AGUARDANDO HOMOLOGAO

MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
INTERESSADO: Conselho Nacional de Educao/Cmara de Educao Superior UF: DF
ASSUNTO: Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduao em Computao.
RELATOR: Paulo Monteiro Vieira Braga Barone
PROCESSO N: 23001.000026/2012-95
PARECER CNE/CES N:
COLEGIADO:
APROVADO EM:
136/2012
CES
9/3/2012
I RELATRIO
O presente processo trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de
bacharelado e licenciatura em Computao, remetidas pela Secretaria de Educao Superior
do Ministrio da Educao (SESu/MEC) para apreciao pela Cmara de Educao Superior
do Conselho Nacional de Educao.
A proposta para as Diretrizes Curriculares Nacionais em questo foi sistematizada em
1999, como resultado das contribuies recebidas em decorrncia do Edital N 4/SESu e das
discusses realizadas no mbito da Sociedade Brasileira de Computao (SBC), no Seminrio
da Comisso de Especialistas, consultores da SESu, realizado em Belo Horizonte, em agosto
de 1998, e em eventos cientficos da rea.
Neste CNE foi designada Comisso responsvel pelos trabalhos relativos s Diretrizes
Curriculares Nacionais dos cursos das grandes reas de Cincias Exatas e Engenharias. A
Comisso foi recomposta com sucessivas renovaes da composio do Conselho. No
entanto, a partir da concluso do mandato do Conselheiro Roberto Cludio Frota Bezerra, que
a integrava, no houve recomposio e fui designado para continuar o trabalho.
Para isto, participei de debates com a comunidade acadmica da rea da Computao e
de eventos, como o Simpsio Brasileiro de Informtica na Educao de 2006.
Em junho de 2010, a partir de contatos com participantes da Comisso de Especialistas
j referida, decidi constituir um Grupo de Trabalho para avaliar e atualizar o material e obter
eventuais contribuies adicionais. O Grupo foi composto pelos Professores Daltro Jos
Nunes (UFRGS), Marcelo Walter (UFRGS, Vice-presidente da Sociedade Brasileira de
Computao - SBC), Mirela Moura Moro (UFMG, Diretora de Ensino da SBC), Maria Izabel
Cavalcanti Cabral (UFPB e UNIP), Jorge Luis Nicolas Audy (PUC-RS), Roberto da Silva
Bigonha (UFMG). Colaboraram tambm diretamente com o trabalho os Professores Jos
Carlos Maldonado (UFSCar, Presidente da SBC) e Murilo da Silva Camargo (UnB e
SESu/MEC).
Em reunio inicial, foram relatados os impactos da divulgao da j referida proposta
da SESu para as Diretrizes Curriculares Nacionais sobre os cursos da rea. Tais relatos
permitiram concluir que, embora o CNE no tenha concludo ainda o processo para sua
aprovao, os princpios, recomendaes, linhas de formao e nomenclaturas contidos no
documento foram adotados pela quase totalidade das Instituies de Educao Superior, o que
demonstra o carter fundamental da proposta original e o papel que esta desempenhou na
organizao da oferta dos cursos de Computao. A orientao referente aos cursos previa a
oferta de apenas quatro alternativas de cursos: bacharelado em Cincia da Computao, em
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Sistemas de Informao e em Engenharia de Computao e licenciatura em Computao.

Mesmo considerando um campo de conhecimento caracterizado por uma rpida evoluo
tecnolgica, a proposta de 1999 foi considerada pelo Grupo de Trabalho ainda bastante atual
em suas linhas gerais. Por outro lado, o desenvolvimento de uma nova rea de atividades
ensejou a criao de uma nova alternativa de formao por meio dos cursos de Engenharia de
Software. Em face destas concluses, o Grupo planejou a preparao de uma nova verso do
texto, que deveria ser discutida em sesses de trabalho dos congressos cientficos da rea ao
longo do segundo semestre de 2010.
Encerrada esta etapa, nova reunio foi realizada em janeiro de 2011, com os objetivos
de consolidar o material resultante destas discusses e organizar um processo de consulta
pblica a ser realizada por meio da pgina eletrnica do Conselho.
Concluda a consulta, as contribuies recebidas foram sistematizadas pelo Grupo de
Trabalho, com a colaborao dos Professores Eduardo Barrre, Jos Maria Nazar David e
Lorenza Leo Oliveira Moreno, todos da UFJF.
Nova reunio do Grupo de Trabalho, realizada em julho de 2011, resultou no Relatrio
Final das atividades, que est anexado ao processo. Este material foi apresentado Cmara de
Educao Superior para apreciao preliminar. O texto apresenta, como um histrico da
Computao, dos computadores e dos cursos de graduao na rea, os benefcios destes
cursos para a sociedade que fundamentam estas alternativas de formao e alguns outros
aspectos gerais dos quais transcrevo alguns extratos abaixo.
(...)
Dos Benefcios para a Sociedade dos Cursos de Bacharelado e de
Licenciatura
Os computadores tm um papel fundamental na sociedade. Esto presentes, na
Educao, nas comunicaes, na sade, na gesto, nas artes e na pesquisa. Hoje,
praticamente, todos os dispositivos eltricos incorporam um processador. A inveno
do computador no sculo 20 um evento nico em um milnio comparvel, em
importncia, ao desenvolvimento da escrita ou da imprensa. No um exagero dizer
que a vida das pessoas depende de sistemas de computao e de profissionais que os
mantm, seja para dar segurana na estrada e no ar ou ajudar mdicos a diagnosticar
e tratar problemas de sade, seja com um papel fundamental no desenvolvimento de
novas drogas. O progresso no conhecimento da gentica ou da criao de uma vacina
requer profissionais que pensem em termos de Computao porque os problemas so
insolveis sem isso. Mais frequentemente, profissionais de computao esto
trabalhando com especialistas de outras reas, projetando e construindo sistemas de
computao para os mais diversos aspectos da sociedade. Mtodos computacionais
tm, tambm, transformado campos como a estatstica, a matemtica e a fsica.
Embora possa parecer surpreendente, a computao tambm pode ajudar a entender
o Ser Humano. O sequenciamento do genoma humano em 2001 foi uma conquista
marcante da biologia molecular, que no teria sido possvel sem a aplicao de
tcnicas de inteligncia artificial, recuperao de informao e sistemas de
informao. A modelagem, simulao, visualizao e administrao de imensos
conjuntos de dados criaram um novo campo a cincia computacional. Avanos na
previso do tempo, por exemplo, se devem a melhores modelagens e simulaes.
Nesse novo mundo amplamente conectado novos benefcios se impem, destaque para
as redes sociais online, softwares que permitem a construo de relacionamentos de
grupos de pessoas baseados em interesses comuns que tm desempenhado um papel
fundamental na sociedade.
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(...)
Dos Benefcios para a Sociedade dos Cursos de Bacharelado em Cincia da
Computao
Os cientistas da computao so responsveis pelo desenvolvimento cientfico
(teorias, mtodos, linguagens, modelos, entre outras) e tecnolgico da Computao.
Eles constroem ferramentas que so normalmente utilizadas por outros profissionais
da rea de Computao, responsveis pela construo de software para usurios
finais e projetos de sistemas digitais. Eles so tambm responsveis pela
infraestrutura de software dos computadores (sistemas operacionais, compiladores,
banco de dados, navegadores entre outras) e software para sistemas embarcados,
sistemas mveis, sistemas de computao nas nuvens e sistemas de automao, entre
outros. Tambm so responsveis pelo desenvolvimento de aplicaes de propsito
geral. Os cientistas da computao aplicam mtodos e processos cientficos para o
desenvolvimento de produtos corretos. Sabem fazer uso da interdisciplinaridade, na
medida em que conseguem combinar cincias, dando a elas um tratamento
computacional.
(...)
Os Benefcios para a Sociedade dos Cursos de Bacharelado em Engenharia
de Computao
Os Engenheiros de Computao disponibilizam para a sociedade produtos de
eletrnica de consumo, de comunicaes e de automao (industrial, bancria e
comercial). Eles desenvolvem tambm sistemas de computao embarcados em
avies, satlites e automveis, para realizar funes de controle. Uma grande linha de
sistemas tecnologicamente complexos, como sistemas de gerao e distribuio de
energia eltrica e plantas modernas de processamento e industrial, dependem de
sistemas de computao desenvolvidos e projetados por Engenheiros de Computao.
Existe uma convergncia de diversas tecnologias bem estabelecidas (como tecnologias
de televiso, computao e redes de computadores) resultando em acesso amplo e
rpido a informaes em grande escala, em cujo desenvolvimento os Engenheiros de
Computao tm uma participao efetiva.
(...)
Os Benefcios para a Sociedade dos Cursos de Bacharelado em Engenharia
de Software
Todo usurio interage (via mouse, microfone, teclado, cmera, tela sensvel,
etc.) com o software e este, por sua vez, interage com o hardware dos computadores.
O software desempenha um papel central em quase todos os aspectos da vida
cotidiana, no governo, bancos e finanas, educao, transporte, entretenimento,
medicina, agricultura, indstria e direito, entre outros. Softwares, inclusive, mantm
funcionando os vrios servios eletrnicos e programas sociais de larga escala dos
governos, o fornecimento de energia eltrica, as redes de telecomunicaes, os
servios de transporte areo, os caixas eletrnicos dos bancos, os cartes de crdito,
as bolsas de valores e mercadorias, e muito mais. Os produtos de software tm
ajudado a sociedade quanto eficincia e produtividade. Eles permitem solucionar
problemas de forma mais eficaz e fornecem um ambiente muitas vezes, mais seguro,
mais flexvel e mais aberto. Os produtos de software esto entre os mais complexos
dos sistemas artificiais, e software, por sua prpria natureza, tem ainda propriedades

