do Cristo Redentor, com belas praias, alm de
possuirmos construes histricas e de referncia mundial, como: Estdio Mrio Filho
(Maracan), Estdio Olmpico Joo Havelange (Engenho), Teatro Municipal do Rio de Janeiro,
alm de regies de grande verde como as florestas: da Tijuca e da Pedra Branca, a Quinta da
Boa Vista; possumos tambm uma das maiores Bibliotecas Internacionais, a Biblioteca
Nacional; temos tambm a ilha de Paquet, e com movimentos culturais que fazem parte do
calendrio mundial, o rveillon de Copacabana, o carnaval carioca, a Bossa Nova e o samba.

2. A regio em indicadores IDH e IDEB

ndice de Desenvolvimento Humano - IDH da Regio Administrativa Jacarepagu.
NDICE DE DESENVOLVIMENTO HUMANO - IDH DA REGIO ADMINISTRATIVA JACAREPAGU
0,84 ALTO IDH
Instituto Pereira Passos IPP /Instituto de Pesquisa Econmica Aplicada IPEA
A Regio Administrativa Jacarepagu est classificada como de alto desenvolvimento
humano, ocupando a 12 posio no ranking das Regies Administrativas conforme critrio do
IDH.
IDEB - Resultados e Metas
4 srie / 5 ano

63

http://pt.wikipedia.org/wiki/Rio_de_Janeiro_%28cidade%29#Composi.C3.A7.C3.A3o_do_PIB

349

Ideb Observado

Metas Projetadas

Municpio

2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021

RIO DE JANEIRO

4.0

5.1

4.6

5.0

4.0

4.4

4.8

5.1

5.3

5.6

5.9

6.1

8 srie / 9 ano

Ideb Observado
Municpio
RIO
JANEIRO

DE

Metas Projetadas

2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019

2021

2.5

4.9

2.5

2.5

2.5

2.6

2.8

3.2

3.6

4.1

4.3

4.6

Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam
divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a metaO Ciep Pablo Neruda,
na Taquara, teve uma melhora de 15% no seu rendimento do IDEB, pulando de 6,7 para 8,3
este ano, alcanando a quinta colocao entre as melhores escolas do Brasil. J a Escola
Roberto Burle Marx, em Curicica, a quarta melhor colocada do pas nos Anos Finais.
Jacarepagu, em seu entorno, apresenta os bairros: Anil, Cidade de Deus, Curicica,
Freguesia, Gardnia Azul, Pechincha, Praa Seca, Tanque, Taquara e Vila Valqueire. Na regio,
esto presentes as Instituies de Ensino Superior: Universidade Estcio de S oferece EAD;
FIJ (Faculdades Integradas de Jacarepagu); Signorelli oferece EAD; UCAM (Universidade
Candido Mendes) e UGF (Universidade Gama Filho).

3. Insero Regional do Polo

Taquara um bairro de classe mdia da Zona Oeste da cidade do Rio de Janeiro
Localiza-se na regio de Jacarepagu e limita-se com o Tanque, Pechincha, Cidade de Deus,
Curicica, Jardim Sulacap, Realengo e outras localidades de Jacarepagu.

350

O nome do bairro originrio de uma espcie de bambu utilizado para fabricar cestos,
outrora existente em grande quantidade na regio, onde foi erguida a sede da Fazenda da
Taquara, em 1757, propriedade da famlia do Baro de Taquara, existente at hoje.
O bairro possui uma expressiva quantidade de imigrantes portugueses, que se instalaram
na regio desde a poca do imprio e por l muitos deles implantaram os primeiros
estabelecimentos comerciais do local.
Entre suas maiores qualidades, est a pomposa rea verde ao longo do bairro, bem como
sua vizinhana tranquila e seu belo relevo, cercado por montanhas. Isso se deve a presena do
Parque Estadual da Pedra Branca, que fica nos seus arredores.
O dinamismo tecnolgico e o surgimento da cibercultura desafiam o sistema
educacional. Nessa direo, as instituies de ensino superior precisam identificar
oportunidades para responder s mudanas.
O ensino a distncia surge como uma importante modalidade, que assim como o ensino
presencial, objetiva formar um ser social, poltico, crtico e um agente transformado, a partir
da utilizao da tecnologia como instrumento de ensino e aprendizagem.
O Estado do Rio de Janeiro, ponto focal da contextualizao do Polo EAD, destaca-se no
cenrio nacional como receptor de expressivos investimentos, sendo a maior parte deles,
distintos do tradicional tecido econmico do Estado nos ltimos anos, fortalecendo assim, a
necessidade de formao de profissionais para atender a demanda do mercado.
A Educao distncia (EAD) apresenta-se como um importante instrumento para a
produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade. A modalidade citada
ultrapassa as barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de incluso social e
cumprindo assim o seu papel de formar profissionais aderentes demanda do mercado,
fomentando o desenvolvimento da regio.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao e da comunicao
nos processos educacionais, um recurso indispensvel para a melhoria da qualidade de vida
da populao e para a reduo das desigualdades sociais.
Embora a oferta concorrente se processe em cinco outras Universidades e Centros
Universitrios (Universidade Castelo Branco, Centro Federal de Educao Tecnolgica Celso
Suckow da Fonseca, Faculdades Integradas de Jacarepagu, Centro Universitrio Carioca,
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio de Janeiro), a Universidade Estcio
de S apresenta uma proposta de ensino calcada na qualidade de seu corpo docente (formado
351

na maioria por mestres e doutores), no envio de material didtico ao aluno, na facilidade de

navegao e design estrutural de sua oferta do Curso de Gesto Ambiental, bem como na
excelncia de seus contedos programticos.
A Taquara um bairro localizado na regio de Jacarepagu e limita-se com o Tanque,
Pechincha, Cidade de Deus, Curicica, Jardim Sulacap, Realengo e outras localidades de
Jacarepagu. O nome do bairro originrio de uma espcie de bambu utilizado para fabricar
cestos, outrora existente em grande quantidade na regio. Entre suas maiores qualidades, est
o relevo, cercado por montanhas na proximidade do Parque Estadual da Pedra Branca.
A presena de Gestores Ambientais capacitados e capazes de contribuir para o
desenvolvimento local de forma sustentvel, principalmente em uma regio densamente
habitada e conforme a Barra, de grande crescimento imobilirio.
Dessa forma se faz necessria e essencial a contribuio da Universidade Estcio de S
com a oferta do curso de Gesto Ambiental distncia, considerando os aspectos econmicos,
educacionais e populacionais. Alm disso, o Curso Superior de Tecnologia em Gesto
Ambiental EAD da Universidade Estcio de S diferencia sua oferta pela excelncia e
maturidade de sua plataforma educacional, pelos materiais didticos enviados ao aluno sem
custo adicional, pelo seu corpo docente formado essencialmente de mestres e doutores e
pelos contedos de discusso que buscam problematizar e encontrar solues locais junto aos
alunos nos fruns de discusso.
O polo Taquara abriga alunos e funcionrios e atende a populao atravs de seus
projetos de extenso; e evidente a importncia de projetos ambientais para que os alunos
coloquem em prtica todo o aprendizado. Dessa forma, as iniciativas implantadas no ambiente
universitrio adquirem uma repercusso que extrapola muito os muros da universidade,
integrando a comunidade vizinha ao polo, e demonstrando a sociedade, alternativas para os
resduos produzidos e oportunidades e benefcios gerados atravs da reciclagem.
O curso de Gesto Ambiental EAD no Polo Taquara vem desta forma, articular a
formao de gestores capazes de promover a melhoria sustentvel da qualidade de vida da
populao, e promover o equilbrio ambiental.

POLO: 705998 - RIO DE JANEIRO (Rebouas)

Endereo: Rua Bispo, n 83, Bairro Rio Comprido, Rio de Janeiro - RJ

352

1. Contexto Histrico
O nome do bairro Rio Comprido se origina do rio central que o percorre e que nasce na
Floresta da Tijuca, e desagua na Baa da Guanabara. O bairro do Rio Comprido marca o incio
da zona norte e o final da zona central da cidade, sendo um bairro de localizao estratgica e
privilegiada. Forma uma trplice ligao entre as zonas norte, sul e central. Faz limite com os
bairros de Santa Teresa, Alto da Boa Vista, Tijuca, Praa da Bandeira, Estcio e Catumbi.
Com a abertura do Tnel Rebouas (1967) e a construo do Elevado Paulo de Frontin
(1971), a Av. Paulo de Frontin transformou-se numa importante passagem entre as zonas norte
e sul da cidade e os tradicionais moradores mudaram-se, registrando-se uma acentuada queda
no ndice de qualidade de vida do bairro, atualmente cercado por comunidades como o
Turano, o Fogueteiro, o Querosene e o Complexo Paula Ramos.

2. A regio em indicadores-IDEB e IDD

A Regio Metropolitana do Rio de Janeiro, tal como considerada pelo IBGE, ostenta um
PIB de R$ 187.374.116.000, constituindo o segundo maior polo de riqueza nacional. Concentra
68% da fora econmica do estado e 7,91% de todos os bens e servios produzidos no pas.
Levando-se em considerao a rede de influncia urbana exercida pela metrpole (e que
abrange 11,3% da populao brasileira), esta participao no PIB sobe para 14,4%, segundo o
estudo divulgado em outubro de 2008 pelo IBGE. H muitos anos congrega o segundo maior
polo industrial do Brasil, contando com refinarias de petrleo, indstrias navais, siderrgicas,
metalrgicas, petroqumicas, gs-qumicas, txteis, grficas, editoriais, farmacuticas, de
bebidas, cimenteiras e moveleiras. No entanto, as ltimas dcadas atestaram uma ntida
transformao em seu perfil econmico, que vem adquirindo, cada vez mais, matizes de um
grande polo nacional de servios e negcios
O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o
desenvolvimento de uma populao alm da dimenso econmica. calculado com base na:
renda familiar per capita, expectativa de vida dos moradores e taxa de alfabetizao de
maiores de 15 anos.
NDICE DE DESENVOLVIMENTO HUMANO IDH DO MUNICPIO DO RIO DE JANEIRO
- 0,842 Mdio IDH
IPEA. Relatrio do Desenvolvimento Humano 2000
353

O municpio do Rio de Janeiro est classificado com um IDH de 0,842, ocupando a 60

posio no critrio do IDH estadual.
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca
representar a qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo
(progresso ao longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
No tocante educao, podemos visualizar o ndice de Desenvolvimento da Educao
Bsica (IDEB) observado para o municpio do Rio de Janeiro no quadro abaixo.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 2011 e metas para a rede municipal do Municpio do
Rio de Janeiro.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado
em 29/08/2012
4
srie /
5 ano

8
srie /
9 ano

Ideb Observado
Municpio

2005

RIO
DE
4.3
JANEIRO

Metas Projetadas

2007

2009

2011

2007

2009

2011

2013

2015

2017

4.6

5.1

5.4

3.9

4.3

5.1

5.3

5.6

5.9

* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam

divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta. O bairro do Rio
Comprido apresentou um IDH, no ano 2000, de 0,849, o 56 melhor da cidade do Rio de
Janeiro.

354

O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica - IDEB foi criado pelo INEP/MEC e

busca representar a qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo
(progresso ao longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado). No IDEB de
2011, a nota do ensino mdio pblico do Rio de Janeiro ficou em 3,2, um crescimento de 0,4
em relao edio de 2009. Com isso, o estado pulou da penltima posio para o 15 lugar.
Tal ndice contribuiu para o crescimento na regio na demanda pelo o ensino superior.
No bairro do Rio Comprido encontra-se o Campus Rebouas da Universidade Estcio de
S, o "Campus Rio Comprido" da UniCarioca e a escola Fundao Osrio, parte integrante do
Sistema de Colgios Militares do Brasil e tambm o CAP Colgio de Aplicao da UERJ. No
bairro somente a Universidade Estacio de S oferece ensino a distncia.

3. Insero Regional do Polo EAD.

O dinamismo tecnolgico e o surgimento da cibe cultura desafiam o sistema educacional.
Nessa direo, as instituies de ensino superior precisam identificar oportunidades para
responder s mudanas. O ensino a distncia surge como uma importante modalidade, que
assim como o ensino presencial, objetiva formar um ser social, poltico, crtico e um agente
transformado, a partir da utilizao da tecnologia como instrumento de ensino e
aprendizagem. Nesse contexto de crescimento, a massa de profissionais qualificados para
atender ao mercado no cresce no mesmo ritmo e essa carncia de mo de obra faz com que
muitos dos novos postos de trabalhos sejam ocupados por profissionais de outras regies da
cidade.Dessa forma, a educao a distncia (EAD) apresenta-se como um importante
instrumento para a produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade.
A modalidade citada ultrapassa as barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de
incluso social e cumprindo assim o seu papel de formar profissionais aderentes demanda do
mercado, fomentando o desenvolvimento da regio. Num pas das dimenses do Brasil, o uso
da tecnologia da informao um recurso indispensvel para a melhoria da qualidade de vida
da populao e para a reduo das desigualdades sociais.
Embora a oferta concorrente se processe em cinco outras Universidades e Centros
Universitrios (Universidade Castelo Branco, Centro Federal de Educao Tecnolgica Celso
Suckow da Fonseca, Faculdades Integradas de Jacarepagu, Centro Universitrio Carioca,
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio de Janeiro), a Universidade Estcio
de S apresenta uma proposta de ensino calcada na qualidade excepcional de seu corpo
355

docente (formado na maioria por mestres e doutores), no envio de material didtico ao aluno,
na facilidade de navegao e design estrutural de sua oferta do Curso de Gesto Ambiental,
bem como na excelncia de seus contedos programticos. Outro diferencial a possibilidade
de Estgio no Curso de Gesto Ambiental que apesar de no ser uma atividade obrigatria.
muito importante para a formao profissional. O aluno pode obter inmeras alternativas para
o estgio a partir da Central de Estgio, que o orienta e direciona para as empresas
conveniadas. O estgio, acontecendo, ser obrigatoriamente supervisionado por um
profissional, que deve ser profissional da rea que atua em uma das atividades afim da gesto
ambiental, em ao integrada com o professor da disciplina aderente atividade de estgio e
observando a maturidade acadmica do aluno.
O bairro do Rio Comprido onde fica o polo Rebouas apresenta localizao estratgica e
privilegiada. Liga as zonas norte, sul e central. Faz limite com os bairros de Santa Teresa, Alto
da Boa Vista, Tijuca, Praa da Bandeira, Estcio e Catumbi. Com a abertura do Tnel Rebouas
(1967) e a construo do Elevado Paulo de Frontin (1971), a regio transformou-se numa
importante passagem entre as zonas norte e sul da cidade, registrando-se uma acentuada
queda no ndice de qualidade de vida do bairro, atualmente cercado por favelas.
Neste contexto, vale ressaltar que a oferta do Curso de Gesto Ambiental EAD no Polo
Rebouas vem colaborar para o desenvolvimento sustentvel da regio, agregando
possibilidades de trabalho para os interessados na carreira ambiental.
O curso de Gesto Ambiental EAD no Polo Rebouas vem desta forma, articular a
formao de gestores capazes de promover a melhoria sustentvel da qualidade de vida.
Cumprindo seu papel neste processo de preparar profissionais da rea ambiental, visa
fundamentalmente compreenso dos mltiplos referenciais sociais, culturais e econmicos
que interferem na busca de solues de setores produtivos, dentre eles o ambiental e na
motivao para a ao na comunidade local.
POLO 35036 - Aracaju(SE)
Endereo: Rua Urquisa Leal, Salgado Filho, Aracaju-SE

1. Contexto histrico
Esta interpretao tem grande vigncia, embora existam outras verses., Aracaju,
considerada pelo Ministrio da Sade como a capital brasileira da Qualidade de Vida, a partir
356

de pesquisa realizada pela FGV. Cidade caprichosa, vaidosa e acima de tudo, ousada, Aracaju
possui uma densidade demogrfica de 3.140,67 hab/km2. Aracaju significa "cajueiro dos
papagaios". A palavra composta por dois elementos: "ar" , que significa papagaio, e
"acay" , que significa fruto do cajueiro.
Sergipe, com 21,9 mil km2, Estado de menor extenso territorial da federao brasileira,
localizado no Nordeste, o mais bem estruturado em termos econmicos e sociais da regio.
Possui 75 municpios e uma populao estimada de 1.970.371 de habitantes (correspondente a
aproximadamente 1,1% da populao brasileira e a 3,9% da regio Nordeste), dos quais 81,9%
ou 1.614.380 pessoas residem na zona urbana.
Com um parque produtivo diversificado em que se destacam as cadeias produtivas de
Alimentos e Bebidas; Txtil, Calados e Confeces; Agronegcios (com destaque para laranja,
cana-de-acar e fruticultura irrigada) e o Turismo de eventos e de lazer. Novos segmentos
emergem na economia sergipana, como as cadeias produtivas da aquicultura (peixe, camaro e
ostras), dos biocombustveis e da construo naval, alm da riqueza mineral que proporciona
uma importante produo de gs, petrleo e fertilizantes. A riqueza gerada por sua base
produtiva fez vicejar sua capital, Aracaju, jovem e dinmica, com cerca de 570 mil habitantes
(IBGE, 2010), e que apresenta a segunda maior renda per capita entre as capitais nordestinas.
O PIB do Estado de Sergipe apresentou crescimento em volume de 4,4% em 2009 e valor
corrente estimado em R$ 19 767 milhes, representando 0,6% do PIB nacional. O PIB per
capita em 2009 foi de R$ 9 787,25, conferindo ao estado a 18 posio no ranking nacional.

