Psicomotricidade: histrico e desenvolvimento, conceitos e definies,

interveno profissional e outros aspectos

Historicamente o termo "psicomotricidade" aparece a partir do discurso mdico,

mais precisamente neurolgico, quando foi necessrio, no incio do sculo XIX,
nomear as zonas do crtex cerebral situadas mais alm das regies motoras. Com o
desenvolvimento e as descobertas da neurofisiologia, comea a constatar-se que h
diferentes disfunes graves sem que o crebro esteja lesionado ou sem que a
leso esteja claramente localizada. So descobertos distrbios da atividade gestual,
da atividade prxica. Portanto, o "esquema antomo-clnico" que determinava para
cada sintoma sua correspondente leso focal j no podia explicar alguns
fenmenos patolgicos. , justamente, a partir da necessidade mdica de encontrar
uma rea que explique certos fenmenos clnicos que se nomeia, pela primeira vez,
o termo Psicomotricidade, no ano de 1870. As primeiras pesquisas que do origem
ao campo psicomotor correspondem a um enfoque eminentemente neurolgico
(SBP, 2003).
A Psicomotricidade no Brasil foi norteada pela escola francesa. Durante as
primeiras dcadas do sculo XX, poca da primeira guerra mundial, quando as
mulheres adentraram firmemente no trabalho formal enquanto suas crianas ficavam
nas creches, a escola francesa tambm influenciou mundialmente a psiquiatria
infantil, a psicologia e a pedagogia. Em 1909, a figura de Dupr, neuropsiquiatra,
de fundamental importncia para o mbito psicomotor, j que ele quem afirma a
independncia da debilidade motora, antecedente do sintoma psicomotor, de um
possvel correlato neurolgico. Neste perodo o tnus axial comeava a ser estudado
por Andr Thomas e Saint-Ann Dargassie. Em 1925, Henry Wallon, mdico
psiclogo, ocupa-se do movimento humano dando-lhe uma categoria fundante como
instrumento na construo do psiquismo. Esta diferena permite a Wallon relacionar
o movimento ao afeto, emoo, ao meio ambiente e aos hbitos do indivduo, e
discursar sobre o tnus e o relaxamento. Em 1935, Edouard Guilmain, neurologista,
desenvolve um exame psicomotor para fins de diagnstico, de indicao da
teraputica e de prognstico. Em 1947, Julian de Ajuriaguerra, psiquiatra, redefine o
conceito de debilidade motora, considerando-a como uma sndrome com suas
prprias particularidades. ele quem delimita com clareza os transtornos

psicomotores que oscilam entre o neurolgico e o psiquitrico. Ajuriaguerra

aproveitou os subsdios de Wallon em relao ao tnus ao estudar o dilogo tnico.
A relaxao psicotnica foi abordada por Giselle Soubiran (SBP, 2003) e (ISPE-GAE,
2007).
No Brasil, Antonio Branco Lefvre buscou junto as obras de Ajuriaguerra e
Ozeretski, influenciado por sua formao em Paris, a organizao da primeira escala
de

avaliao

neuromotora

para

crianas

brasileiras.