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essenciais intrnsecas (por exemplo, a complexidade, a invisibilidade e a

mutabilidade), que no so fceis de serem dominadas.
(...)
Os Benefcios para a Sociedade dos Cursos de Bacharelado em Sistemas de
Informao
As organizaes em geral dependem totalmente da funo de Sistemas de
Informao para sua operao e possuem nas Tecnologias de Informao e
Comunicao sua principal ferramenta de trabalho, em todas suas reas funcionais
(produo, marketing, recursos humanos, finanas, etc.). A rea de Sistemas de
Informao contribui de forma importante em diversos domnios, incluindo empresas
e governo. Esta rea lida com sistemas complexos que requerem conhecimentos
tcnicos e organizacionais para serem projetados, desenvolvidos e gerenciados, que
afetam tanto as operaes como as estratgias das organizaes. Os Sistemas de
Informao e as Tecnologias da Informao e Comunicao nas organizaes
representam, para a sociedade, potenciais ganhos de eficincia no uso de recursos,
com impactos na produtividade e na competitividade das empresas e do pas em geral,
em um cenrio nacional e internacional cada vez mais globalizado e competitivo.
(...)
Os Benefcios para a Sociedade dos Cursos de Licenciatura em Computao
Os cursos de Licenciatura em Computao tm como objetivo principal
preparar professores para formar cidados com competncias e habilidades
necessrias para conviver e, prosperar em um mundo cada vez mais tecnolgico e
global e que contribuam para promover o desenvolvimento econmico e social de
nosso Pas. A introduo do pensamento computacional e algortmico na educao
bsica fornece os recursos cognitivos necessrios para a resoluo de problemas,
transversal a todas as reas do conhecimento. As ferramentas de educao assistida
por computador e os sistemas de educao distncia tornam a interao ensinoaprendizagem prazerosa, autnoma e efetiva, pois introduzem princpios e conceitos
pedaggicos na interao humano-computador. Essas ferramentas so desenvolvidas
com a participao de Licenciados em Computao. Genericamente, todo sistema
computacional com funcionalidade pedaggica ou que necessita de assistncia para
seu uso, requer a participao dos Licenciados em Computao.
(...)
Da Metodologia de Ensino
A metodologia de ensino deve ser centrada no aluno como sujeito da
aprendizagem e apoiada no professor como facilitador do processo de ensinoaprendizagem. O professor deve fortalecer o trabalho extraclasse como forma de o
aluno aprender a resolver problemas, aprender a aprender, tornar-se independente e
criativo. O professor deve mostrar, ainda, as aplicaes dos contedos tericos, ser
um mediador, estimular a competio, a comunicao, provocar a realizao de
trabalho em equipe, motivar os alunos para os estudos e orientar o raciocnio e
desenvolver as capacidades de comunicao e de negociao. O projeto pedaggico
deve prever o emprego de metodologias de ensino e aprendizagem que promovam a
explicitao das relaes entre os contedos abordados e as competncias previstas
para o egresso do curso. A metodologia de ensino deve desenvolver uma viso
sistmica para resoluo de problemas.

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Formao Humanstica e Social

A Computao permeia praticamente todas as atividades humanas, incluindo
trabalho, lazer, sade, educao e comunicao, cabendo aos profissionais da rea a
responsabilidade pelo desenvolvimento de solues, ferramentas e processos
coerentes com valores ticos e interesse social, e que tambm busquem o bem-estar do
homem e o avano tecnolgico. Para exercer com competncia essas atribuies,
indispensvel que o profissional tenha, pelo menos, realizado os estudos a seguir. O
estudo da Histria da Computao para prover o conhecimento da evoluo histrica
da rea, de forma a permitir que o egresso localize-se no processo evolutivo da rea
e seja capaz de avaliar e conhecer as tendncias evolucionrias. O estudo de
Empreendedorismo para prover o profissional de Computao no s da capacidade
de produzir solues competentes para as demandas de mercado, mas tambm da
capacidade de alterar o estado do mercado com propostas criativas e inovadoras.
Para isso, os egressos devem ter essas capacidades, reconhecendo e aproveitando
oportunidades de negcio e criando empreendimentos de sucesso. O estudo das
questes ticas para prover o profissional dos limites no desenvolvimento e no uso dos
computadores e das tecnologias de computao. Pela tica pode-se identificar e
divulgar questes e problemas ligados ao exerccio profissional. Deve-se estudar
como abordar essas questes e problemas, visando avanar seu conhecimento e
entendimento, identificando conflitos e concebendo solues. O estudo dos Impactos
da Automao na Sociedade para prover o profissional de computao do
conhecimento das influncias sociais e individuais, sejam negativas ou positivas,
causadas pelos computadores. Aspectos fundamentais que devem ser discutidos so: a
influncia do computador sobre a mentalidade dos programadores e usurios; o
problema da automao como mecanismo para substituir o trabalho humano; o
problema da incluso digital; o uso de computadores na educao; qualidade da
informao disponvel na Internet; os efeitos sociais negativos e positivos da
profisso; influncias perniciosas dos computadores sobre a mente dos seus usurios
e profissionais. O estudo de Sociologia para prover o profissional de computao de
posio crtica nos aspectos da vida social e cultural da qual os profissionais fazem
parte; particularmente importante, o estudo dos desafios colocados pelas inovaes
tecnolgicas e mudanas na organizao do trabalho, das mudanas no seu contedo,
necessidade de novas exigncias de qualificaes impostas pelas novas tecnologias e
o desenvolvimento do esprito crtico no sentido de uma qualificao baseada no
desenvolvimento autntico e integral do sujeito como indivduo e como ator social,
postulando no s a sua insero mas tambm a compreenso e o questionamento do
mundo tecnolgico e do mundo sociocultural que o circunda. O enfoque sociolgico
no pode prescindir da anlise das novas competncias necessrias aos profissionais
diante das mudanas no mundo do trabalho. O estudo de Filosofia para prover o
profissional de computao da necessidade de ampliar a compreenso da realidade,
pela busca incessante do conhecimento. Questes como as possibilidades abertas pelo
conhecimento cientfico, o relacionamento entre as teorias cientficas e as
experincias por elas retratadas so pontos vitais na formao do profissional
contemporneo. O estudo integral da Computao transcende as questes meramente
tcnicas, exigindo a compreenso do processo de construo do conhecimento, ponto
central de qualquer investigao.
(...)

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Observo que os cursos de Engenharia de Computao no pas so concebidos segundo

duas linhas distintas, dependendo da sua origem no meio acadmico. A primeira, como
vertente da formao na rea da Computao, descrita no presente Parecer, e a segunda, como
vertente da formao em outras modalidades de Engenharia. Tendo em vista a legitimidade
acadmica destas duas alternativas, importante admiti-las, de modo que a formao em
Engenharia de Computao poder seguir as presentes Diretrizes ou as Diretrizes gerais para
os cursos de Engenharia, estabelecidas pela Resoluo CNE/CES 11/2002. De toda forma,
embora a organizao dos cursos possa ser distinta se orientadas por estas duas alternativas, as
formaes acadmicas resultantes nos dois casos so altamente compatveis. Em consonncia
com as alternativas de orientao destes cursos, os processos avaliativos do Sistema Nacional
de Avaliao da Educao Superior devero ser devidamente ajustados.
A seguir, passo a apresentar as Diretrizes Curriculares para os Cursos de Graduao na
rea de Computao, abrangendo os cursos de bacharelado em Cincia da Computao,
bacharelado em Sistemas de Informao, bacharelado em Engenharia de Computao e
bacharelado em Engenharia de Software e os cursos de licenciatura em Computao, na forma
seguinte.
1. Perfil dos Egressos
1.1. Perfil Geral dos Egressos dos Cursos de Bacharelado e de Licenciatura
Os cursos de bacharelado e de licenciatura da rea de Computao devem assegurar a
formao de profissionais dotados:
1. do conhecimento das questes sociais, profissionais, legais, ticas, polticas e
humansticas;
2. da compreenso do impacto da computao e suas tecnologias na sociedade no que
concerne ao atendimento e antecipao estratgica das necessidades da sociedade;
3. da viso crtica e criativa na identificao e resoluo de problemas contribuindo
para o desenvolvimento de sua rea;
4. da capacidade de atuar de forma empreendedora, abrangente e cooperativa no
atendimento s demandas sociais da regio onde atua, do Brasil e do mundo;
5. da capacidade de utilizar racionalmente os recursos disponveis de forma
transdisciplinar;
6. da compreenso das necessidades da contnua atualizao e aprimoramento de suas
competncias e habilidades;
7. da capacidade de reconhecer a importncia do pensamento computacional na vida
cotidiana, como tambm sua aplicao em outros domnios e ser capaz de aplic-lo em
circunstncias apropriadas; e
8. da capacidade de atuar em um mundo globalizado do trabalho.
1.2. Perfil dos Egressos dos Cursos de Bacharelado em Cincia da Computao
Levando em considerao a flexibilidade necessria para atender domnios
diversificados de aplicao e as vocaes institucionais, espera-se que os egressos dos cursos
de bacharelado em Cincia da Computao:
1. Possuam slida formao em Cincia da Computao e Matemtica que os
capacitem a construir aplicativos de propsito geral, ferramentas e infraestrutura de software
de sistemas de computao e de sistemas embarcados, gerar conhecimento cientfico e
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inovao e que os incentivem a estender suas competncias medida que a rea se