2. A regio em indicadores IDH e IDEB

O ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) de Sergipe melhorou em 14 anos e passou
de 0,623 para 0,742. Est bem acima da mdia do Nordeste, que de 0,720, empatando com o
da Bahia, levando os dois Estados a serem os primeiros da regio entre os nove nordestinos. Os
dados esto na pesquisa Emprego, Desenvolvimento Humano e Trabalho Decente, realizada
pela Organizao Internacional do Trabalho (OIT), Programa Nacional para o Desenvolvimento
(PNUD) e Comisso Econmica para a Amrica Latina e Caribe (Cepal), da ONU. O estudo foi
divulgado esta semana.
O relatrio da ONU mostrou que no componente educao o IDH avanou tambm bem
acima da mdia da regio, que de 0,807, mas ficou bem abaixo da mdia nacional, de 0,883.
357

Em Sergipe, o IDH/educao, que em 1991 era 0,6330, pulou para 0,827 em 2005. o segundo
melhor da regio, s perdendo para a Bahia (0,830).
O ndice de Desenvolvimento Humano mede a qualidade de vida dos pases utilizando
como critrios indicadores de educao (alfabetizao e taxa de matrcula), longevidade
(esperana de vida ao nascer) e renda (PIB per capita). O ndice varia de zero (nenhum
desenvolvimento humano) a um (desenvolvimento humano total). Pases com IDH at 0,499
tm desenvolvimento humano considerado baixo. Os pases com ndices entre 0,500 e 0,799
so considerados de mdio desenvolvimento humano e pases com IDH superior a 0,800 tm
desenvolvimento humano considerado alto. Se Sergipe fosse um pas independente, seria
considerado de mdio desenvolvimento.
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca
representar a qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo
(progresso ao longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
No tocante educao, podemos visualizar o ndice de Desenvolvimento da Educao
Bsica (IDEB) observado no Estado de Sergipe est disposto no quadro abaixo. Nele
percebemos crescente ao longo da apurao, e que aponta como propenso a atingir a meta
estabelecida pelo MEC/INEP para o ano de 2021.
8 srie / 9 ano
Ideb Observado

Metas Projetadas

Municpi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
ARACAJU 2.8

3.0

2.7

3.0

2.8

3.0

3.2

3.6

4.0

4.3

4.6

4.8

Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam
divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
3. Insero regional do Polo EAD
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso
indispensvel para a melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das
desigualdades sociais. Portanto, compreende-se que o ensino a distncia surge como uma
358

importante modalidade, que assim como o ensino presencial, objetiva formar um ser social,
poltico, crtico e um agente transformado, a partir da utilizao da tecnologia como
instrumento de ensino e aprendizagem.
Ademais, o dinamismo tecnolgico e o surgimento da cibercultura, apontam e fomentam
que os ambientes virtuais se consolidam como grande oportunidade para socializao de
informaes e do conhecimento; e cabe as IES ampliar em larga escala. A educao a distncia
(EAD) apresenta-se ento como um importante instrumento deste aproveitamento.
O Estado de Sergipe, a partir do seu poder executivo, elegeu com uma das diretrizes do
Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE), a articulao e cooperao para interiorizar a
oferta do Ensino Superior atravs de iniciativas baseadas na EAD, sinalizando de forma clara e
incisiva que esta uma estratgia para o fomento de uma sociedade muito mais polida e
apurada no teor do conhecimento.
Dados da Secretaria Estadual da Educao apontam que dos 653.631 estudantes, mais de
105.000 (algo em torno de 16%) esto cursando o ensino mdio, outrora estaro s portas
para ingresso no ensino superior. O que demonstra grande preocupao a escassez da vagas
da instituio pblica, que chegou a ter no processo seletivo de 2008 mais de 48 mil inscritos,
sendo que destes mais de 25.000 disputavam pouco mais de 4.000 vagas. Nesse contexto de
crescimento, a massa de profissionais qualificados para atender ao mercado no cresce no
mesmo ritmo e essa carncia de mo de obra faz com que muitos dos novos postos de
trabalhos sejam ocupados por profissionais de outras regies do pas.
A oferta ento do Curso Superior Tecnolgico em Recursos Humanos e do Curso Superior
Tecnolgico Marketing na modalidade a distancia, vem atender uma demanda reprimida, no
por falta de capacidade, mas pela incompatibilidade de horrio (premissa de tempo e lugar),
ora arvorado pelo expressivo nmero de procura pelos cursos, consolidando com grande
quantitativo de matrculas efetuadas.
Uma anlise do perfil educacional de Aracaj mostra que o municpio no apresenta
oferta de Educao Superior para a demanda gerada pelos egressos do Ensino Mdio. H,
somente, a Universidade Estcio de S que possui na sua grade curricular o Curso Superior em
Gesto Ambiental.
Considerando os aspectos econmicos, educacionais e populacionais e que no estado de
Sergipe os problemas ambientais vm crescendo continuamente, com o passar das dcadas,
nas reas industriais como em Aracaju e Estncia e observa-se a poluio dos rios (Sergipe,
359

Poxim, Piauitinga, etc) pela emisso de dejetos das fbricas. Com o crescimento da rea urbana
de Aracaju, a cobertura litornea, particularmente os manguezais, vem sendo destruda
gradativamente. Somada a esse problema existe a poluio do rio Sergipe e das praias pelo
derrame dos esgotos da cidade.
Na rea interior observa-se o desmatamento indiscriminado das paisagens naturais, a
exemplo dos remanescentes de mata atlntica e da vegetao original do agreste, fato esse
resultante da ampliao das atividades agrcolas e da pecuria extensiva. Com o
desmatamento, inmeras reas de solos frteis so perdidas devido ao processo de eroso,
tornando o territrio sergipano menos produtivo e sujeito a prolongadas secas. Outro
problema ambiental grave no interior o assoreamento das margens dos rios, ou seja, o
acmulo de areia num rio causado por desmatamentos e pelo processo de eroso o curso
Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental da Universidade Estcio de S procura oferecer
populao uma oportunidade de formao de profissionais qualificados que possam atuar no
mercado de trabalho local cujas atividades industriais e de servio esto em franca expanso
na regio.
Alm de oferecer a formao tecnolgica populao, o CST de Gesto Ambiental
contribui para a produo de conhecimento e extenso voltada formao de profissionais e
especialistas de nvel superior desenvolvendo capacidades e competncias tcnicas e
promovendo valores ticos, de justia e responsabilidade social

POLO: 35061 - Polo Florianpolis-SC

Endereo: Rua Leoberto Leal, So Jos, Florianpolis SC

1. Contexto histrico
So Jos foi a quarta localidade fundada em Santa Catarina. Foi colonizada por 180 casais
de aorianos, que chegaram em 19 de maro de 1750, oriundos das ilhas de So Miguel e So
Jorge, nos Aores, em Portugal. Graas a seu rpido desenvolvimento, em 1756, foi elevada
categoria de freguesia. Importante centro de comrcio, a localidade foi emancipada em 04 de
maio de 1833. No ano de 1845, quando recebeu a visita do Imperador Dom Pedro II e de Dona
Thereza Cristina que estavam a caminho de Caldas do Cubato, hoje Caldas da Imperatriz ,
360

So Jos j possua 21.000 habitantes.

No incio do sculo XX, j densamente povoado, o municpio abandonou suas
caractersticas de agricultura de subsistncia para se integrar nas atividades econmicas tpicas
dos centros urbanos, atuando tambm nos setores secundrios e tercirios da economia. Seu
desenvolvimento acelerado dos ltimos anos foi ajudado pela existncia de grandes reas de
terras pouco valorizadas que puderam ser urbanizadas e adquiridas pela populao de menor
renda, face ao seu reduzido valor e polticas municipais de incentivos fiscais, se comparado
com Florianpolis, cidade vizinha e Capital do Estado de Santa Catarina. So Jos faz limite com
a poro continental de Florianpolis, sendo banhada pelas baas norte e sul, na qual
recentemente construram um aterro e seccionada por uma rodovia de importncia
internacional: a BR-101, parte da Rodovia Panamericana que liga os grandes centros de Rio de
Janeiro e So Paulo. Alm desta, cruza parte da cidade o trecho inicial da BR-282, que d
acesso ao oeste do Estado. s margens da BR-282, onde est entroncada na BR-101, localiza-se
o Shopping Center Itaguau.
Atraindo pessoas de toda parte e com origens culturais diferenciadas, em virtude de seu
crescimento scio demogrfico e econmico, So Jos deixou de ser considerada cidade
dormitrio da capital, para transformar-se num grande polo industrial, comercial e de
prestao de servios. Em 2011, foi o 06 municpio em arrecadao de ICMS, comprovando o
excelente desempenho de So Jos.
Apesar dos bons desempenhos fora do eixo Sul-Sudeste, a economia brasileira ainda
bastante concentrada. Em 2009, oito estados representavam 78,1% do PIB do Brasil: So Paulo
(com participao de 33,5% do PIB), Rio de Janeiro (10,9%), Minas Gerais (8,9%), Rio Grande do
Sul (6,7%), Paran (5,9%), Bahia (4,2%), Distrito Federal (4,1%) e Santa Catarina (4,0%). Esse
grupo perdeu 0,1 ponto percentual de participao em relao a 2008 e 1,6 ponto percentual
desde 2002. O avano da fronteira agrcola, os incentivos regionais, a maior mobilidade das
plantas industriais, alm do avano de novas classes consumidoras, so alguns dos fatores que
influenciaram no avano de participao dos demais estados ao longo dos sete anos
observados na srie 2002-2009.

361

2. A regio em indicadores IDH e IDEB

O ndice de Desenvolvimento Humano IDH - mede o nvel de desenvolvimento humano
a partir de indicadores de educao (alfabetizao e taxa de matrcula), longevidade
(esperana de vida ao nascer) e renda (PIB per capta).
IDH
IDHM- IDHM- IDHMIDHMIDHMIDHMIDHM, IDHM,
Renda, Renda, Longevidade, Longevidade, Educao, Educao,
1991 2000
1991 2000 1991
2000
1991
2000
Florianpolis (SC) 0,824 0,875 0,803 0,867 0,771
0,797
0,898
0,96
So Jos (SC)
0,798 0,849 0,729 0,784 0,801
0,839
0,863
0,925
Ilustrao 1: ndice de Desenvolvimento Humano
Fonte:
http://www.pnud.org.br/atlas/ranking/IDH_Municipios_Brasil_2000.aspx?indiceAccordion=1&
li=li_Ranking2003
Municpio

Entre os 50 municpios brasileiros de maior IDHM ndice de Desenvolvimento Humano

Municipal encontram-se 16 municpios catarinenses. Dentre eles destaca-se Florianpolis, que
ocupa a 4 melhor posio entre os municpios brasileiros e So Jos a 36.
IDEB
Ideb Observado

Metas Projetadas

Municpio

2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021

SAO JOSE

4.0

4.4

4.8

4.8

4.0

4.4

4.8

5.1

5.3

5.6

5.9

6.2

Ilustrao 2: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Municpio de
So Jos
Fonte: http://ideb.inep.gov.br/
Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam
divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca
representar a qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo
(progresso ao longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado).

3. Insero regional do Polo EAD

362

O ser humano est inserido em um contexto social, econmico, cultural, poltico e

histrico e, quando tomado como sujeito, intervm na realidade a partir de uma percepo do
contexto que o encerra. Pressupe-se, assim, uma dimenso ativa, criadora e renovadora. Na
sua interao com outros sujeitos e com a realidade, produz e dissemina conhecimento.
A Universidade Estcio de S entende que o conhecimento o produto dessa interao
social e compreende que seu papel trabalhar o conhecimento na perspectiva da sua
produo e preservao, colocando-as a servio da sociedade. Para tal, entende ser necessrio
provocar um papel ativo desse sujeito da/na educao.
Sob esse diapaso, compreende-se a necessidade de promover a participao dos
indivduos como sujeitos da sociedade, da cultura e da histria, priorizando a autonomia, a
problematizao e a conscientizao, concretizando epistemologicamente o que se entende
por educao.
O ensino distncia surge como uma importante modalidade, que assim como o ensino
presencial, objetiva formar um ser social, poltico, crtico e um agente transformador, a partir
da utilizao da tecnologia como instrumento de ensino e aprendizagem.
Dessa forma, a educao a distncia (EaD) apresenta-se como um importante
instrumento para a produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade.
A modalidade citada ultrapassa as barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de
incluso social e cumprindo assim o seu papel de formar profissionais aderentes demanda do
mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso
indispensvel para a melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das
desigualdades sociais.
Uma anlise do perfil educacional de Florianpolis mostra que o municpio no apresenta
oferta de Educao Superior para a demanda gerada pelos egressos do Ensino Mdio. Alm da
Universidade Estcio de S, atualmente o estado de Santa Catarina apresenta, apenas, uma
Universidade e uma Faculdade, ambas da rede privada de ensino e que se localizam em
Tubaro e em Blumenau.
Considerando os aspectos econmicos, educacionais e populacionais e que na lista das
10 melhores cidades de Santa Catarina, em matria de acesso rede geral de esgoto, a Capital
apenas a 7 colocada, com arredondados 46% de cobertura. So menos de 500 quilmetros
de extenso da rede: 11.994 mil metros cbicos de esgoto coletados e tratados por ano e que
363

tambm preciso observar que em muitos lugares de alta sensibilidade em Floripa, inclusive
em alguns dos balnerios preferidos pelos turistas, a rede de esgoto ainda praticamente
inexiste e o abastecimento de gua durante a alta temporada fica seriamente comprometido.
Alm disso, em muitos pontos onde a rede pblica de esgotamento sanitrio j foi implantada,
notrio que grande parte dos moradores inclusive muitas pousadas que atuam na
informalidade ignora solenemente a necessidade de ligar-se rede o curso de Superior de
Tecnologia em Gesto Ambiental da Universidade Estcio de S procura oferecer populao
uma oportunidade de formao de profissionais qualificados que possam atuar no mercado de
trabalho local cujas atividades industriais e de servio esto em franca expanso na regio.
Alm de oferecer a formao tecnolgica populao, o CST de Gesto Ambiental
contribui para a produo de conhecimento e extenso voltada formao de profissionais e
especialistas de nvel superior desenvolvendo capacidades e competncias tcnicas e
promovendo valores ticos, de justia e responsabilidade social

POLO: 35033- RECIFE

Endereo: Av. Engenheiro Abdias de Carvalho, 1678 Madalena, Recife PE

1. Contexto histrico
Recife, fundada em 1537, numa localizao privilegiada, a Centro-Oeste da Regio
Nordeste do Brasil na foz dos Rios Capibaribe e Beberibe. Conhecida como a Veneza Brasileira,
a prosperidade da exportao do acar acelerou as atividades porturias e desenvolveu uma
povoao. Esta prosperidade atraiu os holandeses, que invadiram e se estabeleceram na
cidade, fazendo com que um grande fluxo migratrio chegasse a Recife. No fim do sculo XIX
Recife j era um emprio comercial e inicia-se, ento, a implantao de indstrias.
Segundo dados do IBGE (2010) o Estado conta com um pouco mais de 98 mil km de
rea, que se estendem longitudinalmente do litoral ao Serto. So 8,7 milhes de habitantes e
PIB de 87 bilhes, distribudos em 184 municpios, agrupados em trs mesoregies Zona da
Mata, Agreste e Serto, e o territrio de Fernando de Noronha.

364

Pernambuco, nos ltimos anos, vem apresentando taxas mdias de crescimento

superiores mdia nacional. De acordo com os dados da CONDEPE/FIDEM (Agncia Estadual
de Planejamento e Pesquisas de Pernambuco) o PIB do Estado em 2011 foi 8,7 milhes. Esse
crescimento decorre de uma combinao de fatores como a localizao estratgica, capital
humano de alta qualidade tcnica e uma poltica de atrao de investimentos focada no
desenvolvimento das vocaes econmicas.

2. A regio em indicadores IDH e IDEB

O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o
desenvolvimento de uma populao alm da dimenso econmica. composto de trs
dimenses: renda (em que o indicador usado a renda domiciliar per capita), educao (em
que so usados dois indicadores: taxa de frequncia escolar e alfabetizao) e longevidade
(medida por meio da esperana de vida ao nascer).
O IDH do municpio de Recife aqui apresentado considera a comparao entre os ndices
de Desenvolvimento Humano do Recife e de outros municpios e demais municpios da Regio
Metropolitana, de modo a revelar as desigualdades existentes entre as cidades da mesma
aglomerao urbana.
De acordo com os dados do Atlas de Desenvolvimento Humano no Recife 2003, verificase que a maior parte das cidades da Regio Metropolitana do Recife, incluindo as mais
populosas, avanou menos do que Pernambuco no IDH-M (ndice de Desenvolvimento
Humano Municipal), embora permanea com um padro mais elevado do que a mdia do
Estado, tendo Recife na segunda posio do ranking. O estudo compara ainda, o quanto a
Regio Metropolitana do Recife abriga, numa rea de 2.766 quilmetros quadrados, padres
de desenvolvimento humano similares aos do Mxico (Recife) e da Letnia (Paulista) e, numa
outra ponta, equivalentes ao de Gabo (Araoiaba) e Monglia (Ipojuca), conforme dados
apresentados na Tabela 1.
Tabela 1 IDHs observados entre os anos de 1991 e 2000 na Regio Metropolitana de Recife
em ordem decrescente.
Local
IDH M em 2000
Pas equivalente
Paulista

0,799

Letnia

Recife

0,797

Mxico

365

Olinda

0,792

Cuba

Jaboato dos Guararapes

0,777

Bulgria

Camaragibe

0,747

Peru

Itamarac

0,743

Maldivas

Abreu e Lima

0,73

Equador

Igarassu

0,719

Ir

Cabo de Santo Agostinho

0,707

Guiana

So Loureno da Mata

0,707

Guiana

Itapissuma

0,695

frica do Sul

Moreno

0,693

Sria

Ipojuca

0,658

Monglia

Araoiaba

0,637

Gabo

Fonte: PNUD; IPEA; FJP. Atlas do Desenvolvimento Humano no Brasil 2003.

Segundo os dados apresentados na Tabela 1, destacam-se os quatro primeiros
municpios no ranking (Paulista, Recife, Olinda e Jaboato dos Guararapes), cujos IDHs so
superiores ao do Brasil, conquanto em Camaragibe e Abreu e Lima os valores sejam inferiores.
O que pode ser justificado pelo fato de se tratar de reas litorneas, com significativa
concentrao de famlias de mdia e alta renda, o que no ocorre nos dois ltimos.
importante destacar tambm quatro municpios: Araoiaba, Ipojuca, Moreno e Itapissuma.
Nesses casos os valores de IDH so inferiores ao do Estado de Pernambuco.
Nessa direo, caracteriza-se uma aglomerao e diferenciao entre os municpios com maior
diversidade social (Recife, Olinda, Paulista, Jaboato dos Guararapes) e outros mais
homogneos (Camaragibe, Abreu e Lima), que integram a rea de influncias das Instituies
de Ensino localizadas no municpio de Recife.
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e
busca representar a qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo
(progresso ao longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
Tabela 2 IDEBs observados nos anos de 2007, 2009 e 20011 e metas para a rede municipal do
Municpio de Recife - Pernambuco.
Srie/ano
ndices observados
Metas projetadas
2007
2009 2011 2007 2009 2011
4 srie/ 5 ano
3.6
4.1
4.3
3.3
3.6
4.0
366

8 srie/ 9 ano
2.9
3.5
3.5
2.8
2.9
3.2
3 srie EM
3.0
3.3
3.4
3.1
3.2
3.3
Fonte: MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira
atualizado em 14/08/2012.
De acordo com os dados da Tabela 2, o municpio de Recife apresentou em 2011 IDEBs
maiores do que 2009, com exceo no ensino da 8 srie/ 9 ano, que se manteve 3,5, igual ao
perodo anterior. A maior evoluo foi a do ensino fundamental. Todavia, se considerarmos o
ensino mdio, Recife est abaixo da mdia do Nordeste e Brasil, que foram respectivamente
3,5 e 3,7. Esse cenrio se traduz em desafio para a educao no Estado, refletindo diretamente
nas Instituies de Ensino Superior, que somam 43 IES s em no municpio de Recife. Se
considerada a rea metropolitana, esse nmero de 55 instituies pblicas e privadas.