Dra. Helena Antipoff, assistente de Claparde, em Genebra, no Institut JeanJacques Rosseau e auxiliar de Binet e Simon em Paris, da escola experimental "La
Maison de Paris", trouxe ao Brasil sua experincia em deficincia mental, baseada
na Pedagogia do interesse, derivada do conhecimento do sujeito sobre si mesmo,
como via de conquista social... Em 1972, a argentina, Dra. Dalila de Costallat,
estagiria do Dr. Ajuriaguerra e da Dra. Soubiran em Paris, convidada a falar em
Braslia s autoridades do Ministrio da Educao, sobre seus trabalhos em
deficincia mental e inicia contatos e trocas permanentes com a Dra. Antipoff no
Brasil (ISPE-GAE, 2007).
Com estas novas contribuies, a psicomotricidade diferencia-se de outras
disciplinas, adquirindo sua prpria especificidade e autonomia. Na dcada de 70,
diferentes autores definem a psicomotricidade como uma motricidade de relao,
enquanto na mesma poca, profissionais estrangeiros convidados vinham ao Brasil
para a formao de profissionais brasileiros. Em 1977 fundado GAE, Grupo de
Atividades Especializadas, que veio a promover a partir de 1980 vrios encontros
nacionais e latino-americanos. O 1 Encontro Nacional de Psicomotricidade foi
realizado em 1979. O GAE responsvel pela parte clnica e o ISPE, Instituto
Superior de Psicomotricidade e Educao, destinado formao de profissionais em
psicomotricidade, se dedica ao ensino de aplicaes da psicomotricidade em reas
de sade e educao. Em 1982, o ISPE-GAE realiza o vnculo cientfico-cultural com
a Escola Francesa atravs da exclusiva Delegao Brasileira da OIPR Organisation Internationale de Psychomotricit et de Relaxation. A SBP - Sociedade
Brasileira de Psicomotricidade, entidade de carter cientfico-cultural sem fins
lucrativos, foi fundada em 19 de abril de 1980 com o intuito de lutar pela
regulamentao da profisso, unir os profissionais da psicomotricidade e contribuir
para o progresso da cincia, promovendo congressos, encontros cientficos, cursos,
entre outros. Comea ento, a ser delimitada uma diferena entre postura

reeducativa e uma teraputica, j demonstrando diferenas em intervenes da

Psicomotricidade, e que, ao despreocupar-se da tcnica instrumentalista e ao
ocupar-se do corpo em sua globalidade, vai dando progressivamente, maior
importncia relao, afetividade e ao emocional, acompanhando as tendncias
do momento por que passava. No entanto, sob o prisma do discurso da SBP, a
psicomotricidade no a soma da psicologia com a motricidade, ela tem valor em si.
Para o psicomotricista, o conceito de unidade ultrapassa a ligao entre psico e
soma. O indivduo visto dentro de uma globalidade, e no num conjunto de suas
inclinaes (SBP, 2003) e (ISPE-GAE, 2007).
Encontramos vrias definies para a Psicomotricidade. Cada autor coloca o seu
olhar para

defini-la. A ISPE-GAE e a SBP definem respectivamente a

Psicomotricidade e o emprego de seu termo como:

Psicomotricidade uma neurocincia que transforma o pensamento em ato
motor harmnico. a sintonia fina que coordena e organiza as aes gerenciadas
pelo crebro e as manifesta em conhecimento e aprendizado.
Psicomotricidade a manifestao corporal do invisvel de maneira visvel.
uma cincia teraputica adotada na Europa h mais de 60 anos, principalmente
na Frana, que instituiu o primeiro curso universitrio de Psicomotricidade em 1963
(ISPE-GAE, 2007).
a cincia que tem como objeto de estudo o homem atravs do seu corpo em
movimento e em relao ao seu mundo interno e externo, bem como suas
possibilidades de perceber, atuar, agir com o outro, com os objetos e consigo
mesmo. Est relacionada ao processo de maturao, onde o corpo a origem das
aquisies cognitivas, afetivas e orgnicas. (S.B.P.1999)
Psicomotricidade, portanto, um termo empregado para uma concepo de
movimento organizado e integrado, em funo das experincias vividas pelo sujeito
cuja ao resultante de sua individualidade, sua linguagem e sua socializao
(SBP, 2003).
Nas palavras de Defontaine: La Psychomotricit est le dsir de faire, du vouloir
faire; l savoir faire et le pouvoir faire (DEFONTAINE apud OLIVEIRA, 2001, p. 28).