desenvolva;
2. Possuam viso global e interdisciplinar de sistemas e entendam que esta viso
transcende os detalhes de implementao dos vrios componentes e os conhecimentos dos
domnios de aplicao;
3. Conheam a estrutura dos sistemas de computao e os processos envolvidos na sua
construo e anlise;
4. Conheam os fundamentos tericos da rea de Computao e como eles
influenciam a prtica profissional;
5. Sejam capazes de agir de forma reflexiva na construo de sistemas de computao
por entender que eles atingem direta ou indiretamente as pessoas e a sociedade;
6. Sejam capazes de criar solues, individualmente ou em equipe, para problemas
complexos caracterizados por relaes entre domnios de conhecimento e de aplicao;
7. Reconheam que fundamental a inovao e a criatividade e entendam as
perspectivas de negcios e oportunidades relevantes.
1.3. Perfil dos Egressos dos Cursos de Bacharelado em Engenharia de Computao
Levando em considerao a flexibilidade necessria para atender domnios
diversificados de aplicao e as vocaes institucionais, espera-se que os egressos dos cursos
de Engenharia de Computao:
1. Possuam slida formao em Cincia da Computao, Matemtica e Eletrnica
visando anlise e ao projeto de sistemas de computao, incluindo sistemas voltados
automao e controle de processos industriais e comerciais, sistemas e dispositivos
embarcados, sistemas e equipamentos de telecomunicaes e equipamentos de instrumentao
eletrnica;
2. Conheam os direitos e propriedades intelectuais inerentes produo e utilizao
de sistema de computao;
3. Sejam capazes de agir de forma reflexiva na construo de sistemas de computao,
compreendendo o seu impacto direto ou indireto sobre as pessoas e a sociedade;
4. Entendam o contexto social no qual a Engenharia praticada, bem como os efeitos
dos projetos de Engenharia na sociedade;
5. Considerem os aspectos econmicos, financeiros, de gesto e de qualidade,
associados a novos produtos e organizaes;
6. Considerem fundamentais a inovao e a criatividade e compreendam as
perspectivas de negcios e oportunidades relevantes.
1.4. O Perfil dos Egressos dos Cursos de Bacharelado em Engenharia de Software
Levando em considerao a flexibilidade necessria para atender domnios
diversificados de aplicao e as vocaes institucionais, espera-se dos egressos dos cursos de
Engenharia de Software que:
1. Possuam slida formao em Cincia da Computao, Matemtica e Produo,
visando a criao de sistemas de software de alta qualidade de maneira sistemtica,
controlada, eficaz e eficiente que levem em considerao questes ticas, sociais, legais e
econmicas;
2. Sejam capazes de criar solues, individualmente ou em equipe, para problemas
complexos relacionados aos domnios de conhecimento e de aplicao;
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3. Sejam capazes de agir de forma reflexiva na construo de software,

compreendendo o seu impacto direto ou indireto sobre as pessoas e a sociedade;
4. Entendam o contexto social no qual a construo de Software praticada, bem
como os efeitos dos projetos de software na sociedade;
5. Entendam os aspectos econmicos e financeiros, associados a novos produtos e
organizaes;
6. Entendam a importncia da inovao e da criatividade e compreendam as
perspectivas de negcios e oportunidades relevantes.
1.5. Perfil dos Egressos dos Cursos de Bacharelado em Sistemas de Informao
Levando em considerao a flexibilidade necessria para atender domnios
diversificados de aplicao e as vocaes institucionais, espera-se que os egressos dos cursos
de Sistemas de Informao:
1. Possuam slida formao em Cincia da Computao, Matemtica e Administrao
visando o desenvolvimento e a gesto de solues baseadas em tecnologia da informao para
os processos de negcio das organizaes de forma que elas atinjam efetivamente seus
objetivos estratgicos de negcio;
2. Possam determinar os requisitos, desenvolver, evoluir e administrar os sistemas de
informao das organizaes, assegurando que elas tenham as informaes e os sistemas de
que necessitam para prover suporte as suas operaes e obter vantagem competitiva;
3. Sejam capazes de inovar, planejar e gerenciar a infraestrutura de tecnologia da
informao em organizaes, bem como desenvolver e evoluir sistemas de informao para
uso em processos organizacionais, departamentais e/ou individuais;
4. Possam escolher e configurar equipamentos, sistemas e programas para a soluo de
problemas que envolvam a coleta, processamento e disseminao de informaes;
5. Entendam o contexto no qual as solues de sistemas de informao so
desenvolvidas e implantadas, atentando para as suas implicaes organizacionais e sociais;
6. Entendam os modelos e as reas de negcios, atuando como agentes de mudana no
contexto organizacional;
7. Possam desenvolver pensamento sistmico que permita analisar e entender os
problemas organizacionais.
1.6. Perfil dos Egressos dos Cursos de Licenciatura em Computao
Levando em considerao a flexibilidade necessria para atender domnios
diversificados de aplicao e as vocaes institucionais, espera-se que os egressos dos cursos
de licenciatura em Computao, alm de atenderem ao perfil geral previsto para os egressos
dos cursos de Formao de Professores para a Educao Bsica, estabelecido por meio da
Resoluo CNE/CP no 1/2002:
1. Possuam slida formao em Cincia da Computao, Matemtica e Educao
visando ao ensino de Cincia da Computao nos nveis da Educao Bsica e Tcnico e suas
modalidades e a formao de usurios da infraestrutura de software dos Computadores, nas
organizaes;
2. Possuam capacidade de fazer uso da interdisciplinaridade e introduzir conceitos
pedaggicos no desenvolvimento de Tecnologias Educacionais, permitindo uma interao
humano-computador inteligente, visando o ensino-aprendizagem assistidos por computador,
bem como nas interaes de educao distncia;
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3. Possuam capacidade de atuar como docente, estimulando a investigao cientfica

com viso de avaliao crtica e reflexiva;
4. Sejam capazes de atuar no desenvolvimento de processos de orientao, motivao
e estimulao da aprendizagem, com a seleo de plataformas computacionais adequadas s
necessidades das organizaes;
2. Competncias e Habilidades
2.1. Competncias e Habilidades Gerais dos Egressos dos Cursos de Bacharelado e de
Licenciatura
Os cursos de bacharelado e de licenciatura em Computao devem formar
profissionais que revelem pelo menos as competncias e habilidades comuns para:
1. Identificar problemas que tenham soluo algortmica;
2. Conhecer os limites da computao;
3. Resolver problemas usando ambientes de programao;
4. Tomar decises e inovar, com base no conhecimento do funcionamento e das
caractersticas tcnicas de hardware e da infraestrutura de software dos sistemas de
computao consciente dos aspectos ticos, legais e dos impactos ambientais decorrentes;
5. Compreender e explicar as dimenses quantitativas de um problema;
6. Gerir a sua prpria aprendizagem e desenvolvimento, incluindo a gesto de tempo
e competncias organizacionais;
7. Preparar e apresentar seus trabalhos e problemas tcnicos e suas solues para
audincias diversas, em formatos apropriados (oral e escrito);
8. Avaliar criticamente projetos de sistemas de computao;
9. Adequar-se rapidamente s mudanas tecnolgicas e aos novos ambientes de
trabalho;
10. Ler textos tcnicos na lngua inglesa;
11. Empreender e exercer liderana, coordenao e superviso na sua rea de atuao
profissional;
12. Ser capaz de realizar trabalho cooperativo e entender a fora que dele pode ser
derivada.
2.2. Competncias e Habilidades dos Egressos dos Cursos de Bacharelado em Cincia da
Computao.
Levando em considerao a flexibilidade necessria para atender domnios
diversificados de aplicao e as vocaes institucionais, os cursos de bacharelado em Cincia
da Computao devem prover uma formao profissional que revele, pelo menos, as
habilidades e competncias para:
1. Compreender os fatos essenciais, os conceitos, os princpios e as teorias
relacionadas Cincia da Computao para o desenvolvimento de software e hardware e suas
aplicaes;
2. Reconhecer a importncia do pensamento computacional no cotidiano e sua
aplicao em circunstncias apropriadas e em domnios diversos;
3. Identificar e gerenciar os riscos que podem estar envolvidos na operao de
equipamentos de computao (incluindo os aspectos de dependabilidade e segurana);

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4. Identificar e analisar requisitos e especificaes para problemas especficos e

planejar estratgias para suas solues;
5. Especificar, projetar, implementar, manter e avaliar sistemas de computao,
empregando teorias, prticas e ferramentas adequadas;
6. Conceber solues computacionais a partir de decises visando o equilbrio de
todos os fatores envolvidos;
7. Empregar metodologias que visem garantir critrios de qualidade ao longo de
todas as etapas de desenvolvimento de uma soluo computacional;
8. Analisar quanto um sistema baseado em computadores atende os critrios definidos para
seu uso corrente e futuro (adequabilidade);
9. Gerenciar projetos de desenvolvimento de sistemas computacionais;
10. Aplicar temas e princpios recorrentes, como abstrao, complexidade, princpio
de localidade de referncia (caching), compartilhamento de recursos, segurana, concorrncia,
evoluo de sistemas, entre outros, e reconhecer que esses temas e princpios so
fundamentais rea de Cincia da Computao;
11. Escolher e aplicar boas prticas e tcnicas que conduzam ao raciocnio rigoroso
no planejamento, na execuo e no acompanhamento, na medio e gerenciamento geral da
qualidade de sistemas computacionais;
12. Aplicar os princpios de gerncia, organizao e recuperao da informao de
vrios tipos, incluindo texto imagem som e vdeo;
13. Aplicar os princpios de interao humano-computador para avaliar e construir
uma grande variedade de produtos incluindo interface do usurio, pginas WEB, sistemas
multimdia e sistemas mveis.
2.3. Competncias e Habilidades dos Cursos de Bacharelado em Engenharia de
Computao
Levando em considerao a flexibilidade necessria para atender domnios
diversificados de aplicao e as vocaes institucionais, os cursos de bacharelado em
Engenharia de Computao devem prover uma formao profissional que revele, pelo menos,
as habilidades e competncias para:
1. Planejar, especificar, projetar, implementar, testar, verificar e validar sistemas de
computao (sistemas digitais), incluindo computadores, sistemas baseados em
microprocessadores, sistemas de comunicaes e sistemas de automao, seguindo teorias,
princpios, mtodos, tcnicas e procedimentos da Computao e da Engenharia;
2. Compreender, implementar e gerenciar a segurana de sistemas de computao;
3. Gerenciar projetos e manter sistemas de computao;
4. Conhecer os direitos e propriedades intelectuais inerentes produo e
utilizao de sistemas de computao;
5. Desenvolver processadores especficos, sistemas integrados e sistemas
embarcados, incluindo o desenvolvimento de software para esses sistemas;
6. Analisar e avaliar arquiteturas de computadores, incluindo plataformas paralelas e
distribudas, como tambm desenvolver e otimizar software para elas;
7. Projetar e implementar software para sistemas de comunicao;
8. Analisar, avaliar e selecionar plataformas de hardware e software adequados para
suporte de aplicao e sistemas embarcados de tempo real;
9. Analisar, avaliar, selecionar e configurar plataformas de hardware para o
desenvolvimento e implementao de aplicaes de software e servios;
10. Projetar, implantar, administrar e gerenciar redes de computadores;
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11. Realizar estudos de viabilidade tcnico-econmica.