3. Insero regional do Polo EAD

O dinamismo tecnolgico e o surgimento da cibercultura desafiam o sistema
educacional. Nessa direo, as instituies de ensino superior precisam identificar
oportunidades para responder s mudanas.
O ensino a distncia surge como uma importante modalidade, que assim como o ensino
presencial, objetiva formar um ser social, poltico, crtico e um agente transformado, a partir
da utilizao da tecnologia como instrumento de ensino e aprendizagem.
O Estado de Pernambuco, ponto focal da contextualizao do Polo EAD, destaca-se no
cenrio nacional como receptor de expressivos investimentos, sendo a maior parte deles,
distintos do tradicional tecido econmico do Estado nos ltimos anos, fortalecendo assim, a
necessidade de formao de profissionais para atender a demanda do mercado. Destacam-se
empreendimentos da indstria petroqumica, naval e automobilstica, situados no Complexo
Industrial de Suape.
Nesse contexto de crescimento, a massa de profissionais qualificados para atender ao
mercado no cresce no mesmo ritmo e essa carncia de mo de obra faz com que muitos dos
novos postos de trabalhos sejam ocupados por profissionais de outras regies do pas.
Dessa forma, a educao a distncia (EAD) apresenta-se como um importante
instrumento para a produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade.
A modalidade citada ultrapassa as barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de

367

incluso social e cumprindo assim o seu papel de formar profissionais aderentes demanda do
mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso
indispensvel para a melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das
desigualdades sociais.
Uma anlise do perfil educacional de Recife mostra que o municpio apresenta
pouqussima oferta de Educao Superior para a demanda gerada pelos egressos do Ensino
Mdio. Alm da Universidade Estcio de S, atualmente o municpio de Recife conta com,
apenas, um Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia (IFPE) da rede pblica de
ensino.
Considerando os aspectos econmicos, educacionais e populacionais e que a Regio
Metropolitana de Recife, que compreende os municpios de Recife, Olinda, Abreu e Lima,
Cabo, Camaragibe, Igarass, Itamarac, Itapissuma, Ipojuca, Moreno, Paulista e So Loureno
da Mata, apresenta uma densidade demogrfica em torno de 1264 hab/km 2 e, dentro desse
quadro, constata-se uma gama de problemas tais como: desemprego, falta de moradia,
acarretando a formao de grandes favelas, principalmente em rea de encostas de morro,
falta de saneamento bsico e sade precria o curso de Superior de Tecnologia em Gesto
Ambiental da Universidade Estcio de S procura oferecer populao uma oportunidade de
formao de profissionais qualificados que possam atuar no mercado de trabalho local cujas
atividades industriais e de servio esto em franca expanso na regio.
Alm de oferecer a formao tecnolgica populao, o CST de Gesto Ambiental
contribui para a produo de conhecimento e extenso voltada formao de profissionais e
especialistas de nvel superior desenvolvendo capacidades e competncias tcnicas e
promovendo valores ticos, de justia e responsabilidade social.

POLO: 35063 - Polo Vila Velha

Endereo: Rua Cabo Aylson Simes, Centro, Vila Velha - ES

1. Contexto histrico

368

O polo Vila Velha da Universidade Estcio de S tem sede e foro na cidade de Vila Velha,
regio metropolitana do Estado do Esprito Santo que constitudo por 78 (setenta e oito)
Municpios e ocupa uma extenso geogrfica correspondente a 46.098,571 km.. Agrega uma
populao estimada (2010) de 3.514.952 (trs milhes, quinhentos e quatorze mil e
novecentos e cinquenta e dois) habitantes, sendo o dcimo quarto estado em populao do
Brasil, com uma densidade populacional de 76,2 hab./km2 e uma taxa de crescimento
demogrfico de 1,3% ao ano.
Dentre a populao urbana do Estado, 1.374.241 habitantes so economicamente ativos.
O nmero de crianas com menos de seis anos de idade de 279.633 habitantes, enquanto a
de idosos (com mais de 60 anos) representa 15% da populao do estado.
Com 0,54% do territrio nacional e 1,83% da populao do Pas, o Esprito Santo,
segundo dados do "Relatrio Produto Interno Bruto (PIB) Esprito Santo 2009", estudo
realizado pelo Instituto Jones dos Santos Neves (IJSN) em parceria com o Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatstica (IBGE), o Estado figura como o sexto maior PIB per capita do pas,
registrando um montante de R$ 19.145,17 por habitante.

2. A regio em indicadores IDH e IDEB

O estado apresentou, no ano de 2000, de acordo com o IBGE, um ndice de
Desenvolvimento Humano de 0,765 (PNUD), atualmente esse ndice est em 0,802 (sendo o 7
melhor IDH entre os estados do Brasil) e trabalha com a projeo de um IDH de 0,869 para
2015, elevando o estado a uma categoria de excelncia no desenvolvimento humano
(considerando longevidade, renda per capita e nvel de educao da populao capixaba).
De acordo com IDH 2000 dois municpios da regio metropolitana figuram com IDH entre
os trezentos melhores do Pas, A capital, Vitria a 18 colocado com ndice de nao
desenvolvida, 0,856 e Vila Velha a cidade de nmero 273 com 0,817 de IDH. As cidades do
interior do Estado, todas apresentam IDH abaixo de 0,8. Agua doce do Norte, norte do Estado,
figura com o menor IDH: 0,659.
Considerando a importncia da educao no IDH, e a expectativa da excelncia desse
indicador no estado, o IDEB aponta importante crescimento na qualidade da educao de nvel
fundamental e mdio no Esprito Santo. Enquanto o Brasil cresce 1% de 2009 para 2011,
Espirito Santo obteve crescimento de 02%, sendo 4% acima da meta estabelecida para 2011,

369

com 41% das escolas de ensino mdio e fundamental adequadas e 10,3% das escolas com nvel
de excelncia.

3. Insero Regional do Polo EAD

Os indicadores demonstram que o crescimento econmico

tem impactado

favoravelmente a qualidade de vida dos habitantes, no entanto, o notado desenvolvimento da

regio do Esprito Santo apresenta um grau de especializao e de complexidade muito maior
na regio metropolitana, onde concentram-se os melhores indicadores e as melhores
oportunidades do estado.
Atualmente, a regio metropolitana, atingiu uma taxa de urbanizao de 98,09% e exerce
a funo de centralizar algumas atividades de grande escala e de servios especializados. Esto
concentradas nessa rea, aproximadamente, 41% da populao, 87% dos empregos do setor
servio, 51% dos veculos de passeio e de transportes registrados no Esprito Santo e 87% da
arrecadao. Nesse cenrio, o Ensino a Distncia na regio de fundamental importncia
como meio de diviso igualitria de oportunidades, e descentralizao econmica.
Com o objetivo de atender s necessidades e novas exigncias profissionais do mercado
alm de descentralizao da economia, a UNESA implementou o Ensino a Distncia em 2010.
Impulsionados pela misso institucional, a UNESA tem como base para a iniciativa as seguintes
consideraes: A urgncia na capacitao de mo de obra especializadas nas mais diversas
reas do conhecimento para atender as demandas do crescimento econmico; a necessidade
de especializao de mo de obra no Estado; o retorno ou ingresso inicial de adultos que
trabalham, aos bancos do ensino superior; aumento do nmero de jovens no ensino mdio; a
migrao da populao da regio do sul da Bahia e norte de Minas Gerais que somam-se aos
jovens do interior do Espirito Santo na busca de formao profissional na regio metropolitana
e a considerao da existncia da enorme demanda reprimida desses jovens adultos que, por
questes econmicas, principalmente, no conseguem se deslocar de seus domiclios para
formao profissional. Dessa forma, o ensino a distncia vem integrar e facilitar a colaborao
entre pessoas distantes geograficamente ou inseridas nos diferenciados contextos dessa
regio, permitindo que a expanso econmica do estado possa significar diviso igualitria de
renda e oportunidades para uma parte maior da populao. Nesse contexto, o polo de Ensino
370

a Distncia da UNESA mostra relevncia social, uma vez que permite o acesso ao sistema
queles que vm sendo excludos do processo educacional por diversidades geogrficas,
polticas ou econmica, alm de atender a crescente demanda de formao continuada.
Atualmente a UNESA oferece os seguintes cursos de graduao e graduao tecnolgicas:
(tabelas I e II respectivamente).

TABELA I: Graduao EAD

Graduao
ADMINISTRAO
CINCIAS CONTBEIS
LETRAS-PORTUGUES.
LICENCIATURA.
ENGENHARIA
DA
PRODUO

LETRAS
INGLS- HISTRIA
LICENCIATURA
PEDAGOGIA
MATEMTICA
SERVIO SOCIAL
SISTEMAS
INFORMAO

DE

TABELA II: Graduao Tecnolgica

Graduao Tecnolgica
ANLISE
E
DESENVOLVIMENTO
DE SISTEMAS
GESTO
DA
TECNOLOGIA
DA
INFORMAO
GESTO
DE
RECURSOS
HUMANOS.
LOGSTICA
GESTO
AMBIENTAL

MARKETING

GESTO
AMBIENTAL

GESTO
COMERCIAL

GESTO
FINANCEIRA

PROCESSOS
GERENCIAIS

DESIGN GRAFICO.

GESTO PBLICA

GESTO
TURISMO

COMRICO
EXTERIOR
COMRCIO
EXTERIOR

NEGCIOS
IMOBILIRIOS
GESTO
COMERCIAL

DE GESTO
HOSPITALAR

REDES
DE
COMPUTADORES

Convencidos de que o mercado de trabalho, muito mais exigente, vem em busca de

recursos humanos especializados, a UNESA, no que tange ao Ensino a Distncia - EAD, prima
pela formao de profissionais preparados para atender s novas demandas, especialmente
371

voltados para as realidades locais e regionais cujo crescimento pode ser impactado
negativamente por falta de mo de obra especializada.

Tabela III Cursos de Ps-Graduao EAD

Ps- Graduao Latu Senso 2012
MBA EM GESTO
MBA
EM
DA
SADE
E
ADMINISTRAO
ADMINISTRAO
ESTRATGICA
HOSPITALAR
MBA
EM
DIREITO PENAL E
MBA EM GESTO
BIODIVERSIDADE E
PROCESSO PENAL
DE PESSOAS
SUSTENTABILIDADE
DOCNCIA
DO
MBA
EM
MBA EM FINANAS
ENSINO SUPERIOR
MARKETING
MBA
EM
EDUCAO FSICA
MBA EM PETRLEO
GERENCIAMENTO
ESCOLAR
E ENERGIAS
DE PROJETOS
DIREITO
CONSTITUCIONAL

POLTICAS
E
GESTO
EM
SEGURANA
PBLICA
RESPONSABILIDADE
CIVIL E DIREITO DO
CONSUMIDOR
COMUNICAO EM
MDIAS DIGITAIS

Os cursos de graduao e superior de tecnolgia oferecidos privilegiam as reas de

Humanas e Sociais Aplicadas, ingressando em 2011-2 na rea de conhecimento das
Engenharias, com o curso de Graduao em Engenharia da Produo. O portflio de cursos
EAD da UNESA foi construdo seguindo tendncia observada as reas que receberam maior
investimento e a necessidade da qualificao da mo de obra para os diversos servios
operacionais originados dos principais arranjos produtivos do Esprito Santo: petrleo e gs,
metal- mecnico, fruticultura, moveleiro, mrmore/granito, software, comrcio exterior,
logstica, pesca e turismo.
Considerando as indicaes Conferncia Mundial Educao Superior no sculo XXI, a
UNESA, prope uma viso e ao na qual prevaleam, em relao ao ensino superior, a
qualidade e a pertinncia, onde qualidade esta vinculada pertinncia, o que significa que
no h educao superior de qualidade, segundo os participantes da conferncia, se sua ao
no serve para colaborar com a soluo dos problemas na sociedade. Nesse contexto o ensino
a distncia, como opo para capacitao profissional vem de encontro as necessidades do
Estado que concentra a maior parte de Instituies de Ensino Superior na Capital e em Vila
Velha, desfavorecendo o interior. Dessa forma, o polo EAD de Vila Velha uma forma de

372

qualificar e alargar o processo educacional e alavancar a formao de recursos que suportem a

expanso econmica da regio garantindo oportunidade para todos.
Uma anlise do perfil educacional de Vila Velha mostra que o municpio apresenta
pouqussima oferta de Educao Superior para a demanda gerada pelos egressos do Ensino
Mdio. Alm da Universidade Estcio de S, atualmente o municpio de Vila Velha conta com,
apenas, um Centro Universitrio da rede privada de ensino.
Considerando os aspectos econmicos, educacionais e populacionais e que o estado do
Esprito Santo possui aproximadamente 400 km de linha de costa e, no obstante a realidade
dos demais estados costeiros do Brasil, a regio costeira Capixaba vem sofrendo diversos
impactos ambientais decorrentes da ao antrpica, como a ocupao populacional indevida,
implantao de indstrias, atividades porturias e agrcolas e, principalmente, lanamento de
efluentes sem tratamento na regio costeira, responsveis pela poluio orgnica e de metais
pesados das guas o curso de Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental da Universidade
Estcio de S procura oferecer populao uma oportunidade de formao de profissionais
qualificados que possam atuar no mercado de trabalho local cujas atividades industriais e de
servio esto em franca expanso na regio.
Alm de oferecer a formao tecnolgica populao, o CST de Gesto Ambiental
contribui para a produo de conhecimento e extenso voltada formao de profissionais e
especialistas de nvel superior desenvolvendo capacidades e competncias tcnicas e
promovendo valores ticos, de justia e responsabilidade social.

POLO 35062 Vitria

Endereo: Rua Herwan Modenesi Wanderlei, Jardim Camburi, Vitria - ES

1. Contexto histrico
O Polo de Vitoria est localizado no Estado do Esprito Santo que constitudo por 78
(setenta e oito) Municpios e ocupa uma extenso geogrfica correspondente a 46.098,571 km.
Agrega uma populao estimada (2010) de 3.514.952 (trs milhes, quinhentos e quatorze mil
e novecentos e cinquenta e dois) habitantes, sendo o dcimo quarto estado em populao do

373

Brasil, com uma densidade populacional de 76,2 hab./km2 e uma taxa de crescimento
demogrfico de 1,3% ao ano.
Com 0,54% do territrio nacional e 1,83% da populao do Pas, o Esprito Santo,
segundo dados do "Relatrio Produto Interno Bruto (PIB) Esprito Santo 2009", estudo
realizado pelo Instituto Jones dos Santos Neves (IJSN) em parceria com o Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatstica (IBGE), o Estado figura como o sexto maior PIB per capita do pas,
registrando um montante de R$ 19.145,17 por habitante.

2. A regio em indicadores IDH e IDEB

O estado apresentou, no ano de 2000, de acordo com o IBGE, um ndice de
Desenvolvimento Humano de 0,765 (PNUD), atualmente esse ndice est em 0,802 (sendo o 7
melhor IDH entre os estados do Brasil) e trabalha com a projeo de um IDH de 0,869 para
2015, elevando o estado a uma categoria de excelncia no desenvolvimento humano
(considerando longevidade, renda per capita e nvel de educao da populao capixaba).
De acordo com IDH 2000 dois municpios da Regio Metropolitana de Vitria figuram
com IDH entre os trezentos melhores do Pas, Vitria a 18 colocado com ndice de nao
desenvolvida, 0,856 e Vila Velha a cidade de nmero 273 com 0,817 de IDH. As cidades do
interior do Estado, todas apresentam IDH abaixo de 0,8. Agua doce do Norte, norte do Estado,
figura com o menor IDH: 0,659.
Considerando a importncia da educao no IDH, e a expectativa da excelncia desse
indicador no estado, o IDEB aponta importante crescimento na qualidade da educao de nvel
fundamental e mdio no Esprito Santo. Enquanto o Brasil cresce 1% de 2009 para 2011,
Espirito Santo obteve crescimento de 02%, sendo 4% acima da meta estabelecida para 2011,
com 41% das escolas de ensino mdio e fundamental adequadas e 10,3% das escolas com nvel
de excelncia.

3. Insero Regional do Polo EAD.

O crescimento econmico tem impactado favoravelmente a qualidade de vida dos
habitantes, no entanto, o notado desenvolvimento da regio do Esprito Santo apresenta um
grau de especializao e de complexidade muito maior na regio metropolitana de Vitria,
onde concentram- se os melhores indicadores e as melhores oportunidades do estado.

374

Atualmente, a 'Grande Vitria', atingiu uma taxa de urbanizao de 98,09% e exerce a

funo de centralizar algumas atividades de grande escala e de servios especializados. Esto
concentradas nessa rea Metropolitana, aproximadamente, 41% da populao, 87% dos
empregos do setor servio, 51% dos veculos de passeio e de transportes registrados no
Esprito Santo e 87% da arrecadao. Nesse cenrio, o Ensino a Distncia na regio de
fundamental importncia como meio de diviso igualitria de oportunidades, e
descentralizao.
Com vistas s necessidades e novas exigncias profissionais do mercado e a
descentralizao a Universidade Estcio de S implementou o Ensino a Distncia em 2010.
Impulsionados pela misso institucional, a UNESA tem como base para a iniciativa as seguintes
consideraes: A urgncia na capacitao de mo de obra especializadas nas mais diversas
reas do conhecimento para atender as demandas do crescimento econmico; a necessidade
de especializao de mo de obra no Estado; o retorno ou ingresso inicial de adultos que
trabalham, aos bancos do ensino superior; aumento do nmero de jovens no ensino mdio; a
migrao da populao da regio do sul da Bahia e norte de Minas Gerais que somam-se aos
jovens do interior do Espirito Santo na busca de formao profissional na regio metropolitana
de Vitria e a considerao da existncia da enorme demanda reprimida desses jovens adultos
que, por questes econmicas, principalmente, no conseguem se deslocar de seus domiclios
para formao profissional. Dessa forma, o ensino a distncia vem integrar e facilitar a
colaborao entre pessoas distantes geograficamente ou inseridas nos diferenciados contextos
dessa regio, permitindo que a expanso econmica do Estado possa significar diviso
igualitria de renda e oportunidades para uma parte maior da populao. Nesse contexto, o
polo de Ensino a Distncia da UNESA mostra relevncia social, uma vez que permite o acesso
ao sistema queles que vm sendo excludos do processo educacional superior por morarem
longe das universidades ou por indisponibilidade de tempo nos horrios tradicionais de aula,
uma vez que no conseguem se locomover de seus domiclios para concluso dos estudos.
Atualmente o Polo Vitria oferece os seguintes cursos de graduao e graduao tecnolgicas:
(tabelas I e II respectivamente).
TABELA I: Graduao EAD - FESV -2011
Graduao EAD oferecidos no Polo de Vitria
Administrao

Servio Social

Jornalismo

Pedagogia
375

Cincias Contbeis

Sistemas
Informao
Letras Licenciatura Histria
Port./Ingls

de Engenharia
de Matemtica
Produo
Pub. E Propaganda

TABELA II: Graduao Tecnolgica - FESV -2011

Graduao Tecnolgica
Gesto
da Processos
Tecnologia
da Gerenciais
Informao
Gesto Hospitalar
Gesto Comercial

Anlise
e Design Grfico
Desenvolvimento
de Sistemas
Gesto Pblica
Gesto Financeira

Gesto de Recursos Logstica

Humanos
Comrcio Exterior
Gesto Ambiental

Gesto e Turismo
Marketing

Convencidos de que o mercado de trabalho, muito mais exigente, vem em busca de

recursos humanos especializados, a UNESA, no que tange ao Ensino a Distncia - EAD, prima
pela formao de profissionais preparados para atender s novas demandas, especialmente
voltados para as realidades locais e regionais cujo crescimento pode ser impactado
negativamente por falta de mo de obra especializada.
Tabela III Cursos de Ps-Graduao EAD
Ps- Graduao Latu Senso 2012
MBA EM GESTO
MBA
EM
DIREITO
DA
SADE
E
ADMINISTRAO
CONSTITUCIONAL
ADMINISTRAO
ESTRATGICA
HOSPITALAR
MBA
EM
DIREITO PENAL E
MBA EM GESTO
BIODIVERSIDADE E
PROCESSO PENAL
DE PESSOAS
SUSTENTABILIDADE
DOCNCIA
DO
MBA
EM
MBA EM FINANAS
ENSINO SUPERIOR
MARKETING
MBA
EM
EDUCAO FSICA
MBA EM PETRLEO
GERENCIAMENTO
ESCOLAR
E ENERGIAS
DE PROJETOS