A psicomtricidade um caminho, o desejo de fazer, de querer fazer; o saber fazer

e o poder fazer (ibidem, 2001, p. 34). Defontaine declara que s poderemos
entender a psicomotricidade atravs de uma triangulao corpo, espao e tempo.
Defontaine define os dois componentes da palavra; psico significando os elementos
do esprito sensitivo, e motricidade traduzindo-se pelo movimento, pela mudana no
espao em funo do tempo e em relao a um sistema de referncia (ibidem, 2001,
p. 35). O Prof. Dr. Jlio de Ajuriaguerra, a Prof. Dr. Dalila M. M. de Costallat e a
Prof. Dr. Maria Beatriz da Silva Loureiro, fundadora do GAE e do ISPE, conceituam
e definem respectivamente a Psicomotricidade de seguinte modo:
A Psicomotricidade se conceitua como cincia da Sade e da Educao, pois
indiferente das diversas escolas, psicolgicas, condutistas, evolutistas, genticas,
etc. ela visa a representao e a expresso motora, atravs da utilizao psquica e
mental do indivduo (AJURIAGUERRA apud ISPE-GAE, 2007).
Psicomotricidade a cincia de sntese, que com a pluralidade de seus enfoques,
procura elucidar os problemas, que afetam as interrelaes harmnicas, que
constituem a unidade do ser humano e sua convivncia com os demais
(COSTALLAT apud ISPE-GAE, 2007).
A Psicomotricidade a otimizao corporal dos potenciais neuro, psico-cognitivo
funcionais, sujeitos as leis de desenvolvimento e maturao, manifestados pela
dimenso simblica corporal prpria, original e especial do ser humano (LOUREIRO
apud ISPE-GAE, 2007).
J Fonseca afirma que se deve tentar evitar uma anlise desse tipo para no cair
no erro de enxergar dois componentes distintos: o psquico e o motor, pois ambos
so o mesmo (FONSECA apud OLIVEIRA, 2001). A psicomotricidade para Fonseca
no exclusiva de um novo mtodo ou de uma escola ou de uma corrente de
pensamento, nem constitui uma tcnica, um processo, mas visa fins educativos pelo
emprego do movimento humano (ibidem, 2001).
Para Nicola, uma conceituao atual de psicomotricidade que esta cincia nova,
cujo objeto de estudo o homem nas suas relaes com o corpo em movimento,
encontra sua aplicao prtica em formas de atuao que configuram uma nova
especialidade. A psicomotricidade estuda o homem na sua unidade como pessoa

(NICOLA, 2004, p. 5). Nicola ainda fornece outro conceito, pautada na soma do
termo Motricidade e do prefixo Psico:
Motricidade: por definio conceitual a propriedade que tm certas clulas
nervosas de determinar a contrao muscular.
Psico (Gr Psyqu): vem representar a alma, esprito, intelecto.
Psicomotricidade: condio de um estado de coisas corpo / mente. Viso global
de um indivduo, onde a base de atuao est no conhecimento desta fuso.
(ibidem, 2004, p. 5).
No geral, os psicomotricistas no costumam gostar do termo motricidade, pois
enxergam a motricidade indissocivel da psique humana. O termo motricidade
mais utilizado pela rea da educao fsica no mbito da perspectiva do treinamento
esportivo, ligado coordenao motora como qualidade fsica, sendo interpretado
de forma diferente da perspectiva da Psicomotricidade. Tambm h uma rea do
conhecimento que trata a motricidade como um dos seus objetos tericos e prticos
de estudo: a da Cincia da Motricidade Humana - CMH, ou Cineantropologia,
articulada com um corpo epistemolgico prprio e que enfoca a motricidade sob um
paradigma diferente do da Psicomotricidade. Mas visto que, quando se aborda a
motricidade humana, a psique humana no deixada de fora, certos embates
semnticos no merecem tantas linhas de discusso. necessrio observar os
objetos de estudos sob a perspectiva de cada rea do conhecimento para uma
compreenso isenta de poluio epistemolgica ou preconceito cientfico.
O conceito de Cincia da Motricidade Humana do Programa de Cincia da
Motricidade Humana da Universidade Castelo Branco, Rio de Janeiro, o seguinte:
Cincia da Motricidade Humana a rea do saber que estuda as mltiplas
possibilidades intencionais de interpretao do ser do Homem e de suas condutas e
comportamentos motores no mbito da fenomelalogia existencial transubjetiva e da
filosofia dos valores, ou seja, a partir da complexidade cultural de uma vida
existencial inserida em um contexto de circunstncia e facticidade e de corporeidade
de um ser Humano, do ente (do Ser do Homem), em um permanente estado de
necessidades, oriundas de suas carncias, privaes ou vacuidades de natureza:
bio-fsicas; bio-psquicas ou emocionais; bio-morais (biotica) ou humanas; bio-

sociais ou histricas; e bio-transcendentes ou csmicas. Tais possibilidades de

interpretao so operacionalizadas de forma multidisciplinar, interdisciplinar,
transdisciplinar e atravs dos mecanismos cognoscitivos da pr-compreenso
fenomenolgica,

da

explicao

fenomnica

da

ordenao

axiolgica.