2.4. Competncias e Habilidades dos Egressos dos Cursos de Bacharelado em
Engenharia de Software.
Levando em considerao a flexibilidade necessria para atender domnios
diversificados de aplicao e as vocaes institucionais, os cursos de bacharelado em
Engenharia de Software devem prover uma formao profissional que revele, pelo menos, as
habilidades e competncias para:
1. Investigar, compreender e estruturar as caractersticas de domnios de aplicao
em diversos contextos que levem em considerao questes ticas, sociais, legais e
econmicas, individualmente e/ou em equipe;
2. Compreender e aplicar processos, tcnicas e procedimentos de construo,
evoluo e avaliao de software;
3. Analisar e selecionar tecnologias adequadas para a construo de software;
4. Conhecer os direitos e propriedades intelectuais inerentes produo e utilizao
de software;
5. Avaliar a qualidade de sistemas de software;
6. Integrar sistemas de software;
7. Gerenciar projetos de software conciliando objetivos conflitantes, com limitaes
de custos, tempo e com anlise de riscos;
8. Aplicar adequadamente normas tcnicas;
9. Qualificar e quantificar seu trabalho baseado em experincias e experimentos;
10. Exercer mltiplas atividades relacionadas a software como: desenvolvimento,
evoluo, consultoria, negociao, ensino e pesquisa;
11. Conceber, aplicar e validar princpios, padres e boas prticas no
desenvolvimento de software;
12. Analisar e criar modelos relacionados ao desenvolvimento de software;
13. Identificar novas oportunidades de negcios e desenvolver solues inovadoras;
14. Identificar e analisar problemas avaliando as necessidades dos clientes, especificar
os requisitos de software, projetar, desenvolver, implementar, verificar e documentar solues
de software baseadas no conhecimento apropriado de teorias, modelos e tcnicas.
2.5. Competncias e habilidades dos Egressos dos Cursos de Bacharelado em Sistemas
de Informao.
Levando em considerao a flexibilidade necessria para atender domnios
diversificados de aplicao e as vocaes institucionais, os cursos de Sistemas de Informao
devem prover uma formao profissional que revele, pelo menos, as habilidades e
competncias para:
1. Selecionar, configurar e gerenciar tecnologias da Informao nas organizaes;
2. Atuar nas organizaes pblicas e privadas, para atingir os objetivos
organizacionais, usando as modernas tecnologias da informao;
3. Identificar oportunidades de mudanas e projetar solues usando tecnologias da
informao nas organizaes;
4. Comparar solues alternativas para demandas organizacionais, incluindo a
anlise de risco e integrao das solues propostas;

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5. Gerenciar, manter e garantir a segurana dos sistemas de informao e da

infraestrutura de Tecnologia da Informao de uma organizao;
6. Modelar e implementar solues de Tecnologia de Informao em variados
domnios de aplicao;
7. Aplicar mtodos e tcnicas de negociao;
8. Gerenciar equipes de trabalho no desenvolvimento e evoluo de Sistemas de
Informao;
9. Aprender sobre novos processos de negcio;
10. Representar os modelos mentais dos indivduos e do coletivo na anlise de
requisitos de um Sistema de Informao;
11. Aplicar conceitos, mtodos, tcnicas e ferramentas de gerenciamento de projetos
em sua rea de atuao.
12. Entender e projetar o papel de sistemas de informao na gerncia de risco e no
controle organizacional.
13. Aprimorar experincia das partes interessadas na interao com a organizao
incluindo aspectos de humano-computador.
14. Identificar e projetar solues de alto nvel e opes de fornecimento de servios,
realizando estudos de viabilidade com mltiplos critrios de deciso.
15. Fazer estudos de viabilidade financeira para projetos de tecnologia da informao
16. Gerenciar o desempenho das aplicaes e a escalabilidade dos sistemas de
informao.
2.6. Competncias e Habilidades dos Egressos dos Cursos de Licenciatura em
Computao.
Levando em considerao a flexibilidade necessria para atender domnios
diversificados de aplicao e as vocaes institucionais, os cursos de licenciatura em
Computao devem prover uma formao profissional que revele, pelo menos, as habilidades
e competncias para:
1. Especificar os requisitos pedaggicos na interao humano-computador;
2. Especificar e avaliar softwares e equipamentos para aplicaes educacionais e em
Educao Distncia;
3. Projetar e desenvolver softwares e hardware educacionais e para Educao
Distncia em equipes interdisciplinares;
4. Atuar junto ao corpo docente das Escolas nos nveis da Educao Bsica e Tcnico
e suas modalidades e demais organizaes no uso efetivo e adequado das tecnologias da
educao;
5. Produzir materiais didticos com a utilizao de recursos computacionais,
propiciando inovaes nos produtos, processos e metodologias de ensino aprendizagem;
6. Administrar laboratrios de informtica para fins educacionais;
7. Atuar como agentes integradores promovendo a acessibilidade digital;
8. Atuar como docente com a viso de avaliao crtica e reflexiva;
9. Propor, coordenar e avaliar, projetos de ensino-aprendizagem assistidos por
computador que propiciem a pesquisa.
3. Projetos Pedaggicos, Organizao do Curso e Contedos Curriculares
Os Projetos Pedaggicos dos cursos da rea da Computao devero abranger, de
forma detalhada, o perfil desejado do egresso, as competncias, as habilidades, as atitudes, os
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contedos curriculares, a organizao curricular, o estgio curricular supervisionado ou o

trabalho de curso, quando couber, as atividades complementares, o acompanhamento e a
avaliao, os requisitos para a obteno do diploma e as relaes que existem entre esses
componentes, sem prejuzo de outros elementos que tornem o projeto pedaggico mais
abrangente.
Os Projetos Pedaggicos devero conter, ainda,
Concepo, justificativa e objetivos gerais e especficos do curso, contextualizados
em relao s suas inseres institucional, poltica, geogrfica e social;
Condies objetivas de oferta e vocao do curso;
Formas de realizao da interdisciplinaridade;
Modos de integrao entre teoria e prtica;
Formas de avaliao e acompanhamento do ensino, da aprendizagem e do curso;
Modos da integrao entre graduao e ps-graduao, quando houver;
Incentivo pesquisa, como instrumento para as atividades de ensino e de iniciao
cientfica;
Incentivo extenso, de forma articulada com o ensino e a pesquisa;
Regulamentao das atividades relacionadas com Trabalho de Curso, quando
houver, de acordo com as normas da instituio de ensino, em suas diferentes modalidades;
Concepo e composio das atividades de Estgio Curricular Supervisionado,
quando houver, contendo suas diferentes formas e condies de realizao, observado o
respectivo regulamento; e
Concepo, composio e regulamentao das Atividades Complementares.
Cada instituio de ensino superior deve exercitar seu potencial criativo e inovador na
elaborao do seu projeto pedaggico, a partir da definio dos elementos acima referidos. O
projeto pedaggico deve ser elaborado com a participao de docentes das diversas reas
envolvidas.
Os contedos curriculares podem ser ministrados em diversas formas de organizao,
conforme proposta pedaggica, ressaltando as metodologias de ensino-aprendizagem, em
especial as abordagens que promovam a participao, a colaborao e o envolvimento dos
discentes na constituio gradual da sua autonomia nos processos de aprendizagem. Esses
contedos podem ser organizados, em termos de carga horria e de planos de estudo, em
atividades prticas e tericas, desenvolvidas individualmente ou em grupo, na prpria
instituio ou em outras, envolvendo tambm pesquisas temticas e bibliogrficas.
A organizao curricular deve estabelecer, expressamente, (i) a coexistncia de
relaes entre teoria e prtica que permitir o egresso adaptar-se, com viso crtica, s novas
situaes de sua rea de formao, (ii) as condies para a efetiva concluso do curso, (iii) a
durao fixada do curso e o regime acadmico a ser adotado (seriado anual, seriado semestral
e sistema de crditos com matrcula por disciplina ou por mdulos acadmicos, ou outras
possibilidades).
Em seguida, so apresentados os contedos curriculares gerais e os relativos a cada um
dos cursos em questo. As Instituies devem selecionar contedos bsicos e tecnolgicos,
comuns a todos os cursos, listados no item seguinte, bem como contedos bsicos e
tecnolgicos especficos para compor o projeto de formao, definindo autonomamente os
graus de abrangncia e de profundidade consistentes com o perfil, as competncias e as
habilidades especificadas para os egressos, com base nessas Diretrizes. Tais relaes no
devem ser entendidas como disciplinas obrigatrias, mas como o conjunto substantivo de
conhecimentos que podero ser selecionados pelas Instituies de Educao Superior para
compor a formao dos egressos em cada curso aqui tratado.
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3.1. Contedos Curriculares da Formao Tecnolgica e Bsica para todos os Cursos de

