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CURSO DE PSICOLOGIA
PSICOLOGIA E PRATICAS EDUCALIVAS
PROJETO DE INTERVENO
Violncia na Escola
Feira de Santana
2013
PROJETO DE INTERVENO
Violncia na Escola
Feira de Santana
2013
TEMA
Projeto Resgatando valores: Sensibilizando crianas para combater a violncia
na escola.
INTRODUO
Na atual situao da educao, observam-se, frequentemente, ondas de
violncia que envolve o ambiente escolar, afetando, sensivelmente, o
rendimento dos educandos. Diante disso, houve a necessidade de implementar
um projeto norteador de discusso para as questes sociais que determinam o
desempenho dos pequenos jovens em busca de melhorias dentro da escola.
Orientar a importncia da dignidade humana e resgatar valores
essenciais para alcanar um bem estar digno comunitrio e familiar so
objetivos precpuos para o engrandecimento do ser.Para tanto,utilizou-se de
atividades socioeducativas, palestra com dinmicas para resgatar o bom senso
e a motivao dos estudantes no intuito de transformar a realidade da escola.
Diante dessa problemtica e aps observao, coleta de dados e analise
da pesquisa, percebe-se que as possveis causas desse problema so: falta de
afetividade, hiperatividade, condutas antissociais dissimuladas e encobertas,
abandono, ambiente familiar deteriorado, prticas autoritrias repressoras e
agressivas.
OBJETIVOS
Objetivo Geral:
Investigar o problema da violncia na escolae alternativas para mudar a
situao atual.
Objetivo Especifico:
METODOLOGIA
O projeto foi elaborado atravs de metodologia observacional medindo a
qualidade de vida escolar, aps detectar a problemtica da pesquisa social no
campo.Em referncia aos dados coletados, pode-se elaborar um projeto que
contou com a participao da comunidade escolar alunos e professores,
contando com a contribuio dos participantes que nos fez alcanar os nossos
objetivos.
JUSTIFICATIVA
inevitvel falar sobre os direitos da dignidade da pessoa humana sem
citar o papel do Psicopedagogo na comunidade escolar, para a implantao de
politicas publicas. Entende-se como uma ferramenta que possa garantir a
eficcia ao direito do cidado sem violar a dignidade, respeitando e
protegendoda marginalidade, violncia, drogas e excluso.
Sensibilizando jovens por meio eficaz na luta pela criao de um clima
de respeito aos direitosfundamentais.Observa-se, assim, uma ao educativa
na tentativa de considerar como intrnsecos, a observao eanlise da
problemtica, evitando que os participantes no se tornem meros objetos, e
sim atuantes daquilo que se propaga.
DISCUSSO DE DADOS
O Conselho Federal de Psicologia reconhece desde a resoluo 013/07,
a Psicologia Escolar/Educacional como rea de atuao do profissional
psiclogo. Segundo Patias& Gabriel (2011), a psicologia escolar surgiu para
atender funes especficas, agindo no sentido de manter ou reforar a posio
social que o aluno ocupava na escola. Dessa maneira, por muito tempo a
psicologia enfatizou apenas os aspectos mltiplos dos fatores que esto
envolvidos na problemtica do sujeito, principalmente em relao
aprendizagem. Ao negligenciar os aspectos sociais e culturais, o psiclogo
escolar, deixa de contribuir de forma decisiva no processo educacional. No
entanto, no decorrer da histria, a Psicologia Escolar/Educacional tem se
diferenciado do seu nascimento,ressignificando suas prticas e passando a
trabalhar com a preveno e/ou promoo de sade, de forma a contribuir com
a aprendizagem e com relaes saudveis na escola.
Silva (2011), aponta a famlia tem grande influncia na formao da
personalidade da criana atravs da interao entre os membros da famlia, e
por intermdio dela que a criana erguer as primeiras relaes sociais. Com o
ingresso na escola, a convivncia escolar torna-se mais complexa que os
relacionamentos familiares e o aluno precisam adaptar-ses exigncias da
escola, a cumprir horrios, a trabalhar em grupo, a negociar. A criana poder
alargar seus conhecimentos, adquirir novos hbitos e costumes, conviver com
as diferenas tnicas, socioculturais e econmicas, desenvolver sua identidade
e sua autonomia por meio das interaes sociais, e dependendo da forma que
a aprendizagem for conduzida, elas iro aceitar a diversidade, valorizando suas
caractersticas, respeitando o outro em suas diferenas.