376

POLTICAS
E
GESTO
EM
SEGURANA
PBLICA
RESPONSABILIDADE
CIVIL E DIREITO DO
CONSUMIDOR
COMUNICAO EM
MDIAS DIGITAIS

Os cursos de graduao e graduao tecnolgica oferecidos privilegiam as reas de

Humanas e Sociais Aplicadas, ingressando em 2011-2 na rea de conhecimento das
Engenharias ofertando o curso de Graduao em Engenharia da Produo. O portflio de
cursos EAD da UNESA foi construdo seguindo tendncia observada as reas que receberam
maior investimento e a necessidade da qualificao da mo de obra para os diversos servios
operacionais originados dos principais arranjos produtivos do Esprito Santo: petrleo e gs,
metal-mecnico, fruticultura, moveleiro, mrmore/granito, software, comrcio exterior,
logstica, pesca e turismo.
Considerando as indicaes Conferncia Mundial Educao Superior no sculo XXI, a
Faculdade Estcio de S de Vitria, prope uma viso e ao na qual prevaleam, em relao
ao ensino superior, a qualidade e a pertinncia, onde qualidade esta vinculada pertinncia,
o que significa que no h educao superior de qualidade, segundo os participantes da
conferncia, se sua ao no serve para colaborar com a soluo dos problemas na sociedade.
Nesse contexto o ensino a distncia, como opo para capacitao profissional vem de
encontro as necessidades do Estado que concentra a maior parte de Instituies de Ensino
Superior na Capital e regio metropolitana, desfavorecendo o interior. Dessa forma, o polo
EAD de Vitria uma forma de qualificar e alargar o processo educacional e alavancar a
formao de recursos que suportem a expanso econmica da regio garantindo oportunidade
para todos.
Uma anlise do perfil educacional de Vitria mostra que o municpio no apresenta
oferta de Educao Superior para a demanda gerada pelos egressos do Ensino Mdio. Alm da
Universidade Estcio de S, atualmente o estado do Esprito Santo conta com, apenas, um
Centro Universitrio da rede privada de ensino no municpio de Vila Velha.
Considerando os aspectos econmicos, educacionais e populacionais e que o Esprito
Santo ocupa o terceiro lugar no pas no consumo, por pessoa, dos venenos agrcolas. Somente
de 1997 a 1999 foram aplicados no Estado 6.214 toneladas de ingredientes ativos de
agrotxicos. Nestes trs anos, os produtores rurais capixabas gastaram US$ 99.148.000,00
(aproximadamente R$ 300 milhes, a preos de 2003) com os venenos agrcolas, pagos s
multinacionais do setor (no Brasil, somente na compra destes pesticidas so gastos R$ 10
bilhes por ano: exatos US$ 2.502.131, em 2001) o curso Superior de Tecnologia em Gesto
Ambiental da Universidade Estcio de S procura oferecer populao uma oportunidade de

377

formao de profissionais qualificados que possam atuar no mercado de trabalho local cujas
atividades industriais e de servio esto em franca expanso na regio.
Alm de oferecer a formao tecnolgica populao, o CST de Gesto Ambiental
contribui para a produo de conhecimento e extenso voltada formao de profissionais e
especialistas de nvel superior desenvolvendo capacidades e competncias tcnicas e
promovendo valores ticos, de justia e responsabilidade social.

POLO: 444 - Resende

Endereo: Rua Zenaide Vilela, Jardim Braslia, Resende RJ

1. Contexto histrico
Resende era habitada originalmente por ndios Puris, que a chamavam Timburib.
Em 1744, o bandeirante Simo da Cunha Gago recebeu licena para sua expedio, que
chegou terra batizada, na ocasio, com o nome de "Nossa Senhora da Conceio do Campo
Alegre da Paraba Nova".
O desenvolvimento do lugar foi rpido, devido a fatores como estar a meio caminho
entre Rio de Janeiro e So Paulo, alm da proximidade com a capitania de Minas Gerais.
Rapidamente, j possua fbricas de anil, acar e plantaes variadas. Em 1770, trouxeram-se
as primeiras mudas de caf, que teve seu plantio incentivado no local.
No dia 29 de setembro de 1801, foi instalada a vila de Resende, por ato do 13 vice-rei e
segundo conde de Resende, general Jos Lus de Castro. O municpio cresceu em torno da
cultura do caf. O ciclo do caf teve ali o seu incio e viria a se tornar a base da economia do
municpio. Fontes histricas afirmam que, em 1810, toda a rea de Resende se encontrava
coberta por cafezais, sendo, nos anos seguintes, o maior centro produtor do Vale do Paraba e
polo irradiador de onde as plantaes se expandiram para So Paulo e Minas Gerais e, depois,
para o Paran e o Esprito Santo. bom lembrar, entretanto, que o territrio de Resende, no
passado, era muito mais extenso, ocupando todo o Vale do Paraba Fluminense.
Em 1848, o municpio elevou seu status de vila a cidade. Por volta de 1850, houve a crise
do caf, o que fez com que, com o tempo, as fazendas diversificassem a sua produo.

378

Em 1943, instalou-se, no municpio, a Academia Militar das Agulhas Negras, a instituio

militar que forma oficiais para o Exrcito Brasileiro.
Desde o incio do sculo XX, grandes indstrias tm se instalado em Resende. A partir da
dcada de 1990, tm se instalado, no municpio e proximidades, grandes montadoras de
automveis. Todos esses fatores tornaram o municpio um dos mais importantes do estado do
Rio de Janeiro.

2. A regio em indicadores IDH e IDEB

O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o
desenvolvimento de uma populao alm da dimenso econmica. calculado com base na:
renda familiar per capita, expectativa de vida dos moradores e taxa de alfabetizao de
maiores de 15 anos.
Abaixo uma relao dos indicadores do Municpio:

Indicadores
IDH

0,809 (RJ: 5) elevado PNUD/2000

PIB

R$ 4.502.969,290
IBGE/2008]

PIB per capita

R$ 35.244,71 IBGE/2008

mil

(RJ:

13)

Caractersticas geogrficas
rea

1 113,507 km [3]

Populao

119 801 hab. Censo IBGE - 2010

Densidade

107,59 hab./km

Altitude

407 m

Clima

tropical de altitude Cwa

Fuso horrio

UTC3

379

O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca
representar a qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo
(progresso ao longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
No tocante educao, podemos visualizar o ndice de Desenvolvimento da Educao
Bsica (IDEB) observado para o municpio de Resende no quadro abaixo.

4 srie / 5 ano

8 srie / 9 ano

Ideb Observado

Metas Projetadas

Municpi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
RESENDE 4.2

4.1

4.5

5.1

4.2

4.6

5.0

5.2

5.5

5.8

6.0

6.3

Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam
divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
A regio tem no seu entorno os municpios, Barra Mansa, Itatiaia, Porto Real, Quatis,
Areias (SP), Queluz (SP), So Jos do Barreiro (SP), Bananal (SP), Arape (SP), Bocaina de Minas
(MG), Passa Quatro (MG), Itamonte (MG), Itanhandu (MG) e Passa-Vinte (MG).Atualmente a
regio conta com 5 (cinco) Instituies de Ensino Superior Universidade Estcio de S,
Associao Educacional Dom Bosco (AEDB), Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ),
onde somente a Universidade Estcio de S fornece cursos on line.

3. Insero regional do Polo EAD

Considerada uma das cidades que mais cresce no Estado do Rio, Resende hoje um
municpio com vocao industrial que atrai a ateno de investidores e empresas de diversas
partes do Brasil e do mundo pelas possibilidades que oferece. A principal delas a sua
localizao e sua infraestrutura que, aliadas qualidade de vida dos moradores, transformam
Resende num municpio diferenciado um municpio cujo maior patrimnio o seu povo.

380

Resende uma das cidades de maior crescimento no estado do Rio de Janeiro. Devido a
sua localizao privilegiada e excelente infraestrutura, o municpio atrai investidores e
empresas de diversas partes do Brasil e do mundo. O produto interno bruto de Resende o
segundo maior da regio Sul-Fluminense e est entre os dez maiores do estado. Com sua alta
renda per capita, longa expectativa de vida e alto nvel de infraestrutura, Resende apontada
como a terceira melhor cidade fluminense, segundo o ndice FIRJAN de desenvolvimento.
Em Resende, est localizada a sede da TV Rio Sul, emissora afiliada Rede Globo e que
atinge o oeste do estado do Rio de Janeiro. Seu trabalho de grande importncia para o
desenvolvimento de toda a regio.
Resende possui uma rede comercial forte, diversificada e em expanso,[carece de fontes?] com
lojas de grandes redes varejistas instaladas nos dois principais centros comerciais e financeiros
da cidade: Bairro Campos Elseos e a Avenida Coronel Adalberto Mendes. Na cidade existem
ainda dois grandes shopping centers.
Atravs de investimentos em novas tecnologias e de melhoria do rebanho, a pecuria
tornou-se uma importante fonte de renda para Resende, que um dos maiores produtores de
leite do estado.
Com um amplo parque industrial em franco desenvolvimento, cuja rea total de 23 000
000 de metros quadrados, Resende abriga importantes unidades fabris de grande porte, com
destaque para os setores metal-mecnico e qumico-farmacutico. As principais indstrias so:
Maschinenfabrik Augsburg-Nrnberg, maior fbrica de caminhes e nibus do Brasil;Indstrias
Nucleares do Brasil, Fbrica de Combustvel Nuclear, nica indstria de enriquecimento de
urnio do pas;Clariant, indstria de especialidades qumicas;Pernod Ricard, fbrica de bebidas
alcolicas (terceira maior companhia de bebidas do mundo);Grupo Votorantim, usina
siderrgica ( a maior do grupo no Brasil);Furnas Centrais Eltricas, Usina Hidreltrica do Funil
(216MW);Novartis, indstria farmacuticaNissan, Montadora exclusiva dos automveis Nissan,
da plataforma em V.
Resende a sede regional do Sistema FIRJAN (Federao das Indstrias do Estado do Rio
de Janeiro) no Sul Fluminense.
Resende a capital da Regio das Agulhas Negras, que considerada uma das mais belas
do Brasil. A regio conhecida nacionalmente e internacionalmente pelos seus relevos
montanhosos, cachoeiras, rios cristalinos, fauna e flora. A regio das Agulhas Negras conta com

381

cerca de 345 hotis e 4 000 acomodaes. A regio o segundo polo turstico mais visitado do
estado do Rio de Janeiro, perdendo apenas para a capital.
Nesse contexto de crescimento, a massa de profissionais qualificados para atender ao
mercado no cresce no mesmo ritmo e essa carncia de mo de obra faz com que muitos dos
novos postos de trabalhos sejam ocupados por profissionais de outras regies do pas.
Dessa forma, a educao a distncia (EAD) apresenta-se como um importante
instrumento para a produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade.
A modalidade citada ultrapassa as barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de
incluso social e cumprindo assim o seu papel de formar profissionais aderentes demanda do
mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
O Polo Resende da UNESA, atua com o compromisso de inserir na sociedade
indivduos capacitados para uma melhor insero no mercado de trabalho.
Os diversos cursos que so oferecidos, tais como: os cursos de Graduao e os cursos
Superior de Tecnolgica visam atender uma demanda de mercado que cada vez mais
crescente.
O Polo, investe na infraestrutura, tais como biblioteca, aparelhos de mdia,
iluminao, pinturas, aparelhos de ar-condicionado e laboratrios de mdias, etc. e no seu
corpo social oferecendo cursos de especializao na modalidade EAD .Estes investimentos no
Polo, passam a ser um somatrio para o resultado final que a formao do aluno no ensino
superior de qualidade a insero desse aluno no mercado de trabalho.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso
indispensvel para a melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das
desigualdades sociais.
A populao estimada em 2007 no municpio de Resende segundo o IBGE foi calculada
em 118.547 pessoas. O municpio apresentou uma taxa mdia geomtrica de crescimento, no
perodo de 1991 a 2000, de 2,54% ao ano, contra 1,38% na regio e 1,30% no Estado. Sua taxa
de urbanizao corresponde a 91,8% da populao, enquanto que, na Regio do Mdio
Paraba, tal taxa corresponde a 93,0%.
Quanto s questes ambientais, ano aps ano, as mesmas vm tomando um lugar de
destaque no rol das preocupaes sociais, econmicas e polticas. A lei estadual n 5100/07
prev que as prefeituras contaro com maior parcela de ICMS se investirem na preservao
ambiental. Este repasse est vinculado ao investimento em manuteno de florestas, incluindo
382

implantao de reas protegidas, nos cuidados com a gua, envolvendo a qualidade ambiental
dos recursos hdricos e no tratamento do lixo, abrangendo a coleta e disposio adequada dos
resduos slidos. Assim, as prefeituras esto cada vez mais investindo no gerenciamento da
rea ambiental. A prefeitura de Resende, por exemplo, tem se destacado na busca da
regionalizao das aes ambientais, como a elaborao de uma Agenda 21 Regional e a
criao de um Aterro Sanitrio que atenda aos municpios da regio.
O curso de Gesto Ambiental EAD no Polo Resende tem grande importncia para
Resende por estar ela localizada em uma regio onde temos o Rio Paraba do Sul, que corta os
estados de So Paulo, Rio de Janeiro e Minas Gerais. Resende um importante tecnoplo, pois
aqui esto instaladas importantes indstrias, como a nica fbrica de caminhes e nibus da
Volkswagen no mundo e a nica indstria de enriquecimento de urnio brasileira, das
Indstrias Nucleares do Brasil. Temos ainda a Xerox, Michelin, Servatis, Novartis, Guardian,
Pernod Ricard, Carbox, RIMET. grande a preocupao com relao ao impacto ambiental das
atividades industriais desta rea, pois qualquer problema no Rio Paraba do sul traria
consequncias e prejuzos em diversos municpios destes trs Estados. Com o crescimento
industrial de nossa regio vemos uma grande oportunidade para a colocao no mercado de
trabalho dos nossos egressos. Aina, as instalaes da PSA Peugeot Citroen e da Volkswagen
trouxeram outras empresas para a regio.
Temos tambm na regio o Parque Nacional de Itatiaia, rea protegida por lei e que
deve ter garantida sua preservao e controle de degradao. Todas estas aes demandam a
necessidade de profissionais com formao na rea ambiental. Em resumo, os alunos egressos
do curso de Gesto Ambiental EAD neste Polo tero diversas possibilidades de vagas nas
empresas que existem e nas que esto se instalando na regio, alm das vagas nos rgos
ambientais dos municpios prximos, como Itatiaia, Porto Real e Quatis alm de Barra Mansa e
Volta Redonda, localizadas a menos de 60 km.

POLO: 1938 - RIO DE JANEIRO (CAMPO GRANDE)

Endereo: Estrada do Medanha, 555 - Campo Grande, Rio de Janeiro - RJ

1. Contexto histrico

383

O Campus West Shopping fica situado no bairro de Campo Grande, na cidade do Rio de
Janeiro, capital do Estado do Rio de Janeiro. um bairro da Zona Oeste que fica a 45 km do
centro da cidade, de classe mdia alta com pores de classe mdia. Sua ocupao remonta a
17 de novembro de 1603, devendo-se sobretudo aos inmeros trabalhos jesuticos na regio.
O bairro possui cerca de 328.370 habitantes de acordo com o Censo 2010, sendo considerado
o mais populoso do municpio do Rio de Janeiro.
A Regio Campo Grande tem o maior contingente populacional da cidade, e sua regio
central uma das mais valorizadas da zona oeste, mas por ser a maior em rea territorial, sua
densidade lquida a segunda menor entre as 12 regies do Rio. Suas reas verdes, seus
grandes espaos livres ainda no ocupados, constituem suas maiores atraes. A regio
juntamente com Guaratiba representa a ltima grande fronteira para uma expanso de acordo
com suas vocaes especficas - manifestas historicamente desde o incio da formao da
cidade - e para o crescimento harmonioso, devido s potencialidades econmicas e culturais
que o ambiente natural lhe proporciona desde os primrdios da sua ocupao. A Regio
apresenta grande potencial para o desenvolvimento de polos de gastronomia e turismo. Na
regio est instalada uma base do corpo de fuzileiros navais (Batalho Toneleiro) e o CIAMPA ,
onde recentemente participaram do 5 CISME (Jogos Mundiais Militares),abrigando
delegaes. Campo Grande concentrou o maior nmero de lanamentos residenciais. O bairro
ocupou em 2010 o primeiro lugar em nmero de lanamentos residenciais no municpio do Rio
de Janeiro - superando os bairros de Jacarepagu, 2, e Barra da Tijuca e hoje atrai grandes
construtoras cariocas.

2. A regio em indicadores IDH e IDEB

O bairro ocupa a 82 posio (dados 2000) dentre os bairros da cidade em relao ao
ndice de desenvolvimento humano com ndice de 0,810. O IDH-L (Longevidade) de 0,747,
IDH-E (Educao) de 0,931 e IDH-R (Renda) com ndice de 0,751. O bairro de Campo Grande
possui um dos melhores ndices da zona oeste.

384

Os dados scio demogrficos indicam que a regio cresceu acentuada taxa de 22% na
dcada de 1990, a segunda maior taxa de crescimento da cidade, superada somente pela Barra
da Tijuca. a regio que tem o maior contingente populacional da cidade, tendo absorvido
cerca de 200 000 novos residentes nessa dcada.
O maior crescimento populacional ocorreu na segunda metade da dcada: 14%, ou 126
096 novos moradores.
Campo Grande possui uma economia bastante diversa, com reas rurais, uma zona
industrial importante para a cidade e um comrcio que tem experimentado crescimento
significativo nos ltimos anos.
O comrcio no bairro auto- suficiente, exercendo atrao sobre outras regies. Alm
do movimentado e popular Calado de Campo Grande, h opes de compras no atacadista
Makro, e em supermercados como Prezunic, Carrefour, Extra, e em compras, lazer e servios
em modernos shoppings como o West Shopping e o Passeio Shopping. Est previsto ainda para
2013 a inaugurao do ParkShopping Campo Grande, do grupo Multiplan.
O setor industrial tambm est em crescimento. Campo Grande possui um Distrito
Industrial localizado no quilmetro 43 da Avenida Brasil, abrangendo ainda a Estrada do
Pedregoso. A atividade econmica local composta por cerca de 3.700 estabelecimentos,
87,2% dos quais so do segmento de comrcio e servios, empregando aproximadamente 49
mil pessoas. O volume de negcios gera R$ 956,9 milhes de ICMS (US$ 221,3 milhes)(2),
sexta arrecadao da cidade.
Entre as indstrias que se encontram instaladas em Campo Grande esto a AmBev,
Refrigerantes Conveno, Carreteiro Alimentos (caf, arroz, feijo, gros, e outros),
Guaracamp, Cogumelo (estruturas metlicas), Fredvic (confeco), Lillo (produtos infantis),
Michelin, EBSE (soldas eltricas), Superpesa (estruturas metlicas), Dancor (bombas) , Ranbaxy
(farmacutica)e Hermes (Compra Fcil), Vesuvius Brasil (produtos refratrios para Industria de
Ao).
O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o
desenvolvimento de uma populao alm da dimenso econmica. calculado com base na:
renda familiar per capita, expectativa de vida dos moradores e taxa de alfabetizao de
maiores de 15 anos.

385

NDICE DE DESENVOLVIMENTO HUMANO IDH DO MUNICPIO DO RIO DE

JANEIRO
- 0,842 Mdio IDH
IPEA.