(BERESFORD, 2004).
Nesta citao e tambm em outros trabalhos de autores que compe o corpo
epistemolgico da CMH, nos deparamos com diversos conceitos que so
encontrados
corporeidade,

nesta

rea,

como:

comunicao

conduta

motora,

motora,

comportamento

ergomotricidade,

motor,

ludomotricidade,

ludoergomotricidade, entre outros. Para no alongar demais este trabalho e por j

estar trabalhando com o conceito de motricidade, foi escolhido somente este para
perfazer um pequeno esboo da perspectiva da CMH para a motricidade:
Motricidade: Processo adaptativo, evolutivo e criativo de um ser prxico, carente
dos outros, do mundo e da transcedncia. Intencionalidade operante, segundo
Maurice Merleau-Ponty. O fsico, o biolgico e o antropossociolgico esto nela,
como a dialtica numa totalidade. Como ser carente, o homem um ser prxico e
onde, por isso, a motricidade se afirma na intencionalidade electiva. Mas a
motricidade humana e, conseqentemente, cultura, acima do mais cultura no
ancilosada em erudio inerte, mas cultivada porque praticada. A motricidade no
se confunde com a motilidade. Esta no excresce a faculdade de execuo de
movimentos que resultam da contrao de msculos lisos ou estriados. A
motricidade est antes da motilidade, porque tem a ver com os aspectos
psicolgico, organizativo, subjetivo do movimento. A motricidade o virtual e a
motilidade, o actual, de todo o movimento. Afinal, a motilidade expresso da
motricidade. (CUNHA, 1994, p. 156).
Continuando a conceituao por outros autores, de acordo com Neto: A
motricidade a interao de diversas funes motoras (perceptivomotora,
neuromotora, psicomotora, neuropsicomotora, etc.) (NETO, 2002, p. 12). Na viso
de De Meur & Staes a psicomotricidade quer justamente destacar a relao
existente entre a motricidade, a mente e a afetividade e facilitar a abordagem global
da criana por meio de uma tcnica. (DE MEUR & STAES, 1991, p. 5).

Segundo uma definio considerada por Jacques Chazaud, citada por Alves, a
psicomotricidade consiste na unidade dinmica das atividades, dos gestos, das
atitudes e posturas, enquanto sistema expressivo, realizador e representativo do
ser-em-ao e da coexistncia com outrem (CHAZAUD apud ALVES, 2003, p.
15).
Sob o ponto de vista do ser-em-ao e tambm abordando sob um enfoque
histrico-antropolgico, podemos recorrer aos estudos de Harrow (apud OLIVEIRA,
2001), que faz uma anlise sobre o homem primitivo ressaltando como o desafio de
sua sobrevivncia estava ligado ao desenvolvimento psicomotor e seu carter
utilitrio. As atividades bsicas consistiam em caa, pesca e colheita de alimentos e,
para isto, os objetivos psicomotores eram essenciais para a continuao da
existncia em grupo. Necessitavam de agilidade, fora, velocidade, coordenao. A
recreao, os ritos cerimoniais e as danas em exaltao aos deuses, a criao de
objetos de arte tambm eram outras atividades desenvolvidas por eles. Tiveram que
estruturar suas experincias de movimentos em formas utilitrias mais precisas.
Hoje, o homem tambm necessita destas habilidades embora tenha se aperfeioado
mais para uma melhor adaptao ao meio em que vive. Necessita ter um bom
domnio corporal, boa percepo auditiva e visual, uma lateralizao bem definida,
faculdade de simbolizao, orientao espao-temporal, poder de concentrao,
percepo de forma, tamanho, nmero, domnio dos diferentes comandos
psicomotores como coordenao fina, global, equilbrio. Harrow cita ainda os sete
movimentos ou modelos de movimentos bsicos inerentes ao homem que so:
correr, saltar, escalar, levantar peso, carregar (sentido de transportar), pendurar e
arremessar; todos eles bsicos em trabalhos de prticas e vivncias psicomotoras
atuais.
O Laboratrio de Currculos da Secretaria de Educao do Estado do Rio de
Janeiro em 1981 define a educao psicomotora como a educao da criana
atravs de seu prprio corpo e de seu movimento. A criana vista em sua
totalidade e nas possibilidades que apresenta em relao ao meio ambiente, isto ,
a educao deve ser feita em funo da idade e dos interesses das crianas. Desta
forma, a passagem de uma fase para outra ser gradativa e dentro do tempo prprio
de cada criana. O professor deve acompanhar este tempo sem tentar forar uma
antecipao. Por isso, a psicomotricidade tem como ponto de partida o
desenvolvimento psicolgico da criana, na medida em que acompanha as leis do

