Um estudo sobre as cores e sua aplicabilidade em

ambientes de creches infantis

Elizamar Zang*
Lidiane Camiloti**
Resumo
O presente artigo objetiva realizar um levantamento bibliogrfico sobre as cores identificando sua
influncia psicolgica no comportamento das crianas. O estudo dividiu-se em trs etapas: pesquisa
bibliogrfica, pesquisa documental e de campo. Em um primeiro momento, procurou-se realizar
uma investigao terica do assunto enfatizando autores que refletem sobre o papel das cores no
comportamento humano, bem como a sua relao com a rea de Design. As informaes obtidas
por meio desta investigao serviram de suporte para a pesquisa de campo, desenvolvida na Creche
Cantinho Feliz de Monda, SC. Por meio deste trabalho, pode-se constatar uma srie de fatores relacionados subrea de Design de Interiores, dados estes que sero abordados no decorrer deste
artigo cientfico.
Palavras-chave: Cores. Desenvolvimento infantil. Design de Interiores.
1 INTRODUO
Este artigo tem como objetivo um estudo sobre as cores, identificando a influncia destas
no fator psicolgico e comportamental das crianas, com o intuito de realizar um levantamento bibliogrfico sobre as cores, identificando sua influncia psicolgica no comportamento das crianas.
Nesse procedimento, procurou-se investigar a interferncia das cores em crianas com aproximadamente dois anos e que frequentam a Creche Cantinho Feliz do municpio de Monda, SC. Entre os
aspectos analisados, esto o comportamento e reao delas diante da sistemtica apresentada. Em
relao ao delineamento da pesquisa, procedeu-se de maneira exploratria. O terico Gil (2002, p.
41) explica: Estas pesquisas tm como objetivo proporcionar maior familiaridade com o problema,
com vistas a torn-lo mais explcito ou a construir hipteses.
O presente estudo desenvolveu-se sob trs suportes fundamentais: pesquisa bibliogrfica, documental e de campo. Quanto trade mencionada, Gil (2002, p. 44) afirma: A pesquisa bibliogrfica desenvolvida com base em material j elaborado, constitudo principalmente de livros e artigos cientficos.
A pesquisa documental procede de forma semelhante pesquisa bibliogrfica, mas a diferena, segundo
Gil (2002), a utilizao de materiais que ainda no receberam tratamento analtico. Logo, a pesquisa de
_________
*
Ministra o componente curricular Design e Sustentabilidade no Curso de Desig da Universidade do Oeste de Santa Catarina; Designer; Especialista em Design de Interiores: Novas Tendncias pela Universidade do Oeste de Santa Catarina;
graduada em Design de Produto Universidade Oeste de Santa Catariba. Rua Hubert Weiss n. 170, Bairro Floresta, 89893000, Monda, SC; elizamarzang@yahoo.com.br
**
Mestre pela Escola de Design da Universidade do Vale do Rio dos Sinos; Coordenadora do Curso de Design da Universidade do Oeste de Santa Catarina, Campus de So Miguel do Oeste; Rua Oiapoc, n. 510, Bairro Agostini;
lcamiloti@gmail.com
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campo, segundo o terico, tende a utilizar demasiadas tcnicas de observao. A abordagem desencadeou-se sob anlise qualitativa, sendo priorizada apenas a descrio dos fatos constatados.
2 DESENVOLVIMENTO
2.1 A RELAO DAS CORES COM O DESIGN DE INTERIORES
Conforme Farina (2006), as cores influenciam a vida das pessoas tanto no carter fisiolgico
quanto psicolgico. Proporcionam alegria, tristeza, exaltao ou depresso, calor-frio, equilbrio-desequilbrio, ordem-desordem. Se as cores so positivas e combinadas, a reao tambm ser
positiva. Um desses fatos pode ser comprovado, segundo Guimares (2004, p. 1), com uma experincia ocorrida em um hospital de So Paulo:
Um dos pacientes teria solicitado desesperadamente uma de suas camisas, a de cor amarela, enquanto a roupeira, ao contrrio, insistia em lhe oferecer outra, de cor branca; uma
psiquiatra, que observara a cena, posteriormente questionou o motivo para o paciente no
poder escolher a cor da camisa, e a roupeira respondeu que ele se tornava violento quando vestia a camisa amarela. A psiquiatra perguntou por que ento fora oferecida a camisa
branca e no a vermelha, que estava tambm limpa e pronta para o uso, e a roupeira, conhecedora dos detalhes do dia-a-dia do paciente, afirmou que a vermelha s era solicitada
pelo paciente quando ele desejava pedir perdo, logo aps ter usado a camisa amarela e
destrudo tudo a sua volta. [...]