Relatrio

do

Desenvolvimento

Humano 2000

O municpio do Rio de Janeiro est classificado com um IDH de 0,842, ocupando a 60

posio no critrio do IDH estadual.
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e
busca representar a qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo
(progresso ao longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
No tocante educao, podemos visualizar o ndice de Desenvolvimento da Educao
Bsica (IDEB) observado para o municpio do Rio de Janeiro no quadro abaixo.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 2011 e metas para a rede municipal do Municpio do Rio
de Janeiro.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado
em 29/08/2012
4 srie / 5 ano

8 srie / 9 ano

Ideb Observado

Metas Projetadas

Municpi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
RIO DE
4.3
JANEIRO

4.6

5.1

5.4

3.9

4.3

5.1

5.3

5.6

5.9

6.1

6.4

Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam
divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
3. Insero regional do Polo EAD

386

Por ser um bairro de grandes extenses faz limite com outros dez bairros da zona oeste:
Pacincia, Cosmos e Inhoaba a oeste; Guaratiba, Vargem Grande, Recreio e Jacarepagu ao
sul; Senador Vasconcelos, Senador Camar, Santssimo e Bangu a leste e mais o municpio de
Nova Iguau, na Baixada Fluminense, ao norte.
Historicamente, Campo Grande notabilizou-se por ter se desenvolvido de forma
independente do resto da cidade.
A regio do bairro de Campo Grande uma das que mais cresce em nossa cidade e,
portanto, devido as suas peculiaridades e tambm pelo estudo da demanda de mercado a
Universidade Estacio de S solicitou o credenciamento o Polo WEST SHOPPING.
O Bairro, ponto focal da contextualizao do Polo EAD, destaca-se no cenrio
nacional como receptor de expressivos investimentos, sendo a maior parte deles, distintos do
tradicional tecido econmico do Estado nos ltimos anos, fortalecendo assim, a necessidade
de formao de profissionais para atender a demanda do mercado. Nesse contexto de
crescimento, a massa de profissionais qualificados para atender ao mercado no cresce no
mesmo ritmo e essa carncia de mo de obra faz com que muitos dos novos postos de
trabalhos sejam ocupados por profissionais de outras regies do pas.
Dessa forma, a educao a distncia (EAD) apresenta-se como um importante
instrumento para a produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade.
A modalidade citada ultrapassa as barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de
incluso social e cumprindo assim o seu papel de formar profissionais aderentes demanda do
mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso
indispensvel para a melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das
desigualdades sociais.
Embora tenha a oferta da concorrncia (por instituies pblicas e privadas), pois no
municpio existem cinco outras Universidades e Centros Universitrios (Universidade Castelo
Branco, Faculdades Integradas de Jacarepagu, Centro Universitrio Carioca, Centro Federal de
Educao Tecnolgica Celso Suckow da Fonseca, Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia do Rio de Janeiro). A Universidade Estcio de S apresenta uma proposta de ensino
calcada na qualidade excepcional de seu corpo docente (formado principalmente por mestres
e doutores), no envio de material didtico ao aluno, na facilidade de navegao e design

387

estrutural de sua oferta do Curso de Gesto Ambiental, bem como na excelncia de seus
contedos programticos.
Campo Grande possui uma economia bastante diversa, com reas rurais e uma zona
industrial importante para a cidade. Devido s potencialidades econmicas e culturais que o
ambiente natural lhe proporciona a regio representa a ltima grande fronteira para expanso
e importante garantir um crescimento mais harmonioso. A regio concentrou o maior
nmero de lanamentos residenciais. O bairro ocupou em 2010 o primeiro lugar em nmero
de lanamentos residenciais no municpio do Rio de Janeiro - superando os bairros de
Jacarepagu e Barra da Tijuca e hoje atrai grandes construtoras cariocas.
Dentre as indstrias que se encontram instaladas em Campo Grande esto a AmBev,
Refrigerantes Conveno, Carreteiro Alimentos (caf, arroz, feijo, gros, e outros),
Guaracamp, Cogumelo (estruturas metlicas), Fredvic (confeco), Lillo (produtos infantis),
Michelin, EBSE (soldas eltricas), Superpesa (estruturas metlicas), Dancor (bombas) , Ranbaxy
(farmacutica)e Hermes (Compra Fcil), Vesuvius Brasil (produtos refratrios para Industria de
Ao).
Neste contexto, vale ressaltar que a oferta do Curso de Gesto Ambiental EAD no Polo
Campo Grande vem colaborar para o desenvolvimento sustentvel da regio, agregando
possibilidades de trabalho para os interessados na carreira ambiental.
O tecnlogo em Gesto Ambiental poder ser responsvel tcnico em rgos
governamentais, indstrias, empresas de consultoria e prefeituras municipais, sendo capaz de
desempenhar atividades de aperfeioamento, implementao e controle dos processos de
preveno, conservao e recuperao do ambiente, com habilidades e conhecimentos
tcnico-cientficos, sendo capaz de planejar, gerenciar e executar as atividades de diagnstico,
avaliao de impacto, proposio de medidas mitigadoras corretivas e preventivas ,
recuperao de reas degradadas, acompanhamento e monitoramento da qualidade
ambiental.

POLO: 1484 - RIO DE JANEIRO (Recreio)

Endereo: Recreio dos Bandeirantes, Av. Alfredo Baltazar da Silveira, 580, Barra da Tijuca, Rio
de Janeiro - RJ

388

1. CONTEXTO HISTRICO
O Polo Recreio fica situado no bairro Recreio na cidade do Rio de Janeiro, capital do
Estado do R Recreio dos Bandeirantes, ou Recreio, um bairro localizado na regio
administrativa da Barra da Tijuca, no Rio de Janeiro. um bairro nobre, onde a maioria dos
moradores so de classe alta. Faz divisa a leste com o bairro da Barra da Tijuca, a norte com
Vargem Grande e Vargem Pequena, a oeste com Grumari e Guaratiba, e a sul com o Oceano
Atlntico.
Sua vegetao nativa composta de restingas, de muito areal e pntano, e tambm por
isso esta regio permaneceu isolada durante muito tempo.
Localizado no estado do Rio de Janeiro, que uma das 27 unidades federativas do Brasil,
com uma rea de 43 696,054 km, apesar de ser o 3 menor estado concentra 8,4% da
populao do Brasil, figurando se como o estado com maior densidade demografica,
conseguentemente a segunda cidade mais populosa. Situa-se na poro leste da regio
Sudeste, tendo como limites os estados de Minas Gerais ao norte e noroeste, Esprito Santo a
nordeste e So Paulo a sudoeste, e com o Oceano Atlntico a leste e sul.
O Rio de Janeiro um dos principais centro cultural do pas, tendo a cidade do Rio de
Janeiro como capital e onde esta inserido o Polo do RECREIO. a cidade Brasileira mais
conhecida no exterior sendo uma das principais rotas de turismo no mundo, sendo o principal
destino turstico na amrica latina e em todo hemisfrio sul, conhecida por diversos cones
culturais e paisagsticos, sendo declarada decratada pela UNESCO como patrimnio cultural da
humanidade, com os sigueintes pontos tursticos: Po de Acar, morro do Corcovado onde
encontra se esttua do Cristo Redentor, com praias lindissinmas como as dos dos bairros de:
Copacabana, Ipanema e Barra da Tijuca, alm de termos construes histricas e de referncia
mundial, como: Estdio do Maracan, Estdio Olmpico Joo Havelange, Teatro Municipal do
Rio de Janeiro, alm de regies de grende verde como as florestas: da Tijuca e da Pedra
Branca, a Quinta da Boa Vista, a Biblioteca Nacional, a ilha de Paquet, e com movimentos
culturais que fazem parte do calendrio mundial, o rveillon de Copacabana, o carnaval
carioca, a Bossa Nova e o samba.

2. A regio em indicadores IDH e IDEB

389

O Rio o segundo maior PIB do Brasil, ficando apenas atrs do estado de So Paulo.
Detm tambm o 30 maior PIB do planeta, segundo dados do IBGE, foi de cerca de R$139. 559.
354.000 EM 2007. O SETOR DE SERVIOS ABARCA A MAIOR PARCELA DO PIB (65,52%),
SEGUIDO PELA ARRECADAO DE IMPOSTOS (23,38%), PELA ATIVIDADE INDUSTRIAL (11,06) E
PELO AGRONEGCIO (0,04).
No Rio esto sediadas as duas maiores empresas brasileiras a Petrobras e a Vale-, o
maior grupo de mdia e comunicaes da Amrica Latina as Organizaes Globo - e as
empresas de telecomunicaes: OI, TIM, EMBRATEL, CLARO, NET.
No setor de petrleo, verifica-se um arranjo consentneo de mais de 700 empresas,
dentre as quais as maiores do Brasil (Shell, Esso, Ipiranga, Chevron Texaco, El Paso e Repsol
YPF).
O que tambm destacar a cidade em um dos setores da economia como o turismo,
principalmente no aumento de turistas, com a chegada da Copa do Mundo em 2014 e as
Olimpadas em 2016.
Economia PIB (em reais)

PIB per capita (em reais)

2003

95 680 944

15 923

2004

112 586 665

18 605

2005

118 979 752

19 524

2006

127 956 075

20 851

2009

175 739 349

28 405

O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o

desenvolvimento de uma populao alm da dimenso econmica. calculado com base na:
renda familiar per capita, expectativa de vida dos moradores e taxa de alfabetizao de
maiores de 15 anos.
O ndice de Desenvolvimento Humano Municipal (IDH-M) do Rio de Janeiro (ano 2000),
considerado "elevado" pelo Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento (PNUD),
de 0,842. Considerando apenas a educao o ndice de 0,933 (muito elevado), o ndice da
longevidade de 0,754; e o de renda de 0,840. A renda per capita de 25.121,92 reais.
Recreio dos Bandeirantes foi o bairro que mais avanou no IDH (ndice de
Desenvolvimento Humano), passando de 0,794 em 1991 para 0,894 em 2000, o 31 melhor da
cidade do Rio de Janeiro, agreditando se j ser um indice defasado, por causa da expectativa
390

de vida que de 72,55 anos de idade, com IDH-L de 0,793, IDH-E de 0,939, e um IDH-R de
0,952, o que apresenta uma renda per capita de 1166,18.
IDH serve, para saber e conhecer melhor realidade de cada regio, ajudando assim aos
governantes saberem quais regies que precisam de mais recursos, para melhorar a qualidade
de vida das pessoas que vivem nesta regio.Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 20011 e
metas para a rede municipal do Municpio do Rio de Janeiro.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado
em 14/08/2012

4 srie / 5 ano

8 srie / 9 ano

Ideb Observado
Estado

3 srie EM

Metas Projetadas

2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021

Rio de
4.3
Janeiro

4.4

4.7

5.1

4.4

4.7

5.1

5.4

5.6

5.9

6.1

6.4

IDEB O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica - um indicador criado pelo

Governo Federal para medir a qualidade do ensino nas escolas pblicas. O ltimo e atual Ideb
de 2009 declara a nota do Brasil sendo 4,6 nos anos iniciais e 4,0 nos anos finais com mais 3,6
no Ensino Mdio. De acordo com essa nota, o Brasil considerado um pas com m qualidade
de ensino, sendo que a nota meta para um ensino de boa qualidade 6,0. [
O Rio de janeiro no ensino fundamental at o ano de 2009 ocupava a 10 posio, no
ensino mdio at o ano de 2009, ocupava a 16 posio.

3. Insero Regional do Polo Ead

Recreio dos Bandeirantes, ou somente Recreio, um bairro localizado na regio
administrativa da Barra da Tijuca, na Zona Oeste da cidade do Rio de Janeiro, fazendo divisa a
leste com a Barra da Tijuca, a norte com Camorim, Vargem Pequena e Vargem Grande, a oeste
com Grumari, Barra de Guaratiba e Guaratiba, e ao sul o Oceano Atlntico. Possui uma rea
territorial de 30.655 km e uma populao de 82.240 habitantes (dados de 2010) divididos em
38.705 domiclios, sendo conhecido pela tranquilidade, ambientalismo, suas praias e a prtica
391

de surf. o bairro do Rio de Janeiro que tem crescido mais rapidamente nos ltimos anos. Em
1980 tinha 5.276 habitantes, e em 1991, tinha 14.344 habitantes. Sofreu uma exploso
populacional a partir da dcada de 2000-2010, passando de 37.572 habitantes em 2000 para
82.240 habitantes em 2010.
O bairro caracterstica de sustentabilidade com explcita vocao ambiental com
praias mais limpas, reservadas, como as praias: do Recreio, do Pontal, da Macumba, e Prainha.
Alm disso 1/3 de extenso da Praia da Reserva e a Praia do Abric, alm de reservas
ambientais, como Parque Chico Mendes, Parque Marapendi, Parque Municipal da Prainha,
bosques e praas bem arborizadas, entre elas a Praa Tim Maia localizada prxima a Pedra do
Pontal. Suas ruas tambm so muito arborizadas e seus prdios, via de regra, apresentam
belos jardins. Nele tambm encontramos uma grande extenso de ciclovias.
O Recreio muito famoso entre surfistas, skatistas, hippies e ecologistas, tanto pelas
ondas e clima tranquilo quanto pela flora e fauna. O bairro ainda permite grande contato e
convvio harmnico com a fauna local, no sendo rara a presena de jacars-de-papo-amarelo,
capivaras, bigus, saguis, jacutingas, tis-sangue em seus canais, parques e eventualmente em
suas ruas.
O bairro do Recreio por suas caractersticas e peculiaridades tem atrai grandes
empresas e j possui uma rede extensa e diversificada de comrcio, com grandes shoppings e
hipermercados, colgios e universidades tradicionais, opes de lazer, inmeros bares, cafs,
churrascarias, steakhouses, pizzarias, restaurantes, alm dos quiosques localizados no maior
carto postal do bairro, a praia. Alm disso, o setor de construes de alto padro continua em
alta no bairro, que j considerado um dos mais nobres da cidade. A rede de transportes vem
se modernizado a cada dia, com a presena da Linha Amarela e aumento de linhas de nibus, e
agora a Bus Rapid transport (BRT) que liga o bairro a outros bairros com maior velocidade e
comodidade.
Muitos artistas tambm tm optado por morar no bairro. O bairro sofre com a
favelizao com a favela do Terreiro, uma favela de porte baixo, e a Favela do Canal do
Cortado, no interior do Recreio, na divisa com as Vargens. Os principais problemas agregados a
elas so a prtica de construes irregulares, invases e desmatamento de reas protegidas,
uso ilegal de rea pblica e a poluio do Canal das Taxas e do Canal do Cortado, alm de
problemas de segurana pblica.

392

A maioria dos eventos dos Jogos Olmpicos de Vero de 2016, ser realizada em reas
vizinhas ao Recreio, assim como a Vila Olmpica, que ficar a 5 minutos do bairro. Devido a isso
esto sendo realizadas diversas obras pblicas que visam a melhoria do transporte,
saneamento e urbanizao do Recreio dos Bandeirantes.
O Polo Recreio da Universidade Estcio de S , atua com o compromisso de inserir na
sociedade indivduos capacitados para uma melhor insero no mercado de trabalho.
Dessa forma, a educao a distncia (EAD) apresenta-se como um importante
instrumento para a produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade.
A modalidade citada ultrapassa as barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de
incluso social e cumprindo assim o seu papel de formar profissionais aderentes demanda do
mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
Embora a oferta concorrente se processe em 5 (cinco) outras Universidades e Centros
Universitrios (Universidade Castelo Branco, Centro Federal de Educao Tecnolgica Celso
Suckow da Fonseca, Faculdades Integradas de Jacarepagu, Centro Universitrio Carioca,
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio de Janeiro), a Universidade Estcio
de S apresenta uma proposta de ensino calcada na qualidade excepcional de seu corpo
docente (na maior parte formado por mestres e doutores), no envio de material didtico ao
aluno, na facilidade de navegao e design estrutural de sua oferta do Curso de Gesto
Ambiental, bem como na excelncia de seus contedos programticos.
Neste contexto, vale ressaltar que a oferta do Curso de Gesto Ambiental EAD no Polo
Recreio vem colaborar para o desenvolvimento sustentvel da regio, agregando
possibilidades de trabalho para os interessados na carreira ambiental em diversas frentes,
como a gesto da poluio, licenciamento ambiental, educao ambiental, entre outros.
O municpio tem a perspectiva de crescimento econmico e populacional em razo dos
investimentos que esto sendo realizados. O Recreio dos Bandeirantes tem a maior riqueza na
paisagem, com vistas espetaculares, como a Pedra do Pontal. Alm de possuir os Parques
Marapendi e Chico Mendes. Porm na contramo de toda essa beleza est a degradao do
meio ambiente. A falta de saneamento bsico apontada como o maior problema. Em maro
de 2010 foi inaugurada a estao de tratamento de esgoto desse bairro que vem crescendo de
forma desordenada, por conta da especulao imobiliria e da negligncia de certas
autoridades. Contudo, ainda h muita coisa a fazer no que diz respeito ao saneamento e
conscientizao da comunidade.
393

O polo Recreio tambm fez parte do movimento Limpa Brasil (Lets do it!). A
mobilizao dos alunos no movimento veio a somar esforos e idealizou o projeto Barra Limpa
Estcio, com objetivo de conscientizar usurios com relao limpeza de resduos slidos
descartados das praias da Barra da Tijuca e Recreio (site do projeto: www.limpabrasil.com.br)
Desta forma, o Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental em EAD vem
acrescentar de forma significativa, meios para o desenvolvimento integrado e sustentvel,
levando-se em considerao as especificidades da regio.

POLO: 1052178 - RIO DE JANEIRO( SULACAP)

Endereo: Jardim Sulacap, Av. Marechal Fontenelle, Rio de Janeiro RJ

1. CONTEXTO HISTRICO
O polo Sulacap est situado no bairro Jardim Sulacap na cidade do Rio de Janeiro no
estado do Rio de Janeiro.
A cidade Rio de Janeiro foi fundada em 1565 por Estcio de S, com o nome de So
Sebastio do Rio de Janeiro, em homenagem ao ento Rei de Portugal, D. Sebastio.
O Polo EAD est localizado no Bairro Jardim Sulacap na zona oeste da cidade do Rio de
Janeiro, cidade situada na regio sudeste do Brasil, que j foi a capital do Pas.
Conhecida mundialmente pelas belezas naturais e por ter a maior floresta urbana do
Mundo, e tem o carnaval como evento que coloca mais uma vez a cidade em destaque, seja
com apresentaes de desfiles no sambdromo ou com o histrico carnaval de rua.
A populao do Rio que sempre recebeu de braos abertos seus turistas, assim como a
famoso monumento do Cristo Redentor.
O Rio de janeiro que j durante h muito tempo serviu de moradia para famlia
imperial, atualmente a segunda cidade mais populosa do Brasil, aps So Paulo.
A cidade do Rio de Janeiro se destaca no Brasil por suas belezas naturais, pelo seu centro
histrico e pelo futebol.
Podemos encontrar a influncia portuguesa em muitos aspectos culturais da cidade, tais
como: os diversos monumentos arquitetnicos, bem como, os de origem Afros.

394

Isso reflete uma situao em prticas culturais que so comemoradas.