Bacharelado e de Licenciatura
Os contedos tecnolgicos e bsicos comuns a todos os cursos so: sistemas
operacionais; compiladores; engenharia de software; interao humano-computador; redes de
computadores; sistemas de tempo real; inteligncia artificial e computacional; processamento
de imagens; computao grfica; banco de dados; dependabilidade; segurana; multimdia;
sistemas embarcados; processamento paralelo; processamento distribudo; robtica; realidade
virtual; automao; novos paradigmas de computao; matemtica discreta; estruturas
algbricas; matemtica do contnuo [clculo, lgebra linear, equaes diferenciais, geometria
analtica; matemtica aplicada (sries, transformadas), clculo numrico]; teoria dos grafos;
anlise combinatria; probabilidade e estatstica; pesquisa operacional e otimizao; teoria da
computao; lgica; algoritmos e complexidade; linguagens formais e autmatos; abstrao e
estruturas de dados; fundamentos de linguagens (sintaxe, semntica e modelos); programao;
modelagem computacional; mtodos formais; anlise, especificao, verificao e testes de
sistemas; circuitos digitais; arquitetura e organizao de computadores; avaliao de
desempenho; tica e legislao; empreendedorismo; computao e sociedade; filosofia;
metodologia cientifica; meio ambiente; fundamentos de administrao; fundamentos de
economia.
3.2. Contedos Curriculares da Formao Tecnolgica e Bsica dos Cursos de
Bacharelado em Cincia da Computao
Os contedos bsicos e tecnolgicos, especficos para os cursos de Cincia da
Computao, so os seguintes: algoritmos, complexidade, computabilidade, linguagens
formais e autmatos, fundamentos da programao, teoria de domnios, teoria de tipos de
dados abstratos, mtodos formais, verificao formal, teoria da prova, demonstrao
automtica de teoremas, semntica formal, criptografia, teoria e modelos de concorrncia,
teoria de compilao, arquitetura avanadas de computadores, lgica, estruturas algbricas,
matemtica discreta, teoria dos grafos, teoria das categorias, modelos estatsticos e
probabilsticos, mtodos quantitativos da computao.
3.3. Contedos Curriculares da Formao Tecnolgica e Bsica dos Cursos de
Bacharelado em Engenharia de Computao
Os contedos bsicos e tecnolgicos, especficos para os cursos de Engenharia de
Computao, so os seguintes: projeto de sistemas digitais; projeto de circuitos integrados;
microeletrnica e nanoeletrnica; processamento digital de sinais; comunicao de dados;
sistemas de controle; automao de projeto; transdutores; teoria dos semicondutores; teoria
eletromagntica; eletrnica digital; eletrnica analgica; circuitos eltricos; eletricidade;
fsica.
3.4. Contedos Curriculares da Formao Tecnolgica e Bsica dos Cursos de
Bacharelado em Engenharia de Software.
Os contedos bsicos e tecnolgicos, especficos para os cursos de Engenharia de
Software, so os seguintes: paradigmas e ferramentas para a construo de software; requisitos,
arquitetura e desenho de software; gerncia de projetos e de configurao; evoluo de
software; engenharia econmica; engenharia de qualidade; engenharia de produto; ergonomia;
prticas de comunicao; relaes humanas de trabalho; dinmica e psicologia de grupo;
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impactos sociais da tecnologia de software; empreendedorismo; modelagem, simulao e

otimizao em engenharia de software; tratamento e armazenamento de informao;
planejamento e controle do software; estratgias de observao e experimentao; normatizao
e certificao de qualidade; confiabilidade de processos, produtos e servios; probabilidade e
estatstica; pesquisa operacional; gesto de conhecimento, estratgica e organizacional.
3.5. Contedos Curriculares da Formao Tecnolgica e Bsica dos Cursos de
Bacharelado em Sistemas de Informao
Os contedos bsicos e tecnolgicos, especficos para os cursos de Sistemas de
Informao, so os seguintes: fundamentos de sistemas de informao; gesto de sistemas de
informao; gerenciamento de dados e informao; gesto do conhecimento; planejamento,
auditoria, alinhamento estratgico, segurana e risco, qualidade, gerncia de projetos e gesto de
processos de negcio de sistemas de informao; gesto de tecnologia da informao;
infraestrutura de tecnologia da informao; inovao e novas tecnologias aplicadas a sistemas
de informao das organizaes; empreendedorismo na rea de sistemas de informao;
arquitetura da informao e da tecnologia da informao; arquitetura empresarial; teoria geral
de sistemas; pesquisa operacional, modelagem de sistemas; simulao de sistemas de
informao; psicologia aplicada a sistemas de informao; administrao e negcios.
3.6. Contedos Curriculares da Formao Tecnolgica e Bsica dos Cursos de
Licenciatura em Computao
Os contedos bsicos e tecnolgicos, especficos para os cursos de licenciatura em
Computao, so os seguintes: educao assistida por computador; estudo e desenvolvimento
de tecnologias computacionais aplicadas educao; adaptao e personalizao de sistemas
de avaliao de aprendizagem assistidas por computador; produo de materiais instrucionais;
aprendizagem colaborativa assistida por computador; ambientes virtuais de aprendizagem;
arquiteturas de software educativo; avaliao de software e hardware educativo; inteligncia
artificial aplicada educao; mtodos e padres para artefatos educacionais; mtodos e
processos de engenharia de software aplicados ao desenvolvimento de ambientes educacionais;
modelagem cognitiva aplicada educao; suporte computacional aprendizagem
organizacional; tecnologias wireless, mvel e ubqua para a aprendizagem; interao humanocomputador de software educativo; web semntica e ontologias na educao; mtricas de
mtodos e tcnicas de educao assistida por computador; teorias da aprendizagem e do
desenvolvimento humano; didtica para o ensino de computao; filosofia da educao,
sociologia da educao; organizao e sistemas educacionais, psicologia da aprendizagem;
libras; educao distncia; avaliao da aprendizagem.
Para a licenciatura devero ser includos contedos de formao pedaggica,
considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formao de professores para a
Educao Bsica.
4. Estgio Supervisionado e Trabalho de Curso
Os cursos de bacharelado na rea de Computao so orientados para que seus
egressos assumam funes no mercado de trabalho, incluindo a rea acadmica. Algumas das
funes dos egressos dos cursos de bacharelados e de licenciatura da rea de Computao so
predominantemente orientadas para realizar atividades de processos e outras para transformar
processos, com o desenvolvimento de novas tecnologias.
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Para os cursos orientados para realizar atividades de processos fortemente

recomendado que seus alunos realizem estgio e conheam, previamente, o ambiente onde
so desenvolvidas as atividades de trabalho para as quais eles esto sendo preparados, como
forma de iniciao profissionalizao.
Para os cursos orientados para transformar processos fortemente recomendado que
seus alunos escrevam, apresentem e defendam um Trabalho de Curso, aplicando os
conhecimentos adquiridos (no estado da arte) no desenvolvimento de aplicaes cientficas ou
tecnolgicas, preferencialmente inovadoras.
Cabe s Instituies de Educao Superior estabelecer a obrigatoriedade ou no do
Estgio Supervisionado ou do Trabalho de Curso e a definio dos respectivos regulamentos.
Para os cursos de licenciatura em Computao, o estgio para a formao de
professores para a Educao Bsica obrigatrio e ser cumprido de acordo com as diretrizes
curriculares pertinentes.
5. Atividades Complementares
As atividades complementares so componentes curriculares que tm como objetivo
principal enriquecer expandir o perfil do egresso com atividades que privilegiem aspectos
diversos da sua formao, incluindo atividades desenvolvidas fora do ambiente acadmico.
Tais atividades constituem instrumental importante para o desenvolvimento pleno do aluno,
servindo de estmulo a uma formao prtica independente e interdisciplinar, sobretudo nas
relaes com o mundo do trabalho. Tais atividades podem ser cumpridas em diversos
ambientes, como a instituio a que o estudante est vinculado, outras instituies e variados
ambientes sociais, tcnico-cientficos ou profissionais, em modalidades tais como: formao
profissional (cursos de formao profissional, experincias de trabalho ou estgios no
obrigatrios), de extenso universitria junto comunidade, de pesquisa (iniciao cientfica e
participao em eventos tcnico-cientficos, publicaes cientficas), de ensino (programas de
monitoria e tutoria ou disciplinas de outras reas), polticas (representao discente em
comisses e comits) e de empreendedorismo e inovao (participao em Empresas Junior,
incubadores ou outros mecanismos). Estas e outras atividades com as caractersticas
mencionadas devem ser permanentemente incentivadas no cotidiano acadmico, permitindo a
diversificao das atividades complementares desenvolvidas pelos estudantes.
6. Carga horria
O Parecer CNE/CES n 8/2007 e a Resoluo CNE/CES n 2/2007, que dispem sobre
a carga horria mnima e procedimentos relativos integralizao e durao de uma srie de
cursos de bacharelado, determinam o mnimo de 3000h para os cursos referidos como cursos
de Computao e Informtica e para os cursos de Sistemas de Informao. Em funo das
presentes Diretrizes Curriculares, cabe retificar estas normas com o fim de explicitar a sua
aplicao aos cursos de bacharelado em Cincia da Computao, bacharelado em Sistemas de
Informao, bacharelado em Engenharia de Computao e bacharelado em Engenharia de
Software, em substituio referncia aos cursos de Computao e Informtica. Os estudos e
debates conduzidos pelo grupo de trabalho conduziram proposta de aumentar a carga horria
mnima destes cursos para 3200h, mas manter a carga horria mnima de 3000h para os cursos
de bacharelado em Sistemas de Informao.
A carga horria da licenciatura dever cumprir o determinado pela Resoluo CNE/CP
o
n 2/2002, associada ao Parecer CNE/CP no 28/2001.