Na rea do Design, as cores tambm apresentam salincia. Para Farina (2006, p. 127): A cor
a alma do design e est particularmente arraigada nas emoes humanas. Segundo, ainda Farina
(2006, p. 3): A tendncia dos mais sensveis arquitetos e decoradores da atualidade colorir um
pouco mais o mundo para quebrar os frios e deprimentes espaos cinzentos das grandes cidades.
Contemporaneamente, pode-se verificar nas residncias e outros locais, que os ambientes so
constudos por cores distintas, evidenciando-se o fato de que cada espao de uma casa repercute
em atividades diferentes. Porm, como j abordado, as cores devem agregar-se de harmonia, porque de nada adianta cada espao conter tonalidades distintas se no forem aplicadas com sabedoria, logo, um ambiente que serviria, por exemplo, para descansar, no acabar proporcionando essa
funo. Farina (2006, p. 18) acrescenta que [...] as cores amarela e caf devem ser evitadas no interior de um avio, porque produzem enjo; uma sala de jantar pintada com cores alegres estimula o
apetite; e um dormitrio em tons suaves se torna mais repousante e confortvel.
de cunho explanar ainda a monotonia cansao do branco em um ambiente hospitalar. Entretando, Farina (2006) ressalta que se deve evitar pintar o teto de branco nos quartos de hospitais,
porque o doente na maioria das vezes obrigado a repousar de costas e isso ocasiona uma sensao
de cansao e de peso mental, pelo fato de o branco refletir intensamente a luz, podendo ocorrer,
dessa forma, o fenmeno de ofuscamento. Com isso, indicado que o indivduo preencha os forros
dos quartos hospitalares da cor azul, prorcionando ao paciente tranquilidade e bem-estar.
As cores contemplam uma fora poderosa, agindo como uma espcie de lei; a massa de um objeto
pode aparentar maior peso ou levesa conforme a cor utilizada. Para Farina (2006), uma superfcie branca

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tambm prope a impresso que maior, quando comparada a uma de tonalidade escura. As cores quentes carecem de um espao menor, pois expandem-se, causando, assim, a impresso do ambiente ampliado.
Nesse contexto, Farina (2006, p. 124) designa as cores quentes e frias: As cores sugerem
diversas temperaturas, o vermelho sugere ser mais quente que o azul e o verde, por exemplo. O
percentual de branco em uma cor determinar sua temperatura relativa ou sugerida: claro = quente,
escuro = frio. Salienta, ainda, que [...] outra questo importante e que diz respeito ao aspecto,
que as cores escuras so preferidas no inverno e as cores claras no vero.
Em geral, torna-se essencial retomar que as cores so fenomenais e determinam dspares
sensaes em cada ambiente. Embora imprescindveis, necessitam de informao na aplicao, gerando resultados positivos nas pessoas.
2.2 A INTERFERNCIA DAS CORES NO COMPORTAMENTO INFANTIL
Guimares (2004) aborda que quando uma composio cromtica est em equilbrio, apresenta dinamismo. As cores manifestam tambm caractersticas de peso, movimento, distncia, provocando, dessa maneira, emoes diversas no observador. Para se adquirir uma composio cromtica agradvel, necessita-se de harmonia e equilbrio.
Estudos realizados comprovam que so
diversos os elementos que interferem na escolha e preferncia de uma cor, entre estes destacam-se
lembranas do passado, costumes sociais, culturas, idade, entre outros. Com base no quesito idade,
o psiclogo Bamz (1980) determina o fato de as pessoas de maior idade demonstrarem preferncia
pelas cores escuras, como o azul e verde, enquanto a cor vermelha remete lembranas da infncia.
Conforme a anlise do renomado psiclogo, Farina (2006) evidencia que o cristalino do olho humano se torna amarelado com o passar dos anos. Enquanto uma criana absorve 10% da luz azul,
a pessoa idosa concentra aproximadamente 57%. Contudo, Farina (2006) finaliza conceituando as
cores conforme seus respectivos significados:
a) Azul: transmite harmonia, simpatia, confiana, amizade, tranquilidade, paz. a cor do infinito, do cu, do entorno. Possui ondas curtas, vista como a cor de preferncia por aproximadamente metade da populao mundial;
b) Amarelo: remete alegria, espontaneidade, ao, poder, impulsividade, dinamismo. Porm,
pode comunicar potencializao, covardia, estimulao e irritao;
c) Vermelho: a primeira cor, proporciona energia, fora, sensualidade, consumismo, revoluo; interfere no sistema nervoso simptico sendo responsvel pelos estados de alerta,
aumentando a tenso muscular, presso sangunea, violncia e discrdia;
d) Verde: mistura do amarelo e azul [...] sugere umidade, calma, frescor, esperana, amizade
e equilbrio. Alm de todas as conexes com a ecologia e a natureza. (FARINA, 2006, p. 101).
Na rea infantil, Farina (2006) aponta que so realizadas demasiadas atividades com as crianas relacionadas ao universo das cores, sendo uma determinada como ludoterapia terapia por