amadurecimento do sistema nervoso atravs da mielinizao. Uma das suas

finalidades preparar a base para a educao daquelas capacidades indispensveis
aprendizagem escolar, evitando dificuldades to comuns alfabetizao
(ARAJO, 1998).
Observamos que o Laboratrio de Currculos da Secretaria de Educao do
Estado do Rio de Janeiro toma como ponto de partida para o desenvolvimento da
criana o aspecto psicolgico e do sistema nervoso, quanto ao aspecto da
maturao da mielinizao, o qu podemos constatar nos estudos de Fonseca.
Para Lapierre e para Le Boulch apud Oliveira, a educao psicomotora deve ser
uma formao de base indispensvel a toda criana (OLIVEIRA, 2001). Para
Oliveira, o movimento um suporte que ajuda a criana adquirir o conhecimento do
mundo que a rodeia atravs de seu corpo, de suas percepes e sensaes (ibidem,
2001). De acordo com esta autora, a psicomotricidade se prope a permitir ao
homem sentir-se bem na sua pele, permitir que se assuma como realidade
corporal, possibilitando-lhe a livre expresso de seu ser; pois de acordo com a
autora, o indivduo no feito de uma s vez, mas se constri, paulatinamente,
atravs da interao com o meio e de suas prprias realizaes e a
psicomotricidade desempenha a um papel fundamental (ibidem, 2001).
Le Boulch aponta correntes distintas na psicomotricidade. Enquanto uma aponta
para a educao psicomotora, outra, para a terapia e reeducao psicomotora (LE
BOULCH, 1982). Estas correntes j apontam no s para diferentes intervenes,
de um modo superficial, sob a perspectiva de mercado e atuao profissional, mas,
sobretudo, de diferentes olhares.
Fonseca

nos

diz

que,

psicomotricidade

tende

atualmente

ser

reconceitualizada, no s pela intruso de fatores antropolgicos, filogenticos,

ontogenticos,

paralingsticos,

como

essencialmente

cibernticos

psiconeurolgicos. na integrao transdisciplinar destas reas do saber que

provavelmente se colocar no futuro a evoluo e atualizao do conceito de
psicomotricidade (FONSECA, 1995). Deste modo, Fonseca expe um fato comum
que ocorre em todas as reas da Cincia, devido quantidade de informaes que
devem ser compartilhadas, pelas atuaes e trabalhos transdisciplinares, e pelos

diferentes novos olhares e abordagens que vm surgindo a todo instante nas mais
diferentes reas.
Para Lorenzon, em relao definio da psicomotricidade convm referir que
seu