O centro

histrico do Rio de Janeiro conhecido pelo arquitetura colonial, com monumentos histricos
que datam do sculo 17 atravs dos sculos 19 e muitos desses monumentos foram tombados
como patrimnio histrico.
O Rio de janeiro situa-se na poro leste da regio Sudeste, tendo como limites os
estados de Minas Gerais (norte e noroeste), Espirito Santo (nordeste) e So Paulo (sudoeste),
como tambm o Oceano Atlntico (leste e sul). Ocupa uma rea de 43 696,054 km2. Os
naturais do estado do Rio de Janeiro so chamados de fluminenses (do latim flumen,
literalmente rio). Carioca o gentlico da cidade do Rio. .

1. A regio em indicadores IDH e IDEB

O Rio de janeiro tem contribudo muito para o aumento do PIB do pas; ao longo dos
anos muitas empresas foram aumentando sua produo e outras empresas foram se
instalando no estado.
O Rio o segundo maior PIB do Brasil, ficando apenas atrs do estado de So Paulo.
Detm tambm o 30 maior PIB do planeta, segundo dados do IBGE, foi de cerca de R$139. 559.
354.000 EM 2007. O SETOR DE SERVIOS ABARCA A MAIOR PARCELA DO PIB (65,52%),
SEGUIDO PELA ARRECADAO DE IMPOSTOS (23,38%), PELA ATIVIDADE INDUSTRIAL (11,06) E
PELO AGRONEGCIO (0,04).
No Rio esto sediadas as duas maiores empresas brasileiras a Petrobras e a Vale-, o
maior grupo de mdia e comunicaes da Amrica Latina as Organizaes Globo - e as
empresas de telecomunicaes: OI, TIM, EMBRATEL, CLARO, NET.
No setor de petrleo, verifica-se um arranjo consentneo de mais de 700 empresas,
dentre as quais as maiores do Brasil (Shell, Esso, Ipiranga, Chevron Texaco, El Paso e Repsol
YPF).
O que tambm destacar a cidade em um dos setores da economia como o turismo,
principalmente no aumento de turistas, com a chegada da Copa do Mundo em 2014 e as
Olimpadas em 2016.
O que torna parte da cidade um canteiro de obras para receber estes eventos.
PIB:
Economia PIB (em reais)

PIB per capita (em reais)

395

2003

95 680 944

15 923

2004

112 586 665

18 605

2005

118 979 752

19 524

2006

127 956 075

20 851

2009

175 739 349

28 405

O Polo Sulacap, funciona dentro da Universidade Estcio de S Sulacap no municpio do

Rio de Janeiro, cuja populao est estimada em, aproximadamente, 15.993.583 de
habitantes, segundo dados do, Censo 2010.
O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o desenvolvimento
de uma populao alm da dimenso econmica. calculado com base na: renda familiar per
capita, expectativa de vida dos moradores e taxa de alfabetizao de maiores de 15 anos.
IDH (ndice de Desenvolvimento Humano. EM 0,800 CONSIDERADO ALTO). O INDICE
VARIA DE 0 AT 1, SENDO CONSIDERADO: Baixo de zero 0, e 0,499; Mdio, de 0,500 a 0,799;
alto, quando maior ou igual a 0,800. Logo o IDH do Jardim Sulacap de 0,856.
IDH serve, para saber e conhecer melhor realidade de cada regio, ajudando assim aos
governantes saberem quais regies que precisam de mais recursos, para melhorar a qualidade
de vida das pessoas que vivem nesta regio.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Municpio do
Rio de Janeiro.MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio
Teixeira atualizado em 14/08/2012
4 srie / 5 ano
4 srie / 5 ano

8 srie / 9 ano
8 srie / 9 ano

Ideb Observado
Estado

Metas Projetadas

2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021

Rio de
4.3
Janeiro

396

3 srie EM

4.4

4.7

5.1

4.4

4.7

5.1

5.4

5.6

5.9

6.1

6.4

IDEB O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica - um indicador criado pelo

Governo Federal para medir a qualidade do ensino nas escolas pblicas. O ltimo e atual Ideb
de 2009 declara a nota do Brasil sendo 4,6 nos anos iniciais e 4,0 nos anos finais com mais 3,6
no Ensino Mdio. De acordo com essa nota, o Brasil considerado um pas com m qualidade
de ensino, sendo que a nota meta para um ensino de boa qualidade 6,0.
O Rio de janeiro no ensino fundamental at o ano de 2009 ocupava a 10 posio, no
ensino mdio at o ano de 2009, ocupava a 16 posio.

2. Insero regional do Polo EAD

Jardim Sulacap um bairro de classe mdia e media-alta da Zona Oeste do municpio do
Rio de Janeiro.
O bairro, localizado na regio que pertencia antiga fazenda dos Afonsos, tem como
origem o projeto de arruamento e loteamento do Jardim Sulacap, feito em 1951, de
propriedade da Cia Sul Amrica Capitalizao S.A., junto a estrada Intendente Magalhes e
ao Campo dos Afonsos. Atravessado pela Avenida Alberico Diniz e pela estrada do Japor - que
interligam Marechal Hermes a Realengo.
A renda mdia das famlias de 5,9 salrios mnimos e o ndice de alfabetizao dos
moradores de 100%. um bairro buclico, onde h predominncia da natureza.
Jardim Sulacap possui trs praas principais e d acesso a Jacarepagu pela estrada do
Catonho, que percorre a rea montanhosa no vale entre as serras do Valqueire e do Engenho
Velho. Nele situa-se o cemitrio Parque Jardim da Saudade, o primeiro do gnero no municpio
e no Brasil.
Nas ltimas dcadas o bairro tem experimentado um grande crescimento urbano, com
consolidao do comrcio e indstria de servios. As foras armadas, sobretudo a FAB, so
responsveis por uma vila residencial no bairro que abriga alguns militares do Campo dos
Afonsos.
A regio tem no seu entorno os Muncipios da baixada: Nova Iguau, Caxias, Queimados,
So Joo de Meriti e os bairros da zona Oeste: Santa Cruz, Barra da Tijuca, Recreio,
Jacarepagu. Na maioria desses Municpios esto inseridos a Instituio de Ensino Superior
Universidade Estcio de S (A maioria ofertando cursos na modalidade EAD).

397

O Polo da Estcio, atua com o compromisso de inserir na sociedade indivduos

capacitados para uma melhor insero no mercado de trabalho.
Os diversos cursos que so oferecidos, tais como: os cursos da Graduao l:
Administrao, Cincias Contbeis, Marketing, Pedagogia, Letras, Servio Social E Sistema de
Informao e, os cursos Superior de Tecnologia: Anlise e Desenvolvimento de Sistemas,
Comrcio Exterior, Design Grfico, Gesto Ambiental, Gesto Comercial, Gesto Tecnologia da
Informao, Gesto de Recursos Humanos, Gesto Financeira, Gesto Hospitalar, Gesto
Pblica, Logstica, Maketing e Processos Gerenciais. Visam atender uma demanda de mercado
que cada vez mais crescente
O Polo, investe na infraestrutura, tais como biblioteca, aparelhos de mdia, iluminao,
pinturas, aparelhos de ar-condicionado e laboratrios de mdias, etc. e no seu corpo social
oferecendo cursos de especializao na modalidade EAD .Estes investimentos no Polo, passam
a ser um somatrio para o resultado final que a formao do aluno no ensino superior de
qualidade a insero desse aluno no mercado de trabalho.

Embora tenha a oferta da concorrncia (por instituies pblicas e privadas), pois na

regio existem cinco outras Universidades e Centros Universitrios (Universidade Castelo
Branco, Faculdades Integradas de Jacarepagu, Centro Universitrio Carioca, Centro Federal de
Educao Tecnolgica Celso Suckow da Fonseca, Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia do Rio de Janeiro). A Universidade Estcio de S apresenta uma proposta de ensino
calcada na qualidade excepcional de seu corpo docente (formado principalmente por mestres
e doutores), no envio de material didtico ao aluno, na facilidade de navegao e design
estrutural de sua oferta do Curso de Gesto Ambiental, bem como na excelncia de seus
contedos programticos.
A histria do bairro Jardim Sulacap est associada trajetria da Companhia de Seguros
Sul Amrica Capitalizao, que investiu maciamente na construo civil, entre os anos 30 a 50
do sculo passado. A empresa Sulacap viabilizou o sonho da casa prpria para muitos cariocas.
A companhia construiu bairros no subrbio carioca com ruas largas, casas modestas, o que foi
suficiente para abrigar um significativo jardim e pomar e garantir uma qualidade de vida em
moldes rural dentro da cidade. Esta paisagem, que h muito deixou de pertencer aos grandes
centros urbanos, sobrevive na Zona Oeste da cidade do Rio de Janeiro, apesar das
modificaes que so impostas pela modernizao, atravs dos tempos. Em 2001, foi criada a
398

rea de Proteo Ambiental do Morro do Valqueire atravs da LEI 3.315, num esforo de
preservar o que ainda resta da floresta natural, um resqucio de Mata Atlntica.
Dessa forma se faz necessria e essencial a contribuio da Universidade Estcio de S
com a oferta do curso de Gesto Ambiental distncia, considerando os aspectos econmicos,
educacionais e populacionais. Alm disso, o Curso Superior de Tecnologia em Gesto
Ambiental EAD da Universidade Estcio de S diferencia sua oferta pela excelncia e
maturidade de sua plataforma educacional, pelos materiais didticos enviados ao aluno sem
custo adicional, pelo seu corpo docente formado essencialmente de mestres e doutores e
pelos contedos de discusso que buscam problematizar e encontrar solues locais junto aos
alunos nos fruns de discusso.
O polo Sulacap abriga alunos e funcionrios e atende a populao atravs de seus
projetos de extenso; e evidente a importncia de projetos ambientais para que os alunos
coloquem em prtica todo o aprendizado. Dessa forma, as iniciativas implantadas no ambiente
universitrio adquirem uma repercusso que extrapola muito os muros da universidade,
integrando a comunidade vizinha ao polo, e demonstrando a sociedade, alternativas para os
resduos produzidos e oportunidades e benefcios gerados atravs da reciclagem.
O curso de Gesto Ambiental EAD no Polo Sulacap vem desta forma, articular a formao
de gestores capazes de promover a melhoria sustentvel da qualidade de vida da populao, e
promover o equilbrio ambiental.

POLO: 448 - RIO DE JANEIRO (Tom Jobim)

Endereo: RJ, Rio de Janeiro, Barra da Tijuca, Av. das Amricas

1. Contexto histrico
O Campus Tom Jobim ,fica situado no bairro da Barra da Tijuca , na cidade do Rio de
Janeiro, capital do Estado do Rio de Janeiro.
A cidade Rio de Janeiro foi fundada em 1565 por Estcio de S, com o nome de So
Sebastio do Rio de Janeiro, em homenagem ao ento Rei de Portugal, D. Sebastio.
O Polo EAD est localizado na barra da Tijuca da cidade do Rio de Janeiro, cidade situada
na regio sudeste do Brasil, que j foi a capital do Pas.

399

Conhecida mundialmente pelas belezas naturais e por ter a maior floresta urbana do
Mundo, e tem o carnaval como evento que coloca mais uma vez a cidade em destaque, seja
com apresentaes de desfiles no sambdromo ou com o histrico carnaval de rua.
A populao do Rio que sempre recebeu de braos abertos seus turistas, assim como a
famoso monumento do cristo redentor. O Rio de Janeiro que j durante h muito tempo serviu
de moradia para famlia imperial, atualmente a segunda cidade mais populosa do Brasil, aps
So Paulo.
A cidade do Rio de Janeiro se destaca no Brasil por suas belezas naturais, pelo seu centro
histrico e pelo futebol.
Podemos encontrar a influncia portuguesa em muitos aspectos culturais da cidade, tais
como: os diversos monumentos arquitetnicos, bem como, os de origem Afros.
Isso reflete uma situao em prticas culturais que so comemoradas.

O centro

histrico do Rio de Janeiro conhecido pelo arquitetura colonial, com monumentos histricos
que datam do sculo 17 atravs dos sculos 19 e muitos desses monumentos foram tombados
como patrimnio histrico.
Salvador is located on a small, roughly triangular peninsula that separates Todos os
Santos Bay from the open waters of the Atlantic Ocean . O Rio de janeiro situa-se na poro
leste da regio Sudeste, tendo como limites os estados de Minas Gerais (norte e noroeste),
Espirito Santo (nordeste) e So Paulo (sudoeste), como tambm o Oceano Atlntico (leste e
sul). Ocupa uma rea de 43 696,054 km2. Os naturais do estado do Rio de Janeiro so
chamados de fluminenses (do latim flumen, literalmente rio). Carioca o gentlico da cidade
do Rio.

2. A regio em indicadores IDH e IDEB

O Rio de janeiro tem contribudo muito para o aumento do PIB do pas; ao longo dos
anos muitas empresas foram aumentando sua produo e outras empresas foram se
instalando no estado.
O Rio o segundo maior PIB do Brasil, ficando apenas atrs do estado de So Paulo.
Detm tambm o 30 maior PIB do planeta, segundo dados do IBGE, foi de cerca de R$139. 559.
354.000 EM 2007. O SETOR DE SERVIOS ABARCA A MAIOR PARCELA DO PIB (65,52%),

400

SEGUIDO PELA ARRECADAO DE IMPOSTOS (23,38%), PELA ATIVIDADE INDUSTRIAL (11,06) E

PELO AGRONEGCIO (0,04).
No Rio esto sediadas as duas maiores empresas brasileiras a Petrobrs e a Vale-, o
maior grupo de mdia e comunicaes da Amrica Latina as Organizaes Globo - e as
empresas de telecomunicaes: OI, TIM, EMBRATEL, CLARO, NET.
No setor de petrleo, verifica-se um arranjo consentneo de mais de 700 empresas,
dentre as quais as maiores do Brasil (Shell, Esso, Ipiranga, Chevron Texaco, El Paso e Repsol
YPF).
O que tambm destacar a cidade em um dos setores da economia
como o turismo, principalmente no aumento de turistas, com a chegada da Copa do
Mundo em 2014 e as Olimpadas em 2016.
O que torna parte da cidade um canteiro de obras para receber estes eventos. como o
turismo, principalmente no aumento de turistas, com a chegada da Copa do Mundo em 2014 e
as Olimpadas em 2016.

PIB:
Economia PIB (em reais)

PIB per capita (em reais)

2003

95 680 944

15 923

2004

112 586 665

18 605

2005

118 979 752

19 524

2006

127 956 075

20 851

2009

175 739 349

28 405

O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o

desenvolvimento de uma populao alm da dimenso econmica. calculado com base na:
401

renda familiar per capita, expectativa de vida dos moradores e taxa de alfabetizao de
maiores de 15 anos.
IDH (ndice de Desenvolvimento Humano. EM 0,800 CONSIDERADO ALTO). O INDICE
VARIA DE 0 AT 1, SENDO CONSIDERADO: Baixo de zero 0, e 0,499; Mdio, de 0,500 a 0,799;
alto, quando maior ou igual a 0,800. Logo o IDH do Centro do Rio de 0,842.
IDH serve, para saber e conhecer melhor realidade de cada regio, ajudando assim aos
governantes saberem quais regies que precisam de mais recursos, para melhorar a qualidade
de vida das pessoas que vivem nesta regio.
IDEB O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica - um indicador criado pelo
Governo Federal para medir a qualidade do ensino nas escolas pblicas.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do Municpio do
Rio de Janeiro.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado
em 14/08/2012
4 srie / 5 ano

8 srie / 9 ano

4 srie / 5 ano

8 srie / 9 ano

Ideb Observado

3 srie EM

Metas Projetadas

Estado 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
Rio de
4.3
Janeiro

4.4

4.7

5.1

4.4

4.7

5.1

5.4

5.6

5.9

6.1

6.4

O ltimo e atual IDEB de 2009 declara a nota do Brasil sendo 4,6 nos anos iniciais e 4,0
nos anos finais com mais 3,6 no Ensino Mdio. De acordo com essa nota, o Brasil considerado
um pas com m qualidade de ensino, sendo que a nota meta para um ensino de boa qualidade
6,0. O Rio de janeiro no ensino fundamental at o ano de 2009 ocupava a 10 posio, no
ensino mdio at o ano de 2009, ocupava a 16 posio.

3. Insero Regional do Polo

402

Barra da Tijuca, conhecida popularmente como Barra, um bairro nobre da cidade

brasileira do Rio de Janeiro, situada na regio homnima da Zona Oeste da cidade.
Desde o incio da formao da Cidade, a Regio Barra da Tijuca sempre esteve
ligada histria do Rio de Janeiro, apesar de ser a mais nova das regies, em termos de
desenvolvimento e ocupao.
O Polo Tom Jobim, da UNESA, funciona no municpio do Rio de Janeiro cuja populao
est estimada em, aproximadamente, 15.993.583 de habitantes, segundo dados do, Censo
2010.
A regio tem no seu entorno os Muncipios da baixada: Nova Iguau, Caxias, Queimados,
So Joo de Meriti e os Municpios da zona Oeste: Santa Cruz, Barra da Tijuca, Recreio,
Jacarepagu. Na maioria desses Municpios esto inseridos a Instituio de Ensino Superior
Universidade Estcio de S (A maioria ofertando cursos na modalidade EAD).
O Polo atua com compromisso de inserir na sociedade indivduos capacitados para uma
melhor insero no mercado de trabalho.
Os diversos cursos que so oferecidos, tais como: os cursos da Graduao :
ADMINISTRAO, SERVIO SOCIAL, CINCIAS CONTBEIS, HISTRIA, MATEMTICA e, os cursos
Superiores de Tecnologia : COMRCIO EXTERIOR, GESTO AMBIENTAL, GESTO COMERCIAL,
GESTO DE RECURSOS HUMANOS, GESTO DE TURISMO, GESTO FINANCEIRA, GESTO
PBLICA, GESTO LOGSTICA, GESTO MARKETING, NEGCIOS IMOBILIRIOS, GESTO
HOSPITALAR, e PROCESSOS GERENCIAIS. Visam atender uma demanda de mercado que cada
vez mais crescente..
O bairro destaca-se no cenrio nacional como receptor de expressivos investimentos,
sendo a maior parte deles, distintos do tradicional tecido econmico do Estado nos ltimos
anos, fortalecendo assim, a necessidade de formao de profissionais para atender a demanda
do mercado. Nesse contexto de crescimento, a massa de profissionais qualificados para
atender ao mercado no cresce no mesmo ritmo e essa carncia de mo de obra faz com que
muitos dos novos postos de trabalhos sejam ocupados por profissionais de outras regies do
pas.
Dessa forma, a educao a distncia (EAD) apresenta-se como um importante
instrumento para a produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade.
A modalidade citada ultrapassa as barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de

403

incluso social e cumprindo assim o seu papel de formar profissionais aderentes demanda do
mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.
Num pas das dimenses do Brasil, o uso da tecnologia da informao um recurso
indispensvel para a melhoria da qualidade de vida da populao e para a reduo das
desigualdades sociais.