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meio de brinquedos e jogos obtendo a cor papel predominante por cooperar positivamente no
crescimento harmnico e equilibrado. O autor aborda, ainda, nessa linha de pensamento que:
A ludoterapia consiste no uso especialmente do brinquedo colorido, dentro de um equilbrio exato, cuja manipulao ir influir, beneficamente, no sistema nervoso da criana, proporcionando-lhe uma liberdade interior que, mais tarde, no decorrer da vida, vai capacit-la
em suas prprias escolhas e opes (FARINA, 2006, p. 93).

No entanto, reconhece-se por meio das pesquisas, que as cores so de suma relevncia para
o ser humano adulto e infantil visto que, contribuem em diversos fatores, agindo positivamente,
quando combinadas harmonicamente no desenvolvimento infantil.
2.3 A IMPORTNCIA DA CRECHE NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL
Estudar e conhecer o incio da vida humana, ou seja, o desenvolvimento de uma criana algo
indispensvel, porque uma trajetria que a humanidade carece percorrer para o crescimento fsico
e mental (PIAGET, INHELDER, 1993)1.
Conforme diversos estudiosos, como Piaget (1993), Vigotski (1998)2 e Barbosa (2006)3 na
infncia, as pessoas aprendem fatos os quais levaro para a vida, por meio da formao do carter,
da convivncia, do aprendizado, da unio, comunicao, dinamismo, entre outros aspectos que desenvolvem o ser humano.
O beb-criana, passa, segundo psiclogos, por constantes etapas no desenvolvimento infantil. Piaget e Inhelder (1993) estruturam e exemplificam as fases do nvel sensrio-motor, composto
pelos primeiros estgios:
a) Estgio I: desenvolvimento de reflexos, atividades espontneas e totais do organismo;
b) Estgio II: primeiros hbitos dependem de uma atividade do sujeito;
c) Estgio III: desenvolve-se no perodo aproximado dos quatro meses e meio de vida. Costumam agarrar e manipular todos os objetos prximos;
d) Estgio IV: desenvolvem melhor a inteligncia, buscando objetos embaixo do travesseiro
ou coberta, por exemplo;
e) Estgio V: inicia por volta dos 11 ou 12 meses; quando um objeto sobreposto sobre um
tapete, logo puxando-o, o beb consegue pegar o objeto;
f) Estgio VI: finaliza o perodo sensrio-motor e transio para o perodo seguinte.
Em cada nvel mencionado, as crianas desenvolvem-se apresentando avanos progressivos,
interessantes em nvel de relato e conhecimento:
a) Percepo: Vigotski (2003) aborda que, para alguns psiclogos, a percepo interpretada
como o conjunto associativo de sensaes, surgindo como um processo integral. Para Piaget e Inherder (1993, p. 35), as atividades perceptivas desenvolvem-se naturalmente com
a idade, em nmero e qualidade;
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b) Linguagem: Vigotski (2003) descreve que, primeiramente, a criana inicia a linguagem com
palavras isoladas e posteriormente ser capaz de formar frases simples, seguidas de frases
compostas e oraes;
c) Memria: Piaget e Inhelder (1993) salienta que existem dois tipos de memria: a de reconhecimento e de evocao. Vigotski (2003, p. 44) complementa: Nos primeiros anos de vida, a
memria uma das funes centrais, em torno da qual se organizam todas as outras funes;
d) Pensamento: [...] pensamento uma forma primria de atividade, assim como a sensao. (VIGOTSKI, 2003, p. 56). O desenvolvimento do pensamento torna-se essencial para
que, assim, outros fatores psicolgicos possam se desenvolver;
e) Imaginao: conforme Vigotski (2003), a imaginao uma fantasia que interliga o ato de
pensar e imaginar;
f) Imitao: Piaget e Inhelder (1993, p. 49) aborda que: A imitao, em primeiro lugar, uma
prefigurao da representao, constituindo no decurso do perodo sensrio-motor, uma
espcie de representao em atos materiais e ainda no em pensamento.
Conforme as abordagens dos tericos quanto ao desenvolvimento infantil, diversas instituies contribuem na integrao do beb na sociedade: creche e, posteriormente, a pr-escola. Segundo Barbosa (2006): Creche a instituio que acolhe s crianas de zero a trs anos, logo, a pr-escola, atende as crianas de quatro a seis anos.
As primeiras creches, segundo Barbosa (2006), surgiram na Frana em meados do sculo XIX,
tendo repercusso por vrios pases ocidentais. No Brasil, desenvolveram-se com o propsito de
atenuar a mortalidade infantil, atendendo a famlias e promovendo campanhas de amamentao.
Para Barbosa (2006), mesmo as creches no estando acopladas diretamente s escolas, reproduziram variadas estratgias de funcionamento servindo para que posteriormente a populao entendesse e
percebesse a real funo desses estabelecimentos, por reforarem o direito da criana em participar, de
espaos educacionais desde cedo, refletindo na organizao e autonomia por meio das rotinas.4
Em suma, percebeu-se que as creches possuem papel fundamental no desenvolvimento infantil, sanando as necessidades das populaes infantil e adulta, proporcionando criana espaos e
prazeres de convivncia fora do mbito familiar.
2.3.1 A Creche Cantinho Feliz de Monda, SC
A Creche do municpio de Monda, Cantinho Feliz, iniciou suas atividades em 14 de setembro de 2009.
Implantada pelo municpio, surgiu com o objetivo inicial de zelar as crianas enquanto os pais trabalham.
Conta com 64 crianas, o qual predomina o gnero masculino. Elas iniciam as atividades com
seis meses, e, aos trs anos, so transferidas para uma pr-escola. Ao todo, a Instituio possui sete
turmas, iniciando suas rotinas s sete horas da manh, finalizando s 18 horas. O local conta ainda
com sete profissionais formados em Pedagogia, os quais so os professores responsveis pelas turmas e sete monitores.