estudo

recente,

pois

ainda

no

incio

deste

sculo

era

tratada

excepcionalmente. Pouco a pouco, a psicomotricidade afirma-se em diversas

orientaes que atualmente tentem agrupar-se (LORENZON, 1995). Neste sentido
natural que instituies norteadoras da rea, como a SBP, apontem os conceitos,
definies e abrangncia de atuao. Neste caso, Psicomotricista, segundo a SBP,
o profissional da rea de sade e educao que pesquisa, ajuda, previne e cuida do
Homem na aquisio, no desenvolvimento e nos distrbios da integrao
somapsquica (SBP, 2003).
Suas reas de atuao segundo a SBP so: Educao, Clnica (Reeducao,
Terapia), Consultoria e Superviso. (ibidem, 2003). A interveno psicomotora
tambm pode ser diversificada. Mas Mello aponta trs reas bsicas de atuao
psicomotora:
Nos estudos dos pesquisadores recentes, so apontados trs principais campos
de atuao ou formas de abordagem da Psicomotricidade: 1. Reeducao
Psicomotora; 2. Terapia Psicomotora; e 3. Educao Psicomotora. Embora em
certos trabalhos esses trs nveis de atuao cheguem a confundir-se, existem
caractersticas prprias em cada um deles. (MELLO, 2002, p. 33).
De acordo com Neto, na atualidade, existe um grande nmero de profissionais de
reas diversas que utilizam a motricidade ou a psicomotricidade em diferentes
contextos e em diferentes faixas etrias, como em escolas, clnicas de reabilitao,
academias, hospitais e outros (NETO, 2002). Segundo ele:
profissionais de medicina (pediatria, psiquiatria, neurologia e reabilitao infantil);
psicologia (psicologia evolutiva, do esporte e especial); educao fsica e pedagogia
(ensino regular e fundamental); fisioterapia e fonoaudiologia. A anlise dessa
realidade leva busca de critrios claros que justifiquem tal situao de
heterogeneidade tanto no mbito da interpretao de aspectos tericos
fundamentais como nas decises relativas sua aplicao. (ibidem, 2002, p. 12).

Tamanha diversificao profissional, reas e sub-reas no muito bem

delimitadas, assim como, competncias que acabam por invadir determinadas
intervenes, podem causar conflitos em reas de interveno profissional. A
clientela atendida pelo psicomotricista, como veremos, tambm diversificada.
Segundo a SBP, esta clientela a seguinte:
Crianas em fase de desenvolvimento; bebs de alto risco; crianas com
dificuldades/atrasos

no

desenvolvimento

global;

pessoas

portadoras

de

necessidades especiais: deficincias sensoriais, motoras, mentais e psquicas;

pessoas que apresentam distrbios sensoriais, perceptivos, motores e relacionais
em conseqncia de leses neurolgicas; famlia e a 3 idade. (SBP, 2003).
E o mercado de trabalho do psicomotricista, o qual mais uma vez podemos
caracterizar amplo e diversificado, segundo a SBP consiste em creches; escolas;
escolas especiais; clnicas multidisciplinares; consultrios; clnicas geritricas;
postos de sade; hospitais; empresas (ibidem, 2003). Como observamos, a atuao
do psicomotricista, profisso no regulamentada, cujo alguns entendem estar
englobada pela rea da Educao Fsica, quando se trata de atuar no mbito das
atividades fsicas, certas vezes pode, portanto, adentrar tambm no mbito da
reabilitao, rea caracterstica da Fisioterapia e em certos casos da Fonoaudiologia
e da Medicina e Psicologia.
Concluso
Aps descrever uma breve narrativa da histria e do desenvolvimento da
Psicomotricidade e alguns de seus principais personagens, foi constatada atravs do
discurso de diversos autores e instituies, que no h um conceito e definio
nica. Existem olhares plurais sobre a Psicomotricidade, o que no quer dizer que
tais discursos possam divergir, pelo contrrio, tais discursos so pautados em
pressupostos comuns da Psicomotricidade. Quanto ao aspecto da interveno na
rea da psicomotricidade, foi verificado que h basicamente trs reas de atuao:
educao, reeducao e terapia psicomotora. Apesar de j haver a vrios anos no
Brasil, cursos de graduao e ps-graduao latu senso em psicomotricidade
reconhecidos pelo MEC, a Psicomotricidade ainda no uma profisso
regulamentada: No Brasil, tramitamos com um projeto de legalizao da profisso
do psicomotricista na Assemblia Nacional desde 1996 (ISPE-GAE, 2007), A

Sociedade Brasileira de Psicomotricidade... tem como objetivo maior a busca pela

legalizao do projeto que regulamenta a profisso (SBP, 2003). E por ser a
Psicomotricidade uma profisso no regulamentada, e por vezes, profissionais de
diferentes reas possivelmente adentrarem em intervenes delimitadas a outras
profisses, acreditamos que podem ocorrer conflitos de atuao e interveno
profissional em determinadas reas.
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