A realidade social da criana internalizada no decorre de suas relaes
sociais, com adultos (e demais crianas), nos diversos contextos e, que est
inserida, com a escola, a famlia, a comunidade. Os processos educativos na
infncia exercem uma das influncias mais poderosa no desenvolvimento das
qualidades psquicas do que o ensino na idade adulta e nas relaes do sujeito
com o mundo (PATIAS e GABRIEL, 2011). Partindo desse pressuposto o
dos
alunos;
queixam-se
do
aumento
de
comportamentos
dos
alunos,
que
pouco
podem
fazer
para
melhorar
tais
CONCLUSO
Cabe salientar que compreender o processo sobre o qual as crianas
adquirem as regras sociais e morais podem auxiliar os professores a
entenderem as causas da agressividade na escola. E importante
entendermos que fatores, tanto em relao ao meio interno como ao meio
externo escola, podem desencadear a agressividade.
Percebemos que algumas formas de lidar com comportamentos
agressivos a valorizao de atitudes positivas, um trabalho em conjunto com
toda a equipe escolar e um trato no s com as crianas agressivas, mas
tambm com as empticas se contrapondo a uma educao coercitiva
podendo assim intervir no problema.Com base nessas afirmaes, a atividade
ldica proposta com o fim de contribuir de forma positiva, desenvolver a
criatividade, a empatia, o esprito de grupo, a solidariedade, estimulando a
criana a conviver em sociedade.
Entender
melhor
as
manifestaes
agressivas
da
ANEXOS
Questionrio Fsico
1 Quantas sries so trabalhadas nesta escola?
At a 7 serie
2 Quantos alunos tm na escola?
Em mdia 145 alunos
3. A escola tem pedagogo (a)?
No
4. A escola tem psiclogo?
No
Questionrio Psicolgico
1. Qual a relao aluno-professor na instituio?
Muitas afinidades, relao normal.
2. Qual a relao aluno-aluno na instituio?
Brigas, sempre, entre todas as turmas.
3.Qual da relao famlia- escola na instituio?
Professores que procuram os pais, mas nem todos participam do processo.
4.Qual a frequncia dos pais no processo educacional?
So quatro reunies, mas estamos sempre conversando com os pais no ano. E
sempre conversando com os pais individualmente
5.Ocorrncia de desajuste social dos alunos?
Um caso infantil
6.Ocorrncia de casos de brigas entre os alunos?
Poucos
7. Ocorrncia de notas baixas em determinada disciplina?
Nem sempre os pais participam
8. Ocorrncia de casos de bullyng?
Sim
9.H ocorrncia de cyberbullying?
Sim. J aconteceu desrespeito ao professor
10. H ocorrncia de briga/desrespeito com o professor?
Sim
11. Ocorrncia de indisciplina?
Normal, mediano
DINMICA:
1 Dinmica de Acolhida e participao e integrao - AMOR E VIDA
Desenvolvimento: separar as pessoas em grupos iguais e identificar um grupo
com o nome de Amor e o outro com o nome de vida. Pedir que cada pessoa de
um grupo fique com uma pessoa do outro grupo. Cada vez que um nome for
chamado deve responder oi e fazer o gesto relativo ao que o assessor falar.
Amor: oi! Pergunte para sua vida qual o nome dela.
Vida: oi! Pergunte para seu amor qual o nome dele.
Amor: oi! Diga para sua vida o quanto voc est feliz por ela.
Vida: oi! Pegue nas mos do seu amor e retribua.
Amor: oi! Pergunte para sua vida se ela tem outro amor.
Vida: oi! Pergunte para seu amor se ela outra vida.
Amor: oi! Pergunte para sua vida qual o significado do amor para ela.
Vida: oi! Pergunte para seu amor qual o significado da vida para ela.
Amor: oi! No deixe sua vida escapar, abrace-a.
Vida: oi! Voc livre, v em busca de outro amor.
Amor: oi! Pergunte para sua nova vida qual seu nome.
Vida: oi! Demonstre que voc est feliz, abrace seu novo amor.
Amor: oi! Fale para sua nova vida que est muito feliz em t-Ia.
Vida: oi! Seu verdadeiro amor a chama, volte para seu primeiro amor.
Amor: oi! Fale para sua vida que estava com muita saudade.
Vida: oi! Fale para o seu amor que est muito feliz em rev-lo.
Amor: oi! Diga para sua vida como seria se voc no tivesse amor.
Vida: oi! Diga para seu amor como seria se voc no tivesse uma vida.
Amor e vida: oi! Batam palmas porque s assim podemos ver estas duas
coisas que so importantes para o ser humano!
2 Dinmica de grupo- O garotinho chamado Amor
Fazer gestos cada vez que na histria aparecer as seguintes palavras:
PAZ - APERTO DE MO
AMOR- UM ABRAO
GARRA- TROCA DE LUGAR
SORRISO- GARGALHADA
BEM VINDOS-PALMAS
Referncias
P.
I.
C.
(2001).
Efeitos
das
prticas
educativas
no
Adaptao
na
escola
www.scielo.br/pdf/pcp/v29n1/v29n1a11.pdf
relao
professor-aluno.