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7. Acompanhamento e avaliao
A implementao e o desenvolvimento do projeto pedaggico dos cursos de graduao
na rea da Computao devem ser institucionalmente acompanhados e permanentemente
avaliados, com vistas a verificar o atendimento dos objetivos estabelecidos nos projetos
pedaggicos e permitir os ajustes necessrios ao seu aperfeioamento.
A avaliao do processo de ensino-aprendizagem e do prprio projeto pedaggico do
curso deve ser realizada periodicamente, em conexo com as avaliaes institucionais, de
acordo com as metodologias e os critrios definidos pelas respectivas Instituies de
Educao Superior.
O acompanhamento dos cursos deve ser contnuo, podendo se basear em autoavaliao
e no relato das experincias de seus egressos. Espera-se que os egressos dos cursos tenham os
perfis, as competncias, as habilidades e as atitudes estabelecidos pelas Instituies de
Educao Superior, com base nessas Diretrizes. Deve-se compreender que os recm-egressos
dos cursos, geralmente, tm formao profissional ainda incipiente. A profissionalizao
plena vem com o tempo, podendo levar anos, aps a realizao de diversas atividades na
profisso, normalmente acompanhadas por um profissional snior. Assim, o processo de
avaliao dos cursos pode ser realimentado com informaes relevantes sobre o desempenho
nas atividades laborais ou por meio da comparao com egressos de mesmo perfil, de outras
instituies. As avaliaes dos cursos de bacharelado e de licenciatura tm como objetivo
encontrar os pontos fracos dos cursos, do ponto de vista da qualidade, como tambm
identificar as suas potencialidades. As avaliaes devem ser feitas por comisses formadas
por especialistas de alto nvel, preferencialmente envolvendo avaliadores externos s
Instituies. Os relatrios produzidos pelas comisses de avaliao devem ser claros, precisos
e objetivos, permitindo s instituies, ao longo do tempo, encontrar e aplicar solues para
os pontos fracos indicados. O objetivo destas avaliaes no estabelecer hierarquias de
cursos.
Registro ainda que a emergncia futura de novas alternativas de formao poder
ensejar a extenso das presentes Diretrizes.
Concluo mencionando que as atividades promovidas pela Sociedade Brasileira de
Computao no sentido de propor currculos de referncia devem ser entendidas como
importantes contribuies qualidade da formao na rea, mas no como imposio de
modelos de adoo obrigatria, ficando assegurada ampla autonomia s Instituies de
Educao Superior para formular Projetos Pedaggicos que, seguindo as presentes Diretrizes
Curriculares, expressem a diversificao desejvel que a essncia da concepo de
Diretrizes Curriculares em oposio aos extintos Currculos Mnimos.
II VOTO DO RELATOR
Voto pela aprovao das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de
graduao na rea da Computao, abrangendo os cursos de bacharelado em Cincia da
Computao, de bacharelado em Sistemas de Informao, de bacharelado em Engenharia de
Computao, de bacharelado em Engenharia de Software e de licenciatura em Computao,
na forma apresentada no Projeto de Resoluo em anexo, que parte integrante deste Parecer.
Braslia (DF), em 9 de maro de 2012.

Conselheiro Paulo Monteiro Vieira Braga Barone Relator

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III DECISO DA CMARA

A Cmara de Educao Superior aprova, por unanimidade, o voto do Relator.
Sala das Sesses, 9 de maro de 2012.

Conselheiro Paulo Speller Presidente

Conselheiro Gilberto Gonalves Garcia Vice-Presidente

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MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR
PROJETO DE RESOLUO
Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para os
cursos de graduao na rea da Computao,
abrangendo os cursos de bacharelado em Cincia
da Computao, em Sistemas de Informao, em
Engenharia de Computao, em Engenharia de
Software e de licenciatura em Computao, e d
outras providncias.
O Presidente da Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de
Educao, no uso de suas atribuies legais, com fundamento no art. 9, 2, alnea c, da
Lei n 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redao dada pela Lei n 9.131, de 24 de
novembro de 1995, tendo em vista as diretrizes e os princpios fixados pelos Pareceres
CNE/CES nos 776/1997, 583/2001, e 67/2003, e as Diretrizes Curriculares Nacionais
elaboradas pela Comisso de Especialistas de Ensino da rea da Computao, e considerando
o que consta do Parecer CNE/CES n /2012, homologado por Despacho do Senhor Ministro
de Estado da Educao, publicado no DOU de , de 2012, resolve:
Art. 1 A presente Resoluo institui as Diretrizes Curriculares para os cursos
de graduao na rea da Computao, abrangendo os cursos de bacharelado em Cincia da
Computao, bacharelado em Sistemas de Informao, bacharelado em Engenharia de
Computao, bacharelado em Engenharia de Software e licenciatura em Computao, a serem
observadas pelas Instituies de Educao Superior do Pas.
Pargrafo nico. A formao em Engenharia de Computao poder seguir as
presentes Diretrizes ou as Diretrizes gerais para os cursos de Engenharia, estabelecidas pela
Resoluo CNE/CES 11/2002.
Art. 2 O curso de graduao da rea de Computao ser organizado com base
no correspondente projeto pedaggico, que deve enunciar o perfil desejado para o formando;
as competncias e habilidades desejadas; os contedos curriculares; a organizao curricular;
o estgio curricular supervisionado e o trabalho de curso (se houver); as atividades
complementares; o acompanhamento e a avaliao.
Art. 3 Os projetos pedaggicos dos cursos de graduao bacharelado em
Cincia da Computao, em Sistemas de Informao, em Engenharia de Computao, em
Engenharia de Software e de licenciatura em Computao, alm da clara concepo do curso,
com suas peculiaridades, sua matriz curricular e sua operacionalizao, dever incluir, pelo
menos, os seguintes elementos:
I - concepo, justificativa e objetivos gerais e especficos do curso,
contextualizados em relao s suas inseres institucional, poltica, geogrfica e social;
II - condies objetivas de oferta e a vocao do curso;
III - formas de implementao da interdisciplinaridade;
IV - formas de integrao entre teoria e prtica;
V - formas de avaliao e acompanhamento do ensino, da aprendizagem e do
curso;
VI - formas da integrao entre graduao e ps-graduao, se houver;

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VII - incentivo investigao, como instrumento para as atividades de ensino e

de iniciao cientfica;
VIII - Incentivo extenso, de forma articulada com o ensino e a
pesquisa;
IX - regulamentao das atividades relacionadas com o trabalho de curso (se
houver) de acordo com as normas da instituio de ensino, em suas diferentes modalidades;
X - concepo e composio das atividades de Estgio Curricular
Supervisionado, se couber, contendo suas diferentes formas e condies de realizao,
observado o respectivo regulamento;
XI - concepo, composio e regulamentao das Atividades
Complementares.
Art. 4 Os cursos de bacharelado e de licenciatura da rea de Computao
devem assegurar a formao de profissionais dotados:
I - de conhecimento das questes sociais, profissionais, legais, ticas, polticas
e humansticas;
II - da compreenso do impacto da computao e suas tecnologias na sociedade
no que concerne ao atendimento e antecipao estratgica das necessidades da sociedade;
III - de viso crtica e criativa na identificao e resoluo de problemas
contribuindo para o desenvolvimento de sua rea;
IV - da capacidade de atuar de forma empreendedora, abrangente e cooperativa
no atendimento s demandas sociais da regio onde atua, do Brasil e do mundo;
V - de utilizar racionalmente os recursos disponveis de forma transdisciplinar;
VI - da compreenso das necessidades da contnua atualizao e
aprimoramento de suas competncias e habilidades;
VII - da capacidade de reconhecer a importncia do pensamento computacional
na vida cotidiana, como tambm sua aplicao em outros domnios e ser capaz de aplic-lo
em circunstncias apropriadas; e
VIII - da capacidade de atuar em um mundo de trabalho globalizado.
1 Levando em considerao a flexibilidade necessria para atender domnios
diversificados de aplicao e as vocaes institucionais, espera-se que os egressos dos cursos
de bacharelado em Cincia da Computao:
I - possuam slida formao em Cincia da Computao e Matemtica que os
capacitem a construir aplicativos de propsito geral, ferramentas e infraestrutura de software
de sistemas de computao e de sistemas embarcados, gerar conhecimento cientfico e
inovao e que os incentivem a estender suas competncias medida que a rea se
desenvolve;
II - adquiram viso global e interdisciplinar de sistemas e entendam que esta
viso transcende os detalhes de implementao dos vrios componentes e os conhecimentos
dos domnios de aplicao;
III - conheam a estrutura dos sistemas de computao e os processos
envolvidos na sua construo e anlise;
IV - dominem os fundamentos tericos da rea de Computao e como eles
influenciam a prtica profissional;
V - sejam capazes de agir de forma reflexiva na construo de sistemas de
computao, compreendendo o seu impacto direto ou indireto sobre as pessoas e a sociedade;
VI - sejam capazes de criar solues, individualmente ou em equipe, para
problemas complexos caracterizados por relaes entre domnios de conhecimento e de
aplicao;
VII - reconheam o carter fundamental da inovao e da criatividade e
compreendam as perspectivas de negcios e oportunidades relevantes.
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2 Levando em considerao a flexibilidade necessria para atender domnios