Embora a oferta concorrente se processe em cinco outras Universidades e Centros

Universitrios (Universidade Castelo Branco, Centro Federal de Educao Tecnolgica Celso
Suckow da Fonseca, Faculdades Integradas de Jacarepagu, Centro Universitrio Carioca,
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio de Janeiro), a Universidade Estcio
de S apresenta uma proposta de ensino calcada na qualidade excepcional de seu corpo
docente (formado na maioria por mestres e doutores), no envio de material didtico ao aluno,
na facilidade de navegao e design estrutural de sua oferta do Curso de Gesto Ambiental,
bem como na excelncia de seus contedos programticos.
Neste contexto, vale ressaltar que a oferta do Curso de Gesto Ambiental EAD no Polo
Tom Jobim vem colaborar para o desenvolvimento sustentvel da regio, agregando
possibilidades de trabalho para os interessados na carreira ambiental em diversas frentes.
O gestor ambiental auxilia na preservao do meio ambiente, com capacidade de
abordar as caractersticas dos impactos ambientais dentro de um contexto socioeconmico
relevante, promovendo, assim, a gesto ambiental nos processos industriais, com foco na
sustentabilidade e responsabilidade social.
O polo Tom Jobim faz parte do movimento Limpa Brasil (Lets do it!). O Rio de Janeiro
foi primeira das sete cidades brasileiras a receber o Limpa Brasil (Lets do it!), movimento
mundial de mobilizao social voltado para o envolvimento da sociedade no recolhimento dos
resduos slidos descartados, foram 18 ecopontos escolhidos e o polo Tom Jobim foi um deles.
No ecoponto foi possvel retirar o kit de coleta e entregar o material recolhido. O primeiro
mutiro de limpeza na cidade ocorreu no dia 5 de junho, Dia Mundial do Meio Ambiente, e
reuniu cerca de 50 mil voluntrios, entre coordenadores, catadores e supervisores. Os
interessados se inscreveram no site do projeto. www.limpabrasil.com.br

404

A mobilizao dos alunos no movimento veio a somar esforos e idealizou o projeto

Barra Limpa Estcio que ter uma tenda no posto 4, com objetivo de conscientizar usurios
com relao a limpeza de resduos slidos descartados das praias da Barra da Tijuca e Recreio.
O curso de Gesto Ambiental EAD no Polo Tom Jobim vem desta forma, articular a
formao de gestores capazes de promover a melhoria sustentvel da qualidade de vida da
populao, e promover o equilbrio ambiental.

POLO: 427 - RIO DE JANEIRO (VIA BRASIL)

Endereo: Rua Itapera, Iraj, Rio de Janeiro - RJ

1. Contexto histrico
O polo Via Brasil est situado no bairro de Iraj, municpio do Rio de Janeiro no estado
do Rio de Janeiro.
Iraj um bairro de classe mdia da Zona Norte da cidade do Rio de Janeiro, no Brasil.
cortado pela Avenida Brasil.
O significado da palavra Iraj, segundo Teodoro Fernandes Sampaio, o mel brota.
A regio de Iraj, como quase todo o territrio do municpio do Rio de Janeiro, era
habitada pelos ndios tupinambs. Nos registros histricos disponveis, no entanto, no h
citao, da existncia de aldeia ou tribo indgena com a denominao de ira-ia-j, maduri ou
vocbulo que possa ser a eles semelhantes, tendo Teodoro Fernandes Sampaio se referido ao
vocbulo iraj e abelha maduri tendo como base a etimologia do nome de uma localidade
homnima no sul do Brasil.
O bairro teve origem na maior sesmaria do Rio de Janeiro, que ia de Benfica, passando
por Anchieta, at Campo Grande.. Como outras sesmarias, a de Iraj foi desmembrada,
moldando o mapa da cidade que hoje conhecemos. Atualmente, o bairro , essencialmente,
um bairro residencial.
A cidade Rio de Janeiro foi fundada em 1565, com o nome de So Sebastio do Rio de
Janeiro, em homenagem ao ento Rei de Portugal, D. Sebastio.

405

Conhecida mundialmente pelas belezas naturais e por ter a maior floresta urbana do
Mundo, e tem o carnaval como evento que coloca mais uma vez a cidade em destaque, seja
com apresentaes de desfiles no sambdromo ou com o histrico carnaval de rua.
A populao do Rio que sempre recebeu de braos abertos seus turistas, assim como a
famoso monumento do cristo redentor.

O Rio de janeiro que j durante h muito tempo

serviu de moradia para famlia imperial, atualmente a segunda cidade mais populosa do
Brasil, aps So Paulo.
A cidade do Rio de Janeiro se destaca no Brasil por suas belezas naturais, pelo seu centro
histrico e pelo futebol.
Podemos encontrar a influncia portuguesa em muitos aspectos culturais da cidade, tais
como: os diversos monumentos arquitetnicos, bem como, os de origem Afros.
Isso reflete uma situao em prticas culturais que so comemoradas.

O centro

histrico do Rio de Janeiro conhecido pelo arquitetura colonial, com monumentos histricos
que datam do sculo 17 atravs dos sculos 19 e muitos desses monumentos foram tombados
como patrimnio histrico.
O Rio de janeiro situa-se na poro leste da regio Sudeste, tendo como limites os
estados de Minas Gerais (norte e noroeste), Espirito Santo (nordeste) e So Paulo (sudoeste),
como tambm o Oceano Atlntico (leste e sul). Ocupa uma rea de 43 696,054 km2. Os
naturais do estado do Rio de Janeiro so chamados de fluminenses (do latim flumen,
literalmente rio). Carioca o gentlico da cidade do Rio.

2. A regio em indicadores IDEB e IDH.

O Rio de janeiro tem contribudo muito para o aumento do PIB do pas; ao longo dos
anos muitas empresas foram aumentando sua produo e outras empresas foram se
instalando no estado.
O Rio o segundo maior PIB do Brasil, ficando apenas atrs do estado de So Paulo.
Detm tambm o 30 maior PIB do planeta, segundo dados do IBGE, foi de cerca de R$139. 559.
354.000 EM 2007. O SETOR DE SERVIOS ABARCA A MAIOR PARCELA DO PIB (65,52%),
SEGUIDO PELA ARRECADAO DE IMPOSTOS (23,38%), PELA ATIVIDADE INDUSTRIAL (11,06) E
PELO AGRONEGCIO (0,04).
406

No Rio esto sediadas as duas maiores empresas brasileiras a Petrobras e a Vale-, o

maior grupo de mdia e comunicaes da Amrica Latina as Organizaes Globo - e as
empresas de telecomunicaes: OI, TIM, EMBRATEL, CLARO, NET.
No setor de petrleo, verifica-se um arranjo consentneo de mais de 700 empresas,
dentre as quais as maiores do Brasil (Shell, Esso, Ipiranga, Chevron Texaco, El Paso e Repsol
YPF).
O que tambm destacar a cidade em um dos setores da economia como o turismo,
principalmente no aumento de turistas, com a chegada da Copa do Mundo em 2014 e as
Olimpadas em 2016.
O que torna parte da cidade um canteiro de obras para receber estes eventos.
PIB:
Economia PIB (em reais)

PIB per capita (em reais)

2003

95 680 944

15 923

2004

112 586 665

18 605

2005

118 979 752

19 524

2006

127 956 075

20 851

2009

175 739 349

28 405

A populao do municpio est estimada em, aproximadamente, 15.610.000 de

habitantes, segundo dados do, Censo 2010.
O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o
desenvolvimento de uma populao alm da dimenso econmica. calculado com base na:
renda familiar per capita, expectativa de vida dos moradores e taxa de alfabetizao de
maiores de 15 anos.
O bairro ainda pode ser caracterizado por altos ndices de Educao (IDH-E) de 0,974, de
renda (IDH-R) 0,812, com um alto ndice de longevidade (IDH-L) de 0,794 com uma
probabilidade de expectativa de vida por volta dos 72,66 anos de idade. Tendo ainda uma
renda per capita de R$ 505,40 (quinhentos e cinco reais e quarenta centavos).

407

IDH (ndice de Desenvolvimento Humano. EM 0,800 CONSIDERADO ALTO). O INDICE VARIA DE

0 AT 1, SENDO CONSIDERADO: Baixo de zero 0, e0,499; Mdio, de 0,500 a 0,799; alto, quando
maior ou igual a 0,800. Logo o IDH do bairro Del Castilho do Rio de 0,860
Seu IDH, no ano 2000, era de 0,798, o 95 melhor da cidade do Rio de Janeiro.
IDH serve, para saber e conhecer melhor realidade de cada regio, ajudando assim aos
governantes saberem quais regies que precisam de mais recursos, para melhorar a qualidade
de vida das pessoas que vivem nesta regio.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 2011 e metas para a rede municipal do Municpio do Rio
de Janeiro.
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado
em 14/08/2012

4 srie / 5 ano

8 srie / 9 ano

4 srie / 5 ano

8 srie / 9 ano

Ideb Observado

3 srie EM

Metas Projetadas

Estado 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
Rio de
Janeiro

4.3

4.4

4.7

5.1

4.4

4.7

5.1

5.4

5.6

5.9

6.1

6.4

IDEB O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica - um indicador criado pelo

Governo Federal para medir a qualidade do ensino nas escolas pblicas. O ltimo e atual Ideb
de 2009 declara a nota do Brasil sendo 4,6 nos anos iniciais e 4,0 nos anos finais com mais 3,6
no Ensino Mdio. De acordo com essa nota, o Brasil considerado um pas com m qualidade
de ensino, sendo que a nota meta para um ensino de boa qualidade 6,0.
O Rio de janeiro no ensino fundamental at o ano de 2009 ocupava a 10 posio, no
ensino mdio at o ano de 2009, ocupava a 16 posio.

3. Insero regional do Polo EAD.

408

Iraj um bairro de classe mdia da Zona Norte da cidade do Rio de Janeiro, no Brasil.
cortado pela Avenida Brasil. um bairro de porte mdio, com quase 100 000 habitantes.
Faz divisa com os bairros de Brs de Pina, Vila da Penha, Vicente de Carvalho, Vaz
Lobo, Turiau, Rocha Miranda, Colgio, Coelho Neto, Acari, Pavuna, Jardim Amrica, Vigrio
Geral, Parada de Lucas, Cordovil e Vista Alegre.
Pode-se chegar ao bairro atravs do metr (linha dois), na Avenida Pastor Martin Luther
King Jnior.
A regio tem no seu entorno os Muncipios da baixada: Nova Iguau, Caxias, Queimados,
So Joo de Meriti e os Municpios da zona Norte: Madureira, Pilares, Ilha do Governador,. Na
maioria desses Municpios esto inseridos a Instituio de Ensino Superior Universidade
Estcio de S (A maioria ofertando cursos na modalidade EAD).
O Polo Ead e a unidade Estcio, atuam num compromisso de inserir na sociedade
indivduos capacitados para uma melhor insero no mercado de trabalho.

POLO: 2377 - So Gonalo

Endereo: Av. So Gonalo, Rodovia Niteri-Manilha, So Gonalo RJ

1. CONTEXTO HISTRICO
O polo So Gonalo localiza-se no municpio de So Gonalo, na Universidade Estcio de
S, dentro das instalaes do Shopping So Gonalo. A localizao do polo favorece uma
grande demanda, uma vez que a regio concentra um grande nmero de empresas,
especialmente as pertencentes ao Polo Naval e Offshore, sem considerar a sua proximidade
com os Polos: Petroqumico (Itabora), Turismo (Rio de Janeiro) e Gs-Qumico (Duque de
Caxias).
O municpio de So Gonalo, no Estado do Rio de Janeiro, tem investido na mudana
socioeconmica da regio e por isso hoje uma das principais cidades do Estado. A
proximidade com a cidade do Rio de Janeiro, da qual distam apenas 20 km e a ligao com
outros municpios, fazem de So Gonalo um ponto estratgico para negcios, alm de
passagem, quase obrigatria, para as reas tursticas do Estado, como a Regio dos Lagos, e as
culturais, como a cidade do Rio de Janeiro e a cidade de Niteri. Est a uma distncia de 8 km

409

de Niteri, 18 km do Rio de Janeiro, 22 km de Itabora e 27 de Duque de Caxias (Polo Gs

Qumico)
Com uma rea total de 247,7 km, correspondente a 5,31% da rea da Regio
Metropolitana do Rio de Janeiro, So Gonalo encontra-se no lado oriental da Baa de
Guanabara chamado tambm de leste Guanabarino e atravessado por trs grandes vias
de acesso: RJ-106 (estrada litornea direo Regio dos Lagos Fluminenses), RJ-104 (indo at
Mag em direo as cidades serranas) e BR-101.
Limita-se ao Norte, com Itabora e a Baa da Guanabara. Ao Sul, com Maric e Niteri. A
Leste, com Itabora e Maric a Oeste, com a Baa de Guanabara e Niteri. Seu clima ameno e
seco, variando entre a temperatura mxima anual de 33 e a mnima de 12. Seu ponto
culminante o Alto do Gaia com 500m, na serra de Itaitindiba. A Pedra do Guaia fica na
latitude 22 52 03.31 Sul e longitude 42 53 08.95 Oeste

2. A Regio em Indicadores IDH e IDEB

O municpio possui uma populao estimada em 1 008 064 habitantes, correspondentes
a 8,44 % do total da populao da Regio Metropolitana do Estado do Rio de Janeiro, segundo
dados de 2010 do IBGE. O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite
medir o desenvolvimento de uma populao alm da dimenso econmica. calculado com
base na: renda familiar per capita, expectativa de vida dos moradores e taxa de alfabetizao
de maiores de 15 anos. O ndice varia de zero at 1, sendo considerado:
- Baixo - Entre 0 e 0,499.
- Mdio - De 0,500 a 0,799.
- Alto - Igual ou acima de 0,800.
NDICE DE DESENVOLVIMENTO HUMANO IDH DO MUNICPIO NITERI
- 0,782 Mdio IDH
IPEA. Relatrio do Desenvolvimento Humano 2000
http://hdr.undp.org/en/reports/global/hdr2011/downlo
ad/pt/

So Gonalo apresenta ndice mdio de desenvolvimento humano de 0,782, ocupando a

23 posio no critrio do IDH estadual.
410

O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca
representar a qualidade da educao a partir da observao de dois aspectos: o fluxo
(progresso ao longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado).
No tocante educao, podemos visualizar o ndice de Desenvolvimento da Educao
Bsica (IDEB) observado para o municpio de So Gonalo nos quadros a seguir.

Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do

Municpio de So Gonalo. Rio de Janeiro (referentes a 4 e 5 ano).
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira
atualizado em 14/08/2012
Ideb Observado

Metas Projetadas

Municpi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
SO
GONAL
O

3.8

3.8

3.9

4.1

3.8

4.2

4.6

4.9

5.1

5.4

5.7

6.0

Quadro 2: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do

Municpio de Cabo Frio. Rio de Janeiro (referentes a 8 e 9 ano).
MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira atualizado
em 14/08/2012
Ideb Observado

Metas Projetadas

Municpi 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
o
SO
GONAL
O

2.9

3.4

3.1

3.2

3.0

3.1

3.4

3.8

4.2

4.5

4.7

5.0

Obs:
* Nmero de participantes na Prova Brasil insuficiente para que os resultados sejam
divulgados.
** Solicitao de no divulgao conforme Portaria Inep n 410.
*** Sem mdia na Prova Brasil 2011.
Os resultados marcados em verde referem-se a o Ideb que atingiu a meta.

411

Pelos dados apresentados acima, pode-se observar que o Ideb observado para o
municpio de So Gonalo apresentou um crescimento no que se refere aos segmentos de 4 e
5 anos, atingindo a meta projetada no ano de 2007, mantendo o ndice crescente em 2011.
Para o segmento de 8 e 9 anos, observam-se valores crescentes entre 2009 e 2011,
atingindo as metas projetadas nos anos de 2007 e 2009. O desenvolvimento apresentado
pelos alunos sugere a necessidade de implantao do Projeto de Educao a Distncia no
Municpio.
3. INSERO REGIONAL DO POLO EAD
O polo So Gonalo funciona dentro das instalaes Universidade Estcio de S. Sendo o
crescimento e a diversificao do sistema educacional necessidades inerentes ao atual estgio
de desenvolvimento e ao crescimento futuro do Estado do Rio de Janeiro, devendo se
aprofundar nos prximos anos com a crescente demanda por mo-de-obra especializada, a
instituio dedica-se a oferecer cursos nas diversas reas do conhecimento, visando ampliar
seu papel no ensino superior, de modo a contribuir para o aperfeioamento e a capacitao da
populao local.
O ensino a distncia surge como uma importante modalidade, que assim como o ensino
presencial, objetiva formar um ser social, poltico, crtico e um agente transformado, a partir
da utilizao da tecnologia como instrumento de ensino e aprendizagem.
O Estado do Rio de Janeiro destaca-se no cenrio nacional como receptor de expressivos
investimentos, fortalecendo assim a necessidade de formao de profissionais para atender a
demanda do mercado. Destacam-se empreendimentos da indstria petroqumica.
Nesse contexto de crescimento, a massa de profissionais qualificados para atender ao
mercado no cresce no mesmo ritmo e essa carncia de mo de obra faz com que muitos dos
novos postos de trabalhos sejam ocupados por profissionais de outras regies do pas.
Dessa forma, a educao a distncia (EAD) apresenta-se como um importante
instrumento para a produo e socializao do conhecimento nas vrias esferas da sociedade.
A modalidade citada ultrapassa as barreiras de tempo e espao, oferecendo a oportunidade de
incluso social e cumprindo assim o seu papel de formar profissionais aderentes demanda do
mercado, fomentando o desenvolvimento da regio.

412

Atravs dos seus programas de extenso e de responsabilidade social, a instituio deve

contribuir efetivamente para a melhoria da sociedade e possibilitar que alunos e professores
envolvidos enriqueam seus saberes.
Sua funo social consiste em desenvolver o processo de socializao do conhecimento,
estabelecendo uma relao direta com o meio onde est inserido, atravs de aes que
caracterizam troca de experincias que venham contribuir para o atendimento das demandas
locais e da aplicao do conhecimento produzido no meio acadmico.
No entanto, estas aes no possuem um carter meramente assistencialista, mas, ao
contrrio, devem viabilizar uma relao transformadora entre IES e Sociedade, medida que
funde o que se aprende e o que se produz na Academia e aplica no desenvolvimento de uma
comunidade. Comunidade esta que tem participao ativa e contribui com a instituio que a
beneficia, passando-lhe experincias da vida real, dando crdito a seus experimentos e
justificando o que se realiza nas reas de ensino e pesquisa.
A partir de uma interao social, o polo So Gonalo atende aos debates da produo e
difuso do conhecimento, buscando tambm caminhos para uma transformao social e
enfrentamentos dos problemas. As atividades de Extenso tm, acima de tudo, o poder de
contribuir para a reduo das vulnerabilidades e promoo da incluso social. A
responsabilidade social representa, hoje, um compromisso contnuo e a Instituio tem papel
relevante na construo de uma nova conscincia global.
O municpio de So Gonalo considerado um importante polo de desenvolvimento para
todo o estado. As atividades econmicas do municpio so marcadas pela diversidade.
Atualmente, se observa o funcionamento de importantes fbricas, a produo de diferentes
produtos agrcolas e muitas empresas de comrcio e prestao de servios.
Considerando o perfil educacional de So Gonalo, o municpio no apresenta uma
grande oferta de Educao Superior, contando somente com quatro IES privadas e com uma
pblica estadual. Contudo, a demanda gerada pela quantidade mdia de mais de 25.000
estudantes saindo do Ensino Mdio, representa uma condio muito desequilibrada.
Se considerarmos os aspectos econmicos, educacionais, ambientais e populacionais, o
municpio de So Gonalo, com uma populao de aproximadamente um milho de
habitantes, pode ser caracterizada por representar um polo de desenvolvimento da indstria
do petrleo, com muitas empresas voltadas a atender a demanda de toda essa cadeia. O Curso
Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental EAD (da Universidade Estcio de S), dentro
413

desse contexto, busca oferecer populao uma oportunidade para formao de profissionais
qualificados que possam atuar no mercado de trabalho, buscando oportunidades diversas a
nvel local e regional. Esse mercado atualmente no se restringe as indstrias, o municpio
conta com ampla rede de servios e comrcio. Alm disso, So Gonalo est a margem da Baa
da Guanabara, o que por si s j exige iniciativas no sentido de preparar profissionais na rea
de gesto ambiental. Os profissionais devem ter um amplo conhecimento do mercado e de sua
dinmica, atravs do desenvolvimento de competncias, habilidades e atitudes, que podero
ser absorvidos nos segmentos existentes, bem como ter capacidade analtica e crtica para
empreender novos negcios na Regio a partir da compreenso das novas demandas
ambientais, criando condies de nova e variada perspectiva no mercado local.
A Prefeitura Municipal a nica executora de servios de saneamento e vem nos ltimos
anos estruturando sua rea ambiental, inclusive com concursos voltados a contratao de
gestores ambientais. Esse cenrio favorece a insero desses profissionais no mercado,
contudo, ainda h carncia de Gestores Ambientais nas reas de conservao e
sustentabilidade, recursos hdricos, saneamento ambiental, gesto de resduos, licenciamento
e auditoria ambiental, tanto no segmento privado, quanto no pblico.
O Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental EAD deve estar atento na
formao do profissional que seja capaz de propor solues estruturais / ambientais
promovendo o desenvolvimento da sociedade de forma sustentvel. A oferta do curso no polo
ir capacitar assim o egresso a atuar nas principais reas de concentrao destes ramos, tanto
em organizaes pblicas quanto privadas.
Outro aspecto fundamental o princpio da educao continuada, que no decorrer do
curso o aluno permanentemente estimulado a ampliar seus conhecimentos em atividades
relacionadas ao seu aprimoramento tcnico e cientfico nas diferentes reas da concentrao
da Gesto Ambiental. Estes aprimoramentos serviro, tambm, de alicerce para futuras
especializaes dos discentes em cursos de ps-graduao em reas relacionadas ao meio
ambiente e gesto.
Cumprindo seu papel neste processo de preparar profissionais da rea ambiental, visa
fundamentalmente compreenso dos mltiplos referenciais sociais, culturais e econmicos
que interferem na busca de solues de vrios setores produtivos, dentre eles o ambiental e
na motivao para a ao na comunidade local.