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2.4 RESULTADO DO ESTUDO SOBRE CORES REALIZADO NA CRECHE CANTINHO FELIZ DE MONDI, SC
Nos dias 15, 16, 17 e 18 do ms de novembro de 2010, realizou-se uma pesquisa de campo
sobre cores na Creche do municpio, aplicada na turma do berrio V, responsvel por sete alunos,
cujas idades variam de dois anos e meio at trs anos, contribuindo para registrar as reaes das
crianas quanto s cores. Optou-se por realizar o estudo nestas crianas, pois segundo as Pedagogas
da Entidade, as crianas j possuam um desenvolvimento fsico e psicolgico maior, facilitando na
comunicao e interpretao dos dados no que se refere s emoes expressadas quanto s cores.
Em anlise s constataes, durante o estudo de campo, na segunda-feira, aps procederem
algumas rotinas, a professora encaminhou as crianas para a sala. Quando entraram no ambiente, a
primeira cor estava exposta na parede, em forma de painel. O painel estava exposto em um canto,
sob um espelho sugerido pela Pedagoga, para que os pequenos percebessem facilmente. Quando entraram, depararam-se com a cor azul na parede. As crianas tocaram no painel, acariciando e
at abraando-o, ratificando tranquilidade e alegria.
Na tera-feira, aplicou-se sobre o mesmo canto a cor amarela. Quando as crianas entraram
no ambiente, uma exibiu insatisfao, alegando de imediato, no ter gostado da cor. As demais
crianas apresentaram afinidade, transparecendo espontaneidade e felicidade lembrando e comentando que, no dia anterior, o azul estava exposto.
Na quarta-feira, a cor vermelha preencheu o canto da parede. Nesse dia a cor vermelha, tambm no agradou uma criana, resultando em agressividade em outras. A Pedagoga evidenciou que
estavam algum tempo sem efetuar nenhuma atividade, resultando em comportamentos negativos.
Vale ressaltar que, com as outras cores, as crianas no fizeram qualquer atividade, mas, em compensao, no manifestaram agressividade.
A quinta-feira iniciou com a aplicao do verde. Como nos outros dias, as crianas entraram
na sala deparando-se com a cor e gostaram. Novamente, mostraram interesse, alegria e dinamismo.
Com isso, sugeriu-se para a nova unidade de creche do municpio de Monda que abrangesse
uma gama de cores, ou seja; todos os ambientes poderiam conter cores distintas, refletindo positivamente na vida e convvio educacional das crianas.
Em decorrncia ao estudo, recomendou-se o azul e verde claro com tonalidade azulada como
cores adequadas e agradveis para uma parte do ambiente que corresponde ao descanso. Seria interessante, tambm, que este ambiente fosse individual e possusse maior organizao, visto que tal cenrio influencia na tranquilidade das crianas. O branco tambm deve e pode ser evitado no forro deste ambiente e substitudo por uma tonalidade clara de azul, promovendo uma sensao de bem-estar
na criana. As outras reas podem possuir tonalidades quentes como: amarelo, pssego ou laranja.
Um leve tom de verde mais amarelado tambm poderia compor a sala de brinquedos. Os ambientes
podem conter detalhes como adesivos e/ou papis de parede ilustrados com animais, contos infantis,
numerais, formas geomtricas, letras, entre outros, sanando as caractersticas negativas encontradas.