diversificados de aplicao e as vocaes institucionais, espera-se que os egressos dos cursos
de Engenharia de Computao:
I - possuam slida formao em Cincia da Computao, Matemtica e
Eletrnica visando anlise e ao projeto de sistemas de computao, incluindo sistemas
voltados automao e controle de processos industriais e comerciais, sistemas e dispositivos
embarcados, sistemas e equipamentos de telecomunicaes e equipamentos de instrumentao
eletrnica;
II - conheam os direitos e propriedades intelectuais inerentes produo e
utilizao de sistema de computao;
III - sejam capazes de agir de forma reflexiva na construo de sistemas de
computao, compreendendo o seu impacto direto ou indireto sobre as pessoas e a sociedade;
IV - entendam o contexto social no qual a Engenharia praticada, bem como
os efeitos dos projetos de Engenharia na sociedade;
V - considerem os aspectos econmicos, financeiros, de gesto e de qualidade,
associados a novos produtos e organizaes;
VI - reconheam o carter fundamental da inovao e da criatividade e
compreendam as perspectivas de negcios e oportunidades relevantes.
3 Levando em considerao a flexibilidade necessria para atender domnios
diversificados de aplicao e as vocaes institucionais, espera-se dos egressos dos cursos de
Engenharia de Software que:
I - possuam slida formao em Cincia da Computao, Matemtica e
Produo, visando a criao de sistemas de software de alta qualidade de maneira sistemtica,
controlada, eficaz e eficiente que levem em considerao questes ticas, sociais, legais e
econmicas;
II - sejam capazes de criar solues, individualmente ou em equipe, para
problemas complexos caracterizados por relaes entre domnios de conhecimento e de
aplicao;
III - sejam capazes de agir de forma reflexiva na construo de software,
compreendendo o seu impacto direto ou indireto sobre as pessoas e a sociedade;
IV - entendam o contexto social no qual a construo de Software praticada,
bem como os efeitos dos projetos de software na sociedade;
V - compreendam os aspectos econmicos e financeiros, associados a novos
produtos e organizaes;
VI - reconheam o carter fundamental da inovao e da criatividade e
compreendam as perspectivas de negcios e oportunidades relevantes.
4 Levando em considerao a flexibilidade necessria para atender domnios
diversificados de aplicao e as vocaes institucionais, espera-se que os egressos dos cursos
de Sistemas de Informao:
I - possuam slida formao em Cincia da Computao, Matemtica e
Administrao visando o desenvolvimento e a gesto de solues baseadas em tecnologia da
informao para os processos de negcio das organizaes de forma que elas atinjam
efetivamente seus objetivos estratgicos de negcio;
II - possam determinar os requisitos, desenvolver, evoluir e administrar os
sistemas de informao das organizaes, assegurando que elas tenham as informaes e os
sistemas de que necessitam para prover suporte as suas operaes e obter vantagem
competitiva;
III - sejam capazes de inovar, planejar e gerenciar a infraestrutura de tecnologia
da informao em organizaes, bem como desenvolver e evoluir sistemas de informao
para uso em processos organizacionais, departamentais e/ou individuais;
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IV - possam escolher e configurar equipamentos, sistemas e programas para a

soluo de problemas que envolvam a coleta, processamento e disseminao de informaes;
V - entendam o contexto, envolvendo as implicaes organizacionais e sociais,
no qual as solues de sistemas de informao so desenvolvidas e implantadas;
VI - compreendam os modelos e as reas de negcios, atuando como agentes
de mudana no contexto organizacional;
VII - possam desenvolver pensamento sistmico que permita analisar e
entender os problemas organizacionais.
5 Levando em considerao a flexibilidade necessria para atender domnios
diversificados de aplicao e as vocaes institucionais, espera-se que os egressos dos cursos
de licenciatura em Computao, alm de atenderem ao perfil geral previsto para os egressos
dos cursos de Formao de Professores para a Educao Bsica, estabelecidas por meio da
Resoluo CNE/CP no 1/2002:
I - possuam slida formao em Cincia da Computao, Matemtica e
Educao visando ao ensino de Cincia da Computao nos nveis da Educao Bsica e
Tcnico e suas modalidades e a formao de usurios da infraestrutura de software dos
Computadores, nas organizaes;
II - adquiram capacidade de fazer uso da interdisciplinaridade e introduzir
conceitos pedaggicos no desenvolvimento de Tecnologias Educacionais, produzindo uma
interao humano-computador inteligente, visando ao ensino e aprendizagem assistidos por
computador, incluindo a Educao Distncia;
III - desenvolvam capacidade de atuar como docentes, estimulando a atitude
investigativa com viso crtica e reflexiva;
IV - sejam capazes de atuar no desenvolvimento de processos de orientao,
motivao e estimulao da aprendizagem, com a seleo de plataformas computacionais
adequadas s necessidades das organizaes.
Art. 5 Os cursos de bacharelado e licenciatura da rea de Computao devem
formar egressos que revelem pelo menos as competncias e habilidades comuns para:
I - identificar problemas que tenham soluo algortmica;
II - conhecer os limites da computao;
III - resolver problemas usando ambientes de programao;
IV - tomar decises e inovar, com base no conhecimento do funcionamento e
das caractersticas tcnicas de hardware e da infraestrutura de software dos sistemas de
computao consciente dos aspectos ticos, legais e dos impactos ambientais decorrentes;
V - compreender e explicar as dimenses quantitativas de um problema;
VI - gerir a sua prpria aprendizagem e desenvolvimento, incluindo a gesto de
tempo e competncias organizacionais;
VII - preparar e apresentar seus trabalhos e problemas tcnicos e suas solues
para audincias diversas, em formatos apropriados (oral e escrito);
VIII - avaliar criticamente projetos de sistemas de computao;
IX - adequar-se rapidamente s mudanas tecnolgicas e aos novos ambientes
de trabalho;
X - ler textos tcnicos na lngua inglesa;
XI - empreender e exercer liderana, coordenao e superviso na sua rea de
atuao profissional;
XII - ser capaz de realizar trabalho cooperativo e entender os benefcios que
este pode produzir.
1 Levando em considerao a flexibilidade necessria para atender domnios
diversificados de aplicao e as vocaes institucionais, os cursos de bacharelado em Cincia

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da Computao devem prover uma formao profissional que revele, pelo menos, as
habilidades e competncias para:
I - compreender os fatos essenciais, os conceitos, os princpios e as teorias
relacionadas Cincia da Computao para o desenvolvimento de software e hardware e suas
aplicaes;
II - reconhecer a importncia do pensamento computacional no cotidiano e sua
aplicao em circunstncias apropriadas e em domnios diversos;
III - identificar e gerenciar os riscos que podem estar envolvidos na operao
de equipamentos de computao (incluindo os aspectos de dependabilidade e segurana);
IV - identificar e analisar requisitos e especificaes para problemas
especficos e planejar estratgias para suas solues;
V - especificar, projetar, implementar, manter e avaliar sistemas de
computao, empregando teorias, prticas e ferramentas adequadas;
VI - conceber solues computacionais a partir de decises visando o
equilbrio de todos os fatores envolvidos;
VII - empregar metodologias que visem garantir critrios de qualidade ao
longo de todas as etapas de desenvolvimento de uma soluo computacional;
VIII - analisar quanto um sistema baseado em computadores atende os critrios
definidos para seu uso corrente e futuro (adequabilidade);
IX - gerenciar projetos de desenvolvimento de sistemas computacionais;
X - aplicar temas e princpios recorrentes, como abstrao, complexidade,
princpio de localidade de referncia (caching), compartilhamento de recursos, segurana,
concorrncia, evoluo de sistemas, entre outros, e reconhecer que esses temas e princpios
so fundamentais rea de Cincia da Computao;
XI - escolher e aplicar boas prticas e tcnicas que conduzam ao raciocnio
rigoroso no planejamento, na execuo e no acompanhamento, na medio e gerenciamento
geral da qualidade de sistemas computacionais;
XII - aplicar os princpios de gerncia, organizao e recuperao da
informao de vrios tipos, incluindo texto imagem som e vdeo;
XIII - aplicar os princpios de interao humano-computador para avaliar e
construir uma grande variedade de produtos incluindo interface do usurio, pginas WEB,
sistemas multimdia e sistemas mveis.
2 Levando em considerao a flexibilidade necessria para atender domnios
diversificados de aplicao e as vocaes institucionais, os cursos de bacharelado em
Engenharia de Computao devem prover uma formao profissional que revele, pelo menos,
as habilidades e competncias para:
I - planejar, especificar, projetar, implementar, testar, verificar e validar
sistemas de computao (sistemas digitais), incluindo computadores, sistemas baseados em
microprocessadores, sistemas de comunicaes e sistemas de automao, seguindo teorias,
princpios, mtodos, tcnicas e procedimentos da Computao e da Engenharia;
II - compreender, implementar e gerenciar a segurana de sistemas de
computao;
III - gerenciar projetos e manter sistemas de computao;
IV - conhecer os direitos e propriedades intelectuais inerentes produo e
utilizao de sistemas de computao;
V - desenvolver processadores especficos, sistemas integrados e sistemas
embarcados, incluindo o desenvolvimento de software para esses sistemas;
VI - analisar e avaliar arquiteturas de computadores, incluindo plataformas
paralelas e distribudas, como tambm desenvolver e otimizar software para elas;
VII - projetar e implementar software para sistemas de comunicao;
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VIII - analisar, avaliar e selecionar plataformas de hardware e software