414

Justifica-se, desta forma, o oferecimento do curso, que procura suprir, portanto, uma
demanda de profissionais especializados na rea ambiental, seguindo as polticas e referncias
internacionais e nacionais. Dentro deste cenrio, o profissional de gesto ambiental, com a
sua formao nos mais variados campos do conhecimento, poder dar uma contribuio
importante para a mudana deste quadro, atravs do desenvolvimento e aprimoramento de
tecnologias que contribuam para a melhoria da qualidade ambiental da regio e
consequentemente da qualidade de vida da populao.
Desta forma, o Curso Superior de Tecnologia em Gesto Ambiental em EAD vem
acrescentar de forma significativa, meios para o desenvolvimento integrado e sustentvel,
levando-se em considerao as especificidades da regio.

POLO: 2376 - SO JOO DO MERITI

Endereo: Av. Automvel Clube, 2384 - Vilar dos Telles, So Joo de Meriti RJ

1. Contexto histrico
Localizada na Baixada Fluminense, na Regio Metropolitana do Rio de Janeiro, a cidade
de So Joo de Meriti teve sua origem em uma sesmaria doada a Brs Cubas. As terras que
conhecemos hoje como So Joo de Meriti, cortadas pelo Rio Sarapu, Rio Miriti e Rio Pavuna,
eram conhecidas como Freguesia de Meriti. A vila de So Joo de Meriti fazia parte da vila de
Maxabomba, atual Nova Iguau.
A cidade de So Joo de Meriti cortada pela Via Dutra, localizando-se a 25 km do centro
da cidade do Rio de Janeiro. Ocupa 0,08 % do territrio estadual.
Sua posio geogrfica privilegiada e estratgica, pois faz divisa com cinco municpios:
Rio de Janeiro, Duque de Caxias, Nilpolis, Belford Roxo e Mesquita.
A principal atividade econmica de So Joo de Meriti est concentrada no setor de
comrcio e servios. O municpio possui, segundo a ltima contagem do IBGE, uma populao
de 459.356 habitantes correspondentes a 3,88 % do total da populao da Regio
Metropolitana do Estado do Rio de Janeiro , ocupando uma rea territorial de 34 Km.
Podemos observar, na tabela abaixo, disponibilizada pelo IBGE, um retrato da populao
meritiense:
415

A cidade concentra o maior adensamento populacional da Amrica Latina, so cerca

de 12 mil habitantes por Km peculiaridade que rendeu o apelido de Formigueiro das
Amricas.

2. A REGIO EM INDICADORES IDEB E IDD

No tocante aos indicadores da educao podemos visualizar o ndice de
Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB) observado para o municpio de So Joo de Meriti
no quadro abaixo.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 2007 e metas para a rede municipal do Municpio de
So Joo de Meriti. Rio de Janeiro. 2007.

Podemos observar que a taxa de analfabetismo no municpio de 5%, semelhante a taxa

mdia do analfabetismo no Estado, que de 5%.
O municpio conta hoje com uma rede de escolas centrada principalmente nos nveis prescolar, fundamental, mdio e profissionalizante, com cursos tcnicos da mais diversa ordem,
incluindo cursos da rea de sade.
No tocante ao ensino superior, o municpio conta com apenas duas instituies
particulares, no dispondo de instituies de ensino superior pblicas.
A Universidade Estcio de S a primeira e nica instituio de Ensino Superior do
municpio a oferecer a modalidade EAD, realizando assim o sonho de muitos alunos que no
dispem de tempo para realizar uma faculdade de qualidade e baixo custo.
A UNESA So Joo de Meriti oferece seu espao para realizao de cursos e oficinas para
a comunidade e busca parceiras com escolas e setores comerciais locais divulgando sempre
que possvel seus servios ajudando no combate a repetncia e evaso escolar com seus
projetos como a brinquedoteca que tambm um ambiente de incluso social.

3. INSERO REGIONAL DO POLO EAD

416

A Educao a Distncia - EAD - representa uma oportunidade para muitos excludos dos
processos tradicionais de ensino das Universidades brasileiras e um desafio para educadores e
gestores.
Sendo assim, a Universidade Estcio de S expandiu seu servio oferecendo a
modalidade EAD para o municpio de So Joo de Meriti contribuindo assim para a
democratizao de acesso formao superior e consequentemente ao conhecimento,
prtica, qualificao para o mercado de trabalho, bem como para o desenvolvimento local,
levando em conta o perfil, as peculiaridades, as potencialidades e a cultura da regio.
O Polo EAD de So Joo de Meriti possui 813 alunos em curso no perodo de 2012.2.
Oferece 25 cursos de Ensino a Distncia sendo cursos de Graduao, Superior de Tecnologia e
de Ps Graduao.
O Ensino distncia est sendo ofertado neste Polo para atender s demandas do setor
produtivo local bem como as das regies circunvizinhas. Considerou-se, ainda, a necessidade
de garantir aos cidados desta regio o direito aquisio de competncias profissionais que
os tornem aptos para a insero em setores profissionais nos quais haja utilizao de
tecnologias.
O Polo EAD So Joo de Meriti espera contribuir para a disseminao da Educao a
Distncia de qualidade, que rompa as barreiras geogrficas, temporais e tecnolgicas que
separam professores e alunos e que leve o Brasil a se orgulhar mais de sua Educao.

Em toda a regio da Baixada Fluminense (que apresenta grande densidade demogrfica)

existe apenas duas outras ofertas identificadas de IES na regio, em municpios diferentes, a
Universidade do Grande Rio (UNIGRANRIO) em Duque de Caxias, e a Universidade Iguau
(UNIG), que trata de ofertas da rede privada, possivelmente com vagas que no suprem
demanda de formao destes profissionais.
Cabe ressaltar que a Universidade Estcio de S a nica IES no municpio de So Joo de
Meriti a oferecer o curso de Gesto Ambiental distncia, sendo que a abrangncia do polo,
no se resume ao municpio, mas a toda a regio circunvizinha.
Quem mora em So Joo do Meriti vivencia vrios problemas ambientais relacionados
ocupao desordenada do solo, a ausncia de arborizao, a retirada da cobertura vegetal de
maneira extensiva tm reflexos no clima e consequncias diretas na qualidade de vida.

417

Conhecido como O Formigueiro das Amricas, So Joo de Meriti tem uma das mais
altas densidades demogrficas da Amrica Latina, o municpio possui uma rea territorial de
34,7 km, e uma populao de 450 mil habitantes. De acordo com o senso do IBGE no ano de
2000, Meriti foi apontado como o Municpio da Baixada Fluminense com o maior ndice de
poluio atmosfrica.
Preocupado com o resultado das pesquisas sobre a poluio ambiental causada pelo
Municpio de So Joo de Meriti, o prefeito Sandro Matos assinou um decreto que oficializou a
primeira rea de Preservao Ambiental no municpio (APA). O Parque Natural Municipal
Jardim Jurema. A rea tem aproximadamente 15 hectares. E esto sendo plantadas vrias
espcies de alto valor ecolgico, remanescentes de Mata Atlntica. O projeto tem o objetivo
de garantir mais qualidade de vida para a populao meritiense.
Assim, o Curso de Gesto Ambiental EAD na cidade de So Joo de Meriti procura
oferecer populao e municpios adjacentes a oportunidade de formao de profissionais
qualificados para suprir s diversas demandas scio-ambientais da regio, buscando preparar
seus estudantes para aes de desenvolvimento sustentvel local, imprescindveis na
manuteno da qualidade de vida da populao e do que restou de sua biodiversidade, bem
como aes relacionadas ao controle de processos industriais, ao tratamento de resduos
slidos e a reutilizao, a conservao e distribuio de gua potvel para esta regio to
densamente habitada.
O desenvolvimento dessas aes demanda a existncia de profissionais com formao na
rea ambiental, justificando assim a oferta do Curso Superior de Tecnologia em Gesto
Ambiental na cidade de So Joo de Meriti, a fim de preparar o aluno para lidar com as mais
diversas questes ambientais naturais e urbanas, em prol do desenvolvimento sustentvel do
municpio.

POLO: 446 - RIO DE JANEIRO (SANTA CRUZ)

Endereo: Santa Cruz, Rua Felipe Cardoso, Rio de Janeiro - RJ

1. Contexto histrico
Santa Cruz um extenso e populoso bairro de classe mdia, mdia-baixa e baixa da zona
oeste da cidade do Rio de Janeiro, o mais distante da regio central da cidade.
418

Conforme consta na obra rara intitulada Histria da Imperial fazenda de Santa Cruz
publicada pelo Instituto Histrico e Geogrfico Brasileiro, de autoria de Jos de Saldanha da
Gama que foi um dos superintendentes da fazenda, em 1860, os jesutas colocaram uma
grande cruz de madeira, pintada de preto, encaixada em uma base de pedra sustentada por
um pilar de granito. Este cruzeiro deu nome Santa Cruz em 30 de dezembro de 1567.
Pouco a pouco, Santa Cruz foi se transformando, com palacetes, solares,
estabelecimentos comerciais, ruas e logradouros. Resistindo ao tempo e ao criminosa dos
homens, muitos desses locais ainda se mantm de p, atestando a importncia histrica deste
bairro. O Palacete Princesa Isabel, o Marco Onze, a Fonte Wallace, o Hangar do Zeppelin e
tantos outros, so exemplos.
Em Santa Cruz foi assinada a lei, pela Princesa Isabel que dava alforria a todos os
escravos do Governo Imperial. A promulgao da lei foi assistida por ilustres convidados como
o Visconde do Rio Branco e o Conde d'Eu.
Santa Cruz, por sua posio poltico-econmica e, sobretudo estratgica (frente para o
mar e fundos para os caminhos dos sertes de Minas) foi uma das primeiras localidades do
pas a se beneficiar com o sistema de entrega em domiclio de cartas pelo correio. Em 22 de
novembro de 1842 foi inaugurada a primeira agncia dos Correios do Brasil a adotar este
servio. Tambm foi o local escolhido pelo imperador para a instalao da primeira linha
telefnica da Amrica do Sul, entre o Pao de So Cristvo e o de Santa Cruz.

2. A regio em indicadores IDH e IDEB

O Rio de Janeiro tem contribudo muito para o aumento do PIB do pas; ao longo dos
anos muitas empresas foram aumentando sua produo e outras empresas foram se
instalando no estado.
O Rio o segundo maior PIB do Brasil, ficando apenas atrs do estado de So Paulo.
Detm tambm o 30 maior PIB do planeta, segundo dados do IBGE, foi de cerca de R$139. 559.
354.000 EM 2007. O SETOR DE SERVIOS ABARCA A MAIOR PARCELA DO PIB (65,52%),
SEGUIDO PELA ARRECADAO DE IMPOSTOS (23,38%), PELA ATIVIDADE INDUSTRIAL (11,06) E
PELO AGRONEGCIO (0,04).

419

No Rio esto sediadas as duas maiores empresas brasileiras a Petrobras e a Vale-, o

maior grupo de mdia e comunicaes da Amrica Latina as Organizaes Globo - e as
empresas de telecomunicaes: OI, TIM, EMBRATEL, CLARO, NET.
No setor de petrleo, verifica-se um arranjo consentneo de mais de 700 empresas,
dentre as quais as maiores do Brasil (Shell, Esso, Ipiranga, Chevron Texaco, El Paso e Repsol
YPF).
O que tambm destacar a cidade em um dos setores da economia como o turismo,
principalmente no aumento de turistas, com a chegada da Copa do Mundo em 2014 e as
Olimpadas em 2016.
O que torna parte da cidade um canteiro de obras para receber estes eventos.
PIB:
Economia PIB (em reais)

PIB per capita (em reais)

2003

95 680 944

15 923

2004

112 586 665

18 605

2005

118 979 752

19 524

2006

127 956 075

20 851

2009

175 739 349

28 405

O Polo Santa Cruz, funciona dentro da Universidade Estcio de S Sulacap no municpio

do Rio de Janeiro, cuja populao est estimada em, aproximadamente, 15.993.583 de
habitantes, segundo dados do, Censo 2010.
O ndice de Desenvolvimento Humano IDH do Municpio permite medir o
desenvolvimento de uma populao alm da dimenso econmica. calculado com base na:
renda familiar per capita, expectativa de vida dos moradores e taxa de alfabetizao de
maiores de 15 anos.
IDH (ndice de Desenvolvimento Humano. EM 0,800 CONSIDERADO ALTO). O INDICE
VARIA DE 0 AT 1, SENDO CONSIDERADO: Baixo de zero 0, e 0,499; Mdio, de 0,500 a 0,799;
alto, quando maior ou igual a 0,800. Logo o IDH do Jardim Sulacap de 0,856.

420

IDH serve, para saber e conhecer melhor realidade de cada regio, ajudando assim aos
governantes saberem quais regies que precisam de mais recursos, para melhorar a qualidade
de vida das pessoas que vivem nesta regio.
Quadro 1: IDEBs observados em 2005, 20011 e metas para a rede municipal do
Municpio do Rio de Janeiro. MEC - INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Ansio Teixeira atualizado em 14/08/2012
4 srie /
5 ano

8 srie /
9 ano

4 srie / 5 ano

8 srie / 9 ano

Ideb Observado
Estado

3 srie EM

Metas Projetadas

2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021

Rio de
4.3
Janeiro

4.4

4.7

5.1

4.4

4.7

5.1

5.4

5.6

5.9

6.1

6.4

IDEB O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica - um indicador criado pelo

Governo Federal para medir a qualidade do ensino nas escolas pblicas. O ltimo e atual Ideb
de 2009 declara a nota do Brasil sendo 4,6 nos anos iniciais e 4,0 nos anos finais com mais 3,6
no Ensino Mdio. De acordo com essa nota, o Brasil considerado um pas com m qualidade
de ensino, sendo que a nota meta para um ensino de boa qualidade 6,0.
O Rio de janeiro no ensino fundamental at o ano de 2009 ocupava a 10 posio, no
ensino mdio at o ano de 2009, ocupava a 16 posio.

3. Insero regional do Polo EAD

O bairro de Santa Cruz cortado pela Estrada de Ferro Central do Brasil (em trecho
operado pela Supervia), possui uma paisagem bastante diversificada, com reas rurais,
comerciais, residenciais e industriais.
A regio tem no seu entorno os Muncipios da baixada: Nova Iguau, Caxias, Queimados,
So Joo de Meriti e os bairros da zona Oeste: Santa Cruz, Barra da Tijuca, Recreio,

421

Jacarepagu. Na maioria desses Municpios esto inseridos a Instituio de Ensino Superior

Universidade Estcio de S (A maioria ofertando cursos na modalidade EAD).
O Ensino distncia est sendo ofertado neste Polo para atender s demandas do setor
produtivo local bem como as das regies circunvizinhas. Considerou-se, ainda, a necessidade
de garantir aos cidados desta regio o direito aquisio de competncias profissionais que
os tornem aptos para a insero em setores profissionais nos quais haja utilizao de
tecnologias.

Embora a oferta concorrente se processe em 5 (cinco) outras Universidades e Centros

Universitrios (Universidade Castelo Branco, Centro Federal de Educao Tecnolgica Celso
Suckow da Fonseca, Faculdades Integradas de Jacarepagu, Centro Universitrio Carioca,
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio de Janeiro), a Universidade Estcio
de S apresenta uma proposta de ensino calcada na qualidade excepcional de seu corpo
docente (na maior parte formado por mestres e doutores), no envio de material didtico ao
aluno, na facilidade de navegao e design estrutural de sua oferta do Curso de Gesto
Ambiental, bem como na excelncia de seus contedos programticos.
O bairro de Santa Cruz cortado pela Estrada de Ferro Central do Brasil (em trecho
operado pela Supervia), possui uma paisagem bastante diversificada, com reas rurais,
comerciais, residenciais e industriais. A regio tem no seu entorno os Muncipios da baixada:
Nova Iguau, Caxias, Queimados, So Joo de Meriti e os bairros da zona Oeste: Santa Cruz,
Barra da Tijuca, Recreio, Jacarepagu.
A Companhia Siderrgica do Atlntico (CSA) a principal poluidora da regio, e foi
obrigada, a adotar um plano de ao com 130 itens para melhorar seu processo de produo e,
com isso, evitar os problemas ambientais que suas atividades tm causado. Caso no cumpra
esses itens, previstos num termo de ajustamento de conduta (TAC), ser multada em R$ 10
milhes e no ter sua licena de operao concedida. O termo foi assinado com a Secretaria
estadual do Ambiente e o Instituto Estadual do Ambiente (Inea).
A CSA assumiu ainda o compromisso de investir R$ 14 milhes em aes compensatrias
para a populao. O montante vem sendo aplicado em obras nas reas de sade e de controle
de inundao, alm de ressarcimento a pescadores.
Neste contexto, vale ressaltar que a oferta do Curso de Gesto Ambiental EAD no Polo
Santa Cruz vem colaborar para o desenvolvimento sustentvel da regio, agregando
422

possibilidades de trabalho para os interessados na carreira ambiental em diversas frentes,

como licenciamentos, preparao para certificaes empresariais, educao ambiental, entre
outros.
O curso de Gesto Ambiental EAD no Polo Santa Cruz vem desta forma, articular a
formao de gestores capazes de promover a melhoria sustentvel da qualidade de vida da
populao, e promover o equilbrio ambiental.

423