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3 CONCLUSO
Atualmente, percebe-se, conforme apresentado no decorrer do trabalho, que as pesquisas em
torno das cores e sua interferncia no comportamento humano, embora tenham surgido h diversos anos, ainda se desencadeiam nos dias atuais.
As cores fazem parte da vida da humanidade, transmitindo alegria, satisfao, conforto, harmonia, tranquilidade, consumo. No entanto, quando utilizadas de maneira exagerada ou em locais
inadequados, conduzem a uma sensao de melancolia, ira, loucura, entre outros sentimentos.
Para tanto, por estarem presentes em tudo, as cores necessitam ser estudas e interpretadas de maneira satisfatria. Nesse caso, o Designer que, derivadas vezes, projeta elementos que esto ao redor,
utilizando-se das cores como um componente indispensvel no desenvolvimento de servios-produtos.
Concluiu-se, portanto, que este trabalho supriu as expectativas iniciais, principalmente quanto aos objetivos propostos, mtodos, entre outros. Referente ao mtodo pode-se complementar
e interpretar que os quatro dias do ms de novembro de 2010 destinados pesquisa na Creche
Cantinho Feliz trouxeram resultados interessantes e satisfatrios. Conforme visualizaes realizadas
e informaes fornecidas pelos Pedagogos da entidade, constataram-se inmeras modificaes e
adaptaes j executadas naquele estabelecimento, mas que ainda necessitam modificaes, as
quais podero ser incrementadas na nova unidade de creche, considerando o estudo realizado.
Abstract
This article aims to do a survey on the colors identifying its psychological influence on childrens
behavior. The study was divided into three phases: bibliography search, documentary search and
fieldwork. At first, was effected a theoretical investigation of the subject emphasizing authors who
reflect about the function of the colors on human behavior and its relationship with the area of Design. The informations obtained through this research were a support to the field research, this work
developed in the nursery School Cantinho Feliz of Mondai, SC. Through this work, we could observe
a series of factors connected to the sub area of Interior Design, these informations will be discussed
in this cientific article.
Keywords: Colors. Child development. Interior Design.
Notas explicativas
Jean Piaget: Especialista do desenvolvimento cognitivo da criana (1986-1980), considerado por unanimidade o maior
psiclogo do sculo XX.
2
Lev Semenovich Vigotski: Pensador importante em sua rea, foi pioneiro na noo de que o desenvolvimento intelectual das crianas ocorre em razo das interaes sociais e condies de vida. Veio a ser descoberto pelos meios acadmicos ocidentais muitos anos aps a sua morte, que ocorreu em 1934, por tuberculose, aos 37 anos.
3
Maria Carmen Silveira Barbosa: Doutora em Educao, possuindo Mestrado em Educao. Apresenta especializao em
Alfabetizao em classes populares e em Problemas no Desenvolvimento Infantil. graduada em Pedagogia. Atualmente
professora associada e atua no Programa de Ps-graduao. Foi coordenadora do GT07 Educao de crianas de 0 a
6 anos da Anped e atualmente participa do comit Cientfico da mesma entidade. Tem experincia na rea de Educao
Bsica, com nfase em Educao Infantil, tem publicado livros, artigos e captulos de livros bem como orientado teses e
dissertaes nos seguintes temas: educao, educao infantil, infncia, formao de educadores.
4
Rotinas: uma categoria pedaggica que os responsveis pela educao infantil estruturam para, a partir dela, desenvolverem o trabalho cotidiano nas instituies de eduao infantil.
1

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