adequados para suporte de aplicao e sistemas embarcados de tempo real;
IX - analisar, avaliar, selecionar e configurar plataformas de hardware para o
desenvolvimento e implementao de aplicaes de software e servios;
X - projetar, implantar, administrar e gerenciar redes de computadores;
XI - realizar estudos de viabilidade tcnico-econmica.
3 Levando em considerao a flexibilidade necessria para atender domnios
diversificados de aplicao e as vocaes institucionais, os cursos de bacharelado em
Engenharia de Software devem prover uma formao profissional que revele, pelo menos, as
habilidades e competncias para:
I - investigar, compreender e estruturar as caractersticas de domnios de
aplicao em diversos contextos que levem em considerao questes ticas, sociais, legais e
econmicas, individualmente e/ou em equipe;
II - compreender e aplicar processos, tcnicas e procedimentos de construo,
evoluo e avaliao de software;
III - analisar e selecionar tecnologias adequadas para a construo de software;
IV - conhecer os direitos e propriedades intelectuais inerentes produo e
utilizao de software;
V - avaliar a qualidade de sistemas de software;
VI - integrar sistemas de software;
VII - gerenciar projetos de software conciliando objetivos conflitantes, com
limitaes de custos, tempo e com anlise de riscos;
VIII - aplicar adequadamente normas tcnicas;
IX - qualificar e quantificar seu trabalho baseado em experincias e
experimentos;
X - exercer mltiplas atividades relacionadas a software como:
desenvolvimento, evoluo, consultoria, negociao, ensino e pesquisa;
XI - conceber, aplicar e validar princpios, padres e boas prticas no
desenvolvimento de software;
XII - analisar e criar modelos relacionados ao desenvolvimento de software;
XIII - identificar novas oportunidades de negcios e desenvolver solues
inovadoras;
XIV - identificar e analisar problemas avaliando as necessidades dos clientes,
especificar os requisitos de software, projetar, desenvolver, implementar, verificar e
documentar solues de software baseadas no conhecimento apropriado de teorias, modelos e
tcnicas.
4 Levando em considerao a flexibilidade necessria para atender domnios
diversificados de aplicao e as vocaes institucionais, os cursos de bacharelado em
Sistemas de Informao devem prover uma formao profissional que revele, pelo menos, as
habilidades e competncias para:
I - selecionar, configurar e gerenciar tecnologias da Informao nas
organizaes;
II - atuar nas organizaes pblicas e privadas, para atingir os objetivos
organizacionais, usando as modernas tecnologias da informao;
III - identificar oportunidades de mudanas e projetar solues usando
tecnologias da informao nas organizaes;
IV - comparar solues alternativas para demandas organizacionais, incluindo
a anlise de risco e integrao das solues propostas;
V - gerenciar, manter e garantir a segurana dos sistemas de informao e da
infraestrutura de Tecnologia da Informao de uma organizao;
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VI - modelar e implementar solues de Tecnologia de Informao em

variados domnios de aplicao;
VII - aplicar mtodos e tcnicas de negociao;
VIII - gerenciar equipes de trabalho no desenvolvimento e evoluo de
Sistemas de Informao;
IX - aprender sobre novos processos de negcio;
X - representar os modelos mentais dos indivduos e do coletivo na anlise de
requisitos de um Sistema de Informao;
XI - aplicar conceitos, mtodos, tcnicas e ferramentas de gerenciamento de
projetos em sua rea de atuao.
XII - entender e projetar o papel de sistemas de informao na gerncia de
risco e no controle organizacional.
XIII - aprimorar experincia das partes interessadas na interao com a
organizao incluindo aspectos da relao humano-computador.
XIV - identificar e projetar solues de alto nvel e opes de fornecimento de
servios, realizando estudos de viabilidade com mltiplos critrios de deciso.
XV - fazer estudos de viabilidade financeira para projetos de tecnologia da
informao
XVI - gerenciar o desempenho das aplicaes e a escalabilidade dos sistemas
de informao.
5 Levando em considerao a flexibilidade necessria para atender domnios
diversificados de aplicao e as vocaes institucionais, os cursos de licenciatura em
Computao devem prover uma formao profissional que revele, pelo menos, as habilidades
e competncias para:
I - especificar os requisitos pedaggicos na interao humano-computador;
II - especificar e avaliar softwares e equipamentos para aplicao educacionais
e de Educao Distncia;
III - projetar e desenvolver softwares e hardware educacionais e de Educao
Distncia em equipes interdisciplinares;
IV - atuar junto ao corpo docente das Escolas nos nveis da Educao Bsica e
Tcnico e suas modalidades e demais organizaes no uso efetivo e adequado das tecnologias
da educao;
V - produzir materiais didticos com a utilizao de recursos computacionais,
propiciando inovaes nos produtos, processos e metodologias de ensino aprendizagem;
VI - administrar laboratrios de informtica para fins educacionais;
VII - atuar como agentes integradores promovendo a acessibilidade digital;
VIII - atuar como docente com a viso de avaliao crtica e reflexiva;
IX - propor, coordenar e avaliar, projetos de ensino-aprendizagem assistidos
por computador que propiciem a pesquisa.
Pargrafo nico. O projeto pedaggico dever demonstrar claramente como o
conjunto das atividades previstas dever desenvolver as competncias e habilidades
esperadas, tendo em vista o perfil desejado para os egressos.
Art. 6 Os currculos dos cursos de bacharelado e licenciatura da rea da
Computao devero incluir contedos bsicos e tecnolgicos referentes rea da
Computao, comuns a todos os cursos, bem como contedos bsicos e tecnolgicos
especficos para cada curso, todos selecionados em grau de abrangncia e de profundidade de
forma consistente com o perfil, as competncias e as habilidades especificadas para os
egressos.

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1 Estes contedos no consistem em disciplinas obrigatrias, mas no

conjunto substantivo de conhecimentos que podero ser selecionados pelas Instituies de
Educao Superior para compor a formao dos egressos em cada curso em questo.
2 Os contedos podero ser ministrados em diversas formas de organizao,
observando-se o interesse do processo da formao acadmica e a legislao vigente, e
devero ser planejados de modo integrado, dando sentido de unidade ao projeto pedaggico
do curso.
3 Para a licenciatura devero ser includos contedos de formao
pedaggica, considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formao de professores
para a Educao Bsica.
4 Os ncleos de contedos podero ser dispostos, em termos de carga
horria e de planos de estudo, em atividades prticas e tericas, individuais ou em equipe, tais
como:
I - participao em aulas prticas, tericas, conferncias e palestras;
II - experimentao em condies de campo ou laboratrio de Estatstica
Aplicada;
III - utilizao de sistemas computacionais;
IV - consultas bibliogrficas;
V - visitas tcnicas;
VI - pesquisas temticas e bibliogrficas;
VII - projetos de pesquisa e extenso;
VIII - estgios profissionalizantes em instituies credenciadas pelas IES;
IX - encontros, congressos, exposies, concursos, seminrios, simpsios,
fruns de discusses.
Art. 7 O Estgio Supervisionado, realizado preferencialmente ao longo do
curso, sob a superviso de docentes da instituio formadora, e acompanhado por
profissionais, tem o objetivo de consolidar e articular as competncias desenvolvidas ao longo
do curso por meio das demais atividades formativas, de carter terico ou prtico, e permitir o
contato do formando com situaes, contextos e organizaes prprios da atuao
profissional.
1 As Instituies de Educao Superior devero estabelecer a
obrigatoriedade ou no do Estgio Supervisionado para os cursos de bacharelado, bem como a
sua regulamentao, especificando formas de operacionalizao e de avaliao.
2 O Estgio Supervisionado para a formao de professores para a Educao
Bsica obrigatrio para os cursos de licenciatura em Computao e ser cumprido de acordo
com as diretrizes curriculares pertinentes.
Art. 8 O Trabalho de Curso ser desenvolvido como atividade de sntese,
integrao ou aplicao de conhecimentos adquiridos de carter cientfico ou tecnolgico.
Pargrafo nico. As Instituies de Educao Superior devero estabelecer a
obrigatoriedade ou no do Trabalho de Curso e aprovar a sua regulamentao, especificando
critrios, procedimentos e mecanismo de avaliao, alm das diretrizes e tcnicas relacionadas
sua elaborao.
Art. 9 As Atividades Complementares so componentes curriculares
enriquecedores e implementadores do prprio perfil do formando e devero possibilitar o
desenvolvimento de habilidades, conhecimentos, competncias e atitudes do aluno, inclusive
as adquiridas fora do ambiente acadmico, que sero reconhecidas mediante processo de
avaliao.
Pargrafo nico. As Atividades Complementares podem incluir atividades
desenvolvidas na prpria Instituio ou em outras instituies e variados ambientes sociais,
tcnico-cientficos ou profissionais de formao profissional, incluindo experincias de
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trabalho, estgios no obrigatrios, extenso universitria, iniciao cientfica, participao

em eventos tcnico-cientficos, publicaes cientficas, programas de monitoria e tutoria,
disciplinas de outras reas, representao discente em comisses e comits, participao em
empresas juniores, incubadoras de empresas ou outras atividades de empreendedorismo e
inovao.
Art. 10. As Diretrizes Curriculares Nacionais desta Resoluo devero ser
implantadas pelas Instituies de Educao Superior, obrigatoriamente, no prazo mximo de 2
(dois) anos, aos alunos ingressantes, a partir da publicao desta.
Pargrafo nico. As Instituies de Educao Superior podero optar pela
aplicao das Diretrizes Curriculares Nacionais aos demais estudantes matriculados.
Art 11. A carga horria mnima para os cursos de graduao, bacharelados,
estabelecida pela Resoluo CNE/CES n 2/2007, que passa a vigorar com as seguintes
modificaes:
I - fica suprimida, no quadro anexo, a linha Computao e Informtica;
II - so includas no mesmo quadro as linhas:
Cincia da Computao
Engenharia de Computao
Engenharia de Software

3.200
3.200
3.200

Pargrafo nico. A carga horria mnima para os cursos de licenciatura em

Computao estabelecida pela Resoluo CNE/CP n 2/2002.
Art. 12. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogandose as disposies em contrrios.

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